Giao An Hóa 11 Ki 1 - Năm 2020-2021

Giáo án hoá học lớp 11 cơ bản
========================================================
Ngày soạn Dạy Lớp
Tiết
Ngày
Tiết 1: ÔN TẬP ĐẦU NĂM (tiết 1)

I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức, kĩ năng:
a. Kiến thức: HS ôn tập, củng cố kiến thức cơ sở lý thuyết hoá học về nguyên tử, liên kết hoá học,
định luật tuần hoàn, BTH, phản ứng oxi hóa – khử, tốc độ phản ứng và cân bằng HH.
b. Kĩ năng:
- Vận dụng các phương pháp để giải các bài toán về nguyên tử, ĐLBT, BTH, liên kết HH…
- Lập PTHH của phản ứng oxi hoá – khử bằng phương pháp thăng bằng electron.
c. Trọng tâm: Cơ sở lý thuyết hoá học về nguyên tử, liên kết hoá học, định luật tuần hoàn, BTH,
phản ứng oxi hóa – khử, tốc độ phản ứng và cân bằng HH.
2. Định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh:
a. Các phẩm chất : Sống yêu thương, hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy
b. Các năng lực chung : Năng lực giao tiếp và năng lực tính toán.
c. Các năng lực chuyên biệt : - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học.
- Năng lực làm việc độc lập; Năng lực hợp tác, làm việc theo
nhóm.
- Năng lực tính tóan hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Chuẩn bị phiếu học tập về câu hỏi và bài tập, BTH các nguyên tố. Máy chiếu.
2. Học sinh: Ôn lại kiến thức cơ bản của chương trình hóa học lớp 10.
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
A : Hoạt động khởi động
Mục tiêu: Tạo hứng thú và kích thích sự tò mò của học sinh vào chủ đề học tập. Học sinh tiếp nhận kiến
thức chủ động, tích cực ,hiệu quả.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thưc hiện nhiệm vụ học tập
Để giúp các em chuẩn bị tốt cho việc học tập Tập trung, tái hiện kiến thức
môn hóa học lớp 11, chúng ta cùng nhau ôn tập * Báo cáo kết quả và thảo luận
lại những kiến thức trọng tâm đã học ở lớp 10
* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả;
chốt kiến thức
B : Hoạt động hình thành kiến thức

I. Lí thuyết
Mục tiêu: Ôn tập kiến thức phần cơ sở lí thuyết hoá học. Biết vận dụng trong việc nghiên cứu các chất.
- Các bước viết cấu hình e? - Gồm 3 bước:
Bước 1: Xác định số electron
Bước 2: Các electron phân bố lần lượt vào các phân lớp theo chiều
tăng dần về năng lượng và tuân theo qui tắc về số electron
tối đa trong 1 phân lớp
Bước 3: Viết cấu hình electron biểu diễn sự phân bố
- Các bước cân bằng theo pp thăng bằng e:
Bước 1 : Xác định số oxi hoá của các nguyên tố, để xác định chất oxi
- Cân bằng phản ứng oxi hoá - hoá, chất khử
khử theo phương pháp thăng Bước 2 : Viết các quá trình oxi hoá, quá trình khử và cân bằng các quá
bằng electron gồm mấy bước? trình
Nêu các bước đó? Bước 3 : Tìm hệ số cho chất oxi hoá và chất khử sao cho tổng số e cho
bằng tổng số e nhận
1
========================================================
Bước 4 : Đưa các hệ số lên phương trình và kiểm tra lại
- Cân bằng hóa học là trạng thái của phản ứng thuận nghịch khi tốc độ
- Cân bằng hóa học ? Các yếu tố phản ứng thuận bằng tốc độ phản ứng nghịch.
ảnh hưởng đến cân bằng hóa - Nguyên lí chuyển dịch cân bằng Lơ Sa–tơ-li-ê: Một phản ứng thuận
học? nghịch đang ở trạng thái cân bằng khi chịu một tác động từ bên ngoài
như biến đổi nồng độ, áp suất, nhiệt độ thì cân bằng sẽ chuyển dịch
- Tính chất của nhóm halogen, theo chiều làm giảm tác động bên ngoài đó.
oxi – lưu huỳnh
C. Hoạt động luyện tập

Mục tiêu: Kĩ năng lập phương trình hoá học , cân bằng phương trình hoá học giải một số bài tập cơ bản
về xác định thành phần hỗn hợp, tên nguyên tố, bài tập về chất khí.
GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập : HS: Hình thành các nhóm theo quy luật
bằng cách chia hs thành 3 nhóm theo số thứ Rồi nhận nhiệm vụ học tập và làm việc theo nhóm
tự bàn học trong lớp HS: Thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua làm việc
Nhóm 1: Sử dụng kiến thức viết cấu hình nhóm
electron đã học lớp 10 +thỏa thuận quy tắc làm việc trong nhóm
Bài 1: Viết cấu hình e và xác định vị trí trong +Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
BTH của các nguyên tố có: Z = 15,24,35,29? + Chuẩn bị báo cáo các kết quả
Nhóm 2: Sử dụng các bước cân bằng pthh đã
học lớp 10 HS:Báo cáo kết quả và thảo luận
Bài 2: Cân bằng các phản ứng oxi hoá - khử HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện
sau theo phương pháp thăng bằng e? nhiệm vụ, Hs nhóm khác cùng tham gia thảo luận
a. Al 
+ HNO3Al(NO3)3 + Bài 1: 1s22s22p63s23p3
N2O + H2O - Ô: 15; Chu kì 3; Nhóm VA
b.  Tương tự:
KNO3+S+CK2S+N2+CO2 Z = 24: 1s22s22p63s23p63d54s1
c. NaOH + Cl2 NaCl  + NaClO + H2O Z = 35: 1s22s22p63s23p63d104s24p5
Nhóm 3: Z = 29: 1s22s22p63s23p63d104s1
Bài 3: 1. Cho phương trình hoá học: Bài 2:( HS làm theo các bước)
V2O5, to a.8Al+30HNO3Al(NO3)  3+3N2O+15H2O.
2SO2+ O2 2SO3 (H<0 b. 
Phân tích đặc điểm của phản ứng điều chế lưu 2KNO3+S+3CK2S+N2+3CO2
huỳnh trioxit, từ đó cho biết các biện pháp kĩ c. 2NaOH + Cl2 NaCl +  NaClO + H2O
thuật nhằm tăng hiệu quả tổng hợp SO3? Bài 3:1. Phản ứng điều chế lưu huỳnh trioxit là phản
2. Hệ CB sau xảy ra trong 1 bình kín: ứng thuận nghịch, toả nhiệt.
CaCO3 (r) CaO (r) + CO2(k) (H>0 Để tăng hiệu quả tổng hợp SO3 sử dụng các biện pháp
Điều gì sẽ xảy ra nếu thực hiện một trong kĩ thuật:
những biến đổi sau? - Nhiệt độ thích hợp là 450-500
a, Tăng dung tích của bình phản ứng lên. - Tăng nồng độ O2 bằng cách dùng lượng dư không
b, Thêm CaCO3 vào bình phản ứng. khí
c, Lấy bớt CaO khỏi bình phản ứng. 2.a, CB chuyển dịch theo chiều thuận
d, Thêm ít giọt NaOH vào bình phản ứng. b, Không ảnh hưởng đến chuyển dịch CB
e, tăng nhiệt độ. c, Không ảnh hưởng đến chuyển dịch CB
GV: Quan sát quá trình thực hiện nhiệm vụ d, CB chuyển dịch theo chiều thuận
của HS có thể giúp đỡ HS khi cần thiết e, CB chuyển dịch theo chiều thuận
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Nhận xét về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu nhiệm
vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết quả thực hiện và những ý kiến thảo luận của HS rồi chốt
kiến thức
D. Hoạt động vận dụng
HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
2
========================================================
GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập :
+ Giải thích nguyên nhân cho tang giảm nhiệt độ, sử HS: Thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua làm
dụng chất xúc tác trong sản xuất SO2 việc nhóm
Trình bày ra giấy A4 và nộp sản phẩm, hoặc trình bày +thỏa thuận quy tắc làm việc trong nhóm
+Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
trước lớp.
+ Chuẩn bị báo cáo các kết quả
HS:Báo cáo kết quả và thảo luận

HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết quả thực
hiện nhiệm vụ, Hs nhóm khác cùng tham gia thảo
luận
E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng:

HƯỚNG DẪN CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
GV yêu cầu học sinh:
+ Tìm hiểu các phương pháp làm tăng tốc độ phản - HS học cá nhân ở nhà, có thể hỏi người thân để
ứng trong sản xuất trợ giúp.
Trình bày ra giấy A4 và nộp sản phẩm, hoặc trình bày
trước lớp. - HS nộp báo cáo và sản phẩm vào “Góc học
tập” của lớp.

Tiết
Ngày
Tiết 2: ÔN TẬP ĐẦU NĂM (tiết 2)

I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức: HS hệ thống hoá được tính chất vật lý, tính chất hoá học các đơn chất và hợp chất
của các nguyên tố trong nhóm Halogen, oxi – lưu huỳnh.
b. Kĩ năng:
- Giải một số dạng bài tập cơ bản như xác định thành phần hỗn hợp, xác định tên nguyên tố, bài tập
về chất khí…
- Vận dụng các phương pháp cụ thể để giải bài tập như áp dụng ĐLBT khối lượng…
c. Trọng tâm: Tính chất hoá học các đơn chất và hợp chất của các nguyên tố trong nhóm Halogen,
oxi – lưu huỳnh.
a. Các phẩm chất : Sống yêu thương, chủ động tư duy, sáng tạo để giải bài tập.
b. Các năng lực chung : Năng lực giao tiếp và năng lực tính toán.
c. Các năng lực chuyên biệt : Năng lực tính toán Hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Chuẩn bị phiếu học tập về câu hỏi và bài tập để ôn tập. Máy chiếu.
2. Học sinh: Ôn lại kiến thức về halogen, oxi – lưu huỳnh.
1. Kiểm tra bài cũ: Không
2. Vào bài: GV đặt vấn đề: Chúng ta đã ôn tập về cơ sở lý thuyết hoá học, phần còn lại về halogen và oxi
lưu huỳnh chúng ta sẽ ôn tập tiếp trong tiết này.
3. Nội dung bài giảng:
Mục tiêu: Tạo hứng thú và kích thích sự tò mò của học sinh vào chủ đề học tập. Học sinh tiếp nhận kiến
thức chủ động, tích cực ,hiệu quả.
3
========================================================
Để giúp các em chuẩn bị tốt cho việc học tập Tập trung, tái hiện kiến thức
môn hóa học lớp 11, chúng ta cùng nhau ôn tập * Báo cáo kết quả và thảo luận
lại những kiến thức trọng tâm đã học ở lớp 10
Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả;
chốt kiến thức

Hoạt động 1 : Đơn chất halogen Mục tiêu: Ôn tập kiến thức halogen dưới dạng đơn chất
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
-GV: ? Nêu cấu hình electron ngoài cùng của - HS nghe giảng, trả lời các câu hỏi của GV
nhóm halogen ? Từ cấu hình suy ra tính chất
hoá học cơ bản ?
- GV:? So sánh tính chất hoá học cơ bản từ Flo
đến Iot ? - HS: Suy nghĩ rồi trình bày và lấy thí dụ
- GV: Yêu cầu HS cho thí dụ chứng minh sự
biên thiên đó ?
Kết luận:HS pt năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, thực hành, vân dụng kiến thức hóa học
I. Halogen:
1. Đơn chất:
X : ns2np5
0 -1
X+1e → X
- Tính oxi hoá mạnh.
- Tính oxi hoá giảm dần từ Flo đến Iot.
§ o
F2 + H2 -252 t 2 HF
Hoạt động 2 : Halogen hiđric
Mục tiêu: Ôn tập kiến thức về HF, HCl,Cl HBr, HI bãng tèi
2 + H2 2 HCl
Hoạt động của giáo viên Hoạttođộng của học sinh
- GV: ? Tính chất của các halogen hiđric + H2- HS nêu 2nội
Br2biến HBrdung, trả lời về sự biến đổi, nêu tính chất
o
đổi như thế nào từ F đến I ? VD I2 + H2đặc biệt của
350- 500 C HF
2 HI
- GV: ? HF có tính chất nào đáng chú ý ? xt Pt
2. Halogen hiđric:
- HF<<HCl<HBr<HI
chiều tăng tính axit.
- HF có tính chất ăn mòn thuỷ tinh.
4HF+ SiO2→ SiF4+ 2H2O
Hoạt động 3 : Oxi - Ozon
Mục tiêu: Ôn tập kiến thức về oxi – ozon
- GV:Yêu cầu HS nêu: Tính chất hoá học cơ - HS nêu tính chất, so sánh và cho thí dụ minh họa.
bản ? nguyên nhân ? So sánh tính oxi hoá của
oxi với ozon ? cho thí dụ minh hoạ ?
II. Oxi - Lưu huỳnh:
1. Đơn chất:
a. Oxi – ozon:
- Tính oxi hoá mạnh, O3 mạnh hơn O2
- Nguyên tử oxi có 6e lớp ngoài cùng, dễ nhận thêm 2e (để đạt cấu hình e của khí hiếm)
§ 0 2
Độ âm điện của O = 3,44 <F = 3,98 O  2 e  O
4
========================================================
(Oxi có tính oxi hóa mạnh.
O3 + Ag→ Ag2O + O2
O2 + Ag→ không pư
Hoạt động 4 : Lưu huỳnh Mục tiêu: Ôn tập kiến thức lưu huỳnh
- GV:Yêu cầu HS nêu: Tính chất hoá học cơ - HS nêu tính chất, giải thích.
bản của lưu huỳnh ? giải thích?VD?
- GV: ? Hãy so sánh tính oxi hoá của lưu - HS so sánh.
huỳnh với oxi và với clo ?
b. Lưu huỳnh
Lưu huỳnh vừa có tính oxi hoá vừa có tính khử.
0 0 -2
S + Fe § FeS to

0 0 -2
S + H2 § H2S 
0 0 +4 -2
S + O2§ SO2 to

Hoạt động 5 : Hợp chất của lưu huỳnh
Mục tiêu: Ôn tập kiến thức hợp chất của lưu huỳnh
- GV:Yêu cầu HS nêu: Tính chất hoá học cơ
bản của lưu huỳnh ? giải thích?VD?
- GV: ? Hãy so sánh tính oxi hoá của lưu - HS nêu tính chất, giải thích, so sánh.
huỳnh với oxi và với clo ?
2. Hợp chất lưu huỳnh:
- Hiđro sunfua: Tính axit yếu, tính khử mạnh
- Lưu huỳnh đioxit: Tính khử mạnh
- Axit sunfuric loãng: có đầy đủ tính chất chung của một axit
- Axit sunfuric đặc: Tính oxi hóa mạnh
Mục tiêu: Vận dụng kiến thức làm bài tập cụ thể
- GV: Nhận xét và sửa sai nếu có. - HS: Thảo luận nhóm, rồi trình bày.
III. Bài tập
Bài 1 Cho 20g hỗn hợp Mg và Fe tác dụng với d2 HCl dư, ta thấy có 11,2 lít khí H2 (đktc) thoát ra,
khối lượng muối tạo thành sau pứ là bao nhiêu g?
Giải:
Đáp án c
Áp dụng ĐLBT điện tích:
Mg →Mg2+ + 2e Fe → Fe2+ + 2e
x x 2x y y 2y
2H+ + 2e → H2
1 ← 11,2:22,4=0,5mol
→ 2x + 2y = 1 hay x + y = 0,5 (1)
Lại có: 24x + 56y = 20 (2)
Từ (1) và (2) giải hệ ta có
x=0,25, y=0,25
→ m = 55,5 gam
Bài 2 Một hỗn hợp khí O2 và SO2 có tỉ khối so với H2 là 24 thành phần % của mỗi khí theo thể tích lần
lượt là:
5
========================================================
a. 75% và 25% c. 50% và 50%
b. 25% và 75% d. 35% và 65%
Giải: Chọn đáp án b
-Đặt V1 và V2 lần lượt là thể tích của O2 và SO2 và trong hỗn hợp.
-Theo bài:
M hh khí = = 24x2=48 (g/mol) M 1.V1  M 2 .V2 32V1  64V2

=> 32V2 + 64V2 = 48(V1 + V2) V1  V2 V1  V2
=> 16V2 = 16V1
=> % V1 = %V2 = 50%
Bài 3 Cho 31,84g hỗn hợp 2 muối NaX, NaY với X,Y là 2 halogen ở 2 chu kì liên tiếp vào dd AgNO3
dư thu được 57,34g kết tủa.
a. Xác định tên X,Y
b. Tính số mol mỗi muối trong hỗn hợp.
Giải:
a/ Gọi CT chung của 2 muối: NaX
NaX + AgNO3 → NaNO3 + AgX
-Theo ptpứ nNaX  nAgX
→ X = 83,13 31,84 57,34
-Do X, Y là 2 halogen ở 2 chu kì liên tiếp: 23  X  108  X
X < 83,13 < Y
-Nên x là brom (80) ; Y là iot (127)
b/ Gọi x,y lần lượt NaBr, NaI
→ 103x 150x y0,28
31,84
D. Hoạt động vận dụng  
  y 31,84
0, 02
HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN  x  y  23  83,13
HOẠT  0,3
ĐỘNG CỦA HỌC SINH
GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập : 
+ Giải thích hiện tượng trong đời sống, trong sản HS: Thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua làm
xuất việc nhóm
- Khử trùng nước sinh hoạt, làm sạc truồng trại +thỏa thuận quy tắc làm việc trong nhóm
+Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
- Thủng tầng ozon
+ Chuẩn bị báo cáo các kết quả
HS:Báo cáo kết quả và thảo luận
HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết quả thực
hiện nhiệm vụ, Hs nhóm khác cùng tham gia thảo
luận
E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng:
HƯỚNG DẪN CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
- Tìm hiểu hiện tượng đánh bắt cá bằn kích điện - HS học cá nhân ở nhà, có thể hỏi người thân để
- Tìm hiểu hiện tượng điện phân trong trong dung trợ giúp.
dịch - HS nộp báo cáo và sản phẩm vào “Góc học
tập” của lớp.
***********************
CHƯƠNG I: SỰ ĐIỆN LI
Chủ đề 1: SỰ ĐIỆN LI

Tiết
Ngày
Tiết 3: Bài 1: SỰ ĐIỆN LI
I. MỤC TIÊU
6
========================================================
a. Kiến thức: HS biết được : Khái niệm về sự điện li, chất điện li, chất điện li mạnh, chất điện li
yếu, cân bằng điện li.
b. Kĩ năng:
- Quan sát thí nghiệm, rút ra được kết luận về tính dẫn điện của dung dịch chất điện li.
- Phân biệt được chất điện li, chất không điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu.
- Viết được phương trình điện li của chất điện li mạnh, chất điện li yếu.
c. Trọng tâm:
- Bản chất tính dẫn điện của chất điện li (nguyên nhân và cơ chế đơn giản).
- Viết phương trình điện li của một số chất.
a. Các phẩm chất : Xây dựng thái độ học tập tích cực, chủ động, hợp tác, có kế hoạch.
b. Các năng lực chung : Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
c. Các năng lực chuyên biệt
- Năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
- Năng lực làm việc độc lập.
- Năng lực hợp tác, làm việc theo nhóm.
- Năng lực thực hành hóa học.
- Năng lực tính hóa hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Hình 11(sgk) để mô tả thí nghiệm hoặc chuẩn bị dụng cụ và hoá chất để biểu diễn TN sự điện
li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu. Máy chiếu.
2. Học sinh: Xem lại hiện tượng dẫn điện đã học ở chương trình vật lí lớp 7.
A: Hoạt động khởi động
Mục tiêu: Tạo hứng thú và kích thích sự tò mò của học sinh vào chủ đề học tập. Học sinh tiếp
nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu quả.
Nhiệm vụ 1: Đặt vấn đề Tiếp nhận vấn đề
- Tổ chức quan sát video về 1 số ứng dụng của Nhiệm vụ: Lập nhóm
dòng điện trong dung dịch: mạ vàng, mạ bạc, -HS quan sát các video do GV trình chiếu.
những vụ tai nạn do đánh bắt cá sử dụng kích - Họp nhóm, tiến hành thảo luận để hoàn thành
điện……. (có phụ lục kèm theo) báo cáo.
- GV đặt vấn đề bằng câu hỏi: Những video,
hình ảnh trên đang nói đến vấn đề gì?
Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết
quả; chốt kiến thức
Hoạt động 1 : Hiện tượng điện li
Mục tiêu: - Quan sát thí nghiệm, rút ra được kết luận về tính dẫn điện của dung dịch chất điện li.
- Phát triển năng lực thực hành hóa học
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1. Thí nghiệm
GV chia lớp thành 4 nhóm: * Thực hiện nhiệm vụ học tập:
+ Nhóm 1,3: Làm thí nghiệm tính dẫn điện với 4 nhóm làm thí nghiệm, quan sát hiện tượng thu
các chất: nước cất, NaCl khan, dd NaCl, được và ghi lại kết quả vào vở
+ Nhóm 2,4: Làm thí nghiệm tính dẫn điện với HS: Báo cáo kết quả thí nghiệm nhóm
các chất: ddHCl, dd NaOH, dd saccarozo Kết quả:
Trả lời câu hỏi: Những chất làm bóng đèn sang + Các chất: nước cất, NaCl khan, dd saccarozo
chứng tỏ điều gì? ( bóng đèn không sáng.
* GV: quan sát, phát hiện kịp thời những khó + Các chất: dd NaCl, ddHCl, dd NaOH ( bóng
khăn của học sinh và hỗ trợ cho học sinh, đèn sáng.
7
========================================================
không có học sinh bị bỏ quên. Chứng tỏ dd HCl (axit), ddNaOH (bazơ),
* Báo cáo kết quả và thảo luận ddNaOH (muối) dẫn điện
GV: Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên HS: Lắng nghe và ghi chép bài
trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm
Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học
tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá
kết quả; chốt kiến thức.
Hoạt động 2 : Nguyên nhân tính dẫn điện của
các dung dịch axit, bazo và muối trong nước 2. Nguyên nhân tính dẫn điện của các dung dịch
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập: axit, bazo và muối trong nước
Chia lớp thành nhóm, HS:* Thực hiện nhiệm vụ học tập
Nhóm 1,3: Trả lời câu hỏi phiếu học tập số 1:+ Thảo luận và tìm ra câu trả lời
Khái niệm dòng điện?
+ Giải thích hiện tượng xảy ra ở thí nghiệm
trên?
Từ đó tìm hiểu Tại sao dd này dẫn điện được
mà dd khác lại không dẫn điện được?
Nhóm 2,4: Trả lời câu hỏi phiếu học tập số 2:+
Thế nào là ion? Phân loại ion?
+ Khái niệm sự điện li, chất điện li, biểu diễn
phương trình điện li? Viết phương trình điện li
của NaCl, HCl, NaOH. HS: Đại diện nhóm lên trình bày kết quả thảo
* Báo cáo kết quả và thảo luận: luận
GV: Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên Nhóm 1 (3) - Dòng điện là dòng chuyển dời có
trình bày kết quả trả lời của nhóm hướng của các hạt tích điện
- Các chất: dd NaCl, ddHCl, dd NaOH ( bóng
đèn sáng chứng tỏ trong các dd muối, axit, bazo
và muối có chứa các hạt tích điện.
+ Nhóm 3 (1): Bổ sung
Nhóm 2 (4): - Các tiểu phân mang điện tích (hay
tích điện) và chuyển động tự do gọi là ion, các
ion do chất tan phân li ra.
- Quá trình (sự) điện li là quá trình phân li các
chất trong nước thành ion
- Những chất khi tan trong nước phân li thành
các ion được gọi là chất điện li.
Chất điện li: NaCl, HCl, NaOH ( axit, bazơ và
muối)
PT điện li:
NaCl ( Na+ + Cl-
HCl ( H+ + Cl-
NaOH ( Na+ + OH-
Nhóm khác thảo luận bổ sung
- Lắng nghe và ghi chép
quả; chốt kiến thức.
Hoạt động 3
Mục tiêu: Khái niệm về chất điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu, cân bằng điện li.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1. Thí nghiệm
GV chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu lam thí * Thực hiện nhiệm vụ học tập:
nghiệm tính dẫn điện với 2 dd: HCl 0,10M và - HS làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát và ghi
8
========================================================
CH3COOH 0,10M. Nhận xét độ sáng của 2 hiện tượng thu được
bóng đèn và nhận xét kết quả thu được?
- Quan sát, giúp đỡ HS gặp khó khăn khi làm
TN
* Báo cáo kết quả và thảo luận: - Báo cáo kết quả thí nghiệm nhóm
GV: Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên Kết quả:
trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm - Bóng đèn ở dd HCl 0,10M sáng hơn ở dd
CH3COOH 0,10M
* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - Chứng tỏ nồng độ ion ở dd HCl 0,10M nhiều
Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học hơn dd CH3COOH 0,10M
tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá ( HCl là chất điện li mạnh hơn CH3COOH
kết quả; chốt kiến thức.
- Như vậy có chất điện li mạnh có chất điện li
yếu.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Chất điện li mạnh, chất điện li yếu
Chia lớp thành 4 nhóm
Nhóm 1,3: Trả lời phiếu học tập số 3: * Thực hiện nhiệm vụ học tập:
1. Thế nào là chất điện li mạnh? Phương trình Thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi trong
điện li được biểu diễn ntn? phiếu học tập
2. Hãy lấy ví dụ về các chất điện li mạnh?
3.Tính nồng độ của ion Na+ và CO32- trong
dd Na2CO3 0,1M
Nhóm 2,4: Trả lời phiếu học tập số 4:
1. Thế nào là chất điện li yếu? Phương trình
điện li được biểu diễn ntn?
2. Hãy lấy ví dụ về các chất điện li yếu?
3. Nêu đặc điểm của quá trình thuận nghịch và
từ đó cho hs liên hệ với quá trình điện li.
* Báo cáo kết quả và thảo luận:
GV: Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên
trình bày kết quả trả lời của nhóm Đại diện nhóm lên trình bày
Nhóm 1 (3) :
a) Chất điện li mạnh
- Định nghĩa: Chất điện li mạnh là chất khi tan
trong nước, các phân tử hoà tan đều phân li ra
ion.
- Phương trình biểu diễn bằng mũi tên
-Gồm:
+ Các axít mạnh HCl, HNO3, H2SO4…
+ Các bazơ mạnh:NaOH, KOH, Ba(OH)2
+ Hầu hết các muối.
Nhóm 2 ,4 :
b) Chất điện li yếu
- Khái niệm: Chất điện li yếu là chất khi tan
trong nước, chỉ có 1 phần số phân tử hoà tan
phân li ra ion, phần còn lại vẫn tồn tại dưới dạng
phân tử trong dung dịch.
- Pt điện li: CH3COOH ( CH3COO- + H+
- Gồm:
+ Các axít yếu: H2S , HClO, CH3COOH, HF,
H2SO3, HNO2, H3PO4, H2CO3, ...
+ Bazơ yếu: Mg(OH)2, Bi(OH)3...
* Quá trình phân li của chất điện li yếu là quá
trình cân bằng động, tuân theo nguyên lí Lơ
9
========================================================
Satơliê.
Nhóm khác thảo luận, bổ sung
- Mục tiêu:
+ Rèn luyện kĩ năng giải bài tập
+ Phát triển năng lực tính toán hóa học
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập
1.Bài tập 3/SGK,7 : Viết PTĐL của những chất
sau :
a)Các chất điện li mạnh : Ba(NO3)2 0,1M;
HNO3 0,02M ; KOH 0,01M ; Tính nồng độ
mol của từng ion trong các dd trên ?
b) Các chất điện li yếu : HClO ; HNO2 .
2. Hòa tan 14,2 gam Na2SO4 trong nước thu * Thực hiện nhiệm vụ học tập
được dd A chứa số mol ion SO42- là: + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
A. 0,1 mol. B. 0,2 mol. + Chuẩn bị lên báo cáo
C. 0,3 mol. D. 0,05 mol.
3. Trong dd 
  CH3COOH có cân
bằng sau: CH3COOH
§CH3COO- + H+
Độ điện li sẽ biến đổi  như thế nào khi nhỏ
vài giọt dd HCl vào dd CH3COOH.
A. tăng. B. giảm. C.
không thay đổi. D. không xác định được
4. Hòa tan hoàn toàn m gam Al2(SO4)3 vào
nước thu được dung dịch A chứa 0,6 mol Al3+
A. 102,6 gam B. 68,4 gam.
C. 34,2 gam. D. 51,3 gam
- Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh khi gặp
khó khăn.
- Gọi 1 học sinh bất kì của nhóm lên báo cáo * Báo cáo kết quả và thảo luận
kết quả HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
Nhận xét về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu
nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết quả thực hiện và những ý kiến thảo luận của
HS rồi chốt kiến thức

- Mục tiêu:
+ Rèn luyện kĩ năng áp dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
+ Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
Câu 1: Tại sao các chất điện li rắn khan không * Thực hiện nhiệm vụ học tập
dẫn điện mà ở trạng thái nóng chảy hoặc dd + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
của chúng lại dẫn điện ? + Chuẩn bị lên báo cáo
khó khăn. * Báo cáo kết quả và thảo luận
10
========================================================
HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
- Vì tay tay ướt có dính nước, nước tự nhiên là
chất dẫn điện nên dễ bị điện giật
- hạn chế sự ăn mòn kim loại ( đồ dùng kim
loại không bị gỉ và bền )
Câu 2: Hãy quan sát hình ảnh sau đây và cho

biết người ta đã sử dụng hiện tượng gì để bắt
cá? Giải thích? Hành vi này ảnh hưởng như thế
nào đến môi trường? Nêu ý kiến của em về
hành vi này?

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng

- Mục tiêu:
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực hiện nhiệm vụ học tập
- Tại sao khi cầm dây điện để cắm hoặc rút + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
khỏi nguồn điện ta cần lau tay khô ? + Chuẩn bị lên báo cáo
- Tại sao khi sử dụng xong đồ dùng bằng kim
loại hay hợp kim ta phải rửa sạch và để nơi khô * Báo cáo kết quả và thảo luận
ráo HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
- Tại sao dung dịch đổ vào bình ác quy lại vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
dùng dd H2SO4 loãng ? - Vì tay tay ướt có dính nước, nước tự nhiên là
- Tại sao khi điện phân dd CuSO4 để tăng hiệu chất dẫn điện nên dễ bị điện giật
suất của quá trình điện phân người ta lại nhỏ - hạn chế sự ăn mòn kim loại ( đồ dùng kim
vào đó vài giọt dd axit H2SO4 loãng ? loại không bị gỉ và bền )
khó khăn.

11
========================================================
*****************************************
Chủ đề 2: Axit- bazơ, muối và phản ứng trao đổi

Tiết
Ngày
Tiết 4: AXIT, BAZƠ VÀ MUỐI

I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức: HS hiểu được :
( Định nghĩa : axit, bazơ, muối theo thuyết A-rê-ni-ut.
( Axit một nấc, axit nhiều nấc, muối trung hòa, muối axit.
b. Kĩ năng:
- Phân tích một số thí dụ về axit, bazơ, muối cụ thể, rút ra định nghĩa.
- Nhận biết được một chất cụ thể là axit, bazơ, muối trung hòa, muối axit
theo định nghĩa.
- Viết được phương trình điện li của các axit, bazơ, , muối trung hòa, muối
axit cụ thể.
- Tính nồng độ mol ion trong dung dịch chất điện li mạnh.
c. Trọng tâm:
- Viết được phương trình điện li của axit, bazơ, theo A-re-ni-ut.
- Phân biệt được muối trung hòa và muối axit theo thuyết điện li
a. Các phẩm chất : Học sinh nhiệt tình, chủ động tiếp thu kiến thức.
c. Các năng lực chuyên biệt : Năng lực sử dụng ngôn ngữ Hóa học, Năng lực giải quyết vấn đề
thông qua môn hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:
2. Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới.
A( 2 phút) : Hoạt động khởi động
Trong phần kiểm tra bài cũ, chất nào là axit, Tập trung, tái hiện kiến thức
bazơ và muối? * Báo cáo kết quả và thảo luận
Ở chương trình THCS , các em đã được tìm HS trình bày, HS khác thảo luận, nhận xét.
hiểu về : axit, bazơ & muối- đó là các chất điện
li ; Ở bài hôm nay , chúng ta sẽ cùng tìm hiểu
theo quan điểm của A-rê-ni-ut, Axit, bazơ và
muối được định nghĩa ntn?
B (35 phút) Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu: ( Viết được phương trình điện li của axit, bazơ, hiđroxit lưỡng tính theo A-re-ni-ut
( Phân biệt được muối trung hòa và muối axit theo thuyết điện li
- Phát triển năng lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ hóa học
12
========================================================
Chia học sinh thành 6 nhóm: - Chú ý lắng nghe
- Mỗi nhóm 6 – 7 học sinh
+ Nhóm 1,4: Trả lời phiếu học tập số 1
1. Khái niệm axit đã học ở lớp 8? Lấy VD
2. Viết pt điện li của axit trên và nhận xét về
các ion do axit phân li
3. Đưa ra khái niệm axit theo A-rê-ni-ut
4. Khái niệm axít 1 nấc và axít nhiều nấc. Cách
viết pt điện li
Nhóm 2,5: Trả lời phiếu học tập số 2
1. Nêu khái niệm về bazơ đã học ở lớp dưới.
2. + Viết pt điện li của NaOH, KOH.
+ Nhận xét về các ion do bazơ phân li ra
3. Nêu khái niệm về bazơ theo Areniut
Nhóm 3,6: Trả lời phiếu học tập số 3
1. Yêu cầu HS làm thí nghiệm:
+ Cho d2 HCl vào ống nghiệm đựng Zn(OH)2
+ Cho d2 NaOH vào ống nghiệm đựng
Zn(OH)2.
2. Quan sát hiện tượng và nhận xét.
3. Viết pt phân li của Zn(OH)2
* Thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV: quan sát, phát hiện và giúp đỡ kịp thời * Thực hiện nhiệm vụ học tập
những khó khăn của học sinh và có biện pháp - Thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi
hỗ trợ phù hợp
Vòng 2: Nhóm mảnh ghép:
Hình thành nhóm 6 người: 1 người từ nhóm 1,
1 người từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3,1
người từ nhóm 4, 1 người từ nhóm 5, 1 người chuyên gia của nhóm 1 chia sẻ đầy đủ câu trả
từ nhóm 6 (3 nhóm: xanh, đỏ, vàng, tím, hồng, lời và thông tin nhiệm vụ vòng 1 của nhóm
trắng ) và thực hiện nhiệm vụ phiếu học tập số mình cho mọi thành viên trong nhóm mới cùng
4: hiểu. Chuyên gia nhóm 4 bổ sung. Tiếp tục
- Nhóm xanh: chuyên gia của nhóm 1 chia sẻ chuyên gia của nhóm 2 và 3, 5, 6 chia sẻ
đầy đủ câu trả lời và thông tin nhiệm vụ vòng 1
của nhóm mình cho mọi thành viên trong nhóm
mới cùng hiểu. Chuyên gia nhóm 4 bổ sung.
Tiếp tục chuyên gia của nhóm 2 và 3, 5, 6 chia
sẻ.
- Nhóm khác tương tự
- Ghi lại nội dung thảo luận của cả nhóm và
trình bày.
*Báo cáo kết quả và thảo luận
Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên trình Một thành viên đại diên của nhóm mảnh ghép
bày kết quả thảo luận của nhóm lên trình bày kết quả
I. Axit
1. Định nghĩa: (theo A-rê-ni-ut)
- Axít là chất khi tan trong nước phân li ra
cation H+.
Vd: HCl ( H+ + Cl-
CH3COOH (CH3COO + H+.
2. Axít nhiều nấc:
-Axít mà 1 phân tử chỉ phân li 1 nấc ra ion H+
13
========================================================
là axít 1 nấc.
Vd: HCl, CH3COOH , HNO3…
-Axít mà 1 phân tử phân li nhiều nấc ra ion H+
là axít nhiều nấc.
Vd: H2SO4, H3PO4
H2SO4 → H+ + HSO4-
HSO4  H+ + SO4 2-
H3PO4  H+ + H2PO4-
H2PO4-  H+ + HPO4 2-
HPO4 2-  H+ + PO4 3-
NX: đối với axít mạnh và bazơ mạnh nhiều nấc
thì chỉ có nấc thứ nhất điện li hoàn toàn
II. Bazơ:
* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - Định nghĩa (theo thuyết a-rê-ni-út): Bazơ là
GV: Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ chất khi tan trong nước phân li ra anion OH-
học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh Vd: NaOH →Na+ + OH-
giá kết quả; chốt kiến thức. KOH → K+ + OH-

- Mục tiêu:
1-Một cốc nước có chứa a mol Ca 2+, b mol
Mg2+, c mol Cl-, d mol HCO3-. Hệ thức liên
hệ
giữa a, b, c, d là :
A. 2a+2b=c-d. B. a+b=c+d.
2a+2b=c+d. D. a+b=2c+2d.
2- Có hai dung dịch, NO3 mỗi dung dịch chứa * Thực hiện nhiệm vụ học tập
hai cation v à 2 anion không trùng + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
nhau trong các ion sau: K+ : 0,3 mol; Mg2+ : + Chuẩn bị lên báo cáo
0,2 mol; NH4+ : 0,5 mol; H+ : 0,4 mol; Cl- :
0,2 mol; SO42- : 0,15 mol; §: 0,5 mol; CO32-
: 0,3 mol. Một trong hai dung dịch tr ên chứa
các ion là :
A. K+; Cl Mg2+; SO42-; §.
B. K+; Cl32 NH4+; § ; §.

CO
C. §; H+ ; §; SO
Cl2434 §
NH
NO D.
Mg2+ ; H+ ; §; §.
3- Để được một dung dịch có chứa các ion:
Mg 2+ (0,02 mol), Fe2+ (0,03 mol), Cl- (0,04
mol), SO42- (0,03 mol), ta có thể pha vào
nước mấy muối ?
A. 2 muối. B. 3 muối.
C. 4 muối. D. 2 hoặc 3 hoặc 4 muối.
khó khăn.
- Gọi 1 học sinh bất kì của nhóm lên báo cáo
kết quả * Báo cáo kết quả và thảo luận
14
========================================================
D Hoạt động vận dụng
- Mục tiêu:
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực hiện nhiệm vụ học tập
1. tại sao đất có nhiều quặng pirit FeS2 lại có + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
độ chua lớn ? để cải thiện độ chua của đất ta + Chuẩn bị lên báo cáo
cần làm gì ?
* Báo cáo kết quả và thảo luận
- Giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn. HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
vì trong đất luôn có H2O và O2 nên FeS2 bị
oxi hóa thành Fe2O3 và SO2 sau đó thành
H2SO4 ( 2H+ + SO42- . H+ làm cho đất
bị chua đồng thời Fe3+ sinh ra cũng làm cho
đất bị chua.

E. Hoạt động tìm tòi, khám phá
HƯỚNG DẪN CỦA GIÁO HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH
VIÊN
GV yêu cầu học sinh:. - HS học cá nhân ở nhà, có thể hỏi - Một bài viết để báo cáo với các
- Lập bảng và nêu vai trò của người thân, sử dụng internet để trợ bạn trong lớp về vấn đề mình đã
các thức ăn, đồ uống có môi giúp. tìm hiểu.
trường axir, bazo và xây dựng - HS nộp báo cáo và sản phẩm vào
thực đơn ăn uống khoa học “Góc học tập” của lớp.
Sản phẩm dự
kiến của hs
Ngày Dạy Lớp

soạn
Tiết
Ngày
15
========================================================
Tiết 5: PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI ION
TRONG DUNG DỊCH CÁC CHẤT ĐIỆN LI
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức: HS biết được :
- Bản chất của phản ứng xảy ra trong dung dịch các chất điện li là phản ứng giữa các ion.
- Để xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dd các chất điện li phải có ít nhất một trong các điều
kiện:
+ Tạo thành chất khí, kết tủa, điện li yếu
b. Kĩ năng:
- Quan sát hiện tượng thí nghiệm để biết có phản ứng hóa học xảy ra.
- Dự đoán kết quả phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li.
- Viết được phương trình ion đầy đủ và rút gọn.
- Tính khối lượng hoặc thể tích khí sau phản ứng; tính % khối lượng các chất trong hỗn hợp;
tính nồng độ mol ion thu được sau phản ứng.
c. Trọng tâm:
- Hiểu được bản chất , điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện ly và
viết được phương trình ion rút gọn của các phản ứng.
- Vận dụng vào việc giải các bài toán tính khối lượng hoặc thể tích của các sản phẩm thu được,
tính nồng độ mol ion thu được sau phản ứng.
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh.
thông qua môn hóa học, Năng lực thực hành hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Thí nghiệm: dd Na2SO4 + dd BaCl2; dd HCl+ dd NaOH; ddHCl + dd CH3COONa; dd HCl
+ dd Na2CO3.
2. Học sinh: Học bài cũ, làm bài tập, soạn bài mới

Tổ chức tình huống dạy học Tập trung, tái hiện kiến thức
Có 6 dd sau: Na2SO4(1), HCl(2), BaCl2(3), * Báo cáo kết quả và thảo luận
CH3COONa(4), NaOH(5),
Na2CO3(6). Những dd nào có thể phản ứng
được với nhau?
B ( 35 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

Điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li
Mục tiêu: - Giải thích được bản chất , điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các
chất điện ly và viết được phương trình ion rút gọn của các phản ứng.
- Quan sát hiện tượng thí nghiệm để biết có phản ứng hóa học xảy ra.
- Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
16
========================================================
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: HS nhận nhiệm vụ
Chia học sinh thành 6 nhóm:
- Mỗi nhóm 6 – 7 học sinh HS thực hiện nhiệm vụ học tập: Các học sinh
+ Nhóm 1,4: Trả lời phiếu học tập số 1 trong nhóm về vấn đề được phân công
• Quan sát video thí nghiệm phản ứng HS: Thực hiện nhiệm vụ
của Na2SO4 và BaCl2 và trả lời câu Nhóm mảnh ghép: chuyên gia của nhóm 1 chia
hỏi sau: sẻ đầy đủ câu trả lời và thông tin nhiệm vụ
1. Hãy nêu cách tiến hành và hiện tượng vòng 1 của nhóm mình cho mọi thành viên
thí nghiệm. trong nhóm mới cùng hiểu. Chuyên gia nhóm 4
2. Giải thích hiện tượng thí nghiệm bằng bổ sung. Tiếp tục chuyên gia của nhóm 2 và 3,
phương trình phản ứng. 5, 6 chia sẻ
3. Viết phương trình ion đầy đủ và + Báo cáo kết quả và thảo luận
phương trình ion rút gọn của phản ứng Một thành viên đại diên của nhóm mảnh ghép
và nêu cách viết. lên trình bày kết quả
4. Phương trình ion rút gọn cho biết điều + Nhóm khác tham gia thảo luận, góp ý
gì?
5. Từ thí nghiệm hãy nêu điều kiện để 1. Phản ứng tạo thành chất kết tủa:
phản ứng trao đổi ion trong dung dịch -Thí nghiệm: ddNa2SO4 + dd BaCl2.
xảy ra. - Hiện tượng: Có kết tủa trắng tạo thành.
Nhóm 2,5: Trả lời phiếu học tập số 2 PTPU: Na2SO4 + BaCl2 → BaSO4(+2NaCl
• Quan sát video thí nghiệm: - Cách chuyển phương trình phân tử thành
a) Phản ứng của NaOH với HCl phương trình ion rút gọn:
b) Phản ứng của CH3COONa với HCl +Chuyển tất cả chất vừa dễ tan vừa điện li
Và trả lời câu hỏi sau: mạnh thành ion, các chất kết tủa, điện li yếu để
1. Hãy nêu cách tiến hành và hiện tượng thí nguyên dưới dạng phân tử. PT ion đầy đủ:
nghiệm. + Lược bỏ những ion không tham gia phản
2. Giải thích hiện tượng thí nghiệm bằng ứng: SO42  Ba 2  BaSO 4
phương trình phản ứng. - Phương trình ion rút gọn cho biết bản chất
3. Viết phương trình ion đầy đủ và phương của phản ứng trong dung dịch các chất điện li.
trình ion rút gọn của phản ứng và nêu cách => Điều kiện: Các ion kết hợp được với nhau
viết. tạo thành chất kết tủa (chất không tan hoặc ít
4. Phương trình ion rút gọn cho biết điều gì? tan)
5. Từ thí nghiệm hãy nêu điều kiện để phản 2. Phản ứng tạo thành chất điện li yếu:
ứng trao đổi ion trong dung dịch xảy r a. Phản ứng tạo thành nước:
Nhóm 3,6: Trả lời phiếu học tập số 3 - Thí nghiệm: (ddNaOH 0,1 M +dd
Quan sát video thí nghiệm phản ứng của HCl phenolphtalein) + HCl
và Na2CO3 và trả lời câu hỏi sau: - Hiện tượng: dd NaOH có màu hồng.
1. Hãy nêu cách tiến hành và hiện tượng thí Màu hồng nhạt đi rồi mất hẳn.
nghiệm. - Giải thích:
2. Giải thích hiện tượng thí nghiệm bằng + Phenolphtalein làm dd kiềm chuyển màu
phương trình phản ứng. hồng.
3. Viết phương trình ion đầy đủ và phương + Có PU: NaOH  HCl  NaCl  H 2O
trình ion rút gọn của phản ứng và nêu cách trung hòa NaOH, tạo thành NaCl, dung dịch
viết. mất màu hồng.
4. Phương trình ion rút gọn cho biết điều gì? -Phương trình ion đầy đủ:
5. Từ thí nghiệm hãy nêu điều kiện để phản Na   OH   H   Cl   Na   Cl   H 2O
ứng trao đổi ion trong dung dịch xảy ra. -PT ion rút gọn: OH   H   H 2O
Vòng 2: Nhóm mảnh ghép: Phản ứng giữa dung dịch axit và hiđroxit có
Hình thành nhóm 6 người: 1 người từ nhóm 1, tính bazơ rất dễ xảy ra vì có sự tạo thành chất
1 người từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3,1 điện li yếu là H2O.
người từ nhóm 4, 1 người từ nhóm 5, 1 người b) Phản ứng tạo thành axit yếu:
từ nhóm 6 (3 nhóm: xanh, đỏ, vàng, tím, hồng, - Thí nghiệm: dd HCl + dd CH3CHOONa
trắng ) và thực hiện nhiệm vụ phiếu học tập số - Hiện tượng: có mùi giấm chua.
- Giải thích:
17
========================================================
4: - Phương trình ion đầy đủ:
- Nhóm xanh: chuyên gia của nhóm 1 chia sẻ CH 3COO +Na   H   Cl   CH 3COOH+Na  +Cl 
đầy đủ câu trả lời và thông tin nhiệm vụ vòng 1 - Phương trình ion rút gọn:
của nhóm mình cho mọi thành viên trong nhóm H   CH 3COO   CH 3COOH
mới cùng hiểu. Chuyên gia nhóm 4 bổ sung. => Điều kiện: Các ion kết hợp được với nhau
Tiếp tục chuyên gia của nhóm 2 và 3, 5, 6 chia tạo thành chất điện li yếu.
sẻ. 3) Phản ứng tạo thành chất khí:
- Nhóm khác tương tự - Thí nghiệm: dd HCl + dd Na2CO3.
- Ghi lại nội dung thảo luận của cả nhóm và - Hiện tượng: có bọt khí thoát ra.
trình bày. - Giải thích:
1 2a 2b 3 - Phương trình ion đầy đủ:
Tnghiem 2Na   CO32  2 H   Cl   Na  +Cl + H 2O  CO2
Htuong - Phương trình ion rút gọn:
Ptpu CO32  2 H   H 2O  CO2
Pt ion - Phản ứng giữa dung dịch axit và hiđroxit có
đầy đủ tính bazơ rất dễ xảy ra vì có sự tạo thành chất
Pt ion thu điện li yếu là H2O.
gọn => Điều kiện: Các ion kết hợp được với nhau
tạo thành chất khí.
Đkien
- GV quan sát, giúp đỡ hs gặp khó khăn
GV: Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên

trình bày kết quả thảo luận của nhóm

GV: Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh
giá kết quả; chốt kiến thức.
- Phản ứng xảy ra trong dd các chất điện li là phản ứng giữa các ion
- Để phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li xảy ra khi các ion kết hợp được với
nhau tạo thành ít nhất một trong các chất sau:
+ Chất kết tủa; + Chất điện li yếu
+ Chất khí
- Mục tiêu:
Viết pt phân tử và pt ion rút gọn: + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
1.H2SO4 + CaCl2 ; 2.Ca(OH)2 + HCl; 3. HCl + Chuẩn bị lên báo cáo
+ CH3CHOONa; 4. Ba(OH)2 + (NH4)2SO4 .
khó khăn.
kết quả * Báo cáo kết quả và thảo luận
18
========================================================
D Hoạt động vận dụng tìm tòi, mở rộng:
- Mục tiêu:
Yêu cầu học sinh đưa ra một số phản ứng được + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
áp dụng trong thực tế để cải tạo môi trường + Chuẩn bị lên báo cáo
(Trồng nhiều cây xanh, Cải tạo đất chua...,
thuốc chữa đau da dày)
- Giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn. * Báo cáo kết quả và thảo luận
HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm vụ, Hs
khác cùng tham gia thảo luận:
Nhận xét về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu nhiệm
vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết quả thực hiện và những ý kiến thảo luận của HS rồi chốt
kiến thức

VIÊN
- Lập bảng và nêu vai trò của người thân, sử dụng internet để trợ bạn trong lớp về vấn đề mình đã
các nguyên tố hóa học cần giúp. tìm hiểu.
thiết cho sinh vật. - HS nộp báo cáo và sản phẩm vào
“Góc học tập” của lớp.
Ngày Dạy Lớp

soạn
Tiết
Ngày
Tiết 6 : LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ 2

I-MỤC TIÊU
1. Kiến thức, kĩ năng.
a. Kiến thức
- Củng cố khái niệm axit-bazơ theo thuyết Areniut .
- Pư trao đổi giữa các chất điê ̣n li
b. Kỹ năng.
- Vận dụng thuyết axit-bazơ của Arêniut để xác định tính axit, bazơ Viết ptpư dạng phân tử và ion rút gọn
c.Trọng tâm: rèn kĩ năng viết pt ion rút gọn
2. Định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
a. Các phẩm chất
- Yêu gia đình, quê hương, đất nước
- Nhân ái, khoan dung
- Trung thực, tự trọng, chí công vô tư
- Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó
19
========================================================
- Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên
- Thực hiện nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật
b. Các năng lực chung
- Năng lực tự học
- Năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực sáng tạo
- Năng lực tự quản lý
- Năng lực giao tiếp
- Năng lực hợp tác
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực tính toán
c. Các năng lực chuyên biê ̣t:
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
- Năng lực thực hành hóa học bao gồm:
- Năng lực tính toán
- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học
- Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống
II. CHUẨN BỊ:
Gv: Câu hỏi, bài tập
HS: chuẩn bị bài tập ở nhà
III. Tổ chức hoạt đô ̣ng dạy học
Cô và các em tìm hiểu lí thuyết về phản ứng Tập trung, tái hiện kiến thức
trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li. * Báo cáo kết quả và thảo luận
Hôm nay chúng ta cùng nhau ôn tập lại các
dạng bài tập để khắc sâu hơn kiến thức lí thuyết
chúng ta đã học
B ( 25 phút): Hoạt động hình thành kiến thức
Mục tiêu: - Củng cố cho HS kiến thức về axit, bazơ và điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong
dung dịch các chất điện li
- Rèn luyện kĩ năng viết phương trình ion thu gọn của các phản ứng
- Vận dụng điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch chất điện li để giải bài toán
- Phát triển năng lực tính toán hóa học; năng lực hợp tác.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nghiên cứu, kí kết hợp đồng
-Giới thiệu hợp đồng: -Lắng nghe, quan sát, suy nghĩ, ghi nhận các
HĐ có 5 nhiệm vụ (3 nhiệm vụ bắt buộc và 2 nội dung trong HĐ
nhiệm vụ tự chọn).
- Phát bản hợp đồng -Trao đổi với GV và thống nhất nhiệm vụ
- Nêu các yêu cầu về nhiệm vụ trong hợp đồng
học tập.
-Theo dõi và trao đổi thêm khi thật cần thiết. * Thực hiện nhiệm vụ học tập
Thực hiện hợp đồng
- Trong quá trình theo dõi và tương tác, GV có - Thực hiện 3 nhiệm vụ bắt buộc trong HĐ.
20
========================================================
thể nghiệm thu từng phần mà HS đã hoàn - HS có thể thực hiện nhiệm vụ nào trước cũng
thành. được.
- GV lưu ý : HS chọn 1 trong 2 nhiệm vụ tự
chọn
Thanh lí hợp đồng
-Yêu cầu HS trình bày sản phẩm theo từng - HS chọn nhiệm vụ tự chọn
nhiệm vụ (theo thứ tự)
- Mời HS tham gia nhận xét, đánh giá
-Trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ.
- Khai thác các sản phẩm để rút ra kiến thức bài
học
-Ghi nhận, đối chiếu; phản hồi tích cực, đánh
- Đưa ra đáp án 4 nhiệm vụ bắt buộc.
giá nhận xét kết quả của bạn.
- Hỏi có bao nhiêu HS hoàn thành 4 NV bắt
buộc.
- HS đối chiếu đáp án để tự đánh giá (hoặc đổi
- Mời các nhóm hoàn thành nhiệm vụ tự chọn
bài cho bạn đánh giá)
trình bày.
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả nhiệm vụ
- Đưa ra đáp án các nhiệm vụ tự chọn.
tự chọn
-HS ghi kết quả vào bản hợp đồng và nộp lại
cho GV.
- GV tổng kết số lượng HS hoàn thành NV bắt buộc và tự chọn .
- Mục tiêu:
1. Dung dịch nào dưới đây có môi trường trung
tính:
A. NaOCl B. NH4Cl
C. Na2CO3 D. KBr
2. Dãy chất nào dưới đây gồm các chất khi tan
trong nước đều có khả năng thủy phân
A. Na3PO4; Ba(NO3)2; KCl; K2SO4 * Thực hiện nhiệm vụ học tập
B. Mg(NO3)2; NaNO3; KBr; Ba(NO3)2 + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
C. AlCl3; Na3PO4; K2SO3; Ca(HCO3)2 + Chuẩn bị lên báo cáo
D. KI; K2SO4; K3PO4; NaHSO4
3. Phương trình H+ + OH- ↔ H2O là phương
trình ion thu gọn của phản ứng hóa học:
A. HCl + NaOH → H2O + NaCl
B. NaOH + NaHCO3 → H2O + Na2CO3
C. Ba(HCO3)2+Ba(OH)2→2H2O + 2BaCO3
D. 3HCl + Fe(OH)3 → FeCl3 + 3H2O
4. Có bốn dung dịch chứa trong các lọ mất
nhãn: AlCl3; NH4NO3; K2CO3; NH4HCO3.
Có thể dùng một thuốc thử duy nhất để phân
biệt bốn dung dịch trên. Dung dịch thuốc thử
đó là:
A. Ba(OH)2 B. HCl
21
========================================================
C. AgNO3 D. Quỳ tím
- Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh khi gặp * Báo cáo kết quả và thảo luận
khó khăn. HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
- Gọi 1 học sinh bất kì của nhóm lên báo cáo vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
kết quả
D. Hoạt động vận dụng tìm tòi, mở rộng:
- Mục tiêu:
- Tại sao rửa cặn bám trong ruột phích bằng + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
cách ngâm dấm ăn + Chuẩn bị lên báo cáo
CHỦ ĐỀ 3: pH VÀ ĐỜI SỐNG

Tiết
Ngày
Tiết 7,8 : pH và đời sống
I. MỤC TIÊU
+ Môn hóa học: học sinh biết khái niệm pH, công thức tính pH, hiểu giá trị pH của các môi trường, vận
dụng tính được giá trị pH của các dung dịch hoặc từ giá trị pH tính được khối lượng, thể tích các chất... .
+ Môn toán: tính giá trị hàm logarit với cơ số 10.
+ Môn sinh học: Vai trò của pH với sự hoạt động của các vi khuẩn.
+ Môn công nghệ : pH môi trường đất và vai trò pH đến cây trồng.
+ Môn giáo dục công dân : Quy luật lượng và chất.
+ Môn vật lý: so sánh thang đổi màu của chất chỉ thị với dải màu quang phổ.
+ Giáo dục đạo đức : tránh xa các tệ nạn xã hội nguy hiểm như sử dụng ma túy, chất gây nghiện.
+ Giáo dục sức khỏe: bảo vệ sức khỏe răng miệng.
+ Giáo dục nhận thức xã hội: sự cần thiết của cân bằng giới tính, không trọng nam khinh nữ.
Trọng tâm:
( Đánh giá độ axit, độ bazơ của dung dịch dựa vào nồng độ ion H+ ,
OH- , pH .
22
========================================================
( Sử dụng được một số chất chỉ thị axit, bazơ để xác định tính axit,
kiềm của dung dịch.
- Tích hợp giáo dục thông qua vai trò của pH.
2. Kĩ năng:
- Rèn luyện cho học sinh kĩ năng so sánh pH các môi trường, kĩ năng tính toán các bài tập liên quan đến
pH.
- Rèn luyện cho học sinh khả năng, năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: hoá học, toán
học, sinh học, vật lý, công nghệ, giáo dục công dân, tích hợp giáo dục đạo đức, nhân cách con người...
thông qua chủ đề “ pH ”.
- Ngoài ra, HS phải biết cách làm việc nhóm, cách tra cứu, tìm hiểu tài liệu thông tin qua mạng
Internet, biết vận dụng linh hoạt các kiến thức trong bài học vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
3. Thái độ, tình cảm
- Giáo dục đạo đức : tránh xa các tệ nạn xã hội nguy hiểm như sử dụng ma túy, chất gây nghiện.
- Giáo dục sức khỏe: bảo vệ sức khỏe răng miệng.
- Giáo dục nhận thức xã hội: sự cần thiết của cân bằng giới tính, không trọng nam khinh nữ.
- Giáo dục tinh thần đoàn kết, làm việc hợp tác.
4. Các năng lực có thể phát triển cho học sinh thông qua dự án dạy học:
- Năng lực hợp tác nhóm.
- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Năng lực sáng tạo.
- Khả năng nghiên cứu các vấn đề khoa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:
- Hóa chất: Dung dịch HNO3 loãng, dung dịch NaOH loãng, giấy đo pH, dụng cụ thí nghiệm.
- Giáo án.
2. Học sinh:
- Các HS được chia thành 4 nhóm chuẩn bị bài trình chiếu theo từng nội dung đã được phân công: Ma túy,
pH với vấn đề răng miệng, pH với lựa chọn giới tính thai nhi, pH với môi trường đất.
- Nhóm cốt cán( 4 nhóm trưởng): Quay video thực hành tự chế chất chỉ thị, chuẩn bị mẫu chất chỉ thị tự
chế từ hoa dâm bụt.
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Mở đầu và nêu mục đích đạt được của bài học Tìm hiểu được những mục đích chính của bài sẽ
- GV cho HS quan sát các hình ảnh rực rỡ của học.
hoa cẩm tú cầu với nhiều màu sắc khác nhau
23
========================================================
- giới thiệu cho HS biết màu sắc của hoa phụ
thuộc vào độ pH của đất.
- Vậy pH là gì, cách tính pH, chất chỉ thị hay
dùng và ý nghĩa của pH như nào, điều đó sẽ
được làm sáng tỏ trong chủ đề: pH
- GV vẽ sơ đồ cấu trúc chính lên bảng


Mục tiêu: ( Sử dụng dụng cụ, hoá chất để tiến hành được thành công, an toàn các thí nghiệm
trên.
( Quan sát hiện tượng thí nghiệm, giải thích và rút ra nhận xét.
+ Hoạt động chuyển giao nhiệm vụ học tập - Nhóm cốt cán:
GV nhấn mạnh các em hoàn toàn có thể tự tạo ra
+ Trình bày video quay quy trình sản xuất
các chất chỉ thị ngay từ thiên nhiên quanh ta.
chất chỉ thị màu từ hoa dâm bụt (hoặc bắp
- GV mời nhóm cốt cán lên giới thiệu quy trình
cải tím )
tự sản xuất chất chỉ thị màu từ nguyrên liệu có
+ Chia cho các nhóm mẫu chỉ thị từ hoa
trong tự nhiên
dâm bụt để các nhóm quan sát và thử
GV chụp lại các hình ảnh của chất chỉ thị hoa dâm
nghiệm với dung dịch HNO3, dung dịch
bụt với axit, bazơ để làm tư liệu
NaOH
- GV nhận xét kết quả chuẩn bị của nhóm cốt cán
+ Các nhóm làm thí nghiệm rồi trình bày kết
+ Báo cáo kết quả và thảo luận: quả và rút ra kết luận về sự thay đổi màu
Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên trình bày của chất chỉ thị làm từ hoa dâm bụt
kết quả thí nghiệm và giải thích hiện tượng quan
sát đươc của nhóm
: giáo dục cho học sinh ý thức tránh xa tệ nạn xã
hội
- GV giới thiệu thêm về các loại hoa có thể dùng
làm chất chỉ thị màu axit bazơ, trình chiếu các
hình ảnh minh họa như:
+ hoa borago: có màu hồng ở pH < 1,8 , bị nhạt
màu ở pH cao hơn và khi chuyển sang môi trường
baz ơ thì có màu vàng xanh( pH =10) và màu
vàng đậm ở pH vùng kiềm mạnh
+ hoa poppy với màu thay đổi theo pH:
pH = 2,8-3,2: màu mơ chín, da cam chuyển dần
sang màu tím hoa cà
24
========================================================
pH = 5,5-6: màu tím hoa cà chuyển sang hồng
nhạt rồi mất màu
pH = 6,7 – 7,5: từ không màu chuyển sang vàng
sau đó xanh xám
pH = 9,8- 10,2: từ xanh xám chuyển sang vàng
xám
- GV tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, ý thức
cho HS
GV lưu ý HS hoa poppy chính là hoa anh túc, hoa
thuốc phiện, tuy rất đẹp nhưng rất nguy hiểm như
chính tên gọi khác của nó: nàng tiên nâu.
GV yêu cầu HS nhóm 1 trình bày tác hại của ma
túy
Nhóm 1 trình bày sản phẩm: ma túy và tác

HS hiểu ý nghĩa pH với sức khỏe con người( vấn
hại của ma túy
đề răng miệng)
Nhóm 2:
-GV yêu cầu nhóm 2 trình bày sản phẩm của mình
- trình bày bài trình chiếu về vai trò của pH
đối với vấn đề răng miệng
- GV yêu cầu nhóm 3 trình bày sản phẩm của
 HS được giáo dục về cách giữ gìn vệ
mình sinh cá nhân, cách chăm sóc bản thân đúng
cách
Nhóm 3:
- GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung thêm các
- trình bày bài trình chiếu về vai trò của pH
giải pháp
đối với vấn đề lựa chọn giới tính thai nhi-
GV yêu cầu nhóm 4 trình bày sản phẩm của mình
hậu quả- biện pháp
 HS được giáo dục giới tính, quan niệm
Nhóm 4: vận dụng kiến thức liên môn trình
bày bài trình chiếu pH với môi trường đất
--> HS được giáo dục ý thức “tấc đất tấc
- GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung thêm các
vàng”, nắm được biện pháp cải tạo đất( bón
giải pháp phân, bón vôi), bố trí cây trồng phù hợp để
sử dụng nguồn tài nguyên đất cho phù hợp
bình đẳng giới
C. Hoạt đồng luyện tập

• : pH với đời sống
Đọc đoạn văn sau đây:
pH là đại lượng đánh giá độ axit, độ kiềm của dung dịch . Giá trị pH có ý nghĩa to lớn trong thực tế.
Chẳng hạn pH của máu người và động vật có giá trị gần như không đổi. Thực vật chỉ có thể sinh trưởng
25
========================================================
bình thường khi giá trị pH của dung dịch đất ở khoảng xác định đặc trưng cho mỗi loại cây. Tốc độ ăn mòn
kim loại trong nước tự nhiên phụ thuộc rất nhiều vào giá trị pH của nước mà kim loại tiếp xúc. Nước dùng
trong sinh hoạt hay trong nuôi trồng thủy sản cũng cần điều chỉnh để có 1 khoảng pH thích hợp nhất định.
Một số chất xung quanh chúng ta có các giá trị pH như bảng liệt kê sau
Chất pH
Nư§ớ§c tho§á§t t§ừ§ c§á§c
-3.6 – 1,0
m§ỏ§
Axít ắ§c quy§ < 1,0
D§ị§ch v§ị§ dạ dày 2,0
Nước chanh§ 2,4
Cola§ 2,5
D§ấ§m§ 2,9
Nước cam§ hay táo§ 3,5
Bia§ 4,5
Cà phê§ 5,0
Nước chè§ 5.5
Mưa axít§ < 5,6
S§ữ§a§ 6,5
Nư§ớ§c§ tinh khiết 7,0
Nư§ớ§c
6,5 – 7,4
b§ọ§t§ của ngư§ờ§i§ khỏe mạnh
Máu§ 7,34 – 7,45
Nư§ớ§c bi§ể§n§ 8,0
Xà phòng§ 9,0 – 10,0
Amôni§ắ§c§ dùng trong gia đình 11,5
Ch§ấ§t t§ẩ§y§ 12,5
Thu§ố§c gi§ặ§t qu§ầ§n áo§ 13,5
Câu 1 S01Q01- 0 1 9
Giá trị pH của nước tinh khiết là
A. 3 B. 5 C. 7 D. 9
Câu 2 S02Q02- 0 1 9
Chất nào sau đây có môi trường kiềm ?
A. Dấm B. Nước xà phòng C. Nước chanh D. Sữa
Câu 3. S01Q03- 0 1 9
Người bị đau dạ dày phải rất cẩn trọng khi ăn uống. Nếu ăn uống không khoa học, không phù hợp với
thể trạng thì làm cho cơ thể sinh ra dịch mật và axit HCl làm cho pH giảm thì dạ dày dễ bị bào mòn.
Khoanh tròn “ Có” hoặc “ Không” trong mỗi trường hợp sau
Người đau dạ dày có nên làm điều này không Có hay không
Uống thuốc có thành phần NaHCO3 để giảm đau dạ dày khi cần Có / Không
Nên uống nhiều nước chanh, nước cam Có / Không
Câu 4 S01Q04- 0 1 9
Cần cho bao nhiêu gam NaOH vào 100 ml nước để được dung dịch có pH ?
Câu 5 S01Q05- 0 1 2 9
26
========================================================
Ở Việt Nam, theo tiêu chuẩn, pH của nước sử dụng cho sinh hoạt là 6,0 – 8,5 và của nước ăn uống là 6,5 –
8,5. pH của nước quá thấp hoặc quá cao đều không tốt cho sức khỏe con người. Tại sao ?
Hướng dẫn mã hóa
Câu 1
Mức đầy đủ: Mã 1: đáp án C. 7
Không đạt:
Mã 0: đáp án khác
Mã 9: Không trả lời
Câu 2
Mức đầy đủ: Mã 1: đáp án B. Nước xà phòng
Không đạt:
Mã 0: đáp án khác
Câu 3
• Mức đầy đủ:
- Mã 1: Cả 2 câu trả lời đúng theo thứ tự có, không
• Không đạt:
- Mã 0: Câu trả lời khác
- Mã 9 : không trả lời
Câu 4
• Mức đầy đủ
Mã 1: tính đúng ra kết quả như sau
Tính [ H+] = 10-12
[OH-] = 10-2
n OH- = 0,001 mol = n NaOH
m NaOH = 0,4 gam
• Không đạt:
Mã 0: Tính sai
Câu 5
Mức đầy đủ
Mã 2: Trả lời được 2 ý:
- Trong môi trường pH thấp, khả năng khử trùng của Clo sẽ mạnh hơn nhưng tăng tính ăn mòn thiết
bị, đường ống dẫn nước và dụng cụ chứa nước, các ion kim loại này ảnh hưởng xấu đến sức khỏe. pH thấp
cũng làm hỏng men răng, ảnh hưởng hệ men tiêu hóa
27
========================================================
- Tuy nhiên, khi pH cao (> 8,5) nếu trong nước có hợp chất hữu cơ thì việc khử trùng bằng Clo dễ tạo
thành hợp chất trihalomethane gây ung thư.
Mức không đầy đủ
- Mã 1: Chỉ trả lời được 1 ý
Không đạt:
- Mã 0: đáp án khác
- Mã 9: Không trả lời
- Mục tiêu:
VIÊN
- Sưu tầm một số tranh ảnh tư người thân, sử dụng internet để trợ bạn trong lớp về vấn đề mình đã
liệu về một số bệnh thay đổi giúp. tìm hiểu.
pH trong cơ thể. - HS nộp báo cáo và sản phẩm vào
“Góc học tập” của lớp.
**************************************
Tiết
Ngày
Tiết 9: BÀI THỰC HÀNH SỐ 1
TÍNH AXIT- BAZƠ. PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI ION TRONG DUNG DỊCH CÁC CHẤT ĐIỆN LI
I. MỤC TIÊU
- Mục đích, cách tiến hành và kĩ thuật thực hiện các thí nghiệm :
- Tác dụng của các dung dịch HCl, CH3COOH, NaOH, NH3 với chất chỉ thị màu.
- Phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li : AgNO3 với NaCl, HCl với NaHCO3,
CH3COOH với NaOH.
b. Kĩ năng:
- Sử dụng dụng cụ, hoá chất để tiến hành được thành công, an toàn các thí nghiệm trên.
- Quan sát hiện tượng thí nghiệm, giải thích và rút ra nhận xét.
- Viết tường trình thí nghiệm.
c. Trọng tâm:
- Tính axit – bazơ ;
- Phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li.
thông qua môn hóa học, Năng lực thực hành thí nghiệm.
II. CHUẨN BỊ:
28
========================================================
1. Giáo viên:
- Dụng cụ: Giấy pH, mặt kính đồng hồ, ống nghiệm (3), cốc thuỷ tinh, công tơ hút
- Hoá chất: Dung dịch HCl 1M, ; CH3COOH 0,2M; NaOH 0,1M; NH3 0,1M; dung dịch Na2CO3 đặc; dd
CaCl2 đặc; dd NaOH loãng; dd phenolphtalein
2. Học sinh:
+ Ôn kiến thức cũ, chuẩn bị bài thực hành
+ Kẻ bản tường trình vào vở:
STT Tên thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng PTPƯ- Giải thích
1
2
3
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Các em đã được học lí thuyết về axit bazo, nhận Tập trung, tái hiện kiến thức
biết môi trường axit, bazo. Về các phản ứng * Báo cáo kết quả và thảo luận
trao đổi ion trong dung dịch chất điện li. Hôm
nay c sẽ hướng dẫn các em thực hành kiểm
chứng lại lí thuyêt
B (35 phút) : Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu: ( Sử dụng dụng cụ, hoá chất để tiến hành được thành công, an toàn các thí nghiệm
trên.
( Quan sát hiện tượng thí nghiệm, giải thích và rút ra nhận xét.
+ Hoạt động chuyển giao nhiệm vụ học tập
Vòng 1: - GV chia học sinh thành 4 nhóm - Lắng nghe và ghi chép
Nhóm 1,3: tiến hành thí nghiệm 1 như sgk yêu
cầu các hs quan sát hiện tượng xảy về sự màu của
giấy chỉ thị pH và giải thích.
Nhóm 2,4: tiến hành thí nghiệm 2.
Yêu cầu các em quan sát thí nghiệm và giải thích.
- Gv lưu ý: Ống nhỏ giọt không được tiếp xúc với
thành ống nghiệm. Nếu sử dụng NaOH đặc màu
hồng có thể biến mất ngay khi cho - Làm thí nghiệm theo sự hướng dẫn.
phenolphtalein. - Quan sát hiện tượng và giải thích
+ Thực hiện nhiệm vụ:
Quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh làm thí
nghiệm
Vòng 2: Nhóm 1,3 chuyển làm thí nghiệm 2
Nhóm 2,4 chuyển làm thí nghiệm 1
+ Báo cáo kết quả và thảo luận: Một thành viên đại diên của nhóm lên trình
Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên trình bày bày kết quả
kết quả thí nghiệm và giải thích hiện tượng quan + Nhóm khác tham gia thảo luận, góp ý
sát đươc của nhóm * Thí nghiệm 1: Tính axit – bazo
- Nhỏ dd HCl 0,1M lên mẫu giấy pH, giấy
29
========================================================
chuyển sang màu ứng với PH = 1: Mt axít
mạnh.
- Thay dd HCl bằng dd NH3 0,1M, giấy
chuyển sang màu ứng với pH = 9: mt bazơ
yếu.
- Thay dd NH4Cl bằng dd CH3COOH
0,1M, giấy chuyển sang màu ứng với PH =
4. mt axít yếu.
- Thay dd HCl bằng dd NaOH 0,1M, giấy
chuyển sang màu ứng với pH = 13. mt kiềm
mạnh.
* Giải thích: muối CH3COONa tạo bởi
bazơ mạnh và gốc axít yếu. Khi tan trong
nước gốc axít yếu bị thuỷ phân làm cho dd
có tính bazơ.
Thí nghiệm 2. Phản ứng trao đổi ion trong
dd các chất điện li:
a. Nhỏ dd Na2CO3 đặc vào dd CaCl2 đặc
xuất hiện kết tủa trắng CaCO3.
Na2CO3 + CaCl2 ( CaCO3 ( + 2 NaCl.
b. Hoà tan kết tủa CaCO3 vừa mới tạo thành
bằng dd HCl loãng: Xuất hiện các bọt khí
CO2, kết tủa tan thì CaCO3 + 2 HCl
( CaCl2 + CO2 + H2O.
c. Nhỏ vài giọt dd phenolphtalein vào dd
NaOH loãng chứa trong ống nghiệm, dd có
màu hồng tím. Nhỏ từ từ từng giọt dd HCl
vào, vừa nhỏ vừa lắc, dd sẽ mất màu. Phản
ứng trung hoà xảy ra tạo thành dd muối
trung hoà NaCl và H2O môi trường trung
tính.
NaOH + HCl ( NaCl + H2O.
* Khi lượng NaOH bị trung hoà hết, màu
hồng của Phenolphtalein trong kiềm không
còn dd chuyển thành không màu.
- Chú ý lắng nghe
- Viết tường trình
GV: Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; nhận xét quá trình thực
hành
- Mục tiêu:
Kiến thức về pH, điều kiện xảy ra phản ứng + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li + Chuẩn bị lên báo cáo
30
========================================================
- Mục tiêu:
- quan sát màu quỳ tím vào dung dịch xà + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
phòng + Chuẩn bị lên báo cáo
- Chế tạo xà phòng từ hương thảo chanh… * Báo cáo kết quả và thảo luận
- Giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn. vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:

**********************************************

Tiết
Ngày
Tiết 10: LUYỆN TẬP: AXIT- BAZƠ- MUỐI
PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI ION TRONG DUNG DỊCH CÁC CHẤT ĐIỆN LI
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức: Củng cố cho HS kiến thức về axit, bazơ và điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion
trong dung dịch các chất điện li
b. Kĩ năng:
tính nồng độ ion, khối lượng kết tủa hoặc thể tích khí
c. Trọng tâm:
- Rèn luyện kĩ năng viết phương trình ion thu gọn của các phản ứng.
tính nồng độ ion, khối lượng kết tủa hoặc thể tích khí.
a. Các phẩm chất : Phát huy khả năng tư duy của học sinh, tinh thần học tập tích cực.
thông qua môn hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Lựa chọn bài tập. Máy chiếu.
2. Học sinh: Ôn kiến thức cũ, làm bài tập.

Cô và các em tìm hiểu lí thuyết về phản ứng Tập trung, tái hiện kiến thức
trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li. * Báo cáo kết quả và thảo luận
Hôm nay chúng ta cùng nhau ôn tập lại các
31
========================================================
dạng bài tập để khắc sâu hơn kiến thức lí thuyết
chúng ta đã học
B: ( 25 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Củng cố cho HS kiến thức về axit, bazơ và điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion
trong dung dịch các chất điện li
- Vận dụng điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch chất điện li để giải bài
toán
- Phát triển năng lực tính toán hóa học; năng lực hợp tác.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nghiên cứu, kí kết hợp đồng
-Giới thiệu hợp đồng: -Lắng nghe, quan sát, suy nghĩ, ghi nhận các
HĐ có 5 nhiệm vụ (3 nhiệm vụ bắt buộc và 2 nội dung trong HĐ
nhiệm vụ tự chọn). -Trao đổi với GV và thống nhất nhiệm vụ
- Phát bản hợp đồng
- Nêu các yêu cầu về nhiệm vụ trong hợp đồng
học tập. * Thực hiện nhiệm vụ học tập
-Theo dõi và trao đổi thêm khi thật cần thiết. Thực hiện hợp đồng
- Trong quá trình theo dõi và tương tác, GV có - Thực hiện 3 nhiệm vụ bắt buộc trong HĐ.
thể nghiệm thu từng phần mà HS đã hoàn - HS có thể thực hiện nhiệm vụ nào trước cũng
thành. được.
- GV lưu ý : HS chọn 1 trong 2 nhiệm vụ tự
chọn
Thanh lí hợp đồng - HS chọn nhiệm vụ tự chọn
-Yêu cầu HS trình bày sản phẩm theo từng * Báo cáo kết quả và thảo luận
nhiệm vụ (theo thứ tự)
- Mời HS tham gia nhận xét, đánh giá -Trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ.
- Khai thác các sản phẩm để rút ra kiến thức bài
học -Ghi nhận, đối chiếu; phản hồi tích cực, đánh
- Đưa ra đáp án 4 nhiệm vụ bắt buộc. giá nhận xét kết quả của bạn.
- Hỏi có bao nhiêu HS hoàn thành 4 NV bắt
buộc. - HS đối chiếu đáp án để tự đánh giá (hoặc đổi
- Mời các nhóm hoàn thành nhiệm vụ tự chọn bài cho bạn đánh giá)
trình bày. - Đại diện các nhóm trình bày kết quả nhiệm vụ
- Đưa ra đáp án các nhiệm vụ tự chọn. tự chọn.
-HS ghi kết quả vào bản hợp đồng và nộp lại
cho GV.
- GV tổng kết số lượng HS hoàn thành NV bắt buộc và tự chọn .
C Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu:
1. Dung dịch nào dưới đây có môi trường trung
32
========================================================
tính:
A. NaOCl B. NH4Cl
C. Na2CO3 D. KBr
2. Dãy chất nào dưới đây gồm các chất khi tan
trong nước đều có khả năng thủy phân
A. Na3PO4; Ba(NO3)2; KCl; K2SO4
B. Mg(NO3)2; NaNO3; KBr; Ba(NO3)2 * Thực hiện nhiệm vụ học tập
C. AlCl3; Na3PO4; K2SO3; Ca(HCO3)2 + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
D. KI; K2SO4; K3PO4; NaHSO4 + Chuẩn bị lên báo cáo
3. Phương trình H+ + OH- ↔ H2O là phương
trình ion thu gọn của phản ứng hóa học:
A. HCl + NaOH → H2O + NaCl
B. NaOH + NaHCO3 → H2O + Na2CO3
C. Ba(HCO3)2+Ba(OH)2→2H2O + 2BaCO3
D. 3HCl + Fe(OH)3 → FeCl3 + 3H2O
4. Có bốn dung dịch chứa trong các lọ mất
nhãn: AlCl3; NH4NO3; K2CO3; NH4HCO3.
Có thể dùng một thuốc thử duy nhất để phân
biệt bốn dung dịch trên. Dung dịch thuốc thử
đó là:
A. Ba(OH)2 B. HCl
C. AgNO3 D. Quỳ tím
khó khăn. * Báo cáo kết quả và thảo luận
- Gọi 1 học sinh bất kì của nhóm lên báo cáo HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
kết quả vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
- Mục tiêu:
- Tại sao rửa cặn bám trong ruột phích bằng + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
cách ngâm dấm ăn + Chuẩn bị lên báo cáo
- Giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn. * Báo cáo kết quả và thảo luận
- Làm các bài tập 2,5,6 (SGK 22/23). Chuẩn bị bài thực hành số 1 (SGK 24)
33
========================================================

Tiết
Ngày
Tiết 11: KIỂM TRA 1 TIẾT- LẦN 1
I. MỤC TIÊU:
- Kiểm tra khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh về sự điện li; axit, bazơ, muối; pH; phản ứng trao
đổi ion trong dung dịch các chất điện li
- Kiểm tra kĩ năng phân loại các chất điện li; viết phương trình điện li; vận dụng điều kiện trao đổi
ion; tính pH của dung dịch; ...
II. NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG CẦN KIỂM TRA:

1. Kiến thức:
a. Sự điện li: Chất điện li mạnh, chất điện li yếu
b. Axit- Bazơ- Muối:
- Axit nhiều nấc
- Sự điện li của muối
c. pH, chất chỉ thị axit-bazơ:
- Ý nghĩa tích số ion của nước
- Chất chỉ thị axit-bazơ
d. Phản ứng trao đổi ion: Điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion
2. Kĩ năng:
a. Viết phương trình điện li, phân biệt chất điện li mạnh, chất điện li yếu
b. Nhận biết hiđroxit lưỡng tính, viết phương trình phản ứng
c. Nhận biết axit, bazơ, muối
d. Tính [H+]; [OH-];[ion] ( Tính pH, môi trường
e. Vận dụng điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion
III. HÌNH THỨC KIỂM TRA: trắc nghiệm, tự luận
IV. LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: (kèm theo)
V. ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM:

Đề kiểm tra: (kèm theo
Ngày...... tháng..... năm Ký duyệt của TTCM
Bùi Thị Thu Hà
34
========================================================
CHƯƠNG II: NITƠ – PHOTPHO

Chủ đề 4: Nito và hợp chất
Tiết
Ngày
Tiết 12: ĐƠN CHẤT NITƠ
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
- Học sinh biết :
+ Vị trí trong bảng tuần hoàn , cấu hình electron nguyên tử của nguyên tố nitơ.
+ Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí (trạng thái, màu, mùi, tỉ khối, tính tan), ứng dụng chính, trạng
thái tự nhiên; điều chế nitơ trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp
- Học sinh hiểu:
+ Phân tử nitơ rất bền do có liên kết ba, nên nitơ khá trơ ở nhiệt độ thường, nhưng hoạt động
hơn ở nhiệt độ cao.
+ Tính chất hoá học đặc trưng của nitơ: tính oxi hoá (tác dụng với kim loại mạnh, với hiđro),
ngoài ra nitơ còn có tính khử (tác dụng với oxi).
b. Kĩ năng:
- Dự đoán tính chất, kiểm tra dự đoán và kết luận về tính chất hoá học của nitơ.
- Viết các PTHH minh hoạ tính chất hoá học.
- Tính thể tích khí nitơ ở đktc trong phản ứng; tính % thể tích nitơ trong hỗn hợp khí..
c. Trọng tâm:
- Cấu tạo của phân tử nitơ.
- Tính oxi hoá và tính khử của nitơ.
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh, vận
dụng kiến thức về nitơ, giải thích các hiện tượng trong tự nhiên.
c. Các năng lực chuyên biệt : Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học, năng lực thực
hành hóa học, năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Chuẩn bị bài giảng.
2. Học sinh: Học bài, làm bài tập, soạn bài.
A ( 4 phút) : Hoạt động khởi động

Chúng ta vừa học xong chương I: nghiên cứu Tập trung, tái hiện kiến thức
các vấn đề về dung dịch và tiếp theo sau đây * Báo cáo kết quả và thảo luận
chúng ta sẽ nghiên cứu một nọi dung rất quan
trọng của hóa học, đó là nghiên cứu về chất.
GV: Chiếu hình ảnh về: cây trồng đủ các chất
dinh dưỡng, khoáng chất thiết yếu; cây trồng
thiếu chất dinh dưỡng; cây trồng không có chất
dinh dưỡng. Yêu cầu HS nhận xét
35
========================================================
B( 35 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1
Mục tiêu: - Vị trí trong bảng tuần hoàn , cấu hình electron nguyên tử của nguyên tố nitơ.
- Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí (trạng thái, màu, mùi, tỉ khối, tính tan), ứng dụng chính,
trạng thái tự nhiên; điều chế nitơ trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp
Giải thích được:
- Phân tử nitơ rất bền do có liên kết ba, nên nitơ khá trơ ở nhiệt độ thường, nhưng hoạt động
hơn ở nhiệt độ cao.
- Tính chất hoá học đặc trưng của nitơ: tính oxi hoá (tác dụng với kim loại mạnh, với hiđro),
ngoài ra nitơ còn có tính khử (tác dụng với oxi).
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
Chia lớp thành các nhóm: - Lắng nghe và nhận nhiệm vụ từ giáo viên
Nhóm 1: Phiếu hoc tập số 1
1 Cho N(Z=7), hãy viết cấu hình electron
nguyên tử của N, xác định vị trí của N trong
BTH? Có nhận xét gì về số electron ở lớp
ngoài cùng?
2 Công thức phân tử nitơ là gì? Liên kết trong
phân tử đó được hình thành ntn? Cho biết đặc
điểm liên kết trong phân tử nitơ?
Nhóm 2: Phiếu học tập số 3
1. Dựa vào CT phân tử nitơ có nhận xét gì về
khả năng hoạt động hoá học của nitơ?
2. Chúng ta đã gặp những hợp chất nào của * Thực hiện nhiệm vụ học tập
nitơ? Xác định số oxi hoá của N trong các hợp - Các thành viên ở các nhóm thảo luận, ghi kết
quả
chất đó? Từ đó dự đoán tính chất hoá học của * Báo cáo kết quả học tập
nitơ? - Đại diện nhóm lên trình bày kết quả
Nhóm 1:
GV hướng dẫn học sinh tự đọc mục: Tính chất
1.N(Z=7): [He]2s22p3(ô 7, chu kì 2, nhóm
vật lý, trạng thái tự nhiên điều chế.
VA)
GV lưu ý: Hs không đọc phần điều chế nito
trong PTN N có 5 electron ở lớp ngoài cùng
2. Phân tử nitơ: N2 (mỗi nguyên tử N bỏ ra 3e
góp chung với nhau tạo ra 3 cặp e dùng chung (
3 liên kết CHT không cực)
-công thức electron : : N ::: N :
- công thức cấu tạo: N ( N
Liên kết ba trong phân tử N rất bền vững
Nhóm 2:
Do liên kết ba trong phân tử nitơ rất bền nên
nitơ kém hoạt động hoá học. ở nhiệt độ thường,
N2 khá trơ về mặt hoá học nhưng ở nhiệt độ
cao nitơ trở nên hoạt động hơn và có thể tác
36
========================================================
dụng được với nhiều chất
Các hợp chất đã gặp của nitơ: NO, N2O, NO2,
NH3, N2O3, N2O5, HNO3
( Số oxi hoá có thể có của nitơ là:
-3, +1, +2, +3, +4, +5
( Nitơ vừa thể hiện tính oxi hoá vừa thể hiện
tính khử
1. Tính oxi hoá
+ T/d với kim loại: ở nhiệt độ cao t/d được với
các kim loại hoạt động
6Li + N20 ( 2 Li3N-3 ( Liti Nitrua )
3Mg + N20 (Mg3N2-3 (Magie Nitrua)
+T/d với H2: ở nhiệt độ cao(4000C),áp suất
cao
N20 + 3H2 ( 2 H3 3
N
 Số oxi hoá của nitơ giảm dần từ 0
đến -3
2. Tính khử
- ở nhiệt độ 30000C(hoặc hồ quang điện )
N20 + O2 ( 2N+2O .
- Khí NO không bền :
2O + O2 ( 2O2 42
N
- Mục tiêu:
Câu 1: Cấu hình ngoài cùng của các nguyên tố * Thực hiện nhiệm vụ học tập
nhóm Nitơ (nhóm VA) là + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
A. ns2 np5 B. ns2 np3 + Chuẩn bị lên báo cáo
C. (n-1)s2 np3 D. (n-1)d10 ns2 np3
Câu 2: Trong nhóm N, đi từ N đến Bi, điều
khẳng định nào sau đây là sai?
A. Năng lượng ion hoá giảm
B. Độ âm điện các nguyên tố giảm
C. Bán kính nguyên tử của các nguyên
tố tăng
D. Tất cả các nguyên tố đều thể hiện
tính phi kim
37
========================================================
Câu 3: Các nguyên tố trong nhóm nitơ đều có
hoá trị tối đa là V, riêng Nitơ chỉ có hoá trị tối
đa là IV vì
A. Phân tử nitơ có cấu tạo bền.
B. Nguyên tử nitơ chỉ có 5 obitan.
C. Nguyên tử nitơ chỉ có 3e độc thân.
D. Nguyên tử nitơ không có obitan d
trống.
Câu 4: Điều khẳng định nào sau đây là sai?
A. Liên kết trong phân tử N2 là bền
nhất, do đó N2 thụ động ở điều kiện
thường
B. Các bazơ Cu(OH)2, AgOH,
Zn(OH)2 có thể tan trong dung dịch
NH3
C. NH3 tan vô hạn trong H2O vì NH3
có thể tạo liên kết H với H2O
D. NH3 tan ít trong H2O vì NH3 ở thể
khí ở điều kiện thường * Báo cáo kết quả và thảo luận
- Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh khi gặp HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
khó khăn. vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
kết quả
- Mục tiêu:
- Giải thích câu ca dao: + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
“lúa chiêm lấp ló đầu bờ + Chuẩn bị lên báo cáo
Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”
***********************************

Tiết
Ngày
Tiết 13: AMONIAC VÀ MUỐI AMONI
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
38
========================================================
- Học sinh biết : Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí (tính tan, tỉ khối, màu, mùi) amoniac.
- Học sinh hiểu: Tính chất hoá học của amoniac: Tính bazơ yếu ( tác dụng với nước, dung
dịch muối, axit) và tính khử (tác dụng với oxi).
b. Kĩ năng:
- Dự đoán tính chất hóa học, kiểm tra bằng thí nghiệm và kết luận được tính chất hoá học của
amoniac.
- Quan sát thí nghiệm hoặc hình ảnh..., rút ra được nhận xét về tính chất vật lí và hóa học của
amoniac.
- Viết được các PTHH dạng phân tử hoặc ion rút gọn.
- Phân biệt được amoniac với một số khí đã biết bằng phương pháp hoá học.
c. Trọng tâm:
- Cấu tạo phân tử amoniac
- Amoniac là một bazơ yếu có đầy đủ tính chất của một bazơ ngoài ra còn có tính khử.
- Phân biệt được amoniac với một số khí khác.
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh,
nhận biết được NH3 có trong môi trường, có ý thức giữ gìn vệ sinh để giữ bầu kk và nguồn nước
trong sạch không bị ô nhiễm bởi NH3
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:
- Thí nghiệm về sự hoà tan của NH3 trong nước..
+Chậu thuỷ tinh đựng nước.
+Lọ đựng khí NH3 với nút cao su có ống thuỷ tinh vuốt nhọn xuyên qua.
-Thí nghiệm cứu tinh bazơ yếu của NH3.
+Giấy quỳ tím ẩm.
+Dung dịch AlCl3 và dd NH3
+Dung dịch HCl đặc, H2SO4 và dd NH3.
2. Học sinh: Học bài, làm bài tập, soạn bài mới.
Hoạt động 1( 5 phút) : Hoạt động khởi động

Giới thiệu nhà bác học người Đức, tác giả của * Thưc hiện nhiệm vụ học tập
công trình tổng hợp NH3 từ N2 và H2. Nêu rõ Tập trung, tái hiện kiến thức
tầm quan trọng của các nguyên tố N, H và các * Báo cáo kết quả và thảo luận
hợp chất của chúng có nhiều ứng dụng trong đời
sống đặc biệt trong nông nghiệp.
Hoạt động 2 : ( 35 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu: Trình bày được:
- Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí (tính tan, tỉ khối, màu, mùi), ứng dụng chính, cách điều chế
amoniac trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp .
Giải thích được:
Tính chất hoá học của amoniac: Tính bazơ yếu ( tác dụng với nước, dung dịch muối, axit) và
39
========================================================
tính khử (tác dụng với oxi).
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
Chia lớp thành 5 nhóm:
Nhóm 1: Phiếu hoc tập số 1
1. Viết công thức electron, công thức cấu tạo
NH3.
2. Giải thích khả năng liên kết của phân tử
NH3.
Nhóm 2: Phiếu học tập 2
1. Yêu cầu hs quan sát bình đựng khí NH3 tính
tỉ khối của NH3 so với không khí,
2. GV cho HS quan sát thí nghiệm thử tính tan
của NH3. Yêu cầu HS nhận xét
Nhóm 3: Phiếu học tập số 3
1.Vì sao khí Amoniac khi hòa tan vào nước tạo
thành dung dịch bazo yếu?
2. phương pháp nhận biết amoniac
3. Khả năng gây ô nhiễm môi trường của khí
này
Nhóm 4: Phiếu học tập số 4:
Cho biết NH3 là một bazo yếu, hãy dự đoàn
tính chất hóa học và lấy VD ( viết ptpu và pt
ion thu gọn)
Nhóm 5: Tìm hiểu về tính khử của amoniac.
Lấy VD
Nhóm 6: Tìm hiểu ứng dụng và phương pháp
điều chế amoniac (trong PTN và trong CN)
- quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn
của học sinh và hỗ trợ cho học sinh, không có * Thực hiện nhiệm vụ học tập
học sinh bị bỏ quên. - Các thành viên ở các nhóm thảo luận, ghi kết
- Gọi đại diện nhóm lên trình bày kết quả quả
* Báo cáo kết quả học tập
- Đại diện nhóm lên trình bày kết quả
Nhóm 1: I. Cấu tạo phân tử:
- CTPT : NH3
- CTe: H :§:H ..
H N
..
Nhóm 2: II. Tính chất vật lý:
- Là chất khí không màu, mùi khai, xốc, nhẹ
hơn không khí
- Tan nhiều trong nước, tạo thành dd có tính
kiềm
+ Khí NH3 tan nhiều trong nước làm giảm P
trong bình và nước bị hút vào bình.
Phenolphtalein chuyển thành màu hồng ( NH3
có tính bazơ.
- Dd NH3 đậm đặc trong phòng thí nghiệm có
nồng độ 25% (N = 0,91g/cm3).
Nhóm 3: III. Tính chất hoá học:
1. Tính bazơ yếu:
a. Tác dụng với nước:
- Khi hoà tan khí NH3 vào nước, 1 phần các
phân tử NH3 phản ứng tạo thành dd bazơ ( dd
40
========================================================
NH3 là bazơ yếu:
NH3 + H2O § NH4+  + OH-
- Làm quỳ tím chuyển sang màu
xanh
Nhóm 4:
b. Tác dụng với dung dịch muối:
- Dd NH3 có khả năng làm kết tủa nhiều
hidroxít kim loại
AlCl3 + 3 NH3 + 3  H2O ( Al(OH)3 + 3
NH4Cl
Al3+ 
+3NH3+3H2O(Al(OH )3§+ 3NH4+
c. Tác dụng với axít :

2NH3 + H2SO4 ( (NH4)2SO4
NH3 (k) + HCl (k) ( NH4Cl
(không màu) (ko màu) (khói trắng)
Nhóm 5: . Tính khử:
a. Tác dụng với oxi:
to
4 NH3 + 3O2 ( 2N2 + 6 H2O
4 NH3 + 5O2 ( 4NO + 6 H2O
(t0 850-900 và xuc tac pt)
Nhóm 6:
IV. Ứng dụng:
- Sản xuất axit nitric, phân đạm
- Làm chất làm lạnh trong thiết bị lạnh
V. Điều chế:
1. Trong PTN:
-Đun nóng muối amoni với Ca(OH)2 hay dd
kiềm
to
2NH4Cl+Ca(OH)2(CaCl2+2NH3(+2H2O
-Để làm khô khí, ta cho khí NH3 có lẫn hơi
nước qua bình vôi sống CaO.
-Điều chế nhanh 1 lượng nhỏ khí NH3, ta đun
nóng dung dịch NH3 đậm đặc.
2. Trong CN:
to, P
N2 (k) + 3H2 (k) → 2 NH3 (k) , (H < 0
Xt
to: 450 – 500OC
P: 200- 300 atm
Chất xúc tác: Fe/Al2O3, K2O

Người ta vẫn nói: “Không có lửa làm sao có Tập trung, tái hiện kiến thức
khói”.. Liệu điều này có chính xác hay không. * Báo cáo kết quả và thảo luận
Làm thí nghiệm: Không có lửa nhưng vẫn có
41
========================================================
khói.
Đặt vấn đề: Vậy tai sao chúng ta có thể làm
được như vậy?
Hoạt động 2
Mục tiêu: HS trình bày được:
- Tính chất vật lí (trạng thái, màu sắc, tính tan).
- Tính chất hoá học (phản ứng với dung dịch kiềm, phản ứng nhiệt phân) và ứng dụng của
muối amoni
Đưa ra một số VD muối Amoni, yêu cầu HS - Trả lời: Muối Amoni là chất thể ion, gồm
nhận xét và đưa ra khái niệm? Cation amoni NH4+ và anion gốc axit
* Hoạt động chuyển giao nhiệm vụ học tập
Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm:
- Nhóm 1,6
1. Cho HS quan sát tinh thể muối Amoni clorua
và nhận xét
2. Lấy một ít tinh thể hòa tan vào nước, dùng
Quỳ tím để thử môi trường. NX
Nhóm 2,5: Cho HS quan sát thí nghiệm thí
nghiệm muối Amoni tác dụng với kiềm
1. Mô tả hiện tượng? Giải thích? Viết ptpu và
pt ion thu gọn
2. Phương pháp nhận biết NH4+
Nhóm 3,4: Cho HS quan sát thí nghiệm nhiệt
phân muối moni clorua.
1. Mô tả hiện tượng? Giải thích
2. Sản phẩm của phản ứng nhiêt phân muối
amoni chứa gốc của axit không có tính oxi hóa
(muối amoni cacbonat, amoni hidrocacbonat)
và muối amoni chứa gốc axit có tính oxi hóa
như axit nitro, axit nitric? Viết ptpu?
- quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn
của học sinh và hỗ trợ cho học sinh, không có * Thực hiện nhiệm vụ học tập
học sinh bị bỏ quên. - Các thành viên ở các nhóm thảo luận, ghi kết
- Gọi đại diện nhóm lên trình bày kết quả quả
* Báo cáo kết quả học tập
- Đại diện nhóm lên trình bày kết quả
- Nhóm 1,6
I. Tính chất vật lý
- tinh thể ion, màu trắng
- tan nhiều trong nước, ion NH4+ không có
màu.
- môi trường axit
II. Tính chất hóa học
-Nhóm 2,5:
1. Tác dụng với dung dịch kiềm
- Hiện tượng: có mùi khai thoát ra, dung dịch
trong suốt
- Giải thích:
(NH4)2SO4 + 2NaOH  → Na2SO4 + 2NH3 +
42
========================================================
2H2O.
PT ion thu gọn: NH4+  + OH- → NH3§ +
H2O
Nhóm 3,4
2. Phản ứng nhiệt phân:
* Muối amoni tạo bởi axít không có tính oxi
hoá: (HCl,H2CO3)( NH3
NH4Cl (r)§ NH3  to
 (k) + HCl (k).
(NH4)2CO3 (r) §  t o
 NH3 (k) +
NH4HCO3(r).
NH4HCO3(r)§NH3  to
 (k) + CO2(k) +
H2O
* Muối amoni tạo bởi axít có tính oxi hoá:
(HNO2, HNO3) ( N2 , N2O
NH4NO2 § N2 +  to
 2H2O
NH4NO3 § N2O +  to
 2H2O
C Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu:
Câu 1: Hiện tượng quan sát được dẫn NH3 qua
CuO đun nóng là
A. CuO không đổi màu.
B. CuO chuyển từ đen sang vàng.
C. CuO chuyển từ đen sang màu xanh. * Thực hiện nhiệm vụ học tập
D. CuO chuyển từ đen sang màu đỏ, có hơi + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
H2O ngưng tụ. + Chuẩn bị lên báo cáo
Câu 2: Để loại H2, NH3 ra khỏi hỗn hợp N2,
H2, NH3 người ta cho ta dùng
A. H2SO4 đặc B. CuO, nhiệt độ
C.nước vôi trong
D. nén, làm lạnh cho NH3 hoá lỏng
Câu 3: Hòa tan NH3 trong nước được dung
dịch A. Dung dịch A chứa
A. NH3 NH4+ OH- H2O
B. NH3 H+ OH- H2O
C. NH4+ H+ OH- H2O
D. NH4+ NH3 H+ H2O
- Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh khi gặp * Báo cáo kết quả và thảo luận
khó khăn. HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
- Gọi 1 học sinh bất kì của nhóm lên báo cáo vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
kết quả
- Mục tiêu:
43
========================================================
- Nhóm bếp than bằng đũa thủy tinh + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
+ Chuẩn bị lên báo cáo
- Tìm hiểu về cách sơ cứu người bị ngất bằng
NH3

- Giải thích tại sao dùng NH4HCO3 làm bột HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm
nở vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận
- Tìm hiểu cách cho trứng tự chui vào bình
- Giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn.


Tiết
Ngày
Tiết 14: AXIT NITRIC VÀ MUỐI NITRAT (tiết1)
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí (trạng thái, màu sắc, khối lượng riêng, tính tan), ứng dụng
HNO3.
- Học sinh hiểu :
+ HNO3 là một trong những axit mạnh nhất.
+HNO3 là chất oxi hoá rất mạnh: oxi hoá hầu hết kim loại, một số phi kim, nhiều hợp
chất vô cơ và hữu cơ.
b. Kĩ năng:
- Dự đoán tính chất hóa học, kiểm tra dự đoán bằng thí nghiệm và rút ra kết luận.
- Quan sát thí nghiệm, hình ảnh..., rút ra được nhận xét về tính chất của HNO3.
- Viết các PTHH dạng phân tử, ion rút gọn minh hoạ tính chất hoá học HNO3 đặc và loãng.
- Tính thành phần % khối lượng của hỗn hợp kim loại tác dụng với HNO3.
c. Trọng tâm:
- HNO3 có đầy đủ tính chất hóa học của một axit mạnh và là chất oxi hóa rất mạnh: oxi hóa
hầu hết các kim loại, một số phi kim, nhiều hợp chất vô cơ và hữu cơ.
- Áp dụng để giải các bài toán tính thành phần % khối lượng hỗn hợp kim loại tác dụng với
HNO3
chứng minh độ mạnh của axit nitric, thực hiện thí nghiệm cẩn thận.
44
========================================================
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Quỳ tím, CuO (r), dd NaOH, CaCO3 (r) và Cu, Zn, HNO3 đặc, HNO3 (l), dd HCl loãng
2. Học sinh: Học bài, làm bài tập, chuẩn bị bài mới.
III. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC
1. Phương pháp dạy học:
- Gv đặt vấn đề.
- Hs tự giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của gv.
- Kết hợp sách giáo khoa, quan sát để HS tự chiếm lĩnh kiến thức.
2. Kỹ thuật dạy học: Giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, chia nhóm.
IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
- Viết phương trình hoá học hoàn thành dãy chuyển hoá sau:
(NH4)2SO4 NH3 NH4Cl N2 NO  (2)
(3)
(4)
(5)
(1)
 NO2
- Bằng phương pháp hoá học, nhận biết chất rắn sau: CaCO3; NH4Cl; NaCl
- Gv nhận xét, cho điểm.
2. Vào bài : Những hợp chất khí nào là nguyên nhân gây ra mưa axit? Có hợp chất của nitơ là NO2, kết
hợp với nước tạo nên một loại axit, axit này có những tính chất gì mà có thể gây hại đến những công trình
xây dựng... Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu
Hoạt động 1 : Cấu tạo phân tử và tính chất vật lý của NH3 Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cấu tạo phân tử và tính chất vật lý của NH3
- Gv: Yêu cầu hs viết CTCT của phân tử - Hs: Trả lời.
HNO3. Xác định số oxh của nitơ trong HNO3.
- Gv: Giới thiệu lọ đựng dd HNO3( Yêu cầu - Hs: Nêu trạng thái, màu sắc, độ bền tính tan
Hs quan sát và nghiên cứu nội dung bài học trong nước, nồng độ của dung dịch HNO3
trong sgk, rút ra tính chất vật lý của HNO3. đậm đặc và khối lượng riêng.
- Gv: Nhận xét, bổ sung và kết luận.
A. AXIT NITRIC:
I. Cấu tạo phân tử:
-CTCT: H – O – N = O
O
-Trong ptử HNO3: N có SOXH +5
II. Tính chất vật lý: Sgk

Hoạt động 2 : Tính chất hóa học Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính axit của HNO3
- Gv: Yêu cầu học sinh viết phương trình điện - Hs làm thí nghiệm theo nhóm chứng minh
li của HNO3 và xác định số oxi hoá của N tính axit mạnh của HNO3 với:
trong phân tử HNO3 → Dự đoán tính chất? + Quỳ tím
+ CuO
+ Ca(OH)2
+ CaCO3
→ Nhận xét hiện tượng, viết phương trình
phân tử và ion thu gọn.
III. Tính chất hoá học:
- HNO3 ( H+ + NO3- => là axit mạnh
- §( Số OXH cao nhất nên chỉ có thể giảm +5 => tính oxi hoá
H N O3
1. Tính axít : HNO3 là axít mạnh
- Quỳ tím hoá đỏ
45
========================================================
- Tác dụng với oxít bazơ, bazơ, muối của các axít yếu( muối nitrat.
2 HNO3 + CuO ( Cu(NO3)2 + H2O
2HNO3 +Ca(OH)2(Ca(NO3)2+2H2O
2HNO3 + CaCO3 ( Ca(NO3)2 + CO2 + H2O
Mục tiêu: Tìm hiểu tính oxi hóa của HNO3
- Gv yêu cầu hs nhắc lại các mức oxi hoá của
N → Gv thông tin
- Gv làm thí nghiệm đối chứng: - Hs quan sát, nhận xét, viết phương trình
+ Cu + dd HCl loãng
+ Cu + dd HNO3 loãng - Hs quan sát, nhận xét hiện tượng, viết
- Gv trình diễn thí nghiệm HNO3 đặc với Cu phương trình
- Gv thông tin: Thường HNO3 loãng tạo thành
NO; HNO3 đặc tạo thành NO2
- Gv: Khi đun nóng, HNO3 đặc có thể oxi hoá - Hs quan sát, nhận xét, viết phương trình.
một số phi kim lên mức oxh cao nhất
→ Biểu diễn thí nghiệm: HNO3 đặc với C
- Gv biểu diễn thí nghiệm FeO+ HNO3 đặc - Hs quan sát, nhận xét, viết phản ứng
nóng, để nguội, nhỏ vài giọt dd NaOH vào cho
đến khi có kết tủa nâu đỏ
- Gv thông tin thêm -
2. Tính oxi hoá:
- HNO3 có số OXH + 5 có thể bị khử thành:
o +1 +2 +4 -3
N2, N2O, NO, NO2, NH4NO3 tuỳ theo nồng độ HNO3 và khả năng khử của chất tham gia.
a. Tác dụng với kim loại:
-Oxy hoá hầu hết kim loại (trừ Au, Pt).
0 +5 +2 +2
3Cu +8HNO3(l) ( 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O
0 +5 +2 +4
Cu + 4HNO3đ ( Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
- Fe, Al, Cr thụ động hoá với HNO3 đặc, nguội

b. Tác dụng với phi kim:
HNO3 đặc, nóng OXH được một số phi kim C,S,P,... ( NO2
+ 4HO3 ( O2 + 4O2 + 2H2O 
4
05
NC
+ 6HO3( H2O4 + 6O2+ 2H2O 
6
4
05
NS
c. Tác dụng với hợp chất:
- HNO3 đặc oxi hoá nhiều hợp chất vô cơ và hữu cơ
O + 4HO3 ( (NO3)3 + O2 + 2H2O 
3
5
42
N
Fe
- Vải, giấy, mùn cưa, dầu thông….bị phá huỷ khi tiếp xúc HNO3 đặc
Hoạt động 4 : Ứng dụng Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu ứng dụng của HNO3
- Gv yêu cầu các nhóm trình bày ứng dụng - Hs các nhóm trình bày bằng ppt đã chuẩn
- Gv nhận xét. bị trước ở nhà.
IV. Ứng dụng: sgk
4. Củng cố kiến thức và kết thúc bài học: (5 phút)
Viết phương trình phân tử và ion thu gọn của HNO3 loãng với: Fe2O3; Ag; Cu(OH)2; Na2S
5. Hướng dẫn tự rèn luyện
- Học bài, làm bài tập
46
========================================================
- Chuẩn bị phần điều chế HNO3; muối nitrat
6. Phụ lục đính kèm
Ngày Dạy Lớp

soạn Tiết
Ngày
Tiết 15: AXIT NITRIC VÀ MUỐI NITRAT (tiết 2)
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Cách điều chế HNO3 trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp (từ amoniac).
b. Kĩ năng:
- Quan sát thí nghiệm, rút ra được nhận xét về tính chất của muối nitrat.
- Viết được các PTHH dạng phân tử và ion thu gọn minh hoạ cho tính chất hoá học.
- Tính thành phần % khối lượng muối nitrat trong hỗn hợp; nồng độ hoặc thể tích dung dịch
muối nitrat tham gia hoặc tạo thành trong phản ứng .
c. Trọng tâm:
- Muối nitrat đều dẽ tan trong nước và là chất điện li mạnh, kém bền với nhiệt và bị phân hủy
bởi nhiệt tạo ra khí O2.
chứng minh độ mạnh của axit nitric, thực hiện thí nghiệm cẩn thận.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Tranh điều chế HNO3, hình ảnh quy trình sản xuất HNO3 trong công nghiệp. Máy chiếu.
HS 1: làm bt 2/ 45 sgk
HS 2: làm bt 3/ 45 sgk
- GV nhận xét, cho điểm
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Điều chế HNO3 Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách điều chế trong PTN và CN
- Gv: Nêu câu hỏi: HNO3 được điều chế như - Hs: Trả lời.
thế nào?
- Gv: Cho hs đọc, quan sát hình 2.7 sgk
→Yêu cầu hs cho biết cách điều chế HNO3
trong PTN. Viết phương trình hoá học.
- Gv: Cho hs nghiên cứu nội dung sgk và rút - Hs: Trả lời.
ra quy trình và phương pháp sản xuất HNO3
trong công nghiệp, viết pthh.
47
========================================================
- Gv nêu chú ý:
+ Điều kiện của phản ứng: to = 850 – 900oC,
xúc tác Pt
+ Dd HNO3 thu được 52 - 68%. Để đạt nồng
độ cao hơn, chưng cất axít này với H2SO4
đậm đặc (có vai trò là chất hút nước).
V/ Điều chế
1.Trong PTN:Cho tinh thể NaNO3 (hoặc KNO3) tác dụng với H2SO4 đặc, đun nóng
NaNO3 + H2SO4(đ) § HNO3 + NaHSO4  to

2. Trong CN:
* Sản xuất HNO3 từ NH3, không khí: Gồm 3 giai đoạn
- Oxi hoá khí NH3 bằng oxi kk thành NO:
4H3+ 5O24O +6H2O (H < 0 
23o C , Pt
850900
 
N
-Oxi hoá NO thành NO2 bằng oxi kk ở
điều kiện thường : 2NO + O2 ( 2NO2
- NO2 tác dụng với nước và oxi kk tạo HNO3:
4NO2 + O2 + 2H2O ( 4HNO3
* Dung dịch HNO3 có nồng độ 52 – 68 %
→ Để HNO3 có nồng độ cao hơn: Chưng cất với H2SO4 đậm đặc.
Hoạt động 2 : Tính chất muối Nitrat Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất vật lý của muối nitrat
- Gv: Cho hs nghiên cứu sgk, cho biết đặc - Hs: Trả lời, viết phương trình điện li
điểm về tính tan của muối nitrat; Viết phương
trình điện li của một số muối.
B. Muối nitrat: M(NO3)x:
I. Tính chất của muối nitrat:
1. Tính chất vật lý:
- Tất cả các muối nitrat đều tan trong nước và là chất điện li mạnh.
Ca(NO3)2 → Ca 2+ + 2NO3-
KNO3 → K+ + NO3-
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất hóa học của muối nitrat
- Gv: Cho hs đọc và thu thập thông tin từ sgk. - Hs: Thảo luận trong 3 phút, trình bày
( Yêu cầu hs thảo luận để rút ra kết luận về
phản ứng nhiệt phân của muối nitrat.
- Gv: Nhận xét, kết luận
- Gv: Yêu cầu hs viết phương trình nhiệt phân -
của một số muối: Al(NO3)3; NaNO;
Pb(NO3)2
2. Tính chất hoá học:
-Các muối nitrat đều kém bền bởi nhiệt, khi đun nóng muối nitrat có tính OXH mạnh.
-Sản phẩm phân huỷ phụ thuộc vào bản chất của cation kim loại:
* Kim loại đứng trước Mg § muối Nitrit +  to
 O2
2KNO3 § 2KNO2 + O2  t o

* Từ Mg đến Cu § Oxit kim loại + NO2 +  to
 O2
2Cu(NO3)2 § 2CuO + 4NO2 + O2  t o

* Kim loại sau Cu § Kim loại + NO2 + O2  to

2AgNO3 → 2Ag + 2NO2 + O2
48
========================================================
Mục tiêu: Tìm hiểu ứng dụng của muối nitrat
- Gv Cho hs nghiên cứu sgk và tìm hiểu thực - Hs: Phân đạm, thuốc nổ đen.
tế cho biết muối nitrat có ứng dụng gì ?
II. Ứng dụng muối nitrat: Sgk
- Phản ứng nhiệt phân muối nitrat
- Giải bài toán hỗn hợp
- Chuẩn bị bài “Luyện tập Tính chất của Nitơ và hợp chất”

Tiết
Ngày
Tiết 16:
LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ 4 : TÍNH CHẤT CỦA NITƠ VÀ HỢP CHẤT CỦA NITƠ
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức: Củng cố kiến thức về tính chất hóa học của Nitơ và hợp chất của Nitơ.
b. Kĩ năng:
- Làm các bài tập tính toán.
- Viết được các PTHH.
- Nhận biết các chất hóa học.
c. Trọng tâm:
- Tính chất hóa học của Nitơ và hợp chất của Nitơ.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Phiếu học tập, hệ thống bài tập.
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Kiến thức cần nắm vững Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Củng cố kiến thức lý thuyết về tính chất hóa học của Nitơ và hợp chất của Nitơ.
- Gv phát phiếu học tập, chia lớp thành 4 - Hs hoạt động theo nhóm hoàn thành phiếu
nhóm hoàn thành nội dung. học tập.
- Gv chữa và tổng kết nội dung cần củng cố - Đại diện các nhóm dán phiếu học tập trên
49
========================================================
bảng, trình bày nội dung.
I. Kiến thức cần nắm vững.
1. Nitơ
- Cấu hình :
- Độ âm điện :
- Cấu tạo phân tử :
- Các số oxi hóa :
- Tính chất hóa học :
2. Amoniac
- Tính tan
3. Muối amoni
- Tính tan :
4. Axit Nitric
- Tính chất vật lý :
5. Muối Nitrat
- Tính tan
- Tính chất hóa học
Hoạt động 2 : Bài tập 1 Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Rèn luyện kỹ năng giải bài toán kim loại tác dụng với axit.
- Gv: cho các nhóm giải 2 bài toán: Hs: 2 hs lên bảng, hs khác nhận xét, bổ sung
- Gv: Giảng giải
II. Bài tập
Bài tập 1: Cho 11 gam hỗn hợp Al và Fe vào dung dịch HNO3 loãng dư thì có 6,72 lit khí NO
bay ra (đkc). Tính khối lượng mỗi kim loại trong hỗn hợp?
Giải:
Gọi x, y lần lượt là số mol Al và Fe trong hỗn hợp, ta có: 27x + 56y = 11 (1)
PTPƯ:
Al + 4HNO3 → Al(NO3)3 + NO + 2H2O
x mol x mol
Fe + 4HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + 2H2O
y mol y mol
Tổng số mol khí thu được:
(2) 6,72
Từ (1) và (2) ta có hệ phương nNO  x  y  22, 4  0,3(mol )
trình:
 27 x  56 y  11  x  0, 2
Khối lượng Al=27.0,2=5,4 (g)  x  y  0,3 
Khối lượng Fe= 11-5,4=5,6 (g)   y  0,1
Hoạt động 3 : Bài tập 2 Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Rèn luyện kỹ năng giải bài toán oxit kim loại tác dụng với axit.
- Gv: cho các nhóm giải 2 bài toán: Hs: 2 hs lên bảng, hs khác nhận xét, bổ sung
- Gv: Giảng giải
Bài tập 2: Hoà tan hoàn toàn 2,32 gam hỗn hợp FeO và Fe2O3 vào dung dịch HNO3 đặc, dư
thì thu được 0,224 lít khí NO2 (đtc). Tính khối lượng muối Fe(NO3)2 tạo thành sau phản ứng?
Giải:
Số mol khí = 0, 224
 0, 01(mol )
22, 4
50
========================================================
FeO+ 4HNO3 → Fe(NO3)3 +NO2 + 2H2O
0,01mol 0,01mol 0,01mol
Khối lượng Fe2O3= 2,32-72.0,01=1,6 (g)
→ 1, 6
Fe2O3 + 6HNO3 → 2Fe(NO3)3 + nFe2O3  160  0, 01(mol )
3H2O
0,01mol 0,02mol
Khối lượng muối=242.0,03=7,26 (g)
- Chuẩn bị bài “Photpho”
CHỦ ĐỀ 5: PHOTPHO VÀ HỢP CHẤT

Tiết
Ngày
Tiết 17: ĐƠN CHẤT PHOTPHO
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
- HS biết được :
+ Vị trí trong bảng tuần hoàn , cấu hình electron nguyên tử của nguyên tố photpho.
+ Các dạng thù hình, tính chất vật lí (trạng thái, màu sắc, khối lượng riêng, tính tan, độc tính),
ứng dụng, trạng thái tự nhiên và điều chế photpho trong công nghiệp .
- HS hiểu được :
+ Tính chất hoá học cơ bản của photpho là tính oxi hoá (tác dụng với kim loại Na, Ca...) và tính
khử (tác dụng với O2, Cl2).
b. Kĩ năng:
- Dự đoán, kiểm tra bằng thí nghiệm và kết luận về tính chất của photpho.
- Quan sát thí nghiệm, hình ảnh .., rút ra được nhận xét về tính chất của photpho.
- Viết được PTHH minh hoạ.
- Sử dụng được photpho hiệu quả và an toàn trong phòng thí nghiệm và thực tế
c. Trọng tâm:
- Tính chất hoá học cơ bản của photpho là tính oxi hoá (tác dụng với kim loại Na, Ca...) và
tính khử (tác dụng với O2, Cl2).
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh, giải
thích được một số hiện tượng trong tự nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Thí nghiệm ảo: Khả năng tự bốc cháy của P trắng trong không khí, P đỏ phản ứng với O2.
Máy chiếu.
51
========================================================
Viết phương trình hoá học hoàn thành dãy chuyển hoá sau (ghi rõ điều kiện nếu có):
§ Zn  (1)
 Zn( NO3 )2 
(2)
 NO2 (3)
 HNO3 
(4)
 Cu ( NO3 ) 2
2. Vào bài : Trình
chiếu hình ảnh ma trơi( Nhìn vào hình ảnh này, các em liên tưởng đến nguyên tố hoá học nào? Vì sao xảy
ra hiện tượng này, chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài học hôm nay
Hoạt động 1 : Vị trí và cấu hình electron nguyên tử
Mục tiêu: Tìm hiểu vị trí của P trong BTH.
- Gv yêu cầu hs cho biết các thông tin: Kí - Hs trả lời.
hiệu, nguyên tử khối, số hiệu nguyên tử, viết
cấu hình e nguyên tử P và xác định vị trí P
trong BTH
- Gv thông tin về hoá trị
I. Vị trí và cấu hình electron nguyên tử:
- Cấu hình e: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3.
- Ví trí: Z = 15, chu kì 3, nhóm VA
- Hoá trị có thể có của P: 5 và 3
Hoạt động 2 : Tính chất hóa học
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất hóa học của P.
- Gv: Hãy cho biết các mức oxi hoá có thể có Hs: Trả lời
của P? Dự đoán tính chất?
- Gv: P thể hiện tính oxi hoá khi phản ứng với Hs: Trả lời
chất nào? Viết PTHH
- Gv: P thể hiện tính oxi hoá khi phản ứng với Hs: Trả lời
chất nào? Viết PTH
- Gv: thông tin trường hợp thiếu, dư chất oxi Hs: Viết PTHH, gọi tên sản phẩm
hoá
- Gv thông tin
III. Tính chất hoá học: Trong các hợp chất, P có SOXH -3,+3,+5 ( P vừa có tính OXH vừa có
tính khử.
1. Tính oxy hoá: Khi tác dụng với kim loại mạnh
o o 3
Po 3 Na  t
 Na3 P3
(anxi photphua) to
2 P  3 Ca   Ca3 P
(Kẽm photphua) o
to
32
2 P  3 Zn   Zn P
2. Tính khử: Khi tác dụng với phi 3 2
kim hoạt động và những chất oxi hoá mạnh.

* Với oxi:
(điphotpho pentaoxit) o o
to
5 2
5 O ( du )  4 P   2 P23O52
(điphotpho trioxit) o 2 o
to
3 O2 (thieu )  4 P   2 P2 O3
* Với clo:
(photpho pentaclorua) o o
to
5 1
5 Cl  2 P   2 PCl
(photpho triclorua) o 2( du ) o
to
3 5 1
3 Cl ( thieu )  2 P   2 P Cl3
* Với hợp chất: 2
P + 5HNO3 đ,n ( H3PO4 + 5NO2 + H2O

Mục tiêu: Tìm hiểu ứng dụng của P.
- Gv trình chiếu hình ảnh Hs kết hợp SGK nêu ứng dụng của P
52
========================================================
IV.Ứng dụng: Sgk
Hoạt động 4: Trạng thái tự nhiên Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu trạng thái tự nhiên của P.
- Gv trình chiếu hình ảnh minh hoạ - Hs nghiên cứu SGK cho biết trạng thái tự
nhiên của P
V. Trạng thái tự nhiên: Sgk
Hoạt động 5 : Điều chế Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách điều chế P.
- Gv thông tin thêm về pthh - Hs nghiên cứu SGK trả lời
VI. Điều chế:(trong CN)
Ca3(PO4)2 + 3 SiO2 + 5C § 5 CO+2P hơi  to
 + 3 CaSiO3
- BT2/49
- Chuẩn bị bài “Axit photphorit-Muối photphat”

Tiết
Ngày
Tiết 18: AXIT PHOTPHORIC VÀ MUỐI PHOTPHAT
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí (trạng thái, màu, tính tan), ứng dụng, cách điều chế
H3PO4 trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp.
+ Tính chất của muối photphat (tính tan, tác dụng với axit, phản ứng với dung dịch muối
khác), ứng dụng.
- HS hiểu được : H3PO4 là axit trung bình, axit ba nấc
b. Kĩ năng:
- Viết các PTHH dạng phân tử hoặc ion rút gọn minh hoạ tính chất của axit H3PO4 và muối
photphat.
- Nhận biết được axit H3PO4 và muối photphat bằng phương pháp hoá học.
- Tính khối lượng H3PO4 sản xuất được, % muối photphat trong hỗn hợp.
c. Trọng tâm:
- Viết được phương trình phân li theo từng nấc của axit H3PO4 là axit ba nấc.
- Viết được các PTHH minh họa tính chất hóa học của axit H3PO4 : tính axit, tác dụng với dd
kiềm tạo ra 3 loại muối tùy theo lượng chất tác dụng.
- Tính chất của muối photphat. Nhận biết ion photphat.
53
========================================================
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Thí nghiệm nhận biết ion photphat bằng dd AgNO3
- So sánh tính chất vật lí của 2 dạng thù hình?
- Viết phương trình hoá học chứng minh tính chất hoá học của photpho? (4pt)
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Cấu tạo phân tử Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cấu tạo phân tử H3PO4 .
- Gv: Hướng dẫn hs: - Hs trả lời.
+ Hãy viết CTCT phân tử H3PO4
+ Bản chất giữa các liên kết ngtử trong ngtử là
gì ?
+ Trong hợp chất này SOXH của photpho là
bao nhiêu?
A. Axít photphoric:
I. Cấu tạo phân tử:
H–O
H–O–P=O
H–O
H–O
H–O–P→O
H–O
→ P có số OXH +5
Hoạt động 2 : Tính chất vật lý Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất vật lý của H3PO4
- Gv: Cho hs quan sát lọ đựng H3PO4 kết hợp Hs: Nhận xét và cho biết tính chất vật lí của
SGK để rút ra nhận xét về: Trạng thái, màu H3PO4.
sắc, nhiệt độ nóng chảy, tính tan, tính bay hơi
của H3PO4 rắn.
- Gv: Bổ sung H3PO4 tan trong nước theo bất
kì tỉ lệ nào là do sự taọ thành liên kết hiđro
giữa các phân tử H3PO4 với các phân tử H2O.
II. Tính chất vật lý:Sgk
54
========================================================
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất hóa học của H3PO4.
- Gv: Yêu cầu hs nêu tính chất hoá học chung Hs: Viết phương trình điện li của H3PO4 (Là
của axit ( H3PO4 có đầy đủ tính chất hoá học axít 3 nấc và là axít có độ mạnh TB.
của một axit
- Gv: Trong dd H3PO4 tồn tại những loại ion Hs: Dd H3PO4 tồn tại các ion H+, H2PO4-,
nào ?
HPO4 2-, PO43- và các phân tử H3PO4 không Hs: Trả lời
phân li
- Gv: Yêu cầu hs viết pthh giữa dd NaOH và Hs: Viết PTHH, gọi tên sản phẩm
H3PO4 (dự đoán muối tạo thành)
- Gv: Giúp hs dựa vào tỉ lệ số mol giữa
H3PO4 và kiềm để xác định muối sinh ra.
Đặt : a = nNaOH
Nếu a 1 → nH
3 PO4
NaH2PO4 (1)
Nếu a = 2 → Na2HPO4 (2)
Nếu a 3→Na3PO4  (3)
Nếu 1<a< 2 xảy ra (1) và (2)
Nếu 2<a<3 xảy ra (2) và (3)
Gv: Đặt câu hỏi : H3PO4 có tính oxi hoá ko?
Tại sao ?
- Gv: Thông báo: Mặc dù p có SOXH cao nhất Hs Kết luận:HS pt năng lực sử dụng ngôn
+ 5 nhưng H3PO4 không có tính oxy hoá như ngữ hóa học, thực hành, vân dụng kiến thức
HNO3 vì trong ion PO4 3- rất bền vững . hóa học H3PO4 là axít 3 nấc có độ mạnh
trung bình và không có tính oxy hoá.
III. Tính chất hoá học:
1. Tính axít:
-Trong nước H3PO4 phân li theo 3 nấc:
H3PO4 H+ + H2PO4-
H2PO4- H+ + HPO4 2-
HPO4 2-  H+ + PO4 3-
-Dung dịch H3PO4 có tính chất chung của 1 axít và có độ mạnh TB: Nấc 1 > nấc 2 > nấc 3
2. Tác dụng với bazơ:
-Tuỳ theo tỉ lệ chất tham gia phản ứng mà H3PO4 sinh ra muối axít hoặc muối trung hoà:
H3PO4 + NaOH → NaH2PO4 + H2O (1)
H3PO4 + 2 NaOH → Na2HPO4+ 2H2O (2)
H3PO4 + 3 NaOH → Na3PO4 + 3H2O (3)
3. H3PO4 không có tính oxy hoá:
Hoạt động 4 : Điều chế và ứng dụng Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách điều chế và ứng dụng của H3PO4.
- Gv: Yêu cầu hs đọc sgk và trả lời: Trong CN Hs: Trả lời
H3PO4 được sản xuất bằng cách nào?.
- Gv: Yêu cầu hs đọc và tóm tắt thông tin từ
sgk về ứng dụng của H3PO4.
- Gv: Yêu cầu hs đọc và tóm tắt thông tin từ Hs: Trả lời
sgk về ứng dụng của H3PO4.
IV. Điều chế:
* Từ quặng photphorit hoặc apatit:
Ca3(PO4)2 + 3 H2SO4 (đ) → 2H3PO4 +  3CaSO4§
→ H3PO4 thu được không tinh khiết.
* Từ photpho:
55
========================================================
4 P + 5O2 → 2 P2O5
P2O5 + 3 H2O → 2 H3PO4
→ PP này H3PO4 có độ tinh khiết và nồng độ cao hơn.
V. Ứng dụng: sgk
Hoạt động 5 : Tính tan của Muối Photphat Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính tan của muối photphat.
- Gv: Dựa vào sản phẩm phản ứng của - Hs nghiên cứu SGK cho biết trạng thái tự
H3PO4 và NaOH yêu cầu hs xác định các loại nhiên của P
muối photphat  Tính tan?
B. Muối photphat:
I. Tính tan:
- Muối trung hoà và muối axit của kim loại Na, K đều tan trong nước
- Với các kim loại khác: Chỉ muối đihiđrophotphat tan, còn lại đều không tan hoặc ít tan
Hoạt động 6 : Điều chế Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách điều chế P.
- Gv: Làm thí nghiệm, nhỏ dd AgNO3 vào dd Hs: Có §màu vàng,  kết quả tan trong
Na3PO4; Sau đó nhỏ vài giọt dd HNO3 vào HNO3.
kết tủa.
- Gv: Yêu cầu hs nhận xét hiện tượng, giải
thích và viết ptpứ. Hs kết luận về cách nhận biết ion photphat
II. Nhận biết ion photphat:
- Thuốc thử: Dung dịch AgNO3
- Hiện tượng: Kết tủa màu vàng
- PTHH:
3Ag+ + PO4 3- ( Ag3PO4 § (màu vàng) 
- Viết phương trình điều chế H3PO4 từ P. Nếu có 6,2 kg P thì điều chế được bao nhiêu kg H3PO4?
- Học bài, làm bài tập SGK, chuẩn bị bài “Phân bón hoá học”; một số mẫu phân bón hoá học
- BTVN: Đổ dung dịch có chứa 11,76 g H3PO4 vào dd có chứa 16,8 g KOH. Tính khối lượng các muối
thu được khi làm bay hơi dung dịch?
CHỦ ĐỀ 6: PHÂN BÓN HÓA HỌC

Tiết
Ngày
Tiết 19: PHÂN BÓN HOÁ HỌC
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Khái niệm phân bón hóa học và phân loại
+ Tính chất, ứng dụng, điều chế phân đạm, lân, kali, NPK và vi lượng.
b. Kĩ năng:
- Quan sát mẫu vật, làm thí nghiệm nhận biết một số phân bón hóa học.
- Sử dụng an toàn, hiệu quả một số phân bón hoá học.
56
========================================================
- Tính khối lượng phân bón cần thiết để cung cấp một lượng nguyên tố dinh dưỡng
c. Trọng tâm:
- Biết thành phần hóa học của các loại phân đạm, phân lân, phân kali, phân phức hợp, tác
dụng với cây trồng và cách điều chế các loại phân này.
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh, biết
tác dụng của các loại phân bón đối với cây trồng và môi trường đất.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Một số mẫu phân đạm, lân, kali, NPK. Máy chiếu.
2. Học sinh: Mẫu phân urê, lân, NPK.
- HS 1: nêu tchh và pp điều chế axit H3PO4
- HS 2 làm bt về nhà bài trước đã giao: Đổ dung dịch có chứa 11,76 g H3PO4 vào dd có chứa 16,8 g KOH.
Tính khối lượng các muối thu được khi làm bay hơi dung dịch?
- Gv nhận xét cho điểm
2. Vào bài : Để tăng năng suất cây trồng, người nông dân đã làm gì?
Hoạt động 1 : Phân bón hoá học Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về phân bón hóa học .
- Gv: Yêu cầu hs đọc nội dung sgk cho biết. - Hs: Trả lời dựa vào thực tế và sgk.
+ Cây trồng cần những ngtố dinh dưỡng nào,
dưới dạng ion, phân tử hay nguyên tử?
+ Tại sao lại bón phân cho cây?
+ Nêu phân bón hoá học là gì?
+ Gồm có các loại phân bón hoá học chính
nào?
- Gv bổ sung: Rồi kết luận phân bón hoá học
- Phân bón hoá học: là những hóa chất có chứa các nguyên tố dinh dưỡng, được bón cho cây
nhằm nâng cao năng suất mùa màng.
- Có 3 loại chính: phân đạm, phân lân và phân kali.
Hoạt động 2 : Phân đạm Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về phân đạm
- Gv: Hãy cho biết vai trò của phân đạm, cách Hs: Trả lời.
đánh giá chất lượng đạm dựa vào đâu ?
- Gv: Yêu cầu hs thảo luận nhóm xác định Hs: Thảo luận trong 3 phút (Trình bày, các
thành phần hoá học chính, phương pháp điều nhóm khác bổ sung
chế, dạng ion hoặc hợp chất mà cây trồng
đồng hoá của 3 loại phân đạm
- Gv: Nhận xét, kết luận
- Gv: Làm thí nghiệm tính tan của phân urê,
thông tin thêm: ure tác dụng với nước tạo
57
========================================================
thành (NH4)2CO3; Cơ sở sản xuất phân đạm
I. Phân đạm:
- Cung cấp N hoá hợp dưới dạng NO3-, NH4+
- Kích thích quá trình sinh trưởng, làm tăng tỉ lệ protein thực vật ( Cây trồng phát triển nhanh,
cho nhiều hạt, củ, quả.
- Độ dinh dưỡng được đánh giá theo tỉ lệ % khối lượng của ngtố N
Phân đạm amoni nitrat Urê
TP hoá học Muối amoni: ... (NH2)2CO
chính NH4Cl; NH4NO3; NaNO3;
(NH4)2SO4 Ca(NO3)2; ...
PP điều chế NH3 tác dụng với Axit nitric và CO2  180  200o C ,200 atm

axit tương ứng muối cacbonat +2N
H3
(NH2)2CO +H2O
Dạng ion NH4+; NO3- NO3- NH4+
hoặc hợp chất
mà cây trồng
đồng hoá
Hoạt động 3 : Phân lân Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về phân lân.
- Gv:Yêu cầu hs cho biết vai trò của phân lân, Hs: Nghiên cứu sgk rồi trả lời.
dạng tồn tại của phân lân là gì ? Chất lượng
phân lân được đánh giá dựa vào đại lượng
nào?
II. Phân lân:
- Cung cấp P cho cây dưới dạng ion PO4 3-
- Tăng quá trình sinh hoá, trao đổi chất, trao đổi năng lượng của cây.
- Đánh giá theo tỉ lệ % khối lượng P2O5.
Phân Supephotphat đơn Supephotphat kép Lân nung chảy

TP hoá học Ca(H2PO4)2 + Ca(H2PO4)2 Hỗn hợp
chính CaSO4 phatphat và
silicat của canxi,
Hàm lượng magiê
PO5 40-50% 12-14%
14-20%
PP điều chế Ca3(PO4)2 + Ca3(PO4)2 + Nung hỗn hợp
3H2SO4 ( 2H3PO4 quặng apatit, đá
2H2SO4 đặc + 3CaSO4 xà vân và than
cốc ở trên
( Ca(H2PO4)2 + 4H3PO4 + 1000oC
Ca3(PO4)2 
CaSO4 3Ca(H2PO4)2
Dạng ion H2PO42- H2PO42- Không tan trong

hoặc hợp chất nước, tan trong
mà cây trồng môi trường axit
đồng hoá (đất chua)
Hoạt động 4 : Phân Kali Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về phân Kali.
58
========================================================
- Gv: Phân kali cung cấp cho cây ngtố gì? Hs: Tự đọc nội dung sgk và trả lời các câu hỏi
Dưới dạng nào ? Tác dụng kali được đánh giá trên.
như thế nào?
III. Phân kali:
- Cung cấp kali dưới dạng ion K+.
- Tăng cường tạo ra đường, bột, xơ, dầu ( tăng khả năng chống rét, chống bệnh và chịu hạn cho
cây.
- Đánh giá theo tỉ lệ % khối lượng K2O
Hoạt động 5 : Phân hỗn hợp và phân phức hợp Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về phân hỗn hợp và phân phức hợp.
- Gv: Cho hs đọc nội dung sgk để phân biệt - Hs: trả lời
khái niệm phân hỗn hợp và phân phức hợp ?
Nêu các vd minh hoạ.
III. Phân hỗn hợp và phân phức hợp:
- Phân hỗn hợp: N,K,P
- Phức hợp: Amophot: NH4H2PO4 và (NH4)2HPO4
Hoạt động 6 : Phân vi lượng Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về phân vi lượng
- Gv: Cho hs nghiên cứu sgk Hs: Trả lời
Nêu khái niệm về phân vi lượng thành phần
và tác dụng của phân vi lượng cách dùng phân
vi lượng có hiệu quả.
III. Phân vi lượng:
- Cung cấp các nguyên tố: Bo, Mg, Zn, Cu, Mo… ở dạng hợp chất.
- Cây trồng chỉ cần 1 lượng nhỏ nên các nguyên tố trên đóng vai trò là vitamin cho thực vật.
Trên thực tế phân đạm NH4Cl thường chỉ có 23% N
a) Tính khối lượng phân bón đủ cung cấp 60kg N?
b) Tính hàm lượng % của NH4Cl trong phân bón?
- Nắm thành phần các loại phân bón hoá học
- Làm bài tập SGK
- Chuẩn bị bài: Luyện tập

7.
Tiết
Ngày
Tiết 20: BÀI THỰC HÀNH SỐ 2
TÍNH CHẤT CỦA MỘT SỐ HỢP CHẤT NITƠ , PHOTPHO
I. MỤC TIÊU
Mục đích, cách tiến hành và kĩ thuật thực hiện các thí nghiệm :
( Phản ứng của dung dịch HNO3 đặc, nóng và HNO3 loãng với kim loại đứng sau hiđro.
( Phản ứng KNO3 oxi hoá C ở nhiệt độ cao.
( Phân biệt được một số phân bón hoá học cụ thể (cả phân bón là hợp chất của photpho).
b. Kĩ năng:
59
========================================================
( Sử dụng dụng cụ, hoá chất để tiến hành được an toàn, thành công các thí
nghiệm trên.
( Quan sát hiện tượng thí nghiệm và viết các phương trình hoá học.
( Loại bỏ được một số chất thải sau thí nghiệm để bảo vệ môi trường.
( Viết tường trình thí nghiệm.
c. Trọng tâm:
 Tính chất một số hợp chất của nitơ ;
 Tính chất một số hợp chất của photpho ..
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh, làm
thí nghiệm nghiêm túc, có tinh thần tập thể.
thông qua môn hóa học, Năng lực thực hành thí nghiệm.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Chuẩn bị dụng cụ, hoá chất
2. Học sinh:
+ Ôn kiến thức cũ, chuẩn bị bài thực hành
+ Kẻ bản tường trình vào vở:
STT Tên thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng PTPƯ- Giải thích
1
2
3
- Gv hướng dẫn, Hs hợp tác nhóm nhỏ tự làm thí nghiệm, các hs luân phiên nhau làm thí nghiệm.
2. Vào bài:
Hoạt động 1 : Kiểm tra chuẩn bị bài Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh
- Gv: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh - HS trả lời câu hỏi phát vấn
- Gv thông báo mục tiêu của bài.
Hoạt động 2 : Nội dung thí nghiệm và cách tiến hành Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tính OXH của HNO3 đặc và loãng
- Gv: Cho hs tiến hành thí nghiệm 1 như sgk - Hs tiến hành thí nghiệm:Tổ 1,4 làm thí
yêu cầu các hs quan sát hiện tượng xảy ra và nghiệm 1 trước, tổ 2 làm thí nghiệm 2, tổ 3
giải thích. làm thí nghiệm 3, sau đó làm thí nghiệm tiếp
- Gv: Quan sát hs làm thí nghiệm và nhắc nhở theo.
hs làm thí nghiệm với lượng hoá chất nhỏ,
không để hoá chất bắn vào người, quần áo.
Gv bao quát lớp, kiểm tra thao tác học sinh,
kiểm tra kết quả.
60
========================================================
I. Nội dung thí nghiệm và cách tiến hành:
1. Thí nghiệm 1: Tính OXH của HNO3 đặc và loãng.
- Cho 1ml HNO3 68% vào ống nghiệm 1.
- Cho 1 ml HNO3 15% vào ống nghiệm 2
→Cho vào mỗi ống nghiệm 1 mảnh Cu, nút đầu ống nghiệm bằng bông tẩm dung dịch NaOH
và đun nóng.
→ Lưu ý:
- Dùng kẹp sắt kẹp bông tẩm dung dịch NaOH tránh ăn da
- Lấy lượng ít axit để tránh tạo ra nhiều khí NO2, độc
* Quan sát hiện tượng xảy ra và giải thích.
-Cho mảnh Cu vào ống nghiệm chứa HNO3 đặc có khí NO2 màu nâu bay ra vì HNO3 đặc bị
khử đến NO2. Dung dịch chuyển sang màu xanh do tạo ra Cu(NO3)2.
- Cho mảnh Cu vào ống nghiệm chứa HNO3 loãng và đun nóng có khí NO không màu bay ra,
sau chuyển thành NO2 màu nâu đỏ. Dung dịch chuyển sang màu xanh lam của Cu(NO3)2
Mục tiêu: Tính oxi hoá KNO3 nóng chảy
- Gv: Cho hs tiến hành thí nghiệm 2. - HS: Thảo luận, làm TN, nhận xét, giải
Yêu cầu các em quan sát thí nghiệm và giải thích.
thích.
2. Thí nghiệm 2: Tính oxi hoá KNO3 nóng chảy.
* Tiến hành: Lấy tinh thể KNO3 cho vào ống nghiệm khô đặt trên giá sắt, đun đến khí KNO3
nóng chảy, cho que đóm vào
* Quan sát, giải thích, viết phương trình hoá học:
- Que đóm sẽ bùng cháy trong KNO3 nóng chảy, có tiếng nổ lách tách đó là do KNO3 nhiệt
phân giải phóng khí oxi.
- PTHH: tO
2KNO3 ( 2KNO2 + O2
Oxi làm cho que đóm bùng cháy.
Mục tiêu: Nhận biết
- Gv: Cho hs tiến hành thí nghiệm 2. - HS: Thảo luận, làm TN, nhận xét, giải thích.
Yêu cầu các em quan sát thí nghiệm và giải
thích.
3. Nhận biết:
* Tiến hành: Nhận biết các dung dịch đựng trong các lọ mất nhãn đánh số 1,2,3: KCl,
Na3PO4; (NH4)2SO4
* Quan sát hiện tượng và giải thích.
- Nhỏ dd NaOH vào các ống nghiệm, đun nhẹ, ống nào có mùi khai NH3 bay ra, làm quì tím
ẩm hoá xanh: nhận biết được (NH4)2SO4.
NH4+ + OH- ( NH3 + H2O
- Nhỏ dd AgNO3 vào 2 ống nghiệm đựng KCl, Na3PO4, ống nghiệm nào xuất hiện kết tuả
màu vàng Ag3PO4: nhận biết được Na3PO4, kết tủa trắng là KCl
Hoạt động 5 : Viết tường trình Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Viết tường trình
- Gv nhận xét, đánh giá - Hs viết bản tường trình, dọn dẹp vệ sinh
phòng thí nghiệm
61
========================================================
Kiểm tra cách nhận biết và kết quả thực hành của học sinh.
- Học sinh dọn dẹp dụng cụ thí nghiệm
- Hoàn thành vở thực hành

Tiết
Ngày
Tiết 21, 22: LUYỆN TẬP
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
Hệ thống hoá kiến thức về:
- Cấu hình e nguyên tử, độ âm điện, các trạng thái oxi hoá của N, P, cấu tạo phân tử N2
- Tính chất của N2; P; NH3; Muối amoni; Axit nitric; Muối nitrat; Axit photphoric; Muối
photphat
- Phương pháp nhận biết muối photphat
- Củng cố kiến thức về tính chất hoá học , điều chế các chất
b. Kĩ năng:
- Lập phương trình hoá học
- Viết phương trình hoàn thành dãy chuyển hoá
- Nhận biết các chất
- Giải bài toán về hỗn hợp kim loại tác dụng với HNO3, tính nồng độ axit
- Giải bài tập axit photphoric tác dụng với dung dịch kiềm
- Giải bài toán về hỗn hợp kim loại, oxit tác dụng với HNO3, tính nồng độ axit
- Giải bài tập hiệu suất phản ứng phản ứng
c. Trọng tâm:
- Lập phương trình hoá học
- Viết phương trình hoàn thành dãy chuyển hoá
- Nhận biết các chất
- Giải bài toán về hỗn hợp kim loại, oxit tác dụng với HNO3, tính nồng độ axit
- Giải bài tập hiệu suất phản ứng phản ứng
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh, phát
huy tinh thần đoàn kết trong hoạt động nhóm.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Chuẩn bị phiếu học tập gồm nội dung kiến thức cần nắm và bài tập. Máy chiếu.
2. Học sinh: Ôn tập kiến thức của chương.
- Gv đặt vấn đề
- Hs hợp tác nhóm nhỏ tự giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của gv
1. Kiểm tra bài cũ: Kết hợp kiểm tra trong quá trình luyện tập
62
========================================================
2. Vào bài :
Tiết 21:
Hoạt động 1 : Kiến thức cần nắm vững
Mục tiêu: Củng cố kiến thức lý thuyết về N – P và hợp chất .
- Gv phát vấn học sinh về nội dung kiến thức đã - Hs: Trả lời vấn đáp.
học
I. Kiến thức cần nắm vững: (SGK).
Hoạt động 2 : Bài tập 1
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài hoàn thành phương trình phản ứng
- Chấm phiếu học tập của một số hs - Học sinh thảo luận nhóm hoàn thành các bài
- Gv gọi 4 hs bất kỳ của các nhóm lên bảng, hs tập (Mỗi học sinh 1 phiếu)
khác nhận xét, bổ sung
- Gv nhận xét, đánh giá
- Gv yêu cầu hs rút ra những kiến thức, kĩ năng
trong mỗi bài tập
- Gv nhấn mạnh các kĩ năng:
+ Tính theo hiệu suất
+ Xác định sản phẩm khi cho H3PO4 tác dụng
với dd kiềm
+ Giải bài toán hỗn hợp
+ Tính nồng độ dung dịch
II. Bài tập:
Bài tập 1: Lập các phương trình hoá học sau ở dạng phân tử và ion thu gọn:
a) NH3 + CH3COOH ( ...
b) (NH4)3PO4 §H3PO4 + ... to

c) Zn(NO3)2 § ... to

d) K3PO4 + Ba(NO3)2  ...
e) Ca(H2PO4)2 + Ca(OH)2  ...
(Tỉ lệ 1:1)
Giải:
a) NH3 + CH3COOH ( CH3COONH4
b) (NH4)3PO4 §H3PO4 + 3NH3 to

c) Zn(NO3)2 § ZnO + 2NO2 + 1/2O2 to

d) 2K3PO4 + 3Ba(NO3)2  Ba3(PO4)2 ↓ + 6KNO3
e) Ca(H2PO4)2 + Ca(OH)2  2CaHPO4 + 3H2O
(Tỉ lệ 1:1)
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài hoàn thành chuỗi phương trình phản ứng
- Gv gọi 4 hs bất kỳ của các nhóm lên bảng, hs tập (Mỗi học sinh 1 phiếu)
63
========================================================
với dd kiềm
Kết luận:HS pt năng lực sử N 2  (1)
 NH 3  (2)
 NH 4 NO3
dụng ngôn ngữ hóa học, thực
hành, vân dụng kiến thức hóa học Bài tập 5.a/62/sgk: Viết phương trình hoá học thực hiện dãy
chuyển hoá sau:
NO  (5)
 NO2  (6)
 HNO3
(3)
(4) (8)
(7)
Giải:

o
3000 C
 to, P
(1) N2 (k) + 3H2 (k)  2 NH3 (k)
Xt
(2) NH3 + HNO3  NH4NO3
(3) NH4NO3 + NaOH  NaNO3 + NH3 + H2O
(4) N2 + O2 §2NO
(5) 2NO + O2 ( 2NO2
(6) NO2 + 1/2O2 + H2O ( HNO3
(7) 4HNO3 + Cu ( Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
(8) HNO3 + NH3  NH4NO3
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài nhận biết
- Gv gọi 4 hs bất kỳ của các nhóm lên bảng, hs tập (Mỗi học sinh 1 phiếu).
với dd kiềm
Bài tập 3: Bằng phương pháp hoá học, hãy nhận biết các dung dịch đựng trong các lọ mất nhãn
sau: Na3PO4; HNO3; H2SO4; NaCl
Giải:
- Quì tím: 2 axit, 2 muối
- Phân biệt 2 axit: dd BaCl2
Phân biệt 2 muối: dd AgNO3
Tiết 22
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài toán kim loại tác dụng axit HNO3
64
========================================================
với dd kiềm
Bài tập 7/62/sgk: (7/62) Khi cho 3 gam hỗn hợp Cu và Al tác dụng với HNO3 đặc, dư, đun nóng
sinh ra 4,48 lít khí duy nhất là NO2 ( đkc). Xác định phần trăm khối lượng mỗi kim loại trong hỗn
hợp?
Giải:
Gọi x, y lần lượt là số mol Cu, Al trong hỗn hợp
tO
Cu + 4HNO3 (đ) ( Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
x mol 2x
Al + 6HNO3 ( Al(NO3)3 + 3NO2 + 3H2O
y mol 3y
Theo đề bài có hệ pt: 0, 026.64
64 x + 27y = 3 x = 0,026 3
2x + 3y = 0,2 => y = 0,049
% Khối lượng của mỗi kim loại

% Cu = x 100 = 55,5%
% Al = 100-55,5 = 44,5%
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài toán axit H3PO4
với dd kiềm
Bài tập 8/62/sgk: Cho 6 gam P2O5 vào 25 ml dung dịch H3PO4 6%(D= 1,03g/ml). Tính nồng độ
phần trăm của H3PO4 trong dung dịch tạo thành?
Giải:
nH3 PO4  0, 05.1  0, 05(mol )
PT: 3NaOH + H3PO4  Na3PO4
+ 3H2O
nNaOH Để tạo thành muối trung hoà:
3
nH3 PO4 nNaOH  3nH 3PO4  3.0,05  0,15(mol )
Thể tích NaOH cần
dùng:
n 0,15
VNaOH    0,15(l )  150ml
CM 1
65
========================================================
.
Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài toán hỗn hợp KL và oxit KL tác dụng axit HNO3
với dd kiềm
Bài tập 6: Cho 60 gam hỗn hợp
0,9.8
13, 44 Cu và CuO tan hết trong
nHNO3 (1)  3.  2, 4mol 2, 4
3.nNO 322, 4 3 lit dung dịch HNO3
nCu    0,9(mol ) 1M, thu được nCuO   0, 03mol
2 2 80
13,44 lit khí nHNO3 (2)  0, 03.2  0, 06mol
 mCu  64.0,9  57, 6 g
NO(đkc). Tính
phần trăm của Cu trong hỗn hợp và tính nồng độ mol của axit trong dung dịch thu được?
Giải:
3Cu + 8HNO3  3Cu(NO3)2 + 2NO
0,54
CM   0,18M + 4H2O (1)
3 CuO + 2HNO3  Cu(NO3)2 + H2O
(1)

mCuO= 60-57,6=2,4g 

Tổng số mol HNO3 phản ứng=2,4 + 0,06=2,46mol
Số mol HNO3 ban đầu=3.1= 3 mol
 Số mol HNO3 còn lại=3-2,46= 0,54mol
Xem thể tích dung dịch không đổi, nồng độ axit còn lại sau phản ứng:

Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng làm bài toán hiệu suất phản ứng điều chế NH3
với dd kiềm
Bài tâp 7: Từ 10m3 hỗn hợp N2 và H2 lấy theo tỉ lệ 1:3 về thể tích, có thể sản suất được bao nhiêu
m3 amoniac? Biết rằng hiệu suất chuyển hoá là 95% (các khí đo ở đktc)
Giải:
66
========================================================
H=95% Thể tích hỗn hợp tham gia tạo sản phẩm:
10.95
Vhh   9,5( m3 ) Tỉ lệ bằng tỉ lệ trong phản ứng
100 VN2 : VH 2  1: 3
N2 + 3H2 2NH3 
3  
1.9,5
VNH3  2.2,375  4, 75(m3 )
4. Củng cố kiến thức và kết thúc bài học:VN2  4  2,375(m )
Củng cố trong từng bài tập
- Nắm vững các dạng bài tập đã làm
- Làm các bài tập còn lại trong sgk.

- Các dạng bài tập về photpho và hợp chất.

Tiết
Ngày
Tiết 23: KIỂM TRA 1 TIẾT- LẦN 2
I. MỤC TIÊU:
- Kiểm tra khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh về nitơ, photpho và hợp chất của chúng, phân
bón hoá học
- Kiểm tra kĩ năng viết phương trình hoá học, vận dụng tính chất hoá học của các chất giải bài tập về
axit photphoric, axit nitric ...
II. NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG CẦN KIỂM TRA:

1. Kiến thức:
a. Nitơ: Tính chất hoá học, điều chế
b. Axit nitric và muối nitrat: Tính chất hoá học
c. Photpho: Tính chất hoá học
d. Axit photphoric : Tính chất hoá học (Tỉ lệ phản ứng giữa axit và bazơ)
2. Kĩ năng:
a. Viết phương trình phản ứng
b. Xác định chất oxi hoá, chất khử
c. Nhận biết axit, bazơ, muối
d. Xác định số oxi hoá
e. Xác định muối tạo thành khi cho H3PO4 tác dụng với dung dịch kiềm
f. Hỗn hợp kim loại tác dụng với HNO3
g. Kim loại tác dụng với HNO3 tạo thành hỗn hợp khí
III. HÌNH THỨC KIỂM TRA: Trắc nghiệm 100%
IV. LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: kèm tho
V. ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM:

Đề kiểm tra: (kèm theo)
**************************
CHỦ ĐỀ 7: CACBON VÀ HỢP CHẤT
67
========================================================

Tiết
Ngày
Tiết 24: Đơn chất CACBON
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Vị trí của cacbon trong bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học, cấu hình electron
nguyên tử , các dạng thù hình của cacbon, tính chất vật lí (cấu trúc tinh thể, độ cứng, độ
dẫn điện), ứng dụng.
- HS hiểu được : H3PO4 là axit trung bình, axit ba nấc
b. Kĩ năng:
- Viết các PTHH minh hoạ tính chất hoá học của C.
c. Trọng tâm:
- Một số dạng thù hình của cacbon có tính chất vật lí khác nhau do cấu trúc tinh thể và khả
năng liên lết khác nhau.
- Tính chất hóa học cơ bản của cacbon: vừa có tính oxi hóa (oxi hóa hiđro và kim loại ) vừa có
tính khử ( khử oxi, hợp chất có tính oxi hóa)
a. Các phẩm chất : Kích thích sự hứng thú với bộ môn, phát huy khả năng tư duy của học sinh, tích
cực, chủ động; giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, yêu quý và bảo vệ tài nguyên thiên
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Phiếu học tập, hình ảnh, giáo án, máy chiếu.
2. Học sinh: Chuẩn bị bài mới, trả lời phiếu học tập trước khi đến lớp.
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Vị trí và cấu hình Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu vị trí và cấu hình của C .
- Gv trình chiếu BTH, yếu cầu hs quan sát, xác - Hs trả lời.
định vị trí, cấu hình e của C
- Gv: ? Từ cấu hình e của C, hãy cho biết C
chủ yếu tạo loại liên kết nào và tối đa bao
nhiêu liên kết?
- Gv: ? C có những trạng thái oxi hoá nào?
- Gv giải thích.
I.VỊ TRÍ VÀ CẤU HÌNH ELECTRON NGUYÊN TỬ:
- Vị trí: Ô thứ 6, nhóm IVA, chu kì 2
- Cấu hình e: → Có 4 e lớp ngoài cùng, 1s 2 2s 2 2 p 2
68
========================================================
tạo 4 liên kết cộng hoá trị
- Các số oxi hoá: -4, 0, +2 và +4
Hoạt động 2 : Tính chất vật lý và ứng dụng Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất vật lý và ứng dụng của C
- Gv: ? Cacbon có các dạng thù hình nào? - Hs thảo luận nhóm để hoàn thành
- Gv trình chiếu hình dạng các dạng thù hình
- Gv trình chiếu nội dung thảo luận
→ Dán lên bảng, phát vấn từng nội dung, nhận
xét bài các nhóm đồng thời Gv trình chiếu
bảng chốt kiến thức từng dạng thù hình
→ Dựa vào ứng dụng của các dạng thù hình ta
cũng thấy được cacbon vô định hình được ứng
dụng nhiều nhất bởi nó hoạt động hoá học hơi
cả
II. TÍNH CHẤT VẬT LÍ VÀ ỨNG DỤNG:
Dạng thù hình Cấu trúc Tính chất vật lí Ứng dụng
Kim cương Tứ diện đều Trong suốt, không Đồ trang sức, mũi khoan,
màu, không dẫn điện, dao cắt thuỷ tinh...
dẫn nhiệt kém
Than chì Cấu trúc màu xám đen, dẫn Làm điên cực, làm nồi nấu
lớp. Các lớp điện tốt, mềm, các lớp chảy các hợp kim chịu nhiệt,
liên kết yếu dễ tách nhau chế tạo chất bôi trơn, làm
với nhau bút chì đen
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất hóa học của C.
- Gv:? Dựa vào thang oxi hoá của cacbon, các - Hs: Cacbon pư với oxi, viết pthh
em hãy dự đoán tính chất hoá học của cacbon?
- Gv trình chiếu hình ảnh bếp than: Nhìn hình
ảnh này, các em nghĩ đến phản ứng nào của
cacbon?
- Gv thông tin: Trong điều kiện thiếu oxi,
cacbon khử CO2 thành cacbon monooxit,
chứng tỏ nó tác dụng được với hợp chất →
Đốt than phải để ở nơi thoáng khí để khỏi sinh
ra khí độc CO
- Gv: ? Đã học về HNO3, hãy viết phản ứng
của C với HNO3 đặc?
- Gv thông tin về pư C với KClO3
- Gv: Yêu cầu hs viết pư của C với ZnO và - Hs lên bảng viết pthh
CuO
→ Ở nhiệt độ cao, cacbon khử được nhiều oxit
và hợp chất khác nhau
- Cacbon thể hiện tính oxi hoá trong pư với
hiđro và với kim loại
- Trong CaC2 cacbon có số OXH bao nhiêu?
→ Đây là trường hợp đặc biệt của cacbon
III. TÍNH CHẤT HOÁ HỌC:
Cacbon vừa thể hiện tính khử vừa thể hiện tính oxi hoá
1. Tính khử:
69
========================================================
a) Tác dụng với oxi: Cacbon cháy trong không khí, toả nhiều nhiệt
0 0 o 4 2
b) Tác dụng với hợp chất: Ở nhiệt độ C  O2 

t
 C O2
cao, cacbon khử được nhiều oxit, nhiều chất oxi hoá khác nhau
0 4 o 2
o 5 C  C Oo2  4  2 C O
t
4
C  4 H0 N O3(dac)
5 
t
oC O2  41N O24 2 H 2O
3 C  20K Cl2 O3 
t
 20K Cl 2 3 C O2
to
C
0  Zn
2 O   Zn
0  C
2 O
to
C  Cu O   Cu  C O
2. Tính oxi hoá: Ở nhiệt độ cao
a) Tác dụng với hiđro:
0 o 4
C  2 H 2 
xt ,t
C H4
b) Tác dụng với kim loại:
(Nhôm cacbua) 0 0
to
3 4
4 Al  3 C   Al
2 4C
1 3
(Canxi cacbua) 0 0
to
Ca  2 C   Ca C 2
Hoạt động 4 : Trạng thái tự nhiên và ứng dụng
Mục tiêu: Tìm hiểu trạng thái tự nhiên của C.
Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đọc Hs: Lắng nghe và đánh dấu vào SGK
IV. TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN : (SGK)

- Hoàn thành các phương trình hoá học sau:
C+ H2SO4đặc .... SiO2 + C  ... CaO + C ...
- Học bài, làm bài tập 2,3,4,5/70
- Chuẩn bị bài “hợp chất của cacbon”
Tiết
Ngày
Tiết 25: HỢP CHẤT CỦA CACBON
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Tính chất vật lí của CO và CO2.
+ Tính chất vật lí, tính chất hóa học của muối cacbonat (nhiệt phân, tác dụng với axit).
+ Cách nhận biết muối cacbonat bằng phương pháp hoá học
- HS hiểu được : CO có tính khử ( tác dụng với oxit kim loại), CO2 là một oxit axit, có tính
oxi hóa yếu ( tác dụng với Mg, C ).
b. Kĩ năng:
- Viết các PTHH minh hoạ tính chất hoá học của CO, CO2, muối cacbonat.
- Tính thành phần % muối cacbonat trong hỗn hợp ; Tính % khối lượng oxit trong hỗn hợp phản
ứng với CO; tính % thể tích CO và CO2 trong hỗn hợp khí.
c. Trọng tâm:
- CO có tính khử ( tác dụng với oxit kim loại), CO2 là một oxit axit, có tính oxi hóa yếu
( tác dụng với Mg, C )..
- Muối cacbonat có tính chất nhiệt phân, tác dụng với axit. Cách nhận biết muối cacbonat.
70
========================================================
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Thí nghiệm thử tính axit của CO2. Máy chiếu.
1. Kiểm tra bài cũ: Bài tập 4/70/sgk (5 phút)
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Cacbon monooxít Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất vật lý, hóa học và cách điều chế CO .
- Gv yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm so - Học sinh thảo luận 5 phút, ghi nội dung vào
sánh tính chất vật lí, tính chất hoá học, phương bảng phụ, đại diện các nhóm treo lên bảng,
pháp điều chế của CO và CO2 nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Gv đánh giá, bổ sung, kết luận .
Lưu ý: Khí CO rất độc
A. Cacbon monooxít:
I. Tính chất vật lý: Sgk
II. Tính chất hoá học:
1. CO là oxít không tạo muối (oxít trung tính): Ở tO thường, không tác dụng với H2O, axít,
kiềm.
2. Tính khử:
* CO cháy trong oxi hoặc không khí:
+2 +4
CO + O2 § CO2  to

* Tác dụng với nhiều oxít kim loại (đứng sau Al)
+2 +3 +4 0
3CO + Fe2O3 § 3CO2 + 2Fe.  to

III. Điều chế:
1. Trong PTN:
HCOOH §CO + H2O t o ,H 2SO 4 dac
 
2. Trong CN:
tO ~ 1050oC
C + H2O § CO + H2 (khí than  ướt)
CO2 + C §2CO (khí than khô)  to

Hoạt động 2 : Cacbon đioxít Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất vật lý, hóa học và cách điều chế CO2 .
- Gv: Hướng dẫn học sinh xác định loại muối - Hs trả lời
tạo thành dựa vào tỉ lệ Ca(OH)2 và CO2
B. Cacbon đioxít:
71
========================================================
a. CO2 là khí không duy trì sự sống và sự cháy.
b. CO2 là oxít axít:
- Tan trong nước tạo H2CO3.
CO2(k) + H2O(l) ( H2CO3 (dd).
- Tác dụng với dung dịch bazơ:
CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O (Nhận biết CO2)
2CO2 + Ca(OH)2 → Ca(HCO3)2
III. Điều chế:
1. Trong PTN: CaCO3 +2HCl→ CaCl2+CO2+ H2O.
2. Trong CN: CaCO3 §CaO + CO2  to

Hoạt động 3 : Axít cacbonic Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất H2CO3
- Gv thông tin - Hs lên bảng viết pthh
C. Axít cacbonic và muối cacbnat:
I. Axít cacbonic:
* H2CO3 là axít 2 nấc rất yếu, kém bền phân huỷ thành CO2 và H2O.
H2CO3 ( H+ + HCO3-
HCO3- ( H+ + CO3 2-
* Tác dụng với dd kiềm ( muối
Trung hoà: Na2CO3, CaCO3…
Axít: NaHCO3, Ca(HCO3)2…
Hoạt động 4 : Muối cacbonat Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất và ứng dụng của CO32-.
- Gv thông tin về tính tan của muối cacbonat Hs: Trả lời
- Gv yêu cầu hs dựa vào thuyết điện li viết các
phản ứng của: Hs: Trả lời
+ NaHCO3, Na2CO3 với HCl
+ NaHCO3 với NaOH Hs viết phương trình
→ Rút ra tính chất hoá học của muối cacbonat Hs nghiên cứu SGK nêu ứng dụng
- Gv thông tin về phản ứng nhiệt phân
II. Muối cacbonat:
1. Tính chất:
a./ Tính tan: Sgk
b. Tác dụng với axít: (Nhận biết muối cacbonat)
NaHCO3 + HCl ( NaCl + CO2 + H2O
HCO3- + H+ (CO2 + H2O
Na2CO3 + 2HCl (NaCl+CO2 + H2O
CO32- + 2H+ ( CO2 + H2O
c. Tác dụng với dd kiềm:
Muối hidrocacbonat tác dụng với dd kiềm.
NaHCO3 + NaOH ( Na2CO3 + H2O
HCO3- + OH- ( CO32- + H2O
d. Phản ứng nhiệt phân:
* Muối cacbonat tan: Không bị nhiệt phân.
* Muối cacbonat ko tan § oxít kim loại +  to
 CO2.
VD: Mg CO3(r) § MgO(r) + CO2(k)  to

* Muối hidrocacbonat § CO32- + CO2 +  to
 H2O.
VD: 2 NaHCO3(r) § Na2CO3(r) + CO2 +  t o
 H2O
72
========================================================
2. Ứng dụng: Sgk
Cho luồng khí CO dư khử hoàn toàn 9,1 gam hỗn hợp CuO và Al2O3 thu được 8,3 gam chất rắn. Tính
phân trăm khối lượng CuO có trong hỗn hợp đầu?
- Học bài, làm bài tập SGK
- Chuẩn bị bài: “Silic và hợp chất của silic”

Tiết
Ngày
Tiết 26: LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ 7: CACBON VÀ HỢP CHẤT CỦA CHÚNG
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
- Củng cố kiến thức về cacbon và hợp chất của chúng.
b. Kĩ năng:
- Viết PTHH hoàn thành dãy phản ứng
- Nhận biết gốc cacbonac
- Tính thành phân phần trăm oxit trong hỗn hợp phản ứng với CO
- Tính thể tích CO tham gia phản ứng.
- Viết PTHH hoàn thành dãy chuyển hoá
- Xác định muối tạo thành và tính khối lượng muối khi cho CO2 tác dụng với dd Ca(OH)2
- Tính thành phần phần trăm C trong hỗn hợp
c. Trọng tâm:
- Tính chất hóa học của cacbon, silic và hợp chất của chúng.
nhiên.
c. Các năng lực chuyên biệt : Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học, năng lực tư duy
hóa học.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Giáo án, phiếu học tập.Máy chiếu.
2. Học sinh: Ôn bài.
- Gv đặt vấn đề
- Hs hoạt động nhóm, tự giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của gv
1. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc làm bài tập ở nhà (5 phút)
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Tổ chức lớp học Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Phân nhóm và định hướng hoạt động.
- Gv: Chia lớp thành 8 nhóm; Phát phiếu học - Hs chia nhóm và nhận phiếu học tập của
tập cho học sinh: nhóm
73
========================================================
+ BT1: Nhóm 1 và 8 + BT2: Nhóm 2 và 7
+ BT3: Nhóm 3 và 6 + BT4: Nhóm 4 và 5
- GV phát phiếu học tập
Hoạt động 2 : Kiến thức cần nắm vững Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Củng cố kiến thức lý thuyết về C, Si và hợp chất.
- Gv phát vấn học sinh về nội dung kiến thức đã - Hs: Trình bày.
học
I. KIẾN THỨC CẦN NẮM VỮNG:SGK
Hoạt động 3 : Phiếu học tập Thời gian : 20 phút
Mục tiêu: Luyện tập các dạng bài tập về C, Si và hợp chất
Gv nhận xét, đánh giá HS thảo luận trong 5’
Đại diện các nhóm lên bảng trình bày, học
sinh khác nhận xét, bổ sung
Bài tập1: Viết PTHH hoàn thành dãy chuyển hoá sau:
CSiCO 2 2
SiO CO
Na 2 SiO
CO3 2 HNaHCO
2 SiO3 3  2 
SiONa Si3 §§
2CO
Giải:
1) C + O2 § CO2  t o
 6) Si + O2 § SiO2
2) CO2 + C §2CO 7)  to
 SiO2 + 2NaOH →Na2SiO3 + H2O
3) 2CO + O2 §2CO2 8)  t o
 Na2SiO3 + CO2 + H2O →Na2CO3 +
H2SiO3
4) CO2 + NaOH ( NaHCO3  to
 9) H2SiO3 §SiO2 + H2O
5) 2NaHCO3 §Na2CO3 + CO2 + H2O 10)  t o
 SiO2 + 2Mg §Si + 2MgO
Bài tập 2: Bằng phương pháp hoá học, hãy nhận biết các dung dịch đựng trong các lọ
mất nhãn sau: HCl, NaOH, Na2CO3, NaNO3, Na3PO4?
Giải:
- Quì tím: Nhận biết HCl, NaOH
- Axit HCl: Nhận biết Na2CO3
- Dung dịch AgNO3: Nhận biết Na3PO4
Bài tập 3: Khử 16 gam hỗn hợp các oxit kim loại: FeO, Fe2O3, Fe3O4, CuO và PbO bằng khí
CO ở nhiệt độ cao, khối lượng chất rắn thu được là 11,2 gam. Tính thể tích khí CO đã tham gia
phản ứng ở điều kiện chuẩn?
Giải:
Gọi x là số mol CO tham gia phản ứng → Số mol CO2 = x mol
Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng ta có : 16 + 28x = 11,2 + 44x → x = 0,3
Thể tích CO đã tham gia phản ứng : V = 0,3.22,4= 6,72 lit
Bài tập 4: Cho luồng khí CO dư đi qua 9,1 gam hỗn hợp gồm CuO và Al2O3 nung nóng đến khi
phản ứng hoàn toàn, thu được 8,3 gam chất rắn. Tính % khối lượng mỗi oxit trong hỗn hợp đầu?
Giải:
Chỉ có CuO bị CO khử nên hỗn hợp chất rắn thu được gồm Cu và Al2O3
80 x  102 y  9,1  x  0, 05 Ta có :
  Khối lượng CuO = 80.0,05=4(g) 4.100
64 x  102 y  8,3  y  0, 05 → %CuO= ;%Al2O3 = 56%  44%
9,1
4. Củng cố kiến thức và kết thúc bài học: Củng cố trong bài.
5. Hướng dẫn tự rèn luyện : Đọc bài mới.
Chủ đề 8: Silic và hợp chất
74
========================================================
Tiết
Ngày
Tiết 27: SILIC VÀ HỢP CHẤT CỦA SILIC
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Vị trí của silic trong bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học, cấu hình e nguyên tử.
+ Tính chất vật lí (dạng thù hình, cấu trúc tinh thể, màu sắc, chất bán dẫn), trạng thái tự nhiên ,
ứng dụng (trong kĩ thuật điện), điều chế silic (Mg + SiO2).
+ Tính chất hoá học : Là phi kim hoạt động hoá học yếu, ở nhiệt độ cao tác dụng với nhiều chất
(oxi, cacbon, dung dịch NaOH, magie).
+ SiO2: Tính chất vật lí (cấu trúc tinh thể, tính tan), tính chất hoá học (tác dụng với kiềm đặc,
nóng, với dung dịch HF).
+ H2SiO 3 : Tính chất vật lí (tính tan, màu) sắc, tính chất hoá học ( là axit yếu, ít tan trong
nước, tan trong kiềm nóng).
+ Công nghiệp silicat: Thành phần hoá học, tính chất, quy trình sản xuất và biện pháp kĩ thuật
trong sản xuất gốm, thuỷ tinh, xi măng.
b. Kĩ năng:
- Viết được các PTHH thể hiện tính chất của silic và các hợp chất của nó.
- Bảo quản, sử dụng được hợp lí, an toàn, hiệu quả vật liệu thuỷ tinh, đồ gốm, xi măng.
- Tính % khối lượng SiO2 trong hỗn hợp.
c. Trọng tâm:
- Silic là phi kim hoạt động hóa học yếu, ở nhiệt độ cao tác dụng với nhiều chất (oxi, cacbon, dung
dịch NaOH, magie).
- Tính chất hóa học của hợp chất SiO2 (tác dụng với kiềm đặc, nóng, với dung dịch HF), hợp chất
H2SiO3 (là axit yếu, ít tan trong nước, tan trong kiềm nóng).
- Ngành công nghiệp silicat là ngành sản xuất thủy tinh, đồ gốm, xi măng.Cơ sở hóa học và quy
trình sản xuất cơ bản, ứng dụng .
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Thí nghiệm ảo: Viết chữ lên thuỷ tinh bằng dd HF. Máy chiếu.
2. Vào bài :
Đặt vấn đề: Gv trình chiếu thí nghiệm viết chữ lên thuỷ tinh? Vì sao ta có thể viết chữ lên thuỷ tinh bằng
dung dịch HF, bây giờ chúng ta sẽ tìm hiểu:
75
========================================================
Hoạt động 1 : Silic Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Biết vị trí, cấu hình e, tính chất vật lí, tính chất hoá học của Si.
- Gv nêu vấn đề: Nguyên tố Si thuộc nhóm - Hs: Nghiên cứu sgk và trả lời
IVA dưới cacbon, hãy nghiên cứu tính chất, Hs:
ứng dụng, trạng thái tự nhiên và điều chế silic. - Giống nhau: Thể hiện tính khử và tính oxy
- Gv: hướng dẫn học sinh tự học phần tính hoá.
chất vật lý và trang thái tự nhiên của Si - Khác nhau: Si có thể tan trong dd kiềm, Si
- Gv: Yêu cầu hs viết pthh thể hiện tính khử và là pk hoạt động < C
tính oxy hoá của Si.
- Gv: Kết luận Hs: Trình bày.
A. Silic:
- SOXH của Si giống C: -4, 0, +2, +4
- Vừa có tính khử, vừa có tính oxy hoá.
1. Tính khử:
a. Tác dụng với phi kim:
-Với Flo ở đk thường: Si + 2F2 ( SiF4
-Với halogen, O2: ở tO cao
Si + 2Cl2 §SiCl4 500oC

Si + O2 § SiO2 600o C

-Với C,N,S: ở to rất cao
Si + C § SiC 2000o C
 
b. Tác dụng với hợp chất:
Si+2NaOH+H2O ( Na2SiO3 + 2H2 (
2. Tính oxy hoá: Khi tác dụng với kim loại ở tO cao tạo các silixua kim loại
Si + Mg§Mg2Si (Magie silixua) 800 - 900o C
 
Hoạt động 2 : Silic đioxít Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất SiO2
- Gv: Cho hs quan sát mẫu cát sạch, tinh thể - Hs: Nêu TCVL trong sgk
thạch anh và cho nhận biết về TCVL của - Hs: SiO2 thể hiện:
SiO2. + Oxít axít
- Gv: Dự đoán tính chất hoá học của SiO2 và
viết pt phản ứng minh hoạ.
- Gv: Hướng dẫn học sinh tự học phương trình
khắc chữ trên thủy tinh.
B. Hợp chất của silic:
I. Silic đioxít (SiO2):
* T/c vật lý:Sgk
* T/c hoá học:
- Oxít axít nên td kiềm đặc nóng hoặc nóng chảy.
SiO2 + 2NaOH § Na2SiO3 + H2O.  to

Hoạt động 4 : Axít silixic và Muối silicat Thời gian : 10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu tính chất của H2SiO3 và SiO32-.
- Gv: Yêu cầu hs đọc sgk, cho biết: Hs: Tóm tắt kiến thức theo nội dung trên.
+ Tính chất vật lí và hoá học, ứng dụng của
H2SiO3.
+ Tính chất vật lí và ứng dụng cơ bản của
76
========================================================
muối silicat.
II. Axít silixic (H2SiO3):
- Kết tủa keo: Không tan trong nước.
- Dễ mất nước khi đun nóng:  to
 H2SiO3 § SiO2 + H2O
-Là axít yếu, yếu hơn cả H2CO3
Na2SiO3+CO2+H2O(H2SiO3+Na2CO3 
III. Muối silicat:
- Đa số muối silicat không tan.
- Chỉ có muối silicat của KL kiềm tan trong H2O.
Si 
(1)
 SiO2 (2)
 Na2 SiO3 
(3)
 H 2 SiO3 
(4)
 SiO2 Hoàn thành dãy
chuyển hoá sau:
- Học bài, làm bài tập trang 79 SGK
- Đọc thêm bài “Công nghiệp Silicat”
- Chuẩn bị bài “Luyện tập”
****************************
CHỦ ĐỀ 9: MỞ ĐẦU VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ

Tiết
Ngày
Tiết 28, 29: HÓA HỌC HỮU CƠ, HỢP CHẤT HỮU CƠ, PHÂN LOẠI HỢP CHẤT HỮU CƠ, PHẢN
ỨNG HỮU CƠ. PHÂN TÍCH NGUYÊN TỐ
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Khái niệm hoá học hữu cơ và hợp chất hữu cơ, đặc điểm chung của các hợp chất hữu cơ.
+ Phân loại hợp chất hữu cơ theo thành phần nguyên tố (hiđrocacbon và dẫn xuất).
b. Kĩ năng:
- Tính được phân tử khối của chất hữu cơ dựa vào tỉ. khối hơi.
- Phân biệt được hiđrocacbon và dẫn xuất của hiđrocacbon theo thành phần phân tử.
c. Trọng tâm:
- Đặc điểm chung của các hợp chất hữu cơ.
- Phân tích nguyên tố: phân tích định tính và phân tích định lượng
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Giáo án. Máy chiếu.
2. Học sinh: Chuẩn bị bài mới.
77
========================================================
2. Vào bài :
Đặt vấn đề: Hãy kể tên một số hợp chất hữu cơ đã học ở lớp 9? Đó chỉ là một vài hợp chất hữu cơ cơ bản,
trong chương này chúng ta sẽ khảo sát một cách tổng thể về hoá học hữu cơ...
Tiết 28
Hoạt động 1 : Khái niệm về hợp chất hữu cơ và hoá học hữu cơ Thời gian :10 phút
Mục tiêu: Hình thành khái niệm về hợp chất hữu cơ và hoá học hữu cơ.
- Gv: Có các chất sau: Muối ăn, nước, đường, - Hs: + HCVC: muối ăn, nước, đá vôi, bazơ,
ancol, đá vôi, giấm, bazơ (NaOH), axít (HCl), axít.
benzen, dầu ăn… + HCHC: Đường, ancol, giấm, benzen,
→Yêu cầu hs xác định đâu là chất thuộc loại dầu ăn.
hợp chất hữu cơ và đâu là hợp chất vô cơ?
- Gv: Yêu cầu hs tìm ra những đặc điểm chung Hs: trả lời
về thành phần nguyên tố tạo nên HCHC
(C12H22O11, C2H5OH, CH3COOH,
C6H6…)
- Gv bổ sung: Hoá học hữu cơ là ngành hoá
học nghiên cứu các hợp chất hữu cơ
I. Khái niệm về hợp chất hữu cơ và hoá học hữu cơ:
- Hợp chất hữu cơ là hợp chất của cacbon (trừ các oxít của cacbon, muối cacbonat, xianua và
các bua…)
- Hoá học hữu cơ là ngành hoá học nghiên cứu các hợp chất hữu cơ.
Hoạt động 2 : Phân loại hợp chất hữu cơ Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách phân loại hợp chất hữu cơ
- Gv: Thông tin về sự phân loại hợp chất hữu - Hs quan sát và lĩnh hội kiến thức.
cơ theo thành phần nguyên tố và theo mạch
cacbon
- Gv: Ghi 1 số công thức của hiđrocabon và
dẫn xuất của hiđrocacbon, yêu cầu hs phân
biệt HC và dẫn xuất của HC; Hợp chất mạch
vòng và mạch hở
- Gv: Cho hs xem bảng phân loại hợp chất hữu
cơ, đưa ra 1 số vd minh hoạ.
II. Phân loại hợp chất hữu cơ:
1. Dựa vào thành phần các nguyên tố:
- Hidrocacbon: Chỉ chứa C và H.
Gồm :
+ HC no : Chỉ có liên kết đơn
+ HC không no : Chứa liên kết bội
+ HC thơm : Chứa vòng benzen
- Dẫn xuất của hidrocacbon: Ngoài H,C còn có O, Cl, N, S…Gồm : Dẫn xuất halogen (R-Cl;
R-Br; R-I; ...); Ancol (R-OH); Phenol (C6 H5 – OH); ete (R- O – R’);Anđehit (R-CHO);
Xeton (-CO-); Amin (R-NH2, ...); Nitro (- NO2); Axit (R-COOH); Este (R-COO-R’); Hợp
chất tạp chức, polime ...
2. Theo mạch cacbon: Vòng và không vòng.
78
========================================================
Hoạt động 3 : Đặc điểm chung của hợp chất hữu cơ Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu đặc điểm chung của hợp chất hữu cơ
- Gv: Nhận xét về thành phần nguyên tố?Dựa - Hs: Trả lời
vào kiến thức về liên kết hoá học ở lớp 10,
Yêu cầu Hs cho biết loại liên kết hoá học chủ
yếu trong HCHC? Các chất có liên kết CHT
thường có những đặc điểm gì về tính chất?
- Gv: Giới thiệu bình có chứa xăng, rót từ từ - Hs: Xăng: to óng chẩy và to sôi thấp.
xăng vào nước , quan sát và nêu hiện tượng . Không tan trong nước  rút ra tính chất vật
 Rút ra nhận xét chung về tính chất vật lí lý
của hợp chất hữu cơ
- Gv: Nêu vd minh hoạ về xăng  Hchc kém
bền nhiệt và dễ cháy.
+ So sánh tính chất vật lí và tính chất hoá học
của hợp chất hữu cơ với hợp chất vô cơ ?
+ Nêu ví dụ phản ứng hữu cơ trong đời sống:
Lên men tinh bột để nấu rượu, làm giấm, nấu
xà phòng...
III. Đặc điểm chung của hợp chất hữu cơ:
1. Đặc điểm cấu tạo:
- Nguyên tố bắt buộc có là cacbon
- Thường gặp H, O, N, S , P , Hal . . .
- Liên kết hóa học chủ yếu trong chất hữu cơ là liên kết cộng hóa trị.
2. Tính chất vật lý:
- Các hợp chất hữu cơ thường dễ bay hơi (tonc, tobay hơi thấp )
- Kém bền đối với nhiệt và dễ cháy
- Không tan hoặc ít tan trong nước, tan trong dung môi hữu cơ
3. Tính chất hóa học:
- Kém bền với nhiệt , dễ bị phân hủy .
- Các phản ứng của hợp chất hữu cơ thường chậm và không hoàn toàn theo một hướng nhất
định→ Thu được hỗn hợp sản phẩm
Tiết 29
Kiểm tra bài cũ( 10 phút)
Hoạt động 4 : Sơ lược về phân tích nguyên tố Thời gian : 20 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu sơ lược về phân tích nguyên tố.
- Gv: Nêu mục đích và nguyên tắc của pp Hs: Nhận xét hiện tượng và rút ra kết luận.
phân tích định tính? GlucozơCO2+ CuO, t o

- Gv: Làm TN phân tích glucozơ: Trộn 2g H2O
glucozơ + 2g CuO cho vào đáy ống nghiệm . Nhận ra CO2:
+ Đưa nhúm bông có tẩm CuSO4 khan vào CO2 +Ca(OH)2 → CaCO3(trắng) + H2O
khoảng 1/3 ống nghiệm Nhận ra H2O:
+ Lắp ống nghiệm lên giá đỡ CuSO4 + 5 H2O → CuSO4. 5 H2O (xanh)
+ Đun nóng cẩn thận ống nghiệm Kết luận:HS pt năng lực sử dụng ngôn ngữ
- Gv: Tổng quát với hợp chất hữu cơ bất kì. hóa học, thực hành, vân dụng kiến thức hóa
- Gv: Nêu mục đích và nguyên tắc của pp học Trong thành phần glucozơ có C và H.
phân tích định lượng.
- Gv: Hướng dẫn hs cách thiết lập biểu thức Hs: Rút ra pp tiến hành.
tính phần trăm khối lượng của hầu hết các
nguyên tố.
IV. Sơ lược về phân tích nguyên tố:
79
========================================================
1. Phân tích định tính:
a. Mục đích: Xác định các nguyên tố có trong hợp chất hữu cơ.
b. Nguyên tắc: Chuyển hợp chất hữu cơ thành các chất vơ cơ đơn giản, rồi nhận biết bằng phản
ứng đặc trưng.
c. Phương pháp tiến hành:
* Xác định C,H:
CuSO4 khan(CuSO4.5H2O SPVC có H2O
HCHC§SPVC (trắng)  CuO, t o

(xanh)
dd(Ca(OH) 2 , có  § SPVC có CO2
* Xác định nitơ: Chuyển N thành NH3 ( quì ẩm hóa xanh ( có N
2. Phân tích định lượng:
a. Mục đích: Xác định % khối lượng các nguyên tố trong phân tử HCHC.
b. Nguyên tắc: Cân 1 lượng chính xác HCHC (a gam), sau đó chuyển HCHC thành HCVC, rồi
định lượng chúng bằng PP khối lượng hoặc thể tích.
c. Phương pháp tiến hành: Sgk
d. Biểu thức tính:
§ m CO2 m
- m 
4. Củng cố kiến thức và kết thúc bài học:
C  %C = C .100%
.12phút)
(15
44 a
Nung 4,56 mg một hợp chất hữu cơ A trong dòng khí oxi thì thu được 13,20 mg CO2 và 3,16 mg H2O .
m H2O m
Ở thí nghiệm khác nung 5,58 mg- mA với CuO thu
 được
%H =0,67Hml khí nitơ (đktc)
H  2. .100%
Hãy tính hàm lượng % của C,H,N và oxi 18 ở hợp chất A .(Giảia :Hợp chất A không có oxi).
5. Hướng dẫn tự rèn luyện VN2 mN
- Học bài, làm bài tập SGK - m N  2. 22,4 .14  %N = a .100%
- Chuẩn bị bài: “Công thức phân tử hợp chất hữu cơ”
- m O  a - (m C  m H  m N  ...)
 %O
Chủ đề 10: Công- thức
= 100% (%C+phân
%H+ tử%N+
hợp chất
...) hữu cơ

Tiết
Ngày
Tiết 30:
CÔNG THỨC ĐƠN GIẢN NHẤT, CÔNG THỨC PHÂN TỬ, THIẾT LẬP CTĐGN
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Các loại công thức của hợp chất hữu cơ : Công thức chung, công thức đơn giản nhất, công thức
phân tử và công thức cấu tạo.
+ Biết cách thiết lập công thức đơn giản.
b. Kĩ năng:
- Tính được phân tử khối của chất hữu cơ dựa vào tỉ khối hơi
c. Trọng tâm:
- Cách thiết lập công thức đơn giản nhất
nhiên.
c. Các năng lực chuyên biệt : Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học, năng lực vận
dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.
II. CHUẨN BỊ:
80
========================================================
Phân biệt các loại hợp chất hữu cơ sau: C2H6; C2H5OH;
C2H5-O-CH3; CH3-COOH; CH3-CHO; CH3-COOCH3; CH3-OH
- GV nhận xét, cho điểm.
2. Vào bài :
Đặt vấn đề: Hãy viết công thức axit axetic? Giáo viên thông tin về CTPT, CTTQ, CTĐG, CTCT của axit
axetic → Vào bài
Hoạt động 1 : Công thức đơn giản nhất Thời gian :15 phút
Mục tiêu: Hình thành khái niệm về công thức đơn giản nhất.
- Gv: Cho hs nghiên cứu sgk để nắm được - Hs: Nêu ý nghĩa của CTĐGN.
định nghĩa về CTĐGN.
I. Công thức đơn giản nhất:
1. Định nghĩa:
-CTĐGN là CT biểu thị tỉ lệ tối giản về số nguyên tử của các nguyên ltố trong phân tử.
Hoạt động 2 : Cách thiết lập CTĐGN Thời gian : 20 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách thiết lập CTĐGN
- Gv: Hướng dẫn hs rút ra biểu thức về tỉ lệ số - Hs: Làm theo các bước như sau.
nguyên tử của các nguyên tố trong HCHC + Đặt CTĐGN của A
- Gv: Lấy ví dụ cho hs hiểu về CTĐGN. + Lập tỉ lệ số mol các ngtố có trong A.
Vd: Đốt cháy hoàn toàn 0,6 gam một HCHC + Cho biết mối liên hệ giữa tỉ lệ mol và tỉ lệ
A thu được 0,448 lit khí CO2 (đkc) và 0,36 số ngtử → CTĐGN của A.
gam H2O. Tìm CTĐGN của A?
Gv: Yêu cầu hs làm như các bước thiết lập Hs: Thảo luận 3’, một hs lên bảng, hs khác
CTĐGN. nhận xét, bổ sung
- Gv: Đánh giá
2. Cách thiết lập CTĐGN:
- Gọi CTĐGN của hợp chất đó là: CxHyOz
- Lập tỉ lệ :
x:y:z = nC : nH :nO § m m H mO
Hoặc x:y:z §  %CC : %H :
 12 : 1 : %O 16
=>CTĐGN của hợp chất: §(x, y, z: Số 12Cx H1y Oz 16
nguyên tối giản)
* Thí dụ: Đặt CTĐGN của A là § Cx H y Oz
§ 12.0, 448 2.0,36
→ §= 0,6 – 0,24 – mC  22, 4  0, 24( gm);O mH  18  0,04( g )
0,04 = 0,32 (g)
- Lập tỉ lệ:
x:y:z = = 0,02:0,04:0,02 0, 24 0, 04 0,32
- Biến đổi thành tỉ lệ số nguyên đơn 12 : 1 : 16
giản: 1:2:1
=> CTĐGN là: CH 2O
81
========================================================
Đốt cháy hoàn toàn 1,68 gam một hợp chất hữu cơ A thu 5,28 gam CO2 và 6,94 gam H2O. Lập CTĐGN
của A?
- Học bài, làm bài tập SGK

Tiết
Ngày
Tiết 31: THIẾT LẬP CÔNG THỨC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Các loại công thức của hợp chất hữu cơ : Công thức chung, công thức đơn giản nhất, công thức
phân tử và công thức cấu tạo.
+ Biết cách thiết lập công thức đơn giản.
b. Kĩ năng:
- Tính được phân tử khối của chất hữu cơ dựa vào tỉ khối hơi.
- Xác định được công thức phân tử khi biết các số liệu thực nghiệm.
c. Trọng tâm:
- Cách thiết lập công thức phân tử.
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
Làm bài tập 4/sgk trang 95
- GV nhận xét, cho điểm.
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Công thức phân tử Thời gian : 5 phút
Mục tiêu: Hình thành khái niệm về công thức phân tử.
-Gv: Đưa ra 1 số thí dụ về CTPT: C2H4 C2H4O2, - Hs: Rút ra định nghĩa.
C2H6O… Nhìn vào CTPT ta có thể biết được điều gì?
II. Công thức phân tử:
82
========================================================
1. Định nghĩa:
-CTPT là CT biểu thị số lượng nguyên tử của mỗi nguyên tố trong phân tử
Hoạt động 2 : Mối quan hệ giữa CTPT và CTĐGN Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu mối quan hệ giữa CTPT và CTĐGN
- Gv: Đưa ra ví dụ, yêu cầu hs quan sát và nhận xét mối - Hs: nhận xét thông qua bảng.
quan hệ giữa CTPT và CTĐGN
Hợp Metan etilen Ancol axit Glucozơ

chất etylic axetic
CTPT CH4 C2H C2H6 C2H4O C6H12
4 O 2 O6
CTĐGN CH4 CH2 C2H6 CH2O CH2O
O
2. Mối quan hệ giữa CTPT và CTĐGN:
* Nhận xét:
-Số ngtử của mỗi ngtố trong CTPT là 1 số nguyên lần số ngtử của nó trong CTĐGN.
-Trong 1 số trường hợp:CTPT = CTĐGN
-Một số chất có công thức phân tử khác nhau nhưng có cùng CTĐGN
Hoạt động 3 : Cách thiết lập CTPT của HCHC Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu cách thiết lập CTPT của HCHC
- Gv: Thông tin về cách thiết lập CTPT từ CTĐGN - Hs lắng nghe và lĩnh hội kiến thức
* Vd:Lấy ví dụ phần I thêm dữ kiện: Tỉ khối hơi của A
so với hiđro là 30. Tìm CTPT?
Ta có CTĐGN: nên CH 2O CTPT: ()n
Mà:
M A  (12  2  16) n  30.2
Vậy CTPT của  30n  C 602 H4On2  2
A:
- Gv: Phân tích cách thiết lập CTPT từ phần trăm khối
lượng nguyên tố
Vd: Phenol phtalein có %m: %C = 75,47% , % H = Hs: Gọi CxHyOz (x,y,z là số nguyên dương)
4,35%, % O = 20,18%. Khối lượng mol phân tử của 318.75, 47 318.4,35
phenolphtalein là 318 g/mol. Hãy lập CTPT của nó. x  20; y   14;
12.100 100
- Gv: Phân tích cách làm tính trực tiếp từ khối lượng sản 318.20,18
phẩm đốt cháy. z 4
- Gv: Yêu cầu hs làm vd của phần a 16.100
=>CTPT: C20H14O4
3. Cách thiết lập CTPT của HCHC:
a. Thông qua CTĐGN:
-(CaHbOc)n → = (12a + 1b + 16c) .n MA
-Với a,b,c đã biết kết hợp MA
-Tính được n => CTPT
b. Dựa vào thành phần trăm về khối lượng các nguyên tố:
* Xét sơ đồ: CxHyOz → xC + yH + zO.
Klg (g) M(g) 12x y 16z
%m 100% C% H% Z%.
* Từ tỉ lệ:§ M 12 x y 16 z
  
=>§ M.%C
100 , %C M.%H
%H , z %O M.%O
x  y  
* Ví dụ: Sgk 12.100% 100% 16.100%
c. Tính trực tiếp từ khối lượng
83
========================================================
sản phẩm đốt cháy:
CxHyOz+(x+y/4–z/2)O2→ xCO2 + y/2H2O
1mol xmol y/2mol
nnHCOA2O2
nCO2 2.nH2O
Biết MA; x; y →12x+1y+16z = MA x ; y 
nA n
→ M A  12 x  1Ay
z
4. Củng cố kiến thức và kết thúc bài học: (5 phút) 16
Làm bài tập 3/ sgk trang 95
- Học bài, làm bài tập còn lại trong SGK
- Chuẩn bị bài: Cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ
Chủ đề 11: CẤU TRÚC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ

Tiết
Ngày
Tiết 32: Liên kết trong hợp chất hữu cơ. Thuyết cấu tạo hóa học
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Nội dung thuyết cấu tạo hoá học
+ Khái niệm đồng đẳng, đồng phân.
+ Liên kết cộng hoá trị và khái niệm về cấu trúc không gian của phân tử chất hữu cơ.
b. Kĩ năng:
- Viết được công thức cấu tạo của một số chất hữu cơ cụ thể.
- Phân biệt được chất đồng đẳng, chất đồng phân dựa vào công thức cấu tạo cụ thể.
c. Trọng tâm:
- Nội dung thuyết cấu tạo hoá học
- Chất đồng đẳng, chất đồng phân
- Liên kết đơn, bội (đôi, ba) trong phân tử chất hữu cơ.
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:

84
========================================================
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Công thức cấu tạo Thời gian : 20 phút
Mục tiêu: Hình thành khái niệm về công thức cấu tạo.
- Gv: viết công thức cấu tạo ứng với CTPT: - HS thấy được : CTCT là CT biểu diễn thứ
C2H6O → CTCT cho thấy điều gì? tự liên kết và cách thức liên kết giữa các
- Gv: Viết CTCT khai triển, rút gọn, giới thiệu nguyên tử trong phân tử
về CTCT rút gọn chỉ biểu diễn liên kết và .
nhóm chức
BT: Viết CTCT khai triển và rút gọn của các Hs: Làm việc theo cặp đôi, 4 hs lên bảng, hs
hợp chất có CTPT sau: C3H8, C5H12, C4H8, khác nhận xét
C3H8O
I.CÔNG THỨC CẤU TẠO:
1. Thí dụ :
CTPT: C2H6O
CTCT: H3C–CH2–O–H
→ Khái niệm: CTCT là công thức biểu diễn thứ tự liên kết và cách thức liên kết giữa các
nguyên tử trong phân tử .
2. Các loại liên kết hoá học:
- CTPT : C2H6O
- CTCT khai triển :
H H
H–C–C–O–H
H H
- CTCT rút gọn : CH3CH2OH
Hoạt động 2 : Thuyết cấu tạo hóa học Thời gian : 25 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và ý nghĩa của thuyết cấu tạo hóa học
- Gv đưa ra các ví dụ và giúp hs phân tích ví - HS so sánh 2 chất về : thành phần, cấu tạo
dụ . phân tử, tính chất vật lý, tính chất hóa học
Ví Dụ : Rút ra luận điểm 1
C2H6O có 2 CTCT .
* H3C–O–CH3 Đimetylete
* H3C–CH2–O–H Etanol
- Gv: Dựa vào các CTCT ở trên hãy xác định - Hs trả lời→Nêu luận điểm 2
hoá trị của cacbon? Có nhận xét gì về mạch
cacbon ? khả năng liên kết của cacbon với các
nguyên tố ? - Hs viết CTPT, nêu luận điểm 3
- Gv: Viết CTCT của CH4, CCl4, nêu tính
chất
- Gv: Thông tin
II. THUYẾT CẤU TẠO HÓA HỌC:
1 . Nội dung của thuyết cấu tạo hóa học:
a. Trong phân tử hợp chất hữu cơ, các nguyên tử liên kết với nhau theo đúng hoá trị và theo
một thứ tự nhất định. Thứ tự liên kết đó được gọi là cấu tạo hoá học. Sự thay đổi thứ tự liên kết
đó, tức là thay đổi cấu tạo hoá học, sẽ tạo ra hợp chất khác
Ví dụ: C2H6O có 2 thứ tự liên kết :
H3C–C–CH3 : đimetyl ete , chất khí , không tác dụng với Na.
H3C–CH2–O–H: ancol etylic, chất lỏng, tác dụng với Na giải phóng khí hydro .
85
========================================================
b.Trong phân tử hợp chất hữu cơ, cacbon có hóa trị 4. Nguyên tử cacbon không những có thể
liên kết với nguyên tử của các nguyên tố khác mà còn liên kết với nhau thành mạch cacbon .
CH3–CH2–CH2–CH3 CH3–CH-CH3 CH2 – CH2
(mạch không có CH3
nhánh - mạch thẳng) CH2
(mạch có nhánh)
CH2 – CH2
( mạch vòng )
H Cl
H–C– H Cl – C – Cl
H Cl
Chất lỏng không cháy
Chất khí cháy
c. Tính chất của các chất phụ thuộc vào thành phần phân tử (bản chất, số lượng các nguyên tử )
và cấu tạo hóa học (thứ tự liên kết các nguyên tử )
2. Ý nghĩa :
Thuyết cấu tạo hoá học giúp giải tích được hiện tượng đồng đẳng, hiện tượng đồng phân .
4. Củng cố kiến thức và kết thúc bài học
- Đọc trước nội dung tiết sau.

Tiết
Ngày
Tiết 33: Đồng đẳng, đồng phân, viết CTCT
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
+ Nội dung thuyết cấu tạo hoá học
+ Khái niệm đồng đẳng, đồng phân.
+ Liên kết cộng hoá trị và khái niệm về cấu trúc không gian của phân tử chất hữu cơ.
b. Kĩ năng:
- Viết được công thức cấu tạo của một số chất hữu cơ cụ thể.
- Phân biệt được chất đồng đẳng, chất đồng phân dựa vào công thức cấu tạo cụ thể.
c. Trọng tâm:
- Nội dung thuyết cấu tạo hoá học
- Chất đồng đẳng, chất đồng phân
- Liên kết đơn, bội (đôi, ba) trong phân tử chất hữu cơ.
nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
86
========================================================
2. Vào bài :
Hoạt động 1 : Đồng đẳng, đồng phân Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Hình thành khái niệm về đồng đẳng, đồng phân.
- Gv: Lấy thí dụ dãy đồng đẳng CH4, C2H6, - Hs trả lời
C3H8, C4H10, C5H12→Yêu cầu hs: Nhận xét
sự khác nhau về thành phần phân tử của mỗi
chất trong từng dãy hợp chất trên
- Gv: Các hợp chất trên hơn kém nhau một
hay nhiều nhóm CH2, có cấu tạo hoá học
tương tự nhau nên có tính chất tự nhau →
Đồng đẳng của nhau
- Gv: Yêu cầu hs nêu khái niệm về đồng đẳng
và dãy đồng đẳng.
II. Đồng đẳng, đồng phân:
1. Đồng đẳng:
a. Thí dụ:
CH4
C2H6
C3H8
........
CnH2n
- Thành phần phân tử hơn kém nhau một hay nhiều nhóm CH2.
- Có tính chất tương tự nhau (tức là có cấu tạo hoá học tương tự nhau)
b. Định nghĩa: Sgk
Hoạt động 2 : Đồng phân Thời gian : 15 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu về khái niệm và phân loại các đồng phân
- Gv: Nêu vấn đề: Các chất có thành phần hơn - Hs: Nêu khái niệm đồng phân.
kém nhau 1 hay nhiều nhóm CH2 và tính chất
hoá học tương tự nhau thì ta có khái niệm
đồng đẳng. Vậy nếu các chất có cùng CTPT
nhưng CTCT khác nhau ta sẽ có khái niệm
mới nào ?
- Gv: Đưa thí dụ cụ thể hình thành đồng phân.
Ancoleylic: CH3- CH2 - OH
CTPT:
C2H6O
Đimêtyl tete: CH3 -O - CH3
=> Các chất trên là đồng phân của nhau.
- Gv: Hướng dẫn cho hs nghiên cứu sgk để
phân biệt các loại đồng phân  Gv lấy ví dụ - Hs viết công thức cấu tạo
cụ thể các đồng phân
- Gv cho hs quan sát mô hình đồng phân hình
học của C4H8
87
========================================================
2. Đồng phân:
a. Thí dụ: CTPT C2H6O
Ancol etylic: Đi mêtyl ete
CH3-CH2-OH CH3-O-CH3
b. Khái niệm: Sgk
c. Các loại đồng phân:
* Đồng phân cấu tạo:
- Đp mạch C
- Đp vị trí liên kết bội
- Đp loại nhóm chức
- Đp vị trí nhóm chức
* Đồng phân lập thể:
- Đồng phân hình học
- Đồng phân quang học
Hoạt động 3 : Liên kết hoá học và cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ Thời gian :10 phút
Mục tiêu: Tìm hiểu liên kết hoá học và cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ
- Gv: Thông báo cho hs biết được liên kết - Hs lắng nghe và lĩnh hội kiến thức
CHT trong hợp chất hữu cơ là chủ yếu.
Có 2 loại liên kết: và    Hình thành 3 hình
thức liên kết
- Gv: Yêu cầu hs - Hs: Trả lời
+ Nêu khái niệm lk 
 đơn (), lk đôi ( và )
liên kết ba (1, 2 )
+ Đặc điểm của lk và  
- Gv: Cho hs quan sát hình vẽ CH4, C2H4,
C2H2 để củng cố các khái niệm liên kết đơn,
đôi, ba.
III. Liên kết hoá học và cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ:
1. Liên kết đơn liên kết () 
- Tạo bởi 1 cặp e chung.
- Lk ơ rất bền
Vd: Phân tử CH4: H–C–H
H
2. Liên kết đôi (1 và 1) 
- Tạo bởi 2 cặp e chung
- Liên kết kém bền hơn liên kết 
Vd: Phân tử etilen: CH2 = CH2
3. Liên kết ba (1, 2): 
- Tạo bởi 3 cặp e chung.
Vd: Phân tử Axetilen (C2H2)
CH CH 
- Viết các đồng phân cấu tạo có thể có của C6H14; C4H8?
- Học bài, làm bài tập trong SGK
- Chuẩn bị: Xem lại cách thiết lập CTPT để luyện tập
88
========================================================

Tiết
Ngày
Tiết 34, 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I
I. MỤC TIÊU
a. Kiến thức:
Củng cố kiến thức về:
- Nitơ và hợp chất của nitơ
- Photpho và hợp chất của photpho
- Cacbon và hợp chất của cacbon
b. Kĩ năng:
- Hoàn thành dãy chuyển hóa
- Nhận biết
- Giải bài toán về H3PO4; CO2 ; CO ...
c. Trọng tâm:
- Hoàn thành dãy chuyển hóa
- Nhận biết
- Giải bài toán về H3PO4; CO2 ; CO ...
cực, chủ động, hòa đồng trong nhóm và tập thể; giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, yêu
quý và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: Đề cương (kèm theo). Máy chiếu.
2. Học sinh: Ôn bài cũ.
89

Giao An Hóa 11 Ki 1 - Năm 2020-2021

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Giao An Hóa 11 Ki 1 - Năm 2020-2021

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Giáo án hoá học lớp 11 cơ bản

Tiết 1: ÔN TẬP ĐẦU NĂM (tiết 1)

B : Hoạt động hình thành kiến thức

C. Hoạt động luyện tập

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

HS:Báo cáo kết quả và thảo luận

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng:

Ngày soạn Dạy Lớp

Tiết 2: ÔN TẬP ĐẦU NĂM (tiết 2)

B : Hoạt động hình thành kiến thức

Độ âm điện của O = 3,44 <F = 3,98 O  2 e  O

Ngày soạn Dạy Lớp

D. Hoạt động vận dụng

Câu 2: Hãy quan sát hình ảnh sau đây và cho

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Ngày soạn Dạy Lớp

Tiết 4: AXIT, BAZƠ VÀ MUỐI

B (35 phút) Hoạt động hình thành kiến thức

C. Hoạt động luyện tập

B. K+; Cl32 NH4+; § ; §.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Ngày Dạy Lớp

A( 5 phút) : Hoạt động khởi động

B ( 35 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

GV: Gọi thành viên bất kì của một nhóm lên

* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

E. Hoạt động tìm tòi, khám phá

Ngày Dạy Lớp

Tiết 6 : LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ 2

CHỦ ĐỀ 3: pH VÀ ĐỜI SỐNG

A : Hoạt động khởi động

* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

B : Hoạt động hình thành kiến thức

Nhóm 1 trình bày sản phẩm: ma túy và tác

C. Hoạt đồng luyện tập

Nên uống nhiều nước chanh, nước cam Có / Không

E. Hoạt động tìm tòi, khám phá

A( 3 phút) : Hoạt động khởi động

B (35 phút) : Hoạt động hình thành kiến thức

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Ngày soạn Dạy Lớp

A( 3 phút) : Hoạt động khởi động

B: ( 25 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

Ngày soạn Dạy Lớp

II. NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG CẦN KIỂM TRA:

III. HÌNH THỨC KIỂM TRA: trắc nghiệm, tự luận

IV. LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: (kèm theo)

V. ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM:

Ngày...... tháng..... năm Ký duyệt của TTCM

Bùi Thị Thu Hà

CHƯƠNG II: NITƠ – PHOTPHO

A ( 4 phút) : Hoạt động khởi động

B( 35 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

Ngày soạn Dạy Lớp

Hoạt động 1( 5 phút) : Hoạt động khởi động

Hoạt động 2 : ( 35 phút): Hoạt động hình thành kiến thức

c. Tác dụng với axít :

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

C Hoạt động luyện tập

* Báo cáo kết quả và thảo luận

- Giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn.