PROPOSTA PER A LES PROVES DE LLATÍ II I DE GREC II DE PBAU 2020-2021

Benvolguts companys,
Dia 13 de novembre la direcció del meu centre, l’IES Josep Maria Quadrado de Ciutadella de
Menorca, ens va fer arribar el projecte d’Ordre per la qual es determinen les característiques, el
disseny i el contingut de l’avaluació de batxillerat per a l’accés a la Universitat.
Arran de la lectura del projecte, trob que hauríem de pensar quines han de ser les conseqüències
pràctiques del contingut de la futurible Ordre en les proves de Llatí i Grec que anessin més enllà
d’un simple augment de l’opcionalitat, que em sembla poc estudiat o, senzillament, cosmètic.
Potser la situació actual no és una situació propícia per a encetar una reflexió col·lectiva mesurada
i un debat enriquidor al respecte, donat que la urgència de solucions per al nostre alumnat
requereix de propostes immediates i radicals, per tal de fer front a la realitat de la manca
d’interacció personal professorat-alumnat que aporten les classes presencials en la situació de
semipresencialitat que vivim ara.
Consider que hauríem d’encetar aquest debat davant la indefinició i la demora de les autoritats
polítiques i acadèmiques en la concreció dels continguts «essencials» de les nostres matèries.
Respecte d’aquest darrer aspecte, els diferents plantejaments metodològics aplicats a
l’ensenyament i a l’aprenentatge de les llengües clàssiques em fa pensar en una més que possible
diversitat pel que fa a la consideració d’essencials d’uns continguts o uns altres. D’altra banda, no
sé vosaltres, però entre els companys amb els qui tenc contacte més estret, la diversitat en la
seqüenciació i en la temporalització dels continguts a les programacions didàctiques sol ser la
norma: hi ha qui té tractat tots els continguts als dos primers trimestres i dedica el tercer a
aspectes procedimentals, més útils per acarar les PBAU; hi ha qui té una seqüenciació i
temporalització de continguts repartida en els tres trimestres; hi ha qui es dedica als aspectes
procedimentals de les PBAU només la darrera meitat del tercer trimestre, com és el meu cas...
Com podeu veure, en un grup no gaire nombrós de docents, la casuística és, com ja he dit,
diversa.
En atenció a aquesta possible diversitat, i tenint en ment també la diversitat del nostre alumnat,
m’he permès elaborar unes propostes, obertes al debat -només faltaria!- i a les aportacions del
col·lectiu docent de clàssiques, així com al rebuig per part de la majoria, si és el cas. En qualsevol
cas, sí que trob necessària la presentació de propostes alternatives, siguin aquestes quines siguin,
per tal de fer-les arribar a les coordinadores, en el benentès que els qui són a peu d’aula als
instituts de secundària, conscients de les mancances d’una sobrevinguda docència falsament
semipresencial, poc eficient, haurien de ser part activa en l’elaboració de l’adaptació de les PBAU a
la situació actual.
A més a més, si tenim en compte el contingut de l’Ordre esmentada, l’estructura i contingut de les
proves que s’han fet fins ara no respon a la ponderació dels diferents blocs de continguts
curriculars que allà s’hi proposa: BLOC 1, 20%; BLOC 2 10%; BLOC 3, 10%; BLOC 4, 20%; BLOC
5, 40%. Altrament, ja fa anys que consider que el nostre col·lectiu s’ha deixat endur, si no per
l’immobilisme, sí per la inèrcia d’uns models de proves que, ὡς ἐμοὶ δοκεῖ, no acaben de respondre
als objectius curriculars vigents ni en la consideració finalista (objectius específics 3, 4, 7, 8, 9 i 10
del currículum de Llatí; objectius específics 1, 2, 3, 5 i 6 del currículum de Grec) ni en la
consideració propedèutica (objectius específics 1, 2, 5, 6, 11, 12, 13, 14 i 15 del currículum de
Llatí; objectius específics 4 i 7 del currículum de Grec) de les llengües clàssiques al batxillerat.
La meua proposta pretén donar resposta tant a les ponderacions establertes a l’Ordre esmentada
com a les ponderacions que es poden inferir dels objectius curriculars d’ambdues matèries.

A Ciutadella de Menorca, desembre de 2020

Xavier Botella Gras

Professor de llengües i cultura clàssiques de l’IES Josep Maria Quadrado.
PROPOSTA PER A LA PROVA DE LLATÍ II DE LES PBAU 2020-2021
1. Exercici de traducció:
◦ Dues opcions, A i B, a triar-ne una.
◦ Reducció del text: si els darrers anys els textos han estat d’una llargària d’entre 35 i 40
paraules, es proposa la reducció a una llargària d’entre 25 i 30 paraules.
◦ Anotacions de lèxic: augmentar el nombre de notes al peu, sobretot aquelles que puguin
conduir a malentesos a partir de la consulta al diccionari, de manera semblant al de les
proves que es fan a Catalunya (v. exercici 1 del model d’examen al següent enllaç:
https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
◦ Ponderació: 40% de la qualificació.
2. Exercici de morfosintaxi:
◦ Eliminar la separació entre morfologia i sintaxi, transformant els dos exercicis en un de
sol, semblant al de les proves que es fan a Catalunya (v. exercici 2 del model d’examen
al següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
◦ Elecció d’aquest exercici lligada a l’opció triada a l’exercici de traducció.
◦ Ponderació: 20% de la qualificació.
3. Exercicis per escollir: triar-ne 4 dels 8.
3.1. Exercici d’etimologia:
▪ 2 opcions.
▪ Aplicar criteri de transparència etimològica en català, castellà i anglès.
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.
3.2. Exercici de llatinismes i expressions llatines:
▪ 2 opcions.
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.
3.3. Exercici de literatura.
▪ 2 opcions de dos gèneres/autors diferents.
▪ Format:
• Opció 1: Exercici d’exposició escrita (15-20 línies ~ 150 paraules),
contextualitzada mitjançant un breu fragment significatiu d’un text de l’autor
proposat i una guia de l’exposició, semblant al de les proves que es fan a
Catalunya (v. exercici 4 de l’opció A del model d’examen al següent enllaç:
https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
• Opció 2: Exercici de resposta múltiple, semblant al de les proves que es fan a
Catalunya (v. exercici 3 de l’opció B del model d’examen al següent enllaç:
https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.
3.4. Exercici de control de lectura de Metamorfosis.
▪ 2 opcions de dues lectures diferents.
▪ Format:
• Opció 1: Exercici d’exposició escrita (15-20 línies ~ 150 paraules),
contextualitzada mitjançant un breu fragment significatiu del text d’Ovidi,
semblant al de les proves que es fan a Catalunya (v. exercici 4 de l’opció A del
model d’examen al següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?
p=pau_llat19jl).
• Opció 2: Exercici de resposta múltiple, semblant al de les proves que es fan a
Catalunya (v. exercici 3 de l’opció B del model d’examen al següent enllaç:
https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.
PROPOSTA PER A LA PROVA DE GREC II DE LES PBAU 2019-2020
1. Exercici de traducció:
◦ Dues opcions, A i B, a triar-ne una.
◦ Reducció del text: si els darrers anys els textos han estat d’una llargària d’entre 35 i 40
paraules, es proposa la reducció a una llargària d’entre 20 i 25 paraules.
◦ Anotacions de lèxic i de morfologia: augmentar el nombre de notes al peu, sobretot
aquelles que puguin conduir a malentesos a partir de la consulta al diccionari o a
problemes en el reconeixement de la forma (aorist radical, perfet, verbs atemàtics, etc.),
de manera semblant al de les proves que es fan a Catalunya (v. exercici 1 del model
d’examen de grec al següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_grec19jl).
◦ Ponderació: 40% de la qualificació.
2. Exercici de morfosintaxi:
◦ Eliminar la separació entre morfologia i sintaxi, transformant els dos exercicis en un de
sol, semblant al de les proves de llatí que es fan a Catalunya (v. exercici 2 del model
d’examen de llatí al següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
◦ Elecció d’aquest exercici lligada a l’opció triada a l’exercici de traducció.
◦ Ponderació: 20% de la qualificació.
3. Exercicis per escollir: triar-ne 4 dels 8.
3.1. Exercici d’etimologia grec  català:
• 2 opcions.
• Aplicar criteri de transparència etimològica en català, castellà i anglès.
• Ponderació: 10% de la qualificació.
3.2. Exercici d’etimologia català  grec:
▪ 2 opcions.
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.
3.3. Exercici de literatura.
▪ 2 opcions de dos gèneres/autors diferents.
▪ Format:
• Opció 1: Exercici d’exposició escrita (15-20 línies ~ 150 paraules),
contextualitzada mitjançant un breu fragment significatiu d’un text de l’autor
proposat i una guia de l’exposició, semblant al de les proves de llatí que es fan a
Catalunya (v. exercici 4 de l’opció A del model d’examen de llatí al següent enllaç:
https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
• Opció 2: Exercici de resposta múltiple o veritable/fals, semblant al de les proves
que es fan a Catalunya (v. exercici 5 de l’opció A del model d’examen de grec al
següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_grec19jl).
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.
3.4. Exercici de mitologia.
▪ 2 opcions de dos mites diferents.
▪ Format:
• Opció 1: Exercici d’exposició escrita (15-20 línies ~ 150 paraules),
contextualitzada mitjançant un breu text mitogràfic, semblant al de les proves
que es fan a Catalunya (v. exercici 4 de l’opció A del model d’examen de llatí al
següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
• Opció 2: Exercici de resposta múltiple o veritable/fals, semblant al de les proves
que es fan a Catalunya (v. exercici 3 de l’opció B del model d’examen de llatí al
següent enllaç: https://www.selecat.cat/view.php?p=pau_llat19jl).
▪ Ponderació: 10% de la qualificació.