教学目的

　　1．了解热传递可以改变物体的内能。

　　2．了解什么是热量及热量的单位。

　　3．了解做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

教学重点

　　热传递可以改变物体的内能。

教学难点

　　热量的概念。

教学过程

　　(一)复习并引入新课

　　上节课中大家把物体内能发生改变的实例按采用的不同方法分为两类，一类是利用做功的方
法改变物体的内能，我们今天继续研究另一类方法。

　　（将上节课的部分实例抄录在黑板上）

　　除了这些实例外，生活中还可以举出很多这类例子。例如，冬季室内的暖气片散热，使室内
空气的内能增大，而散热片的内能减小；把食品放在低温的冰箱里，食品的温度下降，内能减小，
冰箱内的空气温度升高，空气内能增大。这一类物体的内能发生改变都是发生了热传递，所以热
传递也可以改变物体的内能。

　　(一)热传递的规律

　　生活经验告诉我们，热传递现象发生在温度不同的物体之间。热总是由高温物体传向低温物
体，高温物体放热，低温物体吸热，直到温度相等，两个物体间的热传递才告终止。热传递现象
是普遍存在的，大家认真观察思考，可以发现热传递现象中都符合这一规律。

　　(二)热量

　　在热传递现象中，物体放出或吸收的热有多有少。把一壶水放在火上加热，加热到沸腾就比
加热成温水吸收的热多。

　　在热传递中，物体吸收或放出的热的多少叫热量。

　　(三)热传递和物体内能的改变

　　伴随着热传递的发生，物体的内能发生改变。

卓越 —— 超前 —— 专业
　　物体吸热，温度升高，物体的内能增大。物体放热，温度降低，物体的内能减小。所以热传递
可改变物体的内能，物体吸热，内能增大，物体放热，内能减小。

　　内能改变的多少跟物体吸热放热的多少即热量直接联系。传递的热量多，物体内能改变的量
也越大。因此，内能的改变可以用热量来量度。物体吸收多少热量，它的内能就增大多少；物体放
出多少热量，它的内能就减小多少。因此，热传递实质上就是内能从高温物体传到低温物体。热传
递就是内能转移。

　　(四)改变物体内能的方法

　　现在，我们可以总结改变物体内能的方法。改变物体内能的方法有两种；做功和热传递，不
同的方法产生了同样的效果。一根锯条的温度升高，内能增大了，可能是由于摩擦，利用做功的
方法改变了锯条的内能；也可能是由于放在火上烤，锯条吸热的结果。如果我们没有看见内能改
变的过程，只从内能改变的结果无法判断改变内能采用的是哪一种方法。也就是说，对改变物体
的内能来说，做功和热传递是等效的。

　　做功和热传递对改变物体的内能是等效的，但是这两种物理过程又是不同的。做功改变物体
的内能，是机械能和内能之间的转化。热传递改变物体的内能，是物体之间内能的转移。正因为做
功和热传递对改变物体内能是等效的，所以，功或热量都可以量度内能的改变。二者的单位相同，
热量的单位也是焦耳。

　　(五)学生练习

　　1．下列物理现象中，利用做功改变物体内能的是______，利用热传递改变物体内能的是___
___。 [ ]

　　A．锯条在石块上摩擦，锯条发热；

　　B．热铁块投入冷水中，铁块温度降低；

　　C．一壶开水放在地上，开水变为温水；

　　D．用锤子反复击打一个铁片，铁片温度升高；

　　E．用打气筒往车胎内打气，打气筒变热；

　　F．水从高山上落下，水温稍有升高。

　　2．判断题

　　(1)改变物体内能的方法有做功和热传递。　　　　　　　　　　　 ( )

　　(2)物体不对外做功，外界也不对物体做功，物体的内能一定不变。 ( )

　　(3)一个物体不吸热也不放热，它的温度一定不变。 　　　　　　　( )

　　(4)物体不做功，也不发生热传递，物体的内能不变。　　　　　　 ( )

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　　(5)一个物体吸热，同时它对外做功，它的内能一定不变。 　　　　( )

　　(六)练习题的讲评

　　1．水从高山上落下时，重力对水做了功。水由高处落下后，机械能消失，转化为水的内能，
所以水温升高。

　　2．改变物体的内能有做功和热传递两种方法。物体吸热，内能增加；物体对外做功，内能减
小。两个过程同时存在，物体内能不一定不变，尚需考虑吸收的热量和对外做功的多少。只有吸收
的热量等于物体对外所做的功时，物体的内能才不变。

　　(七)布置作业

　　(1)复习课文。

　　(3)习题 1、2 （盛重光）

　　【评析】

　　这个教案写得全面，充实。从教案的设计上看，不但重点突出，而且，层次和条理都清晰可
见。在教学方法上，十分重视联系学生的实际，并且实验和讲述能紧密配合，注意了启发性的思
维活动。在教学的安排上，注重精讲和巧练协调进行，对达到教学目的来说，是十分成功的举措，
对年轻教师来讲，还是应该认真学习的。

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