Bidang : Akademik.

Tajuk : Orientasi Mata Pelajaran – Kepentingan Mata Pelajaran.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1 Memberikan maklumat tentang kepentingan mata
pelajaran.
2 Pendedahan kepada peluang kerjaya dengan pilihan
mata pelajaran yang sesuai.
3 Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling membuka perbincangan tentang
kepentingan menguasai setiap mata pelajaran.

1. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan dalam

menguasai setiap mata pelajaran.

2. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan bagi setiap

mata Pelajaran Menengah Rendah.

Penilaian : Melalui catatan maklumat yang dilakukan oleh murid.

Rumusan : Pendedahan kepada kepentingan setiap mata pelajaran

dapat membantu
memperoleh kemahiran asas, ilmu pengetahuan dan nilai-
nilai murni.

Falsafah : Maklumat yang tepat dapat membantu kecemerlangan

dalam akademik

1
Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan (1).

Objektif : Pada akhir sesi diharap murid dapat:-

1. Membentuk kumplan belajar
2. Meningkatkan keyakinan diri.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4, kertas sebak, alat tulis dan lampiran 1A.

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling mengajak murid berbincang tentang
teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh mereka.

1. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan

belajar.

2. Murid menyenaraikan kepentingan dan kebaikan

belajar secara berkumpulan.

3. Guru Kaunseling menerangkan syarat-syarat belajar

berkumpulan.
i. Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang.
ii. Mempunyai jadual waktu.
iii. Memilih seorang ketua dan penolong ketua.

iv. Setiap kumpulan digalakkan mempunyai

nama, etika dan motto kumpulan.

4. Guru Kaunseling membentuk kumpulan pelajar.

5. Murid dikehendaki:-
i. Memilih ahli kumpulan.
ii. Duduk dalam kumpulan.
iii. melantik ketua dan penolong kumpulan.
iv. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan.
Penilaian : Impak – Murid dapat membentuk kumpulan belajar mengikut
cirri-ciri kumpulan belajar yang berkesan.
Rumusan : Belajar secara berkumpulan adalah sangat berkesan
bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik
murid
Falsafah : 1. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

2
 2. Bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana
muafakat.

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan (2).

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Menguasai teknik kemahiran belajar berkumpulan.
2. Meningkatkan keyakinan diri.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa : 80 minit

Sasaran : Tingkatan 2.

Langkah-langkah:
Set induksi
Nyatakan nama, etika dan motto kumpualan anda.

1. Guru Kaunseling menjelaskan teknik-teknik belajar

berkumpulan.
i. Teknik satu (Round Robbin) – semua murid
membaca dan memahami sesuatu topik dan
membentangkannya.
ii. Teknik pelbagai topic(Jigsaw) – setiap murid
membaca dan memahami topik tertentu dan
membuat pembentangan.
Contoh: Proses Fotosintesis.

2.. Murid masuk dalam kumpulan dan melaksanakan

teknik yang diperkenalkan.

3. Murid dikehendaki:-
i. Memilih ahli kumpulan.
ii. Duduk dalam kumpulan.
iii. Melantik ketua dan penolong kumpulan.
iv. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan.

Penilaian : Objektif – Murid dapat mempraktikkan belajar secara

berkumpulan

Rumusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi

meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah : Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

3
Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Mendengar (1) - Proses Mendengar.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Mengetahui peringkat dalam proses
mendengar.
2. Menjalankan aktiviti berkaitan dengan proses
mendengar.

Masa : 40 minit.

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Petikan teks, peralatan multimedia dan alat tulis.

Langkah-langkah:
Set Induksi.
Guru Kaunseling menyampaikan maklumat dengan
nada suara yang perlahan.

1. Guru Kaunseling menerangkan tentang langkah-

langkah dalam proses mendengar:
i. Dengar- tumpuan-hati- fikiran dan mata
ii. Faham
iii. Menyatakan semula
iv. Buat catatan
2. Guru Kaunseling membacakan satu artikel dan murid
dikehendaki menulis kembali isi-isi penting
3. Guru menyemak jawapan daripada beberapa orang
murid

Penilaian : Murid dapat mencatat isi-isi penting daripada bahan yang

Dibaca oleh Guru Kaunseling
Rumusan : Memberi tumpuan adalah penting untuk menguasai
kemahiran mendengar
Falsafah : Malu bertanya sesat jalan

4
Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Mendengar ( 2) - Main Peranan.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat meningkatkan

kemahiran mendengar, mengingat dan mengungkapkan
dialog.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4 dan skrip dialog

Langkah-langkah:
Set induksi.
Guru Kaunseling membacakan petikan dialog
daripada akhbar. (karton Senyum Kambing).

1. Guru Kaunseling membaca dialog yang mengandungi

3 atau 4 orang watak.

2. Guru Kaunseling memilih 3 atau 4 oran pelajar untuk

melakonkan watak berkenaan.(main peranan).

Penilaian : Murid dapat menguasai kemahiran mendengar melalui

kaedah maian peranan.

Rumusan : Maklumat tidak dapat diperolehi dengan tepat jika tidak

menguasai kemahiran mendengar.

Falsafah : Kemahiran mendengar sangat penting dalam keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

5
LAMPIRAN 1A

SET INDUKSI DIALOG KARTUN SENYUM KAMBING

LAMPIRAN II

DIALOG 3 WATAK UNTUK MAIN PERANAN

 AHMAD DAN KUCING KESAYANGANNYA – SI COMEL SEDANG
BERMAIN-MAIN DI DALAM RUMAH.
 TIBA-TIBA TERDENGAR BUNYI LOCENG RUMAH.
 AHMAD KELUAR DARI RUMAH.
 RUPA-RUPANYA ADA JURUJUAL DI LUAR.
 JURUJUAL MEMUJUK AHMAD MEMBELI BARANGANNYA.
 AHMAD MENOLAK TAWARAN LALU MASUK KE RUMAH.
 TIBA-TIBA TERDENGAR BUNYI ANJING “WUO!WUO!WUO” DARI
DALAM RUMAH.
 AHMAD MEMBUKA PINTU RUMAH TETAPI HANYA SI COMEL SAHAJA
DI DALAM RUMAH.
 SI COMEL MEMANDANG KE ARAH AHMAD LALU MENGIAU “MIAO!”.
 AHMAD HAIRAN LALU BERTANYA:”MENGAPA ADA BUNYI ANJING?”
 SI COMEL MENJAWAB:”APA SALAHNYA KALAU BELAJAR SATU
BAHASA LAGI?”
 “MIAO””WUO””MIAO””WUO”

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Membaca - Skimming dan Scanning.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:

1. Memahami definisi membaca.
2. Menguji kepantasan membaca.
3. Membaca secara skimming.
4. Membaca secara scanning.

6
Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Buku teks, bahan cetak, petikan dari bahan rumusan B.M.

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang
teknik membaca yang diamalkan.

1. Guru Kaunseling menerangkan maksud membaca.

2. Membaca secara skimming (sepintas lalu)

i. Menerangkan maksud skimming iaitu membaca
untuk mendapat gambaran keseluruhan
ii. Guru Kaunseling meminta agar pelajar membuat
latihan membaca secara skimming untuk
mendapatkan maklumat seperti isi kandungan,
rujukan penulis, rumusan buku dan lain-lain.

3. Membaca secara scanning (sekali imbas)

i. Guru Kaunseling menerangkan teknik membaca
secara scanning iaitu membaca untuk mendapat
maklumat khusus
ii. Murid diminta membaca sambil mencari maklumat
yang diminta.

Penilaian : Murid diberikan ujian membaca dengan menggunakan

teknik skimming dan scanning

Rumusan : Teknik membaca yang betul dapat membantu pelajar dalam

mencari isi-isi penting semasa melakukan ulangkaji.
Falsafah : ‘Membaca Jambatan Ilmu.’

LAMPIRAN 1B
MAKSUD MEMBACA
-melihat dan menyebut sesuatu yang ditulis atau dicetak.
BAHAN MEMBACA SECARA SCANNING
PERLUMBAAN KERETA FORMULA 1 DI LITAR ANTARABANGSA SEPANG
KUALA LUMPUR 19 MAC – Litar Antarabangsa Sepang manjadi medan
perlumbaan kereta Formula 1 sekali lagi bagi tahun 2001 yang bermula dua hari

7
yang lepas dan dijadualkan berakhir pada hari ini. Berbelas-belas orang pelumba
kereta Formula 1 bertaraf dunia seperti Michael Schumacher, Mike Hakkinen,
David Coulthard dan R. Barrichello menyahut cabaran bagi merebut gelaran
juara sebenar di litar ini. Pasukan yang menjadikan Litar Antarabangsa Sepang
sebagai tempat menguji kehebatan pasukan masing-masing terdiri daripada
pasukan Ferrari, McLaren, Williams, Benetton, BAR, Jordan, Arrows, Sauber dan
Jaguar.
Litar Antarabangsa Sepang yang mempunyai jarak trek sejauh
5.542 kilometer dengan 15 selekoh menjadi tumpuan peminat lumba kereta
Formula 1 dari seluruh pelosok dunia. Keluasan kawasan litar ini ialah 90 hektar.
Jarak bagi sesuatu perlumbaan di litar ini ialah 310.4 kilometer dengan 56
pusingan. Litar ini menjadi pengukur piawaian litar Formula 1 yang lain di seluruh
dunia melalui televisyen. Litar yang bernilai RM286 juta ini telah dibina dengan
bantuan kepakaran seorang jurutera perunding tempatan bernama Ahmad Zaki.
Contoh maklumat khusus
1) Litar Antarabangsa sepang menjadi medan perlumbaan kereta Formula 1.
2) Litar ini mempunyai 15 selekoh, menjadikan litar ini tumpuan pelumba
kereta Formula 1.
3) Litar ini mempunyai jarak 5.642 kilometer.

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Mencatat Nota – Peta Minda

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Membuat peta minda yang mudah
2. Mengetahui kegunaan dan kepentingan peta minda

Masa : 40 minit

8
Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4, alat tulis dan kertas sebak.

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling melukis gambar otak

1. Murid diminta menyatakan fungsi-fungsi otak.

3. Guru Kaunseling menerangkan cara membuat peta

minda dari segi bentuk, warna dan tulisan
4. Guru Kaunseling mengedarkan petikan pilihan
daripada buku teks

5. Murid diminta mengeluarkan isi-isi penting dari

petikan buku teks

6. Murid membuat peta minda berdasarkan isi-isi

penting

Penilaian : Murid dapat membuat peta minda

Rumusan : Peta minda merupakan salah satu cara untuk mengingat

Falsafah : Sesuatu maklumat lebih mudah diingat dalam bentuk

rajah(peta minda

Lampiran 1C

9
 OTAK

Lampiran 2. Fungsi-fungsi otak

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Pengurusan Masa.

Objektif : Pada akhir sesi, murid :-

1. Dapat mengenal pasti jenis aktiviti utama yang
dilakukan sebagai seorang murid
2. Dapat menentukan bagaimana mengurus masa
dengan berkesan.

10
 3. Menyedari kepentingan pengurusan masa dengan
berkesan.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Lembaran kerja (jadual pengurusan masa), peralatan

multimedia, kalkulator dan alat tulis.

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling bertanya kepada murid mengenai
aktiviti kehidupan seharian dan tempoh masanya.

1. Guru Kaunseling mengedarkan bahan bercetak

kepada semua murid.

2. Guru Kaunseling menganalisa masa bagi setiap

aktiviti yang digunakan.

3. Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan

pengurusan masa kepada murid
4. Guru Kaunseling menyuruh murid meletakkan
keutamaan aktiviti dalam Jadual Keutamaan yang
dilampirkan.

Penilaian : Murid dapat menyatakan aktiviti utama sebagai seorang

murid

Rumusan : Murid sedar akan kepentingan mengurus masa dengan

baik.

Falsafah : Masa itu emas.

Lampiran 1D

PENTING TIDAK PENTING

SEGERA 11
TIDAK SEGERA

JADUAL KEUTAMAAN AKTIVITI HARIAN ( CUTI SEKOLAH )

12
Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Mengingat.

Objektif : Pada akhir sesi,murid dapat:-

1. Menggunakan kaedah mengingat dengan betul.
Menggunakan teknik mengingat dalam pembelajaran
dalam bentuk peta minda.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Alat multimedia, kertas A4 dan buku teks.

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling menyuruh murid menyatakan
semula kelebihan peta minda.

1. Guru menayangkan 20 benda dalam bentuk gambar

selama masa 30 saat.
2. Seorang murid dipanggil untuk menyatakkan semula
gambar yang diingatinya.
3. Guru menayangkan 20 perkataan yang
mengambarkan benda-benda selama 30 saat.
4. Murid diminta untuk menyatakan semula perkataan-
perkataan yang diingatinya.
5. Guru Kaunseling merumuskan kemampuan daya
ingatan kita berbeza dari segi gambar dan perkataan.
6. Gabungan antara gambar dan perkataan akan
meningkatkan kemampuan daya ingatan.

Penilaian : Guru Kaunseling membimbing dan memerhatikan cara

murid menyediakan peta minda

Rumusan : Teknik mengingat dapat membantu pelajar dalam proses

pembelajaran.

13
Falsafah : Otak kita memang berpotensi untuk mengingati apa yang
kita belajar.

14
 LAMPIRAN 1E. GAMBAR-GAMBAR

BUKU PAKU BAKUL CANGKUL TOPI MANGGIS

PISTOL PAHAT KOMPUTER PENSIL

BANGKU BILIK RADIO TELEFON KERETA

POKOK JAM TANGAN CINCIN KASUT JAKET

LAMPIRAN 1F. JENIS PERKATAAN YANG DIGUNAKAN UNTUK TEKNIK

MENGINGAT

15
Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Berfikir - Pemikiran Kreatif.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

a. Melahirkan idea yang sama dengan cara yang
berbeza.
b. Mencipta sesuatu yang baru atau mengambil
idea yang sedia ada dengan mengubah dan
mengembangkannya.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas sebak, kertas A4, pen marker dan lampiran

Langkah-langkah:
1. Set induksi.
i. Guru Kaunseling meminta murid membilang
segiempat yang terkandung dalam
gambarajah.

ii. Mengapa telinga gajah besar?.

2. Guru Kaunseling menerangkan langkah-langkah

Untuk menjadi seorang yang kreatif:-
i. Jangan terlalu menilai.
ii. Bebaskan pemikiran tentang idea-idea ‘gila’,
‘bodoh’ atau ‘lucu’.
iii. Pemikiran kreatif boleh menjadikan idea atau
‘menumpang ‘ idea orang lain dan mengubah
atau mengembangkan idea itu dan melahirkan
satu idea baru.

16
 3. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan (8 hingga 10
orang). Guru Kaunseling memberikan straw,kertas A4
dan pita pelekat.
4. Guru Kaunseling memberikan masa 15 minit untuk
mencipta meja bagi setiap kumpulan.

5. Murid membentangkan hasil kumpulan masing-

masing.

6. Meja akan diuji dengan meletakkan buku latihan di

atasnya. Meja yang bertahan dapat memperolehi
markah yang tinggi.

Penilaian : Murid dapat mencetuskan pemikiran yang kreatif

Rumusan : Setiap murid berupaya meningkatkan kreativiti apabila diberi

bimbingan.

Falsafah : ‘Malaysia Boleh!’.

17
 LAMPIRAN 1G

CONTOH 1
SOALAN KEGUNAAN ALMARI
1) MASUKKAN ZIRAFAH KE ALMARI DENGAN 3 LANGKAH SAHAJA
JAWAPAN : A) BUKA PINTU
B) MASUKKAN ZIRAFAH
C) TUTUP PINTU
.
2) MASUKKAN GAJAH DALAM ALMARI DENGAN 4 CARA
JAWAPAN : A) BUKA PINTU
B) KELUARKAN ZIRAFAH
C) MASUKKAN GAJAH
D) TUTUP PINTU

CONTOH 2
CERITA KAPAL TERBANG
 TERDAPAT 3 ORANG PENUMPANG WARGANEGARA MALAYSIA,
JEPUN DAN AFRIKA.
 TIBA-TIBA ORANG JEPUN MEMBUANG BAHAN GANTIAN JENTERA
(SPARE PART) DARI KAPAL TERBANG.
 ORANG MALAYSIA DAN INDONESIA INGIN HALANG TETAPI ORANG
JEPUN MENJAWAB :” TAK MENGAPA, NEGARA SAYA KAN BANYAK.”
 SELEPAS ITU, ORANG AFRIKA MEMBUANG SEBENTUK BERLIAN
DARI KAPAL TERBANG.
 ORANG MALAYSIA DAN JEPUN INGIN MENGHALANG TETAPI
ORANG AFRIKA MENJAWAB:”TAK MENGAPA, NEGARA SAYA KAN
BANYAK. ”

18
  TIBA-TIBA, ORANG MALAYSIA PUN MEMBUANG SESUATU DARI
KAPAL TERBANG.

SOALAN : APAKAH YANG DIBUANG DARI KAPAL TERBANG?

LAMPIRAN 1H
JAWAPAN : ORANG AFRIKA KERANA NEGARA KITA RAMAI ORANG AFRIKA
CERITA ASRAMA
 PADA SUATU MALAM, DUA ORANG PELAJAR ASRAMA MEROKOK DI
SEBELAH BANGUNAN MAKMAL.
 TIBA-TIBA, PELAJAR A TERDENGAR SUATU BUNYI.
 PELAJAR A MENANYA KEPADA PELAJAR B:”AKU TERDENGAR
SESUATU, ADAKAH ENGKAU DENGAR?”
 PELAJAR MENJAWAB:”TAK!”
 TIBA-TIBA, PELAJAR A TERDENGAR LAGI BUNYI YANG SAMA BUAT
KALI KEDUA.
 APABILA MENANYA PELAJAR B, PELAJAR B MASIH TIDAK
TERDENGAR APA-APA.
 TIBA-TIBA, PELAJAR A DAN B TERDENGAR BUNYI KALI KETIGA.
 KALI INI, PELAJAR A DAN B TERUS LARI DALAM KETAKUTAN.

SOALAN: APAKAH BUNYI YANG MENAKUTKAN ITU?

JAWAPAN : BUNYI PERTAMA ADALAH BUNYI ’SPARE PART’
DIBUANG, KEDUA BUNYI BELIAN DIBUANG DAN AKHIRNYA BUNYI ORANG
AFRIKA DIBUANG DARI KAPAL TERBANG.

19
Bidang : Kerjaya.
Tajuk : Ekplorasi Alam Kerjaya – Minat Kerjaya.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Pendedahan mengenai kerjaya yang diminati.
2. Mengetahui bahawa setiap orang mempunyai
personaliti yang berbeza dalam menentukan hala
tuju kerjaya.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas sebak dan papan tulis.

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling berbincang jenis-jenis kerjaya yang
murid tahu.

1. Guru Kaunseling mengklasifikasikan jenis-jenis

kerjaya mengikut Holland.

2. Murid dapat mengetahui jenis kerjaya dalam

kumpulan Holland.

Penilaian : Murid dapat mengetahui jenis kerjaya yang sesuai dengan

minat.

Rumusan : Setiap kerjaya yang dipilih berkait rapat dengan minat

dan cita rasa yang berbeza antara satu sama lain. Oleh itu
pemilihan kerjaya juga berbeza sesama mereka.

Falsafah : Setiap individu mempunyai potensi dalam menentukan

kerjayanya

20
Lampiran 2A

KONSEP PEMILIHAN KERJAYA

 Individu akan cuba mengimplimentasikan konsep kendiri dengan memilih

pekerjaan yang akan membenarkan ekspresi diri.

 Kepuasan kerja dan kepuasan hidup bergantung kepada sejauh mana

individu berupaya mencari jalan keluar untuk menyalurkan ciri-ciri yang
ada pada dirinya.

 Semakin hampir keselarasan antara ciri-ciri personal dengan keperluan-

keperluan dalam sesuatu pekerjaan, maka semakin besar kemungkinan
seseorang itu untuk berjaya dalam bidang berkenaan.

 Kepuasan kerja, kebolehan, pencapaian dan stabiliti adalah bergantung

kepada darjah keselarasan atau darjah kongruens antara jenis personaliti
dengan persekitaran kerja.

 MASALAH PEMILIHAN KERJAYA REMAJA

 Remaja kurang atau tiada kebolehan dalam membuat keputusan tentang

kerjya kerana mempunyai minat yang pelbagai, minay yang tidak jelas
atau tiada mempunyai minat.

 Remaja tidak dapat menjangka dengan baik tentang personalitinya,

minatnya, nilainya, serta kebolehannya hingga pilihan yang dibuat tidak
setimpal dengan ciri-ciri dirinya.

 Remaja kekurangan atau tiada pengetahuan serta maklumat berkaitan

dengan dunia pekerjaan.

 
STRATEGI PEMILIHAN KERJAYA

 Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti,

minat, nilai, dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.

 Mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan iaitu

mengenali dunia pekerjaan.

21
  Memadankan individu dengan pekerjaan iaitu memadankan potensi diri
dengan kerjaya yang sesuai.

LAMPIRAN 2B
TEORI KERJAYA HOLLAND

    1.     REALISTIK- ORANG JENIS PRAKTIKAL

            (KEMAHIRAN PERTUKANGAN DAN MEKANIKAL)                                

a. CIRI-CIRI

Stabil, natural, maskulin, praktikal, tekun, terus terang, berdikari, fizikal,

materealistik, jujur, pemalu, akur, tulen, inventif, normal, berpendirian tetap,
cermat, keras hati, berulang-ulang, kurang celik akal.

b. SUKA

Aktiviti mekanikal, kerja luar, atletik (sukan), aktiviti manual, benda konkrit (wang,
kuasa dan status), bekerja dengan peralatan, tumbuhan, dan haiwan.

c. TIDAK SUKA

Aktiviti akademik, aktiviti sosial, pendedahan kendiri, bekerja dengan orang lain.

d. ORIENTASI

Penglibatan secara lansung dengan aktiviti konkrit, manipulasi objek.

e. PEKERJAAN

Jenis pembaikan mekanikal, elektrikal, kejuruteraan, mekanik, guru kemahiran

hidup, juruteknik, pegawai perikanan, pegawai perhutanan, pegawai mergastua,
tukang masak, pereka fesyen, jurufoto, juruukur, penyelam, pemandu, atendan
pam minyak, tukang kayu, tukang paip.

f. BIDANG PENGAJIAN

Kejuruteraan awam, kejuruteran mekanikal, perhutanan, teknologi perubatan,

penyediaan makanan, bidang teknik dan vokasional, pertanian dan penternakan.

g. PERSEKITARAN AKADEMIK

Memupuk kecekapan dan pencapaian daripada teknikal dan memanipulasikan

benda, mesin, pertanian, dan penternakan. Ganjaran bernialai seperti wang,
kuasa, status, dan sesuatu yang dimiliki.

22
Menggalakkan individu melihat dunia secara mudah dan tradisional.

LAMPIRAN 2C

2. INVESTIGATIF - ORANG JENIS MENGANALISIS (SAINTIFIK DAN          

TEKNIKAL)

a. CIRI-CIRI

Analitik, intelektual, teliti, ingin tahu, bebas, asli, rasional, pasif,

pendiam, kritikal, tepat, pesemistik, berdikari, berhati-hati, cekal,
introvert, introspektif, sistematik, radikal, tidak popular.

b. SUKA

Aktiviti abstrak dan simbolik, sains dan matematik, pengamatan

dan penyelidikan, penyelesaian masalah, bekerja sendirian.

c. TIDAK SUKA

Aktiviti sosial, aktiviti berulang-ulang, peraturan yang rigid,

memujuk orang lain, bekerja dengan orang lain, kepimpinan.

d. ORIENTASI

Penyelidikan dan penyelesaian masalah.

e. PEKERJAAN

Saintis, pakar bedah, penyelidik, psikiatri, ahli kaji cuaca, ahli kaji
bumi, ahli kaji bintang, optometris, ahli ekonomi, ahli patologi,
jurutera elektrik, pembantu makmal, juruteknik perubatan, penulis
rencana, penyunting, ahli antropologi, pengaturcara komputer.

f. BIDANG PENGAJIAN

Perubatan, Sains dan Matematik, ekonomi, geologi, sains industri,

sains komputer, psikologi, kejuruteraan kimia, kejuruteraan sumber
asli, kejuruteraan sains Geoinformasi.

g. PERSEKITARAN AKADEMIK

Memupuk kecekapan dan pencapaian saintifik, pemerhatian dan penyiasatan

fenomena secara sistematik, ganjaran bernilai saintifik.

23
Menggalakkan individu melihat dunia secara kompleks, abstrak, bebas dan
semulajadi.

LAMPIRAN 2D
    3.    ARTISTIK - ORANG JENIS BERKARYA (SENI, MUZIK DAN
PENULISAN)

            a)     CIRI-CIRI

Sensitif, berimaginasi, banyak idea, bebas, lembut, emosi, introspektif, fleksibel,

tergesa-gesa, tidak bersistem, berpendirian, kurang bersosial, mudah meluahkan
perasaan, suka bersendirian, ekspresif, intuitif, terbuka, idealistik, tidak praktikal.

a. SUKA

Kreativiti, idea, situasi, tidak berstruktur, cenderung aktiviti

kesusasteraan, bahasa, muzik, drama, seni lukis, puisi, vokalis,
penulisan berkarya, isu kemanusiaan, kerja bersendirian.

b. TIDAK SUKA

Kerja-kerja fizikal, situasi berstruktur, kerja perkeranian, perniagaan

dan sistem pengurusan dan ppentadbiran, manipulasi data.

c. ORIENTASI

Berkarya, mencipta idea.

d. PEKERJAAN

Guru bahasa dan sastera, seniman, ahli muzik, pereka fesyen,

komposer, penulis skrip, kartunis, pereka grafik, arkitek, pereka tari,
pengarah drama/ teater, ppenyair, penyunting filem, juru solek,
pelukis, wartawan.

e. BIDANG PENGAJIAN

Kesenian (seni lukis dan seni reka), kesusasteraan dan budaya,

muzik, alam bina, pengajian bahasa, seni bina perancangan,
falsafah.

f. PERSEKITARAN AKADEMIK

Memupuk kecekapan dan pencapaian dalam seni dan situasi kabur, kerja bebas
dan tidak bersistematik. Ganjaran bernilai seni. Menggalakkan individu melihat
dunia secara kompleks, tidak konvensional dan fleksibel.

24
LAMPIRAN 2E
 4. SOSIAL - ORANG JENIS SOSIAL (PENDIDIKAN DAN KEBAJIKAN)

        a)     CIRI-CIRI

Kerjasama, menolong, rasional, bijaksana, ambil berat, memujuk, prihatin,

bertanggunhjawab, peramah, penyabar, baik hati, idealistik, riang, ekstrovert,
agresif, memahami orang lain, mudah berinteraksi, suka bergaul, pemurah,
kewanitaan.

a. SUKA

Perhatian, berurusan dengan orang lain, bersosial, menolong,

kerja-kerja amal dan kemasyarakatan, perbincangan, pendidikan,
menghadiri majlis sosial, aktiviti kebajikan, menunjuk ajar,
memikirkan masalah masyarakat.

b. TIDAK SUKA

Kerja-kerja fizikal, aktiviti luar, kerja dengan peralatan, kerja-kerja

terlalu berstruktur, bidang mekanikal dan saintifik.

c. ORIENTASI

Kebajikan, kemasyarakatan dan pendidikan.

d. PEKERJAAN

Pensyarah, guru, ustaz, ahli politik, jururawat, kaunselor, pegawai

kastam, pegawai kebajikan, juruacara, pramugari, ahli psikologi
klinikal, diplomat, ahli sosiologi

e. BIDANG PENGAJIAN

Sosial, pentadbiran, pendidikan, sejarah sains, kemasyarakatan,

pengajian agama, sains politik, pembangunan sumber manusia,
ekologi manusia.

f. PERSEKITARAN AKADEMIK

Memupuk kecekapan interpersonal, minat dalam memberitahu, melatih,

mengubati, menyedarkan orang lain. Ganjaran bernilai sosial dan

25
kemasyarakatan. Menggalakkan individu melihat dunia dan dengan cara yang
fleksibel.

LAMPIRAN 2F

5. ENTERPRISING - ORANG JENIS USAHAWAN (PENGURUSAN DAN

PERNIAGAAN)

        a)     CIRI-CIRI

Agresif, memujuk, sergas, cita-cita tinggi, ekstrovert, berlagak, bebas,

bersungguh-sungguh, suka berbahas, optimistik, yakin, mempengaruhi,
menggoda, petah, manipulasi, dominan, kemahiran interpersonal yang baik,
kebolehan memimpin, menonjolkan diri, regular, pentingkan diri, maskulin,
bermotivasi.

a. SUKA

Kuasa, status, mentadbir dan kepimpinan, keuntungan, ekonomi,

regular, keseronokan, suka mengambara, bersosial, suka cabaran.

b. TIDAK SUKA

Aktiviti sistematik, kemahiran saintifik dan teknikal, intelektual, isu-

isu abstrak dan simbolik, kerja yang ditentukan dan diawasi.

c. ORIENTASI

Manipulasi keuntungan dan mempengaruhi orang lain.

d. PEKERJAAN

Pegawai pemasaran, perunding, pengurus, peguam, hakim,

pegawai insurans, ahli politik, penerbit, pengarah muzium, pegawai
penilai, usahawan, pengurus syarikat, pekerja perhotelan, jurujual
pasaran saham, spekulator, pengurus personal.

e. BIDANG PENGAJIAN

Pengurusan dan pentadbiran, pemasaran perniagaan,

perundangan, perhotelan, penyediaan makanan, sains aktuari,
perlancongan, rekreasi, kejuruteraan industri, pengurusan
personal.

26
 f. PERSEKITARAN AKADEMIK

Memupuk kecekapan mempengaruhi dan memimpin. Pencapaian dan

manipulasi orang lain untuk matlamat peribadi dan organisasi. Ganjaran bernilai
keusahawanan dan matlamat (wang, status dan kuasa). Menggalakkan individu
melihat dunia dari segi kuasa, harta, tanggungjawab, mudah dan stereotaip.

LAMPIRAN 2G

6. KONVENSIONAL - ORANG JENIS SISTEMATIK ( PERKERJAAN DAN

ORGANISASI PEJABAT)

        a) CIRI-CIRI

Jujur, berhemat, kemas, akur, cekap, sopan, teliti, tekun, bersungguh-sungguh,

suka mempertahankan diri, pandai sesuaikan diri, tidak suka berimaginasi,
mendesak, tegas, praktikal, stereotaip, dominan, disiplin, konservatif, kurang
berdikari, terancang, rigid, bergantungan.

a. SUKA

Arahan, tugas sistematik dan terancang, elak diri daripada

masalah, menyusun maklumat, data dan sistem fail. Bekerja
dengan data, maklumat dan sistem fail.

b. TIDAK SUKA

Aktiviti tidak bersistem, arahan kabur, isu-isu imaginatif, situasi

yang rumit, kemahiran seni, aktiviti-aktiviti kurang pengstrukturan.

c. ORIENTASI

Manipulasi data dan sistematik.

d. PEKERJAAN

Akauntan, operator komputer, kerani pos, pustakawan, peguam

kredit, pegawai cukai, kerani kewangan, jurutaip, setiausaha,
juruaudit, pegawai statistik, pegawai kawalan mutu, juru trengkas,
penilai harta, kerani kaunter, guru perdagangan.

e. BIDANG PENGAJIAN

Teknologi maklumat, sains komputer, pengurusan dan pentadbiran,

sains perpustakaan, sains kesetiausahaan, perakaunan, kewangan
pendidikan, perniagaan.

27
 f. PERSEKITARAN AKADEMIK

Memupuk kecekapan mengikut arahan dan perkeranian,

Manipulasi data, rekod atau bahan bertulis. Ganjaran bernilai wang,
pergantungan dan akur. Menggalakkan individu melihat dunia
dengan cara konvensional, stereotaip, pergantungan dan mudah

Bidang : Kerjaya.

Tajuk : Ekplorasi Alam Kerjaya – Mengenali Personaliti.

Objektif : Pada akhir sesi diharapkan murid dapat:-

1. Mengetahui bahawa setiap orang mempunyai personaliti
yang berbeza.
2. Mengetahui bahawa kerjaya yang diminati berkait rapat
dengan personaliti diri.
3. Mengetahui jenis-jenis personaliti murid lain.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Inventori IPW(Warna)

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling bertanyakan warna kegemaran
murid dan sebab mengapa mereka mengemari warna
tersebut.

1. Guru Kaunseling mengedarkan Inventori IPW untuk

dijawap oleh murid.

3. Guru Kaunseling menerangkan kaedah mengira skor

dan warna yang dominan

4. Guru Kaunseling menjelaskan interpretasiIPW.

Penilaian : Murid dapat mengenal pasti personaliti diri sendiri

berdasarkan inventori warna.

Rumusan : 1. Setiap individu mempunyai minat kerjaya yang

berbeza.

28
Falsafah : Manusia ciptaan Tuhan adalah amat unik.

Lampiran 2H

29
LAMPIRAN 2I

30
LAMPIRAN 2J

31
Bidang : Kerjaya.

Tajuk : Ekplorasi Alam Kerjaya – Kerjaya Dalam Bidang Sains

dan Teknologi.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Mengenali kerjaya-kerjaya dalam Sains dan Teknologi.
2. Menggalakan murid meneroka alam kerjaya dalam
bidang Sains dan Teknologi.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Media cetak, alat multimedia, cd dan gambar

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling menayangkan video/ gambar
mengenai kerjaya dalam bidang Sains dan
Teknologi.

1. Murid diminta menerangkan jenis kerjaya

berdasarkan tayangan atau gambar yang telah
ditunjukkan.
2. Guru Kaunseling menjelaskan jenis-jenis personaliti
yang sesuai dengan sesuatu kerjaya.

Penilaian : 1. Murid dapat menyatakan jenis-jenis kerjaya dalam bidang

Sains

Rumusan : 1. Kerjaya dalam bidang Sains dan Teknologi terbuka

l luas dan amat mencabar.
2. Setiap murid harus bersedia menuju ke sebuah
negara maju dengan memberi tumpuan dalam
bidang Sains dan Teknologi.

Falsafah : Setiap individu perlu mengetahui akan kepentingan

bidang Sains dan Teknologi.

32
 LAMPIRAN 2J
Contoh-contoh artikel yang dapa menarik minat pelajar dalam bidang Sains dan Teknologi
Sains Botani untuk yang prihatin masalah sejagat
Julai 2003 » SEPERTI yang diterangkan dalam rencana fokus di muka surat 6 dan 7,
bidang botani mempunyai lebih daripada 17 cabang.

Kerjaya dalam bidang polimer

Jun 2003 » MALAYSIA sebagai sebuah negara industri tidak mahu ketinggalan bersaing
di peringkat antarabangsa untuk menghasilkan teknologi bagi mengeluarkan produk-
produk berkualiti tinggi daripada bahan-bahan asas yang digunakan dalam kehidupan
seharian.

Virologi – pakar kesan penyakit

Mei 2003 » VIROLOGI adalah kajian yang merangkumi pelbagai aspek virus yang boleh
menyebabkan berbagai-bagai jenis penyakit pada manusia dan haiwan.

Ganjaran lumayan untuk lulusan fizik

April 2003 » PADA masa ini Malaysia merupakan pengeksport terbesar dan pembuat
ketiga terbesar peranti semikonduktor di dunia. Tetapi penglibatan Malaysia dalam
industri semikonduktor adalah terhad kepada aktiviti-aktiviti pengujian dan pemasangan
sahaja.

Kerjaya luas dalam bidang sains nuklear

Mac 2003 » SAINS nuklear adalah satu cabang ilmu yang mengkhususkan kajian untuk
memanfaatkan sinaran yang terbit daripada nukleas radioaktif dan juga sinaran lain
seperti sinar x dan alur elektron.

Sains Marin bukan sekadar di laut

Februari 2003 » TIDAK ramai di kalangan pelajar tahu mengenai prospek kerjaya dalam
bidang sains marin. Mungkin kerana bidang itu masih baru di negara ini maka prospek
kerjayanya hanya dikaitkan dengan dunia laut.

Peluang kerjaya lulusan aeroangkasa

Januari 2003 » BIDANG aeroangkasa di negara ini kini semakin berkembang pesat.
Buktinya, Malaysia sudahpun mampu mengeluarkan pesawat ringannya sendiri yang
dikenali sebagai Eagle ARV.

Ahli mikrobiologi kenali 'makhluk halus' secara saintifik

Disember 2002 » BIDANG mikrobiologi adalah salah satu cabang dalam sains kaji hayat.
Bidang mikrobiologi merangkumi makhluk halus dan seni seperti bakteria, virus, protozoa
dan yis. Ia adalah satu ilmu untuk memberi manusia kefahaman tentang agen hayat yang
tidak boleh dilihat dengan mata kasar.

33
LAMPIRAN 2K

Kerjaya untuk penggemar makanan

November 2002 » JIKA anda seorang penggemar makanan dan dalam masa yang sama
meminati subjek-subjek sains di sekolah, mungkin kerjaya yang paling sesuai untuk anda
fikirkan ialah saintis makanan atau ahli teknologi makanan.

Ahli farmasi pastikan bidang perubatan lancar

Oktober 2002 » RAMAI daripada kita hanya biasa dengan profesion doktor apabila bidang
perubatan di bincangkan. Sebenarnya, selain doktor, satu lagi bidang yang sangat
penting ialah farmasi. Farmasi atau bidang pengurusan serta penggunaan ubatan-ubatan
penting dalam memastikan bidang perubatan berjalan lancar.

Arkitek untuk yang kreatif

September 2002 » KERJAYA arkitek telah wujud sejak sekian lama. Dahulu, ia dikenali
sebagai tukang rumah. Tukang rumah ketika itu membina rumah mengikut kemahiran
tanpa menggunakan pelan khusus. Sekarang ia menjadi suatu kerjaya profesional yang
memerlukan kelayakan tertentu.

Prospek kerjaya sains alam sekitar

Ogos 2002 » TIDAK ramai pelajar mengetahui kerjaya di dalam bidang sains alam sekitar.
Prospek kerjaya dalam bidang itu adalah luas terutama dalam mencari penyelesaian
kepada masalah alam sekitar yang semakin banyak pada masa kini. Antara masalah
alam sekitar yang pernah berlaku di negara kita ialah jerebu dan tanah runtuh.

Kerjaya untuk graduan lulusan remote sensing

Julai 2002 » Apakah bidang kerjaya yang boleh diceburi oleh mereka yang mempunyai
kelulusan dalam bidang 'remote sensing' dan universiti manakah yang menawarkan
program pengajian ini?

Kerjaya dalam bidang biologi

Jun 2002 » Apakah peluang kerjayayang boleh diceburi oleh mereka yang berminat
dalam bidang biologi? Sebenarnya, mereka yang mempunyai kelulusan dalam bidang
biologi boleh menceburi pelbagai bidang kerjaya, bergantung kepada pengkhususan
masing-masing.

Menjadi seorang jurutera aeroangkasa

Mei 2002 » SEJAK kanak-kanak, saya begitu kagum melihat kapal terbang di langit atau
menonton kapal angkasa di televisyen. Saya bertanya-tanya bagaimana kapal itu dibuat,
dan kerjaya yang berkaitan dengannya.

Apakah sebenarnya tugas seorang ahli geologi

April 2002 » TUGAS utama ahli geologi ialah menyiasat struktur dalam bumi. Secara
ringkas, geologi adalah satu bidang ilmu berkaitan sains bumi yang mengkaji kejadian,
perkembangan dan kandungan bum

34
LAMPIRAN 2L

Menjadi seorang jurutera

Mac 2002 » SAYA kagum dengan kerja-kerja yang dilakukan oleh jurutera. Bapa pula
memberi sokongan kepada saya untuk menjadi seorang jurutera. Saya ingin tahu lebih
lanjut bidang kejuruteraan dan apakah kelulusan yang perlu saya miliki untuk menjadi
jurutera.

BAHAN YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK MURID

Bidang : Kerjaya.

Tajuk : Ekplorasi Alam Kerjaya – Maklumat Kerjaya.

Diskripsi Tugas dan Kemudahan.

35
Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-
1. Mengenali diskripsi tugas-tugas kerjaya dan
kemudahan-kemudahannya.
2. Meneroka alam kerjaya melalui maklumat yang
diperoleh.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Buku atau pamplet Kerjaya

Langkah-langkah:
Set induksi
Guru Kaunseling meminta murid menjelaskan
kerjaya – kerjaya yang diketahui .
Sebagai contoh: Doktor- bagaimana kerjayanya,
dimana dan sebagainya.

1. Murid dibahagikan mengikut kerjaya yang

diminatinya.
2. Guru kaunseling mengedar bahan atau maklumat
kerjaya kepada setiap kumpulan.
3. Murid diminta mencari diskripsi tugas atau apa sahaja
yang berkaitan dengan.kerjaya tersebut.
4. Murid membentangkan dapatan tugasan kumpulan
mereka..
5. Guru Kaunseling merumuskan aktiviti yang telah
dijalankan.

Penilaian :
1. Murid dapat menyenaraikan diskripsi tugas dan
kemudahan-kemudahan dalam sesuatu kerjaya.

Rumusan : 1. Bagi menetapkan matlamat kerjaya, setiap murid

perlu mengetahui diskripsi tugas dan juga
kemudahan-kemudahan yang akan
diperoleh semasa menjalankan tugas
tersebut.

Falsafah : 1. Tak kenal maka tak cinta

Bidang : Psikososial dan Kesejahteraan Mental (1).

Tajuk : Konsep Kendiri -

1. Konsep kendiri positif.
2. Faktor yang mempengaruhi konsep kendiri
positif.

36
Objektif : Pada akhir sesi diharap murid dapat:
1. Memahami maksud konsep kendiri.
2. Membina konsep kendiri positif
3. Meningkatkan keyakinan diri.

Masa : 80 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Dua set gambar kartun yang mengandungi dialog konsep

diri positif dan konsep kendiri negatif.

Langkah-langkah:

Set Induksi :
Guru menunjukkan keratan gambar kartun kepada murid.

Guru Kaunseling menjemput beberapa murid untuk

menceritakan ‘ Siapa saya?’.

1. Guru Kaunseling menjelaskan definisi konsep kendiri.

2. Guru Kaunseling menjelaskan ciri-ciri konsep kendiri

positif dan konsep kendiri negatif.

3. Guru Kaunseling menjelaskan langkah-langkah

membina konsep kendiri positif.

4. Guru Kaunseling meminta pelajar mengenal pasti

konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif
masing-masing.

Penilaian : Guru Kaunseling meminta beberapa orang murid terpilih

bagi menceritakan konsep kendiri masing-masing.

Rumusan : Untuk berjaya dalam semua bidang harus ada konsep

kendiri yang positif.

Falsafah : Konsep kendiri positif melahirkan individu yang

positif, berkeyakinan dan positif..

LAMPIRAN 3A

Apakah konsep kendiri ?

37
    "Konsep kendiri adalah semua persepsi anda terhadap diri anda sendiri, dari
segi kebolehan, kesukaan, personaliti, kemahiran dan lain-lain lagi tentang
anda".

    "Apabila maklumat yang anda terima bertentangan dengan konsep kendiri

anda, anda menjadi cemas, bimbang, begitu juga dengan orang lain yang
menerima maklumat yang berlawanan".

Konsep kendiri positif

    Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi merupakan pelajar

yang berminat dan bermotivasi untuk belajar serta mempunyai matlamat kerjaya
untuk masa hadapan. Pelajar juga melihat diri mereka sebagai orang yang
berkebolehan dan mahukan kepuasan dalam membuat keputusan kerjaya.

Kelebihan konsep kendiri tinggi/positif

1.   Dapat menilai diri mereka dengan positif dan percaya bahawa mereka lebih
cekap/berkebolehan.
2.   Bertindak dengan positif.
3.   Memikul tanggungjawab.
4.   Menahan perasaan kekecewaan dengan baik.
5.   Rasa dapat mempengaruhi persekitaran.
6.   Berasa bangga dengan perlakuan sendiri.
7.   Pencapaian gred yang tinggi.
8.   Lebih bersedia menerima risiko.
9.   Menerima diri dengan lebih positif.
10. Menghargai diri sendiri serta menyedari kekuatan & kelemahan diri.

Kesan negatif konsep kendiri/Penghargaan kendiri yang rendah dan negatif

1.  Mereka cenderung untuk merasa bersalah.

2.  Takut kepada kegagalan.
3.  Sering merasa bimbang dan cepat berkecil hati.
4.  Ada kaitan dengan pencapaian akademik yang rendah.
5.  Tidak gemar kerja yang mencabar.
6.  Kurang keyakinan dan kebolehan untuk membuat tugasan yang lebih
mencabar.
7.  Kurang berminat untuk mendapatkan maklumbalas.
8.  Melihat diri sebagai orang yang kurang menarik dari segi personaliti.

LAMPIRAN 3B

38
Konsep kendiri rendah

1.  Mudah rasa kecewa.

2.  Sering menyalahkan orang lain kerana kesalahan diri.
3.  Mengelak situasi yang sukar.
4.  Terdapat kaitan antara gangguan dalam pemakanan dengan konsep kendiri
yang rendah.
5.  Mudah mengikut orang lain.

Hubungan antara konsep kendiri dan penghargaan kendiri dengan ibu bapa

1.  Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi mendapat

sokongan daripada ibu bapa      mereka iaitu ibu bapa sentiasa mengambil tahu
dan mengambil berat tentang pelajaran mereka.
2.  Remaja yang mempunyai hubungan yang rapat dengan ibu bapa mempunyai
penghargaan kendiri      tinggi.
3.  Terdapat korelasi yang kukuh antara dimensi-dimensi tingkah laku
menyokong ibu bapa (seperti      kemesraan fizikal, sikap menyokong,
keakraban, hubungan yang berkekalan) dengan penghargaan      kendiri remaja.
4.  Penghargaan kendiri remaja berkait rapat dengan corak perhubungan dalam
keluarga dan juga      korelasi yang positif antara penghargaan kendiri yang
tinggi dengan gaya ibu bapa yang autoritatif.
5.  Minat, galakan dan sokongan ibu bapa terhadap anak merupakan penentu
penting bagi      penghargaan kendiri.
6.  Semakin remaja merasakan perlakuan mereka dikawal oleh ibu bapa,
semakin rendah      penghargaan kendiri mereka. Anak perempuan lebih
bergantung kepada ibu bapa dalam      mengukuhkan penghargaan kendiri.

Membina konsep kendiri

     Terdapat kanak-kanak menahan diri daripada menuju ke arah yang mereka

inginkan melalui perkataan atau bahasa yang digunakan seperti "saya jahat"
atau tidak berguna dan sebagainya. Kita boleh membantu anak sedar bahawa
bukan diri mereka yang "jahat" atau tidak berguna, tetapi perlakuan yang khusus
sahaja.

     Hubungan dengan orang lain memainkan peranan yang penting dalam

pembentukan konsep kendiri anak. Sebagai contoh jika anak gagal mendapat
kawan, ini boleh menjejaskan konsep kendiri mereka. Menerang tentang diri
seperti matlamat, nilai, kekuatan dan kelemahan, gaya hidup dan lain-lain. Fokus
kepada pengenalan diri dan mempunyai idea bahawa "saya bangga menjadi
saya".

39
     Anak menyedari tentang anggota badan boleh membantu dalam
pembentukan konsep kendiri untuk mengetahui mengenai diri, anak perlu sedar
perasaan diri, tahu mimik muka sendiri, bagaimana ia bergerak, relaks, mesej-
mesej anggota badan.

     Aktiviti untuk menunjuk arah tujuan diri, tentang apa yang ingin dicapai dan siapa
yang mereka mahu jadikan contoh. Apakah matlamatnya dan pelan tindakannya ?

Bidang : Psikososial dan Kesejahteraan Mental (2).

Tajuk : Penghargaan Kendiri -

1. Menyayangi diri
2. Menghargai diri.

40
Objektif : Pada akhir sesi murid akan dapat:
1. Memahami maksud peghargaan kendiri.
2. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri.
3. Meningkatkan rasa sayang terhadap diri.
4. Meningkatkan harga diri.
Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Gambar perokok yang sedang merokok dan orang yang

tidak merokok.

Langkah-langkah:
Set Induksi
Guru Kaunseling menunjukkan dua keping gambar
iaitu:-
i. Gambar perokok yang sedang merokok
ii. Gambar seorang yang tidak merokok.

1. Guru Kaunseling bertanyakan murid tentang

perbezaan dua gambar yang ditunjukkan.

2. Guru Kaunseling menjelaskan maksud penghargaan

kendiri.

3. Guru Kaunseling meminta muird mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan diri.

4. Guru Kaunseling menjelaskan langkah-langkah

membina penghargaan kendiri.

Penilaian : Murid mula menghargai antara satu sama lain.

Rumusan : Guru Kaunseling menjelaskan hiraki keperluan manusia

menurut Teori Maslow.

Falsafah : 1. Individu yang menghargai diri akan menyayangi

dirinya.

3. Individu yang menyayangi diri akan melakukan yang

terbaik untuk dirinya.

LAMPIRAN 3C

41
 Gambar Seorang Perokok

Gambar seorang yang tidak merokok

Aspek Ciri Contoh

Keperluan Asas - Merupakan tuntutan semulajadi manusia Mendapatkan makanan, minuman
- Wajib dipenuhi manusia untuk terus hidup pakaian & tempat kediaman yang
sempurna
Keperluan Keselamatan - Hidup aman dan damai Hidup di kawasan yang tiada ancaman
- Bebas daripad perasaan takut jenayah dan keadaan keluarga yang
- Mengikut peraturan dan undang yang harmoni
ditetapkan
Keperluan Kasih Sayang - Interaksi sesama manusia yang sihat dan Ahli ahli keluarga mempunya
membina hubungan yang mesra hubungan yang mesra, erat dan
-Memberi dan menerima kasih sayang bersama menyokong antara satu sama
lain
Keperluan Penghargaan - Mendapat penghargaandiri Semua ahli keluarga diberi peranan
Diri - Mempunyai perasaan diterima dan disanjung dalam membuat keputusan keluarga
dan segala tindakan diberikan
sokongan
Keperluan Kesempurnaan - Mencapai kejayaan Matlamat keluarga bagi setiap ahl
Diri - Memperkembangkan potensi diri ke tahap tercapai dalam pelbagai aspek
maksima kehidupan harian

Teori Maslow

Bidang : Keibubapaan.

Tajuk : 1. Komunikasi -
1.1 Kemahiran mendengar dan menyampaikan

42
 maklumat.
1.2 Halangan-halangan komunikasi.
i. Silang budaya
ii. Bahasa badan
iii. Sistem panggilan dalam keluarga.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Mendengar dan menyampaikan maklumat dengan
berkesan.
2. Menyenaraikan halangan-halangan yang wujud
dalam komunikasi.
3. Memahami bahasa badan yang ditunjukkan dan
mengukuhkan nama panggilan yang sesuai dalam
keluarga mengikut budaya.

Masa : 60 minit.

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Keratan akhbar.

Langkah-langkah:
1. Set induksi.
Guru Kaunseling meminta murid membaca keratan
akhbar yang disediakan dan meminta murid
lain mendengar.

2. Guru Kaunseling meminta seorang murid menyatakan

semula apa yang didengar.

3. Murid diminta menyenaraikan halangan-halangan

komunikasi.

4. Guru Kaunseling mengarahkan murid membuat

kumpulan kecil dan membincangkan ketiga-
tiga jenis halangan komunikasi.

5. Murid melaporkan hasil kerja berkumpulan.

6. Guru Kaunseling dan murid membuat rumusan

bersama.

Penilaian : Murid mengetahui fungsi kemahiran mendengar dan

menyampaikan maklumat yang berkaitan.

Rumusan : Murid mengenal pasti siapakah pendengar dan penyampai

43
 maklumat serta halangan-halangannya.

Falsafah : 1. Seseorang harus menjadi pendengar yang baik agar

maklumat yang diterima dapat disampaikan
dengan jelas dan betul.
2. Berhemah tinggi.

Bidang : Keibubapaan.

Tajuk : Perkembangan Individu - Kanak-kanak.

44
Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:
1. Menjelaskan sebab-sebab mereka dihantar ke
sekolah.
2. Menguasai kemahiran bersosial

Masa : 40 minit.

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4 , gambar murid di sekolah dan alat tulis.

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Guru Kaunseling menayangkan gambar dan meminta
murid mengenal pasti gambar tersebut.

2. Guru Kaunseling mengemukan soalan kepada murid

iaitu:-
i. Apakah tujuan mereka ke sekolah?.
ii. Apakah yang dilakukan oleh murid di sekolah?.

3. Guru Kaunseling menayangkan soalan dalam bentuk

slaid dan meminta murid menjawab secara bertulis.
Soalannya ialah:-
i. Selain bidang akademik, apakah yang mereka
pelajari di sekolah?.
ii. Apakah kebaikan melibatkan diri dalam aktiviti
sekolah.

4. Guru Kaunseling berbincang dengan murid.

5. Guru Kaunseling dan murid membuat rumusan

berdasarkan tajuk yang dibincangkan.

Penilaian : Murid dapat menjawab soalan-soalan secara bertulis

mengenai tujuan mereka ke sekolah.

Rumusan : Supaya murid sedar dan menghargai betapa pentingnya

pendidikan kepada mereka.
Falsafah : 1. Pendidikan penting dalam pembangunan modal
insan.
2. Bertanggung jawab, bersabar, berani, bertolak ansur
bersopan santun dan hormat menghormati.

Bidang : Keibubapaan.

Tajuk : Kepimpinan - Jenis Kepimpinan

1. Keluarga Autokrasi
2. Keluarga Demokrasi

45
 3. Keluarga Laisse Faire

Objektif : Pada akhir sesi murid memahami dan mengklasifikasikan

jenis-jenis kepimpinan dalam keluarga.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Alat tulis, kertas sebak, kad imbasan,

alatan multimedia, gambar dan kertas A4.

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Guru Kaunseling menceritakan kisah keluarga (jenis
kepimpinan tertentu) sama ada autokrasi, demokrasi
atau laisse faire.

2. Guru Kaunseling menerangkan definisi jenis kepimpinan

dalam keluarga.

3. Murid dibahagikan mengikut kumpulan.

4. Murid melakonkan drama sebabak bagi setiap jenis

kepimpinan.

5. Guru Kaunseling menyoal murid tentang jenis

kepimpinan dan kesannya.

6. Guru Kaunseling memberi pengukuhan dari segi jenis

kepimpinan dan kesannya.

Penilaian : Soal jawab

Rumusan : Terdapat pelbagai jenis kepemimpinan dalam kalangan

keluarga.

Falsafah : Kepimpinan melalui teladan

Bapa borek, anak rintik.

Bidang : Keibubapaan.

Tajuk : Perkembangan Remaja.

- Peranan dan Tanggungjawab Diri

46
Objektif : Di akhir sesi murid dapat:-
1. Menyedari peranan dan tanggungjawabnya sebagai
hamba Allah, seorang anak, pelajar, abang/kakak dan
warganegara Malaysia.
2. Menanam rasa tanggungjawab dalam setiap diri
murid.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Bahan edar- Situasi/ kes untuk setiap kumpulan

Langkah-langkah: Set Induksi

Guru Kaunseling bertanya kepada murid soalan,
“Siapa Anda?”

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan yang mempunyai

4-5 orang ahli. Setiap ahli memegang satu peranan
seperti bapa, anak, abang dan kakak.
2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran yang
mengandungi kes situasi. (cth: anak ponteng / kurang
ajar). Rujuk Lampiran.
3. Kumpulan diminta menjiwa peranan dalam
menyelesaikan masalah yang diberikan dan
membentang penyelesaian diakahir perbincangaan

5. Murid diminta menjelaskan peranan dan

tanggungjawab watak-watak yang telah dimainkan tadi

Penilaian : Murid boleh menyatakan peranan dantanggungjawab yang

perlu dilaksanakan

Rumusan : Setipa diri murid mempunyai banyak peranan dan

tanggungjawab yang mesti dilaksanakan.

Falsafah : Setiap insan mesti kenal diri.

Lampiran 4A

47
Dafi merupakan seorang pelajar Tingkatan 3. Dia mempunyai 3 orang adik
beradik. Pada awal tahun, Dafi merupakan seoang pelajar yang baik dan
pencapaian dalam akademiknya memuaskan. Namun apabila dia bergaul
dengan rakan-rakan barunya, Dafi mula mengabaikan pelajarannya. Dia juga
telah mula berjinak-jinak dengan rokok dan ponteng sekolah. Pada mulanya Dafi
hanya ponteng kelas, namun atas desakan kawan-kawan dan keseronokan yang
dikecapi, dia mula hilang pertimbangan dan lansung mengabaikan pelajarannya.
Kes Dafi telah mendapat perhatian guru kaunselingnya dan bapanya. Bapanya
cuba berbincang dan cuba mencari apa permasalahan dia sebenarnya.

Main Peranan.
1. Bapa.
Cari apa sebenar masalah Dafi dan berbincang secara bapa dan anak. Anda
tidak boleh menggunakan kekerasan semasa berbincang.Ingat, perubahan
drastik bukanlah penyelesaian masalah.

2. Dafi.
Merupakan seorang pelajar Tingkatan 3, pada awalnya amat bagus dalam
pelajaran tetapi mula ponteng sekolah dan berkawan dengan rakan-rakan yang
merokok. Berasa seronok apabila bersama dengan kawan-kawan tetapi rasa
tertekan apabila berada di sekolah. Ini kerana menurut Dafi, dia tidak faham apa
yang guru ajar dan asyik memarahinya sahaja. Bapanya juga cepat
memarahinya apabila melakukan kesilapan yang kecil. Ingin berubah tetapi
merasakan diri sudah terlambat.

3. Adik beradik/ abang/kakak/ adik

Sangat rapat dengan Dafi, tetapi jarang menghabiskan masaa bersama kerana
Dafi selalu keluar bersama dengan rakan-rakan lepaknya. Ingin melihat Dafi
berubah untuk kebaikan dirinya.

Arahan:-
Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada bapa/ Dafi/adik// kakak/ abang.
Faham peranan masing-masing dan berbincang dengan menjiwai watak tersebut
dalam mencari penyelesaian Dafi.

MAsa:- 15-20 minit.

48
Bidang : Keibubapaan.

Tajuk : Kerukunan dan kesejahteraan keluarga.

- Menghormati diri, keluarga, rakan sebaya
dan orang dewasa.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:

1. Menghayati kepentingan hormat menghormati dalam
keluarga dan persekitaran.
2. Menyatakan pentingnya rasa hormat menghormati
dalam keluarga dan orang lain.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4, pen marker dan kad imbasan pantun.

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Guru Kaunseling membacakan serangkap pantun
yang bertemakan nilai rasa hormat
menghormati sesama manusia.

2. Guru Kaunseling bertanyakan kepada murid maksud

pantun yang tersurat dan tersirat.

3. Guru Kaunseling meminta murid membina pantun

bertemakan nilai hormat menghormati.

4. Murid membacakan pantun ciptaan mereka.

5. Murid menyatakan pengajaran yang boleh diambil

daripada pantun yang dipersembahkan.

Penilaian : Main peranan bagaimana menghormati orang yang lebih tua

atau orang lain di persekitaran mereka.

Falsafah : Orang muda disayangi, orang tua dihormati.

‘Budi Bahasa Budaya Kita ’.

49
 Bidang : Pembangunan Diri Murid.

Tajuk : Perkembangan Fizikal - Aku Berbeza.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat-

1. Mengenali perbezaan jantina.
2. Menyedari perubahan fizikal, emosi, intelektual
dan rohani.
3. Memahami dan menerima perubahan diri.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas sebak, pen marker, alat multimedia,

transperensi dan kertas A4.

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Dua orang murid berlainan jantina dijemput untuk
bercakap tentang biodata diri. .

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan

diberikan kertas sebak serta pen marker.
Murid lain diminta mencatat perbezaan tersebut

3. Setiap ahli dalam kumpulan akan menyenaraikan

perbezaan jantina.

6.
Penilaian : Murid akan membuat perbandingan tentang perbezaan
fizikal, emosi, rohani dan intelek dengan
menggunakan peralatan multimedia.

Rumusan : Rumusan oleh murid.

Falsafah : 1. Menerima dan menghormati perbezaan kerana

manusia itu unik.
2. Memahami batasan pergaulan dan kesan-kesan
pergaulan bebas.

50
 Gambarajah Manusia

LAMPIRAN 5A

LAMPIRAN 5B

a) Siapakah Remaja?

 Remaja adalah masa peralihan dari alam kanak-kanak ke alam dewasa.

51
 Zaman remaja bermula dari usia 10 hingga 19 tahun

 Tempoh peralihan ini berbeza di antara seorang dengan seorang yang

lain

b) Perubahan Remaja

1. PERUBAHAN FIZIKAL

2. PERUBAHAN PSIKOLOGI

3. PERUBAHAN PSIKOSOSIAL

4. PERUBAHAN EMOSI

5. REMAJA BERWAWASAN

c) Perubahan Fizikal Remaja

i) PEREMPUAN

1. Umur 9 – 10 tahun
- Tulang punggung mula membesar.
- Lemak akan membentuk badan:- paha,dada dan puting susu.

2. Umur 10 – 11 tahun
- Puting susu bertambah besar.
- Kawasan ari-ari mula ditumbuhi bulu.

3. Umur 12 - 14 tahun
- Ketinggian bertambah dengan pesat.
- Pusingan haid mulai tetap dan kebolehan untuk melahirkan zuriat.
- Mula berbentuk tubuh badan,buah dada membesar, pinggang mula
ramping dan punggung melebar.
- Organ-organ pembiakan di dalam mula membesar.

4. Umur 15- 17 tahun

- Tubuh badan mula berbentuk sebagai wanita.
- Suara mula merdu. - Kemunculan jerawat.
LAMPIRAN 5C

- Ketinggian tidak begitu pesat.

- Potensi seksual yang sedikit ada pada awal.

5. Umur 18-22 tahun.

52
 - Persediaan ke arah dewasa.
-Tekanan darah dan degupan bertambah seperti orang dewasa.
- Berhenti meningkat tinggi pada umur 18 tahun.
- Potensi seksual bertabah sedikit demi sedikit.

ii) LELAKI

1. Umur 10 - 12 tahun
- Kemunculan bulu-bulu ketiak dan kemaluan.
- Ketinggian bertambah perlahan-lahan.

2. Umur 13 - 15 tahun
- Ketinggian bertambah perlahan-lahan.
- Ketumbuhan buah halkum.
- Keluaran air mani tidak berlaku tanpa bantuan psikologi atau tekanan
seksual atau mimpi.
- Dada membesar dan punggung kecil.
- Organ-organ pembiakan mula membesar.

3. Umur 16-18 tahun.

- Berbentuk sebagai lelaki dewasa.
- Suara bertambah garau.
- Kemunculan jerawat.
- Bulu-bulu di muka seperti misai, janggut dan jambang mula tumbuh.
- Potensi seksual yang sedikit ada pada awal.
- Ketinggian bertambah pesat.

4. Umur 19 hingga 23 tahun.

- Persediaan ke alam dewasa.
- Potensi seksual bertambah sedikit demi sedikit berhenti meninggi
umur 21 tahun.
- Tekanan darah dan degupan jantung bertambah.

d) Perubahan Psikologi Remaja

1. Awal Remaja
 Lebih suka tinggal di rumah
 Sukar menyerpurnakan harapan ibu bapa.
 Berasa tidak dikasihi dan sentiasa dizalimi.

2. Pertengahan Remaja
 Minat kepada jantina berlainan.
 Mudah memprotes dan memberontak.
 Hubingan remaja ibu bapa mula renggang.

LAMPIRAN 5D

3. Penghujung Remaja
 Mula memantapkan identiti

53
  Mampu memilih dan membeza perhubungan dalam kehidupan.

e) Perubahan Psikososial Remaja

1. Konflik identiti.
2. Terpesona pengaruh luar dan rakan sebaya.
3. Inginkan kebebasan emosi.
4. Mula mengalami dorongan jantina(hetroseksual)

f) Perubahan Emosi

1. Emosi menjadi tidak stabil disebabkan oleh perubahn fizikal, sosial dan
kognitif.
2. Perubahan hormon percepatkan gangguan emosi seterusnya
menimbulkan konflik diri.
3. Perubahan baru nafsu seks dan inginkan keseronokan.Perasaan ingin
tahu tinggi.
Suka meniru orang lain. Tidak salah asal meniru perkara baik

Bidang : Pembangunan Diri Murid.

Tajuk : Perkembangan Seksual – Pengunjung Bulanan.(Pelajar

perempuan sahaja)

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

54
 1. Memahami proses kematangan yang berlaku dalam
diri.
2. Dapat menerima perubahan diri sebagai sesuatu
yang normal.
3. Saling memahami dan saling memberi sokongan.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Gambar, bahan edaran dan tayangan multimedia.

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Guru Kaunseling bertanya kepada pelajar samada
sudah datang bulan atau belum.
2. Guru menyenaraikan perbezaan itu di papan putih.

3. Guru Kaunseling mengedarkan kertas A4 kepada

murid . Murid menyenaraikan seberapa banyak
masalah yang dihadapi oleh mereka
berdasarkan kepada situasi yang dibincangkan.

4. Guru Kaunseling memfokuskan satu masalah iaitu

‘pengunjung bulanan’ (haid) untuk
perbincangan secara terbuka (pro dan kontra).

5. Guru Kaunseling membuat perincian secara

akademik tentang amalan-amalan
mengenenai
kebersihan semasa ‘pengunjung bulan’.

Penilaian : Murid faham akan kehadiran pengunjung bulanan.

Rumusan : Mengetahui dan bersyukur kepada Tuhan akan ciptaan-Nya.

Falsafah : 1. ‘Pengunjung bulanan’ ialah proses normal dan hanya

dialami oleh murid perempuan yang telah akil
baligh.

Lampiran 5B KITARAN HAID

55
  Ketika pertengahan kitaran haid,ovum di bebaskan dari ovari. Ova akan
bergerak menuju ke uterus melalui saluran fallopian.
 Sekiranya ova tidak disenyawakan oleh sperma,ova akan hancur dan
dikeluarkan dari tubuh.
 Lapisan tebal darah di dalam uterus akan dikeluarkan sebagai haid
Kebiasaannya seorang gadis akan mengalami haid setiap bulan sehingga
dia mengalami putus haid (menopos),kecuali semasa mengandung
Bagaimanapun haid mungkin lewat atau tidak teratur dalam keadaan :
 Gangguan Emosi
 Tekanan Dalam Hidup

JANUARI

I 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

R 3 10 17 24

K 4 11 18 25

J 5 12 19 26

S 6 13 20 27 ORGAN REPRODUKTIF
REMAJA PEREMPUAN
A 7 14 21 28

Bagaimana Menjaga Kebersihan Semasa Haid

 Menggunakan tuala wanita dan tuala wanita perlu ditukar selalu

 Cuci tangan sebelum dan selepas menukar tuala wanita (napkin)
 Mandi dan bersihkan diri sekurang-kurangnya 2 kali sehari
 Basuh faraj menggunakan sabun dan air
 Tidur yang mencukupi
 Amalkan pemakanan yang seimbang melebihkan protein dan zat besi
 Senaman dan kegiatan jasmani
 Catatkan tarikh mula datang haid

Bidang : Pembangunan Diri Murid.

Tajuk : Kekuatan Diri – Kotak Ajaib.

56
Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-
1. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri.
2. Mempertingkat kesedaran dan menghayati
budaya hidup yang positif.
3. Menyenaraikan nilai-nilai diri yang positif.

Masa : 40 minit.

Sasaran : Tingkatan 2.

Bahan : Kotak ajaib yang mengandungi cermin.

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Murid memperkenalkan diri.

2. Guru Kaunseling menunjukkan sebuah kotak.

Murid diminta meneka kandungan yang
terdapat dalam kotak yang ditunjukkan.

3. Murid diminta membuka kotak dan melihat

kandungan di dalam kotak. ( cermin)

4. Murid diajak berbincang mengenai cermin.

5. Murid diminta ‘mencermin diri’ tentang kebaikan dan

keburukan diri.

Penilaian : Murid dapat menulis semula kekuatan dan kelemahan diri.

Rumusan : Manusia berpotensi menjadi baik atau jahat.

Falsafah : Kerjasama, rasional dan kejujuran adalah amalan hidup yang

sihat dan mulia

LAMPIRAN 5C

57
SIFAT DIRI POSITIF SIFAT DIRI SAYA BUKAN SIFAT SAYA

58
1.Pemurah    

2.Adil    
3.Baik hati    
4.Peramah    
5.Jujur    
6.Sabar    
7.Merendah diri    
8.Bertanggung jawab    
9.Berdisiplin    
10.Patuh    
11.Tidak Sombong    
12.Cekal    
13.Amanah    
14.Tegas    
15.Gigih    
16.Pemaaf    
17.Menghargai masa    
18.Bersyukur    
19.Sedia menerima teguran    
20.Menghormati kawan    
21.Bertolak ansur    
22.Menghargai kawan    
23.Keyakinan diri    
24.Dedikasi    
25.Berhati mulia    
26.Berani membuat keputusan    
27.Mempunyai azam yang kental    
28. Mempunyai semangat kumpulan    
29.Bermuafakat    
30.Mengenang budi    
31.Berdikari    
32.Bertimbang rasa    
JUMLAH    

Bidang : Pembangunan Diri Murid.

Tajuk : Kekuatan Diri – Logo Diri

59
Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:
1. Mengenal pasti ciri-ciri positif dan negatif diri.
2. Menyedari ciri-ciri yang terdapat pada diri yang boleh
diubah.
3. Mengamalkan ciri-ciri positif dalam kehidupan harian.

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4

Masa : 40 minit

Langkah-langkah:
1. Set induksi
Murid memperkenalkan diri.

2. Guru Kaunseling menerangkan definisi logo diri

dan mengedarkan kerta A4.

3. Murid diminta melukis logo diri masing-masing.

4. Secara individu, murid menunjukkan logo diri

dan menerangkan unsur positif dan negatif.

Penilaian : Melalui penyenaraikan bagaimana kekuatan diri digilap dan

kelemahan diri diatasi.

Rumusan : Individu yang positif, memiliki sifat kreatif, bekerjasama, yakin

diri dan boleh berkongsi maklumat.

Falsafah : Murid yang cemerlang adalah mereka yang sentiasa

bermuhasabah diri.

LAMPIRAN 5D

60
KEKUATAN DIRIKU YANG PERLU DIGILAP

Cuba anda nyatakan 10 KEKUATAN yang ada dalam diri anda

1……………………………………………………………………………………….
2……………………………………………………………………………………….
3……………………………………………………………………………………….
4……………………………………………………………………………………….
5……………………………………………………………………………………….
6……………………………………………………………………………………….
7……………………………………………………………………………………….
8……………………………………………………………………………………….
9……………………………………………………………………………………….
10……………………………………………………………………………………….

KELEMAHAN DIRIKU YANG PERLU DIATASI

Cuba anda nyatakan 10 KELEMAHAN yanga ada dalam diri anda yang ingin di
ATASI.
1……………………………………………………………………………………….
2……………………………………………………………………………………….
3……………………………………………………………………………………….
4……………………………………………………………………………………….
5……………………………………………………………………………………….
6……………………………………………………………………………………….
7……………………………………………………………………………………….
8……………………………………………………………………………………….
9……………………………………………………………………………………….
10……………………………………………………………………………………….

Bidang : Pembangunan Diri Murid .

Tajuk : Kekuatan Diri – Garis Hayat

61
Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-
1. Berkongsi pengalaman.
2.. Menyedari kelemahan yang perlu diperbaiki.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4

Langkah : 1. Set induksi

Murid memperkenalkan diri.

2. Guru Kaunseling mengedarkan kertas A-4

3. Murid menyenaraikan peristiwa pahit dan manis

dalam kehidupan mereka.

4. Murid menceritakan kisah tersebut di hadapan kelas.

5. Soaljawab

POSITIF

NEGATIF

Penilaian : Murid dapat menyenaraikan peristiwa pahit dan manis yang

pernah dilalui

Rumusan : Mengenali kelemahan diri, akan dapat memperbaiki diri.

Falsafah : 1. Kasih sayang sesama insan.
2. Pengalaman mengajar kita erti kehidupan.
3. Hidup perlu diteruskan
LAMPIRAN 5E

GARISAN HIDUP KEHIDUPAN

Biodata diri

62
a) Nama Pelajar :__________________________________________
b) Alamat :__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
.
c) Adik-beradik :_______ orang
d)Anak ke berapa :_______________________

Pengalaman di Sekolah

Pengalaman Manis
i)
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
ii)
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
iii)
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________.

Pengalaman Pahit
i) _______________________________________________________________

_______________________________________________________________
ii)
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
iii)
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________.

Bidang : Pembangunan Diri Murid.

Tajuk : Fokus Diri

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:

1. Menyedari akan potensi diri.

63
 2. Merubah sikap ke arah yang lebih positif.

Bahan : Kertas A4

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4

Langkah-Langkah:
1. Set Induksi
Murid memperkenalkan diri.

2. Guru mengedarkan kertas A4

3. Murid menyenaraikan perkara-perkara positif dan

negatif diri.

4. Secara rawak pelajar membentangkan sifat-sifat diri

untuk perbincangan.
Kaedah Penilaian:
1. Secara lisan – Bertanya kepada murid mengapa mereka
perlu menjadi murid yang baik.
2. Secara pemerhatian – Guru Kaunseling boleh menghurai
sikap murid semasa menjalankan aktiviti.
3. Secara bertulis – Murid menyenaraikan bagaimana
menjadi pelajar yang baik.

Rumusan: Untuk menjadi insan yang produktif, kita perlu mengamalkan

pemikiran dan berkelakuan positif. Kesedaran tentang sikap
negatif akan membantu kita membuat penyelarasan
ke arah mencapai matlamat yang diingini.

Falsafah : 1. Sikap positif merupakan pembakar semangat

kejayaan diri. Sikap negatif pendorong
kegagalan.
2. Sikap boleh diubah dan perubahan memerlukan
pengorbanan.
3. Penghijrahan diri mampu mengubah personaliti kita.

LAMPIRAN 5F

NERACA KEHIDUPAN

64
 SIFAT POSITIF SIFAT-SIFAT YANG POSITIF
SIFAT SIFAT-SIFAT YANG NEGATIF
NEGATIF
PERLULAH DIPERKUKUHKAN.
PERLULAH DIBUANG DAN DITUKAR.

Bidang : Pembangunan
Diri Murid.

Tajuk : Fokus Diri – Lambang Diri

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri.
2. Menyedari bahawa kita berpotensi menjadi baik dan
jahat.
3. Menerima dan memperbaik diri.

65
Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Bahan – bahan maujud, contoh, batu, bunga, kayu. dan lain-
lain

Langkah-Langkah:
1. Set induksi
Murid memperkenalkan diri.

2. Setiap murid mendapatkan bahan maujud mewakili

lambang kekuatan dan kelemahan diri.

3. Setiap murid memperlihat dan menerangkan simbol

diri.

4. Murid lain digalakkan memberi komen.

5. Pelajar merumuskan hasil perbincangan.

Penilaian : Pemerhatian melalui keaktifan pelajar secara lisan,

penyertaan perbincangan dan menuliskan kembali
hasil perbincangan.

Rumusan : Penerimaan kendiri positif amat penting dalam membentuk

personaliti insan.

Falsafah :
1. Setiap manusia memiliki sifat positif dan negatif.
2. Setiap manusia berpotensi terus negatif atau terus
positif.
3. Kita mampu memperbaik diri dan berjaya.

Bidang : Pembangunan Diri Murid.

Tajuk : Fokus Diri - Penyelesaian Masalah

Objektif : Pada akhir sesi murid akan dapat :-

1. Mencari alternatif untuk menyelesaikan masalah.
2. Mengetahui cara melepaskan perasaan serta
mengatasinya secara positif
3. Mengetahui tempat yang betul untuk mengadu.
4. Mengamalkan konsep kawalan minda:-

66
 i. Tutup terus
ii. Gembar-gembur
iii. Gantikan
iv. Projeksi kepada aktiviti positif
Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Kertas A4

Langkah-Langkah:
1. Set induksi.
Ucapan selamat, meluah perasaan, berkongsi
biodata, kegemaran dan lain-lain.

2. Guru Kaunseling mengedarkan keratan akhbar

berkaitan ponteng sekolah, ragut, dadah, rogol,
hubungan luar nikah dan lain-lain.

3. Guru Kaunseling memilih satu topik untuk

dibincangkan. Murid membuat kerja kumpulan
dengan berkongsi idea cara sesuatu masalah itu
dapat diatasi.

4. Membincangkan proses yang boleh dijalankan

secara sistematik bermula daripada punca masalah
hingga kepada penyelesaiannya.

5. Murid membentangkan hasil kerja.

Penilaian : Dapat menyenaraikan beberapa alternatif untuk

menyelesaikan masalah.

Rumusan : Masalah adalah sesuatu yang normal dan akan

menjadikan kita bermotivasi

Falsafah : Mengaggap masalah sebagai satu peluang dan cabaran.

LAMPIRAN 5G

CARA MENGATASI GEJALA PONTENG SEKOLAH

67
a)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
b)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
c)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
d)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________’
e)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

LAMPIRAN 5F

CARA MENGATASI GEJALA REMPIT

68
a)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
b)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
c)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
d)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________’
e)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

LAMPIRAN 5H

CARA MENGATASI PERGAULAN DAN SEKS BEBAS

69
)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
b)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
c)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
d)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________’
e)____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

Bidang : Pendidikan Pencegahan Dadah, Inhalan, Rokok dan

AIDS/HIV.

Tajuk : Pendekatan Sinar Iman

- Semua agama mengharamkan penyalahgunaan dadah.

70
Objektif : Pada akhir sesi murid dapat membentuk tingkahlaku
yang baik sebagaimana yang dituntut oleh agama.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan 2

Bahan : Buku panduan ‘Dadah Menurut Perspektif Agama’

CD terbitan AADK ; ’Bahaya Dadah’, ‘Dadah Musuh
Negara’ dan alatan multimedia.

Langkah-langkah:
1. Guru Kaunseling memulakan aktiviti dengan
membaca ikrar “Kami Benci Dadah”.

2. Guru Kaunseling menjelaskan semua agama

menentang penyalahgunaan dadah.

3. Murid menjawab soalan-soalan berikut:-

i. Mengapakah semua agama menentang
penyalahgunaan dadah?.
ii. Apakah akibat penyalahgunaan dadah
kepada individu menurut agama anutan
murid ?.(Perspektif Teologi).

4. Setiap murid dibimbing dan diberi peluang

untuk membentangkan jawapan.

5. Guru Kaunseling membuat rumusan tentang

kebaikan aktiviti yang telah dilaksanakan dan
mengulas tajuk yang dibincangkan.

Penilaian : 1. Soal jawab

2. Pemerhatian.

Rumusan : Murid mendapat celik akal sekaligus menghayati nilai-

nilai agama yang menganggap dadah sebagai perosak.

Falsafah : Ilmu mestilah diikuti dengan amalan,

Amalan tanpa ilmu adalah sia-sia.
`Belia Benci Dadah’.

LAMPIRAN 6A

IKRAR ANTI DADAH

71
 BAHAWASANYA KAMI,

PELAJAR-PELAJAR MALAYSIA,

BERIKRAR,

UNTUK MENJAUHIKAN DIRI DARI DADAH,

PADA SETIAP MASA,

DENGAN MEMENUHI MASA LAPANG,

DENGAN KERJA-KERJA YANG. BERFAEDAH.

MELIBATKAN DIRI DALAM AKTIVITI-AKTIVITI YANG BERGUNA DAN

BERFUNGSI KEPADA MASYARAKAT

MENJADI PELAJAR BERILMU,

BERAKHLAK MULIA DAN MENGAMALKAN

CARA HIDUP YANG SIHAT

MENYEDIAKAN DIRI UNTUK MENGISI KEPERLUAN WAWASAN DAN

MEMBANTU SEGALA USAHA,

BAGI MEMBEBASKAN NEGARA MALAYSIA

DARI ANCAMAN DADAH

LAMPIRAN 6B
DADAH DAN PANDANGAN AGAMA

1.0 Mengapakah Agama Mengharamkan Dadah

a) Menghilangkan pertimbangan akal fikiran yang waras iaitu anugerah
yang paling besar yang dianugerahkan oleh Allah kepada manusia.

72
 Dengan akallah manusia dibezakan dengan mahluk lain seperti
haiwan.
b) Akibat kehilangan akal yang waras inilah maka manusia akan
melakukan pelbagai perkara yang menyebabkan mereka lupa kepada
agama, budaya dan segala hukum adat bermasyarakat yang mereka
lalui selama ini.

2. Pandangan agama terhadap dadah

2.1 Pandangan Agama Islam

Pada dasarnya, tidak terdapat hukum yang khusus berdasarkan al-Quran

dan hadis-hadis nabi terhadap pengharaman dadah. Akan tetapi secara
umumnya al-Quran dan Hadis mempunyai hukum yang khusus terhadap
penggunaan benda-benda yang memabukkan seperti arak. Oleh itu jumhur
ulama telah bersetuju telah berpendapat ijmak dan qias merupakan sumber
rujukan ketiga dan keempat dalam menentukan sesuatu hukum, maka hukum
dadah telah dibersandarkan kepada qias terhadap pengharaman arak.

Di antara Firman Allah seperti yang disebutkan di atas iaitu:

‫اجتَنِبُوهُ لَ َعلَّ ُك ْم‬ ِ ِ ِ َّ

ْ َ‫س ِّم ْن َع َم ِل الشَّْيطَان ف‬ ِ
ٌ ‫اب َواأل َْزالَ ُم ر ْج‬ ُ ‫َنص‬َ ‫ين َآمنُواْ إِمَّنَا اخْلَ ْمُر َوالْ َمْيسُر َواأل‬ َ ‫يَا أَيُّ َها الذ‬
ِ
‫ص َّد ُك ْم َعن ِذ ْك ِر‬ ِ
ُ َ‫ضاء يِف اخْلَ ْم ِر َوالْ َمْيس ِر َوي‬
َ ‫يد الشَّْيطَا ُن أَن يُوق َع َبْينَ ُك ُم الْ َع َد َاوةَ َوالَْب ْغ‬ ُ ‫) إِمَّنَا يُِر‬90( ‫ُت ْفلِ ُحو َن‬
‫الصالَِة َف َه ْل أَنتُم ُّم َنت ُهو َن‬
َّ ‫اللّ ِه َو َع ِن‬

LAMPIRAN 6C

‘Wahai orang-orang yang beriman! Bahawa sesungguhnya arak, dan judi, dan
pemujaan berhala, dan mengundi nasib dengan batang-batang anak panah, adalah
(semuanya) kotor (keji) dari perbuatan Syaitan. Oleh itu hendaklah kamu Menjauhinya
supaya kamu berjaya. Sesungguhnya Syaitan itu hanyalah bermaksud mahu

73
menimbulkan permusuhan dan kebencian di antara kamu dengan sebab arak dan judi,
dan mahu memalingkan kamu daripada mengingati Allah dan daripada mengerjakan
sembahyang. Oleh itu, mahukah kamu berhenti (daripada melakukan perkara-perkara
yang keji dan kotor itu atau kamu masih berdegil)?

(Surah Al-Maaidah, Ayat 90-91)

Rasulallah SAW bersabda: “Setiap yang memabukkan adalah khamar (arak)

dan setiap yang memabukkan haram” (R.Muslim).

Sabdanya lagi: “Setiap yang memabukkan adalah khamar dan setiap yang
memabukkan haram” (R.Muslim).

SAW telah bersabda yang bermaksud:

“Pasti akan ada kelompok manusia daripada umatku yang meminum

khamar(arak) dan mereka namakannya dengan nama lain.”(R.Ahmad dan Abu Daud )

Syekh Yusuf AlQardawi dalam kitabnya Halal dan Haram Dalam

Pandangan Islam (1:118) dengan tegas menyebut:-

“...Setiap yang dapat menggangu fikiran dan mengeluarkan aqal daroi tabiatnya
yang sebenarnya adalah disebur khamar (arak) yang dengan tegas telah diharamkan
Allah dan Rasul sampai hari Qiamat....”

Ibn Qaiyim dalam kitabnya Zaadul Ma’ad dengan tegas menyebut:

“Semua yang memabukkan adalah termasuk kategori khamat (arak), baik benda
itu cair maupum padat, baik ia mentah maupun dimasak.Semua jenis narkotik (dadah)
juga termasuk khamar...(Terjemahan Fikir Sunnah ).

LAMPIRAN 6D

RasulallahSAW pernah bersabda yang bermaksud:

“Penagih khamar (arak dan dadah) sama seperti penyembah berhala. R.Ahmad
dan Ibn Majah daripada Abu Hurairah R.A..

74
 Dalam sebuah hadis lain: Rasulallah SAW bersabda yang bermaksud:

“Dan tidak meminum oleh seorang peminum khamar ketika dia minum itu seorang
mukmin dan pintu taubat masih tetap terbuka sesudah itu. (R.Bukhari,Muslim,Abu Daud,
Tirmizi dan Nasa-i).

Ertinya dengan jelas hadis menekankan bahawa peminum arak dan

penagih dadah ketika melakukan perkara tersebut tidak dianggap sebagai orang
yang beriman.

Sabda Rasulallah SAW lagi:

“Barangsiapa berzina atau meminum akhmar , Allah akan mencabut keimanan

daripadanya sebagaimana seorang mencabut kemejanya melalui kepalanya (R.Al
Hakim-Soheh).

Ketahuilah juga bahawa amalan penagih dadah atau arak diterima oleh
Allah SWT selama 40 hari , kecuali dia bertaubat dengan mematuhi syarat-syarat
taubat seperti sabda Rasulallah SAW yang bermaksud:

“Barangsiapa yang minum khamar , tidak diterima solatnya oleh Allah 40 hari,
jika ia taubat. Allah Taala akan menerima taubatnya: jika dia mengulangi (kali ke 2),
solatnya tidak diterima pula oleh Allah Taala selama 40 hari jika ia bertaubat. Allah
Taala akan menerima taubatnya: jika dia mengulangi (kali ke 3), solatnya tidak diterima
pula oleh Allah Taala selama 40 hari jika ia bertaubat. Allah Taala akan menerima
taubatnya: jika dia mengulangi (kali ke 4), solatnya tidak diterima pula oleh Allah Taala
selama 40 hari jika ia bertaubat(untuk kali ke 4 itu),taubatnya tidak diterima oleh Allah
(R.Tirmizi yang mengatakannya hadis Hasan.Hadis ini diriwayatkan juga oleh
An-Nasa-i dan Ibn Majah).

LAMPIRAN 6E

Yang dimaksudkan dengan taubat pada kali ke 4 itu, taubat nasuha

(taubat sungguh-sungguh dengan menyempurnakan syarat-syaratnya )

75
Insyaallah akan diterima juga oleh Allah Taala berdasarkan FirmanNya yang
bermaksud:

“Katakanlah (wahai Muhammad SAW )! Wahai hamba-hamba ku yang

melampaui batas keatas diri mereka sendiri (dengan mengerjakan maksiat ), (iaitu):
janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah; sesungguhnya Allah mengampuni dosa
semuanya; sesungguhnya Dia (Allah) maha pengampun lagi Maha Penyayang (Az-
Zumar 53)

Mengikut Fatwa yang dikeluarkan oleh Mufti Al Diar Al Masriah Al Sabiq

( Bekas Mufti Mesir ), Al Syeikh Hasnin Makluf dalam kitabnya ’ Fatwa Al-
Syariah, muka surat 184 ”bahawa dadah adalah haram hukumnya dar segi
penggunaan, pemberian,dan membuat jualan perniagaannya”.

Di Malaysia, fatwa rasmi mengenai masalah dadah telah di keluarkan oleh

Majlis Fatwa Kebangsaan pada 24 Februari 1983 atas pekenan Majlis Raja-raja
berbunyi:

” Sebarang penyalahgunaan, termasuk penyalahgunaan dadah

hukumnya HARAM dan dengan itu adalah ditegah sama sekali dan dadah
hanya boleh digunakan untuk tujuan perubatan yang sah mengikut syarak”

2.2 Pandangan Agama Budha

Mahaguru Gautama Budha melalui Panca Silanya, telah menyatakan 5

peraturan yang penting dan perlu dihayati serta diamalkan oleh setiap umat
Budha. Panca Sila merupakan asas pendidikan moral yang dapat memupuk
kehamonian dan kesejahteraan dalam masyarakat. Peraturan kelima dalam
Panca sila ini ialah mengelakkan daripada makanan dan minuman yang
memabukkan dan menagihkan. Ini menjaga kesihatan akal dan selanjutnya
menanam kesedaran tiap-tiap saat dan di mana-mana pun.

LAMPIRAN 6F

Buhda amat menjaga kewarasan akal fikiran sehingga beliau menekankan

bahawa makanan dan minuman yang memabukkan adalah bencana kepada

76
manusia . Di dalam kita Mangala Sutta pula, Budha menyatakan untuk mencapai
Rahmat, hendaklah mengelakkan mengambil sesuatu yang memabukkan. Ini
dengan jelas menunjukkan agama Budha melarang umatnya mengambil dadah.

2.3 Pandangan Agama Hindu

Di dalam agama Hindu, mereka percaya manusia adalah mahluk yang

tertinggi tarafnya di sisi Tuhan dan kehidupan adalah sangat dihargai. Manusia
dibekalkan ’manas’ yang membezakna mereka dengan mahluk lain. Dengan
’manas’ manusia mampu berfikir dan menpunyai kuasa bertindak. Manusia
adalah mahluk yang mampu berfikir dan menjangka apa yang bakal berlaku
serta akibat-akibat hasil tindakannya samada melalui perbuatan atau pertuturan.

Oleh itu, fikiran perlu dijaga dan dipelihara dari perkara yang
memabukkan seperti arak dan dadah. Manusia dikawal oleh Dharma Hindu iaitu
sifat-sifat yang terpuji. Jika mereka melakukan kejahatan seperti merbahayakan
diri sendiri dan orang lain, mereka dianggap adharmic dan akan diberi siksaan
dan penderitaan atas perbuatan mereka itu.

77
78