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Siguiendo con la consigna y, luego de las devoluciones dadas en el

correspondiente grupo podemos decir que una niña de 5 años en su primer
almuerzo en un restaurante podría pedir a gritos la comida y, a su vez
sorprenderse al ver que hay pagar por la comida se debe a la razón teórica de que
los esquemas de acción de la niña no están lo suficientemente coordinados para
saber que uno debe pagar en un restaurante, es decir que, esta información no
está incorporada a sus esquemas de acción. Según Wolman los esquemas de
acción se modifican, lo crucial de ello es el proceso de coordinación por
asimilación recíproca entre los esquemas de acción. La coordinación de los
esquemas de acción va permitiendo progresivamente una “solidificación del
mundo”, por lo tanto, es producto de la puesta en relación que el sujeto hace de
sus esquemas de acción y no meramente de un programa prefijado. Al no ser
este conocimiento parte de sus esquemas, surge una ruptura en la adaptación de
la niña, dando lugar al surgimiento de una nueva interacción de la niña con el
objeto y, del mismo modo, se produce un desequilibrio en sus esquemas. Cabe
decir que, para Piaget, el aprendizaje está dado por la interacción entre el sujeto
y el objeto (acción). En esta interacción entre sujeto y el objeto, entra en juego
dos mecanismos que se complementan: la asimilación y la acomodación. La
primera (asimilación), es el proceso por el cual el sujeto interpreta la
información u objeto que proviene del medio mediante sus esquemas o
estructuras conceptuales disponibles. El segundo mecanismo (acomodación), es
un proceso complementario en donde el objeto modifica los esquemas del sujeto.
Es decir que, explica la tendencia de los esquemas de asimilación de adecuarse
(o no) a la realidad. Las peculiaridades del objeto influyen sobre el sujeto. Por
ende, el objeto "impone" un tipo de acción diferente. Los esquemas de acción,
en este caso, son los conocimientos que tiene el sujeto al interactuar con el
objeto. Los esquemas de acción se van modificando y conformando estructuras
que se superan unos a otros. Por lo tanto, volviendo al ejemplo de la niña, el
haber podido observar aquello de pedir la comida y pagar por ella, se le
permitirá realizar el proceso de asimilación y, también, se le permitirá incorporar
la nueva información a los esquemas o estructuras conceptuales de la niña,
logrando así la acomodación. Si bien, es importante decir que cada vez que es
asimilada una nueva información del exterior se producen perturbaciones que
desequilibran la estructura del sujeto; también lo es, decir que con la
acomodación se le permite volver al estado de equilibrio, produciendo la
adaptación. En síntesis, al tener la niña ya incorporado a sus esquemas el pedir la
comida y también pagar cuando se va a un restaurante, no se va a sorprender por
esto ya que ya va a estar en el proceso de acomodación.