‫المتأخرة؟ الطفولة مرحلة خصائص‬

‫في زيادة ‪،‬خالل من المبكرة الطفولة مرحلة في للطفل النمو عالمات تظهر ‪،‬الجسمي التطور فترة ‪-‬‬
‫مهارات مثل ‪،‬مهارات تطوير على ويعمل ‪،‬التحمل على والقدرة ‪،‬العظام وتصلب ‪ ،‬والوزن ‪ ،‬الطول‬
‫‪،‬المدرسية والمهارات ‪،‬االجتماعية المساعدة ومهارات ‪،‬ذاته على هنا الطفل يعتمد حيث الذاتية المساعدة‬
‫تطوير على يعمل كما ‪،‬والرسم ‪،‬الكتابة في الالزمة مهارات تطور إلى باإلضافة ‪،‬اللعب ومهارات‬
‫التنمية فترة ‪. 2-‬وغيرها والسباحة ‪،‬الهوائية الدراجات وركوب ‪،‬والقبض ‪،‬الرمي مثل حركية مهارات‬
‫اجتماعية تنشئة ينشأ أن ‪،‬من الطفل تُمكن التي المرحلة بأنّها ‪،‬المتأخرة الطفولة مرحلة تُعد ‪،‬االجتماعية‬
‫والبيئة ‪،‬االجتماعية التنشئة هذه لمثل ‪،‬المثالي بتوفيرالوضع تقوم ‪،‬األبتدائية المدرسة أن بحيث ‪،‬طبيعية‬
‫وتبادل المشاركة على الطفل المدرسية البيئة وتساعد ‪،‬مستمر بشكل تتطور ووظائفه للطفل االجتماعية‬
‫خالل من ‪،‬االجتماعية والمعايير القواعد بعض أيضاً ويتعلم ‪،‬المدرسة في األقران مع والحزن الفرح‬
‫كيفية ‪،‬المتأخرة الطفولة مرحلة في األطفال يتعلم ‪،‬العاطفية التنمية فترة ‪. 3-‬المجتمع في الفعّالة المشاركة‬
‫تجاه السلبية والعواطف المشاعر عن التعبير ًّ‬
‫إن إذ ‪،‬فيها والتحكم مشاعرهم أنواع جميع على السيطرة‬
‫مرحلة في للطفل الذكاء نسبة يتطور حيث ‪،‬الفكرية القدرة تنمية فترة ‪. 4-‬اجتماعياً مرفوض هو األقران‬
‫ويستطيع ‪،‬الواسع والخيال ‪،‬والتفكير ‪،‬واالهتمامات ‪،‬الذاكرة في ‪،‬وملحوظ كبير تطور المتأخرة الطفولة‬
‫فترة ‪. 5-‬مستقراً الطفل يصبح المرحلة هذه نهاية وفي وبحلول ‪،‬بذكاء المشاكل يحل أن أيضاً الطفل‬
‫هذه في الطفل أهتمامات وتتطور ‪،‬الذهنية الناحية من مستعداً الطفل يكون حيث ‪،‬التعلم على القدرة‬
‫‪.‬واالنضباط المدرسة بقواعد واأللتزام ‪،‬الحسابية األنشطة وجميع ‪،‬والكتابة القراءة في المرحلة‬
 ‫و نفسه عن فيها يعبر ان اما جديد مرحلة الى الطفولة مرحلة من الفرد انتقال مرحلة هي المراهقة‬
‫الروح و النشاط و االبتكارات و االبداعات خالل من صحيح بشكل سواء اقرانه بين وجوده يفرض‬
‫يحب ال االخرين عن منعزل نفسه على منطوي شخص يكون انه او المتبادل االحترام و الجماعية‬
‫‪.‬بنفسه ثقته عدم و اقرانه بين اهميتة و بقدراته احساسه لعدم المشاركة‬

‫من المراهقون سلوكيات تختلف و الطفولة مرحلة في الطالب عن تماما يختلفون المراهقون فالطالب‬
‫‪.‬اخر الى شخص‬

‫ان يستطيع لكي وشخصياتهم اسمائهم على يتعرف ‪ ،‬المعرفة حق طالبه يعرف ان المعلم على يجب لذا‬
‫‪.‬بنجاح معهم يتعامل‬

‫التعليقات او بالمزح سواءا المعلم اليهم يتحدث عندما انفعاالتهم يضبطوا ان يستطيعون الطالب بعض إن‬
‫البعض اما ‪،‬الصديق او االكبر االخ او االب بمثابة بانه شعورهم و له احتراما وذلك التوبيخ حتى او‬
‫علي تعليقه حتى او لهم تنبيهه او المعلم توبيخ يعتبرون فهم لهم المعلم معاملة من حساسون فهم االخر‬
‫او المعلم بشتم اما الطلبة انتباه يجذب باسلوب االهانة هذه رد عليهم فيجب لكرامتهم اهانة تصرفاتهم‬
‫يضبطوا ان يستطيعون ال و التصرف يحسنون ال حياتهم من المرحلة هذه في النهم تهديده او ضربة‬
‫معهم التحدث بعدم ذلك و خاصة معاملة المعلم يعاملها ان يجب الفئة فهذه ‪ ،‬االولى الفئة مثل انفعاالتهم‬
‫باقي عن باهميته الطالبة يشعر لكي المدرسة ساحة في حتى او المكتب في بهم االنفراد و زمالئهم امام‬
‫معه يتحدث كذلك و التعليمي الموقف اثناء يستغلها و هواياته و اهدافه عن المعلم معه فيتحدث التالميذ‬
‫و العنيف السلوك هذا يستخدم الطالب يجعل الذي السبب هي تكون ان الممكن من النه مشاكله عن‬
‫يقلل و سلوكه تحسين في يساعد و النصح يتقبل يجعله فذلك‪ ،‬هدوء و بعقالنية معه التعامل فيجب السلبي‬
‫يشعر و معلمه يحترم و ايجابي تفكيره ليصبح السلبي تفكيره من ويغير الحادة السريعة االفعال ردود من‬
‫له احتوائه و له المعلم بحب‬
‫بد ال كان المدرسة في المراهق بها يمر التي المشاكل إلى بالنظر المدرسة في المراهق مع التعامل يفيةك‬

‫تساعد أن يمكن التي األمور أهم ومن ‪،‬المدرسة في المراهق مع للتعامل مناسب أسلوب واتباع حلها من‬
‫‪[:‬يأتي ما هذا في‬

‫وتقدير شديد باحترام المراهق مع التعامل‬

‫مدرسا كونه من أكثر له وقريب صديق بأنه وإشعاره ‪،‬الطالب مع الحوار أسلوب المدرس اتباع ‪.‬‬
‫‪.‬عنه مسؤوالً‬

‫محاولة مع المتدني األكاديمي المستوى ذي الطالب عند اإلبداعية والجوانب النواحي على التركيز‬
‫‪.‬المجالين كال في تطويره‬

‫وخلق والمسابقات المباريات عقد مثل للمدرسة القدوم على االطالب تشجع التي األنشطة من اإلكثار‬
‫إبراز من تمكنهم ألنها االجواء هذه دائما يفضلون المراهقين ألن المدرسة في السوي التنافس أجواء‬
‫‪.‬بالتميز فيشعرون وشخصياتهم مواهبهم‬

‫مشاكل مع المناسب باألسلوب التعامل أجل من والمدرسين األهل بين والمباشر المستمر االتصال‬
‫‪.‬بجدية معها والتعاطي المراهق‬

‫يختصر أن يمكن األمر وهذا ‪،‬مشاكلهم ومعرفة الطالب مع للتواصل أكثر أو مدرسي مرشد توفير‬
‫خاطرهم في ما بكل يبوحوا أن ويمكنهم للطالب بالنسبة ثقة محل كان إذا خاصةً المشاكل من الكثير‬
‫أمور في استشارته يمكن بل ‪،‬الدراسة أمور في فقط استشارته تُشترط وال ‪،‬الالزم النصح لهم ليقدم أمامه‬
‫قد التي األمور من والكثير للجسد تحدث التي والتغيرات العاطفية واألمور واألصدقاء واألسرة البيت‬
‫بها والديه مصارحة من المراهق يخجل‬
‫كان إذا ما يحدد الذي هو المراهق بالتلميذ عالقته في األستاذ ينهجه الذي التعامل نوع‬
‫ر‬
‫واالحتام الحب كل يكن التلميذ‬ ‫أظهرته ما وهذا ‪،‬الصحيح هو العكس أو ‪،‬لألستاذ‬
‫مؤلف جارسو الباحث بها قام دراسة ذلك عىل ومثال ‪.‬الدراسات هذه مختلف نتائج‬
‫والعالقات المراهق" كتابه في أوزي أحمد الدكتور ذلك أورد كما "المراهق" كتاب‬
‫من جملة حددوا المراهقيي التالميذ أن جارسو أي فيه أظهر والذي "المدرسية‬
‫األستاذ شخصية في توفرها في يرغبون ر ي‬
‫الت الصفات‬

‫السيكولوجية المعرفة الحزم الثقافة اإلنسانية الموضوعية التسامح التفاهم‬

‫اإلحساس ألن ‪،‬المراهقيي تالميذه مع األستاذ تعامل في المساواة ننىس أن دون للتلميذ‬
‫توتر إىل يؤدي أن شأنه من ما وهو المرحلة هذه في المراهق لدى إدراكه يزداد بالظلم‬
‫‪.‬الطرفيي بيي العالقات‬
 ‫عوائق التواصل‬
‫يمكنًأنًنُحددًخمسةًعوائقًتحولًدونًنجاحًالعمليةًالتواصليةًعلىًالمستوىًالبيداغوجي؛ًفهناكًعائقً‬
‫وًالمراهقً(المتلقي)‪ً،‬وعائقًاللغةً(القناة)‪ً،‬وعائقًالطريقةًالتربويةً المعلمً(المرسل)‪ً،‬وعائقًالطفل‬
‫(المنهاج)‪ً،‬وعائقًالفضاءًالتربويً(اللوجستيك)‬

‫‪ 1‬عائقًالمعلم‬

‫لًالخطاب‪ً،‬و ُمر ِسلًالعاطفةًفيًأثناءًالعمليةًالتواصليَّة‪ً،‬وبالتاليًفهوًيُش ِ ّكلً‬

‫ِ‬ ‫إنًالمعلمًهوًال ُمر ِسل‪ُ ً،‬مر ِس‬
‫ًّاًفيًهذهًالعملية‪ً،‬والحديثًعنًالمعلمًكعائقًمنًعوائقًالتواصلًالبيداغوجي‬
‫ِ‬ ‫عنصراًأساسي‬

‫وًالمراهق عائقًالطفل ‪2‬‬