Capitulo 2 Capitulo 3 Capitulo 4 Capitulo 5 Capitulo 6 Capitulo 7 Capitulo 8 Capitulo 9 Capitulo 10 Capitulo 11 Capitulo 12 Capiulo 13 Contetido Agradecimentos Prefécio Capitulo 1 A abordagem educacional em pirémide, da Pyramid* Comunicagéo Funcional Preparacdo para o PECS Fase I: “Como” comunicar Fase II: Distancia e Persisténcia Fase IIT: Discriminagto de Figuras Fase IV: Estrutura de Sentenca Atributos Fase V: Responder a ‘O que vocé quer?" Fase VI: Comentar Mais habilidades de comunicagéo criticas Solicitar “Ajuda” Indicar “Nao” para “Vocé quer _?” Indicar “Sim” para "Voc8 quer _?” Solicitar “Intervalo” Responder a “Espere” Seguir instrugées funcionais Respondendo a pistas de transicao ‘Seguindo uma programaciio visual Ensinando comunicagio ao longo do dia Juntando tudo: Sistemas de Reforco Visual a1 49 65 91 tai 157 183 207 221 2at 245 248 248 253 258 262 267 268 273Capitulo 14 modalidades Capitulo 15 Apéndice A Apéndice B Apéndice ¢ Apéndice D Apéndice E ‘Apéndice F Apéndice 6 Apéndice H Apéndice I Resultado final do PECS: fazendo a transigio para outras 299 PECS e Comportamento Verbal 309 Referéncias 329 Objetivos PET 333 Lsta de verificagdo de habilidades de comunicagio criticas 341 Planilha de refor¢o 345 Selegdo de Vocabulério : 349 Avaliacdio de habilidades do executor PECS 353 Cronegrama para treinamento em comunicagdo 363 Goleta de Dados 367 Procedimento para correcio de erros em 4 passos 383 Planilhas para Planejamento de Comunicagiio 389uf ivan ivan ou mr uno i How, no, har ites. cus, des sos um no poderowo COMO Qual Comegar oO treinamento, O estimulador fisico espera que 0 aluno inicie ¢, em seguida, proporciona orientagiio fisica para pegs niregar a figura. O parceiro de comu imediatamente dé o item ao aluno e o elogia. Esta sequéncia ¢ repetida para todas as varias oportunidades enquanto © estimulador fisico vai diminuindo a assisténcia fisica SE | Parceiro de comunicagao * Organiza ambiente de treinamento—figuras disponiveis, uma de cada vez, treinadores posicionados adequadamente, controle de reforgadores Nao fornece estimulo verbal Motiva apropriadamente Usa a dica da mao aberta efetivamente—no tempo apropriado Entrega o reforcador em % segundo e oferece reforgador social Nao insiste na fala Devolve a figura (enquanto 0 aluno consome/brin SE | Estimulador fisico Espera que 0 aluno inicie (busca pelo REFORCADOR) Da apoio fisico para pegar, levar e entregar Diminui 0 apoio efetivamente Interrompe/previne comportamentos interferentes do aluno Nao realiza interagao social com o aluno m 0 reforgador)= OT POON Waly ahung den elmente, 0 treinador val modelar « capacidade do aluno de ir cada vez mais tonge para ales ngar O parceiro de mantinicaeto com a figura, Os treinadores deven fixar uma rela Para saber-a qual distancia eles esperam que © aluno se estejam mais mais longe, para que o aluno aprenda a ir buscar 8 figura e depois va para o parceiro de comunicagao, Reforga apropriadamente o novo Semportamento dentro de % segundo *__Ensina 0s alunos a se destocar de sala em sak + Nao insiste na fala M0 Sistemaago vols uma, vein \inioagao. joagno Fase Il Estimulador Fisic O estimulador fisico participa da aula o minimo possivel. Ele usa apoio fisico se o aluno precisar de ajuda para aleancar ou ir até o parceiro de comunicagao ou a pasta de comunicagao. O estimulador fisico diminui a dica, o mais rapidamente possivel. Se, durante um determinado processo, 0 aluno para no caminho para a pasta de comunicagao ou para o parceiro de comunicagao, 0 estimulador fisico deve usar 0 procedimento de corregio de erros Passo atras. Espera pela iniciagao _Estimula a retirada da figura da pasta s © necessario Guia isicamente 0 al © aluno até 0 treinador se se necessario Guia fi sia fisicamente © aluno at 10 até a pasta de comu Nao interagira socialmente com 0 19 aluno Usa o procedimento Passo atrds se necessario nicagao se necessérioNan, item altamente yop | Contextualmente uma figura, por HAO COMIOYH eI contrast Sador © IM Hom ntoxpret ©. O-nove comport ISSO 0 treinador entre un fer inreleO rofnador uments wate dentro ax quais 0 aluno deve disctiminar Verificagdes de correspondéncia. Qu entre 5 figuras, 0 tr ematicamente o nimero de figu continua a efetuar ndo 0 aluno puder discriminar sina o aluno a procurar dentro da pasta multiplas preferéncias Provoca com ambos os itens Conduz verificagdes de correspondén Conduz corretamente procedimentos de co alta com verificagdes de correspondéncia Impede que o aluno pegue item néo-correspondente 7 Modela a figura do item que o aluno tentou pegar rrecao de erros—alta x + Modela * Dadica + Desvia é + Repete Segunda corresao de erro se necessério Troca as figuras de lugar (diagonal, vertical, horizontal) Ensina 3, 4, 5 formas de di liscriminagao <_Usa varias figuras alvo em combinagbes de 2.5.4 ou8 figuras Ensina a olhar dentro da pasta No insiste na fala Fase i: Discriminagao de FigurasETT UVC? Ge 0 aluno domina a Fase IV, 0 (weinador deve imediatamente fazer planos para comegar a ensinar atributos. Fase IV Comega com “Eu quero” jé na tira de sentenga + _Espera a inicializagao Dé apoio fisico para 0 aluno colocar a figura do reforgador na tira e trocar Diminui o apoio fisico para colocar a figura do reforgador na tira e trocar + _Elogia verbalmente, vira a tira e “Ié" a sentenga Ensina a montagem da tira completa—encadeamento para tras + _Reforga 0 novo comportamento dentro de ¥% segundo Reforga apropriadamente com itens tangiveis Usa assisténcia fisica para ensinar o aluno a apontar enquanto a tira esta sendo “lida” Usa atrasos (3 a 5 segundos) na “leitura” da tira Reforga diferencialmente se 0 aluno fala Evita dicas verbais Conduz corrego de erros para sequéncia incorreta de figuras Organiza a pasta de comunicagao apropriadamente N&o insiste nem treina de forma repetitiva a produgdolimitagao da fala du- rante o PECSih |) Avaliando os treinadores O treinador deve controlar o intervalo de atraso entre as Pistas naturais eas “dicas de ajuda” para que o aluno nfo faca erros Isso pode exigir que o treinador alongue o atraso em umn intervalo encurte-o em outro. Depois que o aluno tiver dominado a pergunta"O) que vocé quer?”,o treinador deve comecar a misturar oportunidades ara responder a esta pergunta e para pedir espontaneamente. Fase V 7 eet *_Usa dicas atrasadas para ensinar “O que vocé quer?” + _Usa reforgo diferencial se o aluno 6 mais rapido que a segunda dica * _Reforga 0 novo comportamento dentro de ¥ segundo * Cria maitiplas oportunidades de pedir espontaneamente E de respon- der“O que vocé quer?” dentro da mesma licdo. 214 Comunicagao por Troca de Figuras Fase V: Respontanene CO fret Snr epertanndnaes para Pedidos espontineos. O treinador usa uma estratégia de diminuigdo da dica para provocar comentarios espontineos, Finalmente, treinador deve incorporar 0 vocabutirio anteriormente aprendido os comentirios (incluindo os atributos). Fase VI * Ga dicas atrasadas para ensinar a comentar em resposta a uma pergunta de comentario “Continua a criar oportunidades para pedidos espontanecs + _Reforga diferencialmente 0 comentario/pedido + _Ensina a discriminaggo entre ‘pergunta de comentario” 6" que vocé quer?” * Usa corregao de ertos para discriminagao incorreta entre iniiadores de sen- tengas ~_Ensina ‘pergunta comentario" x"O que voo8 quer?” x espontaneo *_Cria lig6es para estimular comentarios espontaneos *_Diminui “perguntas comentario” para estimular comentarios espontaneos ~_Incorpora atributos em ligdes de comentarios + _Ensina mais comentarios @/ou perguntas “comentario” 234 ‘Sistema de Comunicagao por Troca de Figuras