ORIM TR WARIS Snes :Un desafio de siempre, para enfrentar con nuevas ideas Los equipos de trabajo que tienen a su cargo a los alumnos y a las alumnas de Primer Ciclo deben asumir la responsabilidad de cumplir con uno de los propésitos fundamentales de la escuela primaria: ensenar a leer y a escribir, a pesar de la pandemia. En este sentido, ya desde el primer dia de clases, los nifios y las nifias deben encontrar que la institucién es una comunidad de lectores y escritores, que les ofece miltiples oportunidades para ejercitarse en las practicas sociales de lectura y escritura que les permitirdn incorporarse al mundo de la cultura escrita. Tradicionalmente, se crefa que, para lograr la alfabetizacién, los docentes debian presentar progresivamente cada una de las letras y ejercitar su sonido y su grafia en una serie de actividades repetitivas, mecénicas y, sobre todo, carentes de sentido. Hoy, sin embargo, la idea que se sostiene y se alienta es que, en la formacién del lector y escritor, el éxito 0 fracaso dependen principalmente de la cantidad y variedad de situaciones que se hayan brindado a un estudiante para interactuar con los textos e indagar acerca de la escritura. La propuesta, en la actualidad, € que los nifios y las nifias “empiecen leyendo y escribiendo por s{ mismos" en situaciones que sean relevantes desde la practica social, independientemente del conocimiento que posean de las letras, sus sonidos y marcas escritas. Desde esta concepcién, a partir de la cual los alumnos y las alumnas “aprenden a leer leyendo y a escri escribiendo” tenemos que abandonar viejas ideas y comprender que mientras los alumnos y las alumnas acceden a la cultura escrita, simulténeamente se estin apropiando de la naturaleza del sistema de escritura. En la alfabetizacién inicial, es fundamental que los estudiantes encuentren, en el aula, material escrito al que puedan recurir para producir nuevas escrituras. E| abecedario, entonces, puede sernos titil al respecto, siempre y cuando trabajemos para que se vuelva familiar a ellos y puedan identificar qué dice cada una de las palabras que alli estén escritas. Pagina 2~ El alfabeto ienzo del ciclo escolar es distinto, la pandemia nos obliga a agotar las practicas educativas para Este cor estimular y mejorar la competencia comunicativa en nuestros nifios y nifias. Les proponemos este alfabeto para que puedan utilizarlo como soporte visual; buscando favorecer las practicas de escritura de los nifios y de las nifias. Y como toda practica se adquiere “en la préctica”, reafirmamos que formar a los nifios y a las nifias como hablantes, lectores y escritores significa crear las condiciones didacticas que les permitan ejercer como tales. Ningéin nifio ni ninguna nifia se hard lector o escritor si el sal6n y la escuela no son comunidades de lectores 0 escritores a las que se ingresa participando. Para ello es necesario brindar oportunidades para que todos los alumnos y las alumnas participen en diversidad de situaciones en las que tengan la posibilidad de aprender a leer y a escribir por sf solos. Otras de las caracteristicas que deben tener estas situaciones es que sean sostenidas en el tiempo, que se les otorgue la continuidad necesaria para que los estudiantes puedan aproximarse a los contenidos y transformar sus conocimientos de manera progresiva y cada vez mas cercana a los saberes que la escuela se propone comunicar. PRIMEROS DIAS. Algunas de las actividades que pueden desarrollar los nifios y las nifias con el abecedario, durante los primeros dias, pueden ser las siguientes: * Reconocer las letras que forman su nombre y su apellido. * Reconocer las letras que forman el nombre del compafiero o de la compaiiera de banco. * Diferenciar vocales de consonantes. * Reconocer el sonido de cada letra del nombre y del apellido propio. + Escribir listados de palabras con cada una de las letras del abecedario. * Construir carteles con palabras y dibujos para cada letra. * Buscar en la biblioteca libros cuyos titulos empiecen con A, con B, etcétera En todas estas situaciones aparecen nombres propios y nombres de objetos vinculados con las actividades cotidianas del salén. Para que los nombres estén cargados de valor es indispensable utilizarlos en distintos contextos de lectura y escritura que respondan a diferentes propésitos. Solo asf estas escrituras cobran sentido y resultan previsibles para los nifios y las nifias que estan aprendiendo a leer y a escribir. Cambios para recordar La Real Academia Espafiola aprobé algunos cambios en relacién con los nombres y las letras del abecedario. A partir de ahora, las letras van a tener un solo nombre, excepto la W que se di DOBLE UVE. e La B se llamara BE. e LaV se llamara UVE. e LaY se lamar YE. « La latina, simplemente |. «La CH y la LL ya no forman parte del alfabeto.El alfabeto oS => YO ME LLAMO Y ESTE ES MI ALFABETO eS, ONE (Ss |Las letras de tu nombre * Pinta con color rojo las letras que pertenecen a tu nombre Pégina 5Diferentes pero iguales * Observa con atencién estos globos y pinta del mismo color las letras que son iguales. + Escribe, en tu libreta las siguientes palabras en imprenta mindiscula y cursiva mindscula: ELEFANTE, ESCUELA, PAYASO. Camino a la escuela * Ayuda a estos nifios a encontrar el camino que los lleva hasta la escuela. Pinta las letras siguiendo el mismo orden que en el abecedario. » » 9 |x| | om a 3 3 al El Pégina 6A 4 Gam ABs Neeos ofé6 * )yo Aa Pia $ AVION SUGERENCIA DE ACTIVIDADES * Presentar en una cartelera los siguientes interrogantes: gqué son las letras? Para qué las usamos? Registrar las respuestas de los nifios. Pedirles a los nifios que, en una hoja, escriban las letras que ya saben y, si pueden, alguna palabra que se escriba con esas letras. Compartir las producciones de todos. * Presentar las letras del abecedario. Recitarlas, mirar los dibujos, leer o escuchar leer los textos que acompaiian a cada una. Cada dia, el docente puede tomar una letra y proponer algunas actividades de manera que los nifios participen en variadas situaciones donde puedan ejercer diferentes usos de la lengua: hablar, escuchar, leer, escribir, reescribir, copiar, dictar, etcétera. CAJITA DE SORPRE-LETRAS * Colocar en una caja todas las letras del abecedario. Atar a cada letra una cinta. Las letras quedarén dentro de la caja y las cintitas por fuera. * Los nifios y las nifias se sentardn en ronda y, por turnos, cada uno elegird una cintita y la tiraré para sacar de la caja la letra que esté atada al otro extremo. * Una vez que el estudiante tiene la letra, podemos trabajar con diferentes consignas como las siguientes: * Dar pistas para que sus compafieros y compafieras descubran de cual se trata. * Leer la palabra y el texto. * Pedirle a otro compafiero u otra compafiera que lo lea + Pensar y decir en voz alta otras palabras que comiencen con esa letra. Pagina 23+ Elegir a un compafero o una compafiera que escriba tres palabras que contengan esa letra. ABECEDARIO REAL * Buscar objetos pequefios de la vida cotidiana para armar un abecedario real. * Colocar los objetos en bolsas transparentes y colocarle a cada una un cartel con el nombre escrito por los chicos. * Colocar todas las bolsas en orden colgadas de una soga utilizando pinzas de colores (las que se usan para colgar la ropa). * Los objetos pueden ir cambiando a lo largo de los dias con nuevas propuestas que los nifios hagan. TUTTI FRUTT! GRUPAL POR 700M El docente debe preparar ejemplos Sobre n.* 1. Letras del abecedario: A y M. r tres palabras que comiencen con una de las letras y terminen con la otra. 2. Letras del abecedario: Py U. ibir diez palabras que no leven ninguna de estas dos letras. Sobre n.* 3. Letras del abecedario: Ty O. * Escribir tres palabras que lleven las dos letras. Sobre n.* 4. Letras del abecedario: R y E * Escribir tres palabras que comiencen con RE. Sobre n.° 5. Letras del abecedario: | y F. + Escribir tres palabras que lleven las dos letras. \co sobres en los que colocars dos letras y una consigna. Les mostramos algunos GRUPO INTEGRADO PoR: Neco a Rimvetn Aine, Mnacos, Nae etin Caralina ‘* Mostrar los sobres a los nifios. Pedirles que elijan uno y, a la cuenta de tres, indicarles que deben comenzar a cumplir con las consignas. = Cada nino debe tener en una hoja para escribir o dibujar. * Cuando la docente dice “jTutti frutti!”, los nifios deben dejar de escribir. ‘+ El juego se termina cuando todos los sobres fueron abiertosoqo} IM} So aeh a 2103 07 ” jseyifewu sp ue uogef je stone} 30} 4p ogo) un 337 oh for (ou 015? g9498 0qay? “b|pO4 Sb] OAG) OW ‘sejynbS00 eagy aut uoget 13 MD TA PAY ‘esi ano! jefe! AIT IN”? 660 oyeg —s- Buuseyue4 249/20S4 “oloued jo ue oes un ——_“uoauejuep Burm }UR} > sofeq 30) 0424 Je o1od ‘ououyed pu oye un 80999 ue sapetan wo ns “6” \; Bo Pe dels) © se{nqung UuOIAY “sofqang vaso upg ene uog sugpue ja ua ewadse anbiod | ™ ~elinag | aarp— jeaqepeaeaqy!— Son 8] 04 ogni 3m] aij Uo fein eounu ovad ‘ugine ua eaouud ele, T°.Dpe elofin, aofinhis ain? Sein A je jaue nf ojuent aug in edos | 4oqoy osany “oyppos jo uoo epana seni ues “sesenquiey se] woo je oved pest _.L24@44U09U O} @pugg? dpe Fe oy funy? “euetieg us 921109 | oN | mesos ue fi easent Ge fs sore) soak ee se Sevdy seisny sap een ca ua sound 6] $3, ‘osanb ja eosng u9}e4 |, Y TBR OT 1Las % we Ls ~ oO OQ Be ¢ eo seotars | eqnn ese; Ne rere esas, “3 et “uquedeyo un 269 23408 ou Jou op oui un ‘po soe Bis Se oe ~ beansViaja primera en avi6n, pero nunca viaja en tren. En las nubes no la ves porque espera en el andén. Avion ~jAbracadabra! —dice la bruja. Con agua y jabon crea burbujas. BurbujasKae Ce a Caracol...col...col. Come en el cantero y se duerme al sol. CaracolCon mi escalera, jay, cuanto trabajo!, subo muchos escalones pero al ratito los bajo. Escalera —jAtencion, atenci6n, que comienza la funcién! on ustedes, en escena, el fantasma fanfarrén. FantasmaGe 93, ; Un gallo en el gallinero, un granito en el granero. Gallo La digo y no la escucho, la escribo y la veo. La carga una hormiguita camino al hormiguero. HormigaSali Sa I 4 En una isla perdida un isleho se perdié. Pero la isla es pequena y otro islefo lo encontré. Isla El jabén me hace cosquillas si me lavo las rodillas. ~Jajaja! {Qué risa, el jabon en mis mejillas! JabénKk Cien kilos de kiwi me voy a comprar y a todos los nihos voy a convidar. Kiwi (Lobo esta? Si 0 no? ZEs un lobo de los buenos? 20 sera el lobo feroz? Lobo-éQué hay en la mesa? —jYo veo un mantel! sobre el mantel, un tarro de miel. Mesa Weehet Nube, nubecita, nube, nubarrén. Cae una gotita, cae un chaparrén. NubeEsta en fu nunca la tienes td. ow a lleva una araha N u hasta su telaraha. Omar, el ogro, esta muy feliz viviendo en un cuento y comiendo perdiz. OgroPato, pato, pato, hato. Juego con amigos, paso un lindo rato. Pato El raton busca el queso, en la quesera no esta. Lo busca por todos lados... {Donde lo encontrara? QuesoRree KR, mr Es la primera \ robot, esta en tuerca y en tornillo. Martilla con el martillo y rueda con el rodillo. Robot Esta una vez en la sopa, dos veces en fresas. No la comes en banana, pero si con las frambuesas. SopaTres tristes tigres tragaban trigo en un ee éQué tigre tragaba mas? Todos tragaban igual. Tigre Una uva para ti, otra uva para mi. Y, como estaban tan dulces, el racimo me comi. Uva-Veo, veo. -( Qué ves? -Una vibora graciosa que zigzaguea al revés. Vibora Peace pes . AL” = Sea = Wi-fi, web cam y windsurf la tienen como inicial. Piensen otras palabras con esta letra especial. WI-FIXimena toca el xilofén y su amigo Xavier sopla el saxofén. Xilofén Cuanto yuyo en el yuyal! douign lo-qulere desyuyar? Yuyovere pedee convertir un zapallo en un zapato? a u ee en accién dimelo en un rato! "Zapato DESI AE Ean Ags SF IES IEE IEEioe atte . 7) 32% Boe ce obo. ENTRE TODOS * Repartir una tarjeta por alumno (en el caso de que sean muchos nifios puedes sugerir que trabajen de a dos). Darles recléngulos de cartulina blanca para que puedan pegarlas y pedirles que decoren a su gusto los marcos que quedaron armados, utilizando los materiales y las técnicas que ellos prefieran. PALABRERIO * Colocar detrés de cada tarjeta una cinta ancha. Pedir a los nifios que piensen palabras que comiencen con las vocales y las sflabas presentadas en las tarjetas. Luego cada uno pegard su cartel en el lugar correcto. | fu Hhes ws hie En cada una de las tarjetas, los nifios no solo encontrarain las letras y sus distintos tipos (mayéscula, mintiscula, cursiva, imprenta) sino también todas las sflabas que se pueden formar entre cada consonante y cada vocal. Mosquito ‘ma me mi mo mu.El alfabeto A a éPara qué sirven? » Completa escribiendo: Las le tras del alfabeto nos sirven para...El alfabeto Las letras bien ordenadas forman el abecedario y aprenderlo de memoria es algo muy necesario. Para escribir una carta o para leer poesias, consonantes y vocales usamos todos los dias. Buscar en el diccionario palabras desconocidas, sera mucho mas sencillo si lo tienes como guia. Para escribir o leer, a para ordenar y buscar elabecedario ayuda silo sabes recitar. Un consejo yo te cuento, repitelo sin parar desde la “a” hasta la “2” una vez y otra vez mas. Se escaparon * Completa escribiendo las letras que faltan. Son) Pp t h r 9 1 b Buscando en el diccionario ‘* Enumera en cada columna las palabras con 1, 2 y 3 para indicar en qué orden aparecen en el diccionario. ()Dinosaurio —(_) Cerdo (Zapato ()Helado O Botella O Libro O Juguete O Abeja () Mufieca (Tera (amistad = (__) Arroz * Escribe en qué orden aparecen los apellidos de estas personas en la gufa telefénica. O Gonzalez O Martinez O Pérez O Lopez Pagina 43HUTSON Su eu) Jnu ou ju au eu nw ow jw aul EW Meopelfinay My [iis 0% bj )Sy ey npuen OpIN onbsow -y) SPY mn we UN wy 145 (me e* ©, Neb iy ou WW > ay 4 nf of if af ef 7 ny oy 1y ay ey p58 tal = Oo} y ay ey eyeuie 0}e5D weak 7YT 1G en We eis] vA ae eS w MUL (fr aim Ss BD cP , : np op Ip ap ep | ma nq 0g Iq aq eq Prue a @ wen net on 7 A a ‘e ejrensy wer a. 723323 @pa aa 27) ey Yana, msF099q0510" lay Fo Ex -in6o, “& ae PAK nx om ox ex nM om IM aM eM ia OA JA FY a UgJoIX —§ NspulM BRA Be EN xX © MM Z KK NS os Is, as es na o4 Was eA inb anb [0S epany osand OrneBallena ba be bi bo buinosaurio da de di do duEe Cx | fa fe fi fo fu2o8 Gato ga gue gui go gu ge gi giie gii ha he hi ho huLoy eT g Rope J Jé £2) at \3 =f Jirafa ja je ji jo juI te li lo luMosquito ma me mi mo mu Nido na ne ni nonNn Tn ital Ly _ Nand \\ i a he hi ho Au|Queso que quiW aw [E- Windsurf wa we wi wo wuya ye yi/yo yu