‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫الرئيسية ‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫المكتبة‬ ‫‪‬‬
‫‪o‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪o‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫دراسات سياسية‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫دراسات أمنية‬ ‫‪o‬‬

‫‪‬‬ ‫دراسات دولية‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫دراسات استراتيجية‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫المزيد‬ ‫‪‬‬

‫‪o‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪o‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫العربية‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬سجل عضوينك‬

‫الجامعة و البحث العلمي‬

‫‪ 2017-06-25  41337  5‬‬

‫نموذج اعداد تقرير تربص‬

‫بنية التقرير‬

‫كلة البحث‬ ‫‪:‬مش‬

‫يتزايد اهتمام المنظمات المعاص رة بتطبيق ات تكنولوجي ا المعلوم ات في مختل ف مج االت اداء عملياته ا وال تي‬

‫تجلت بتاثير عمليات تداول ومعالجة المعلومات باستخدام التقنيات الحديثة الح داث تغ يرات جذري ة في عملي ات‬

‫تط وير وتحس ين أدائه ا‪ ،‬إذ ي ؤثر ن وع التكنولوجي ا المس تخدمة في ق درة المنظم ة على تحقي ق أه دافها‬

‫‪.‬اإلس تراتيجية و نح و تعزي ز ديموم ة بقائه ا ونجاحه ا في المنظوم ة االجتماعي ة واالقتص ادية‬

‫مسح استطالعي ميداني بغية اإلطالع على واقع استخدام تكنولوجيا المعلومات واالتصال في المؤسسة‬

‫دف من التقرير‬ ‫‪:‬اله‬

‫داف االتية‬ ‫ق االه‬ ‫ر الى تحقي‬ ‫عى التقري‬ ‫‪:‬يس‬

‫أ ‪ .‬تقديم اطار معرفي وتط بيقي لتبي ان مس اهمة تكنولوجي ا المعلوم ات واالتص ال في تحس ين مس ار العم ل في‬

‫المؤسسة‬

‫ب ‪ .‬قي اس ادراك مس ؤول خلي ة االتص ال واالعالم نح و مكون ات تكنولوجي ا المعلوم ات واالتص ال في عم ل‬

‫ا التقرير‬ ‫وم عليه‬ ‫تي يق‬ ‫رات ال‬ ‫ة او االدارة‪ ‬المؤش‬ ‫‪:‬المؤسس‬

‫‪1.‬‬ ‫ة او االدارة المعنية‬ ‫ة على المؤسس‬ ‫ذة تعريفي‬ ‫‪.‬نب‬

‫طبيعة ومستوى مكونات البنى التحتية لتكنولوجي ا المعلوم ات واالتص ال ( االوعي ة االتص الية وتكنولوجي ا ‪2.‬‬

‫ة ‪ 5‬عناصر‬ ‫ذا من خالل معرف‬ ‫ات) وه‬ ‫‪ :‬المعلوم‬

‫المكونات المادية ( نسبة استخدام الحواسيب و ادوات التكنولوجية للمعلومات كالطباعة و الماسح الضوئي ) •‬

‫البرمجيات ( انواع البرمجيات المستخدمة في تبادل المعلومات بين العاملين ومتابعة الربائن الوورد وغيرها •‬

‫ات‬ ‫ماء البرمجي‬ ‫ة ) اس‬ ‫ات دقيق‬ ‫‪.‬برمجي‬

‫شبكات االتصال ( نس بة اس تخدام االن ترنت ل دى الم وظفين‪ ،‬ش بكات االتص ال الداخلي ة‪ ،‬الموق ع االلك تروني •‬

‫تروني )‬ ‫د االلك‬ ‫لالدارة ‪ /‬البري‬

‫قواع د البيان ات ( ه ل قواع د بيان ات الموض فين والرب ائن دقيق ة و تح دث بش كل مس تمر) •‬

‫المهارات البشرية( تكوين الموظفين في مجال تكنولوجيا المعلومات واالتصال ‪ /‬المهارات) ‪ .3‬فائدة تكنولوجيا •‬

‫ين أداء المؤسسة‬ ‫بة لتحس‬ ‫ام بالنس‬ ‫كل ع‬ ‫ال بش‬ ‫ات واالتص‬ ‫‪.‬المعلوم‬

‫‪4.‬‬ ‫تخدامات‬ ‫ع االس‬ ‫ة لواق‬ ‫ك الخاص‬ ‫‪.‬نظرت‬

‫‪5.‬‬ ‫اعدة)‬ ‫ة ( كمس‬ ‫ل المقابل‬ ‫ديمها‪ ‬دلي‬ ‫يات الممكن تق‬ ‫التوص‬

‫ات‬ ‫ع المعلوم‬ ‫يد مجتم‬ ‫ا في تجس‬ ‫ور األول‪ :‬دور التكنولوجي‬ ‫المح‬

‫بتها ؟•‬ ‫ا نس‬ ‫ا هي و م‬ ‫ال؟ م‬ ‫ات واالتص‬ ‫ا المعلوم‬ ‫ة أدوات تكنولوجي‬ ‫وفر المؤسس‬ ‫لت‬ ‫ه‬

‫ه ل قن وات االتص ال في المؤسس ة مالئم ة لالحتياج ات اليومي ة؟ م ا هي وم ا نس بة اس تخدامها؟•‬

‫م اهي الط رق ال تي تس اعد على التحف يز لتش ارك في تقاس م المعلوم ات داخ ل المؤسس ة؟•‬

‫هل تكنولوجي ا المعلوم ات واالتص ال تس اعد في اداء العم ل داخ ل المؤسس ة؟ كي ف ذك ر اس ماء البرمجي ات؟•‬

‫وين ؟•‬ ‫ال؟ التك‬ ‫ا االعالم واالتص‬ ‫تخدام تكنولوجي‬ ‫ل تتقن اس‬ ‫ه‬

‫ام‬ ‫كل ع‬ ‫دتها بش‬ ‫ال و فائ‬ ‫ات واالتص‬ ‫ا المعلوم‬ ‫اني‪ :‬دور التكنولوجي‬ ‫ور الث‬ ‫المح‬

‫ه؟•‬ ‫ار عمل‬ ‫ات في اط‬ ‫ف على المعلوم‬ ‫ل الموظ‬ ‫ف يحص‬ ‫كي‬

‫ب؟•‬ ‫وقت المناس‬ ‫ك االداري في ال‬ ‫ار عمل‬ ‫ات في اط‬ ‫ل على المعلوم‬ ‫ل تحص‬ ‫ه‬

‫ات•‬ ‫ال المعلوم‬ ‫ه؟ في مج‬ ‫ل مع‬ ‫ف تتعام‬ ‫ل كي‬ ‫اء العم‬ ‫كل أثن‬ ‫ك مش‬ ‫دما يعترض‬ ‫‪.‬عن‬

‫ات؟•‬ ‫زين المعلوم‬ ‫ا في تخ‬ ‫د عليه‬ ‫تي تعتم‬ ‫ائل ال‬ ‫ق والوس‬ ‫اهي الطري‬ ‫م‬

‫ك؟•‬ ‫ال عمل‬ ‫ا في مج‬ ‫ة اليه‬ ‫د الحاج‬ ‫ات عن‬ ‫ترجع المعلوم‬ ‫ف تس‬ ‫كي‬

‫منقول عن جامعة االغواط ماستر اعالم للفائدة و لالمانة –‬

‫‪.‬تقرير التربص‪ ‬هو بيان كتابي عن تجربة الطالب العملية المرتبطة بمجال تخصصه‬

‫داد التقرير‬ ‫دف من إع‬ ‫اله‬

‫·‬ ‫تربص‬ ‫ترة ال‬ ‫ه خالل ف‬ ‫ا تعلم‬ ‫الب وم‬ ‫اهده الط‬ ‫اش‬ ‫قم‬ ‫راز و توثي‬ ‫‪.‬اب‬

‫‪.‬تقديم شرح توضيحي لما تم تسجيله من مالحظات يومية ·‬

‫ة التقرير‬ ‫كتاب‬

‫ا يلي‬ ‫رم‬ ‫‪: ‬يجب أن يعكس التقري‬

‫·‬ ‫ذها‬ ‫ة تنفي‬ ‫الب وكيفي‬ ‫ا الط‬ ‫د ّرب عليه‬ ‫تي ت‬ ‫ال ال‬ ‫‪.‬األعم‬

‫·‬ ‫ة العمل‬ ‫ف بيئ‬ ‫‪.‬وص‬

‫·‬ ‫تربص‬ ‫تفادة من ال‬ ‫‪.‬االس‬

‫كلي‬ ‫انب الش‬ ‫الج‬

‫–‬ ‫وان‪ :‬وتضم‬ ‫فحة العن‬ ‫‪: ‬ص‬

‫نة الجامعية‬ ‫تربص‪ ،‬الس‬ ‫راء ال‬ ‫ان إج‬ ‫ة‪ ،‬مك‬ ‫م الجامع‬ ‫ص‪ ،‬اس‬ ‫الب‪ ،‬التخص‬ ‫م الط‬ ‫‪. ‬اس‬

‫ات‪-‬‬ ‫ة المحتوي‬ ‫‪.‬قائم‬

‫–‬ ‫وى)‬ ‫مون و المحت‬ ‫انب المض‬ ‫رض‪( :‬ج‬ ‫‪. ‬الع‬

‫‪. ‬ويمثل الجزء الهام من التقرير‪ ،‬حيث يتضمن تفاصيل عملية التربص الفعلية التي شاهدها أو مارس ها الط الب‬

‫–‬ ‫‪.‬الخاتمة‬

‫‪:‬المالحق‪-‬‬

‫وتضم المعلوم ات المكمل ة للتقري ر كالص ور و الرس وم والتوض يحية وغيره ا من البيان ات ال تي اعتم د عليه ا‬

‫ره‬ ‫ازه تقري‬ ‫الب في انج‬ ‫‪.‬الط‬

‫ات الطباعة‬ ‫بيان‬

‫‪v‬‬ ‫وع الخط‬ ‫‪: ‬ن‬

‫‪v‬‬ ‫ة العربية‬ ‫‪:‬اللغ‬ ‫‪Traditional‬‬ ‫‪Arabic ‬‬

‫‪v‬‬ ‫ية‬ ‫ة الفرنس‬ ‫‪:‬اللغ‬ ‫‪Times‬‬ ‫‪New‬‬ ‫‪Roman‬‬

‫‪ fr‬حجم الخط‪ 14 :‬ع‪v 12 ،‬‬

‫مون التقرير‬ ‫وى ومض‬ ‫محت‬

‫‪:‬المقدمة‪-‬‬

‫تربص‬ ‫ة ال‬ ‫أهمي‬

‫بيقي‬ ‫ري و التط‬ ‫انب النظ‬ ‫ط بين الج‬ ‫‪. ‬الرب‬

‫تربص‬ ‫ان ال‬ ‫ار مك‬ ‫‪.‬اختي‬

‫ات التقرير‬ ‫وجز لمحتوي‬ ‫رض م‬ ‫‪.‬ع‬

‫–‬ ‫تربص‬ ‫ة ال‬ ‫‪:‬بداي‬

‫وح‬ ‫ق أو مفت‬ ‫تربص مغل‬ ‫‪.‬ال‬

‫ترة الزمنية‬ ‫‪.‬الف‬

‫–‬ ‫تربص‬ ‫ئول ال‬ ‫‪:‬مس‬

‫برة‪ ،‬التخصص‬ ‫ة‪ ،‬الخ‬ ‫ة‪ ،‬الوظيف‬ ‫م و اللقب‪ ،‬الدرج‬ ‫‪.‬االس‬

‫ة العمل‬ ‫لحة و طريق‬ ‫التعريف بالمص‬ ‫ام ب‬ ‫لق‬ ‫‪.‬ه‬

‫ة للعمل‬ ‫روف اليومي‬ ‫ا للظ‬ ‫بقا‪ ،‬أم تبع‬ ‫دد مس‬ ‫امج مح‬ ‫اك برن‬ ‫ل هن‬ ‫‪.‬ه‬

‫–‬ ‫تقبلة‬ ‫ة المس‬ ‫‪:‬المؤسس‬

‫ف بالمؤسسة‬ ‫‪.‬التعري‬

‫لحة أو المكتب‬ ‫ف بالمص‬ ‫‪.‬التعري‬

‫دمات المقدمة‬ ‫وظفين‪ ،‬الخ‬ ‫دد الم‬ ‫ل التنظيمي‪ ،‬ع‬ ‫ع‪ ،‬الهيك‬ ‫أة‪ ،‬الموق‬ ‫‪.‬النش‬

‫تربص‬ ‫امج ال‬ ‫‪:‬برن‬

‫ة الحديثة‬ ‫ة و اآللي‬ ‫ة التقليدي‬ ‫رق اليدوي‬ ‫الط‬

‫‪v‬‬ ‫يفية‬ ‫ات أرش‬ ‫ص تقني‬ ‫‪:‬تخص‬

‫ال دفع‪ ،‬الج رد‪ ،‬المعالج ة العلمي ة و الفني ة‪ ،‬إع داد وس ائل البحث‪ ،‬الحف ظ و الص يانة‪ ،‬الترم يز‪ ،‬تس يير عملي ة‬

‫‪.‬االطالع‬

‫يف‬ ‫مية‪ ،‬تثمين األرش‬ ‫دة الرس‬ ‫ق و الجري‬ ‫‪.‬التوثي‬

‫أعمال أخرى‪ :‬تطبيق التشريعات األرشيف الوط ني الجزائ ري‪ ،‬مث ل‪ :‬ج دول تس يير الوث ائق‪ ،‬القائم ة الش املة‪،‬‬

‫خيص‬ ‫ة التش‬ ‫‪.‬بطاق‬

‫ارير والمحاضر‬ ‫داد التق‬ ‫ة‪ :‬إع‬ ‫رى إداري‬ ‫ال أخ‬ ‫‪.‬أعم‬

‫الي)‬ ‫كلي و الجم‬ ‫انب الش‬ ‫لحة (الج‬ ‫ادة تنظيم المص‬ ‫اع‬

‫‪v‬‬ ‫ات‬ ‫ص المكتب‬ ‫‪:‬تخص‬

‫رد‬ ‫يف‪ ،‬الج‬ ‫نيف‪ ،‬التكش‬ ‫ة‪ ،‬التص‬ ‫اء‪ ،‬الفهرس‬ ‫ة‪ :‬االقتن‬ ‫راءات الفني‬ ‫‪.‬االج‬

‫رة‬ ‫ير المباش‬ ‫رة وغ‬ ‫ة المباش‬ ‫دمات المكتبي‬ ‫ف الخ‬ ‫‪.‬مختل‬

‫‪v‬‬ ‫ا الحديثة‬ ‫ص تكنولوجي‬ ‫‪:‬تخص‬

‫ّ‬

‫ات‬ ‫ات المعلوم‬ ‫يير مؤسس‬ ‫ة لتس‬ ‫اء نظم آلي‬ ‫‪.‬انش‬

‫تقبلة‬ ‫ة المس‬ ‫تعملة بالمؤسس‬ ‫بيق النظم المس‬ ‫تخدام وتط‬ ‫‪.‬اس‬

‫ترنت‬ ‫ع االن‬ ‫ات ومواق‬ ‫ميم البرمجي‬ ‫‪.‬تص‬

‫تفادة‬ ‫دى االس‬ ‫بة و م‬ ‫ارات المكتس‬ ‫‪:‬المه‬

‫–‬ ‫ارات ادارية‬ ‫‪.‬مه‬

‫–‬ ‫ة تطبيقية‬ ‫ارات عملي‬ ‫‪.‬مه‬

‫–‬ ‫ارات تكنولوجية‬ ‫‪.‬مه‬

‫‪.‬على المستوى الشخصي –‬

‫تربص‬ ‫ة في ال‬ ‫ل الموجه‬ ‫عوبات و العراقي‬ ‫‪:‬الص‬

‫–‬ ‫بيقي‬ ‫ري و التط‬ ‫ط بين النظ‬ ‫‪.‬الرب‬

‫–‬ ‫ري‬ ‫ر البش‬ ‫‪.‬العنص‬

‫–‬ ‫ائل‬ ‫يزات و الوس‬ ‫‪.‬التجه‬

‫–‬ ‫ق العمل‬ ‫‪.‬فري‬

‫تربص‪-‬‬ ‫ترة ال‬ ‫‪.‬ف‬

‫تربص)‬ ‫د ال‬ ‫اء وبع‬ ‫تقبلة‪( :‬أثن‬ ‫لحة المس‬ ‫ييم المص‬ ‫‪ ‬تق‬

‫·‬ ‫ات‬ ‫‪.‬االيجابي‬

‫·‬ ‫لبيات‬ ‫‪. ‬الس‬

‫ات‬ ‫‪: ‬المقترح‬

‫ات‬ ‫ب األولوي‬ ‫رتيب حس‬ ‫‪.‬ت‬

‫‪:‬الخاتمة‬

‫تربص‬ ‫ة عن ال‬ ‫لة عام‬ ‫‪.‬حوص‬

‫د منها‬ ‫ات الب‬ ‫‪:‬معلوم‬

‫‪v‬‬ ‫ليمة‬ ‫ةس‬ ‫لوب علمي ولغ‬ ‫ر بأس‬ ‫ة التقري‬ ‫‪.‬كتاب‬

‫‪v‬‬ ‫ادر المختلفة‬ ‫ع و المص‬ ‫ات من المراج‬ ‫و و االقتباس‬ ‫ة و الحش‬ ‫‪.‬تجنب اإلطال‬

‫‪v‬‬ ‫ددة‬ ‫د المح‬ ‫م في المواعي‬ ‫ليمة للقس‬ ‫‪.‬تس‬

‫ييم التقرير‬ ‫‪:‬تق‬

‫س التالية‬ ‫ا لألس‬ ‫م وفق‬ ‫ية بالقس‬ ‫ة التدريس‬ ‫اء الهيئ‬ ‫رف أعض‬ ‫ر من ط‬ ‫‪:‬يقيم التقري‬

‫_‬ ‫‪.‬الج انب الش كلي‪ :‬ص فحة العن وان‪ ،‬قائم ة المحتوي ات‪ ،‬المالح ق‪( ،‬المظه ر الع ام)‬

‫_‬ ‫مون‬ ‫‪:‬المض‬

‫_‬ ‫‪.‬ق درة الط الب على الرب ط بين المعلوم ات النظري ة و التطبيق ات العملي ة في المي دان‬

‫–‬ ‫ور‬ ‫ات و الص‬ ‫وم و البيان‬ ‫داول و الرس‬ ‫‪.‬إدراج الج‬
‫–‬ ‫ات‬ ‫جلة و التعليق‬ ‫ات المس‬ ‫‪.‬المالحظ‬

‫‪.‬التقيد باألسلوب العلمي في العرض و التحليل –‬

‫كيفية إعداد وإلقاء عرض شفوي لبحث ما( ليسانس‪ ،‬ماجستار‪ ،‬دكتوراه‪ ،‬تقرير…‪).‬‬

‫كيفي ة إع داد وإلق اء ع رض ش فوي لبحث م ا( ليس انس‪ ،‬ماجس تار‪ ،‬دكت وراه‪ ،‬تقري ر…‪).‬‬

‫يمكن أن يطلب منا في إط ار درس أو نش اط آخ ر ‪ ،‬تق ديم ع رض ش فهي للبحث ال ذي قمن ا ب ه في م دة زمني ة‬

‫قصيرة نسبيا ‪ .‬معظم الناس‪ ،‬إن لم نقل كلهم يشعرون بنوع من القلق أمام إلزامي ة تق ديم العم ل أم ام الجمه ور‬

‫بهذه الكيفية إذ البد من أن نتأكد أننا وحدنا من يعرف مادتنا وأن األمر هنا ال يتعلق بمسابقة أو بمبارزة خطابية‬

‫وب الرغم من ذل ك فإن ه لمن البداه ة أن نحض ر أنفس نا كم ا نحض ر ألي أداء آخ ر ‪.‬ظهورن ا في هيئ ة طبيعي ة‬

‫رن والممارسة‬ ‫ل يتطلب التم‬ ‫هب‬ ‫د ذات‬ ‫ة ليس معطى في ح‬ ‫‪ .‬ومتحمس‬

‫إن أساس العرض وجوهره مثله مثل التقرير المكتوب ينبغي أن يكون مكونا من العناص ر القاعدي ة لك ل تقري ر‬

‫‪:‬أي المقدم ة مح ددات المش كلة المنهجي ة المس تعملة التحلي ل والتأوي ل والخاتم ة ‪.‬ثم ت أتي العناص ر المتبدل ة‬

‫‪.‬والمتغيرة في المكان الممنوح لكل جانب وإلى االنتقاء الذي الب د أن يتم نظ را إلى الم دة الزمني ة الممنوح ة لنا‬

‫كم ا ينبغي أيض ا أن نأخ ذ في االعتب ار طبيع ة جمه ور الحض ور(من ناحي ة المعرف ة ‪،‬األحك ام المس بقة‬

‫والحساسيات‪ ,‬إلخ ) وضرورة جعله يفهم جيدا (نطق الكلمات‪ ،‬وتيرتها المتنوعة والحركات المنسجمة ‪ ،‬توجي ه‬

‫النظر بالدرجة األولى إلى المستمعين إلخ) والتسلس ل في األق وال ( ع رض المخط ط وإب راز االنتق االت وإيج از‬

‫على ضرورة التحضير قبل )‪ dionne (1990‬النقط السابقة قبل تقديم النقطة الجديدة التي سنتناولها) لقد أكد‬

‫العرض الشفهي وذلك من اجل احترام الوقت الممنوح لنا في كل عرض شفهي ‪,‬وأن ننطق جيدا وبوض وح وأن‬

‫تك ون أنظارن ا موجه ة إلى المس تمعين‪ ,‬وق د نطلب ك ذلك من اآلخ رين م ا ينبغي تحس ينه ‪.‬أم ا في حال ة تق ديم‬

‫العرض من طرف الفرقة فإن تحضيره الجماعي يسمح بالنقد المتب ادل ويض من ك ذلك التنس يق الض روري بين‬

‫الجميع‪ .‬أخيرا فإنه يمكننا التفكير في إمكاني ة اللواح ق األخ رى مث ل ‪ :‬الس بورة ‪ ،‬الوثيق ة الموزع ة ‪،‬الخريط ة‬

‫الكبيرة ‪،‬العرض السمعي البصري وذلك حتى يتمكن الباحث من تمرير رسالته أو خطابه بكيفية أفضل ‪.‬غير أن ه‬

‫ال يمكن للواحق أن تعوض في كل حالة من يقوم بالعرض الشفهي ‪،‬له ذا ال ب د من اس تعمالها بطريق ة عقالني ة‬

‫ق عليها‬ ‫‪ . ‬والتعلي‬

‫إن الع رض الش فهي ه و وس يلة جي دة لجع ل الجمه ور الواس ع يهتم ببحثن ا على ش رط أن يتم ذل ك بن وع من‬

‫اس‬ ‫‪.‬الحم‬
‫في البداية ال بد من توضيح األهمية التي أوليناها للموضوع ‪،‬ثم البد علينا أن ال نقرأ نصنا أمام المس تمعين ألن‬

‫رتابة التجزئة والتفصيل المعروضة بهذا الشكل هي أفضل طريقة إلبعاد اهتم امهم و ترك يزهم ‪ ،‬له ذا ودون أن‬

‫يكون لزاما علينا حفظ نصنا على ظهر القلب علما أن ذلك أيضا ال يحل مش كلة الرتاب ة فإن ه يمكنن ا أن نس تعين‬

‫ببطاقات صغيرة نسجل عليها عناوين األفكار الرئيسية التي نريد عرضها ‪.‬بإلقائن ا نظ رة خاطف ة على البطاق ات‬

‫‪ .‬فإنن ا نتأك د ب ذلك من التت ابع واالس تمرارية م ع االحتف اظ بحض ورنا أم ام المس تمعين ومق ابلتهم‬

‫حتى يظهر العرض الشفهي أنه قد تم بسهولة وبكل عفوية وطبيعي ا ج دا ‪،‬ال ب د من تحض يره وإع داده ب دال من‬

‫‪.‬ارتجال ذلك‬

‫‪ .‬المرجع‪ :‬كتاب منهجية البحث العلمي في العلوم اإلنسانية – تدريبات عملية‪ -‬لكاتبه‪ :‬موريس أنجرس‪.‬ص‪446‬‬

‫النمودج المقترح إلعداد تقرير تربص‬

‫يجب‪ ‬ان يتضمن التقرير االقسام التالية‬

‫‪: ‬أوال‪. ‬واجهة تقرير التربص‬

‫وهي الغالف الخارجي العلوي والذي يجب أن يوضع بنسخة أصلية وبورق حجم سميك‪ .‬تتمثل المعلومات‬

‫اإللزامية التي تحتويها صفحة الغالف في‪ – :‬اسم الجامعة وشعارها‪ ،‬الكلية‪ ،‬القسم‪ ،‬الفرع‪ ،‬التخصص‪ ،‬السنة‬

‫الجامعية‪ – .‬عنوان تقرير التربص‪ ،‬اسم المؤسسة محل الدراسة الميدانية وشعارها إن وجد‪ ،‬فترة التربص‬

‫(تاريخ بداية التربص ونهايته)‪ – .‬اسم و لقب المشرف في الجامعة ‪،‬اسم ولقب المؤطر في المؤسسة‬

‫‪.‬المستقبلة وصفته الوظيفية – اسم ولقب المتربصين‬

‫‪ ‬ثانيا‪  ‬ورقة بيضاء ‪ ‬بعد واجهة التقرير مباشرة‬

‫‪: ‬ثالثا‪.  ‬الشكر‬

‫يوجه الشكر بصفة عامة لألستاذ المؤطر البيداغوجي على مساهمته المعرفية والمنهجية ونصائحه المرتبطة‬

‫بكتابة تقرير التربص‪ ،‬كما توجه إلى المؤطر في المؤسسة على مساهمته الفعالة في إسقاط المعارف النظرية‬

‫المتعلقة بالموضوع على الواقع من خالل التربص‪ ،‬كما يمكن أن يشمل الشكر شخص أو مجموعة من‬

‫األشخاص الذين كان لهم دور هام أثناء فترة التربص مثال على استقبالهم وتعاونهم باإلضافة إلى كل من ساهم‬

‫في إعداد تقرير التقرير‪.‬وهنا يجب تحديد االسم واللقب‪ ،‬الصفة الوظيفية‪ ،‬كما يجب تحديد طبيعة مساعدته‬

‫بدقة‪ .‬يطلب في الشكر عدم المبالغة في الشكر أو ذكر أشخاص لم يكن لهم أي دور في سير التربص أوفي إعداد‬

‫‪. ‬تقرير التربص‬

‫‪ ‬اإلهداء غير مطلوب في إعداد تقرير التربص‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪:‬رابعا‪  ‬فهرس المحتويات‬

‫وهو خطة التقرير بالتفصيل‪ ،‬والذي من خالله يمكن للمقيم إعطاء تقييم أولي لعمل المتربص بمجرد قراءة ‪ ‬‬

‫الخطة‪ ،‬ألنها تترجم إشكالية البحث وتحليل للموضوع‪ ،‬لذا البد أن يتم اختيار المصطلحات المستعملة في‬

‫‪: ‬العناوين بدقة‪ .‬يكون فهرس المحتويات في شكل جدول‪ ،‬كما يتم ترقيم الصفحات المقابلة ألجزائه كالتالي‬
‫– إضغط هنا‪ PDF -‬في موضوع ذات صلة ‪ ،‬إلى نمودج تقرير تربص في علم النفس بصيغة‬

‫‪: ‬خامسا‪   ‬مقدمة‪ ‬‬

‫في صفحة أو صفحتين‪ ،‬يكون ترقيمها بالحروف األبجدية أو الهجائية وتكتب بصيغة نكرة (مقدمة)‪ .‬وتضم‬

‫‪:‬العناصر التالية‬

‫‪ . ‬تقديم عام عن موضوع تقرير التربص‪ :‬يكتب على شكل فقرات من العام إلى الخاص –‬

‫اإلشكالية‪ :‬ويتم فيها طرح سؤال رئيسي واحد وبسيط يجمع بين متغيرين على األكثر وأسئلة فرعية متعلقة –‬

‫‪. ‬بموضوع تقرير التربص‬

‫فرضيات‪ :‬وهي إجابات أولية على األسئلة الفرعية المذكورة سابقا –‬

‫‪:‬سادسا‪  ‬اهداف موضوع تقرير التربص‬

‫أي النتائج التي يسعى موضوع تقرير التربص إلى تحقيقها ويراعى في تحديد أهداف البحث ما يلي‪ :‬ارتباطها ‪ ‬‬

‫ارتباطا وثيقا بالموضوع‪ ،‬ارتباطها بالتساؤالت أو الفروض حتى يمكن قياس مدى تحقيقها‪ ،‬قابليتها للتحقيق‬

‫‪ .‬وواضحة الصياغة‬
‫“ نمودج عن ما يتم ‪ ‬كتابته في ” اهداف التربص‬

‫‪  :‬سابعا‪   ‬تحديد مجال التربص‬

‫بمعنى تحديد المجال المكاني و زماني ‪ ‬لتربصك‬

‫مثال ‪ ” :‬اجريت التربص الميداني بمؤسسة الطفولة المسعفة بدائرة بني صاف بداية من ‪ -2016-03-02‬إلى‬

‫“ ‪ .‬غاية ‪2016- 05 -25‬‬

‫‪ :‬ثامنا ‪ ‬المنهج او االدوات المستخدمة في التربص‬

‫المنهج المستخدم‪ :‬عادة ما يرتبط بالمنهج االستقرائي الذي يعتمد على الدراسة الميدانية بهدف اإللمام –‬

‫‪.‬بالظاهرة‪ ،‬لتحديد وقياس العوامل المؤثرة على سلوك المتغيرة المدروسة للوصول إلى حل المشكلة‬

‫‪: ‬ادوات جمع البيانات‪ :‬هناك عدة أدوات لجمع البيانات منها‬

‫المالحظة (هي عملية المشاهدة والمراقبة الدقيقة لسلوك أو ظاهرة معينة وتسجيل المالحظات الناتجة عن هذه‬

‫المشاهدة)‬

‫المقابلة (هي عبارة عن محادثة أو حوار موجه بين المتربص وشخص أو أشخاص آخرين بهدف الوصول إلى‬

‫معلومات تعكس حقائق أو مواقف محددة يحتاج المتربص إليها في ضوء أهداف تربصه)‬

‫االستبيان ( وهو قائمة مكونة من مجموعة من األسئلة أو‪/‬والعبارات المكتوبة مزودة بإجاباتها أو‪/‬واآلراء‬

‫المحتملة‪ ،‬أو بفراغ لإلجابة)‬

‫أدوات معالجة البيانات‪ :‬األدوات إحصائية‪ ،‬البرامج المستعملة لمعالجة البيانات…الخ‪ ‬‬

‫‪ ‬تاسعا‪   ‬صعوبات التربص ‪ ‬‬

‫على الطالب المتربص ان يذكر جميع الصعوبات التي صادفته طوال فترة تربصه ‪ ,‬و من االمثلة على‬

‫الصعوبات التي تواجه المتربصين‬

‫‪ ‬صعوبة التنقل –‬

‫مماطلة بعض المؤسسات في عملية قبول الطالب المتربص –‬

‫صعوبة الحصول على تصريح التربص من بعض الجامعات –‬

‫صغر سن الحالة المراد دراستها‪–  ‬‬

‫صعوبة تطبيق االختبارات و المقاييس النفسية و المقابالت و ذلك قد يرجع لعوامل تتعلق بالحالة المراد –‬

‫دراستها ( مثل حاالت التخلف العقلي )‬

‫‪ ‬ضيف الوقت –‬

‫‪ :‬عاشرا ‪  ‬الجانب النظري‬

‫يمكنك من خالل هذا العنصر تناول موضوعك من ‪ ‬الجانب النظري ‪ ‬من خالل االستعانة بالكتب و الدراسات‬

‫السابقة ‪ ,‬و يختلف الجانب النظري لموضوع الدراسة ‪ ‬من طالب إلى آخر و ذلك بحسب المؤسسة التي ‪ ‬يتربص‬

‫بها ‪ ,‬فمثال ‪ ‬طالب تربص بمؤسسة الطفولة المسعفة يمكنه ان يتناول ‪ ‬موضوع الحرمان العاطفي ‪ ‬في الجانب‬

‫‪ ,‬النظري‬

‫و طالب آخر تربص بمؤسسة الصم و البكم ‪ ,‬يمكنه ان يختار موضوع االعاقة السمعية كموضوع لجانبه‬

‫النظري ‪.‬و هكذا دواليك‬

‫‪ :‬الجانب التطبيقي‪11  ‬‬

‫‪ :‬و هو اهم عنصر في تقرير التربص و فيه مايلي‬

‫‪ ‬تقديم مكان التربص ‪1 : ‬‬

‫و المقصود من هذا العنصر هو التعريف بالمؤسسة التي تتربص بيها ‪ ,‬فالبد عليك هنا إجراء مقابلة ( ‪30-20‬‬

‫‪ :‬دقيقة ) ‪ ‬مع مسؤول المؤسسة ‪ ‬و ذلك بهدف تزويدك المعلومات التالية‬

‫‪  ‬التعريف العام بالمؤسسة – *‬

‫متى نشات ؟ ‪*-‬‬

‫ما هي ابرز مهام المؤسسة ؟‪*-  ‬‬

‫ما هي اقسام ‪ ‬و مصالح المؤسسة ؟ ( مثل مصلحة االدارة ‪ ,‬مصلحة االيواء ‪ ,‬مصلحة النشاطات …الخ) ‪*-‬‬
‫‪ ‬ما هو دور الطاقم البيداغوجي ‪ ‬في المؤسسة‪*-  ‬‬

‫‪    ‬مثال ( في حالة تربصك بمؤسسة الطفولة المسعفة ‪ ‬فيجب عليك معرفة ما يلي ) ‪ ‬‬

‫‪ ‬ما هو دور االخصائية النفسانية في تلك المؤسسة‪   _ ‬‬

‫ما هو دور االخصائي االجتماعي في تلك المؤسسة ( ان وجد ) _ ‪                       ‬‬

‫‪  ‬ما هو دور الطبيب المتواجد داخل المؤسسة _ ‪                       ‬‬

‫‪ ‬ما هو دور المساعدة الحاضنة _ ‪                       ‬‬

‫‪ : ‬توزيع العمال ‪*-‬‬

‫يجب عليك ذكر كافة العمال الموجودين بالمؤسسة ‪( ‬بدون ذكر دورهم)‪ ‬‬

‫الطرق العالجية المستخدمة في المؤسسة ‪*-‬‬

‫ذكر المهام التي قمت بها ( ‪  ‬هذا العنصر يطلب من بعض االساتذة ) ‪2: ‬‬

‫في هذا العنصر تذكر اهم المهام التي قمت بها منذ دخولك الى المؤسسة ‪ ,‬وقد يكون كتالي‬

‫‪ ‬دراسة الحالة ‪3- ‬‬

‫دراسة الحالة بها ما يلي‬

‫‪ ‬بطاقة المعلومات عن الحالة‪– ‬‬

‫و فيها االسم و القب ” و غالبا ما يكون اسم الحالة مخفيا ‪ ‬و يكون على شكل (ن) (ب)‬

‫اضافة الى الجنس ‪   / ‬تاريخ و مكان الميالد ‪  / ‬تاريخ الدخول للمؤسسة ‪ /‬المستوى التعليمي ‪ /‬عدد االخوة ‪  / ‬‬

‫المهنة ‪ /‬الوضع االجتماعي …‪.‬الخ‬

‫‪ ‬وصف مكان االتصال بالحالة‬

‫اي االماكن التي تواجدت فيها مع الحالة ‪ ,‬مثل قاعة اللعب ‪ ,‬قاعة االكل ‪ ,‬قاعة التمدرس ‪..‬الخ‬

‫وصف أول اتصال مع الحالة‬

‫كيف كانت ردود الحالة عند اول لقاء معها‬

‫‪ ‬وصف الحالة‬

‫‪ ‬الوصف الحالة من خالل شكلها الخارجي ( الهندام )‬

‫طريقة تفاعلها معك ‪ ( ‬اندفاعية ‪ ,‬انطوائية …)‪ ‬‬

‫وصف مالمح الوجه اثناء االتصال ( حزينة … خائفة ‪ ..‬سعيدة ‪)..‬‬

‫‪ ‬عدد المقابالت‬

‫‪   ‬عدد المالحظات‪ ‬و يكون مرفوقا بتاريخ و توقيت و مكان المالحظة‬

‫وصف الهيئة العقلية‪  ‬و فيها مايلي‬

‫) الوضعية الجسدية 🙁 مفرط الحركة…الخ‬

‫) مالمح الوجه‪ :‬منبسطة و معبرة… مكتئبة‪..‬الخ‬

‫المزاج و العاطفة ‪( :‬العدوانية …الخ)‬

‫محتوى التفكير ‪( :‬واعي) –‬

‫‪ :‬القدرات العقلية –‬

‫الداكرة ‪( :‬جيدة ‪ ,‬ضعيفة …الخ ) ‪–       ‬‬

‫الفهم و اإلستعاب ‪( :‬جيد…الخ) ‪–       ‬‬

‫‪ ‬اإلستبصار و الحكم ‪–       ‬‬

‫اهم المؤشرات النفسية و االجتماعية‪ ‬وفيه مايلي‬

‫‪ :‬نمو الجسمي للحالة ‪   ‬‬

‫يقصد في هدا الجانب ‪ ,‬نمو الطول و الوزن و الهيكل العضمي و أعضاء الجسم و الصفات الخارجية ‪ ,‬إضافة‬

‫‪.‬إللى القدرات الجسمية الخاصة‬

‫‪:‬النمو الحركي للحالة‪       ‬‬

‫و هو ما يشمل حركة الجسم و إنتقاله ‪ ,‬و المهارات الحركية و نمو العضالت ‪ ,‬بحيث يكون النمو من العام إلى‬

‫‪ .‬الخاص‬

‫‪:‬النمو اللغوي للحالة‪       ‬‬

‫و يقصد به المهارات اللغوية ب شكل عام كنوعية الكالم و مدى التحكم فيه و الرصيد اللغوي و طول الجملة و‬

‫طريقة النطق‬

‫‪ :‬النمو الحسي للحالة‪     ‬‬

‫فمن خالل النمو الحسي ‪ ,‬يستطيع الفرد التعرف على محيطه الخارجي و إكتشافه و هي أساسية في كثير من‬

‫‪ ‬العمليات العقلية كاإلدراك و التكيف‬

‫النمو اإلجتماعي للحالة‪     ‬‬

‫وذلك من خالل ‪ ‬معرفتك لطبيعة العالقات و المحيط االجتماعي للحالة‪ ‬‬

‫‪ ‬عالقة الحالة بي شخصيا ‪  / ‬عالقتي به ‪  / ‬عالقته باالقران ‪  / ‬عالقته باخصائية (‬

‫) النفسانية للمؤسسة ‪   / ‬عالقته بباقي الموظفين‬

‫النمو اإلنفعالي للحالة‪     ‬‬

‫النمو العقلي المعرفي ‪ ‬للحالة‪     ‬‬

‫‪ ‬الحالة الراهنة و السوابق المرضية‬

‫‪ ‬غالبا ما تقدم هذه المعلومات من طرف ‪ ‬طبيب المؤسسة‬

‫تشخيص الحالة‬

‫المسار التطوري لالضطراب‪ ‬‬

‫الوسائل المستعملة في تشخيص االضطراب‪ ‬‬

‫عرض نتائج التشخيص‬

‫التشخيص الفارقي‪ ‬‬

‫‪ ‬برنامج التكفل النفسي المقترح‪ ‬‬

‫‪: ‬الخاتمة‪ ‬‬

‫‪: ‬الخاتمة هي حوصلة عامة عن التربص‪ ،‬تتكون من ثالثة أجزاء وتكتب كالتالي‬

‫‪ . ‬النتائج‪ :‬يذكر أهم النتائج التي تم التوصل وكذا المالحظات التي سجلها المتربص خالل فترة التربص‪–  ‬‬

‫االقتراحات و التوصيات ‪ :‬يتم تقديم جملة من االقتراحات الخاصة بموضوع التربص‪–  ‬‬

‫أفاق الدراسة‪ :‬يتم طرح مجموعة من العناوين والتي باإلمكان أن تكون مواضيع تربصات مستقبلية‪ .‬ترقم ‪–  ‬‬

‫‪ .‬الخاتمة باألرقام وفق ترقيم تسلسلي تابع لما قبلها‬

‫‪: ‬قائمة المراجع‬

‫وتضم مصادر المعلومات التي تضمنها التقرير والتي اعتمد عليها في إعداده والتي تم إسقاط الضوء عليها في‬

‫التربص( خاصة في الجانب النظري لتقرير )‬

‫‪: ‬المالحق‬
‫وتشمل وثائق تضم معلومات متعلقة بالمؤسسة مكملة للتقرير ( جداول‪ ،‬رسومات‪ ،‬تقارير االخصائي‬

‫النفساني‪ ،‬نتائج االختبارات و المقاييس التي ‪ ‬اعتمد عليها المتربص لتدعيم بعض األجزاء من محتوى‬

‫التقرير‪.‬يجب ترقيم المالحق كما يلي‪ :‬الملحق رقم ( ‪ (، 1‬الملحق رقم ( ‪ ( …، 2‬مع التقليل من استخدامها‪ ،‬كما‬

‫‪. ‬يجب اإلشارة إلى المالحق في محتوى التقرير من خالل اإلشارة إلى رمزه (انظر إلى الملحق رقم …‪)..‬‬

‫‪—————————————————————————————-‬‬

‫توصيات هامة للمتربص‬

‫‪ ‬و في االخير اتمنى لكم كل التوفيق و النجاح‬