Roxane Rojo \ LETRAMENTOS MULTIPLOS, escola e inclusGo socialoe SUMARIO cearirutos CO insucesso escolar ao Brasil do século XX Um processo de excuse social, eariruo2 Letramento escolar, resskados © ‘Bote problomas—Onsucess escolar no eae ee net tenth, Brasil do século XXL ae earirwos SENET Letramentos da popula brasileira — een te tn te Alfabeustnefunawonal, rivers do ae = ‘Mlabetisna eltraentosh ea carinuios Alfabetiagio—O dominio das eagies tris eure op sons da fale ea tas da eer coneeeenees caro s acre ‘lates —Detenvovimeto de oe competes dolore eee EET cavioe ReMi caeegcas Letramento() — Pats de letramento ‘Seton eo a gi 0)PROLOGO fe dove aor unsucesoe na res edacadores em com formacio de protessores! Postenormente, a oportunidad de fs dada ede elaborar exotics meleias de letramento levine a orgeniar esses ‘mato al que tomou 9 volume Inicio a discusao sobre alfabetizaco} sobre os process de nsucesso on fracesso so séculoe sa elagdo com a excuséo so ro para imensionar a npeortinos que 6 leva tame num pas come v oss de tanta Tanda a pasts de alguns dads sabre an ‘escolar no séeulo XC no Bras, desenvolv, subze as telagies da escola com a popula ‘ara a excusio social, A conclusi & que cab ‘ioe dest suo XXI,enrenta dvs probe “aging caer Mao ng at ‘ci tbo» me ae te psa ‘Nb at nas xeon ete aur pia, re leveean «|lare tomar a oxpentinci na escola um percrso ngaieatvo em terms ‘Ge letramentos nde acesto ao conhecmieno o 3 informacéo. ‘ara Musa ees fonda exclu escolar, uma experiénc inte restate que fz com mene akinos - que acebavam de expenontar © ‘toes caclar de seem aprovados em um dos vestibolares mats conc Fidos e exigentes do pas fo fzd-oerelletr sobre sua propa hist femnas A aiona deles mostou-sesuptess ao consttar que so pic rei geragi da fanfa com uma excelardade de was longa duragio ‘gue seur avs exam analfabetos oo tinh completado o ensn0 funvdamentl Cam iso, puderom se identshear como brasleres numa rita recente de escolardade do mais longa direc, de popularizaséo ‘le impresose de democratzag dos Ietrmentos. Is evo mts de- lesa expenmentarena vontade de srumir im posture protagonist xn ‘elago ao muito que a escola pode fer paza minor a excasde socal. Embora selene arspliado o acsso unwversl de populago ao en ‘no fundamental © médio nos times anos, ainda poems consderar ‘© aluno do final do ensino médio como pertncento a uma camada de ‘scolariade de longe drag, como particpante de processs de lets ‘mento escolar também de longa duct. [No entanto, os resultados obtos pelos alunos brasletros nas ir terentes avaliagies de percurso (SAEB, SARESD, Prova Bras, ENEM, PISA) ndo ado eatislat6ios. Enses exams ¢ seus resultados so tematic 2avdos no capitulo 2 Pata alma de nose experince cotdhana das seas do aula eda im pressdo de desintresse, desimmo e ressténia dos alunos das cama: ‘ins populares chante das propostas de ensino e letamnento oferocidas pele pétcesesclars, resultados conerelor e mensuréves conbauram fam quedo de neiccia das patcas daticas que nos leva a perguntr: ‘imo altos de eelatvamente longa duragie de escolandede puderara ‘desenvlvercapacidades lloras ta linitadas? A que préticas de leitura ‘ propostes de letramento extiveram submetitos por cerea de dez anost ‘Ate tents e género iveram acess? Trata-se de ineficéta das propos lust De desinteesse enfado dos alunos De ambest © que fazer pera ‘const letramentos is compatveis com @ adadanaprotagonstat 0 (Outros resultados que nteressam sio os do Inicaor Nacional de Atfobetsmo Fencional[INAF, 2001) que avalia os nveis de alfabeismo foncional da populagio braslera entre 15 «64 anos, esun como asp tics de letramonto em que so envolve os acervs impressos de que ‘spe, sea resultados so abordads no copie 3 (Quon as prticas de Ietiamento da populagio braaetra, Abreu {2003 raz alguns dado sobre 9 acesto aos tens eltuals des entevis- tadosrecenseados em 2001, Sogundo etre, contraremnte 8 p1o- pelado,o braslewo lt e gosta de ler, quando pode, para so dstar $6 bob o que cltica valonzade ea escala esperam que laa. Os dados mostra que 07% dos enlenstados de ilerentes clases Soe, gone- ‘os escolandede gostam de ler para se cstaie também que, emo ea de se esperar hd uma relacdo deta entre escolanzagio g gosto pale ‘ura. Quasinzos a pessoas pessuam eleemt Da amos 05% possum ‘iconéees. Surpreendentements, 34% dos analfabetostém diiondio fem caso, Também 50% possuem bros ddaticos 58% eres infantis © 5%, encidpédis. A Mertura, sagundo a autora, ndo parece estar em fate 8 posse de lvtos btn &celatva &condigho cennémica ©. por vezes, rego do pals. Por exemple, nas lass C/D, eoncontraas 20 Norte « Centre Oost, 46% dos entovistados pessuom Bibi elvros sagrados ou reigiosos,aiéso mpresso ctado como 0 me io. Ja & posse de romances, iteratura de aventura, poll ou fegio em ger, ‘sta concenfrada nas lasses A/B © nn populacio vem (30%), Desses }avens, 20% prefee ler eescover poesia Para completar 0 rerato do acesso # bens cultures do brat, Ara faz saber que 8% da populagto da amostra nue f1 a0 tate, ‘mas 81% assste TV e 78% ouve rio, 78% sunee fora um museu € {58% nunca fr ao nem, rend que 59% nea aga mes também '50% mime wat show e 45% nines vata exposes ou eta. (0 quo ossos dadosimplicam para os letarnentos na escola? Em primeira, qe, sin como fo relatvamente paz de po- pulanzar e democratizr os impressos, urge que @ escola se preocupe ‘com 9 acesso & autos espagosvalonzadis do altura (museus, bbhote ‘ns tears, espetdculas a outas malas analogicas digitalis. conn OEm sogund lugar, é também urgente que roveja suas praicas de Jetearonto, pots os resultados ~ tanto escolares, como em eros den dicadores de afabetsmo da populacio ~ ainda sio eiradoe © muta Insuticientes para a grande matona da popalagio (74%) Finalmenta, um des paplis importantes dt cacola- como agéncie cosmopaita (Senza Santos, 2005) -no mundo contomporineo & 0 de estabelecer a relacio, a permeabildad entre as cultura eletvamentes locaisslobas dos alunos wa cuituravalorzade que nela cela ou pode ira circular sso talver sel, incisive, um cainho para «superego ‘do msucesso escolar eda excuedo socal. Como em que drego fazt-o xo temas aburdados nos outros tris ‘capitlos do ivr, Nosss,passoa deseavolveresustentar minha pips compreensio dos concitos de alfabetizado,allbelismo ¢Ieramento enlendldo no pla] IetramentoS -, um eanjante muito diversicado de pris sodas situadas que envolvem sistemas de sigaos, como a e6ch- {a ou outras modaldades de hnguagem, para gerarsentidos, [Entendo a allabettngio como a “acio de allabetivar, de ensinar a ler ea eserever", que leva apeendiz a conheceroalfabeto, a mectnica da eserta/letur, a se tena alfbetiado Exbora algumas pesoes se allabetizes ora da eseola, 2 escola principal agen allebetizadora ‘a allabetzacio, enquant procsso de ensinar alec ea escrever, uma tipiea prea de etramento escolar, que apreseta a earacterisices t= Diinhadas por Lani (1995): objetvar a inguagem em textos eset, ‘espertar da conseiéncia para o fats da inguage, ata a ing” ‘gem em sua composiio por partes (rases, palavras faba, letras). NO aplul 4, expanho a camplesa rede de confecimenton © capacdades ecesinine ao dominio da esentaalfabstea. 48 alfabeusmo 6 wm conceito bastante complexo,séco-hstorca- ‘mente determina, Complexo, em primes lager, porque eavelve lan twas capacidedesdolettura como a de eset, Ent segundo luge, esas apacidads sdo miltiplas « vanadas. Para ler nao basta conhercr oal- fate © decoditiear letras em sons da fala preciso compreender 0 ue 616, to 6, anonar 0 conheamento de monde pa relacionilo com A) cee ee ‘os temas do text, mcusve o conhecimento de outostexton/iscurios luntertestuazar, prover, mpottize, infer, comporar unformagies, ge= neralizar © preciso tami intorpretar, crea, dialer com 0 texto: Contrapor ele sea prapno ponte de waa, detetande 0 pont de vista a deolog do ator, svando 9 texto em seu context. AEM 850, 0 ‘que se define como alfabetiemo moda de uma epee para outa, porque oss cohnigbes eee as madangas socas. No capitulo 5 escutimos fem deta #s competéncias e copacidades envoldas no domino da Tetra produce de textos escatos, © capitulo 6 & dedicado as letramentos, As pricas soins de Te leamento que exercemos nos diferentes contexts de nossa Vilas Vo ‘onabuindo nonosnives de alfabensna ou cde desenvotmment dee tra ede esata; dentre eas, as pratieasescolares. Mas nio exchsiva mente. B possvel ser ndo escolanzado e analabote, mas partipar do Dedbeas de letamento, sendo, assim, letrado de uma certa manera. © term letrmento busca recabn os us0s prices soci de hnguagem ‘que exwolvem a escita de ma ov de ose manera, jam cle valor- {ads ono velonados, Iona on gobs, recobrindo eantexts socials Atversos fami, agro, trabalho mide, escola, ee) numa perspec colic antropoigicaw sociocultural. Neste explo, abordamnos as ‘letinigdes ciao de letemento,sinda bastante préumas do coneeta tte fabio; wx ercas dos noves esudos do lebamento a esas dat ‘ugbes;¢ passagem do conceto de eramento intel o plural, ndicas- iow complenidade e mulapleidade de paticasQetramentosmlpos), felgumes dominant como oletramenta escola, uid, acadéico, le teed, buroeréeo),cutras marginals edesvalonzadas como os prticas de ettementa cotidianas ou arlsticas das ctr locas © populares Defendo que um dos objetvos pncipas da escola ¢ possibiltar «que os alunos partiapem das vias pris socais que se uta da Teta da esenta (letramentor) na vida da cidade, de manciea ste ceattieae democrtica Para fazé-o, prea quo. edvagio hngulsticn leve em conta, de maneza dca w damoeratca + os tetramentos multissemttios + os etramentos critieos¢ protagonist cs letramentos multiples,ive umdém escola potenializaroelogo multicultural razendo era dentro do seus murs no somentca cultura valonzada, damaie, ‘eanénien, mas também aseulas case populares eal de mas, ara tomas vozss de um elogo, bjces de extdae de ein, © profesor poor so porguntar como essa multipiadade to gran 4 do pratcas 0 textos que podem e davem ser objetos de esto e ‘tea poderd ser abordada na exganizagao eurnenlar © 60 expeco-tempo escolar Como oxganizas, na eco, a abordagem de tal mallpicdage de prabeas? Que eventos de letamenta elextos selecionar? De que es ferast De quo mies? De quaisculturast Como abord-lost -Alguns conceitos podem ser organzadores da sclego © progres: ‘0 do ensin dessesobjelos.Pineipalnente, © coneito de letramen: as matipos, se operacionalzade peo conceit de esters de crculagdo {os textore de generos discursive, Ao onfantasprogeatha de ensino, 0 professor pode consdarar que géneros de queesferas (com gue pré- ‘ica leradas capacidades de eure produséo agregadas) dever/p ‘dem set selcionados para abordagem e estilo ofganizando ua a ‘ressio curricula, xx Dosey que a etura dest eo soja no somente Gt, mas também agradévet Rowan Rovo Sto Paulo, malo de 2008, 1Sou cs 2s do Su pa opr de st ‘io anaiots, dominam com dala a logon frances © in ‘Gabeametotastntertnn do mae eso ese func ‘cana, dsampento doses is, das aur que foqsentmn) © fal tvs ane ene tve na poems de mo grande cidade. Sule {stédo ma tem na oss (Brad Lae, Suet enor nos meen papuloer atone do inprovdvel p18). desta manera que Berard Lahre, umn socilogo da educacio ‘nancts,comega seu mlressante hwo Suceso enter nos Melos popt= lures ~ ax oxdes do mprovavel, dedicado a estar casos de sucesto ‘escolar que iam tudo para dar em focass escola, as uno ‘feravelmento, acabaram como esos de nessa, © caso de Soule na rang lembra mos casos ¢ contexte famibates brates, contr nals mclusve por pesqusas regulates de letrammeat! no Bre ono 0 caso de prsausa responsével plo INAF — nda Nacional de Aobetismo Funciona vada anualmente a cabo pelo IBOPE para 0 Instto Paulo Montenegro pela ONG. Agio Eduesiv’ odes, por excmplo, compara 0 €350 de Soy com brasil sso comum easo de Zé Moreno, needo por Ana Maria Galvio (e0nn: 146-147 ernest" 125, sm eogent et Neat a atc devon tan pr tw enon de sete os ese 7 ene so meee [DCE 185) Earn ladon gue acne ereminabambebuns™ 1 estas sv ae pt eorrepad do gern ert Gos da Pesonaenmareram pind» tora den de Ze Rc Geno aso mri mer qe wie tft Pr Pre as Sovanent dor te” ue oa leu ceva ead an fa de crt En xp do ze deere oa 26 Mateo {Ei east dat «ert mn ate Tne por canny ‘neti como pecs nsrsenr sae aans meee eas {lemenw sein 8) Ne: sso Meg) 102, ements 0 Bot Si Fala, Gi 10 a procurar os meosfonas de ebelanzagio. Chogouareqvetaraescaa Inns, sagunde seu deament, nels onde a fants qeender bob ‘rove Cardo ABC ener tao} ‘gueas srair como em ta para, por empl fs tsa durante {Tne parte de aua vada. ©fto do sr tanta Ihe permit conversa cot ‘mara genta, “coahecor ound" Ot de se ame odo marr es ‘eat ro mprtasto tans possbatou sua meres efrs ae be prtea delnremento cram pemarenee Napoca em que fener emanoes potas, hstnas em quads, “poesia matte fo supare to oun sports fale} psa vase oubos mlanas de ture ne ‘empl. indice eo peico de wn hve, e dna goes ens ‘Come se da ttn coro el? Alda da precina aabezegio ‘nica regun e palates, lo. plenum The ensnou quase to Ente 26 Moreno e Souyla ha mas diferencas que semehangas. Na Distie le Ietramentos de 26 Moreno, ax figuras masculnarletrades —o pat, oo ~ sto marcants eo despertam para as letras e, mais ar Ge, pra os lives Souplaconvive com anallabetos. Para Zé Maeno, a ‘scorn ereiovantee ele ogo a abandanou (03 or abandonado por ela) Na instona de Souyla,talvez ela ena a ser fundamental. NO ‘e280 de Zé Moreno esta saber de quem 60 tacass: se de Z6 Moreno fon se dos "pambombens” da esol, [No Bai dos stculos XIX e XX, trajetna de Zé Moreno & exem- lar Durante o culo XX quase too a a dead do 1980, rel da ‘cola com os roeis populares & de exclusdoe de racasso. Os dados S30 mprosionantos, Ferraro (2002; 33) vai apontar das "dinmicas oposas ‘doanallabeliama” convivendosmltaneamente no Bas doa devas XIX ‘eXX: "A queda secular da taxa prcentual de analfabeisno eo aumento, também seca, do mimeo absoluto de analabetes, Paradoral, no? ‘Vejamos os dadosnafaela 1. Nea costatars qe, portant, ha um de- crs progresvo da axas de anallabelisto no pals, qua se manteve ‘sted em taro ds 80% da popelago no sbeuo XIX eniio do XX, mas ee 1S‘que comect decinar por vata dos ance 1040 2 que se aceera no final oséeulo, de 199022000, chogando a 15,7% da populagio. Noentanto, 0 {ecréscima &desproporconal a cesemente poplacona. Ox gris 1 2 também rerados de Ferraro (2002: 35), mesram essa dima ‘ete te do nina de anaontae a ta se sralobeare ete 2 uc Sarat cue 20 ans nos nchod haw Send OS tetios anografeoe Si 87203000" xo 2 Tents snc aos a arate en» pop de 5 Sees iscsi oun eine coe Sa meee = —s Is =| ff fs [an le = Es Ese & errs ot one ten pe es ee eee Soest aaiaeonsaneees sae ie e soa erg : es oe See ee = ee a a SS ej} 4 _ 5 Waa de Fer 20-30 Fes. Para 162,10 182, er, esse. ‘anol Gado ol 19, WV pane Peps GE, Came bor uae | sdemograce, 1940 85, et 1970 10 1885308) © Cano de om ‘Sita er eto dn dats tata rncasr Sy abe Sate Septcen these er Bt cece 17Embors a tuts de analfabetame dectsgam progressvamnent, 08 aos centro tambstm nos indicem qe nossa populago analfbel ‘aeicedecerea de sete miles de perso (acima de S anes de dade) em 180, para 32.7 mlhies do aallabetos em 1980. A reversio do processo omen se anuncia parti de 1990 as Sera mesmo uma reversic? ‘Tomando et dma dead do séelo XX, podamos nos refi esque relives a reprovagio, &evanio ao fracasso escolar. O tra balbo de Leon & Meneze-fitho (2002) pode nos ejudar ter uma deta soe o que acantocey nessa derradica década, ‘Tabethando com dados da Pesquisa Mensal de Emprogo (PME/ IBGE, rlnwos a0 peviada que va de 1964 ¢ 1997, por exemplo, os autores mestram que as takas de reprovacio concentran-se nas Sries mais avancadas do wnsino fundamental ("a 8 séries), que e8- {do estentamente relacionadas com «evesdo e consequente exciuso escolar © que obedacem a "destnos"e rezéesregulares. Vejamos o: ‘rice 325, retirados do trabala de Leon & Menezes-Flbo (2002: kaa ‘tio na orci oki 0 SM IIE {ilo arma msn ores wosn oncom ses ono Seton nto so co As CONS SSD ears Sete act eaten IR rowermsinos sense nesses sme ine (0 graticasreproduados nos most, om prize lugar (grfico 3), quea reprovacéo se concenza ne segunda metede do ensino funda- ‘mental sobretudo na 5 sro, docrescendo nas séries subsequeates. So Icon ¢etertancu sora pra quno muss [se tad ‘capa oes nes nner sas dca hae an cone nnn A4 Usérie repnove cerca de 20% da amostraanalsade na década, a 5" ‘Site fia ene 40% « 45%, Mostis também que atendéncta de dein {de percential de reprovagio, emboravemethante em todas as si, & ‘ale anentuada eiregularna 4*séno,tlvexefeto dos impacts das poleas de progressao contimuada e ecos, que angie, sobretudo, nesses anos, 1" 0" ccos do ensino fundamental. Em relagio a0 gro 4, nas palavras dos autores (pp. 421-422), © porcentul de etadentes que abundonam a esol one 24°08 7 se 6 estate sma, ocorendo a pina diferonca na eves as {1 sare, qe crresponde 8 conlusio do enna fundamental. E bas tanto waive fete diploma, ob estudanies promeguem nn escola ae ‘Sonim do acto eacolar Pode-o nor qua queda axa deevusdo ‘core pranapalmente apée a concldo da 6 ne sugendo ua Jwopensto maior dex exantes em prostegui ® estes no eas ‘ati apes de tetompor seus estos no momento de eoselusio ‘do eosin fundamental Ou sea, $0 0 fracasso escolar nfo se anuncia, a tendénesa do slunado 6a de prossoqir nos estudos. Jase ele se ofetiva, por mero {4a reprovagdo, a tendéncia de evasio como mostra 0 grilica 5 6 bem mator, Os autores conciuems, “Poda-se interr que a reprovagio um dos prinapais determinantes da evasio escolar ¢ do baixo nt vel de acsmulo edtcacional no Brasil, como ressltade por Ribosro {usr tp. 423, [io foram outas-as raes que determnaram a indo pelo go- ‘vero federal — sel, neanstane e constantemente combatida pela ‘plnide publics comandada pola midis — das polticas de eeos e de ‘roqressio continsada: com is, busca-se garani uma major perma ‘néncia na escola, uma nao exclosio escola. Resta saber 3 0 facasso ‘escola apd prnciplmente 4 5 anos de escolandeda,é um tracasso fo luo ow do ensinoe da escola, ‘Leon & Monezes-Fiho (2002 430) ~ que, notes, so econamstas ‘ono wducadores — apresentam-nos ainda dados interessantisimos 6 bre quem tacassae ¢ exclu, Vejemos a tabela 2 mM (Ou soja, s0 voce é pobre, homem, est aesma ds fia era das ‘ne, 6 chefe de fami ¢ treba, tom pais que cursaramn apenas « 1 Imelade do ensino fundamental, voc! tem alts chances de sr eprova- doe exchuo da escola, Quanto mas alta 9 aivel do oscoaridade, mals sltas suas chances de exclusdo¢ racessn Se ainda or am, no ensine médio,vocé nio mora com sous pas ent. eaquege ssa #4 reelidado oxcludente da escala no Brasil — homens tra bathadoros chofes de fama devem estar no mda do trabalho 280 ‘qeliicado, mio de obra baata, eno mms na escola Iso acontecen ‘mesmo na ima déeada do século parsado, onde o acrsso universal ‘0 ensino Fundamental Jol garanido, mas ao, como visi, a peta niéneia@ 0 sucesso escolar dos mesos populares. So que mostra os ‘dados de Feraro (2002: 41), relateos, no conse demagtatice do WGE. 4e 1996, aos anos de permanéncia escolar da paptiagso © as nies e allabetsmo, nesta caro, calcuads pelo tempo de permanéna na sco (tabela 3) zeae ite ron an Ova do NAR ap ‘dian PME em pecureny mumps re ua = an aan gina ara ‘tb potato prune set ef Ree 700 rp Anh ts ue nus anand onus gre OD‘ela 3. barbus pect as pesos 10 are ou mae, por as de Comet 0 autor {pp 42-43) a partir desta tabela, que da popula de 5 anor ou msg soma cae de 17 males de pee ‘na tat com ode pa trem condo ads oe ane doer Fandarenlal apenas 258 ahs ohn conspuide oq cateponce {34% ou 1/3 do total cama desn proper lems pena ox gupen| e024 ad 40 Ue ancy rae sunenntngindo 5% ater 15%) 0 oreantal com ensine fundamental const ou om ea do mic ‘nim consttaconalTnvesienda a perspec de ans, drntamo=n0s “a mern tempo com obasedme nivel da educag ear brass © ‘navelmentereiegads para sogundo plano (éfas adiaonata) "Em resumo, Bernard Lahr (1985: 19 assim quate este process: Orcas de “casos” esos a cso de std don aloe er te ecla: tto pc dale gue mtnearam através dear Jo ‘venti far hes posta etetar es regen ogo ae o= ‘ora onentagio couse, peed rca de nguaged. tps de 22) ‘compaamentos propos cle) a formas esos de relagias oa [ste porant sto came que shee cant as exer oc lars ando vot pos ea tram th prota fess) qua cons ‘oligo de pessoes que or eres oo peas a nase eaegam, soos, pobias net Portanto em relagio ao tuo deste capitulo — 0 insuceso escola no Bros do séeulo XX ~ um process de excusdo sol lamentaveient temas de adaite que, embora nn cada final osteo pessadoo pal tena cambaleado alguns pasos na dogo da mudanga do quado de ‘exclsio escolar (edo seus impacts nos leramento), temo peo eos metade da poputaco enda muito longe da realidade dona exoardade de ongacuracio, que pass ver eae como uma experacia siyfca- ‘aenea, aomvés do um pecs deacon e exis, Temos tater, fongosamente, de conchar que-nes abe agar, aoe primed deste culo {OX enonlas esses dois problemas evar a exclusio esol eft ‘expenéncs na escola um percurosigmfcaliv em tentos de letamentos ‘ede asso so conhocimento ea miomagio oe teres cama, bas: {ante genencamente, de "methorara qualidade de ening” Para terminar esta primeira reflex, nas das primerasatcades deste lr, vamos fazer dois exericos de eflexio: pensar noe brie tos que somore naga que nao somes, {Eero om cota os spats ita coin {tae 2 de, s,s ‘fede art se taba os est desanregao, a mis samo pa © 8 ‘told a mle do pal os de cee df anda ae ee ne 7 Rie deta eerie dan» cans # cata pin» epansio tc aman epoca nam pa ett Hee fn 9s ‘xc oi darian pean nt 22on densa bana ts 2a Tabane 30000 fa Cott ae ee ‘etm roe cote vs am mis. .000000 Maas pi enorme cits, compare 38 eis de peas ene Coat res roe esi rw sent) es ee feel operon accuses ei ns de Godesemnrcesmponaune Men ettenmnanies sete bot? 2. Seputer soars au depts cm ode urs passes 959 arr ‘ann, erwsand um cco Gs espa gre de elt POO couse oped besiero acts oyeseiam enters escalate 4. Yop camo Ana Mara Coho” cose a expences. © de t= rerio Fata. Fein, rns pom 25 an ca 2 cade [gre ura uma esa roa oon era ptr re i ‘eo pts oft Hoje sets eae erp du sO It [Sos artes aug coene oxo ton te mano ere, esr ines Satu dash ase eprint pa ape ‘Saar neo rash nner goadelemaara hats ios Entre de mart nan eaten tate romans Cin us pnt Ineo une wads poles compen merge sot o> [Semorsta fam acme urease ct spi em os ft useransr ae pre oe bac pra 9 amr et (tei “omue ores “mst —onamrenpsocom scars eet Coe don sn tai mtr eves econ des 50 cma hh mes enma?| Jounin te actu potsaene sae ergs one, temasancee tai oi env in pra pr so) (ane or nena anno oie swe tomiren mented eho ete 7 Netoa to queens do 2 Marna Cato 1:15) NM _ sre pp nm | rota tds do ee ue thos eres pewinson sre coer penises esac aoe amanet m e ‘Sor ie Sr ote nn oa et eerste ¢ ‘icine 0 ttn erp ves ezest Sno ie crs se Feavenao quotes carom ta sue an one ‘ror fare cern evn de meg un ea aa bo re ‘oso reson tis duds em pass amenacera ene Fra sos pak em au tan cra. m9 ead in "i gunn cnepunea aver os"ngn cosa’ ee, aque tenor eames ison parts a waco fro Mees 8 ‘sao, Sear pane cde sen te Je Ua erent ‘Sven pio sta go cadre Yuna ce prs oe tate de potas 9a ovo ena Soe YE 8 ee foro Nar ae nr oreo ou, dono Jos eras 9 ‘Netto a etannce nan garede cr menlova ora ‘i posal te ceed qa, sme sO Spe ieencs a naa a ras rere ge nso ra eas ‘tector ov ras Des ws err ars 8 “reser toup wn ue arma eran ur ma pane ws OTe ‘alps cme olan Noare spina done one om pea dena um sex o6 co caro com ae ho uae mae as ‘hp ratUraraan xsen nga ase sara ra is ‘Scag os camrta, ta howd gr rhe Bee! 2 OS ‘one tn im ag coo anemia na eis? Fear {Seco san mo em in rin a spe TAT “Sh nan pers anor 9 tsa come ertmersemlcades Pes invseina tanta Conse meme grr pe enc Opa OD ‘heute uefa grands ar soba qa campenum pep mao) cneanunrosncrsosevon DAa » ” ® tars enrina cones apoeeareen sre os va es ‘ove, eo coca oars eters Ceres ac fe ae tsuneo ara nam goss hocan fara ea Sineon te sicge Ents, passe force yrtaes, Emaisesataeire rete aren tt enemaatrn 0 ‘a ens or rit oa terete fate pence asa Sostencin anemaen ction ngesretemran Tondo oa way de etaerto de Fabio, respond. Qua os elmenias a ten de ee aera caret $e eri it ‘rememosvlraatos (camo erat cad lets de cssca6| etertay? a Sees elt (uns os eomaios qu 8 const esr cars Hel do tr tooriesso sunssode aber | bndeeomss.ten poe moe. como Soa emits nan Ws pasate oa puso morte comruapege ersoraccinconarne Caine th do ii ualos) ood acne que foforsm) santana abs 98 fate preponderant para Feomra oo come oar cw Calan tests? Gente ‘eerstovech careers Em ave wot sts ana enna eg a sn ee sosmronmuserrosensoarts. —iainras'ns yh yen Imran rane tone Stak tan tora ‘© doacesso aos conhecimentos? noon ms feews toes ey oop meee no Soecaeyaney nae See DE rnnesnsnnso ve natin ramtercosberscopemotte. fa l= ras mee Sema sragocnia dene LETRAMENTO ESCOLAR, RESULTADOS E PROBLEM O insucesso escolar no Brasil4Yims, no capitulo 1, que, tama déeada, 0 Bras conseguia ga- rantiroaceso universal de todos os alunos dee 1 anos a vagas no ene. ‘o fundamental pbc, Emabora so nio aja snd o que ve a Con tungao — que fala em geranta de educagso sien para todas —, pos |g ainda acesto universal a ensino medio que ests melido na ecneagio ‘sce fo um avngo ox tormos de gacantias eonsutuconais &edueacio. Acompanhado por ours programas como os da unwversalzagée doaces- ‘soalives(PNLD, PNLEM, PNUEY! oda merends escla, ols ama, ‘qve implica manutengio das criancas na escola, e também de wn pro “ressve aumento do acess ao ensno mio e supedoc por exemple por ‘meio do Prt - Programa Universidade pars Toes —e das ola pa ‘neg ou para estudantes de baa reade), dente oatos eae wces0 velo morro: processos de exchiséo e fracas exclar ‘Mas vinos tm qu, embora haja acess, no peemannein ‘equehé gargaos nas ses nici do ilos eas sénis-diploma, tanto ‘no ensno fundamental como no ensiao més. Essa populagdo que ongusiow acess, ana no conquistou, entetano, a escolendade do mas loaga duragio. E ss significa outotpo de facasso eexclusio ‘scolar que se raduz poa reprovagd, pela evstdo pelos percos16- sultados em termos de eprendizagem, eonhecimentoseletramentos que © ensino em geal tam alcangado no Bras ava 6 rao que jin poiitieas pabiicas como de ccios e de progress contnuad, a dere Serva de eotas, mas que io obyetos de contovéena na sociedade © na mii, como indica, por exemplo, a terminologa peyrativafequente- ‘mente wsada le “eprovacio automatica, [Eswessio outros tipo le racastofexcluso, pos esses estas le lamenteinsuficentes do ensino, multasvezestraduzides — sja no Os ‘ets0 das pessoas, sje no ato da reprovagio —eomo problamas de de- Senvlvinenta ou aprendszagem do aos ena do ensno, peders Frogs greenest regundves ple datos doe sca, PED Proje Nona to Lo Daan ge estate ios ©. ‘Push roana Nato Jovy Se Eon to sata FSD pase tel ‘mii, NDE ~ ots Nac de ley ain gue dt ee ‘is cea prac, dancin ets ertar Doyen ‘ou dfcultam muntos vores no somente o sucesso clus escolar, ‘mas a idadania protagomista. E disso que trataremos neste capitulo, fm que, nm primeire momento, seatiremos brovemente o intoraas ide sucesso das proposias de letramento escolar, prinetpalmente em termos de levamentos ede capacidades de letura,visiveis nos dans ‘anos por meio dos examese avaliagies nacionase intemacionas, Ean Sogutla, examinaremos os lettamentos no Basi. por meio dos res. tndos do INAF anelsados em Ribeiro (2008). Faalmente,rfletrermce sobre a cultura da esenta ¢ acura da escola —ou, como dz Bernard [Lahire (1993), em sou vo justamente dedicado as desigualdades eo- lates, a formas sai esentras de funcionarmento de guage e do Istramento aa escola. Veremns ainda como as propose acedémicar © ‘govemamentais mais recanos para curiculos ¢ ensno tendom abrir ‘espace para as formas socais oral, aproxumando-se da cultura oral € popular. Chegaremos a uma contradiao iresalvda —e até omomen- to, erefletda—que este confront de proposts ena e sugentemos uma forma possvel de superaqdo, em favor de procesos mats eiazes do lotrament des camades populates. [No cat brasileiro, camo vimos, embora se tenha ampliadooaces- 0 universal da popolasao ao ensino fundamental © médio no ui= ‘mos anos ainda podemos considera @aluno do ensino médio como pertencente a uina eamada de escolaridade de longa duracdo. Logo, ‘nin gegen d pupae eramandn tin Sn do ono ‘Nolan fant ao Se a0 Sn ann tm 80458 a clngan ‘secon 0 4 a a en Seis en oases ms gro Go waipral~ ak ono a ‘BSE go re yen om 3, cars 7900086 yas Oecd So ‘ns et 2020 NP atu al 12 cag joven ace Ide so sein nmol Ne que ca hs nin mss (IS nel cmb {Soo ue tanoe h spaeS oorts etecla ne ‘Se uy sano gon sod pbs eee ee ‘ears nameless dr de esac mi ops lace Ge sos once sewn a tn ccnsoyosonacnsasueremonsoe DO)‘como participant de processos de letramento escolar também de lon ‘re duragio, Mais recentomente, os alunos da eduescio bésea fenino funda: rental e médio) tom pastipado de divers progromss/sitemns de ‘valiaglo, sendo oe mais importantes dente eles @ ENEM (Exeme Na ‘Gonal do Ensino Médio} © 0 SAEB (Sstoma de Avaliagio da Educagso rica)’ —govemamentais — co estrangewo PISA (Progam Inverna: ional de Avaliogao de Estudantes) Estes examen ¢ processor de alia ol lena 3 pop gree tion vt niente etter oe as anna seh ‘eon ai em at aren Seu to palmar a esene ‘era rir cmp tenia ae aes ‘uma cxeas vl morn downs em sy WEES ‘Stone dnt estan pb aque mac gu mabe concn Sat po mea asp iny gon seat ‘ies quo Sue Se Arana da Ear ses AEB comers eae {iPod So;co de mags 26 &cangnts yor de, ae ‘eons Enso esea(ANED) «2 Saar Ral Rencmcte aner (SSCA AN abating noon ot ‘Sena ea # ANE tem cae adder Pose cee ‘Src tanh gr Fs sh ga da OCDE ~ Ova pt Capea © Deseraaneto ont ‘ne tabs haat Ci dogs an al ae ect "eae or pvener sro no erie emcee ptt eee ‘enti © soci alc edcutageh Sito 0 zac SEV Oa empresa cnpran ‘Bis ava odesempene de ahaos na fia des 15 unm, dae em ie ese co lrmi de wate sours mamas nus SoBe Fe cectiins yo te amass Yn basin FW) cvs sears masse 0 pretender, com suas expeciedades — que nfotemos aqua expaco Para comentar— modi os resitados da educacdo bss em terms de ‘oasragio de capacidades ecompeténas pelos alunos, Uma das cont- peténcas centais avabadas dir respeto am aspecto Fundamental dos Iotramentos: as capacdades letras (PISA tem uma concopo egmtea do letra como extapio dein {omnago © relagéo ene mnformagiosextraldas de textos em deren ors liyguagens, tas como flhetos, grease mapas retiradon de alas, ‘aamas, 8 quai conshuem praca de tur exclaresendoerolares. ‘Segundo Sado (2002 7,0 programe seeciono tre eapacaderbsicas ~loclizagio,ienticagéoe ecuperaco de nformacao interpreta & ‘efleso — subdiididas cm 5 nies, exigidas na letra e camprecasio de luna dveridade de génaros".O nivel delete, porexempl, iene & ‘capaci de tur crea «de compreenso responsive, (© ENEM e 0 SABS aproxamam-se mas de una concep acu ye leur, na medi em que icomporam descrtores ou habia & ‘competineias que dizem respito nao somante 20 cantedo ¢ & malerae Indade ngutsuca dos texas capaidades cogmtvas de letra men ‘conadas aa grade do PSA), mas também sua sego de prods, Por ‘exemplo, exigem “extabelocer elacos entre eles or dierent textos) ‘se contesto stro socal potoco ou cata, ntenndo as eselhas dos temas, generos aicursos recursos expressvos dos autres" [ENEM) ot “reconhecer derenes formas de tala wna infonmacio na compara Parag au vine onerder env xl outes onhucmenonextaee (teespentncn peal anda assim, dos apontam que, o ques fer ea de ‘rma, renutado st anda pros quando ea em jogo a Tatura de sen ap ana be pn matt et lor tm Fs ‘cliona ease quand drs nip so obese de esi Se consderermos que ot ontros dois exames s20 mals ambiciosos ‘quanto as cepocidades letras, nao faremos muito otimists quanto 0s resuladesespotics e ace levaments deseavolvides pela escola pbc? no Bros resultados especifeamente relatives ds capacdades de Jetura ‘so bastante diets do avatar no ENEM, pois seus sndicadores ba- seiamsse em avis [ds inguager) comploxas eos examesexigern profcitncia de lntura tanto na prova de redacdo, que se bast, part ‘ampli do repeténo, na letura intrtextual e tordscusiva de ‘tives textos e ragmentos em generos vanados, como na parte das ‘estes ojavas, que exigem capecidades de lsire poe ¥ezes Sons ‘das, om gener & lingwagens diversas, Alguns indicadores podem, no entanto, Se apontados. A média ge- sal da prova de redagto do ENEM/2001 fot apenas regular (52,58 em 100) Ei 2007, com « parcipagio de 278.610 de estudantes, a st03- ‘60 nao ft muito diferente: a mela da prova de redagio subiu para apenas 55,80 em 100 ¢ «das quests objetvas Reou em 1.52 em 100. 5 EES cs gmt opto hip its cn ube am fee an one voor OD Em 2001, 05 alunos consequem médias malres em “competécias” Ie {gadas ao dominio das normas «formas da lingua escrite padre» ob {am médias aban da nota de cote (5), nat “competnclas” (4806) £1 (4675), sendo a pameua reerente ao deaenvavimento tematic dos textos — e, portant, a capacidade de se apropnar ede reproduzir ot discursos antenormente des — ao dominio do tip de texto (sso tagdo argumentative no dominw tdatco-centiica)(competénia ue a sesgunda concernente&capacidade de apresentar slugoesaltemativas pasa problemas contoverso, to 6, mas complexa das eapacidades rgumentairas: a nogonagdo (competénca\) Para 200, ainda ndo he relatino completo, mas na & edigio do Exame, em 2005, ovlaténo de- rmonsira que, na prove de eda, [Na competéna denne da orn cla da ni a mah me ‘fer do 6429 Nes compettadss 5 us mas acon fae Dee [ma 57.98, 507 «5547, epecramenie sco 1) so dose ‘or conclunts egos Jo ein mi ttn clade pare aplicat ‘cuts ds viens tou Ge cnhecsnena en desenlerem ute (ce patina 9 bar coo pre acinar ogame «sree larmagien {sos opines argument ea deen depot de vt compen Canstatasn, ome, gu ao deers cobertenie dos tects lnguicos noes: pra a unstu da arguments expen Masa competine velar prope de interven pra o ble sedate, domonsnd espa aos ets huzatos Toa que ato. India nacional mas bata 732, o que sugore qu or parvcpnnis do ENE 1 eto mficrtementapcparadon pra dei esos ace pleas ‘Sea congrats cou espalve «pee do rer harmo. Isso vor demenstrarque a escola —tanto publi como paved, neste ‘caso parseo estar ensinando mals reas, nommase oben padres Inguisices que o uso fexivaleveladonal de ccedos, a interpretagio ci tiea © poscionada sobre fates e pinioes a capendate de defender pon ‘bese de potagonizar slugs, apesr dea “mows” LDB ter doze anos. (Osdador do SAEB/2001" nio sio mont diferentes, Orelatine ats 1a que 32,11% dos alunos da séne do ensino méio que presatam emus snennsenosans &6 exaine encontram-se no nivel 5, caractestzado por eapacidades de letra must simples, tvs como: lealzar nformagdes expliitase1 plictas em fragmenios de texts narrativos simples: tony, tanto em provérbos como en neicias de yor 0 sentido de palaras eexpres- ‘Ses de maior complenidade,levando-se em conta 0 gra de abstea ‘lo; ferro sentido de palaeas on expresses om textos narraivos Simplos relates jrnaliens,hstinas e poomas identinaro toma de {ents nattatvos, nformatios epo6tcos, ntrprelar textos publité- ‘ios com auxiho grafico, corelacionando-o com enunciados verbats ‘sticos sobre bole weteorologios; @ dentiiar & fnaidade de testo snformativa em revista do divulgagia cientitca. Segundo orela- tie, esses adolescentor so, inde capies de etaeleer rag ent tae argent em po ‘quens teen oralsico ba compl ede reconhece ot to de sen deroeate da experagio do recs mefomalitcs, Som vida, o anos dase do ensno ico sto no nivel posses hums ctnsododas haan de tur, no entan snd ore ae Sentam come lores eens pos «propa das protco scan de twa do mundo leads, Or enor psimonados no nel (20-49%) so ‘apne de entireties mat sages trades plo tor, nove 72%) 0 nied 8 044%) apesetam baldades do etre mas compat om a sé canada Em conrapartd, vale 1 ‘noc, encontrar 4.31% dos anos que nao demonstra bas to lore compative co a a cutmada (Relate SAEN/2001-Lingue Portuguesa, MECINED p05, Ineo quer dizer que 41% — quote ametade— dos ovens do final do ‘ensino mech apresentem capacdades de letura abso des ctadas a0 Televi para o nivel 5, que, por 1 ss, 6 slo extremamente suaples © sins, alam de exerci sobre terogcurtos e muito pouco complexos. Além disso, oelatrio adaste que apenas 55% dos avons apresontam ‘apocidates de letra compatvess com 9 que sonia do esperar ao tse ‘nino do ensino medio. Estos resuitads so astente compatives com os Ado Relate PISA/2000, Veja abel CR eee “able Facute erate rosa thee cst decom tener atgines Pare rao mado fas — S002" Para elém do nossa experiéndia cotidiana dassalas de aula eda am ressdo de desinteresse, desdnmo ecessnes dos alunos das cama ‘das populares em relagio. propesas de ensno e lerameato ofeecidas plas prancasesclares, resultados eancrets emensuriveis comm esses ‘onfiguram un quadro de inofiosra das prétcasddticos que nos leva 4 pesguntar cone alunos de relativement longa durago cle excolare dade puderam desenvolver eapaccages letras tao imstadas? A que 5 aa 0, mts ny gor bcepica de lstura¢ propostas de etramento estveram submetdos por force de dex anos? A que textos e géneros Uveram acesso? Tala-se fe inenicacia das proposast De desinterosse e entado dos alunos? Do tmbos? Qe fazer pore constr letramentos mais compativens com ‘dedana protagonistat Serd que on alunos de ensino médho que conecemos — nostos fe thos, nossonelinos, noses wsanhos — representam v integra estas ‘esttsticas? Comn eles oem textos de medtiona complexidade, veroaise rmultmodas? Para alimentar essa reflexio, & propos aba mal uta alvidade, que encerao capil, we 6 12 Weos desrores de competénewsehbiiacesmaédesple ere, 3. Levando en conta ave o levamertosescares mas sofsboats sb at mente gd peo exe pe ‘as a igs do tate csturanse dra ee 0 prema cpa ro mots Ge gan etn wa eb, mga, to ‘pats ee cits osmineie ~ ttn ademas es rarest ~ tanec cs enone misc consn doa cono ean ‘enc on 4 Pee amano deen mid que conga qo reoha 3 2s cues Re ‘es do aro oe 2007 arent seg (aga. Se et for rancor fu oer, nize # oi esate line, ‘sso 2 Io 6 sepects fos cont sta do um pve HA mi mi ‘eoro a8 vanes, flere os Saber, ns ngues. ns fea 6 em ‘éverss outs aspartos ¢manfesares trams rao gestae reeraes cltvaments © meitados eo lrg do tengo A essa prc tang de neang ctl dot pce dis @ name de plan etre Inter treat cna ar ‘qua! da gus aban rete pend mate! de eu de un pon? Por aut? ‘Stas soa so ‘i ei tt as Stones tt tra ong sein relapp 2e8 hil em phone oe exe eelopoatocm on ae,‘Sir tipi eat Lae ‘sane qasto2 a ‘figura absixo¢ parte de uma compensa publietir, ssa camparha publica rlacona-se ietamerts com | ™ Sin beau ametve ss © 0 combo let de fou siveste, avtase co | SRE rae can areas pe 2 dered ‘imeruiengbo do micoieSo-dourdo om ju § Imai un gure a Ponape Sas ss "Brest primero pols asinine 0 waco do tlcgledo sburdo, garnes 8 posevagio doosa Serco = SPetmerto da bosienidade om outos_plees Sepande’ ‘do “comerco tege” da" touna “shes © STFS sinae sates tac pce Presaratio. Sor etpaces, pot guano SchewincaCapitulo 3 LETRAMENTOS DA POPULACAO BRASILEIRA: Alfabetismo funcional, niveis de alfabetismo e letramento(s)AG aqut,comentamos os letramentas ne escola, Mas € of brates zs em geral, dentro e fra da escola, quo prticas letadas pracpais Aaprosentam? Come a escola poder mr a amps? Em texmos de priticas 0 eventos de etament,poemos pensar auth ‘ia de um) brasloefa) comam. Por exemplo, dona Nans, Dona Nand & professorado ensine fundamentals, tonormahsta, comme Fabia ps ‘gio dos insumatos superiors de eeuengo © do curso normal super, ‘est cursando pedagogs,D. Nani mora scziha, ama gran cdade do ‘estado de Sio Paulo, eas escolas em que lecione so prt de sua cee, ‘mas ner tant toma dmibus pare trbalho, Nessa aah’, 20 acorda, . Nand precsa tomar algumas providncas na esfera domésticn antes de sau para o tral; dencarinstrugbs pra sua dna @aprova ‘orgamento de conserto de um elevodoméstcn que anda faendo (lt Depois, podena se arumare seguir para 0 tabalho, que hoe tomana oss pofodos doa um em cca esto, Die helo, Ein compensa, ‘excepconalmente,nio tran trabalho para cas, pois etava no inc do semesie. A noe, podera descansa ese iver tm pou, De quo eventos de letramento D. Nand patiipa pera camp essa agenda? Ela comeca por eserever um bihete para va sharia, qu fabettzada © cus até a séne,petindo que ime forma ¢ use 0 ie hero detxado erm cma cla pa para compar Sabo om p para a lavage ‘4 oupe do tora tempo de azéo ens do trabalho) Ex seu, cone ‘sulla sua agenda teletonea pare pogare namiero da eutorzad que fee 9 ‘orramento do conser. Lge para I, aprovaoorgamonto que fo vidhdo ‘em das pagamenton 6 preciso dar sinal para que se fagao corset, ‘Tao eodo ossa semana, D. Nand teré tempo de i ao banco pare \Sepontar ou para passar na avlorzada, © leteoméstico et fazendo falta, Mas ocuso de podagogia que est fazend ¢sermpresencial = em tas atenades on-line. Asses, D, Nené aprendeu a dat com compu tudor @ a navega © hoy usa 0 computador que o fio Tho dou para ‘mas cosas comprar, ouvir milsiease do, rao banc eal aor, Assim ela acess seu Banco pelo computador © far um depdsito online rs conta da autarzeda end antes dese azruuar, Também aproveta © (46 uma hada em sous e-mails MD coosrvusinescurt riven seman Pronto, age ela pode se amumar para i wabalhare,enquanto 0 fay, liga at para ver 0 telajornal regional da manna. Em sequide para tomar a eondugéo, Durante o a, nes escola, que todas 28 suas Chondades so eventos de Joeamento faz ehamadas aula, 1 oxtos ‘vos eidgts com os anos, eorrigeavallacbes © exercicio, arb holas ete, Chogend om esa ant, ve as novelas e namora wm poueo tbo MSN, pois sou parcelzo vive numa cidade prxina,Poc tno, faz “gums das atividades n-ne de seu curso universitiro,O che de D. ‘Nand, como veinos,€recheade de eventos de letramento em vénias esfe- as de atindaden eoidiana, escolar, yornalisica, publina ee, Mas © ‘routs branes que ago tém nem a escolandade nome prfssio do 1D. Nandt Os resuados do Indicador Nacional de Allabetsn Functonel [INAF) podem nos ayudar nesta rolex © wie do instuto Paulo Montenegt! aprosenta © INAF e seus te- suttados, Fgusa no ite a aequnte defngio do mdicador: OINAF —tntcador de Alaetame Fusconal — 6 un neato ge Senos nos de atmo naonal da popula ade Besar, nol eve do NA tre orgs quan ee ‘anor eka domovon fomentare debate poi, eur aes ‘Seance saa fala de abs bless ns eas de ‘sucagt eat, lem de clara pare onetorsmento do dsempe- ‘ho das mesma es forme, rteadeso que #scedade 8 governax ‘oss vita stag da pope quanto awn dx perp est Teer coven coo expacilade de acosare proces lnformaces ‘erty como fesamenta para enentar es demand otians Desde 201, 0 fear de Asbetine Funcioaa, INAF poss ana ‘ontea capes del, esefa edad pops braless Ean [m0 fa ead oINAF Lear Esta, em 20040 INAF Malemstien Intralna oe pesquas, ¢pomiel anaer a evan dos indies ade toes ans {Ov dnd NAP ae colts anaalenie ust. eos {fermcona ee 2000 pesou, eeaelatiras da popoliso tna Se $s 64 anon tesdonter en yon bona rua om todas as regs ‘abrir en 1032008, mnemonic Qeais Em enon dowels, so apeador questonsnae esp ‘bot Otealadecontang estado 5% a ain ee sums estas € do 22 pots pecans para mate pre menos te ( rosltadesencontador 20a dn smostin Adega de atom 9 ‘ta de dado ou procteatnnt fer por espe do DOPE tse args ratutament em pao 8 oo social alia pe tte Paulo Montenegro (nfs aciconada) © INAF considera como alfabetsno “a capacidade de acessar © processarmformagoes esentas come fereamenta para enientar ae d= ands colina Alfobetsme &, na verdade, um concete sue disputaespago com © ‘conceit de tramento(9 Se omarmos a aliabelizagdo coane a "aco de alfabetiza, de ensner alr ea escrever que leve 0 eprendi a cae ‘oro alfaboto, a mecdnes da esent/etita, «36 Yorba alabetzado, alabetsmo pode ser definido como “o estado ou cond de quem sabe lero escrver” (Soares, 2005 (1995: 29) Mas, qual # ese estado ou co Angdot © que envolve? Naverdade 0 canceite 6, como mesta Soares (2005 [1905 bastan- te complex sdco-mstancamente determinada, Comex, en pnmei- ‘To luge, porque esse estndo ou condigdo envove tonto as capacklades e etara como as de escnta. Em segundo higa, sas cepaces so rlipas © mutto vanadas. Para lr, por exempio, no basta conhecee allabeto e decoditcar letras em sons da fala precio também cm preender 0 quo se It, sto, aionaro conhecmento de mundo para felacionélo com os temas do fexto,ncuswve ocanhecimenta de atros Textos/iscursos fntrtextualza) prover, hipottza, infer, comparar iormagies, qeneraiar preaso também interpreta, enc, dialo- shar como teato: conteapor ae seu prio ponte de vit, dotecando 0 onto de vista 9 a Weologia do ator. stuandoo texto em seu context, Recprocaments, para estrever, do basta coear ¢ observa as notmas {Ge esents do portugu’s pad do Sea 6 tambin preciso textalza ‘estabolecorrelagtese progrersé do ema ¢ dees, provdenciar coe inca © coesdo, ticular o texto part de um ponto do vista lovando GAL scnssstinccsencsss enn von em conta a stuagio #o lor ele De uma mansra mato smpiicada, ‘quadro 1 busca sitetzar essa complecidade de capacidades envolidas fo conceto de alfabetnan LETT LEE ITE UT emaraaeT i nce fees 2 eee ET) ‘que. oveocaces aca erate rm eanets we alareuams Por essasrazdes & que os testes, exames © medias de allabetsmo ‘tabelecem niveis de allebeusmo, como Veremes,Imprtantonotar que (foco do concato do afabetsmo esti no conhecimento, nas eapacida- ‘es envolvidas na letra ena eset. &, portato, un conceto de na- ‘ueza sobretud psicaldqiea ede escopo individual —swestgamos 05 lve de alfabetsmo dos indivduos de determinade populagio. Por i, como bern mostra Soares (208 [100), 1908), quae de- ne como alltime mts de ima spoca ara ott, porque ests del rigs refletem ay midanees socal. Nas palavras da autora, Inn de ponterapende aleve eseeret ens qu, concent ‘Rone soda a lorpando cada er mais nda aos cade ‘orm loci) um aot fentinena se erdenda nao basta aren fer alere a ecrever As psoas ealfdbtzamapeenden a lero a0 ‘er anno necesenamento incaporam a pities de la @ deen ‘ie nocestrament oatrem compete para ear alts exer aa envalvrse com os pabeas cas doesent. Soares, 1868 15.40, Se, ne primera metade do século pssado, pdiamos defn como atfabetizado equ que sabia eserever 0 propio nome, Jl em 1958 a Unesco define afabetizado como a posta qu 6 capas de ler w escre= ‘yer cats commpreenio um emncado canoe ample sobre eda cestens ee LS