PANDUAN PENGGUNAAN TEMPLAT

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) (MATEMATIK TINGKATAN 5)

PENGENALAN

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada komponen di dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).
Pelaksanaannya telah bermula sejak tahun 2011 berdasarkan Surat Siaran Lembaga Peperiksaan Bil. 3 Tahun 2011. PBD sebelum
ini dikenali sebagai PS (Pentaksiran Sekolah) di mana ia dilaksanakan secara formatif dan sumatif dengan pelbagai pendekatan
dan kaedah bagi mengenal pasti perkembangan pembelajaran murid secara keseluruhan.

A MAKLUMAT AM
Templat Pelaporan PBD ini mengandungi 5 halaman (sheet) :
1. PANDUAN
2. REKOD PRESTASI MURID
3. LAPORAN MURID (INDIVIDU)
4. PENYATAAN TAHAP PENGUASAAN
5. GRAF PELAPORAN

B PENGGUNAAN TEMPLAT
Guru hendaklah melengkapkan maklumat asas pada templat ini pada halaman REKOD PRESTASI MURID.
Maklumat yang perlu dilengkapkan adalah:
1. Nama dan Alamat Sekolah
2. Nama Guru dan Nama Kelas
3. Senarai Nama Murid, Nombor Kad Pengenalan dan Jantina
4. Nama Pentadbir
5. Jawatan Pentadbir (Guru Besar/ Pengetua)

C TAHAP PENGUASAAN

Tahap Penguasan murid bagi setiap komponen di dalam templat ini direkodkan untuk tujuan pelaporan perkembangan
pembelajaran murid bagi sesuatu tempoh tertentu. Guru hanya perlu merekodkan Tahap Penguasaan ini di halaman
REKOD PRESTASI MURID dan seterusnya pelaporan individu murid akan dijana secara automatik di halaman LAPORAN
MURID (INDIVIDU) untuk cetakan. Tahap Penguasaan (TP) bagi tujuan analisis kelas dijana secara automatik di halaman
GRAF PELAPORAN.

D PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN/ TAHAP PENGHAYATAN NILAI

1 Pentaksiran perlu dilakukan sepanjang masa dan tahap penguasaan murid dipantau secara berterusan. Tahap penguasaan
ini boleh dicatat di dalam buku rekod, atau lain-lain tempat catatan; tetapi untuk tujuan pelaporan, ia perlu direkod di
dalam templat yang dibekalkan ini.
2
Halaman REKOD PRESTASI MURID terdiri daripada enam lajur utama iaitu lajur Tahap Penguasaan Kandungan, Kemahiran
dan Proses Matematik mengikut empat bidang pembelajaran, Tahap Penguasaan Keseluruhan dan Tahap Penghayatan
Nilai yang perlu direkod oleh guru. Guru hendaklah menyenaraikan tajuk yang ditaksir mengikut bidang pembelajaran
semasa menentukan tahap penguasaan. Sebagai contoh, jika tajuk Bentuk Piawai dan Kebarangkalian Mudah yang ditaksir,
maka ditulis T1 selepas "Tajuk:" di bawah lajur Nombor dan Operasi dan T2 selepas "Tajuk:" di bawah lajur Statistik dan
Kebarangkalian.

3
Pelaporan bagi Tahap Penguasaan Kandungan, Kemahiran dan Proses Matematik dilakukan bagi tempoh tertentu,
manakala pelaporan bagi Tahap Penguasaan Keseluruhan dan Tahap Penghayatan Nilai hanya dilakukan pada akhir tahun.

4 Tahap Penguasaan ditentukan berdasarkan rubrik di halaman PENYATAAN TAHAP PENGUASAAN.

 dalam pentafsiran,
keputusan dan pengetahuan
tangen menggunakan
memberikan dalam
keputusan dan
penaakulan. TP1:
memberikan
asas
kepada
asas tentang
tentang
bulatan. secara berkesan
pentafsiran, memberikan
penaakulan. pentafsiran,
Mempamerkan
TP2: lokus.
unjuran
pentafsiran, keputusan
TP2:
pengetahuan dan model eksplisit
keputusan dan TP4: Murid Mempamerkan bagi situasi
ortogon.
penaakulan. TP4: Murid keputusan dan
boleh: penaakulan.
Mempamerkan
asas
kefahaman
TP2: tentang Tahap
penaakulan. kefahaman kecerunan kompleks yang
boleh: • Menggunakan tentang sudut
Mempamerkan konkrit; memilih Penghayatan
TP4: Murid • Menggunakan secara berkesan TP4:
tentang
dan
kefahamanpintasan-y
Murid
dalamlokus. Nilai
TP4: Murid boleh: unjuran
TP3:
dalam dan
boleh: secara berkesan model eksplisit bulatan,
tentang sisi mengintegrasika Hanya
• Menggunakan model eksplisit boleh:
bagi situasi •empat
Mengaplikasikan
persamaan
Menggunakan
ortogon.
kitaran n perwakilan dilaporkan pada
secara berkesan bagi situasi •kompleks Menggunakan
yang secara
kefahamangaris
dan tangen
TP3: berkesan
lurus. Pentaksiran
secara berkesan model
tentang
TP2: eksplisit
lokus yang berbeza
model eksplisit kompleks yang konkrit. Mengaplikasikan
kepada dan mengaitkan Akhir Tahun.
model eksplisit bagi
dalam
Mempamerkan
situasi 9 nilai dalam
SEKOLAH : SMJK SAN MIN bagi situasi konkrit. • Memilih
bagi situasi
dan bulatan.
kefahaman
kompleks
kefahamanduapelanyang dengan situasi
kompleks yang • Memilih dan mengintegrasika TP3:
tentang pendidikan
dunia sebenar;
ALAMAT : JALAN MERBOK, konkrit. mengintegrasika kompleks
n perwakilan yang konkrit.
dimensi
tentang garis
untuk
Mengaplikasikan menggunakan
dan matematik:
• Memilih dan n perwakilan konkrit.
yang berbeza •kefahaman
melaksanakan
lurus.
Memilih
dongakan dan - Berminat untuk
• Memilih dan mengintegrasika
tugasan
TP3: kemahiran dan belajar
mengintegrasika yang berbeza dan mengaitkan tentang
untuk sudut menaakul secara
: 36000 TELUK INTAN, PERAK. n perwakilan dan mengaitkan mengintegrasika
dengan situasi n
Mengaplikasikan
perwakilan
mudah.
melaksanakan
dalam fleksibel
matematik
yang berbeza dengan situasi n
dunia perwakilan
sebenar. yang
TP4:
kefahamanberbeza
bulatan, mudah.
tugasan sisi - Menghargai
yang berbeza dan
Mengaplikasikan
tentangmengaitkan
garis berdasarkan keindahan dan
TARIKH PELAPORAN : 31/1/2021 dan mengaitkan dunia sebenar. • Menggunakan empat kitaran
TP4: kefahaman yang
dengan situasi • Menggunakan dan kemahiran mengaitkan
dan dengan
pengetahuan
lurus
dan tangen situasi
Mengaplikasikan mendalam dan
kepentingan
dunia sebenar. dengan situasi
kemahiran dan menaakul secara Sila dan
dunia kemahiran
untuk
tentukan sebenar.
pengetahuan
kepadaperingkat pentaksiran matematik
berkomunikasi
• Menggunakan menaakul secara duniafleksibel sebenar. •dan
melaksanakan
Menggunakan
bulatanyang
kemahiransesuai
untuk denganTahun
- Yakin dan tabah
NAMA GURU MATA PELAJARAN: PN. ALYENDA BINTI AB AZIZ MATA PELAJARAN: MATEMATIK kemahiran dan fleksibel • Menggunakan
berdasarkan Pentaksiran
kemahiran
tentang
tugasan
melaksanakanlokus
mudah.
dan
yang sesuai Pertengahan dalam
kemahiran dan menaakul
dalam
TP4: dua secara penerangan dan pembelajaran
KELAS: TINGKATAN 5 TERAS 1 menaakul secara berdasarkan kefahaman yang tugasan
tentang pelan
fleksibel kefahaman yang menaakul
mendalamsecara dan Pentaksiran
dimensimudah. Akhir tahun
fleksibel
Mengaplikasikan
dan dongakan
hujah matematik
berdasarkan
berdasarkan mendalam dan fleksibel
berkomunikasi berdasarkan
pengetahuan
TP4:
dalam dalam - Sanggup
kefahaman yang berkomunikasi berdasarkan
dengan kefahaman
konteks
dan kemahiran
Mengaplikasikan
konteks yang pentafsiran, belajar daripada
kefahaman yang mendalam
penyelesaian
tentang dan perbincangan kesilapan
mendalam dan dengan mendalam penerangan dan pengetahuan
penyelesaian
berkomunikasi
masalah
garis lurus dalam dan tindakan.
rutin
TAHAP PENGUASAANberkomunikasi
KANDUNGAN, KEMAHIRAN DAN PROSES
penerangan dan MATEMATIK
hujah dan
masalah
kemahiran
rutin - Berusaha ke
berkomunikasi dengan
yang
konteks arah ketepatan
dengan dan hujah berdasarkan
dengan yang yang sesuai TP5:
penyelesaian
penerangan
mudah.
penerangan dan berdasarkan pentafsiran, tentangmudah.
sudut - Mengamalkan
NO. MY KID / NO. penerangan dan
TP5: hujah
TAHAPmasalah Murid
TAHAPboleh pembelajaran
hujah pentafsiran, perbincangan
dan hujah dan
TP5: tangen
yang bagi PENGHAYATAN
berdasarkan
Mengaplikasikan
rutin membangun dan
BIL. NAMA MURID KAD JANTINA NOMBOR DAN berdasarkan perbincangan dan tindakan. PENGUASAAN
Mengaplikasikan
bulatan menggunakan
kendiri
PENGENALAN STATISTIK
pentafsiran,DAN SUKATAN
dan DAN
tindakan. PERKAITAN
berdasarkan DAN pentafsiran,
pengetahuan
mudah.
KESELURUHAN
dalam
pengetahuan
konteks NILAI - Berani
OPERASI pentafsiran, perbincangan
dan
TP5: kemahiran model bagi
KEBARANGKALIAN
perbincangan GEOMETRI TP5: ALGEBRA
Murid penyelesaian
dan
dan kemahiran
yang sesuai situasi kompleks;
mencuba
Tajuk: Sila tulis tajuk dan Tajuk:
perbincangan Mengaplikasikan
tindakan. sesuatu yang
tindakan. Tajuk:
TP5: Murid boleh:
dan tindakan. Tajuk: masalahyang
tentang lokus
pengetahuan sesuai mengenal pasti
di sini boleh: • Membangun tentangrutinpelan
yang kekangan dan baharu
TP5:kemahiran
dalam
dan Murid
dua - Bekerja secara
TP5: Murid • Membangun dan
TP5: Murid mudah.
dan
boleh:dongakan
dimensitentang membuat
boleh: dan menggunakan TP5:
dalam sistematik
1 AHMAD ADLI BIN ALI 040307-16-2521 LELAKI 4 4 4 boleh: 4 garis6dalam
lurus dalam andaian
• Membangun Rendahyang - Menggunakan
• Membangun menggunakan model
• Membangun bagi Mengaplikasikan
dan 6konteks
konteks spesifik;
2 AHMAD ISWAZIR BIN KAMARUDDIN ALI 040206-16-2355 LELAKI 1 dan 2 model4 bagi situasi 3 Rendah alat matematik
dan kompleks. pengetahuan
penyelesaian
menggunakan
penyelesaian mengaplikasi secara tepat dan
3 ARINA ARISSA BINTI MUSA 041209-02-2384 PEREMPUAN 1 menggunakan
2 situasi
4 kompleks. • Mengenal
menggunakan 1 dan
masalah
model6kemahiran
masalah rutin
masalah
bagi
rutin Rendah
strategi
model bagi • Mengenal pasti berkesan
4 AZALI BIN MOHD GHAZI 040709-07-2361 LELAKI 1 2 4 modelkekangan 3
bagi yang
6
situasi
yang
rutin yang
yang sesuai penyelesaian
kompleks. Rendah
situasi kompleks. pasti kekangan dan
situasi membuat
kompleks. tentangkompleks.
• Mengenal
kompleks. sudut
kompleks. masalah yang
5 AZWAN BIN MUSAHAR 041207-16-2357 LELAKI 1 2
• Mengenal dan 4membuat andaian
• Mengenal 3yang dan
TP6: 6tangen
pasti kekangan
TP6: bagi Rendah
sesuai; bekerja
pasti kekangan andaian yang spesifik. Mengaplikasikan
bulatan secara strategik
6 CHAN KOK MENG 041209-16-6359 LELAKI 2 3
dan membuat 3
spesifik.
pasti kekangan
•dan 4
Mengaplikasi
dan 5membuat
Mengaplikasikan
dalam
pengetahuan
konteks Rendah
membuat andaian yang
pengetahuan menggunakan
7 CHONG WEY LOON 041208-01-8957 LELAKI 2 andaian 3 yang 3
• Mengaplikasi andaian4yang
strategi 5
penyelesaian
dan kemahiran
spesifik.
dan kemahiran Rendah
kemahiran
8 DANIAL IRISH BIN DANIAL RUDIN 041203-01-8933 LELAKI 2 spesifik.
3 strategi
3 penyelesaian
spesifik.4 masalahyang sesuai
5tentang
• Mengaplikasi
yang sesuai berfikir
Sederhana
dan
• Mengaplikasi penyelesaian masalah
• Mengaplikasi yang tentangrutin
strategi
tentang
garis luruspelan
yang
dalam menaakul
lokus secara
9 FARIDAH BINTI RAMLAN 041208-16-2564 PEREMPUAN 2 strategi3 3 yang
masalah sesuai. 4 5dongakan
kompleks.
dan Sederhana
mendalam;
strategi penyelesaian
dalam
konteks dua
10 HAFIZ BIN BAHAROM 041209-16-9897 LELAKI 2 penyelesaian
3 sesuai.
3 •penyelesaian
Bekerja1 secara TP6:
dalam5
masalah yang
dimensi
penyelesaian Sederhana
menggunakan
masalah yang • Bekerja secara strategik Mengaplikasikan
konteks pelbagai
11 HALIM BIN HARUN 041216-16-7867 LELAKI 2 sesuai.3 2
strategik
masalah5yang
menggunakan 4masalah
sesuai.dalam
pengetahuan
penyelesaian Sederhana
sesuai. • Bekerja
konteks
bukan secara perwakilan yang
rutin
12 HARLENI BINTI ARIF 041219-16-9638 PEREMPUAN 4 3 secara
• Bekerja 2
menggunakan kemahiran
• Bekerja 5 secara dan 4
masalah
kemahiran
strategik
penyelesaian
secara bukan sesuai
kreatif. Sederhana
serta
strategik kemahiran berfikir
strategikdan rutin yang sesuai
bukan mempamerkan
13 HARLINA BINTI SARIP 041229-16-2398 PEREMPUAN 4 4
menggunakan 2
berfikir dan menaakul 5 secara 4secara
menggunakan
masalah
tentang sudut Sederhana
menggunakan kemahiran
rutin secara kefahaman yang
14 HAYATI BINTI MUSA 041203-16-8754 PEREMPUAN 4 4
kemahiran 2
menaakul secara mendalam.
kemahiran 1 dan 4tangen
kreatif.
berfikir
kreatif. Sederhana
dan bagi mendalam;
15 IRWAN HASHIM BIN MOHD SUHAILY 041206-16-2335 LELAKI 4 berfikir4dan mendalam.
2 •berfikir
Menggunakan
5
dan 4bulatan
menaakul Sederhana
secara membuat
menaakul secara • Menggunakan pelbagai menaakul dalam konteks refleksi terhadap
16 ISMAIL ALIFF BIN AZIZ 041209-16-6267 LELAKI 4 4
mendalam. 1
pelbagai perwakilan 6 secara mendalam.
4 Sederhana
mendalam. yang penyelesaian
• Menggunakan keputusan dan
17 JAMIL BIN JAMALUDIN 041211-16-6993 LELAKI 4 • Menggunakan
4 perwakilan
1 yang sesuai• Menggunakanserta
6 masalah
3
pelbagai Sederhana
tindakan;
pelbagai sesuai serta mempamerkan bukan yangrutin merumus dan
18 KAMARIAH BINTI YASSIN 041236-16-1248 PEREMPUAN 4 5 yang
perwakilan 1
mempamerkan
pelbagai6
kefahaman yang
perwakilan
3 kreatif.
secara Sederhana
berkomunikasi
perwakilan yang sesuai serta
19 KARIM DANISH BIN ABU BAKAR 041223-16-1353 LELAKI 3 sesuai 5serta 1
kefahaman yang mendalam.
sesuai serta 2 3
mempamerkan Sederhana
dengan
mempamerkan mendalam. •mempamerkan
Membuat yang penerangan
20 KHARIL YUSRI BIN TAHUR 041225-16-9897 LELAKI 3 5 yang
kefahaman 1
• Membuat refleksi 6
terhadap 3
kefahaman Sederhana dan
kefahaman yang mendalam. hujah
21 LAILATUL QARI BINTI KARIM 041216-16-3696 PEREMPUAN 3 5
mendalam. 1 terhadap keputusan
refleksi mendalam. 1 dan 3
• Membuat Tinggi
berdasarkan
22 LIZA BINTI OTHMAN 041227-16-3424 PEREMPUAN 3 • Membuat
1 keputusan
5 dan tindakan.
• Membuat 1 2 terhadap pentafsiran,
refleksi Tinggi
refleksi terhadap tindakan. •refleksi
Merumus dan
terhadap keputusan dan perbincangan
23 MOHD ESWARAN BIN EZWAN 041228-16-6363 LELAKI 5 1 dan
keputusan 5
• Merumus dan berkomunikasi 1 2 danTinggi
tindakan.
keputusan dan tindakan.
24 MOHD SHAZA BIN ABD. JALIL 041213-16-9763 LELAKI 5 tindakan.
1 berkomunikasi
5 dengan
tindakan. 1 2
• Merumus dan Tinggi
• Merumus dan dengan penerangan
• Merumus dan TP6:
25 MUHD. NIZAM BIN KARIM JUNIOR 041223-08-4543 LELAKI 5 1
berkomunikasi 5
penerangan dan hujah 1 dan berkomunikasi
2 Tinggi
Murid boleh
berkomunikasi dengan
26 NADIA BINTI HASHIM 041213-16-2346 PEREMPUAN 5 dengan6 hujah6 dengan 2
berdasarkan 2
penerangan Tinggi
dan mengkonsepsi,
penerangan dan berdasarkan pentafsiran, membuat
27 NAGENDRAN A/L MAGENDREN 041224-16-2457 LELAKI 6 hujah 6 6
pentafsiran,
penerangan
perbincangan2 dan hujah1 Tinggi
hujah berdasarkan generalisasi dan
28 NAWI BIN RAZMAN 041213-03-2349 LELAKI 6 6
berdasarkan 6
perbincangan dan 2
tindakan.
berdasarkan 1
pentafsiran, Sederhana
menggunakan
29 NINA QISTINA BINTI BAHAR 041223-03-2398 PEREMPUAN 6 pentafsiran,
6 dan tindakan.
6 pentafsiran,2 1
perbincangan Tinggi
maklumat
perbincangan TP6: Murid
perbincangan dan 1tindakan. berdasarkan
30 NUR QURSIAH BINTI HARIS 041213-12-5024 PEREMPUAN 6 6
dan tindakan. TP6:6Murid boleh: 2 Tinggi dan
penyiasatan
dan tindakan.
31 boleh: • Mengkonsepsi, TP6: Murid pemodelan
TP6: Murid • Mengkonsepsi, membuat TP6: Murid boleh: terhadap situasi
32 boleh: membuat generalisasi dan
boleh: • Mengkonsepsi, masalah yang
33 • Mengkonsepsi, generalisasi dan menggunakan
• Mengkonsepsi, membuat kompleks;
membuat menggunakan maklumat generalisasi dan menghubung
34 generalisasi dan maklumat
membuat
berdasarkan
generalisasi dan menggunakan kait sumber
35 menggunakan berdasarkan penyiasatan
menggunakan dan maklumat maklumat dan
maklumat penyiasatan dan pemodelan
36 berdasarkan pemodelan
maklumat
terhadap situasi
berdasarkan perwakilan yang
37 penyiasatan dan terhadap situasi berdasarkan masalah yang penyiasatan dan berbeza dan
menukarkan
38 pemodelan masalah yang penyiasatan
kompleks. dan pemodelan
terhadap situasi kompleks. •pemodelan
Menghubung terhadap situasi bentuk
39 masalah yang • Menghubung terhadap kait sumber situasi masalah yang perwakilan
masalah yang kompleks. antara satu
40 kompleks. kait sumber maklumat
kompleks. yang
dan
• Menghubung dengan yang lain
• Menghubung maklumat dan perwakilan secara fleksibel;
41 kait sumber perwakilan yang •berbeza Menghubung
dan kait sumber
kait sumber maklumat dan memiliki
42 maklumat dan berbeza dan menukarkan
maklumat dan perwakilan yang pemikiran
perwakilan yang menukarkan bentuk
43 berbeza dan bentuk perwakilan
perwakilan yang berbeza dan matematik dan
berbezasatu dan menukarkan kemahiran
44 menukarkan perwakilan antara menaakul pada
bentuk antara satu menukarkan
dengan yang bentuk
45 tahap yang
perwakilan dengan yang lain bentuk lain secara perwakilan
tinggi;
46 antara satu perwakilan
secara fleksibel. fleksibel. antara satu
antara satu dengan yang mempamerkan
47 dengan yang lain • Memiliki • Memiliki
dengan yang lain secara kefahaman yang
secara fleksibel. pemikiran pemikiran mendalam,
48 • Memiliki matematik dan matematik lain secaradan fleksibel.
fleksibel. • Memiliki membentuk
49 pemikiran kemahiran kemahiran
• Memilikipada pemikiran pendekatan dan
matematik dan menaakul pada menaakul
50 kemahiran tahap yang pemikiran
tahap yang matematik dan strategi baharu
matematik dan kemahiran untuk
51 menaakul pada tinggi. tinggi.
menaakul pada menangani
52 tahap yang • •kemahiran situasi baharu;
tinggi. Mempamerkan Mempamerkan menaakul pada tahap yang
merumus dan
53 • kefahaman yang tahap yang yang
kefahaman tinggi.
berkomunikasi
tinggi. •
54 Mempamerkan mendalam, mendalam,
• Mempamerkan dengan
kefahaman yang membentuk membentuk
mendalam, pendekatan dan pendekatan Mempamerkan dan kefahaman yang penerangan dan
hujah
membentuk strategi baharu kefahaman yang
strategi baharu mendalam,
berdasarkan
pendekatan dan untuk mendalam,
untuk membentuk
strategi baharu menangani membentuk
menangani pendekatan dan pentafsiran,
………………………………………………… untuk situasi baharu. pendekatan
situasi baharu.dan strategi baharu perbincangan,
strategi baharu untuk refleksi dan
PN. LOW BOON CHOO menangani • Merumus dan • Merumus dan tindakan secara
situasi baharu. berkomunikasi untuk
berkomunikasi menangani
menangani situasi baharu. tepat.
PENGETUA • Merumus dan dengan dengan
berkomunikasi penerangan dan penerangan situasi baharu.dan • Merumus dan
SMJK SAN MIN •hujah
Merumus dan berkomunikasi
dengan hujah
penerangan dan berdasarkan berkomunikasi
berdasarkan dengan
hujah pentafsiran, dengan
pentafsiran, penerangan dan
berdasarkan perbincangan, penerangan
perbincangan, dan hujah
pentafsiran, refleksi dan hujah
refleksi dan berdasarkan
perbincangan, tindakan secara tindakan berdasarkan pentafsiran,
refleksi dan tepat. pentafsiran,
secara tepat. perbincangan,
tindakan secara perbincangan, refleksi dan
tepat. refleksi dan tindakan
tindakan secara tepat.
secara tepat.
 SMJK SAN MIN
JALAN MERBOK, LOGO
36000 TELUK INTAN, PERAK. SEKOLAH

MATEMATIK
Nama Murid AHMAD ADLI BIN ALI
No. MY KID 040307-16-2521
Jantina LELAKI
Kelas TINGKATAN 5 TERAS 1
Nama Guru PN. ALYENDA BINTI AB AZIZ
Tarikh Pelaporan 31 January, 2021

PENTAKSIRAN PERTENGAHAN TAHUN

BIDANG PEMBELAJARAN TAHAP

MATA PELAJARAN TAFSIRAN
& TAJUK PENGUASAAN

Murid boleh:
NOMBOR DAN
• Menggunakan secara berkesan model eksplisit bagi situasi kompleks yang konkrit.
OPERASI
4 • Memilih dan mengintegrasikan perwakilan yang berbeza dan mengaitkan dengan situasi dunia sebenar.
Tajuk: Sila tulis tajuk di
• Menggunakan kemahiran dan menaakul secara fleksibel berdasarkan kefahaman yang mendalam dan berkomunikasi
sini
dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.

Murid boleh:
STATISTIK DAN • Menggunakan secara berkesan model eksplisit bagi situasi kompleks yang konkrit.
KEBARANGKALIAN 4 • Memilih dan mengintegrasikan perwakilan yang berbeza dan mengaitkan dengan situasi dunia sebenar.
Tajuk: • Menggunakan kemahiran dan menaakul secara fleksibel berdasarkan kefahaman yang mendalam dan berkomunikasi
dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.

MATEMATIK
Murid boleh:
SUKATAN DAN • Menggunakan secara berkesan model eksplisit bagi situasi kompleks yang konkrit.
GEOMETRI 4 • Memilih dan mengintegrasikan perwakilan yang berbeza dan mengaitkan dengan situasi dunia sebenar.
Tajuk: • Menggunakan kemahiran dan menaakul secara fleksibel berdasarkan kefahaman yang mendalam dan berkomunikasi
dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.

Murid boleh:
PERKAITAN DAN • Menggunakan secara berkesan model eksplisit bagi situasi kompleks yang konkrit.
ALGEBRA 4 • Memilih dan mengintegrasikan perwakilan yang berbeza dan mengaitkan dengan situasi dunia sebenar.
Tajuk: • Menggunakan kemahiran dan menaakul secara fleksibel berdasarkan kefahaman yang mendalam dan berkomunikasi
dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.

TAHAP PENGHAYATAN NILAI Tahap Penghayatan Nilai hanya dilaporkan pada pentaksiran akhir tahun

Tahap Penguasaan Keseluruhan

Penyataan bagi
Tahap Penguasaan Keseluruhan hanya dilaporkan pada pentaksiran akhir tahun
Tahap Penguasaan Keseluruhan

ULASAN TAMBAHAN:

PN. ALYENDA BINTI AB AZIZ PN. LOW BOON CHOO

GURU MATA PELAJARAN PENGETUA
SMJK SAN MIN SMJK SAN MIN
RUBRIK TAHAP PENGUASAAN

TAHAP PENGUASAAN KANDUNGAN, KEMAHIRAN DAN PROSES MATEMATIK

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1 • Menjawab soalan yang mana semua maklumat berkaitan diberi dan soalan ditakrifkan dengan jelas.
• Mengenal pasti maklumat dan menjalankan prosedur rutin mengikut arahan yang jelas.

Murid boleh:
• Mengenal dan mentafsirkan situasi secara langsung.
2 • Menggunakan suatu perwakilan tunggal.
• Menggunakan algoritma, rumus, prosedur atau kaedah asas.
• Membuat penaakulan langsung dan membuat pentafsiran bagi keputusan yang diperoleh.

Murid boleh:
• Melaksanakan prosedur yang dinyatakan dengan jelas, termasuk prosedur yang berlapis.
• Mengaplikasikan strategi penyelesaian masalah yang mudah.
3
• Mentafsir dan menggunakan perwakilan berdasarkan sumber maklumat yang berbeza.
• Menaakul secara langsung dan berkomunikasi secara ringkas dalam memberikan pentafsiran, keputusan dan
penaakulan.

Murid boleh:
• Menggunakan secara berkesan model eksplisit bagi situasi kompleks yang konkrit.
4 • Memilih dan mengintegrasikan perwakilan yang berbeza dan mengaitkan dengan situasi dunia sebenar.
• Menggunakan kemahiran dan menaakul secara fleksibel berdasarkan kefahaman yang mendalam dan berkomunikasi
dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.

Murid boleh:
• Membangun dan menggunakan model bagi situasi kompleks.
• Mengenal pasti kekangan dan membuat andaian yang spesifik.
• Mengaplikasi strategi penyelesaian masalah yang sesuai.
5
• Bekerja secara strategik menggunakan kemahiran berfikir dan menaakul secara mendalam.
• Menggunakan pelbagai perwakilan yang sesuai serta mempamerkan kefahaman yang mendalam.
• Membuat refleksi terhadap keputusan dan tindakan.
• Merumus dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.

Murid boleh:
• Mengkonsepsi, membuat generalisasi dan menggunakan maklumat berdasarkan penyiasatan dan pemodelan terhadap
situasi masalah yang kompleks.
• Menghubung kait sumber maklumat dan perwakilan yang berbeza dan menukarkan bentuk perwakilan antara satu
dengan yang lain secara fleksibel.
6
• Memiliki pemikiran matematik dan kemahiran menaakul pada tahap yang tinggi.
• Mempamerkan kefahaman yang mendalam, membentuk pendekatan dan strategi baharu untuk menangani situasi
baharu.
• Merumus dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan, refleksi dan
tindakan secara tepat.

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN KANDUNGAN, KEMAHIRAN DAN PROSES MATEMATIK

TAHAP
TAFSIRAN NILAI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK TAHAP PENGHAYATAN
PENGUASAAN

Murid boleh menjawab soalan yang mana semua maklumat berkaitan diberi dan soalan ditakrifkan dengan jelas; mengenal pasti
1 Berminat untuk belajar matematik.
maklumat dan menjalankan prosedur rutin mengikut arahan yang jelas.

Murid boleh mengenal dan mentafsirkan situasi secara langsung; menggunakan suatu perwakilan tunggal; menggunakan algoritma,
2 Menghargai keindahan dan kepentingan matematik.
rumus, prosedur atau kaedah asas; membuat penaakulan langsung dan membuat pentafsiran bagi keputusan yang diperoleh.

Murid boleh melaksanakan prosedur yang dinyatakan dengan jelas, termasuk prosedur yang berlapis; mengaplikasikan strategi
3 penyelesaian masalah yang mudah; mentafsir dan menggunakan perwakilan berdasarkan sumber maklumat yang berbeza; menaakul Yakin dan tabah dalam pembelajaran matematik.
secara langsung dan berkomunikasi secara ringkas dalam memberikan pentafsiran, keputusan dan penaakulan.

Murid boleh menggunakan secara berkesan model eksplisit bagi situasi kompleks yang konkrit; memilih dan mengintegrasikan
perwakilan yang berbeza dan mengaitkan dengan situasi dunia sebenar; menggunakan kemahiran dan menaakul secara fleksibel
4 Sanggup belajar daripada kesilapan.
berdasarkan kefahaman yang mendalam dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan
tindakan.
Rendah:
Murid boleh membangun dan menggunakan model bagi situasi kompleks; mengenal pasti kekangan dan membuat andaian yang 1, 2 atau 3 daripada semua standard yang disenaraikan
spesifik; mengaplikasi strategi penyelesaian masalah yang sesuai; bekerja secara strategik menggunakan kemahiran berfikir dan diperhatikan
5 menaakul secara mendalam; menggunakan pelbagai perwakilan yang sesuai serta mempamerkan kefahaman yang mendalam; Berusaha ke arah ketepatan.
Sederhana:
membuat refleksi terhadap keputusan dan tindakan; merumus dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah berdasarkan
4, 5 atau 6 daripada semua standard yang disenaraikan
pentafsiran, perbincangan dan tindakan. diperhatikan

Tinggi:
Murid boleh mengkonsepsi, membuat generalisasi dan menggunakan maklumat berdasarkan penyiasatan dan pemodelan terhadap 7, 8 atau 9 daripada semua standard yang disenaraikan
situasi masalah yang kompleks; menghubung kait sumber maklumat dan perwakilan yang berbeza dan menukarkan bentuk perwakilan diperhatikan
6 antara satu dengan yang lain secara fleksibel; memiliki pemikiran matematik dan kemahiran menaakul pada tahap yang tinggi; Mengamalkan pembelajaran kendiri
mempamerkan kefahaman yang mendalam, membentuk pendekatan dan strategi baharu untuk menangani situasi baharu; merumus
dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah berdasarkan pentafsiran, perbincangan, refleksi dan tindakan secara tepat.

Berani mencuba sesuatu yang baru.

Bekerja secara sistematik.

Menggunakan alat matematik secara tepat dan berkesan

 #NAME?
Sekolah: SMJK SAN MIN Guru Mata Pelajaran: PN. ALYENDA BINTI AB AZIZ
Kelas: TINGKATAN 5 TERAS 1

NOMBOR DAN OPERASI STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN

Tajuk: Sila tulis tajuk di sini Tajuk:

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6

BIL. MURID 4 6 4 8 4 4 BIL. MURID 4 4 7 6 4 5

10 10
8
7
6 6
5
5 5 4 4 4
4 4 4 4

0
0
TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6

JUMLAH 30 MURID JUMLAH 30 MURID

SUKATAN DAN GEOMETRI PERKAITAN DAN ALGEBRA

Tajuk: Tajuk:

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6

BIL. MURID 6 5 5 5 4 5 BIL. MURID 8 6 3 5 4 4

10 10
8

6 6
5 5 5 5 5
5 4 5 4 4
3

0 0
TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6

JUMLAH 30 MURID JUMLAH 30 MURID

#NAME? TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

TAHAP PENGUASAAN RENDAH SEDERHANA TINGGI TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 7 14 9 BIL. MURID 4 5 5 6 5 5

16
14 20
14

12

10 9
10
8 7 6
5 5 5 5
6 4

4
0
2 TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6

0
RENDAH SEDERHANA TINGGI

JUMLAH 30 MURID JUMLAH 30 MURID