PENTAKSIRAN BILIK

DARJAH
(PBD)
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 PENGENALAN

PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH

KOMPONEN BUKAN
KOMPONEN AKADEMIK AKADEMIK

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
PAJSK (BKK)
PUSAT (LP) PENTAKSIRAN (BPSH)
SEKOLAH (BPK)
 Pentaksiran Sekolah (PS)
kini dikenali sebagai

Pentaksiran Bilik Darjah

(PBD)
 Perkembangan Dokumen Kurikulum dan
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

LP BPK
(Perekodan PS secara Online) (Perekodan PS secara offline mulai 2014)

2011 2014 2016 2017

DSK+DSP DSKP DSKP DSKP
Tahun 1 dan Bermula Tahun 4 PS dikenali KSSM Tingkatan 1
Tingkatan 1 (2012) sebagai PBD KSSR Tahun 1
(Semakan)
 Garis Masa Pelaksanaan Penggunaan DSKP

Kohort Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6

KSSR DSK+DSP KBSR SP+ KBSR SP+ KBSR SP+ KBSR SP+ KBSR SP+
2011
HSP HSP HSP HSP HSP
KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KBSR SP+ KBSR SP+ KBSR SP+ KBSR SP+
2012
HSP HSP HSP HSP
KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KBSR SP+ KBSR SP+ KBSR SP+
2013
HSP HSP HSP
KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR KBSR SP+ KBSR SP+
2014
DSKP HSP HSP
KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR KSSR KBSR SP+
2015
DSKP DSKP HSP
KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR KSSR KSSR
2016
DSKP DSKP DSKP
KSSR KSSR DSK+3PM KSSR DSK+3PM KSSR KSSR KSSR
2017 semakan DSKP DSKP DSKP
DSKP
KSSR KSSR KSSR DSK+3PM KSSR KSSR KSSR
2018 semakan semakan DSKP DSKP DSKP
DSKP DSKP
KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR
2019 semakan semakan semakan DSKP DSKP DSKP
DSKP DSKP DSKP
KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR
2020 semakan semakan semakan semakan DSKP DSKP
DSKP DSKP DSKP DSKP
KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR
semakan semakan semakan semakan semakan DSKP
2021
DSKP DSKP DSKP DSKP DSKP

KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR KSSR

2022 semakan semakan semakan semakan semakan semakan
DSKP DSKP DSKP DSKP DSKP DSKP
 DEFINISI
PENTAKSIRAN

Proses mendapatkan maklumat tentang

perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
dan dilaporkan oleh guru

 Berlaku secara formal dan tidak formal untuk

menentukan tahap penguasaan sebenar murid
 1 2
Proses memberi
Proses menentukan gred atau nilai
pencapaian kuantitatif kepada pengukuran

3
pentaksiran

Proses mengumpul data,

membuat interpretasi, dan
membuat keputusan
mengenai PdP
 KONSEP PBD
1. Proses berterusan dalam PdP bagi
mendapatkan maklumat perkembangan,
kemajuan, kebolehan dan penguasaan murid

2. Proses mengumpul, menganalisis maklumat,

membuat refleksi dan membuat pertimbangan ke
arah penambahbaikan PdP

3. PBD bukan perbandingan atau persaingan antara

murid tetapi untuk membantu pihak sekolah dan
ibu bapa merancang intervensi ke arah pencapaian
objektif pembelajaran.
 OBJEKTIF PBD
• Mengesan pengetahuan sedia ada murid
• Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
• Mengenalpasti kekuatan & kelemahan murid dari
semasa ke semasa
GURU • Mengetahui keberkesanan PdP
• Merancang, mengubahsuai dan menambahbaik kaedah
PdP
• Menjalankan tindakan susulan yang sesuai

• Mengesan perkembangan diri

• Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan dalam
MURID pembelajaran
• Meningkatkan pencapaian pembelajaran
 Maklum
balas kepada
ibu bapa
Kegunaan
oleh
Penempatan
pentadbiran
sekolah

KEPENTINGAN
PBD

Diagnosis Pensijilan

Memperbaiki
pengajaran
FORMATIF PERBEZAAN SUMATIF

Berlaku pada akhir suatu

Semasa PdP
tempoh pembelajaran

Pelaporan dalam bentuk Pelaporan dalam bentuk

deskriptif skor atau gred

Dilaksanakan secara
berterusan Berkala

Maklumat membantu Maklumat menunjukkan

meningkatkan kualiti PdP tahap pencapaian murid

Tindakan susulan
 Pentaksiran
Untuk Pembelajaran
(Assessment for learning)
FORMATIF

PBD

FORMATIF SUMATIF
Pentaksiran Pentaksiran Tentang
Sebagai Pembelajaran Pembelajaran
(Assessment as learning) (Assessment of learning)
 PENTAKSIRAN UNTUK
PEMBELAJARAN

Pentaksiran formatif

Pentaksiran diagnostik

Sebahagian daripada proses PdP

Menggunakan maklumat pentaksiran untuk

merancang strategi ke arah peningkatan
pembelajaran dan tahap penguasaan murid
 PENTAKSIRAN SEBAGAI
PEMBELAJARAN

Pentaksiran kendiri / rakan sebaya

Petunjuk kepada murid tentang tahap

penguasaan mereka

Murid membuat refleksi dan menilai

perkembangan pembelajaran masing-masing

Membolehkan murid mengetahui tujuan belajar

dan menyedari apa yang patut dilakukan untuk
mencapai OP.
 PENTAKSIRAN TENTANG
PEMBELAJARAN

Ujian sumatif

Berlaku pada akhir sesuatu tempoh, tajuk atau

bidang pembelajaran

Boleh berlaku dalam bentuk pembentangan hasil

projek

Maklumat atau data yang diperoleh seharusnya

ditangani secara positif dalam pembelajaran
murid
 PERANAN GURU
SEBAGAI PENTAKSIR

Menentukan OP berdasarkan SP yang

1 hendak ditaksir

Merancang dan membina instrumen

2 pentaksiran (lisan, pemerhatian,
bertulis)

Melaksanan pentaksiran, merekod

3 hasil, menganalisis maklumat,
melapor dan tindak susul
 Lisan

KAEDAH Bertulis
PENTAKSIRAN

Pemerhatian
 PENTAKSIRAN LISAN

 Berlaku secara spontan atau terancang semasa PdP

 Mudah dan cepat untuk mengesan penguasaan murid

Berlaku semasa interaksi antara :

 murid dengan guru
 murid dengan murid
 murid dengan bahan pengajaran
 TUJUAN
PENTAKSIRAN LISAN

Kemahiran komunikasi

Mendapat maklumat serta-merta tentang

pengetahuan dan kefahaman murid

Kemahiran membaca dan menghafaz

Kelancaran sebutan

Amalan dan sikap murid

 AKTIVITI LISAN

 Soal jawab
 Bacaan kuat  Hafazan
 Syarahan  Temu bual
 Bercerita  Nyanyian
 Perbincangan  Deklamasi sajak
 Mendengar dan  Berpantun
memberikan maklum  Bersyair
balas secara lisan
 PENTAKSIRAN BERTULIS

Melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa

tugasan dan hasil penulisan murid

AKTIVITI BERTULIS

 Karangan
 Laporan projek/ eksperimen/ kerja kursus/ folio
 Latihan bertulis
 Ujian bertulis
 Huraian atau tafsiran statistik, peta, jadual, graf
atau carta
 TUJUAN
PENTAKSIRAN BERTULIS

Mengesan perkembangan intelek dan

kemahiran murid dari aspek

Menulis
Menyusun idea
Mengaplikasi
Mentafsir
Menilai
Mencipta
 PENTAKSIRAN PEMERHATIAN

 Digunakan untuk mentaksir proses dan hasil

kerja murid

 Guru boleh menilai sikap serta penguasaan

sesuatu kemahiran.

AKTIVITI PEMERHATIAN

 Penghasilan lukisan
 Buku skrap
 Kraf tangan
 Produk
 Kerja kursus
 PENTAKSIRAN PEMERHATIAN
Aspek-aspek yang boleh
ditaksir secara pemerhatian :
Sikap
Perlakuan / amalan
Amali
Kemahiran manipulatif
Kemahiran belajar
Kemahiran kinestetik
Kemahiran literasi komputer
Kemahiran reka cipta
Maklumat daripada pemerhatian
dapat melengkapkan gambaran
tentang penguasaan murid yang
diperolehi melalui kaedah lisan
dan penulisan.
Contoh Instrumen pemerhatian
Senarai semak
Skala kadar
Anekdot
Rekod berterusan
 dirancang

Menekankan
perkembangan bersistem
individu

CIRI
PBD
Berasaskan Formatif &
kriteria sumatif

Pelbagai
kaedah
 CIRI-CIRI
PENTAKSIRAN

Keesahan Kebolehpercayaan

Kebolehtadbiran

Keobjektifan Kebolehtadbiran
 KEESAHAN

Sesuatu pentaksiran dianggap baik sekiranya

dapat mentaksir apa-apa yang sepatutnya ditaksir.

Pentaksiran yang baik harus membekalkan data

yang membolehkan kita membuat keputusan yang
berguna.

Pentaksiran yang baik menghasilkan skor yang sah

dan boleh dipercayai.
 KEBOLEHPERCAYAAN

Sejauh mana tekalnya (konsisten), 2 set

pentaksiran yang mentaksir perkara yang sama.
Ketekalan bermaksud TP (skor) yang terdapat
dalam pentaksiran yang pertama adalah serupa
dengan TP (skor) yang dihasilkan dalam
pentaksiran yang kedua.

Sebaliknya pentaksiran yang menghasilkan

TP (skor) yang berubah-ubah mempunyai
kebolehpercayaan yang rendah.
 KEBOLEHTADBIRAN

 Urusan pentaksiran boleh dilaksanakan

dengan lancar dan mudah.
 KEOBJEKTIFAN

 Ketepatan seseorang pentaksir memberikan TP

(skor) murid.

 Keobjektifan dipertingkatkan dengan penggunaan

panduan penskoran atau mesyuarat penyelarasan
TP (skor) bagi memastikan pentaksir mempunyai
kefahaman dan kemahiran yang terselaras antara
satu sama lain.
 KEMUDAHTAFSIRAN

 Merujuk kepada kemampuan pentaksir

memberikan maklumat tentang calon berdasarkan
TP (skor) yang diperolehi

 Tidak mendiskriminasikan calon dan menepati

tujuan pentaksiran.
 PELAKSANAAN PBD

INSTRUMEN TAHAP
PROSES PdP
PENTAKSIRAN PENGUASAAN
Aktiviti pembelajaran
Kaedah dan instrumen
(menepati kurikulum
pentaksiran pelbagai TP 1 - TP 6
dan PAK 21)
Tugasan individu • Kuiz • Merujuk standard
atau kumpulan, • Kerja projek prestasi
sumbang saran, • Portfolio dinyatakan dalam
debat, sketsa, • Ujian bulanan kurikulum
pembentangan • Peperiksaan • Menggunakan
multi media, projek • Penilaian kendiri pertimbangan
atau aktiviti • Refleksi kendiri profesional untuk
mengeksperimen • Penilaian rakan menetapkan
sebaya tahap
penguasaan murid

Dilaksanakan dalam semua mata pelajaran

 TINDAKAN SUSULAN

MEREKOD &
MENGANALISIS

• Merekod status
perkembangan
MERANCANG PdP & murid mengikut
MENYEDIAKAN MELAKSANAKAN PdP PENTAKSIRAN kreativiti guru
INSTRUMEN • Merekod dalam
• Selari dengan • Kaedah dokumen seperti MELAPOR TAHAP
PENTAKSIRAN
SK & SP yang pentaksiran: rekod mengajar, PENGUASAAN

Tidak
• Mengenal pasti SK & telah dipilih Pemerhatian, buku catatan
SP lisan atau guru, senarai
• Menentukan objektif penulisan semak &
• Mengenal pasti templat
instrumen pentaksiran pelaporan
Ya
berdasarkan aktiviti (Excel)
yang dirancang
• Menentukan strategi Melepasi tahap
pengajaran dan PdP dan pentaksiran penguasaan
kaedah pentaksiran minimum TP3
• Menyediakan dilaksanakan seiring
instrumen mengikut
keupayaan murid