(一)教学目的

　　1．加深比热容概念的理解；学会根据比热容进行热量计算。

　　2．理解热量的计算公式。

(二)教学过程

　　1．复习

　　提问：什么是比热容？它的单位是什么？通过总结学生的回答，进一步阐述比热的物理意义，
继而让学生查出水、铝、铁的比热，连同单位板书于黑板上。

　　2．引入新课

　　以铝的比热入手，说明它的物量意义：使 1 千克的铝，升高 1℃，需要吸收 0.88×103 焦的热

量。

　　3．进行新课

　　(1)从铝的比热入手，将课本的例题分解成几步，逐步深入地引导学生归纳热量的计算公式。

　　① 1 千克铝温度升高 1℃，需要吸收多少热？（依据铝的比热）

　　② 1 千克铝温度升高 2℃，需要吸收多少热量？（0.88×103 焦×2=1.76×103 焦）

　　③ 1 千克铝温度升高 100℃-30℃=70℃时，需要吸收多少热量？（0.88×103 焦×（100-

30）=6.16×104 焦）

　　④ 2 千克铝温度升高 2℃，需要吸收多少热量？（0.88×103 焦×2×2=3.52×103 焦）

　　⑤ 2 千克铝温度升高 100℃-30℃=70℃时，需要吸收多少热量？（0.88×103 焦×2×（100-

30）=1.23×105 焦）

　　至此，在完成课本例题的情况下，再由特殊到一般，推导热量的计算公式。继续利用上例，
在问题③之后再提出：1 千克铝温度升高(t-t0)℃时，需要吸收多少热量？在问题⑤之后提出：m
千克铝温度升高(t-t0)℃时，需要吸收多少热量？最后提出如果升温的不是铝，而是比热为 c 的
另外的物质，如何计算吸收的热量。从而归纳出公式：

　　Q 吸=cm(t-t0)。

　　(2)我们已经总结出了物体吸收热量的计算公式。如果物体温度降低，像刚才的例题中如果铝
块从 100℃降到 30℃，那末它要放出热量，放出的热量应当怎样计算呢？同学们可仿照物体吸热
公式导出放热公式。只需要把(t-t0)改为(t0-t)，即：

　　Q 吸=cm(t0-t)。

卓越 —— 超前 —— 专业
　　利用公式，讲解课本[例题 2]。讲解过程中要讲清单位的演算。

　　(3)[例题 3]保温瓶中原有 60℃的水 500 克，现又倒入 1.5 千克沸水，混合后温度变成 90℃。

在此过程中温水和沸水分别吸收或放出多少热量？（计算过程略，均为 6.3×104 焦）

　　计算结果表明，温水跟沸水混合时，温水吸收的热量恰好等于沸水所放出的热量。这仅仅是
巧合吗？不是，这是必然的。在热传递的过程中，内能从高温物体传到低温物体，直到两物体温
度相等时为止。在此过程中，如果没有内能传到其他的物体，那么高温物体放出的热量必定等于
低温物体吸收的热量。

(三)说明

　　1．课本在导出热量计算公式时，从比热的概念入手，从具体事例分步讨论，由特殊到一般
地导出热量计算公式。推导过程加深了学生对比热、温度、热量的理解，讲课中要充分发扬这一优
点，克服学生在热量计算中死代公式的做法。在教法上宜从比热概念的理解入手，循序渐进，启
发思维，引导学生从特殊到一般地去发现客观规律。

　　2．教材中没有涉及热平衡问题，补充的例题 3，使学生对热平衡有个初步的印象，有利于对
热量计算能力的提高，也有助于对热传递和能量守恒定律的理解。

卓越 —— 超前 —— 专业