مذكرات تربية اسلامية

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫المذكرة‬ ‫‪:...............‬المستوى ‪ :‬السنة الثانية ابتدائي‬

‫المــــدة‪30:‬‬ ‫المشروع األول ‪ :‬أنا مسلم‬
‫الحصة ‪01 :‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على إثبات االنتماء لإلسالم‬
‫موضوع الحصة‪ :‬من أركان اإليمان‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬القدرة على تعدادـ أركان اإليمان‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب التلميذ ‪ +‬اآلية ‪ 285‬من سورة البقرة‬
‫إنجــاز الحصة‬
‫االعناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءة المستهدفة‬ ‫المحتوى‬

‫المستهدفة‬ ‫المعرفي‬
‫استرجاع معارف سابقة‬ ‫ــ من خالقنا ؟‬ ‫التحضير لجو موضوع الدرس‬ ‫وضعية‬
‫ــــ من بالغنا رسالة ربنا ؟‬ ‫االنطالق‬
‫ــ كيف يسمى الكتاب الذي جاء به نبيّنا ؟‬
‫ــ ما هي أول آية نزلت من القرآن ؟ من علّمها لمحمد صلى هللا‬
‫عليه وسلم ؟‬
‫ــ يعدد أركان اإليمان‬ ‫إنطالقا من آية اإليمان ‪:‬‬
‫القدرة على تعداد أركان‬
‫من السند (اآلية )‬ ‫(( آمن الرّســول بمــا أنــزل إليــه من ربّــه‬ ‫‪ :‬اإليمان التالية‬
‫ــ اإليمان باهلل ــ اإليمان‬
‫بالمالئكة ــ اإليمان بالكتب ــ والمؤمنــون كـ ّل آمن باهلل ومالئكتــه وكتبــه‬ ‫ــ أركان‬
‫ورسله ال نفرق بين أحد من رســله وقــالوا‬ ‫اإليمان بالرسل ــ اإليمان‬ ‫اإليمان‬
‫‪ .‬باليوم اآلخر‬
‫االستظهار الصحيح آلية أركان ســـمعنا وأطعنـــا غفرانـــك ربّنـــا وإليـــك ــ يستظهر اآلية‬
‫استظهارا صحيحا‬ ‫المصير))‬ ‫اإليمان‬
‫يتم استخراج أركان اإليمان الخمسة ‪.‬‬
‫ــ يتم التعرف على مفهوم كل ركن بالحوار واألسئلة‬
‫ــ يقرأ المتعلم األركان مرتبة على السبورة ويحفظها‬
‫إقامة روابط بين‬ ‫ــ من هو رسولنا ؟‬ ‫إقامة روابط ذهنيةـ‬

‫المكتسبات القبلية‬ ‫ــ ماذا انزل عليه ربّه من السماء ؟‬
‫والمكتسبات الجديدةـ‬ ‫ــ هل تعرف أحدا من المالئكة ؟‬
‫ــ ما هي الكتب السماوية التي تعرفها ؟‬ ‫ــ استثمار‬
‫ــ على من أنزلت هذه الكتب ؟‬ ‫المكتسبات‬
‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬
‫الحصــة ‪1/2/3 :‬‬ ‫المـــــــادة ‪ :‬إسالمية‬
‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬من أركان اإليمان‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على إثبات االنتماء لإلسالم‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على تعداد أركان اإليمان‬
‫الوسائــــــــل‪ :‬كتاب التلميذ‬
‫إنجــــــاز الحصــــة‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال النعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫المراحل‬
‫ـ يستظهر اآلية‬ ‫ـ اإلستظهار‬ ‫ـ استحظار شفهي آلية أركان االيمان (اآلية ‪ 185‬من‬ ‫ـ التحضير لجو‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫الكريمة استظهارا‬ ‫سورة البقرة )‬ ‫موضوع الدرس‬
‫صحيحا‬
‫ـ يفهم القصة‬ ‫ـ الصور في‬ ‫ـ أقرأ ‪:‬ــ يقرأ المعلم القصة مرة أو مرتين على مسامع‬ ‫‪ :‬النشاط األول‬ ‫‪:‬ـ بناء التعلمات‪2‬‬
‫كتاب التلميذ‬ ‫التالميذـ أو يكلف بعض التالميذ بقراءتها‬
‫ـ األسئلة‬ ‫ــ مناقشة المعنى ‪:‬يطرح المعلم مجموعة من األسئلة‬ ‫يستمع أو يقرأ النص‬
‫‪ .‬للتوصل إلى فهم المعنى اإلجمالي للقصة‬
‫ـ يترجم المعطيات‬ ‫ـ القصة‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫المحصلة‬ ‫ـ هللا خالق كل شيء اإلنسان والحيوان‬ ‫يتوصل إلى أفكار‬
‫ــ هللا خالقنا فنحن نؤمن به‬ ‫من خالل مناقشة‬
‫النص‬
‫يعدد أركان اإليمان‬ ‫ــ االية الكريمة‬ ‫أتعرف‪ :‬يتعرف على أركان اإليمان و فهوم كل ركن‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫حسب ما جاء في‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫اآلية الكريمة‬ ‫مصطلحات أو مفاهيم‬
‫أو تعاريف جديدة‬
‫ــ يقرأ التعلمات على‬ ‫ــ النص واآلية‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫السبورة أو على‬ ‫الكريمة‬ ‫‪ .‬ــ المسلم يِؤمن باهلل ومالئكته و كتبه ورسله‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬الكتاب‬ ‫‪ .‬ــ اإليمان يعلم اإلنسان حب الخير‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ـ يستظهر الخالصة‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫ـ أحفظ ‪:‬‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫(( آمن الرّسول بما أنــزل إليــه من ربّــه‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫األساسية المستخلصة‬
‫والمؤمنـــون كـــ ّل آمن باهلل ومالئكتـــه‬
‫وكتبــه ورســله ال نفــرق بين أحــد من‬
‫رســله وقــالوا ســمعنا وأطعنــا غفرانــك‬
‫ربّنا وإليك المصير))‬
‫ينجز التمارين‬ ‫ــــ ينجــز التمــارين المقترحــة بتــدرج حيث يقــوم المعلم كتاب التلميذ‬ ‫أن يقوم بإنجازات‬ ‫ــ استثمار ‪3‬‬
‫الصفحة ‪6 :‬‬ ‫بعرض التمرين على السبورة و شرح التعليمة‬ ‫لترجمة المعطيات‬ ‫المكتسبات‬
‫ــ يتبع كل تمرين بتصحيح جماعي على السبورة وتصحيح‬ ‫المحصلة‬
‫فردي على الكراسات‬ ‫التقويم التحصيلي‬
‫المذكرة‬ ‫‪:...............‬المستوى ‪ :‬السنة الثانية ابتدائي‬

‫المــــدة‪30:‬‬ ‫المشروع األول ‪ :‬أنا مسلم‬
‫الحصة ‪01 :‬‬ ‫الكفاءة القاعدية‪ :‬القدرة على إثبات االنتماء لإلسالم‬
‫موضوع الحصة‪ :‬أسماء هللا الحسنى‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬القدرة على ذكر اسماء هللا الحسنى وشرحها‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب التلميذ‬
‫إنجــاز الحصة‬
‫االعناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءة المستهدفة‬ ‫المحتوى‬

‫المستهدفة‬ ‫المعرفي‬
‫استرجاع معارف سابقة‬ ‫التحضير لجو موضوع الدرس من هو خالقنا ؟‬ ‫وضعية‬
‫وربطها بالدرس‬ ‫ـ هل تعرف أسماء أخى هلل ؟‬ ‫االنطالق‬
‫الجديد‬ ‫ـ اذكرها‬
‫ــ يتعرف على بعض‬ ‫ــ المالحظة و استخدام الحواس ‪:‬‬ ‫القدرة على ذكر اسماء هللا‬
‫أسماء هللا الحسنى‬ ‫ــ استارة الفهم ‪ :‬وتتمثل في ما يلي‬ ‫الحسنى وشرحها‬
‫ويدرك معانيها‬ ‫تهيئة المتعلم بتشويقه وإثارة دافعيته للتعلم‬ ‫‪‬‬
‫اشتقاق أو عمل تنبؤات حول م ا يس تهدفه أو م ا يري د أن‬ ‫‪‬‬ ‫ــ من أسماء‬
‫يقول ه المفه وم ‪ :‬ـ يتم التع رف على بعض ص فات هللا و‬ ‫هللا الحسنى‬
‫أسمائه الحس نى من ع رض ص ور أو اس تغالل الش واهد‬
‫ــ يحفظ األسماء‬ ‫الطبيعية‬
‫إثارة اسئلة حول المعاني الرئيسية ال تي يتض منها الموض وع ‪ :‬ويستظهرها عند الحاجة‬
‫يشرح األسماء من خالل ظ واهر طبيعي ة وص ور يتم التع رف‬
‫علي معانيها‬
‫‪‬‬
‫ادراك وفهم الفق رات الغامض ة أو النص وص غ ير‬ ‫‪‬‬
‫المفهومة‬
‫ــ الربط ‪ :‬يتم الربط بين المعارف الجديدة والمكتسبات القبلية‬
‫‪ .‬ـ ــ يتم حفظها واستظهارأسماء هللا الحسنى باستغالل الكتاب‬
‫ــ يعدد أسماء هللا تعالى‬ ‫ــ القدرة على اعادة تصنيف المعلومات ذهنيا و كتابيا‬ ‫تسهيل تذكر المعلومات وربط‬
‫ــ يشرح معاني هذه‬ ‫ــ ربط المعلومات الجديدة بالمفاهيم الموجودة بالذاكرة‬ ‫جزء منها بآخر حيث يكون لها‬
‫األسماء شرحا بسيطا‬ ‫مدلول عند المتعلم‬
‫ــ استثمار‬
‫المكتسبات‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬من أسماء هللا الحسنى‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على ذكر أسماء هللا الحسنى‬
‫ـ يستظهر األسماء‬ ‫ـ اإلستظهار‬ ‫ـ استحظار شفهي ألسماء هللا الحسنى التي تم التطرق اليها‬ ‫ـ التحضير لجو‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫استظهارا صحيحا‬ ‫موضوع الدرس‬
‫ـ يفهم القصة‬ ‫ـ الصور في‬ ‫ـ أقرأ ‪:‬ــ يقرأ المعلم القصة مرة أو مرتين على مسامع‬ ‫‪ :‬النشاط األول‬ ‫‪:‬ـ بناء التعلمات‪2‬‬
‫كتاب التلميذ‬ ‫التالميذـ أو يكلف بعض التالميذ بقراءتها‬
‫ـ األسئلة‬ ‫ــ مناقشة المعنى ‪:‬يطرح المعلم مجموعة من األسئلة‬ ‫يستمع أو يقرأ النص‬
‫‪ .‬للتوصل إلى فهم المعنى اإلجمالي للقصة‬
‫ـ يترجم المعطيات‬ ‫ـ القصة‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫المحصلة‬ ‫ـ من خالل معنى الشهادتين يستنتج أن هللا واحد ال شريك‬ ‫يتوصل إلى أفكار‬
‫له فهو ‪ :‬الواحد‬ ‫من خالل مناقشة‬
‫ــ وهو الذي خلق جميع المخلوقات فهو ‪ :‬الخالق‬ ‫النص‬
‫ــ هللا يقدر على كل شيء فهو ‪ :‬القادر‬
‫ــ كل المخلوقات تجد ما تحتاج إليه لغذائها وعيشها فاهلل‬
‫هو ‪ :‬الرازق‬ ‫التقويم البنائي‬
‫يعدد أركان اإليمان‬ ‫ــ القصة‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫حسب ما جاء في‬ ‫ــ هللا الواحد ‪ :‬أي ال شريك له ‪ ،‬نعبده وحده‬ ‫يتعرف على‬
‫اآلية الكريمة‬ ‫مصطلحات أو مفاهيم ـ هللا قادر ‪ :‬أي قادر على كل شيء ‪ ،‬ال يحتاج إلى مساعدة‬
‫‪ ...‬ـ هللا خالق ‪ :‬خلق كل شيء من إنسان وحيوان ونبات‬ ‫أو تعاريف جديدة‬
‫ـ هللا رازق ‪ :‬يرزق ك ّل المخلوقات بالثمرات والخيرات‬
‫ــ يقرأ التعلمات على‬ ‫ــ النص واآلية‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫السبورة أو على‬ ‫الكريمة‬ ‫‪ .‬ــ المسلم يِؤمن بأن هلل أسماء حسنى كثيرة‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬الكتاب‬ ‫ــ من أسماء هللا الحسنى ‪ :‬الواحد‪،‬القادر‪،‬الخالق‪،‬ال ّرازق‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ـ يستظهر الخالصة‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫ـ أحفظ ‪ :‬أنا تلميذـ مسلم أحبّ هللا األحد‪:‬‬ ‫ـ النشاط الثالث‬
‫الواحد ــ القادر ــ الخالق ــ الرّازق‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫األساسية المستخلصة‬
‫ينجز التمارين‬ ‫ــــ ينجــز التمــارين المقترحــة بتــدرج حيث يقــوم المعلم كتاب التلميذ‬ ‫أن يقوم بإنجازات‬ ‫ــ استثمار ‪3‬‬
‫الصفحة ‪6 :‬‬ ‫بعرض التمرين على السبورة و شرح التعليمة‬ ‫لترجمة المعطيات‬ ‫المكتسبات‬
‫ــ يتبع كل تمرين بتصحيح جماعي على السبورة وتصحيح‬ ‫المحصلة‬
‫فردي على الكراسات‬ ‫التقويم التحصيلي‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬شخصية الرسول‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على ذكر نشأة الرسول واالقتداء به من خالل معرفة بعض أخالقه‬
‫ـ يستظهر أسماء‬ ‫ـ المكتسبات‬ ‫ـ مطالبة التالميذـ بذكر أسماء الرسل الذين يعرفونهم‬ ‫ـ التحضير لجو‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫الرسل الذين‬ ‫القبلية‬ ‫قصد التوصل ‘لى ذكر محمد صلى هللا عليه وسلم‬ ‫موضوع الدرس‬
‫يعرفهم‬
‫ـ يفهم القصة‬ ‫ـ الصور في‬ ‫ـ أقرأ ‪:‬ــ يقرأ المعلم القصة مرة أو مرتين على مسامع التالميذ أو‬ ‫‪ :‬النشاط األول‬ ‫‪:‬ـ بناء التعلمات‪2‬‬
‫كتاب التلميذ‬ ‫‪ .‬يكلف بعض التالميذـ بقراءتها‬
‫ـ األسئلة‬ ‫ــ مناقشة المعنى ‪:‬يطرح المعلم مجموعة من األسئلة للتوصل إلى‬ ‫يستمع أو يقرأ‬
‫‪ .‬فهم المعنى اإلجمالي للقصة‬ ‫النص‬
‫ـ يترجم‬ ‫ـ القصة‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫المعطيات‬ ‫ـ ولد محمد صل هللا عليه وسلم بمكة المكرمة عام الفيل ‪ ،‬وأرضعته‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫‪ .‬حليمة السعدية‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪ .‬ــ تميز الرسول في قومه باألخالق الحسنة فسموه بالصادق األمين‬ ‫مناقشة النص‬
‫ــ نزل الوحي على سيدنل محمد صلى هللا عليه وسلم بغار حراء لما‬
‫‪ .‬بلغ من العمر اربعين سنة‬
‫‪ .‬ــ المسلم يحبّ رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬ ‫التقويم البنائي‬
‫ــ يحتفل المسلمون ك ّل سنة بذكرى مولد الر"سول صلى هللا عليه‬
‫وسلم‬
‫يعدد أركان‬ ‫ــ القصة‬ ‫أتعرف‪ 12 :‬ربيع األول الشهر الذي ولد فيه الرسول (ص)‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫اإليمان‬ ‫‪.‬ــ مكة المكرمة هو بلد الرسول (ص) فيها توجد الكعبة الشريفة‬ ‫يتعرف على‬
‫حسب ما جاء‬ ‫ــ قريش هي قبيلة الرسول (ص)‬ ‫مصطلحات أو‬
‫في اآلية الكريمة‬ ‫‪ .‬ــ عام الفيل هو العام الذي ولد فيه الرسول‬ ‫مفاهيم أو تعاريف‬
‫‪ .‬ــ غار حراء هو غار يوجد بأحد جبال مكة المكرمة‬ ‫جديدة‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ إسم رسولنا (ص) محمد بن عبد هللا ‪ ،‬أ ّم الرسول هي‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫على السبورة أو‬ ‫واآلية‬ ‫آمنة بنت وهب ‪ ،‬أبوه هو عبد هللا بن عبد المطلب ‪،‬وع ّمه هو أبو‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫الكريمة‬ ‫طالب ـ مرضعته هي حليمة السعدية ــ جده هو عبد المطلب‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ــ بعث الرسول (ص) لما بلغ األربعين من عمره أرسله هللا إلى‬
‫الناس ليرشدهم إلى الحق‬
‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫الخالصة‬ ‫أحب رسول هللا مح ّمد صلى هللا‬
‫أنا تلميذ مسلم ّ‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫األساسية‬
‫عليه وسلم‬ ‫المستخلصة‬
‫ينجز التمارين‬ ‫ــ ينجز التمارين المقترحة بتدرج حيث يقوم المعلم بعرض التمــرين كتاب التلميذ‬ ‫أن يقوم بإنجازات‬ ‫ــ استثمار ‪3‬‬
‫الصفحة ‪6 :‬‬ ‫على السبورة و شرح التعليمة‬ ‫لترجمة المعطيات‬ ‫المكتسبات‬
‫ــ يتبع كل تمرين بتصـحيح جمـاعي على السـبورة وتصـحيح فـردي‬ ‫المحصلة‬
‫على الكراسات‬ ‫التقويم التحصيلي‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬الصدق‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح للحديث ‪،‬وتحري الصدق في الحياة اليومية وتجنب الكذب‬
‫الوسائــــــــل‪:‬الحديث الشريف ‪ +‬كتاب التلميذـ‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ الحديث‬ ‫ـ من خالل االستماع إلى الحديث يتدرب على القراءة الجيدة للحديث‬ ‫ـ يقرأ الحديث‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫الوقت الكافي‬ ‫الشريف‬ ‫‪ .‬ــ يتم التعرف على معناه االجمالي من خالل الحوار‬ ‫قراءة صحيحة‬
‫الستظاهر‬ ‫ــ يعرض نموذج لتحفيظه عن طريق المحو التدريجي‬
‫الحديث‬
‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫المعطيات‬ ‫ـ المسلم يقول الصدق دائما ـ الصدق يدل على حسن الخلق‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫ــ الصدق يؤدي إلى عمل الخير ‪ ،‬وعمل الخير يؤدي إلى الجنة‬ ‫أفكار من خالل‬
‫ــ الصادق األمين لقب النبي صلى هللا عليه وسلم‬ ‫مناقشة النص‬
‫ــ المسلم الصادق يحبّه هللا ويحبه الناس‬
‫يعدد أركان‬ ‫ــ القصة‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫اإليمان‬ ‫‪ .‬ــ الصدق ‪ :‬أن تقول الحق‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫حسب ما جاء‬ ‫‪ .‬ــ من أخالق المسلم ‪ :‬الصدق في القول والعمل‬ ‫مصطلحات أو‬
‫في اآلية الكريمة‬ ‫مفاهيم أو تعاريف‬
‫جديدة‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ أمر هللا بالصدق فقال هللا تعالى ‪(:‬يا أيّها الّذين آمنوا اتّقوا‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫على السبورة أو‬ ‫واآلية‬ ‫هللا وكونوا مع الصـّادقين )سورة التوبة اآلية ‪119‬‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫الكريمة‬ ‫‪ .‬من الصدق عدم لكذب على الناس‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ــ الصادق محبوبا عند هللا ع ّز وج ّل وعند الناس‬

‫الخالصة‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ " :‬إنّ‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫الصـّدق يهدي إلى الب ّر وإن الب ّر يهدي إلى الجنـّة‬ ‫المستخلصة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬من صفات المسلم‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح للحديث وشرحه شرحا بسيطا والعمل به‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ الحديث‬ ‫ـ من خالل االستماع إلى الحديث يتدرب على القراءة الجيدة للحديث‬ ‫ـ يقرأ الحديث‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫الوقت الكافي‬ ‫الشريف‬ ‫‪ .‬ــ يتم التعرف على معناه االجمالي من خالل الحوار‬ ‫قراءة صحيحة‬
‫الستظاهر‬ ‫ــ يعرض نموذج لتحفيظه عن طريق المحو التدريجي‬
‫الحديث‬

‫المعطيات‬ ‫ـ في المسجد نؤدي الصالة ‪،‬ونتعلم األدب واألخالق‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫ــ المسلم يطبق اآلداب اإلسالمية واألخالق الحسنة‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪ .‬ــ المسلم ال يؤذي الناس‬ ‫مناقشة النص‬
‫ــ الرسول (ص) علمنا اآلداب الفاضلة‬
‫يعدد أركان‬ ‫ــ القصة‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫اإليمان‬ ‫ــ المسلم ‪ :‬يحسن إلى الناس جميعا وال يؤذيهم بلسانه أو يده‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫حسب ما جاء‬ ‫مصطلحات أو‬
‫في اآلية الكريمة‬ ‫مفاهيم أو تعاريف‬
‫جديدة‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫على السبورة أو‬ ‫واآلية‬ ‫‪ .‬ــ الطفل المهذب ال يؤذي الناسبلسانه‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫الكريمة‬ ‫‪ .‬ــ الطفل المهذب ال يستعمل يده إليذاء الناس‬ ‫األساسية للدرس‬

‫الخالصة‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ " :‬المسلم‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫"من سلم المسلمون من لسانه ويده‬ ‫المستخلصة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬أدب الحديث والحوار‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬االلتزام باآلداب اإلسالمية في الحديث والحوار والتواصل مع الغير‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ـ يتم التعرف على بعض آداب الحديث والحوار مع الغير من أمثلة‬ ‫ـ يتعرف على‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الوقت الكافي‬ ‫واقعية ‪ ،‬قائمة‬ ‫واقعية أو صور‬ ‫بعض آداب الحيث‬ ‫التقويم األولي‬
‫لتحفيظ القائمة‬ ‫آداب الحوار‬ ‫ــ تعرض قائمة آداب الحوار والحديث في القسم وتحفظ وتطبق في‬ ‫والحوا ر‬
‫مختلف المواقف‬

‫المعطيات‬ ‫‪ .‬ـ من صفات المسلم األدب في الحديث وفي الحوار‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫حث عليها اإلسالم‬‫ــ للحوار والمحاذثة آداب معروفة ‪ّ ،‬‬ ‫أفكار من خالل‬
‫ــ من اآلداب البدء بالسالم والتحية ‪ ،‬مع أفراد العائلة وغيرهم‬ ‫مناقشة النص‬
‫ــ من آداب الحوار والمحادثة مع الكبار ‪ ،‬أن ال نتكلم إالّ بعد اإلذن‬
‫يعدد أركان‬ ‫ــ القصة‬ ‫‪ :‬أتعرف‪ :‬من آداب الحديث والحوار‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫اإليمان‬ ‫ــ ‪ 1‬ــ البدء بالتحية والسالم‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫حسب ما جاء‬ ‫‪ .‬ـ ال نتحذث إالّ إذا أًذن لنا بالحديث ‪2‬‬ ‫مصطلحات أو‬
‫في اآلية الكريمة‬ ‫‪ .‬ـ عدم مقاطعة المتكلم حتى ينهي كالمه ‪3‬‬ ‫مفاهيم أو تعاريف‬
‫‪ .‬ـ عدم رفع الصوت أثناء الكالم ‪4‬‬ ‫جديدة‬
‫‪ .‬ـ عدم التلفظ بألفاظ سيئة ‪5‬‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ الحوار ‪ :‬تبادل الحديث بين شخصين أو أكثر‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫على السبورة أو‬ ‫واآلية‬ ‫آداب الحوار والحديث ‪ :‬هو ما أمرنا هللا تعالى به ورسوله أثناء‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫الكريمة‬ ‫الكالم مع اآلخرين‬ ‫األساسية للدرس‬
‫قال هللا تعالى (( َوقُولُوا لِلنَّ ِ‬

‫اس ُحسْنا ً‬
‫الخالصة‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫)) سورة‬ ‫األساسية‬
‫البقرة اآلية ‪83‬‬ ‫المستخلصة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬سورة المسد‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح لسورة المسد وشرحها شرحا مجمال مبسطا‬
‫الوسائــــــــل‪ :‬السورة ‪ +‬كتاب التلميذـ ‪ +‬شريط‬
‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫سيرورة الحصة‬

‫ــ يتدرب المتعلم على تالوة السورة من خالل االستماع‬
‫إلى تالوة السورة باستعمال المسجل أو من قراءة المعلم‬
‫‪.‬‬
‫ــ تقويم مبدئي‪ :‬يتعرف على‬ ‫ــ يقرا السورة قراءة‬ ‫يحاكي المتعلم قراءة المعلم‬ ‫ـ وضعية االنطالق‬
‫السورة من خالل قراءة المعلم‬ ‫صحيحة‬
‫ــ يتعرف المتعلم على المعنى اإلجمالي للسورة وبعض‬

‫‪:‬ــ تقويم بنائي‬ ‫معاني الكلمات من خالل المناقشة واألسئلة التي يثيرها‬
‫ـ يتعرف على المعنى‬ ‫المعلم والشرح الذي يقدمه‬
‫اإلجمالسي للسورة‬ ‫ــ يشرح السورة شرحا‬ ‫ــ مرحلة بناء التعلم‬
‫إجماليا مبسطا‬ ‫يتدرب المتعلم على الحفظ الذاتي خارج الحصة عرض‬
‫ــ يتدرب على الحفظ الذاتي‬ ‫نموذج لكيفية حفظ السورة‬
‫للسورة‬
‫(بسم اهلل الرحمن الرحيم)‬

‫ب (‪َ )1‬ما أَ ْغنَى‬ ‫ب َوتَ َّ‬‫ت يَ َدا أَبِي لَ َه ٍ‬
‫َتبَّ ْ‬
‫صلَى نَاراً‬ ‫ب (‪َ )2‬سيَ ْ‬ ‫سَ‬‫َع ْنهُ َمالُهُ َو َما َك َ‬
‫ب (‪َ )3‬و ْام َرأَتُهُ َح َّمالَةَ‬ ‫ات لَ َه ٍ‬
‫ذَ َ‬
‫س ٍد‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ْحطَ ِ‬
‫ب (‪ )4‬في جيد َها َح ْب ٌل م ْن َم َ‬ ‫ال َ‬
‫(‪)5‬‬
‫صدق اهلل العظيم‬
‫ــ التأكيد على األداء والحفظ الجيد‬
‫للسورة‬ ‫يتم استظهارالسورة بشكل صحيح (حفظا وفهما )‬
‫ــ يستظهر سورة‬ ‫يخصص الوقت الكاف الستظهار السورة بشكل فردي‬ ‫ــ استثمار المكتسبات‬
‫المسداستظهارا صحيحا‬
‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬وحدة إدماجية‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على إثبات اإلنتماء إلى اإلسالم من خالل ‪ :‬عد أركان اإليمان وأسماء هللا الحسنى واستظهار المحفوظ من القرآن‬
‫الكريم والحديث الشريف واالقتداء بالرسول في الصدق واألمانة ومعرفة جوانب سيرته‬
‫التقويم‬ ‫السندات‬ ‫أفعال النعليم ‪/‬التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫المراحل‬
‫التعلم‬
‫ـ أنشطة من ـ يخصص‬ ‫ـ يستظهر السور واألحاديث المحفوظة‬‫ـ التحكم في‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الوقت لمراجعة‬ ‫اخيار‬ ‫ــ يذكر أسماء هللا الحسنى ويعدد أركان اإليمان‬ ‫الكفاءة‬ ‫التقويم األولي‬
‫المفاهيم‬ ‫المعلم‬ ‫‪ .‬ــ يتعامل مع الغير بأخالق اإلسالم المكتسبة‬‫المرحلية‬
‫المستهدفة‬
‫ـ التمرين ‪ 1‬ـ يفهم القصة‬ ‫‪ :‬النشاط األول ـ ألون ‪ :‬ــ ألون أركان اإليمان باألخضر ‪ ،‬وأسماء هللا الحسنى باألحمر ‪،‬‬ ‫ـ بناء ‪2‬‬
‫وصفات المسلم باألصفر ‪ ،‬وآداب الحوار والحديث باألزرق (تمرين رقم ‪1‬‬ ‫يذكر أسماء‬ ‫‪:‬التعلمات‬
‫ص ‪)28‬‬ ‫هللا الحسنى‬
‫ويعددـ أركان‬
‫االيمان باهلل‬ ‫هللا واحد‬
‫اإليمان‬
‫هللا رازق‬ ‫االيمان بالكتب‬
‫االيمان بالرسل‬ ‫البدء بالتحية والسالم‬
‫االستماعـ للمتحدث باهتمام‬ ‫هللا خالق‬
‫المسلم اليؤذي غالناس بيده‬ ‫االيمان بالمالئكة‬

‫التقويم البنائي‬
‫هللا قادر‬ ‫المسلم يترك الذنوب والمعاصي‬
‫عدم مقاطعة المتحدث‬ ‫المسلم اليؤذي الناس بلسانه‬
‫ـ التمرين ‪ 2‬ـ يترجم‬ ‫ـأكتب ‪ :‬بوضع الكلمات المناسبة ‪ :‬الصادق األمين ـ الفيل ـ الصدق عبد هللا‬ ‫النشاط الثاني‬
‫المعطيات‬ ‫ـ مكة المكرمة ـ آمن بنت وهب ـ الجنة ـ حليمة السعديةـ‬ ‫‪:‬‬
‫المحصلة‬ ‫القدر على‬
‫ولد رسول هللا صلى هللا عليه وسلم في ‪...........‬يوم اإلثنين الثاني عشر من‬ ‫ذكر نشأة‬
‫‪ ..............‬ربيع األول عام ‪..........‬أ ّمه ‪............‬وأبوه‬ ‫الرسول‬
‫أرضعته ‪..............‬كفله جده عبد المطلب ثم عمـّه أبو طالب ‪ ،‬كان صادقا‬ ‫واالقتداء به‬
‫مع قومه فلقبوه بـ‪...........‬أرسله هللا تعالى لهداية الناس إلى الخير ‪ ،‬فأنا‬ ‫من خالل‬
‫‪...........‬أحب النبي صلى هللا عليه وسلم ألنه أمرني بـ‬ ‫معرفة بعض‬
‫‪ .‬في الحديث‬ ‫أخالقه‬
‫ــالتمرين ‪ 3‬يعدد أركان‬ ‫أصل ‪ :‬بسهم‬ ‫النشاط الثالث‬
‫اإليمان‬ ‫‪:‬‬
‫حسب ما جاء‬ ‫ــ والبر يهدي إلى الجنة‬ ‫ــ االيمان باهلل ومالئكتهـ‬ ‫يستظهر‬
‫في اآلية الكريمة‬ ‫ـ من لسانه ويده‬ ‫ـ الصدق يهدي إلى الب ّر‬ ‫واألحاديث‬
‫ـ كل شيء من إنسان وحيوان‬ ‫ـ المسلم من سلم المسلمون‬ ‫المحفوظة‬
‫ـ من أركان اإليمان‬ ‫ـ هللا تعالى خالق‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫النشاط الرابع ‪ :‬أتذكر‬ ‫ــ استثمار ‪3‬‬
‫على السبورة أو‬ ‫أنا تلميذ مسلم أؤمن أن هللا تعالى خلقني ورزقني من كل الثمرات‬ ‫‪:‬‬ ‫المكتسبات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫يدمج مكتسباته والخيرات ‪ ،‬وأمرني أن أعبده وحده ال شريك له فهو قادر على كل شيء‬
‫كما أؤمن أن هللا تعلى بعث لنا محمد رسوال لهدايتنا وإرشادنا إلى الخير ‪،‬‬ ‫يدمج مكتسباته‬
‫‪ .‬وحثنا على الصدق وحسن معاملة الناس‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬سورة قريش‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح لسورة قريش وشرحها شرحا مجمال مبسطا‬
‫الوسائــــــــل‪:‬السورة ‪ +‬كتاب التلميذـ ‪ +‬شريط‬

‫‪.‬‬

‫اإلجمالسي للسورة‬ ‫ــ يشرح السورة شرحا‬ ‫ــ مرحلة بناء التعلم‬
‫للسورة‬

‫ش (‪ )1‬إِيالفِ ِه ْم ِر ْحلَةَ‬ ‫ِإل ِ‬
‫يالف ُق َريْ ٍ‬
‫ف (‪َ )2‬فلَْي ْعبُ ُدوا‬ ‫الشتَ ِاء َو َّ‬
‫الص ْي ِ‬ ‫ِّ‬
‫ت (‪ )3‬الَّ ِذي أَط َْع َم ُه ْم‬ ‫ب َه َذا الْب ْي ِ‬
‫َ‬ ‫َر َّ‬
‫ف (‪)4‬‬ ‫وع وآمنهم ِمن َخو ٍ‬ ‫ِ‬
‫م ْن ُج ٍ َ َ َ ُ ْ ْ ْ‬
‫ــ التأكيد على األداء والحفظ الجيد‬
‫المسداستظهارا صحيحا‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬سورة الفيل‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح لسورة الفيل وشرحها شرحا مجمال مبسطا‬
‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫سيرورة‬

‫الحصة‬
‫ــ يتدرب المتعلم على تالوة السورة من خالل االستماع إلى تالوة‬
‫‪ .‬السورة باستعمال المسجل أو من قراءة المعلم‬
‫يحاكي المتعلم قراءة المعلم‬
‫ــ تقويم مبدئي‪ :‬يتعرف‬ ‫ــ يقرا السورة قراءة‬ ‫ـ وضعية‬
‫على السورة من خالل‬ ‫صحيحة‬ ‫االنطالق‬
‫قراءة المعلم‬
‫ــ يتعرف المتعلم على المعنى اإلجمالي للسورة وبعض معاني الكلمات‬
‫‪:‬ــ تقويم بنائي‬ ‫من خالل المناقشة واألسئلة التي يثيرها المعلم والشرح الذي يقدمه‬
‫ـ يتعرف على‬
‫المعنى اإلجمالسي للسورة‬ ‫يتدرب المتعلم على الحفظ الذاتي خارج الحصة عرض نموذج لكيفية‬ ‫ــ مرحلة بناء‬
‫حفظ السورة‬ ‫التعلم‬
‫ــ يتدرب على الحفظ‬
‫الذاتي للسورة‬
‫ــ يشرح السورة‬ ‫يل (‪)1‬‬ ‫اب ال ِْف ِ‬‫َص َح ِ‬ ‫ك بِأ ْ‬ ‫أَلَ ْم َت َرى َك ْي َ‬
‫ف َف َع َل َربُّ َ‬
‫شرحا إجماليا مبسطا‬
‫يل (‪َ )2‬وأ َْر َس َل َعلَْي ِه ْم‬ ‫ضلِ ٍ‬ ‫أَلَ ْم يَ ْج َع ْل َك ْي َد ُه ْم فِي تَ ْ‬
‫يل (‪)4‬‬ ‫يل (‪َ )3‬ت ْر ِمي ِه ْم بِ ِح َج َار ٍة ِم ْن ِس ِّج ٍ‬ ‫ِ‬
‫طَْيراً أَبَاب َ‬
‫ول (‪)5‬‬ ‫ف َمأْ ُك ٍ‬ ‫صٍ‬
‫فَ َج َعلَ ُه ْم َك َع ْ‬
‫ــ التأكيد على األداء‬
‫والحفظ الجيد للسورة‬ ‫يتم استظهارالسورة بشكل صحيح (حفظا وفهما )‬
‫ــ يستظهر سورة‬ ‫يخصص الوقت الكاف الستظهار السورة بشكل فردي‬ ‫ــ استثمار‬
‫المسداستظهارا‬ ‫المكتسبات‬
‫صحيحا‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬أداء الوضوء‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬معرفة كيفية الوضوء(أداء) والتنبيه لبعض المبطالت االستظهار الصحيح آلية الوضوء‬
‫الوسائــــــــل‪:‬القصة ‪ +‬كتاب التلميذ‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ـ انطالقا من آية الوضوء يتدرب المتعلم على تالوة اآلية من خالل‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الوقت الكافي‬ ‫واقعية ‪ ،‬قائمة‬ ‫االستماع إلى تالوتها باستعمال المسجل أو تالوة المعلم‬ ‫اآلية‬ ‫التقويم األولي‬
‫لتحفيظ القائمة‬ ‫مراحل‬ ‫‪ .‬ــ يحاكي المتعلم قراءة المعلم أو المسجل‬
‫الوضوء‬ ‫‪ .‬ــ يتم التعرف على معنى اآلية بالحوار واألسئلة‬
‫ــ يتم التوصل إلى معرفة فرائض الوضوء وبعض نواقضه بالتدرج‬
‫‪ .‬والترتيب المنطقي‬
‫ـ يفهم القصة‬ ‫ـ الصور في‬ ‫ـ أقرأ ‪ :‬ــ يقرأ المعلم القصة مرة أو مرتين على مسامع التالميذ أو‬ ‫‪ :‬النشاط األول‬ ‫‪:‬ـ بناء التعلمات‪2‬‬

‫المعطيات‬ ‫الوضوء يجعل المسلم نقيا طاهرا نظيفا ــ الوضوء عبادة أمرنا هللا‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫به‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪.‬ــ الوضوء يكون قبل الصالة‬ ‫مناقشة النص‬
‫يتعرف على‬ ‫ــ القصة‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫مبطالت‬ ‫ــ الوضوء عبادة الزمة للصالة‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫الوضوء‬ ‫ــ الوضوء نظافة للمسلم وحماية لصحته وبيئته‬ ‫مراحل الوضء‬
‫ــ للوضوء كيفية خاصة علمها لنا رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬ ‫بالترتيب المنطقي‬
‫من مبطالت الوضوء ‪ :‬النوم ــ التبول ــ خروج الريح‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص واآلية‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ ــ ‪ 1‬ــ أقول بسم هللا وأغسل يدي إلى الكوعين ثالث‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫على السبورة أو‬ ‫الكريمة‬ ‫مرات ‪ 2‬ـ أتمضمض ثالث مرات ‪ 3‬ـ أستنشق وأستنثر ثالث‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫مرات ‪ 4‬ـ أغسل وجهي ثالث مرات ‪ 5،‬ـ أغسل يدي إلى المرفقين‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ثالث مرات‬
‫ـ أمسح رأسي ‪ 7،‬ـ أمسح أذني ‪ 8‬ـ أغسل رجلي إلى الكعبين ‪6‬‬

‫الخالصة‬
‫قال هللا تعالى ((يا أيّها الّذين آمنوا إذا قمتم‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫صالة فاغسلوا وجوهكم وأيديكم‬ ‫إلى ال ّ‬ ‫المستخلصة‬
‫إلى المرافق وامسحوا برؤوسكم‬

‫وأرجلكم إلى الكعبين)) سورة المائة اآلية ‪06‬‬
‫ينجز التمارين‬ ‫ــــ ينجــز التمــارين المقترحــة بتــدرج حيث يقــوم المعلم بعــرض كتاب التلميذ‬ ‫أن يقوم بإنجازات‬ ‫ــ استثمار ‪3‬‬
‫الصفحة ‪33 :‬‬ ‫التمرين على السبورة و شرح التعليمة‬ ‫لترجمة المعطيات‬ ‫المكتسبات‬
‫ــ يتبع كل تمرين بتصحيح جماعي على الســبورة وتصــحيح فــردي‬ ‫المحصلة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬ال ّرفق بالحيوان‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬االلتزام بسلوكيات إيجابية اتجاه البيئة (الرفق بالحيوان)‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬االستظهار الصحيح للحديث النبوي وفهم معناه و إظهار معنى الرفق بالحيوان‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ـ يتدرب المتعلم على قراءة الحديث قراءة صحيحة‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الوقت الكافي‬ ‫واقعية ‪ ،‬قائمة‬ ‫ــ يتعرف المتعلم على معنى الحديث من توجيهات المعلم‬ ‫االحديث‬ ‫التقويم األولي‬
‫لتحفيظ القائمة‬ ‫آداب الحوار‬ ‫التدريجية‬
‫‪ .‬ــ يستخرج العبرة بواسطة حوار قصير مركز‬
‫ــ يستظهر المتعلم الحديث استظهارا صحيحا‬

‫المعطيات‬ ‫‪ .‬أمرنا هللا ورسوله بالرفق بالحيوان ‪،‬وفي ذلك أجر وثواب عظيم‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫ــ الحيوانات من مخلوقات هللا تعالى ‪ ،‬فيجب علينا الرفق بها‬ ‫أفكار من خالل‬
‫ــ من الرفق بالحيوانات إطعامها وعدم إيذائها‬ ‫مناقشة النص‬
‫ــ سخر هللا تعالى لنا الحيوانات لالستفادة منها وأمرنا برعايتها‬
‫‪ .‬والرفق بها‬
‫يتعرف على‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬ ‫التقويم البنائي‬
‫بعض الحيوانات‬ ‫ذكر هللا تعالى في القرآن بعض الحيوانتا مثل ‪ :‬الفيل ‪ ،‬البقرة ‪،‬‬ ‫يتعرف على‬
‫التيس ذكرها هللا‬ ‫الحمار ‪ ،‬الناقة ‪ ،‬الهدهد ‪ ،‬والغراب ‪...‬وغيرها‬ ‫مراحل الوضء‬
‫‪.‬في القرآن‬ ‫بالترتيب المنطقي‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫على السبورة أو‬ ‫‪ .‬ــ الحيوانات تتألم وتحسّ مثل االنسان تماما‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫‪ .‬ــ ال ّرفق بالحيوان ‪ :‬يكون باالحسان إليه‬ ‫األساسية للدرس‬
‫‪ .‬ــ ال ّرفق بالحيوان يدخل صاحبه إلى الجنة‬
‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الحديث‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫االحديث‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫قالرسول هللا صلى هللا عليه وسلم ((دخلت‬ ‫األساسية‬
‫امرأة النار في ه ّرة ربطتها فلم تطعمها‬ ‫المستخلصة‬
‫ولم تدعها تأكل من خشاش األرض ))‬
‫الصفحة ‪:‬‬ ‫التمرين على السبورة و شرح التعليمة‬ ‫لترجمة المعطيات‬ ‫المكتسبات‬
‫ــ يتبع كل تمرين بتصحيح جماعي على الســبورة وتصــحيح فــردي ‪36/37‬‬ ‫المحصلة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬االحسان إلى الجار‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬االلتزام باألخالق االسالمية ويكتسب السلوكات الحميدة ويمارسها في محيطه‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬أن يحسن إلى جيرانه و اجتناب السلوكات التي تؤذيهم‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ يتم استخراج وجوب االحسان إلى الجار انطالقا من الحديث‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الوقت الكافي‬ ‫واقعية ‪،‬‬ ‫‪ .‬الشريف‬ ‫االحديث‬ ‫التقويم األولي‬
‫لتحفيظ القائمة‬ ‫الحديث‬ ‫ــ يتم التعرف على بعض أشكال اإلحسان إلى الجيران من أمثلة‬
‫الشريف‬ ‫حية أو صورة معبرة أو قصة (التحية ‪ ،‬تقديم هدية ‪ ،‬كف األذى ‪،‬‬
‫الزيارة )‬

‫المعطيات‬ ‫‪.‬ــ أوصانا هللا ورسوله صلى هللا عليه وسلم باالحسان إلى الجار‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫‪ .‬ــ ح ّرم هللا علينا أيذاء الجار‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪ .‬ــ من أخالق المسلم اإلحسان إلى الجار‬ ‫مناقشة النص‬
‫يتعرف على‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫بعض مظاهر‬ ‫‪ .‬ــ من أخالق المسلم اإلحسان على الجار‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫االحسان إلى‬ ‫‪.‬ــ المحسن إلى جاره يحبّه هللا ورسوله‬ ‫مراحل الوضء‬
‫الجار‬ ‫‪ .‬ــ نحب لجيراننا ما نحبّ ألنفسنا وأهلنا‬ ‫بالترتيب المنطقي‬
‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫على السبورة أو‬ ‫ــ الجار كل من يجاورنا في المسكن بعيدا كان أو قريبا‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪ .‬على الكتاب‬ ‫‪ .‬ــ من االحسان إلى الجار ‪ :‬اعاتنه ‪ ،‬ومساعدته وعدم إيذائه‬ ‫األساسية للدرس‬

‫االحديث‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫((من كان‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬ ‫األساسية‬
‫))‬ ‫يؤمن باهلل فليحسن إلى جاره‬ ‫المستخلصة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬إحترام الكبير‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬االلتزام باألخالق االسالمية ويكتسب السلوكات الحميدة ويمارسها في محيطه‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬أن يحترم الكبير والتأدب معهم بآداب االسالم‬
‫ـ يخصص‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ يتم استكشاف بعض مظاهر احترام الكبير من صور متنوعة‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الوقت الكافي‬ ‫واقعية ‪،‬‬ ‫ــ من الحديث الشريف يتم التعرف على وجوب احترام الكبير‬ ‫االحديث‬ ‫التقويم األولي‬
‫لتحفيظ القائمة‬ ‫الحديث‬ ‫‪.‬وتوقيره‬
‫الشريف‬

‫المعطيات‬ ‫‪ .‬ــ إحترام الكبير من آداب االسالم‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫‪ .‬ــ من احترام الكبير العطف عليه واألخذ بيده‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪. .‬ــ الكبير في السن يحتاج منا إلى رعاية خاصة‬ ‫مناقشة النص‬
‫يذكر بعض‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫طرق احترام‬ ‫‪ .‬ــ الكبير ك ّل من يكبرنا سنا أو علما أو فهما‬ ‫يتعرف على‬ ‫التقويم البنائي‬
‫الجار‬ ‫‪ .‬ــ احترام الكبير يكون بتطبيق اآلداب االسالمية في معاملتها معه‬ ‫مراحل الوضء‬
‫بالترتيب المنطقي‬
‫ــ يعدد مظاهر‬ ‫ــ النص‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫‪ .‬احترام الكبير‬ ‫‪.‬ــ الحديث معه بأدب ووقار‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪.‬ــ مساعدته قدر المستطاع‬ ‫األساسية للدرس‬
‫‪.‬ــ مبادرته بالتحية والسالم‬
‫‪ .‬ــ التنازل له على مكان الجلوس‬
‫‪.‬ــ استشارته وطلب النصح والتوجيه منه‬
‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الحديث‬ ‫ـ أحفظ ‪ :‬التلميذ المسلم مؤدب يحترم الكبير والمعلم في المدرسة‬ ‫ـ النشاط الثالث‬
‫االحديث‬ ‫‪ :‬وإمام المسجد والجيران لقول الرسول‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫((ليس من‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬ ‫المستخلصة‬
‫))‬ ‫من لم حترم كبيرنا‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬آداب الطريق‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬يتأدب بآداب إسالمية في الطريق والمسجد وفي الحديث والحوار مع اآلخرين وفي طلب العلم‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬يمارس آداب الطريق في حياته اليومية‬
‫ـ يعدد مظاهر‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ يتعرف المتعلم على بعض المظاهر السيئة آلداب الطريق من‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيد‪1‬‬
‫‪ .‬آداب الطريق‬ ‫واقعية ‪ ،‬اآلية‬ ‫‪.‬أمثلة واقعية أو صور (لعب ‪،‬رمي األوساخ ‪ ،‬تشاجر)‬ ‫االحديث‬ ‫التقويم األولي‬
‫ــ يعدد فوائد‬ ‫الكريمة‬ ‫ــ انطالقا من الحديث الشريف يتعرف على بعض آداب الطريق‬
‫آداب الطريق‬ ‫(مدعمة بالصور والحوار)‬

‫المعطيات‬ ‫ــ الرسول صلى هللا عليه وسلم يعلم أصحابه كثيرا من اآلداب‬ ‫يتوصل إلى‬
‫المحصلة‬ ‫‪.‬والسلوك الحسنة‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪ .‬ــ عدم الجلوس في الطرقات إالّ لضرورة‬ ‫مناقشة النص‬
‫‪ .‬ــ للطريق حق وآداب أمرنا اإلسالم بها‬
‫يذكر بعض‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬ ‫التقويم البنائي‬

‫آداب الطريق‬ ‫‪ .‬ــ غض البصر ‪ :‬ال ننظر على الناس لنتتبع أخطاءهم‬ ‫يتعرف على‬
‫‪ .‬ــ كف األذى ‪ :‬نبعدـ كل ما يض ّر الناس عن الطريق‬ ‫مراحل الوضء‬
‫‪ .‬ــ األمر بالمعرف ‪ :‬نرشد الناس إلى فعل الخير‬ ‫بالترتيب المنطقي‬
‫ــ النهي عن المنكر ‪ :‬إرشاد المخطئ إلى السلوك السليم‬
‫ــ يعدد آداب‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬من آداب الطريق‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫الطريق‬ ‫ــ أن نزيل األذى عن الطريق قدر المستطاع ‪ ،‬وال نلقي األوساخ‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫ــ أن ال نزعج المارة ‪ ،‬ونمشي بأدب‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ــ أن نتكلم في الطريق بهدوء وال نرفع أصواتنا‬
‫‪ .‬ــ أن نقطع الطريق في مم ّر الراجلين‬
‫ــ أن نستعمل منديال وال نبصق في الطريق‬

‫االحديث‬ ‫‪ :‬قال اهلل تعالى‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫وال تصعر خ ّدك للناس وال تمشي في‬
‫((‬ ‫المستخلصة‬
‫األرض مرحا ّ‬
‫أن هللا ال يحبّ ك ّل مختال‬
‫سورة لقمان اآلية ‪ )) 18‬فخور‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬أداء الصالة‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬يؤدي الصالة أداء صحيحا‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على أداء الصالة أداء صحيحا وتعداد ركعات كل صالة واالستظهار الصحيح لآلية‬
‫الوسائــــــــل‪ :‬القصة ‪ +‬كتاب التلميذ ‪ +‬اآلية ‪ +‬صور لطفل يؤدي الصالة‬
‫ـ يشرح‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ من خالل االستماع إلى تالوة اآلية ‪ ،‬باستعمل المسجل أو من‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫ويستظهر اآلية‬ ‫واقعية ‪ ،‬اآلية‬ ‫خالل تالوة المعلم يتدرب على قراءة اآلية‬ ‫اآلية الكريمة‬ ‫التقويم األولي‬
‫الكريمة‬ ‫‪.‬ــ يحاكي قراءة المسجل أو تالوة المعلم‬
‫ــ يصل إلى بعض أحكام الصالة وكيفيتها باستعمال صور لطفل‬
‫يؤدي الصالة‬
‫ــ يتم استظهار اآلية بشكل صحيح (حفظا وفهما )‬
‫يسمي الصلوات‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫الخمسة ويرتبها‬ ‫‪ .‬ــ الصالة واجبة على كل مسلم ومسلمة‬ ‫يتوصل إلى‬
‫ــ عدد الصلوات في اليوم والليلة خمس ‪ ،‬هي ‪ :‬الصبح ‪ ،‬الظهر ‪،‬‬ ‫أفكار من خالل‬
‫العصر ‪ ،‬المغرب ‪ ،‬العشاء‬ ‫مناقشة النص‬
‫‪.‬ــ يؤدي المسلم صالة الجماعة في المسجد‬
‫‪.‬ــ يوم الجمعة عيد أسبوعي للمسلمين تقام فيه صالة الجمعة‬
‫يعدد ركعات كل‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬
‫صالة من‬ ‫‪ :‬ــ وعدد ركعات كل صالة هو‬ ‫يتعرف على‬
‫الصلوات‬ ‫الصبح ‪:‬ركعتان ‪ ،‬الظهر ‪4 :‬ركعات ‪ ،‬العصر ‪ 4:‬ركعات ‪،‬‬ ‫مراحل الوضء‬
‫الخمسة‬ ‫المغرب ‪ 3:‬ركعات ‪ ،‬العشاء ‪ 4 :‬ركعات‬ ‫بالترتيب المنطقي‬
‫ــ يؤدي ركعتين‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬أتوضأ فأحسن الوضوء ‪ ،‬وأؤدي الصالة بالكيفية التالية‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫‪ .‬أداء صحيحا‬ ‫‪.‬ــ الصور من ‪ 1‬على ‪ 8‬كتاب التلميذ الصفحة ‪53‬‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫ــ للصالة كيفية محددة يجب على المسلم تعلمها وتطبيقها‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ــ تبطل الصالة بالقيام باألفعال التالية أثناء الصالة‬
‫األكل ‪ ،‬أو الشهر ‪ ،‬أو الكالم ‪ ،‬أو الضحك*‬
‫كل مبطالت الوضوء ‪ :‬مثل خروج الريح*‬
‫ـ يحفظ اآلية‬ ‫ـ الحديث‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫الكريمة والتشهد‬ ‫إن الصالة تنهى عن الفحشاء ‪1‬‬ ‫ـ قال هللا تعالى ‪" :‬وأقم الصالة ّ‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫والمنكر ولذكر هللا أكبر وهللا يعلم ما تصنعون "العنكبوت ‪45‬‬ ‫األساسية‬
‫التشهد ‪(( :‬التّحيات هلل وال ّزاكيات هلل الطّيبات الصّلوات هلل السّالم‬ ‫المستخلصة‬
‫عليك أيّها النب ّي ورحمة هللا وبركاته ‪ ،‬السّالم علينا وعلى عباد هللا‬
‫أن مح ّمدا عبده ورسوله)‬ ‫أن ال إله إالّ هللا وأشهد ّ‬
‫الصّالحين ‪ ،‬أشهد ّ‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬آداب المسجد‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬االلتزام بآداب المسجد وتقديس مكانته‬
‫ـ يذكر آداب‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ يتم التعرف على آداب المسجد مدعم بالصور‬ ‫ـ يشرح ويستظهر‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫المسجد‬ ‫واقعية‬ ‫ــ باستعمال الكتاب يحفظ المتعلم آداب المسجد ويوظفها في المكان‬ ‫االحديث‬ ‫التقويم األولي‬
‫‪ .‬المناسب‬
‫ـ يحافظ على‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫نظافة المسجد‬ ‫‪.‬ــ تنظيف المسجد ورعايته من أعظم األعمال الحسنة‬ ‫يتوصل إلى‬
‫ويحفظ اآلية‬ ‫‪ .‬ــ المسجد مخصص للصالة وطلب العلم‬ ‫أفكار من خالل‬
‫الكريمة‬ ‫ــ المسلم يحرص على نظافة بدنهـ ومالبسه ‪ ،‬خاصة عند ذهابه إلى‬ ‫مناقشة النص‬
‫المسجد يقول هللا تعالى ‪":‬يا بني آدم خذوا زينتكم عند‬
‫‪ .‬المسجد"األعراف آية ‪31‬‬
‫آداب الطريق‬ ‫ــ أدخل المسجد برجلي اليمنى وأقول ‪:‬بسم هللا ‪ ،‬اللّهم افتح لي‬ ‫يتعرف على‬
‫‪ .‬أبواب رحمتك‬ ‫مراحل الوضء‬
‫ــ أخرج من المسجد برجلي اليسرى وأقول‪:‬بسم هللا ‪ ،‬اللّهم افتح لي‬ ‫بالترتيب المنطقي‬
‫‪ .‬أبواب فضلك‬
‫ــ المسجد الحرام بمكة المكرمة ــ المسجد النبوي بالمدينة المنورة ــ‬
‫المسجد األقصى بمدينة القدس بفلسطين‬
‫ــ يعدد آداب‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬من آداب المسجد‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫الطريق‬ ‫ــ المحافظة على طهارة المسجد‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫ــ الجلوس باعتدال في اتجاه القبلة‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ــ الهدوء وعدم رفع الصوت‬
‫ــ قراءة دعاء الدخول والخروج من المسجد‬
‫االحديث‬ ‫المساجد بيوت هللا ‪ ،‬وهي خير مكان في األرض ‪،‬‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫عند دخولها أطبق مجموعة من اآلداب والسلوك‬ ‫المستخلصة‬
‫منها ‪ :‬عدم رفع الصوت ‪ ،‬الهدوء والسكينة ‪،‬‬
‫الخشوع ‪ ،‬النظافة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬ب ّر الوالدين‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬يلتزم باألخالق اإلسالمية ويكسب السلوكات الحميدة في محيطه‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬االحسان إلى الوالدين وتجنب كل ما من شأنه أن يغضبهما ويسيء إليهما‬
‫الوسائــــــــل‪:‬القصة ‪ +‬كتاب التلميذ ‪ +‬صور معبرة‬
‫ـ يطبق توجيه‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ـ يقرأ اآلية الكريمة ــ انطالقا من اآلية الكريمة يتم استخراج سلوكات االحسان إلى‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫اآلية في معاملة‬ ‫واقعية‬ ‫‪.‬الولدين‬ ‫ويفهم معناها‬ ‫التقويم األولي‬
‫والدية‬ ‫ــ من صور متنوعة يتم التعرف على بعض صور االحسان إلى‬
‫‪ .‬الوالدين وتطبيقها‬
‫ـ يعرف عاقبة‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫عقوق الوالدين‬ ‫‪.‬ــ طاعة الوالدين من طاعة هللا تعالى‬ ‫يتوصل إلى‬
‫ويتجنبها ‪ ،‬وأن‬ ‫‪ .‬ــ عصيان الوالدين يغضب هللا تعلى‬ ‫أفكار من خالل‬
‫لوالديه حقوق‬ ‫ــ للوالدين حقوق على األبناء‬ ‫مناقشة النص‬
‫عليه‬
‫يذكر بعض‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬ ‫التقويم البنائي‬

‫مظاهر ب ّر‬ ‫‪ .‬ــ ب ّر الوالدين ‪ :‬هو االحسان إليهما‬ ‫تيعرف على معنى‬
‫الوالدين و‬ ‫ــ عقوق الوالدين ‪ :‬هو عصيانهما‬ ‫ب ّر الوالدين‬
‫عقوق الوالدين‬ ‫‪،‬وعقوق الوالدين‬
‫ــ يعدد آداب‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ من نال رضا الوالدين رضي هللا عنه وفاز بالجنّة‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫الطريق‬ ‫‪ :‬من حقوق الوالدين على األبناء‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫ــ طاعتهما واالستجابة ألوامرهما‬ ‫األساسية للدرس‬
‫ــ معاملتهما بلطف وحنان ورفق‬
‫‪ .‬ــ التواضع لهما وحبّهما‬
‫ــ الدعاء لهما بالرحمة والمغفرة‬
‫ــ حسن االستماع إليهما والتحدث معهما بأدب واحترام‬
‫ــ االستئذان منهما عند الخروج أو القيام بشيء ما‬
‫ـ يستظهر‬ ‫ـ اآلية‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬
‫اآليات‬ ‫يقول تعالى ‪" :‬وقضى ربّك أال تعبد إالّ إيّاه وبالوالدين‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫إحاسانا إما يبلغنّ عندك الكبر أحدهما أو كالهما فال تقل‬ ‫األساسية‬
‫المستخلصة‬
‫لهما أفّ وال تنهرهما وقل لهما قوال كريما واخفض لهما‬
‫رب ارحمهما كما ربياني‬ ‫الذل من الرحمة وقل ّ‬‫جناح ّ‬
‫صغيرا"االسراء ‪23/24‬‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪:‬زيارة األقارب‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬يلتزم باألخالق اإلسالمية ويكسب السلوكات الحميدة في محيطه‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬أن يزور أقاربه ويتواصل معهم امتثاال لتعاليم اإلسالم‬
‫الوسائــــــــل‪:‬القصة ‪ +‬كتاب التلميذ ‪ +‬الحديث الشريف‬
‫ـ يطبق توجيه‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ انطالقا من اآلية الكريمة يتم استخراج وجوب زيارة األقارب‬ ‫ـ يقرأ الحديث‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫الحديث الشريف‬ ‫واقعية‬ ‫ــ من أمثلة حيةّ أو صور مناسبة يتم التعرف على بعض صور‬ ‫ويفهم معناه‬ ‫التقويم األولي‬
‫في معاملة‬ ‫صلة ال ّرحم واألقارب‬
‫والدية‬
‫ويستخلص العبر‬ ‫كتاب التلميذ‬ ‫‪ .‬يكلف بعض التالميذـ بقراءتها‬
‫منها‬ ‫ـ األسئلة‬ ‫ــ مناقشة المعنى ‪:‬يطرح المعلم مجموعة من األسئلة للتوصل إلى‬ ‫يستمع أو يقرأ‬
‫ـ يعي أهمية‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫زيارة األقارب‬ ‫‪.‬ــ زيارة األقارب من األخالق الحسنة التي أمر بها اإلسالم‬ ‫يتوصل إلى‬
‫‪ .‬ــ صلة ال ّرحم تقوي الروابط بين األقارب‬ ‫أفكار من خالل‬
‫مناقشة النص‬

‫مظاهر صلة‬ ‫‪ .‬ــ األرحام ‪ :‬هم األقارب الذين تربطنا بهم صلة قرابة‬ ‫تيعرف على معنى‬ ‫التقويم البنائي‬
‫الرحم‬ ‫ــ عقوق الوالدين ‪ :‬زيارة األقارب وعدم مقاطعتهم‬ ‫األرحام‬
‫صلة الرحم‬
‫ــ يعدد آداب‬ ‫ــ النص‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫الطريق‬ ‫‪ :‬من حقوق األقارب‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫ــ زيارتهم واالحسان إليهم‬ ‫األساسية للدرس‬
‫‪.‬ــ تفقد أحوالهم وإدخال السرور عليهم‬
‫‪ :‬من آداب ال ّزيارة‬
‫ــ االستئذان قبل الدخول‬
‫‪ .‬ــ إلقاء التحية‬
‫ــ اختيار الوقت المناسب للزيارة‬
‫الحديث‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪":‬من كان يؤمن‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫ويستعمله عند‬ ‫"باهلل واليوم اآلخر فليصل رحمه‬ ‫األساسية‬
‫الحاجة‬ ‫المستخلصة‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪:‬آداب طلب العلم‬
‫‪ .‬مؤشر الكـفاة ‪ :‬االلتزام بآداب طلب العلم وتوقير المعلم واحترام المدرسة‬
‫الوسائــــــــل‪:‬القصة ‪ +‬كتاب التلميذ ‪ +‬صور‬
‫ـ يلتزم بآداب‬ ‫ـ صور ‪،‬أمثلة‬ ‫ــ يتم التعرف على آداب طلب العلم بحوار مدعم بالصور‬ ‫ـ يذكر آداب طلب‬ ‫‪:‬ـالتمهيدـ‪1‬‬
‫طلب العلم‬ ‫واقعية‬ ‫ــ باستعمال أمثلة مختارة يعرف المتعلم آداب طلب العلم ويوظفها‬ ‫‪ .‬العلم‬ ‫التقويم األولي‬
‫في الوقت المناسب‬
‫ويستخلص العبر‬ ‫كتاب التلميذ‬ ‫‪ .‬يكلف بعض التالميذـ بقراءتها‬
‫منها‬ ‫ـ األسئلة‬ ‫ــ مناقشة المعنى ‪:‬يطرح المعلم مجموعة من األسئلة للتوصل إلى‬ ‫يستمع أو يقرأ‬
‫ـ يعي أهمية‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫طلب العلم و‬ ‫ــ الحرص على مواصلة طلب العلم رغم كبر السّن‬ ‫يتوصل إلى‬
‫يحترم العلماء‬ ‫‪ .‬ــ حب العلماء واحترامهم من أخالق المسلم‬ ‫أفكار من خالل‬
‫‪ .‬ــ في طلب العلم أجر عظيم وثواب كبير‬ ‫مناقشة النص‬
‫يدعم مكتسباته‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫بأحاديث وآيات‬ ‫ــ أ ّول ما نزل من القرآن الكريم آيات من سورة العلقـ تدعو على‬ ‫أهمية طلب العلم‬ ‫التقويم البنائي‬
‫‪.‬قرآنية وحكم‬ ‫‪" .‬طلب العلم "إقرأ‬ ‫في االسالم‬
‫" ــ حديث شريف ‪":‬طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة‬
‫" ــ حكمة ‪ " :‬إنّ الرجل ال يولد عالما وإنما العلم بالتعلم‬
‫ــ يعدد آداب‬ ‫ــ النص‬ ‫‪ :‬أتعلم ‪ :‬من آداب طلب العم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬
‫الطريق‬ ‫‪.‬ــ السعي في طلب العلم والحرص على ذلك‬ ‫يستخلص التعلمات‬
‫‪.‬ــ عدم مقاطعة المعلم أثناء الشرح‬ ‫األساسية للدرس‬
‫‪.‬ــ الحضور إلى المدرسة بلباس نظيف‬
‫‪ .‬ــ احترام المعلمين يساعد على الفهم والتعلم‬
‫‪ .‬ــ الحرص على تطبيق مالحظات وتوجيهات المعلم‬
‫الخالصة‬ ‫أنا تلميذ مجتهد أمرني رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬ ‫أن يحفظ المفاهيم‬
‫ويستعملها عند‬ ‫بأن أطلب العلم ‪ ،‬وأحترم معلمي وأن أكون مؤدبا في‬ ‫األساسية‬
‫الحاجة‬ ‫المستخلصة‬
‫‪ .‬مدرستي‬
‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة الثانية ابتدائي‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬سورة القدر‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح لسورة القدر وشرحها شرحا مجمال مبسطا‬

‫‪.‬‬

‫اإلجمالي للسورة‬ ‫ــ يشرح السورة شرحا‬ ‫ــ مرحلة بناء التعلم‬
‫للسورة‬

‫نز ْل َنا ُه فِي َل ْي َل ِة ا ْل َقدْ ِر (‪َ )1‬و َما أَدْ َرا َك‬ ‫إِ َّنا أَ َ‬
‫َما َل ْي َل ُة ا ْل َقدْ ِر (‪َ )2‬ل ْي َل ُة ا ْل َقدْ ِر َخ ْي ٌر ِّمنْ‬
‫ح‬
‫الرو ُ‬ ‫ش ْه ٍر (‪َ )3‬ت َن َّزلُـ ا ْل َماَل ِئ َك ُة َو ُّ‬ ‫أَ ْلفِ َ‬
‫ساَل ٌم‬ ‫فِي َها ِبإِ ْذ ِن َر ِّب ِهم ِّمن ُكل ِّ أَ ْم ٍر (‪َ )4‬‬
‫ه َِي َح َّتى َم ْط َل ِع ا ْل َف ْج ِر (‪)5‬‬
‫ــ التأكيد من األداء والحفظ الجيد‬
‫ــ يستظهر سورة القدر‬ ‫يخصص الوقت الكاف الستظهار السورة بشكل فردي‬ ‫ــ استثمار المكتسبات‬
‫استظهارا صحيحا‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬سورة العصر‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح لسورة العصر وشرحها شرحا مجمال مبسطا‬

‫ــ يتدرب المتعلم على تالوة السورة من خالل االستماع إلى تالوة السورة‬
‫‪ .‬باستعمال المسجل أو من قراءة المعلم‬
‫يحاكي المتعلم قراءة المعلم‬
‫ــ تقويم مبدئي‪ :‬يتعرف‬ ‫ــ يقرا السورة‬ ‫ـ وضعية االنطالق‬
‫على السورة من خالل‬ ‫قراءة صحيحة‬
‫قراءة المعلم‬
‫ــ يتعرف المتعلم على المعنى اإلجمالي للسورة وبعض معاني الكلمات من‬
‫‪:‬ــ تقويم بنائي‬ ‫خالل المناقشة واألسئلة التي يثيرها المعلم والشرح الذي يقدمه‬
‫ـ يتعرف على‬
‫المعنى اإلجمالي‬ ‫ــ يشرح السورة‬ ‫يتدرب المتعلم على الحفظ الذاتي خارج الحصة عرض نموذج لكيفية حفظ‬ ‫ــ مرحلة بناء‬
‫للسورة‬ ‫شرحا إجماليا‬ ‫السورة‬ ‫التعلم‬
‫مبسطا‬
‫ــ يتدرب على الحفظ‬
‫الذاتي للسورة‬
‫سانَ َلفِي ُخ ْس ٍر {‪ }2‬إِالَّ الَّذِينَ‬ ‫ص ِر {‪ }1‬إِنَّ ا ْإلن َ‬‫َوا ْل َع ْ‬

‫ص ْوا‬ ‫اص ْوا ِبا ْل َح ِّق َو َت َوا َ‬
‫ت َو َت َو َ‬ ‫آ َم ُنوا َو َع ِملُوا َّ‬
‫الصال َِحا ِ‬
‫ص ْب ِر {‪}3‬‬
‫ِبال َّ‬
‫صدق هللا العظيم‬

‫ــ التأكيدـ من األداء‬
‫والحفظ الجيد للسورة‬ ‫يتم استظهارالسورة بشكل صحيح (حفظا وفهما )‬
‫ــ يستظهر سورة‬ ‫يخصص الوقت الكاف الستظهار السورة بشكل فردي‬ ‫ــ استثمار‬
‫العصر‬ ‫المكتسبات‬
‫استظهارا صحيحا‬

‫المـــــــدة ‪90 :‬د‬ ‫الموضـــوع‪ :‬سورة الماعون‬
‫مؤشر الكـفاة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح لسورة الماعون وشرحها شرحا مجمال مبسطا‬

‫‪.‬‬

‫اإلجمالي للسورة‬ ‫ــ يشرح السورة شرحا‬ ‫ــ مرحلة بناء التعلم‬
‫للسورة‬
‫ين {‪َ }1‬ف َذلِ َك‬ ‫ب ِبالدِّ ِ‬‫أَ َرأَ ْي َت الَّذِي ُي َك ِّذ ُ‬
‫ض َعلَى‬ ‫}والَ َي ُح ُّ‬ ‫الَّذِي َيد ُُّع ا ْل َيتِي َم {‪َ 2‬‬
‫صلِّينَ {‬ ‫ِين {‪َ }3‬ف َو ْيل ٌ لِّ ْل ُم َ‬ ‫ِسك ِ‬‫َط َع ِام ا ْلم ْ‬
‫ساهُونَ {‬ ‫صالَتِ ِه ْم َ‬ ‫‪ }4‬الَّذِينَ ُه ْم َعن َ‬
‫‪ }5‬الَّذِينَ ُه ْم ُي َراؤُ ونَ {‪}06‬‬
‫َو َي ْم َن ُعونَ ا ْل َما ُعونَ {‪}07‬‬
‫صدق هللا العظيم‬
‫ــ التأكيد من األداء والحفظ الجيد‬

‫الماعون استظهارا‬
‫صحيحا‬

مذكرات تربية اسلامية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

مذكرات تربية اسلامية

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مذكرات تربية اسلامية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫المذكرة‬ ‫‪:...............‬المستوى ‪ :‬السنة الثانية ابتدائي‬

‫االعناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءة المستهدفة‬ ‫المحتوى‬

‫إقامة روابط بين‬ ‫ــ من هو رسولنا ؟‬ ‫إقامة روابط ذهنيةـ‬

‫ـ يترجم المعطيات‬ ‫ـ القصة‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫ـ يستظهر الخالصة‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫ـ أحفظ ‪:‬‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫المذكرة‬ ‫‪:...............‬المستوى ‪ :‬السنة الثانية ابتدائي‬

‫االعناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءة المستهدفة‬ ‫المحتوى‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم المعطيات‬ ‫ـ القصة‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ القصة‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫قال هللا تعالى (( َوقُولُوا لِلنَّ ِ‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫سيرورة الحصة‬

‫ــ يتعرف المتعلم على المعنى اإلجمالي للسورة وبعض‬

‫(بسم اهلل الرحمن الرحيم)‬

‫االيمان بالرسل‬ ‫البدء بالتحية والسالم‬

‫االستماعـ للمتحدث باهتمام‬ ‫هللا خالق‬

‫المسلم اليؤذي غالناس بيده‬ ‫االيمان بالمالئكة‬

‫عدم مقاطعة المتحدث‬ ‫المسلم اليؤذي الناس بلسانه‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫سيرورة الحصة‬

‫ــ يتعرف المتعلم على المعنى اإلجمالي للسورة وبعض‬

‫(بسم اهلل الرحمن الرحيم)‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫التقويم‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫وضعيات وأنشطة التعلم‬ ‫سيرورة‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫يتعرف على‬ ‫ــ القصة‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الخالصة‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫إلى المرافق وامسحوا برؤوسكم‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫أتعلم ‪ :‬ــ‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الحديث‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫ولم تدعها تأكل من خشاش األرض ))‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫يتعرف على‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫ــ يقرأ التعلمات‬ ‫ــ النص‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫ـ يستظهر‬ ‫ـ الحديث‬ ‫‪ :‬ـ أحفظ‬ ‫ـ النشاط الثالث‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬

‫ـ يترجم‬ ‫ـ االنص‬ ‫‪ :‬ـ أكتشف وأستنتج‬ ‫‪ :‬النشاط الثاني‬

‫يذكر بعض‬ ‫ــ النص‬ ‫‪:‬أتعرف‬ ‫‪ :‬النشاط الثالث‬

‫ــ يعدد مظاهر‬ ‫ــ النص‬ ‫‪ :‬أتعلم‬ ‫‪ :‬النشاط الرابع‬

‫المذكرة‬ ‫‪ : .......‬المستوى ‪ :‬السنة االثانية ابتدائي‬