DEI cheno a lesencantos y desafios de la escuela actual OR Después de clase edu\causa Eee Dexiarons cara interes effclencia), como de les nostigicos de la pedago- (ala que sole interesanTos grandes fines por ellos pat- Er la obligactin de escoger,proferimos un punto de vista te, que asuma no sin cera inguietud el nuevo escenario y ‘rovsar las eategoras con las cuales pensamos la educacin antes que aferrarse a In definicion esperanzada de nucvas ‘oque decretarimpunemente qu tampoco tenemos derecho u EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACION (0 INFANTILZZACION GENERALIZADA) 2 Qu FUE 1A INPANCIA MODERNA? 20 es e68 cose lamada infancia? Ea este primer apartado intentaremot demosta,siguiendo la line de ls aportes produci- dos pr la historia do Ia educacion y as evidencias brindadas por la demografla histria frances, ol carkctrhistcico y no natural de Ta infanea: aorta altura ys es redundant afrmar que Infancia 1 como la conocems no e¢ un producto "dels matraleza sino una Construceién hstéica propia de ln modemnidad. Pars logras exe ob {tivo a habrin de eseiaz, aunque brevemente, as principales con- {ribucionesefectadas e la Investigacion acerca del infanciades- de puntos do vista hstricos yflosscos. En niestos aportes respecto del toma dela infancia en Ta pedagogin, hemos datctado ln importancia del clésico estudio de Philippe Arts, L'Bnfant et fa vie familial sous Vancien régime Sigaiendo el timbién ya cllsico wabajo historiogifico de Adrign ‘Wilson (1980), es posible dserbir las dos series que componen aqui el tabaj: fa primera plantea que es posible definir na etapa ‘ntti (al siglo XII o XIV) en la que nuestosactualessentimin- to deinfancis no existian ea i cultura oceldental. Segén Aris, los nls no eren ni queridos ni odiados en Ios términos que esos seni Inientos se expresin ene! present. Compartian con Ios adultos las tetividade Lidicas, educasionales y productivas. ¥no se diferen- tlaban mayormente de os adultos ni por la ropa que potaban n por Jos trabajos que efetuaban ni por las cosas que normalmente dein ocallaban "aia ton Tei fe itary oe Cent an apenar Pipe ‘Ai tory and Peay D2) 1980,oo eno 0 a sesseraicd 1a segunda sti es In que desribo la (ansicisn dele anti gona 1s nueva concepeién de infancinen Occidente, pera lo que se Aestacan dos sentimientos concurrentes de infanci: uno es el fenignotages, por el que se reconoce la especificidad del nifo en algunas nuevas actiudes femeninas, coma te de las madres las (= 5», expecialmente a partir del siglo X¥/IL Este sontimlento ‘ores dependencia peso! ital adit secesda rotccn por pared ete Esto so complement conus cones Gon del aif como on ser morientehatarOnoo ycon el ge tieno del modero sentiment de amr maternal, 5 on sea alent serge con el ints pr fants, po ahorn como obj desta y normalize, endo lu pedagogos Iu mtoncece cndos en este proceso, yi excels meer tsk cl pce do ‘scolarizacin, el xenario observable de ete tée 1s obra de Ai, tl vest cana de su career iil, to tnt os ttimos teint aos cree y tvifones muy fetes ere ep ee ena he (di: ee ‘olor (gr ejemplo, hy etado Wilson), es a pedeggia (Brinkmann, dese la piologt tree (De Mass) © dose a ‘historia de Ia familia (Bellingham)’. Sin embargo, en el campo de los historians dol ntrinexlsi atv pers oe sents ienelas I infasciaem feeno hitrce 9 a0 mesa “rata” le arctica dems en ef Ocedene dene pun se squemdticamente dlinenas «pari dea heron, Independencia, a tron de obeiencin con el suet candle de protec. Sea i ate ye ti Stacie tema agement Satara eng pee eer Maswoe Nanosons ce ‘Desde el punto de vist hstxco, es posible afimar qo Ia Insttucion escolar modersa es el dispositive que se contaye para ncerrar ain nifiez ya 0 adolescencia, Enceresas tanto desde ot ‘unio de vista topolégico 0 compéeo (ener “materia”, como también desde las categorise que a pedepogt ha elaborado para consrusiat(eeieo “epistémico") Como efirméramos en ot Io fle infeela represent ol pont de para y el pant de legada cla pERERDGT, ela condia sine quanan del iscursopedagopico rodeo. Ele reptesens la justfeacién dela pedagogien tanto disciplina humane, peo eabids conse sl cama de loreal ae Saiguse polagtgc lo petenecey ene ue debe car euee- ‘&discolnanda.nsnivendo,desawollando, Lainfncia genera v0 tnpo de conocimientot que ls pedagogiaconsruye pero, aa ez, ts uncusrpo-el cuerpo infantil el cuerpo de adolesente-deposia- fio del aeclonarexpetfcn dela educacion escolar Se observa asl dos fenémenos complementrios:por un lego; Jn infanis esi clave di existenca de a pedagog en ano dis curs, por ot, ex imposible comprender el proceso ée consrve- ign dene infancia moderna sin considerate discurso pedagéico {y eldele pecologa del nfo ye de a pediatte) como operadory Aador de sentido acerca dete infania ‘nest contexte, npedsgogi y ubsitiaraments) a psico= login educaciona,conszuyen el coneepto que less propio: show cepto de alunno, cosa gue se obtiene segregendo el concep de func aca poder lvgo eintezraro ‘as estore. En esta eaoiién (0 sea, en el propio concepto de tlamno), persisten [or elementos capitales de ta infancia (heteronomia, necesidad de protescién, ele:), pero shora econverias,wespeciliadas» aplieadas on in context ferent. Para Inpedagot, i nfancia es wn hecho dag Ue puede eal conse etn 9 peitpeneaLaaaa. asl dss pedgoeicey parece ovbphiun aeoy sehen ar nt is sea, comet at tun, at des cont rn taralzadn pore pedagogi) denisEuro oun bea ceannn.anece so del dizcurso pedagogic para el gua possi do lomn0 tice, en mayor o menor grado, la pose ce infant, pot lo que a ee conatitye en poriciin do lumno, ealgusra sex u ed, ado en el «como siv dona car Infancia hoteronomna yObe- te, aungue desde ol punto de vista eri no neceatsinmente se de nition. Tastmente, el se lun en a nsituidn escolar moderna Ssicameats el deapar an lager hetexSnomo de no-aabe, cons ‘ola figura del docont, wk Slo aténomo que sabe, Por lo >, lg.esolarizacign o consso on otra oss gue poses de aulizcién de une parte dota poblacin, aque srk reste cls, pero cone “alunos. Boia intntzacin no opera so- ane bee nifios: todo aguél que ocupe el ga de alum (8 - adolescents o adult) deber reign atonomia en cuanto ‘abery posiionareen forma depeadientcy hetrénoma frente docsnte que habe de docdir qu we ense,cSmo sensi y aut se east, La efculs bore Tos stheesprevos de Los vos, a menos que éx'o8 coineidieran penamente con ls que trum, El er alto dei ineitci6n escolar modem consti on spacio de iscrigcisn do saberes y pderes; un cuerpo inerme debe ser formads,cisciplinado,edueaco, en funcién unt uo- ‘ciopllticapresableiday do scuerdo co certs pots me. 1bgics. Ser sumo no ere ora cote que ser un cuerpo en ma. oun educador. por se indsfenso, ignorant, earente de Ta ‘alumna debiaabodiecia «su masta, porque ibe a sx éte ‘lo quinras una stucion de autonomia a la quel obeen- ‘anoserianecesaria. La teora sobre el cuerpo infantil se realizé policamente so ete everpo fue istitctonalzado en escuela, hacia finales igio XIX en Occiente, por medio de una aci6n persistent on 12 ls nfencia cra ua cues central del Estado, gonerndose ‘verdana politica de admnistacin masivaycentlizada del po ifs ‘a. adninisraciGn del cuerpo iat por paste de las pl ducitivs inplicabe tas secon complements, Por una Manu Nasosowae arte, la determina legal del stars juridico v pedagégico de los ‘erpos educahles, lo que ge exprosa en leyes del Estado que esipu Jan quiénes pueden paticipar en la educacion escolsey quiénes no son aptos para le misma, Esta primera forma de distrbucién y ex clus de los cuerpos tende, tanto en nuestro pas como en todo el (Occidente moderno, a ls universalizecién de i escolarzacién y al ‘descenso de la marginacin dela poblacién pobre del sistema edu- ‘eativo. Obviamente, esta tendeacia es legal (y, on este sentido, me- ‘amentetextl) En oessiones, algunos Estados podian logar«os- carar politics compensatrias para garantizarextatendencia Is universlizacién por medio del apoyo financiero concreto, con ef ‘objeto de recolocar en las instaciones a quienes debian estar fijados a ellas, pero que con motivo de fectores exégenos 8 st funcionamiento (sociales y econémices, por ejemplo) debian abandoneciss Por or se expresaba en 2, esta politica de administeacin de los everpos Constante distbuciéa y redistrbucién de los sitcionesssbolases ds acto con diferentes er Magna de Comenias, esa relat Tos aptos y del oto Tos “iniles” (par uiartérminos cercanos a Jog del mismo Comenius) Esta distibucién os respaldada por el concept clsico de “educailidad”;o sea, Ia capacidad humana de adquirirsaberes en institucionesescolares, El segundo criterio de dstibucidn de ot cuerpos estaba dado veritas ya desde al il XV raid en ‘Mguisicién de conocimientos ost estechament deestsfactores un ndiador de “anormalidad” 0 “patlog Jus La podagota primero y le piologiaeducativa después fueron sesrando modlon cada yer ms igusos y sofisticuos de os Alstbusiéneronldgia, de control de la relacin ente eda y co- nocimients,legaado incluso &dtcimina lo que es a "edad men- Ia deo qué esa “edad eronogia” La soistienclon en el mode |( \ Ec unero camo ne: neonreziods, {Io explicativo a su veo permis una mayor sofistcacin en es mo- Aalidades de distelbucion de loe caespo Ta teroara forma de ditribucign es io de is cual Ia politica educatva premiaba o castigaba(Y en ese sentido marginabay relcalizaba cuerpos) de acuerdo con el deno- minado “desempeno individuals ata de determinr a el nifio en {anto alureno alcanzé fas mots propuestas pr la politic del ser ys se adapt6 ale eseuela de Ia manera en que ae le requeria. La ‘edisteibucion meritocrtic (yen igual medida la distrbuciGn ero- meritocrtic, por me noldgica) est estrechamenve viaculae la existacia de curriculum, unifcado, que también es una expresién de Ia politica piblica en ‘La administeacién de los cuerpos por parte de la politica edu- cativa, en resumen, se estructura a patie de tes extrategias por me- dio de las cuales se fj el cuerpo infantil en la insttwein escolar y { se van distribuyendo esos cuerpo «Jo largo del tiempo y del espe | cio de acuerdo concierto criterias (intligencia natural, edad, das- \empes individual) que no son més que mecanismos deivados del | iscurso pedagégico. La politica edveativa de Estado, desde finales del siglo 0%, edminists euorpos eeando condiciones legals eine tiacionales para su posterior rsignfiacin en el plano de los positivos de las insitusionesescolares. El zestltado de ete proceso ose uns mulplicidad de situciones a identificacion y discrimi cin de alumno-nifo o lumae-adolescena, a locslizaci6n de cler- to tipo de alurmnos en la educacién “iferencial” 0 “especial”; las diferentes modalidades de "promocién” de un grado o nivel al si aguiene, la misma creacién o modificacin de svbsistemss yniveles de educacin escola, etesters. Por supvesto, la creacin de condiciones detexminadas por medio de ls administrecin de Ia infancin es eateramentehistrea, ya que ln misma se basa en el sber pedagésico, el que va deter undo, alo largo del tempo, lo positive y lo negatvo, lo beneficio- 0 lo perjudiia, lo normal y lo patoldgico para la infanci, Noee posible allar crteios pedagéeieos wniversles ni para fie a los ios en las insttucionés ecole ni para reistriburios en elles todos ls riterios son histéicny sociles, Tampaco ae trata de Manav Narosonsr 5: covdiciones “naturales” “penéricamenteamanas”, aunque Ta pe ‘dagonia y Ia psicclogia dot no Gondan a presentar esas condicio- nes com si feran eseniasinerentes aun ser akistérico, eterno. Como sila pedagogiay Ie psicologia del nfo cuviesen la migiea ‘capacidad de dovelar esas esencas ‘Al revisar, por ejemplo, os citeros de normalida de los slumnos de las estueles fenceass del siglo XVII-Ios que eparecep tn la Conduite des Bcoles Chrtienner de Joan Baptist de LaSalle, fe observa que un mal slumin es caracterizado como un ser "vicio- 40" y que portato no debe ser aceptado en una escuela. Este arg mento hoy esté completamente desearado: el veio-y st contsepar- tesla vrs ya no eon eaegovas pedagogica predominantes, pues to-que la pedagogiaacttl no enjuicia moralmente alos alunos, a rmenot no abjertamente Por otra pt, la decisién poltco-educativade exclusion de- finitiva dela infania dl proces de escolarizatin se daba en po- ‘uisimos caso: el momento en que et alunno deja de ser consi- Aerado como un “nifio” y pasa a see watado como tn “metor™. Si Inger ya no ser J escuela sino inaiutos especiales de reeducacin, Sus desvios ya no sertn “indisciplina escola”, sino “éelincuencia infantil jvenil”y la pedagogte ya nada iene que hacer con lls: fon objetoe de anlisis dele psiqulatsa y del derecho penal. Pero seamos honesos, 19 normaly 10 patol6gio en as es- cosas som concep ren as Hnrins yas clea, For ‘jemplo, y ain ie muy lejos, 1a convivencia en una sme eal de Clases de tas y nifoe oy es recomendable para “una formaci6n fquilibrada de Ia personalidad del slurno”, pero ao hace ms de tuarenta aos se distin esto acaso “elentaha Ia perversio y a Snmoralided™.,0 acaso por gué todavia hoy- sobreviven los patios de mujece y fos patios de varones donde los juegos debfan estar separados? {0 por qué -todavfahay- chicos y ehiess forma filas| Det Sole,an-Baptie Cone de Beles Chien Pals Poa Gt TSE ine ediinde (720, OeEx too cuuno oes sesnvuruaace, das como forma de evita todo contacto corporal? En resu- Jo que hoy Lamaime indecpiina escolar hase cincveatao se aos podtia haber sida asunto de psiquatras 0 de sbogndos [Bp necesaro tener en cuenta siempre que tnt o objeto “in: "ok objeto “adolescenci” como exe discrso pcol6gica 0 tico con el que se jusiican las relocalizaciones posee, todos ‘eepeiGn, un status que se configura alo largo de Ia historia or To tanto, no constituyen ni objets ni expllesclone “nat (Cuerpo décilen el sentido de Foucault, cuerpo maleate, ‘ines consruida como exe lugar de hetsonomi y juego del ‘empre sentimos nostalgia. Unexpejoenel ques refleja no Salad aula, heer6noma,severa: Ua agar construe pate ‘arencia de raz6n,deautonomia, Dea careacia de saber ‘ADIOS A La ANEANCIA ub gts de ea penis de x compos? asa dates sina eo actual con la Men Goa exseci de on >etrénomo obits y epndente eevee 2 eo poscado pre e as nstiioncs sealer? Eas ingles ene evr ons propane sana ‘eto gus publican, no Rade Bager,en 1994 sea soa? Donde ana es de, Dost neptune den nine ay Hida. Laon do ee sie ae ceo que conn endo 1, Sim "Mals-ala dona expe fo Grande Oo! Hon de ‘iva led ne contend lala la dal, an 8 ‘chown y Ricardo Hapoel Avis del rae Mgaconar en Canis o Bocas. 4 1. Maro Nasonowse ‘ida union dé gue efeEivamente “ni”, on etido moder Tovabedans, depenicats suscep de ee emo, lee {dea que esté ateavesando una crisis de decadencia. ‘Nous tata de una cris de aco o de vacanca sno de nt cision quel infancia moder declna, poo recovirigndose- saa tettagande hacia ds grandes polos, Unocal polo dn inane Sst masini infacn de raidad vista, Se tated os Shieor ge elias su infacia on Tne, computadors, event, Sloe cnaes dca vide, family gomes,y que hae yemeho {Sto darn de ocpar lugar del no saber, Suen ser conside ‘Rice sm "pequtos montane" por sus pues y sus masts y Pucecn oo gesoaetarssoemuro manos, no ese cso ost ‘Est que guudibamos aiconlmete pra I infcia mode tm No suclan en sus altos “proletoes”demasiadanecesiad de potssea. i a moderndad sernitoer solamente esperar el sr au to, reparindous pra el omento en qo elo econ, Momen- {Siheboimoneabncon ermonias dicta diverse spat Toabetargos-una excursidn a prot, alana de quince abo, {el deol pimor ssl ngeso servicio mtr, Lai Tanda saan ot i fluent consists en espa Pot Contraco seus inftaiahiperealiznda conforma una demands Ge imodiaip, contend n ng cis pegiix dea titccin ‘GaRnSEi te a gt es lo que quero pero lo quiero yu Caine ‘Goes a ude se ba visto iuit'en clontos de experiencins mmelitics, Seta de los que se han elizado como tes, aavestn oct prio ntl con ura Vlotsd vertigo. Espesalmete desde punto de visa del saber, enoveneen una fcidad envi ‘pera der cuenta de noevo desifiortecnlogicos. Son pate de aman, Wc; Pinas Nel The Duapeaaneo Chto! New Yea ser cumo ou smuewracen taint digit rocendos por madi de penis en ma crpe- Henig ot medias ules casper pen Condlonesdrctanente atcha Sensrate acne ese cut, Sonalfos gue conpenier missncaneneer ee ies even secoeeolgcon Nacsa eon Aue am enclclopeie prs pute par ees tga nt esclopeio d om:Nis qa nos nae tap pedo ta digainensconsr eres Toads dts au gospen ont eae eae "Saintes ipa tn sna oe ate, cuts postu cua dcenioe te eget Intron qos tens us fran ea ost uation caput dr tapas meses ne bot Tonos ingen atoanene ian ota Sete siempre ebse, sempre contre, eeaa ttl pig os Inca tetinn es gical qua nse vince couse aes pronnetx yaa was demon ee tpt y venerada En pl de Ges Lo “10st no aegis cpt nad sc ind endorsers tet, ape os rr cambio eto aio constateyyglées mejores qu agul- ls formas cl esnbin pas servios coma cates de ppt on agar conta To vieja? Ex un alte de peoules rotons pe {ene hipeelzados: teenagers son screenager es ealet igtalpeeguaiva ln expeoncn oun valor levi coms oa porta opi. 0 Mase Nasooonse eae pei nents aa ptf, pogo odo avo dso impone Es Toma raietinentefticnda pot ald nat ais | sa Vino nceiged.queotoreseoveatabancomot pa. todeogatn, com acpi onm n soso esetomprin con sos de vn, ened e Gepeiasy Chon as aaps doen er opereary cio soil ont toler eases que sean pnts modes tase tacoton veges eps erp sn ean sega ie gates den in, Neston motte uo re carer ne pid noeet oy sen Lasnertlyen rete me | fun por oq so pores hn (ms) vit elon tonometer Tx ora de Dons ust pon infec como et ojopie persion dune sve ata den tne Sesbcelnacign iia, e Cybern y etree oe vse de taped el tuo fon enpce de fan econ tudo ace Ent senso so y sees hgeneatnoses- sayanel mando gue viens uaa en ents ds ners y ‘Xcode vite Tfce slender saeboardy ‘howto ng ow vet platen naan sobre reper (Gow y scat stv, a xl) cone en envied posible: que no existe un ica camino pea legac enn toda en ue nf gba el nore eri odoin Sh slose ie ds operas Ge domestica, mpl Sed ign env obermo ds pop nied acm Eun det inaleepunto ae pre! yay ‘lores singular ada er he pore y Sent ine olsen videjge cn eens compe Jon enon gue min yu oe el" poge gr, como on Is ‘Ratt, Doug, “Ping eft, How Ki Cue Con Th Uo Teve insane of Chany, New Yate are, 996E. Loo ca oe a cesnemmuzrcon 0s flppers(pinblls) en los que mereed al esfuerzoIGdico se seguiaapropiarc, sin pagar, de ms y mis partidos. I premio ses ls permanencia y no el ahoro. El premio (en los videoga- )estener "nuevas vias" que podein proseguirconel juego cuan- ‘Venemigo haya eliminado las vides que tenfemos; el premio es seguir mds energla para poder seguir jugando; el premio ahora continue por medio del cual se dra ms tempo ene enteten vo. nesta suerte de surf virtual, lo importante of no ser vltes- vor a ol, no caetse, seguir, siempre sogui. Légica dela sti 6 inmediataen In que ya no ge juega a cular paral fare, | forma de acumulacién es par ser jugada de inmediat, Videojuegos en los que ia virtualidad es azrancada dela pro- antl, paradéjicamente, restituida auna nueva realidad. Ca 's de motos que se suceden en Ia panals, pero que se mann tana moto. ;Verdsdert la mote? ,Que inportania tiene? Al fin tents, los limites de lo verdadero se desvaneeenen el momento up la carroceriatembla y el poqueRo jagador toma conciencia valmente por medio dela pantalla, pero tétlmente por medio emblor del manubrio) de que fa moto ha chocado, Videojuegos lees posible acometer un genocidioprivado y vital empatan- ‘réplice perfects do una ametalladora Uzzy. Videojucgos en Iue niios y adolescents hiperrealizados observan atnitos y tetiados ls ademanes vctriosos de Subcero, quien al vencer& >a ebrta en pedazosy lo arojn alas vies del ren subteréneo pj hacer of, Finalmente, su desgarrador, postrero y virtual ‘de muerte, Brutality, Nifios con el control remoto en Ia mano, convinindose en poderosos emperadores medidtios, eapaces de recor los se. cinco canales de la televisin por eable sin heitaeni por un ne, y aduetdndose de experiencia ysaberes gues todos noso- 10s costs década proces. Chicos sburrdos de pantallas,sat= 5 de pantalla, adoradors de pantellas, avegadores de pante- Infancia biperelizgndose en una panals, Pantallas a au vez lentes, incansables,Pantallas non stop que tenaiten las vein tro horas del da los trescientos sesenta y cinco das del tho. ramacinespevitlizada en le que él programa infil ya no 30 Mazo Nenosonse ost: transmite de cinco e ees de la tarde solamente, ya no es necesaio| tsperar la hora de la merienda para ver Lari? por el conteaio, el tatilo “Cartoon Network" supone la presencia imbatible © insobornable de la televisi6n: en este mundo de incertezas hay ‘ocas cosas que inveriablemente Van a acontecer, La television fe una de oll Chicos procesador mediticamente en I flenbilidad cons- tante en el cambio perpetuo. Chicos cuya ecologi tiende al movi- Imiento y ala pereepeia de que som ellos os que, finslmente, cono- fen la clave del mando por Veni, del futuro que yt eg6 bace rato. Chicos que, como en Ia pelicula de los Power Rangers, son lo di 0s no hipnotiaados por el malvado pasado y Tos que podrén de fener, no sin cierto alarde de vanidad, la eafda de sus padres al precipicio. IINrancias DESREALIZADAS lotro punto ge fugs que presents el fin de In infancia To constitu polo que est conformado por la infancia desreal EB la infaneia quo os independiente, que es aut6nome, porque vive nla calle porque trbaja «edad muy tomprana, Son también los thieosy las chicas de Ia poche, que pudieron reconsruir una serie fe e6digor que les trindan clriaauronomfa econémicay cultural y les permiten realizar, mejor dicho des-ealzase, 6a esl palabra correcta, como infancia, Son nifos hacia ls cuales dificilmenteten- fremos tn sentimiento moderna de infuncia, tornura y proteccin. aay una nigez que no ost infentilizada, una nifiez que no es obe- lente -porque no precisa obedecer, en muchos casos, na niiez ‘qe noes dependiente-s independiente onl negoracién cot pata lograc eu sustento-y, por o tanto, una nex que es aut6noms ~ J aue en la calle consruye tus propia eatogorfas morales-. Unt iter que, al vera sols 0 en grupo, diflmente nos causa txnura. sta es la Infancia no de la realidad virtual de Tas redes de ‘computaciay los canals de cable sno la infuncia del vieja reali- dad eal, Ese fentasms de lo que debi ser histricamenteeredicudo,se. Eero camo as csr ZA 1s peril cotidiana que quite nuestro sueko de pazezs, sofiatcs- ifn e impecable vetuaidad. Se trata dela infanciaexclidafisice- ‘mente de estas seacionos de saber, pero también exclude insta ionalmente: asf como Ia invencién deta imprenta prodjo el anal- fiabetismo,Intemet est umbién ezeando una nueva generscién de snalfabetos viruales: los desenchufados, lo chicos unplagaed que posiblemente nunca estan on-line ‘Alguien podria pensar.“ bien Internet no exist siempre, chicos de I calle sf que existeron siempre: zhay algo de nuevo en este esquema de hiper y dsrellazcin? Si, niios pobres, vagebun- os, auténomos existeron siempre, por puesto. Yes tambien cee- to que ya desde Ios inicios del siglo XIX, on Lo alores dela Revo- Iucién Industrial europe, i escuela pablice se consruia com el Ambto po excelenci capaz de absorber jutamente a caoe nies Ya (Charles Dickens nos nara la desventurss do un Oliver Twist sin padre sin macs, sobreviviendo por ls suyas en los bajo fondos Tondinenses. Pero. «difeencin de ls tempos actules, en el con- texto de ls insitacion escolar dela moderne, el relao poltica y pedag6zico predominante (no s6to en Europa, también en América) uponta que todos esos chicos iban lnescuslay especialmente por ls escuela plea, La promesa pans6fis estaba ‘vigentey a utopia sociopolitica se posicionabaredimiendo ala in= fanciaabandonase incluyéndola en una sociedad de todo, EL buc- ‘no de Oliver era rescatado por un buea burgués cariativa que iba 8 sete seu vesadem mai, que pr ira de tool Be tipo de relato hoy ett euestiontdo, Sis lan con aten- «in Jos doeumentos de los organisms financieres internacionales, de los que se note una pare importante de nuestra pedagocta, s© ‘ver que ya comionza a aceptare la ide de que no vet haber infan= via eaizada para esos chicos y que, alo sumo, el Estado olas orga nizacones no-guberoametale iene que efectuar politica decom Densacign. Yano hay filénopo ni edueador que los integrals po- ‘biidad de hacerlos dependients y heterSnomor. Y surge una nos va categoria de no incoregible: el infano 0 edolescente marginal Sin eter, para el cual nieicasaaciones baja le dae Maus Nasoscns 59: Impuabiligd deo daitos eal ybast piden'a pon de muerte pura os lor atocesconetioe por menores 0 set imo Expresno con in inna mone preocupacn ls os Soon io gue en inf comiema tx coidns con stants: tigeos por snsila sin de go se sonpeca den crktr inf aE Como van er bernomos exo eios? Son mds bien pore ones do un sopec ao. dts des mca, eq be fr eeu or or aos tngion, fe eneventan os falls aque dnpuesios fod. Como ene ipod prods eal Either Daten enna do Note’ en oqo so denutaIn Sivaton de nats adoescentes proves ens germs {mina de or de In Aaron) y on os suburbs miserable de {er grtade cugados det Brains pigine cntales eran ct Desa per fotos deans dels chide eneovistadas, quienes pousbta purse! ftlptte mosirand se seats erica. Ys Mpa ft caper de hacer desvanecer Toe mis slits ‘tots de vedensignyemipasin de vos cuerpo soncines, provocation, defiivamente amigos, ifetny 26a © Wen con a mada inocente que sebemon const en fs tony en el mismo moment, con I senrsaind merendizad ta igideien ‘Nios dsralzados:microsnjetos de dexecho gue ala suana metas bens convioncas pore epee juice inimputabes, com eran vera eros nos, cuando enreal- {nd “vegin eas sinas denunciote-dsboren sr earctrz dog como tetores dlictivostipicost al fin de cuentas, Ie inimpuasiged penal de los menores de edad ot una heron {ntrdnie de une Epoca que considers Ts nis come fl tendo unatmorteilnamy ae ls prometi in fur de ato- nom, 1 Dienst Ges, Mea dole, Sa Pal, Comps das Lets, 1982 eoE. e170 camo oe a gesnrnuzaccy En otrs palibras, el problema no consiste en determinar si ‘wmeniado el ndmero de chicos habitundos a robo, al assinato, proattucén o a Ia comercializaciOn de sustancize prohbides, tata de verificar que lo que estécosando es astra capacdad de les una respuesta que impliqu su reingercign en teminos de vit moderna: hetesénoma, dependiente y obedient ‘Las funcionariosy directives do escuela de une provincia cating, por ejemplo, dscuten si eso no eonvenienteinsaler de ‘ores de metal (Como los que se ailizan en los aeropuertos) en Piertas de las escuela, con el objeto de idnlfiar presuntos ‘nos de entre seis y dace afios de edad que sean portadores de 4s, Asf, cuando en las escueas secundarias de la ciudad de Bucs ‘Ales Ios alunos festejan el finde curso en forma volenta, los ‘onsables adultes discuten, bisicamente, el canécter penal dela sucta, No importa que esas prictoss se repitan desde hace dca. 4 quo ineIns0, ns del pasado fuesen ain mds violentas: & pesar 2s Yoces marciales de ls sempiternos y pundonorogos defenso- leloréenautoritario, que hablan de “ibetingje en las escuslas' somos menos folerantes quo antes con cierto lipo de nifos, cierto tipo de jévenes. Cada vez se reduce més e! margea de zancia estipulado para cierto tipo de nifos: I Infancia calizada es, sobre, todo una vide inviable, una siuaciGn exis ial intolerable, Lente pero sostenidamente, le infancia desrealizada es deje-y » analizar por catgorias dela podsgoia ode a psicologi ed, Dna y esa despedagogizacin se converte en tna forma sutl cfectiva de judicializacign del everp infetly juvenil: para der a estos nics a estos j6venee ya no debemos recut & dos de pedagogia sino a tratados de derecho penl 0, «lo sumo, tad de psig legal, Bel momento ea gu lo nian yon scenes se converten en “menores”. St lugar yt noes la oe 4 sno el insttuo coreccional e, incluso a elrcel Ia inviabii- de ese cuerpo infantil condenado a esquivar at destino de 2% ‘aldo enconts, por despraia, xu luge, | | | | | | | Marne Nesoosee an GFv De 1A rweancaa? Chicos en esevelsprimari armados con revolvers de ver fad, pero one stlén de videojuegos armas con una réplicaexacta fe un erma letal. Chicos pasando por un detector de males en la puerta dela escuela para demostnr que van desarmados. Detector {que hace sonar su alarma. Chicos unoréxicos que no quieren sec gor- dos; nenas de nuove af extizades y deseables como Barbies 0 ‘como Sailor Moon, Chicos que administan su quimica comporsl por ‘mismos o por sus padres, con apirnas(peditricas) 0 con pegt- mento, Chicos de mitologia Dragon Bell, que aforan padres Goku ‘on hijot Gojan, Chicos que quemun acto chico porque no queria ‘ttegaties doe pesos. Chicos que se quejan en television porgue la dieetora de ru escuela les entogaba legalmente los resultados de Jas evaluaciones nacional y elloe queran ser compettivs. Chicos de la gencracién cartoon network, de veintcustro horas diaras de televisién, for 365 dias del aflo, Chicos en une academia de “esoruche",forméndose. Chicos saturados con videogames: en sus casas (afomily» game, sega, nintendo, playstation) en un shopping enter (ientas sus pades, tanquilos,consumen) oen las salas de ‘spera de las grandes terminalesferroviarias chicos que juegan al futbol vital ocometen genociios en la pantalla de Morsal Kombat (en video, en la PC 08 25 centavos la fcha, Spor un peso) Chicos Sub Cero, Chicos wwwdisney.com. “Algo esté cambiando, tl vex defintivamente, en nuestra ‘infencia. El nifo era un sor indefenso, que necesitaba nuestro ‘mor, nuestros cuidados y nuostras ensefanzas, Debla obedecer- ‘hos porque su re26n era incompletay sus conocimientos no eran ftiles en Ia sociedsd de los adultos. Infancia era igual a depen- enc, obediencia y heteronomia, ¥ ahota, .por qué tienen que (obedecernos? Lat adultos que debtamos protegeros,supontamos que ellos «ran “los dnicosprivlogiados". Est fin de época, en cambio, os pone en el lngar de privilegio de Is experiencia viral y el saber Informitico y telemAtico, Su mundo estan eptimo como el mundo ‘dulto:consumen, luego existen; y sino consumen, emergen con2 Exteo cuno oe a seanewruzscin violencia y Finalmente exsten, aunque eta emergenci let cueste el eneierro, a prisiny hasta la muerte. i Chieos que porta cultura logitima y obligana sus padres y macstos a adaptarse a ella: ya no es el chico el que debe callar fone aI eultara escolar sino la escuela Ia que se adapa alas nue vas stuaciones, Escuelas con computadorasy videos. Libros de lex tura que parecen evitas de historiatas. Personas de ibros 6 tx tos escolares calcados de los dbujitos animados y docentes que se ‘efinen como wanimadoress, Horst de clase en las que te permite rma la elevision was ls choos aprenden a tr telovidentes et cos» (porque ademas de soportar fa TV hay que soportrle “etic mente Chicos hiperadaptados a lot mediosy la violencia, Infan- tes que se relizan, pero no a wavés dela abediencia y le troara sino del descubrimiento de ls posibilidades de operar con eficien ‘la en un mundo que cambia con ellos. Y le reaceién desesperada se ‘expresa en adultos nostlgcos que astgan con amonestaciones,que les lvan Ja boca con detergent, que Tos desnudan en piblico, que ls aman drogadictos por fester el fn de curso o que ruegan por el descenso de la edad de imputabilided penal y hasta por a pena de ‘muerte para ladelievencia infantil y joven. Manifestacionesper- versas de la aloranza de un tempo que se fue. Infantilizacion ae foerza, que demuesira nuestra merma en a capactdad disciplined 18; muestra impotencia adult, Entre la infanciahiperalizada y Ia infancia desrslizada se ‘encuentran la mayorta de os chicos que nosotros conecemos. Digh- ‘mos esto: son dos polos destractin: Ia infania de Ia realidad vit- tual y Ia infancia de la cealidad real. Una infanci de Ln realidad virtual “arménica y equilibrada” versus una infancia de la realidad real violonta y marginal Es posible la snes Chicos cada vex “ms adultos” (as comillas muestran que no hay palabras para esta situciGn) por su capacidad de eleci6n y| sa independencia tecnologia, Y, paradojalmente, cada ver més in- ‘defensos frente & In inflvencia wastmedistien y la compulién al consume: lo que los hace poderosos,ebviamente también los debi- lita, Chicos que nos obliganareflexionarecerce de una nueva época Manse Nasco st de aveves iusiones, nuevas desitsiones y, especialmente, de nue- ‘as infencae. Chicos que nos muestzan que ala escuela del siglo VT (Esa que est ala Vella de nuestas eases) Je cuesta una enor- ‘hide bringer rexpuestas a estas devas, indoterminablesy tal vez Infntsintancias ‘Mientras tat, ellos sigve viviendo miles deposited: combatendo porun Mundo lea unto «los Caballeros del Zdinco, Ariendo puerta de taxis, sotado cotizar millones en a primera de tun equipo de fitbol, tabajando para ayudar en case imitando Ia ‘came hame ba" de Gojsn, oavegando en Interne, peeando por una vacant en Ia escela des zona, consumiendo pegimento ococaina Decescols, jgando al dbolo bronco o fos u2a8 o alo que en este loatantes Ics impongs el meseao, ‘Mien todo ext ose, notots, los adultos, sus edvea dors tata infactuorament deseeonsroese explo ancl aie se sella neta aclonlVRd. Pero esto ya noes del too pos bie Bl espjose mpi, las partes han extlido y as imgens qu los ragmentos nos devuelven yu no nos permit rconstraimos &: aosocos mismos desde noestosorfgenes. Al contreio, mir hacia tl mundo de Los chicos, volvendo « Rushkoff, no significa retro- traeios nostflgicnment acla nuestro propio pasado, como hubic- te ocurdo ana, Miar al mundo de tos chicos implica mies para Adelante lor son nsesto propo Tauro o, mas simplemente n080- tts geremos ellos. ] |