ann die Namenslsie Rslindern. Achien jaloge, eine dritte jaloge Wer ist das? einmal vor, " eantworten. Anschli stop?stinaldialog mit verteiten Rotlen, ansehlieBend vari- ieren sie ihn mitihren eigenen Namen, Gegeniiber der BegriiBungssituation der Auftakt- seite gibt es hier die Erweiterung: feh bin new hier Beachten Sie auch das Nachfragen: Entschuldi- -gung ... Damit haben die KT gin erstes Redemittel, tum auch im Kurs oder auBerhall des Kurses nach= zufragen, wenn sie etwas nicht verstanden haben. Ubung 2 enthil eine weitere Variante: Joh hin Das ist .. Das Ballspiel verluft nach demselben Master wie die auf der Auftakiseite beschriebene Variante Nutzen Sie die Schreibitbung 2a noch cinmal dazu, die Schreibfertskeit der KT zu tberprifen. Arbeitsbuch: W4-7 B Buchstaben Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: Das Alphabet nachsprechen, den. eigenen Namen buchstabieren Héren: Das Alphabet ~ Buchstaben und Namen héren und notieren 1 Gehen Sie mit den KT die Buchstaben des Alpha- bets durch, lesen Sie diese laut vor und erklis die Besonderheiten der Umlaute und den Buchsta- :B, der in anderen Sprachen unbekannt ist, An- schlieend hren die KTT das Alphabet von der CD und sprechen es nach 23 Kontrolle, ob KT in der Lage sind, die Buchstaben beim Horen zu erkennen. Bei 3 sollen die KT ihre Lésungen, d.h. die Namen, sowoh! laut buchstabie~ ren als auch zusammenhingend vorlesen, bevor sie abschlieflend den Dialog mit ihren eigenen Namen variieren Hiiufig bereitet die Aussprache bestimmter Buch- staben Schwierigkeiten. Das deutsche £7, . ist fast immer ein Problem, KT mit spanischer Mutter- cerkennen oft nicht den Unterschied zwi schen,b und w, wiihrend KT mit russischer Mutter- sprache mit dem ¢ Probleme haben. Viele KT mit Ttalienisch als Muttersprache kénnen dic Umlaute nicht aussprechen oder beim Hren erkennen, Wide ‘men Sie derartigen Problemen bei den KT beson- dere Aufinerksamkeit Ziel der Ubung sollte es sein, dass die KT die Buch- staben erkennen und so aussprechen kénnen, dass ‘man sie versteht, wenn sie z.B. in einer Behdrde ih- ren Namen buchstabieren miissen Varianten: = KL liest die Buchstaben von Stadtenamen in be- licbiger Reihenfolge vor, 7. B.a-m-z-n-i = Mainz, die KT sollen die Stidtenamen herausfinden. AnsehlieBend buchstabieren KT verschiedene Stidtenamen, ~ Bringen Sie eine Karte von Deutschland mit in den Kurs (wenn nicht vorhanden, Umschlapssei- te im Kursbuch) und ben Sie die Ortsnamen. Die KT nennen und buchstabieren die Namen der Orte, die sieschion einmal gehdrt haben. = Die KT buchstabieren den Namen des Wohn- baw. Kursortes baw. der Institution, an der der Kurs stattfindet,z. B, Volkshochschule, 4 Diese Ubung greift die Ubungen von der Auftakt- seite wieder auf und erweitert sie, indem die KT jetzt thren Namen und ihr Herkunfsland/ibre Her kunfsstadt buchstabieren, KV1 Steckbrief. Als Eradinzung zur Ubung 4 fallen die KT in Kopiervorlage 1 persbnliche Steckbriefe aus. Sie KOnnen auch ein Foto von sich aufikleben oder etwas zeichnen. Steckbriefe. kénnen dann im Kursraum aufgehiingt werden und im Lau- fe des Kurses mit weiteren pers6nlichen Informati conen ergiinzt werden (z.B, Hobbys, Lieblingsessen, ) Arbeitsbuch: W810 C Formellund informell Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: BegrtiBungsdialoge, nach dem Befinden fragen, sich beeriifien und sich verabschieden, Interview mit W-Fragen, Lesen/H@ren: BegriiSungsdialoge~ formell und informell Schreiben: — Verbendungen markieren und er- inzen, das Verb sein ergiinzen Wortschatz: Redemittel fiir BegriBungen, Grammatik: Konjugation der regelmiibigen Verben im Priisens und von sein: erste und zweite Person Singular. erste bis dritte Person Plural ~ Per~ sonalpronomen Lektion! 8. |Lektion 1 Willkomme! Auftaktseite ‘Lernzicle und Lerninhalte: Sprechen: sich vorstellen ~nach dem Namen und dem Herkunfisland fragen BegriiBungsdialoge Lander, Redemittel fir BezrBungen Die Auftaktseite dient dem ersten Kennenlesnes Zuniichst stellen Sie sich vor: Ich heife ...? Benut- indem Sie auf sich Lesen/Horen’ Wortschatz: ben Sie Thren Namen an die Tafel. Ergiinzen Sie diese erste BegriiBung z.B. durch: Gir ten Morgen! Guten Tag Guten Abend. 1 ‘AnschlieBend héren und lesen die KT den Dialog in_1 und die cigentliche BeeriiBunesrunde beginnt: Wiederholen Sie noch einmal den ersten Satz: Ich Aeife ... und fragen Sie dann eine/n KT: Wie helfien ‘Sie? Zeigen Sie zundichst auf sich selbst und dann auf den/die KT, Wiederholen Sie dies fir alle KT. cinzeln und lassen Sie ihnen fr die Antwort Zeit. Greifen Sie unterstiitzend ein, wenn jemand groBe Mahe hat, die BegriSung,zu formulieren. Dann fragen sich die KT pegenseitig nach ihren Na- mien, Schreiben Sie die Namen der KT an die Tafel Lassen Sie etwas Platz fiir das Herkunfisland, nach dem in der ndchsten Ubung gefragt wird Ersiellen Sie danach Namenskiirtchen. Hierfir sollien Sie Filzstifte und Kitchen bereithalten. Schreiben Sie thren Namen auf ein Kartchen und bitten Sie die KT, dasselbe zu tun. So schaffen in etwas das Klassenbild, das auf dem Foto oben auf der Auftaktseite dargestll ist, Die KT soliten die Namenskirtchen auch zu den nichsten Kurs- ‘erminen mitbringen, da es erfahrunasgemi® Ii sere Zeit dauert, bis alle Namen im Kurs bekannt sind ‘Variante: Bilden Sie einen Kreis. Sagen Sie Ich heife ... Und Sie? Werfen Sie danach einen kleinen, weichen Ball cinem/r KT zu. KT antwortet. Danach werfen sich die KT gegenseitig den Ball 2u und fragen nach ih- ren Namen. Bae Die KT horen und lesen zunichst den Dialog aus 2, anach fragen sie sich gegenseitig, zB, mit dem, Ball aus der oben genannten Variante, Beginnen Sie wieder: foh komme aus Deutschland. Woher kommen Sie? 2 tektlont Schreiben Sie den Antwortsatz Ich komme aus noch einmal an die Tafel und erginzen Sie ihn mit Deutschland. Im Verlaut der Frage- und Antwort- runde erginzen Sie dann dic Namensliste an der Tafel mit den Herkunftslindern. Achten Sic auf Linder mit Artikel, ohne auf Details einzugchen. (Ein Beispicl daftir fndet sich in 3a: aus der Tirkei) 3ace In der letzten Ubung auf dieser Seite werden die Minidialoge aus 1 und 2 2u einem ctw Dialog kombiniert. Nachdem die KT den Dialoz gehiirt, gelesen und gesprochen haben, bewegen sie sich entsprechend dem Foto 7u 3 im Raum und f gen sich gegenseitig nach Namen und Herkunfis- land Schon mit den Ubungen der Auftaktseite kénnen Sie sich ein erstes Bild dariber-verschatTe tungsstark die KT sind, Anhand der Namenskart chen erhalien Sie Hinweise auf die Schreil Keeit, Sie sehen, die Sivze i ‘Sprechblasen lesen kénnen und ob sie Se - ten mit dem lateinischen Alphabet der Fall, empfehlen wir, Block B, Buchs\aher, vor zuziehen, ahren Sie, ob die K e Arbeitsanweisungen verstehen. wie gut sie Arbeitsbuch: U13 Portfolioiibung U3: Wie heien Sie? W men Sie? A Guten Tag Lernziele und Lers Sprechen: nhalt BegriiBungsdialoge, eine dit Person vorstellen BegrdBungsdialoge Lesen/Héren: Schreiben: — Siitze schreiben: Wer ist da Das ist Wortschatz: Redemittel fir BegriiBunce Grammatik: W-Fragen: Wer 12 Betrachten Sie vor der Prasentation des Hériextes das Foto, Vielleicht konnen einige KT bereits Sitze auf Deutsch zu dem Foto formulieren, Danach io ren die KT den Dialog, ohne mitzulesen. Frazcn Sie anschlieBend: Wie heifen die Personen? und spiclen Sie den Dialog noch einmal vor, die KT lesen in mit, um Thre Frage zu beantworten. Anschiliellend horen die KT den Dialog ein drittes Mal. Sioppen Sie die CD nach jedem Satz, damit die KT ihn hachsprechen. Danach lesen sie zuniichst den OrLektion1 Mit der Verbkonjugation lernen die KT das erste rode Grammatikthema kennen. Sie sollten dieses Thema intensiy bebandeln und sich fir die Erkla- rungen Zeit nehmen, Je mehr sich die KT am An- fang mit den Verben beschiftigen, desto wenixer Probleme haben sie spiter. Die dritte Person Singu- lar/Plural wird in Lektion 2, Block A behandett 1 Die KT betrachten zuniichst die Fotos, um sich mit den Situationen vertraut zu machen. Bitten Sie evtl cineln KT, derldie bereits etwas Deutsch spricht, Kurz etwas zu den Fotos zu sagen: Das sind 2 Perso- nenlein Mann und eine Frau 0.4. Dann horen die KT die Dialoge 2veimal: Einmal mit Pause und cinmal ohne Pause zwischen den ein- zelnen Dialogen und lésen 1a, (Lésung: A: 1, 3, 4, 5; B: 2, 6), Erliutern Sie flr 1 den Unterschied formell/informell in einfachen Worten: Wann sagt man diund wann sagt man Sie? Lassen Sie die KT die unterscheidenden Merkmale in den Dialogen unterstreichen, méglichst mit verschiedenfarbigen Stiften fiir die formelle bzw. die informelle Variante du und Sie, dir und Thnen und die BegriBungsfor- meln: Hallo/Guten Tag Auf Wiederschen/Tschiss. Sammeln Sie die formelien und informellen Dialog- elemente in ciner Tabelle an der Tafel. en eo AnschlieBend variieren die KT die Dialoge mit ih- ren eigenen Namen Variante fiir lernungeiibte KT: Schreiben Sie einen oder zwei der Dialoge an die Tafel, oder bereiten Sie die Dialoge auf einer OHP- Folie entsprechend vor. Lassen Sie in jedem Dialog nur eine Liicke frei, z.B.: + Hallot + Guten Tag Wieheiptdue Wie heifien Sie? = Maho ~ Teh heifte Anna Blank, Und...? + Werbist ..? + Ich bin Peter Miler = Teh bin Laura. 1M Lektion 23 tigung des socben gelernten Unterschieds for- mell/informell. (Losung 2: 1 Guten Tag, Herr Meier; 2. Ich heitte Lina, Und du?; 3. Tschiiss An- na, Bis morgen.:4. Danke gut, und Ihnen?) Variante formell/informell: Die KT schreiben zwei Krtchen: Auf dem cinen steht nur der Vorname auf dem anderen Herr/ Frau + Nachname, Teilen Sie den Kurs in zwei Gruppen. Die KT bewe- gen sich frei im Raum. Die eine Gruppe trit je ci nes der Kartchen nach eigener Wahl vor sich her Damit entscheiden die KT selbst, ob der Dialox in formell oder formell sein soll. Aufgabe der KT aus der anderen Gruppe ist es, die KT mit den Kar chen in der gewiinschten Form anzusprechen, Naci ciniger Zeit werden die Rollen gewechselt A Zanaichst horen die KT die Dialoge, dnack sie sie in Partnerarbeit laut. Schreibs jJugation von kommen an die die Endungen markiert haben. Schreiben Si Verben machst und lern-e aus Di die Tafel und erliutern Sie die Struktur des (Stamm und Endung), Schreiben Sie dann eine te der Verben in allen Formen an die Tafel. D: Aufeabe konnen auch die KT Ubernehmen. We ie auf die unterschiedlichen Endungen hin un. Viutern Sie die Personalpronomen im Nomi anhand des Grammatikkastens. el, nachdem die K AnschlieBend lasen die KT Sa in Partners Dabei sollten Sie lernungetibten KT Zeit lassex Unterstiitzung bieten, Wahrenddessen konnen geiibte KT die Verbformen auf den voran nen Seiten markieren, In Sb wird die Kon) Verb kennen die KT bereits aus Ubung A1/2. W sen Sie yor der Losung von 5b auf den Infoks hin und besprechen Sie die Formen. Schreiben S: diese abschlieBend noch einmal an dic Tafel un Jassen Sie die KT die Fragen und Antworten vor 5b in Zweiet- und Dreiergruppen mit den Namen variieren. 6 Zusammenfassung des bisher gelernten Stofls in I terviewform, Fiir lernungeiibte KT sollten Sie die mal im Plenum erarbeiten und a oa ypenarbeit sollte cin der Tafel sammeln. Der GruptMoodellinterview, das Sie mit einem/einer cher lern- geiibten KT vor dem Plenum machen, vorauss hen, Wahrend der Gruppenarbeit sollten Sie den lernungeiibien KT besondere Aufmerksambkeit wid- ‘men, lerngeiibte KT.kénnen auch schon einen kl nen Text tiber sich selbst schreiben, oder ~ sofern sie Vorkenntnisse haben und auch schon die 3. Per= son Singular kennen ~ einen klcinen Text iber ihren Lerpartner. Arbeltsbuch: G11-20 D Zahlen bis 20 Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: von | bis 20 zihlen; Handynummern sagen Horen: ‘Autokennzeichen erganzen Schreiben: Zahlen in Buchstaben schreiben Zuniichst Oren und lesen die KT die Zahlen laut. Lassen Sie die KT die Zahlen evtl. im Chor, dann cinzeln wiederholen, zuniichst nur von cins bis, zehn, anschlieBend dann bis zwanzig. Ubung 2 in Einzelarbeit mit individueller Unterstitzung durch KL. Hier erfolgt mit der Kombination von Zahlen und. Buchstaben eine Erweiterung. Die KT notieren bei- des nach dem Horen. Die Gestaltung dieser Ubun- gen enthilt nebenbei auch landeskundliche Info ‘mationen: jiber Hausnummern in Deutschland und Krafifahrzeugkennzeichen in den deutschsprachi- gen Liindern. (Lasung 2, MS TT 2011;3. FZV 245; 4, N BB 763; 5. ZH 871 6432; 6. W MA 9) 4 Die abschlieBende Dialogibung sollte wieder mit Hiren sowie Héren und Nachsprechen eingeleitet werden. Wichtig ist, dass die KT die Zahlen einzein sagen und nicht versuchen, zwei- oder gar dreisteli- ‘ge Zahlen zu sagen. Varianten: schreiben Sie einige Zablen an die Tafel und deu- ten Sie auf eine der Zablen, einfe KT sagt dann die Zahl laut, Oder die KT selbst schreiben Zah- Jen an die Tafel und fordern andere zum Spre- chen auf, Schreiben Sie eine Zablenreihe an die Tafel, zB. 2-4-6... Woder3 -6... 18, die die KT dann vervollstiindigen. KV2 Im Anhang findet sich cin Zablendomino zum Uben det Zahlen von 1 bis 20 als Kopiervorla- age, Schneiden Sie die Kartchen aus und kleben Sie sie auf Karton. Alle Karten werden gemischt und an die KT verteilt. Die erste Karte (links freies Feld, rechts I+1) kommt aufgedeckt auf den Tisch. Die KT legen jetzt reihum an. Das Ergebnis der Re- chenaufgabe auf der rechten Seite befindet sich auf der linken Seite eines anderen Kirtchens. Die KT kénnen auch ihre Karten offen auf den Tisch legen und sich gegenseitig unterstitzen (zu zweit oder in Kleingruppen), Sie konnen hier auch schon mit der KV4 arbeiten, (Zahlenbingo mit Zahlen von 1-20), siche die Be- schreibung in den vorliegenden. Handreichungen Lektion 28.21.) Arbeitsbuch: O21 E Was sind Sie von Beruf? Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: nach Berufen fragen, den eigenen Beruf sagen Horen Berufe Wortschatz: Berufe miinnliche und weibliche Berufsbe- zsichnungen Grammatik Mit den Berufsbezeichnungen taucht im Lehrwerk erstmals die Arbeitswelt auf, AuBerdem wird mit den Berufen die Vorstellungsrunde, die auf der Auf taktseite began, fortgefihrt. 1 Die cinleitende Ubung soll die KT zum einen mit, wichtigen Berufen bekannt machen, zum anderen ist sie eine Aussprachetibung, Erweitern Sieevtl. die Liste mit Berufen, 2 Mit Hilfe der zweiten Ubung sollen die KT vor al- Jem Jernen, ihren eigenen Beruf zu nennen. Schrei- ben Sie die Frage Was sind Sie von Beruf? auch in der informellen Variante an die Tafel. Weisen Sie auf den Grammatikkasten hin und geben Sie weite- re Beispiee fir mannliche und weibliche Berufsbe- zeichnungen bzw. lassen Sie diese von den KT sam: meln, Mit Hilfe von 2c lernen sich die KT weiter kennen. Sammeln Sic die Berufe der KT zuntichst an der Ta- fel und machen Sie ein Frage- und Antwortspiel. An= schlieflend konnen die KT ein Lernplakat anfertigen, Lektion 15als en terrichtsta- rs Diese Ubung bai individuellAlte Heimat, neue Heimat Auftaktseite Sprechen: — iiber Lander und Kontinente sprechen Linder und Kontinente Fragen mit wo/ioher? Praipositionen in und aus: Wortschatz Grammatik: Arbeitsbuch: O1-2 Portfolioiibung U 2c: Herkunft, Heimatland Kannbeschreibungen GER/Rahmencurriculum: Kann iiber seine/ihre Herkunft sprechen, A. Nationalitat und Sprachen Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: die eigene Nationalitat sagen, sagen, welche Sprachen man spricht, den Lernpartner vorstellen, Name, Land, ‘Nationalitat, Sprache, Warfelspiel mit Verben Lesen Personen aus fiinf Landern stellen sich vor. Horen: Zwei Personen berichten tiber ihre Herkunft Wortschatz: Nationalitéten ~Sprachen Grammatik: Konjugation der regelmiBigen Verben im Priisens und von auch in der dritten Person, Personal- pronomen er, sie, sie ( Plural), Verb mit Vokalwechsel: spreciien Arbeltsbuch: O37 Portfolioiibung U7; Herkunft, Nationalitat, Sprachen Kannbeschreibungen GER/Rahmencurriculum: Kann andere Personen vorstellen. Kann sagen, welche Sprachen er/sie spricht. B_ Im Deutschkurs Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: nach Gegenstiinden fragen, Satze mit bestimmtem und unbestimmtem ‘Artikel bilden ~ Pluralformen finden — Fragen und Antworten mit Wie viele Pluralendungen markieren ‘Schreiben: Wortschatz: Gegenstindeim Kursraum Grammatik: _bestimmter und unbestimmter Artikel im Nominativ ~ Singular und Plural Arbeitsbuch: USO € Zahlen, Zahlen, Zahlen Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: Zalilen héren und nachsprechen Horen: Telefonnummern nach dem Héren notieren, Schreiben: Zahlen in Zitfern schreiben Wortschatz: Zahlen ab 20 Arbeitshuch: OMT D Wie ist Ihre Adresse? Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: Fragen und Antworten: pers6nliche Informationen geben: Name, Herkunftsland, Adresse, Sprachen Lesen/Héren: Telefongesprich mit einer Kita Wortschatz: Adresse Kannbesehreibungen GER/Rahmencurriculum: Kann personliche Angaben machen. Kann sich nach Betreuungseinrichtungen erkun- digen. Arbeitsbuch: T18-19b Portfolioubung U19c: Name, Adresse, Telefon- nummer, Alter, Beruf Schreibtraining 0208: U120b: Diktat Arbeitsbuch ~ Deutsch Plus 021-23: Arbeit mit dem Worterbuch, Abkiirzungen Arbeltsbuch ~ Wichtige Warten: UW 1-4 Lerntipps: Verben und Satze auf Lernkarten schrei- ben, Artikel farbig markieren Arbeitsbuch Bildlexikon W5-8: Gegenstande im Kursraum ro8- und Kleinschreibung, Phonetik: Wortakzent Kopiervorlagen in den Handreichungen: KV3: Konjugationswiirfel KV4-5: Zahlenbingo In Lektion 2 sprechen die KT iiber Nationalitat und Sprachen, Linder und Kontinente, sie lernen Wortschatz fiir die Gegenstinde im Kursraum, sie lermen, die cigene Adresse mit Telefonnummer 24 sagen, sowie Zabilen ab 20. Lektion2. 17Lektion 2 Alte Heimat, neue Heimat Auftaktseite Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: ber Lander und Kontinente sprechen Wortschatz: Linder und Kontinente Grammatik: Fragen mit wofwoher? — die Praipo- sitionen in und aus 1 Die Auftaktscite zeigt Bilder der verschiedenen Kontinente. Bringen Sie cine Welikarte mit, viel- leicht kGnnen die KT zeigen, wo genau die abgebil- deten Orte/ Baudenkmiler legen. (Lésung: 1: New York, USA; 2: Fongkon au; 4: Akropolis, Athen, Griechenland; 5: Barrier Riff, Australien; 6 Istanbul, Bosporus; 7: Sphinx, Kaito, Agypten; 8: Rio de Janciro mit der Christus- statue aul dem Cocovardo, Brasilien) 1b kann der die Fotos hinausgehend auch Gele- geneit geben, das die KT sagen, welche weiteren StddiefLander die KT kennen. 2 Hier aktivieren die KT zundchst ihr Weltwissen, Ausgangspunkt kGnnen die Lander sein, aus denen die Fotos stammen, anschlieBend nennen die KT ‘wie zu Beginn von Lektion 1 noch einmal ihre Hei- ‘matliinder, wobei es dieses Mal um die Bewusstma- chung der Priipositionen in und aus geht. Besonders flr lernungebte KT oder Nullanfiinger sollten Sie cinige Satze an der Tafel vorgeben und die Priposi- tionen én und aus im Zusammenhang mit den Fra- gewortern vo und woher erlauter: ra PA eae er eet ord Ce ee en Tec? Bereiten Sie flir lernungeubte KT eine OHP-Folic mit Lilcken vor: Stefan komme Osterreich, Osterreich liegt Europa usw, Gehen Sie ausfiihrlicher auf die Lander mit Artikel ein, Schreiben Sie eine Liste der Lander mit Artikel ‘an die Tafel, aus denen thre KT kommen, Nennen Sie 4-5 wichtige baw. haufig in Deutschland ge- 18 Lektion2 hannte Lander mit Artikel (die Tiirkei, die Ukraine der Iran, der Irak, der Libanon usw.) und geben Sie Beispielsitze vor wie 2. B.: Viktoria kommt a Ukraine, ~ Kiew liegt in der Ukraine, der Varianten: Sammeln Sie gemeinsam mit den KT auch die Nachbarlinder Deutschlands an der Tafel. Fos- dern Sie anschlieBend lerngeiibte KT aut, dic Nachbarliinder ihres Heimatlandes zu nennen, = Wenn in Ihrem Kurs sehr viele Nationalititen baw, Herkunfislinder vertreten sind, konnen Si in einem einfachen Satz auch die Hauprsticte einbezichen. Schreiben Sie z.B, folgenden Satz an die Taf Ich komme aus Deutschland, Deutschland Europa. Die Haupistadt isiheit Berlin. Arbeitshuch: 1-2 Portfoliotibung 2c: Herkunft, Heimatland A Nationalitat und Sprachen Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: die cigene Nationalitat sagen und sagen, welche Sprachen man sprih ~ Lempartner vorstellen: Name. Land, Nationalitit, Sprache - Wir felspel mit Verben Personen au finf Landern stellen Zwei Personen berichten iiber ihre Herkunt Nationalititen - Sprachen Konjugation der regelmiBigen ‘Verben im Prisens und von sein, ‘auch in der dritten Person ~ Perso: nalpronomen er, sie, sie (Plural) Héren Wortschatz: Grammatik = Verb mit Vokalwechsek: sprecien Aa Hier bietet sich erstmals mit etwas komplexeren Teaten Gelegenheit, das Leseverstehen zu tranic: ren, Die KT lesen die Texte und ergiinzen die Tabel: le in Partnerarbeit. Die Eracbnisse werden an der Tafel gesammelt Lassen Sie die KT vorab beispielhaft die Sehlissel- \worter in den ersten beiden Textenu Land, Natio- nalitit und Sprache unterstreichen, (Lernungeubte KT sollten die Schlisselworter in allen Texten un: terstreichen). Lemgeiibte KT erhalten zusitzlich die Aufgabe W-Fragen 7u je einem der Text 20 schreiben, die ihre Lernpartner dann beantworten.Variante: KL schreibt R/F-Aufyaben an die Tafel, 2. Bs Rosa komme aus Spanien; Marcel und Paul wohnen in Quebec 0.4. tbe Einfiihrung der Personalpronomen er und sie sowie sie im Plural mit Konjugation der regelméBigen Verben. Die KT lésen zuniichst die Aufgaben im Plenum, anschlicBend werden die Ergebnisse an der Tafel gesammelt, die Endungen der Verben an der ‘Tafel sollten farblich markiert werden, Schreiben Sie die Verben so an die Tafel, dass Platz genug ist, tum auch die anderen Personen 2u erginzen, was anschlieflend erfolgen sollte, Schreiben Sie das Verb sprechen separat und heben Sie den Vokalwechsel hervor, Le dient der Festigung der neu gelernten Grammatik, a Diese Ubung dient der F ten. F le KL einige Fragen vorbereiten, die auch zur Vor- entlastung von 2b dienen konnen: Wie lange leben Herr und Frau Monti in Deutsch- fand? —20 Jahre. Wo wohnen sie? — In Mitnchen. Wo arbeiten sie? — Bei StemenstIn einer Sprach- tigung des in | Gelern- irein zweites Horen des Interviews in 2a soll- schule Welchen Beruf hat Frau Monti? ‘arin, Woher komnu Her Monti, woher kommt Fraw Monti? — Herr Monti kommt aus Malien, Frau Monti komm aus Polen Welche Sprachen sprechen sie? ~ Halienisch, Palnisch, Deutsch, ein bisschen Spanisch, Sie ist Sekre= 3a dient der Vorbereitung von Partnerin die die Fragen, die die KT bereits aus Lektion 1 kennen, noch einmal um Informationen tiber Nati- ‘onalitat und Sprache erweitern. Zundchst Partner- interviews, ansehlieBend stellen die KT ihre Lern- partner im Plenum vor: ‘Weisen Sie noch einmal auf den Grammatikkasten ‘2u den Personalpronomen in der dritten Person hin. ft verwechseln Deutschlerner er und sie 4 ‘Mit dieser spiclerischen Aktivitit wird die Verb- Konjugation noch einmal etwas freer geibt, Brin- ten Sie Warfel in den Unterricht mit, Es werden Gruppen iit je vier Mitspiclern gebildet, Wie ange: geben, entsprechen die Punktzahlen einer Person. Die KT wiirfein und bilden die korrekte Form, zB: er kommt, In einer zweiten Runde bilden die KT einen Savz Im Palle lernungeiibter KT sollten die Verben, die in der korrekten Form zu nennen sind, evtl, plus ‘sinzung, vor Beginn des Spiels fiir jeden Spieler festuelegt werden. KY3 In dieser Kopiervorlage finden Sie einen Kon- jugationswirfel zum Selberbasteln, Statt der Zal- len stchen die Personalpronomen auf den Wiirfel- lichen, Spielen Sie in Gruppen und bringen Sie Scheren und Kleber mit, Jede Gruppe bekommt ci ne Kopie der KV und bastelt sich einen Warfel. Arbeitsbueh: 03-7 Portfoliotibung U7: Herkunft, Nationalitit, Sprachen B_ Im Deutschkurs Lernziele und Lerninhalt Sprechen: nach Gegenstdinden fragen, Sitze mit bestimmtem und unbestimmtem Artikel bilden ~ Pluralformen finden Fragen und Antworten mit Wie viele Schreiben; — Pluralendungen markiere Wortschatz: Ge Grammatik stinde im Kursraut bestimmter und unbestimmiter Artikel im Nominativ - Singular und Plural 1 Der Wortschatz zum Kursraum in 1a ist auch ein wwichtiges Werkzeug, um dem Unterricht besser fol- en zu kOnnen, Geben Sie den KT zuniichst et\ ‘Zeit, um die Geyenstinde auf dem Foto zu betrach- ten und sich mit den Wortern vertraut zu machen, AnsehlieBend horen sie die Worter und sprechen sie nach, Dann zeigen die KT auf die Gegenstiinde in ihrem eigenen Kursraum oder heben sie hoch: das Buch, der Kugelschreiber, die Tasche usw, Ib ist cine unterstiitzende Ubung, damit die KT die neu gelernten Worte besser im Geatichtnis behal- ten, Hier lernen die KT die Artikel kennen, Notieren Sie die Worter aus der Ubung mit bestimmtem und une bestimmtem Artikel an der Tafel, nachdem die KT 2a und b geldst haben, Ergiinzen Sie die Liste mit Lektion2 19Lektion 2 Alte Heimat, neue Heimat ‘bekannten Nomen, 2.B. der Konti- nent ~ ein Kontinent, die Sprache —eine Sprache, das Land ein Land. Ziehen Sie auch die Ubersicht aut dor Gewusst wie-Seite heran und erliutern Sie die Begriffe maskulin, feminin und neutral. Besonders lerngeiibte KT fragen oft, ob es Regeln flir das Genus gibt. Weisen Sie darauf hin, dass es keine oder nur sehr unzuverlissige Regeln gibt und ‘dass die KT Nomen immer zusammen mit Artikel (und Pluralform) lernen sollen, Seizen Sie die Dialoge in 2c mit anderen Gegen- stainden und fiktiven Preisen fort, zuniichst im Ple- hum, anschliefiend in Partnerarbeit. Bezichen Sie uch Gegenstiinde mit ein, die nicht im Kursbuch vorkommen, z.B. der Schwamm, der Papierkorb, das Foto, der Rucksack usw. Sammeln Sie diese ‘Worter mit Artikel an der Tafel, damit die KT Sitze bilden kénnen, Besonders KT mit slawischer Muttersprache haben. oft groBe Probleme mit dem Artikel, weshalb sie am. Anfang besonders viele Beispiele brauchen. ‘Wbung 2 bietet sich fir einen weiteren Lerntipp an: Die KT schreiben die Worter mit Artikel und Plural auf Kartchen, wobei sie die Artikel wie in la farbig ‘markieren: maskulin blau, feminin rot und neutral erin, Yariante: Yeranstalten Sie im Kurs einen Flohmarkt, wozu. kein groBer Aufwand erforderlich ist, Teilen Sie den Kurs in zwei Gruppen auf, Die eine Gruppe schreibt fir ihre Bitcher, Hefte,Stifte usw. Preisschilder (bis 20,00€) und stellt diese und die Gegenstinde vor sich auf den Tisch, die anderen gehen yon Tisch zu Tisch und fragen nach den Preisen, Nach einiger Zeit weehsein die Gruppen. So entsteht ein Frage- und Antwortspiel: Was ist das? ~ Wie hee das auf Deutsch? ~ Das ist einleine... ~ Wie viel kostet der! die... einleine? — Derldie Einleine kostet So werden nicht nur die Artikel gibt, sondern auch Zahlen wiederholt und weiter gofestit. Pluraleinfiihrung. Nachdem sic die Zahlen erginzt haben, markieren die KT die Pluralendungen in 3a, Jemgeiibte KT mit Unterstittzung durch KL, Er- Hiutern Sie fir 3¢ die Pluraleintraige in der Wortlis- {e, Weisen Sie darauf hin, dass es im Plural nur ei- hen Artikel gibt und darauf, dass die KT Nomen nicht nur zusammen mit dem Artikel, sondern im- ‘mer auch mit det Pluralform lernen sollte. 20. Lektion2 4 Diese Ubung dient der Festigung der neu gelernten Pluralformen und der Bewusstmachung des be. stimmten Artikels die im Plural, Binzelarbeit; ini viduelle Kontrolle durch KL. 5 Spielerischer Abschluss dieses Grammatikthemas. Neu ist das Fragewort Wie viele, das Sie einleitend anhand einiger Beispiele erlautern sollien, Di ‘bung ist sowohl als Kettenspiel im Plenum als auch in Gruppen moglich, Bei der Einflthrung des Plurals wurde im Kursbuch auf eine systematische Darstellung aller Pluralfor ‘men verzichtet. Primfires Ziel ist es, die KT fir den Unterschied von Singular und Plural zu sensibilsc. ren und insbesondere fr lernungeiibte KT ist eine derartige Systematisierung wenig hilfreich. Eine vollstandige und systematische Ubersicht finden ‘Sie auBer im Grammatikanhang (8.97 Teilband Gesamtband S186) auch auf der Gewusst wie-Seite. Zadem gibt es eine entsprechende Ubung im Ar beitsbuch (1 10b) Arbeitsbuch: (18-10 C Zahlen, Zahlen, Zahlen Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: Zalen héren und nachsprechen Horen: Telefonnummern nach dem Héren notieren Schreiben; Zahlen in Ziffern schreiben Wortschatz: Zahlen ab 20 Die ersien beiden Ubungen sind ahnlich wie die beiden ersten Ubungen in Lektion 1, Block D: Die KT horen und sprechen die ahlen. Erkiutern Sic, dass man die Zahlen ab zwanzig von rechts nach links spricht, was nicht wenigen KT’ Schwierigkei- ten bereitet, Erginzend zur Darstellung in 2 sollten Sie z.B. auch ein Tafelbild dazu erstellen. Erfahrungsgema® verwechseln die KT oft die Zah: Jen nwischen 40 und 49 bzw, 50 und 59 und Zahlen- paare wie 69-96, 8448, 23.32 usw, weshal diese Zalslen verstirkt geitbt werden sollten, 3 Hier geht es um dreistellige Zahlen, fiir die sich ebenfalls mehrere Varianten oder Spicle anbieten 7.B, Rechenaulgaben. Oder KT schreibt Zitlern fan die Tafel, die ihm andere KT aus dem Plenumzurufen, Zablenreihen, z.B. 100 — 150 ~ 200 ~ 250, usw., KL oder ein/e KT schreibt Ziffern oder Zah- Jen in Buchstabenform an die Tafel, die die KT miindlich ,dibersetzen". 4 (Lésung: Paul: 0177 25 3 Herr Weil: 0174 689731, Frau Tanner: keine Nummer, Sprachschule: O711 383833, Birthe: 02552/2031.22) Telefonnummern sind oft schwer 2u verstehen, sie sind aber im Alltag tberaus wichtig. Deshalb emp- fehlen sich weitere Ubungen: — KT nennt eine Telefonnummer, die KT2, oder bei Plenumsarbeit, einfe andere/r KT an der Ta- fel notieren muss, Variante: Die KT schreiben eine Telefonnummer auf ein Kairtchen oder einen Zettel. Sofern sie nicht ihre ei- gene Telefonnummer aufschreiben, notieren sie sie zugleich im Heft, denn im weiteren Spielverlaut mniissen alle KT ihre Nummer wiedererkennen. Sammeln Sie die Kirtchen ein und verteilen Sie sie neu, sodass jedelr KT eine andere, neue Telefon- hummer erhalt. Die KT nennen dann die Telefon- ‘nummer, die sic erhalten haben, die Person, die die Nummer geschrieben hat, meldet sich. Bevor das Spiel beginnt, schreiben Sie cine fiktive Telefonnummer an die Tafel und geben als Beispil: Meine Telefonnummer ist... indem Sie den Posses- sivbegleiter meine betonen, der fir das Zahlenspiel bendtigt wird, Schreiben Sie dann folgendes Dia- logmodell an die Tate! ‘A Werhat die Nummer 66 44 89? B IehfDas ist meine Nunimer. A Wiest die Nummer? B 65 44.89. ‘A vergleicht die wiederhotte Nummer auf seinem! ihrem Kartchen, So iiben die KT sowohl Sprechen als auch Verste- hen, KV4-5 Im Anhang finden sich Kopiervorlagen fir Zablenbingo. KV4 dient zum Uben der Zahlen von 1-20. Jedefr KT erhiilt eine Kopie der Vorlage. Die KT tragen ‘ungeordnet neun Zahlen von 1-20 in das erste Feld auf der KV ein, Jetzt liest KL als Spielleiter/in Zah- Jen von 1-20 in beliebiger Reihenfolge vor und strcicht die von ihm/ibr genannten Zahlen auf der Zahlenliste, um Dopplungen auszuschlieBen. Die KT kreuzen die aufeerufenen Zahlen in ihrem Feld an, Wer zuerst cine Zahlenreihe komplett ange- kreuzt hat, senkrecht, waagrecht oder ruft BINGO und gewinnt das Spiel. nimmt die Spielleitung fur die nichste Runde. Das Bingospiel auf KVS funktioniert genauso, Bis auf eineln KT (dem Spielleter/der Spicleterin) schreiben alle in jedes Bingo-Feld cine Zahl von 1-100, Der Spielleter/die Spielleiterin lest Zahlen von 1-100 in beliebiger Reihenfolge vor und streicht die von ihm/ihr genannten Zahlen auf der Zablen- liste durch. Die anderen streichen die aufgerufenen Zablen auf ihrer Bingokarte durch, Wer als erster cine waagrechte, senkrechte oder diagonale Linie hat, rut Bingo und dlbernimmt die Rolle der Spiel- Jeitung. Arbeitsbuch: OMT D Wie ist Ihre Adresse? Lernziele und Lerninhalte: Sprechen: Fragen und Antworten: persénliche: Informationen geben: Name, Her- kunfisland, Adresse, Sprachen Lesen/Héren: Telefongespriich mit einer Kita Wortschatz: Adresse 1 Zuniichst lernen die KT Vokabeln fir Adressenan- ‘gaben kennen, die sie in den folgenden Ubungen be- nétigen. Auch in Partnerarbeit méglich, anschlie~ Bende Besprechung im Plenum, Schreiben Sie ‘usiitlich cine weitere fiktive Adresse aus dem Kurs ort an die Tafel, bei der die KT dann den Wort schatz zuordnen. Oder Sie bereiten Kartchen mit verschiedenen Adressen vor, die KT machen die Zuordnung in Gruppenarbeit 2a ist ein selektives HV und LY, das u.a. noch ein- mal das Thema Zahlen aus Block C aufgreift, Die KT héren aus einem langeren Dialog Ziffern her- aus und notieren sie. Zweimaliges Héren, Anschlie~ Bend beantworten die KT die Fragen in 2b, Lernge- tibte KT decken den Text ab und beantworten die Fragen nach dem Héren. (Losung: 1. Ferdinand is ‘wei Jahre alt; 2, Herr Schulz sucht eine Kita.; 3 Die Hausnummer ist 15. 4. Die Postleitzahl ist 22769.; 5 Die E-Mail-Adresse ist schulz@gmx de; 6, Sie schickt cin Anmeldeformular:) Lektion2 21 0 |Lektion 2 Alte Heimat, neue Heimat Die Visitenkarte dieser Ubung kann nochmals die Grundiage fiir ein weiteres Partnerinterview mit persdnlichen Informationen dienen, diese Mal za ‘Adresse, Telefonmummer und E-Mailadresse. Brarbeiten Sie mit den KT gemeinsam geeignete Fragen baw, wiederholen Sie Fragei Wie heifien Sie? Wie heibt die Wo wolmen Sie? Wie ist deine Adresse? Wieist thre Adresse? Wie ist deine Adresse? Wie ist thre Wie ist deme Telefonnummer? Telefonrummer? Wie ist thre Wie ist deine E-Mailadresse? E-Mailadresse? Lemgeibte KT konnen anschlieBend Ober ihren Lempariner im Plenum berichten oder einen Text schreiben. Schreiben Sie dafiir passende Beispicl- siitze an die Tafel, evil. inkl. Verbindung von Stra- Bennamen und Pripositionen: Die Telefonnummer ist... EnlSie hat die Telefonnummer ... EriSie wohnt in der Lessingstrafel im Amselweg. Die Hausrmummer ist 28. ErlSie wolint Lessingstrape 25 usw: Arbeitsbuch: U18-19 Portfolioiibung 19¢: Name, Adresse, Telefonnum- mer, Alter, Beruf Schreibiraining 20a: Gro8- und Kleinschrei- bung, 020: Diktat Arbeitsbuch — Deutsch Plus 021-22: Arbeit mit dem Wérterbuch, U 23: Abkiirzungen Arbeitsbuch — Wichtige Wirter U 1-4 Lertipps: Verben und Satze aut Lemkarten sch ben, Artikel farbig markieren Arbeitsbuch Bildlexikon US-8: Gegenstinde im Kursraum, U8b: Partneriibung/Ubung in Klein- gruppen: Wer kann sich die meisten Worter mit Ar- tikel merken? Sprechen aktiv 1 Warter sprechen: Wiederholt werden. Wortschatz ‘aus der Lektion und Preise in Form von Minidialo- gen. 2 Lektion2 2 ‘Worter sprechen’ it nur KL kann vorab eine Liste mit Zahlen schreiben, auch die KT konnen dies in Gruppenarbeit machen, indem z.B. insge- samt vier Gruppen jeweils fin? bis acht Zahlen schreiben, sodass fiir das Zahlendiktat genigend Zahlen zur Verftigung stl Minidialoge sprechen: Diese Ubung greift noci einmal das Thema personliche Informationen aus Block D auf (s dazu Kommentar zu U3 in dem Block), eas Granmatik sprechen: Gbung zur Verbkonjugation Die KT schreiben und sprechen weitere Sitze 5 Grammatike sprechen: Gbung zum Plural. Bildbe schreibung in Partnerarbeit 2.B, in Form yon Fra gen und Antworten (z.B. Wie viele Stithle sind hier?), individuelle Kontrolle durch KL. Notiert werden die Singular- und Pluralformen und die Ar tikel der Nomen werden noch einmal an der Tafel gesammelt 6 Flissig sprechen: Auch in dieser Lektion um W-Fragen, Die Fragen enthalten z.T, schwieri- ge, lange Worter. Sic konnen bei Bedarf diese Wor- ter 2uniichst an die Tafel schreiben und sie mit dem Wortakzent phonetisch tlben: Adresse, Handynum- mer, E-Mail-Adresse, Sprachen, Muttersprache, Nationalitit, Artikel, Plural. AnschlieBend machen Sie dann die Flissig sprechen-Ubung, bei der dic KT erst die ganzen Fragen héren und beim zweiten Mal nachsprechen, So wird neben den Fragen auch der Wortschatz intensiv gefestigt. fl Dialogtraining: Diese Obung baut auf der Vid sequen 7u Lektion 2 auf. Fir die Dialogvariatio- nen von 7b sollien die KT evtl, vorbereitende Noti- zen machen (Namen, Alter des Kindes, Lander Sprachen) Phonetik: Wortakzent, 5,133 in den Handrei- chungen.