mle Ml) Mal ae [= Lambayeque en la Colonia I ae x ee CT ed err = Over =‘ PRESENTACION El presente libro busca ser innovador no sélo porque introduce un alto porcentaje de his- toria regional en el curso de Historia del Per (y en el rea de Ciencias Sociales), sino también Porque busca cancelar la orientacion colonial, sefiorial, centralista y patriarcal de los textos obsoletos y plagados de errores editados en Lima —y eventualmente también en provincias—, por unos cuantos negociantes de la educacion, Las corrientes educativas actuales reivin- dican Ia historia personal, local y regional, no en un afan narcisista ni egoista, sino porque —al constituir el contexto inmediato de los educandos— son los que permiten explicar los problemas de hace sigios ligandolos a la expe- fiencia de los educandos, sus familias y su co- munidad. Por ello, en lugar de una historiografia uni- lateral, que privilegia a los gobemnantes y a la capital, proponemos un enfoque integral que asigne un lugar adecuado a los pueblos y a la gente comin y corriente. Al racismo y colonialismo explicitos 0 im- plicitos en la evaltacion de ios ‘invasores, ‘oponemas el punto de vista de los invadidos, de nosotros los americanos. En lugar de alejar a los estudiantes de las fuentes de la historiografia, nos basamos no sélo en 03 [53 Elalzamiento de os encomendaros. 1g $ [6.4 LA EXPANSION COLONIAL 54.1, Expansion en areas del Tawantinsuyo ume DESDE EL PERU 5.42. Las expediciones a la Amazonia a 6.1. Los encomenderos sin tierra 1535-50 6.2. Los encomenderos terratenientes 1550-65 63.1. La primera visita en Lambayeque 63:2, Despoblacién 63.3, El trabajo especializado 6.3. LA VISITA DE JAYANCA (1540) 6.34. Filkas al servicio de la colonia - 6.3.5. El tributo a los encomenderos 636. Resistencia lambayecana contra la opresion ENCOMENDEROS: EN LAMBAYEQUE @.LOs 6.4, Artesanos y comerciantes 6.5. Sefiorios y fikas bajo la colonia inicial De acuerdo al proyecto, la Segunda Parte (citima parte) sera editada en julio 2002 > “Historia del Perity de Lambayeque en ta Colonia ‘i< .Introduecién metodolégica para los profesores LAS FUENTES DE LA HISTORIOGRAFIA HISTORIA E HISTORIOGRAFIA Las ya obsoletas teorias que atin circulan definen a la historia como los hechos del pasado los hechos importantes del pasado. La concepcién actual comprende que la historia lo abarca todo: el pasado, el presente y el porvenir, la economia, la politica, la cultura, la guerra y la paz, las acciones de los gobiemos y de las personas comunes y corrientes, los hechos de los poderosos y de la gente sin poder, ta ciencia y 1a ideologia, las personalidades y los individuos, etc. La historia es la vida y en la vida esté todo. Por su parte, la historiografia es el estudio de la historia, el estudio de la vida del hombre. Debe tener por tanto como meta la totalidad, todos los aspectos de la vida humana. Por ello, es también errénea aquelia definicion que limita la historia slo al periodo con eseritura, llamando a los periodos anteriores «prehistoria» y «protohistoriay. Porque la escritura no define periodos de la historia, pues ella es s6lo una de las muchas fuentes de Ia historiografia, constituidas en ultima instancia por todo aquello que el hombre haya producido o donde hayan quedado huellas de su vida. ERRORES EN EL TRATAMIENTO DE LAS FUENTES En la ensefianza de la historiografia, los docentes deben evitar entre otros los siguientes errores: a) Tratar las fuentes s6lo como una leccion, una clase o un tema momentaneo. Las fuentes son un tema permanente, pues son el fundamento del conocimiento historiografico. Y el alumno debe acostumbrarse a preguntar siempre por el fundamento de lo que se le ensefia o de lo que encuentra en los libros, debe asumir la actitud critica, la duda metédica, porque en la historiografia como en toda ciencia las explicaciones son hipétesis, susceptibles de ser cambia- das 0 mejoradas. b) Tratar las fuentes como un problema ajeno, lejano, extrafio, Esto sucede cuando se ‘ensefia el tema en forma puramente tedrica. Debe buscarse la apropiacién de las fuentes por los estudiantes, mediante el contacto directo con ellas y sencillos procesos de uso de las mismas, para que el alumno aprenda cémo operan los investigadores de historia. Con esto, el alumno descubrird o redescubriré. —mas propiamente esto ultimo— algunos fragmentos de la historia, que entonces sentira mas cercana e interesante. LAS FUENTES COMO LAS USA EL INVESTIGADOR Como se trata de ensefiar que el conocimiento proviene de Ia investigacién y que es siem- pre debatible, debemos acercar al alumno a las fuentes como lo hace el investigador: a) Fuentes Secundarias: Son los estudios ya realizados y generalmente publicados en historiografia, etnohistoria, arqueologia, paleontologia, arqueoboténica, paleopatologia, etc. Asimismo, los de sociologia, antropologia, politologia, agronomia, etnoboténica, etnomusicologia, etc. Se llaman secundarias porque sus respectivos autores han utilizado a su vez fuentes prima- tias, seleccionando qué informacién usan y cémo la usan. Por ejemplo, las fuentes secundarias utilizadas en este libro aparecen en la bibliogratia. b) Fuentes Primaria... Son las producidas por los protagonistas de los procesos que se estudia o portestigos muy cercanos. Generalmente, no hari sido producidas con fines historiograficos, sino por los intereses y acciones de la misma vida. De acuerdo a su variabilidad, son: * Las fuentes de informacién estabilizada 0 «congelada», es decir, aquellas cuyo con- tenido ya no cambia; puede deteriorarse o destruirse, pero no cambiar, porque ya no esta bajo la accién de la sociedad que las produjo. Ellas sonlos RESTOS MATERIALES, como los cuerpos, monumentos, iconos, basura, coprolitos, utiles, herramientas, modificaciones del ambiente, etc. Historia del Peri y de Lambayeque en la Colonia oe—— << Son también LOS ESCRITOS, de los que debe tomarse en cuenta: LAS CRONICAS. Son los escritos hechos por testigos de algunos sucesos que el autor © cronista consideré importante que fuesen conocidos. (En este libro, el inciso 2.3.1. sobre la alianza de los esparioles con los yungas esta basado enteramente en cronicas). LOS DOCUMENTOS DE ARCHIVO. Son los manuscritos, cartas, contratos, documentos judiciales y administrativos, testamentos, informes, ordenes, documentos contables, etc., todos los cuales fueron producidos con fines especificos y no historiogréficos. (En este libro, los incisos 1.3.2. fragmentos del Diario de Col6n, 6.3. la Visita de Jayanca y 6.4. las. peticiones de los lambayecanos al visitador, entre otros). LAS REVISTAS Y PERIODICOS. Son los impresos publicados cada cierto tiempo para informar al publico sobre hechos considerados importantes en su momento. * Las fuentes vivas, es decir, aquellas portadas por la poblacién y cuya informacién, por consi- guiente, esta sujeta a transformacién. Son las fuentes ORALES (lenguas, mitos, cuentos), el ARTE. (misica, baile, danza, tejidos, versadas, cuartetas, cumananas, etc); y las TECNICAS (agropecuarias, de construccién, industriales y artesanales, procesamiento de alimentos, etc.) ENSENANZA DE LAS FUENTES Debe reunirse gran variedad de fuentes y presentarias en clase, efectuando los siguien- tes pasos: a) Presentacién.- Se pone en manos de los alumnos {os fésiles (trilobites, amonitas, etc), artefactos antiguos (ceramios, spondylus, hachitas o chuarcos» de bronce), manuscritos de archivo, periédicos antiguos, etc. b) Contextualizacion.-. Se expone la informacién necesaria para que en cada caso nos ubi- quemos mentalmente en el contexto temporal y social en que se produjeron dichos objetos. ¢) Aprehensién técnica.- Se explica o aplica la técnica 0 técnicas necesarias para extraer la infor macién contenida en la fuente. Por ejemplo, la paleografia para los documentos antiguos. d) Acumulacién y cuantificacién.- Se discute en cada caso los criterios cuantitativos nece- sarios para que la informacién sea significativa, ¢) Comparacién y correlacién.- Se compara la informacién nueva con la anteriormente cono- cida, buscando coincidencias y diferencias. f) Aprehensién.- Se llega a conclusiones sobre la utiidad, disponibilidad y limitaciones de cada fuente y su forma de utiizacion. 9) Permanencia.- Se repite el proceso en todos los temas del curso 0, por lo menos, se discute las fuentes en cada caso. LA VISITA AL ARCHIVO REGIONAL LAMBAYEQUE (Local de Coopop, al lado del CTAR Lambayeque. Previo pedido de apoyo y coordinacién con la direccién del Archivo) Debe hacerse necesariamente al empezar el estudio de la Colonia, pues es entonces que la historiografia va a usar mas ios documentos de archivo. Se siguen los pasos atrés precisados y opcionalmente se puede fotocopiar y dar a los alumnos un documento antiguo (siglo XVIit 6 XIX), corto —de una a dos paginas— y sencilo (compra-venta de esclavos, testamentos) para que ellos hagan la transcripcion paleogréfica, con las siguientes instrucciones: 4) La transcripcion debe ser textual, respetando la ortografia y redaccién del original. 2) Para evitarle errores o escollos, debe darse al alumno un listado de las abreviaturas mas frecuentes; Ind° = Indio; Corregor = Corregidor: P. = padre: dho = dicho 3) Alevaluar la transcripcién, debe resaltarse los aciertos (que seran abundantes) y ser gene- Toso en su alabanza.CRONOLOGIA AREA ANDINA Antes ae ASIA Y EUROPA Afios Etay Etapas Afios ; ‘ Epoca industrial EDAD. 2a8s 3 spoca o Sy EPOCA ERS Say DEPENDIENTE 1750 a 2002 4.C. CAN TEM CRANES ii 8 (Colonia y Republica) = EDAD MODERNA S ed IMPERIO DEL ="8 ‘TAWANTINSUYO g 2.8 ESTADOS e"s REGIONALES 8 Bos IMPERIO WARI 8 S 8s CULTURAS A 2 REGIONALES oe a o3 ge FORMATIVO a8 2 9, 8 RS ARCAICO ge LiTICO 0 Sag EDAD DE PIEDRA 23 Epoca agricola 8,000 a.c. a 1750 dc. 4492 a 1789 d.c. 2000,000 a 15,000 a.c. El drea Andina esta deshabitada Epoca preagricola cazadores y recolectores. (desde el otigen del hombre haste 8,000 ac) g Lor EDAD MEDIA Ses = me EDAD ANTIGUA £3 B°e gS 5 eo Bad EDAD DE PIEDRA "3 s Periodo de gs HOMINIZACION om (Evolucién de mono a gs hombre) a¢ Histor Rai i amas co GE4.1. CARACTERISTICAS DEL PERIODO 4.4.1, CRISIS DEL FEUDALISMO El régimen econémico y politico vigente entonces en Europa, el feudalismo, entré en crisis por su prolongado estancamiento en el desarrollo de a técnica productiva, por los gastos de las Cruzadas, que arruinaron a los seftores feudales, y por la lucha de los trabajadores que llego a generar prolongadas e importantes guerras campesinas contra los terratenientes en Alemania, Italia, Francia, Inglaterra, Holanda, Rusia, etc. Por otro lado, la crisis de los siglos XIV y XV significé también disminucién de la poblacién por las pestes (epidemias) y el hambre permanente de los campesinos y habitantes pobres de las ciudades. En las pestes y hambrunas periédicas, la gente moria por miles. Al disponer de sélo un ndmero limitado de técnicas y de especies cultivables, la agricultura europea no podia producir suficientes alimentos. Y requeria cada vez mas tierras, pues rapidamen- te agotaba sus suelos por no utilizar abonos ni rotacién de cultivos. Asimismo, necesitaba tierras para colonizar, con el objetivo de enviar parte de su poblacién fuera de los respectivos paises y aliviar las tensiones producidas por las agudas diferencias sociales. CONSOLIDACION DE LAS NACIONES Las naciones son grandes grupos humanos con unidad de lengua, cultura y territorio. En relacin con ello, los Estados pueden ser: a) Estados nacionales, que agrupan a sélo una nacién; b) Estados imperiales, que reunen a varias naciones bajo el dominio de una de elas; yc) Estados fragmentados, que agrupan a solo partes de una nacién. Estos estados fragmentados fueron tipicos de la Edad Media, en la cual cada feudo era un mini Estado y algunos reinos eran bastante pequerios. 4 La Edad Moderna es la 6poca en que la mayoria de naciones europeas constituyen 0 conso- lidan sus Estados nacionales, algunos tempranamente, como Inglaterra, Portugal, Polonia y Fran- cia; otros, tardiamente como Alemania e Italia (siglo XIX). Espafia se unifica bajo una sola monar- quia precisamente al empezar la Edad Modema (1492). APARICION DEL CAPITALISMO Y LA BURGUESIA El progreso de la tecnologia productiva —en unas pocas ciudades— y el incremento del comercio determinaron la aparicién de talleres industriales que empleaban a trabajadores asalaria- dos, principalmente en la rama textil y en la construccién de barcos (astilleros). Los duefios de estos talleres ya no vivian de la renta de la tierra como los sefiores feudales, sino de las ganancias | provenientes de la venta de su producci6n. La acumulacién de ganancias forma el capital indus- trial, que es la base de su poder. Estos industriales empezaron a constituir una nueva clase social, 9 carga 1que es la burguesia, la misma que creaba al mismo tiempo otra clase diferente y opuesta: la clase obrera, formada por los trabajadores asalariados. Ambas aun en forma incipiente. Bajo el impulso de la dindmica de este nuevo capital industrial, se fortalece también e! capital comercial, que ya existia desde la antigtiedad; y surge el capital bancario. Los tres constituyen el nuevo sistema econémico y social que va desarrolléndose: el capitalismo, surgido primero en ciuda- des italianas como Florencia, Génova y Venecia, para desarrollarse luego en Holanda, Inglaterra y Francia. Capital comercial SISTEMA Capital industrial CAPITALISTA + Capital bancario 1.1.4. DESARROLLO DESIGUAL Y EXPANSION EUROPEA Desde sus origenes, el capitalismo se desarrollé como sistema mundial, pues al no producir para cubrir las necesidades de la poblacién, sino para obtener ganancias, necesito un mercado sin limites. A la formacién de este mercado mundial contribuyeron los viajes y la expansién europea, principalmente hacia Asia y América Pero el capitalismo no se desarrollé ni podia desarrollarse uniformemente en todas partes. Al contrario, s6lo algunos paises (Europa Occidental y luego Estados Unidos) se desarrollaron como Potencias industriales, convirtiendo al resto del mundo en proveedores de oro, piedras preciosas, materias primas .__ Asi, en los siglos siguientes, al mismo tiempo que se desarrollaban los citados paises, Asia, Africa, América Latina e incluso Europa Oriental (Rusia, Polonia, etc) fueron reducidos al estanca- miento ¢ incluso al reforzamiento del feudalismo y la imposicién del esclavismo. El viejo sistema esclavista fue vuelto a implantar, sometiendo a Africa a la condicién de proveedora de esclavos para hacer posible el desarrollo de Europa y Estados Unidos. Desde entonces, el mundo quedd dividido en un centro o metrépoli que iba haciéndose capitalista; y una mayoria de paises someti- dos a su influencia o incluso su dominio, Historia del Pera y de Lambayeque en la Coloniaj PESTESY GUERRAS EN EUROPA, : zy) SIGLO XV Je EN AD ERRAS Y INFLICTOS By “Historia del Perth y de Lambayeque en la ColoniaLas necesidades de Europa y de su naciente capitalismo impulsaron un fenémeno muy impor- tante, que fue la expansion de los paises europeos sobre el resto del mundo, para someterio a su dominio colonial. EI mejoramiento de fas técnicas de transporte y los llamados «descubrimientos» geogrdficos fueron determinades por dicha necesidad del creciente nuevo sistema social. Debe tenerse en cuenta que incluso dentro de Europa Occidental no todos los paises desarro- llaron el capitaiismo en la Edad Modema. Espajia fue uno de los paises en que siguio rigiendo el feudalismo, de tal modo que las riquezas que obtuvo en el saqueo de /as colonias fueron a parar a manos de los paises capitalistas y de los banqueros. El rey Carios V, emperador de Espafia, Alema- nia y otros paises, estaba endeudado con los banqueros alemanes Fugger y Welzer y otros. 1.1.5, LA TOMA DE CONSTANTINOPLA En ese periodo, Europa requeria de algunas mercaderias sélo existentes en lo que entonces llamaban Las Indias (Asia), productos tales como las sedas, algodén, piedras preciosas y, sobre todo, las especias 0 condimentos indispensables en su alimentacién (pimienta, jengibre, palillo, nuez moscada, canela, etc.) Pero el Imperio Turco, pais de religion musulmana, se habia expandido por la Peninsula Arabiga, Persia, Grecia, Yugoslavia, Bulgaria y otros paises, llegando, el afio 1453, a tomar Constantinopla, que era la capital de! Imperio Romano de Oriente. Con ello, quedé fuertemente dificultada la ruta entre dichos continentes, obligando a los comerciantes de algunos Estados europeos a buscar vias. maritimas. 1.2. CONSTRUCCION DEL IMPERIO COLONIAL EUROPEO 1.2.1, AVANCES EN LA NAVEGACION Y EN LOS CONOCIMIENTOS GEOGRAFICOS Hasta entonces, los europeos sdlo conocian los paises ubicados alrededor del Mar Mediterré- neo. También conocian los paises ubicados en las «rutas de la seda y de las especias», que llevaban ala India y a China, pero eran caminos poco frecuentados. A fines el siglo XV e inicios del XVI, dichas necesidades de tierras, recursos y comercio impulsa- ron el desarrollo tecnolégico necesario para que Europa se expandiese, Entonces se desarrollaron: a) Nuevas técnicas de orientacién.- Se perfeccionaron instrumentos como el sextante, el astrolabio, e! nocturlabio, los cuadrantes y la brijula, para ubicar con precisidn el lugar donde se encontraba el navegante b) Nuevas técnicas de navegacién.-. Se perfeccionaron las velas, timones, aparejos, etc. y se inventé la carabela, barco a vela que podia navegar incluso en contra del viento, asi como los galeones, barcos grandes para transporte. c) Mapas y cartas de navegacién.- Superando el estancamiento de la Edad Media, se empe- zaron a hacer mejores mapas terrestres y marinos, superandose poco a poco las versiones fantasti- cas sobre los «abismos donde se acababa el mar» o sobre los «monstruos capaces de tragarse barcos enteros» Historia del Peri y de Lambayeque en la Colonia 3Fuonte: Espinoza si. ae SLNAGINIO A3LNAIHO SY.1LN3 SATVIOYAINOD SVLNY eID9ueA ep Soje{D1eLUOD SEINY — + — om O10 [ap BINY +++ 2 oa sejoadso se] ap eInY s ° 9 m > 2 ° > 3 r > Zz a 9 ° “Historia del Perdy de Lambayeque en la Colonia. EL IMPERIO COLONIAL DE PORTUGAL Los comerciantes y navegantes portugueses, apoyados por sus gobiemos y en especial por el rey Enrique El Navegante, llegaron a los siguientes lugares del Océano Atléntico y del continente africano, bordeando poco a poco este ultimo: 1418 Isla Portosanto 1419 Isla Madeira 1434 Isla Bojador 1441 Cabo Blanco 1460 Cabo Verde (extremo occidental de Africa) 1475 Linea Ecuatorial 1484 Desembocadura del Rio Congo 1488 Cabo de Buena Esperanza (extremo sur de Africa). Pasando este tiltimo lugar, llegaron al Océano Indico y a diversas islas y paises asiaticos, procediendo a desalojar violentamente a los comerciantes arabes presentes en ellos desde hacia mucho tiempo. ‘Su imperio tuvo tres bases: el trafico de esclavos (desde 1441), el comercio del oro y el comer- cio de otras mercancias. El afio 1500 llegaron al Brasil, con lo que aumentaron atin mas sus domi- nios. 1.3. INICIOS DEL IMPERIO ESPANOL LA UNIFICACION Y LA RECONQUISTA Espafia estaba dividida en tres reinos: Castilla (la mayor parte del territorio), Aragén (sobre el Mediterraneo) y Navarra (al norte). Ademas, parte de su territorio estaba ocupado por los arabes, que tenian como colonia al Reino de Granada (al sur), Si bien muchos espafioles habian aceptado el dominio arabe y se habia producido un mestizaje biolégico y cultural, hubo esfuerzos de muchos afios por terminar con tal situacién, lucha que los espafioles conocen como «Guerra de Reconquistay. Esta misma lucha de liberacién favorecié la forja de una nacion unida bajo un solo Estado, lo que se logré al fusionarse los reinos de Castilla y de Aragon mediante e! matrimonio de sus respecti- vos monarcas, Fernando e Isabel, que gobernaron bajo el nombre de Reyes Catdlicos. Afios des- pués, se les unié también el reino de Navarra, En abril de 1492, los arabes fueron derrotados y expulsados de Espafia. A fos arabes y mestizos que quisieron quedarse a vivir en la peninsula se les obligé a adoptar la religion catélica ya condiciones sumamente discriminatorias. También sufrian estos abusos los espafioles de origen judio que, obligados igualmente a cristianizarse, eran conocidos como «conversos». Es decir, los espafioles, que lucharon por muchos afios contra la opresién de los arabes, al ‘riunfar, oprimieron a su vez a diversos pueblos, incluso a judios y «moriscos» que llevaban ya varios siglos viviendo en territorio espafiol €4.3.2. LOS VIAJES DE CRISTOBAL COLON (1492 - 1502) Cristobal Colon, al parecer nacido en Génova (ciudad de la actual Italia), fue un marino que durante su vida sirvié a diversos gobienos y empresas. Luego, asumiendo una idea ya existente, pidid apoyo primero al gobierno portugués y iuego al espafiol para encontrar un camino a las Indias atravesando el Océano Atlantico en lugar de bordear Africa, La idea de que la tierra es redonda era correcta, pero calculé mal las distancias, suponiéndola més pequefia de su verdadero tamajio. Por esa raz6n, su plan fue rechazado por los dos gobiemos y Sus asesores en navegacién. Sin embargo, luego de mucho insistir, logré interesar a la reina Isabel la Catélica de Esparia, quien le otorgs —en la «Capitulacién de Santa Fé»— parte de los fondos y las. siguientes ventajas: ~ Eltitulo de Aimirante de los mares por descubrir, ~ Elltitulo hereditario de virrey de las islas y tierras que descubriese; y = El 10 % de los beneficios de la empresa. Con tales garantias, la otra parte fue financiada por los empresarios navieros armadores Pinzon. En esas condiciones, Colén logré armar tres barcos, conseguir la tripulacion y adquirir las provisiones necesarias, partiendo del Puerto de Palos el 3 de agosto de 1492, Luego de 70 dias de navegacién, el 12 de octubre del mismo afio, la expedicién llegé a una pequetia isla de fas Antillas llamada Guanahani y luego a las islas de Cuba y de Haiti-Santo Domingo, a las que llamé San Salvador, Juana y La Espafiola, respectivamente. No pudo descubrir el paso al Japén (Cipango), de donde Colén creia estar cerca. Tampoco encontré mucho oro ni riquezas que saquear. En Santo Domingo, encallé la nave Santa Maria y Colén mandé hacer con sus restos el fuerte «Navidad», dejando alli una guamicién que deberia aguardar su regreso. Alafio siguiente, 1493, en su segundo viaje, con mas barcos y personal empez6 a reprimir alos nativos, porque éstos se defendieron de los robos y violaciones cometidos por los miembros de la citada guamicion «Navidad». Asi, inauguré la politica de matanzas contra los americanos desarma- dos, que luego continuaron aplicando otros invasores. En este viaje, se establecieron colonias de espafioles que empezaron a explotar a los naturales haciéndoles buscar oro y realizar otros trabajos. Bartolomé Colén, hermano del Almirante, fue el gobernante que aplico esta politica que lievé ates después al exterminio casi total de los indios de las islas del mar Caribe. En el torcer y cuarto viajes (1498 y 1502) Ilegé a las costas de América Central, teniendo graves conflictos ya no sélo con los naturales, sino también con las colonias espafiolas. Retomado a Espafia, murié el aro 1506. GLOSARIO DISCRIMINATORIO.- Que no reconoce dere- chos iguales a todos los habitantes INCIPIENTE.- Que recién empieza 0 aparece METROPOLI.- Ciudad o pais dominante y del cual dependen las colonias. MORISCO.- De origen moro o musulman MUSULMAN.- Que profesa la religion que tie- ne a Ald como dios y al Coran como libro sa- grado. a PROVEEDORES.- Los que proporcionan al= giin bien. TEXTIL.- Referente a tejidos y telas. a Tistoria del Peri y de Lambayeque en la ColoniaLOS VIAJES DE COLON AMERICA ISLAS' DEL CARIBE,» = ‘S Oe, Paeoeens de é FAITH oe ,,, a@' -" me e* TRINIDAD AMERICA DEL SUR AFRICA VIAJE (1502 - 1504) “Historia del Peri y de Lambayeque en ta ColoniaCOLON-ENCONTRO NATIVOS PACIFICOS Y AMISTOSOS, PERO NO CORRESPONDIO PORQUE EL BUSCABA ORO (Fragmentos del Diario det Primer Viaje) JUEVES || DE OCTUBRE. Esta tierra viele primere un marinero que sé decia Rodrige de Tiana... a las cles horas después cle media noche LVIERNES Id DE OCTUBRED parecié la terra, de la. cual estarian A Jequas... e/ dia viernes que Negaren a una isteta de... que se lamaba en lengua le indies Guanahan Luege vieron gente clesnuda, y €) Amante sald a terra en la barca armada... Luege st ayuntd alli mucha gente dela sia, Esto que se sique son palabras Formales del Aminante bles ch a alquies cle ellos unes bonetes colorades y unas cuentas cle vielrio gue se ponian al pescuete, y etras cosas muchas de poce Valor aot gut hebieron mucho placer y quedaren tanto mestros gue era maravila, Les cuales después verian a las barcas dé los navios adencle nos estdbames, nadande y nes traian papagayes 4 bie cle algedén en eile: | obras <0sas wuchas, &n An tocle tomaban y aban de aquélle que Lenian de buena Vouuntad. Mas me parecié que era gente muy pobre cle toclo. Elles ancdan todos clesnucles como su madre los paré y también las mujeres. SABADO 19 BE OCTUBRE V yo estaba atento y trabajaba de saber 5 habia ere, y vile que algunos clelos traian un pedazuele colgacde en un agujerc que tienen en |a narie, y por seas pucle entender que yenclo a/ Sur 0 volviencle la isla per el Sur, que estaba aliiun Rey que tenia gandes vases cléle, y tenia muy muche. DOMINGO 14 DE OCTUBRE ... venian toclos a la playa Wamdnelones y les unes nos traian agua, otros otras cosas de comer Vinieron muchos y muchas mujeres, cada une con alge... esta gente es muy Siuphee en armas ... puécenies toes Wevar a Castila, 0 tentlles en la misma isla captives ... vice tantas Islas. LUNES IS) DE OCTUBRE ... cuasi Al poner €/ Sol surg acéraa del dicho por saber si habia alii ore. V ast parti, para pasar a estotra isa, la eval es granclama, y acloncle toces estos hombres que yo traige de la de San Salvader hacen seaas que hay muy mucho ere MARTES |6 DE OCTUBRE ... ené al batel cle la nae en Cerra por aqua, y thos cde muy buena gana le ensehaban a mi gente adonde estaba ¢/ agua, y elles wismes traian los barries Wenos al batel, y se Selgaban pucho de nes hacer placer Esta sia es grandisma y tengo cdeternnaco de la rocdear, porgué segin puede entencer en ella, 0

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