‫المفردات‬

Posisi dan tubuh : ‫الوضعيات والهيئات‬

Ruang dan konvergensi : ‫الحيز والتقارب‬
Komunikasi berorientasi objek : ‫التواصل الشيئي‬
Koalisi dan divergensi : ‫ائتالف واختالف‬
Dan tampilan langsung : ‫ومشاهدات حية‬
Tata Letak : ‫األنساق‬
Fungsi : ‫وظيفة‬
Level : ‫مستويات‬
Ekspresi dan gerak tubuh : ‫التعابير واإليماءات‬
Isi/ Kandungan : ‫المحتوى‬
Bernada : ‫اإليحائية‬
Terwujud : ‫تتجلى‬
Tingkah laku : ‫سلوك‬
Perilaku buatan : ‫المنتجات الصناعية‬
Sintetis : ‫االصطناعية‬
Melalui : ‫خالل‬
Perspektif : ‫المنظور‬
Kesedihan : ‫الغم‬
Membuka : ‫ينفك‬
Mengurus : ‫يتكفل‬
Menonjol : ‫تبرز‬
Dari suatu aspek : ‫من جانب من جوانب‬
Diperuntukkan : ‫ينطوي‬
 Membatasi : ‫حصر‬
Pengkodean verbal : ‫الترميز اللفظي‬
Teknik : ‫الهندسية‬
Justifikasi : ‫مبررات‬
Area : ‫المجاالت‬
Sulit dikendalikan : ‫يصعب التحكم‬
Kerut : ‫تعريج‬
Keinginan mata yang bercita-cita tinggi : ‫العين الطامحة الراغبة‬
Meregang : ‫تمتد‬
Imut : ‫طريفة‬
Pemandangan menyimpang : ‫األبصار الزائغة‬
Mata yang dipermalukan : ‫األبصار الخاشعة الذليلة‬
Merenungkan pemandangan : ‫األبصار المتأملة المتفكرة‬
Pemandangan yang menakjubkan :‫األبصار الشاخصة المندهشة‬
Mata bingung :‫األبصار الحائرة المضطربة‬
Penglihatan dari arah yang tersembunyi : ‫النظر من طرف خفي‬
Penghinaan dan aib : ‫الذلة والهوان‬
Bersenandung, mengedipkan mata, dan mengedipkan : ‫الهمز واللمز والغمز‬
mata

Bahasa wajah dan fitur : ‫لغة الوجه ومالمحه‬

Wajah yang ceria bahagia : ‫الوجوه المشرقة الفرحة‬
Wajah segar : ِ َّ‫الوجوه الن‬
‫ضرة‬
Dan apa yang harus dilakukan : ‫وما أجله‬
‫تح~~ل لغ~~ة الجس~~د واالتص~~االت غ~~ير اللفظي~~ة مكان~~ة متقدم~~ة فى عملي~~ة االتص~~ال‬
‫ويستخدمها جميع الناس بش~~كل إرادى أو ال إرادى‪ ،‬وق~~د إهتم الب~~احثون فى العق~~ود‬
‫األخ~~~~يرة بدراس~~~~تها وتوض~~~~يح مفاهيمه~~~~ا ومعانيه~~~~ا ومض~~~~امينها وأهميته~~~~ا‬
‫واستخداماتهما‪ ،‬وصدرت حولها العدي~د من الكتب والمؤلف~ات واألدل~ة والدراس~ات‬
‫والمق~~االت‪ ،‬ال~~تى ح~~اولت أثب~~ات فعاليته~~ا وج~~دوى اس~~تخدامها فى حي~~اة اإلنس~~ان‬
‫عموما‪ ،‬وفى مناحى شتى غديدة كالتفاوض‪ ،‬الح~~وار‪ ،‬اإلقت~~اع‪ ،‬التحقي~~ق‪ ،‬ال~~دراما‪،‬‬
‫البيع‪ ،‬وفى التعليم أيضا‪ ..‬الخ‬
‫مشكلة الدراسة‪:‬‬
‫المتفحص ألدبيات استخدام لغة الجسد فى التعليم‪ ،‬يجدها تبرز أهمية استخدامها فى‬
‫التعليم‪ ،‬وفى أكثر من جانب من ج~~وانب العملي~~ة التعليمي~~ة‪ ،‬إال أنه~~ا ال ترك~~ز على‬
‫أب~~راز الطبيق~~ات التربوي~~ة له~~ا بنفس الدرج~~ة من االهتم~~ام‪ ،‬من هن~~ا ج~~اءت~ ه~~ذه‬
‫الدراسة محاولة من خالل استعراض األدبي~~ات والدراس~~ات الس~~ابقة ذات العالق~~ة‪،‬‬
‫تس~~ليط الض~~وء على األهمي~~ة التربوي~~ة للغ~~ة الجس~~د‪ ،‬وتجمي~~ع التطبيق~~ات التربوي~~ة‬
‫والممارس~~ات التعليمي~~ة له~~ا (للغ~~ة الجس~~د)‪ ،‬ثم بص~~نيفها ووض~~عها فى متن~~اول ي~~د‬
‫المعلمين والمهتمين لالستفادة منها فى العملية التعليمية‪.‬‬
‫أسئلة الدراسة‪ :‬تتمثل أسئلة الدراسة بسؤالين رئيسين هما‪:‬‬
‫ما أهمي~~ة اس~~تخدام لغ~~ة الجس~~د فى العملي~~ة التعليمي~~ة التعلمي~~ة الص~~فية‪ ،‬كم~~ا‬ ‫‪-‬‬
‫أظهرتها األدبيات ذات العالقة؟‬
‫ما أبرز تطبيقات لغة الجسد فى العملية التعليمية التعلمية الصفية‪ ،‬كما‬ ‫‪-‬‬
‫أظهرتها األدبيات ذات العالقة؟‬
‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫هدفت الدراسة إلى تس~ليط الض~وء على أهمي~ة اس~تخدام لغ~~ة الجس~د فى التعليم من‬
‫ناحية‪ ،‬وابراز بعض تطبيقاتها فى التعليم كم~~ا أظهرته~~ا األدبي~~ات ذات العالق~~ة من‬
‫ناحية أخرى‪.‬‬
‫عرض ألهم النتائج‪:‬‬
‫أوال‪ :‬تبين أن االستخدام أهمية كبيرة على أكثر جلب من جولب العملية التعليمي~~ة‪،‬‬
‫ومن أبرز هذه الجوانب‪:‬‬
 ‫النتائج‪:‬‬
‫مما تقدم يتضح أن اللغ~~ة غ~~ير اللفظي~~ة ذات أهمي~~ة كب~~يرة في عملي~~ة‬
‫التواصل‪ ~،‬إذ به~~ا تكتم~~ل العملي~~ة التواص~~لية لم~~ا تؤدي~~ه من دور فاع~~ل في‬
‫اإلفهام واإليضاح واإلفصاح والمصداقية والتأثير‪ .‬وعلى ذلك~ يكون هن~~اك‬
‫مبررات مهمة الستخدام هذه اللغ~~ة‪ ،‬ويمكن حص~~رها في خمس~~ة ت~~بريرات‬
‫هي‪:‬‬
‫نقص الترميز اللفظي في بعض المجاالت‪ :‬فمثال هن~اك كلم~ات قليل~ة‬ ‫‪.1‬‬
‫تجسد األشكال الهندسية؛ لذلك~ ف~~إن إيم~~اءات الي~~دين أك~~ثر فعالي~~ة في‬
‫تجسيد األشكال من الكلمات‪ ،‬كم~ا أن الس~لوكيات غ~ير اللفظي~ة أك~ثر‬
‫فعالية في التعبير عن الشخصية‪.‬‬
‫إن الرموز غير اللفظية أكثر ق~~وة ألن إدراكه~~ا يتم مباش~~رة‪ ،‬وتك~~ون‬ ‫‪.2‬‬
‫االستجابات غير اللفظية أكثر فورية‪.‬‬
‫يصعب التحكم في الرموز غير اللفظية‪ ،‬لذا غالب~~ا م~~ا تك~~ون عفوي~~ة؛‬ ‫‪.3‬‬
‫مما يكسبها مصداقية‬
‫أكثر من الرموز اللفظية‪.‬‬
‫يتس~~بب ترك~~يز االنتب~~اه في بعض الرم~~وز اللفظي~~ة أو جعله~~ا أك~~ثر‬ ‫‪.4‬‬
‫صراحة‪ ،‬في قدر من اإلزعاج واإلخالل بالنظام‪ ،‬لذا~ تتم االستعاضة‬
‫عنها بالرموز غير اللفظية في إيصال المضمون بكيفية ضمنية‪.‬‬
‫يتس~~بب ترك~~يز االنتب~~اه في بعض الرم~~وز اللفظي~~ة أو جعله~~ا أك~~ثر‬ ‫‪.5‬‬
‫صراحة‪ ،‬في قدر من اإلزعاج واإلخالل بالنظام‪ ،‬لذا~ تتم االستعاضة‬
‫عنها بالرموز غير اللفظية في إيصال المضمون بكيفية ضمنية‪.‬‬
‫تعتبر القدرة على اس~~تخدام قن~~اة ثاني~~ه إلى ج~~انب اللغ~~ة أم~~را مفي~~دا‪،‬‬ ‫‪.6‬‬
‫خاصة إذا كانت ه~~ذه القن~~اة تحم~~ل ق~~درا كب~~يرا من المعلوم~~ات ال~~تي‬
‫تدعم اللغ~~ة‪ ،‬لكن التعب~~ير عنه~~ا ب~~الرموز اللفظي~~ة أم~~ر مرب~~ك وغ~~ير‬
‫‪1‬‬
‫مالئم‪".‬‬

‫‪ 1‬أحمد‪ ،‬محمد األمين موسى‪ :‬االتصال غير اللفظي في القرآن الكريم‪ ,‬ص‪٩٥-٩٤ .‬‬