MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

EVALUACIÓN A DISTANCIA

PRIMER CICLO

Apellidos y Nombres: Rivera Moreano Arturo Edmundo.

N° de Cédula: 060210296-4.

Centro Universitario: Universidad Técnica Particular de Loja.

Período Académico: Noviembre 2010 - Mayo 2011.

Lugar y Fecha: Riobamba 14 de Marzo del 2011.

Tutor: Franklin Javier Miranda Realpe

Nombre del Modulo

TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN

LOJA – ECUADOR
 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN
 
1.-       Redacte un artículo con la sociedad de la información

Actualmente asistimos a una serie de transformaciones sociales, buena parte de

las cuales siendo propiciadas por el desarrollo de diferentes tecnologías y la
incorporación de éstas a la sociedad.

Esta relación entre sociedad y tecnología ha sido preocupación de estudio desde

hace algunos años.

Diferencias entre tendencias ha radicado en que los europeos prestan

primordialmente su atención a la ciencia y de forma secundaria a la tecnología,
mientras que en el caso americano ocurre a la inversa; el enfoque europeo
presenta un carácter teórico y descriptivo frente al carácter práctico y valorativo de
la tradición americana; por último, la tradición europea se desarrolla en el marco
explicativo de la ciencias sociales (sociología, psicología, antropología,…), por el
contrario la americana tiene lugar en un marco evaluativo (ética, teoría de la
educación,…).

Es necesario señalar que en el momento actual existe una convergencia de

ambas tradiciones y que las diferencias apuntadas sólo han sido a título de
revisión histórica y han servido para distinguir la primera década de los estudios
CTS.

A este respecto hago mía la idea enunciada por Javie (2004) de que “la tecnología
tiene fines algo distintos que la ciencia, pues su objetivo es más ser efectiva que
ser verdadera; y puede ser lo uno sin lo otro”, para Gitlin (2005) que “la
importancia de los medios se encumbre, en parte, con el predominio de la
sociedad de la información”, frase tan contundente como imprecisa, o de las más
ampulosa era de la información. Estos términos son propaganda instantánea de
un modo de vida que también es un modo de progreso.

Características de la Sociedad de la información.

Comenzaré por la globalización y la mundialización

Por globalización  entiendo con el Premio Nobel de Economía Stigliz (2002) la

“integración más estrecha de los países y de los pueblos del mundo, producida por
la enorme reducción de los costes del transporte y comunicación, y el
desmantelamiento de las barreras artificiales a los flujos de bienes, servicios,
capitales, conocimientos y (en menor grado) personas a través de las fronteras”.
Estamos por tanto ante una desaparición de las limitaciones físicas que imponía la
distancia y de las limitaciones comunicativas que imponía la cultura.
Delors (1996) hace equiparable las características de la globalización con las de
la mundialización si bien con este término amplía el concepto anterior al referirse
con él a la interdependencia planetaria en lo económico, científico, cultural y
político.

En el planteamiento de Virilio (1997), este autor indica que la mundialización “es el

principio de fin del espacio de un pequeño planeta en suspensión en el éter
electrónico de nuestros medios de comunicación modernos”

Resumiendo lo dicho nos quedamos por utilizar el término globalización para los
aspectos económicos y el más amplio de mundialización para englobar en él todos
los aspectos que lleva consigo la aparición de las NNTT.

Tal como decía de la economía, ni las sociedades, ni los valores, ni las

organizaciones humanas se encuentran en una relación de equilibrio de influencia
entre ellas. Esto ha sido así a lo largo de la historia y el momento actual no es
distinto.

La globalización surgida de la nueva situación tecnológica obligó a eliminar las

barreras comerciales a los países pobres mientras los desarrollados las
mantenían. De forma similar, con la mundialización, se han traspasado las
barreras culturales de las comunidades menos influyentes mientras se insertan en
ellas las procedentes de las más poderosas.

Las redes de comunicación, y concretamente Internet, crean un espacio

multicultural que supera los límites establecidos por el estado-nación, la etnia o
religión. Buena parte de las culturas con influencia en el mundo están en este
ciberespacio, en este no lugar creado por las redes.

Una vez comprendido el tema, seguramente estaremos de acuerdo en que es

necesario que la sociedad y la tecnología mantengan un constante diálogo, los
resultados que se pueden obtener como producto de ése diálogo, podrían ser
significativos.

Desde el punto de vista educativo son muchos los aspectos que nos interesan,
tantos que es imposible siquiera ponerlos en una aportación de este tipo, pero sí
queremos señalar que no sólo presentan potenciales, sino que también tienen
limitaciones, porque el aumento de la información y aun de las posibilidades de la
comunicación no tiene en sí mismo significado, ni aprendizaje o sabiduría; hay que
dotar a estos procesos de “inteligencia” y eso sólo puede hacerse desde la
educación, porque existe una cierta tendencia a confundir “globalización” con
cultura, olvidando la singularidad de cada una de esas culturas, y tratar los valores
como si de meras mercancías literarias se tratara. Estas contradicciones, entre
otras muchas, están presentes hoy tanto en los mass-medias como en las
tecnologías de la información y la comunicación.

El informe del Foro de la Sociedad de Información a la Comisión Europea (1996)

en el que se apunta: “El cambio (hacia la sociedad de la información) se produce a
una velocidad tal que la persona sólo podrá adaptarse si la sociedad de la
información se convierte en la “sociedad del aprendizaje permanente)”

Ante la actual eclosión de la información la educación deberá ayudar a que los

individuos estén realmente mejor informados, a mantener la atención en aquello
que realmente importa, a quedarse en la superficialidad de los mensajes, a que
esa información cobre significado global y, todo, a que esa genere conocimiento.

Estas tecnologías requieren, por lo tanto sus propias características y

potencialidades, transformar los mecanismos intelectuales necesarios a los
individuos para el tratamiento de la información, debido fundamentalmente a los
cambios que provocan en la concepción del espacio y de del tiempo, y también a
su capacidad para (des localizar) la información.

Lo que destacamos aquí no es la capacidad técnica de las herramientas

tecnológicas, sino una capacitación para comprender y consumir correctamente
los mensajes que ellas producen y vehiculan, nos interesa educar para la
información y la comprensión tecnológica.

Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la comunicación y la

formación permanente. Con ello, nos referimos a los cambios en las formas de
producción que estas tecnologías están produciendo en el mundo laboral.

El futuro enseñante debería poseer criterios válidos para la selección de

materiales, así como conocimientos técnicos suficientes en el mercado para
adaptarlos a sus necesidades (Adell, 1997)

En la educación del futuro estas tecnologías van a jugar un papel importante. Su

aplicación va a exigir la creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos
procedimientos y estrategias de búsqueda, organización, procesamiento y
utilización de la información.

Y es que estamos, en definitiva, ante un cambio cualitativo que afecta al texto y

contexto de la enseñanza, lo cual va a exigir la modificación de las estructuras
curriculares, organizativas, actitudinales, etc., y un gran esfuerzo para que la
educación sea efectivamente una puerta de entrada a la sociedad del
conocimiento y no un sistema de exclusión.
 
Parte 1, tema 1: La sociedad de la información. La tecnología desde el campo
de los estudios CTS.

En los años ochenta, tiempos en los que aún los negocios o los gobiernos no
habían oído hablar de Internet ni Tim Berners-Lee estaba pensando en la World
Wide Web, algunos artistas, críticos de arte y educadores ya habían observado el
futuro de la tecnología de la información.
La red de computador significa el enlace persona-a-persona, mente, memoria-a-
memoria indiferente a su dispersión en el espacio y su desgobierno en el tiempo.

Otros géneros más antiguos  están siendo influenciados por lo tridimensional y la

interactividad. Lo digital tiene el poder de animar y dinamizar lo inerte y las formas
asentadas del pasado. La escultura avanza hacia la robótica, la pintura va hacia la
interactividad e incluso el teatro parece envolver al espectador, el escenario ya no
está frente al espectador, sino que envuelve a éste en una realidad virtual.

LA ERA DIGITAL

Todo lo que envuelve los mecanismos de soporte y de transporte, ya sea por

cable o inalámbricos, con un gran ancho de banda o pequeña, cinta, CD o DVD, la
tecnología de la información implica principalmente tres nuevas condiciones para
la producción, el traspaso y el consumo de información en prácticamente todas
sus formas:

Digitalización, la cual proporciona información con un nuevo material que permite

trabajar con y en ella.

Virtualización, la cual aporta información con un ambiente de simulación muy

similar a la mente en cuanto a operaciones de control y orden.

Trabajo en red, no sólo con gente sino también mediante la conexión a objetos
digitales y bases de datos hipertextos e hipermedia.

Cuestiones Educativas. En la educación hay tres reglas simples (de hecho,

aplicadas en Canadá)
-       Cable  en las aulas.
-       Bajo costo
-       Permitir que los estudiantes enseñen a sus profesores

Está claro también que nosotros estamos entrando en la era profetizada por la
Biblia en la que (el niño será padre para el hombre). El aprendizaje se ha hecho
una responsabilidad generacional así como una obligación para todos a lo largo de
la vida.

La educación ha sido considerada como un paquete, no como una experiencia. Su

modelo centralizado hace que no se refleje la disponibilidad de más y más nuevos 
contenidos en línea. Los modelos de uno-a-uno o peor, de uno-a-todos,
típicamente de difusión no reflejan la disponibilidad de recursos pedagógicos más
avanzados dirigidos a estudiantes de cualquier parte, la educación en línea pronto
podría sustituir la educación formal en su totalidad. Las estructuras jerárquicas de
muchos sistemas de educación nacionales quedan anticuadas y sin esperanzas
porque no reflejan la capacidad natal de las generaciones jóvenes
Yo sugiero que esta reflexión sobre la tecnología y la herencia cultural introduce la
noción de arte como un proceso de (aceleración cultural) y la idea de que un
museo o una galería, el de jazz o en la sala de un concierto, el acontecimiento  de
Internet o el sitio Web actúan como (aceleradores culturales). Vistas como
aceleradores culturales, las mismas herramientas e instituciones pueden introducir
nuevas formas de arte basadas en los medios de red, no sólo por reproducción,
almacenaje y distribución de los viejos contenidos, sino también a través de la
creación de formas de contenido completamente nuevas, ya inteligentes y
conectivas. El futuro del conocimiento, y el de la memoria también, no es estático
sino un entorno dinámico para el cual sus usuarios contribuyen, no como meros
consumidores, sino como  consumidores de cultura.

Capítulo 5 del texto básico: Relación entre formación y tecnologías en la

sociedad de la información.

El gran motor de esta nueva revolución es, sin nuda, la tecnología de la

información y la comunicación que, para lo que interesa aquí, está provocando la
aparición de una nueva sociedad marcada por:

-       Los cambios derivados de la (mal) denominada globalización, que incide en la

economía y, como consecuencia, en el mercado de trabajo.
-       Las innovaciones tecnológicas, que inciden en la competitividad y en la
cualificación.
-       La información, con incidencia en la velocidad de las transformaciones y en el
rápido crecimiento del conocimiento, etc.

Desde el punto de vista educativo son muchos los aspectos que nos interesan,
tantos que es imposible siquiera ponerlos en orden en una aportación de este tipo,
pero sí queremos que no sólo presentan potencialidades, sino que también tienen
limitaciones, porque el aumento de la información y aun de las posibilidades de la
comunicación son de (inteligencia) y eso sólo puede hacerse desde la educación.

El informe anual del Foro de la Sociedad de la Información a la Comisión Europea

(1996) en el que se apunta: “El cambio (hacia la sociedad de la información) se
produce a una velocidad tal que la persona sólo podrá adaptarse se la sociedad
de la información se convierte en la “sociedad del aprendizaje permanente)”

Ante la actual eclosión de la información deberá ayudar a que los individuos estén
realmente mejor informados, a mantener la atención en aquello que realmente
importa, a no quedarse en la superficialidad de los mensajes, a que esa
información cobre significado global y, sobre todo, a que esa información genere
conocimiento.

Estas tecnologías requieren por sus propias características y potencialidades,

transformar los mecanismos intelectuales necesarios a los individuos para el
tratamiento de la información, debido fundamentalmente a los cambios que
provocan en la concepción del espacio y del tiempo, y también a su capacidad
para (deslocalizar) la información.

Lo que destacamos aquí no es la capacidad técnica de las herramientas

tecnológicas, sino una capacitación para comprender y consumir correctamente
los mensajes que ellas producen y vehiculan, es decir, nos interesa educar para la
información y la comunicación tecnológica.

Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la comunicación y la

formación permanente. Con ello, nos referimos a los cambios en las formas de
producción que estas tecnologías están produciendo en el mundo laboral.

El futuro enseñante debería poseer criterios válidos para la selección de

materiales así como conocimientos técnicos suficientes para permitir rehacer y
estructurar de nuevo los materiales existentes en el mercado para adaptarlos a
sus necesidades (Adell, 1997)

En la educación del futuro estas tecnologías van a jugar un papel importante. Su

aplicación va exigir la creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos
procedimientos y estrategia de búsqueda, organización, procesamiento y
utilización de la información.

Y estamos, en definitiva, ante un cambio cualitativo que afecta al texto y contexto

de la enseñanza, lo cual va exigir la modificación de las estructuras curriculares,
organizativas, actitudinales, etc., y un gran esfuerzo para que la educación sea
efectivamente una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento y no un
sistema de exclusión.
 
Vivimos en un mundo pletórico de datos, frases e íconos. La percepción que los
seres humanos tenemos de nosotros mismos ha cambiado, en vista de que se ha
modificado la apreciación que tenemos de nuestro entorno. Nuestra circunstancia
no es más la del barrio o la ciudad en donde vivimos, ni siquiera la del país en
donde radicamos.

Eso no significa que estemos al tanto de todo lo que sucede en todo el mundo. Lo
que ocurre es que entre los numerosos mensajes que recibimos todos los días, se
encuentran muchos que provienen de latitudes tan diversas y tan lejanas que, a
menudo, ni siquiera acertamos a identificar con claridad en dónde se encuentran
los sitios de donde provienen tales informaciones.

Se habla mucho de la Sociedad de la Información. ¿Qué rasgos la definen? ¿En

qué aspectos resulta novedosa? ¿En qué medida puede cambiar la vida de
nuestros países? ¿Qué limitaciones tiene ese nuevo contexto?

Disponemos de una apabullante y diversa cantidad de datos. Se trata de un

volumen de información tan profuso que es por sí mismo parte del escenario en
donde nos desenvolvemos todos los días.
La Sociedad de la Información es expresión de las realidades y capacidades de
los medios de comunicación más nuevos, o renovados merced a los desarrollos
tecnológicos que se consolidaron en la última década del siglo: la televisión, el
almacenamiento de información, la propagación de video, sonido y textos, han
podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o
a través de señales que no podrían conducir todos esos datos si no hubieran sido
traducidos a formatos digitales. La digitalización de la información es el sustento
de la nueva revolución informática. Su expresión hasta ahora más compleja,
aunque sin duda seguirá desarrollándose para quizá asumir nuevos formatos en el
mediano plazo, es la Internet.