Introducci6n: Aproximacion integral a la formacion ciudadana Por Enrique Chaux TorresHay muchas formas como puede ccuri a rman Nosotros estamos eonvencdas de quel mejor aston (Gane Bet ea intgratn dla meson dada les eee oti eine as Ee tinue alain ns masoesces eo om Ite rsranee asa Sr ulin pesos sin propos ng lets Pripentamn qué aon hs compet daenn de dine nrpce ye importantes Giudadana en la inetuciones eductvas sda iracin en competency cu, Limitaciones de enfoques comunes en la formacin ciudadana © dente etn rt ov cinta un etuanie Sn erbcg, hay wo eoroe \ariedad en la manera como est fermacin ellen x echo Se curr cas exclusivamente de manera impli,» rave decir por medio de las pricteas cotdianese ot valores ym #0 e2Io ive que refljan cietos jeer los escudiances Por pete QUE =. Propuggte a formacign ida y Democraca, ade ft A oe Quests closes son far {200 cpa Valonosparacl prenduajeyla cite ies Sin embargo, stances re BDAC Gdn to pcdelintarees pg Cee ene parr jcc eT Bl el cnn de camper ge eye tesa Erne 3s tare cn le dem deminer contacen Cone Ieee et iuctnnmtcatnes ern mac cdatan sre de eras negra tas ce it ntoen sas er aeatencs como ey aaa ee ay atte ete season undameniaiesydeben manianra ee hye oo eae n eeL SONAR Cndnente Bers eg SAE Simic a Aa comin Es may comin or ee ea porate gee el cto del Conatiain alse Nice tae ent Crostrancns ei tic Cao lsat nes ide daar neat i lana ncn tarbinderalarhaoi ee Studadaray lo cal sloelograstavesdc nein a De los EstSndares al Aula i Por tina feeweneaere asaloresyespecialmentegaJatrane- ae valor Leas 3 “mane aue se realicen lecturas sobre cada valor con morales : | Oeste dingy shee i eQud se Enscha 7 et mo ce | engera 7 @ Qué se piend 8 6m se Me picterdemuestran xe valor Extas compat utente logran mucha tein por parte eos estudiantes 4 deaus amis. Sin embargo, a ater qu gran poss veces adc scones or parte ios esttimes Es dcr setae aprenden que un vl es important, er igun suede de lamisma manera como i halan antes Ea masts vestiacones hemos endotrao,por empl, fue muchos nos pueda creer qu el rexpeto es muy importante y aio y gue la mor anes de resolver problemas esa través del disoge, pero acuden In agri fits pra retalve conics con Sus companeros Es decir ecuchar sobre llr dl rept ya importance digo no parece evar quemplementen esa en us pézdca clans Nostasereemos qu laren de alors yo scines sualinnt os programm de tsnamsinds vali a prvers op rae sue a necrifen pare nets dea via a Por ppl a Uo x mate maine eeu valor sino varios Year pueden ear enreatado (reno anes va etd. ae rapt a utridad ve auton) Sil exuianes fo han desrrolad ls competencas que neceritan pra anaitar cua Reponailement fete 3 ‘eto deeileras es muy probable que resondan de forma inpropads Inclusive puede a may trav solamente consderan un valor dada yx que por dlendero pueden hacer stucho daa (2 story elpresenteestin les de cmp de ao dela violencia an nombre de valores como ly” agua Se porque transis de valores ex que wtalments én. cudnt prs que deverllen suapaidal de pnsanento sien. Machas veces fue estn aprendendoy legen sur propa container Lea ‘ura eon valores sin Sgana reflexion ces Et gene 2 eee c ce oto cal ede rer eleton ry enon Pr sit prt ah velo queotres deen oo que den as figuras de stories may poco proable que puedan resis presones de ors personas o grupos" a actor de mancras que fo consibyen aa conversa oa ln deerai or ora pare lx esto no ate ruin del conocimient, no lgrarinspropiare eel cs poss irabable qu comprendan ys apropien elo alors en ur vids se se esha inal espa. A dinasny relent erica prs que llegen asus pops conelstones, En resumen Ia frm co 9 rj Ta ora cadadsna en mshes ntucone er caivas iene diversas liitacones qe pueden hacer que et oraion no tngs Much pct eh laid de los estates ene per de os casas, que eng an impetanegatio La propuesta Que hacemos a coninscin tea sper es lnitaciones sprendi a eestiona crits Propuesta integral de formacion ciudadana Nuestra props sobre In formas sinc peincpios que deserbimar en ers sibs, Si eibargo somos concentes Ge quel inpleme Lae esas rincpns nce scl Tampoco queens darned ue slament eet valde as popuestas qu leven npn todos eros principio Nuetc ojetivo ex solamente {eestor ea princes pdan servirde glade ortenacion eel dt f mplementaion de programs de ormacioncudsdin 1 ike muni naan ho mi den at pai od dens ys ponies ipa pn nagar nite pes goon rales el deserollodelas ©" pernnad 3| z 5 i 1 { | i todas las competencias necesaras para la acca ie quereros reali a inprianci de rbyor de manera integrada ano en onacinientog como eas competencia copitas emdaenales. coments € MernIOes > rtistamos en siguiente seein, Una propuests de formacidncidadana que por seriloresbje ‘xclusivamente en informacién, reflxisno sesbiliacén probablemente puede tener on ips importante sobre lo que ls estudiantes ereeno piesan, pero no tended mismo impacto sotee lo Que ls estudiantes hacen sno se toman en cuenta as competence Igualmente unt propussa ec ':ceneeexclusivaente en un ato tipo de competenciasprobablemente vas tener un itpact lint, tado sobre a acc cudedana "inp Benda maple oporcniades para a prt d it compte nego scams eras nan ccna ane ee cotidna dels ete tora qe eaten ml spn o reflexionar Sobre ellas, ‘Wimnigr Weeesario que cada uno las pueda ensayar en diversas situaciones ae mer gu on a rca tv olan compecne Een naar he 4 ts handed coma por gee neta en ies Extn ue sehen tera ore cémo fins betes ects pcs, Sees ee on la compat ut va dando mucho spayo r gula Poco 3 poco Ia prictes oa “tations caretaker cat tens spaye sito Case ee ee se nalgunas xtra wecons porto tontar ets beets apoyo pane con ‘bio mniniaar ata dl ae ecommerce Detar mane pst iene cha porns Pr pacar ls cone cis cinddas ensue ad ee as compen Lic primera ae de as oe gotta cuir seasons eas con epeninsond espe econ ek a Roe) Mia aes stuacone pela ata snag oleate ae geurre en avid al Adem es pete . saoaieuce {ai tome come oortunsdesusa plea {ateanson nel const br a komprtena yuu en vida ele wo de les retos mis ie ena raion dana, Binder uh Spears os eee competence sitadones poe s paca nds coplejases unde ee area Princip. Integrar a formacion cudadana de manera tansversl ep las gens académicas ag, Eitilavierinstitncidn egucativa es difielabvir nuevos cpacios pare gee acces ‘nasi ciudadana, Nosoifos peisinos que abrir espaciosparticulares para lair macs codatons eo valiso, pero también creemes que a mejor opciones aprovechar ls espacios ya eintentos Las eases ‘Secadaune de as irs académicas es uno de ellos Sabemos que nichos dseneesde Uatintes ee scadémies(matemstica, eduacion sca, rt, clencia naturales et) est ineresades en conttvs 8's formacion ciudadanaintegrando el aprendi2je y desarrllo de competerciss cadadanas con Ip uc ocurre en sus clases Sin embargo, unualmente na euenean com heratienta sobre ove releny ft ntegracin, Quids una de as costabueones principles de te Tbnoves bndar oie “Fabre cémo penstmos que se puede realizar esa integra, Algunas personas aygieren que la formacion pars Ia ciudadania deberie tenet un responsable -fg.aftestn educative, Nosotros peneatos que eva reaponsabldod le compe a todoe No ny ‘ingtin decent odirectivo que pueda deci que is formaién cndadane no Lene gue ves con vv op, tividades cotidianas. Lo importante esque cada ua tenga lato ebm pute cio Ls esta un comunicacidn entre la reas yal interior des mismas Este perma oseéoordnacin entre fo que los stints docentes putdan estar renlizando en sus clases y fuer de elas ‘dems, lo ideal es que todo est coorinado por una politica institucional que invoice a td la ‘comunidad educaiva, com lo meneionamos ene siguiente prinsipia. ‘rincpio .lvoluerar a toda In comunidad eduetiva, “ilo que ot aioe sal oponajedel aul esl ‘en la medida én qué mas personas scone $0 formucin coadan, ds pacts de na forma, Por ena anon vipa iar + tose comunidad eductiv nel proce ncluyenden el injr deo asm od los doen in reas ospaesy madres de rays arganaaioes dey emu ‘Al interior de Is inatitucin educativos popets que tks enen imps son aque en lo que profesores dedverss sen trabsjan de maners coordinaatjocl ergo elas diets tndos omprometide con una sgn comin del format que quire lograr Por se conseamay fandamental quae una omricacinclrs entre os dcenenyente asda lar docentes Aue las decisioes ae logren de manera partcipativan Es dct portant usta lanes en t cla fea yl eatructura ganas sr dele auc aen au ens que os tdanen pent or otro Indo, aunque vince padres y maces de ania dfnivarente no esi czpecisinente porgu a mayor oten el emp pra prt nla actividades de lat ate ‘nes ecolre a importante efuruee epeler as lgrerivoucaren as earns A ures de fama peda binds poo fendmentl en “Ta poe prelary opin salou “Tonal apoyo qe lx putanpresar hs ntiuchoner ducatvas cuando sus hijo on pen For rola eas probabe qu oq agen oa padres de aaa cts sles tenga on imptle de on pati rabajo eon os padres y madres de fail Por un lado, ellos parecen ser mis recep. largo plo i us hips ye que estan acquiiendocerascompetencina bésca sobre cio ‘elaconarsecon los demis. Adicionalmente, a medida que | Ct spades ade ecetemenee len enrland SAA RIGAES TS Ca ‘tiga lr nigra stn et Se ol nee en sai ns ress poets Fao rd Gere Haptic commana ‘SEG roblemas dor nin y rata a jd machen Voces nn evn aoe en as cnn lon cate pore de malts os yo psig Ess aloes pac con eae ee ‘pudcso fracas des hie or empleo Gene caor tcne oui eon demas ede tnera pcs y consents. Estos sane que slgunos dels programas mis extosos del mundo han real por medio de visitas Incase? Finalmente otro componente fundamental ess comunidad enla.que la institu et ub ‘ada ys organizasones Los miembros dl hari os omo [a juntas de aces sam CCoondinse esa labor con ellos muchas veces puede resulaede un enorme Dene pare todos eda y los representantes de or i FT pad prestari pj ondantval ee ORG aan Introduccionast De Ls Estindores al Aula Competencias Ciudadanas: “Todo lo anterior no quiere decir que un trabajo innovador en formaci ciudadana veliado por un solo docente en su elase no tenga impacto Lo que quiere decir et ques se vneag al ee "comunidad educative este impacto puede sr missive y de lsgoraee Principio 5, Evaluare impace Se Mita te et cre reise, or ms esta ineresante que ‘Sar hasta que nos eval rigurosamente Esta evaleacin puede orn de disuntes sonore Untee ellis es usando la prc de comy iudadaras el (CFES, Ala fechs cada instituioneducatiea debe eer ye! ails delnpaais epee §itdlantesdes°y 9 n Noviembre d¢3005 La prueba misma ests lapoicidn de quien a quer tiaar consi Cds", de mancss porte, Fl estado eon equ obtuverom a enians tel pad Ast ee Compara do grupos evalua ede aul ideal seria peer comparar logue oourre_ riicipan en la ianovacién y ote que no Es dei aden sere arcedos en muchos aspects (edades similares, mistos dacentos, imiento aeademica similar, ete), pro qu se srencan en veoh se venla trabajanda yen a ora hace in nnovacion. Et ecco ss eompetencias, pe ‘Ades la prac: Pend dea setiedady snceridad on a qu a responden los estudiantes Por ao cr mpavone -mplementar con ote formas de ealuicion come por ejemplo halendoebpervacones deci revista a estudiantes, a daceies, yx padres y madres de familia: Exo porcians eat ee ts Tenlonand io que eet ensyandoyqut pola neve Esta or forma de eae oe ‘curre es muy valosa especialmente en las primeras face de implementaciin de meraceree or ‘gs esta informacion pure see muy itl para llevar seabo syste, Er cualquier cso a idea de este principio esque poderos ser muy creatives yensayas muchas manera de realizar I formacidn cudadana, pero necestamos eveluarnos par edbee eatin fe anon son més efctivas para lograr lo que buscamos y estamos realmente lograno ence Ambitos de la ciudadania ote presente nesra propust de competenciscudadanas es inportane are aut Sonseuidn de cdadania.nosclerimos". Vivir en tecedad yen especial en une sedad aoe Ba 35 demascio. pact, equitativa¢incluyete representa diverse retos Por ur ale outta 4 convivir peticny constrartvannis on otros que fecventemente tienen intereses noc rin Aer cpt cena r roncoiretrens te ee te tine e te a te ar i sen‘on los nuestros En segundo lugar est el eeto de consruireoletvamente acverdos y consensos Sve rormas y desistones que nos rigen 4 Tdosy que deben fnvorecer el bien connin.Y en cercer Iugat ol ejercisio dela ciudadanta implica el reto de constrir sociedad partir de I diferencia, es decir del hecho de que a psar de que cmparios la misma nturaezs humana, somos diferentes en _tnuchas maneras Estos tes cots coresponden ates dmbitoe dela cidadantaen los cues hemos ncentvado restr propuesta de competencis ludadanas-) coqviveniay par, 3) paricipaiony responsabilidad democratic; y 8) pluralidad, dentiad yvalracon de las diferencias, Gomi y pat Unchadadono competent debe ser capa conve on}ox dems de manera pac co tractiva, Eateconvivenci no ingle amonia prt 6 ln stat 6 conor. Esa prin ruses eae y tl es ira a Geseable, En todo gropo socal inevtablerience se presenta Confit debid» que leslie interes que tene cha persona 0 grupo ritenTecuentemente ton os interes desde. orvvencia pcs, en ea impia que lee conftor gu presenter sen anejados sin resi y buscando favorecr low intrees de oda ls pates mole raat Es desire ls parce nvoluradas logen por medio del dillogo yl negocncion encontrar Sides l cont in aque los intreaes de oda spares een de alguna manera vores (Cotrategin de tipo panama. “Johan Galtng’ ha propoet lox concepts de pa neyativy st poitiva para refers ls ists ea eons: Micaras pt etna se eee alae de efrentamentos nent fn posta se rehire aa presencia de eid incur sos Galtung sogere ucla pane deben dar antag" 8 por Exespanslsconerpon de Calon, pOtaRO® Rabo abn pa” regis yp postiva en ns elaciones entre cndadanos Pas nega seria a ausenia de agresion 3 art loc en requis fandaentl del ers pleo de In iutadana Paz posits sera Jninchunn, lan discrininacdn el talance de pode In egidad ones elaionerenrscudaanos Eliade convivencay pate slarar amboe pos dep. Parccipacion responsabilidad democrética Tne sodtedad que quiere tr realmente denoortiacequiere de partcipacén activa y erties de todos. Esto implica que todos su miembros daben por estar nvluerados en lo. construtoin de “acuerlon yen a toma de deione tanto ens nivel macro como ene nivel micron el nivel mace, [os cudidanos parucpnrs raves de las personas o istituciones que representan sus posiciones « interes Contario alo que sucede en una democraiarepresentativa,en una democraciapartiipa- tiva os representantes no tienen el poder Slime sobe las deciiones Es decir, ese poder recae eo los representado, quienes nen dstntos mecanismos para jerce el control come, por ejemplo, l voto programstico (tar por un programa qo oe candiato x comprometenacumplir) latansperencia {nia ejecucin (que ls representados puedan conocer en detlle laactuacion desu epresentante), © Is revoatria el mandat (ques elestoes puedan exigi el carbio de representantes considera {qe los elegidos no estén representando bien ss pasiconeseinterese), Enel nivel mira el ejerico pleno de a democraca mplica que las decisions y acuerdo se constuyen a artpaei directa dels personas invlicradae Cs Baxquets de onsenson (be rllejr las dstintas posiione y punton de vist, y debe darse a Es del dllogo directo entre ir cca Nacan Format Cid. ps La gu eet ye be "Eee Beet Compose Sr aha Mi Ea re 1 tg eV tnt Pee 19 Introduccionions eseolareso inclusive ls Fam Este jercciopleno dea democracia tanto en lo macro como en lo ‘micro, y mis participative oe conga nets lp de asa Conason Pole dobre oe SERRE Cnet Cadi enamide percocet emocraca. Un feacione gee pn Sb se ap de use ls mecanones demotion Partcipar en las Aislones que I afetan, para ques psiiones entre on ‘escuchados y considerados y para 'snafocmar io injusto que encuentra tau alrededor idad,identidad y valorscion de ls diferencias s una a hatte de 1801 delara que mucts mane plritinien Y malticulearal. Es dei, ‘eeuoce 1 salera. pavement a dvrsded de bgaescltonls Hares (eae Sn embargo tanto en nus concexo come en machines aoe dad es ecventementerecherade por sus lmitciones fica 9 mension fot nda competent no slant eva cal pede caer ew el ecto y la valoracdin des dierapas a tad $s de as eens teen, sin embarg, un lite dado por lox derechos humanos La plural y naar de se Bucden levara quest eres © -CSTEU Mera nbineniey Eaen tnt agurton e Mere te ee our 4 odo, De hecho, conaderans gure ea malig disrminasnesysiaoee hacen parte de prtcas acta Finalmente, sla visi que Hsu Sas cambitn come mishbrosde gros mpetene no solamente econoce swig slid yvaloracin ae inert aa : 5 ehicinienosyhabildades due permite qu tierce Cano tod competence is tore suslispertonas hacen, La nttncatadanaoerecn Gidadana Senge Pa pOHCin por pre de ats} ere cine nde a Eee Sart conn ate Be ear cabo uns asin uaa inparane ri sdadanas: De los Ee isher desarollad. certs compatenciasbincasy estas ev os ake ED pda de str competencieg chs cludadanas se pueden diernciar end os pos. Tas comperis adelante se hace mancion los contexts 0 ambientes democrétins que fvorecen a puesta on peta de las competence ciudadanas, La fights 1 resume la manera como consideramos qv ett Alimensiones se relacionan entre s para peemitie la aecin civdadana igurs 1 Dimensonesfundamentales pars la acs cadadane 1. Conocimientos Cae eonocimients ve referen a J inormacion que deen ser y comprender as personas parael gern dea cdadanin or yempla repose paeipar enw tera derocrc nec. is conor lo sani extentes de prtipacin Sin embarga, manepr ets conccimintos to gurantina quilt ponga er patie Conaes ben los meenizmon Ge partespacin en sn sistema dencritico no lev «que sutomitieament se tlien eros ecennmen, aunque no conocelo hice mis probable que os partiipe Elconoiento sobre los derechos fundamentals er uno de os agpects entra en a for snaion iad Suber Ga Ue eens perso, concer lo dveros mearsmos qu an ereado en nuestro ontexto paras potion ysabg io Wn 6s echismos fia que Ins peianasexjon el ropeto de os derecho ondamentales Un ejemplo de exo mecaismos ea dccnde tutta red cor a Cnatitcn Plies de 1991, Si queremos que estos mesnisnos cone Uitscionales sean aprovechados dea mejor manera fundamental que ods las personas eptn gue ‘nen en qué cso pueden rear acl co Baro tanto pa proteger us propios derechos ‘oo prs protege ln dele der Dela isa manera finden gun extant cogcan xn principio span st los tnecanismos de parti tants el mrp ejemplo! yober excl como aivl maa por Cjemplola dir tennis prs propor yes Esto ayn gus peronan comprenfan Gut ‘ranras pueden wears mecanismos democrns extents par generar ambos en 3 erD0, 2. Competencis cognitias Lis cormpetenciecogritivas son capcidaes para celina diversos process mentale En este ‘aso, son capacidaes pura levar = cabo procesos mentales que fiorecen el ejericio del ciudaaia ‘Aigumas de ests comnpetencias cognitive son ‘Toma de pepe Es habia para ponerse mentalmente ea lot apatos de loedens, Lograracvrdon de ene tio eineractar pata y constr ivament on Tos demise, por eemplo, mucho mds probable si Togramos,tindares al aula Competenctas Cudadanas: Delos Est ‘omprender los dstintos puntos de vista que tienen otros sobre una situaisn *_Inurprascin de intencones Esta es la capcidad para evaluat adecuadamente tas intencionesy los propésitos de las aciones de lo dems Cuando hay Problems en ests capacidad,podemos suponererradamence que los demas tienen a incencidn de hacernos dane, inclusive cuando no hay subcinte evidencin para llegar a esa conelusin, Esto sured, por ejemglo,coande ue ito o nif es empulado por detssy pene inmediatamente quel hsteron ' propSsto inclusive sila sicuein es ambiguay es posble que haya side wo accidence. Otro jemplo frecuentes cuando alguien ve a otvos rate y cree ‘que se eatin burando del ella. Cuando una persona tiende a interpecor ‘de manera host las intenciones de lox dems, x muy probable que recorea fclmente a agresin, deterirando Ian relaciones le convivenia® + Geran de opciones Es ls eapacdad para imaginarse crewmen muchas ‘maneras de resolver un conto © un problema sol, Varasinvestigniones ‘han mestrado que cuando esta competenca no ext bien deserolada lat pee, nas pueden recurir mis feimente resolver las situaciones por la ferSe ‘geen porgueno parece contr con otras alternativa® Algunas tonics de renvdad como ia lava de ideas, ena cul el objetivo es magintae muchos lternavas diversas tratando de evtar emit juios sabre las som eles para 1a pricta de esta competenci * Consderacion de censaencia: Esa eapacia para considera los ditintos elec- ‘os que pueda tener cad altrnativa de acei6n, Eras consecueneias puden ter eras smo, personas cercanas, personas leans inrnsve pars snsler medio ambiente: Dichas conseedensias pueden sor de corto argo pass 8 ‘consdevamos las consecuencias de nuesrasaccones es mucho mis peobable ‘ue eseujaros actuar de manera que not beneiin todos: tanto ¢ Rawat ‘mismos, como 2 quienes puedan verse afertados por avestrs secones * MetagniciEsacopacndparamizare st mismo yrelexioner sobre ella Por "empl obsevar lo que uno hace, piensa o seme. Esta capaci sFodarmened Pala ciadadanisyaque permite eer un manejo desis entcar los erorc, {ue un cometeen a interacn con oto ycorepirelcomportaniento propio, + Peasemionea eric Es ln eapacidad pars cuestionary evalua la vais de ‘cualquier ereeniaafirmaciono fuente de informacion, De esta maners pos demos cuestionr lo que ocurre en la sociedad entice ebm la realidad podria ser distinta x como es aewalmente 3. Competencias emocionates 1s competencis emocionales son las eapaidades necesaritsparaientifeary responder cons- ‘tuetivamente ant as rnciome propiasy ls de oe demi. nls limos atos, las compnenesoree Gionales han recobrado un rol fundamental en ls propustas eveativasalredeor del mundo, en gran parte porque muchas inesignciones han demostado qe la formation cognitva moet scents para lograr wn impacto sobee a via en sociedad". Las siguientes son algunas competencies emclonser, Peper ea Clan (0) ent mci arte prise de sc Rid set Be, 15, 8 ares Ss 8 nr (Cnc os Aes ‘0p ens 4 i) Bere eo Etna he hms ein No ok Ptr+ Idea de as propis emacones Es a eapacided para reconovery not brar ls emoxiones ea sf mismo. Para esto es important poder reconocer Ios signos corporates wsocidos con las distinias emociones saber identifiat los istntosniveles de incensidad (come un termémero} que pueden tener mis emociones y saber reconoctr Ins stuaiones que usualmente generan ‘emocionesfueres en mi Para un ciudadano es importante identfiar lat ‘emociones que le genera alguns situacones rile, qu es Te ayudard 2 responder ante tas de manerss mis competent: ‘Mont dels props macomes Esta competenci petite que Ins personas “sean capaces de ene ierto dominio sobre ls propia emociones NO tate de hacer desaparecer las emocianes ya que eso noes posible mi deseable. Eo ‘ambia, se tata de que las personst puedan manejar In manera como res- ponden ante sus emosones es decir que las personas puegan manear sus ‘mecionesy no gue aus emocione lox manejen El miedo y Ie rabia son dos templos deemocionesrentes ne cusles perder l contol puede llevar aque Tas personas le hagan dato a otras ose hagan dato i mismo “Empatia Esta capacdad para sentir lo que ros iene o por lo menos sentir. go compatible con To que puedan estar sintendo otros Por ejemplo alguien dlemustraempate le dusle que otras persona sulran ois alegra con lo bueno que les pasa «otros Esta competences fundamental, entre otras ‘azones porque puede ayudar evitar que ls personas maltraen orae S: {tafe duce el dolor de otros es menos provable que yo cause exe dolor Silo he eausado, es mis probable que quira hacer algo por repararel dato, por empl buscando el perdén y la reconeliaion, Ademds, si veo a una persona suhiendo, es mis probable que slnta compas yquiera hace algo por aliviar ee slFimiento. Por estas razones noes sorprendente que hay encontrado que as personas que ms intervienen par ayuda otros senten mas expat y queaquelas que mss aburan omaltratan# otros sienten menas erppatia'!Adiionalmente I empatis también serenreasenir algo similar © compatible con lo que sienten los animales, y exo parce estar relasionado ‘on evita ef abuso y promovere bienestar dels animales + Idea de as mcions dear demi Bs eapacidad pars denticar lo ‘que pueden estar sintindo otras personas tanto por medio de sus exprenio nes verbslesy no verbles come teiendo.en events I aituain en aque se ‘encuentran. Esta competencies necesari, peo no siinte para la emp {ue Noes suiete porqe Ia empatia implica seni algo parecdo «lo que slenten otras, mientras que alguien puede identifica eorectamente lo que Sienten otros sin invalucrarseemacionalmente, 4 Competencias comunicatvas Vivir en sociedad inplica necesariamente posers comunicar con otras de maneras eects Entremiscompetentesseamos en nesta capaciad para comusicarns on lo dem mis probable es 11 pe en Hin 08 Ey mdm dep: pons ing se pe, Salat Eas rn fe ‘rte Pr tn 8 B28 ema egy a a a i Introdvecibnompetencias Cludadanas; Delos Estindaces at Aula {0 Badaos interactuar de maneras constructive, pacicas, democrdtca « incluyenes {Eas competencinscomunicativas son las habildades gue nos permiten enabler ddges ‘anatructives con los demi, comunicar nuestros puntos de vista, poicones necanieee, interes ideas en general, comprender aquellos que lot dems cudalanos scan co, ‘municar Algunas de ests competenin son ‘Seber ca occ oti Esta habilidad mpc no solamente este atest omprenderloquelos dems estin trata de dtr sin aman dembstrarls 2 los demis que extn sendoescuchados Esta purdesiceder de diversas ne, ‘eras por ejemplo demostrandoateneién cone lenguaje corporal oeefando incerrumpir alos dems mieneas hablan,Otra dels manera mds eects Para hacere saber a los dems que extn sendo excuchaos eel parties, ‘ue conse en repetr en as propis palabras lo que los dem dicen par ase, urarse que se ex entendiendo crrectamente a que tran de expreay po {temple sando expresiones come, “entones, lo que me etés quercnde doce "3 que.) Asi os dems pueden reacconar sefalandoquesieses lo que estén sqeriendo dei. indcar que no yaclarar de nuewo su posicion Esto ca my important cn interacin cudadana eon lero, x que nos permite tne Js perspectiva det otro con mayor fclad y asegurare «esa persona qu lo ‘Ue est diciendo es walorado por nosotros De ents manera elogran eatblecer Felaciones mds geuina y gars acuerdo ms ellmente petenins sn embargo, no necessriamente se nectstan epacios espeiios para trabajaras También Spenitey nny prdstic, den vllar son coupatencian de manera ntegrads al cu acaéica que 1 dorentenecsite. En le segunda parte de ete ibro se proponen diferentes actividades espcticas para las dreds académicas que ayudan a desarolar estas competencis La bisguedsde sluciont nw dee sq de castigo Est strate dea dsciplina positva busca quelasdsousiones, dentro o fuera deuna reunign de clase, logren ser provechosas praduciendo ideas crestivas sobre como mejorar una stuaigno revolver un problema Jene Nelsen y Lynn Lott (1809) proponen que para lograr esto puede trabjerse siempre partir de"Las cuatro Bde as olue Clones" Esto signa que todas ls solucones que e prepongandeben ser: Respetvosas, Razonables, Relacionadas y Reveladas + Respetuoas: Las soluciones que se planean respean la dignidad de todas pertonasinvlucradas + Razonables, La solucin planteada debe estar a alcance de las personas in wolucradasy debe estar rlasonads con una sancionrazorableyenel mejor de los casos, sordada entre todos. + Relacionadas: Las solucones ques plantean deben estar relacionadas.con el problema que se deca resolvejex deci, deben ser una verdader alernatva pars eeslver el problema o coreg Ia situacion que ge desea mejorar. + Reveladas: Las scluciones qos plantzan deben ser expends deanternn als persona interesaas Esta ex una parte muy importante nel eatableimiento de Sours y elas impress acer nordacal sea lsalocnmisennveian teenelenvoen que un orn personas faltaranal acerdoo alanormaestables, ai. Wat (69) Dips mer Che pa ig ce toi ida pr sla ‘eels Ag aera Pee Tales en paz Capitulo{a tealusn de protenas Deel perspectiva del dcp posiva se sugieen cuatro pe ‘es paral reaolucioneficaz de problemas El primero es dar un paso ards en lnstteeon Lande | presentan entre ellos Aa lo estudiantes podria i + _Reconoeer ls confictos como alg natural que hace parte del vida dels Personas y queespoibiemanejarlodemanerano vielenta Busan que toon 3 sentansatschos. Los estudiantes podrian aprender qus no iene oo posible hacerlo que uno quiere oconsegvilo de ln manera en que uno oie {gue es posible llegar a acuerdos en los que todos ganar Comprender ln mportancia dels comuniacin en el manejo constructivo de conflicts en copeial dels tdnicas de esacha activa de la mertivdad La scuch activa se refiere a todas las hablidades que hacen posible cmmprender {punt de vist, las aentimientos,interesesynecesidades de los otros Entre {2 haildades se encuentran el parafraseo(expresar con mis propia ps labras ls ideas de os otros con el fn de aegurar que entoy entendende so Punto de vista, laclrifcacin (hier preguntas encaminadesapreiarslgure es), el resumen sntetiar ls aspects analzadot la reflexion (exporsorle ‘1 otra persona mi percepcidn sobre cm se esd sintiendo por cymple 6 De Los Estindares al Aula _ Competencias Ciudadanss "Mo ple Wi a kate Maul Mp ibn isme parece que esta situacdin te da rca rab) La auerividad conte en laabildad de expresre! punto de vista propo ala persona spropiada, Sn aacarla y haciendo referencia ne necetdadese intereses personales Por ejemplo, “ae da abi que me coer is pies sinpregontarne,porgue ‘cuando los quero user no s€dnde encontraros + Comprender el papel de a mociones en las conitos, especialmente arabia, yy aprender a manejrias de manera constrctiva, es dec, sin hacer dao los ‘eros yfo ono mina Esto mplca aprender a arse cuenta de qu inte wn, [gute loque genera eanemoci por quése sentede esa forma emo uno puede Cimareeyexpresarlo que int sin agra o hacer dato als ots. + Rellexionar sobre ebm ze sienten los dems como consecuencia dels a ‘ones propisty qué puede uno acer para reperar el dano que caus + Desarella hablidaes para buscar tds ls alternatvas posites par celuconar tun confit evalu ns consesnnias de xa alternative y lege a acuer, matenco Prevencin det manoteo escolar or otra pare, en oe colegio selenocurisituacones en las que un ni o nie es vitina Ads agresin reptida por parte de otro /a/ yno ests en capacided de defenderse solo. Es leas, por "empl de los ninoe que sn objeto de burla constants, derechazo en los grupos, de amenaaas 0 fol- per Est situaciones, agrupadas bajo el nombre de mtoneo acoso 0 intimidacion pueden generar ‘icultades paicologicas sever corto y largo pla, especialmente en a wets, per tambien en el lgresor yen los espectadores (todos los qu eatin alrededor) Est situacionesporlo general oarren 2 eapadas de los profeoresy por ello er dil dtetarlas, pero Se sabe que ccuren prctcamente todos lo clegios yal parecer con bastante frecuencia. Lat consecuencias negativas del matoneo tmeritun que se intervenga con el finde evtarl, pars ello es indispensable que toa la comunidad ‘ducativapariipe. A continoaion presentamot algunas eas sobre ls aciones ques pueden evar {cabo en el slén de clase para contrarrestare matonea. + Hiacero visible mostrar ante a grupo qué es el matoncoy su condicién de shuso de poder + Promover la reflexinética sobre el tem en aspectos como el por qué no cs correctoabusarde lot deme, gut deben hacer los observadores 08 debe haber coneecueneia para los matoneadores Para elo podria ser Gti Ia me- tadologis de los dlemas morales construyend un diem barado en algan ‘aso eal (ver eaptula de Dileras Morales) + Llogar a acuerdos on el grupo acerca de las reglas sobre el matoneo y Ls consecuencias para los "matonendores” + Rnimara lon espctadores para que demincen, rechaen yacten con asertvidad para detener el matonto ss lededor + Expresarun rechsto abierto al matono, presser quiénes poeden dsr apoyo 2 la wietmias ya los agresore, cules Son los mecansmos escolares que fe pueden utiaar pare enrentar el problem, El maestro como modelo y gut Pdenios compara el aula oel xpacio del clase con una min sociedad enla que se busca regular los esurso pars el Benes de todo, con a partcpaign de eda uno y ene marco de los derechos ar amentales En este contexto el papel del maestros fundamental tiene a dale area de dar ejemplo las en pa CapituloCompetenctas Ciudadanas: De los Estindares al Aula 4 de dirgirlasacionesquecondurcan aque los estuciantesetslezcan reluconesarmoniosatendients sl bienestar individual y del grupo, promover a partiipacion dels alumnos ena tome de deisones 4 solucgn de problemas a raconocer I indvidualiad, ya reaptaryvaloras la diferencia, fos dos roles la autoeralucion del maestro yel trabajo en equpo con otros docentes pueden ser ercamients valiogss Un examen permanente de la manera como 3 relaciona co Tos ‘studiantes de las actividades que propone, yd los logros et la manera de pensar y actuae de us alumnos te permits continua com las préciasexitosssy recrentar aqullas que nolo son. cone "inuacin proponemos algunas de as mpl preguntas que pueden orienta ext tutonevalacion _Puedo reconocer las necesidades,habildadeseintereses de cada uno de mis stodiantes? {Tratoa mis estudiantes con respeto? + {Escucholo que me quieren comunicar? + Cas actividades que plano motivan tanto el lgre individual came eld grup? ‘Reconozeo ls logros de os los estudiantes por igual? + Presto especial atencién + los estudiantes destatados? {los esttiantes pueden expresar ss opisiones ibremente «mis clases? “dango espacis destinads para ell? Las actividadas que eieno extn diigidas ant aos ios come a as nas? (Prat igual lox ninos ya las iis? Come se mancjn oe conflicts en mis clases? (Como se establece las reas en mis lates, hs extediantes prtxipan en Screscon? + “Vols conocemos ls regs y las complimos? Se definen sanciones para quienes incumplen Ins regis, 2st aplean esas + «Como se sienten los etudiantes en mis eases? (Todas las personas son tents igual en mis elses? Hay alguien en mi clase qu sient mal porqucermaltstde o discriminadc? Como es evident, formar cidadanos noes trea fei, todos debeinos aprender sobre los onceptos de cadena y str creatives en el diseno de etrategis para lograclo. El trabajo peda tenriquecerse mediante la conformacién de equipos de docenter que compartan sus experiencia ¢ den apoyo yseunan ene iseno de setividadesy estrategin paral formation de chadsdancs -Eyaluacién de los alumnos ‘Una de as tareas ms importants y a ven mids complejas del trabajo dl docente esa ext Jwacién de sus estudintes. Es bien sabido que los resultados de las evaluaciones son determinants paral proceso académion de os estates, ya que a pari de elas se valor su proceso 3 tome Aecsiones substanciales respecto del misma. Ahora bie, lsevaluacin también tiene un gra mpl en spectos mis personales de los estudiantes como au atoestin ylapercepcion de us propiss ch Pacdades para alcanaarsferents objetivo aradémicns. Muchas ves se desealiica os etelantes durantee! proceso de evaluacién o nel momento de divulge sus esltades La ituaciones negatives {que se generanaleededor de I evaluacion, ch dondelos estudiantes pueden resultarherdos o sentse maleratados, aunque ese no sae propdsito del dacente mide la evaluacin,deben se enidasten cuenta «en laconstrecin de alas en paz. Lo ea es poder lograr que retrolimentacion de I evaluasén sca clara y especie, pero de manesa aseriva yconstrvctva para lo estudiantes{A contiuacin ae presentan algunas sagerencas que pueden fciltarle mejorar la evaluacion que relia cn sus estudiantes. + Siempre tenga presente que todos somos wulnerable a eis y qua, pro- bublemente, para casi adie e fll hace rentea aus errores 0 debilidades + Procure evita a mimo la eomparaién entre estudiantes por lo resulta- dos abtesdos en las evelunciones Cuando sea necesorioresltar un punto ‘expeificn en el desempeta de alguno de lls es mejor que la comporacion se haga con sus evaluaiones anteriores yno cos los demas alunos + Al presentar lor resultados de las evalustiones 0 dar retroaimentacién a los estudiantes, tenga en cuenta tsbidn los aspects portivosabrervadoe Siempre es ray Gel estar atentossideatifcar y destcaraquellas cost en las que el extuchante desempena bien + Enlos eros en que es necerario resaltarerores fills evidentesen|aevaliae tin es muy povechoto mostrar ertor resultados conto aspectos que pueden {er ngjoradoe Estes una gran oportunidad para que los estudiantes ayuden 8 proponer estrategias que los ayudarin a nejorar en tos aspects. + Tener presences oe resultados anteriores de cada estudlante puede ser muy interesante ya que esto ayuda aevdenciar aus mejores ja estar atentos& posblesdiieultades que puctan presentrserecurrentemente en su proceso fe aprendinaie + Evite sermonear fs estudiantes cuando su desempeio no ese adecusdo CConsidere que aquellos estudiantes que a0 estin respondiendo de manera adecuada podran desempefarse mr con el apoyo adecsado. Ce mis cons. vt y dl para el proceso det etudiante, y para la eostruccn de vn ben ambiente de convivenei,proguntarle qué sucedid, qué piensa sobre eso, como se sente al eespecta, qué aprendid de Ia experiencia, qué piensa hacer para soliconare problema y edi cree que el dacente puede ontribuira Is solciin. Esto le dala oportunidad de relexionar sobre lo scedide, aprender de los errors y arse auevas mets 2Qué ventajas, riesgos y limitaciones tienen las aulas en paz? ovaj: Una de las grandes ventajos de investi mo y eafueros en a constrccifn den ula en paz esque este ambrnteno slo Fvorece el frtleimientoy el desarello positive de rela- ‘ones interpersonal, ine que también genera wn espacio adecuado para el aprendiaje aeadéico “Adiionalmente, al premovery mantener un expaco en donde e jerccio de las competencies civla- danas son pate del das dla y se vueven naturses ene comportamieate de todos ls miembros det tla aumenta la probiblidad de que estos eomportamiento traciendan el espacio cel salén de clase Y generen cambion en otros contextos tales como la Fanilia le comuaidad: Finalmente, est is- fo hecho faite que el apreniaje resin durante las actividades desaerolladas ys experiencia 2guirda permanezcan a mediano y largo pavo, garantzando el establecmientoy mantenimientode Tastelaciones armas y construtivas con Tos dems y con la Sociedad Riess Las etrategin qu ficilian la construccidn de un aula en pa en algunos momentos pueden hacer que la clase a slgs de as manos, especialmente cuando se est intiando en esta nueva ‘etrategia o cuando ae hace un mansjo inadecuado de [a partipacién del grup Para reduc este Talos en paz Capituloi | Competencias Cludadanas: rage sugerimosinicar con este proceso lentamente, introdacindo elementos que mjoren el amr bene en clase y “bomen tereno para un trabajo més cegular en este aspeta Por jemi puede iniiarse con actividades para frtaleer In idenida y l sentido de pertanenia, par lng iotone on Ia instauracion de reunions de clase. Otro siesgo porencil que encerran las estrategiss pars trabajar aula en patel dficuld ars regulars csciplina. Esto puede ocurir cuando sls rls de juego ni las consecencias dno Seguirlas extn clara, cuando ls reas son ambiguato cuando hay poeaconsistenea eel cup tmtento de éstae ode ls sanciones, Para lograr un buen ambiente dentro dl san se nent caread 4. compromiso por parte de ts ene cumplimiento de ls norinas ystuerdon Estos mucho rds Fil evando éstas, a gust que las saneiones, han sido el resultado de un contensa, gerantecnde ay ‘lo que todos estin de acuerdo con ls mismas, sino que para tos tienen seal FFinaente,descuiar is parte acadtmica es otra situain qi podria preseniarae al dedicar mucho ‘iempo slograr un ambiente de aus en pa; suevamente le sgerencia aqui es desarrollo placa, mente acvidades puncines que vaya falitando un trabajo ms complejo efarente aus en pe Ela me en que lsestudinntesyeldounte vayanadauriendo tubildadesyexperienciaen estas acttviedes, conseguiré que an enespatis muy corte de Gempo se logre un raj uy productive Limitacone: Un ambiente deaulas en pz, bien conribuye al buen funcionamiento dela clase 23 desarrollo dels conpetencis cudadanas, ro solution los problemas de contextor ma amplioe ‘ome I instituiéno le comunidad. Es convenienteimplementareatratgia de mayor alan coe Proyectos o el servicio social para ampliar Ios expacios de trabajo y el anpertoslnraato, saw ne ‘Sugiere ene exptule institucional Ore grom linia. ests ene tempo, ye que no es posible ulzar en todo moment las strategiataqulsugeridas para esover todas as stuaciones que se presenten dentro del aula: Para ‘aprovechar el iempo a nidximo es fundamental dare priordad a agrllsstuaiones de yor el, ‘anc para lograr un buen ambiente en el tla Finalment, otro aspecto que ifs est trabajos os gropos muy grandes Esto no significa ‘ue no ped crabajarse por un aula en pax con grupos grandes, Sng que se requaren ids fabian 4 Nempo pars lograracuerdos, ejustar las norinas slicionarconlitosy reals lasevauacionee,Capitulo 2: Dilemas Morales Por José Fernando Mejia Acosta y Gloria Inés Rodriguez Avila lc ns Rodrigue Ku Pgs de Ur ‘en den Pes errr Dense ‘Zatminitpor aides Pa{Lat sre mach «los animales En loli ha aprendida qu needs cone tae ys cot les peronas lt malate. Par el tbo lo abu de Las le tnen a grentospoe le Teha co Laisa sa proferdamene ost abuses no quiere enritecr: Eone na te po hae ‘efor Tati Rodrig: ys eta hora e19 niftory ais de! para elon fic oes one Pelerormene ex 1s pops plas, 7 de ls djrn uo etanern cx la tinecte Lene ‘Sepultura gu elt ns ntiran mao ben par der ab data dlc alata ls anima oat ols atc en 1 etl Lat 2 he nar us cored, {fora abun cia mobs harlan pore nls gute que malo tonite rps fa oak Sen mats ten o pore ett ma sven at ane fi dtaoatmeate opi plein obucos as rcons gue tren or ni Con reat aoa perce aprofons Ton | no una: "nage entre elas wo present disci de tip arguments —contegunente eee scram cane demo ena mis stain puree ist de diferntes mancrs anifesonctaen anim rcans,uharen ls des dems idenfiarn ls emote atran cera ‘os msmasy ls demas inlaradar enema stain cal rpeess® 2Qué son los dilemas morales? | __indreapucae ie pucde dese de antemana que alguna see corrects a neocons Keene demos identifica arguments y priacipine morales que sustetan sna wate elecon ePor qué los dilemas morales desarrollan competencias ciudadanas? Aula Be los Estindares al Expresar sos opiniones y sustenaras frente sun grupo, aunque sean pole ‘mieas y controversies act al eg ean ae Eero poe sens ntl fn nope Mi acca Competencias Cludadonas: ‘rs ee 8 hm (Ed ena nope une pgp der ee ||Aceptar la diferencia de opnin en ls personas {Confront su forma de pensar con lade otros de maners pac. “Eval Ia eldad de diferentes arguments. Identifier diferentes perspectivasen una stun moral CConstvi y dar sentido vsloces como ls nest, la vida a ela te. En qué principios pedagégicos se basan los dilemas morales? La discusindedilemas morales enel aula parte de varios principio pedagogicos qué en lg ras easiones son opuestos + aquellos que tradizianalmente se iguen en In eseela para promover ct {esarollo moral o para formar en valores La discsion de dilemas morales parte de consderar que 1. Elaprendizaje es un proceso Noa tansniten valores morales para que los ‘estudiantes os iteriorce, sino que se asume que las personas construyen individvalmente st conacimient sobre o moral, sus valraciones sobre lo tq e9corvectoo justo. Entonces, Is honestidad no la aprendemos porque Tgien nos ign qué et Beno porguelearos frases pobtcasoinspiradoras teerea de este valor en un cartel Laspeendemos a valorar cuando és tiene Sentide dentro de nuestro propio proceso de aprendizae por ejemplo, cxando feconocemos las consecencag, para nosotcsmismos y para los dems, Ser deshonesto Nuestro papel como maestros no es transmit conociiento Sin crear as condiciones parasut ls estudiantes aprendan La dscusn de Gilemas morales es una de lax esteategias adecadas para elo El proceso de apendiase we baa en el conocimiento que ya tenemos. No partimos de cero, todos tenemos certo conorimiento sobre Io mors, slgunes Neceserroneo sobre el eual tenemos ue partir para continuar el proceso de {prendtaje El maestro debe reconocer cules son ls aprendizjesprevos de sus estudiantes para gular procs de aprendizae, para que los mismos estudiantes ecanoscan suserroresy los eorrijany para que dentifiquen sus sorts y os frtlezcan, s. Seaprende ens acc, Los dexempenos de nuestros estudiantes los evan al aprencinajey son esas misrasgceones ae que nos muestra eémo ests {i proceuo de aprendinaje La dscunionrespetuosay ordenada es uno de los ‘lesempenos mis importantes que se taba con los ilemas morales, 44 Aprendemos en la interaein con otras personas en nuestra relaione, en Tat diseusiones en ls aecones Loe diemas morales son wna buena herri- rmienta pars construirunamiente donde nocstos estudiantes interact Gen hire side una manera controlada que estle u apendizaje Como construir dilemas morales? Los dilemas morales reales som situaciones que ineluen altn conlicto moral, extraidas de lava misma de los sions y joven con quienes se va realizar la discus. El docente puede Seleccionar par las ciscusiones con los exudates eens ya eaborados o puede construirlos con base ema aguientes pautas ‘items Morales GapitalaPutas para diseRar dilemas morales * Puede identifiar tems para los dlemas morales en noticias, evista cene {theas ethos histoicosavancescientifien,peliculs,stuaiones de a cals Cotidians suye y de sus estudiantes * Elle debe se acorde conta ee y conn caacteratiza del grupo con que se vaadiscutit Por ejemplo, para los adolesoates son adeconccs ig ulema en donde se enrente a lealtad dea amistad eon el brenetor de on otras personas, l bien individual con el ben comin, e eapeto a ences, ‘ad con la libertad; o demas que implian conecimientos eompljos cone opciones poitcas,manipulaciones geneican ote Parsles mat pence oe como la amistad frente ala litertad de decisin i amiga no quire eo ‘sc aga de... porque allanol simpatisa, tama que enfeste el csdane (el medio ambiente con ls comodidad humana, el maltratn alow animales con 'a diversion humana, el tomar lo ajeno con las necasidades pesemren oon ‘También hay demas que pueden ser ulizadosencusauies led eee algunas modiicsciones * _Loshechos deen se expeticos. La informacion que aprte debe se limita, ero utiiente, Es decir, noes necesariodetalla completamente ates sino mas bien dsarrolls ls aspects centralesysecundavios que devon one tenis en cuenta para aalinala Es mejor que tn dea sea cortoy clare, “ * Lassies alternativasdeslucén evans eontrastar dos o mis prcgiog ‘morals. Ests temas provocan na varedad de puntos de atu} rere og texamen del situaién Algunos de estos temas poeden sen cl ects oe (lhe cantigar on, qué ssn cstgo just la propiedad: dat, onan inter Propiedad, bienes tangibes 0 intangibles. leslie ami, amano Dertenencia grupos la autoridad:aceptacin de la autordad famine enn 2 gubernamental, obedienca: la verdad situacones en las que desis Ineereay {tran conlicto con exo princpios, es derechos humanos potion yr ‘ial vide: espeto ala vide sen, a ciency Instr, Por serio oo ental propiedad alguien que tiene algo pars simyvaloso signe sine 32¢ we enfrentado a draco a alguien que la ruicr pars suboeorsean ey ie autordad seguir una orden de los padres ocumplr una promesoscce * _Debe haber un protagonista oun grupo de protagonistary ware personas implicadas explicit o implctamente + Erdilema debe provocar un confite cognitive, No debe ser fiil tomar uns decision * Les dies morales pusden tener una terminacn aber o cerrada, En la ter- Imiecinablerta eden a dict los dos poses carts desctn que pose ‘omar el personae ys pide a os participantesquedentfiquen deade spn te ists ule ls convenient. Ea ura termiacncerrasel personae poe tomado una dein ye discal acerca de gras cores incor desde ei eo ripen gay inert cone a demas. un insrumento edocatio mis fer cnn no restingels reaeae sino que permite un debate razonao sobre otras posts solace De os Estindares at Aula Competenciae Ciudadanas: 4 Lape Shy 4.8 Osten F(a el Maid Ee ds ie+ Bl lems debe brindar Ia posbidad de ser extend ohaserse mis com: plej. Se pueden anadir otros factores para aurentar el conflicto cognisiva y/o emocional Un gempl: La deci de Sua Juan un estiante de novena grad, En a clase de informatics le extn ense- fando ebm buscar informacion en Interne paraapoyar sa rabajoseademica ‘Aluan no le ha io muy ben J pap io ests presionanda mucho pars que Imejre sus nots, especialmente en clencias soa, que es la materia ela ‘que peor leva. Ena css lomaltratanfisearence yer muy probable ques no ‘ncjora le peguen Jian Gene que entegar manana un trabajo muy importante para cocisles del cual depende gran parte de a nota He exado trabajando la area pero realmente lo que llevs hata shors no le parsce que ext bien Yai presenta eat seguramente perder de nuevo ls materia, En la clase de Informtieaencantrdun trabajo por Internet que seria perfecto pars lo que tiene que acer y con el que seguramente sacarta muy buens nots, Jan debe tomar la deisidn etm ee trabajo y presentaro come propio o seguir trabsjandoen lo que leva y pretentarun trabajo que lpensa que es malo Qt arias ti fusras Jan? {Por qué acwaras a? Los dle morales pusden ser tilandos con todoslosgradosetolresy con adultog aunque han demostrado mayor efectided con niftosy adolescentes de 10 16 aos Lat sitscione planten- 1 trabajo cooperative lvededor dela dlemas ae manifests en products concrets como dibujo, figuras en pasting o acl, et, das para los primeros grads de escoaridd deben ser bastante sencllas Ademis es convenente que Metodologias para usar dilemas en el aula ‘contnuaeién proponeres dos posibes metodologias Una dellas el Método de Constanza promueve Ia dicasin de los argumestos que susentan seguir por una opcién o por Ia ota en In ‘stuaciéndilemstcs, La ote! Método de Argumentosy Alternative se centr en i evaluaion de In slterativas po parte de todo ol grupo de estudiantes, Metado de Constanza: Es oy importante seguir el eaquema de dicusién propuest, haciendo ‘xpecialdnfasis en el eurplimiento dels engl para iniminar el igo de eoaficts,agresiones ‘omaltratos entre los exudates El método de diacusin de dilamas debe ser ulna por personas {on formaciony experiencia experi en esta metodologia. Tambign es posibleun estudio autonorno spoyado en lectus y videos, y eon la ayuda de eolega experimentados, En la tal inal propuesta por Lawrence KoMberg a nian ean a anu i ee se observa cada ln de lap etapa de a ducunsn de dlemas morales seg Georg Lind,» partir de la metodologia Dilemas Morales Tapiawares al Aue las Cludadanas De (os stan Duracién temin, Actividad ‘ewes 9 presen del ems ‘Spd ce que suo an ucts, rena ns roe falas tun del ey ‘oras entice gu hen gue (Gales opt rbims ‘ron Get pei ge Part yarn ine ein ‘ena enue seh teal era Steet nes Sain ‘Blanparcanin dete remem caret Se date nti en qu dee tm sur deci epic nba Sespts drt dain Hn ot recnacr ges wantin ih Y t2e con pd tne dada “enhirgs mcs tema ie ose. Puede pre au d= ‘Sern ojo ee momen deo ‘apr inne resin de gi Dian gap Paco poi pi pe wees ro de ‘peony ba i gue Laeger gins inporeia sete Nose eiten one ode pain a ep Competencias | Penasco jonas re ee coat a aula de ng mora zips pte na Dice eee dein norton trina de ‘i gn So ae re Reece ira obtener "Niort pen 0 tnriante igen festedeapye. 8 "Vilar jaetone cone nt de apne dela oni rp 2 Dov gar een more erentDuracién, Actividad Disco impli “dle ee ies Rup Nos pe si hile reef Spt ores sesh pean gone cone gx tp ‘poke pipes persons sie tgpinens creme Lox prtnteoans abra tutte rier wo ia de ai ing una pero de) cae are pong espns "i Epon ce ure Biel oped joes, ae rin ci Rime ner ese Shi ep ee alge pce i _Fseeto poe ones Res nibbles ex grep cpniee ero ue pate eerie pitti teneun (src exlvaent de Bevin debra i el de nerve spins vo muy i som pepe epee ee Competencias 10 Ape ol aac pin ate 1 Caf argent sein 22 ‘port pose onenrare nies mb imgorantes 14 Dire ete lca deo gunn eae ut a pe (edeterintensunent ye aad ea prsona es ‘Sempre dten epeeipetencias Cludadanas: Delos Estindaves al Auta com Duracién (ont. s0min) 0.8m, Sain, Actividad CompetenciasDuraciérr Actividad Competencias Cine i, Cae cin. £0 Yarra sci despre na tan arnt "acai ema Pra qu om. ‘eu, cn emeines sessile ote! 3 min) evar ena compar euler obese daca, uence? : Total: 90 min. ‘Los dilemas morsles son una herramienta pedagéies que pue ser aprovechads de direntes formas. Una de las es le discus, cuya estructura se presents en ls table anterior Sin embargo ‘existe otro tipo de actividades en las quest pueden wtlizar los dlrs morales y com ln cuales se fomenta el desarrollo de ots competncis cudadanas tales como la generacion y evauacin de ‘opciones frente a itucionesprotlemdticas A catinuacdn presentamos una alterativa diferente 2 In iscusin,centrada en el ands de a stuacin dlematica Méoda de Argument: Alurnativas: Las stutcones reales normalimente llevan sreliarpre- juntas variadas ya generar alterativas intermedi, mientras que stoma de osicio hacia ura wotra pci na. Es inquietante que todos lo nis del ejemplo del derma moral el comienzo del cuptalo hayan tomad una dessin yay que ninguno haya dicho"depende de. tspetos no mencionados en el 20 incl come ipo de circ el po de relaign con los abla, os animales involurades, tc) [a metodologia misma hace que lo ios necestramente dsban tomar una posicgn. La siguiente rmetodologi propone animar sls extuiantes que se hagen mis preguntas acerca de a stvaién y ‘consideren otras alternativas : Competencias ee ciudadanas Fete paesoscmmesgec exec 220 MSR aeooe sac on pp ar ph Strep ones ears laren). ‘llemae Worales apitulaCompetencias Cludadanas: Delos Estandoves a Aula Fee (05.min Aprox) Fuses (20min. Aprox) Fue {20-min. Aprox) Competencias Actividad, ciudadanas Deceriaacin de alone 0 * Rescind compen mores Pringle merlesen confit; sgpiranntone Seprepoctalrctdenesporqetass > Bletinain de concen. root de dr du ened Indes que tte que tomar gunn ee ‘ena pr aeresen con fica Prema eek porlraatln ane rons losin een dea a Argunentaioncsienion ‘chemi aie. deapumenten ib de iy le Ln entaats ies Fantnen ls *_ stfu gwnenoe soot ddim dels pots “1 eo oes lessened mgoralper, | 2! i spon TR ea s Deseret yan ae pienin nennsrscnncpen, ES i {iwc cen sess Sener de eats Geir de opine: Loven eons 7. Sr de conse leo aterethr prereset Lang enn yan es jes, li diene. Si ben 8 recomendable ques comienco se sgaalguno de los dos esquemas de discus, una ‘verse mance I metodologia se pueden hacer cieréatvaraciones Por genie, lui comoregla que cada persona debe paraffasera quien acaba de exponer su argumentos antes de present lo propios Sepuede hacer que ls personas opten el ol des posicin contravia, niendo ‘que sustentaria{Qué ventajas, riesgos y limitaciones tienen los dilemas morales? tj Lan dscsines de demas morales Son motivates pra os estates, inoue ss poviones personales fete a muchos aspects dfs de ss vis y los enti e fenders. Adem, Tren mcedclogtsdesarola la argumentaiin en general ya moral en para, el reeonaciniento de [takfrenc de opinion y dela posiblidad dea cotFontacénpacfica com herramientss constructive Tranliment lov dlemes morales pueden ser construidosaparci de Tos temas que ¢tabajan en cada una de las devas academies, integrando ase aprendizae oral con e dsipliar En tos "ltules de et bro que se oan de Las ens academies ge pueden enconrarcempls de ilers morales para cas un de ells ‘Rigor Sino se costruye un ambiente enel qu las relas se curplan etitamentes corre cl ego de generar conflicts. Tam puede ser Fesgoso que ae transite of mensaje dau Lo (nota es um anu de extremosabsoutog en donde no caben otras poscines, Oto riesgo es que # {items coque on appecto may sensible nel gropo que se taba, como por empl el pane rsigione lascastumbres sociales, Limitacons: La metodologta de discus de demas morales pone especahéfais en Ia ar- gumentacin yl pensamiento moral mis queen asin “Kune setomensituacionescoidianae que impliquen un dilema moral esto 9 iguala nance Incomplete a vida Fal ‘lost debe estar seguro de tener el entrenaminto suet para mana la metodcogi, atleast Mons a Gapitate @Capitulo 3: Juegos de Roles” Por Marcela Ossa Parra eam et Ue any‘Los etude etn tesjendo em parejas. Cade prea se Narito cl. de abi de 1998 Son apraromadament es #00 devs re os bse presdenal.B7 mative desu tae dats on el peices ce ‘nla érimoscoldeads pore ausinat del oils Jorge Bliss Gas {Uno deo etuionte et erresentonda Caras Len (rien era, (presidente deo rps ~ mitre! partie comrroadr). Caros El "nus Mariano Ospina eee gue ea deer termina su president, ‘Las eta bo und prviament lien pon de pc spain ees pid- ‘lente et 9 de aril Cal eo ba ibid sas icra cnf denials yr dere cealladoneee { psinon del lider qe ets epresentandn Dado gur a otcanes on distin, anton tombs 40m. Sil duran la ssa es exudiets dcr ul person ale uc ehin dinate tan oe on eiferete del stein 2Qué es el juego de roles? Como fo ilsta el ejemplo anterior, el juego de roles ex una actividad de case en a que os ‘studies se reine en parejas grupos mas grandes para repretentar una mteraclon sso menos Jaega de un conflict oun proces de toma de decisions El abjetivo de los jurgor de roles trndae uns experiencia de aprendizaje en a que los estudiantes ponen en péeticacompetencasvudadance adem, oe ponen eno aon de bas personae a aan sa Popa eer qué los Juegos de roles desarrollan competencias ciudadanas? Para desarolar competencias cudadanas es necesaro ponerias en précticay los juegos de ‘oles som una excelente oportunidad para este fn, yx que se aprende através de lr expenonie de Felacionarse con otras personas Por otra parte, esta experiencia implica entre otras eos. escuchar activament, ponerse en los zapatos del ata comunicar los puntos de vista aserivamente, estar atento alas emocones ere Bias y las del interlocutor, responder adecuadamente frente s elas y pensar en diferontes opciones ‘ave permitancescver Ins iferencas de manera justa para cads parte Todas Sasson compencas ‘dadanas que se practicany aprenden de manera directa través de este tip de eatatepe En qué principios pedagégicos se basa el juego de roles? El juego de roles es una estrategia pedagogica que le permite a estudianteprofundizaren la tonstraccion de su conacimiento sobre el confictoo os proses det de deisonss nl pects poner en pretie lo qu ha spread y. despts,refexionar sobre dhs experienc, Estaceratega se basuen los siguientes prncpin pedagoyicos Aprendizaje através de a accdn: El estudiane vive una situcignpartilar ‘ue le permite jerctarse en dos Sreae diferentes tina los conasuntentce seen et) Fe pe paca ei Po ‘(5 Intends oe pe Bt ea Ne{bre el conto o toma de deisiones que esti estuiando y poner en pric {ea competencns ciudaanas ales como: comuniativas (pe tanche sein ser tividad), cognicivas(pe. toma de perspective conidesvedn de hin ee Pisionesy sus consecvencias, argumentieién, emocionales (pe idestinen [ns emocionespropias ade otros y responder constructrarenc amen ase isegradoras (je. resolution de conte) {nteracin soca: Bl jvego de roles se ban en la interaciGn socal. Para es Jaro es necesnriocontar con, por lo minos ora perona on aaen eat ‘arse Ena interaccién le permite alos etuianes Gerctart w lege ney ‘prendiendoy relesinar sobre la que sintiern al ecepar un al gatneen Come disefiar y desarrollar un juego de roles? Diseo de los juegos de roles ra neg wn veg de rots es neesariodescribrlastuacinysusantcedenes,y plntear Serato th que se evaré a cabo i represencaion you aspectos que ae dacuree ea et siguiente ejemplo ilstra una manera de plantar el ego de olen, Lor bores of Barrio ‘Los habitants del barrio B1 Tel estin my presupados porque en algunas «casas han abierin bares que gencran muni tule 9 Songestnes Tas ie ‘specialmente en los fines de semana. Los duesos de lps bare legen gee tienen eens de funconamiento y que ban hecho una gran inverse pore ‘scondicionar sus locales. Este barrio haba sido muy tranquil pore deals {4 pasron uns avenia principal por una de ss Clles mds importers sha llenado de locales y se ha vuelto muy transitado. La hte de Acco, Comunal del barrio ha recibido quae de los residents y tambien de hn «lucie de los bares. Los residents quan de la degensraci de oa an {io tranquil y los dues dels bares dicen que los residents ols deen {rabaar La Junta de Accin Comunal deilisconvocar aun ropeceneeee de los residents ya uno de los bares pra que dsctan la situaton setae Neguen a un acuerdo, {Una vez ot ha planteado la situssin que se representa cada participant rece unas instruc. seagy anlidenceles que etablcen su rl qué sla eran, cuter sons nteeee nc once Duet de bar ‘Su nombre es Camilo Fuentes yes dye del bar “Rumba de os 708" bicado ene brio El Trthol, Tambien es representance de los dueton de otros cuae ese «ave quedan en esa misinacuadra Desde hace tiempo tenia sco de tenes "propio negocio y ha uhorrado mucho pars lograrin Su pasion os k oc Gpituia: Tuego de RolesCompetencios Cudadanas: De os Estindares at Aula os 108 y dene una colecsdn envidiable Hace ei meses ngrScombina ‘ueho de ener ur negocio propio con su asin por a mises ern bar dels 70s El bra sido un dato y usted ae sete uy orgulas deve lot feutos desu ahorrasistemtic y de trabajo legal. Usted eaexars nus bien 1 empl con tos los requisitosextablesdr or (anya gene el hario ro tene derecho 2 relamarle en ee Sentida Usted sabe de algunas residentes ‘que ae han benefciad dela concurencia de gene en Ios ines de semana c= ‘ableciendo negocios de comidasrpidas. Usted ree qu barrio ha cambio yy que ahora es un lugar de macho movimiento Sin embarg,e# concert de ‘que eerecimientoeconémico del brri seh dao Sin planieacin y que esa Important tomar algunas medidas para que nose salgadelas manos A uted e parece importante Ia reunion convocada por la Janta de Aceién Comanal, pero re que los residents no tienen mutho que demand. barrio ha camblade yl denen que justarae lon cambis o rex ora parte, esidente ‘Su nowbre es Gloria Gomes y hace dhe atos comp uns casa en el barrio ED “Tedbo. Le gusté el barrio porque era tranquil, ero aa vex quedaba enn lugar central dese el cual era fil Megara diferentes partes dels ciudad Usted tiene bios adolescents y Ie preoeups mucho que con llega de os aves tabi legen los exper de drogen: Nunca ha tei proble mas con sus hijo, pero sient que anes important protegerios de este tno Ge isos. Aderis deade que abrieron lr bares es imposible dorsi en lot fines de semana, También le moesta que ahora ae formen unos trancones hovribes en ale principal dl barra, haciendo muy dil ates ls ‘cases. Usted no eniende porqué ls dieron licencia de incionamentos estos bares Ademds, no est segura dest realmente cumplieron los requisitos de sislamiento del aida, Usted no entende porque erta cad erect a loca {Yo toman en cuenta als gente para tomar decisions que aectan + toes Nose querer del barrio porque le gusta cho a cata y sus dems veeinos residentes Lo queno le gusta son los bares y sus duenoz Usted sabe que es uy diel que saquen ios bares del bari, pro le gustaria que hiieran algo ‘on respect al rida al tric y ala segurdnd dela ron. ‘Como puede verse, las nstrucionesconidencinles que reiben los particpantes no tienen ls ‘misma informacion. Esto rela queen Ta vids real Is personas na Gene la mist informacion ni lu misma visén sobre ls stuaiones Las solucione aos conlictos muchas ves sedan and as partes comparten Is perspective que cada uno iene sobre ln sitacion, Elqjemplo anterior stra un conflict atu] entre lor vecinos de un bari, Con Sete mst ‘como puede disenarse un juego de aes pate desituaciones reais que loe estudiantes extn vvendo © de is eos ecuchanfrcuentente. Pr ota part, mcs de los temas qu se trabajan en ase eden ser fuentes de donde sacar situsiones de confit ode tra de dessins para sehr juegos deroes, Por ejempl: historia, relacines multiclturaleg deiiones centifien, bet iterariasDesarrollo de los juegos de roles Para realizar el juego de roles durante la clases pueden seguir los siguientes pasos 1. Introduce: En prime ugar es mmporantequelos estudiantes conozcan ts competencias cdadana que se van 2 trabajar en l juego de roles haya hecho eecicios sencilos en los qu las pongan en prictcs.Dichas Compe fencias estan relacionadas con la de resolcion de confictos(competenca integradora} cincluyen especfias tales como: eacucha activa, asertividad y ‘bésquedadeopcionsenlas que ambas ports ganen, Una ven sha hecho ese trabajo previ, se plantea un conic espetficoy sus antecedentes manera de un gjericio que permitiré incegrary poner en préstca el rade que se ha weno haciendo. Enel caso dl ejemplo que hemos vend trabajes e ‘jetcicio seria hablar de lo que etd ocurrendo ene barrio £l Trebal 2 Mepresentacion: Se divide al grupo en parejas y a cada uno ele entrega un opis con las instructions confidences Ene) caso del ejemplo deserto lap persona seria Camilo Fuentes y Ia otra persona eepresenaria « Gloria Gomer. Seles dejo un tempo para ue lean indvidualmente las instrucciones _ desputs se es pide que haga a representacidn 2 Variaciones: En lugar de dviirlos en parejas podria separars en grupos de tees. Dos representarian el juego de role el tercero obser vara le represen ‘uci para decerminar qué tanto estan poniendo en pret as compencios ‘ans Al fn dea representacinelobservdor le dariaretrolimentacisn ‘ous comopaneros sobre su desempeno en las competencascudadanos, Des és podriancambiarse los oles para que el absereadortengs la oportunidad de poner en préctica sus competenciaschadadanas Otravaracién oda ser ‘que slo un pareja repreenteeljaego de roles toda cle 9 despts entre todos analicen como pusieron en prictica ls competencinscdadanas, 4+. Reflex: Al final de jeri econveient hacer una reflexion oral ecrita ‘nla quelos estudiantes analicen su partcipacin tnel rl teniendo en cuenta aspectos tales como: la que se les dcultéy lo ques les fit lo qu les {gustaria mejorar, o que aprendieon del colic que trabajar, ete ‘Ademis, sss represent una stuacin lens a cercana, es portants hablar ‘elas emociones que es genera partcipacitnen ext para que los extuiane {es empiecen a recnoceris ya derarrollar evasmaners de manejarlay El Problema noes tener rabia sino pert quel aba haga daa, Qué ventajas, riesgos y limitaciones tienen los juegos de roles? eta La vents del juego de roles ea posibiliad de poner en prictica lo que los estudiantes han prendio sobre un conficto particular y sobre la manera de eslverieconstrctvamente Por ett ‘azn es conveniente estar seguro de que lor estudiantes concen las competencasciuladanas quest ‘van a teabjar yan hecho ejercicio cortos con ell as como tambien conocen fs antezedentes del onlcto que van a representar. Esto no quire decir que lo vans hacer con un rvel alto de mina ves sélo durante ls prictica se aprende igor Es posible qu sestdiantes se desorenen yo elie a trea que selesha pda, Por 5 rs entar confsines es importants brindar instrccone my clara gue les pean stber uy bie Gpitule ego de RolesCompetencias Chudadanas: Delos Estindares al Aula lo qu van a hacer yl ques espera de eos Asia, se pe sees € go de gues ped objetivo de a actividad y we conierta en un juego Para evitar ext wens Ge === mstraccoes clara, consenieneasegrarse de que ls extant enganpresntes Ie compe: Cicaanae ue en (rabajande asl camo el eonficto qu van a representa. adem, eliar un pros ere proinda después dela setviad Po ota parte cuando teen taljundo un confit ceanoalesestadants pueden surgir emocines come ata rasta, dependiendo de qué tanto ae olen es ea ita Por ‘sta ran, esconvenientscomenzar on cason mi Ijanos la vida lo estates yer dia en ue se vayan desarrllnda at competncns ddan, propener casos nk creas dea vida el Linton: Los juegos de oles funconan sempre y cuando se haga un tab previ y poster profndo Durante el rab previ es mportante que los estudiantes tenn la oportunad e conocer onficto y las competent cgnitvas,emoconales ycmmunicatvas ncesars para resoverla Durante teahajp posterior sconverienaeentar alos etudlantes para que reflexion sobels experiance aan deanery extraigan conclaoner ote el,