D 2015 087 D 2018 051 Anexo III

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1
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICODEPORTIVA Y SALUD
2.º BACHILLERATO
INTRODUCCIÓN
La Educación Fisicodeportiva y Salud como materia de libre configuración en 2.º de bachillerato

supone para el alumnado completar el ciclo de aprendizajes realizados a lo largo de la ESO y
de primero de bachillerato, así como finalizar su formación hacia la autonomía y la autogestión,
buscando abrir vías hacia posibles salidas profesionales o hacia nuevas posibilidades de
participación fuera del centro educativo. Por lo tanto, la selección de conocimientos de la
asignatura se orienta hacia la autonomía personal, la investigación de posibles salidas
profesionales y la integración en el tejido asociativo de cualquiera de las distintas entidades
deportivas de la localidad. Para conseguirlo, se amplían los conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes aprendidas en cursos anteriores y se profundiza en estos. Con un
planteamiento metodológico y didáctico basado en el alumnado como protagonista de su propio
aprendizaje: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje servicio,
etc. y utilizando las TIC tanto para el diseño, organización y realización de actividades, como
para la difusión de estas entre la comunidad educativa.
El currículo de Educación Física de segundo de bachillerato busca trabajar contenidos que
aumenten la autonomía personal y social, que hagan al alumnado más competente para dar
respuesta a los nuevos retos que plantea la sociedad, y promueve aprendizajes que ninguna
otra materia puede posibilitar. Este currículo buscará la autonomía del alumnado en la
planificación, gestión y práctica de la actividad física, y consolidará las bases hacia posibles
salidas académicas, como pueden ser: Grado en Ciencias de la Actividad Física i el Deporte,
Grado de Maestro Especialista en Educación Física, técnico superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas, técnico en Conducción de Actividades Fisicodeportivas en el
Medio Natural o las recientes enseñanzas deportivas de régimen especial. Todo esto permitirá
orientar académicamente al alumnado que piensa en la actividad física, el deporte y la salud
como su futuro profesional.
La asignatura de Educación Fisicodeportiva y Salud de segundo de bachillerato contribuye a
consolidar el aprendizaje competencial que el alumnado ha realizado durante toda la
escolarización, y vincula los aprendizajes adquiridos con nuevos contextos personales,
académicos y profesionales relacionados directamente con los conocimientos de la materia.
La competencia de aprender a aprender se desarrolla por medio de la planificación de
actividades físicas y deportivas, partiendo del trabajo autónomo, en todos los bloques de
contenidos, tanto individual como grupal, realizado a lo largo del curso.
Las competencias sociales y cívicas se adquieren mediante la organización y participación en
juegos y actividades deportivas que profundizan en el conocimiento de las normas y de los
reglamentos, pero sobre todo por medio de la adaptación de estos a la diversidad, lo cual
permite aprender de las diferencias, tanto individuales como colectivas, respetando las
limitaciones de los participantes y asumiendo sus propias responsabilidades cívicas. Especial
importancia adquiere en el desarrollo de la competencia el conocimiento y la aplicación de los
protocolos para activar servicios de emergencia y de protección del entorno, adoptando las
medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades de adaptación al medio natural
y urbano, así como el conocimiento geográfico del entorno próximo.
La competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor otorga el protagonismo al
alumnado en la organización individual y colectiva de las diferentes actividades físicas y
deportivas que se plantean, como campeonatos en jornadas lúdicas lectivas dirigidas al
alumnado del propio centro o centros próximos, o bien colaborando en las actividades que se
organizan a nivel municipal, así como en la investigación de las posibles salidas profesionales
vinculadas a la actividad física.
La competencia de conciencia y expresiones culturales se desarrolla especialmente en relación
con los conocimientos del bloque de contenido de juegos y deportes, el de expresión corporal y
1
Materia Educación Físicodeportiva y Salud de segundo curso de bachillerato añadida a las materias del
bloque de libre configuración autonómica por el Decreto 51/2018, de 27 de abril, del Consell, por el que
se modifica el Decreto 87/2015, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la
educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana (DOGV núm. 8284 de
30.04.2018) Ref. Base Datos 004238/2018.
comunicación, y el de actividades de adaptación al medio, por medio de la organización y
realización de actividades deportivas como los juegos populares o de pelota valenciana, y
artísticas y expresivas como el montaje de coreografías de danzas, como parte del patrimonio
cultural popular.
La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología se desarrolla
fundamentalmente en el bloque de contenidos de condición física y salud mediante la
planificación y el trabajo de la condición física, para lo cual se aplican diferentes cálculos para
el control de la intensidad del esfuerzo, como por ejemplo la frecuencia cardíaca, el cálculo del
consumo calórico y el de la aportación energética y nutricional necesaria para cualquier
actividad física y para una mejor calidad de vida.
La competencia digital se desarrolla en el bloque de contenidos de condición física y salud por
medio de la incorporación de las nuevas tecnologías para el control de la actividad; en el
bloque de contenidos de expresión corporal y comunicación, con la incorporación del vídeo, los
montajes audiovisuales, etc.; en el bloque de contenidos de actividades de adaptación al
medio, con la inclusión de elementos nuevos de orientación como el GPS y otras aplicaciones
informáticas, y en el bloque transversal, con la investigación sobre salidas profesionales y
organización de actividades.
Finalmente, la competencia en comunicación lingüística se desarrolla sobre todo desde el
bloque de contenidos de expresión corporal y comunicación: tanto por lo referente a la
ampliación del glosario de la materia con conceptos específicos de esta, como mediante la
lectura y la búsqueda de información en textos de cualquier tipo en diferentes soportes y por
medio de la realización y exposición pública de trabajos documentados. Todo esto ayudará a
mejorar tanto la comprensión lectora como la expresión oral y escrita y la interacción.
Contenidos y criterios de evaluación del área Educación Fisicodeportiva y Salud

Curso 2.º
Bloque 1: Condición física y salud Curso 2.º

Contenidos Criterios de evaluación CC
Pruebas de evaluación y autoevaluación de la BL.1.1. Diseñar y poner en práctica una CAA
condición física como indicador del nivel inicial, planificación de entrenamiento personal para la SIEE
diferenciando entre la mejora del rendimiento y la mejora de su condición física y salud, centrada en CMCT
mejora de la salud. un objetivo deportivo marcado previamente, a CD
Diseño de planes de entrenamiento de mejora de partir de una autoevaluación inicial de su nivel de
la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad, en condición física y utilizando las nuevas
los cuales se determina un objetivo deportivo (por tecnologías, que incluya: sistemas y métodos de
ejemplo, la participación en una carrera o en un mejora de las capacidades físicas implicadas,
acontecimiento deportivo popular) para el principios de entrenamiento, control de intensidad,
desarrollo del trabajo adecuado y específico para pautas de nutrición y autoevaluación de los
este objetivo, dentro de una perspectiva resultados.
saludable.
Principios del entrenamiento, carga, frecuencia, BL.1.2. Diseñar de forma autónoma actividades SIEE
volumen, intensidad y tipo de actividad física en las fases de activación y recuperación, CAA
aplicados a la planificación del entrenamiento. adaptándolas al objetivo de la parte principal de la CD
Métodos y sistemas de control de la intensidad del sesión y controlar la progresión de su intensidad
esfuerzo por medio de la frecuencia cardíaca durante la realización con medios tecnológicos.
(pulsómetro y aplicaciones informáticas), control
de pulsaciones y cálculo de la zona de intensidad BL.1.3. Realizar una investigación, a partir de CAA
en función del trabajo a realizar. artículos técnicos y medios de comunicación, CCLI
Instrumentos que se utilizarán para controlar los sobre la relación entre las actitudes, hábitos y CMCT
procesos de adaptación al esfuerzo, por medio de estilos de vida saludables con aspectos relevantes
nuevas tecnologías como el pulsómetro y las de la condición física y la salud, y determinar su
aplicaciones informáticas de seguimiento de la incidencia en el propio contexto social y personal.
práctica física.
Aparato locomotor: músculos, huesos, BL.1.4. Organizar exposiciones, charlas, debates, SIEE
articulaciones y las acciones más importantes que talleres y jornadas lúdicas dirigidas al alumnado CAA
ejecutan estos en los ejercicios seleccionados por del propio centro y a otros colectivos del entorno CSC
el alumnado. Análisis biomecánica de social sobre actividades fisicodeportivas y
movimientos y técnicas por medio de filmaciones. expresivas y otros elementos que inciden en la
Pautas para el reajuste postural. mejora de la salud.
Nutrición y actividad física: equilibrio entre la
ingesta y el gasto calórico. Valoración de la
alimentación tanto en el ámbito personal como en
el deportivo.
Análisis crítico de los diferentes tipos de dieta de
tendencia e identificación de los aspectos
positivos y negativos. Diferenciación entre los
productos de la dieta mediterránea, su valor
nutricional y positivo, y los productos procesados
y el alto porcentaje de azúcar.
Lectura, comparación y exposición de las
etiquetas informativas de los productos.
Técnicas de activación y recuperación aplicadas
en la clase de Educación Física y en su tiempo de
ocio: calentamiento específico, vestuario,
hidratación, alimentación, estiramientos
específicos, retorno a la calma. Medidas de
seguridad y prevención de accidentes en el uso
del material y las instalaciones.
Incidencia de la práctica de las actividades
fisicodeportivas y artísticoexpresivas en las
actitudes y estilos de vida saludables, en la vida
personal y el contexto social.
Análisis de los estilos de vida saludables y su
relación con la imagen corporal, las actividades de
ocio, la actividad fisicodeportiva y la prevención de
enfermedades.
Análisis crítico de los efectos negativos que tienen
sobre la salud algunos hábitos cómo el consumo
de tabaco, de alcohol y de otras drogas.
Aplicación práctica de las conclusiones del
análisis realizado adaptándose a las
características y necesidades de varios colectivos
(infancia, preadolescencia, tercera edad,
deportistas de élite, estudiantes, profesionales,
personas con diversidad funcional...).
Actitudes y hábitos que tienen efectos negativos
para la salud cómo los ejercicios contraindicados,
el sedentarismo, trastornos de la conducta
alimentaria (anorexia, bulimia, dieta
desequilibrada), la obsesión por el resultado y el
abuso de ejercicio (sobreentrenamiento) y su
tratamiento en artículos técnicos y medios de
comunicación.
Bloque 2: Juegos y deportes Curso 2.º

Diseño, composición e improvisación de BL.2.1. Improvisar coreografías de tendencias CSC
coreografías de tendencias actuales como actuales perfeccionando las habilidades CEC
parkour, capoeira, actividades circenses, etc. específicas y el equilibrio en diferentes posturas y CAA
Perfeccionamiento de las habilidades específicas situaciones de cooperación, y desarrollar actitudes
y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones no competitivas.
de cooperación, y desarrollo de actitudes no
competitivas. BL.2.2. Diseñar y desarrollar secuencias CSC
Diseño y desarrollo de secuencias didácticas didácticas (actividades, sesiones, talleres...), CEC
(actividades, sesiones, talleres...) dirigidas al dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros CAA
alumnado del mismo centro y a otros colectivos colectivos del entorno social, de situaciones CEC
del entorno social sobre: motrices individuales, actividades de oposición,
Situaciones motrices individuales, como por colaboración o colaboración-oposición y
ejemplo el triatlón y sus diferentes modalidades, actividades lúdicas y deportivas de ocio y
en un contexto competitivo que responda a sus recreación, así como de pelota valenciana,
intereses físicos y deportivos. desarrollando actitudes no competitivas.
Situaciones de ventaja respecto al adversario en
las actividades de oposición. BL.2.3. Organizar campeonatos en jornadas CSC
Actividades fisicodeportivas en las que se produce lúdicas lectivas dirigidas al alumnado CEC
colaboración o colaboración-oposición y del propio centro o de centros próximos. CAA
explicación de la aportación de cada uno.
Actividades lúdicas y deportivas colectivas, de
ocio y de recreación: los deportes alternativos
(kinbol),los juegos con material reciclado
(construcción de mazas, malabares, zancos…),
los juegos cooperativos y los juegos de confianza.
Actividades de pelota valenciana, como la
elaboración de monográficos teoricoprácticos de
las distintas modalidades.
Actividades de fitness en centros deportivos
próximos.
Bloque 3: Actividades adaptadas al medio Curso 2.º
Características y técnicas específicas de BL.3.1. Organizar y realizar con precisión y control CMCT
actividades de adaptación al medio: senderismo, actividades físicas y deportivas de adaptación al CAA
rutas en bicicleta, orientación deportiva, medio natural y urbano; organizarlas de forma SIEE
acampadas, grandes juegos en la naturaleza, inclusiva para el alumnado del centro y para otros CSC
escalada, multiaventura, actividades acuáticas en colectivos del entorno social, planificar la práctica
instalaciones y al aire libre, actividades náuticas, de las técnicas específicas, las actuaciones de
desplazamientos y deslizamientos en la nieve protección y conservación del medio ambiente y
(esquí, surf de nieve, raquetas). Ejecución de las medidas preventivas y de seguridad
técnicas específicas de adaptación al medio necesarias, así como evaluar las actitudes de los
regulando el esfuerzo en función de sus participantes.
posibilidades.
Acciones para preservar el entorno y el medio BL.3.2. Adecuar las actividades físicas y CMCT
natural y reducir el impacto ambiental (evitar deportivas de adaptación al medio natural y SIEE
residuos y fomentar su recogida) mientras se urbano organizadas, así como los materiales que CSC
realizan las actividades de adaptación al medio. hay que utilizar, a las diferentes características y
Pautas para el diseño, organización y ejercicio de necesidades de las personas que participan.
actividades de adaptación al medio, respetuosas
con el medio natural, dirigidas al alumnado de BL.3.3. Organizar y realizar actividades de CAA
cursos inferiores y a otros colectivos del entorno adaptación al medio natural y urbano utilizando SIEE
social. las nuevas tecnologías y promover su difusión CSC
Principios, pautas y actitudes adecuadas para la entre la comunidad educativa a través de medios CD
inclusión de otras personas en las actividades del digitales (páginas web, blogs, aplicaciones
grupo, para lo cual se detectarán y se superarán informáticas).
las barreras para la participación, se adaptarán las
actividades y se respetarán las diferencias.
Elementos que facilitan la inclusión en la
realización de actividades físicas y deportivas en
el medio natural y urbano (pictogramas, barras
direccionales, tándem, sillas joëlette, bastones,
vela adaptada…).
Posibles riesgos; descripción de los protocolos
para activar servicios de emergencia y de
protección del entorno; adopción de las medidas
preventivas y de seguridad propias de las
actividades de adaptación al medio natural y
urbano.
Práctica de primeros auxilios (técnicas con
material y sin él).
Hábitos y actitudes de conservación y protección
del medio ambiente. Diseño de materiales
informativos, protocolos de actuación y
señalización.
Las nuevas tecnologías (GPS, programas y
aplicaciones informáticas) y sus posibilidades en
la organización, práctica y difusión (blog, página
web...) de actividades físicas en el medio natural y
urbano.
Elaboración de materiales accesibles en formato
electrónico (web, blog, vídeo...) como apoyo a las
actividades planificadas, como por ejemplo:
buenas prácticas sobre el uso del medio urbano y
natural; en la práctica de actividades
fisicodeportivas, normas de seguridad según el
tipo de actividad, medidas que hay que adoptar en
accidentes en función del entorno, etc.).
Bloque 4: Expresión corporal y comunicación Curso 2.º
Diseño de montajes artísticos individuales o BL.4.1. Diseñar de forma autónoma montajes CEC
colectivos utilizando elementos técnicos y artísticos individuales o colectivos utilizando las SIEE
artísticos (vestuario, escenografía, imagen y nuevas tecnologías y seleccionando los CD
sonido, etc.) a partir de géneros musicales como elementos técnicos y artísticos y las técnicas CAA
obras de teatro, de cine, videoclips, etc. expresivas más apropiadas a la intencionalidad de CCLI
Representación con desinhibición y creatividad de la composición, así como representarlos
montajes artísticos individuales o colectivos, públicamente con desinhibición y creatividad.
combinando espacio y ritmo y selección de las
técnicas expresivas más apropiadas para la BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel CAA
intencionalidad de la composición. educativo procedentes de fuentes diversas
Improvisación de situaciones expresivas y utilizando las estrategias de comprensión oral
comunicativas, como el match de improvisación. para obtener información y aplicarla en la reflexión
Utilización de las nuevas tecnologías en el diseño sobre el contenido, la ampliación de sus
y la evaluación de montajes artísticos. conocimientos y la realización de tareas de
Diseño y desarrollo de secuencias didácticas aprendizaje
(sesiones, actividades o talleres) de un método de
relajación (Schultz, Jacobson, Eutonia) y otras BL.4.3. Expresar oralmente textos previamente CCLI
disciplinas como el yoga, pilates o masajes, planificados, del ámbito personal, académico, CAA
dirigidas a sus compañeros o a el alumnado de social o profesional, con una pronunciación clara,
cursos inferiores, teniendo en cuenta el control aplicando las normas de la prosodia y la
postural y el nivel de cansancio como un elemento corrección gramatical del nivel educativo y
de riesgo en la realización de actividades que ajustados a las propiedades textuales de cada tipo
requieren atención o esfuerzo. y situación comunicativa, para transmitir de
Realización, formateado sencillo e impresión de manera organizada sus conocimientos con un
documentos de texto. Diseño y creación de lenguaje no discriminatorio.
presentaciones multimedia. Tratamiento de la
imagen. Producción sencilla de audio y vídeo. BL.4.4. Participar en intercambios comunicativos CCLI
Herramientas de producción digital en la web. del ámbito personal, académico, social o CAA
Derechos de autor y licencias de publicación. profesional aplicando las estrategias lingüísticas y
Aplicación de las estrategias de comprensión oral: no lingüísticas del nivel educativo propias de la
activación de conocimientos previos, interacción oral y utilizando un lenguaje no
mantenimiento de la atención, selección de la discriminatorio.
información, memorización y retención de la
información. BL.4.5. Reconocer la terminología conceptual de CCLI
Planificación, dramatización y exposición de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla CAA
textos orales. correctamente en actividades orales y escritas del
Prosodia. ámbito personal, académico, social o profesional.
Uso intencional de la entonación y las pausas.
Normas gramaticales. BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y CCLI
Propiedades textuales de la situación presentados en soporte papel y digital, utilizando CAA
comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión. las estrategias de comprensión lectora del nivel
Respeto en el uso del lenguaje. educativo para obtener información y aplicarla en
Diseño y realización de situaciones de interacción la reflexión sobre el contenido, la ampliación de
comunicativa (conversaciones, entrevistas, sus conocimientos y la realización de tareas de
coloquios, debates, etc.). aprendizaje.
Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio,
mantenimiento y conclusión; cooperación, normas BL.4.7. Escribir textos del ámbito personal, CCLI
de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc. académico, social o profesional en varios formatos CAA
Respeto en el uso del lenguaje. y soportes, en los que se cuidarán los aspectos
Glosario de términos conceptuales del nivel formales, se aplicarán las normas de corrección
educativo. ortográfica y gramatical del nivel educativo, y se
Estrategias de comprensión lectora: antes, ajustarán a las propiedades textuales de cada tipo
durante y después de la lectura. Técnicas de y situación comunicativa, para transmitir de forma
lectura rápida y trabajo de musculatura ocular. organizada sus conocimientos con un lenguaje no
Tipo de texto. discriminatorio.
Aplicación de las estrategias de expresión escrita:
planificación, escritura, revisión y reescritura.
Formatos de presentación.
Aplicación de las normas ortográficas y
gramaticales (signos de puntuación, concordancia
entre los elementos de la oración, uso de
conectores oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situación comunicativa:
adecuación, coherencia y cohesión.
Bloque 5: Transversal Curso 2.º
Responsabilidad ante la propia seguridad y la de los BL.5.1. Asumir la responsabilidad de la propia SIEE
compañeros en la práctica de actividades seguridad y la de los compañeros en la práctica CSC
fisicodeportivas y artisticoexpresivas; se adoptarán de actividades físicas, teniendo en cuenta los
medidas preventivas, se utilizará convenientemente el factores inherentes a la actividad y adoptar
equipo personal, los materiales y espacios de práctica, medidas preventivas, utilizando los protocolos SIEE
y se evitarán las consecuencias que pueden tener las establecidos, para evitar las consecuencias que CAA
actuaciones poco cuidadosas. pueden tener las actuaciones poco esmeradas CSC
Protocolos que se han de seguir para activar los sobre su propia seguridad y la de otros
servicios de emergencia y de protección del entorno. participantes.
Práctica de primeros auxilios. CD
Planificación y organización de campeonatos en BL.5.2. Planificar actividades fisicodeportivas y CAA
jornadas lúdicas lectivas del alumnado del propio centro artisticoexpresivas del nivel educativo con una CCLI
o incluso de centros de primaria próximos. previsión de riesgos en la utilización de CD
Planificación y organización de actividades equipamientos y espacios, recursos y tiempo CSC
fisicodeportivas y artisticoexpreivas, en las que se ajustada a los objetivos propuestos, para
considerarán los riesgos asociados y los derivados de la transformar las dificultades en posibilidades;
propia actuación y de la del grupo, se utilizarán los organizar su puesta en práctica, evaluar el SIEE
materiales y equipamientos, y se atenderán las proceso y el producto final y comunicar de forma CSC
especificaciones técnicas de estos. creativa los resultados obtenidos. CAA
Pensamiento medios-fin. SIEE
Pensamiento alternativo. BL.5.3. Buscar y seleccionar a partir de una CSC
Estrategias de planificación, organización y gestión de estrategia de filtrado y de forma contrastada en
proyectos. medios digitales, organizar la información
Selección de la información técnica y recursos obtenida por medio de varios procedimientos de
materiales. síntesis y citar adecuadamente la procedencia,
Proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado registrándola de manera cuidadosa o
de oportunidades y riesgos. almacenándola digitalmente en dispositivos
Estrategias de supervisión y resolución de problemas. informáticos y servicios de la red.
Evaluación de procesos y resultados.
Valoración del error como oportunidad. BL.5.4. Crear y editar contenidos digitales del
Habilidades de comunicación. nivel educativo con sentido estético utilizando
Imaginación y creatividad. aplicaciones informáticas y saber cómo aplicar
Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y los diferentes tipos de licencias; colaborar en
debilidades. entornos virtuales de aprendizaje seleccionando
Autoconcepto positivo. Proactividad. la herramienta de comunicación TIC, el servicio
Autoregulación de emociones, control de la ansiedad e de la web social o el módulo más apropiado y
incertidumbre y capacidad de automotivación. aplicar buenas formas de conducta en la
Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. comunicación (prevención y denuncia de malas
Perseverancia, flexibilidad. prácticas).
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad. BL.5.5. Organizar un equipo de trabajo, distribuir
Pensamiento alternativo. responsabilidades y gestionar recursos para que
Pensamiento causal y consecuencial. todos sus miembros participen y consigan las
Sentido crítico. metas comunes; e influir positivamente en los
Búsqueda y selección de, por ejemplo, información, otros generando implicación en la tarea y utilizar
documentos de texto, imágenes, bandas sonoras, el diálogo igualitario para resolver conflictos y
vídeos... a partir de una estrategia de filtrado y de forma discrepancias actuando con responsabilidad y
contrastada en medios digitales como, por ejemplo, sentido ético.
redes sociales, bancos de sonidos, páginas web
especializadas, diccionarios y enciclopedias en línea, BL. 5.6. Identificar los entornos laborales, las
bases de datos especializadas... La información se profesiones y los estudios del ámbito de la
registrará en papel de forma cuidadosa o se Educación Física y el Deporte vinculados con
almacenará digitalmente en dispositivos informáticos y los conocimientos del nivel educativo y de
servicios de la red. entornos deportivos locales; analizar los
Comunicación y uso compartido de la información con conocimientos, habilidades y competencias
la herramienta tecnológica adecuada para su discusión necesarias para su desarrollo y compararlas con
o difusión. sus propias aptitudes e intereses para generar
Estrategias de búsqueda y selección de la información. alternativas ante la toma de decisiones
Procedimientos de síntesis de la información. vocacional.
Procedimientos de presentación de contenidos.
Procedimientos de citación y paráfrasis. Bibliografía y
bibliografía web.
Uso de las herramientas más comunes de las TIC para
colaborar y comunicarse con el resto del grupo con el
fin de planificar el trabajo, aportar ideas constructivas
propias, comprender las ideas ajenas...; compartir
información y recursos, y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrónico. Módulos cooperativos en
entornos personales de aprendizaje. Servicios de la
web social como blogs, sitios wiki, foros... Hábitos y
conductas en la comunicación y en la protección del
propio individuo y de los otros de las malas prácticas
como el ciberacoso.
Análisis del público destinatario y adaptación de la
comunicación en función de este. Hábitos y conductas
para filtrar la fuente de información más completa y
compartirla con el grupo.
Asunción de varios roles en equipos de trabajo.
Liderazgo.
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Estrategias de motivación y automotivación.
Técnicas de escucha activa.
Diálogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje
cooperativo.
Responsabilidad y sentido ético.
Estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos de la Educación Física.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
COMPETENCIAS DEL currículo

CCLI: Competencia comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia para aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

de la asignatura de Educación Física
Curso 2.º bachillerato
Bloque 1. Condición física y salud. Curso 2.º

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
BL.1.1. Diseñar y poner en práctica una planificación de BL.1.1.1. Diseña una planificación de entrenamiento
entrenamiento personal para la mejora de su condición personal para la mejora de su condición física y salud
física y salud centrado en un objetivo deportivo marcado centrado en un objetivo deportivo marcado previamente,
previamente y utilizando las nuevas tecnologías, a partir a partir de una autoevaluación inicial de su nivel de
de una autoevaluación inicial de su nivel de condición condición física y utilizando las nuevas tecnologías, que
física, que incluya: sistemas y métodos de mejora de las incluya: sistemas y métodos de mejora de las
capacidades físicas implicadas, principios de capacidades físicas implicadas, principios de
entrenamiento, control de intensidad, pautas de nutrición entrenamiento, control de intensidad, pautas de nutrición
y autoevaluación de los resultados. y autoevaluación de los resultados.
BL.1.1.2. Pone en práctica la planificación que ha
diseñado de entrenamiento personal para la mejora de su
condición física y salud, y completa la autoevaluación de
los resultados.
BL.1.2. Diseñar de manera autónoma actividades en las
fases de activación y recuperación, adaptarlas al objetivo BL.1.2.1. Diseña de manera autónoma actividades en las
de la parte principal de la sesión y controlar la progresión fases de activación y recuperación y las adapta al
de la intensidad durante la realización de las actividades objetivo de la parte principal de la sesión.
con medios tecnológicos. BL.1.2.2. Hace las actividades diseñadas para las fases
de activación y recuperación y controla la progresión de
la intensidad con medios tecnológicos.
BL.1.3. Llevar a cabo una investigación, a partir de BL.1.3.1. Lleva a cabo una investigación, a partir de
artículos técnicos y medios de comunicación, sobre la artículos técnicos y medios de comunicación, sobre la
relación entre las actitudes, los hábitos y los estilos de relación entre las actitudes, los hábitos y los estilos de
vida saludables con aspectos relevantes de la condición vida saludables con aspectos relevantes de la condición
física y la salud, y determinar su incidencia en el propio física y la salud.
contexto social y personal. BL.1.3.2. Determina la incidencia de las actitudes, los
hábitos y los estilos de vida saludables en el propio
contexto social y personal.
BL.1.4. Organizar exposiciones, charlas, debates, talleres BL.1.4.1. Organiza exposiciones, charlas, debates,
y jornadas lúdicas dirigidas al alumnado del mismo centro talleres y jornadas lúdicas dirigidas al alumnado del
y a otros colectivos del entorno social sobre actividades mismo centro y a otros colectivos del entorno social
fisicodeportivas y expresivas, y otros elementos que sobre actividades fisicodeportivas y expresivas, y otros
inciden en la mejora de la salud. elementos que inciden en la mejora de la salud.
Bloque 2. Juegos y deportes. Curso 2.º
BL.2.1. Improvisar coreografías de tendencias actuales y BL.2.1.1. Improvisa coreografías de tendencias actuales
perfeccionar las habilidades específicas y el equilibrio en y perfecciona las habilidades específicas y el equilibrio en
diferentes posturas y situaciones de cooperación diferentes posturas y situaciones de cooperación.
mientras se desarrollan actitudes no competitivas. BL.2.1.2. Muestra actitudes no competitivas durante la
improvisación cooperativa de coreografías de tendencias
actuales.
BL.2.2.1. Diseña y desarrolla secuencias didácticas

BL.2.2. Diseñar y desarrollar secuencias didácticas (actividades, sesiones, talleres, etc.), dirigidas al
(actividades, sesiones, talleres, etc.), dirigidas al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del
alumnado del mismo centro y a otros colectivos del entorno social, de situaciones motrices individuales,
entorno social, de situaciones motrices individuales, actividades de oposición, colaboración o colaboración-
actividades de oposición, colaboración o colaboración- oposición y actividades lúdicas y deportivas de ocio y
oposición y actividades lúdicas y deportivas de ocio y recreación, así como de pelota valenciana.
recreación, así como de pelota valenciana, mientras se BL.2.2.2. Desarrolla con eficacia y creatividad secuencias
desarrollan actitudes no competitivas. didácticas (actividades, sesiones, talleres, etc.), dirigidas
al alumnado del mismo centro y a otros colectivos del
entorno social, de situaciones motrices individuales,
actividades de oposición, colaboración o colaboración-
oposición y actividades lúdicas y deportivas de ocio y
recreación, así como de pelota valenciana.
BL.2.2.3. Incluye en las secuencias didácticas diseñadas
actividades para el desarrollo de actitudes no
competitivas.
BL.2.3. Organizar campeonatos en jornadas lúdicas BL.2.3.1. Organiza campeonatos en jornadas lúdicas
lectivas dirigidas al alumnado del mismo centro o de lectivas dirigidas al alumnado del mismo centro o de
centros próximos. centros próximos.
Bloque 3. Actividades adaptadas al medio. Curso 2.º

BL.3.1. Organizar y llevar a cabo con precisión y control BL.3.1.1. Organiza de manera inclusiva actividades
actividades físicas y deportivas de adaptación al medio físicas y deportivas de adaptación al medio natural y
natural y urbano, organizarlas de manera inclusiva para urbano para el alumnado del centro y otros colectivos del
el alumnado del centro y otros colectivos del entorno entorno social, y planificar la práctica de las técnicas
social, planificar la práctica de las técnicas específicas, específicas, las actuaciones de protección y
las actuaciones de protección y conservación del medio conservación del medio ambiente y las medidas
ambiente y las medidas preventivas y de seguridad preventivas y de seguridad necesarias.
necesarias, así como evaluar las actitudes de los BL.3.1.2. Lleva a cabo con precisión y control las
participantes. técnicas específicas en actividades físicas y deportivas
de adaptación al medio natural y urbano.
BL.3.1.3. Lleva a cabo las actuaciones de protección y
conservación del medio ambiente y toma las medidas
preventivas y de seguridad necesarias cuando hace
actividades físicas y deportivas de adaptación al medio
natural y urbano.
BL.3.1.4. Evalúa las actitudes de los participantes en las
actividades físicas y deportivas de adaptación al medio
natural y urbano que ha organizado.
BL.3.2. Adecuar las actividades físicas y deportivas de BL.3.2.1. Adecua las actividades físicas y deportivas de
adaptación al medio natural y urbano organizadas, así adaptación al medio natural y urbano organizadas, así
como los materiales que hay que utilizar, a las diferentes como los materiales que hay que utilizar, a las diferentes
características y necesidades de las personas que características y necesidades de las personas que
participan. participan.
BL.3.3.1. Organiza actividades de adaptación al medio

BL.3.3. Organizar y llevar a cabo actividades de natural y urbano utilizando las nuevas tecnologías.
adaptación al medio natural y urbano BL.3.3.2. Lleva a cabo actividades de adaptación al
utilizando las nuevas tecnologías y promover la difusión medio natural y urbano utilizando las nuevas tecnologías.
entre la comunidad educativa a BL.3.3.3. Lleva a cabo la difusión de las actividades de
través de medios digitales (páginas web, blogs, adaptación al medio natural y urbano que ha organizado
aplicaciones informáticas, etc.). entre la comunidad educativa a través de medios
digitales (páginas web, blogs, aplicaciones informáticas,
etc.).
Bloque 4. Expresión corporal y comunicación. Curso 2.º
BL.4.1. Diseñar de manera autónoma montajes BL.4.1.1. Diseña de manera autónoma montajes artísticos
artísticos individuales o colectivos con la ayuda de individuales o colectivos con la ayuda de las nuevas tecnologías
las nuevas tecnologías y seleccionar los y selecciona los elementos técnicos y artísticos y las técnicas
elementos técnicos y artísticos y las técnicas expresivas más apropiadas a la intencionalidad de la
expresivas más apropiadas a la intencionalidad composición.
de la composición, así como representarlos BL.4.1.2. Colabora en la organización y el desarrollo de la
públicamente con desinhibición y creatividad. representación pública de montajes artísticos individuales o
colectivos y muestra actitudes y comportamientos cooperativos.
BL.4.1.3. Lleva a cabo con desinhibición y creatividad las
técnicas expresivas seleccionadas para la representación
pública de montajes artísticos individuales o colectivos.
BL.4.1.4. Colabora con creatividad y precisión técnica en la
elaboración y preparación de los elementos técnicos y artísticos
seleccionados para la representación pública de montajes
artísticos individuales o colectivos.
BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel BL.4.2.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes
educativo procedentes de fuentes diversas de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión
utilizando las estrategias de comprensión oral oral (activación de conocimientos previos, mantenimiento de la
para obtener información y aplicarlas en la atención, selección de la información, memorización y retención
reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus de la información) para hacer las tareas de aprendizaje.
conocimientos y la realización de tareas de
aprendizaje.
BL.4.3. Expresar oralmente textos planificados BL.4.3.1. Planifica, con la elaboración de un guion previo, textos
previamente, del ámbito personal, académico, orales del ámbito personal, académico, social o profesional.
social o profesional, con una pronunciación clara, BL.4.3.2. Se expresa oralmente con una pronunciación clara y
aplicar las normas de la prosodia y la corrección aplicando las normas de la prosodia.
gramatical del nivel educativo y ajustarlos a las BL.4.3.3. Se expresa oralmente transmitiendo de forma
propiedades textuales de cada tipo y situación organizada sus experiencias y conocimientos, con corrección
comunicativa, para transmitir de manera gramatical, ajustándose a las propiedades textuales de cada tipo
organizada sus conocimientos con un lenguaje no de texto y a la situación comunicativa.
discriminatorio. BL.4.3.4. Se expresa oralmente con un lenguaje respetuoso y
evitando términos discriminatorios.
BL.4.4. Participar en intercambios comunicativos BL.4.4.1. Participa en conversaciones, entrevistas, coloquios,

del ámbito personal, académico, social o debates, etc. aplicando las estrategias lingüísticas y no
profesional y aplicar las estrategias lingüísticas y lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral.
no lingüísticas del nivel educativo propias de la BL.4.4.2. Participa en intercambios comunicativos del ámbito
interacción oral con un lenguaje no personal, académico, social o profesional utilizando un lenguaje
discriminatorio. respetuoso y evitando términos discriminatorios.
BL.4.5. Reconocer la terminología conceptual de BL.4.5.1. Reconoce la terminología conceptual de la asignatura y

la asignatura y del nivel educativo y utilizarla del nivel educativo en actividades orales y escritas del ámbito
correctamente en actividades orales y escritas del personal, académico, social o profesional.
ámbito personal, académico, social o profesional. BL.4.5.2. Utiliza con precisión la terminología conceptual de la
asignatura y del nivel educativo en actividades orales y escritas
del ámbito personal, académico, social o profesional.
BL.4.6. Leer textos de formatos diferentes y BL.4.6.1. Lee textos de formatos diferentes y presentados en
presentados en soporte papel y digital, utilizando soporte papel y digital, y utiliza las estrategias de comprensión
las estrategias de comprensión lectora del nivel lectora del nivel educativo (antes, en el transcurso y después de
educativo para obtener información y aplicarla en la lectura) cuando lleva a cabo las tareas de aprendizaje.
la reflexión sobre el contenido, la ampliación de
sus conocimientos y la realización de tareas de
aprendizaje.
BL.4.7.1. Escribe textos del ámbito personal, académico, social o
BL.4.7. Escribir textos del ámbito personal, profesional en varios formatos y apoyos, aplicando las
académico, social o profesional en varios estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión
formatos y soportes mientras se presta atención a y reescritura.
los aspectos formales, y aplicar las normas de BL.4.7.2. Escribe textos del ámbito personal, académico, social o
corrección ortográfica y gramatical del nivel profesional en varios formatos y apoyos transmitiendo de
educativo y ajustados a las propiedades textuales manera organizada sus experiencias y sus conocimientos con
de cada tipo y situación comunicativa, para corrección ortográfica y gramatical, ajustándose a las
transmitir de manera organizada sus propiedades textuales de cada tipo de texto y a la situación
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. comunicativa.
profesional en varios formatos y soportes mientras presta
atención al formato de presentación.
profesional en varios formatos y soportes utilizando un lenguaje
respetuoso y evitando términos discriminatorios.
Bloque 5. Transversal. Curso 2.º
BL.5.1. Asumir la responsabilidad de su propia BL.5.1.1. Asume la responsabilidad de su propia seguridad y la de
seguridad y la de los compañeros en la práctica los compañeros en la práctica de actividad física, teniendo en
de actividad física, teniendo en cuenta los cuenta los factores inherentes a la actividad.
factores inherentes a la actividad, y adoptar BL.5.1.2. Adopta medidas preventivas, utilizando los protocolos
medidas preventivas, utilizando los protocolos establecidos, para evitar las consecuencias que pueden tener las
establecidos, para evitar las consecuencias que actuaciones poco esmeradas sobre su propia seguridad y la de
pueden tener las actuaciones poco esmeradas otros participantes.
sobre su propia seguridad y la de otros
participantes.
BL.5.2. Planificar actividades fisicodeportivas y BL.5.2.1. Planifica actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas

artisticoexpresivas del nivel educativo con una del nivel educativo con una previsión de recursos y tiempo
previsión de riesgos en la utilización de ajustada a los objetivos propuestos.
equipamientos y espacios, recursos y tiempo BL.5.2.2. Planifica actividades fisicodeportivas y artisticoexpresivas
ajustada a los objetivos propuestos, para del nivel educativo con una previsión de riesgos en la utilización de
transformar las dificultades en posibilidades, equipamientos y espacios.
organizar la puesta en práctica de estas, BL.5.2.3. Organiza la puesta en práctica de actividades
evaluar el proceso y el producto final y fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo de
comunicar de manera creativa los resultados acuerdo con la planificación efectuada y ajusta con flexibilidad el
obtenidos. desarrollo de las actividades a los imprevistos.
BL.5.2.4. Evalúa el proceso y el producto final de las actividades
fisicodeportivas y artisticoexpresivas del nivel educativo que ha
organizado.
BL.5.2.5. Comunica de forma creativa los resultados obtenidos en
la puesta en práctica de las actividades fisicodeportivas y
artisticoexpresivas del nivel educativo que ha organizado.
BL.5.3. Buscar y seleccionar a partir de una BL.5.3.1. Busca y selecciona información de varias fuentes en
estrategia de filtración y, de forma contrastada medios digitales a partir de una estrategia de filtración y de forma
en medios digitales, organizar la información contrastada.
obtenida mediante varios procedimientos de BL.5.3.2. Registra la información obtenida en medios digitales de
síntesis, citando adecuadamente su manera cuidadosa o lo almacena digitalmente en dispositivos
procedencia, el registro cuidadoso o el informáticos y servicios de la red.
almacenamiento digital de esta información en BL.5.3.3. Organiza la información obtenida en medios digitales por
dispositivos informáticos y servicios de la red. medio de varios procedimientos de síntesis.
BL.5.3.4. Cita la procedencia de la información obtenida en medios
digitales.
BL.5.4. Crear y editar contenidos digitales del BL.5.4.1. Crea contenidos digitales del nivel educativo con sentido
nivel educativo con sentido estético con la estético con la ayuda de aplicaciones informáticas.
ayuda de aplicaciones informáticas, y saber BL.5.4.2. Edita contenidos digitales del nivel educativo con sentido
cómo aplicar los diferentes tipos de licencias; estético y aplica los diferentes tipos de licencias.
colaborar en entornos virtuales de aprendizaje BL.5.4.3. Colabora en entornos virtuales de aprendizaje y
con la selección de las herramientas de selecciona las herramientas de comunicación TIC, servicio de la
comunicación TIC, el servicio de la web social o web social o módulo en entornos virtuales de aprendizaje más
el módulo en entornos virtuales de aprendizaje apropiado.
más apropiado, y aplicar buenas formas de BL.5.4.4. Aplica buenas formas de conducta en la comunicación
conducta en la comunicación (prevención y (prevención y denuncia de malas prácticas) en entornos virtuales.
denuncia de malas prácticas).
BL.5.5. Organizar un equipo de trabajo con la BL.5.5.1. Organiza un equipo de trabajo con la distribución de
distribución de responsabilidades y la gestión responsabilidades y la gestión de recursos para que todos sus
de recursos para que todos sus miembros miembros participen y logren las metas comunes,
participen y logren las metas comunes, influir BL.5.5.2. Influye positivamente en los miembros de su equipo de
positivamente en los otros de forma que se forma que se genera implicación en la tarea.
genere implicación en la tarea y utilizar el BL.5.5.3. Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos y
diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias en el seno del grupo con responsabilidad y sentido
discrepancias con responsabilidad y sentido ético.
ético.
BL.5.6. Identificar los entornos laborales, BL.5.6.1. Identifica los entornos laborales, las profesiones y los
profesiones y estudios del ámbito de la estudios del ámbito de la Educación Física y el Deporte, así como
Educación Física y el Deporte vinculados a los los entornos deportivos locales, vinculados a los conocimientos del
conocimientos del nivel educativo, así como los nivel educativo.
entornos deportivos locales; analizar los BL.5.6.2. Analiza los conocimientos, las habilidades y las
conocimientos, las habilidades y las competencias necesarios para los estudios y las profesiones del
competencias necesarios para su desarrollo y ámbito de la Educación Fisica y el deporte.
compararlas con sus aptitudes y sus intereses BL.5.6.3. Compara los conocimientos, las habilidades y las
para generar alternativas ante la toma de competencias necesarios para los estudios y las profesiones del
decisiones vocacional. ámbito de la Educación Física y el Deporte con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de
decisiones vocacional.

D 2015 087 D 2018 051 Anexo III

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