中国校外教育 下旬刊
三角互证(Triangulation) 研究方法在教育学研究中的应用
◆谢立欣
（ 中山大学人文高等研究院）
人种学研究中的三角互证( Triangulation) 研究方法也可以应用到教育学的研究中，目的是提高研究结果的可信度和有效性。本文
将结合笔者的研究经验，讨论三角互证研究方法三个阶段以及研究手段: 观察、使用调查问卷以及访问，从而进一步阐释三角互证如何从
三个角度避免单一研究方法所带来的数据局限性。
三角互证( Triangulation) 观察 调查问卷 访问
三角互证（ Triangulation） 研究方法原指“在人种学研究中，运用多种资
料来源或多种资料收集方法，对资料所作的定性的交互证实”。三角互证
研究方法在其他学科的研究里也经常被使用。在教育学研究场景里，教与
学互动过程中的多种因素导致教育学研究的复杂性，“只用单一的研究方
法通常只能产出有限的，甚至有时带有误导性的数据”。因此，使用三角互
证研究方法的目的是“从一个独特的认识论位置出发，在三个不同的角度
收集研究所用的数据”。使用多种研究方法，令数据来源于三个不同的角
度，这样可以避免单一研究方法所带来的局限性以及缺点，从而增强研究
结果的可信度和有效性。
笔者曾经进行一项研究，研究问题是随着海外高校接收日益庞大的外
国留学生群体，高校教师有否在教学方法上进行调整以及是否需要接受相
应的教学方法培训。因为这项研究涉及高校的教与学，教师的想法和意
见，笔者认为简单地使用任何一种研究手段，都不足以获得既全面又真实
的数据。笔者决定参考人种学研究中的三角互证方法，分别通过观察、使
用调查问卷以及访问三种手段去收集数据。整个研究分为三个阶段： （ 1）
在自然的非人为创造的研究环境中对环境里的各种元素以及不同的研究
对象进行观察； （ 2） 发放和回收由研究对象独立完成的调查问卷； （ 3） 根据
观察获取的数据以及问卷反馈的情况，对个别研究对象进行有针对性的深
入的一对一面对面访问。
一、观察
研究者通过进入教与学的“现场”进行观察，可以有机会直接感受研究
对象所在的环境，从而获得第一手数据。与日常观察有意识或无意识地自
然习得相比，调查研究的观察是“一种科学的观察”，观察者带有明确的观
察目的，前期对观察进行精心的组织和设计，从而“获得一般观察无法达到
的对事物洞察的深度和广度”。半结构半开放的观察计划有利于研究者一
方面对研究的问题有一定的认识，另一方面以一种相对随机以及开放的态
度收集数据，使研究的问题越来越清晰。为了减少研究者中进行现场观察
给教与学带来的干扰以及负面影响，研究者在观察中可以成为一名“参与
者”，直接成为“研究对象所处的活动中的一员”。笔者在自己的研究中曾
经“伪装”成一位选修课程的学生，和其他同学共同听课、参加课程活动，应
要求与老师活动进行互动，当然这是预先征得教学单位以及任课教师的许
可。通过课堂观察，笔者一方面可以筛选出具体的目标研究对象，譬如课
堂里有高比例外国留学生的任课教师； 另一方面也可以详细记录教师上课
用的教学技巧，以便在设计问卷中进一步调查。笔者也已经可以在观察中
直接收集到教师性别，学生人数等基本信息。一般来说，在研究的初期阶
段运用“观察”这个研究手段主要有两个目的： 一是研究者“对研究里的物
质、人、交际以及环境等因素预先有一个直观的认识”； 二是配合文献阅读， 研究中三个阶段里，观察、使用调查问卷、访问的互证如图所示：
研究者在观察过程中对研究问题有进一步的认识，为设计调研问卷作深入
的准备。
二、调查问卷
作为常用且有效的收集调查数据的研究手段，调查问卷能够向研究者
提供系统的数据，这些数据相对来说可以直接用于分析。调查问卷的设计
一般为结构好的、非开放性的题目，形式譬如多项选择、评分尺度、等级排
序。研究者通过问卷收集研究对象对主要研究问题的回答，“研究对象的
回答直接生成数据，适用于分析或在不同的试验组中进行比较”。
调研问卷初稿需要提前发放给研究者的朋友或不属于实验组的对象
教 学 方 法
进行试验。通过回收试验结果，研究者可以及时根据反馈的意见或建议对
问卷的指引、问题、问题的顺序等进行修改。在发放正式调查问卷时，研究
者可以通过邮寄、电子邮件或请研究助手人工发放等形式。但是使用邮寄
和电子邮件的方式发放调查问卷，其中一个主要忧虑就是回收率。提高调
查问卷回收率比较有成效的方法是“在发出调查问卷之后，研究者向那些
没有返回结果的研究对象发放后续跟踪信件，提醒他们协助完成调查并返
回结果”。使用间接进行的问卷的另一个忧虑是答案的可信度。因为调查
者无法知晓研究对象在回答问卷的时候，有否受到外界环境或其他人的干
扰； 是否清楚问题和答案的意义； 有否认真真实地表达自己的意见和态度。
在笔者的研究中，笔者通过回收问卷以及统计数据发现，数据与笔者
课堂观察后预计的结果有相同的趋向，但是数据也显示出个体的差异以及
模糊的答案。为了进一步了解个体差异所在以及获取更为准确的数据，笔
者认为与研究对象进行一对一面对面的访问十分重要。
三、访问
通过访问获取数据的优点是可以与研究对象建立直接的联系，并可以
直接地了解研究对象对研究问题的认识、掌握的信息、价值观、偏好、态度
以及想法。访谈的题目可以为选择回答型与结果开放型两种，访谈更可能
使用非结构性的题目，因为这些题目可以给访谈对象留下大量的解释余
地。访谈者针对不同的访谈对象，可对这非结构性题目的提问方式进行轻
微的变动。“无论访谈项目是要求做出结果开放性的回答还是选择回答，
他们都应当完全以问题的形式，用富有意义的，清楚的术语向访谈对象陈
述。而且术语对所有的访谈对象都应有一致的含义”。
在每一次的访谈前，笔者均准备好基本的问题框架。在访谈 的 过 程
中，笔者会根据自己在研究前期阶段对研究对象的观察以及研究对象在访
谈中的即时反映，调整访谈的问题和内容。访谈中研究者提问的问题一般
是开放性的。开放性的提问允许研究者及时地对研究对象的回答进行深
入的探究或通过进一步提问把可能出现的误解排除。研究者和研究对象
通过访谈建立的合作关系可以“使研究者获得研究对象真实的想法，完整
的数据以及意想不到的答案很可能从研究对象的回答中出现”。经得研究
对象的同意，访谈会被录音，访谈结束后录音会被整理成录音稿。“录音稿
可以把研究者以及研究对象的语句完整地保留下来”。“把研究对象的回
答进行加码，可以作为减少质化研究中数据过量的一种手段”，同时也为接
下来的数据分析和归类作好准备。
四、结语
基本上，通过三角互证法，研究者可以把从不同来源收集回来的信息
相互比较，了解并确定这些信息是否相互证实。在笔者进行的教育学调查
研究者希望能在三个阶段里有共同的发现并且信息的会聚证实研究
结果可靠有效。三角互证活动“在广义上，是为了评价资料的真实性。如
果资料不一致，或不集中于一点，它们就可能是不真实的。研究者将面临
不知相信哪种资料来源的困境”。( 下转第 167 页)
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中国校外教育 下旬刊 体 育 与 艺 术

品，通过对比及探讨来使学生自己去发现问题，并且解决问题，在这样的教 他们对学习美术的热情。教师还应该树立教师与学生的平等意识，要尊重
学中不仅能够提升学生的学习兴趣还能够提升学生的观察能力以及创新 学生对艺术的不同观点和审美情趣，在教学中应该积极为学生营造一种宽
能力。教师在这样的教学模式中也可以弥补自己知识上的欠缺，提升教学 松自由、积极活跃、崇尚个性的课堂教学氛围。学生在这样自由宽松的教
课堂的质量。 学氛围中能够充分发挥自己的想象，表达自己的观点，从而提升他们的学
其次，学生利用信息技术还可以充分实现同学与教师之间的互动和交 习动力以及审美能力和艺术创新能力。心理的自由有利于创造思维的形
流，从而提高学生对艺术的理解以及欣赏能力。在美术教学中引进计算机 成和发展，对个人的赞同和认可则是促进心理安全的重要因素。这样，学
技术，可以让学生学会使用计算机软件进行美术创作，以严谨的思维来充 生在进行绘画创作时就能充分展现个人独特的思想魅力、新颖的表现形式
分表达自己的想法和情感。所以学生学会网络计算机美术设计，可以将自 和与众不同的创作方式。良好的创作环境更可以使学生不断增强创新的
己的想法以及创作的美术作品上传到互联网上，与其他人来共同交流与探 意志和勇气，培养自身的标新立异，不断认识自我发展自我超越自我，做到
讨，从中发现自身的优点与不足，找到今后创新的方向，提升自身的创新能 在绘画创作中独树一帜。
力和水平。 学生在平等自由的环境中还能更好的释放自己的审美观念，敢于去表
第二，改变传授和引导两组的比例。在传统的教学模式中，美术教育 现自己内心的想法，使学生养成独立思考的能力，提高自身的创新能力和
主要是以教师的教授为主，引导为辅。这样势必会影响学生学习美术的积 水平。学生在这样宽松的环境中也能够提升他们的自信心以及自我表现
极性，在当今教育改革的要求下，需要调整教授和引导两种教学方法的课 欲，利于他们形成多元化的审美角度，同时在与他人的交流中找到自身存
堂比例，要以引导为主，教授为辅，充分调动学生学习美术的积极性和主动 在的缺点和不足，使每个学生都能够体会到创新所带来的快乐和情趣。
性。在教学课堂中教师应该以学生为课堂主体，减少教师的传授比例，积 三、总结
极引导学生对美术进行自主学习，让学生自己形成良好的学习方法，提高 美术教育的创新符合素质教育与创新教育的基本要求，符合国家关于
学生分析艺术和发现艺术的能力。同时，教师还应该营造出激发学生创新 创新性、应用性、复合型美术人才的培养理念，可以提升我国美术教育的质
的艺术环境，利用各种教学手段来提高他们的创新意识，比如绘画、电视、 量，促进我国美术的繁荣与发展。同时，在美术教育中进行创新也能提高
录像、电影、游戏、故事、音乐等，让学生感受到艺术的魅力，激发他们学习 学生的学习能力，改变学生对美术的认识，激发他们学习美术的兴趣和爱
艺术的热情。除此之外，教师还应该在教学课堂上增加讨论和交流的环 好。学生在美术教育创新中能够形成不同的审美视角，提高对身边事物的
节，积极引导学生在美术创作中创造性的应用视觉艺术、语言文字艺术。 观察力和思考能力，在进行美术作品的创新过程中能够将所学到的知识用
在对美术作品进行欣赏时可以通过比较、对话等方法，引导学生学会搜集、 于实践当中，增强自身的动手实践能力。所以美术教育创新符合我国教育
思考、判断、体会和鉴别资料，提升学生的合作交流能力以及自身的艺术创 发展的需要，是今后美术教育实践发展的基本方向。
造力。同时在进行讨论与交流的过程中，学生还可以加深对艺术作品的年
代背景以及其他文化艺术的理解，促进学生形成正确的历史观和文化观， 参考文献：
真正起到培养学生美术资质以及人文精神的作用。 ［1］吴本刚． 在美术课改中培养学生的创新意识［J］． 现代中小学教育，
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学习环境的优劣将会直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。所以在 ［2］刘芳． 打开绘画创新之门———美术活动中幼儿创造性的培养［J］．
进行美术创新能力的培养时，教师应该创造良好的创新环境，提升学生的 2012，（ 17） ： 122 － 123．
中华少年： 研究青少年教育，
创新水平。首先，教师应该积极引导学生保持一颗乐观向上的心态，这样 ［3］谢晨雯． 中学美 术 教 育中 学生创 新能力 的培养［J］． 商 情，2011，
有利于发挥学生学习的积极性和主动性，能够充分挖掘学生的潜能，提高 （ 28） ： 80 － 81．

( 上接第 105 页) ［7］“comparisons to be made across groups in the sample”，Oppenheim，A．

虽然有学者对教育研究中不加思考地滥用三角互证研究方法进行了 N． ，Questionnaire Design，Interviewing and Attitude Measurement，
批判和反思，也有学者认为三角互证中存在逻辑上的错误，但是三角互证 London： Pinter Publishers Ltd． ，
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在教育学中被广泛应用，以提高研究的效度和信度是不言而喻的。反对者 ［8］Bryman，A． ，Social Ｒesearch Methods（ 2 nd ． ） ． Oxford： Oxford University
的声音至少 给 研 究 者 敲 响 一 个 警 钟，在 进 行 互 证 时 需 要 多 一 些 思 考 和 2004．
Press，
怀疑。 ［9］Ｒobson，C． ． Ｒeal World Ｒesearch． Oxford： Blackwell，
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07/2013 167