HBTL1103 Pengenalan Bahasa Tamil - Vapr20

HBTL1103
Pengenalan Bahasa Tamil
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

HBTL1103
PENGENALAN
BAHASA TAMIL
Segar Narayanan
Dhanapalan Govindan

Pengarah Projek: Prof Dr Widad Othman
Dr Aliza Ali
Open University Malaysia
Penulis Modul: Segar Narayanan

Maktab Perguruan Ipoh, Perak
Dhanapalan Govindan
Maktab Perguruan Batu Pahat, Johor
Penyederhana: Mayandi Sinappan
Editor: Govidaraju Sinnasamy
Enhancer: Vengadammal Rajoo
Reviewer: Dr Arulselvan Raju

Universiti Malaysia Sabah
Dibangunkan oleh: Pusat Reka Bentuk Pengajaran dan Teknologi

Open University Malaysia
Edisi Pertama, September 2006

Edisi Kedua, April 2020 (MREP)
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM), April 2020, HBTL1103
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada bahan ini boleh disalin semula dalam mana-
mana cara tanpa kebenaran secara bertulis daripada Presiden Open University Malaysia
(OUM).

¦À¡ÕÇ¼ì¸õ
ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ i-vi
¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û

1.1 கற்பித்தல் விளக்கம௃ 2
1.2 கற்றல் விளக்கம௃ 2
1.2.1 கற்றலின் வரைம௄ரற 4
1.3 கற்றல் ககொள்ரககள் என்றொல் என்ன? 6
1.4 கற்றலின் இம௄ல்பு பற்றிம௄ ககொள்ரககள் 8
1.4.1 ஆக்கநிரைமேறுத்தல் – பொவ்ைவ் , வொட்சன் 8
1.5 கற்பித்தல் கெறி 13
1.5.1 கதரிந்தவற்றிலிருந்து கதரிம௄ொதவற்றிற்குச்
கசல்ைல் 13
1.5.2 முழுரைம௅லிருந்து பகுதிக்குச் கசல்ைல் 13
1.5.3 கொட்சிநிரைம௅லிருந்து கருத்து நிரைக்குச்
கசல்ைல் 13
1.5.4 சிறப்பிலிருந்து கபொதுவிற்குச் கசல்ைல் 14
1.5.5 எளிரைம௅லிருந்து அருரைக்குச் கசல்ைல் 15
1.5.6 கதளிவிலிருந்து சிக்கலுக்குச் கசல்ைல் 15
1.5.7 கதளிவற்ற நிரைம௅லிருந்து கதளிவொன
நிரைக்குப் §ப¡தல் 15
1.6 வினவு திறன் 17
1.6.1 ெல்ை வினொக்களின் தன்ரைகள் 17
சொைம௃ 18
கருச்கசொற்கள் 19
மைற்§க¡ள் áø¸û 20
தரைப்பு ¸üÈø ¾¢Èý

2.1 பல்மவறு கற்றல் திறன்கள் 22
2.1.1 மபச் த்திறன் 24
2.1.2 ற்று §ெ¡க்கும௃ திறன் 25
2.1.3 Å¡º¢ôÒò ¾¢Èý 26
2.1.4 எழுத்துத் திறன் 28
2.1.5 நி ம௅க்கும௃ திறன் 30
2.1.6 சிக்கல்¸¨Çì ¸¨ÇÔõ ¾¢Èý 30

iv  ¦À¡ÕÇ¼ì¸õ
2.1.7 கதொ புத் திறன் 30

2.1.8 க தத் திறன் 32
2.2 நிரனவொற்றல் 32
2.3 மூரள அரைப்பு 35
2.4 நிரனவொற்றல் த்திகள் 37
2.5 கதொ புப த்துதல் 41
2.6 பொகுப்ப த்துதல் 42
2.7 ச லித் கதொ பு 42
சொைம௃ 43
தரைப்பு ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ

3.1 வகுப்பு நி வொகம௃ 47
3.1.1 ÁÉ¢¾ ¯È× ¿¢÷Å¡¸õ 47
3.1.2 ¦À¡Õû¸Ç¢ý ¿¢÷Å¡¸õ 49
3.1.3 ¦ºÂøÓ¨È ¿¢÷Å¡¸õ 49
3.2 வகுப்பரற நி வொகத்தின் §ெ¡க்கம௃ 49
3.3 வகுப்பரற 50
3.4 வகுப்பு அரைப்பு 50
புதிம௄ கரைத்திட் த்திற்கு முந்திம௄ வகுப்பரற
அரைப்பு முரற 51
புதிம௄ கரைத்திட் த்தின் வகுப்பரற
அரைப்பு முரற 52
3.5 பன் ரை ைொ வ கள் 54
3.5.1 முதல் நிரை ைொ வ கள் 54
3.5.2 இர நிரை ைொ வ கள் 55
3.5.3 கர நிரை ைொ வ கள் 55
3.6 அ குமுரறகள் 55
3.7 சிறப்பு அ குமுரறத் திட் ம௃ 56
3.7.1 À¡Ä÷ÀûÇ¢த் திட் ம௃ 56
3.7.2 கசம௄ல் திட் முரற 56
3.7.3 ெ ப்பு முரற 57
3.7.4 த ம௄ொள் பம௅ற்சி முரற 57
3.7.5 குழு முரற 57
3.8 பன்ரை வகுப்பு 58
3.9 அ ப்பர கள் 59
3.10 சிக்கல்கள் 60

¦À¡ÕÇ¼ì¸õ  v
3.11 வகுப்பு நி வொகம௃ 60

3.12 கொை அட் வர 61
3.13 பம௅ற்றுத்துர ப் கபொருள்கள் 62
3.14 ைொ வ களின் கñ¸¡½¢ôÒ 62
3.15 கற்றல் கற்பித்தல் முரற 62
சொைம௃ 63
¾¨ÄôÒ 4 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û

4.1 ¸üÀ¢ò¾ø Á¡¾¢Ã¢¸û 66
4.1.1 «ÊôÀ¨¼ 66
4.1.2 Àø§ÅÚ Á¡¾¢Ã¢¸û 71
4.2 ÜÊì¸üÈÖõ þ¨½óÐ ¸üÈÖõ 74
4.2.1 þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ø Àø§ÅÚ Á¡¾¢Ã¢¸û 76
4.2.2 ÜÊì¸üÈø ÁüÚõ þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ý
¿ý¨Á¸û 76
4.3 ¿¡Êì¸üÌõ ¨ÁÂõ 78
4.3.1 ¿¡Êì¸üÈø ±ýÈ¡ø ±ýÉ? 78
4.3.2 ¿¡Êì¸üÈø À¢ýÅÕõ §¿¡ì¸í¸¨Ç
¯ûÇ¼ì¸¢ÔûÇÐ 79
4.3.3 ¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ý ¾ý¨Á¸û 79
4.3.4 ¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ø þÕì¸ §ÅñÊÂ¨Å 79
4.3.5 ¿¡Ê ¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ø þ¼õ¦ÀÈ §ÅñÊÂ
À¡¼ô¦À¡Õû¸û 80
4.3.6 ¿¡Êì¸üÈÄ¢ø Á¡½ÅÉ¢ý ¾Â¡÷ ¿¢¨Ä 80
4.3.7 ¿¡Êì¸üÈÄ¢ø Á¡½ÅÉ¢ý ¦À¡ÚôÒ 80
4.3.8 ¿¡Êì¸üÈÄ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý ¦À¡ÚôÒ 81
சொைம௃ 82
¾¨ÄôÒ 5 கற்பித்தலில் பம௅ற்றுத் துர ப்கபொருள்¸û

5.1 பம௅ற்றுத் துர ப் கபொருள்கள் என்றொல் என்ன 85
5.1.1 பம௅ற்றுத் துர ப்கபொருள்கள ன் முக் ம௄த்துவம௃ 86
5.1.2 ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô ¦À¡Õû¸Ç¢ý ÀÂýÀ¡Î 89
5.2 பம௅ற்றுத் துர ப்கபொருள்களின் வரககள் 89
5.2.1 ரைப் கபொருள்கள் 91

vi  ¦À¡ÕÇ¼ì¸õ
5.2.2 கச கபொருள்கள் 92
5.2.3 பிற றுகள் 93
5.3 ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý «¨ÁôÒ 94
5.4 ைொதிரி ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸û 97
5.4.1 ÍÂÁ¡¸î ¦ºöÂìÜÊÂ ¦À¡Õû¸û 97
5.4.2 À¢È §¾¨ÅÂ¡É ÌÈ¢ôÒ¸û 98
சொைம௃ 99
¾¨ÄôÒ 6 ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È

6.1 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ 102
6.2 ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÊý ÀíÌ 103
6.2.1 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ýÈ¡ø ±ýÉ? 103
6.2.2 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎப் ÀÂýÀÎò¾ôÀÎÅ¾ý
«Åº¢Âõ ±ýÉ? 103
6.3 ¸øÅ¢Â¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¸û 105
6.4 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸û 107
6.4.1 ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Ä
ÀûÇ¢¸ÙìÌ ²üÈ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸û 107
6.5 º¢Ä Å¢¨ÇÂ¡ðÎô ÀÂ¢üº¢¸û 112
6.5.1 ‘இனப்பம௄ ற்ச ’ 112
6.5.2 þ¨½ôÒ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ 112
6.5.3 ¦º¡øÄ¡ì¸ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ 114
6.5.4 ÅÃ¢¨ºôÀÎò¾ø: Á¡È¢ ¯ûÇ ±ØòÐ¸¨Ç
«øÄÐ ¦º¡ü¸¨Ç ÅÃ¢¨ºôÀÎò¾î ¦ºö¾ø 115
6.5.5 ºÃ¢-தவறு 116
6.5.6 ‘கபொருத்தைொன கசொற்கள் அரைத்தல்’ 116
6.5.7 ‘கரதம௄ ல் கசொற்கரளப் கபொருத்துதல்’ 116
சொைம௃ 117
¾¨ÄôÒ 7 குறிப்மப மீட் வு எழுதுதல்

7.1 குறிப்மப எழுதுதல் 120
7.1.1 குறிப்மப என்றொல் என்ன? 120
7.1.2 குறிப்மபட் ன் பம௄ன்கள் 120
7.2 குறிப்மப எழுதும௃ முரற 121

¦À¡ÕÇ¼ì¸õ  vii
7.2.1 கற்றல் கற்பித்தலில் ெ ந்த நிகழ்வுகள் 121

7.2.2 நிகழ்வின் கதொ பொன ள்ளு வு 122
7.3 கற்பித்தலில் மீட் வு 124
7.3.1 வரைம௄ரற பம௄ன்பொ 124
7.3.2 மீட் வு எழுதும௃ முரற 125
7.4 கட் ரை திருத்துதல் 126
7.4.1 கட் ரை திருத்தும௃ முரற 127
7.4.2 பல்மவறு முரறகளில் கட் ரை திருத்தைொம௃ 127
7.4.3 பம௄ன்ப த்தக் ம௄ குறிமெ கள் 128
7.4.4 குறிமெ கள் பம௄ன்ப த்திக் கட் ரை திருத்தும௃
வழிமுரறகள் 130
7.4.5 இம௃முரறம௅ல் கட் ரை திருத்துவதொல் பை
ென்ரைகள் ற்ப ன்றன 131
சொைம௃ 132
¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î

8.1 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î 136
8.1.1 Á¾¢ôÀ¢¼ø ; «ÇÅ¢¼ø 137
8.1.2 Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸õ 139
8.1.3 Á¾¢ôÀ£ðÊý ÀÂý¸û 142
8.2 º¢Èó¾ ைதிப்பீட் ன் ÀñÒ¸û 144
8.2.1 º¢Èó¾ ைதிப்பீட் ன் ÀñÒ¸û 144
8.2.2 Òéõ ÀÊ¿¢¨Ä¸û 146
8.3 §º¡¾¨É Å¨¸¸û 151
8.3.1 §º¡¾¨Éகள் 151
8.3.2 Å¢É¡ Å¨¸¸û 153
சொைம௃ 156
¾¨ÄôÒ 9 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û

9.1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û 1 159
9.1.1 ¸üÈø Ó¨È¸Ç¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸Ùì¸¡É
«Åº¢Âõ 159
9.1.2 ¸üÈø Ó¨È¸Ç¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸Ç¢ý
«Åº¢Âõ 160

viii  ¦À¡ÕÇ¼ì¸õ
9.2 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û 2 164

9.2.1 ¸ðÎÅ¢Â Ó¨ÈÂ¢ø «È¢¨Å ÅÇ÷ò¾ø 164
9.2.2 Ò¾¢Â ÅÃ×¸û 167
9.3 இர ம௄வழிக் கற்றல் 171
9.3.1 த ழ் þ¨½Âò ¾Çí¸û 174
9.3.2 ÅÌôÀ¢ø þ¨½ÂõÅÆ¢ ¾Á¢ú 175
சொைம௃ 176
¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
10.1 ¦ºÂÄ¡ö× 179
10.1.1 ¦ºÂÄ¡ö× வரைம௄ரற 179
10.1.2 ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý §¿¡ì¸õ 182
10.1.3 ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý ÀÂýÀ¡Î 183
10.2 ¦ºÂÄ¡ö× ÀÊ¿¢¨Ä¸û 185
10.3 கசம௄ைொ வு முன்கைொழிவு 189
10.4 கசம௄ைொ வு அறிக்ரக தம௄ொரித்தல் 190
சொைம௃ 191
Å¢¨¼¸û 193

ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ

ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ  xi
பயிற்சி வழிகாட்டி விவரம்

க பயிற்சி வழிகாட்டி ரம்ப வ ர கவ ாக படி க
வ ம். வழிகாட்டியி பயிற்சியி க ம் க
வா ப ப ாம் ம் கவ க ம் . ம் பயிற்சி
வற் கர ாக டி க வி டி கா ம்
ப ர க பட் . பா க க ம் க ம்
க கா பயிற்சி வழிகாட்டி வ §ப¡ ற்§க¡
கா வ க ம் ப ம்.
கம்
Á§Äº¢Â ò¢Èó¾¿¢¨Äô Àø¸¨Äì¸Æò¾¢ý ¸øÅ¢, þÄì¸¢Â ÁüÚõ ºã¸
«È¢Å¢Âø ÒÄò¾¢ÉÃ¡ø þó¾ô ÀÂ¢üÈ¢Âø À¡¼õ (HBTL1103)
¿¼ò¾ôÀÎ¸¢ýÈÐ. þôÀ¡¼õ 10 Å¡Ãí¸Ç¢ø ¿¼ò¾¢ ÓÊì¸ôÀ¼§ÅñÎõ.
þôÀ¡¼õ 3 Á½¢§¿Ã ¸¢¦ÃÊð Á¾¢ôÀÇ× ¬Ìõ.
பயிற்சி வர்க
¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ô ÀÂ¢üÈ¢Âø ±Ûõ þôÀ¡¼ò¨¾ò ¾Á¢¨Æ Ó¾ý¨Áô
À¡¼Á¡¸§Å¡ ôÀ¡¼Á¡¸§Å¡ ±ÎòÐô ÀÂ¢ø¸¢ýÈ Á¡½Å÷¸û
«¨ÉÅÕõ §¾÷×ôÀ¡¼Á¡¸ ±ÎòÐô ÀÂ¢øÅ÷. þôÀ¡¼ò¨¾ô ÀÂ¢Äò
¦¾¡¼íÌÅ¾üÌ Óý þôÀ¡¼ ÅÆ¢¸¡ð¼ø ÀÌ¾¢¨Â Ó¾Ä¢ø Å¡º¢òÐô
ÒÃ¢óÐ¦¸¡ûÇ×õ.
கற்ற ப பாய்
Á§Äº¢Â ¾¢Èó¾¿¢¨Äô ÀÄ¸¨Äì¸Æò¾¢ý ¾Ã¿¢÷½ÂôÀÊ, ´Õ ¸¢¦ÃÊð
Á½¢§¿Ã À¡¼Á¾¢ôÀÇ× ¯ûÇ À¡¼ò¾¢üÌ Á¡½Å÷¸û 40 Á½¢§¿Ãõ
¦ºÄÅú¢ì¸ §ÅñÎõ. ±É§Å, 3 Á½¢§¿Ã ¸¢¦ÃÊð Á¾¢ôÀÇ× ¦¸¡ñ¼
þôÀ¡¼ò¾¢üÌ ¿£í¸û 120 Á½¢§¿Ãõ ¦ºÄÅú¢ì¸ §ÅñÎõ. À¢ý ÅÕõ À¡¼
§¿Ã ´Ðì¸£ðÎ ÅÆ¢¸¡ð¼ø «ð¼Å¨½¨Âô ÀÂýÀÎò¾¢ì¦¸¡ûÇ×õ.

xii  ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ
«ð¼Å¨½ 1: À¡¼ §¿Ã ´Ðì¸£Î
¿¼ÅÊì¨¸ Á½¢
º¢ôÀò¨¾ Å¡º¢òÐô ÀÂ¢üº¢¨Âò ¦ºö¾ø 70

5 Ó¨È §¿÷Ó¸ì¸üÈÖìÌ ÅÃ§ÅñÎõ 10
þ ÂÅÆ¢ ¸üÈø 10
µ÷ þÎÀ½¢¨Âî ¦ºöÐÓÊò¾ø. 20
Á£ûÀ¡÷¨Å 10
¦Á¡ò¾õ 120
கற்ற ப
þôÀ¡¼ò¾¢¨É ÓØ ®ÎÀ¡ðÎ¼ý ¸üÈø ÀÂ¢üº¢Â¢ý þÚ¾¢Â¢ø:
1. ாழி கற் காட்பா க றக ற் ம்

றக பற் விவ ர்க
2. வி ப க ாழி கற் றக றக
க ற் ம் ட்ப க ட் ர்க
3. ாழி கற் ற ற்ற பயிற் பா க

ட் ர்க
4. ாழி கற் வி ற் ம் ய்
வற் ற ய் ய் ர்க

ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ  xiii
À¡¼îÍÕì¸õ
¾¨ÄôÒ 1: þò¾¨ÄôÒ, ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û ÀüÈ¢ÂÐ. þ¾¢ø
¸üÈø Å¨ÃÂ¨È, ¦¸¡û¨¸¸û, Å¢Çì¸õ ¬¸¢ÂÅü¨Èô
ÀüÈ¢ô ÀÊòÐò ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ûÇÄ¡õ. «òÐ¼ý ¸üÀ¢ò¾ø
¦¿È¢¸¨Ç ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ûÇÄ¡õ. þÚ¾¢Â¡¸ Å¢É× ¾¢Èý,
¿øÄ Å¢É¡Å¢ý ¾ý¨Á¸û ¬¸¢Â¨Å Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ.
¾¨ÄôÒ 2: þò¾¨ÄôÒ, ¸üÈø¾¢ÈÉ¢ø Àø§ÅÚ ¸üÈø Á¡¾¢Ã¢¸û,
«ÅüÈ¢ý ÀÂý ¬¸¢ÂÅü¨È Å¢ÇìÌ¸¢ÈÐ. §ÁÖõ
¿¢¨ÉÅ¡üÈø ±Ûõ À¢Ã¢Å¢ø ã¨Ç «¨ÁôÒ, ã¨ÇÂ¢ý ¬üÈø
¬¸¢ÂÅü§È¡Î ¿¢¨ÉÅ¡üÈø ¯ò¾¢¸Ç¡É ¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐ¾ø,
ºí¸¢Ä¢ò¦¾¡¼÷ §À¡ýÈ¨ÅÔõ Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ.
¾¨ÄôÒ 3: ÅÌô ¿¢÷Å¡¸õ ÀüÈ¢Â ¦¾Ç¢Å¡É Å¢Çì¸õ þò¾¨ÄôÀ¢ý ¸£ú
ÅÆí¸ôÀðÎûÇÐ. ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¾¢ÉÓõ ±¾¢÷§¿¡ìÌõ ÅÌôÒ
«¨ÁôÒ ÌÈ¢ò¾ º¢ì¸ø¸ÙìÌò ¾£÷× ¸¡½ÓÊÔõ. «¾ý
¸£ú §Á¨º «¨ÁôÒ, ÅÌôÒî ÝÆø, ÅÌôÀ¢ø ¸üÈø ã¨Ä¸û
ÌÈ¢òÐõ Å¢Çì¸ôÀðÎûÇÐ. ÀýÉ¢¨Ä Á¡½Å÷¸û ÀüÈ¢Ôõ
Àý¨Á ÅÌôÒ ÀüÈ¢Ôõ þò¾¨ÄôÒ ¬Ã¡ö¸¢ÈÐ.
¾¨ÄôÒ 4: ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸Ç¡É ¸üÀ¢ò¾ø
Á¡¾¢Ã¢¸û, þ¨½óÐ¸üÈø, ¿¡Êì¸üÌõ ¨ÁÂõ ¬¸¢ÂÅü¨È
þò¾¨ÄôÒ ¬Ã¡ö¸¢ÈÐ. ¸üÀ¢ò¾ø Á¡¾¢Ã¢¸Ç¢ø «¾ý
«ÊôÀ¨¼, Àø§ÅÚ Á¡¾¢Ã¢¸û, ÀÂýÀ¡Î ¬¸¢ÂÅü¨Èô ÀüÈ¢
Å¢Çì ற «òÐ¼ý þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ý Å¨ÃÂ¨È,
Àø§ÅÚ Á¡¾¢Ã¢¸û, ÀÂýÀ¡Î ¬¸¢Â¨Å ÌÈ¢òÐõ
Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÐ.
¾¨ÄôÒ 5: þò¾¨ÄôÒ, ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý
Óì¸¢ÂòÐÅõ, ÀÂýÀ¡Î, Å¨¸¸û, Á¡¾¢Ã¢¸û ¬¸¢Â¨Å
ÌÈ¢òÐ Å¢ÇìÌ¸¢ÈÐ. «òÐ¼ý ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎò¾ìÜÊÂ
¦À¡Õû¸û, ¦ºö¦À¡Õû¸û, À¢È¦À¡Õû¸û
§À¡ýÈÅüÚ¼ý ÍÄÀÁ¡¸î ¦ºöÂìÜÊÂ ¦À¡Õû¸û,
Àø§ÅÚ Å¢¾Á¡É «ð¨¼¸û ÌÈ¢òÐõ ¬Ã¡ÂôÀðÎûÇÉ.
¾¨ÄôÒ 6: ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎÓ¨È ÌÈ¢òÐ þò¾¨ÄôÒ
¬Ã¡ö¸¢ÈÐ. þ¾ýÅÆ¢ ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÊý
ÀíÌ, ÀÂýÀ¡Î, ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äì¸¡É ¦Á¡Æ¢
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸û, þ¨¼ ¿¢¨Äì¸¡É ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸û,
Å¢¨ÇÂ¡Îõ Ó¨È ¬¸¢Â¨ÅÔõ Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ.

xiv  ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ
¾¨ÄôÒ 7: þò¾¨ÄôÒ, ÌÈ¢ô§ÀÎ Á£ðÎ½÷× ±ØÐ¾ø ÌÈ¢òÐ

Å¢ÅÃ¢ì¸¢ýÈÐ. ÌÈ¢ô§ÀÎ ±ØÐ¾ø ±Ûõ ¾¨ÄôÀ¢ý ¸£Øõ
¸üÀ¢ò¾ø Á£ðÎ½÷× ±Ûõ ¾¨ÄôÀ¢ý ¸£Øõ Å¨Ã ற
±ØÐõ Ó¨È, ÀÂ¢üº¢ ¬¸¢Â¨Å ¬Ã¡ÂôÀðÎûÇÉ. «òÐ¼ý
¸ðÎ¨Ã ¾¢ÕòÐ¾ø ±Ûõ ¾¨ÄôÀ¢ý ¸£ú ¸ðÎ¨Ã ¾¢ÕòÐõ
Ó¨È, ÀÂýÀÎò¾ì ÜÊÂ ÌÈ¢Â£Î¸û ÌÈ¢òÐõ
¬Ã¡ÂôÀðÎûÇÉ.
¾¨ÄôÒ 8: ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î ÌÈ¢òÐ þò¾¨ÄôÒ Å¢ÇìÌ¸¢ÈÐ.
þò¾¨ÄôÀ¢ý ¸£ú Á¾¢ôÀ¢¼ø, «ÇÅ¢¼ø §ÅÚÀ¡Î, Á¾£ôÀ¢ðÊý
§¿¡ì¸õ, ÀÂý¸û «øÄÐ Ó¨È¸û ¬¸¢Â¨Å ÀüÈ¢Ôõ
Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ. «òÐ¼ý º¢Èó¾ §¾÷Å¢ý ÀíÌ¸û, ÒÙõ
ÀÊ¿¢¨Ä¸û, À¢Èò§¾÷× ¾¸Åø¸û ¬¸¢Â¨ÅÔõ
¬Ã¡ÂôÀðÎûÇÉ. Å¢É¡ò ¾Â¡Ã¢ôÒ ±Ûõ ¾¨ÄôÀ¢ø §º¡¾¨É
Å¨¸¸û, Å¢É¡ Å¨¸¸û ¿øÄ Å¢ ாì¸Ç¢ý ÀñÒ¸û
ÌÈ¢òÐõ Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ.
¾¨ÄôÒ 9: ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û ÌÈ¢òÐ þò¾¨Äô
Å¢ÅÃ¢òÐûÇÐ. «¨ÅÂ¡ÅÉ ±ýÀ¨¾Ôõ, Ò¾¢Â
«ÏÌÓ¨È¸û, Ò¾¢Â ÅÃ×¸û, þ¨½Âம் ÅÆ¢ò ¾Á¢ú, ¾Á¢ú
þ¨½Âò ¾Çí¸û, ÅÌôÀ¢ø þ¨½Âம் ÅÆ¢ò ¾Á¢ú ¸üÈø
¬¸¢Â¨Å ÌÈ¢òÐõ ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çì¸ôÀðÎûÇÉ.
¾¨ÄôÒ 10 þò¾¨ÄôÀ¢ ÅÆ¢ ¦ºÂÄ¡ö× ÌÈ¢òÐò ¦¾Ç¢Å¡¸
Å¢Çì¸ôÀðÎûÇÐ. ¦ºÂÄ¡ö× ±ýÈ¡ø ±ýÉ? «¾ý
Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, ÀÂýÀ¡Î ÌÈ¢òÐõ ¦ºÂÄ¡ö×ô
ÀÊ¿¢¨Ä¸Ç¢ø «¾ý º¢ì¸ø, ¬ö× Ó¨È ¾¸× ¾¢ÃðÎ¾ø
ÌÈ¢òÐõ Å¢Çì¸ôÀðÎûÇÉ. «òÐ¼ý ¦ºÂÄ¡ö×ì ¸ðÎ¨Ã
±ØÐõ Ó¨ÈÂ¢ø «¾ý ¯ûÇ¼ì¸õ, ±ØÐõ Ó¨È ÁüÚõ
Ð¨½ áø ÀðÊÂø ±ØÐõ Ó¨È ÌÈ¢òÐõ
Å¢Çì¸ôÀðÎûÇÉ.
க வழிகாட்டி
சி ப ப ப ம் , கா ம் க
ற கா வ . க ற
கா வ ம் பயிற்சி வி ப க வ கயி ர் ாக
கற் கா ம். பா வாக வா ம் காÏம்
றயி பற் .

ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ  xv
கற்ற ப : க பா யி §ப¡ ம்
கா ாம். வா பா ப ம் கற் ம்§ப¡ கா ம் கற்ற
பற் ற க ம் படி ாம். வழி கற்ற
க ம்பாட் ம் வ ம் ப கா ாம்.
: சி ப ற் ப க கா டி ற .
பா ர் ப §ப¡ சி ப க ற§க¡
கா ாம். க வாசி ப ாட்டி வி ா க
கட்க பட்டி ம். வ, க வாசி சி க
ா ர். க
சி ப கா ம்§ப¡ சி ட்சி
ய் வ ம். வி ா க வ § ப¡ ய்வ ா
கற்ற விட் ா ற ா ம். க
கற்ற ம் சி யி ாபக ப வ கவி ற ம்
வா ம். பா வாக ப யி கட்க ப ம் க விக கா
ப க சி ப கா ாம்.
வடி க: §ப¡ வடி

கக ம் சி ப வ ா
க ம் பற் ம். §ப¡ ா வடி கக
ப வ க வி ா க ாக ம். ம்ப , ய் , க § ¡ட் ம்
க ய் ற் கா வ ம் ம்.
கா க பட் ற் க க ம் க ம்
கா வடி கக ம் ம். வடி கக ய்வ ா க
சி ப பற் , வற் ற றப பார் க ாம். வழி
க ப ாய் , ா ாய் ற் ம் §ப¡ ற ர்
சி வி ா க ய் ம் ட்ப கா ாம்.
º¡Ãõ: பா யி க கா ாம். பா ப
ம் ப கா ற . பா க
கற் ம்§ப¡ க வாற்ற ற § ¡ கா ாம்.
பா க க ா வ சி ப
ாட்டி வி க க ம் கற்ப சிற .
ற்§க¡ க : ம்ப ா , ப பா கம்,

சி கக , வ க , க பட்டி க
கா க பட்டி ம். பட்டி ா சி ப ப க
கா ாம். காட் ாக, பயிற்சி வழிகாட்டி ( ற்§க¡ பட்டி ),
பா யி சி ப யி
கா க பட்டி ம். பா ப ம் ம்
கவ க பற ம் க ப ர க பட் ற்§க¡ க
படி ப வி க ப ற .

xvi  ÀÂ¢üº¢ ÅÆ¢¸¡ðÊ
ÓýÉÈ¢×
சி ¬º¢Ã¢Â÷ க வி க க ¸Ç¢ø ¾Á¢¨Æ Ó¾ý¨Áô À¡¼Á¡¸ ±ÎòÐô
ÀÂ¢ýÈ¢Õò¾ø §À¡ÐÁ¡ÉÐ.
Á¾¢ôÀ£Î Ó¨È¨Á
ம் ற ம் வி ம் ற ம் Àü ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ûÇ, myVLE-
¨Â கா க.
§Áü§¸¡û áø¸û
´ù¦Å¡Õ ¦¾¡Ì¾¢Â¢ý þÚ¾¢Â¢Öõ §Áü¦¸¡û áø¸û
ÀÃ¢óÐ¨Ãì¸ôÀðÎûÇÉ.

¾¨ÄôÒ  ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø
1 ¦¸¡û¨¸¸û
¸üÈø §ÀÚ
þôÀ¡¼ þÚ¾¢ìÌû ¿£í¸û,

1. கற்தோத௃தல், கற்றல் ஋ன்தொதன் விைக௃கத௕, வலரத௖லறலத௖க௃ கூறுவீர௃.
2. ததொடர௃த்க௃தகொள்லக,கைக௃தகொள்லக ஆகித௖வற்றின் வவறுதொொடுகலை
விவரித௏தௌர௃.
3. கற்தோத௃தல் தத௄றிகலைத௏ தொட்டித௖ர௅ட்டு விைக௃குவீர௃.
4. கற்றல் கற்தோத௃தர௅ல் வினவு திறனின் த௓க௃கித௖த௃துவத௃லத விவரித௏தௌர௃.
 «È¢Ó¸த௕
வணக௃கத௕. இச்சித௏தொத௃தின் த௓தல் தலர௄த௏தோல் உங்கலைச் சத௉தித௏தொதில் த௑க௃க
தௐகிழ்ச்சி. கற்றல் கற்தோத௃தல் ததொடர௃தொொன தொர௄ விவரங்கலை த௄ொத௕ ததரித௉து
தகொள்ைவிருக௃கி§ற¡த௕. கற்தோத௃தர௅ன் வலரத௖லற, கற்தோத௃தல் தகொள்லககள்
தௐற்றுத௕ கற்தோத௃தல் தத௄றிகள் ஆகித௖வற்லற ஆரொய்§வ¡த௕. ததொடர௃த௉து கற்றல்
கற்தோத௃தர௅ன் த௓க௃கித௖க௃ கூறொன வினவு திறன் தொற்றியுத௕ ததரித௉து
தகொள்ைவிருக௃கி§ற¡த௕. ததொடங்கர௄ொதௐொ?

2  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
த௖ததளிவு 1.1
கற்தோத௃தல் ஋ன்தொதன் விைக௃கத௕ த௖ொது?
1.1 ¸üÀ¢ò¾ø Å¢Çì¸õ

 ஆசிரித௖ர௃ தௐொணவர௃களுக௃குச் சூழ்த௅லர௄க௃கு ஌ற்தொத௃ தருத௕ தொதௗற்சிவத௖
கற்தோத௃தல் ஆகுத௕ ஋னக௃ கல்வித௃துலற அறிஞர௃கள் கூறுகின்றனர௃. இது
தௐனிதன் சத௔கத௃துடனுத௕ உர௄கத௃துடனுத௕ இலணத௉து வொழக௃ கற்றுத௃ தருத௕
த௓த௖ற்சி.
 தொதௗலுத௕ குழத௉லதலத௖யுத௕ தொதௗர௄ வவண்டித௖ உர௄லகயுத௕ என்று வசர௃த௃தவர௄
ஆசிரித௖ரின் தொணித௖ொகுத௕. இத௏தொணிதௗல் தவற்றி கொண்தொவத ஆசிரித௖ரின் தனிச்
சிறத௏தொொகுத௕.
 எரு சிர௄ கூறுகளில் கற்தோத௃தல் தீ த௔ட்டுதலர௄ எத௃துள்ைது ஋ன்ர௄ொத௕. தீ
த௔ட்டுதர௅ல் ததொொதுவொக ஋ரிததொொருளுடன் தவத௏தொத௃லதச் வசர௃த௃து வளி
தௐண்டர௄த௃திர௅ருக௃குத௕ உதௗர௃வளியுடன் இலணயுத௕தொடி தசய்கி§ற¡த௕. வகுத௏தோல்
ஆசிரித௖ருத௕ இலதத௃தொன் தசய்கிறொர௃. கற்றல் கற்தோத௃தர௅ல்
தொதௗற்றுத௃துணத௏ததொொருள்கலைத௏ தொத௖ன்தொடுத௃திக௃ குழத௉லதகளுக௃குத௕ அவர௃களின்
சூழ்த௅லர௄க௃குத௕ த௄டுவில் எருவித திடீர௃ எளிலத௖ உண்டொக௃குகின்றொர௃.
 கற்தோத௃தர௅ன் §தொ¡து தௐொணவர௃கள் ததொொதுவொகவவ ஆசிரித௖ருடன் இலசத௉து
§தொ¡வலதவிட தவளியுர௄லக எட்டிவத௖ இலசத௉து தசல்கிறனர௃. இதன்வழி
அவர௃கள் தவளியுர௄லகதத௖ொட்டித௖ கருத௃துகலை அறித௉து தகொள்கின்றனர௃.
இக௃கருத௃லதத௃தொன் ஆடத௕ஸன் ஋ன்ற அறிஞர௃ விைக௃குகிறொர௃.
1.2 ¸üÈø Å¢Çì¸õ

கற்றல் ஋னத௏தொடுவது ஋ல்ர௄ொ உதௗரினங்களிடத௓த௕ கொணத௏தொடுத௕ எரு திறனொகுத௕.
த௄ல்ர௄ அறிவு ததொறவுத௕ த௄ற்தொழக௃கங்கள் ஌ற்தொடவுத௕ ததௐொழித௖றிவு வைரவுத௕
த௄ன்தௐனத௏தொொன்லதௐ உருவொகவுத௕ தௐனித த௄டத௃லதச் சிறத௏தொொக அலதௐத௖வுத௕ கற்றல்
அடித௏தொலடத௖ொகிறது.

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  3
¸øÅ¢ ¸üÀ¾É¡ø ´ÕÅ÷ ¦ÀÚõ «ÛÀÅÓõ ¬üÈÖ§Á ¸üÈø ¬Ìõ ±É

Webster «¸Ã¡¾¢ À¸÷¸¢ÈÐ. ¯ÇÅ¢ÂÄ¡Ç÷¸§Ç¡ ÀÊô§À¡÷ Áò¾¢Â¢ø
²üÀÎõ ¿¢¨ÄÂ¡É Á¡üÈ§Á ¸üÈø ±ý¸¢ýÈÉ÷. ¸øÅ¢ ¿¢¨ÄÂ¢ø
þÕóÐ ¬Ã¡ö¨¸Â¢ø, ¸øÅ¢, ¾¢Èý, Àð¼È¢× ¬¸¢ÂÅüÈ¢É¡ø ´ÕÅÃ¢ý
§À¡ì¸¢Öõ §¿¡ì¸¢Öõ ²üÀÎõ Á¡üÈ§Á ¸üÈø ±Éô ¦À¡ÕûÀÎ¸¢ÈÐ.
ÍÕí¸ìÜறிý, ¾ÁìÌ ²üÀð¼ «ÛÀÅ «È¢¨Å «ýÈ¡¼ Å¡úì¨¸Â¢ø
ÀÂýÀÎòÐÅ§¾ ¸üÈÄ¡Ìõ.
த௄ொத௕ எரு தசய்யுலைக௃ கற்தொதுத௕ ஆற்றில் தெத௉தக௃ கற்றுக௃ தகொள்வதுத௕ தொண்த்டன்

எத௃துலழத௃துச் சத௓தொத௖த௃தில் தோறருடன் வசர௃த௉து வொழக௃ கற்றுக௃ தகொள்வதுத௕
த௔ன்று தனித௏தொட்ட கற்றல் தசத௖ல்கள் §தொ¡ன்று §த¡ன்றுகின்றன. இத௕த௔வலக
கற்றகளின் த௓டிவுகளுத௕ தவவ்வவறொனலவ ஋ன்தொதில் ஍த௖த௑ல்லர௄. என்றில்
அறிவுத௕ தௐற்தறொன்றில் உடல் திறனுத௕ அடுத௃ததில் த௄ல்ர௄ தௐனத௏§தொ¡க௃குத௕
கற்றர௅ன் விலைவுகைொக அலதௐகின்றன. இருத௏தோனுத௕, இத௃தலகத௖ கற்றல்
தசத௖ல்கலைக௃ கூர௃த௉து ஆரொய்த௉தொல் இலவ ஋ல்ர௄ொவற்றிற்குத௕
அடித௏தொலடத௖ொகவுள்ை ததொொதுவொன ஌து என்லற அலடத௖ொைொங் கொணக௃கூடுத௕.
இலவ எவ்தவொன்றிலுத௕ கற்தொவர௃ த௄டத௃லததௗல் தௐொற்றத௕ §த¡ன்றிதௗருத௏தொலத த௄ொத௕

கொணர௄ொத௕. இத௕தௐொற்றங்கள் தொதௐொக§வ¡ த௓திர௃ச்சி கொரணதௐொக§வ¡ ஋ழுத௉தலவ
அன்று. அலவ தௐனிதனின் த௓த௉லதத௖ த௄டத௃லத, அனுதொவத௕ ஆகித௖வற்றொல் ஋ழுத௕
தௐொற்றங்கள். இத௕தௐொற்றங்கள் இத௖க௃கத௃ ததொடர௃த் தகொண்டிருக௃கர௄ொத௕; அறிவின்
அடித௏தொலடதௗல் இருக௃கர௄ொத௕; தௐனதவழுச்சி தௐொற்றங்கைொக இருக௃கர௄ொத௕; அல்ர௄து
இலவ அலனத௃துத௕ வசர௃த௉த எரு தௐொற்றதௐொகக௃ கூட இருக௃கர௄ொத௕.
ஆகவவ, கற்றல் ஋னத௏தொடுவது தனது தசத௖ல், அனுதொவத௕ ஆகித௖வற்றின்

கொரணதௐொக எரு தௐனிதனின் த௄டத௃லததௗல் ததௐல்ர௄, தொடித௏தொடித௖ொக த௅கழுத௕
தௐொற்றத௕ ஋னத௏ ததொொருள் தகொள்வது ததொொருத௃ததௐொக இருக௃கு§தௐ¡? கற்றல்
஋ன்தொதற்கு ஹில்கொர௃ட் கூறுத௕ விைக௃கத௕ ஋ன்ன ததரியுதௐொ?
கற்றர௅ல்
i. ¿¼ò¨¾Â¢ø Á¡üÈõ ±Ø¸¢ÈÐ.
ii. þõÁ¡üÈõ ÀÂ¢üº¢, «ÛÀÅõ ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý Å¢¨ÇÅ¡¸ ±Ø¸¢ÈÐ
iii. þõÁ¡üÈõ ¦ÀÕÁÇ× ¿¢¨ÄÂ¡¸ò ¦¾¡¼÷óÐ ¸¡½ôÀÎ¸¢ÈÐ.
±ý¸¢È¡÷.

4  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
இவ்வொறு கற்றர௅ன் விலைவொக ஋ழுத௕ தௐொற்றங்கள் ஏரைவு த௅லர௄த௖ொனதொகுத௕.

கற்றலர௄ச் தசத௖ல்வழி தவளித௏தொடுத௃த த௓டியுத௕. இத௃தலகத௖ தசத௖ல்வழிதொன்
கற்றலர௄ அனுதௐொனிக௃க த௓டியுத௕.
஋ன்றொலுத௕ தசத௖லுக௃குக௃ கற்றல் தௐட்டுத௕ §தொ¡தொது. ஊக௃குவித௃தல், தலட தசய்யுத௕

கொரணிகள் இல்ர௄ொலதௐ §தொ¡ன்றலவயுத௕ கற்றலுக௃குத௃ வதலவ. கற்§தொ¡லரத௃
தூண்டுத௕ தௐனத௕ கற்றலுக௃கு அடித௏தொலடத௖ொக இருத௏தொதொக உைவித௖ல் அறிஞர௃கள்
தொர௄ர௃ கூறுகின்றனர௃.
தௐலர௄ச்சரிவிலுள்ை எரு தௐரக௃கட்லட தவதௗர௅லுத௕ தௐலழதௗலுத௕ தொொதிக௃கத௏தொட்டுத௃
§த¡ற்றத௕, அலதௐத௏த், த௅லர௄ ஆகித௖வற்றில் தௐொறுதல்கள் அலடகிறது. இதலன
த௄ொத௕ கற்றல் ஋ன்தொதில்லர௄. தௐனத௃தின் சக௃தித௖ொல் உத௉தத௏தொட்டு, தன் தசத௖ல்களில்
எருவன் அலடயுத௕ தௐொற்றங்கலைவத௖ கற்றல் ஋ன்கி§ற¡த௕.
கற்றல் ஋ன்தொது தௐொற்றத௕, வைர௃ச்சி, ததொொருத௃தத௏தொொட்லடத௏ ததொறுதல் ஋ன்தறல்ர௄ொத௕
ததொொருள்தொடுத௕. ஸ்கின்னர௃ கற்றல் ஋ன்தொது தொடித௏தொடித௖ொக த௄டத௃லததௗல்
ததொொருத௃தத௏தொொட்லட அலடவது ஋ன்தொொர௃. ¸üÈø ±øÄ¡ ¯Â¢Ã¢Éí¸Ç¢¼Óõ
¸¡½ôÀÎ¸¢ÈÐ.
இவ்வொறு ததொறத௏தொடுத௕ தௐொற்றத௕ ததொடர௃த௉து தெடித௏தொ§த¡டு தொல்வவறு சூழல்களிலுத௕
தொத௖ன்தொடுத௃தத௏தொடுத௕. கற்றவற்லற இலணத௃துத௏ த்தித௖ த௄டத௃லத அர௄குகலை
உருவொக௃குதலுத௕ கற்றர௅ல் அடங்குத௕.
1.2.1 கற்றர௅ன் வலரத௖லற
கற்றல் தௐனிதனது எரு தனித௏தொட்ட திறலன தௐட்டுத௕ குறிக௃குத௕ தசொல் அன்று.

உதௗருள்ை விர௄ங்குகளின் த௄டத௃லததௗல் சூழ்த௅லர௄தௗனொல் ஌ற்தொடுத௕ தௐொறுதல்கள்
த௖ொவுவதௐ கற்றர௅னொல்தொன் த௅கழ்கின்றன. கற்றர௅ன் வழிவத௖ இத௖ல்தொொகவவ த௄ொத௕
தகொண்டுள்ை த௄டத௃லத தௐொறுதல் அலடவது தௐட்டுத௑ன்றித௏ த்து த௄டத௃லதக௃
§க¡ர௄ங்கலையுத௕ த௄த௕தௐொல் ததொற த௓டியுத௕. த்திதொக ஋ழுத௕ த௄த௕ வதலவகலை
த௅லறவு தசய்த௖ இது இன்றித௖லதௐத௖ொததொகுத௕.
இத௉தக௃ கற்றல் ஋ன்தொது இருவலகத௏தொடுத௕. அலவ த௖ொலவ?
த௓ன்னவர ததொற்றுள்ை அறிவு வதௐலுத௕ ததொருகுதல், தசய்திறன்களில் த௓ன்வனற்றத௕,

ததொற்றுள்ை தௐனத௏தொொன்லதௐ வதௐலுத௕ உறுதித௏தொடல் §தொ¡ன்ற விலைவுகலைத௃
§த¡ற்றுவிக௃குத௕ கற்றலர௄ச் தசங்குத௃தொன உட்வசர௃த௏த்க௃ கல்விவழி கற்றல் கற்றல்

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  5
஋ன்றுத௕ த௓ற்றிலுத௕ த்தித௖ன கற்கத௏தொடுவலதத௏ தொடுலகக௃ கற்றல் வழலதௐத௅லர௄க௃

கற்றல் ஋ன்றுத௕ உைவித௖ர௄ொைர௃ கூறுவர௃.
஋ல்ர௄ொ உதௗரினங்களுக௃குத௕ கற்குத௕ ஆற்றல் உண்தடன்று கண்§ட¡த௕. ஆனொல்,

இவ்வொற்றல் சிற்றறிவு தகொண்ட உதௗரினங்களில் சிறிதைவவ கொணத௏தொடுகிறது.
இதற்குக௃ கற்றல் இவ்வுதௗரினங்களுக௃குச் சிறிதைவவ வதலவத௏தொடுவவத
கொரணதௐொகுத௕. தௐனிதனிடத௕ இது ததொருத௕ அைவில் வதலவத௏தொடுகிறது. தோற
உதௗரினங்களுடன் எத௏தோடுத௕§தொ¡து தௐனிதன் தோறத௏தோல் திறனற்வற கொணத௏தொடுகிறொன்.
தௐனிதனது தெண்ட குழத௉லதத௏தொருவத௕ கற்றர௅ன் வழிவத௖ தொத௖னுள்ை தொல்வவறு
அனுதொவங்கலையுத௕ த௄டத௃லத த௓லறகலையுத௕ ததொறுவதற்தகன்வற அலதௐத௉துள்ைது
஋னில் த௑லகத௖ொகொது.
விர௄ங்குகைது கற்றலுக௃குத௕ தௐனிதனுலடத௖ கற்றலுக௃குத௕ இலடவத௖ சிர௄

வவறுதொொடுகள் உள்ைன கற்தொதில் அவனிடத௕ அதிக அைவு ஆர௃வத௕
கொணத௏தொடுகிறது. தொர௄வலக ஊக௃கிகள் அவலனக௃ கற்கத௃ தூண்டுகின்றன.
தௐனிதனிடத௕ உள்ை உத௖ர௃த௉த த்ர௄ன் கொட்சித௃ திறன், தோன்தொற்றிக௃ கற்குத௕ திறன்,
தோரித௃துணருத௕ திறன், ததொொதுலதௐக௃ கருத௃துகலை உருவொக௃கித௏ தொத௖ன்தொடுத௃துத௕
திரன் ஆகித௖ன கற்றர௅ன் உத௖ர௃வுக௃கு உதவுகின்றன.
தௐனிதனொல் ததொடர௃த௉து கற்றர௅ல் ஈடுதொட த௓டியுத௕. கற்குத௕ திறன் எருவனுலடத௖

தேண்ணறிவின் அைலவத௏ ததொொறுத௃தொகுத௕. தேண்ணறிவு அதிகதௐொனொல் இத௃திறனுத௕
அதிகத௕ கொணத௏தொடுத௕. கற்றல் திறனுக௃குத௕ த௔லைக௃குத௕ த௓க௃கித௖தௐொகத௏
ததொருத௔லைதௗன் த்றணிக௃குத௕ தத௄ருங்கித௖ ததொடர௃த்ண்டு. இது தொரி§ச¡தலனகளின்
த௔ர௄த௕ உறுதித௏தொடுத௃தத௏தொட்டுள்ைது.
தனது த௖ அனுதொவங்களிர௅ருத௉து தௐட்டுத௑ன்றித௏ தோறரது அனுதொவங்களினின்றுத௕

தௐனிதன் கற்கிறொன். தனது த௓ன்§ன¡ர௃களின் அனுதொவங்களின் த௔ர௄த௕ கூடத௏
தொத௖ன்ததொறுகிறொன். இது ததௐொழிதௗன்வழி §த¡ன்றுவதொகுத௕. தௐனிதனின் கற்றலுக௃குத௏
ததொரிதுத௕ துலண த்ரிவது ததௐொழித௃திறனொகுத௕. தன் குழத௉லதத௏தொருவத௃தில் தௐனிதன்
த௅லறத௖ கற்றுக௃ தகொள்கிறொன். கற்றல் தன்னிச்லசத௖ொக வதௐற்தகொள்ைத௏தொடுத௕ எரு
த௓லறத௖ொன தசத௖ர௄ொக இருக௃கர௄ொத௕ அல்ர௄து த௓லறதௗன்றித௃ தொனொகவவ த௅கழுத௕
எரு தசத௖ர௄ொகவுத௕ இருக௃கர௄ொத௕.
தௐனிதன் கற்றல் த௔ர௄த௕ த௄ன்லதௐ தொத௖த௏தொனவற்லறயுத௕ தீலதௐ தொத௖த௏தொனவற்லறயுத௕ ததொற

த௓டியுத௕. தொள்ளித௏தொடித௏த் ஋ன்தொது குழத௉லதகளுக௃குத௕ அவர௃கள் வொழுத௕
சத௔கத௃திற்குத௕ த௄ன்லதௐ அளிக௃கக௃கூடித௖ கற்றலர௄ அவர௃களிலடவத௖
§த¡ற்றுவிக௃குத௕ எரு த௓லறத௖ொன, எழுங்கொன திட்டதௐொகுத௕. இதில் ஆசிரித௖ர௃களின்

6  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
தலர௄த௖ொத௖ ததொொறுத௏த் தௐொணவர௃களின் கற்றலுக௃கு வத௄ர௃த௃தித௖ொன வழித௓லறலத௖

஌ற்தொடுத௃திக௃ தகொடுத௏தொவதத௖ொகுத௕.
1.3 ¸üÈø ¦¸¡û¨¸¸û ±ýÈ¡ø ±ýÉ?

கற்றல் தகொள்லககள் ததொொதுவொக இரு தலர௄த௏த்களில் அடங்குத௕.
அலவத௖ொவன:
 ததொடர௃த்க௃ தகொள்லககள்
 கைக௃ தகொள்லககள்
இலவ இரண்டனுக௃குத௑லடதௗல் சிர௄ வவறுதொொடுகள் கொணத௏தொடுகிறன. அலவ
த௖ொலவ? கீழ்க௃கொணுத௕ அட்டவலணலத௖க௃ கொண்க.
«ð¼Å¨½ 1.1: ¦¾¡¼÷Òì ¦¸¡û¨¸ ÁüÚõ ¸Çì ¦¸¡û¨¸ வவறுதொொடுகள்
¦¾¡¼÷Òì ¦¸¡û¨¸ ¸Çì ¦¸¡û¨¸
1 àñ¼ø, ÐÄí¸ø¸û ¦¾¡¼÷À¢ý «È¢¾ø ãÄõ «ÛÀÅí¸¨Ç Á¡üÈ¢

ãÄõ ¸üÈø ¿¨¼ô¦ÀüÚ, ÅÖô¦ÀüÚ «¨Áò¾ø ¸üÈø ±ýÚõ, þ¾¢ø ÒÄý
¿¢¨Ä¦ÀÚ¸¢ÈÐ. ¸¡ðº¢ «ÊôÀ¨¼Â¡¸வுத௕ «¨Á¸¢ÈÐ.
2. ÓØ¨Áத௏ ÀÌ¾¢¸Ç¢ý ¦ÅÚõ þ¨½ôÒ ÓØ¨Á ¬¾¡ÃÁ¡குத௕. ÀÌ¾¢¸Ç¢ø

¸¡½த௏ததொறொதலவ ÓØ¨ÁÂ¢ø ¸¡½ô
¦ÀÚ¸¢ýÈÉ
3. ÒÈî Ýú¿¢¨ÄìÌ µ÷ ¯ñ¨Á ÒÄý, ¸¡ðº¢ «ÛÀÅí¸Ç¢ý ãÄõ

¿¢¨ÄÔûÇÐ. ÒÈòàñ¼Ä¢ý ¸üÈÖìÌ «ÊôÀ¨¼ ¸Çõ
¾ý¨ÁìÌ ²üÀக௃ ¸üÈø ¿¨¼¦ÀÚ¸¢ÈÐ.
¿¨¼¦ÀÚ¸¢ýÈÐ.
4. þÂó¾¢Ãì §¸¡ð¨¼Ôõ, ¾ýÉ¢Âì¸õ, §¿¡ì¸õ, «¸ì¸¡ðº¢

ÅÖôÀÎòÐ¾¨ÄÔõ ÅÄ¢ÔÚòÐ¸¢ýÈÉ. ¬¸¢ÂÅü¨È ÅÄ¢ÔÚòÐ¸¢ýÈÉ.
5. ±Ç¢Â ¸üÈø ÀÆì¸í¸¨Ç þì¸¡Äக௃ ¸üÈø ÀÆì¸í¸¨Ç

Å¢ÇìÌ¸¢ÈÐ Å¢ÇìÌ¸¢ÈÐ.
6. ¦ÅÇ¢ôÀ¨¼Â¡¸த௏ ÒÄôÀÎõ ¸üÈø ¯ûÇ¡÷ó¾ ¸üÈø Å¢¨Ç×¸¨Ç

Å¢¨Ç×¸¨Ç Å¢ÇìÌ¸¢ÈÐ. Å¢ÇìÌ¸¢ýÈÐ

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  7
இவற்றின் ததொொருள் த௖ொது?

(i) தொல்வவறு தூண்டல்கள், துர௄ங்கல்கள் ஆகித௖லவ இலடவத௖ இலணத௏லதொயுத௕
ததொடர௃தோலனயுத௕ உண்டொக௃குதல் கற்றல் ஆகுததௐன்றுத௕ இத௃ததொடர௃த்கள்
வர௅த௏தொடுத௃தத௏தொடுவதன் விலைவொகக௃ கற்றல் த௅லர௄த௏தொடுத௃தத௏தொடுவதொகவுத௕
ததொடர௃த்க௃தகொள்லககள் கருதுகின்றன.
ஆனொல், த௓ழுலதௐயுத௕ ததொொருளுத௕ தகொண்ட த௓லறதௗல் அறிதல்,
அனுதொவங்கலை தௐொற்றி அலதௐத௃தல் கற்றர௄ொகுத௕ ஋ன்றுத௕ இவ்வொறு
அலதௐத௃தல் தசத௖ர௄ற்ற இலணத௏தொன்று ஋ன்றுத௕ இதில் த்ர௄ன் கொட்சி
அடித௏தொலடதௗல் தொங்கிலனத௏ ததொறுகின்றததன்றுத௕ கைக௃தகொள்லககள்
குறித௏தோடுகின்றன.
(ii) த௓ழுலதௐத௏ தொகுதிகளின் தவறுத௕ இலணத௏த் ஋னத௃ ததொடர௃த்க௃ தகொள்லககள்
கருதுகின்றன. ஆனொல், த௓ழுலதௐ ஆதொரதௐொகுததௐன்றுத௕ தொகுதிதௗல்
கொணத௏ததொறொத தொண்த்கள் த௓ழுலதௐதௗல் கொணத௏தொடுத௕ ஋ன்றுத௕ கைக௃
தகொள்லககள் கருதுகின்றன.
(iii) த்றச் சூழ்த௅லர௄க௃கு ஏர௃ உண்லதௐ த௅லர௄யுள்ைததன்றுத௕ த்றத௃
தூண்டல்களின் தன்லதௐக௃வகற்தொக௃ கற்றல் அலதௐகின்றததன்றுத௕ ததொடர௃த்க௃
தகொள்லகதௗனர௃ கருதுகின்றனர௃. ஆனொல், கற்றலுக௃கு அடித௏தொலடத௖ொக
இருத௏தொது த்ர௄ன் கொட்சி அனுதொவங்களில் எரைவு திரித௉து த௄தௐக௃கு
உணர௃த௃தத௏தொடுத௕ உர௄கு ஋ன்தொது கைக௃ தகொள்லகதௗனரது கூற்றொகுத௕.
(iv) ததொடர௃த்க௃ தகொள்லககள் இத௖த௉திரக௃ §க¡ட்தொொட்டிலன
வர௅யுறுத௃துவனொகவுத௕ கைக௃தகொள்லககள் தன்னித௖க௃கத௕, §த௄¡க௃கத௕
ஆகித௖வற்லற வர௅யுறுத௃துவனவொகவுத௕ கருதத௏தொடுகின்றன.
(v) ததொடர௃த்க௃ தகொள்லககள் வலுத௏தொடுத௃தத௏தொடுதலர௄யுத௕ கைக௃ தகொள்லககள்
அகக௃கொட்சிதௗலனயுத௕ வர௅யுறுத௃துகின்றன.
(vi) ததொடர௃த்க௃ தகொள்லககள் ஋ளித௖ கற்றல் தொழக௃கங்கலை விைக௃கவுத௕
கைக௃தகொள்லககள் சிக௃கர௄ொன கற்றல் தொழக௃கங்கலை விைக௃கவுத௕
உதவுகின்றன. ததொடர௃த்க௃ தகொள்லக தவளித௏தொலடத௖ொகத௏ த்ர௄த௏தொடுத௕ கற்றல்
விலைவுகளுத௕ கைக௃§க¡ட்தொொடுகள் உள்ைொர௃த௉த கற்றல் விலைவுகலை
விைக௃குவதொகவுத௕ அலதௐகின்றன.
கற்றர௅ல் ததொடர௃ச்சி, எத௏த்வலதௐ, ஋திரொன தொண்த்கலைத௏ ததொற்றிருத௃தல்

§தொ¡ன்றன ததொடர௃த்க௃கு உதவுவனவொகக௃ குறித௏தோடத௏தொடுகின்றன. தோன்னர௃,
த௄டத௃லதக௃ §க¡ட்தொொட்டினர௃ ஆக௃க த௅லர௄யுறுத௃தல் ஋ன்னுத௕ கருத௃திலன ஌ற்று

8  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
இதன் அடித௏தொலடதௗல் கற்றலர௄ விைக௃க த௓ற்தொட்டனர௃. ஆக௃க த௅லர௄யுறுத௃தலுத௕

ததொடர௃த்க௃தகொள்லகதௗன் அடித௏தொலடதௗல் இத௖ங்குகின்றன.
ததொடர௃த்க௃ தகொள்லகதௗலனச் சொர௃த௉த கற்றல் விைக௃கங்கலைத௏ தொர௄ உைவித௖ல்

அறிஞர௃கள் தத௉துள்ைனர௃. தொர௃ண்லடக௃ ஋ன்தொவர௃ இலணத௏த்க௃ கருத௃து
இத௃தலகத௖தொகுத௕. த௓த௖ன்று தவறிக௃ கற்றல் ஋னத௏தொடுவது தூண்டல்
துர௄ங்கல்களின் தொதௗற்சி விதியுத௕ தொத௖ன் அல்ர௄து விலைவு விதியுத௕ இலணத௏த்
அல்ர௄து ததொடர௃தோலன வர௅யுறுத௃துவனவொகுத௕.
ததொடர௃த்க௃ தகொள்லகதௗலனச் சொர௃த௉த ஆக௃க த௅லர௄யுறுத௃தர௅ல் தொர௄ வலககள்

கொணத௏தொடுகின்றன. தொொவ்ர௄வ், வொட்சன் ஆகி§த௖¡ர௃ விைக௃கித௖ தொண்லடத௖
ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் த௓தல் வலக ஆகுத௕. இத௃ததொடு தத௄ருங்கித௖ ததொடர௃த்லடத௖
என்றலனக௃ கத௃ரி ஋ன்தொொர௃ குறித௏தோட்டுள்ைொர௃. இதலனத௃ ததொடர௃ச்சி
ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் ஋னர௄ொத௕. தூண்டலுத௕ துர௄ங்கலுத௕ ததொடர௃ச்சித௖ொக
த௅கழ்வது என்று தௐட்டுத௕ கற்றலுக௃கு அடித௏தொலட ஋ன்றுத௕ ஊக௃குவித௃தல் §தொ¡ன்ற
கொரணிகள் கற்றர௅ல் த௓க௃கித௖தௐொனலவ அல்ர௄ ஋ன்றுத௕ கத௃ரி கருதுகிறொர௃.
ல் (Hull) ஋ன்தொவர௃ கற்றர௅ல் தூண்டல் துர௄ங்கல் ததொடர௃தோலன ஌ற்தொடுத௃தர௅ல்

வலுத௏தொடுத௃துத௕ கொரணிகளின் தொங்கிலனச் ட்டிக௃ கொட்டியுள்ைொர௃. கருவிசொர௃
ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தலுத௕ அதனுடன் ததொடர௃த்ள்ை ஸ்கின்னரின் தன்னிச்லசச்
தசத௖ல் ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தலுத௕ ததொடர௃த்க௃ தகொள்லககைொகுத௕. தொொவ்ர௄வ்
§தொ¡ன்§ற¡ரது §ச¡தலனகள், குறித௏தோட்ட எரு தூண்டர௅னொல்
§த¡ற்றுவிக௃கத௏தொடுத௕ துர௄ங்கர௅ல் எரு த்தித௖ தூண்டலுடன் இலணத௃தலர௄
ஆரொய்த௉தது. ஆனொல், ஸ்கின்னர௃ ததௐது §ச¡தலனகளில், குறித௏தோட்ட ஋த௉தத௃
தூண்டலுடனுத௕ ததொடர௃தொற்ற, இத௖ல்தொொக ஋ழுத௕ துர௄ங்கள் தசத௖ல்கலை
ஆரொய்த௉தொர௃. இச்தசத௖ல்கள் தன்னிச்லசத௖ொக த௅கழுத௕§தொ¡து இலவ தொரி களின்
த௔ர௄த௕ இலவ த௅லர௄த௃துவிடுத௕ ஋ன்தொது அவரது கருத௃து ஆகுத௕.
1.4 ¸üÈÄ¢ý þÂøÒ ÀüÈ¢Â ¦¸¡û¨¸¸û
1.4.1 ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் - தொொவ்ர௄வ், வொட்சன்
உைவித௖ல் அறிஞர௃கள் கற்றர௅ன் இத௖ல்த் தொற்றிச் சிர௄ கருத௃துகலைக௃

தகொண்டுள்ைனர௃. ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் கற்றர௅ன் அடித௏தொலட ஋ன்று த௄டத௃லதக௃
தகொள்லகதௗனர௃ கருதுகின்றனர௃. தௐனிதனிடத௕ ஋ண்ண ஋திரலர௄, தௐனதவழுச்சி
§தொ¡ன்ற இத௖ற்லகத௖ொக அலதௐத௉த சிர௄ த௄டத௃லதக௃ §க¡ர௄ங்கள் உள்ைன

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  9
஋ன்தொதுத௕, அவன் கற்றர௅ன் வழிவத௖ தொர௄ த்தித௖ த௄டத௃லதக௃ §க¡ர௄ங்கலைத௏

ததொறுகிறொன் ஋ன்தொதுத௕ த௄ொத௕ அறித௉தவத. கற்றல் த்தித௖ த௄டத௃லதகலைத௏
த்குத௃துவது தௐட்டுத௑ன்றி, தௐனிதன் இத௖ல்தொொகத௏ ததொற்றுள்ை த௄டத௃லதகலையுத௕
தௐொற்றித௖லதௐத௃து இவற்லறத௏ த்தித௖னவொக௃குகிறது. த௄டத௃லதக௃ தகொள்லகதௗனர௃
கற்றர௅ல் த௓தன்லதௐத௖ொனதுத௕ ஋ளிதொனதுத௕, சிக௃கல் த௑குத௉த தொர௄ கடினதௐொன
கற்றல்களின் அடித௏தொலடத௖ொனதுதௐொன கற்றல், ஆக௃க த௅லர௄த௖ற்ற துர௄ங்கல்கலைத௏
ததொறுவதொகுத௕ ஋ன்தொர௃.
இவ்வலகத௃ துர௄ங்கல்கலைத௏ ததொறுவது ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் ஋னத௏தொடுத௕. ஌தொவது

எரு துர௄ங்கல், த௓ன்னர௃ அதனுடன் சிறிதுத௕ ததொடர௃தோல்ர௄ொத எரு தூண்டர௅னொல்
தசத௖ற்தொடத௃ ததொடங்குதௐொனொல், அத௃தலகத௖ த்தித௖ தூண்டல் – துர௄ங்கல்
ததொடர௃த் ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தர௄ொல் ஌ற்தொட்டது ஋னர௄ொத௕. ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற
துர௄ங்கல் அதனுடன் இத௖ற்லகதௗல் ததொடர௃தொற்ற எரு தூண்டர௅னொல்
஌ற்தொடுவதொகுத௕.
ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற துர௄ங்கர௅ன் இத௖ல்லதொ ஏர௃ ஋டுத௃துக௃கொட்டின் வழிவத௖ த௄ொத௕

அறித௖ர௄ொத௕. தொொல் த்ட்டிதௗன் வொய் தன் உதடுகளில் தொட்டவுடன் சின்னஞ்சிறு
குழத௉லத தொொலர௄ உறிஞ்சத௃ ததொடங்குகிறது. இது ஏர௃ இத௖ற்லகத௖ொன தூண்டல்
– துர௄ங்கல் ததொடர௃தொொகுத௕.
சிறிது கொர௄த௃திற்குத௏ தோறகு தொொல்த்ட்டிலத௖க௃ கண்ணொல் கண்ட தௐொத௃திரத௃திவர௄வத௖

உறிஞ் த௕ தசத௖லர௄ அது வதௐற்தகொள்கிறது. இஃது ஏர௃ ஆக௃கத௅லர௄த௏தொட்ட
஋ண்ண ஋திரலர௄கள் ஆகுத௕. தொொல்த்ட்டி வொதௗல் தொட்டுத௃ தூண்டுவது ஏர௃
இத௖ற்லகத௃ தூண்டர௄ொகுத௕. இதனொல் ஌ற்தொடுத௕ உறிஞ் த௕ தசத௖ல்
அத௃தூண்டலுக௃வகற்ற இத௖ற்லகத௃ துர௄ங்கர௄ொகுத௕. ஆனொல், தொொல்த்ட்டி வொதௗல்
தொட்டுத௃ தூண்டத௃ ததொடங்குத௓ன் தொர௄ த௓லற அது குழத௉லததௗன் கண்ணில்
தொடுவதொல், சிறிது கொர௄த௃திற்குத௏ தோன் அலதத௏ தொொர௃த௃தவுடன் குழத௉லத உறிஞ்சத௃
ததொடங்குகிறது. இச்தசத௖ல் ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற தூண்டல் ஋னத௏தொடுத௕.
ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் ஋ன்னுத௕ கருத௃து த௓தன் த௓தர௅ல் தொொவ்ர௄வ் 1849 – 1936

஋னுத௕ இர த௖ விஞ்ஞொனிதௗன் §ச¡தலனகளின் விலைவொகத௃ §த¡ன்றித௖து. 1904-
ஆத௕ ஆண்டு ததொடக௃கத௃தில் தொொவ்ர௄வ் த௄ொய்களின் உத௑ழ்தெர௃ ரத௃தல் தொற்றித௏ தொர௄
§ச¡தலனகள் த௄டத௃திக௃ தகொண்டிருத௉தொர௃. இத௖ற்லக த௅த௖தித௏தொடி உணவுத௏
ததொொருள்கள் த௄ொதௗன் வொதௗல் விழுத௕§தொ¡துதொன் உத௑ழ்தெர௃ ரக௃க வவண்டுத௕.
ஆனொல், இச்§ச¡தலனகளின்§தொ¡து, உணவுத௃தட்டு, உணலவக௃ தகொண்டு வருத௕
வவலர௄த௖ொள் §தொ¡ன்ற தூண்டல்கலைக௃ கண்ட தௐொத௃திரத௃திவர௄வத௖
§ச¡தலனக௃குட்தொட்ட த௄ொய்களுக௃கு உத௑ழ்தெர௃ ரக௃கத௃ ததொடங்கித௖து.

10  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
இலதக௃ கண்டு அதிசத௖த௃த தொொவ்ர௄வ், தௐணித௖டித௃தல் §தொ¡ன்ற ஋த௃ததொடர௃த்த௕

இல்ர௄ொத எரு தூண்டலுடன் த௄ொதௗன் உத௑ழ்தெர௃ ரத௃தலர௄ இலணத௃துத௃
ததொடர௃த்த௏தொடுத௃த த௓டியுதௐொ ஋ன்தொலதக௃ கண்டறித௖ எரு §ச¡தலன த௅கழ்த௃தினொர௃.
ரக௃கத௏தொடுத௕ உத௑ழ் தெரின் அைலவக௃ கனதசண்டி த௒ட்டர௃களில் அைக௃க எரு

கருவி த௄ொதௗன் ததொண்லடதௗல் ததொொருத௃தத௏தொட்டது. தோன், எவ்தவொரு த௓லறயுத௕
அதற்கு உணவு வழங்குத௕ த௓ன் சிறிது வத௄ரத௕ தௐணி§த௖¡லச ஋ழுத௏தொத௏தொட்டது.
உத௑ழ்தெரின் அைவு கணக௃கிடத௏தொட்டது. தொர௄த௓லற உணவுடன் தௐணி எர௅யுத௕
எர௅க௃கத௏தொட்டது. தோறகு, உணவின்றி தௐணி எர௅ தௐட்டுத௕ எர௅க௃கத௏தொட்டது.
இத௏§தொ¡துத௕ த௄ொதௗன் வொதௗல் அவத அைவு உத௑ழ்தெர௃ ரத௃தலர௄த௏ தொொவ்ர௄வ்
கண்டொர௃. தௐணி எர௅தௗனொல் தூண்டத௏தொட்ட இத௃துர௄ங்கல் இத௖ல்தொொனதன்று;
கற்றதனொல் உண்டொனது. இதலனவத௖ தொொவ்ர௄வ் ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற துர௄ங்கல்
஋ன்றொர௃.
தொொவ்ர௄வ் இதனுடன் த௅றுத௃தி விடவில்லர௄. தத௕ §ச¡தலனகளில் தொர௄

தௐொறுதல்கலைத௏ த்குத௃தினொர௃. தௐணிதத௖ொர௅க௃குத௏ தொதிர௄ொக வவறுவித
தூண்டல்கலைத௏ தொத௖ன்தொடுத௃தினொர௃. இவற்றொலுத௕ உத௑ழ்தெர௃ ரத௏தொலத
உறுதிதசய்தொர௃.
உத௑ழ்தெர௃ ரத௃தல் ஋னுத௕ ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற துர௄ங்கல், எரு குறித௏தோட்ட தௐணத௕,

வண்ண எளி, ததொடுதல் §தொ¡ன்ற தூண்டல்கைொலுத௕ த௅கழுத௕தொடி தசய்த௖ த௓த௖ன்று
தவற்றியுத௕ கண்டொர௃ தொொவ்ர௄வ்.
இவரின் இத௉தச் §ச¡தனகளுத௕ த௓டிவுத௕ ஋ர௃க௃ஸ் R.M. Yerkes 1876-

1956),வர௄ஸ்ர௅ (Lashley), ததொக௃டிரவ் (Bekhterew 1857 –
1927),கிரொஸ்னகொர௃ஸி (Krasnagorski), வொட்சன் (Watson) §தொ¡ன்ற அறிவித௖ல்
அறிஞர௃கைொல் தோன்னொளில் விரிவுதொடுத௃தத௏தொட்டன.
தொரிணொதௐ த௅லர௄தௗன் அடித௃தைத௃திலுள்ை த்ழு, த௄த௃லத §தொ¡ன்ற உதௗரினங்கள்

த௓தல் தௐனிதன் வலர இத௃தலகத௖ கற்றல் துர௄ங்கலர௄த௏ ததொற த௓டியுத௕ ஋ன்தொது
இச்வசொதலனகளின்வழி ததளிவொனது. இது §தொ¡ன்ற §ச¡தலனகளின் த௔ர௄த௕
தொொவ்ர௄வ் “தொதௗற்சி, கல்வி, கட்டுத௏தொொடு” ஆகித௖வற்றின் வழிவத௖ ததொறத௏தொடுத௕ ஋ல்ர௄ொத௏
தொழக௃கங்களுத௕ ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற ஋ண்ன ஋திரலர௄த௃ ததொடர௃த்கவை ஋னுத௕
த௓டிவுக௃கு வத௉தொர௃.
இக௃கருத௃லத வொட்சனின் த௄டத௃லதக௃ தகொள்லகதௗனர௃ தௐனித த௄டத௃லததௗன்

஋ல்ர௄ொ தௐொறுதல்கலையுத௕ விைக௃கவல்ர௄ எரு §க¡ட்தொொடொகக௃ தகொண்டனர௃.

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  11
தௐனதவழுச்சிகலையுத௕ ஆக௃கத௅லர௄த௏தொடுத௃தவித௖லுத௕ ஋ன்தொது வொட்சனின் §ச¡தலன

என்றின் த௔ர௄த௕ த௄தௐக௃கு விைங்குத௕. குழத௉லத இத௖ற்லகத௖ொகவவ வதொரிலரச்சலுக௃கு
அச்சத௏தொடுத௕. ஆனொல், தவள்லை ஋ர௅ §தொ¡ன்ற சிறு தோரொணிகளுக௃கு
அச்சத௏தொடுவதில்லர௄.
ஆல்தொர௃ட் ஋ன்ற சிறு குழத௉லத எரு தவள்லை ஋ர௅லத௖க௃ கண்ட தௐொத௃திரத௃தில்

அதலன தத௄ருங்கி, லகதௗல் ஋டுத௃து, அதனுடன் இத௖ல்தொொக விலைத௖ொடத௃
ததொடங்கினொன். அத௉த விலைத௖ொட்டு இத௖ல்தொொய் இருத௉தது. இவ்வொறு ஆல்தொர௃ட்
தவள்லை ஋ர௅லத௖ தத௄ருங்கத௏§தொ¡குத௕ சதௐத௖த௃தில் வொட்சன் ஏர௃ ஋ஃகுக௃
கத௕தோலத௖த௃ தட்டித௏ வதொரிலரச்சலர௄ உண்டொக௃கினொர௃. இத௏தொடித௏ தொர௄ த௓லறகள்
தசய்ததன் விலைவொக, ஆல்தொர௃ட் தவள்லை ஋ர௅லத௖க௃ கண்டவுடன் அழுது
தகொண்டு தோன்வொங்கத௃ ததொடங்கினொன். ஆல்தொர௃டின் அச்சத௕ எரு த்துத௃
தூண்டலுடன் தவள்லை ஋ர௅ ததொடர௃த் தகொண்டது. இலத ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற
தௐனதவழுச்சித௃ துர௄ங்கல் ஋ன்றொகுத௕.
கிர௅கள் (phobias) இத௏தொடித௃தொன் இருக௃க வவண்டுத௕ ஋ன்று ரிவர௃ஸ் W.H.Rivers

1864-1922) §தொ¡ன்§ற¡ர௃ கருதுகின்றனர௃. இச்§ச¡தலனதௗனொல் வொட்சன் தௐற்றுத௕
ஏர௃ உண்லதௐலத௖யுத௕ உணர௃த௉தொர௃. இச்§ச¡தலனதௗன் இறுதிதௗல் ஆல்தொர௃ட்
தவள்லை ஋ர௅களிடத௕ தௐட்டுத௑ன்றி அலவ §தொ¡ன்ற தொல்வவறு தவள்லைத௏
ததொொருள்களிடத௓த௕ அச்சத௕ தகொள்ைத௃ ததொடங்கினொன். தன் தொதௗன் தவள்லைக௃
கத௕தொளி வதௐர௄ங்கிலத௖க௃ கண்டுத௕ அஞ்சத௃ ததொடங்கினொன். இது ஆக௃க
த௅லர௄யுற்ற தௐனதவழுச்சிதௗன் தொரவல் அல்ர௄து தௐொறுத௕ தொண்தோலனக௃ கொட்டுகிறது.
தௐனிதனது இத௖ற்லகத௃ துர௄ங்கல்களுக௃குத௕ ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற துர௄ங்கல்களுக௃குத௕

உள்ை வவற்றுலதௐகள் த௖ொலவ?
இத௖ற்லகத௃ துர௄ங்கல்கள் இத௖ல்தொொனலவ; த௓லறத௖ொக த௅கழ்தொலவ; த௅லர௄த௖ொனலவ.

இத௃துர௄ங்கல்கள் தௐனித குர௄த௃தில் வழிவழித௖ொக வத௉தலவ; தௐனிதர௃கள்
த௖ொவருக௃குத௕ ததொொதுவொனலவ. இத௃தலகத௖ துர௄ங்கல்களில் ததொருத௕தொொன்லதௐ
தோறத௏தோவர௄வத௖ ஌ற்தொட்டுள்ை த௄ரத௕த்த௃ ததொடர௃களின் அடித௏தொலடதௗல் த௅கழ்தொலவ.
ஆனொல், ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற துர௄ங்கல்கள் ஋ல்§ர௄¡ருக௃குத௕ ததொொதுவொனலவ அல்ர௄.

இலவ தௐனிதனுக௃கு தௐனிதன் தௐொறுதொடுத௕. இலவ கற்றர௅னொல் ஌ற்தொட்டலவ.
ஆதர௄ொல் இலவ தற்கொர௅கதௐொனலவ; ஋ளிதில் தௐறத௉துவிடக௃ கூடித௖லவ.
வொட்சனுக௃குத௏ தோன் வத௉த ஸ்கின்னர௃ 1930-ஆத௕ ஆண்டில்

ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தர௅னின்று ஋ழுத௕ கற்றல் தொற்றித௖ த்தித௖ §க¡ட்தொொட்டிலனக௃
குறித௏தோட்டொர௃. இது தன்னிச்லசத௖ொக த௅கழுத௕ துர௄ங்கல்கலைச் சொர௃த௉தது.

12  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
இவற்லறயுத௕ ஆக௃கத௅லர௄த௏தொடுத௃த இத௖லுத௕ ஋ன்தொதலன ஸ்கின்னர௃ தொர௄

§ச¡தலனகள் வழிவத௖ த௅ரூதோத௃தொர௃. இது இத௖க௃க ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல்
஋னத௏தொடுத௕.
தொொவ்ர௄வ் குறித௏தோட்ட கருத௃துத௏ தொண்லடத௖ ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தர௄ொகுத௕. கருவிசொர௃

ஆக௃கத௅லர௄த௏தொடல் ஋ன்றுத௕ சிர௄ வவலைகளில் குறித௏தோடத௏தொடுத௕.
஋டுத௃துக௃கொட்டொக, எரு §ச¡தலனதௗல் லவக௃கத௏தொட்டிருக௃குத௕ உணலவத௖லடத௖
எரு த௎லன தன் கூட்டுக௃குள் இருக௃குத௕ சிறித௖ தத௄த௕த்க௃§க¡லர௄ த௄கர௃த௃தக௃
கற்றுக௃ தகொண்டது. கூட்டிர௅ருத௉து தவளிவத௖ தசன்று உணலவத௏ ததொறுதல்
஋ன்னுத௕ இர௄க௃லக அலடவதற்கு தத௄த௕த்க௃§க¡லர௄ த௄கர௃த௃தல் ஋ன்னுத௕ தசத௖ல்
கருவித௖ொக அலதௐத௉தது.
தொொவ்ர௄வ் அறித௓கத௏தொடுத௃தித௖ ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் குறித௏தோட்ட தூண்டலுடன்
இத௖ல்தொொன ததொடர௃த்லடத௖ எரு துர௄ங்கலர௄ வவறு எரு துர௄ங்கலுடன்
ததொடர௃த௏தொடுத௃துவதொகுத௕. ஆனொல், ஸ்கின்னரின் ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தர௅ல்
தன்னிச்லசத௖ொக ஋ழுத௕ துர௄ங்கல்கள் ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தத௏தொடுகின்றன. இலவ
குறித௏தோட்ட தூண்டல்களினொல் §த¡ற்றுவிக௃கத௏தொடொதௐல் விர௄ங்குகைொல்
கொரணத௑ன்றி தவளித௏தொடுத௃தத௏தொடுகின்றன. ஋டுத௃துக௃கொட்டொக, ஋ர௅ என்று கொரணத௕
஌துத௑ன்றியுத௕ ஋த௃தலகத௖ தூண்டலுத௑ன்றியுத௕ தொன் அலடக௃கத௏தொட்டுள்ை
கூண்லடச் ற்றிச் ற்றி வருத௕. எரு சிறு குழத௉லத கொரணத௑ன்றி வொதௗல் தொர௄வித
எர௅கலை ஋ழுத௏தோக௃ தகொண்டிருக௃குத௕. இலவ தன்னிச்லசத௃ துர௄ங்கல்கள்.
இத௃தலகத௖ துர௄ங்கல்கள் சூழ்த௅லர௄யுடன் ததொொருத௉தித௏§தொ¡க உதவுவதில்
இவற்லற எத௃துத௏§தொ¡கு த௄டத௃லத ஋ன்றுத௕ குறித௏தோடுவர௃. இலவ
சூழ்த௅லர௄தௗன்தொொல் எரு தொொதித௏லதொ ஌ற்தொடுத௃துவதொல் அதலன இத௖க௃க த௄டத௃லத
஋ன்தொர௃. இத௃தலகத௖ தன்னிச்லசத௖ொக ஋ழுத௕ துர௄ங்கல்கலை ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல்
஋ன விைக௃கியுள்ைொர௃. தொொதித௏தோலனத௃ §த¡ற்றுவிக௃குத௕ இத௖க௃கத௃ துர௄ங்கல் ஋ன்தொது
஋த௃தலகத௖ த்றத௃தூண்டுதலுத௑ன்றித௃ தன்னிச்லசத௖ொக ஋ழுவதொகுத௕.
குறித௏தோட்ட எரு தூண்டர௅னொல் §த¡ற்றுவிக௃கத௏தொடுத௕ துர௄ங்கல், தன்னிச்லசத௖ொக
஋ழுத௕ இத௖க௃கத௃துர௄ங்கல், சித௉தலனதௗன் அடித௏தொலடதௗல் ஋ழுத௕ துர௄ங்கல் ஋னத௃
துர௄ங்கல் த௔வலகத௏தொடுத௕.
ÍÂ¦¾Ç¢× 1.2
அ. கற்றலர௄த௏ தொற்றித௖ ஸ்கின்னரின் கருத௃து த௖ொது?

ஆ. ஆக௃கத௅லர௄யுற்ற துர௄ங்கல் ஋ன்றொல் ஋ன்ன

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  13
1.5 ¸üறல் ¦¿È¢கள்

Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÅÂÐ, Àð¼È¢×, ¿õதொ¢ì¨¸ ¬¸¢ÂÅüÈ¢üÌ ²üÀ ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø ¿¨¼¦ÀÚ¸¢ÈÐ. Ó¨ÈÂ¡É ¸üÀ¢ò¾ø ¦¿È¢ Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢×
Áனத௏தொொன்¨Á, ¿õÀ¢ì¨¸, ¿¼ò¨¾ Á¡üÈõ Ó¾Ä¢ÂÅüÈ¢üÌ «ÊôÀ¨¼Â¡¸
Å¢ÇíÌ¸¢ýÈÐ. «¨Å:
1.5.1 ¦¾Ã¢ó¾ÅüÈ¢Ä¢ÕóÐ ¦¾Ã¢Â¡¾ÅüÈ¢üÌச் ¦ºøர௄ø

தௐொணவர௃கள் அறித௉தவற்றிர௅ருத௉து கற்தோத௃தலர௄த௃ ததொடங்குவதுதொன் இத௖ல்தொொன
த௓லறத௖ொகுத௕. தொழக௃கத௏தொட்ட தசய்திகலைக௃ தகொண்டு தொழக௃கத௏தொடொத
தசய்திகலைத௏ தொடித௏தொடித௖ொக விைக௃குதல் வவண்டுத௕. ததரித௉தவற்லற அதிகதௐொக
விைக௃குவதொலுத௕ தௐொணவர௃ சர௅த௏தொலடவர௃. ததரித௉தவற்றுடன் ததொொருத௃தொதௐல்
ததரித௖ொதவற்லறவத௖ விைக௃கிக௃ தகொண்டிருத௉தொலுத௕ தௐொணவரிலடவத௖ அலுத௏த்த௃
§த¡ன்றுத௕. சர௅த௏த்த௕ அலுத௏த்த௕ §த¡ன்றொதவொறு கற்தோத௃தவர௄ ஆசிரித௖ருலடத௖
திறலதௐத௖ொகுத௕. இத௕த௓லற இர௄க௃கணத௏ தொொடத௃திற்கு த௑கவுத௕ ஌ற்த்லடத௖தொகுத௕.
1.5.2 த௓ழுலதௐதௗர௅ருத௉து தொகுதிக௃குச் தசல்ர௄ல்

குழத௉லதகள் அறித௉துள்ை த௓ழுத௏ததொொருலைத௏ தோரித௃துத௏ தொகுதிகலைக௃ கற்தோக௃க
வவண்டுத௕ ஋ன்தொது இதன் ததொொருள். வொசித௏லதொக௃ கற்தோத௏தொதில் லகத௖ொளுத௕
தசொற்தறொடர௃ த௓லற இலத அடித௏தொலடத௖ொகக௃ தகொண்டவத. த௄ொத௕
தசொற்தறொடர௃கைொகவவ வதொ கி§ற¡த௕. குழத௉லதகளுத௕ தசொற்தறொடர௃கைொகவவ
தங்கள் கருத௃துகலை தவளிதௗடுகின்றன. தசொற்தறொடவர ஋ண்ணத௃லதத௃
ததரிவிக௃குத௕ ததௐொழிதௗன் த௓க௃கித௖ உறுத௏தொொகுத௕. தொொத் தொத௉து ஆடுகின்றொன் ஋ன்ற
தசொற்தறொடர௃ குழத௉லதகளின் தொட்டறிவிலுள்ை எரு த௅கழ்ச்சி. இதலனக௃
கருத௕தொர௄லகதௗல் ததொரித௖ ஋ழுத௃துகைொல் ஋ழுதி, (விைக௃கத௏ தொடங்களியுத௕
இலணத௃துக௃ தகொள்ைர௄ொத௕) த௓ழு வொக௃கித௖தௐொக வொசிக௃கச் தசய்த௖ வவண்டுத௕.
தோன் ஋ழுத௃துகலை உச்சரிக௃கவுத௕ ஋ழுதவுத௕ கற்தோக௃க வவண்டுத௕.
1.5.3 கொட்சித௅லர௄தௗர௅ருத௉து கருத௃து த௅லர௄க௃குச் தசல்ர௄ல்

ததரித௉தவற்றிர௅ருத௉து ததரித௖ொதவற்றிற்குச் தசல்ர௄வர௄ இவ்வொறு தௐற்தறொரு
விததௐொகவுத௕ கூறத௏தொடுகின்றது ஋ன்று கருதர௄ொத௕. கொட்சித௏ததொொருைொகத௃
ததரித௉தவற்லறத௃ குழத௉லதகள் அறிவது ஋ளிது. ஍த௕த்ர௄ன்கைொல் உணரத௓டித௖ொத
கருத௃துகலை அறிவது கடினத௕. ஋னவவ, ததொொருைறிவு த௔ர௄த௕ கருத௃துணர௃லவத௏
ததொறச் தசய்த௖ர௄ொத௕.

14  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
ததௐொழித௏தொொடத௃லதயுத௕ இர௄க௃கணத௏ தொொடத௃லதயுத௕ கற்தோத௏தொதில்தொன் இக௃குறித௏த்த௏

ததொரிதுத௕ தொத௖ன்தொடுத௕. தசொற்கலையுத௕ தசொற்தறொடர௃கலையுத௕
஋டுத௃துக௃கொட்டுகைொகக௃ கூறி விைக௃கித௖ தோறகுதொன் விதிகலையுத௕
கருத௃துகலையுத௕ கற்தோக௃க வவண்டுத௕.
஋டுத௃துக௃கொட்டு:
தொழனி கண்டொன்
தொழனிலத௖க௃ கண்டொன்
வதௐற்கொணுத௕ தசொற்தறொடர௃களில் த௓தர௄ொவது தசொற்தறொடரின் ததொொருள் த௖ொது?

இதில் என்லறக௃ கண்டவன் தொழனி.
இரண்டொவது தசொற்தறொடரில் தொழனிலத௖ எருவன் கண்டிருக௃கிறொன் ஋னுத௕

ததொொருள் தவளித௏தொடுகிறது. இங்குத௏ தொழனி கொணத௏தொட்டவன் ஆகிறொன்.
கண்டவலனக௃ கொணத௏தொட்டவனொக தௐொற்றித௖து ஍ உருத். இதலன
அலடத௖ொைங்கொட்டி, இவ்வொறு தசொல்ர௅ன் ததொொருலை வவறுதொடுத௃திக௃ கொட்டுவவத
வவற்றுலதௐ ஋ன வர௅யுறுத௃தர௄ொத௕.
1.5.4 சிறத௏தோர௅ருத௉து ததொொதுவிற்குச் தசல்ர௄ல்

ததொொது விதிகலைத௃ ததரித௉து தகொள்வதற்கு த௓ன் தௐொணவர௃கள் தொர௄ குறித௏தோட்ட
ததௐய்த௕லதௐகலை அறித௉திருத௃தல் வவண்டுத௕. தொர௄ ஋டுத௃துக௃கொட்டுகலைக௃ தகொண்டு
தௐொணவர௃கவை ததொொது விதிலத௖ உண்டொக௃குத௕தொடி தசய்த௖ர௄ொத௕. இலத விதி
வருவித௃தல் த௓லற த௔ர௄த௕ கற்தோத௃தர௅ல் கொணர௄ொத௕. அதுவுத௕ இர௄க௃கணத௕
கற்தோத௏தொதற்குத௏ தொத௖ன்தொடுத௃தர௄ொத௕.
என்றன் ததொத௖ர௃ அத§ன¡டு ததொடர௃த்ள்ை வவதறொரு ததொொருளுக௃குத௏ ததொத௖ரொகி

வருவலத ஆகுததொத௖ர௃ ஋ன்று கூறுவர௃ ஋ன விைக௃குவலதவிட இத௉த விதிலத௖
஋டுத௃துக௃கொட்டுகள் த௔ர௄த௕ தௐொணவரிடத௑ருத௉து வரவலழக௃கர௄ொத௕.
஋டுத௃துக௃கொட்டுகலைக௃ தகொண்டு விதிலத௖ வருவிக௃கர௄ொத௕.
1.5.5 ஋ளிலதௐதௗர௅ருத௉து அருலதௐக௃குச் தசல்ர௄ல்e
஋ளிலதௐயுத௕ அருலதௐயுத௕ குழத௉லதலத௖ லவத௃வத தீர௃தௐொனிக௃கத௏ ததொறல் வவண்டுத௕.

஋லதயுத௕ தொடித௏தொடித௖ொகக௃ கற்றுச் தசன்றொல்தொன் தௐகிழ்ச்சியுடன் கற்கர௄ொத௕;
கற்தொதிலுத௕ விருத௏தொத௕ ஌ற்தொடுத௕. த௄ொத௓த௕ தொடித௏தொடித௖ொகத௃தொன் கற்று வத௉§த¡த௕.
இத௏தொட்டறிலவ தௐனத௃திற்தகொண்டு குழத௉லதகளுக௃குக௃ கற்தோக௃க வவண்டுத௕.

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  15
அவன் உண்ணவில்லர௄ ஋னுத௕ தசொற்தறொடரின் கருத௃திலனக௃ குழத௉லதகள்

உணர௃த௉திருத௏தொர௃. தசொற்தறொடர௃ தெைதௐொக இருத௉தொலுத௕ கருத௃லத உணர௃வது
஋ளிவத. ஆனொல் உண்டிர௄ன் ஋ன்தொது எவர தசொல்ர௄ொக இருத௏தோனுத௕
இச்தசொல்ர௅ல் இடத௕ததொற்றிருக௃குத௕ இர௄க௃கணத௏ ததொொருள் குறிக௃குத௕
உறுத௏த்கலை தௐொணவர௃ த்ரித௉து தகொள்வது கடினவதௐ.
ததௐொழிதைர௄ொர௃ த௓தல் வொக௃கித௖த௕ ததௐொழிதௗன் தனித௅லர௄லத௖க௃ குறிக௃கிறது ஋ன்றுத௕

இரண்டொவது வொக௃கித௖த௕ ததௐொழிதௗன் எட்டு த௅லர௄லத௖ உணர௃த௃துகிறது ஋ன்றுத௕
கூறுவர௃. இது §தொ¡ன்ற விவரங்கலை தௐொணவர௃களுக௃குத௏ தொடித௏தொடித௖ொகத௃தொன்
கற்தோக௃க வவண்டுத௕.
1.5.6 ததளிவிர௅ருத௉து சிக௃கலுக௃குச் தசல்ர௄ல்

எரு துலறதௗல் எருவருக௃கு ஋ளிதொக இருத௏தொது அத௃துலறலத௖ அறித௖ொத
தௐற்தறொருவருக௃கு அரிதொக இருக௃கக௃கூடுத௕. எரு துலறதௗல் சிறிது கற்றவர௃
த௅லர௄ வவறு; சிறிதுத௕ கல்ர௄ொதவர௃ த௅லர௄ வவறு. ஋னவவ, குழத௉லதகளின் அறிவு
த௅லர௄லத௖தத௖ொட்டிக௃ கற்தோத௃தலர௄த௃ ததொடங்க வவண்டுத௕. ததௐொழித௏தொொடங்கலைக௃
கற்தோத௏தொதில் அன்றொட வொழ்க௃லகலத௖தத௖ொட்டித௖ த௅கழ்ச்சிகலைக௃ தகொண்டு
தொொடங்கலைத௃ ததொடங்கவவண்டுத௕.
அத௏தொத௕ ஋ன்ற தசொல்லர௄ச் சிறொர௃கள் த௄ன்கு அறிவர௃. அச்தசொல் குறிக௃குத௕
ததொொருள் அவர௃கைொல் விருத௕தோ உண்ணத௏தொடுவவத கொரணத௕. அதொவது அத௏தொத௕
஋ன்தொது குழத௉லதகளின் தொட்டறிவில் கண்ட உண்லதௐ. இத௏ததொொருலைக௃ குறிக௃குத௕
தசொல்லர௄ அத௏தொடிவத௖ ஋ழுதிக௃ கற்தோத௃தல் ஋ளிது.
1.5.7 ததளிவற்ற த௅லர௄தௗர௅ருத௉து ததளிவொன த௅லர௄க௃குத௏

§தொ¡தல்
குழத௉லதத௏ தொருவத௃தில் அறித௉து தகொள்ளுத௕ த௖ொலவயுத௕ ததளிவொக இருக௃க
வொய்த௏த் இல்லர௄. சிர௄ வத௄ரங்களில் உச்சரிக௃குத௕ தசொற்களுத௕ உணர௃த௃துத௕
தசய்திகளுத௕ ததளிவொக இருக௃கொது. இவற்லறச் தசத௕லதௐயுறச் தசய்வவத
கற்தோத௃தர௅ன் §த௄¡க௃கதௐொகுத௕. ஏரைவு இலவ தசத௕லதௐத௖லடத௉த தோறவக
குழத௉லதகளின் அறிலவ அடித௏தொலடத௖ொகக௃ தகொண்டு த்தித௖னவற்லறக௃ கற்தோக௃க
த௓த௖லுதல் த௄ன்று.
குழத௉லதகளுக௃குத௏ ததொொருைற்ற தவற்தறொர௅கலைக௃ கற்தோத௃தல் வீண். ஌தனனில்,
அவர௃கள் அறித௖ொத ததொொருள்கலைக௃ கற்தோத௃தல் ஋ன்தொது தவற்தறொர௅கலைக௃
கற்தோத௃தலுக௃கு ஈடொனதுதொன்.

16  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
அழகித௖ §ர¡ஜொ தௐர௄லரக௃ கொணுத௕ குழத௉லதக௃கு அதன் இதழ்கள், தௐகரத௉தக௃

குழல்கள், தௐகரத௉தத௏லதொகள் த௓தர௅த௖லவ இருத௏தொது த்ர௄த௏தொடொ. ஊன்றிக௃
கவனித௃தொல்தொன் த்ர௄த௏தொடுத௕. அத௏ததொொருள்கலைக௃ கொட்டி விைக௃கினொல்தொன்
தசொல்ர௅ன் ததொொருள் விைங்குத௕. இல்லர௄தத௖னில் இச்தசொற்கள் குழத௉லதகள்
தௐனத௃தில் த௖ொததொரு கருத௃லதயுத௕ விலதக௃க இத௖ர௄ொது.
உண்லதௐத௏ததொொருள்கள், தொடங்கள், விைக௃கத௏ தொடங்கள் §தொ¡ன்ற தொதௗற்றுத௃
துலணத௏ததொொருள்கலைக௃ தகொண்டுத௕ ததளிவொன ததௐொழி தொத௖ன்தொொட்லடக௃
தகொண்டுத௕ குழத௉லதகளின் தௐனத௃தில் ததளிவொன கருத௃துகலை
த௅லர௄த௅றுத௃தர௄ொத௕.
வதௐற்கூறத௏தொட்ட தத௄றிகலைத௃ தவிர௃த௃து, கற்தோத௃தல் இத௖ற்லகலத௖தத௖ொட்டிச்
தசல்ர௄ வவண்டுத௕; குழத௉லதகளின் உைத௅லர௄லத௖தத௖ொட்டியுத௕ தௐன வைர௃ச்சிலத௖
அனுசரித௃துத௕ இருத௃தல் வவண்டுத௕. இலவ அலனத௃துத௕ ஆசிரித௖ர௃ கற்தோக௃க
வவண்டித௖வற்லற த௓லறதொடுத௃திக௃ தகொள்ைவவண்டுத௕ ஋ன்தொலத
வர௅யுறுத௃தவவத௖ொகுத௕.
ÍÂ¦¾Ç¢× 1.3
அ. கற்தோத௃தல் தத௄றிகலைக௃ குறித௏தோடுக.

ஆ. இர௄க௃கண விதிகலைக௃ கற்தோத௃தலுக௃கு ஌ற்த்லடத௖ கற்தோத௃தல் தத௄றி
த௖ொது?
1.6 வினவு திறன்

வினவுதல் ஋ன்தொது கற்தோத௃தர௅ல் த௓க௃கித௖த௏ தொங்கு வகிக௃குத௕ ஏர௃ அத௕சதௐொகுத௕.
கற்றல் கற்தோத௃தல் இருவழி உறவொக அலதௐவலதயுத௕ தௐொணவர௃ கவனத௕ சிதறொதௐல்
இருத௏தொலதயுத௕ உறுதி தசய்வதில் வினொக௃கள் த௓க௃கித௖த௏ தொங்கொற்றுகின்றன.
வகுத௏தொலறதௗல் வினொக௃கலைத௃ தக௃க த௓லறதௗல் லகத௖ொளுவதில் ஆசிரித௖ர௃கள்

த௄ல்ர௄ தொதௗற்சி ததொற வவண்டுத௕. இத௉த உத௃திதௗன் த௔ர௄த௕தொன் தௐொணவர௃களுத௕
ஆசிரித௖ர௃களுத௕ தௐனத௅லர௄த௖ொல் என்றொகத௏ தோலணக௃கத௏தொடுகின்றனர௃ ஋னர௄ொத௕.
வினொக௃கலைத௃ ததொடுத௏தொதில் திறத௕ததொற்ற ஆசிரித௖ர௃கள் கற்தோத௏தொதிலுத௕ ஆற்றல்
த௑க௃கவரொக இருத௏தொர௃ ஋ன த௄த௕தொர௄ொத௕.

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  17
1.6.1 த௄ல்ர௄ வினொக௃களின் தன்லதௐகள்
வினவுதல் கற்தோத௃தர௅ல் லகவரத௏ததொற வவண்டித௖ எரு த௓க௃கித௖த௃ திறனொகுத௕.

஋ன்ன, ஌ன், ஋த௏தொடி, ஋த௏§தொ¡து, ஋ங்வக, த௖ொர௃ ஋ன்ற அறுவலக வினொக௃களுத௕
கற்றல் கற்தோத௃தலுக௃குத௃ துலணத௖ொக இருத௏தொலத அறித௖ர௄ொத௕. இனி த௄ல்ர௄
வினொக௃களின் தொண்த்கள் த௖ொலவ ஋ன ஆரொய்§வ¡த௕.
 வினொக௃கள் தசொற் ருக௃கதௐொகவுத௕ ததளிவொகவுத௕ விைக௃கதௐொகவுத௕ இருத௃தல்

வவண்டுத௕.
 வினொக௃களில் லகத௖ொைத௏ததொறுத௕ ததௐொழி ஋வ்விதத௃திலுத௕ ஍த௖த௃லத
விலைவித௃தல் கூடொது.
 வினொக௃கள் தௐொணவர௃ கவனத௃லத ஈர௃த௃து த௅லனவொற்றலர௄யுத௕
சித௉தலனலத௖யுத௕ தூண்டுத௕தொடித௖ொக அலதௐதல் வவண்டுத௕.
 உத௃வதச விலடலத௖யுத௕ ஆத௕ அல்ர௄து இல்லர௄ ஋ன்ற விலடலத௖ தௐட்டிலுத௕
஌ற்தொனவொகவுத௕ உள்ை வினொக௃கள் இருக௃கக௃ கூடொது.
 வினொக௃கள் வத௖திலனதத௖ொட்டியுத௕ அறிவுத௅லர௄லத௖தத௖ொட்டியுத௕ இருத௃தல்
 த௑க ஋ளிதொக விலடலத௖ வருவிக௃குத௕ வினொக௃கலைத௃ தவிர௃க௃க வவண்டுத௕.
 அது§தொ¡ர௄வவ த௑கக௃ கடினதௐொன வினொக௃கலையுத௕ தவிர௃க௃க வவண்டுத௕.
 ததளிவற்ற வினொக௃களினொலுத௕ தொத௖னில்லர௄.
 வினொக௃கள் ஆசிரித௖ர௃ ஋திர௃தொொர௃க௃குத௕ ததொொருள்கலைக௃ §க¡லவத௖ொகத௃
ததொடர௃த் துண்டிக௃கொதௐல் வருவிக௃கக௃ கூடித௖தொய் இருத௃தல் அவசித௖த௕.
 தௐொணவர௃ த௖ருத௕ விலடகள் ஆசிரித௖ர௃ கற்தோக௃குத௕ ததொொருலை
ஆற்தறொழுக௃குத௏§தொ¡ல் அலதௐத௃துக௃ கொட்டுத௕ வலகதௗல் வினொக௃கள் அலதௐத௖
 விலடகலைவத௖ ட்டிக௃ கொட்டுத௕ வினொக௃கைொல் தொத௖ன் இல்லர௄ –
஋டுத௃துக௃கொட்டு: கத௕தொர௃ எரு தௐகொ கவிஞர௃தொவன?
இது §தொ¡ன்ற இன்னுத௕ சிர௄ விவரங்கலை ஆசிரித௖ர௃கள் அனுதொவத௃தில் ததரித௉து

தகொள்ை இத௖லுத௕. என்லற தௐட்டுத௕ த௅லனவில் தகொள்ளுதல் அவசித௖த௕ –
தௐொணவர௃களின் கவனத௃லதயுத௕ சித௉தலனலத௖யுத௕ ஈர௃க௃கக௃கூடித௖ வினொக௃கலை
விடுத௃தல் த௄ர௄ன் தொத௖க௃குத௕.

18  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
 ஆசிரித௖ர௃ தௐொணவர௃களுக௃குச் சூழ்த௅லர௄க௃கு ஌ற்தொத௃ தருத௕ தொதௗற்சிவத௖

கற்தோத௃தர௅த௖ல் ஆகுத௕ ஋னக௃ கல்வித௃துலற அறிஞர௃கள் கூறுகிறனர௃.
 தௐனிதன் சத௔கத௃துடனுத௕ உர௄கத௃துடனுத௕ இலணத௉து வொழக௃ கற்றுத௃ தருத௕
த௓த௖ற்சி இதுவொகுத௕.
 தொதௗலுத௕ குழத௉லதலத௖யுத௕ தொதௗர௄ வவண்டித௖ உர௄லகயுத௕ என்று வசர௃த௃தவர௄
ஆசிரித௖ரின் தொணித௖ொகுத௕. இத௏தொணிதௗல் தவற்றி கொண்தொவத ஆசிரித௖ரின் தனிச்
சிறத௏தொொகுத௕.
 கற்றல் ஋னத௏தொடுவது ஋ல்ர௄ொ உதௗரினங்களிடத௓த௕ கொணத௏தொடுத௕ எரு திறனொகுத௕.
 த௄ல்ர௄ அறிவு ததொறவுத௕ த௄ற்தொழக௃கங்கள் ஌ற்தொடவுத௕ ததௐொழித௖றிவு வைரவுத௕
த௄ன்தௐனத௏தொொன்லதௐ உருவொகொவுத௕ தௐனித த௄டத௃லத சிறத௏தொொக அலதௐத௖வுத௕
கற்றல் அடித௏தொலடத௖ொகிறது.
 ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல் கற்றர௅ன் அடித௏தொலட ஋ன்று த௄டத௃லதக௃ தகொள்லகதௗனர௃
கருதுகின்றனர௃.
 தௐனிதனிடத௕ ஋ண்ண ஋திரலர௄, தௐனதவழுச்சி §தொ¡ன்ற இத௖ற்லகத௖ொக
அலதௐத௉த சிர௄ த௄டத௃லதக௃ §க¡ர௄ங்கள் உள்ைன ஋ன்தொதுத௕, அவன் கற்றர௅ன்
வழிவத௖ தொர௄ த்தித௖ த௄டத௃லதக௃ §க¡ர௄ங்கலைத௏ ததொறுகிறொன் ஋ன்தொதுத௕ த௄ொத௕
அறித௉தவத.
 கற்றல் த்தித௖ த௄டத௃லதகலைத௏ த்குத௃துவது தௐட்டுத௑ன்றி, தௐனிதன் இத௖ல்தொொகத௏
ததொற்றுள்ை த௄டத௃லதகலையுத௕ தௐொற்றித௖லதௐத௃து இவற்லறத௏
த்தித௖னவொக௃குகிறது.
 Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÅÂÐ, Àð¼È¢×, ¿õதோì¨¸ ¬¸¢ÂÅüÈ¢üÌ ²üÀ ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø ¿¨¼¦ÀÚ¸¢ÈÐ.
 Ó¨ÈÂ¡É ¸üÀ¢ò¾ø ¦¿È¢ Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢× Áனத௏தொொன்¨Á, ¿õÀ¢ì¨¸,
¿¼ò¨¾ Á¡üÈõ Ó¾Ä¢ÂÅüÈ¢üÌ «ÊôÀ¨¼Â¡¸ Å¢ÇíÌ¸¢ýÈÐ.
 வினவுதல் ஋ன்தொது கற்தோத௃தர௅ல் த௓க௃கித௖த௏ தொங்கு வகிக௃குத௕ ஏர௃ அத௕சதௐொகுத௕.
 கற்றல் கற்தோத௃தல் இருவழி உறவொக அலதௐவலதயுத௕ தௐொணவர௃ கவனத௕

சிதறொதௐல் இருத௏தொலதயுத௕ உறுதி தசய்வதில் வினொக௃கள் த௓க௃கித௖த௏
தொங்கொற்றுகின்றன.

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û  19
 வகுத௏தொலறதௗல் வினொக௃கலைத௃ தக௃க த௓லறதௗல் லகத௖ொளுவதில் ஆசிரித௖ர௃கள்

த௄ல்ர௄ தொதௗற்சி ததொற வவண்டுத௕.
 இத௉த உத௃திதௗன் த௔ர௄த௕தொன் தௐொணவர௃களுத௕ ஆசிரித௖ர௃களுத௕ தௐனத௅லர௄த௖ொல்

என்றொகத௏ தோலணக௃கத௏தொடுகின்றனர௃ ஋னர௄ொத௕.
 வினொக௃கலைத௃ ததொடுத௏தொதில் திறத௕ததொற்ற ஆசிரித௖ர௃கள் கற்தோத௏த௏திலுத௕ ஆற்றல்

த௑க௃கவரொக இருத௏தொர௃ ஋ன த௄த௕தொர௄ொத௕.
கற்தோத௃தல் த௄ன்தௐனத௏தொொன்லதௐ
கற்றல் ஆக௃கத௅லர௄யுறுத௃தல்
த௄டத௃லதக௃ தகொள்லகதௗனர௃ ஋ண்ண ஋திரலர௄
த்தித௖ த௄டத௃லதகள் தௐனதவழுச்சி
¸üÀ¢ò¾ø தத௄றி வினவு திறன்
உத௃வதச விலட தௐனதவழுச்சி
Àð¼È¢×

20  ¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û
¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷ (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2. þó¾¢Â¡:

¦ÁöÂôÀý ¾Á¢Æ¡öÅ¸õ.
Mok Soon Sang (2005), Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Ee Ah Meng (1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Kuala Lumpur: Penerbit

Fajar Bakti.
¸Õ½¡¸Ãý, ¸¢. (1993) ¾Á¢ú ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û. ¦ºý¨É:

¾Á¢ú¿¡Î ¦¾¡Æ¢ø ÑðÀ «¨ÁôÒì ¸Æ¸õ.
¸½À¾¢, Å¢. (2002) ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: «õº¡ À¾¢ôÀ¸õ

¾¨ÄôÒ  ¸üÈø ¾¢Èý
2
¸üÈø §ÀÚ
1. ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ ¸üÈø ¾¢ÈÉ¢ø ¸üÈø Á¡¾¢Ã¢¸û ததாடர்ந௄ான

தகவல்கலைச௃ பெகரிப்நெர்.
2. ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ ¸üÈø ¾¢ÈÉ¢ø ¿¢¨ÉÅ¡üÈÖìÌõ ã¨ÇìÌõ ¯ûÇ
¦¾¡¼÷Ò, ã¨ÇÂ¢ý ¬üÈø, þÂì¸õ ¬¸¢Âவற்லற «È¢óÐ
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎòÐÅ£÷.
3. ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ ¸üÈø ¾¢ÈÉ¢ø ¿¢¨ÉÅ¡üÈø ¯ò¾¢¸ளின்

¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐ¾ø, ºí¸¢Ä¢ò¦¾¡¼÷ §ந௄¡ன்ற விவரங்கலை «È¢óÐ
ÀÂýÀÎòÐÅ£÷.
4. வைது மூலை, இடது மூலை தெம௄ல்ந௄ாடுகலை எப்நெடு தெய்வீர்.
 «È¢Ó¸ம௃
þý¨ÈÂ ¾¨ÄôÀ¢üÌ ÅÕ§Å¡õ. þò¾¨ÄôÀ¢ø ÅÕõ Å¢ÅÃí¸û
«¨Éò¨¾Ôõ «È¢óÐ ÀÂý¦ÀÈ Å¡úòÐ¸¢§È¡õ. இத்தலைப்ந௅ல் நாம௃
பந௄ச௃சுத்திறன், ஋ழுத்துத்திறன். வாசிப்நேத்திறன், உற்று §ந¡க௃கும௃ திறன்,
கணிதத்திறன், ததாடர்நேத்திறன் §ந௄¡ன்ற கற்றல் மாதிரிகலைமேம௃ அலவ
ததாடர்ந௄ான விவரங்கலைமேம௃ ததரிந௃து தகாள்ைவிருக௃கி§ற¡ம௃. ததாடர்ந௃து
நிலனவாற்றல் திறன் ந௄ற்றிமேம௃ அறிந௃து தகாள்வ§த¡டு மூலைம௅ன் ந௄குதிகலைமேம௃
அவற்றின் தெம௄ல்ந௄ாடுகலைமேம௃ நேரிந௃து தகாள்ைப்§ந௄¡கி§ற¡ம௃. நீங்கள் தம௄ாரா?

22  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
2.1 ந௄ல்பவறு கற்றல் திறன்கள்

கற்றல் திறன் ஋ன்றால் ஋ன்ன? அதன் அவசிம௄ம௃ ம௄ாது?
எவ்தவாரு மனிதனும௃ எவ்தவாரு நாளும௃ ஋லதம௄ாவது கற்றுக௃ தகாண்டுதான்
இருக௃கிறான். ஆனால், தான் என்லறக௃ கற்றுக௃ தகாண்§ட¡ம௃ ஋ன்ந௄தலன
உணர்ந௄வர் மிகச௃ சிைபர.
நேதிதாக என்லறக௃ காணும௃ எருவன் அதலன உற்று§ந¡க௃கித் தன்
நேத்திக௃கூர்லமம௅னால் உள்வாங்கிக௃ தகாண்டு, ததாடர்ந௃து அதலனப் ந௄ற்றிச௃
சிந௃திக௃கத் ததாடங்குகிறான். இதன்வழி அன்லறம௄ தினம௃ அவன் என்லறப்
நேதிதாகக௃ கற்றுக௃ தகாள்ை இம௄லும௃.
ந௄டம௃ 2.1: கற்றல் திறன் வைர்ச௃சிக௃கான தெம௄ல் முலற
பமற்காணும௃ வலகம௄ ல் அலமந௃த ந௄ைவித அறிவு வைர்ச௃சிம௅லனî ெற்று உற்றுக௃

கவனிமேங்கள். இ¾ýÅÆ¢ ±ýÉ ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ñË÷¸û?

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  23
எரு மாணவன் கற்றல் திறன ல் அதிகக௃ கவனம௃ தெலுத்த பவண்டும௃ ஋ன்ந௄து

நேரிகிறதல்ைவா நவீனக௃ கல்வி நலடமுலறம௅ல் கற்றல் திறன் ஋னும௃ கற்றல்
தெம௄ல் முலறக௃கு எவ்பவார் ஆசிரிம௄ரும௃ அதிகக௃ கவனம௃ தெலுத்த பவண்டும௃.
இக௃குறிப்ந௅ ட தெம௄ல்முலறம௄ ல் மாணவர்கலை ஈடுந௄டுத்திப் ந௄ம௅ற்சி அளிப்ந௄தால்
அது அவர்களின் சிந௃தலனத் திறலனப் தந௄ருக௃கும௃ ஋ன்னும௃ உண்லமலம௄ப்
நேரிந௃து தகாள்ைைாம௃. இதன்வ மாணவர்களின் அறிவாற்றல் (Interlectual skill)
வைரும௃ ஋ன்ற கருத்த ல் கி சிற்றும௃ ெந௃பதகமில்லை.
§Áü¸ñ¼ À¼ò¾¢ø நீங்கள் நிச௃ெம௄ம௃ என்லற உணர்ந௃திருப்நெர்கள். அதாவது

கற்றல் திறன்தான் அறிவாற்றலுக௃கு அ ப்ந௄லட. ஆகபவ ஆசிரிம௄ர்கள்
இக௃கற்றல் திறலன மாணவர்களிலடபம௄ வைர்ப்ந௄து அவசிம௄ம௃.
¿¼ÅÊì¨¸ 2.1
¸ற்Èø ¾¢Èý ஋ன்றால் ஋ன்ன?
கற்றல்திறன் வ ங்கும௃ நன்லமகள் ம௄ாலவ?

மாணவர்கள் சும௄மாகத் தங்களின் கற்றல் ஆற்றலை வைர்த்துக௃தகாள்ைவும௃
அவர்கள் ஋திர்§ந¡க௃கிமேள்ை ந௅ரச௃ெலனலம௄ò ¾£÷த்துக௃தகாள்ைவும௃ þì¸üÈø
¾¢Èý ¯¾×õ.
À¼õ 2.2: ¸üÈø ¾¢Èýவழி தந௄றப்ந௄டும௃ ஆற்றல்கள்
கற்றல் திறன் வழிÂ¡¸ô ¦ÀÈôÀð¼ ´Õ ¦ºö¾¢¨Â «øÄÐ «ÛÀÅò¨¾

¿£ñ¼¸¡Ä ¿¢¨ÉÅ¡üÈÄ¢ø ¨ÅòÐô Ò¾¢Â º¢ì¸ø¸¨Ç ±¾¢÷§¿¡ìÌõ§À¡Ð
«¾¨Éô ÀÂýÀÎò¾ ÓÊÔõ. þ¾ýÅÆ¢ Àð¼È¢¨ÅÔõ ÅÇ÷ì¸ ÓÊÔõ.

24  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
முலறம௄ான கற்றல் தெய்முலறக௃கு எவ்தவாரு மாணவருக௃கும௃ ந௅ன் வரும௃

கற்றல் திறன்கள் இன்றிம௄லமம௄ாதலவம௄ாகும௃. «¨ÅÂ¡ÅÉ:
«) பந௄ச௃சுத் திறன்
¬) உற்று §ந¡க௃கும௃ திறன்
þ) வாசிப்நேத் திறன்
®) ஋ழுத்துத் திறன்
¯) நிர்ணம௅க௃கும௃ திறன்
°) சிக௃கல்கலைக௃ கலைமேம௃ திறன்
±) ததாடர்நேத் திறன்
²) கணிதத் திறன்
இனி. . தகாக௃பன கூறும௃ கற்றல் திறன்கலைமேம௃ அலவ ததாடர்ந௄ான

விவரங்கலைமேம௃ ததரிந௃து தகாள்ைைாம௃.
2.1.1 பந௄ச௃சுத்திறன்
தமாழி கற்ந௅த்த ன் §¿¡க௃கம௃ மாணவர்கலை நன்றாகப் பந௄ெ ந௄ க௃க ஋ழுத
ந௄ம௅ற்சி அளிப்ந௄பத ஆகும௃. இதன் முதன்நிலைப் பந௄ச௃ொகும௃. பக டல் மூைம௃
தெய்தித் ததாடர்நே ததாடங்குகிறது ஋ன்றால் பந௄ச௃சுவழி ததாடர்நே
வலுவலடகிறது. தமாழி வைர்ச௃சிக௃குப் பந௄ச௃சுத்திறன் அ ப்ந௄லடம௄ாகிறது.
ெமூகத்துடன் மனிதன் தன்லனத் ததாடர்நேப்ந௄டுத்திக௃ தகாள்வது பந௄ச௃ொல்தான்.
வா க௃லகம௅ன் எவ்தவாரு நிலைம௅லும௃ தன்லன உணர்த்துவதும௃ ந௅றலர
உணர்வதும௃ பந௄ச௃சின் அ ப்ந௄லடம௅ல்தான். எருவரின் அறிவுக௃கூர்லமலம௄ அவரின்
பந௄ச௃சின்மூைம௃ மதிப்ந௅ட மு மேம௃.
சிறந௃த வாய்தமாழிப்ந௄ம௅ற்சி தந௄ற்றால்தான் ந௅ற்காை வா வில் ந௄ை துலறகளில்
சிறந௃து விைங்க மு மேம௃. வா க௃லக வைமாக௃கும௃ பந௄ச௃சுத்திறலனப் ந௄ை சிறந௃த
அணுகுமுலறகலைக௃ லகம௄ாண்டு கற்ந௅த்து மாணவர்கலைப் பந௄ெ ந௄ க௃குவது
ஆசிரிம௄ரின் கடலமம௄ாகும௃.
பந௄ச௃சுத்த றன் மாணவர்களின் சிந௃தலனத் திறலன வைர்க௃கச௃ சிறந௃த
தெம௄ைாகும௃. இதுபவ அவர்களின் கூச௃ெத்லதத் ததளிவிப்ந௄திலும௃ உதவும௃.
ததை வாகவும௃ திருத்தமாகவும௃ இம௄ல்ந௄ாகவும௃ பந௄ெ ஆசிரிம௄ர் ஊக௃குவ க௃க
பவண்டும௃. வகுப்ந௄லறக௃குச௃ தென்று இைக௃கண நலடம௄ ைான தமா லம௄ப்
பந௄ொமல் இம௄ல்ந௄ாகப் பந௄சும௃ தமாழிக௃கு முக௃க ம௄த்துவம௃ தகாடுப்ந௄பத

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  25
சிறப்ந௄ாகும௃. ஆசிரிம௄ர் மாணவருடன் உலரம௄ாடும௃ தந௄ாழுது பகள்வ கள்

பக ந௄லத வரபவற்க பவண்டும௃. þôÀÊî ¦ºöÅÐ «Å÷¸Ç¢ý §ÀîÍò
¾¢È¨É ÅÇ÷ôÀ¾üÌô ¦ÀÃ¢Ðõ ¯¾×õ.
பந௄ச௃சுத் திறலன வைப்ந௄டுத்தும௃ தெம௄ல் முலறகள்:

(i) உச௃ெரிப்நே ததானி மற்றும௃ வாக௃கிம௄ நலடக௃கு முக௃கிம௄த்துவம௃ தகாடுக௃க
பவண்டும௃.
(ii) தன்னம௃ந௅க௃லகமேடன் என்லறப் ந௄ற்றிப் பந௄ெ ஊக௃குவ க௃க பவண்டும௃.
(iii) உணர்வுகலைமேம௃ ஋ண்ணங்கலைமேம௃ ஋ளிம௄ தமாழிம௅ல் தவை ந௄டுத்த
(iv) வி ம௄ங்கலைத் ததளிவுப்ந௄டுத்த மர ம௄ாலதமேடன் பகள்விகள் பக க
(v) பகள்விகளுக௃குப் தந௄ாருத்தமாகப் ந௄திைளிக௃க பவண்டும௃.
(vi) கருத்துகலை மற்றவர்களுக௃குத் ததளிவாக×õ ±Ç¢¨ÁÂ¡¸×õ ÜÈ¢த்
ததை வுந௄டுத்த பவண்டும௃.
(vii) பக ட ந௄ த்த ந௄ார்த்த ந௄ல்பவறு ெமூக நிக வுகலைò ததளிவாக
஋டுத்துக௃ கூற பவண்டும௃.
(viii) எளி எ நாடாவ ன்வ பகை ச௃ெ த்த ரங்கலைப் ந௄ார்த்தும௃ பக டும௃
அனுந௄வத்லதக௃ கூறபவண்டும௃.
ÍÂ¦¾Ç¢ 2.1
2.1.2 உற்று §ந¡க௃கும௃ திறன்

கு ந௃லதகள் இம௄ல்ந௅பைபம௄ ஋ல்ைாவற்லறமேம௃ உற்று §ந¡க௃கி, தமாழிம௅ன்
மூைமாக தவளிப்ந௄டுத்தும௃ திறன் தந௄ற்றவர்கள். கு ந௃லதகளுக௃கு இருக௃கிற
இந௃தத் திறனின் மூைம௃ கு ந௃லதகலை ஆர்வமுடன் தமாழி வகுப்ந௅ல் ந௄ங்பகற்க
தெய்ம௄ மு மேம௃. கற்றல் கற்ந௅த்த ன்§ந௄ாது மாணவர்கள் ந௄டங்கலை
உற்று§ந¡க௃கிப் ந௄டத்லதப் ந௄ற்றிம௄ விைக௃கங்கலைமேம௃ தகவல்கலைமேம௃ கூற
இம௄லும௃. ந௄டத்லதப் ந௄ற்றிம௄ மாணவர்களின் விைக௃கங்கள் அவர்களின் கற்ந௄லனத்
திறலன தவளிப்ந௄டுத்துகிற வலகம௅லும௃ அலமமேம௃. மாணவர்களின்
கருத்துக௃கலைப் கற்றல் கற்ந௅த்த§ைாடு இலணக௃கிற வலகம௅ல் வினா
஋ழுப்ந௄ைாம௃. இதன் மூைம௃ மாணவர்களின் பந௄ச௃சுத்திறனும௃, ஋டுத்துலரக௃கும௃
திறனும௃ சிறப்ந௄ாக முன்பனற்றமலடமேம௃ ஋ன்ந௄து உறுதி

26  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
உற்று பநாக௃கும௃ த றன் ஍ம௃தந௄ாறிகலை ம டும௃ ஆ தகாள்வதில்லை. இத்திறன்

மூலைலம௄மேம௃ வைர்க௃கும௃ ந௄க௃குவமுலடம௄து. இதன்வழி மாணவர்கள் ந௄ை
வி ம௄ங்கலைச௃ பெகரித்துக௃ கற்றல் திறலன வைர்த்துக௃ தகாள்ைைாம௃.
தம௃லமச௃ சுற்றிமேள்ைவற்லற உற்று§ந¡க௃குவதன்வழி ந௄ை தகவல்கலைச௃ பெகரிக௃க

இம௄லும௃. அத்துடன் அவர்கள் பநர ம௄ான அனுந௄வத்லதமேம௃ தந௄றுவர். பமலும௃
நிலனவில் இருக௃கும௃ ந௄ல ம௄ அனுந௄வங்கலை டுப் நேதிம௄ சிந௃தலனமேடன்
இலணத்துக௃ கற்றல் திறலன வைர்த்துக௃ தகாள்வர்.
மாணவர்களுக௃கு இம௄ல்ந௄ாகபவ இருக௃கிற உற்று§ந¡க௃கல் திறலனக௃ கற்றல் ”

கற்ந௅த்தல் தெம௄ல்ந௄ா ல் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்தும௃ §ந௄¡தும௃ ந௄ாடத்§த¡டு இலணத்துப்
ந௄ம௄ன்ந௄டுத்தும௃ §ந௄¡தும௃ மாணவர்களின் பந௄சும௃ திறன் வைர்வ§த¡டு கற்றலும௃
இனிலமம௄ாகிறது; நிலறவலடகிறது.
2.1.3. Å¡º¢ôÒò ¾¢Èý

பக டல் திறன் §ந௄¡ை வாசித்தலும௃ எரு தகாள்திறன் (RECEPTIVE SKILL)
ஆகும௃. பந௄சுதல், ஋ழுதுதல் ஆகிம௄ ஆக௃கத் திறன்களுக௃கு (PRODUCTIVE
SKILL) வாசிப்நே ஋னும௃ தகாள்திறன் அத்திம௄ாவசிம௄மாகிறது. நாைலடவில்
பக டல் திறனுக௃குப் ந௄திைாக வாசிப்நேத் திறபன எருவரின் அறிவாற்றலுக௃கு
மூைமாக அலமந௃து விடுகிறது. இத்திறலன அலடந௃த மாணவர்களிலடபம௄
஋ப்தந௄ாழுதும௃ வாசிக௃கும௃ ந௄ க௃கம௃ இம௄ல்ந௄ாகபவ அலமந௃து விடும௃ ஋ன்றால்
மிலகம௄ாகாது.
வாசிப்நே ஋ன்ந௄தற்குப் ந௄ை வலரம௄லறகள் தகாடுக௃கப்ந௄ ருக௃கின்றன. ஆரம௃ந௄க௃

காைத்தில் வரிவ வத்லத எ வ வமாக மாற்றுவதுதான் வாசிப்நே ஋னக௃
கருதப்ந௄ டது. ந௅றகு வரிவ வத்லத எ வ வமாக மாற்றுவது ம டும௃
வாசிப்ந௄ல்ை. மாறாக, தந௄ாருள் அறிந௃து கருத்துணர்தல்தான் வாசிப்நே ஋னக௃
குறிக௃கப்ந௄ டது. ஋ரிஸ் ஋ன்ந௄வ§ர¡ அச௃சில் அல்ைது ஋ழுத்தில் உள்ைவற்லறப்
தந௄ாருைாக௃கம௃ தெய்வபத வாசிப்நே ஋ன்கிறார்.
இன்லறம௄ நிலைம௅ல் அச௃சி§ை¡ லகதம௄ழுத்தி§ை¡ உள்ை தெய்திகலை

கண்ணால் ந௄ார்த்து வாம௄ால் உச௃ெரித்து மனத்தால் தந௄ாருளுணர்ந௃து
தகாள்வதுதான் வாசிப்நே ஋னக௃ கருதப்ந௄டுகின்றது. ஆக வாசித்த ல் கண்கள்
வரிவ வங்கலை §ந¡க௃க, மனம௃ உணருகின்றதந௄ாழுது ந௄ார்த்தால் (SIGHT),
எ த்தல் (SOUND). கருத்துணர்தல் (SENCE) ஋ன்ற மூன்று தெம௄ற்ந௄ாங்குகள்
நலடதந௄றுகின்றன. வாசிப்நே இரண்டு ந௄ நிலைகளில் நலடதந௄றுகின்றது.
முத ல் வாசிக௃கின்ற எருவர் அச௃சி§ை¡ ஋ழுத்தி§ை¡ உள்ை ஋ழுத்துகலை

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  27
அலடம௄ாைம௃ காண பவண்டும௃. ததாடர்ந௃து அவற்லறப் தந௄ாருள் தந௄ம௄ர்க௃க

வாசிப்ந௅ன் §ந¡க௃கங்கலை மூன்று வலககைாகப் ந௅ரிக௃கைாம௃. அலவ சிறப்நே

§ந¡க௃கம௃, ததாடர் §ந¡க௃கம௃ மற்றும௃ தந௄ாது §ந¡க௃கம௃ ஋ன்ந௄லவம௄ாகும௃.
சிறப்நே §ந¡க௃கம௃ ஏர் உறுதிம௄ான §ந¡க௃கத்லதக௃ தகாண்டுள்ைது. அதாவது

வாசிக௃கும௃ ந௄குதிலம௄ விலரவாகக௃ கிரகித்துப் நேரிந௃து தகாள்ளும௃ ஆற்றல்
மாணவர்களுக௃கு உடன ம௄ாகக௃ கிலடக௃கக௃ கூ ம௄தாகும௃. இலவ தந௄ரும௃ந௄ாலும௃
ந௄ள்ளிம௅ல் நலடதந௄றும௃ நடவ க௃லகம௄ாகும௃. பவகம௃, ததானி, உச௃ெரிப்நே
§ந௄¡ன்றலவ சிறப்நே §ந¡க௃கங்களில் அடங்கிமேள்ை கூறுகைாகும௃. மாணவர்கள்
ந௄ைவிதமான வாசிப்நேப் ந௄குதிகலை வாசிக௃கும௃§ந௄¡து ெரிம௄ான ததானி, உச௃ெரிப்நே,
பவகம௃ மற்றும௃ நிறுத்தக௃குறிகள் அறிந௃து ஌ற்ற பவகத்§த¡டும௃ வாசிப்ந௄ார்கள்.
இப்ந௄ க௃கம௃ நாைலடவில் மாணவர்கள் மத்திம௅ல் எரு மாற்றத்லத உண்டாக௃கும௃.
இதன் மூைம௃ விரும௃ந௅ வாசிக௃கும௃ ந௄ க௃கத்லத உருவாக௃குவதற்கும௃ வாசிப்ந௄தில்
பமலும௃ ஆர்வத்லத ஊ டுவதற்கும௃ உடன §ந¡க௃கம௃ உறுதுலணம௄ாக உள்ைது.
வாசிப்ந௄தின்வழி சிந௃தலன ஆற்றலைமேம௃ வைர்த்துக௃ தகாள்ை மு மேம௃.
ததாடர் §ந¡க௃கம௃ ஋ன்ந௄து மாணவர்கள் அன்றாட வா க௃லகம௅ல் ஋திர்§ந¡க௃கும௃

ந௅ரச௃ெலனகலைக௃ கலைவதற்கும௃ சுற்றுப்நேற சூ நிலைகளுக௃பகற்ந௄
வா க௃லகலம௄ச௃ தெம௃லமம௄ாக அலமத்துக௃ தகாள்வதற்கும௃ தந௄ரும௃
ந௄ங்காற்றுகின்றது. அத்துடன் மாணவர்கள் வாசிப்ந௅ன்வழி அறிலவமேம௃
அனுந௄வத்லதமேம௃ வைர்த்துக௃ தகாள்ை மிகவும௃ உதவுகிறது. அதும டுமல்ைாமல்
வா க௃லகலம௄ பமன்பமலும௃ சிறப்ந௄ாக அலமத்துக௃ தகாள்வதற்கும௃ இந௃§ந¡க௃கம௃
உறுதுலணம௄ாக உள்ைது.
சிறப்நே §ந¡க௃கத்திலுள்ை கூறுகலை மாணவர்கள் கலடப்ந௅ ப்ந௄ார்கைானால்

அவர்கள் தங்களுலடம௄ ந௄ள்ளி வா க௃லகலம௄ மு த்த ந௅றகு, தந௄ாது §ந¡க௃கம௃
அவர்களுக௃கு எரு முக௃கிம௄க௃ கருவிம௄ாக அலமமேம௃. அதாவது மாணவர்கள்
தங்கள் தந௄ாது அறிலவ பமலும௃ வைர்த்துக௃ தகாள்வ§த¡டு ந௄ல்வலக நூல்கலைக௃
கற்றுத் தங்களுலடம௄ அறிலவப் தந௄ருக௃கிக௃ தகாள்ை மு மேம௃. தந௄ரும௃ந௄ாைான
மாணவர்கள் கருத்துணர்வதற்காகபவ வாசிக௃கிறார்கள். வாசிப்லந௄ நன்கு நேரிந௃து,
கருத்தில் தகாள்வலதபம௄ கருத்துணர்தல் ஋ன்கி§ற¡ம௃. ந௄ை நூல்கலைமேம௃ நாள்,
வார, மாத இத கலைமேம௃ மாணவர்கள் வாசிப்ந௄தன் மூைம௃ இைக௃கிம௄ச௃
சுலவலம௄ப் ந௄ருக மு கின்றது.
ததாடர்ந௃து வரும௃ ந௄டம௃ வாசிப்ந௅னால் தந௄றப்ந௄டும௃ நன்லமகலை

விைக௃குகின்றது.

28  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
ந௄டம௃ 2.3: வாசிப்ந௅ன் நன்லமகள்
2.1.4 ஋ழுத்துத் திறன்

தமாழிலம௄ எ வ வம௃ வரிவ வம௃ ஋ன இருவலகம௄ாகப் ந௅ரிக௃கைாம௃. எரு
தமாழிம௅ன் ஋ழுத்துகலை (வரிவ வம௃ உச௃ெரிக௃கின்ற§ந௄¡து எ உண்டாகிறது.
஋ழுத்து வ வம௃ தகாண்ட தமாழிலம௄ நாம௃ வாசிக௃கின்§ற¡ம௃. வாசிப்நே தமாழித்
திறன்களுள் முக௃கிம௄த் திறனாகக௃ கருதப்ந௄டுகிறது. பக டல் பந௄ச௃சு மற்றும௃
஋ழுத்து ஌லனம௄ தமாழித்திறன்கைாகும௃. இவற்றுள் பந௄ச௃சும௃ ஋ழுத்தும௃ ஆக௃கத்
திறனாகக௃ கருதப்ந௄டுகின்றன. இலவ இரண்டும௃ தவளிம௅டும௃ திறன்கைாகும௃.
அருகில் இருப்ந௄வர்களிடம௃ நம௃ கருத்துகலைமேம௃ ஋ண்ணங்கலைமேம௃ பந௄ச௃சின்

மூைம௃ தவளிப்ந௄டுத்துகி§ற¡ம௃. பமலும௃ மனத்தில் §தான்றிம௄ ஋ண்ணங்கலைமேம௃
கருத்துகலைமேம௃ ஋ழுத்தின் மூைமும௃ தவளிப்ந௄டுத்த இம௄லும௃. நிலனவாற்றல்
நீண்ட நாள்களுக௃கு நிலைத்த ராது. ஋ழுத்துவழி அதலன நிலைதந௄றச௃
தெய்ம௄ைாம௃. ஋ழுத்துத்திறன் வைரப் ந௄ைவலக ஋ழுத்து நடவ க௃லககலை
பமற்தகாள்ை பவண்டும௃. அவற்றுள் சிை:

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  29
ந௄டம௃ 2.4: ஋ழுத்துத்திறன் வைர்க௃கும௃ ந௄ம௅ற்சிகள்
஋ழுத்துத்திறன்வ மணவர்களின் சிந௃தலன கற்ந௄லன விவரிக௃கும௃ ஆற்றல்

ஆக ம௄லவ தந௄ருகும௃. அவர்களின் எருங்கிலணப்நேத் திறன் சுருக௃கி
±Øத்Ðதிறன் விவரிக௃கும௃ ஆற்றல் ஆக ம௄லவ தந௄ருகும௃. கற்ந௄லன ஆற்றல்
஋ழுத்துப் ந௄ம௅ற்சிம௅ன் வழி பமம௃ந௄டும௃.
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.1
º¢ó¾¨Éò ¾¢È¨É ÅÇ÷ìÌõ ±ØòÐô ÀÂ¢üº¢¸¨Çô

ÀðÊÂÄ¢Î¸.

30  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
2.1.5 நிர்ணம௅க௃கும௃ திறன்

நிர்ணம௄ க௃கும௃ திறலனப் ந௄ை வலகம௄ான ந௄குத கலை வாெ ப்ந௄தன் மூைம௃
வைர்த்திடைாம௃. இத்திறன் மாணவர்களின் அறிவுத்திறலனமேம௃ சிந௃தலனலம௄மேம௃
தெவ்வபன வைர்த்திடும௃. நிர்ணம௅க௃கும௃ திறன் அறிவுக௃கூர்லமலம௄ பம§ை¡ங்கிடச௃
தெய்மேம௃. அத்திறன்தான் மாணவனின் மூலைலம௄மேம௃ சிந௃தலனலம௄மேம௃ வைர்க௃கும௃.
ஆனால் ந௄ டறிபவா கற்றல் கற்ந௅த்தலை தவற்றிம௄லடம௄ச௃ தெய்மேம௃.
2.1.6 சிக௃கல்¸¨Çì ¸¨ÇÔõ ¾¢Èý

சிக௃கல்கலைக௃ கலைமேம௃ திறன் ஋ன்ந௄து மாணவர்கலை லமம௄மாகக௃ தகாண்ட
எரு கற்றல் திறனாகும௃. மாணவர்கள் ஋திர்§ந¡க௃கும௃ சிக௃கல்களுக௃குத் ¾£÷×
¸¡½, இத்திறலனக௃ கற்றுத்தர பவண்டும௃. இத்திறலன அறிவதன்வழி
அவர்களின் சிக௃கல்கலைச௃ சும௄மாகக௃ கலைந௃து ததளிவர். சிக௃கலைத் ர்க௃கும௃
அனுந௄வத்தின்மூைம௃ மாணவர்கள் எரு விெம௄த்லதப் ந௄ற்றி ஆ மாக அறிந௃து
தகாள்கிறார்கள்; வலரம௄றுக௃கப்ந௄ ட ர்விலனக௃ தகாண்டு சிக௃கலைத் ர்ப்ந௄தில்
கவனம௃ தெலுத்துகிறார்கள். இதன்வழி பமலும௃ சிை விரும௃ந௄த்தக௃கத் திறன்கள்
மற்றும௃ ந௄ண்நேகள் உருவாக வழிந௅றக௃கின்றது. அறிலவக௃ லகம௄கப்ந௄டுத்தல்
பமம௃ந௄ ட குழு எத்துல ப்நே மற்றும௃ தகவல் ததாடர்நே ஆகிம௄லவ இவற்றுள்
அடங்கும௃.
அத்துடன் ஋திர்காைத்திலும௃ தங்கள் வா க௃லகம௅ல் ஋திர்§ந¡க௃கிடும௃

சிக௃கல்கலைமேம௃ ஋ை தாகத் த ர்க௃கும௃ ஆற்றலைப் தந௄ற்றிடுவர். இதன் மூைம௃
எவ்தவாருவரும௃ தங்கள் சும௄ சிந௃தலனலம௄ தமன்பமலும௃ வைர்த்திட மு மேம௃.
கல்வ ம௄ ன்வழி மாணவர்கû ±¾¢÷§¿¡ìÌõ சிக௃கல்கலைமேம௃ நன்கு ஆய்ந௃து

அதலனச௃ ெர ம௄ான முலறம௄ ல் ஋திர் தகாண்டு வா வ ல் ெ றந௃து வ ைங்க மு மேம௃.
அத்துடன் வைர்ந௃து தன்னிச௃லெம௄ாகத் திறம௃ந௄டச௃ தெம௄ல்ந௄ட×õ «Ð
ÅÆ¢ÅÌìÌõ.
2.1.7 ததாடர்நேத் திறன்

மனிதன் ஋ப்§ந௄¡தும௃ குழுக௃கைாக வா பவ விரும௃நேகின்றான். தனிம௄ாக வா
஋வரும௃ விரும௃நேவதில்லை. குழுவாக வாழும௃§ந௄¡து மற்றவரிடமும௃
குழுக௃களிலடபம௄மேம௃ ததாடர்நே தகாள்ை எரு முலறலம பதலவப்ந௄ டதன்
காரணமாகபவ ததாடர்நேத் திறன் உதம௄மானது.
உடல் அலெவுகைாலும௃, குரைாலும௃, தொற்கைாலும௃ மனிதனால் பநருக௃கு பநர்
ததாடர்நே தகாள்ை மு கிறது. ததாடர்நே தகாள்வதன் மூைம௃ ஌ற்ந௄டும௃ தாக௃கம௃,

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  31
ஆராய்ச௃சிகளில் ததரிம௄வருகின்றன. இக௃கருத்லத உறுதிப்ந௄டுத்தும௃ சிை

இலணம௄த் தகவல்கள்:
“ 55% உடல் அலெவுகைாலும௃, §த¡ரலணம௅னாலும௃, லெலககைாலும௃,
பநர்தகாண்ட காணைாலும௃
“ 38% குரைாலும௃
“ 7% கருத்துகைாலும௃, தொற்கைாலும௃ ஌ற்ந௄டுகின்றன. இலவம௄லனத்தும௃
ததாடர்நே தகாள்ளும௃ முலறம௅ல் இருக௃கின்றன.
இதன் ெதவிகிதம௃ பந௄ச௃ொைலரமேம௃, கவனிப்ந௄வலரமேம௃ தந௄ாருத்து பவறுந௄ டாலும௃
ததாடர்நே தகாள்ளும௃ §ந¡க௃கம௃ என்றாகபவ ஋ந௃த இடத்திலும௃ இருக௃கின்றது.
சிந௃தலனகளும௃, உணர்ச௃சிகளும௃ குரதைா ம௄ாலும௃, தனிப்ந௄ ட நம௄த்துடனான
பந௄ச௃ொலும௃, ததானிம௅ன் ெரிவு உம௄ர்வாலும௃, லெலகம௄ாலும௃, ஋ழுத்துக௃
குறிமெடுகைாலும௃ தவளி தகாண்டு வரப்ந௄டுகின்றன.
ததாடர்நேத் திறனில் உலரம௄ாடல், ந௄ாடல்கள், உலரநலட, எ ரீதிம௄ான
ததளிவுந௄டுத்தல்கள், அங்க அலெவுகள், லெலககள், ததாடுலககள், ந௄ார்லவகள்,
சித்திரங்கள், வலரந௄டங்கள் மற்றும௃ ஋ழுத்தாவனங்கள் §ந௄¡ன்ற வாய்தமாழிம௄ற்ற
ஊடகங்கலைமேம௃ காணமு கின்றது.
பமலும௃ அறிவுக௃கூர்லம மற்றும௃ அறிவாற்றல் §ந௄¡ன்றலவத் ததாடர்நேத்
திறன்வழிபம௄ பம§ை¡ங்கிடும௃. ெரிம௄ான தமாழித்திறலமம௅னால் மாணவர்கள்
எருவ§ர¡டு எருவர் உலரம௄ா மற்றவர்கைது கவனத்லதத் தம௃ ந௄க௃கம௃ ஈர்க௃க
மு மேம௃. அதன்வ நல்லுறலவமேம௃ மற்றவர ன் நம௃ந௅க௃லகலம௄மேம௃ வைர்ì¸ ÓÊÔõ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.2
அ. வகுப்ந௄லறம௅ல் மாணவர்கள் நல்ை உறலவ வைர்க௃கும௃ வழிகள்

ம௄ாலவ
ஆ. ஋லத நாம௃ தரமான ததாடர்நேத் திறன் ஋னக௃ கூÚபவ¡ம௃
இ. ந௅ன் வரும௃ திறலன ஋வ்வாறு வைர்க௃க இம௄லும௃
தன்னம௃ந௅க௃லக, தநருக௃கமான உறவு
ஈ. எருவரின் தன்னம௃ந௅க௃லகலம௄ வைர்க௃க ததாடர்நேத் திறன் ±ùÅ¡Ú

¯¾×¸¢ÈÐ ?

32  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
2. .8 கணிதத் திறன்
இந௃நவ ன உைக ல் கணிதத் திறன் ÁÉ¢¾ÛìÌ þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾ ´ýÈ¡¸ò
¾¢¸ú¸¢ÈÐ. ¸½¢¾ò ¾¢ÈýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸Ç¢ý º¢ó¾¨Éò ¾¢Èý º¢ÈôÀ¡¸ô
தந௄ருக டும௃. அத்துடன் அ து எருவர ன் ெ ந௃தலனலம௄மேம௃ கருத்லதமேம௃ ெ ர ம௄
஋ண்ணமாக மாற்ற டும௃. இத்திறலன வைர்த்திட தமா மேம௃ கண தக௃
கருத்துருவும௃ ம கவும௃ அவெ ம௄ம௃. இதன் மூைம௃ எரு கணிதப் ந௅ரச௃ெலனலம௄த்
ர்த்ÐÅ¢¼ ÓÊÔõ.
விதிமுலறலம௄ப் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்திப் ந௄ம௅லும௃§ந௄¡து உம௄ர்ம ட சிந௃தலனலம௄ப்

ந௄ம௄ன்ந௄டுத்தி இவ்வுைகில் ஋ழும௃ நேள்ளிம௄ல் மற்றும௃ கருத்துத் ததாடர்ந௄ான
ந௅ரச௃ெலனகலைமேம௃ அறிந௃திடச௃ தெய்ம௄ைாம௃. ஋ண்½È¢× (numerical literacy)
கல்வித்துலறம௅ல் மிக முக௃கிம௄மானதாகும௃. கணிதத் திறன ல் தமாழி குறிமெடு
஋ண்களின் தெம௄ல் முலற கணக௃கறிக௃லக கணக௃கிம௄ல் ஆகிம௄லவ
அடங்கிமேள்ைன.
2.2 நிலனவாற்றல்
நிலனவாற்றல் ஋ன்ந௄து மூலைம௅ல் பெகர த்து லவக௃கப்ந௄டும௃ அனுந௄வம௃
வி ம௄ங்கள் குறிப்நேகள் ¬¸¢ÂÅற்லற ம ண்டும௃ ந லனவுந௄டுத்துவது ஆகும௃. இது
ந௅ரச௃ெலனகலைக௃ கலைமேம௃§ந௄¡து À¨ÆÂலத நிலனவிற்குக௃ தகாண்டு வந௃து
«¾ýÅÆ¢ Ò¾¢Â À¢Ãîº¨É¨Âì ¸¨ÇÅ¾üÌ ¯¾×õ (À¼õ 2.5-³ À¡÷ì¸×õ).
஋னபவ மாணவர்கள் பதலவம௄ானவற்லறமேம௃ முக௃கிம௄மானலதமேம௃ கற்று அவற்லற
நிலனவில் நிலைம௄ாகச௃ பெகரித்து லவக௃க பவண்டும௃.

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  33
À¼õ 2.5: ¿¢¨ÉÅ¡üÈø
À¼õ 2.6: நிலனவாற்றல் நிலைகள்

பமபைமேள்ை ந௄டத்த ல் நிலனவாற்ற ன் 3 நிலைகலைகலைக௃ காணைாம௃. அதில்
முதல் நிலைம௄ானது குறிமெÎ ந௄திவு ஆகும௃. அடுத்த ந லைம௄ ல் மூலைம௅ல்
நிலனவில் பெகரித்து லவத்தல் நலடதந௄றும௃. இறுதிம௄ாக ¿¨¼¦ÀÚÅÐ
¿¢¨É× Ü÷¾ø ¬Ìõ.
குறிமெடு À¾¢×
நமது மூலைம௄ ல் கல்விம௅ன் வழி உ நேகும௃ வி ம௄ங்களும௃ ஍ம௃தந௄ாறிகளின்வழி
தந௄றும௃ கல்வ அறிவு மற்றும௃ வா க௃லகக௃ கல்வி §ந௄¡ன்றலவமேம௃ முலறம௄ாகச௃
பெகரித்து லவக௃கப்ந௄டும௃. ஍ம௃தந௄ாறிகள்வழி உ நேகும௃ வி ம௄ங்கள் கல்விக௃
கற்ற ன் மூைம௃ பநர ம௄ாகப் தந௄றக௃கூ ம௄தாகும௃ (Hands on ).

34  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
஋டுத்துக௃க¡ðÎ:
ந௄ார்த்தல் பக டல் ததாடுதல் உணர்தல் Í¨Åò¾ø.
எருவர் என்லறக௃ கற்கும௃ §ந௄¡து அலதத் தன் நிலனவில் குறிமெடாக மாற்றி
லவத்தல் அவசிம௄மாகும௃. இல்லைதம௄னில் அது நிலனவாற்ற ல் நிலைì¸¡Ð.
நிலனவு கூர்தல் ஋ன்ந௄து நிலனவாற்ற ன் கலடசி நிலைம௄ாகும௃. இதன்வ
நிலனவில் உள்ைவற்லற டு மாணவர்கள் ஋திர்தகாள்ளும௃ ந௅ரச௃ெலனகலைத்
த ர்த்து விடுதÄ¡Ìõ.
நிலனவாற்றலைக௃ குறுகிம௄ காை நிலனவாற்றல், நீண்டகாை நிலனவாற்றல் ஋ன

இரண்டு வலககைாகப் ந௅ரிக௃கைாம௃.
குறுகிம௄ காை நிலனவாற்றல்
நமது மூலை அன்றாடம௃ ஆம௅ரக௃கணக௃கான தகவல்கலைப் தந௄றுகிறது.

அத்தலன தகவல்கலைமேம௃ மூலைம௅பைபம௄ பெமித்து லவக௃கபவண் ம௄ அவசிம௄ம௃
஌ற்ந௄டுவதில்லை. அவசிம௄மான காைத்திற்கு ம டுபம அந௃தத் தகவல்கள்
மூலைம௅ல் பெமித்து லவக௃கப்ந௄டுகின்றன. ந௄ணி மு ந௃ததும௃ அந௃தத் தகவல்கள்
மறக௃கப்ந௄ டு விடுகின்றன. இதுபவ குறுகிம௄காை நிலனவாற்றல் ஋ன்று
வலகப்ந௄டுத்தப்ந௄டுகிறது.
நீண்டகாை நிலனவாற்றல்
நாம௃ தெய்மேம௃ ததாழிலுக௃குத் பதலவம௄ானலவ, நம௃முலடம௄ மனத்லத மிகவும௃

கவர்ந௃தலவ அல்ைது ந௄ாதித்தலவ, ண்டும௃ ண்டும௃ தொல் ப் ந௄ார்த்தலவ
ஆகிம௄ தகவல்கள் நம௃முலடம௄ மூலைம௅ல் நீண்டகாை நிலனவுகைாகத்
தங்கிவிடுகின்றன. நீண்டகாை நிலனவுகளில் இருந௃து தகவல்கலை
தடடுப்ந௄தற்கு மூலை சிைபநரங்களில் சிரமப்ந௄டுவலத நாம௃ உணரமு மேம௃.
மூலை ந௄ை தெய்திகலை என்றுடன் என்று ததாடர்நேந௄டுத்தி ஌ற்கனபவ

ந௄ாதுகாக௃கப்ந௄ ட தகவல்களுடன், நேதிம௄ தகவல்கலைமேம௃ பெர்த்துப்
ந௄ாதுகாக௃கிறது. ந௄ை ஆண்டுகள் அந௃தத் தகவல்கள் தவளிக௃தகாணரப்ந௄டாமல்
§ந௄¡னால், §க¡ க௃கணக௃கான தகவல்களுக௃கிலடம௅ல் அலவ நேலதந௃து
§ந௄¡கின்றன. இதனால்தான் நாம௃ ெந௃திக௃கும௃ சிறுவம௄து §த¡ ரிடம௃,
‚உங்களுலடம௄ தந௄ம௄ர் நாக௃கில் இருக௃கிறது; வரமா படன் ஋ன்கிறது‛ ஋ன்று
தொல்ை பவண் ம௄ வாய்ப்நே ஌ற்ந௄டுகிறது.

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  35
கு ந௃லத ந௅றந௃து மூன்று வம௄து வலரம௅ல் தான் ந௄ார்ப்ந௄து, பக ந௄து

அலனத்லதமேம௃ நேலகப்ந௄டங்கைாகத் தனித்தனிபம௄ மூலைம௅ல் ந௄திவு
தெய்துதகாள்கிறது. அவற்றின் முழுப் தந௄ாருளும௃ கு ந௃லதகளுக௃குப்
நேரிவதில்லை. மூன்று வம௄திற்கு பமல்தான் நீண்டகாை நிலனவுகள் ந௄ ப்ந௄ ம௄ாக
உருவாகின்றன.¼ÅÊì¨¸
¿¼ÅÊì¨¸ 2.2
மாணவர்களுக௃கு நிலனவாற்றல் ஌ன் முக௃கிம௄ம௃ நிலனவாற்றல்

தமன்பமலும௃ நிலைதந௄ற நீங்கள் கா டும௃ வழிகள் ம௄ாலவ
2.3 மூலை அலமப்நே

ஆசிரிம௄ர்கள் மணவர்களிடம௃ மூலை மற்றும௃ அறிவு ந௄ற்றி அ க௃க
பந௄சுவதுண்டு. மன த உடை ல் மூலை மிக முக௃கிம௄மான உறுப்நே ஆகும௃. இதன ல்
தவவ்பவறு ந௄ாகங்கள் என்று பெர்ந௃து முலறபம௄ தெம௄ல்ந௄ டு வருகின்றன. அறிவு
஋னப்ந௄டுவது மூலைம௅ல் ஌ற்ந௄டும௃ தரமான சிந௃தலனம௄ாகும௃. ஋டுத்துக௃கா டாக
மூலைலம௄ எரு கத்திக௃கு எப்ந௅ டால் அறிலவ அதன் கூர்லமக௃கு எப்ந௄ டைாம௃.
கத்திம௅¨É «Êì¸Ê ¾£ð¼¡Ð §ந௄¡னால் கத்திக௃குப் ந௄ம௄னில்லை. ஋னபவ
கத்திலம௄ ±ô§À¡தும௃ கூர்லமம௄ாகத் ப் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்துவதுபந௄ாை மூலைலம௄மேம௃
ந௄ம௄ன்ந௄டுத்திக௃தகாண்பட இருந௃தால்தான் அது மிளிரும௃.
மூலை
நமது மூலைலம௄ இரு ந௅ரிவுகைாகப் ந௅ரிக௃கைாம௃ .
HOKA HOKI
À¼õ 2.7 : ã¨ÇÂ¢ý þÕ À¢Ã¢×¸û

36  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
865 ஆம௃ ஆண்டு §ந௄¡ல் ந௅§ர¡ொ ( ஋ன்ந௄வர் மூலைலம௄ப்ந௄ற்றிம௄

ஆராய்ச௃சி தெய்து மூலைம௅லுள்ை ந௄ாகங்களுக௃குத் தனித்தனி ந௄ங்குண்டு ±ýÚ
¸ñ¼¡÷. எரு ந௄ாகத்தின் ந௄ங்லக மற்தறாரு ந௄ாகம௃ ஌ற்காது ஋ன்ந௄தலனமேம௃
கண்டற ந௃தார். இதலனத்தான் கார்ல் பவர்னிக௃ தக ( 874 ல் இடது மூலைம௅ல்
ந௄ாதிப்நே ஌ற்ந௄ டாலும௃ அது வைது மூலைலம௄ப் ந௄ாதிக௃காது ஋னக௃
குறிப்ந௅ டுள்ைார்.
þ¼Ð ã¨Ç ÅÄÐ ã¨Ç
 ²Ã½õ  ¬ì¸¸Ãõ
 ÑÏ¸¢ ¬Ã¡ö¾ø  ¦¾¡ÌôÒ
 ÅÃ¢¨ºì¸¢ÃÁõ  ¯Ä¸Ã£¾¢
 ¦Á¡Æ¢ «È¢×  ÅÊÅ¨ÁôÒ
 ¸½¢¾õ  º¢ò¾¢Ãõ, þ¨º, ¾¡Çõ
 ÅÃ¢¨ºôÀÎòÐ¾ø  ¸¡ðº¢, ¸üÀ¨É
«ð¼Å¨½ 2.1: ã¨Ç À¡¸í¸Ç¢ý Àம௄ன்ந௄ாடு
§ர¡ ர் ஸ்பந௄ரி 96 -களில் மூலை ந௄ற்றிம௄ ஆராய்ச௃சிம௅ல் வைது இடது

மூலைÂ¢ý தெம௄ல்ந௄ா லனத் ததளிவாக விைக௃கிமேள்ைார். ததாடர்ந௃து இவர்
98 -ல் மூலைம௅ன் தெம௄ல்ந௄ா ல் எவ்தவாரு ந௄ாகத்திற்கும௃ சிறப்நேப்
ந௄ண்நேகள் உள்ைனதவன்று விைக௃கிமேள்ைார்.
பமபை காணப்ந௄டும௃ மூலை அலமப்ந௅ன்ந௄ இடது மூலை நுணுக௃கமான தர்க௃கச௃

சிந௃தலனக௃கும௃ வைது மூலை நேதுலமம௄ான உருவாக௃கச௃ சிந௃தலனக௃கும௃
அதிகமாகச௃ தெம௄ல்ந௄டுகின்றன. ஋னபவ இவ்விரண்லடமேம௃ ெமமான கற்றல்
கற்ந௅த்தல் நடவ க௃லகம௅ல் ஈடுந௄டுத்துதல் அவசிம௄மாகும௃.
நாம௃ தர்க௃கச௃ சிந௃தலனமேலடம௄ மாணவர்கலை ம டும௃ உருவாக௃குவதில்

அக௃கலற தெலுத்தாமல் உருவாக௃கச௃ சிந௃தலன மிகுந௃த மாணவர்கலைப்
தந௄ருக௃கிடவும௃ சிரத்லத ஋டுத்துக௃தகாள்ைல் பவண்டும௃. ஆகபவ வைது இடது
மூலைகள் ஌ரணமாகச௃ தெம௄ல்தந௄ற ஈர்ப்ந௅னாலும௃ திடப் தந௄ாருள்களினாலும௃
சிந௃தலன நிலறந௃த நடவ க௃லககளினாலும௃ கற்றல் கற்ந௅த்தல் மூைமாகவும௃
தந௄ருக௃க பவண்டும௃.
இப்§ந௄¡து ¿£í¸û ÅÄÐ, þ¼Ð ã¨Ç¸Ç¢ý ¦ºÂø À¡ðÊ¨É µÃÇ×

ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ñÎûÇ£÷¸û அல்ைவா?

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  37
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.3
அ. ÅÄÐ, þ¼Ð ã¨ÇÂ¢ý ÀñÒ¸û ´§Ã Á¡¾¢Ã¢Â¡¸

«¨Áó¾¢ÕôÀ¢Ûõ «ÅüÈ¢ý ¦ºÂø¸¨Çô À¢Ã¢òÐ ±ØÐ¸.
வைது மூலை இடது மூலை
ஆ. ²ý þÕ Àì¸ ã¨ÇìÌõ ºÁÁ¡É ÀÂ¢üº¢Â¢¨É «Ç¢ò¾¢¼

§ÅñÎõ?
2.4 நிலனவாற்றல் ¯த்திகள்

கற்றல் கற்ந௅த்த ல் நேரிந௃துதகாள்ளுதலும௃ அலடம௄ாைங் காணுதலும௃ ந௄ாட
§ந¡க௃கத்தில் முக௃கிம௄க௃ கூறுகைாக இருக௃கும௃. இருப்ந௅னும௃ ந௄ாட இறுதிம௅ல்
திறலன அலடவதுதான் எரு ந௄ாடத்தின் தவற்றிம௄ாகும௃. இதற்கு நிலனவாற்றல்
என்பற முக௃கிம௄மான கருவிம௄ாகும௃. முன் அனுந௄வமும௃ திறனும௃ தகாண்ட
மாணவர்கள் ந௄ாட §ந௄¡தலனம௅ல் நிலைதந௄ற அவர்கை ன் நிலனவாற்றல்
ததளிவாக இருக௃க பவண்டும௃.
நிலனவாற்றல் மாணவர்களுக௃கு மிக அவசிம௄ம௃. ஋ல்ைா மாணவர்களுக௃கும௃ ஋டுத்த
மாத்திரத்தில் ந௄ாடத்லதத் ததாடங்கி விடக௃ கூடாது. ந௄ ப்ந௅ன் தன்லமலம௄மேம௃
§ந¡க௃கத்லதமேம௃ ஆராய்ந௃தால் இது தவறு ஋ன்ந௄து ததளிவாகும௃. நிலனவாற்றல்
ந௄க௃குவம௃ இல்லைதம௄ன்றால் மாணவர்கள் கற்ற அலனத்து அனுந௄வங்களும௃
ந௄ம௄னற்றுப் §ந௄¡ய்விடும௃. §ெ¡தலனம௅ல் தவற்றி தந௄ற பவண்டுமானால்
மாணவர்கள் தத்தம௃ நிலனவாற்ற ன் தன்லமலம௄ உறுதி தெய்திட பவண்டும௃.
தகாள்லககளும௃ கருத்துகளும௃ நிலனவில் இல்லைதம௄ன்றால் மாணவர்களின்
ந௄லடப்நேச௃ சிறப்ந௄லடம௄ாது.
¿¼ÅÊì¨¸ 2.3
நிலனவாற்றல் ஋ன்றால் ஋ன்ன

38  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
¿¢¨ÉÅ¡üÈø ±ýÈ¡ø:
 அறிவின் தெம௄ல் முலற
 வி ம௄ங்கலைச௃ பெகரித்து லவத்தல்
 அனுந௄வங்கலை நிலை நிறுத்துதல்
 பதலவப்ந௄டும௃ §ந௄¡து ஋டுத்தாளுதல்
 ததாடர்ந௃து கல்விலம௄க௃ கற்றுத்பதÚ¾ø
நிலனவாற்றல் க க௃கண்டவாறு தெம௄ல்ந௄டும௃:

ந௄ ´ý¨Èô ¦ÀÚ¾ø.
ந௄ 2 ÅÃ¢¨ºô ÀÎòÐ¾ø
ந௄ 3 பெர்த்து லவத்தல்
ÀÊ 4 பதலவ ஌ற்ந௄டும௃§ந௄¡து ஋டுத்தாளுதல்
À¼õ 2.8 : ¿¢¨ÉÅ¡üÈÄ¢ý ¦ºÂøÀ¡Î¸û
பமற்காணும௃ ந௄ நிலை எரு கண ன ம௄ ன் தெம௄ல்நிலை §ந௄¡ை கா சி தரும௃.

þÕôÀ¢Ûõ ÁÉ¢¾ ã¨ÇÔõ þùÅ¡§È þÂíÌ¸¢ÈÐ.
நிலனவாற்றல் உத்திகள்
கற்றல் கற்ந௅த்தல் தெம௄ற்ந௄ா ல் முக௃கிம௄மானததாரு ந௅ரச௃சிலனம௄ாக
விைங்குவது கற்ந௅க௃கப்ந௄டுவலத விைங்கிக௃ தகாள்ைச௃ தெய்வதும௃ கிரகிக௃கச௃
தெய்வதுமாகும௃. மனப்ந௄ாடம௃ தெய்த தகவல்கள் மறந௃து விடுகின்றன. ஆனால்
ததளிவான கிரகிப்நேடன் கற்றலவ நீண்ட காைம௃ நிலனவில் நிற்கும௃. இந௃த
வலகம௅ல் கிரகித்தலுடன் விைங்கிக௃ தகாள்வதும௃ அதலன நிலனவார்த்தலுடன்
ந௄தும௃ கற்றல் தெம௄ற்ந௄ா ல் முக௃கிம௄த்துவம௃ தந௄றுகிறது. இதற்காகக௃ கற்றல்
கற்ந௅த்தல் தெம௄ற்ந௄ா ல் ந௄ல்பவறு உத்திகள் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்தப்ந௄டுகின்றன.

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  39
இந௃த நிலனவாற்றலைக௃ லகவரப் தந௄றும௃ உத்திகள் ம௄ாலவ?
சிை அ ப்ந௄லடப் ந௄ம௅ற்சிகள்

நிலனவாற்றல் சுமாராக இருப்ந௄வர்கள் நிலனவாற்றலை வைர்த்துக௃ தகாள்ை
நான்கு முக௃கிம௄மான வழிமுலறகலை கலடப்ந௅ க௃க பவண்டும௃. கவனமான
ந௄ார்லவ, ஆர்வம௃, அக௃கலற, நேதிதாகச௃ சிந௃தித்தல் இந௃த நான்கிற்குபம
சிறப்ந௄ான ந௄ம௅ற்சி பதலவ. அந௃தப் ந௄ம௅ற்சிக௃காக ஋ந௃தப் ந௄ம௅ற்சிக௃ கூடத்திற்கும௃
தெல்ை பவண் ம௄தில்லை. நமக௃கு நாபம ந௄ம௅ற்சி அளித்துக௃ தகாள்ைைாம௃.
அதற்கான சிை ந௄ம௅ற்சி முலறகலைப் ந௄ார்ப்§ந௄¡ம௃...
முதல் ந௄ம௅ற்சி
என்றி ருந௃து நூறு வலர ஋ண்ணுங்கள். ந௅றகு 2,4,6 ஋ன்று இரண்டு இரண்டாக
஋ண்ணுங்கள். ந௅றகு 100 ருந௃து தலை ாக, 100, 98 96, ஋ன்று இரண்டு
இரண்டாகக௃ குலறத்து ஋ண்ண பவண்டும௃. ந௅றகு நான்கு நான்காகக௃ குலறக௃க
பவண்டும௃. இப்ந௄ பம௄ 5,6,7 வலர தாவித் தாவி குலறத்து ஋ண்ண பவண்டும௃.
இப்ந௄ ஌ழு ஌ ாக குலறத்து ஋ண்ணக௃ கற்றுக௃ தகாண்டால், நிலனவுத் திறன்
நல்ை அைவில் வைர்ந௃திருக௃கிறது ஋ன்று தந௄ாருள்ந௄டும௃.
இரண்டாம௃ ந௄ம௅ற்சி
ஏர் ஆங்கிைப் ந௄த்தரிலகலம௄ ஋டுத்து, அதன் எரு ந௄த்திம௅ல் இடம௃ தந௄ற்றுள்ை
‘஋ஸ்’ ஋ழுத்லததம௄ல்ைாம௃ ஋ண்ணிக௃ குறித்துக௃ தகாள்ை பவண்டும௃. அடுத்து
இரண்டு மூன்று ந௄த்திகளில் உள்ை ‘஌’ ஋ழுத்லததம௄ல்ைாம௃ ஋ண்ணிக௃ குறித்துக௃
தகாள்ை பவண்டும௃. இப்§ந௄¡து ண்டும௃ எரு முலற திருப்ந௅ப் ந௄ார்த்தால்,
஋த்தலன ‘஋ஸ்’ அல்ைது ‘஌’ ஋ண்ணாமல் விடுந௄ ருக௃கும௃ ஋ன்று ததரிம௄வரும௃.
இலத லவத்து நிலனவுத் திறனின் அைலவத் ததரிந௃து தகாள்ை இம௄லும௃.
மூன்றாவது ந௄ம௅ற்சி
நேதிம௄ சிந௃தலன மூைமும௃ நிலனவுத் திறலன தவகுவாக வைர்த்துக௃ தகாள்ைைாம௃.
ததாலைக௃கா சிம௅ல் வரும௃ விைம௃ந௄ரங்கலைப் ந௄ற்றிக௃ தகா ெம௃ ஆராய்ச௃சி
ந௄ண்ணைாம௃. பவறு ஋ந௃த மாதிரி இந௃த விைம௃ந௄ரம௃ இருந௃திருந௃தால், இலத விட
நன்றாக இருந௃திருக௃கும௃ ஋ன்று சிந௃தித்துப் ந௄ார்க௃கைாம௃. சிந௃திக கச௃ சிந௃திக௃க
மூலைம௅ன் சிந௃திக௃கும௃ ஆற்றல் வைர்வ§த¡டு நிலனவாற்றலும௃ தந௄ருகும௃.
நான்காவது ந௄ம௅ற்சி:
நம௃ தநற்றிலம௄க௃ கற்ந௄லனம௄ாக 6 அலறகைாகப் ந௅ரித்துக௃ தகாள்ை பவண்டும௃.
ஏர் அலறலம௄த் திறந௃து. அதில் மறுநாள் 9 மணி தகவலை ஋ன்று ஋ழுதிப்
§ந௄¡ட பவண்டும௃. (9 மணிக௃குக௃ கணிதப்ந௄ாடம௃ தெய்ம௄ பவண்டும௃). ந௅றகு அந௃த

40  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
அலறலம௄ இழுத்து மூட பவண்டும௃. இபத §ந௄¡ன்று இரண்டாவது அலறலம௄த்

திறந௃து இன்தனாரு தகவலை ஋ழுதிப் §ந௄¡ட பவண்டும௃.
அடுத்தடுத்த நான்கு அலறகலைமேம௃, இப்ந௄ ச௃ தெய்து வி டால் இரவு

ந௄டுக௃லகம௅ல் ந௄டுத்ததும௃ நமக௃பக ஆச௃ெரிம௄மாக இருக௃கும௃. இந௃த 6
தகவல்களும௃ அடுத்தடுத்து நம௃லம அறிம௄ாமபை நம௃ மனத்தில் §த¡ன்றும௃.
உட ன் எவ்பவார் உறுப்நேம௃ ஏர் இம௄ந௃திரம௃. அதிலும௃ இதம௄மும௃, மூலைமேம௃,

ஏய்வில்ைாத இம௄ந௃திரங்கள். இதம௄ம௃ ஏய்வு ஋டுத்துக௃ தகாண்டால் வா க௃லக
நின்று விடும௃. மூலைக௃கு ஏய்வு தகாடுத்தால் அது துருப்ந௅ த்துப் §ந௄¡ய்
என்றுக௃கும௃ ந௄ம௄னற்று வா க௃லக முன்பனற்றம௃ நின்று §ந௄¡ய்விடும௃. ஆலகம௄ால்
஋ந௃த பநரமும௃ மூலைக௃கு ஌பதனும௃ பவலை தகாடுத்துக௃தகாண்பட இருந௃தால்
நிலனவாற்றலை பமம௃ந௄டுத்தைாம௃.
உடற்ந௄ம௅ற்சி:
உடற்ந௄ம௅ற்சி ஋ன்ந௄து உடல் வ லமக௃கும௃, ஆ§ர¡க௃கிம௄த்திற்கும௃ ம டுமல்ை,
மூலைலம௄ச௃ சுறுசுறுப்ந௄ாக இம௄ங்க லவக௃கவும௃, நிலனவாற்றல் தந௄ருக௃கத்திற்கும௃
மிக மிக அவசிம௄மாகும௃. ஋னபவ தினமும௃ குலறந௃தது 15 முதல் 20
நிமிடங்கலை ம௄ாவது உடற்ந௄ம௅ற்சிக௃குக௃ கண் ப்ந௄ாக எதுக௃க பவண்டும௃.
லதம௄ல்காரர் அணுகுமுலற:
பம§ை¡ டமாய்த் தகவலைக௃ பக டுக௃ தகாள்வது, §ந௄¡கின்ற §ந௄¡க௃கில்
ந௄ார்த்து லவப்ந௄து ஋ன நுனிப்நேல் பமய்வது §ந௄¡ல் இல்ைாமல் எரு லதம௄ல்காரர்
஋வ்வாறு அைவுகலைச௃ ெரிம௄ாகக௃ குறித்துக௃ தகாள்கிறா§ர¡ அவ்வாறு
தகவல்கலைப் ந௄திவு தெய்து தகாள்வது ஋ன்லறக௃குபம மறந௃து§ந௄¡காது.
ந௄ல்பவறு நேைன்கலைப் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்துதல்:

கண் ப்ந௄ாக நிலனவில் லவக௃கபவண் ம௄ வி ம௄ங்கலை வாய்வி டுச௃
தொல் ப்ந௄ார்த்தல் நல்ைது. ந௄ த்தறிமேம௃§ந௄¡துகூட ந௄ார்லவம௅பைபம௄ ந௄ ப்ந௄லதக௃
கா லும௃ வாய்வி டுப் (மு ந௃தால் ெத்தமாக ந௄ த்தலும௃, ெற்று மும௄ற்சி தெய்து
வரிலெப்ந௄டுத்திக௃தகாள்ளுதலும௃ சிறந௃தது. பக ந௄தன் மூைமாக அறிந௃து
தகாள்ளும௃§ந௄¡து ததாடர்நேலடம௄ நிறம௃, தொற்கள், வாெம௃, தன்லம§ம௄¡டு
ந௄திவுதெய்து தகாள்வதும௃ நல்ை ந௄ைலனத் தரும௃.

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  41
முன்பந௄ அறிந௃தவற்§ற¡டு ததாடர்நேந௄டுத்தி லவத்தல்:/ ததாடர்நேவ ஌ற்ந௄டும௃

நிலனவுகள்
நேதிம௄ தகவல்கள் முன்பந௄ அறிந௃தவற்§ற¡டு ததாடர்நேலடம௄து ஋னும௃§ந௄¡து
அவற்லற நிலனவுந௄டுத்திப் ந௄ார்த்து இலணத்துப் ந௄திவு தெய்ம௄ைாம௃.
ந௄டம௃ வலரந௃து லவத்துக௃தகாள்ளுதல் / குறிமெ டுவழி ஌ற்ந௄டும௃ நிலனவுகள்:

஋ழுதிலவக௃கும௃ தகவல்க§ை¡டு அதற்குரிம௄ ந௄டங்கலைமேம௃ (§க¡ டுப் ந௄டம௃
§ந௄¡ல் சின்னச௃ சின்னதாய்ப் ந௄க௃கத்திபைபம௄ வலரந௃துலவத்து ஋ழுதிக௃
தகாண்டால் நிலனவுந௄டுத்திப் ந௄ார்க௃கும௃ §ந௄¡து தன் கருத்துக௃கலை தன்
நிலனவுக௃கும௃, ந௅றருக௃குத் தகவைாகவும௃ மனிதன் ந௄திவு தெய்துள்ைான். இது
இன்லறக௃கும௃ சிறந௃த முலறம௄ாகும௃.
2.5 ததாடர்நேப்ந௄டுத்துதல்
எவ்தவாருவரும௃ தங்களின் நிலனவாற்றல் திறலன வைர்க௃க விரும௃நேவார்கள்.
அதிலும௃ மாணவர்கள் ஆசிரிம௄ர்கள் அதிகாரிகள் §ந௄¡ன்றவர்களுக௃கு இது
அவசிம௄மாகும௃. எரு சிைர் அவரÅÕìÌ ஌ற்ற நிலனவாற்றல் வழிலம௄க௃
லகம௄ாள்வது வ க௃கம௃.
஋டுத்துக௃கா டு:
எருவர் தவளிம௅ல் நேறப்ந௄டும௃ §ந௄¡து ொவி... லைென்ஸ்... கண்ணா ...

லகத்ததாலைப்பந௄சி... பந௄னா... ந௄ணப்லந௄ ... ஋ன உடன் தகாண்டு தெல்ை
பவண் ம௄ தந௄ாருள்கலைத் தன் நிலனவாற்றலுடன் ததாடர்நேப்ந௄டுத்தி ஋டுத்துச௃
தெல்Å¡÷.
எரு ந௅ரச௃ெலனலம௄த் ர்த்திட அதற்குச௃ ெம௃ந௄ந௃தமானவற்லறச௃ ெங்கி த்

ததாடர்நேவழி நன்கு முலறந௄டுத்திம௄ந௅ன் அதற்கானவற்லறச௃ பெகரித்து
அப்ந௅ரச௃ெலனலம௄க௃ கலைந௃திட பவண்டும௃. இம௃முலறம௄ானது நம௃ மூலைம௅ல்
பெர்த்து லவத்திருந௃த சிந௃தலன கருத்துகள் திறன் ஆக ம௄வற்லறத்
ததாடர்நேப்ந௄டுத்தி ந௅ரச௃ெலனலம௄க௃ கலைம௄ உதவுக றது. அதற்காகப் ந௅ன் வரும௃
முலறலம௄ப் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்தைாம௃. இதலன இவ்வாறு விைக௃கைாம௃:

42  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
À¼õ 2.9 ¦¾¡¼÷ÒôÀÎò¾¢ப் ந௅ரச௃ெலனலம௄ì ¸¨ÇÔõ Ó¨È
2.6 ந௄ாகுப்ந௄டுòÐ¾ø
நாம௃ கற்ற எரு வி ம௄த்லதப் ந௄ாகுப்ந௄டுத்தி அதற்குத் ததாடர்நேலடம௄ ஆ மான
சிந௃தலனலம௄ ஌ற்ந௄டுத்திக௃தகாள்ைைாம௃. மாணவர்கள் எவ்தவான்றின்
ந௄ாகுந௄ா லடமேம௃ ததளிவாகப் நேரிந௃து தகாண்டால் எரு தலைப்ந௅ன்
எ டுதமாத்தமான கூறுகலைமேம௃ நிலனவில் லவத்துக௃தகாள்ை மு மேம௃.
இதன்வ எரு தலைப்லந௄தம௄ா ம௄ நிலனவாற்றலைத் ததாடர்நேந௄டுத்திச௃
சிந௃தலனலம௄ப் தந௄Õì¸ ÓÊÔõ.
2.7 ெங்கி த்ததாடர்நே

ெங்க ை த் ததாடர்நே ஋ன்ந௄து எரு தந௄ாரு§ை¡டு ததாடர்நேலடம௄ இதர கூறுகலை
உற்றறிதல் அல்ைது கவர்ந௃து தகாள்ளுதல் ஆகும௃. நாைலடவில் ம௄ாபதனும௃ எரு
ந௄குத லம௄ நிலனவுÜ÷ó¾ால் மற்ற வி ம௄ங்களும௃ கருத்துகளும௃ முழுலமம௄ாக
நிலனவில் வந௃து நிற்கும௃.
஋டுத்துக௃கா டு:
ததாடக௃கநிலைப் ந௄ள்ளி மாணவர்கள் க௃காணும௃ ெங்கி த் ததாடர்நே

முலறலம௄ப் ந௄ம௄ன்ந௄டுத்திக௃ கற்கைாம௃.

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  43
«ð¼Å¨½ 2.2 : ºí¸¢Ä¢ò ¦¾¡¼÷Ò Ó¨È (±ÎòÐì¸¡ðÎ)
±ñ. ந௅ராணி ஆண் தந௄ண் இைலம

1. §க¡ழி பெவல் தந௄ லட கு சு
2. குரங்கு கடுவன் மந௃தி கு
3. ம௄ாலன களிறு ந௅ கன்று
இவ்விதிகலை மாணவர்கள் தமாழிம௅ல் க டுலரம௅ல் இைக௃கணத்தில்

ந௄ம௄ன்ந௄டுத்தினால் அவர்களின் சிந௃தலன ெங்கி த் ததாடர்Ò§ந௄¡ல் அறிலவ
உறுதிப்ந௄டுத்த மிகவும௃ ந௄ம௄ன்ந௄டும௃.
 நேதிதாக என்லறக௃ காணும௃ எருவன் அதலன உற்று§ந¡க௃கித் தன்

நேத்திக௃கூர்லமம௅னால் உள்வாங்கிக௃ தகாண்டு, ததாடர்ந௃து அதலனப் ந௄ற்றிச௃
சிந௃திக௃கத் ததாடங்குகிறான். இதன்வழி அன்லறம௄ தினம௃ அவன் என்லறப்
நேதிதாகக௃ கற்றுக௃ தகாள்ை இம௄லும௃.
 முலறம௄ான கற்றல் தெய்முலறக௃கு எவ்தவாரு மாணவருக௃கும௃ ந௅ன் வரும௃
கற்றல் மாதிரிகள் இன்றிம௄லமம௄ாதலவம௄ாகும௃. அலவம௄ாவன: பந௄ச௃சுத்
திறன், உற்று§ந¡க௃கும௃ திறன், வாசிப்நேத் திறன், ஋ழுத்துத் திறன்
நிர்ணம௅க௃கும௃ திறன், ந௅ரச௃சிலனகலைக௃ கலைமேம௃ திறன், ததாடர்நேத் திறன்,
கணிதத் திறன் ஆகிம௄லவம௄ாகும௃.
 நிர்ணம௄ க௃கும௃ திறலனப் ந௄ை வலகம௄ான ந௄குத கலை வாெ ப்ந௄தன் மூைம௃
வைர்த்திடைாம௃. இத்திறன் மாணவர்களின் அறிவுத்திறலனமேம௃
சிந௃தலனலம௄மேம௃ தெவ்வபன வைர்த்திடும௃.
 நிர்ணம௅க௃கும௃ திறன் அறிவுக௃கூர்லமலம௄ பம§ை¡ங்கிடச௃ தெய்மேம௃.
 நிலனவற்றல் ஋ன்ந௄து மூலைம௅ல் பெகர த்து லவக௃கப்ந௄டும௃ அனுந௄வம௃
வி ம௄ங்கள் குறிப்நேகள் ¬¸¢ÂÅற்¨È Á£ñÎõ ¿¢¨É×ÀÎòÐÅÐ ¬Ìõ.
 இது ந௅ரச௃ெலனகலைக௃ கலைமேம௃§ந௄¡து ந௄ல ம௄லத நிலனவிற்குக௃ தகாண்டு
வந௃து «¾ýÅÆ¢ Ò¾¢Â À¢Ãîº¨É¨Âì ¸¨ÇÅ¾üÌ ¯¾×õ.

44  ¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý
 மூலை அலமப்ந௅ன்ந௄ இடது மூலை நுணுக௃கமான தர்க௃கச௃ சிந௃தலனக௃கும௃

வைது மூலை நேதுலமம௄ான உருவாக௃கச௃ சிந௃தலனக௃கும௃ அதிகமாகச௃
தெம௄ல்ந௄டுகின்றன.
 ஋னபவ இவ்விரண்லடமேம௃ ெமமான கற்றல் கற்ந௅த்தல் நடவ க௃லகம௅ல்
ஈடுந௄டுத்துதல் அவசிம௄மாகும௃.
 நாம௃ கற்ற எரு வி ம௄த்லதப் ந௄ாகுப்ந௄டுத்தி அதற்குத் ததாடர்நேலடம௄
ஆ மான சிந௃தலனலம௄ ஌ற்ந௄டுத்திக௃தகாள்ைைாம௃.
 ெங்க ை த் ததாடர்நே ஋ன்ந௄து எரு தந௄ாரு§ை¡டு ததாடர்நேலடம௄ இதர
கூறுகலை உற்றறிதல் அல்ைது கவர்ந௃து தகாள்ளுதல் ஆகும௃.
கற்றல் திறன் ²Ã½õ

பந௄ச௃சுத் திறன் ÑÏ¸¢ ¬Ã¡ö¾ø
வாசிப்நேத் திறன் ÅÃ¢¨ºì¸¢ÃÁõ
஋ழுத்துத் திறன் ¦Á¡Æ¢ «È¢×
கணிதத் திறன் ÅÃ¢¨ºôÀÎòÐ¾ø
ததாடர்நேத் திறன் ¬ì¸¸Ãõ
உற்று§ந¡க௃கும௃ திறன் ¦¾¡ÌôÒ
இடது மூலை ¯Ä¸Ã£¾¢
வைது மூலை ÅÊÅ¨ÁôÒ
நிலனவாற்றல் திறன் º¢ò¾¢Ãõ, þ¨º, ¾¡Çõ
ெங்கி த் ததாடர்நே ¸¡ðº¢, ¸üÀ¨É
¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷, (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È. ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2,

¦ÁöÂôÀý ¾Á¢Æ¡öÅ¸õ, þó¾¢Â¡.

¾¨ÄôÒ 2 ¸üÈø ¾¢Èý  45
Mok Soon Sang, (2005). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kumpulan Budiman
Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Ee Ah Meng, (1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Penerbit Fajar Bakti,

Kuala Lumpur.
¸Õ½¡¸Ãý, ¸¢. (1993) ¾Á¢ú ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û. ¦ºý¨É:

¸½À¾¢, Å¢. (2002). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: «õº¡

À¾¢ôÀ¸õ
þÃò¾¢ÉºÀ¡À¾¢. (2000). ¾Á¢ú ¸ü¸ ¸üÀ¢ì¸. ¦ºý¨É: «õº¡ À¾¢ôÀ¸õ.
ெந௃தானம௃, (1981). கல்விம௅ன் உைவிம௄ல் அ ப்ந௄லடகள். தென்லன: ந௄ னிம௄ப்ந௄ா

ந௅ரதர்ஸ்.

¾¨ÄôÒ  ÅÌôÒ
3 ¿¢÷Å¡¸õ
¸üÈø §ÀÚ
þôÀ¡¼ þÚ¾¢ìÌû ¿£í¸û:
1. ந௄ நி தி ள், அ மு ம௄ து ம௃
ஆ ம௄ வி ரி நெ
2. ÅÌôÒ «¨ÁôÒ மு ம௅ மு ம௄ து விள வீ
3. ÀýÉ¢¨Ä Á¡½Å÷¸ ள «ÏÌõ Ó¨È அறிந௃து உí¸û ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎòÐÅ£÷.
4. Àý¨Á ÅÌôÒ, « Å¨ÃÂ¨È, º¢ì¸ø¸û, ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
ÌÈ¢òÐ விள வீ
 «È¢Ó¸ம௃
Á£ñÎõ ´Õ Ò¾¢Â ¾¨ÄôÒ¼ý ¯í¸¨Çî ºó¾¢ôÀ¾¢ø Á¢ì¸ Á¸¢úîº¢.
இ ந௅ ம௃ ந௄ ம௄ ஋ ம௃
ம௃ ஋ ந௄ ந௄ §ந௄¡ § ¡ம௃ ந௄ நி தி
மூ று மு ம௄ ள், ந௄ அ ை நே மு ை றும௃ மூ று நி
ை ண ள் ந௄ றியும௃ அறிந௃து ள்ள §ந௄¡ § ¡ம௃. ட ந௃து ந௅
அணு மு ள், ந௄ ை நே ட ந௄ வி ரங் ள் ந௄ றியும௃ அறிந௃து
ள்ள ம௃. ங் ள்!

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  47
3.1 நே நி ம௃
ஆ ரிம௄ ந௄ நி ர ட திட ÅÐ
«Åº¢ÂÁ¡Ìõ. ை ண ள டம௃ ந௅ மு ம௄ ஆ
஌ ந௄ து இ தி ம௃ந௄ட திட ம௃
நே நி மு ை வி ம௄ங் ள அ ந௃து ம௄ ள ம௄Ð
«Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
3.1.1 ÁÉ¢¾ ¯È× ¿¢÷Å¡¸õ
ை உ வு நி ம௃ ãýÚ Å¨¸Â¡¸ô À¢Ã¢ì¸ôÀðÎûÇÐ. «¾¢ø
Ó¾Ä¡Å¾¡¸ ¯ûÇÐ ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ²üÀÎõ உ ம௃
ஆ ர ம௄ ை ண உ வு ஋ ந௄து ை ண ட ஆ ர ம௄ இ ணந௃து
ம௄ ந௄ ம௃ இ வு ட ள்
ந௄ ங் ள் து நே ை றும௃ ந௄ நே றி §ந௄¡
ந௄ ம௅ ஆ ரிம௄ ÅÇ÷ì¸ ÓÊÔõ. þÕôÀ¢Ûõ, þÐ ´ÕÅÆ¢ò
¦¾¡¼÷À¡¸§Å þÕìÌõ.
«òÐ¼ý þò¾Ì ¿¼ ம௄ ஆ ரிம௄ ர மு ை ந௄ அ
இதி மு ைம௄ வும௃ ஋ ரிம௄ங் ளயும௃ நேரிந௃தி இதி
ை ண ள் ைந௃ ை நி ம௅ ண ந௄ õ Å¡öôÒõ ¯ûÇÐ ±ýÀ¾¨É
¿¢¨ÉÅ¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ. இ கீழ் ணும௃ ந௄டம௃ விள து
À¼õ 3.1: ஆ ரிம௄ ை ண உ வு ¿¢÷Å¡¸õ

48  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
ÁÉ¢¾ ¯È× ¿¢÷Å¡¸ò¾¢ý þÃñ¼¡ÅÐ Ó¨È ம௄ À¢ýÅÕõ À¼õ 3.2-ø

¸¡½Ä¡õ.
À¼õ 3.2: ை ண ஆ ரிம௄ இ உ வு நி ம௃
இ ஆ ரிம௄ ை ண உ வு ை§ ¡ங் ம௅ ம௃ இ ை
ட ந௄ விர வுந௄ து ை ண ள் ஋ யும௃
ஆ ரிம௄ரிடம௃ ரிந௃து ள் þ¾ýÅÆ¢ þÕÀ¡ÄÕìÌõ ¿ý¨Á
²üÀÎõ.
ÁÉ¢¾ ¯È× ¿¢÷Å¡¸ò¾¢ø ãýÈ¡ÅÐ ¿¢¨ÄÂ¡¸ þÕôÀÐ Á¡½Å÷ º¸
Á¡½Å÷¸Ù¼ý ¦¾¡¼÷Ò ¦¸¡ûÙõ Ó¨ÈÂ¡Ìõ இம௃மு ம௄
ை ண ள் ஋ றி ம௃ மு நி று ம௄ ந௄ அ ள் மு
ந௃திர துட ம௃ ம௃ந௅ யுட ம௃ ம௄ ந௄ இந௃ ம௄ ஆ ர ம௄
ை ள §ந௄¡ று ¦ºÂøÀÎÅ¡÷.
3.1.2 ¦À¡Õû¸Ç¢ý ¿¢÷Å¡¸õ
ந௄ ள் ள நி ம௃ ஋ ம௃ மு ம௄ ந௄ ம௅ ணும௃ ஋
ள டô ¦À¡Õû¸û, §ந௄¡ ந௄ ள் ள் அறி ள்
அ ட ண ள் ந௄ ம௃ ை ள் ை திரி ந௄ ள் ள் (models) §ந௄¡
அடங் ம௃ ÅÌ ந௄ நி தி ை ள் ¸û, §ந௄¡
ந௄ ள் ள் ந௄ தி நே ங் ள் ந௄ அ ங் ர
ந௄ ள் ள் ஆ ம௄ அடங் ம௃ இ ந௄ ள் ள் ம௄ யும௃

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  49
மு ம௄ வும௃ ஈ ம௃ ையுட ம௃ ந௄ ம௅ மு ம௄ அ ை து
§ ¡ை ை ண ந௅ ை§ ¡ங் ம௃
3.1.3 ¦ºÂøÓ¨È ¿¢÷Å¡¸õ

ம௄ மு நி ம௃ ஋ ந௄து ஆ ரிம௄ ந௄ ம௄ ட தி ம௃ அ து
ந௅ ட ள மு ம௄ வும௃ மு ையுட ம௃
ட து றி ம௃ ஋ ஆ ரிம௄ ம௃ ந௄ ம௅
ை ந௄ ட நி தி ர ந௄ ம௃ இ அ
ந௄ ந௅ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç §Áü¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.
3.2 ந௄ நி தி § ¡ ம௃
 ை ண ள ஆ ம௃ தி ை ஆ ம௄ ந௅
ட û ைம௃ந௄Îò¾ ÓÊÔõ.
 ÅÌôÀ¨È «¨ÁôÒ ர இ ந௄ ந௄
ட ள ர அ ைò¾¢¼ ÓÊÔõ.
 ை ண ட ங் ±ýÚõ º¢ÈôÀ¡¸ «¨ÁÔõ.
 று ை ம௄யும௃ மு ம௄ றி ம௄யும௃ ஊ விì¸ þÂÖõ.
 ை ண ஆ ரிம௄ டம௄ து ர
ைதி வும௃ ை உ ஌ ந௄ ¾×õ ¯¾×õ.
ட 3.1
ÅÌôÀ¨È ¿¢÷Å¡¸ì ¦¸¡û¨¸ ÀüÈ¢ 150 ¦º¡ü¸ÙìÌì
Ì¨ÈÂ¡Áø ´Õ ¸ðÎ¨Ã Å¨Ã¸.

50  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
3.3 ந௄
ை ண ள் ந௄ள் ம௅ இ ம௃§ந௄¡து அதி ை ர
ந௄ ம௅ ந௄ ள் ந௄ ம௅ ை ண
ந௅ ட ள் அதி ை இடம௃ ந௄றும௃ இங் ஆ ரிம௄
ந௄ டங் ள ந௅ தி அ துட ை ண இ ர ந௄ம௅ ம௃
þíÌ ¾¡ý ¿¨¼¦ÀÚõ. ந௄ ம௅ அ அ ை ந௄ ம௃
அங் ம௃ ள ட ந௄ ள் ம௃ மு ம௄ து ம௃ ந௄ட
ம௃ ஌ இ அ ம௄ ள ந௄தி ந௄ங்
ம௄ .
ை ஋ ந௄ ந௄ அ ை ந௅ இ ம௃ வி ம௄ங் ள
ந௄ வும௃ வி§ர¡திம௄ வும௃ அ ைம௄ ம௃ ஋ று
யுறு தியுள்ள ள ட ந௄ ள் ள் திம௄ வும௃ ரி ம௄ வும௃
ந௄ ம௅ இ ந௃ ை ண ந௄ து நே ந௄
ட ஆ ரிம௄ உ வு ை ண ட ம௄ ஌ ந௄ ம௃ ட நே
§ந௄¡ ஆ ை வும௃ று ைம௄ வும௃ விளங் ÓÊÔõ.
3.4 நே அ ை நே
ைது ந௄ள்ள ம௄ ந௄ அ ை நே ம௃ ம௃ ம௄து
அ ம௄ம௃. ைம௄ம௃ ம௃ ணும௃ ந௄ அ ை நே மு நே இ
஋ ந௄ நீங் ள் அறிவீ ள ?
3.4.1 நேதிம௄ தி ட தி முந௃திம௄ ந௄ அ ை நே

மு
ட ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É À¨ÆÂ ÅÌôந௄ «¨ÁôÒ மு 1981-¬õ
¬ñÎ¸ÙìÌ ÓýÉ÷ ந௄ள்ள ள ந௄ ந௄ ந௄ ட மு ம௄ ம௃ அ ந௄
ை ள் ரி ம௄ று ந௅ அ ந௄ ம௃
ை ண ள் ந௄ ம௃ ந௄ ை அை ந௃தி ந௄ ந௄டங் ள் ¦À¡ÐÅ¡¸
´ð¼ôÀðÊÕì¸¡Ð. ந௄ ம௃ மு ந௄ று ந௄யும௃ ஆ ரிம௄ ர ை ள்
ை ண ள் ஋ந௃ ந௄ங் யும௃ Å¸¢ì¸Á¡ð¼¡÷¸û. ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø ´ÕÅÆ¢Â¡¸§Å þÕìÌõ.

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  51
இம௃ை திரிம௄ ந௄ ம௅ ம௃ந௄ ை ை ந௅

ந௄ம௄ ந௄ ந௄ ம௃ மு ை விம௄ ளங் ம௃ இது ஋ டம௄
ந௄ ம௃ ந௄ ம௃
ஆ ரிம௄ ை ை ண நே தி ம௄ ந௄ வு
ம௃ டணம௃ ம௃ ந௄ம௄ ந௄ ந௄ ம௃
ை ண ை ள் அ ை ரி §ந௄¡ ள டங் ள்
ந௄ இடை ம௃ ந௄ ை இ ம௃ ை ண ள்
ட நே ள்ள மு ம௄ து ை ண ¬º¢Ã¢Â÷ ¦º¡üÀÊ ¿¼óÐ «Å÷
§ ம௃ ள் ை ம௃ ந௄ று ந௄ ம௅ மூ விம௄
உண வு இடம௃ இ ை ண வி
ந௄ ள் ள் ந௄ ம௃ ை ண ள
ந௅ ர இ ந௄ ந௄ ட ந௄ ள் றிவி
(À¼õ 3.3 À¡÷ì¸×õ)
À¼õ 3.3: நேதிம௄ தி ட தி முந௃திம௄ ந௄ அ ை நே மு .
3.4.2 நேதிம௄ தி ட தி ந௄ அ ை நேமு

ட ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É Ò¾¢Â ¸¨Äò¾¢ð¼ ந௅ Ó¨È Á¡½Å÷¸¨Ç
¨ÁÂÁ¡¸ì ¦¸¡ñÎ ந௅ì¸ôந௄ து. þ¾¢ø Á¡½Å÷¸Ç¢ý Àí§¸üÒ
¿ýÌ ÅÃ§Åü¸ôÀÎõ. ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô ¦À¡Õû¸û ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø
«¾¢¸Á¡¸ô ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ. ÌØÓ¨ÈÂ¢ø Á¡½Å÷¸û «Á÷ó¾¢ÕôÀ÷
இம௃மு ம௅ ந௄ ந௅ Á¡½Å÷ ¨ÁÂÁ¡
அ ைந௃தி ம௃ ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ùì¸¢¨¼§Â þÕ ÅÆ¢ò¦¾¡¼÷Ò, ºã¸ô
ÀñÒ §À¡ýÈ¨Å þ¼õ ¦ÀüÈ¢ÕìÌõ. ÀÃ¢¸¡Ãô ட À¢ý¾í¸¢Â

52  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
Á¡½Å÷¸ÙìÌõ ÅÇôÀÎòÐõ ட ¾¢È¨É

«¨¼óÐÅ¢ð¼Å÷¸ÙìÌõ Ó¨ÈÂ¡¸ô ந௅ì¸ôÀÎõ.
¿¡ü¸¡Ä¢, §Á¨º¸û «ùÅô§À¡Ð ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸ÙìÌ

²üÀ þ¼õ Á¡üÈôÀÎõ. ÌØ ட , ¾É¢Â¡û ட , ÅÌôÒ
ட ±Éô ÀÄÅ¨¸¸Ç¢ø À¡¼í¸û ¿¼ò¾ôÀÎõ.
இ மு வி
§ந௄¡ ட ள ட மு யும௃ ை ம௃ இம௃மு ம௅ ழ்
ந௅ ந௄ம௅ றுòது ண ந௄ ள் ள து ை ண
நி உ று § ¡ ந௄ ட §ந௄¡
ள திட ம௃
ஆ ரிம௄ ம௃ ை ணும௃ ந௄ மு ம௄ மு அ ை நே
஋ று து இடம௃ றிம௄ இ ந௅ ங் தி ந௄
ந௄ ை றி ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
றிம௄ ந௄ ம௄ ம௅ ந௅ ஆ ரிம௄ ை ண ள று று ள
ந௄ ர து ஆங் மூ ம௄யும௃ நே மூ ம௄யும௃
அ ை திட ம௃ இங் மு ந௄ திம௅ நேம௃ ந௅ ந௄ திம௅ ந௄ டம௃
ட ந௄ ந௄ம௅ று து ண ந௄ ள் ளயும௃ து ை ண ள்
அ ங் ள ந௄துட று று ந௄ இம௄ங்
ம௄ ம௃

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  53
À¼õ 3.4: ட ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É Ò¾¢Â ¸¨Äò¾¢ð¼ò¾¢ø «¨Áó¾

ÅÌôÀ¨È
ÍÂ¦¾Ç¢× 3.3

54  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
3.5 ந௄ ை ண ள்
ந௄ம௅ ம௄ ஆ ரிம௄ ை ண தி ை ம௄ அறி
இ றிம௄ ைம௄ து ஆ ம௃ ஆ ரிம௄ ை ண ள அ வு ம௃ ழ்நி ம௃
஌ ந௄ம௄ ள ந௄ம௅ றுவி வி ம௃ ந௄ம௅ ம௃ ந௃ ¨Âயும௃
ந௄ம௅ ம௄ ந௄ ட யும௃ இ ண ந௄து ஆ ரிம௄ரி மு ை
ட ம௄ ம௃ அ துட இ று இ ண றி ந௄து
ஆ ரிம௄ரி ந௄ ம௃
ை ண ள தி ைம௄ அ ந௄ டம௄ ந௅ரி துô ந௅ ந௄து

வி மு ம௅ மு ம௄ ந௄ங் ம௃ ந௅ அ து ை ண ம௃
ைை தி ை ம௄ ந௄ றி ந௄தி ந௃ ஆ ம௃
ங் அ ர தி ை ந௄ மு ம௄ ள் மு நே மு
ஆ ம௄ அ ந௄ டம௅ ந௄ டம௃ ந௄ ந௄ட ம௃ ஆ ரிம௄ ந௄ று
அ ந௄ டம௅ ை ண ள வி அை தி அ ள ஊ ம௃
ம௄ ந௄ டங் ள ந௅ ம௃ §ந௄¡து அ ை தி ¬÷Åõ
(motivation) ஋ ந௃தி ம௃ இ து ஋ று ஆ þõÓ¨ÈÂ¢ø
ந௃ ந௄ டம௃ ந௅ ஆ ட அது று ள்ள
மு யும௃ இ தி ை ந௄ ந௅ ஋ று ம௃
ந௄ ம௅ ¾¢Èý «Êôந௄ டம௄ மூ று நி ை ண ள

அ டம௄ ளம௃ ண ம௃ அ ள மு ை ண ள் இ ட
ை ண ள் ட ை ண ள் ஋ ந௄ ர ம௃ ை ண
தி ை ஆ ம௃ அ டவு நி ஊ ம௃ ஈ ந௄ ை றும௃ மும௄ §ந௄¡
று ள து அ ள ை ட ம௅ ந௅ரிì¸Ä¡õ.
3.5.1 மு நி ை ண ள்
இந௃நி ை ண ள் இம௄ ம௄ நுணு ை தி ை ம௄யும௃ ஋ தி
நேரிந௃து ள் ம௃ ஆ யும௃ ஋ ந௄ ட யும௃ ஆ துட ம௃ ம௄ை வும௃
¸üÚì ¦¸¡ûÙõ ¾¢ ¨Á¨ÂÔõ ¦¸¡ñ¼Å÷¸Ç¡¸ò § ¡ று இ ள்
ந௃ ந௄ நே உ வி ஆ ை மு ந௄ம௅ தி ை
வு ைதி ந௄ ள ந௄றும௃ ஆ ஋ யும௃ ம௄ை யும௃
ம௃ந௄ ஆ ம௄ ந௄ È¢ÕôÀ÷.
இ ை ண ள ஆ ரிம௄ தி ைம௄ வும௃ ந௄ வும௃

இ வி அறிவு ஆ நே ள் இம௄ ந௄ ள ம௃
இ ந௄ ந௄ ட வி ஆ ரிம௄ரி ந௅ ம௃ உ மு யும௃

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  55
இ ர ை ண ள் ந௄ ட ம௄ ந௅ ங் ம௄ ை ண
ந௄ ட று ர உ வு ள் ை ம௃ இ ள் ந௄ம௅
ம௄ தி டங் ள் வி ளம௄ வி ம௃ ஆ §ந௄¡
ட ள ஋ நி ஆ ரிம௄ உ ×Å÷.
3.5.2 இ டநி ை ண ள்
இந௃நி ை ண ள் அதி ை உ வி ம௄ டை ட ள் று
ந௃ தி ையும௃ மும௃ ஆ ையும௃ ை §ந௄¡ ம௃
உ டம௄ ள § ¡ று இ ள் று ை ந௄ டங் ள
மு நே டை ட ள் ை தி ஊ வி நேம௃ ந௄ யுை
ஆ ந௃து ண ந௄ ள் இ ந௅ ம௃ ஋ ந௄ வும௃
ண ள ம௄வும௃ தி ந௄ றி ந௄ ள்
3.5.3 டநி ை ண ள்
இ ள ந௅ ங் ம௄ ை ண ள் ±ýÚõ ÜÚÅ÷. þÅ ள டம௃ ஋
ந௄ ம௃ று இ ம௃ ஆ ரிம௄ர ம௃
஋ ந௄ தும௃ இ ள் ை அ ை இ ம௃ இ ள் வி
ட ள துட Âை ட ள் வி ளம௄ ை
அதி ை வும௃ ந௄ டங் ஆ ம௃ வும௃ ள மு ை ம௃
ை ள Îõ §ந௄¡ ட ம௃ அதி ை ¸¡½ô¦ÀÚ .
3.6 அணு மு ள்
ந௅ உள்ள ை ண ந௄ ட ம௄
அ ர தி று அ ை ந௄து து ை ண
அ டவு நி ம௄ து மு இ ட ட நி ை ண ள் ஋
ந௅ரி து ந௄ டம௃ ட தி அது ை ண ந௄ர தும௃ உ வும௃
இ று ஆ ரிம௄ ந௄ ட ந௅ ை ண ள் ங் ர தி
஌ மு ம௅ ம௄ ந௄ட மு ந௄ ள் ஋ ைம௄ வி
ட ள ந௃து அ ள விம௅ ஈ ந௄ ம௃
஋ து ட நே ந௄ ட தி மூ று ை ண ம௃
஌ ரமு டம௄ நே ந௄ ம௄ ந௄து ந௃ து
இ று ள டவி ை ட மூ று ம௅ ம௃ ர
நி ம௄ அ டம௄ மு யும௃.

56  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
À¼õ 3.5: ர தி நே ட
இங் மு ம௄ தி நி வி ள் து ம௃
வி ம௃ இடம௃ ந௄ றுள்ள ை ண ள் ங் ள் தி அ டந௃ ந௅
று வி ை ந௄ட ம௃ ை ண நே ந௄ ட தி
று வி ம௃ அறிவிம௄ ந௄ ட தி §ந௄¡து ை வி ம௃ இ ந௄
ண ம௃ ஌ , ை ண ள் ந௄ ட தி ந௄ டம௃ ¾¢ÈÉ¢ø
Á¡ÚÀðÊÕôÀ¡÷¸û.
ந௄ ம௅ அை ந௄ ட ை ண ந௄ரி§ ¡ ர ம௄
ரிம௄ வி ளம௄ மு ம௅ ந௄ டங் ள ட ம௃
3.7 நே அணு மு தி டம௃
3.7.1 À¡Ä÷ÀûÇ¢ தி டம௃

இ தி ட தி ை ண ள் ள §ந௄¡ று ள அ ட
ó¨¾ ள டம௃ உள்ள நே ள மு ம௅ ம௃ ஌து வி ளம௄
மு ம௅ ம௃ ந௄ ட நூ ள் இ ை ம௄ உ மூ ந௅ ட
தி ள ள மு யும௃ இம௃மு ம௄ ை ண ந௄ விம௄ம௃
ஆ ம௄ தி ளô ¦ÀÈ ÓÊÔõ.
3.7.2 ம௄ தி ட மு
வீ வி மு ம௄ ழ் ை ண §Ã ÍÂÁ¡¸ì ம௃ ஋ ந௄
இ தி அ ம௃ அறி ந௄ள் ை ண ள ம௄
ந௃ து இம௄ ம௄ மு ம௅ அ மு றி ம௃ து மு ந௄து
ம௄ தி ட மு ம௄ ம௃ ஆ ர ம௄ மு நி ை ண ள
இ ம௄ ந௄ ட ட ஈ ந௄ட ம௄ ம௃

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  57
ம௄ ò வி ந௄ தி ஌ ந௄ ை ண ந௃ து அ
து மு து ந௄ம௄ யும௃ ை ழ் இம௃ மு ம௅ அ ந௄ ட
ம௃ ஋ று ம௃ இம௃மு ம௅ ந௄ ள் உள்ள அ
§ ¡ ம௃ தி ட ட து மு ைதி ந௅ட ஆ ம௄ ம௄ ம௃
இம௃மு ம௄ ழ் ஆ ரிம௄ ள் உ விம௅ றி ை ண ள் ம௄ை ஆ வு
து தி ந௄று ள்
3.7.3 நே மு
நே மு ஋ ந௄து ந௄ ம௅ வி ள ட ந௄று து ந௄
ந௄ம௅ ந௃ ள் அரி ம௄ ள ஋ நி று
நி ை ண இம௃மு று ந௄ ை அ ையும௃
ை ண ள் ை ம௃ து ர ந௄ ட ந௄ நே
ஆ ரிம௄ உ ம௃ இ ை ண அ ம௃ ம௃
ந௄டந௄ட நே ட ம௄ இம௄ ை
ம௃ந௅ ம௄ ை ஆ ம௄ ள §ந௄¡ நே ஌ ந௄ ம௃
3.7.4 ம௄ ள் ந௄ம௅ மு
ை ண தி ை ந௄ ம௅ ர ை திரிம௄ இர து ை ண ள்
மு இ ட ட ை ண ள இ ந௄ ஋ இ ந௄ ந௄ ட
ந௄ று தி ை ளயு டம௄ ை ண இ ந௄ம௅ மு
அ ம௄ை து ை ண ள் வி ம௃நேம௃ ணம௃ வி ர வும௃
வி ந௄ தி ஌ று ம௃ ந௅ ந௄ ம௃ இம௃மு ம௅
ந௄ ட நே ள் ந௄ இ ம௃ ஆ ரிம௄ரி ந௄ அதி ம௃
இ ந௃ ம௃ ை ண ள் ம௄ை வி நேட இ ந௃து மு ம௅
ந௄ டங் ள து ந௄ ட À÷.
3.7.5 மு
இது ை ண ைம௄ மு ம௄ ம௃ ை ண ள் வி
ர தி ந௄ ஈ ந௄ ¡ ந௅ ந௄ ம௃ தி ளயும௃ ர
ந௄று
ந௅ மு இ ம௄ அ ைம௄ ம௃ அ ம௄
 ர அ டவுநி ட ை ண ள்
(மு நி ை ண ள் இ டநி ை ண ள்
ை றும௃ டநி ை ண ள் )

58  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
 ந௄ அ டவுநி ட ை ண ள்
மு இ ட டநி ை ண ள் அ ைந௃ ள்
ை ண டம௃ ந௄ டங் ள ந௅ து ட இம௃மு ம௄

஋ நி ம௃ ை ண ம௄து அறிவு உ ம௃
ஆ ம௄ து அ ந௅ ந௄ டங் ள ம௄ து ஆ ர ம௄
ந௅ ந௄ இம௃மு ம௅ உம௅ ை ண ள் ம௄ை ம௃
ந௅ ஆ ர ம௄ உ அ ரது ந௄ யும௃
மு ம௅ ம௃§À¡து ை ண ள் து ளயும௃ ஋ ணங் ளயும௃

ந௄ ந௃து ள்ள மு யும௃ ை ம௃ ந௄ரிடம௃ உ வி ந௄று து ள
வி ர அறிந௃து ள் து §À¡ வி ம௄ங் ம௃ ட ந௄றும௃
நே உ
ÍÂ¦¾Ç¢× 3.1
அ ந௅ ஌ மு ந௄ மு ம௄ விட
ந௃ ந௄ து?
ஆ. ஋ ந௄ து ம௄ ள் மு ந௅ ட திட ம௃
ம௄ தி டமு ம௃ ம௄ ள் மு ம௃ உள்ள றுந௄ ள
ந௃ ர§ம௄¡ ட ந௄ட தி மூ ம௃ விள
3.8 ந௄ ை நே
ந௄ ை நே ஋ ந௄து ர ர இர ை ந௄ ட நே
ை ண ந௅ ர ந௄ ம௄ ட து ம௃
ந௅ - ம௃ ை ண ள் இ ந௃ இ நே ள
இ ண துô ந௄ டம௃ ட ம௃ ஋ ந௄து ம௄ ை
ந௄ர ந௃து ரம௄ ம௃ ங் ள் ம௃ ந௄ திம௅ உள்ள ந௄ள் ம௅ ம௄ ந௄ம௅
ம௃ ஋ ம௃நேம௃ ை ண இந௃ ஌ ந௄ட ம௃ ர ைங்
அ து ட நே ங் ள ந௃ ை ண ள் இ ந௄ ந௄ ை
நே ள் ட ம௄ ஌ ந௄ து
ந௄ ை நே ள் ந௄ து - ம௃ ை ண ளயும௃ - ம௃
ஆ ர ம௄ ளயும௃ ட ந௄ள் ட ந௄று

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  59
இந௃ ழ் ம௄ ர ர தி இ நே ந௄ டம௃ ந௅
ரி ம௃
3.9 அ ந௄ ட ள்
(i) Á¡½Å÷¸û ±ñ½¢ì¨¸ : Àý¨Á ÅÌôÀ¢ø 14-ìÌõ Ì¨ÈÅ¡É
Á¡½Å÷¸§Ç ´Õ ÅÌôÀ¢ø þ¼õ ¦ÀüÈ¢Õì¸ §ÅñÎõ, þ¾üÌì
¸¡Ã½õ ´Õ ÅÌôÀ¢ø 15 Á¡½Å÷¸û þÕó¾¡ø «ùÅÌô¨Àò
¾É¢Â¡¸ ¿¼ò¾ §ÅñÎõ.
(ii) ந௄ ை ந௅
ம௄து டம௄ ை ண ள் இடம௃ று
ந௄று து அ
று ந௄ ந௃ ை ண ள் ர
ந௅ ந௅ ை ள் þò¾Ì ÀûÇ¢¸Ç¢ø
ÀÊ¿¢¨Äì§¸üÀ ÅÌôÒ¸¨Çî §º÷ôÀ§¾ º¢ÈôÀ¡Ìõ.
±ÎòÐì¸¡ðÊüÌ ´ýÚ Ó¾ø ãýÈ¡õ ¬ñÎ Å¨ÃÔûÇ
Á¡½Å÷¸¨ÇÔõ 4-Ó¾ø 6-¬õ ¬ñÎÅ¨ÃÔûÇ Á¡½Å÷¸¨ÇÔõ
þ¨½ì¸Ä¡õ.
(iii) ங் ண ந௄ட நே ர ஆ ரிம௄ ந௅

ை ள்
(iv) மு ம௃ ஆ ை ண ள் நேதி ந௄ள்

அ ந௄ ட ம௃ ந௄ து அ §À¡ ஆ ம௃
ஆ ை ண ம௃ ந௄ ட ம௃ ந௄ து ஆ
மு ந௃ ரம௅ இந௃ இர நே ளயும௃ ந௄ ட மு ம௅
ம௄ நே டம௄ ம௃ இ ந௅ ம௃ இது றி ந௅ ட ந௄ள் ம௅
ை து ந௄ று நி ணம௅ ந௄ து
3.10 ள்
இந௃ ந௄ ை நே ந௅ ந௄ ள் உள்ள . அ
ம௄ ?
 நி ம௃ தி
 ந௅ ட து தி
 தி ள ங் ண ந௄தி
 ர ந௄ ட ளம௅ இர அ து மூ று ஆ ை ண ள
ந௄தி

60  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
 ஆ ரிம௄ தி ¨Éò §¾÷ó¦¾ÎôÀ¾¢

 ந௄ம௅ று து ண ந௄ ள் ள் ந௄ம௅ ள் ள் ¾Â¡Ã¢ôÀ¾¢
 ைதி நெ தி
 ஆ ர ம௄ ந௄ரி ர §ந௄¡ ள ந௄ தும௃ ¿¼ÅÊì¨¸ ட து தி
 நே ள ட ந௄ ள் ள், நே நே ங் ள்
ந௄று திø
 மு ம௄ ந௅ ¨Ä ¿¼òÐÅதி
 ை ண ட ங் Öõ ¾¸Åø ÑðÀò¨¾ô (ICT) ÀÂýÀÎò¾¢ô
À¡¼õ ¿¼òÐÅ¾¢Öõ
 ஆ ர ம௄ ள் ம௄ ள் து ந௄ டம௃ ட து தி
 இர ந௄ ட றி நே நே ங் ள ஆ ரிம௄ ள் ஋
ம௅ ந௄தி ள் ஌ ந௄ ம௃.
3.11 நே நி ம௃
ந௄ ை ந௄ நி ம௃ தி ஆ ரிம௄ தி ை ள்
மு ம௄ை ரிம௄ ந௅மு ¨Âì (Strategi pengajaran) ர
ந௄ ம௃ இ அ ந௄ டம௅ ì தி
஋ து ள்ள ம௃ «¨ÅÂ¡ÅÉ:
(i) ந௄ ை ந௄ அ ை நே
(ii) அ ட ண
(iii) ந௄ம௅ று து ண ந௄ ள் ள்
(iv) ை ண ள் நே
(v) ந௅ மு ள்

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  61
ந௄¼õ 3.6: Àý¨Á ÅÌôÀ¨È «¨ÁôÒ
3.12
அ ட ண
(i) ந௄ ட தி ரம௃ ந௄ ை இ ம௃
(ii) ந௄ ட தி § ¡ ம௃ றி ந௄ «ÊôÀ¨¼ò ¾¢È¨Éô ¦ÀüÈ¢Õì¸
§ÅñÎõ.
(iii) றி ண ந௄ ட அ ட ண ம௄ ந௄ம௄ ந௄ ம௃
஋ து ட றி ண ந௄ ட நே ர ர தி
ை ந௄ ட ை¡ ந௄ ட ை¡ ஌ ம௄ ந௄ ட ை¡ ட ந௄
ம௃.
3.13 ந௄ம௅ று து ண ந௄ ள் ள்
ந௄ம௅ று து ண ந௄ ள் ள் அதி ை இ ந௄து து ஆ ரிம௄
மு யுட அ ந௄ம௄ ந௄ ம௃

62  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
3.14 ை ண ñ¸¡½¢ôÒ
ை ண ம௃ ந௅ விதிமு ள ந௄ ந௅ ந௄
ம௃ ை ண ள் ஆ ரிம௄ உ ம௃ இ நே
அ ைதிம௄ இ ம௃
ஆ ரிம௄ அை ம௃ இடம௃ இந௃ நே ள ஌து இ தி
அ ைம௄ ம௃
3.15 ந௅ மு
ர ர தி ங் ண ந௄ ட தி ள ஋ ை ண ம௃
§ந௄¡தி ம௃ ந௄ ை ந௅ ட ள இர
ஆ ை ண ம௃ ம௃
இர ஋ துந௄ ள் இர நே ம௃ வி அ ைம௄
ந௄ றி ந௄து ந௄ ம௃
மு ந௅ ஌ நே டம௄ அ ையும௃ இ ந௅ ம௃ இ டம௅ ட ம௄
ம௄ ள் மு ம௃ ட ந௄ ம௃
திட ந௄ து நீ ட ம௃ இ ண து ள்ள ந௄ட
ம௃
 ஆ ரிம௄ ந௄ நி ர ட திட ÅÐ
«Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
 ை ண ள டம௃ ந௅ மு ம௄ ஆ
஌ ந௄ து இ தி ம௃ந௄ட திட ம௃
 ஆ ர ம௄ ை ண ¯È× ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸Ù¼ý ¬º¢Ã¢Â÷ þ¨½óÐ
¦ºÂøÀÎÅ¾¡Ìõ.
 இ வு ட ள் ந௄ ங் ள்
து நே ை றும௃ ந௄ நே றி §ந௄¡ ந௄ ம௅ ஆ ரிம௄
ÅÇ÷ì¸ ÓÊÔõ. þÕôÀ¢Ûõ, þÐ ´ÕÅÆ¢ò ¦¾¡¼÷À¡¸§Å
þÕìÌõ.

¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ  63
 ம௄ மு நி ம௃ ஋ ந௄து ஆ ரிம௄ ந௄ ம௄ ட தி ம௃
அ து ந௅ ட ள மு ம௄ வும௃
மு ையுட ம௃ ட து றி ம௃
 ந௄
ள் ள நி ம௃ ஋ ம௃ மு ம௄ ந௄ ம௅ ணும௃
஋ ள டô ¦À¡Õû¸û, §ந௄¡ ந௄ ள் ள் அறி ள்
அ ட ண ள் ந௄ ம௃ ை ள் ை திரி ந௄ ள் ள் models)
§ந௄¡ அடங் ம௃
 ந௄ நி தி ை ள் ¸û, §ந௄¡
ந௄ ள் ள் ந௄ தி நே ங் ள் ந௄ அ ங் ர
ந௄ ள் ள் ஆ ம௄ அடங்Ìõ.
 ந௄ம௅ ம௃ ந௃ ¨Âயும௃ ந௄ம௅ ம௄ ந௄ ட யும௃ இ ண ந௄து
ஆ ரிம௄ரி மு ை ட ம௄ ம௃ அ துட இ று
இ ண றி ந௄து ஆ ரிம௄ரி ந௄ ம௃
 ந௄ ம௅ ¾¢Èý «Êô¨¼Â¢ø மூ று நி
ை ண ள அ டம௄ ளம௃ ¸¡½Ä¡õ. «Å÷¸¨Ç Ó¾ø ¿¢¨Ä
Á¡½Å÷¸û, þ¨¼ ¿¢¨Ä Á¡½Å÷¸û, ¸¨¼ ¿¢¨Ä Á¡½Å÷¸û
஋ ந௄ ர ம௃
 ந௄ ை நே ஋ ந௄து ர ர இர ை ந௄ ட நே
ை ண ì ந௅ ர ந௄ ம௄
ட து ம௃
 ந௅ - ம௃ ை ண ள் இ ந௃ இ
நே ள இ ண து ந௄ டம௃ ட §ÅñÎõ ±ýÀÐ
¸øÅ¢Â¨Áîº¢ý ÀÃ¢óÐ¨ÃÂ¡Ìõ.
 இந௃ ந௄ ை நே ந௅ ந௄ ள் உள்ள
ந௄ நி ம௃ நே மு
ை உ வு நி ம௃ ம௄ ள் மு
ந௄ ள் நி ம௃ மு
ம௄ மு நி ம௃ ம௄ தி ட மு
ந௄ ை ண ந௄ ை நே

64  ¾¨ÄôÒ 3 ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ
¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷ (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2,

Mok Soon Sang (2005). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kumpulan Budiman
Ee Ah Meng,(1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Penerbit Fajar Bakti, Kuala

Lumpur.
¸Õ½¡¸Ãý, ¸¢. (1993) ¾Á¢ú ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û, ¦ºý¨É:

¸½À¾¢, Å¢. (2002) ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û, ¦ºý¨É: «õº¡ À¾¢ôÀ¸õ
ந௃ ம௃, (1981). விம௅ உளவிம௄ அ ந௄ ட ள் ந௄ ம௄ ந௄

ந௅ர ஸ்

¸üÀ¢ò¾Ä¢ø
4 Ò¾¢Â
«ÏÌÓ¨È¸û
¸üÈø §ÀÚ
1. ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ஆசிரியர் கவனத்தில் ககொள்ளவவண்டிய விதிகலள
விவரிப்பீர்.
2. கற்பித்தலில் லகயொள வவண்டிய ஐந்து படிநிலைகலளப்
பட்டியலிடுவீர்.
3. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø þ¨½óÐ ¸üÈø, ÜÊì¸üÈø
¬¸¢ÂÅü¨Èô ÀüÈ¢ò ¦¾Ã¢óÐ ÀÂýÀÎòÐÅ£÷.
4. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¨¾ «¨ÁìÌõ Ó¨È
«¾ý «ÁÄ¡ì¸õ ¬¸¢ÂÅü¨È «È¢óÐ ¦ºÂøÀÎòÐÅ£÷.
 «È¢Ó¸ம்
þÐÅ¨Ã மூன்று தலைப்புகளிலிருந்து ÀÄ Ò¾¢Â «ÛÀÅí¸¨ÇÔõ Àø§ÅÚ
¬üÈø¸¨ÇÔõ ¦ÀüÈ¢ÕôÀ£÷¸¦ÇÉ ¿õÒ¸¢ý§Èý. þத்தலைப்பில் §ÁÖõ
ÀÄ Ò¾¢Â ¾¸Åø¸¨Çô ¦Àறப்§À¡கி§ற¡ம். கற்பித்தலில் ஆசிரியர்கள்
கவனத்தில் ககொள்ள வவண்டிய விதிகலள ஆரொயவுள்§ள¡ம். கதொடர்ந்து
கூடிக௃கற்றல், இலைந்து கற்றல் மற்றும் நொடிக௃கற்றல் கதொடர்பொன
விவரங்கலளப் கபறவுள்§ள¡ம். கதொடங்கு§வ¡மொ?

66  ¾¨ÄôÒ 4 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û
4.1 ¸üÀ¢ò¾ø Á¡¾¢Ã¢¸û

4.1.1 «ÊôÀ¨¼
¦Á¡Æ¢Â¡º¢Ã¢Â÷ ¸øÅ¢ì ¸¨Äò¾¢ð¼ò¨¾Ôõ ¦Á¡Æ¢ôÀ¡¼í¸Ç¢ý
Å¢Çì¸×¨Ã¸¨ÇÔõ ¿ýÌ «È¢ó¾¢Õò¾ø Á¢¸×õ «Åº¢Âõ. «òÐ¼ý
«Å÷¸û ÀÂ¢üÈ¢ÂÄ¢ø §Áü¦¸¡ûÇ §ÅñÊÂ Å¢¾¢¸¨ÇÔõ «È¢ó¾¢Õò¾ø
§ÅñÎõ. ÀÂ¢Öõ ÌÆó¨¾¨ÂÔõ ÀÂ¢Ä §ÅñÊÂ ¯Ä¨¸Ôõ ´ýÚ
§º÷ò¾§Ä ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¸¼¨ÁÂ¡Ìõ ±É ¼¡ì¼÷ ¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷
ÜÚ¸¢ýÈ¡÷. þùÅ¡Ú ¾¢¸ú¸¢ýÈ ¸øÅ¢Â¢ø, ¸üÀ¢ìÌõ§À¡Ð ¬º¢Ã¢Â÷ º¢Ä
Å¢¾¢¸¨Çì ¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÙ¾ø þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡Ìõ. «¨Å:-
(i) °ìÌÅ¢ò¾ø
°ìÌÅ¢ò¾ø ±ýÀÐ ¿Å£É ¸øÅ¢Ó¨ÈÂ¢ý Óì¸¢Âì ÜÈ¡Ìõ. ´Õ
¾¨Äô¨À «øÄÐ ¾¢È¨Éì ¸üÀ¢ì¸ ÓüÀÎõ§À¡Ð ¬º¢Ã¢Â÷
¦º¡øÄ¡Á§Ä§Â Á¡½Å÷¸û «¨¾ «È¢óÐ ¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.
þÕôÀ¢Ûõ, ¯ÇÅ¢Âø ¦¸¡û¨¸ôÀÊ ¸üÀ¢ì¸ §ÅñÊÂ ¾¨ÄôÒ,
ÌÆó¨¾¸Ç¢ý ¬÷ÅòÐ¼Ûõ «ì¸¨ÈÔ¼Ûõ ¦À¡Õó¾ §ÅñÎõ.
Á¡½Å÷ ¾í¸û þÂøâì¸í¸Ù¼ý ¦¾¡¼÷Ò ¯ûÇ ¦À¡ÕÇ¢ø
±ô¦À¡ØÐõ «ì¸¨ÈÔõ ¬÷ÅÓõ ¦¸¡ñÊÕôÀ÷ ±ýÀÐ
¯ÇÅ¢ÂÄ¡Ã¢ý ¸Õò¾¡Ìõ.
¬º¢Ã¢Â÷ þÂýÈÅ¨Ã ±øÄ¡ô À¡¼í¸¨ÇÔõ ¸üÀ¢ìÌõ¦À¡ØÐ

Á¡½Å¨Ã °ìÌÅ¢ôÀÐ º¢ÈôÀ¡Ìõ. þÐ ±Ç¢Â ¸¡Ã¢ÂÁýÚ. ¸üÀ¢ì¸
§ÅñÊÂÅü¨Èì ¸ÕòÐ¼ý ÀÂ¢ýÚõ, ÀÄ ¦ºö¾¢¸¨Ç §¿Ã¢ø
¸ñÎõ, Àø§ÅÚ °ì¸¢¸¨Çì ¸üÌõ Å¡öôÒ¸Ù¼ý Ñ¨ÆòÐõ
þ¨¾ §Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ. ¦À¡ÐÅ¡¸க௃ ¸£úì¸ñ¼ ¸¡Ã½¢¸Ùõ
Ó¨È¸Ùõ ¸üÈÄ¢ø Á¡½Å÷¸¨Ç °ìÌÅ¢ò¾ÖìÌò Ð¨½
¦ºöÅÉÅ¡¸ «¨ÁÔõ. «¨Å:-
«. §À¡¾¢Â Ó¾¢÷îº¢ ¿¢¨Ä.
¬. ¾¡õ «¨¼Â §ÅñÊÂ þÄìÌ¸û, «Åü¨È «¨¼Å¾üÌ
¯¾ÅìÜÊÂ ÅÆ¢¸û ¬¸¢Â¨Å ÀüÈ¢Â «È¢Å¢¨É Á¡½Å÷¸û
¦ÀüÈ¢Õò¾ø.
þ. Á¡½Å÷¸ÇÐ Å¡úì¨¸Ô¼ý «Å÷¸û ¸ü¸ §ÅñÊÂ
À¡¼ô¦À¡Õû¸û ¦¾¡¼÷Ò ¦¸¡ñ¼ÉÅ¡Ôõ ¯ñ¨Á Å¡úì¨¸
¿¢¨Ä¨Á¸¨Çô À¢Ã¾¢ÀÄ¢ôÀÉÅ¡Ôõ þÕò¾ø.

¾¨ÄôÒ 4 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û  67
®. ¸üÈÄ¢ø Á¡½Å÷¸û ¦ºÂÄ¡üÈ¢ô ÀíÌ ¦ÀÈ Å¡öôÒ¸û

þÕò¾ø.
¯. ¸üÈÄ¢ø ´ù¦Å¡Õ Á¡½ÅÛõ µÃÇ§ÅÛõ ¦ÅüÈ¢ ¦ÀÈ
Å¡öôÒ¸û þÕò¾ø.
°. º¢Ä ºÁÂí¸Ç¢ø ¬º¢Ã¢Â÷ À¡Ã¡ðÎ¾ø, ¸ÊóÐ ¦¸¡ûÙ¾ø
§À¡ýÈ Ó¨È¸¨ÇÔõ ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÊÂ ¿¢¨Ä
²üÀÎõ.
±. Á¡½Åý «¨¼óÐûÇ ¦ÅüÈ¢, Óý§ÉüÈõ ¬¸¢ÂÉ ÀüÈ¢Â «È¢×
«Å¨É §ÁÖõ ¾ÉÐ Óó¨¾Â º¡¾¨É¨Â Á¢ïÍõ Åñ½õ
¦ºÂøÀ¼ò àñ¼ÅøÄÐ.
². ¸üÈÄ¢ø À¡¼ þ¨½î¦ºÂø¸û º¢ÈôÒÁ¢ì¸ °ì¸¢¸Ç¡¸
«¨ÁÔõ.
(ii) ¦ºÂø ãÄõ ¸üÈø

Á¡½Å÷¸ÇÐ ¯¼Öõ ¯ûÇÓõ ¿ýÌ ¦ºÂøÀð¼¡ø¾¡ý ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø ±Ç¢¾¡¸ «¨ÁÔõ; ¸üÈø Å¢¨ÃÅ¡¸×õ ¦ºøÖõ. ã¨ÇÔõ
¨¸Ôõ þ¨½óÐ ¦ºÂüÀÎõÀÊ ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¨Â «¨Áò¾¡ø¾¡ý
Á¢Ìó¾ ÀÂ¨É Å¢¨ÇÅ¢ìÌõ. ²¦ÉÉ¢ø «È¢× ÅÇ÷îº¢, ¾¢Èý ÅÇ÷îº¢,
ÁÉôÀ¡ý¨Á ÅÇ÷îº¢ §À¡ýÈÉ Â¡×õ Á¡½Å÷¸û ¦ºÂøÀÎÅ¾¢ø
þÕó§¾ ±Ø¸¢ýÈÉ. Á¡½Å÷¸û ÌÆó¨¾ô ÀÕÅò¾¢ø þÂøÀ¡¸§Å
¦ºÂøÀ¡Î¸Ç¢ø ®ÎÀ¡Î ¯¨¼ÂÅ÷¸û ±ýÀÐ ¦¾ûÇò ¦¾Ç¢×.
þý¨ÈÂ Ýú¿¢¨ÄÂ¢ø À¡÷ìÌõ§À¡Ð ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¯üº¡¸Á¢ýÈ¢ì
¸üÀ¢ôÀ¾É¡ø Á¡½Å÷¸û ¦Á¡Æ¢ôÀ¡¼í¸Ç¢ø «¾¢¸ ¿¡ð¼õ
¸¡ðÎÅ¾¢ø¨Ä; Á¸¢úîº¢Ô¼ý ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ®ÎÀÎÅ¾¢ø¨Ä.
¯Ãì¸ô ÀÊò¾ø, Å¢Çì¸õ ¾Õ¾ø, ¦º¡øÅÐ ±ØÐ¾ø, À¡÷òÐ
±ØÐ¾ø §À¡ýÈ Ó¨È¸û¾¡õ þý¨ÈÂ ÅÌôÀ¨È¸Ç¢ø
¨¸Â¡ÇôÀðÎ ÅÕ¸¢ýÈÉ. þùÅ¡È¡É ÝÆø¸Ç¢ø ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø
Á¡½Å÷¸Ç¢ý º¢ó¾¨É¨Âì ¸Å÷Å¾¢ø¨Ä; À¡¼ §¿¡ì¸Óõ
ÓØ¨ÁÂ¡¸ ¿¢¨È§ÅÚÅ¾¢ø¨Ä. ±É§Å, ¬º¢Ã¢Âô ¦ÀÕó¾¨¸¸û
þÂýÈÅ¨ÃÂ¢ø ¦Á¡Æ¢ô À¡¼í¸¨Çô §À¡¾¢ì¸¢ýÈ ¦À¡ØÐ
¨¸§Å¨Ä¸¨ÇÔõ þ¨½òÐì ¦¸¡ûÙ¾ø «Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¸Å÷îº¢ ±ÉôÀÎÅÐ þý¨ÈÂ ¸øÅ¢ Ó¨ÈÂ¢ý

¨ÁÂô¦À¡ÕÇ¡Ìõ. ¸Å÷îº¢Â¢ýÈ¢ì ¸ÅÉõ ±Æ¡Ð; ¸üÈø ¿¢¸Æ¡Ð.
¾ÁìÌì ¸Å÷îº¢äðÎõ ¦ºö¾¢¸û, ¦À¡Õû¸û, ¦ºÂø¸û
«¨Éò¾¢Öõ Á¡½Å÷¸û þÂøÀ¡¸§Å ¸ÅÉõ ¦ºÖòÐÅ÷. À¢ý

«Åü¨È «È¢Â§Å¡ «î¦ºÂø¸Ç¢ø §¾÷îº¢ ¦ÀÈ§Å¡ ÓÂøÅ¡÷¸û

±ýÀÐ ¿¨¼Ó¨ÈÂ¢ø ¸¡ண்¸¢ýÈ ÁÚì¸ ÓÊÂ¡¾ ¯ñ¨ÁÂ¡Ìõ. º¢Ä
§Å¨Ç¸Ç¢ø ¬º¢Ã¢Â÷ ±ùÅÇ× ÓÂýÚ ¸üÀ¢ò¾¡Öõ Á¡½Å÷¸û
¸üÈÄ¢ø «¾¢¸ ®ÎÀ¡Î ¸¡ðÎÅ¾¢ø¨Ä. þ¾üÌ Óì¸¢Âì ¸¡Ã½õ
பொடப்கபொருள¢ன் கவர்îº¢ய¢ன்லமவய ஆகும். ‘கºöது கற்றல்’, ‘வொúந்து
கற்றல்’ கற்றல் கற்ப¢த்தை¢ல் வ¢லளயொட்டு Óலறகலளப் பயன்படுத்துதல்
§À¡ýÈÉ Â¡×õ ÀÂ¢üÈ¢Â¨Äப் ÀÂýÁ¢ì¸ Ó¨ÈÂ¢ø ¿¼òÐ¾üÌ
ÅÆ¢ÅÌìÌõ.
(iii) ¸üÀÉÅü¨È Å¡úì¨¸Ô¼ý þ¨½òÐì ¸¡ð¼ø

ÀûÇ¢ìÌî ¦ºøÖõ Á¡½Å÷¸û ÀûÇ¢Â¢ø §ºÕÓýÉ§Ã
ºÓ¾¡ÂòÐ¼ý ¦¿Õí¸¢Â ¦¾¡¼÷Ò ¦¸¡ñÎ, «ÅüÈ¢ø ¿¢¸Øõ
¦ºÂøÀ¡Î¸Ç¢ø ¬÷Åõ ¯¨¼ÂÅÃ¡¸§Å ¸¡½ôÀÎ¸¢ýÈÉ÷.
Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ÌÆó¨¾ô ÀÕÅò¾¢ø ¸¡½ôÀÎõ À¢ýÀüÈø ±ýÛõ
¦À¡Ðô§À¡ìÌõ þ¾¨Éò àñÎ¸¢ýÈÐ.
Á¡½Å÷¸Ç¢ý «ÛÀÅò¾¢üÌõ Å¡úì¨¸ìÌõ ²üÀக௃ ¸üÀ¢ì¸¡¾¾¡ø,

¸üÌõ Á¡½Å÷¸û ¸üÌõ §¿¡ì¸ò¨¾ «È¢Â¡Áø ¸ü¸¢ýÈÉ÷;
¸üÀÉÅü¨È Å¢ÕôÀÁ¢ýÈ¢Ôõ ¬÷ÅÁ¢ýÈ¢Ôõ ´Õ Í¨ÁÂ¡¸ ±ñ½¢Ôõ
¸ü¸¢ýÈÉ÷. ±É§Å, ÀûÇ¢Â¡ÉÐ ÍüÚôÒÈî ºÓ¾¡Âò¾¢ý ¾¢Õó¾¢Â
º¢று பத¢ப்பொகî கºயல்பட வவண்டுகமன்று ƒொன் Þய¢ வபொன்ற
¸øÅ¢Â¡Ç÷¸û ÜÚ¸¢ýÈÉ÷. Á¡½Å÷¸û ¾ÁÐ ¦ºÂø¸Ç¢ý
ÅÆ¢Â¡¸×õ §¿ÃÊ «ÛÀÅí¸Ç¢ý Å¡Â¢Ä¡¸×õ ¸øÅ¢ ¸üÀ¾üÌ
¬º¢Ã¢ÂÃ¡¸ôÀð¼Å÷ ÅÆ¢¸¡Ï¾ø þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡Ìõ. þÐ
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾É¢ÁÉ¢¾ ÅÇ÷îº¢ìÌõ ¾ýÉ¢¼õ ¯ûÇ ¾¢È¨É
¦ÅÇ¢ì¦¸¡½÷Å¾üÌõ ¦ÀÃ¢Ðõ Ð¨½ ÒÃ¢Ôõ.
(iv) ¸øÅ¢Â¢ø «ì¸¨È¨Â ¯ñ¼¡ìÌ¾ø

Á¡½Å÷¸Ç¢ý þÂøâì¸í¸ÙìÌ Å¡öôÒ ÅÆí¸ôÀÎõ Ó¨ÈÂ¢ø
À¡¼ò¾¢ð¼ò¨¾ «¨Áò¾¡ø, ¸üÈÄ¢ø «ì¸¨È ¯ñ¼¡ìÌ¾ø
±Ç¢¾¡¸ ¿¢¨È§ÅÚõ. ¦ºÂø ãÄõ ¸üÀ¢ò¾¡ø «ì¸¨È ¾¡É¡¸ô
À¢ÈìÌõ. þÂøâì¸í¸ÙìÌ ²üÈÅ¡Ú §Å¨Ä¸¨Ç «¨ÁòÐì
¦¸¡Îò¾¡ø Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ þÂøÀ¡¸§Å «ì¸¨È §¾¡ýÚõ.
«ì¸¨È §¾¡ýÈ¢Â À¢È§¸ ¸üÈÄ¢ø ¸ÅÉõ ²üÀðÎì ¸ÕòÐ¼ý
கற்பர். «க௃கலறலயக௃ ‘கற்றை¢ன் ஈர்ப்பு வ¢லº’ ±ன்று «ற¢»ர்கள்
ÌÈ¢ôÀ¢Î¸¢ýÈÉ÷.

«ì¸¨È¨Â ¯ÕÅ¡ìÌÅ¾¢ø ¬º¢Ã¢Â÷ ´ÕÅ÷ ÀÄ ÜÚ¸¨Çì

¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ. «ÅüÚû º¢Ä:
«. Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÅÂÐì§¸üÈÅ¡Ú ÁÉÅÇ÷îº¢ þÕìÌõ.
«¾ü§¸üÀ «Å÷¸ÇÐ Å¢ÕôÀÓõ Á¡ÈìÜÊÂÐ ±ýÀ¨¾
«È¢ó¾¢Õì¸ §ÅñÎõ.
¬. Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÀÕÅò¾¢üÌ ²üÀப் À¡¼ò¾¢ð¼õ «¨Áò¾¢¼ø
§ÅñÎõ.
þ. ¸üÀ¢ìÌõ§À¡Ð þýÓ¸òÐ¼Ûõ ¯üº¡¸òÐ¼Ûõ
«ì¸¨ÈÔ¼Ûõ ¬º¢Ã¢Â÷ À¡¼ò¨¾ò ¦¾¡¼íÌ¾ø §ÅñÎõ.
®. ¸üÌõ Ò¾¢Â «È¢¨Å Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÓýÉÈ¢×¼ý þ¨½ÔõÀÊ
¦ºö¾ø §ÅñÎõ.
(v) ³óÐ ÀÊ¿¢¨Ä¸¨Çì ¸¨¼À¢Êò¾ø

«. ¬Âò¾õ ¦ºö¾ø
¬. À¨¼ò¾ø
þ. ´ôÀ¢¼ø
®. ¦À¡ÐÅ¢¾¢ ¸¡½ø
¯. ÀÂன்À¡Î
«. ¬Âò¾õ ¦ºö¾ø
¸ü¸ §ÅñÊÂ À¡¼ôÀÌ¾¢Â¢ý §¾¨Å¨Â ¯½Ãî ¦ºöÅ¾üÌ
Á¡½Å÷¸¨Çò ¾Â¡÷ ¦ºöÐ ¬÷Åò¨¾ò àñÎÅ§¾ þôÀÊÂ¢ý
§¿¡ì¸Á¡Ìõ. þôÀÊÂ¢ø Á¡½Å÷¸û ÀÊì¸ §ÅñÊÂ
À¡¼ôÀÌ¾¢ «Å÷¸ÇÐ ÓýÉÈ¢§Å¡Î þ¨½ì¸ôÀÎ¸¢ÈÐ. ¾Ìó¾
Å¢É¡ì¸û ãÄõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÓýÉÈ¢×ò ¾¢È¨ÉÂÈ¢óÐ
²üÒ¨¼Â ´ýÈ¢ÃñÎ ¦ºö¾¢¸¨Çì ÜÈ¢Ôõ ¾ÅÈ¡¸
«È¢ó¾Åü¨Èò ¾¢Õò¾¢Ôõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¯ûÇò¨¾ô À¡¼ò¾¢üÌ
²üÈ Å¨¸Â¢ø Ýú¿¢¨Ä¨Â «¨ÁôÀÐõ ¬Âò¾õ ¦ºö¾Ä¡Ìõ.
¬. À¨¼ò¾ø
þ·Ð þÃñ¼¡õ ÀÊ. þó¾ þÃñ¼¡õ ÀÊÂ¢ø Á¡½Å÷ «È¢Â
§ÅñÊÂÅü¨È ±ÎòÐì ÜÚÅÐ ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¸¼¨ÁÂ¡Ìõ.
þó¾ô ÀÊÂ¢ø Ò¾¢Â ¦À¡Õû¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌì
¸üÀ¢ì¸ôÀÎ¸¢ýÈÉ. þ¾¨É þÃñÎ Å¢¾Á¡¸ì ¸üÀ¢ì¸Ä¡õ.

¬º¢Ã¢Â§Ã Å¢Ã¢òÐ¨ÃòÐì ¸üÀ¢ì¸Ä¡õ «øÄÐ Å¢É¡ì¸û ãÄõ

Á¡½Å÷¸¨Ç§Â ¸ñ¼È¢Â×õ ¦ºöÂÄ¡õ.
þ¾¢ø Ò¾¢¾¡¸ì ¸üÀ¢ì¸ôÀÎõ ¦À¡Õû Á¡½Å÷¸Ç¢ý

ÓýÉÈ¢×¼ý ¦À¡Õó¾ ¨Åì¸ §ÅñÎõ ±ýÀ¨¾ ¬º¢Ã¢Â÷
¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÇø §ÅñÎõ. ¦¾Ã¢ó¾¾¢Ä¢ÕóÐ
¦¾Ã¢Â¡¾ÅüÚìÌî ¦ºøÅ¨¾ §Áü¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ. º¢Ú º¢Ú
ÀÌ¾¢Â¢Ä¢ÕóÐ ÓØ¨Áô ÀÌ¾¢ìÌî ¦ºøÄø §ÅñÎõ. §ÁÖõ,
þ¾¢ø ¸üÀ¢ôÀ¾¢ø «Øò¾õ ¾Õ¾ø, ¾¢ÕõÀì ÜÚ¾ø,
«ì¸¨È¨Â ¯ñ¼¡ìÌ¾ø, º¢ó¾¨É¨Âì ¸Å÷¾ø §À¡ýÈ
ÜÚ¸¨Çì ¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ñ¼¡ø Á¢Ìó¾ ÀÂÉÇ¢ìÌõ.
þ. ´ôÀ¢¼ø
þõãýÈ¡õ ÀÊÂ¢ø ¸ÕòÐ¸¨Ç ´ôÀ¢ðÎ, ´üÚ¨Áô
ÀñÒ¸¨ÇÔõ §ÅüÚ¨Áô ÀñÒ¸¨ÇÔõ ¾É¢ò¾É¢Â¡¸ì ¸ñÎ
«Åü¨Èô ÀÄ À¢Ã¢×¸Ç¡¸ô À¢Ã¢ò¾È¢Â ÓÊ¸¢ýÈÐ. þôÀÊÂ¢ø
´ôÀ¢¼ôÀÎõ þÃñÎ ¦À¡Õû¸û Á¡½Å÷¸û «È¢ó¾¨ÅÂ¡¸
þÕò¾ø §ÅñÎõ. Á¡½Å÷¸û ¾í¸Ç¢¼õ ¯ûÇ À¨ÆÂ
¸ÕòÐ¸Ù¼ý Ò¾¢Â ¸ÕòÐ¸¨Ç ´ýÚÀÎòÐõ ¬üÈ¨Äô
¦ÀÕÅÐ¼ý ÓýÉÈ¢× ÅÇ÷îº¢Ôõ þó¾ô ÀÊÂ¢ø ²üÀÎ¸¢ÈÐ.
®. ¦À¡ÐÅ¢¾¢ ¸¡½ø
´ôÀ¢ðÎô À¡÷òÐô ¦À¡Ð¨ÁÂ¡¸ì ¸ñ¼Åü¨Èò ¦¾¡ÌòÐ ´Õ
Å¢¾¢Â¡¸§Å¡, ´Õ ¦À¡Ð ¯ñ¨ÁÂ¡¸§Å¡ ¬ìÌ¾¨Ä§Â
‘கபொதுவ¢த¢ கொைல்’ ±ன்க¢வறொம். பொடத்த¢ன் வநொக௃கம் இப்படிய¢ல்
ÓüÚô ¦ÀÚ¸¢ýÈÐ. ÍÕí¸ì ÜÈ¢ý ¬º¢Ã¢Â÷ þÐÅ¨Ã
¸üÀ¢ò¾Åü¨È ´ýÚ ¾¢ÃðÊ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÂ §ÅñÎõ. ÓÊ×
¾ÅÈ¡¸ þÕì¸¢ýÈ¾¡ ±Éî §º¡¾¢òÐô À¡÷ò¾ø §ÅñÎõ.
þ¾üÌò ¦¾¡¼÷óÐ ÅÕõ ÀÊ¨Âò Ð¨½Â¡¸ì ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
¯. ÀÂன்À¡Î
Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û ¸üÈ Å¢ÅÃí¸¨Ç ¯ûÇò¾¢ø À¾¢Â ¨ÅòÐì
¦¸¡ûÇ þó¿¼ÅÊì¨¸ ÀÂýÀÎò¾ôÀÎ¸¢ÈÐ. Á¡½Å÷¸û ¦ÀüÈ
«È¢Å¢¨Éô Ò¾¢Â Ýú¿¢¨Ä¸Ç¢ø ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø «È¢×
¦¾Ç¢Å¡ÅÐ¼ý ÁÉò¾¢ø ¿ýÌ À¾¢Ôõ. ±É§Å, þó¾ô ÀÊÂ¢ø
À¡¼ôÀÌ¾¢Â¢ø ÀÂ¢üº¢ «Ç¢ôÀÐ¼ý, Á¡½Å÷¸û Ò¾¢Â «È¢¨Åô
¦ÀÈ×õ ¯¾Å §ÅñÎõ.

4.1.2 Àø§ÅÚ Á¡¾¢Ã¢¸û

(i) ¸¢ñ¼÷¸¡÷ð¼ý Ó¨È
À¼õ 4.1: ¸¢ñ¼÷¸¡÷ð¼ý ÀûÇ¢ (À¡Ä÷ÀûÇ¢)

Sumber : http://www.jdc.hu/uhsem/albums/wpw-
20050110/normal_chanukah%
20caravan%20at%20Zvi%20Peres%20kindergarden%20Vienna.jpg
¸¢ñ¼÷¸¡÷ð¼ý Ó¨È¨Â ¯ÕÅ¡ì¸¢ÂÅ÷ À¢¨Ã¼Ã¢î À¢§Ã¡¦Àø ±ýÈ

கƒர்மன¢ய கல்வ¢யொளர் ஆவொர். இவர் பள்ள¢லய ´ரு வதொட்டமொகவும்
¬º¢Ã¢Â¨Ãò §¾¡ð¼ì¸¡ÃÃ¡¸×õ ÌÆó¨¾¸¨Çò §¾¡ð¼ò¾¢ø ¯ûÇ
º¢Ú ¦ºÊ¸Ç¡¸×õ ¸Õ¾¢É¡÷. Å¢¨¾Â¢ý ¯ûÇ¢ÕìÌõ Å¢¨¾Â¢¨Ä ¾ý
þÂøÒìÌ ²üÈÅ¡Ú ÐÇ¢÷ Å¢ðÎì ¸¢¨ÇòÐ À¢ý ÁÃÁ¡¸ ÅÇ÷¸¢ýÈÐ.
þ¨¾ô §À¡Ä§Å ´Õ ÌÆó¨¾ ¾ýÉ¢¼õ þÂøÀ¡¸ «¨Áó¾
þÂøâì¸í¸¨Ç¦Â¡ðÊ ÅÇ÷óÐ ÓØ ÁÉ¢¾ý ¬¸¢ýÈÐ.
«¾ü§¸üÈÅ¡Ú «¾ý ¬Ù¨Á ÅÇ÷îº¢ ¦ÀüÚ Å¢Ã¢Å¨¼¸¢ýÈÐ. þó¾
உண்லமலய «ற¢ந்துதொன் ப¢கரொகபல் இதலன ‘க¢ண்டர்கொர்ட்டன்’ ±ன்று
ÅÆí¸¢É¡÷.
þõÓ¨ÈôÀÊ ¬º¢Ã¢Â÷, þÂøÀ¡¸ì ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ ¯ûÙ¨ÈóÐ

¸¢¼ìÌõ þÂøâì¸í¸¨Ç ÅÇ÷òÐ ÓØ ÁÉ¢¾É¡¸ ¬ìÌÅ¾üÌò
Ð¨½ ¦ºöÂ §ÅñÎõ. ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ þÂøÀ¡¸ «¨ÁóÐûÇ
ÀñÒ¸¨Ç ¬º¢Ã¢Â÷ «Åº¢Âõ «È¢ó¾¢Õì¸ §ÅñÎõ. þõÓ¨È
Å¢¨ÇÂ¡ðÊý ãÄõ §À¡¾¢ì¸ôÀÎ¾ø ¿øÄ ÀÂ¨É «Ç¢ìÌõ ±Éô
À¢¦Ã¡¦Àø ÜÚ¸¢ýÈ¡÷.

(ii) Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È

§¿÷ «ÛÀÅ Ó¨È¸Ç¢ø ´ýÈ¡É Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È Á¢¸î º¢Èó¾
Ó¨ÈÂ¡Ìõ. ¦ºÂø¸¨Ç ¬¾¡ÃÁ¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇ ¸üÀ¢ò¾ø Ó¨È¸Ç¢ø
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È Óì¸¢ÂÁ¡É ´ýÈ¡Ìõ. ¸øÅ¢î ¦ºÂø¸¨Ç ãýÚ
Å¨¸¸Ç¡¸ô À¢Ã¢ì¸Ä¡õ. «¨Å ¬Ã¡öîº¢î ¦ºÂø¸û, «ÛÀÅí¸¨Çô
¦ÀÈ ¯¾×õ ¬ì¸î ¦ºÂø¸û, ¬üÈø¸û ÅÇ÷îº¢ ¦ÀüÚ ¦ÅÇ¢ôÀ¼
¯¾×õ ¦ºÂø¸û ¬¸¢Â¨ÅÂ¡Ìõ. Å¢¨ÇÂ¡ðÊø þõãÅ¨¸î
¦ºÂø¸ÙìÌõ Å¡öôÒ ¯ñÎ.
Å¢¨ÇÂ¡ðÊÉ¡ø ²üÀÎõ ¿ý¨Á¸û ÀÄ. «ÅüÚû º¢Ä À¢ýÅÕÁ¡Ú:

«. Å¢¨ÇÂ¡ÎÅÐ ÌÆó¨¾Â¢ý þÂøÀ¡Ìõ. Å¢¨ÇÂ¡ðÊø ÌÆó¨¾
¾ý ÓØ ¬üÈ¨ÄÔõ ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐõ. «ó¾ ¬üÈ¨Äì
¸øÅ¢ìÌõ ÀÂýÀÎòÐÅÐ º¢ÈôÀ¡Ìõ.
¬. Å¢¨ÇÂ¡ÎÅ¾¡ø ÀÊôÀ¢ø ¦ÅÚôÒ ²üÀÎÅ¾¢ø¨Ä. ÀÊì¸¢§È¡õ
±ýÀ¨¾ «È¢Â¡Á§Ä ¸ü¸¢ýÈÉ÷.
þ. ÜÊ §Å¨Ä ¦ºö¾ø, Å¢¾¢¸ÙìÌ «¼íÌ¾ø, ¦ÅüÈ¢
§¾¡øÅ¢¨Â ²üÚì ¦¸¡ûÙ¾ø §À¡ýÈ ¿üÀñÒ¸û þÂøÀ¡¸ò
§¾¡ýÚ¸¢ýÈÉ.
®. ¸üÈø Á¡½Å÷¸ÙìÌ þýÀõ ¾Õõ ¦ºÂÄ¡¸ Á¡Ú¸¢ýÈÐ.
«¾É¡ø, Á¢Ìó¾ Á¸¢úîº¢§Â¡Î ¸üÈÄ¢ø ®ÎÀÎ¸¢ýÈÉ÷.
¯. Á¡½Å÷¸û Å¢¨ÇÂ¡ðÊø ®ÎÀÎõ§À¡Ð ¾¡í¸Ç¡¸§Å
¦ºÂø¸¨Çò ¦¾¡¼í¸¢î ¦ºöÅ¾¡ø ¦¾¡¼í¸¡üÈø ¾¢Èý
ÅÇ÷Å§¾¡Î ¾ýÉõÀ¢ì¨¸¨ÂÔõ ¦ÀÚ¸¢ýÈÉ÷.
(iii) ¦ºÂø¾¢ð¼ Ó¨È

Á¡½Å÷¸û ¸ü¸ §ÅñÊÂ À¡¼ôÀÌ¾¢¸¨Çò ¾É¢ò ¾É¢Â¡¸ò
¦¾¡¼÷ÀüÈ Ó¨ÈÂ¢ø ¸üÀ¾üÌô À¾¢Ä¡¸, ´Õ ¦ºÂø¾¢ð¼ò¨¾
¨ÁÂÁ¡¸ì ¦¸¡ñÎ ÀÄ À¡¼í¸¨ÇÔõ þ¨½òÐì ¸üÀ¢ò¾§Ä
¦ºÂø¾¢ð¼ Ó¨ÈÂ¡Ìõ. þÐ §¿÷ «ÛÀÅ Ó¨È¸Ç¢ø Á¢¸ô
ÀÂÛûÇ¾¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎ¸¢ÈÐ. þî¦ºÂø¾¢ð¼ Ó¨ÈÂ¢ø ¿¡ýÌ
ÀÊ¸û À¢ýÀüÈôÀ¼ §ÅñÎõ. «¨Å:

«. §¿¡ì¸õ:
Á¡½Å÷¸§Ç ¾í¸û ¾¢È¨ÁìÌõ ¿¢¨ÄìÌõ ¦À¡Õò¾Á¡É ´Õ
¦ºÂ¨Äò §¾÷ó¦¾Îì¸ §ÅñÎõ. «ôÀÊ þÂÄ¡¾ Á¡½Å÷¸ÙìÌ
¬º¢Ã¢Â÷ ¯¾ÅÄ¡õ.
¬. ¾¢ð¼Á¢¼ø:
¬º¢Ã¢Â÷ ÅÆ¢¸¡ð¼, Á¡½Å÷¸§Ç ¦ºÂ¨Äî ¦ºöÐ ÓÊìÌõ
ÅÆ¢Ó¨È¸¨Ç ¬Ã¡öÅ÷.
þ. ¦ºöÐ ÓÊò¾ø:
þÐ Á¡½Å÷¸ÙìÌ ¯üº¡¸ò¨¾ «Ç¢ìÌõ ÀÌ¾¢Â¡Ìõ.
¬÷ÅÁ¢Ì¾¢Â¡ø ¦ºÂø¾¢ð¼ò¾¢ý §¿¡ì¸õ ¿ØÅ¢î ¦ºýÚ Å¢¼¡¾ÀÊ
¬º¢Ã¢Â÷ §ÁüÀ¡÷¨Å ¦ºöÂ §ÅñÎõ.
®. Á¾¢ôÀ¢Î¾ø:
¦ºÂø¾¢ð¼í¸¨Ç ¿¢¨È§ÅüÈ¢Â À¢ýÒ Ì¨È¸¨ÇÔõ ¿¢¨È¸¨ÇÔõ
Á¡½Å÷ ¬Ã¡ö¾ø §ÅñÎõ. «ìÌ¨È ¿¢¨È¸¨Ç «Îò¾ ¦ºÂø
¾¢ð¼ò¾¢üÌô ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÎõ.
(iv) ¸ñ¼È¢ Ó¨È

¸ñ¼È¢ Ó¨È ±ýÀÐ Àø§ÅÚ À¢Ãîº¨É¸ÙìÌò ¾ÁÐ ¬üÈÄ¢ý
Ð¨½ ¦¸¡ñÎ Á¡½Å÷¸û ¾£÷× ¸¡Ï¾ø ¬Ìõ. ¾¡§É ÓÂýÚ
¦ÀüÈ «È¢§Å ¯ñ¨ÁÂ¡É «È¢Å¡Ìõ ±ýÚõ, þ¾üÌ «ÊôÀ¨¼Â¡¸
Á¡½Å÷¸ÇÐ ¬Ã¡öçì¸õ Ð¨½ ¦ºö¸¢ýÈÐ. ¬Ã¡öîº¢
ÁÉôÀ¡ý¨Á§Â¡Î À¢Ãîº¨É¸¨Ç ¯üÚ §¿¡ì¸¢, ÀÄ §º¡¾¨É¸¨Çî
¦ºöÐ ¯ñ¨Áì ¸ÕòÐ¸¨ÇÔõ ¦À¡Ð Å¢¾¢¸¨ÇÔõ Á¡½Å÷¸§Ç
«¨¼Å¨¾ì ¸ñ¼È¢ Ó¨È ÅÄ¢ÔÚòÐ¸¢ýÈÐ.
(v) À¢Ãîº¨É Ó¨È
þù×Ä¸¢ø Å¡Øõ ´ù¦Å¡ÕÅÕìÌõ Å¡úì¨¸Â¢ø ¾£÷× ¸¡½
§ÅñÊÂ À¢Ãîº¨É¸û «øÄÐ º¢ì¸ø¸û ²üÀÎ¸¢ýÈÉ. «ò¾¨¸Â
º¢ì¸ø¸ÙìÌò ¾£÷×¸¡½ ±õÓ¨ÈÂ¢ø º¢ó¾¨É ¦ºÖòÐ¾ø
§ÅñÎõ ±ýÚ ÀûÇ¢Â¢ø ÀÂ¢üº¢ «Ç¢ôÀ¾üÌô ÀÂýÀÎòÐÅ§¾
À¢Ãîº¨É Ó¨ÈÂ¡Ìõ. ¦ºÂø¾¢ð¼ Ó¨È¨Âô §À¡ø ´Õ ¦ºÂ¨Äî
¦ºöÐ ÓÊôÀÐ ÅÄ¢ÔÚò¾ôÀ¼¡Áø, ´Õ À¢Ãîº¨ÉìÌ ¯ûÇò¾¢§Ä§Â
¾£÷× ¸¡Ï¾ø ±ýÈ Ó¨ÈÂ¢ø ¨¸Â¡ÇôÀÎ¸¢ÈÐ.
þõÓ¨È¨Â þÕ ÅÆ¢¸Ç¢ø ¨¸Â¡ÇÄ¡õ. ´ýÚ, ¦¾¡¼÷óÐ ÓÂÖõ
Ó¨È; Áü¦È¡ýÚ Å¨ÃÂÚò¾ ´Õ ¾¢ð¼ò¨¾ô À¢ýÀüÈ¢î º¢ì¸ÖìÌò
¾£÷× ¸¡Ïõ Ó¨ÈÂ¡Ìõ. þ¨¾ô ÀÌò¾È¢ Ó¨È (Å¢¾¢Å¢Çì¸ Ó¨È),

¦¾¡Ìò¾È¢ Ó¨È (Å¢¾¢ÅÕõ Ó¨È) ±É þÕÅ¨¸¸Ç¡¸ô À¢Ã¢ì¸Ä¡õ.

þ¨Å þÃñÎõ ´ý§È¡¦¼¡ýÚ ¦¾¡¼÷Ò¨¼Â¨ÅÂ¡Ìõ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 4.1
¸üÀ¢ò¾ø Á¡¾¢Ã¢¸Ç¢ø ¸¨¼À¢Êì¸ §ÅñÊÂ 5 ÀÊ¿¢¨Ä¸¨Ç

Å¢ÇìÌ¸.
4.2 ÜÊì¸üÈÖõ þ¨½óÐ ¸üÈÖõ

¦ÀÕõÀ¡Öõ Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸§Å ¸ü¸¢ýÈÉ÷ «øÄÐ ¸ü¸
Å¢ÕõÒ¸¢ýÈÉ÷. þÕôÀ¢Ûõ, ÌØÅ¡¸ «Á÷óÐ ¸üÌõ§À¡Ð ÀÄ
¿ý¨Á¸¨Ç «¨¼¸¢È¡÷¸û. þý¨ÈÂ ¸øÅ¢ ¯Ä¸¢ø ÜÊì¸üÈÖõ,
þ¨½óÐ ¸üÈÖõ ¦ÀÃ¢Ðõ ÅÃ§Åü¸ôÀÎ¸¢ýÈÉ.
ÜÊì¸üÈø ±Ûõ ¦º¡ü¦È¡¼÷ ÝÆÖìÌ ²üÈÅ¡Ú ÀÄ ¦À¡Õû¸Ç¢ø

ÀÂýÀÎò¾ôÀðÎ ÅÕ¸¢ýÈÐ. ´Õ ¦À¡Ð §¿¡ì¸ò¾¢ü¸¡¸ ¿¡õ ´ýÚ
வºர்ந்து கºயல்படும்வபொது ‘கூடிக௃கற்றல்’ நலடகபறுக¢ன்றது. கூடிக௃கற்றை¢ல்,
þÚ¾¢ þÄìÌ¾¡ý Óì¸¢Âõ. þÚ¾¢ þÄì¨¸ §¿¡ì¸¢ì ÌØÅ¡¸î
¦ºÂøÀÎÅ§¾ ÜÊì¸üÈø ¬Ìõ. þதலனக௃ குறித்துî º¢வைவ¢ன், ‚±ல்ைொ
Á¡½Å÷¸Ùõ §º÷óÐ ¸üÀ÷. ¾¡Ûõ ¸üÚ, º¸ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÈÖìÌõ
¦À¡ÚôÒ ±ÎòÐì ¦¸¡ûÅ÷. ÌØ §¿¡ì¸ò¾¢üÌõ ¦ÅüÈ¢ìÌõ
Óக௃க¢யத்துவம் ககொடுக௃கப்படுக¢ன்றது,‛ ±னக௃ கூறுக¢ன்றொர். இùவலகயொன
¸üÈÄ¢ø ãýÚ ÜÚ¸û ÅÄ¢ÔÚò¾ôÀÎ¸¢ýÈÉ. «¨ÅÂ¡ÅÉ :-
(i) ÌØÅ¢üÌî ºýÁ¡Éõ ÅÆíÌ¾ø

(ii) ¾É¢Â¡û ¦À¡ÚôÒ
(iii) ºÁÁ¡É ¦ÅüÈ¢ Å¡öôÒ
þ¨½óÐ ¸üÈø ±ýÀÐ ´Õ §¿¡ì¸ò¨¾ ¿¢¨È§ÅüÚÅ¾üÌ þÕÅ÷

«øÄÐ «¾üÌõ §ÁüÀð§¼¡÷ þ¨½óÐ ¦ºÂÄ¡üÚÅÐ ¬Ìõ. þ¾¨É
§¼Å¢ðº, ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ §Å¨Ä¨Âì ÌØÅ¡¸ ¿¢¨È§ÅüÈ×õ,
¸ÄóÐ¨ÃÂ¡¼×õ, ÓÊó¾¡ø ¾£÷× ¸¡½×õ þÐ ÅÆ¢ §¸¡Ö¸¢ÈÐ ±ý¸¢È÷.
§ÁÖõ, º¢Ú º¢Ú ÌØÅ¡¸ §¿ÃÊÂ¡¸ì ¸ÄóÐ¨ÃÂ¡¼ ¯¾×¸¢ÈÐ ±ýÚõ
´ýÚÀðÎ ¯¾×õ ÝÆø «ÅÃÅ÷ìÌì ¦¸¡Îì¸ôÀð¼ À½¢Â¢¨½ «ÅÃÅ§Ã

¿¢¨È§ÅüÈ ÓÊÔõ ±ýÚõ Å¢ÇìÌ¸¢È¡÷. þó¾ þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ø ãýÚ

Óì¸¢Âì ÜÚ¸û ÅÄ¢ÔÚò¾ôÀÎ¸¢ýÈÉ. «¨ÅÂ¡ÅÉ:
(i) ÌØ «¨ÁôÒò ¾¢Èý

 Å½ì¸õ ÜÚ¾ø
 ¾ý¨É «È¢Ó¸ôÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÇø
 À¢È¨ÃÔõ «È¢Ó¸Á¡ì¸¢ì ¦¸¡ûÇø
 ÁüÚõ ÀÄ
(ii) ÌØ ¦ºÂøÀÎ ¾¢Èý

 ¿ýÈ¢ ÜÚ¾ø
 ¯ýÉ¢ôÀ¡¸ì §¸ð¼ø
 À¡Ã¡ðÎ¾ø
 ¦À¡Ú¨ÁÔ¼ý ¸¡ò¾¢Õò¾ø
 ÅÕò¾õ ¦¾Ã¢Å¢ò¾ø / ÁýÉ¢ôÒì §¸ð¼ø
 Àí¦¸Îò¾ø / À¢È¨ÃÔõ Àí¦¸Îì¸ò àñÎ¾ø
 ¯¾×¾ø / ¯¾Å¢ §¸ð¼ø
 ÁüÚõ ÀÄ
(iii) ¸ÕòÐô ÀÃ¢Á¡üÈò ¾¢Èý

 ÀÃ¢óÐ¨Ãò¾ø / À¾¢¨Ä ²üÈø
 ¸¡Ã½í §¸ð¼ø / ÜÚ¾ø
 À½¢×¼ý ÁÚòÐô §ÀÍ¾ø
 ´òÐô §À¡¾ø
 À¢È¨Ãò àñÎ¾ø
 ÁüÚõ ÀÄ
4.2.1 þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ø Àø§ÅÚ Á¡¾¢Ã¢¸û

(i) º¢ó¾¢ - þ¨½ - À¸¢÷

þõÓ¨ÈÂ¢ø Ó¾Ä¢ø Á¡½Å÷¸ÙìÌ ¬º¢Ã¢Â÷ º¢ì¸¨Ä «È¢Å¢ôÀ¡÷.

«îº¢ì¸¨Äò ¾É¢Â¡û Ó¨ÈÂ¢ø º¢ó¾¢ôÀ÷. À¢ÈÌ, ÌØ Ó¨ÈÂ¢ø
´ÕÅÕì¦¸¡ÕÅ÷ ¯¾×Å§¾¡Î ÁðÎÁøÄ¡Ð þ¨½óÐ
«îº¢ì¸¨Äò ¾£÷ì¸ ÓÂüº¢ ¦ºöÅ÷. þÚ¾¢Â¢ø ¾í¸û ¸ÕòÐ¸¨Ç
ÅÌôÀ¢ø ´ôÒÅ¢òÐô À¸¢÷óÐ ¦¸¡ûÅ÷.
(ii) º¢ó¾¢ - þ¨½ - ®Ã¢¨½À¸¢÷

þõÓ¨ÈÔõ §ÁüÌÈ¢ôÀ¢ð¼ º¢ó¾¢ - þ¨½ - À¸¢÷ ±ýÈ Ó¨ÈÂ¢ø
«¨Áó¾Ð¾¡ý. þÕôÀ¢Ûõ þÚ¾¢Â¢ø ÅÌôÀ¢ø À¨¼ôÀ¾üÌô
À¾¢Ä¡¸ ÁüÈ ÌØ ¯ÚôÀ¢É÷¸Ù¼ý ¾í¸û ¸ÕòÐ¸¨Ç «øÄÐ
ÓÊ×¸¨Çô À¸¢÷óÐ ¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷. «¾ý À¢ýÉ§Ã À¢ÈÕìÌò
¾¡í¸û ¸ñ¼È¢ó¾Åü¨È§Â¡ ¾í¸ÇÐ ÓÊ×¸¨Ç§Â¡ ÜÚÅ÷.
þó¾ þÕ Ó¨È¸Ç¢ý ãÄõ Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸î º¢ó¾¢ì¸¢ýÈÉ÷;
¸üÀ¨ÉÂ¡üÈ¨Ä ÅÇ÷òÐì ¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷. «òÐ¼ý À¨¼ôÀ¡üÈø
¾¢È¨ÉÔõ ÅÇ÷òÐì ¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷. «Ð ÁðÎÁ¢ýÈ¢ þó¾
¿¼ÅÊì¨¸Â¢ýÅÆ¢ À¢ÈÃ¢¨¼ò ¦¾¡¼÷¨ÀÔõ ´üÚ¨Á¨ÂÔõ
§ÁõÀÎò¾¢ì ¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷.
(iii) Åð¼ §Á¨º

Á¡½Å÷¸û ÌØ Ó¨ÈÂ¢ø Åð¼ §Á¨ºÂ¢ø «Á÷ó¾¢ÕôÀ÷. ´ù¦Å¡Õ
ÌØ ¯ÚôÀ¢ÉÃ¢¼Óõ ´Õ ¾¡û þÕìÌõ. «ÅÕìÌì ¦¸¡Îì¸ôÀð¼
¾¨Äô¨Àì ¦¸¡ñÎ Á¡½Å÷¸û ¾í¸û ¸ÕòÐ¸¨Ç «ò¾¡Ç¢ø
ÌÈ¢ôÀ÷. À¢ýÒ, ÌØ ¯ÚôÀ¢É÷¸û ¾í¸Ùì¸¢¨¼Â¢ø ¾¡û¸¨Ç
Á¡üÈ¢ì ¦¸¡ûÅ÷. þÚ¾¢Â¡¸, ¦¸¡Îò¾ ÌÈ¢ô¨À Å¡º¢òÐò
§¾¨ÅÂ¡ÉÅü¨È þ¨½ôÀ÷. «¾ý À¢ýÉ÷ ÌØò¾¨ÄÅ÷ ÅÌôÀ¢ý
Óý À¨¼ôÀ¡÷.
4.2.2 ÜÊì¸üÈø ÁüÚõ þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ý ¿ý¨Á¸û

கூடிக௃கற்றலின் நன்லமகள்
 கதர¢யொத º¢ை வ¢„யங்கள் கதர¢ய வரும்
 ¸¡Äò¨¾ Á¢îºôÀÎò¾Ä¡õ
 º¢ó¾¨É Á£ðº¢ ¦ºöÂ×õ ÅÆ¢ §¸¡Ö¸¢ýÈÐ
 ÁÉ Á¸¢úîº¢§Â¡Î ¸ü¸Ä¡õ
 ÒÃ¢Â¡¾ À¡¼í¸¨Ç ¿ñÀ÷¸û «øÄÐ ÌØ ¯ÚôÀ¢É÷¸û ¯¾Å¢Ô¼ý
¸ü¸ ÅÆ¢ ÅÌì¸¢ýÈÐ.
 «È¢¨Å §ÁõÀÎò¾ò Ð¨½ÒÃ¢¸¢ÈÐ

 ¿üÀñÒ¸û §Á§Ä¡í¸î ¦ºö¸¢ÈÐ

 ¾É¢¿ÀÃ¢ý ¦À¡ÚôÒ¨¼¨ÁÔõ º¢Èó¾ ´üÚ¨Á¨ÂÔõ ÅÇ÷ì¸¢ÈÐ.
இலைந்துகற்றலின் நன்லமகள்
 ம த வநய உறவு ÅÇ÷¸¢ÈÐ

 ¿üÀñÒ¸û ÅÇ÷¸¢ýÈÉ
 ¸ÕòÐô ÀÃ¢Á¡üÈõ ¿¼ì¸¢ÈÐ
 ÁÉÁ¸¢úîº¢Ô¼ý ¸ü¸×õ ¯¾×¸¢ÈÐ
 ¸¡ÄÓõ Á¢îºôÀÎ¸¢ýÈÐ
 ÁÉò ¾¢Õô¾¢¨Â ²üÀÎòÐ¸¢ÈÐ
 ¸ÄóÐ¨ÃÂ¡¼ÖìÌ ²üÒ¨¼Â ÝÆ¨Ä «¨ÁòÐì ¦¸¡Îì¸¢ýÈÐ
 Á¡½Å÷¸¨Ç ¬ö×î º¢ó¾¨É Á¢ì¸Å÷¸Ç¡¸ ¯ÕÅ¡ìÌ¸¢ÈÐ
 Á¡½Å÷¸û ÌØÅ¡¸î §º÷óÐ ¦ºÂøÀ¼ ¸üÚì ¦¸¡û¸¢È¡÷¸û
þùவிருÅ¨¸ì ¸üÈÄ¢É¡ø விலள ம் கபொதுவொன நன்லமகள்

«. Á¡½Å÷¸ÙìÌò ¦¾Ã¢Â¡¾ Å¢ÅÃí¸û ÁüÈ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ãÄõ
¦¾Ã¢ÂÅÕõ. ¿ñÀ÷¸§Ç¡Î §º÷óÐ ÀÂ¢Ö¸¢ýÈ §À¡Ðõ ¸ÕòÐô
ÀÃ¢Á¡üÈò¾¢ý §À¡Ðõ þó¿¢¨Ä ²üÀÎ¸¢ýÈÐ.
¬. þó¾ ¿¼ÅÊì¨¸ ãÄõ ¸¡Äõ Á¢îºôÀÎ¸¢ÈÐ. ¿ñÀ÷¸§Ç¡Î
«Á÷óÐ ¸üÌõ§À¡Ð ¿¡õ ¸ü¸ Å¢ÕõÀ¢Â À¡¼ôÀÌ¾¢¸û
«¨Éò¨¾Ôõ ÍÂÁ¡¸ô ÀÊòÐì ÌÈ¢ô¦ÀÎì¸ §ÅñÊÂ¾¢ø¨Ä. ÁüÈ
¿ñÀ÷¸û ¾Â¡÷ ¦ºöÐûÇ ÌÈ¢ôÒ¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
¿ñÀ÷¸Ùì¸¢¨¼Â¢ø ÌÈ¢ôÒ¸¨Ç Á¡üÈ¢ì ¦¸¡ûÇÄ¡õ. þ¾É¡ø,
«¾¢¸ À¡¼ò ¾¨ÄôÒ¸Ùì¸¡É ÌÈ¢ôÒ¸¨Ç Á¢¸ì Ì¨Èó¾ ¸¡Äò¾¢ø
Á¡½Å÷¸Ç¡ø ¦ÀüÈ¢Õì¸ ÓÊÔõ.
þ. ¦¾Ã¢Â¡¾ À¡¼í¸¨Ç ¿ñÀ÷¸Ç¢ý ¯¾Å¢Ô¼ý ¸üÚì ¦¸¡ûÇ×õ
þõÓ¨È ÅÆ¢ÅÌì¸¢ÈÐ. ÅÌôÀ¢ø ¸üÌõ ±øÄ¡ô À¡¼í¸Ùõ
Á¡½Å÷¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ó¾¢ÕìÌõ ±ýÀÐ ¯Ú¾¢Â¢ø¨Ä. ¦¾Ã¢Â¡¾
Á¡½Å÷¸û ¦¾Ã¢ó¾ Á¡½Å÷¸Ç¢¼Á¢ÕóÐ ¸üÚì ¦¸¡ûÅ¾üÌõ
¦¾Ã¢ó¾ Á¡½Å÷¸û ¾¡ý ¸üÈ¨¾ ÁüÈÅ÷¸ÙìÌî ¦º¡øÄ¢ì
¦¸¡ÎôÀ¾üÌõ ²ÐÅ¡¸ þó¿¼ÅÊì¨¸ «¨Á¸¢ýÈÐ. þÕ
º¡Ã¡Õõ þ¾É¡ø ¿ý¨Á «¨¼¸¢ýÈÉ÷. þ¾¨É§Â ¦ÅüÈ¢
Å¡¨¸ ¿¢¨Ä ±ý¸¢ýÈÉ÷.

®. ¿ñÀ÷¸ÙìÌò ¦¾Ã¢Â¡¾ À¡¼í¸¨Çì ¸üÚì ¦¸¡ÎìÌõ§À¡Ð

À¡¼õ Á£ûÀ¡÷¨Å ¦ºöÂôÀÎ¸¢ÈÐ. ¿ñÀ÷¸ÙìÌô ÒÃ¢Â¡¾
À¡¼í¸¨Ç Å¢ÇìÌõ§À¡Ð þÂøÀ¡¸§Å À¡¼õ Á£ûÀ¡÷¨Å
¦ºöÂôÀÎ¸¢ýÈÐ. þ¾ýÅÆ¢ þÕ º¡Ã¡ÕìÌõ ¸üÈ¨¾ò ¾¢¼ôÀÎò¾¢ì
¦¸¡ûÇ Å¡öôÀÇ¢ì¸ôÀÎ§¾¡Î ¦¿Îí¸¡Äõ ÁÉò¾¢ø ¿¢¨ÄòÐ
¿¢ü¸×õ ÅÆ¢ ¦ºö¸¢ýÈÐ.
¯. «òÐ¼ý þõÓ¨È ÁÉÁ¸¢úîº¢§Â¡Î ¸ü¸×õ ¯¾×¸¢ÈÐ.
¿ñÀ÷¸§Ç¡Î þ¨½óÐ ¸üÌõ§À¡Ð Å£ðÊø ¾É¢§Â ¸üÌõ
ÝÆÄ¢ÕóÐ ´Õ Á¡ÚÀð¼ ÝÆÄ¢ø ¸ü¸¢È¡÷¸û. þò¾¨¸Â ÝÆø
ÁÉò¾¢üÌ Á¸¢úîº¢¨Âò ¾Õ¸¢ÈÐ; «Êì¸Ê þò¾¨¸Â ¸üÈ¨Ä
¿¡Êî ¦ºøÄ ÁÉõ Å¢ÕõÒ¸¢ÈÐ. þ¾É¡ø ¸üÀ¾¢ø ¬÷Åõ
²üÀÎ¸¢ýÈÐ.
யகதளிவு 4.2
ÜÊì¸üÈø ÁüÚõ þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ý ¿ý¨Á¸¨Çô
ÀðÊÂÄ¢Î¸.
4.3 ¿¡Êì¸üÌõ ¨ÁÂõ
4.3.1 ¿¡Êì¸üÈø ±ýÈ¡ø ±ýÉ?

¿¡Êì¸üÈø ±ýÀÐ ¦À¡Ð «È¢¨Åô ¦ÀÈ Á¡½Å÷¸¨Çî ÍÂÁ¡¸ì
àñÎ¾ø ¬Ìõ. þó¾ ¯ò¾¢Â¢ø Á¡½Å÷ ¾ÁìÌô À¢Êò¾Á¡É «øÄÐ
¾ÁÐ ¾¢È¨ÁìÌ ²üÀ, §¾¨ÅÂ¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ®ÎÀÎ¾Ä¡Ìõ.
¦À¡ÐÅ¡¸§Å Á¡½Å÷¸û ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý àñÎ¾Öì§¸ ÐÄíÌ¸¢ýÈÉ÷.
«îÝÆ¨Ä Á¡üÈ¢Â¨ÁòÐ Á¡½Å÷¸¨Çî ÍÂÁ¡¸î ¦ºöÂ °ìÌÅ¢ôÀ¾ý
§¿¡ì¸§Á þó¾ ¿¡Êì¸üÈÄ¡Ìõ. þó¾ ¯ò¾¢ Á¡½Å÷ ¾¡í¸û ¸üÌõ
¸øÅ¢ìÌò ¾¡í¸§Ç ¦À¡ÚôÒ ±ýÀ¨¾ ¯½Ãî ¦ºöÅ§¾ ¬Ìõ. þ¾É¡ø
Á¡½Å÷ ¾õÓ¨¼Â Å¢ÕôÒ, ¦ÅÚôÒ, þÂÄ¡¨Á, §¾¡üÈõ §À¡ýÈÅü¨È
¯½÷óÐ ¦¸¡û¸¢È¡÷¸û.

4.3.2 ¿¡Êì¸üÈø À¢ýÅÕõ §¿¡ì¸í¸¨Ç

¯ûÇ¼ì¸¢ÔûÇÐ
«. ¦À¡Ð «È¢¨Åô ¦ÀÈ Á¡½Å÷ ÍÂÁ¡¸ ®ÎÀÎÅ÷.
¬. Á¡½Å÷ ¾ý ¾¢È¨ÁìÌ ²üÈ ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ®ÎÀÎÅ÷.
þ. ¾ÉÐ «¨¼× ¿¢¨Ä¨Âî ÍÂÁ¡¸ ¯½÷Å÷.
®. ¬º¢Ã¢Â÷ àñ¼Ä¢ýÈ¢ Á¡½Å÷¸§Ç ÍÂÁ¡¸ò ÐÄíÌÅ÷. ¬º¢Ã¢Â÷
Ð¨½ÒÃ¢ÀÅÃ¡¸ ÁðÎ§Á ¦ºÂøÀÎÅ¡÷.
¯. Á¡½Åý ¾ýÛ¨¼Â Å¢ÕôÒ, ¬üÈø, þÂÄ¡¨Á, §¾¡üÈõ
§À¡ýÈÅü¨È ¯½÷Å÷.
4.3.3 ¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ý ¾ý¨Á¸û
«. ¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂõ ¾É¢ «¨ÈÂ¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ.

¬. «õ¨ÁÂò¾¢ý ÝÆø ¸Å÷îº¢Á¢ì¸¾¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ.
þ. «õ¨ÁÂõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý À¨¼ô¨Àô À¡÷¨ÅìÌ ¨ÅìÌÁ¢¼Á¡¸ò
¾¢¸Æ §ÅñÎõ.
®. «í§¸ Á¸¢úîº¢Â¡É ÝÆø «¨Áò¾¢¼ §ÅñÎõ.
¯. «õ¨ÁÂò¾¢ø ¦À¡Õû¸û Ó¨ÈÂ¡¸ «Îì¸ôÀðÊÕì¸ §ÅñÎõ.
°. «í§¸ Á¡½ÅÕìÌì ¸¡Ä «Å¸¡ºõ ¿¢÷½Â¢ì¸ôÀ¼ §ÅñÎõ.
±. «í¸¢ÕìÌõ Å¢Çì¸ «øÄÐ Å¢ÅÃ «ð¨¼¸û ¦¾Ç¢Å¡¸ þÕì¸
§ÅñÎõ.
4.3.4 ¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ø þÕì¸ §ÅñÊÂ¨Å

«. Å¡º¢ò¾Öì¸¡É þ¼õ
¬. ¸½¢É¢
þ. ´Ä¢, ´Ç¢ôÀ¾¢× ¸ÕÅ¢¸û
®. Å¢¨ÇÂ¡ðÎ þ¼õ
¯. À½¢Á¨É ¿¼òÐõ þ¼õ

°. «Á÷óÐ À¡÷ì¸ ²ÐÅ¡É þ¼õ

±. ÀÂ¢üº¢ò¾¡û¸û
4.3.5 ¿¡Ê ¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ø þ¼õ¦ÀÈ §ÅñÊÂ

À¡¼ô¦À¡Õû¸û
«. «îº¢¼ôÀð¼¨Å - ÀÂ¢üº¢ò¾¡û, Å¡º¢ôÒô Òò¾¸õ, Å¡Ã Á¡¾
þ¾ú¸û, ¿¡Ç¢¾ú, Å¨ÃÀ¼õ, ÍÅ¦Ã¡ðÊ,
Á¾¢ôÀ£ðÎò ¾¡û.
¬. «îº¢¼ôÀ¼¡¾¨Å - ´Ä¢, ´Ç¢, Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
þ. Àøæ¼¸õ - Å£Ê§Â¡, ÌÕó¾ðÎ, ¸½¢É¢ & þ¨½Â
Åº¾¢.
®. Á¡½Å÷ À¨¼ôÒ - ¸¨¾, ¸ðÎ¨Ã, ¸Å¢¨¾, º¢ò¾¢Ãõ,
¨¸Å¢¨Éô ¦À¡Õû¸û.
¯. ¦À¡õ¨Á - ¦À¡õÁÄ¡ð¼õ
4.3.6 ¿¡Êì¸üÈÄ¢ø Á¡½ÅÉ¢ý ¾Â¡÷ ¿¢¨Ä

«. Á¡½ÅÉ¢ý «È¢×: - ÍÂ¸üÈÖì¸¡É À¡¼ô¦À¡Õû §¾÷×.
- ¨ÁÂò¾¢ý Å¢¾¢Ó¨È¸¨Ç «È¢¾ø.
- ¨ÁÂò¾¢ý ¦À¡Õû¸¨Ç «È¢¾ø.
¬. Á¡½ÅÉ¢ý þÂøÒ: - ÍÂ¸¡Ä¢ø ¿¢üÈø
- ¦À¡ÚôÒ¨¼¨Á
- §¿÷¨Á
4.3.7 ¿¡Êì¸üÈÄ¢ø Á¡½ÅÉ¢ý ¦À¡ÚôÒ

«. Á¡½Åý ¾ý ÍÂ§¾¨Å¨Â «È¢¾ø. «È¢Å¡üÈ¨ÄÔõ ¾¢È¨ÉÔõ
ÍÂÁ¡¸ «¨¼Â ÓÂüº¢ò¾ø
¬. Á¡½Åý ¾ýÉ¡üÈ¨Ä ¿¢÷½Â¢ò¾ø. ¾¡ý ¦ºö¾ ÀÂ¢üº¢¨Âî
ÍÂÁ¡¸§Å ¾¢Õò¾¢ì ¦¸¡ûÙ¾ø
þ. ÍÂì¸üÈÖì¸¡É §¿Ãò¨¾ ¿¢÷½Â¢ò¾ø

- ÀûÇ¢Â¢ø ´ö× §¿Ãõ

- ÒÈôÀ¡¼ ¿¼ÅÊì¨¸ì¸¡¸ì ¸¡ò¾¢ÕìÌõ §¿Ãõ.
- ÀûÇ¢ìÌ Å¢¨ÃÅ¡¸ ÅóÐÅ¢Îõ ¸¡¨Ä §¿Ãõ
®. ÍÂÁ¡¸ì ¸üÌõ ¾¢ð¼ò¨¾ò ¾Â¡÷ ¦ºö¾ø.
¯. ¸üÀ¨¾ ±ùÅ¡Ú ¸üÀÐ ±ýÚ «È¢¾ø.
°. «¨¼×¿¢¨Ä¨Â ¿¢÷½Â¢ò¾ø
±. ¸üÈÖì¸¡É ¯ñ¨ÁÂ¡É Å¨ÃÂ¨È¨Â ¿¢÷½Â¢ò¾ø.
4.3.8 ¿¡Êì¸üÈÄ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý ¦À¡ÚôÒ

«. ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½ÅÛìÌî ÍÂ¸üÈÄ¢ø Àí§¸ü¸ Å¡öôÀÇ¢ì¸
§ÅñÎõ. Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡öக௃ ¸üÈø ¨ÁÂò¾¢üÌî ¦ºýÚ Å¢ÅÃ
«ð¨¼Â¢ý ¯¾Å¢Ô¼ý À¡¼ô¦À¡Õ¨Çò §¾÷ó¦¾ÎòÐ
¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ®ÎÀ¼ §ÅñÎõ.
¬. ¬º¢Ã¢Â÷¸û, Á¡½Å÷ ¾ý¨Éò¾¡§É Á¾¢ôÀ£ðÎì ¦¸¡ûÇ
Å¡öôÀÇ¢ì¸ §ÅñÎõ. ÀÂ¢üº¢¸ÙìÌ ²üÈ Å¢¨¼¨Âò ¾Â¡÷ ¦ºöÂ
§ÅñÎõ.
þ. ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸üÈø ¨ÁÂò¨¾ Á¡½Å÷¸ÙìÌ ²üÈ ÝÆÄ¢ø «¨Áì¸
§ÅñÎõ. ®÷ìÌõ Å¨¸Â¢Öõ, ¬÷Åõ °ðÎõ Å¨¸Â¢Öõ, ÁÉò¨¾ì
¸ÅÕõ Å¨¸Â¢Öõ þÕì¸ §ÅñÎõ.
®. §¾¨ÅôÀÎõ §¿Ãí¸Ç¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌò Ð¨½ ÒÃ¢Â
§ÅñÎõ; ÅÆ¢¸¡ðÊÂ¡¸×õ þÕì¸ §ÅñÎõ.
¯. ÀøÅ¨¸ Å¢É¡Ó¨È¸û þÕôÀ¨¾ ¯½Ã §ÅñÎõ.
யகதளிவு 4.3
¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ý §¿¡ì¸í¸¨Ç Å¢ÇìÌ¸.

 ¸üÀ¢ìÌõ§À¡Ð ¬º¢Ã¢Â÷ º¢Ä Å¢¾¢¸¨Çì ¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÙ¾ø

þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡Ìõ.
 °ìÌÅ¢ò¾ø ±ýÀÐ ¿Å£É ¸øÅ¢Ó¨ÈÂ¢ý Óì¸¢Âì ÜÈ¡Ìõ. ´Õ

¾¨Äô¨À «øÄÐ ¾¢È¨Éì ¸üÀ¢ì¸ ÓüÀÎõ§À¡Ð ¬º¢Ã¢Â÷
¦º¡øÄ¡Á§Ä§Â Á¡½Å÷¸û «¨¾ «È¢óÐ ¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.
 Á¡½Å÷¸ÇÐ ¯¼Öõ ¯ûÇÓõ ¿ýÌ ¦ºÂøÀð¼¡ø¾¡ý ¸üÈø

¸üÀ¢ò¾ø ±Ç¢¾¡¸ «¨ÁÔõ; ¸üÈø Å¢¨ÃÅ¡¸×õ ¦ºøÖõ.
 ã¨ÇÔõ ¨¸Ôõ þ¨½óÐ ¦ºÂüÀÎõÀÊ ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¨Â

«¨Áò¾¡ø¾¡ý Á¢Ìó¾ ÀÂ¨É Å¢¨ÇÅ¢ìÌõ.
 ÀûÇ¢ìÌî ¦ºøÖõ Á¡½Å÷¸û ÀûÇ¢Â¢ø §ºÕÓýÉ§Ã ºÓ¾¡ÂòÐ¼ý

¦¿Õí¸¢Â ¦¾¡¼÷Ò ¦¸¡ñÎ, «ÅüÈ¢ø ¿¢¸Øõ ¦ºÂøÀ¡Î¸Ç¢ø ¬÷Åõ
¯¨¼ÂÅÃ¡¸§Å ¸¡½ôÀÎ¸¢ýÈÉ÷.
 §¿÷ «ÛÀÅ Ó¨È¸Ç¢ø ´ýÈ¡É Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È Á¢¸î º¢Èó¾

Ó¨ÈÂ¡Ìõ. ¦ºÂø¸¨Ç ¬¾¡ÃÁ¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇ ¸üÀ¢ò¾ø Ó¨È¸Ç¢ø
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È Óì¸¢ÂÁ¡É ´ýÈ¡Ìõ.
 ¦ÀÕõÀ¡Öõ Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸§Å ¸ü¸¢ýÈÉ÷ «øÄÐ ¸ü¸

Å¢ÕõÒ¸¢ýÈÉ÷. þÕôÀ¢Ûõ, ÌØÅ¡¸ «Á÷óÐ ¸üÌõ§À¡Ð ÀÄ
¿ý¨Á¸¨Ç «¨¼¸¢È¡÷¸û.
 þý¨ÈÂ ¸øÅ¢ ¯Ä¸¢ø ÜÊì¸üÈÖõ, þ¨½óÐ ¸üÈÖõ ¦ÀÃ¢Ðõ

ÅÃ§Åü¸ôÀÎ¸¢ýÈÉ.
 ¿¡Êì¸üÈø ±ýÀÐ ¦À¡Ð «È¢¨Åô ¦ÀÈ Á¡½Å÷¸¨Çî ÍÂÁ¡¸ì

àñÎ¾ø ¬Ìõ. þó¾ ¯ò¾¢Â¢ø Á¡½Å÷ ¾ÁìÌô À¢Êò¾Á¡É «øÄÐ
¾ÁÐ ¾¢È¨ÁìÌ ²üÀ, §¾¨ÅÂ¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ®ÎÀÎ¾Ä¡Ìõ.

¬Âò¾õ ¦ºö¾ø ¸¢ñ¼÷¸¡÷ð¼ý Ó¨È

À¨¼ò¾ø ¦ºÂø¾¢ð¼ Ó¨È
´ôÀ¢¼ø ÜÊì¸üÈø
¦À¡ÐÅ¢¾¢ ¸¡½ø þ¨½óÐ ¸üÈø
ÀÂன்À¡Î ¿¡Êì¸üÈø
¿. ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷. (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2,

þó¾¢Â¡: ¦ÁöÂôÀý ¾Á¢Æ¡öÅ¸õ.
Mok Soon Sang. (2005). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kumpulan Budiman
Ee Ah Meng. (1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Penerbit Fajar Bakti,
Kuala Lumpur.
¸Õ½¡¸Ãý, ¸¢. (1993). ¾Á¢ú ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û. ¦ºý¨É:
À¾¢ôÀ¸õ

¾¨ÄôÒ 
போ ப௃
5 ¸û
¸üÈø §ÀÚ
þôÀ¡¼ þÚ¾¢ìÌû ¿£í¸û;
1. பொ ப௃ ள ன் வ ைபொ ை, பேக்கிபொ வப௉ றி
விளக்குவீர்.
2. போ ப௃ û¸ளின் வ ளப௃ டிபொ டுவீர்.
3. போ ப௃ û ளப௃ பொன் டு ப௉ சூழ ள
அ பொ ளங் ண்டு விளக்குவீர்.
4. போ ப௃ ¸û பொன் டி வன ள
வவண்டிபொவ ை விவரிப௃பீர்.
 «È¢Ó¸ப௉
இப௃ போ ப௃ ¸Ç¢ý ÀÂý ப௃
ÀüÈ¢ò ¦¾Ç¢Å¡¸ «È¢óÐ ¦¸¡ûÅ£÷¸û. போ ப௃ ¸Ç¢ý
வ ைபொ ை, வ ப௄ ப௉ நன் ப௄ ஆகிபொவ ைப௃ றிக்
ப௃§ ¡கி§ை¡ப௉. ர்ந் போ ப௃ ¸Ç¢ý
பொன் டி கு ஏ பு பொ சூழ , அவ றின் பொன் டின்§ ¡ வன
ள வவண்டிபொ வ § ¡ன்ைவ ையுப௉ ஆை பொப௃§ ¡கி§ை¡ப௉.

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  85
5.1 போ ப௃
ஆ ரிபொர் ை ந ப௉வ ப௄
வர் க்கு
ளிவ க் றி விளங் வக்குப௉ ை ப௄ பொ வளர் க் ள வவண்டுப௉
இ கு ஆ ரிபொர் உ ளப௃ பொன் டு ப௉ அவ போ
ப௃ ¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢க் ை ந வ ப௉
஑ன்ை குப௉
போ ப௃ ை ன் § ¡ பொன் டு க் டிபொ
உ ை ப௃ ள குப௉ அ வ ை ப௄ வர் ளின்
வன ஈர்ப௃ ன் அவர் க்கு ளிவ ன விளக் யுப௉ ஆழப௄ ன
புரிந் ர் வயுப௉ ஏ டு ப௉
போ ப௃ வகுப௃ ை ஆ ரிபொர் ப௄ ன்§À¡
அறிபே ப௃ டு ப௉ ளப௃ புரிந் ள ப௄ வர் க்கு உ வ அவர்
பொன் டு ப௉ ஆகுப௉ இ வ வ ப௃பு ப௄ ப௉ ை ைன் ள
வப௄ப௉ டு வ குப௉, ஑ ை ப௄, உண் ப௄ அ விளக்குவ குப௉
அ வலுப௃ டு வ குப௉ ப௄ ப௉ வ , அச்சங் ப௄ ப௉ ச ப௃
நீக்குவ குப௉ உ வுப௉ வி ள குப௉
¦¾¡¼÷óÐ, ¬ÃõÀô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É À¨ÆÂ À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ø ÀÂýÀÎò¾ôÀð¼
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸ìÌõ, þô¦À¡ØÐ ÀÂýÀÎò¾ôÀÎ¸¢ýÈ
க் ô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É Ò¾¢Â ò¾¢ð¼க் ¸üÈø¸üÀ¢ò¾ø
¿¼ÅÊì¨¸ìÌõ ¯ûÇ §ÅÚÀ¡Î¸¨Çì ¸¡ñ§À¡õ.
«ð¼Å¨½ 5.1: க் ப௃ ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É À¨ÆÂ Ò¾¢Â ò¾¢ð¼க்

¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸ §ÅüÚ¨Á¸û.
க் ப௃ ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É À¨ÆÂ க் ப௃ ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É Ò¾¢Â

À¡¼ò¾¢ð¼ ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸ ò¾¢ð¼க் ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸
 போ ப௃  ச
ÀÂýÀ¡Î Ì¨È×  பு ங்
 வண் டி  ப௅ன்ச ைக் வி
 ப௉  ¾¸Åø ¦¾¡¼÷Òò ¦¾¡Æ¢øÑðÀì
 வர் போன்றிக் ¸ÕÅ¢¸û
ப௉  வண்
 ைப௉பு

86  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
þó¾ «ð¼Å¨½Â¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢ø À¡÷ò§¾¡Á¡É¡ø ¦¾¡¼ì¸க்

¸¡Äí¸Ç¢ø ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý ÀÂýÀ¡Î Ì¨ÈÅ¡¸§Å
þÕó¾¨¾ «È¢Â ÓÊ¸¢ÈÐ. ±É¢Ûõ þôÒ¾¢Â ¸¡Ä¸ð¼ò¾¢ø «¾ý
ÀÂýÀ¡Î Á¢¸×õ Å¢Ã¢Å¨¼ó¾¢Õì¸¢ÈÐ. «Ð ²ý ±ýÀ¨¾
¬Ã¡öóÐûÇ£÷¸Ç¡? «¾¨Éò ¦¾¡¼÷óÐ À¡÷ô§À¡õ.
5.1.1 போ ப௃ Ç¢ý நன் ப௄

ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çì ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø
ÀÂýÀÎòÐÅ¾¡ø ¸£úì¸ñ¼ ¿ý¨Á¸¨Çô ¦ÀÈ ÓÊÔõ:
«. போ ப௃ Ð¨½Ô¼ன் ìÌõ§À¡Ð Á¡½Å÷
«¾¢¸க் வனப௉ சலு வர் இ ன ப௄ வர் க்கு அ
அக் ை ன ப௃ ைக்குப௉
¬. ப௄ வர் ளின் ச ந் னயுப௉ ச ை ப௄ ை வனப௉
குப௉
þ. ஆ ரிபொர் ப௃ ளின் யு ன்
ங்கின ன் ங்கிபொ ப௄ ÅÕõ அக் ை டுவர்
®. ளிப௃ ங் ளக் ப௄ வ க்கு உ ச அ ள
ஏ டு ¾ þôÀÂ¢üÚò Ð¨½¦À¡Õû ¯¾×õ ±ýÀ¾¢ø º¢È¢Ðõ
³ÂÁ¢ø¨Ä. உளவிபொ டியுப௉ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸û Á¡½ÅÃ¡ø
Å¢ÕõÀôÀÎ¸¢ýÈÉ. ±É§Å, Á¡½ÅÃ¢ý Å¢ÕôÀò¨¾ ®÷ì¸
þÅüÈ¢¨Éô ÀÂýÀÎòÐÅÐ º¡Äîº¢Èó¾Ð.
¯. «òÐ¼ý ÅÌôÀ¨Èபொ அப௃ பொ ப௃
ப௄ வர் ள ன் ர் வக்குப௃ வ வக் ப௃ டுவ அ வ
ப௄ வர் ை ந னவ ளவுப௉ பு பொ À¡¼òÐ¼ý
¦¾¡¼÷Ò ÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÇ×õ ¯¾×õ.
°. §ÁÖõ, ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý ¯¾Å¢Â¡ø Á¡½Å÷¸û
¾¡í¸û ¸ü¸ §ÅñÊÂ¨¾ì ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çí¸¢ì ¦¸¡ûÅ÷. ¬º¢Ã¢Â÷
ÜÚõ Å¢Çì¸õ ¦¾Ç¢Å¡¸ þøÄ¡¾§À¡Ð ÀÂ¢üÚò Ð½ô¦À¡ÕÇ¢ø
¯ûÇ À¼í¸¨Çô À¡÷ò¾¡ø Á¡½ÅÕìÌò ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢ÇíÌõ.
±. பொ ப௃ ளப௃ பொன் டு ப௉வ வநை விைபொப௉
ஆ ¬º¢Ã¢Â÷ ´ý¨ÈôÀüÈ¢ Å¢Ã¢Å¡¸ Å¢Çì¸ §ÅñÊÂ ¸ð¼¡Âõ
²üÀ¼¡Ð. «òÐ¼ý ¸½¢É¢, Å£Ê§Â¡ À¼í¸û §À¡ýÈÅü¨Èô
ÀÂýÀÎòÐõ§À¡Ð Á¡½Å÷¸û ¦¾Ç¢Å¡¸×õ Å¢¨ÃÅ¡¸×õ Å¢Çí¸¢ì
¦¸¡ûÅ÷.

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  87
². ஆச ை பொர் ைவவண்டிபொ வ ளக் ச் க் ப௄ வ க்

வ ன் வ ச்¨ºì Ì¨ÈòÐக் கு கிபொ யுப௉
உ ள க் யுப௉ ளவ வ ளக் வ ப௉ ப௄ வ ப௉
ள ப௄பொ ப௃ புரிந் Å÷.
³. ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸ûÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û ÀÄ ÒÄý¸¨Çô
ÀÂýÀÎò¾¢ò ள வு ன்ைனர் பு ன் ள ப௉ அறிவு
ப௄ வை ன் ப௄ன நன்கு யுப௉ அ ன் அ ன ள ப௄ைக்
Á¡ð¼¡÷¸û.
´. பொ ப௃ ளப௃ பொன் டு வ ந ண் வ ளக் ப௉
வ வப௃ ஑ ப௉ ச க்கு இ பொ குப௉ ±ýÀ÷.
«¾ýÀÊ ¿£ñ¼ Å¢Çì¸õ ÜÚÅ¾üÌô À¾¢ø ÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢Å¢¼Ä¡õ.
5.1.2 ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý ÀÂýÀ¡Î

þÉ¢ ¦¾¡¼÷óÐ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý ÀÂýÀ¡Î ÌÈ¢òÐì
¸ñ§½¡ð¼Á¢Î§Å¡õ. ¬º¢Ã¢Â÷ ±ô§À¡¦¾øÄ¡õ ÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎòÐÅ¡÷? ¿£í¸Ùõ ´÷ ¬º¢Ã¢Â÷ ±ýÈ
Å¨¸Â¢ø ±ô§À¡¦¾øÄ¡õ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô ¦À¡Õû¸¨Çô
ÀÂýÀÎòÐÅ£÷¸û ±ýÀ¾¨É ¿¢¨É× Ü÷óÐ À¡Õí¸û.
«. ´Õ À¡¼ò¾¢¨É «È¢Ó¸õ ¦ºöÔõ§À¡Ð ÀÂ¢üÚò
Ð¨½¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø Á¡½Å÷¸û ¿¡õ ¸üÀ¢ì¸
§ÅñÊÂ¨¾ò ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çí¸¢ì ¦¸¡ûÅÐ¼ý À¡¼ò¾¢Öõ
¬÷ÅòÐ¼ý ®ÎÀðÎì ¸üÀ÷ ±ýÀÐ ¿¢îºÂõ.
¬. «ÎòÐ, குறிப௃ ஑ டி போ ள விளக்குப௉
§ ¡ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø Á¡½Å÷¸û
¬º¢Ã¢Â÷ ÜÚõ ¸ÕòÐ¸¨Çò ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çí¸¢ì ¦¸¡ûÅ÷.
þ. பு பொ வி பொ க் ை பே டுப௉§ ¡ õ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸û
¬º¢Ã¢ÂÕìÌõ Á¡½ÅÕìÌõ ¦ÀÃ¢Ðõ ¯¾×õ. Ò¾¢Â ¸ñÎÀ¢ÊôÒ¸û,
Ò¾¢Â ¸ÕòÐì §¸¡¼ø¸û ¬¸¢ÂÅü¨Èô À¼í¸¨Çì ¸¡ðÊ
Å¢Çì¸¢É¡ø Á¡½ÅÕìÌ «Ð ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢ÇíÌõ.
¯. ப௄ வர் ளின் புரிந் ர் வ அ ரிக் ×õ ÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô¦À¡Õû¸û ¯¾×õ ±ÉÄ¡õ. º¢Ä §Å¨Ç¸Ç¢ø ¬º¢Ã¢Â÷
ÜÚÅÐ Á¡½ÅÕìÌ Å¢Çí¸¡Áø þÕì¸Ä¡õ. «ù§Å¨Ç¸Ç¢ø
ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û

88  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
²ü¸É§Å ¸üÈ¨¾ ¿¢¨É×ÀÎò¾¢ò ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çí¸¢ì ¦¸¡ûÇ

ÓÊÔõ.
°. க்குப௉ ஆ ை வளர் க் ைப௉ ப௃ பொன் டு
இ வ ப௄ளவு புரிகிýÈÉ. ±É§Å, Á¡½ÅÃ¢ý ¸üÌõ
¬Å¨Äò àñ¼ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õ¨Çô ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÎõ.
þ¾ýÅÆ¢ Á¡½ÅÃ¢ý ¬üÈÖõ ÅÇÕõ ±ýÀ¾¢ø ³ÂÁ¢ø¨Ä.
. ஆ ந் ந் இவ ைக் பொ ண் ன் வகுப௃ ை போ ை
வ றி ைச் ச பொ பேடியுப௉ ன ப௉ பொ ப௃
வ வபொ ன அளவவ இ க் வவண்டுப௉ அ ன் இ ப௄றிந் ப௉
ப௄றிந் õ §¾¨ÅôÀÎõ§À¡Ð ÁðÎ§Á þ¾¨Éô ÀÂýÀÎò¾
§ÅñÎõ.
. ந ஆ ந் ந் ன பொயுப௉ அ வ யுப௉ ஏ டு ஑
போ ப௃ போ பொ அ ப௄யுப௉ ன் ன அை ந்
ளவவண்டுப௉ இவ ை ன்வழ ப௄ வர் ளின் அறிவ ை
வநைடிபொ ப௃ இன்புை ÓÊÔõ.
ஐ. போ அ பெ ச யுப௉§ ¡ ப௉ þôÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾Ä¡õ. þÅü¨Èô
ÀÂýÀÎòÐõ§À¡Ð ±ýÉ ¿¼ìÌõ ±ýÀ¾¨Éî ºüÚக்
¸ñ§½¡ð¼Á¢Î§Å¡õ:
(i) ப௄ வர் க்குக் ண் ப௃ ர்க்குப௉ Å¡öôÒ ²üÀÎ¸¢ÈÐ.
þ¾É¡ø, Á¡½Å÷¸Ç¡ø «¾¨É ±Ç¢¾¢ø ¿¢¨ÉÅ¢ø ¦¸¡ûÇ
þÂÖõ.
(ii) ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô ளப௃ பொன் டு வ ன் பை ப௉ ை
வி ைவு டு þÂÖõ. Á£ð¼ø ¦ºöÔõ§À¡Ð Å¢¨ÃÅ¡¸ì ¸ü¸
Å¡öôÒ ²üÀÎò¾ §ÅñÊÂÐ «Åº¢ÂÁ¡Ìõ. ±É§Å þÐ
±Ç¢¾¡¸ ¿¢É×ÜÈ×õ ¯¾×õ.
(iii) வ பை ப௄ க் விளக் ப௉ வ வ பு ன் ளின்
வ ை பே ை பொ ஏ டு ¾¢É¡ø Á¡½Å÷¸Ç¡ø ±Ç¢¾¡¸
¿¢¨É×ÀÎò¾ ÓÊÔõ.
(iv) ச பே ைபொ ப௄ வ க்குப௃ ை ப௉ வ ளங்குப௉
அ ன் ளிவுப௉ ைக்குப௉ þÐ×õ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû
ÀÂýÀ¡ðÊø ´ýÚ¾¡ý. þò¾Ì ¿¼ÅÊì¨¸Â¡ø Á¡½Å÷¸û
§¾÷¨Åî ºó¾¢ìÌõ§À¡Ð ±Ç¢¾¡¸ ¿¢¨É×ÀÎò¾¢ ±Ø¾ þÂÖõ.

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  89
ÍÂ¦¾Ç¢× 5.1
ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý Å Â¡¨Å?
பொ ளிவு 5.2
போ ப௃ Ç¢ý நன் ப௄ ளப௃ ÀðÊÂÄ¢Î¸.
5.2 போ ப௃ ளின் வ
À¡¼ «È¢Ó¸ ன் வ ப௉ வளர்ச் போன் § ¡ ப௉ ப௃ கு ஏ Àச் ச
வ ளக் ங் ள ஆ ரிபொர் ப௄ன § ¡ன்றிபொ டி ப௉ ச ள அழகுை
டு க் ை வவண்டிபோ க்குப௉ அப௃ டி வ ளக்குவ கு ஑ வ
ப௃ குப௉ ²üÀப௃ உ ள ஆ ரிபொர் ப௃வ ப௉
பொன் டு §ÅñÊÂ¢ÕìÌõ. இ கு வ ளக் ங் ள பே ைபொ
வழங்குவ கு ஆச ை பொர் பொ ப௃ ளப௃ பொன் டு வர்
ஆ ரிபொர் ச கு ளவபொ ச ளவபொ வ போ
ப௃ ளின்வ ப௄ வர் ளின் ப௃ றி வ விளக் க்
பொ ள ப௉
ஆ ரிபொர் ளின் னக்கு «øÄÐ º¢ó¾¨ÉìÌ ²üÀ «ôÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô¦À¡Õû¸û «¨ÁÔõ. இந் ப௃ போ ப௃ ளப௃
ர்க்குப௉ வ வ குப௉ வ னப௃ ரிக் ப௉ இவ றின்
உ ரிவு ளக் க் ப௉ ங் விளக்குப௉

90  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
À¼õ 5.1: À¡÷ìÌõ Å¨¸¸û
À¼õ 5.2: ¸¡¾¢ø §¸ðÌõ Å¨¸¸û

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  91
வப௄லுப௉ இப௃ ளக் க் ப௄ ப௉ வ ப௃ டு ப௉
 உண் ப௄ப௃
 ச
 À¢ÈÜÚ¸û
இவ ைப௃ றி வப௄லுப௉ ஆழப௄ க் ப௉
5.2.1 உண் ப௄ப௃

உண் ப௄ப௃ ன் வ னபொ ை வநைடிபொ ப௄ வர்
ர்க் க் டிபொ ஆகுப௉ அவ ை ப௄ வர் ஑ வ வ ப௉
ப௉ ஐப௉பு ன் ள அ விக்¸ ÓÊÔõ. «ôÀÊôÀð¼ ¦À¡Õû¸¨Çô
ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø அ ப௄ வர் ப௄ன நன்கு யுப௉ அவர் அ ன
ள ப௄ைக் வுப௉ ப௄ ர் அ ன் இவ ைப௃ ர்க்குப௉§ ¡
ப௄ வர் ளி வபொ உ ச பேப௉ பு ன் அ சவு ப௉ ஏ டுவ அவர்
ள ப௃ புை ந் ண்டு ப௄ ச்ச பொ க் ர் ப௄ வர் ள வபொ ை
ஆர்வபேப௉ ஏ டுப௉
þó¾ ¯ñ¨Áô ¦À¡Õû¸¨Çô ÀÄ Å¨¸¸Ç¡¸ô À¢Ã¢ì¸Ä¡õ. «ùÅ¨¸¸¨Ç
¯í¸Ç¡ø ÀðÊÂÄ¢¼ ÓÊ¸¢È¾¡? þô§À¡Ð ¯ñ¨Áô ¦À¡Õû¸Ç¢ø
º¢ÄÅü¨Èò ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡û§Å¡õ.
«. உபோரினங் :
உபொ ை னங் ை வ ை þÂü¨¸ô ¦À¡Õû¸Ç¡É ÁÃõ,
¦ºÊ ¦¸¡Ê §À¡ýÈ¨ÅÔõ «¼íÌõ.
¬. இபொ க்
இபொ க் ±ýÀÉÅüÚ வ னவி ப௄ ஆ ¸¼ø, Á¨Æ,
§ ¡ நீர்வீ ச் §À¡ýÈ¨ÅÔõ «¼íÌõ.
þ. இ ங்
þ¼í¸û ±Éì ÌÈ¢ôÀ¢Î¨¸Â¢ø § ¡போ ங்
விப௄ ன ச ப௄ வப௄ ன விபொ ை ப௄பொங்
§ ¡ ங் ச உ அ சபொí¸û ¬¸¢ÂÅü¨Èì
ÌÈ¢ôÀ¢¼Ä¡õ.

92  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
5.2.2 ச
¯ñ¨Áô ¦À¡Õû¸û ÁðÎÁ¢ýறிச் ¦ºö¦À¡Õû¸¨ÇÔõ ¬º¢Ã¢Â÷ ÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô ¦À¡Õû¸Ç¡¸ô ÀÂýÀÎò¾Ä¡õ. þÕôÀ¢Ûõ, ¦ºö¦À¡Õû¸¨Çô
ÀÂýÀÎòÐõ§À¡Ð ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¾¢È¨Á ¿ýÌ ¦ÅÇ¢ôÀ¼ §ÅñÎõ. ²¦ÉÉ¢ø,
«¨Å ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¾¢È¨Áì §¸üÀ ¾Â¡Ã¢ì¸ôÀÎõ.
¦ºö¦À¡Õû¸¨Ç ¬º¢Ã¢Â÷¸û¾¡ý ¾Â¡Ã¢ì¸ §ÅñÎõ ±ýÀ¾¢ø ன்
உங் க்கு ை யுப௄ அ ன பொ ை ப௃ ப௄ வர் ப௉ ¬º¢Ã¢ÂÕìÌ
¯¾ÅÄ¡õ. «òÐ¼ý «Åü¨È ÁüÈ ãÄí¸Ç¢Ä¢ÕóÐõ ¦ÀüÚì
¦¸¡ûÇÄ¡õ. ¦ºö¦À¡Õû¸Ùû º¢ÄÅü¨Èô ÀðÊÂÄ¢¼ ÓÊ¸¢È¾¡ ±ýÚ
À¡Õí¸û. ÓÊó¾¡ø º¢ÈôÒ¾¡ý. þÂÄ¡Å¢Êø ¸Å¨Ä §Åñ¼¡õ. þô§À¡Ð
º¢Ä ¦ºö¦À¡Õû¸¨ÇÔõ «ÅüÈ¢ý ÀÂ¨ÉÔõ ¦¾¡¼÷óÐ ¸¡ñ§À¡õ.
(i) ப௉ ப௄
ங் ப௄ ரிப௃ ப௄ ப௉ வி னப௃
¬¸¢Â¨Å þùÅ¨¸Â¢ø «¼íÌõ. þ¾¨Éò ¾Â¡Ã¢ôÀ¾üÌî º¢Ä
ÑÏì¸í¸¨Çò ¦¾Ã¢óÐ ¨Åò¾¢Õì¸ §ÅñÊÂÐ «Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
þÅü¨È ¯ÕÅí¸Ç¡¸×õ ¦ºöÂÄ¡õ; À¼í¸Ç¡¸×õ Å¨ÃóÐ
ÀÂýÀÎò¾Ä¡õ. þÕôÀ¢Ûõ, ¬ÃõÀ ÅÌôÒ Á¡½Å÷¸ÙìÌ
¯ÕÅí¸¨Çî ¦ºöÐ ¸¡ðÎÅÐ¾¡ý ¸ÅÕõ Å¨¸Â¢ø þÕìÌõ.
«Å÷¸û «ô§À¡Ð¾¡ý ¸ÅÉòÐ¼Ûõ ¬÷ÅòÐ¼Ûõ ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ®ÎÀÎÅ÷.
(ii) § ¡ கிை ங் விண் வளி
ப௄ வர் ர்க் வ ை அறிந் ள இ வ
புரிகின்ைன þÅü¨È Å¨ÃóÐõ ¸¡ð¼Ä¡õ; ¯ÕÅí¸Ç¡¸î ¦ºöÐõ
¸¡ð¼Ä¡õ. ¯ÕÅí¸Ç¡¸î ¦ºöÔõ§À¡Ð «¨Å Á¡½ÅÕìÌì
ÌÈ¢ôÀ¡¸ ¬ÃõÀô ÀûÇ¢ Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸üÀ¾¢ø Á¢Ìó¾ ¬÷Åò¨¾ò
¾Õõ. þÕôÀ¢Ûõ ¯ÕÅí¸û ¦ºöÅÐ ºüÚச் º¢ÃÁÁ¡¸§Å þÕìÌõ.
±É§Å þùÅ¨¸ìÌô À¼í¸¨Ç Å¨ÃóÐ ¸¡ðÎÅ§¾ º¢Èó¾Ð.
(iii) ங்
þÅü¨Èò¾¡ý ¬º¢Ã¢Â÷¸û «¾¢¸Á¡¸ô ÀÂýÀÎò¾ Å¢ÕõÒÅ÷. þò¾Ì
À¼í¸Ùõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÌõ ¬÷Åò¨¾ò àñÎÅÉÅ¡¸
þÕì¸¢ýÈÉ. À¼í¸û ¦À¡ÐÅ¡¸ ÀÄ Å¨¸ôÀÎõ. «¨Å Â¡¨Å
±ýÀ¾¨Éì ÜÈ ¾í¸Ç¡ø þÂÖ¸¢È¾¡? þø¨Ä§Âø ¸Å¨Ä
§Åñ¼¡õ. ¸£úì¸ñ¼ ÀðÊÂ¨Äì ¸ÅÉ¢Ôí¸û:
«. ழ ங்

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  93
¬. ஒவிபொங்
þ. அச் ங்
®. ஑ளிப௃ ங்
¯. பூ§ ¡ளப௃ ங்
°. வ ச் ைí¸û
±. வ ை ங்
±É «Îì¸¢ì ண்வ வ ப௉ இ வ ன்ை பொ ப௃
ளப௃ பொன் டு ப௉வ ப௄ வர் ள ன் வனப௉ ஈர்க் ப௃ டு
அவர் ள ஆர்வ ன் ண்டுப௉ இவ ைக் ண்டு க்
வவண்டிபொ Å¢ÅÃí¸¨Ç ±Ç¢¨ÁÂ¡¸×õ Å¢¨ÃÅ¡¸×õ ¸üÀ¢ì¸ þÂÖõ.
À¼í¸¨Ç «Æ¸¡¸ò ¾Â¡Ã¢ôÀ¾ý ãÄõ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾¨Ä Á¢¸×õ
¸ÅÕõ Å¨¸Â¢ø «¨Áò¾¢¼ ÓÊÔõ.
(iv) உ வங்
¯ÕÅí¸û ±ýÀ¨Å Á¡½Å÷¸Ç¡ø ¦¾¡ðÎô À¡÷ì¸ì ÜÊÂ¨Å.
¦À¡õ¨Á¸Ùõ þùÅ¨¸Â¢ø ´ýÚ¾¡ý. þÕôÀ¢Ûõ, ¯ÕÅí¸û ±ýÚ
ÅÕõ§À¡Ð «¨Å ¦À¡õ¨Á¸§Ç¡Î ÁðÎõ ¿¢ýÚ Å¢ÎÅ¾¢ø¨Ä. þò¾Ì
¯ÕÅõ ÁÉ கு வப௄லுப௉ ப௄ ச்ச பொக் டுக்குப௉ அ ன்
ப௄ வர் ச ந் னக்குப௉ வழ வகுக்குப௉ ப௄ வர் ளின் ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ûÙõ
ைன ஏ டுப௉ டுப௄ ை க் கு ை இ வ உ வுப௉
உ வங் ளக் ளிப௄ண் ள டிக் அ ஆ பொவ ைக் ண்டு
பொ ரிக் ப௉
5.2.3 ை
À¢ÈÜÚ¸û ±ýÚ ÜÚõவ வண் டி ப௉ வண் வ ன
வ ன்ைவ ைப௃ பொன் டு வ க் ை ப௉ ஆச ை பொர் க்குப௉வ
வ ப௄ பொ விளக் ப௉ ந் வண் டிபொ அ வ ன வ
ப௉ போ அ வண் பொ வ ைந் டுவ ர் ப௄ வர் ளின்
அ வ உ ளனவ ைவபொ பெ டு ர் அவர் ளின் வி ப௃பு ர் வ
வப௄ப௉ டு þùÅ¨¸ì ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¯¾×õ.
஑ ச் ப௄ ைக் குறிப௃பு வ ன்ை வ ஑ Ðì §¸¡¼¨Ä

¯ÕÅ¡ì¸×ப௉ விளங் க் வ குப௉ ந் ச டுப௉
ன பொயுப௉ உ ர்ச் பொயுப௉ ண் க் டிபொ ந் ன பொ ப௉
ச ளச் வசர் ங் ளின் விளக் ங் ளி றியுப௉ ப௉ போ

94  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
வடி க் டியுப௉ Å¢Çì¸¢É¡ø «Ð Á¡½Å¨Ãô ¦ÀÃ¢Ðõ ¸ÅÕõ ±ýÀ¾¢ø

³ÂÁ¢ø¨Ä. þùÅ¨¸ Å¢Çì¸í¸¨Çò ¦ ர்ந் ப௉ ப௉
வப௄ ண் ப௄ வர் ளின் ப௄ன வி பொங் ஆழப௄ ப௃ óÐ
Å¢Îõ.
5.3 ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý «¨ÁôÒ

பொ ப௃ அளவிலுப௉ வண் ங் ளிலுப௉ ±ôÀÊ þÕì¸
§ÅñÎõ ±ýÀ¨¾ ¯í¸Ç¡ø °¸¢ì¸ ÓÊ¸¢È¾¡? ¬õ, «¨Å Á¡½ÅÃ¢ý
ÅÂ¾¢ü§¸üÀ «¨Áó¾¢Õì¸ §ÅñÎõ. «ô§À¡Ð¾¡ý «Å÷¸Ç¡ø «¾¨Éô
À¡÷òÐ ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ûÇ×õ ®÷ôÒ¼ý þÂí¸×õ ÓÊÔõ.
பொ ப௃ சை பொ ன அளவ லுப௉ வண் லுப௉ ஏ பு பொ
வ பொ இ க் வவண்டிபொ அவச பொப௄ குப௉ அ ன் அ வ ளிவ வுப௉
உ வ ப௃ டு வ சை பொ வுப௉ உண் ப௄Â¡É ¿¢¨ÄÂ¢ø ¯ûÇÐ §À¡ýÚõ
þÕì¸ §ÅñÎõ. இவ ைப௃ § ¡ னபோ பே ைபொ க் டி
ப௄ வர் ளப௃ ஆ ந் ச் ச பொ வவண்டுப௉
வ ை ப௄பொ ன ஆ ரிபொர் பொப௄ ப௃ பொ
ப௃ ள பொ ரி ப௃ § ¡ ப௃ ர் ±ýÚ ÜÈ¢Å¢¼ ÓÊÂ¡Ð.
ÝÆÖì§¸üÀ þùÅ¢ÃñÎ Å¨¸Â¢ø ²¾¡Å¦¾¡ý¨Èô ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÎõ.
ÀÍÅ¢¨Éì ¸¡ð¼ §ÅñÎõ ±ýÀ¾ü¸¡¸ ¯ñ¨ÁÂ¡É ÀÍÅ¢¨É
ÅÌôÀ¢üÌû ¦¸¡ñÎ ÅÃ§ÅñÎõ ±ýÈ «Åº¢Âõ þø¨Ä. «¾üÌô ÀÍÅ¢ý
À¼ò¨¾ ÁðÎõ ¸¡ðÊÉ¡ø §À¡Ðõ. ¬É¡ø, §¾¡ð¼ôÒÈò¾¢ø ÀÍì¸û
§ÁöóÐ ¦¸¡ñÊÕó¾¡ø «¾¨É §¿Ã¢ø ¸¡ðÎÅÐ º¡Äî º¢Èó¾Ð.
இ § ¡ன்ை பொ ப௃ ள பொ ரிப௃ ஆ ரிபொர்
வன ள வவண்டிபொ வ பொ வ?
(i) ±ØòÐ ÅÊÅõ:
வ ப௄ ள ன் § ¡க்கி கு ஆ ரிபொர் க்
ள வரிவடிவ ன் அவ ை ன் அளவ வ
§ÅñÎõ. «Æ¸¡¸ ±ØÐõ §¿¡ì¸¢ø ±ØòÐ¸¨Ç ±ØÐ¾ø ¾ÅÈ¡Ìõ.
±ÎòÐì¸¡ðÊüÌக் ¸£úì¸ñ¼ ±ØòÐ¸¨Çì ¸ÅÉ¢Ôí¸û:

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  95
þ¨Å ºÃ¢Â¡É ÅÃ¢ÅÊÅ¢ø þø¨Ä. ¬É¡ø, «Æ¸¡¸ þÕì¸¢ýÈÉ

±ýÀ¨¾ Â¡Õõ ÁÚôÀ¾ü¸¢ø¨Ä. ±É§Å, þôÀÊôÀð¼ ±ØòÐ
ÅÊÅí¸¨Ç Á¡½Å÷¸ÙìÌ ±Ø¾¢ì¸¡ðÎõ§À¡Ð «Å÷¸ÙìÌ
þ¨Å ºÃ¢Â¡É ÅÊÅõ þø¨Ä ±ýÀ¾¨ÉÔõ þò¾¨¸Â
ÅÊÅí¸¨Çî ÍÅ¦Ã¡ðÊ Å¢ÇõÀÃí¸Ç¢ø ÁðÎ§Á ÀÂýÀÎò¾Ä¡õ
±ýÀ¨¾Ôõ Å¢Çì¸ §ÅñÎõ.
¯ñ¨ÁÂ¡É ÅÊÅõ ¸£úì¸ñ¼ÀÊ þÕì¸ §ÅñÎõ:
¸ Ã ¾
¦É
(ii) ±ñ¸Ç¢ý ÅÊÅõ
±ñ¸Ùõ «ôÀÊò¾¡ý þÕì¸ §ÅñÎõ ±ýÀ¾¨É Á¡½ÅÕìÌ
¿¢¨É×ÀÎò¾ §ÅñÎõ. «Æ¸¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ ±ýÀ¾ü¸¡¸
¸£úì¸ñ¼ÀÊ ±Ø¾ìÜ¼¡Ð:

96  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
1 3
4 5
«¨Å ¸£úì¸ñ¼ÀÊ þÕò¾§Ä º¢ÈôÒ:
1 3 7 5
(iii) ¦À¡ÐÅ¡É ¾ý¨Á¸û:
 ஆ ரிபொர் பொ ரிக்குப௉ வபொடு ளி அ பொ ப௃
ள அைவவ ழ û þÕì¸ìÜ¼¡Ð ±ýÀ¾¢ø
¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸ÅÉÁ¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ. «ô§À¡Ð¾¡ý
Á¡½Å÷¸Ùõ À¢¨Æ¸¨Çî ¦ºöÂ Á¡ð¼¡÷¸û. «òÐ¼ý ¾ÅÈ¡É
Å¢ÅÃí¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌî ¦ºýÚ §º÷Å¨¾Ôõ ¾Îì¸ ÓÊÔõ.
 ஆ ரிபொர் ப௄ அ பொக் ண்டு பொ ை க்குப௉ பொ
ப௃ சை பொ ன அளவு¨¼Â¾¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ
±ýÀÐ ¿¢îºÂÁ¡¸ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢Ôõ. «òÐ¼ý «ÅüÈ¢üÌ
§ÅÚ ±ý¦ÉýÉ ¾ý¨Á¸û þÕì¸ §ÅñÎõ ±ýÚ
ÀðÊÂÄ¢Îí¸û À¡÷ô§À¡õ!

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  97
þô§À¡Ð ¯í¸û ÀðÊÂÖ¼ý «¾¨É ´ôÀ¢Î§Å¡õ Å¡Õí¸û:

«. ¦¾Ç¢Å¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ ±ýÚ ÌÈ¢ôÀ¢ðÎûÇ£÷¸Ç¡?
ºÃ¢¾¡ý. ¦¾Ç¢Å¡¸ þøÄ¡Å¢ð¼¡ø Á¡½Å÷¸Ç¡ø Å¢Çí¸¢ì
¦¸¡ûÇ þÂÄ¡Ð ±ýÀÐ ¯ñ¨Á§Â.
¬. «ÎòÐ Åñ½ ±ØòÐ¸¨Ç§Â¡, À¼í¸¨Ç§Â¡
ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø «Ð×õ Á¡½Å÷¸û ÀÊìÌõ «øÄÐ À¡÷ìÌõ
«Ç× ¦¾Ç¢Å¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ ±ýÀÐõ ºÃ¢¾¡ý. ÅÌôÀ¢ý
þÚ¾¢Â¢ø «Á÷ó¾¢ÕìÌõ Á¡½Å÷¸Ç¡ø º¢Ä Åñ½
±ØòÐ¸¨ÇÔõ À¼í¸¨ÇÔõ ¦¾Ç¢Å¡¸ô À¡÷ì¸ þÂÄ¡Ð.
þ. ´§Ã «ð¨¼Â¢ø ÀÄ Å¢ÅÃí¸Çì ÜÈ ¿¢¨ÉôÀ¨¾Ôõ ¾Å¢÷ôÀÐ
¿øÄÐ. ÀÄ வ ள ந ப௉ டுக்குப௉வ ப௄ வை வபொ
குழப௃ ப௉ ஏ வ ப௃பு உ ள ன் குை ப௃ டு ள ர் ள
ப௄ வுப௉ சை ன் ந ப௉ பேக்கிபொப௄ க் ை
பேபொ க்கின்§ை¡§ப௄¡ அ வபொ வ யு அப௃ பொ
ப௃ ள வவண்டுப௉
®. ர்ந் அ ளி ப௄பொ வவண்டுப௉ அ வுப௉
஑வை அளவ ¾ §ÅñÎõ. ±ýÚ ÌÈ¢ôÀ¢ðÎûÇ£÷¸Ç¡?
ºÃ¢¾¡§É? «ô§À¡Ð¾¡ý ¿ÁÐ ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû
Á¡½Å¨Ãì ¸ÅÕõ Å¨¸Â¢ø þÕìÌõ.
¯. இ பொ அ ளி ளவ ை யுப௉ ப௄ பொ
உ பொ வ ன க் ளப௃ பொன் டு வவண்டுப௉ அவ டு
ச வப௃பு நீ ப௉ ப௃பு ச் ச § ¡ன்ை பே ன் ப௄ வண்
வ ன க் ளப௃ பொன் டு வவண்டுப௉ இ ர் வக்குò
¦¾Ç¢Å¡¸ò ¦¾Ã¢Ôõ.
5.4 ப௄ ரி ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸û

þò¾¨ÄôÀ¢ýவழ பொப௄ ச் ச பொக் டிபொ Àø§ÅÚ Å¢¾Á¡É
«ð¨¼¸û, À¢È §¾¨ÅÂ¡É ÌÈ¢ôÒ¸û ¬¸¢ÂÅü¨Èô À¡÷ì¸×û§Ç¡õ.
5.4.1 ÍÂÁ¡¸î ¦ºöÂìÜÊÂ ¦À¡Õû¸û

¦À¡ÐÅ¡¸ ¬º¢Ã¢Â÷¸û, Á¡½Å÷¸Ùì¸¡É ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çî
ÍÂÁ¡¸ò ¾Â¡Ã¢ôÀ§¾ º¢Èó¾Ð. Å¢Çì¸ôÀ¼õ, ¦º¡øÄð¨¼, ¯ÕÅ¸í¸û
§À¡ýÈÅü¨È ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¦ºöÔõ§À¡Ð «Å÷¸Ç¡ø ¾í¸û
Á¡½Å÷¸Ùì§¸üÀ ¾Â¡Ã¢ì¸ ÓÊÔõ. ¸£úì¸ñ¼ ÀðÊÂÄ¢ø ¬º¢Ã¢ÂÃ¡ø
ÍÂÁ¡¸î ¦ºöÂìÜÊÂ¨Å Â¡¨Å ±ýÀ¨¾ì ÜÚí¸û.

98  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
(i) ழ ங்
(ii) பு ப௉ ங்
(iii) ை வ டு
(iv) ளிப௄ண்
(v) உ வப௃ Boneka
(vi) ள டிக்
(vii) ர் ங்
ÀÄÅ¢¾ «ð¨¼¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½ÅÕìÌô À¡¼í¸¨Çì

¸üÀ¢ì¸Ä¡õ. «ó¾ «ð¨¼¸û Â¡¨Å ±ýÚ ¸ÅÉ¢ô§À¡õ.
(i) வ ை அ
(ii) ச
(iii) ப௄ அ
(iv) ர் ன் அ
(v) ந ளி ந க்கு
(vi) ப௅ன் அ
(vii)
(viii) போ அ
þÅü¨Èô ÀÂýÀÎò¾¢Â «ÛÀÅõ ¿¢îºÂÁ¡¸ ¯í¸ÙìÌ þÕìÌõ ±ýÀÐ

±í¸ÙìÌõ ¦¾Ã¢Ôõ. þÅüÈ¢ý ÀÂ¨Éô ÀðÊÂÄ¢Îí¸û.
5.4.2 À¢È §¾¨ÅÂ¡É ÌÈ¢ôÒ¸û

ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎòÐõ§À¡Ð «ÅüÈ¢ý «Åº¢Âò¨¾
«È¢óÐ¾¡ý ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÎõ. ±ôÀÊÂ¡ÅÐ ÀÂ¢üÚò Ð½ô¦À¡Õ¨Çô
ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÎõ ±ýÀ¾ü¸¡¸ ±¨¾Â¡ÅÐ ÀÂýÀÎò¾¢ì ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾¨Ä §Áü¦¸¡ûÅÐ ¾ÅÈ¡Ìõ. ±É§Å, «Åº¢Âõ þøÄ¡Ð «¾¨Éô
ÀÂýÀÎò¾ì Ü¼¡Ð. «Ð ÁðÎÁ¢ýÈ¢, ºÃ¢Â¡É ÀÂ¢üÚò Ð½ô¦À¡Õ¨Çî
ºÃ¢Â¡É ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎòÐÅ§¾ «È¢×¨¼¨ÁÂ¡Ìõ.
¿ýÚ þÉ¢ «Îò¾À¡¼ò¾¢ø ¯í¸¨Çî ºó¾¢ì¸¢ý§È¡õ. Å½ì¸õ.

¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û  99
 போ ப௃ ை ன் § ¡
பொன் டு க் டிபொ உ ை ப௃ ள குப௉
 அ வ ை ப௄ வர் ளின் வன ஈர்ப௃ ன்
அவர் க்கு ளிவ ன விளக் யுப௉ ஆழப௄ ன புரிந் ர் வயுப௉
ஏ டு ப௉
 ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çì ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø
ÀÂýÀÎòÐÅ¾¡ø ைபொ ¿ý¨Á¸¨Çô ¦ÀÈ ÓÊÔõ.
 ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸ளி வ உ ளன
 அை பே ன் வ ப௉ வளர்ச் போன் § ¡ ப௉ ப௃ கு ஏ Àச்
ச வ ளக் ங் ள ஆ ரிபொர் ப௄ன § ¡ன்றிபொ டி ப௉ ச ள
அழகுை டு க் ை வவண்டிபோ க்குப௉
 அப௃ டி வ ளக்குவ கு ஑ வ ப௃ குப௉ ²üÀப௃
உ ள ஆ ரிபொர் ப௃வ ப௉ பொன் டு §ÅñÊÂ¢ÕìÌõ.
 þò¾Ì Å¢Çì¸í¸¨Ç Ó¨ÈÂ¡¸ ÅÆíÌÅ¾üÌ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ÀÂ¢üÚò
Ð¨½ô¦À¡Õû¸¨Çô ÀÂýÀÎòÐÅ÷.
 இ § ¡ன்ை பொ ப௃ ள பொ ரிப௃ ஆ ரிபொர்
வன ள வவண்டிபொ வ அடிப௃ உ ளன
ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸ ழ ங்
உண் ப௄ப௃ ஒவிபொங்
ச அச் ங்
ச ஑ளிப௃ ங்
ப௄ அ பூ§ ¡ளப௃ ங்
ர் ன் அ வ ச் ைí¸û
ந ளி ந க்கு வ ை ங்
ப௅ன் அ

100  ¾¨ÄôÒ 5 போ ப௃ ¸û
¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷ (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2. þó¾¢Â¡:



À¾¢ôÀ¸õ

À¾¢ôÀ¸õ
சந் னப௉, (1981). விபோன் உளவிபொ அடிப௃ சன் ன ழனிபொப௃

ை ர்

¾¨ÄôÒ  ¦Á¡Æ¢
¸üÀ¢ò¾Ä¢ø
6 Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
Ó¨È
¸üÈø §ÀÚ
1. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊý அவசியத்லத ஆராய்ந்து
விைக்குவீர்.
2. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊý பங்லக விைக்குவீர்.
3. ாணவர்களுக்கு ஏற்புலைய ம ாழி விலையாட்டுகலை வலரயறுப்பீர்.
4. பல்வவறு விலையாட்டுப் பயிற்சிகலைப் பட்டியலிடுவீர்.
 «È¢Ó¸ம்
இத்தலைப்பில் நாம் ம ாழி விலையாட்டுகளின் அவசியத்லதயும் பங்கிலையும்
ஆராயவுள்§ை¡ம். பள்ளி ாணவர்களுக்கு ஏற்புலைய பல்வவறு ம ாழி
விலையாட்டுகலை அலையாைங்கண்டு விைங்கிக் மகாள்ைப் §ப¡கி§ற¡ம். வ லும்
சிை ம ாழி விலையாட்டுப் பயிற்சிகலையும் ஆராயப்§ப¡கி§ற¡ம். நீங்கள்
தயாரா?

102  ¾¨ÄôÒ 6 ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È
6.1 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ

µ÷ «È¢Ó¸õ
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ þý¨ÈÂ ÀÂ¢üÈ¢ÂÄ¢ø ÀÃÅÄ¡¸ô ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ ´Õ

Ó¨ÈÂ¡Ìõ. þÐ ÀÂ¢üÈ¢ÂÖìÌô Ò¾¢¾¡É ´ýÈøÄ. þÐ ÀÄ «È¢»÷¸Ç¡ø
¬Ã¡ÂôÀðÎ º£÷ÀÎò¾ôÀðÎப் ÀÄ ¸¡ÄÁ¡öô ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ ´Õ
Ó¨È§ÂÂ¡Ìõ. ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ þÂøÀ¡¸ì ¸¡½ôÀÎõ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
¯½÷îº¢¨Â «È¢óÐ, «¨¾ô ÀÂ¢üÚÓ¨ÈÂ¢ø ¨¸Â¡ÙÅ§¾ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
Ó¨ÈÂ¢ý Óì¸¢Â §¿¡ì¸Á¡Ìõ.
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¨Â Ó¾ý Ó¾Ä¡¸ì ¨¸Â¡ñÎ «¾ý ÀÂ¨É «È¢ó¾Å÷

‘கால்டுமவல் குக்’ ±ன்ற ஆங்க¢ை அற¢»ராவார். இவÕக்குப் ப¢றகு
þùÅ¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È ÀÄ «È¢»÷¸Ç¡ø ¬Ã¡ÂôÀðÎ §ÁõÀ¡Î ¸ñÎ
ÅÕ¸¢ÈÐ. «È¢»÷¸Ç¢ý ¸ÕòÐôÀÊ ±øÄ¡ப் ÀÕÅò¾¢Öõ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
¿õÁ¢¨¼§Â «¼í¸¢ì ¸¢¼ìÌõ þÂøâì¸í¸Ùõ ¯½÷×¸Ùõ ¦ÅÇ¢ôÀ¼ò
Ð¨½¦ºö¸¢ÈÐ.
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¨Âô ÀÂ¢üÈ¢ÂÄ¢ø §Áü¦¸¡ûÅ¾ý ãÄõ ¿øÄ ÀÂ¨É

±¾¢÷À¡÷ì¸Ä¡õ ±ýÚ ÀÄ ¬ö×¸û Àகர்¸¢ýÈÉ. ¾ü§À¡Ð §¾¡ýÚõ Ò¾¢Â
¸øÅ¢ Ó¨È¸û ¦ÀÕõÀ¡Öõ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ «ÊôÀ¨¼Â¡¸ì ¦¸¡ñÎ¾¡ý
§¾¡ýÚ¸¢ýÈÉ; ÀÂýÀÎò¾ô¦ÀÚ¸¢ýÈÉ. þó¾ ¦ÅüÈ¢ º¡¾¡Ã½Á¡¸ì
¸¢¨¼ò¾ ´ýÈøÄ. ÀÄ ¬ñÎ¸Ç¡¸ô ÀÄ ¿¡ðÎ «È¢»÷¸û º¢ó¨¾Â¢ø
¬úóÐ «È¢óÐ ¦¾Ç¢óÐ ¦ÅÇ¢ôÀð¼¾¡Ìõ.
þùÅ¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨ÈÂ¢É¡ø ¸üÈÄ¢ø ÀÄ Á¡Ú¾ø¸û ²üÀÎ¸¢ýÈÉ.

þõÓ¨ÈÂ¢ø ¸¡½ôÀÎõ ¸ð¼¡ÂÁ¢ý¨ÁÂ¡ø Á¡½Å÷¸û ¬÷Åò§¾¡Îõ
பற்வறாடும் கற்றை¢ல் ஈடுபடுக¢ன்றைர். ‘கல்வ¢ ±ன்றாவை கடிைம், கºப்பு’ ±ன்ற
ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â Á¡üÈ¢ «È¢× ¿ýÌ ÅÇÃò ¦¾¡¼íÌ¸¢ÈÐ. ÀÊôÀ¢ø ÀüÚõ
¸Å÷îº¢Ôõ àñ¼Öõ ²üÀÎ¸¢ýÈÉ. Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸üÈÄ¢ø §¾¡ýÚõ
ºÄ¢ôÒõ Á¨È¸¢ÈÐ. ±É§Å¾¡ý, ÀÄ ¯Ä¸ ¿¡Î¸û ¸øÅ¢¨Â Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
Ó¨ÈÂ¢ø §À¡¾¢ôÀ¨¾§Â º¢Èó¾ ÅÆ¢Â¡¸ô À¢ýÀüÈ¢ ¦ÅüÈ¢Â¨¼óÐûÇÉ.
¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ð¼¡ÉÐ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨ÈÂ¢ý ´Õ ÜÈ¡Ìõ. þÐ Á¡½Å÷

±Ç¢Â Ó¨ÈÂ¢ø ¦Á¡Æ¢¨Âì ¸ü¸×õ ¦Á¡Æ¢ò¾¢È¨É «¨¼Â×õ ¯¾×õ.
«òÐ¼ý ¦Á¡Æ¢ «È¢¨Å ÅÇ÷òÐì ¦¸¡ûÇ×õ §ÁõÀÎò¾×õ þõ¦Á¡Æ¢
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ µ÷ þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾ ÀÂ¢üÈ¢Âø ¸ÕÅ¢Â¡¸ô ÀÂýÀðÎ ÅÕ¸¢ÈÐ.

¾¨ÄôÒ 6 ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È  103
þýÚõ ÀÄ «È¢»÷¸Ùõ ¸øÅ¢Â¡Ç÷¸Ùõ þõÓ¨È¨Âô ÀüÈ¢ ¬ö×¸û

¿¼ò¾¢ ÅÕ¸¢ýÈÉ÷. ÀÄ ÒÐ¨ÁÂ¡É ¯ò¾¢¸¨Çì ¸ñÎÀ¢ÊòÐõ ¯ûÇÉ÷.
±É¢Ûõ, ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ ÀÂ¢üÈ¢ÂÄ¢ø þ¾ý ÀÂýÀ¡Î Ì¨Èó§¾ ¸¡½ôÀÎ¸¢ÈÐ.
¾Á¢Æ¡º¢Ã¢Â÷¸û ÀÄ ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ô ÀÂýÀÎò¾¢É¡Öõ «¾ý
¯ñ¨ÁÂ¡É §¿¡ì¸ò¨¾Ôõ ÀÂ¨ÉÔõ ¾ý¨Á¨ÂÔõ ¯½Ã¡Áø
‘±ல்வைாÕம் மºய்க¢றார்கள் நாÓம் மºய்வவாம்’ ±ன்ற வலகய¢வைவய
¿¼òÐ¸¢È¡÷¸û. ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ ¿ýÌ ¾¢ð¼Á¢ðÎப் ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø
«Ð ¦Á¡Æ¢ ÅÇ÷îº¢ìÌô ¦ÀÕõ Àí¸¡üÈìÜÎõ ±ýÀ¨¾ ¬º¢Ã¢Â÷¸û
¯½Ã §ÅñÎõ.
6.2 ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÊý ÀíÌ

6.2.1 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ýÈ¡ø ±ýÉ?
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¬÷Åò¨¾Ôõ
àñ¼¨ÄÔõ ¦¸¡ñÎ ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ¯À¸Ã½í¸Ù¼ý ¿¨¼¦ÀÚõ ´Õ
¿¼ÅÊì¨¸Â¡Ìõ. ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Á¡½Å÷¸û §¸ð¼ø, §ÀîÍ, Å¡º¢ôÒ
«øÄÐ ±ØòÐ §À¡ýÈ «ÊôÀ¨¼ò ¾¢Èý¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢
¦Á¡Æ¢ò¾¢È¨É ÅÇôÀÎò¾×õ §ÁõÀÎò¾×õ Å¡öôÀÇ¢ì¸¢ÈÐ.
6.2.2 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎப் ÀÂýÀÎò¾ôÀÎÅ¾ý «Åº¢Âõ
±ýÉ?
¸øÅ¢ì ¦¸¡û¨¸Â¢ýÀÊ «È¢×, ¬ýÁ£¸õ, ¯¼ø, ¯Ç ÅÇ÷îº¢ ¬¸¢ÂÅüÈ¢ø
ÓØ¨ÁÂ¡É ÅÇ÷îº¢¦ÀüÈ Á¡½Å÷¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸ப் ÀÄ¾ÃôÀð¼ ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸û §Áü¦¸¡ûÇôÀ¼ §ÅñÊÔûÇÐ. þó§¿¡ì¸ò¨¾
«¨¼Â §Áü¦¸¡ûÇôÀÎõ ÀÄ ¿¼ÅÊì¨¸¸Ùû ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎõ
´ýÈ¡Ìõ. இதன் அவசியம் ±ன்ை?
 Á¡½Å÷¸û §º¡÷Å¨¼ó¾¢ÕìÌõ §Å¨ÇÂ¢ø þõ¦Á¡Æ¢

Å¢¨ÇÂ¡ð¼¡ÉÐ «Å÷¸ÙìÌì ¸¢Ç÷îº¢äðÊ ¬÷ÅòÐ¼ý Àí§¸ü¸
ÅÆ¢ÅÌì¸¢ýÈÐ.
 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊ¨Éô ÀÂýÀÎòÐÅ¾ý ãÄõ ¦¸¡Îì¸ôÀÎம்

பிர ºலைகளுக்குì ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ §¿Ãò¾¢ø º¢ó¾¢òÐò ¾£÷× ¸ñ¼È¢Å¾¡ø
Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢× ÅÇôÀÎò¾ôÀÎ¸¢ýÈÐ. þõÁ¡¾¢Ã¢Â¡É
Å¢¨ÇÂ¡ðÊý§À¡Ð Á¡½Å÷¸û ¬÷ÅÁ¡¸ô À¢Ãîº¨É¸ÙìÌò ¾£÷×
¸¡ñ¸¢È¡÷¸û.

 þùÅ¢¨ÇÂ¡ðÊý §À¡Ð ²üÀÎõ À¢Ãîº¨É¸ÙìÌò ¾£÷× ¸¡½

²Ã½Á¡¸×õ, ÒÐ¨ÁÂ¡¸×õ ÑÏì¸Á¡¸×õ º¢ó¾¢ì¸ò àñÎ¸¢ÈÐ.
ÅÌôÀ¨ÈÂ¢Öõ ¦ÅÇ¢Â¢Öõ ´§Ã Á¡¾¢Ã¢Â¡É ºÅ¡ø ¿¢¨Èó¾ ¸üÈø
¿¼ÅÊì¨¸Â¢ø ®ÎÀ¼ Å¡öôÒ ¯ñ¼¡¸¢ÈÐ. ³õ¦À¡È¢¸Ç¢ý
Å¡Â¢Ä¡¸ì ¸øÅ¢ÂÈ¢¨Åô ¦ÀÚõ Å¡öôÀ¢¨É ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
²üÀÎò¾¢ò ¾Õõ.
 §ÁÖõ, þùÅ¡È¡É ¿øÖÈÅ¡ÉÐ Á¡½Å÷¸û ¸ÄóÐ¨ÃÂ¡¼ø, §¸ûÅ¢

À¾¢ø, ¸ÕòÐô ÀÃ¢Á¡üÈõ, À¢Ãîº¨É¸ÙìÌò ¾£÷× ¸¡Ï¾ø §À¡ýÈ
¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ¾ýÉõÀ¢ì¨¸Ô¼ý ¦Á¡Æ¢¨Âô ÀÂýÀÎò¾ ÅÆ¢
ÅÌì¸¢ýÈÐ. ¸øÅ¢¨Âô ÀüÈ¢Â ÁÉôÀ¡ý¨Á Á¡È¢ப் ÀÊôபில் ÀüÚõ
¸Å÷îº¢Ôõ ²üÀðÎ Á¡½Å÷¸û «¾¢¸Á¡¸ì ¸ü¸×õ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
¦Á¡Æ¢ÂÈ¢¨Å §ÁõÀÎò¾×õ ÅÇôÀÎò¾×õ ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Å¨¸
¦ºö¸¢ÈÐ. þ¾É¡ø, Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢× ÅÇÃò ¦¾¡¼íÌõ.
«ÊôÀ¨¼ ¦Á¡Æ¢ò ¾¢ÈÉ¡¸¢Â §¸ð¼ø, §ÀîÍ, Å¡º¢ôÒ, ±ØòÐ
¬¸¢ÂÅü¨È §ÁÖõ ÅÖÅ¨¼Â ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ¯¾×¸¢ÈÐ.
 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Á¸¢úîº¢¸ÃÁ¡É ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ÝÆ¨Ä

¯ÕÅ¡ìÌÅ§¾¡Î, Á¡½Å÷¸û ¬÷ÅÁ¡¸ ®ÎÀðÎ ¦Á¡Æ¢¨Â
§ÁõÀÎò¾ ÅÆ¢ÅÌì¸¢ÈÐ. ¸üÈÄ¢ø ¦ÅÚôÒõ ºÄ¢ôÒõ ²üÀÎÅ¾¢ø¨Ä.
ºÄ¢ôÒò ¾ý¨Á¨Âô §À¡ì¸¢, ¸ð¼¡ÂÁ¢ý¨ÁÂ¡ø Á¡½Å÷¸û
¬÷Åò§¾¡Îõ Àü§È¡Îõ ¸üÈÄ¢ø ®ÎÀ¼ þÐ ¿øÄ¦¾¡Õ àñ¼Ä¡¸
«¨Á¸¢ÈÐ. «ò§¾¡Î ¿¢ü¸¡Áø ¸üÈø ¿¼ÅÊì¨¸Â¢ø Á¡½Å÷¸Ç¢ý
¬÷Åò¨¾ ¿¢¨Ä¿¢Úò¾ ÅÆ¢ÅÌì¸¢ýÈÐ.
 ‘ம ாÆ¢ வ¢லையாட்டின் வபாது ±ல்ைா ாணவர்களும் மபாறுப்லப

²ü¸¢ýÈÉ÷. ¾É¢ôÀð¼Å÷¸Ç¢ý ¯Ã¢¨Á¸û ¿ýÌ Á¾¢ì¸ôÀÎ¸¢ýÈÉ;
º§¸¡¾ÃòÐÅõ ÅÇ÷îº¢Â¨¼¸¢ýÈÐ. ÅüÒÚò¾¡Á§Ä§Â
Üட்டுணர் º¢லய ±ல்வைாÕம் வ ற்மகாள்ளுக¢ன்றைர்’ ±ன்று †äŠ
±ýÛõ «È¢»÷ ÜÚ¸¢È¡÷.
 ·ப¢ராவப ±Ûம் அற¢»ர், ‘குÆந்லதகை¢ைம் காணப்மபறும்

þÂøâì¸í¸û¾¡õ ÌÆó¨¾Â¢ý ¿¼ò¨¾¨Â ¯ÕÅ¡ìÌ¸¢ýÈÉ
±ýÚõ ÌÆó¨¾Â¢ý þÂø¨À¦Â¡ðÊ§Â ¸üÀ¢ò¾ø Ó¨ÈÂ¡¸ «¨ÁÂ
§ÅñÎõ ±ýÚõ, Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¾¡ý þùÅ¡Ú ¸üÀ¢ò¾¾üÌ
ஏற்றது,’ ±ன்றும் ·ப¢ராவப Üறுக¢றார்.

 Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨Èயின்வழி ¾¨ÄÅÕìÌì ¸ðÎôÀ¼ø, ÒÈíÜÈ¡¨Á,

À¢È÷ ¸Õò¨¾ «È¢¾ø, ¦ÅüÈ¢ §¾¡øÅ¢¸¨Ç ´ýÚ §À¡ø ²üÚì
¦¸¡ûÙ¾ø §À¡ýÈ ÀñÒ¸¨Ç ÅÇ÷ì¸ைாம். ÁÉ¢¾ý ¾É¢Â¡¸
þÂí¸ò §¾¨ÅôÀÎõ Ð½¢×, Å¢¼¡ÓÂüº¢, ¾ýÉõÀ¢ì¨¸,
¾ýÉ¼ì¸õ §À¡ýÈ ÀñÒ¸¨Ç þÐ ÅÇ÷ìÌõ. «òÐ¼ý
ºã¸òÐ¼ý §º÷óÐ Å¡Øõ §À¡Ð §ÅñÊÂ ¿ðÒ, À¢È÷ ¸ÕòÐìÌ
Á¾¢ôÒò ¾Õ¾ø, ¦À¡Ú¨Á §À¡ýÈ ÀñÒ¸¨ÇÔõ þùÅ¢¨ÇÂ¡ðÎ
Ó¨È ÅÇ÷ì¸¢ÈÐ.
 þùÅ¢¨ÇÂ¡ðÎ Á¡½Å÷ ¨ÁÂÁ¡¸ ¿¼ôÀ¾¡ø ¬º¢Ã¢Â÷ §ÀÍõ

«Ç¨Åì Ì¨ÈòÐì ¦¸¡ûÇ×õ Å¡öôÒ¸û ¯ñ¼¡¸¢ýÈÉ.
«ò§¾¡Î Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾¨Ä¨ÁòÐÅò ¾¢È¨Á¨Â Å¢Ã¢×ÀÎò¾ þÐ
Å¨¸ ¦ºö¸¢ÈÐ.
 Å¢¨ÇÂ¡ðÊø, ÀÄÅü¨Èக் ÌÆó¨¾ Á¸¢úîº¢Ô¼ý ÐÕÅ¢

¬Ã¡öÅ¾¡ø «¾ý «È¢× ÅÇ÷îº¢Â¨¼¸¢ÈÐ. À¨¼ôÀ¡üÈø ¦ÀÕ¸
Å¢¨ÇÂ¡ðÎப் ÀÄ Å¡öôÒ¸¨Çì ÌÆó¨¾¸ÙìÌ «Ç¢ì¸¢ÈÐ.
‚பலைப்பு மºயல்கை¢ன் º¢றந்த மவை¢ப்பாவை வ¢லையாட்ைாகும்‛
±ý¸¢È¡÷ ¿ý ±ýÛõ ¸øÅ¢Â¡Ç÷.
º¢Ú ÌÆó¨¾ô ÀÕÅõ, À¢û¨Çô ÀÕÅõ ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý ÅÇ÷îº¢ô ÀñÒ¸û,

ÅÇ÷îº¢ò §¾¨Å¸û ÀüÈ¢ «È¢ó¾ ¿¡õ Å¢¨ÇÂ¡ðÎî ¦ºÂø¸û ±ùÅ¡Ú
þôÀÕÅò¾¢ÉÃÐ ÅÇ÷îº¢ìÌò Ð¨½ ÒÃ¢¸¢ýÈÉ ±ýÚ À¡÷ò§¾¡õ.
6.3 ¸øÅ¢Â¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¸û

¾ü¸¡Äì ¸øÅ¢ Ó¨ÈÂ¢ø ¸øÅ¢ þÄìÌ¸¨ÇÂ¨¼Â Å¢¨ÇÂ¡ðÎப் ¦ÀÃ¢Ðõ
ÀÂýÀÎò¾ôÀÎ¸¢ýÈÐ. þÐ 'ÌÆó¨¾ ¨ÁÂì ¸øÅ¢Â¢ý §¿÷ôÀÂÉ¡Ìõ'
±ன்க¢றார் ƒான் ஆைம்Š. வ¢லையாட்டு Óலறமயைப்படுவது "Á¸¢úîº¢Ô¼ý
ÌÆó¨¾¸û ®ÎÀÎõ §Å¨Ä" ±ýÀ§¾Â¡Ìõ. Å¢¨ÇÂ¡ðÊý ¯¾Å¢ ¦¸¡ñÎ
ÀûÇ¢ô ÀÊô¨À Á¡½Å÷¸û Å¢ÕõÒõÀÊ ¦ºöÂô ÀÄ Ó¨È¸û
¨¸Â¡ÇôÀÎ¸¢ýÈÉ.
¸¡øÎ¦Åø Ìì ±ýÀÅர் "Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È" ±ýÛõ áÄ¢ø ÌÆó¨¾ì

¸øÅ¢Â¢ø þõÓ¨È¨Â§Â ¬º¢Ã¢Â÷¸û À¢ýÀüÈ §ÅñÎõ ±ýÚ
ÅÄ¢ÔÚò¾¢ÔûÇ¡÷, «¾ü¸¡É ÀÄ ÅÆ¢¸¨ÇÔõ þÅ÷ Å¢Çì¸¢ÔûÇ¡÷.

¾ü¸¡Äì ¸øÅ¢Â¢ø ÅÄ¢ÔÚò¾ôÀÎõ ¸Õò¾¡É 'Í¾ó¾¢ÃòÐ¼ý ¦ºÂüÀ¼ø'

±ýÀÐ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨ÈÂ¢ø ÓØ¨ÁÂ¡¸ «¨ÁóÐûÇÐ ±ýÚõ
¸¡øÎ¦Åø Ìì ÜÚ¸¢È¡÷.
À¡Ä÷ âí¸¡ Ó¨È, ¦ºÂø ¾¢ð¼ Ó¨È, ¸ñ¼È¢ Ó¨È, ¿ÊôÒ Ó¨È
§À¡ýÈ þý¨ÈÂ ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û Â¡×õ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¸Ç¡Ìõ.
ÌÊ¨Áô ÀÂ¢üº¢Â¢Öõ, º¡Ã½÷ þÂì¸î ¦ºÂø¸Ç¢Öõ ÌÆó¨¾¸Ç¢ý
Å¢¨ÇÂ¡ðÎõ ÀÂýÀÎò¾ôÀÎ¸¢ýÈÐ. ÀûÇ¢Â¢ø ¿¨¼¦ÀÚõ ¾ýÉ¡ðº¢
Ó¨È¨ÂÔõ ¸ðÎôÀ¡Î, ´ØíÌ ¬¸¢ÂÅü¨È Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸üÀ¢ì¸ì
¨¸Â¡ÇôÀÎõ Ó¨È§Â ¬Ìõ. Å¢¨ÇÂ¡ðÎ þì¸¡Äô ÀûÇ¢î ¦ºÂø¸Ç¢ø
ÓØÅÐõ °ÎÕÅ¢ô ÀÃÅ¢ÔûÇÐ. þ¾É¡ø Á¡½Å÷ ÀûÇ¢ô À¡¼í¸¨Ç
Å¢ÕõÀ¢ì ¸ü¸¢ýÈÉ÷.
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨ÈÂ¢ø «¨Áó¾ ¸øÅ¢ò ¾¢ð¼ò¾¢Öõ, ¬º¢Ã¢Â÷

§ÁüÀ¡÷¨ÅÂ¢ø º¢Ä ¸ðÎò¾¢ð¼í¸ÙìÌ ¯ðÀðÎî ¦ºÂüÀ¼
Á¡½Å÷¸ÙìÌô ÀÂ¢üº¢ÂÇ¢ì¸ôÀ¼ §ÅñÎõ. þôÀÂ¢üº¢ «Å÷¸ÇÐ À¢ü¸¡Ä
Å¡úì¨¸Â¢ø §Áü¦¸¡ûÇôÀÎõ ±ò¦¾¡Æ¢ÖìÌõ þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡Ìõ
±ன்று ƒட் ±ன்பார் மதை¢வாகக் காட்டியுள்ைார்.
¬¸§Å, Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È ¦ÅÚõ §¸Ä¢ì Üò¾¡¸ þøÄ¡ Åñ½õ

¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸ÅÉ¢òÐì ¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ. ¯ñ¨ÁÂ¡É Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È
Á¡½ÅÕìÌô ÀûÇ¢ô ÀÊôÀ¢ø ¸Å÷îº¢¨Âò §¾¡üÚÅ¢ì¸¢ÈÐ. ¸ü§À¡É¢ý
ÍÂÓÂüº¢Â¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢§Ä¾¡ý ¯ñ¨Áì ¸øÅ¢ «¨ÁÂ ÓÊÔõ ±ýÀÐ
ÁÚì¸ ÓÊÂ¡¾ ¯ñ¨ÁÂ¡Ìõ. þò¾¨¸Â ¸øÅ¢, Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¸Ç¢ý
ÀÄÉ¡¸ò §¾¡ýÚ¸¢ÈÐ. Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¸¨Çô À¢ýÀüÚ¾ø ãÄõ
ÅÌôÀ¢ø Á¡½Å÷¸û Á¸¢úîº¢Ô¼ý ¦ºÂüÀÎ¸¢ýÈÉ÷.
«§¾ ºÁÂõ ¸ðÎôÀ¡Î, ´òÐ¨ÆôÒ ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý «Åº¢Âò¨¾Ôõ

¯½÷¸¢ýÈÉ÷. «¾É¡ø ¿¢¨Äò¾ ÀÂ¨ÉÔõ ¦ÀÚ¸¢ýÈÉ÷. ±É¢Ûõ,
ÌÆó¨¾ì ¸øÅ¢Â¢ø ±ô¦À¡ØÐ§Á Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨ÈÂ¢¨Éô
ÀÂýÀÎò¾§ÅñÎ¦Áý§È¡, «õÓ¨ÈÂ¢ý ÅÆ¢§Â ±øÄ¡ô À¡¼í¸¨ÇÔõ
¸üÀ¢ì¸ þÂÖ¦Áý§È¡ ¿¡õ ¦¸¡ûÇìÜ¼¡Ð.

ÍÂ¦¾Ç¢× 6.1
அ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ýÈ¡ø ±ýÉ?

ஆ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊ¨Éô ÀÂýÀÎòÐÅ¾ý
«Åº¢Âõ ±ýÉ?
6.4 ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸û

6.4.1 ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äப்ÀûÇ¢ ாணவர்களுக்கு ²üÈ
Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸û
(i) மபாÕத்த ாைவற்லற இலணத் டுக
´Õ ÅÌô¨À þÕºÁÁ¡¸ô À¢Ã¢òÐì¦¸¡û¸; ´Õ À¢Ã¢× ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ
º¢Ä ¦º¡ü¸û ±Ø¾ô¦ÀüÈ Á¢ýÉð¨¼¸¨ÇÔõ þý¦É¡Õ
À¢Ã¢Å¢ÖûÇÅ÷¸Ç¢¼õ þî¦º¡ü¸û ÌÈ¢ìÌõ À¼í¸û ±Ø¾¢Â
Á¢ýÉð¨¼¸¨ÇÔõ ¦¸¡Îò¾¢Î¸. ¬º¢Ã¢Â÷ ´Õ ¦À¡Õ¨Çì ÌÈ¢ôÀ¢ðÎ
«¨Æò¾¡ø «ô¦À¡ÕÇ¢ý ¦ÀÂ÷ ±Ø¾¢ÔûÇ «ð¨¼¨Â ¨ÅòÐì
¦¸¡ñÊÕìÌõ ÌÆó¨¾Ôõ, «ô¦À¡ÕÇ¢ý À¼õ ±Ø¾¢ÔûÇ
«ð¨¼¨Â ¨ÅòÐì ¦¸¡ñÊÕìÌõ ÌÆó¨¾Ôõ §º÷óÐ ÅóÐ,
¬º¢Ã¢Â÷ Àì¸ò¾¢ø ÅÌô¨À §¿¡ì¸¢ ¿¢ü¸ §ÅñÎõ. þõÁ¡¾¢Ã¢
¦¾¡¼÷óÐ ¿¼òÐ¸.
(ii) மºாற்கலை உÕவாக்குக
ÀÄ ¦À¡Õû¸Ç¢ý ¯ÕÅí¸Ç¼í¸¢Â ´Õ ¦ÀÃ¢Â À¼ò¨¾ì
ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ ¦¸¡ÎòÐ, «ôÀ¼ò¾¢ø ´Õ ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ±Øò¾¢ø
¦¾¡¼íÌõ ¦À¡Õû¸Ç¢ý ¦ÀÂ÷¸¨Ç ±Ø¾î ¦ºöÂÄ¡õ.
(iii) மºாற்கலைப் மபாÕத்துக
´Õ ÀÄ¨¸ «øÄÐ ¦¸ðÊÂ¡É «ð¨¼Â¢ø ÀÄ ¦º¡ü¸û «øÄÐ
±ØòÐ¸¨Çô ÀÎì¨¸ ÅÃ¢¨ºÂ¡¸ ±ØÐ¸. ´ù¦Å¡Õ ¦º¡ø «øÄÐ
±Øò¾¢üÌì ¸£ú þ¨Å «¼íÌÁ¡Ú ¸¡Ä¢Â¢¼õ «¨Áò¾¢Î¸.
ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ ¾É¢ò¾É¢Â¡¸î º¢Úº¢Ú ÐñÎ «ð¨¼¸Ç¢ø
±Ø¾ô¦ÀüÈ þó¾î ¦º¡ü¸û «øÄÐ ±ØòÐ¸¨Çô ¦ÀÃ¢Â
«ð¨¼Â¢ÖûÇ þî¦º¡ü¸û «øÄÐ ±ØòÐ¸ÙìÌì ¸£ú «¨Áì¸
§ÅñÎõ.

(vi) º யாக வாசித் டுக

´Õ ÅÌôÒì ÌÆó¨¾¸¨Ç Åð¼Á¡¸ ¯ð¸¡Ã ¨Åò¾¢Î¸. ´Õ
ÌÆó¨¾¨Â Åð¼ò¾¢ý ¿ÎÅ¢ø ¯ð¸¡Ãî ¦ºö¸. ´ù¦Å¡Õ
ÌÆó¨¾Ôõ ¾ý «ð¨¼Â¢ø ²§¾Ûõ ´Õ ¦º¡ø¨Ä ±Ø¾ §ÅñÎõ.
±Ø¾¢ ÓÊò¾×¼ý ±ø§Ä¡Õõ ¾ò¾õ «ð¨¼¸¨Ç Åð¼ò¾¢ý ¿ÎÅ¢ø
¯ð¸¡÷óÐ ¦¸¡ñÊÕìÌõ ÌÆó¨¾¨Âì ¸¡ÏÁ¡Ú àì¸¢ô À¢Êì¸
§ÅñÎõ. þìÌÆó¨¾ ±øÄ¡ «ð¨¼¸Ç¢Öõ ±Ø¾¢Â¢ÕôÀÅü¨È
ÅÃ¢¨ºÂ¡¸ô ÀÊòÐÅÃ §ÅñÎõ. ´Õ ¦º¡ø¨Äô ÀÊì¸
ÓÊÂ¡Å¢ð¼¡Öõ, ÀÊì¸ò ¾Âì¸õ ²üÀð¼¡Öõ «î¦º¡ø¨Ä ±Ø¾¢Â
ÌÆó¨¾ Åð¼ò¾¢ý ¿ÎÅ¢üÌî ¦ºøÄ §ÅñÎõ. ¦º¡øÖìÌô À¾¢Ä¡¸
¦º¡ü¦È¡¼÷¸û, ±¾¢÷î¦º¡ü¸û, ´Õ¨Á Àý¨Áî ¦º¡ü¸û, Å¢É¡-
Å¢¨¼ ¬¸¢ÂÅü¨Èô ÀÂýÀÎò¾¢ þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼ ¿¼ò¾Ä¡õ. ´Õ
ÌÆó¨¾ ±øÄ¡Åü¨ÈÔõ ÀÊòÐÅ¢ð¼¡ø, §Å¦È¡Õ ÌÆó¨¾¨Â
Åð¼ò¾¢üÌû «ÛôÀ¢ þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼ò ¦¾¡¼÷óÐ ¿¼ò¾Ä¡õ.
ÅÌôÒப் ¦ÀÃ¢¾¡¸ þÕó¾¡ø «¨¾ þÕ À¢Ã¢×¸Ç¡¸ô À¢Ã¢òÐì¦¸¡ñÎ
þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼ò ¾É¢ò¾É¢Â¡¸ §Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ.
(v) ‘கண்ணாã º¢’ «øÄÐ ´Ç¢ó¾¡¼ø: ÀÄ «ð¨¼¸Ç¢ø ¦Åù§ÅÚ
¦º¡ü¸¨Ç ±Ø¾¢ ¨ÅòÐì¦¸¡û¸. ´Õ ÌÆó¨¾¨Â «¨ÈìÌ
¦ÅÇ¢§Â «ÛôÀ¢Å¢ðÎ ²¨É§Â¡¨Ãì ¸ñ¸¨Ç ãÊì¦¸¡ûÇî
¦ºö¸. ¦º¡ü¸ÙûÇ «ð¨¼¸¨Ç ÅÌôÀ¢ø ÀÄ þ¼í¸Ç¢ø ÀÃôÀ¢
¨Åò¾¢Î¸. À¢ÈÌ, ÅÌôÀ¢ÖûÇÅ÷¸û ¸ñ¸¨Çò ¾¢ÈóÐ ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
¦ÅÇ¢Â¢Ä¢ÕìÌõ ÌÆó¨¾ìÌì ¸ñÎÀ¢Êì¸ §ÅñÊÂ ¦º¡ø¨Ä
¯Ú¾¢ ¦ºöÐ¦¸¡ñÎ «¨¾ ´Õ ÌÆó¨¾Â¢ý ãÄõ ¦ÅÇ¢Â¢Ä¢ÕìÌõ
ÌÆó¨¾ìÌî ¦º¡øÄ¢ «ÛôÒ¸. ¯¼§É «ìÌÆó¨¾ ÅÌôÀ¢üÌ ÅóÐ
«î¦º¡ø¨Äì ¸ñÎÀ¢ÊìÌõ. ¦º¡øÖìÌô À¾¢Ä¡¸î
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨ÇÔõ, ÓüÚô¦ÀÈ¡¾ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨ÇÔõ
¨¸Â¡ÇÄ¡õ. ¬º¢Ã¢Â÷, Á¡½Å÷ «È¢×ìÌò ¾Ìó¾ÀÊ
þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼ «¨ÁòÐì ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
(vi) ‘ஆலணய¢ைல்’: ´Õ ÅÌôÒì ÌÆó¨¾¸¨Ç Åð¼Á¡¸ ¯ð¸¡Ã ¨Åò¾¢Î¸.
´Õ ÌÆó¨¾Â¢¼õ ²¾¡ÅÐ ´Õ ¸ð¼¨Ç¨Â µ¨ºÂ¢ýÈ¢ì ÜÚ¸.
«ìÌÆó¨¾ ¾ý «Õ¸¢ÖûÇ Áü¦È¡Õ ÌÆó¨¾ìÌ «¨¾ ¦ÁÐÅ¡¸ò
¦¾Ã¢Å¢ìÌõ. ¸¨¼º¢Â¢ÖûÇ ÌÆó¨¾ «ì¸ð¼¨Ç¨Â ¿¢¨È§ÅüÚõ.
þ¨¾§Â þý¦É¡Õ Å¢¾Á¡¸×õ §Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ. ´Õ ÌÆó¨¾¨Â
ÅÌôÀ¨ÈìÌ ¦ÅÇ¢Â¢ø «ÛôÒ¸. Áü¦È¡Õ ÌÆó¨¾Â¢ý ãÄõ
þìÌÆó¨¾Â¢¼õ ¦¾Ã¢Å¢ìÌÁ¡Ú ²¾¡ÅÐ ´Õ ¸ð¼¨Ç¨Â ±ø§Ä¡Õõ
«È¢ÔÁ¡Ú ÜÈ¢ «ÛôÀ×õ. ÌÆó¨¾¸Ç¢ý ¿¢¨ÄìÌ ²üÈÅ¡Ú
¸ð¼¨Ç¸¨Çì ¸ÊÉÁ¡ì¸Ä¡õ. ÌÆó¨¾ þì¸ð¼¨Ç¨Â ±ùÅ¡Ú

´Øí¸¡¸ò ¦¾Ã¢Å¢ì¸¢ýÈÐ ±ýÀ¨¾ ¦ÅÇ¢Â¢Ä¢ÕìÌõ ÌÆó¨¾ ºÃ¢Â¡¸

¿¢¨È§ÅüÚÅ¾¢Ä¢ÕóÐ «È¢óÐ ¦¸¡ûÇÄ¡õ. ²¾¡ÅÐ ¾ÅÚ ²üÀð¼¡ø
¾ÅÚ ±ôÀÊ §¿÷ó¾Ð ±ýÀ¨¾ þùÅ¢ÕÅ¨ÃÔõ Å¢ÉÅ¢ «È¢ÂÄ¡õ.
(vii) ‘±ன்ை¢ைம் ´Õ லப இÕக்க¢றது’: ´Õ ÅÌôÒì ÌÆó¨¾¸¨Ç Åð¼Á¡¸
உட்கார லவத்துக்மகாள்க. ´Õ குÆந்லத ‘±ன்ை¢ைம் ´Õ லப
þÕìக¢ன்றது’ ±ன்று மºால்லும். பக்கத்த¢ை¢Õக்கும் குÆந்லத ‘அத¢ல்
±ன்ை இÕக்க¢ன்றது?’ ±ன்று வ¢ைவும். Óதற் குÆந்லத ‘அவல்’ ±ன்று
ÜÚõ. þõÁ¡¾¢Ã¢§Â þÃñ¼¡ÅÐ ÌÆó¨¾Ôõ ãýÈ¡ÅÐ ÌÆó¨¾Ôõ
மºால்லுவர். இரண்ைாவது குÆந்லத ‘ஆப்பம்’ ±ன்று மºால்லும். இப்படிவய
±ØòÐ ÅÃ¢¨ºÂ¢ø («øÄÐ ±ôÀÊÂ¡Â¢Ûõ) ÀÄ ¦º¡ü¸¨Çì ÜÚÅ÷.
ÌÆó¨¾¸Ç¢ý ÅÃ¢¨º Ó¨ÈÂ¢ø ´Õ ÅÃ¢¨º ÓÊó¾×¼ý Á£ñÎõ
¬ð¼õ ¦¾¡¼íÌõ. þô¦À¡ØÐ Ò¾¢Â ¦º¡ü¸¨Çò¾¡ý ÜÈ
§ÅñÎõ.
(viii) ‘மºாற்மறாைர் அல த்தல்’: ÀÄ ¦º¡ü¸¨Çò ¾É¢ò ¾É¢Â¡¸ô ÀÄ
«ð¨¼¸Ç¢ø ±ØÐ¸. þî¦º¡ü¸û ÀÄ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî
§º÷ó¾¨Å¸Ç¡¸ þÕò¾ø §ÅñÎõ. ´ù¦Å¡Õ ÌÆó¨¾Â¢¼Óõ ர்
«ð¨¼¨Âì ¦¸¡Îò¾¢Î¸. ²¾¡ÅÐ ´Õ ¦º¡ü¦È¡¼¨Ã «¨ÉÅÕõ
§¸ðÌõÀÊ ÀÊò¾¢Î¸. ¯¼§É þî¦º¡ü¸¨Ç ¨ÅòÐûÇ ÌÆó¨¾¸û
Å¢¨ÃÅ¡¸ ÓýÅóÐ ¦º¡ü¦È¡¼Ã¢ÖûÇ ¦º¡ü¸Ç¢ý ÅÃ¢¨ºÂ¢ø ¿¢ýÚ
¦º¡ü¦È¡¼¨Ã «¨ÁòÐ ¿¢üÀ÷. ÅÌô¨À þÕÀ¢Ã¢Å¡¸ô
À¢Ã¢òÐì¦¸¡ñÎ þÃñÎ Å¨¸Â¡¸î ¦º¡ü¸¨Çì ¦¸¡ñÎ
þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼ ¿¼ò¾Ä¡õ. þó¾ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ þý¦É¡Õ
Å¢¾Á¡¸×õ §Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ. ÀÄ ¦º¡ü¸¨Çì ¸ÕõÀÄ¨¸Â¢ø
±ØÐ¸. þó¾î ¦º¡ü¸¨Çì ¦¸¡ñÎ Àø§ÅÚ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç
«¨ÁìÌõÀÊ ÀÂ¢üÚÅ¢ì¸Ä¡õ. þÅüÈ¢ø Åó¾ ¦º¡ø§Ä Á£ñÎõ
Á£ñÎõ ÅÃÄ¡õ.
(ix) ´ùவவார் «ð¨¼Â¢Öõ ´ù¦Å¡Õ Å¢É¡Å¡¸ô ÀÄ «ð¨¼¸Ç¢ø ±Ø¾¢ò
¾Â¡Ã¡¸ ¨ÅòÐì¦¸¡û¸. ÅÌôÒìÌì ÌÆó¨¾¸û ÅÕÅ¾üÌ ÓýÒ
þó¾ «ð¨¼¸¨Ç ÅÌôÀ¢ø ÀÄ þ¼í¸Ç¢ø Á¨ÈòÐ ¨Åò¾¢Î¸.
±ô¦À¡Õ¨Çô ÀüÈ¢Â¡Â¢Ûõ Å¢É¡ì¸û þÕì¸Ä¡õ. ÌÆó¨¾¸û
Åó¾×¼ý «ð¨¼¸¨Çò §¾Ê ±ÎìÌõÀÊ ¦ºö¸. À¢ÈÌ, «Å÷¸¨Ç
«ÅÃÅ÷ þ¼ò¾¢Ä¢ÕìÌõÀÊ ¦ºöÐ Å¢É¡ì¸ÙìÌ Å¢¨¼ ±ØÐõÀÊ
¦ºö¸. ºÃ¢Â¡¸ Å¢¨¼¦ÂØ¾¢Â ÌÆó¨¾ Å¢¨ÇÂ¡ðÊø
¦ÅüÈ¢Â¨¼ó¾¾¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎõ. þó¾ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ ÅÌôÀ¢üÌ
¦ÅÇ¢Â¢Öõ ¿¼ò¾Ä¡õ.
(x) ‘அந்ந¢யலைக் கண்டுப¢டி’: ´§Ã þÉò¨¾î §º÷ó¾ ÀÄ ¦º¡ü¸Ç¼í¸¢Â
ÀÄ ¦¾¡Ì¾¢¸¨Çò ¾Â¡÷ ¦ºöÐ ¦¸¡û¸. ´ù¦Å¡Õ ¦¾¡Ì¾¢Â¢Öõ

þó¾ þÉò¨¾î §ºÃ¡¾ ´Õ ¦º¡ø¨Äî §º÷ò¾¢Î¸. ÌÆó¨¾¸û,

þÉò¨¾î §ºÃ¡¾ ¦º¡ø¨Äì ¸£È¢ðÎì ¸¡ð¼ §ÅñÎõ «øÄÐ
¾É¢Â¡¸ ±ÎòÐ ±ØÐ¾ø §ÅñÎõ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ:
(«) ¸¡Ð, ¸ñ, ãìÌ, ¿¡ìÌ, À¡ìÌ, ¨¸, ¸¡ø
(¬) ¸Õ¨Á, ¦ºõ¨Á, ±Õ¨Á, Áïºû, °¾¡, ¿£Äõ, Àî¨º
(þ) ÀÍ, ±ÕÐ, ¸Ø¨¾, ¸¡ì¨¸, ¿¡ö, º¢í¸õ, ÀýÈ¢
(®) ºðÊ, À¡¨É, «¸ô¨À, §¸¡ô¨À, ¨ºì¸¢û, ¦ºõÒ, ¸ÃñÊ
(¯) ¸¡¨Ä, Á¾¢Âõ, º¡Áõ, §¿üÚ, Á¡¨Ä
(xi) ‘கÕம்பைலக ட்ைம்’: ³óÐ ¸ÕõÀÄ¨¸¸¨Çò ¾Â¡÷ ¦ºöÐ¦¸¡û¸.
´Õ ÅÌôÒì ÌÆó¨¾¸¨Ç ³óÐ À¢Ã¢×¸Ç¡¸ô À¢Ã¢ò¾¢Î¸. ´ù¦Å¡Õ
¸ÕõÀÄ¨¸Â¢ý À¢ýÒÈÓõ º¢Ä ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç ±ØÐ¸. ´ù¦Å¡Õ
¦º¡ü¦È¡¼Ã¢Öõ ´Õº¢Ä ¦º¡ü¸û Å¢ÎÀðÊÕì¸§ÅñÎõ.
Å¢¨ÇÂ¡ðÎìÌò ¾Â¡÷ ±ýÚ ¦¾Ã¢óÐ ÌÈ¢ôÒì ¸¡ðÊÂ×¼ý
´ù¦Å¡Õ ÀÌ¾¢Â¢ÖûÇ Ó¾üÌÆó¨¾¸û ´ù¦Å¡ÕÅÃ¡¸ µÊ,
¸ÕõÀÄ¨¸Â¢ý À¢ýÒÈõ ¯ûÇ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çô ÀÊòÐÅ¢ðÎ
ÓýÒÈÁ¡¸ ÅóÐ Å¢ÎÀðÎûÇ ¦º¡ø¨Äì ¸ÕõÀÄ¨¸Â¢ø ±Ø¾¢Å¢ðÎ
«ÅÃÅ÷ þ¼ò¨¾ «¨¼Â §ÅñÎõ.
«Îò¾ôÀÊÂ¡¸ ´ù¦Å¡Õ ÀÌ¾¢Â¢ÖûÇ þÃñ¼¡ÅÐ ÌÆó¨¾¸û
þõÁ¡¾¢Ã¢ ¦ºöÅ÷. þí¹Éõ ¦¾¡¼÷óÐ ¿¨¼¦ÀÚõ. Å¢ÎÀð¼
±øÄ¡î ¦º¡ü¸¨ÇÔõ Ó¾Ä¢ø ºÃ¢Â¡¸ ±Ø¾¢Â ÀÌ¾¢¨Âî º¡÷ó¾
ÌÆó¨¾¸û ¦ÅüÈ¢Â¨¼ó¾Å÷¸û. ±¾¢÷î¦º¡ü¸û, ´Õ¨Á Àý¨Áî
¦º¡ü¸û, ¬ñÀ¡ø ¦ÀñÀ¡ø ¦º¡ü¸û Ó¾Ä¢ÂÅü¨Èì ¦¸¡ñÎ
Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ ¿¼ò¾Ä¡õ.
(xii) ±டுத்துக்காட்டுக் ÜÚ¸: ´Õ ÅÌôÒì ÌÆó¨¾¸¨Ç Åð¼Á¡¸ ¯ð¸¡Ã
¨Åò¾¢Î¸. ¿ÎÅ¢ø ´Õ ÌÆó¨¾¨Â «Á÷òÐ¸. ¿ÎÅ¢ø þÕìÌõ
ÌÆó¨¾ ¨¸Â¢ø ´Õ º¢Ú Àó¨¾§Â¡ ´Õ ÀòÐì¸¡Í ¿¡½Âò¨¾§Â¡
¨ÅòÐì ¦¸¡ñÎ Åð¼ò¾¢ø ¿¢üÌõ ´ÕÅ¨Ã §¿¡ì¸¢ ±È¢óÐÅ¢ðÎ
‘ந¢ைம்’, ‘ந£ர்’, ‘காற்று’ ±ன்று ஏதாவமதான்லற மºால்ை வவண்டும்.
Àó¨¾§Â¡ ¿¡½Âò¨¾§Â¡ Å¡íÌõ ÌÆó¨¾ ÀòÐ Å¢É¡ÊìÌû
§ÁüÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ãýÈ¢Ûû ´ýÈ¢ø Å¡Øõ À¢Ã¡½¢Â¢ý ¦ÀÂ¨Ãî ¦º¡øÄ
§ÅñÎõ.
¿ÎÅ¢ÖûÇ ÌÆó¨¾, ÀòÐ ±ñÏÅ¾üÌû Åð¼ò¾¢Ä¢ÕìÌõ ÌÆó¨¾
Å¢¨¼ ¦º¡øÄ¡Å¢ð¼¡Öõ «øÄÐ ¾ÅÈ¡¸î ¦º¡ýÉ¡Öõ, ¯¼§É

«ìÌÆó¨¾ Åð¼ò¾¢ý ¿ÎÅ¢üÌ ÅóÐÅ¢¼ §ÅñÎõ. «Ð¸¡Úõ

Åð¼ò¾¢ý ¿ÎÅ¢Ä¢Õó¾ ÌÆó¨¾ Åð¼ò¨¾ «¨¼Â§ÅñÎõ. þùÅ¡Ú
¬ð¼õ ¦¾¡¼÷óÐ ¿¼ìÌõ. þÄì¸½ôÀ¡¼ò¾¢ø þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼
Á¢¸ ¿ýÈ¡¸ §Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ. ±ÎòÐì¸¡ð¼¡¸, Åð¼ò¾¢ý
நடுவ¢லுள்ை குÆந்லத ‘மபயர்’, ‘வ¢லை’, ‘இலை’, ‘உர¢’ ±ன்று ஏதாவது
´ý¨Èî ¦º¡øÄ, Åð¼ò¾¢ÖûÇ ÌÆó¨¾ «¾ü§¸üÈ ¦º¡ø¨Äì
ÜÈ§ÅñÎõ.
(xiii) ‘ப¢ரயாணம் மºய்தல்’: Åð¼Á¡¸ì ÌÆó¨¾¸¨Ç ¯ð¸¡Ã ¨Åò¾¢Î¸.
¬º¢Ã¢Â÷ ¿¡ý ¦ÅÇ¢äÕìÌô ÀÂ½õ. ¿¡ý ´Õ ¬ôÀ¢¨Çì ¦¸¡ñÎ
¦ºø§Åý. Ó¾üÌÆó¨¾: ¿¡ý ¦ÅÇ¢äÕìÌô ÀÂ½õ. ¿¡ý ´Õ
Á¡ÐÇõ ÀÆò¨¾ì ¦¸¡ñÎ ¦ºø§Åý. þÃñ¼¡ÅÐ ÌÆó¨¾: ¿¡ý
¸üÀÄ¨¸¨Âì ¦¸¡ñÎ ¦ºø§Åý. ãýÈ¡ÅÐ ÌÆó¨¾: ¿¡ý
¦À¡õ¨Á¨Âì ¦¸¡ñÎ ¦ºø§Åý. þùÅ¡Ú ´ù¦Å¡ÕÅÕõ
´ù¦Å¡Õ ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ¦À¡ÕÇ¢ý ¦ÀÂ¨Ãî ¦º¡øÄ §ÅñÎõ.
±ல்ைாÕம் Óடித்தவுைன், ஆº¢ர¢யர் ‘நான் ஆப்ப¢லைத் த¢ன்வபன்’ ±ன்று
¦º¡ýÉ×¼ý ±øÄ¡Õõ ´ù¦Å¡ÕÅÃ¡¸ «ÅÃÅ÷ ÜÈ¢Â ¦À¡Õ¨Ç
¿¢¨ÉÅ¢ø ¨ÅòÐì¦¸¡ñÎ ¦À¡Õò¾Á¡É ¦º¡ü¦È¡¼÷
«¨Áì¸§ÅñÎõ.
ஆப்ப¢ள் உண்Ïம் மபாÕைாைதால் ஆº¢ர¢யர் ‘ஆப்ப¢லைத் உண்வபன்’
±ýÚ ÜÈ¢ÂÐ ¦À¡Õò¾Á¡¸ «¨ÁÔõ. அவத வபால், ‘கÕம்பைலகய¢ல்
±Øதுவவன், ‘மபாம்ல லய லவத்து வ¢லையாடுவவன்’ ±ன்ற
¦º¡ü¦È¡¼÷¸§Ç ¦À¡Õò¾Á¡É¨Å. ÌÆó¨¾¸û Å¢Æ¢ôÀ¡ö
இராவ¢ட்ைால் இரண்ைாவது குÆந்லத ‘நான் மபாம்ல லயத் உண்வபன்’
±ýÚõ ¦º¡øÄìÜÎõ. ºÃ¢Â¡¸ì ÜÚõ ÌÆó¨¾ìÌ þÃñÎ
¿ðºò¾¢Ãí¸û ¦¸¡Îì¸Ä¡õ. þó¾ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼ò ¦¾¡¼÷óÐ
¿¼ò¾Ä¡õ.
(xiv) ±ÉÐ ÓÐ¸¢ø ¯ûÇÐ ±ýÉ? ´Õ ÅÌôÀ¢ÖûÇ ÌÆó¨¾¸û
´ù¦Å¡ÕÅÕ¨¼Â ºð¨¼Â¢Öõ ÓÐÌôÒÈÁ¡¸ ´Õ À¢Ã¡½¢ «øÄÐ
´Õ ¦À¡ÕÇ¢ý ¦ÀÂ÷ ±Ø¾¢Â «ð¨¼¨Â «øÄÐ ¸¡¸¢¾ò¨¾ô
¦À¡Õò¾¢ ¨Åò¾¢Î¸. «ð¨¼¨Â ¨ÅòÐûÇ ÌÆó¨¾ìÌ «î¦º¡ø
±ýÉ¦ÅýÀÐ ¦¾Ã¢ÂìÜ¼¡Ð. ´ù¦Å¡ÕÅÕõ Å¢É¡ì¸Ç¢ý ãÄõ
À¢ÈÃ¢¼Á¢ÕóÐ ¦¾Ã¢óÐ¦¸¡ûÇ§ÅñÎõ. Å¢¨¼ÂÇ¢ìÌõ ÌÆó¨¾ ‘ஆம்’,
‘இல்லை’ ±ன்பலதத் தவ¢ர வவறு வடிவ¢ல் மºால்ைக்Üைாது. ´Õ
ÅÌô¨Àî º¢Úº¢Ú ÌØì¸Ç¡¸ô À¢Ã¢òÐì¦¸¡ñÎ þùÅ¢¨ÇÂ¡ð¨¼
¿¼ò¾Ä¡õ.
(xv) ‘கலத அல த்தல்’: ´Õ ¸¨¾Â¢ø Ó¾ø Å¡ì¸¢Âò¨¾î ¦º¡øÖ¸.
ÌÆó¨¾¸û ´ù¦Å¡ÕÅÕõ ´ù¦Å¡Õ Å¡ì¸¢ÂÁ¡¸î ¦º¡øÄ¢ì ¸¨¾¨Â

ÓÊôÀ÷. º¢Ä ºÁÂõ, ¸¨¾Â¢ý ÓüÀ¡¾¢¨Âì ÜÈ¢ô À¢üÀ¡¾¢¨Âì

ÌÆó¨¾¸¨Ç ÓÊìÌõÀÊ ¦ºöÂÄ¡õ.
6.5 º¢Ä Å¢¨ÇÂ¡ðÎô ÀÂ¢üº¢¸û

þÇõ ¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌô ÀÂýÀÎõ ¦À¡ÕðÎ ´Õº¢Ä ÀÂ¢üº¢¸û þíÌò
¾ÃôÀÎ¸¢ýÈÉ. ´ù¦Å¡Õ Å¢¨ÇÂ¡ð¨¼Ôõ ¬º¢Ã¢Â÷ ÀÊì§¸üÈÅ¡Ú Á¡üÈ¢
Á¡üÈ¢ Å¢¨ÇÂ¡¼î ¦ºöÂÄ¡õ. Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸Ç¢ø §À¡ðÊ þÕó¾¡ø¾¡ý
Í¨Å ²üÀÎõ.
6.5.1 ‘இைப்பய¢ற்º¢’
´Õ Å£ðÊÖûÇ ¦À¡Õû¸Ç¢ý ÀðÊÂø ´ýÈ¨Éì ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ
¦¸¡Îò¾¢Î¸. þô¦À¡Õû¸û º¨ÁÂø «¨È, ÀÎì¨¸ «¨È, ÀÊôÒ «¨È,
¯ñÏõ «¨È ¬¸¢ÂÅüÈ¢ø ±ó¦¾ó¾ «¨ÈÂ¢ø ±ýÉ ¦À¡Õû¸û
þÕì¸ §ÅñÎõ ±ýÚ À¢Ã¢ì¸î ¦ºö¸. þÄì¸½ô À¡¼ò¾¢ø
¦ÀÂ÷î¦º¡ø, Å¢¨Éî¦º¡ø, þ¨¼î¦º¡ø, ¯Ã¢î¦º¡ø ¬¸¢ÂÅüÚû
¦º¡ü¸¨Çô À¢Ã¢òÐ «ÎìÌõ ÀÂ¢üº¢¸¨Çò ¾ÃÄ¡õ. ¿¢Äõ, ¿£÷, ¸¡üÚ ±ýÈ
À¢Ã¢×¸Ç¢ø «¼íÌõ ÀÄ ¦º¡ü¸Ç¼í¸¢Â ´Õ ÀðÊÂ¨Äì ¦¸¡ÎòÐ,
¦º¡ü¸¨Ç þÉôÀÎòÐõÀÊ ¦º¡øÄÄ¡õ.
6.5.2 þ¨½ôÒ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ

þ¾¢ø ÀÄ Å¨¸ ¯ñÎ.
(«) À¼í¸¨ÇÔõ «¨Å ÌÈ¢ìÌõ ¦º¡ü¸¨ÇÔõ þ¨½ì¸î¦ºö¾ø.
(«) ‘மºாற்மபாÕத்தம்’: மபாÕத்த ாை மºாற்கலை இலணக்கும்படி மºய்தல்.
±ÎòÐì¸¡ðÎ:
¨¸ìÌ ¦¾¡ôÀ¢
¸¡ÖìÌ Å¨ÇÂø
¾¨ÄìÌ ¦ºÕôÒ
(þ) ‘மபயர் - வ¢லைப்மபாÕத்தம்’: மபயர் வ¢லைகலைப் மபாÕத்து ாறு

ÀÂ¢üº¢¸û ¾Õ¾ø.

±ÎòÐì¸¡ðÎ:
§¸¡Æ¢ °¨ÇÂ¢Îõ
¿¡ö À¢Ç¢Úõ
Ì¾¢¨Ã Ì¨ÃìÌõ
Â¡¨É Ü×õ
º¢í¸õ ¸÷îº¢ìÌõ
¿Ã¢ ¸¨ÉìÌõ
(®) ‘வ¢ைா - வ¢லைப் மபாÕத்தம்’: வ¢ைாவுக்குர¢ய வ¢லைலயப் மபாÕத்து ாறு

¦ºö¾ø.
(¯) ‘இைல ப் மபயர் மபாÕத்தம்’: º¢ைவற்ற¢ன் இைல ப் மபயர்கலைப்
¦À¡ÕòÐÁ¡Ú ÀÂ¢üº¢¸û ¾ÃÄ¡õ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ:
§¸¡Æ¢ À¢û¨Ç
ÀÍ ÌðÊ
â¨É ¸ýÚ
¦¾ý¨É ÌïÍ
(°) ‘±த¢ர் மºால் மபாÕத்தம்’: இரண்டு மºாற்பட்டியல்கலைத் தயார் மºய்க.

´Õ ÀðÊÂÄ¢ÖûÇ ¦º¡ü¸û Áü¦È¡Õ ÀðÊÂÄ¢ÖûÇ ¦º¡ü¸ÙìÌ
±¾¢÷î¦º¡ü¸Ç¡¸ þÕò¾ø §ÅñÎõ. «¨Å Ó¨ÈÁ¡È¢Ôõ ±Ø¾ô
¦ÀüÈ¢Õò¾ø §ÅñÎõ. ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ þÅü¨Èì ¦¸¡ÎòÐò
¾ì¸Åü¨È þ¨½ìÌõÀÊ ¦ºöÂÄ¡õ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ:
Á¢Ì¾¢ ÓÊ×
¿ý¨Á ¿ñÀý
À¨¸Åý ¾£¨Á
¦¾¡¼ì¸õ Ì¨È×

´Õ¨ÁìÌப் Àý¨ÁÔõ, ¬ñÀ¡ÖìÌப் ¦ÀñÀ¡Öõ, ¾ý¨ÁìÌô À¢È þ¼õ

¬¸¢Â ¦º¡ü¸¨Ç þ¨½ìÌõ ÀÂ¢üº¢¸û ¾ÃÄ¡õ. ¸£ú ÅÌôÒ¸Ç¢ø
þÄì¸½ò¾¢ø þò¾¨¸Â ÀÂ¢üº¢¸¨Çò ¾ÃÄ¡õ.
6.5.3 ¦º¡øÄ¡ì¸ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ

þ¾¢Öõ ÀÄ Å¨¸ ¯ñÎ.
(«) ¾É¢ò¾É¢ ±Øò¾ð¨¼¸¨Çì ÌÅ¢òÐì¦¸¡ñÎ, ¦À¡Õò¾Á¡É
±ØòÐ¸¨Çô ¦À¡Úì¸¢ô ÀÄ ¦º¡ü¸¨Ç ¯ñ¼¡ì¸ø.
(¬) Åð¼Á¡¸ì ÌÆó¨¾¸û «Á÷óÐ ¦¸¡ñÎ ¬Ùìவகார் ±Øò¨¾ì
ÜÈ¢î ¦º¡ü¸û ¯ÕÅ¡ì¸ø.
(þ) §Å÷î¦º¡øÄ¢Ä¢ÕóÐ À¢ÈìÌõ À¢È ¦º¡ü¸û ´ýÈ¢ÃñÎ ÜÈî¦ºö¾ø.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: ¸ñ = ¸ñÎ, ¸ñ¼¡ý, ¸¡ñ, ¸¡ðº¢ ¸¡½ø;
Ì¾¢ = Ì¾¢¨Ã, Ì¾¢ò¾¡ý
(®) ‘´Õ மபாÕள் பைமºால்’ அல த்து வ¢லையாைல்.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: Âாலை, தந்த¢, கர¢, வவÆம், தும்ப¢, கை¢று, ப¢டி, கƒம்
Ó¾Ä¢ÂÉ.
(¯) ¸¡Ä¢ þ¼ò¨¾ ¿¢ÃôÀ¢î ¦º¡øÄ¡ì¸ø.
À-õ -Ãõ -¼õ

À¼õ Å£Ãõ À¼õ
ÀÄõ §¿Ãõ Å¼õ
ÀÂõ À¡Ãõ ¸¼õ
ÀÆõ àÃõ Ì¼õ
¦º¡üºì¸Ãò¨¾ þùÅ¡§È «¨Áò¾¢¼Ä¡õ.

(°) ‘±Øத்து ÍÕக்கம்’: ´Õ ந£ண்ை மºால்ை¢Õக்கும் ±Øத்துகலைக்
¨¸Â¡ñÎ §ÅÚ º¢Ä ¦º¡ü¸¨Ç ¬ì¸Ä¡õ.
(±) ‘±Øத்துப் மபÕக்கம்’: ப......õ. þ¾¢ø Ó¨È§Â ´ýÚ, þÃñÎ, ãýÚ.....
±ØòÐ¸¨Çî §º÷òÐ ¦º¡øÄ¡ì¸ø.
(²) ‘வ ாலை அல த்தல்’ : வ ாலை ±ன்பது, Óதல் ±Øத்து ´வர ±Øத்தாக,
«øÄÐ þÉ ±Øò¾¡¸ þÕò¾ø §ÅñÎõ.

±ÎòÐì¸¡ðÎ: பாட்டி படுத்த பாலயப் பார்’ ±ன்பது வபான்றலவ.

(³) ‘±துலக அல த்தல்’: ±துலக ±ன்பது Óதல் ±Øத்து ாத்த¢லர அைவ¢ல்
´òÐ ¿¢ü¸, À¢È ±ØòÐ¸û µ¨ºÂ¢ø ´ýÚÀ¼Ä¡õ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: ‘பாட்டி வ£ட்டில் À¡ðÎì §¸ðÎ þÕó§¾ý ±ýÀÐ
§À¡ýÈ¨Å.
(´) þ¨ÂÒ ±ýÛõ «ÆÌ¼ý ¦º¡ü¦È¡¼÷ ÓÊò¾ø.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: «ôÀ¡ ¾ó¾¡÷ ÐðÎ
Å¡í¸¢§Éý ¿¡ý ÄðÎ
¿¡õ ¾¢ýÚ Å¢ðÎ
§À¡§Å¡õ ÒÈô ÀðÎ
±ýÀÉ §À¡ýÈ¨Å.
(µ) ‘ ர் ±Øத்து ாற்றம்’: ¦¸¡ÎòÐûÇ ´Õ ¦º¡øÄ¢ø µ÷ ±Øò¨¾
ÁðÊÖõ Á¡üÈ¢ §Å¦È¡Õ ¦º¡ø¨Ä ¯ñ¼¡ìÌ¾ø.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: Ì¼õ-À¼õ, ÌÄõ-Ì¼õ §À¡ýÈ¨Å.
6.5.4 ÅÃ¢¨ºôÀÎò¾ø: Á¡È¢ ¯ûÇ ±ØòÐ¸¨Ç «øÄÐ

¦º¡ü¸¨Ç ÅÃ¢¨ºôÀÎò¾î ¦ºö¾ø
(«) «õÁ¡, þ¨Ä, ¬Î, µ½¡ý, °º¢, ±Ä¢, ¯Ãø, ®Ãõ, ²½¢, ´ð¼¸õ
§À¡ýÈ ¦º¡ü¸¨Ç ±ØòÐ ÅÃ¢¨ºÂ¢ø ¦º¡øÄî ¦ºö¾ø «øÄÐ
±Ø¾î ¦ºö¾ø.
(¬) Á¡È¢ ¯ûÇ ±ØòÐ¸¨Çî ¦º¡øÄ¡ìÌ¾ø.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: ¾, õ, À, º¢, Ã, õ = º¢¾õÀÃõ
(þ) Ó¨ÈÁ¡È¢ ±Ø¾¢Â º¢Ä ¦º¡ü¸¨ÇÔõ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çயும்
Ó¨ÈÂ¡¸ ÅÃ¢¨ºôÀÎò¾¢î ºÃ¢Â¡É ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç ¯ñ¼¡ì¸î
¦ºöÂÄ¡õ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: ±ýÚ µ÷ þÕì¸¢ýÈÐ °÷ ¸¡¨ÃìÌÊ. ¸¡¨ÃìÌÊ
±ýÚ µ÷ °÷ þÕì¸¢ÈÐ.

6.5.5 ºÃ¢ - ¾வறு

´Õ Å¢É¡×õ «¾ý ¸£§Æ Å¢¨¼ÔÁ¡¸ ±ØÐ¸. Å¢¨¼ ºÃ¢Â¡¸ þÕó¾¡ø
அதன் க£வÆ குÆந்லதகள் ‘ºர¢’ ±ன்றும், தவறாக இÕந்தால் ‘தவறு’ ±ன்றும்
±Ø¾ §ÅñÎõ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: ¿£ ÀûÇ¢ìÌ ²ý ¦ºøÖ¸¢ýÈ¡ö?

¿¡ý ÀûÇ¢ìÌ Å¢¨ÇÂ¡¼ô §À¡¸¢ý§Èý. ( )
¦ºùÅ¡öì ¸¢Æ¨ÁìÌ «Îò¾ ¸¢Æ¨Á ±ýÉ?
¦ºùÅ¡öì ¸¢Æ¨ÁìÌ «Îò¾Ð Ò¾ý ¸¢Æ¨Á. ( )
þõÁ¡¾¢Ã¢ «È¢×ìÌõ ¾¢ÈÛìÌõ ¾ì¸Å¡Ú ÌÆó¨¾¸Ç¢ý «È¢×
¿¢¨Ä¨Â¦Â¡ðÊ ÀÄ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç «¨Áì¸Ä¡õ.
6.5.6 ‘மபாÕத்த ாை மºாற்கள் அல த்தல்’

´Õ ¦º¡ü¦È¡¼Ã¢ø ´Õ ¦º¡ø þÕì¸§ÅñÊÂ þ¼ò¨¾ì ¸¡Ä¢Â¡¸
Å¢ðÎ, «Õ¸¢ø «¨¼ôÒì ÌÈ¢Â¢ø ÀÄ ¦º¡ü¸¨Çì ¦¸¡ÎòÐ, ¸¡Ä¢
þ¼ò¾¢ø ¿¢ÃôÀ §ÅñÊÂ ºÃ¢Â¡É ¦º¡ü¸¨Çì ¸ñ¼È¢Âî ¦ºöÂÄ¡õ.
±ÎòÐì¸¡ðÎ: ___________ «¾¢¸¡¨ÄÂ¢ø Ü×õ. ( ¸¢Ç¢, ÒÈ¡, §¸¡Æ¢ )

ÁÃ§Å¨Ä ¦ºöÀÅ÷ _____________.( ¦¸¡øÄ÷, ¦¸¡ò¾÷, ¾ð¼¡÷, ¾îº÷ )
6.5.7 ‘கலதய¢ல் மºாற்கலைப் மபாÕத்துதல்’

´Õ ¸¨¾Â¢ø º¢Ä ¦º¡ü¸¨Çì ¸¡Ä¢Â¡¸ Å¢Î¸. þî¦º¡ü¸Ç¼í¸¢Â
ÀðÊÂ¨Äì ÌÆó¨¾¸Ç¢¼õ ¦¸¡ÎòÐì ¸¡Ä¢ þ¼í¸Ç¢ø ²üÈ ¦º¡ü¸¨Ç
¿¢ÃôÒõÀÊ ¦ºö¸.

ÍÂ¦¾Ç¢× 6.2
அ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¯ÁìÌò ¦¾Ã¢ó¾ ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸Ç¢ø

ãýÈ¨Éì ÌÈ¢ôÀ¢Î¸.
ஆ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸¨Çô ÀÂýÀÎòÐÅ¾ý
¾¨ÄÂ¡Â ¸¡Ã½¦ÁýÉ?
இ. ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊ¨É ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷ §Áü¦¸¡ûÅ¾üÌ
ÓýÒ ¿¢¨ÉÅ¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñÊÂ þÃñÎ ÜÚ¸¨Çì ÜÚ¸.
 Å¢¨ÇÂ¡ðÎ þý¨ÈÂ ÀÂ¢üÈ¢ÂÄ¢ø ÀÃÅÄ¡¸ô ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ ´Õ

Ó¨ÈÂ¡Ìõ.
 þùÅ¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨ÈÂ¢É¡ø ¸üÈÄ¢ø ÀÄ Á¡Ú¾ø¸û ²üÀÎ¸¢ýÈÉ.
þõÓ¨ÈÂ¢ø ¸¡½ôÀÎõ ¸ð¼¡ÂÁ¢ý¨ÁÂ¡ø Á¡½Å÷¸û ¬÷Åò§¾¡Îõ
பற்வறாடும் கற்றை¢ல் ஈடுபடுக¢ன்றைர். ‘கல்வ¢ ±ன்றாவை கடிைம், கºப்பு’
±ýÈ ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â Á¡üÈ¢ «È¢× ¿ýÌ ÅÇÃò ¦¾¡¼íÌ¸¢ÈÐ.
 Å¢¨ÇÂ¡ðÊø, ÀÄÅü¨Èக் ÌÆó¨¾ Á¸¢úîº¢Ô¼ý ÐÕÅ¢ ¬Ã¡öÅ¾¡ø
«¾ý «È¢× ÅÇ÷îº¢Â¨¼¸¢ÈÐ. À¨¼ôÀ¡üÈø ¦ÀÕ¸ Å¢¨ÇÂ¡ðÎப் ÀÄ
Å¡öôÒ¸¨Çì ÌÆó¨¾¸ÙìÌ «Ç¢ì¸¢ÈÐ.
 ¯ñ¨ÁÂ¡É Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È Á¡½ÅÕìÌô ÀûÇ¢ô ÀÊôÀ¢ø
¸Å÷îº¢¨Âò §¾¡üÚÅ¢ì¸¢ÈÐ.
 Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È¸¨Çô À¢ýÀüÚ¾ø ãÄõ ÅÌôÀ¢ø Á¡½Å÷¸û
Á¸¢úîº¢Ô¼ý ¦ºÂüÀÎ¸¢ýÈÉ÷.
 «§¾ ºÁÂõ ¸ðÎôÀ¡Î, ´òÐ¨ÆôÒ ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý «Åº¢Âò¨¾Ôõ
¯½÷¸¢ýÈÉ÷. «¾É¡ø ¿¢¨Äò¾ ÀÂ¨ÉÔõ ¦ÀÚ¸¢ýÈÉ÷.

Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È Å¢¨ÇÂ¡ð¼¡Ç÷ ¿øÄ¢ÂøÒ

«È¢× ¸ñ½¡ãîசி
¬ýÁ£¸õ ¬¨½Â¢¼ø
¯¼ø ¯Ç ÅÇ÷îசி «ó¿¢Â¨Éì ¸ñÎÀ¢Ê
À¢ÃÂ¡½õ ¦ºö¾ø ¸ÕõÀÄ¨¸ µð¼õ
¦º¡øÄ¡ì¸ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ØòÐî ÍÕì¸õ
§Á¡¨É «¨Áò¾ø ±ØòÐô ¦ÀÕì¸õ
±Ð¨¸ «¨Áò¾ø
¿. ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷ (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È. ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2. þó¾¢Â¡:

Mok Soon Sang. (2005). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kuala Lumpur:
Ee Ah Meng. (1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Kuala Lumpur: Penerbit
Fajar Bakti.
À¾¢ôÀ¸õ
.

¾¨ÄôÒ  குறிப்யபடு
மீட்டுணர்வு
7 எழுதுதல்
¸üÈø §ÀÚ
1. குறிப்யபட்டின் வறைம௄றற, பம௄ன்பாடு ஆகிம௄வற்றற விவரிப்பீர்.
2. கற்றல் கற்பித௃தல் குறிப்யபடு ஒன்றறன எழுது ர்.
3. மீட்டுணர்வு வறைம௄றற, பம௄ன்பாடு பற்றி விவரிப்பீர்.
4. குறிமெடு பம௄ன்படுத௃திக௃ கட்டுறைகறைத௃ திருத௃து ர்.
 அறிமுகம௃
கற்றல் கற்பித௃தல் என்பது பாடம௃ முடிந்ததும௃ த௅றறவு அறடந்து விடுவதில்றை.

பாடமுடிவுக௃குப் பின் பபரும௃பாலும௃ அது பதாடர்பான குறறத௅றறகறைச௃ சக
ஆசிரிம௄ர்களுடன் விவாதிப்பது வழக௃கம௃. இறதயம௄ சற்று முறறப்படுத௃தி
எழுதுவது குறிப்யபடு எனப்படும௃. அயத§À¡ல் ஒவ்பவாரு த௄ாளும௃ தமது கற்பித௃தல்
பதாடர்பான சிந்தறனமீட்சி எழுதி வருவறத மீட்டுணர்வு என்§À¡ம௃. பதாடர்ந்து
கட்டுறை திருத௃துவதில் குறிமெட்டின் பம௄ன்பாட்டிறனமேம௃ த௄ாம௃ பதரிந்து
பகாள்§வ¡ம௃.

120  தறைப்பு 7 குறிப்யபடு மீட்டுணர்வு எழுதுதல்
7.1 குறிப்யபடு எழுதுதல்

குறிப்யபடு எழுதுதல் என்பது கற்றல் கற்பித௃தலில் முக௃கிம௄ப் பங்காற்றுகின்றது
என்பறத தெங்கள் அறி ர்கைா? இதறனப் பற்றித௃ பதரிந்து பகாள்வதற்கு முன்
குறிப்யபடு என்றால் என்ன என்பறதமேம௃ அதறன எழுதும௃ முறறறம௄ப் பற்றிமேம௃
ஆைாம௄வுள்§ை¡ம௃.
7.1.1 குறிப்யபடு என்றால் என்ன?

குறிப்யபடு என்பது கற்றல் கற்பித௃தலின் த௅கழ்வுகள், சிக௃கல்கள், ர்வுகள்
அல்ைது வலிமேறுத௃தப்பட யவண்டிம௄ பகுதிகளின் பதாடர்ச௃சிம௄ான பதிவாகும௃.
இது பதாடர் த௄டவடிக௃றகக௃கான ஒரு தைமாகவும௃ மாணவர்க௃ளின்
அறடவுத௅றைறம௄ மதிப்பீடு பச ம௄வும௃ உதவுகிறது.
குறிப்யபட்டின் விவைங்கள் உங்களுக௃குத௃ பதரிமேமா?
குறிப்யபடு எனப்படுவது கற்றல் கற்பித௃தலில் ஏற்படுகின்ற சிக௃கல்கறை

அறடம௄ாைம௃ கண்டு த௅றனவு கூறும௃ ஒரு யகடம௄மாகும௃. பம௅ற்றுப்பணிம௅ன்§À¡து
கற்றல் கற்பித௃தலில் ஏற்படுகின்ற சிக௃கல்கறை அறடம௄ாைங்கண்டு குறித௃து
றவப்பதுதான் குறிப்யபடு எனப்படுகிறது. அது மட்டுமில்ைாமல் குறிப்யபட்டின்
மூைம௃ த௄ம௃ எண்ணங்கறைமேம௃ மன உணர்வுகறைமேம௃ மனத௃றத உளுக௃கிம௄
சம௃பவத௃றதமேம௃ குறித௃து றவத௃து, பிறகு அதறனப் பற்றிச௃ சிந்தறனமீட்சி பச ம௄
முடிமேம௃. சிந்தறனமீட்சிம௅ன் குறிப்புகள் பதாடர் த௄டவடிக௃றககள் யமற்பகாள்ைத௃
துறணபுரிமேம௃.
குறிப்யபடு எழுதுவதில் கவனத௃தில் பகாள்ை யவண்டிம௄றவ ம௄ாறவ?
 குறிப்யபட்டில் எழுதப்படும௃ சிக௃கல்கள் உண்றமம௄ானதாக இருக௃கயவண்டும௃

என்பறத த௅றனவில் பகாள்ையவண்டும௃.
 யமலும௃, குறிப்யபட்டில் மன உணர்வு, சும௄மதிப்பீடு, சூழல், சூழறை

மாற்றிம௄றமக௃கும௃ வழிமுறற, புது§த௄¡க௃கு, அடுத௃த கட்ட த௄டவடிக௃றக
ஆகிம௄ கூறுகள் அடங்கிம௅ருக௃க யவண்டும௃. சிந்தறன எழுதுவதற்கு இது
7.1.2 குறிப்யபட்டின் பம௄ன்கள்

குறிப்யபடு கற்றல் கற்பித௃தல் த௄டவடிக௃றககறைச௃ பசம௃றமப்படுத௃த உதவுகிறது.
பம௅ற்சி ஆசிரிம௄ர்கள் தமது பம௅ற்றுப்பணிம௅ல் எதிர்§த௄¡க௃கும௃ குறறத௅றறகறைக௃

தறைப்பு 7 குறிப்யபடு மீட்டுணர்வு எழுதுதல்  121
கண்டறிந்து சீர்தூக௃கிப் பார்க௃க உதவுகிறது. இதன்வழி பம௅ற்சி ஆசிரிம௄ர்கள்

தங்கள் தவறுகறைத௃ திருத௃திக௃ பகாள்ைவும௃ கற்றல் கற்பித௃தல் த௄வடிக௃றககள்
சிறப்பாக த௄றடபபறவும௃ வழிவகுக௃கிறது.
குறிப்யபடு கற்றல் கற்பித௃தல் த௄டவடிக௃றககறை மாற்றிம௄றமக௃கும௃ திறறனமேம௃

வைர்க௃கிறது. யமலும௃, மாணவர்களின் சிக௃கல்கறைச௃ சீர்தூக௃கிப் பார்த௃து
அவர்கறைக௃ கட்படாழுங்குடன் றவத௃துக௃ பகாள்ை உதவுகிறது.
ஆசிரிம௄ர்கள் தங்களுறடம௄ சிந்தறனறம௄ யமம௃படுத௃துவதற்குக௃ கற்றல் கற்பித௃தல்

பதாடர்பான தமது மன அழுத௃தங்கறைமேம௃ தாக௃கங்கறைமேம௃ தம௄க௃கமின்றி எழுதக௃
குறிப்யபடு வா ப்பளிக௃கின்றது.
ஆசிரிம௄ர்கள் தங்கள் அனுபவங்கறைப் பிற§ை¡டு பகிர்ந்து பகாள்ைவும௃ குறிப்யபடு

உதவுகிறது.
7.2 குறிப்யபடு எழுதும௃ முறற

பதாடர்ந்து குறிப்யபடு எழுதும௃ முறறறம௄ ஆைா §வ¡ம௃ வாருங்கள். குறிப்யபடு
எழுதுவதில் சிை படித௅றைகள் உள்ைன. கீயழ ஓர் எடுத௃துக௃காட்டு
வழங்கப்பட்டுள்ைது.
வாைம௃ 6
13-6-2019 - 17-6-2019
த௄ாள் - 14-6-2019(பசவ்வா )
சிக௃கல் - தமிழ் எழுத௃துகறை அறடம௄ாைம௃ கண்டு வாசிப்பதில்
முழுறமம௄ான ஆற்றல் பபறவில்றை.
7.2.1 கற்றல் கற்பித௃தலில் த௄டந்த த௅கழ்வுகள்

கடந்த வாைம௃ இைண்டாம௃ ஆண்டு பாடயவறைம௅ன்யபாது மாணவர்களுக௃கு ஒரு
வாசிப்புப் பனுவறை வழங்கியனன். மாணவர்கைால் அதறன வாசிக௃க
இம௄ைவில்றை. முதல்த௅றை மாணவர்கள் மட்டுயம ஓைைவிற்கு வாசிக௃க முடிந்தது.
சிை மாணவர்களுக௃குத௃ தமிழ் எழுத௃துகறை அறடம௄ாைம௃ காணயவ
முடிம௄வில்றை. மறுத௄ாள் மீண்டும௃ ஒரு வாசிப்புப் பனுவறை வழங்கியனன். இயத
சிக௃கல்தான் ஏற்பட்டது. ஆகயவ இந்த வகுப்பு மாணவர்கள் வாசிப்பில்
சிைமத௃றத எதிர்யத௄ாக௃குகின்றனர் என்பறத உறுதிப்படுத௃திக௃ பகாண்யடன்

7.2.2 த௅கழ்வின் பதாடர்பான உள்ளுணர்வு
த௄ான் வழங்கிம௄ வாசிப்புப் பனுவல் மாணவர் தைத௃திற்கு ஏற்ப அறமம௄வில்றை.

அது சற்றுக௃ கடினமாக இருந்தது. இச௃சிக௃கலுக௃கு த௄ாயன காைணம௃. இறத
உணர்ந்த த௄ான் பபரிதும௃ வருத௃தப்பட்யடன். இனிவரும௃ காைங்களில் இது
§À¡ன்ற தவறுகறைத௃ தவிர்க௃க மும௄ற்சி பச யவன்.
சிக௃கலுக௃கான காைணம௃
இந்த வகுப்பு மாணவர்கள் சிைமத௃றத எதிர்யத௄ாக௃கிம௄தற்கான முதன்றமக௃

காைணம௃ அவர்களுள் பைருக௃கு இன்னும௃ தமிழ் பத௄டுங்கணக௃குத௃ பதரிம௄வில்றை
என்பயதம௄ாகும௃. யமலும௃ ஓர் ஆசிரிம௄ர் என்ற முறறம௅ல் எனது பங்கும௃
இருப்பறத மறுக௃க இம௄ைாது. வழங்கப்பட்ட பனுவல் சற்றுக௃ கடினமாக
இருந்ததால் மாணவர்கள் ஏற்ற பதானி, யவகம௃, உச௃சரிப்பு,
த௅றுத௃தக௃குறிகளுக௃யகற்ப வாசிக௃க முடிம௄வில்றை. அதனால் பாடப்பகுதிம௅ன்
முக௃கிம௄க௃ கருத௃துகறைமேம௃ அவர்கைால் புரிந்து பகாள்ை இம௄ைவில்றை.
மாணவர்கள் கவனம௃ சிதறிக௃ காணப்பட்டனர்.
புதிம௄ சிந்தறன / படிப்பிறன

இச௃சிக௃கல் ஏற்பட்டதில் த௄ான் என் தவற்றற உணர்ந்து பகாண்யடன்; பை
விவைங்கறைமேம௃ பதரிந்து பகாண்யடன். அவ்விவைங்கள் கீழ் வருமாறு
 மாணவர்களுக௃கு வழங்கப்படும௃ பனுவறை முதலில் ஆைாம௄ யவண்டும௃
என்பறத த௄ன்குணர்ந்யதன்.
 வாசிப்புப் பனுவல் எளிறமம௄ான சிறிம௄ வாக௃கிம௄ங்கைால் அறமந்திருத௃தல்
சிறப்பு.
 வாசிப்புப் பனுவல் மாணவர்களின் பட்டறிவிற்கு ஏற்றவாறு அறமம௄
யவண்டும௃.
சிக௃கறைக௃ கறைமேம௃ வழிகள்

இச௃சிக௃கறைக௃ கறைம௄ த௄ான் யமற்பகாண்ட த௄டவடிக௃றககள் :
 வகுப்பறறம௅ல் வாசிப்பு மூறை உருவாக௃கியனன். இங்குக௃

கவர்ச௃சிக௃கைமான வடிவத௃தில் எழுத௃துகறை தமிழ் பத௄டுங்கணக௃கு ஒட்டி

றவத௃யதன். எளிறமம௄ான பசாற்கறைமேம௃ பசாற்பறாடர்கறைமேம௃ பகாண்ட

வாசிப்புப் பனுவல்கறை உருவாக௃கியனன்.
 பகுதிகள் மாணவர் தைத௃திற்யகற்ப இருப்பறத உறுதிபச யதன்.
 மாணவர்கள் தினமும௃ வாசிப்பறதமேம௃ தவறுகறைச௃ சுட்டிக௃காட்டித௃
திருத௃துவறதமேம௃ யமற்பகாண்யடன்.
 சிைமப்படும௃ மாணவர்கள் முதன்த௅றை மாணவர்கள் அல்ைது ஆசிரிம௄ரின்
துறணமேடன் யமற்பகாண்டனர்.
 வாசிப்பில் யதர்ச௃சி பபற்ற மாணவர்களுக௃குப் பரிசுகள் வழங்கப்பட்டன.
 மாணவர்களின் யமறசமீது தமிழ் எழுத௃துகறை அவர்கள் பார்றவம௅ல் தினம௃
பதன்படுமாறு ஒட்டியனன்.
த௅கழ்வின் மீது சிந்தறன

இந்த௄டவடிக௃றககறை யமற்பகாண்டபின் மாணவர்களின் வாசிப்பில் சிக௃கல்கள்
குறறந்து வருவறத உற்றுயத௄ாக௃கல் வாம௅ைாக உணர்ந்யதன். எழுத௃தறிமுகம௃
இல்ைாத மாணவர்களும௃ முன்யனற்றம௃ அறடந்தனர். பரிசு வழங்கிம௄யபாது
மாணவர்களிடம௃ ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் ஆச௃சரிம௄த௃றத வழங்கிம௄து.
¿ÅÊì¨¸ 7.1
ÌÈ¢ô§ÀÎ ±ØÐÅ¾¡ø ²üÀÎõ ¿ý¨Á¸¨Ç ¯í¸Ç¡ø

¿¢¨É× ÜÈ ÓÊ¸¢È¾¡?
ÍÂ¦¾Ç¢× 7.1
அ. உங்கள் கற்றல் கற்பித௃தலில் ஏற்பட்ட த௄ான்கு சிக௃கல்கறைக௃ கூறுக.
ஆ. ÌÈ¢ô§ÀÎ ±ØÐÅ¾ý Óì¸¢Â §¿¡ì¸í¸Ùû þÃñட¨Éì
ÌÈ¢ôÀ¢Î¸.

7.3 கற்பித௃தலில் மீட்டுணர்வு

மீட்டுணர்வு எனப்படுவது ம௄ாது. அதன் பம௄ன்பாடு என்ன?
பதரிந்து பகாள்§வ¡ம௃ வாருங்கள்.
7.3.1 வறைம௄றற ; பம௄ன்பாடு

வறைம௄றற
மீட்டுணர்வு என்பது ஒருவர் தன்றனச௃ சுற்றி என்ன த௄டக௃கிறது என்பறத

விரிவாகவும௃ ஆழமாகவும௃ கவனிக௃க யவண்டும௃ என்பறத வலிமேறுத௃துவதாகும௃.
ஒரு த௅கழ்வு பதாடர்பான பசம௄ல்கள், உணர்வுகள் ஆகிம௄வற்றற மதிப்பீடு
பச ம௄ உதவும௃. யமலும௃ ஒரு த௅கழ்வு ஏன் த௅கழ்ந்தது என்பறதப் பகுப்பா வு
பச ம௄வும௃ உதவும௃.
அடுத௃து, த௅றைறமறம௄மேம௃ எதிர்காை த௄டவடிக௃றககறைமேம௃ யமம௃படுத௃த என்ன
பச ம௄ யவண்டும௃ என்பறதத௃ திட்டமிடவும௃ உதவும௃. எறதச௃ பச தால் சிறந்த
மாற்றத௃றதக௃ பகாண்டுவைமுடிமேம௃ என்பறதமேம௃ பதரிவிக௃கிறது.
கற்றல் கற்பித௃தலில் இந்த மீட்டுணர்வின் பங்கு என்ன
ஒவ்பவாரு கற்றல் கற்பித௃தலுக௃குப் பின்னும௃ அன்றறம௄ பாடத௃றதச௃ மீட்டுணர்வு

பச வது சிறப்பாகும௃. பாடயவறைம௅ன்§À¡து பீடிறக, படி ஒன்று, படி இைண்டு,
படி மூன்று மற்றும௃ மதிப்பீடு எந்த அைவுக௃குப் பம௄ன் அளித௃தன என்பறத த௅றனவு
கூர்ந்து பார்த௃தயை மீட்டுணர்வு எனப்படும௃.
இது குறிப்யபட்டிலிருந்து சற்று மாறுபடுகிறது. குறிப்யபட்டின்வழி ஆசிரிம௄ர் தமது

கற்றல் கற்பித௃தலில் மாணவர்கள் எதிர்யத௄ாக௃கும௃ சிக௃கல்கறை அறடம௄ாைம௃
கண்டு அவற்றறக௃ கறைம௄ முற்படுகிறார். மீட்டுணர்தல்வழி தமது கற்றல்
கற்பித௃தலின் ஒவ்பவாரு படித௅றைமேம௃ எவ்வாறு த௄டந்யதறிம௄து அவற்றின்
குறறத௅றறகள் அவற்றற யமம௃படுத௃தும௃ வழிமுறறகள் ஆகிம௄வற்றற ஆைா ந்து
தம௃றம யமம௃படுத௃திக௃ பகாள்கிறார்.
பம௄ன்பாடு
 ஆசிரிம௄ர்கள் இவ்வாறு மீட்டுணர்வு பச த சும௄ அனுபவங்களிலிருந்து

கற்றுக௃ பகாண்டு சும௄மாகச௃ சிந்தித௃துச௃ பசம௄ல்படும௃§À¡து வகுப்பறற
கற்றல் கற்பித௃தலில் ஏற்படும௃ சிக௃கல்கறை எளிதாகக௃ கறைம௄ைாம௃.

 ஆசிரிம௄ர்கள் மீட்டுணர்வுவழி தமது பட்டறிவு, உணர்வுகள், காைண

காரிம௄த௃றத அறிமேம௃ திறன் ஆகிம௄வற்றற யமம௃படுத௃திக௃ பகாள்ை இம௄லும௃.
 ஆசிரிம௄ர்கள் தம௃மிறடயம௄ புதிம௄ சிந்தறனறம௄ உருவாக௃கிக௃ பகாள்ை

மும௄ல்வர்.
 ஆசிரிம௄ர்கள் தங்கறைக௃ கடறமமேணர்வு உள்ைவர்கைாகவும௃ யதறவகறை

உணர்பவர்கைாகவும௃ உருவாக௃கிக௃ பகாள்ை முடிமேம௃.
 தாம௃ பபற்ற அனுபவங்கறைப் பிற ஆசிரிம௄ர்களிடம௃ கைந்துறைம௄ாடவும௃

மீட்டுணர்வு வழிவகுக௃கிறது.
 ஆசிரிம௄ர்கள் தங்கள் சிக௃கல்கறைக௃ கறைந்து விறைபம௄ன் மிக௃க கற்றல்

கற்பித௃தல் த௄டவடிக௃றககள் யமற்பகாள்ைவும௃ கூடும௃.
7.3.2 மீட்டுணர்வு எழுதும௃ முறற
த௄ாம௃ பதாடர்ந்து மீட்டுணர்வு எழுதும௃ முறறறம௄க௃ காண்§À¡ம௃. மீட்டுணர்வு

ஒவ்பவாரு படித௅றைக௃கும௃ எழுதப்பட யவண்டும௃ என்பறத த௅றனவில்
பகாள்ளுங்கள். அதன் பதாடர்பான எடுத௃துக௃காட்டு ஒன்று கீயழ
வழங்கப்பட்டுள்ைது.
பீடிறக இன்றறம௄ கற்றல் கற்பித௃தலின் பீடிறக மாணவர்கறைக௃ கவரும௃

வண்ணம௃ அறமம௄வில்றை. பாட யவறைம௅ன் §À¡து மாணவர்கள்
குழப்பத௃தில் இருப்பறத உணர்ந்யதன்.
எனயவ, பீடிறக மாணவர்கறைக௃ கவரும௃ வண்ணம௃ அறமந்தால்
மாணவர் திறறன அறடவது எளிதாக இருக௃கும௃ என்பறத
உணர்ந்யதன்.
படி 1 : பாடம௃ திட்டமிட்டபடி த௄டந்யதறிம௄து. வறைம௄றுக௃கப்பட்ட யத௄ைமும௃
சரிம௄ாக அறமந்தது.
படி 2 மாணவர்கள் குழுயவறைம௅ல் ஈடுபட்ட§À¡து அதிக யத௄ைத௃றத
எடுத௃துக௃ பகாண்டனர். ஆசிரிம௄ரின் கட்டறை பதளிவில்ைாத
காைணத௃தால் இச௃சிக௃கல் ஏற்பட்டறத உணர்ந்யதன்.
படி 3 : பாடம௃ திட்டமிட்டபடி த௄டத௃தப்பட்டது. மாணவர்கள் பம௅ற்சிறம௄க௃
குறிப்பிட்ட யத௄ைத௃தில் முடித௃தனர். யத௄ைம௃ கட்டுப்பாட்டுக௃குள்
இருந்தது.

மதிப்பீடு: மூன்று தைத௃திைான மாணவர்களுக௃கும௃ ஏற்றவாறு பம௅ற்சிகள்

தம௄ாரிக௃கப்பட்டிருந்தன. கறடத௅றை மாணவர்கள் பம௅ற்சிறம௄ த௅றறவு
பச ம௄ அதிக யத௄ைம௃ எடுத௃துக௃ பகாண்டறதக௃ காண முடிந்தது.
முதல் த௅றை மாணவர்களுக௃குப் பம௅ற்சிகள் சவாைாக அறமம௄வில்றை.
அவர்கள் மிக விறைவாக பச து முடித௃தனர்.
முடிவு : கற்றல் கற்பித௃தறை இனியத முடித௃யதன். மாணவர்கள் ஓைைவுக௃குக௃
கற்றறத த௅றனவு கூர்ந்து கூறினர்.
பாடத௃தின் §த௄¡க௃கம௃ முழுறமம௄ாக த௅றறயவறவில்றை.
இப்படி மீட்டுணர்வு எழுதுவது அடுத௃த கற்றல் கற்பித௃தல் த௄டவடிக௃றகக௃குப்
பபரிதும௃ உதவும௃.
ÍÂ¦¾Ç¢× 7.2
அ. மீட்டுணர்வு என்றால் என்ன?
ஆ. Á£ðÎ½÷× ¦ºöÅ¾ý §¿¡ì¸í¸Ùû þÃñ¼¨Éì ÜÚ¸.
இ. ÌÈ¢ô§ÀÎ ±ØÐÅ¾¡ø º¢Èó¾ ¬º¢Ã¢Â¨Ã ¯ÕÅ¡ìக
ÓÊÔõ. Å¢Å¡¾¢ì¸×õ.
7.4 கட்டுறை திருத௃துதல்

மாணவர்கள் எழுதும௃ கட்டுறைறம௄த௃ திருத௃துதல் என்பது ஆசிரிம௄ர் பதாழிலில்
மிகவும௃ கடினமான ஒரு பகுதி என ஆசிரிம௄ர்கள் பைர் எண்ணுகின்றனர். ஆனால்
இப்பணி இன்றிம௄றமம௄ாதது ஆகும௃.
எழுத௃துப் பம௅ற்சி மாணவரின் பமாழிம௄ாற்றறை வைப்படுத௃த மிகவும௃

அவசிம௄மாகும௃. தாம௃ பச மேம௃ தவறுகறைத௃ திருத௃திக௃ பகாள்ை வா ப்பு
இல்ைாவிடில், எழுத௃துப் பம௅ற்சிகைால் மாணவருக௃கு என்ன த௄ன்றம
விறைம௄க௃கூடும௃?
கட்டுறை திருத௃துவது என்பது ஒரு தனிக௃கறை. கட்டுறை திருத௃தும௃§À¡து அறத

எழுதிம௄ மாணவறன அருகில் றவத௃துக௃ பகாண்டு பசம௄ல்பட்டால் த௅றறந்த
பம௄ன் விறைமேம௃. ஆனால், சிற்சிை சமம௄ங்களில்தான் இது சாத௃திம௄ப்படும௃.
ஆகயவ, ஏதாவது ஒரு சரிம௄ான முறறறம௄ யமற்பகாண்டு இந்த௄டவடிக௃றகறம௄ப்
பம௄னுள்ைதாகச௃ பச வது த௄ைம௃ பம௄க௃கும௃.

இனிக௃ கட்டுறை திருத௃துதல் பற்றி விரிவாகப் பார்ப்§À¡ம௃.
7.4.1 கட்டுறை திருத௃தும௃ முறற

கட்டுறை திருத௃துவது பற்றிச௃ சிை குறிப்புகள்
மாணவர் கட்டுறை எழுதுவதற்கு முன் – சரிம௄ான முறறம௅ல்

வா பமாழிக௃ கட்டுறைப் பம௅ற்சி யமற்பகாள்வது மாணவரின்
பிறழகறைக௃ குறறக௃க உதவும௃.
பபரும௃பாலும௃ மாணவர் முன்னிறைம௅ல் பிறழகறைத௃ திருத௃துதல் த௄ல்ைது.

ஆனால், எல்ைாப் பிறழகறைமேம௃ இங்க௄னம௃ எடுத௃துக௃காட்டித௃ திருத௃துதல்
சாத௃திம௄ப்படாது. மாணவர்களின் மிகப் பபரிம௄ குறறகறை இவ்வாறு சுட்டிக௃
காட்டுவது பம௄னாகும௃.
இச௃சிக௃கறைக௃ கறைம௄ ஆசிரிம௄ர் ஒவ்பவாரு வாைமும௃ குறிப்பிட்ட

எண்ணிக௃றகம௅ைான மாணவர்களின் எழுத௃துப் படிவங்கறை இவ்வாறு
திருத௃தைாம௃. ஒரு மாணவனின் பிறழகறை அவறனக௃ பகாண்யட வகுப்பில்
திருத௃தும௃படி பச வது பம௄னுறடம௄தாக இருக௃கும௃.
இருப்பினும௃, பைர் முன்னிறைம௅ல் இவ்வாறு சுட்டிக௃காட்டுவறதப் பபரும௃பாலும௃

மாணவர் விரும௃பாமல் இருக௃க வா ப்புண்டு. அவர்கள் மனம௃ புண்படாமல்
இந்த௄டவடிக௃றகறம௄ யமற்பகாள்வது சிறப்பு. ஆசிரிம௄ர் சூழ்த௅றைறம௄ ஆைா ந்து
இம௃முறறறம௄க௃ றகம௄ாைைாம௃.
7.4.2 பல்யவறு முறறகளில் கட்டுறை திருத௃தைாம௃

மாணவர்களின் கட்டுறைகறைத௃ திருத௃துவதில் பை வழிமுறறகள் உள்ைன.
அவற்றுள் சிை
 கருத௃து, த௄றட, பிறழம௅ன்றம, றகபம௄ழுத௃து என்று தனிதனியம௄ மதிப்பு

எண்கள் வழங்கித௃ திருத௃தைாம௃. இதன்வழி மாணவர் தம௃ பிறழகறைத௃
பதளிவாக அறடம௄ாைம௃ காண்பர்.
 ஆசிரிம௄யை கட்டுறைம௅ல் உள்ை பிறழகறை முழுறமம௄ாக எழுதிக௃ காட்டித௃
திருத௃த யவண்டும௃. இதன்வழிமேம௃ மாணவர் தம௃ குறறகறை முழுறமம௄ாகத௃
பதரிந்து பகாள்வர்.

 கட்டுறைம௅ல் உள்ை பிறழகறைக௃ குறிமெடுகள் அல்ைது அறடம௄ாைங்கள்

இட்டுக௃ காட்டித௃ திருத௃தைாம௃. இது மாணவர்களின் பிறழகறைத௃ பதளிவாக
அறடம௄ாைங் காட்டும௃. அவர்களும௃ தாமாகயவ தமது பிறழகறைத௃ திருத௃திக௃
பகாள்ை முடிமேம௃.
 மாணவர்கள் தங்கைது கட்டுறைகறைத௃ தனித௃தனிம௄ாக§வ¡ இறணந்§த¡
குழுவாரிம௄ாக§வ¡ திருத௃துவதும௃ ஒரு முறறம௄ாகும௃. இதன்வழிமேம௃ மாணவர்
தம௃ பிறழகறை உடனுக௃குடன் பதரிந்து பகாள்வர்.
 ஆசிரிம௄ர் கட்டுறைறம௄ யம§ை¡ட்டமாக வாசித௃து மதிப்பபண் வழங்கும௃
முறறமேம௃ உண்டு. இம௃முறறறம௄ எப்§À¡தாவது பம௄ன்படுத௃தைாம௃. அடிக௃கடி
பம௄ன்படுத௃துவது மாணவருக௃கு த௄ன்றம பம௄க௃காது.
இம௃முறறகளில் எது மிகச௃ சிறந்தது எனச௃ சுட்டிக௃ காட்டுவது சிைமயம.
பள்ளிக௃குப் பள்ளி, வகுப்புக௃கு வகுப்பு மாணவர் தைம௃ மாறுபட்டு இருப்பயத
இதற்குக௃ காைணமாகும௃.
பபாதுவாக, பதாடக௃கத௃தில் கட்டுறைம௅ன் பிறழகறை ஆசிரிம௄யை முழுறமம௄ாக
எழுதிக௃ காட்டித௃ திருத௃தைாம௃. படிப்படிம௄ாக இறதக௃ குறறத௃துக௃ பகாண்டு
குறிமெடுகள் பம௄ன்படுத௃தித௃ திருத௃துவது சாைச௃ சிறந்தது.
7.4.3 பம௄ன்படுத௃தக௃ கூடிம௄ குறிமெடுகள்

த௄ாம௃ பதாடர்ந்து குறிமெடுகள் பம௄ன்படுத௃திக௃ கட்டுறை திருத௃துவது எவ்வாறு எனக௃
காண்§À¡ம௃. அதற்கு த௄ாம௃ முதலில் கட்டுறை திருத௃துவதற்குப் பம௄ன்படுத௃தப்படும௃
குறிமெடுகறைப் பற்றித௃ பதரிந்து பகாள்ை யவண்டும௃. இந்தக௃ குறிமெடுகள் பள்ளி
அைவில் அதிக மாற்றமில்ைாமல் இருந்தால் வகுப்பு மாறும௃ மாணவர் குழம௃ப
யவண்டிம௅ைாது.
இம௃முறறறம௄ முதல் படித௅றைம௅ல் அமைாக௃கம௃ பச வது ஏற்புறடம௄தாகாது.

இைண்டாம௃ படித௅றை மாணவர் எளிதில் புரிந்து பகாள்வர்.

கட்டுறை திருத௃துவதில் பரிந்துறைக௃கப்பட்ட சிை குறிமெடுகள் பின்வருமாறு:
1. எழுத௃துப்பிறழ எழுத௃றதச௃ சுற்றி

க
2. பசாற்பிறழ _______ பசால்லுக௃குக௃ கீயழ
3. சந்திப்பிறழ விடுபட்ட எழுத௃தின் யமல்
4. சந்திப்பிறழ யதறவம௄ற்ற எழுத௃தின் யமல்
5. இைக௃கணப்பிறழ பசால்லுக௃குக௃ கீழ்
6. வாக௃கிம௄ப் பிறழ / வா.பி. §க¡ட்டிற்கு பவளியம௄
7. த௅றுத௃தக௃குறிப் பிறழ வட்டமிடல்
8. பசாற்கறைப் பிரித௃து
எழுதாறம பசால்லுக௃கு இறடம௅ல்
9. பசால்றை இறணத௃து
எழுதாறம _______ பசால்லுக௃குக௃ கீழ்
10. புதிம௄ பத௃திம௅ல்

பதாடங்காறம புதிம௄ பத௃திக௃கு முன்
11. சரிம௄ான கருத௃துக௃கு  §க¡ட்டுக௃கு பவளியம௄
12. பிறழம௄ான கருத௃து x §க¡ட்டுக௃கு பவளியம௄
13. பதளிவின்றம /புரிம௄ாறம ? §க¡ட்டுக௃கு பவளியம௄

பதாடர்ந்து இறத எவ்வாறு பசம௄ல்படுத௃தைாம௃ எனக௃ காண்§À¡ம௃.
7.4.4 குறிமெடுகள் பம௄ன்படுத௃திக௃ கட்டுறை திருத௃தும௃

வழிமுறறகள்
படி 1
முதலில் மாணவர்கறைக௃ குறிப்பிட்ட தறைப்பில் கட்டுறை எழுதப் பணிக௃கைாம௃.
ஆசிரிம௄ர் குறிமெடுகறைப் பம௄ன்படுத௃திக௃ கட்டுறைகறைத௃ திருத௃த யவண்டும௃.
ஆனால், ஆசிரிம௄ர் எந்த ஒரு திருத௃தமும௃ பச ம௄க௃ கூடாது. குறிமெடு மட்டும௃
இடயவண்டும௃.
கட்டுறைகறைத௃ திருத௃திம௄ பின் அவற்றுள் ஒன்றறனத௃ யதர்ந்பதடுத௃து, த௄கல்
எடுத௃து வகுப்பில் அறனவருக௃கும௃ வழங்கைாம௃. ஆசிரிம௄ர் குறிமெடுகறை
விைக௃கைாம௃; விைக௃கம௃ அடங்கிம௄ அட்றடறம௄ வகுப்பில் பார்றவக௃கு
றவக௃கைாம௃.
த௄ாைறடவில் மாணவர் குறிமெடுகளின் பம௄ன்பாட்டிறனப் புரிந்து பகாள்வர்;
பிறழகறை அறடம௄ாைங்கண்டு தமது பிறழகறைப் புரிந்து பகாள்வர்;
கட்டுறைறம௄த௃ திருத௃தி எழுதுவர்.
இம௃முறறம௅ல் மாணவர் இறணந்§த¡ குழுவாக§வ¡ பசம௄ல்படைாம௃. ஆனால்
ஆசிரிம௄ரின் வழிகாட்டுதல் மிகவும௃ அவசிம௄ம௃. மாணவர் படிப்படிம௄ாகக௃
குறிமெடுகறை அறிந்து பழக௃கப்படுத௃திக௃ பகாள்வர்.
படி 2
மாணவர்கறை இருவர் இருவைாக இறணத௃துக௃ கட்டுறைகள் எழுதச௃

பச ம௄ைாம௃. அதாவது இரு மாணவர்கள் ஒயை கட்டுறைறம௄ப் பம௅ற்சிப்
புத௃தகத௃தில் எழுதுவர். அவ்வாறு எழுதிம௄ பின் அந்த இருவர்களுள் ஒருவரின்
கட்டுறைறம௄ ஆசிரிம௄ர் குறிமெடுகறைப் பம௄ன்படுத௃தித௃ திருத௃துவார். அடுத௃த
புத௃தகத௃றத இரு மாணவரும௃ இறணந்து குறிமெடுகறைப் பம௄ன்படுத௃தித௃
திருத௃துவர். இதன்வழி மாணவர் சும௄மாகத௃ திருத௃தும௃ பம௅ற்சி பபறுவர்.
பதாடர்ந்த பம௅ற்சி கட்டுறைகளில் பிறழ பச வறதக௃ குறறக௃க உதவும௃.
படி 3
இவ்வாறு பை பம௅ற்சிகள் யமற்பகாண்டபின் மாணவர்கள் இறணந்§த¡

தனித௃தனிம௄ாக§வ¡ தம௃ கட்டுறைகறைக௃ குறிமெடு பகாண்டு திருத௃தப்
பணிக௃கைாம௃. இந்த௄டவடிக௃றக ஆசிரிம௄ரின் யமற்பார்றவம௅ல் த௄றடபபற
யவண்டும௃.
திருத௃தப்பட்ட கட்டுறைகறை மாணவர் மீண்டும௃ பசம௃றமப்படுத௃தி எழுதுவர்.
படி 4
மாணவர்கறைத௃ தனித௃தனியம௄ கட்டுறைகள் எழுதச௃ பச ம௄ைாம௃. எழுதிம௄
கட்டுறைகறை ஆசிரிம௄ர் துறணமேடன் மாணவர் இறணந்§த¡
தனித௃தனிம௄ாக§வ¡ குறிமெடுகள் இட்டுத௃ திருத௃தைாம௃. மாணவர் கட்டுறைறம௄
மீண்டும௃ எழுதைாம௃.
7.4.5 இம௃முறறம௅ல் கட்டுறை திருத௃துவதால் பை த௄ன்றமகள்

ஏற்படுகின்றன.
 மாணவர்கள் தாங்கள் பச மேம௃ பிறழகறை அறடம௄ாைங்கண்டு பகாள்ை
முடிமேம௃.
 அறடம௄ாைங்கண்ட பிறழகறைத௃ திருத௃தி எழுதும௃§À¡து பமாழி ஆற்றல்
வலு பபறுகிறது.
 திருத௃தும௃ த௄டவடிக௃றகம௅ல் தாங்களும௃ யசர்ந்து ஈடுபடுவதால்
மாணவர்களிறடயம௄ ஆர்வம௃, மகிழ்ச௃சி, பபாறுப்புணர்ச௃சி ஆகிம௄றவ ஏற்பட
வா ப்புண்டு.
 ஆசிரிம௄ைால் தாங்கள் மதிக௃கப்படுகி§ற¡ம௃ என்ற உணர்வு எழுவதால்
மாணவர்களிறடயம௄ த௄ல்லுறவு வைைவழி வகுக௃கிறது.
 மாணவர் பபரும௃பாலும௃ இறணந்து பசம௄ல்படுவதால் ஒற்றுறம
உணர்ச௃சிமேம௃ ஒருவருக௃கு ஒருவர் உதவும௃ மனப்பான்றமமேம௃ வைை வா ப்பு
ஏற்படுகிறது.
 பின்தங்கிம௄ மாணவர்களும௃ ஓைைவு பம௄ன்பபற முடிகிறது.
 ஆசிரிம௄ர்கள் அறனத௃றதமேம௃ திருத௃தி எழுத யவண்டிதில்றை. குறிமெடுகள்
பம௄ன்படுத௃துவதால் யவறை குறறகிறது ; ஆனால், மாணவர் சிந்தறனறம௄த௃
தூண்டுவதாக அறமகின்றது.
 ஒவ்பவாரு கற்றல் கற்பித௃தலுக௃குப் பின் அன்றறம௄ பாடத௃றதச௃
சிந்தறனமீட்சி பச வது ஆகும௃.
 பாடயவறைம௅ன் §À¡து பீடிறக, படி ஒன்று, படி இைண்டு, படி மூன்று
மற்றும௃ மதிப்பீடு எந்த அைவுக௃குப் பம௄ன் அளித௃தன என்பறத த௅றனவு
கூர்ந்து பார்த௃தயை மீட்டுணர்வு எனப்படும௃.
 பபரும௃பாலும௃ மாணவர் முன்னிறைம௅ல் பிறழகறைத௃ திருத௃துதல் த௄ல்ைது.
ஆனால், எல்ைாப் பிறழகறைமேம௃ இங்க௄னம௃ எடுத௃துக௃காட்டித௃ திருத௃துதல்
சாத௃திம௄ப்படாது.

 மாணவர்களின் மிகப் பபரிம௄ குறறகறை இவ்வாறு சுட்டிக௃ காட்டுவது

பம௄னாகும௃.
ÍÂ¦¾Ç¢× 7.3
அ. ¸ðÎ¨Ã ±ó¾ «Ç×ìÌ Á¡½Å÷¸Ç¢ý À¨¼ôÀ¡üÈ¨Ä

ÅÇ÷ôÀ¾üÌ ¯¾×¸¢ÈÐ?
ஆ. ¸ðÎ¨Ãô ÀÂ¢üº¢Â¢ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û «¨¼Ôõ ¿ý¨Á¸Ùû
ãýÈ¨Éì ÜÚ¸.
 குறிப்யபடு எனப்படுவது கற்றல் கற்பித௃தலில் ஏற்படுகின்ற சிக௃கல்கறை

அறடம௄ாைம௃ கண்டு த௅றனவு கூறும௃ ஒரு யகடம௄மாகும௃.
 பம௅ற்றுப்பணிம௅ன்§À¡து கற்றல் கற்பித௃தலில் ஏற்படுகின்ற சிக௃கல்கறை

அறடம௄ாைங் கண்டு குறித௃து றவப்பதுதான் குறிப்யபடு எனப்படுகிறது.
 அது மட்டுமில்ைாமல் குறிப்யபட்டின் மூைம௃ த௄ம௃ எண்ணங்கறைமேம௃ மன

உணர்வுகறைமேம௃ மனத௃றத உளுக௃கிம௄ சம௃பவத௃றதமேம௃ குறித௃து றவத௃து,
பிறகு அதறனப் பற்றிச௃ சிந்தறனமீட்சி பச ம௄ முடிமேம௃.
 சிந்தறன மீட்சிம௅ன் குறிப்புகள் பதாடர் த௄டவடிக௃றககள் யமற்பகாள்ைத௃

 குறிப்யபட்டில் எழுதப்படும௃ சிக௃கல்கள் உண்றமம௄ானதாக இருக௃கயவண்டும௃

என்பறத த௅றனவில் பகாள்ையவண்டும௃.
 யமலும௃, குறிப்யபட்டில் மன உணர்வு, சும௄மதிப்பீடு, சூழல், சூழறை

மாற்றிம௄றமக௃கும௃ வழிமுறற, புது§த௄¡க௃கு, அடுத௃த கட்ட த௄டவடிக௃றக
ஆகிம௄ கூறுகள் அடங்கிம௅ருக௃க யவண்டும௃. சிந்தறன எழுதுவதற்கு இது

 குறிப்யபடு கற்றல் கற்பித௃தல் த௄டவடிக௃றககறைச௃ பசம௃றமப்படுத௃த

உதவுகிறது. பம௅ற்சி ஆசிரிம௄ர்கள் தமது பம௅ற்றுப்பணிம௅ல் எதிர்§த௄¡க௃கும௃
குறறத௅றறகறைக௃ கண்டறிந்து சீர்தூக௃கிப் பார்க௃க உதவுகிறது.
 இதன்வழி பம௅ற்சி ஆசிரிம௄ர்கள் தங்கள் தவறுகறைத௃ திருத௃திக௃ பகாள்ைவும௃

கற்றல்கற்பித௃தல் த௄வடிக௃றககள் சிறப்பாக த௄றடபபறவும௃ வழிவகுக௃கிறது.
 குறிப்யபடு கற்றல் கற்பித௃தல் த௄டவடிக௃றககறை மாற்றிம௄றமக௃கும௃ திறறனமேம௃

வைர்க௃கிறது.
 யமலும௃, மாணவர்களின் சிக௃கல்கறைச௃ சீர்தூக௃கிப் பார்த௃து அவர்கறைக௃

கட்படாழுங்குடன் றவத௃துக௃ பகாள்ை உதவுகிறது.
 ஆசிரிம௄ர் குறிமெடுகறைப் பம௄ன்படுத௃திக௃ கட்டுறைகறைத௃ திருத௃த யவண்டும௃.
குறிப்யபடு மன உணர்வு
யகடம௄ம௃ சும௄மதிப்பீடு
பம௅ற்றுப்பணி சூழல்
சிந்தறனமீட்சி மாற்றிம௄றமக௃கும௃வழிமுறற
பதாடர் த௄டவடிக௃றககள் புது§த௄¡க௃கு
கட்படாழுங்கு சந்திப்பிறழ
உள்ளுணர்வு இைக௃கணப்பிறழ
கண்§ண¡ட்டம௃ வாக௃கிம௄ப் பிறழ
மீட்டுணர்வு குறிமெடுகள்
பம௄ன்பாடு கருத௃து
றகபம௄ழுத௃து த௄றட
பிறழம௅ன்றம

¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷ (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2, þó¾¢Â¡:

Mok Soon Sang. (2005). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kumpulan Budiman
Ee Ah Meng. (1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Penerbit Fajar Bakti,

Kuala Lumpur.
¸Õ½¡¸Ãý, ¸¢. (1993). ¾Á¢ú ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û, ¦ºý¨É:

¸½À¾¢, Å¢. (2002). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û, ¦ºý¨É: «õº¡

À¾¢ôÀ¸õ
சந்தானம௃ (1981). கல்விம௅ன் உைவிம௄ல் அடிப்பறடகள், பசன்றன பழனிம௄ப்பா

பிைதர் .
இைத௃தினசபாபதி (2000). தமிழ் கற்க கற்பிக௃க ¦ºý¨É: «õº¡ À¾¢ôÀ¸õ

¾¨ÄôÒ  ¸øÅ¢Â¢ø
Á¾¢ôÀ£Î
8
¸üÈø §ÀÚ
1. Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸ò¨¾Ôõ, þÂøÒ¸¨ÇÔõ ¸üÚ «Åü¨Èì

2. §ச¡தரை வரககரைப் பட்டியலிட்டு விைக௃குவீர்.
3. º¢Èó¾ §¾÷Å¢ý ÀñÒ¸¨Ç விைக௃குவீர்.
4. விைா வரககரையும் ÒÙõ ÀÊ¿¢¨Ä¸¨ÇÔõ ¸üÚ «Åü¨Èì
 «È¢Ó¸ம்
¦¾¡¼÷óÐ ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î ±Ûõ þò¾¨ÄôÀ¢ø ¦¸¡Îì¸ôÀðÎûÇ

¦ºö¾¢¸¨Çì கண்§ண¡ட்டமிடு§வ¡ம். மதிப்பீட்டின் வரையரை, §த௄¡க௃கம்,
பயன்கள் ஆகியவற்ரை ஆைாய்ந்த பின் §ச¡தரை வரககரைக௃ காண்§ப¡ம்.
அடுத௃து, சிைந்த ததர்வின் பண்புகரை ஆைாய்§வ¡ம். பின் விைா வரககரைப்
பற்றியும் ததரிந்து தகாள்ைலாம். தமலும், விைா தயாரிப்பதில் பங்காற்றும் புளூம்
படித௅ரலகரைப் பற்றியும் கற்கவிருக௃கி§ை¡ம். வாருங்கள்!

136  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
8.1 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î

¸øÅ¢ §¿¡ì¸í¸Ùû ¾¨ÄÂ¡Â¾¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎÅÉ இைண்டு. அரவயாவை:
Á¡½ÅÃÐ ¬é¨ÁÂ¢ý ÓØ¨ÁÂ¡É ÅÇ÷îº¢Ôõ, þ¾Û¼ý þ¨½óÐ
±Øõ ºÓ¾¡Â ¿øÅÇ÷îº¢ÔÁ¡Ìõ.
¸øÅ¢Â¢ý ÅÆ¢§Â ¾ÁÐ ¾É¢ò¾ý¨Á¨Â ÅÇ÷òÐì ¦¸¡ûÙõ

Á¡½Å÷, þ§¾§À¡ø ºã¸Å¢ÂøÒ ¦ÀüÚî ºÓ¾¡Â ÅÇ÷îº¢Â¢Öõ
¬÷ÅòÐ¼ý ®ÎÀÎÅ÷. ¦À¡Ð¿Äò §¾¨Åì¸¡¸ò ¾ÁÐ ¾É¢ ¿Ä¨É
Å¢ðÎì¦¸¡Îì¸ì ÜÊÂ ÁÉôÀ¡ý¨ÁÂ¢¨ÉÔõ ¸øÅ¢Â¢ý ÀÂÉ¡¸ô
¦ÀÕì¸¢ì ¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.
þò¾¨¸Â ¸øÅ¢ þÄìÌ¸¨Ç «¨¼Å¾ü¸¡É ÀûÇ¢î Ýú¿¢¨Ä¨Â

¬º¢Ã¢Â÷ ¯ÕÅ¡ì¸ §ÅñÎõ. «îÝú¿¢¨Ä¸Ç¢ø Á¡½Å÷ ¾¢ÈõÀ¼î
¦ºÂÄ¡üÈ °ìÌÅ¢òÐõ ÀñÀð¼ ÁÉ¢¾ô ÀñÒ¸¨Çச௃ ºÁÂõÅÆ¢
¯ÕÅ¡ì¸×õ ¦ºö¸¢È¡÷. þùÅ¡Ú Á¡½Å÷¸¨Çì ¸øÅ¢Â¢ý þÄìÌ¸û,
§¿¡ì¸í¸û, ÌÈ¢ì§¸¡û¸û, Á¾¢ôÒ¸û ¬¸¢ÂÅüÈ¢¨É §¿¡ì¸¢ ÅÆ¢¿¼ò¾¢î
¦ºøவது ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¸¼¨ÁÂ¡Ìõ. «¾¢ø ¬º¢Ã¢ÂÃÐ À½¢ ±ó¾ «Ç×ìÌ
¦ÅüÈ¢ ¦ÀüÚûÇÐ ±ýÚõ «¾¨Éî ¦ºùÅ§É ¦ºöÅ¾¢ø ¾¨¼¸û
±¨Å§ÂÛõ ¯ûÇÉÅ¡? «ùÅ¡Ú þÕôÀ¢ý «Åü¨È ±ùÅ¡Ú
«¸üÈÄ¡õ ±ýÀ¾¨Éô ÀüÈ¢î º¢ó¾¢òÐ ÓÊ×¸û ±Îì¸ §ÅñÊÔûÇÐ.
þõÓÊ×¸ÙìÌ «ÊôÀ¨¼Â¡¸ ¬º¢Ã¢ÂÃÐ Á¾¢ôÀ£ðÎî ¦ºÂø «¨Á¸¢ÈÐ.

¸üÈø þÄìÌ¸¨Ç ±öÐÅ¾¢ø Á¡½Å÷¸û ±ó¾ «Ç×ìÌ
Óý§ÉÈ¢ÔûÇÉ÷ ±ýÀ¾¨Éò ¦¾¡¼÷óÐ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÅÐ þý¨ÈÂ
¬º¢Ã¢Â÷¸ÇÐ ¦À¡ÚôÒ¸Ùû Óì¸¢ÂÁ¡É ´ýÈ¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎ¸¢ÈÐ.
Á¡½Å÷¸ÇÐ ¸øÅ¢ò ¾ÃòÐ¼ý, «Å÷¸ÇÐ ´Øì¸ôÀñÒ¸û,
ºã¸ôÀñÒ¸û §À¡ýÈ ÀÄÅü¨ÈÔõ ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¾¢ôÀ¢ð¼È¢ÅÐ
«Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
¿¼ÅÊì¨¸ 8.1
Á¾¢ôÀ¢¼Ä¢ý Óì¸¢ÂòÐÅò¨¾ô ÀüÈ¢ ¯í¸ÙìÌò
¦¾Ã¢ÔÁ¡?
ºüÚச௃ º¢ó¾¢òÐô À¡Õí¸û.
.

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  137
Á¾¢ôÀ¢¼ø ±ýÀÐ ¬º¢Ã¢Â÷¸ÇÐ ¯Â÷¦¾¡Æ¢ø ¦À¡ÚôÒ¸Ùû

þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾ ´ýÈ¡Ìõ ±ýÀ¨¾ «¨ÉÅÕõ «È¢Å÷. Á¾¢ôÀ£ðÎî
¦ºÂÄ¢ý ¿õÀ¸ò¾ý¨Á¨Â ¯Â÷òÐÅ¾¢Öõ, Á¡½Å÷¸Ç¢ý Àø§ÅÚ
ÁÉò¾¢Èý¸û, À¢È ÀñÒ¸û ¬¸¢ÂÅü¨È ¿ýÌ Á¾¢ôÀ¢¼×õ ÀÄ ÀÂÛûÇ
ÑñÓ¨È¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢ò ¾ÕÅ¾¢ø ¯ÇÅ¢ÂÖõ, ¸øÅ¢ ¯ÇÅ¢ÂÖõ
Óì¸¢Âô Àí¸¢¨É Å¸¢òÐ ÅÕ¸¢ýÈÉ.
Óý¦ÀøÄ¡õ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ÀûÇ¢¸Ç¢ø ¾õ Á¡½ÅÃÐ À¡¼ô¦À¡Õû

«È¢Å¢¨É ÁðÎõ §º¡¾¢ò¾È¢Â ÓüÀð¼É÷. «ô§À¡Ð ÀûÇ¢ò§¾÷×¸û
þ¾üÌô ÀÂýÀÎò¾ôÀð¼É. þÕôÀ¢Ûõ «ò§¾÷× Ó¨ÈÂ¢ø ÀÄ
Ì¨ÈÀ¡Î¸û ¸¡½ôÀð¼É. ±É§Å, þô§À¡Ð §¾÷× Ó¨ÈÂ¢ý ¾Ãò¾¢¨É
¯Â÷òÐÅ¾¢§Ä§Â þý¨ÈÂ ¸øÅ¢Â¡Ç÷¸û ¸ÅÉò¨¾ô ¦ÀÕÁÇ× ÅÇ÷òÐ
ÅÕ¸¢ýÈÉ÷.
‚மத¢ப்ப£டு தசய்வதற்குக௃ கற்ப¢க௃கும் ஆச¢ை¢யதை ச¢ைந்தவர்‛, ±ýÛõ ¸øÅ¢ì

¸ÕòÐ þý¨ÈÂ ¸øÅ¢Â¡Ç÷¸û «¨ÉÅÃ¡Öõ ²üÚì¦¸¡ûÇôÀð¼
´ýÈ¡Ìõ. ¬º¢Ã¢Â÷ ´Õ Á¾¢ôÀ£ð¼¡ÇÃ¡¸î ¦ºÂüÀÎÅ¾ý §¾¨Å¨Âì
¸Õò¾¢ø ¦¸¡ñÎ ¬º¢Ã¢Â÷ ÀÂ¢üº¢ì ¸¡Äò¾¢Öõ, À¢ýÉ÷ À½¢Â¢¨¼ô
ÀÂ¢üº¢ò ¾¢ð¼í¸Ç¢Öõ ÀÄ Ò¾¢Â Á¾¢ôÀ£ðÎ ÑñÓ¨¨È¸û «Å÷¸ÙìÌ
«È¢Ó¸ôÀÎò¾ôÀðÎ ÅÕ¸¢ýÈÉ. «òÐ¼ý, «Åü¨Èò ¾í¸û
§¾¨Åì§¸üÀ ±ùÅ¡Ú ¯ÕÅ¡ìÌÅÐ, ±ùÅ¡Ú ¦ºÂøÀÎòÐÅÐ,
¦ÀÈôÀð¼ ÓÊ×¸¨Ç ±ôÀÊ ¬Ã¡öÅÐ ±ýÀÐ ÀüÈ¢Ôõ
ÀÂ¢üº¢ÂÇ¢ì¸ôÀÎ¸¢ÈÐ.
§ÁÖõ, þÅü¨Èò ¾ÁÐ Á¡½Å÷¸ÇÐ Óý§ÉüÈòÐìÌò ¦¾¡¼÷óÐ

±ùÅ¡Ú ÀÂýÀÎòÐÅÐ §À¡ýÈÅüÈ¢Öõ ¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌô ÀÂ¢üº¢
«Ç¢ì¸ôÀÎ¸¢ÈÐ ±ýÈ¡ø «Ð Á¢¨¸Â¡¸¡Ð. ¾ÁÐ Á¾¢ôÀ£ðÎô À½¢Â¢¨É
µ÷ ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸ÙìÌô ÀÂý ¾Õõ Å¨¸Â¢ø ¬üÈ «ÅÕìÌì
¸øÅ¢ Á¾¢ôÀ£Î ÀüÈ¢Â «ÊôÀ¨¼ì §¸¡ðÀ¡Î¸Ùõ ¸ÕòÐ¸Ùõ
¦¾Ã¢ó¾¢ÕôÀÐ þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾ ´ýÚ.
இனி ¦¾¡¼÷óÐ ¿¡õ Á¾¢ôÀ¢¼ø, «ÇÅ¢¼ø ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý §ÅÚÀ¡Î ÀüÈ¢Ôõ

«ÅüÈ¢ý º¢ÈôÒ ÀüÈ¢Ôõ ¬Ã¡ö§Å¡õ.
8.1.1 Á¾¢ôÀ¢¼ø ; «ÇÅ¢¼ø

¸øÅ¢ ÌÆó¨¾Â¢ý ¿øÅÇ÷îº¢ì¸¡É ¸ÕÅ¢Â¡Ìõ ±ýÀÐ ¿¡õ «È¢ó¾§¾.
¸øÅ¢î ¦ºÂø Ó¨È ¦¾¡¼÷óÐ ¿¢¸ú¸¢ýÈÐ. Á¡½Å÷ ²ü¦¸É§Å
«¨¼óÐûÇ ÅÇ÷îº¢Â¢¨Éì ¸Õò¾¢ø ¦¸¡ñÎ «Å÷¸û §ÁÖõ ÅÇ÷îº¢

138  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
¦ÀÈ °ìÌÅ¢ò¾ø þî¦ºÂø Ó¨ÈÂ¢ø ¬º¢Ã¢ÂÃÐ ¸¼¨ÁÂ¡¸ «¨Á¸¢ÈÐ.

«È¢×, ¦ºö¾¢Èý, ¿øÄ ÁÉôÀ¡ý¨Á, º£Ã¢Â ´Øì¸õ §À¡ýÈÅü¨È
¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸üÀ¢òÐ, «Å÷¸ÇÐ ÅÇ÷îº¢¨Â ¬ì¸¸ÃÁ¡É
Ó¨ÈÂ¢ø °ìÌÅ¢ì¸¢È¡÷.
ÀûÇ¢Â¡ÉÐ þó¿øÅÇ÷îº¢ìÌ Å¡öôÒ¸¨Ç அÇ¢ìÌõ ´Õ Ýú¿¢¨Ä¨Â

¯ÕÅ¡ìÌ¸¢ÈÐ. ¸øÅ¢Â¡ø Á¡½Å÷ ±ó¾ «ÇÅ¢ø ÀÂý¸¨Ç «¨¼¸¢ýÈÉ÷
±ýÀ¨¾ ¬º¢Ã¢Â÷¸û «ùÅô§À¡Ð «ÇÅ¢¼ Á¾¢ôÀ£Î ÀûÇ¢ ¿¢¨ÄÂ¢ø
þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾Ð ±ýÀÐ ²ü¦¸É§Å ¦¾Ç¢Å¡ì¸ôÀðÎÅ¢ð¼Ð. ÀûÇ¢Â¢ø
த௄¢கØம் கற்ைல் கற்ப¢த௃தல் த௄டவடிக௃ரகய¢ன் வ¢ரைவ¢ரை மத¢ப்ப¢டுதல், ‘கல்வ¢ய¢ல்
மத¢ப்ப£டு’ ±ைப்படுக¢ைது.
¦À¡ÐÅ¡¸ì ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ¢Î¾ø, «ÇÅ¢¼ø ±É þÃñÎ Ó¨È¸û ¯ûÇÉ

±ÉÄ¡õ. ±É¢Ûõ, ÀûÇ¢Â¢ø Á¡½Å÷¸ÇÐ ¿¢¨Ä¨ÁÂ¢ý þÂøÀ¢¨Éò
¾¢ð¼Á¡¸ Å¢ÅÃ¢ò¾¨Äì ÌÈ¢ôÀÐõ; ÀÂý¸¨Ç ¬Ã¡öóÐ ÓÊ×ìÌ
ÅÕ¾¨Äì ÌÈ¢ôÀÐõ Óì¸¢ÂÁ¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎ¸¢ýÈÉ. ±ÎòÐì¸¡ð¼¡¸,
«¨¼×î §º¡¾¨É ´ýÈ¢ø ´Õ Á¡½Åý 50 Á¾¢ô ¦Àñ¸¨Çô
¦ÀüÈ¢Õì¸¢È¡ý ±ýÀÐ «ÇÅ¢Î¾ø ¬Ìõ. þõÁ¡½ÅÉÐ
Á¾¢ô¦Àñ¨½ô À¢È Á¡½ÅÃÐ Á¾¢ô¦Àñ¸Ù¼ý ´ôÒ §¿¡ì¸¢, «ÅÉÐ
«¨¼Å¢¨ÉôÀüÈ¢ ´Õ ÓÊ×ìÌ ÅÕÅ¨¾ Á¾¢ôÀ£Î ±ÉÄ¡õ. «ÇÅ¢Î¾¨Ä
Á¾¢ôÀ¢Î¾Ä¢ý «ÊôÀ¨¼Â¡É Ó¾üÀÊ ±Éì ÜÚÅÐ ¾ÅÈ¡¸¡Ð.
¸øÅ¢Â¢ý §¿¡ì¸í¸û, þÄìÌ¸û. ÌÈ¢ì§¸¡û¸û ¬¸¢ÂÅü¨Èô

¦À¡Úò§¾ ¸øÅ¢ Ó¨ÈÂ¢ø ¸¡½ôÀÎõ ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸Ùõ Á¡ÚÀÎõ.
«Ð§À¡ý§È «ÇÅ¢¼ø Ó¨È¸Ùõ, Á¾¢ôÀ¢Îõ Ó¨È¸Ùõ Á¡ÚÀÎõ.
¸øÅ¢Â¢ý þÄìÌ¸¨Ç «¨¼Å¾¢ø Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ±òÐ¨½ÂÇ×
Óý§ÉüÈõ ²üÀðÎûÇÐ ±ýÀ¨¾ «Çó¾È¢Ôõ ¸ÕÅ¢¸§Ç ÀûÇ¢Â¢ø
ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ Á¾¢ôÀ£ðÎ Ó¨È¸Ç¡Ìõ.
ºÁ£À ¸¡Äò¾¢ø ¸øÅ¢Â¢ý §¿¡ì¸í¸û Å¢Ã¢Å¨¼óÐûÇÉ. ¬¸§Å,

¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£ðÊý ÀÃôÒõ Å¢Ã¢Å¨¼óÐûÇÐ. «Ð§À¡ý§È Á¡½Å÷
ÅÇ÷îº¢¨Â Á¾¢ôÀ¢Î¾Ä¢ø ¸øÅ¢ò¾¢ð¼õ, ¸¨Äò¾¢ð¼õ, À¡¼ò¾¢ð¼õ
¬¸¢ÂÅüÈ¢ý þÚ¾¢ §¿¡ì¸í¸Ç¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎÀÅÉ Â¡×õ Á¾¢ôÀ£ðÊÛû
«¼íÌÅÉÅ¡õ. þý¨ÈÂ ¸øÅ¢ò ¾¢ð¼ம் பல §¿¡ì¸í¸ரை
உள்ைடக௃கியது. அவற்றுள் சில பின்வருமாறு:
 Á¡½Åரிரடதய ¿øÄ ÁÉôÀý¨Á¸¨Çò §¾¡üÚÅ¢ò¾ø

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  139
 «ÊôÀ¨¼ò ¾¢Èý¸Ç¡É §¸ð¼ø, §ÀîÍ, Å¡º¢ôÒ, ±ØòÐ ¬¸¢Â

¾¢Èý¸¨Ç Á¡½Å÷ ¦ÀறுõÀÊ ¦ºö¾ø
 º¢ó¾¢ìÌõ ¾¢È¨É «Åர்களி¨¼§Â ÅÇ÷ò¾ø
 «Å÷¸û ºã¸Å¢Âø «È¢¨Å «¨¼ய உதவுதல்
þÅü¨È Á¾¢ôÀ¢¼ô ¦À¡Õò¾Á¡É ÑñÓ¨È¸û(Techniques)

§¾¨ÅôÀÎ¸¢ýÈÉ. þÅü¨È þý¨ÈÂ ¯ÇÅ¢ÂÄÈ¢»÷¸Ùõ ¸øÅ¢Â¡Ç÷¸Ùõ
¿ÁìÌ ¯ÕÅ¡ì¸¢ò ¾óÐûÇÉ÷. þõÓ¨È¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
ÅÇ÷îº¢¨Â Á¾¢ôÀ¢¼ ÓÂÖõ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ´ý¨È ¿¢¨ÉÅ¢ø ¦¸¡ûÅÐ
«Åº¢Âõ. «Ð þõÓ¨È¸û Â¡×õ ¾¢ð¼Á¡É, ÓØÅÐõ ¯ñ¨ÁÂ¡É
ÓÊ×¸¨Çì ¦¸¡Îì¸ìÜÊÂ «Ç×ìÌ þýÉÓõ ÅÇ÷îº¢ ¦ÀÈÅ¢ø¨Ä
±ýÀ¾¡Ìõ.
¬¸§Å, þÅü¨Èô ÀÂýÀÎòÐÅ¾¡ø ±Øõ ÓÊ×¸¨Çî ºÃ¢Â¡É

ÓÊ×¸Ç¡¸ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¦¸¡ûÇìÜ¼¡Ð.
8.1.2 Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸õ

Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸í¸û ¦À¡ÐÅ¡¸ ±ðÎ ¯ûÇÉ ±ÉÄ¡õ. «¨Å Â¡¨Å
±ýÀ¨¾ò ¦¾¡¼÷óÐ ¸¡ñ§À¡õ.
(i) ¸üÈø - ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç §ÁõÀÎòÐ¾ø

ÁதிôÀ£Î, ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ý ¾Ãò¨¾ §ÁõÀÎò¾×õ,
ÌÈ¢ôÀð¼ º¢Ä ÌÈ¢ì§¸¡û¸¨Ç «¨¼Â×õ, ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Öì¸¡É
ÝÆ¨Äò §¾÷ó¦¾ÎòÐ ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸üÀ¢ì¸வும்
¯¾×¸¢ÈÐ. «¾¡ÅÐ, ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ º¢Ä ¦ºÂø¸û ¦ºöÐ ÓÊò¾×¼ý
«¨Å ÀÂÛ¨¼Â¾¡¸ þÕì¸¢ýÈÉÅ¡ ±ýÀ¨¾î §º¡¾¢ì¸ Á¾¢ôÀ£Î
¦ºöÂôÀÎ¸¢ÈÐ. «ôÀÊô ÀÂÛ¨¼Â¾¡¸ þÕôÀ¢ý ²üÚì
¦¸¡ûÇôÀÎ¸¢ýÈÉ. þø¨Ä§Âø, «¾ü¸¡É ¸¡Ã½ò¨¾ ¬Ã¡öóÐ
¾¢Õò¾õ ¦ºöÂ ÅÆ¢ÅÌì¸¢ýÈÐ.
Á¾¢ôÀ£Î, ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¾¡í¸û ¸üÀ¢ò¾ ÅÆ¢Ó¨È¸û ºÃ¢Â¡É¨ÅÂ¡?
Á¡üÈõ §¾¨ÅÂ¡? ±ýÀÉÅü¨È¦ÂøÄ¡õ «È¢óÐ ¸üÀ¢ò¾¨Äî
º¢ÈôÀ¡ì¸ ¯¾×õ; Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â §À¡ðÊ ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
ÅÇ÷òÐ, ¿øÄ Á¾¢ô¦Àñ¸û ¦ÀÈò àñÎம். «òÐ¼ý
Á¡½Å÷¸ÙìÌò ¾¡í¸Ùõ ¿ýÌ ÀÊì¸ §ÅñÎõ ±ýÛõ

140  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
¯ûÙ½÷× àñ¼ô¦ÀüÚì ¸üÈÄ¢ø º¢ÈóÐ Å¢Çí¸×õ Á¾¢ôÀ£Î

Ð¨½ ÒÃ¢¸¢ýÈÐ. ±É§Å, Á¾¢ôÀ£Î ¸üÈø-¸üÀ¢ò¾ø ¦ºÂø¸û º¢ÈóÐ
§Áý¨ÁÔÚÅ¨¾ Ó¾ý¨Á §¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ñÎ ¾¢¸úÅ¨¾
¿ý¸È¢ÂÄ¡õ.
(ii) Ì¨ÈÂÈ¢óÐ ¸¨Ç¾ø
Ì¨ÈÂÈ¢óÐ ¸¨Ç¾¨Ä ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¾¢ôÀ£ðÊý Ó¾ý¨Á
§¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ûÅ¾¢ø ¾ÅÈ¢ø¨Ä. Á¡½Å÷¸û ¦ºö¾¢ÈÉ¢ø
¦¾ýÀÎõ Ì¨È¸¨Ç «Çó¾È¢Â Á¾¢ôÀ£Î¸û Å¡öôÀÇ¢ì¸¢ýÈÉ.
¦ºö¾¢ÈÉ¢ø ²üÀÎõ Ì¨È¸¨Ç ±ýÉ ¦ºöÂÄ¡õ? Ì¨ÈÂÈ¢
§º¡¾¨É¸Ç¢ýÅÆ¢ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÐ Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ¦¾ýÀÎõ
Ì¨È¸¨Çì ¸ñ¼È¢Â §ÅñÎõ. À¢ý «Åü¨Èò ¦¾¡ÌòÐக௃ குரைகள்
Á¢ÌóÐûÇ þ¼í¸¨Çì ¸ñÎ À¢ÊòÐÅ¢ð¼¡ø «ÅüÈ¢üÌÃ¢Â À¢¨Æ
¿£ì¸ô ÀÂ¢üº¢¸¨Çò ¾óÐ ¾¢Õò¾Ä¡õ. ±É§Å, Ì¨ÈÂÈ¢óÐ «Åü¨Èì
¸¨ÇÔõ §¿¡ì¸ò¾¢ü¸¡¸×õ Á¾¢ôÀ£Î¸û ¿¼ò¾ôÀÎ¸¢ýÈÉ.
(iii) ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¯ûÇ Ì¨ÈÀ¡Î¸¨Ç «È¢¾ø.

¬º¢Ã¢Â÷ ¸üÀ¢ò¾ À¡¼í¸¨Ç Á¡½Å÷¸û ±ó¾ «ÇÅ¢üÌô ÒÃ¢óÐ
¦¸¡ñÎûÇÉ÷ ±ýÀ¨¾ «È¢óÐ ¦¸¡ûÇ Á¾¢ôÀ£Î Ð¨½ ÒÃ¢¸¢ýÈÐ.
§ÁÖõ, ¸üÀ¢ò¾Ä¢ÖûÇ Ó¨È¸û, À¡¼ §¿¡ì¸í¸¨Ç ¿¢¨È§ÅüÚõ
Å¨¸Â¢ø ÀÂÉÇ¢ì¸¢ýÈÉÅ¡ ±ýÀ¨¾ «È¢óÐ ¦¸¡ûÇ×õ Á¾¢ôÀ£Î¸û
¯¾×¸¢ýÈÉ.
(iv) ¸üÈÄ¢ý Å¢¨Ç×¸¨Ç «È¢¾ø

Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¸üÈÄ¢ý Å¢¨Ç×¸¨Ç «È¢óÐ ¦¸¡ûÙõ
§¿¡ì¸ò¾¢ü¸¡¸×õ, Á¾¢ôÀ£Î¸û ¯ÕÅ¡ì¸ô ¦ÀüÚûÇÉ. ¸üÈÄ¢ý
Å¢¨ÇÅ¡¸ô Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾¢Èý¸û, ¾¢È¨Á¸û, ¸Å÷îº¢¸û,
ÁÉôÀ¡ý¨Á¸û, ¿¼ò¨¾ Á¡üÈí¸û ¬¸¢Â¨Å ¿¡Ùõ ÅÇ÷¸¢ýÈÉ.
«òÐ¼ý ¬ñÎ ÓØÅÐõ þ¨¼Â¢¨¼§Â Á¡½Å÷¸Ç¢ý Àø§ÅÚ
¿¼ò¨¾ Á¡üÈí¸¨Çì (Behaviour Changes) ¸ñ¼È¢Ôõ
§¿¡ì¸ò¾¢ü¸¡¸×õ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÂôÀÎ¸¢ýÈÐ.
(v) Á¡½Å÷¸¨Ç Å¨¸ôÀÎò¾ø

Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ¸¡½ôÀÎõ ÀÊò¾ø, ÁÉôÀ¡¼õ ¦ºö¾ø, þ¨º, µÅ¢Âõ
¸Å¢Ò¨É¾ø, ¿¡¼¸õ ±ØÐ¾ø §À¡ýÈ ¾É¢Â¡üÈø¸¨Ç «¨¼Â¡Çõ
¸¡½ §ÅñÎõ. «§¾¡Î, «Å÷¸Ù¨¼Â ¾¢È¨ÁìÌõ ¾Ì¾¢ìÌõ
Á¾¢ôÀÇ¢òÐ «ÅüÈ¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢§Ä¡ «Å÷¸û ¦ºöÔõ ¦ºÂø¸Ç¢ý
«ÊôÀ¨¼Â¢§Ä¡ Å¨¸ôÀÎò¾ §ÅñÎõ. þ¾ü¸¡É §¿¡ì¸§Á

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  141
Á¾¢ôÀ£ðÊø þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡¸ þÕì¸¢ýÈÐ. þò¾¨¸Â Á¾¢ôÀ£ðÊý

ÅÆ¢ Á¡½Å÷¸¨Ç Å¨¸ôÀÎò¾×õ ÓÊÔõ.
(vi) ÀûÇ¢ ¿¢÷Å¡¸ò¾¢üÌî ºÅ¡ø
Á¡½Å÷¸û «¾¢¸ Á¾¢ô¦Àñ¸¨Çô ¦ÀüÚ ´Õ ÅÌôÀ¢ø º¢ÈóÐ
Å¢ÇíÌÅ¡÷¸Ç¡Â¢ý À¡¼õ ¿¼ò¾¢Â ¬º¢Ã¢Â÷¸Ùì§¸ ¦ÀÕ¨Á ¦ºýÚ
§º÷¸¢ÈÐ. ´Õ ÀûÇ¢Â¢ý §¾÷×ìÌî ¦ºýÈ «¨ÉòÐ Á¡½Å÷¸Ùõ
¦ÅüÈ¢ ¦ÀüÈ¡ø «ôÀûÇ¢ì§¸ ¦ÀÕ¨Á §º÷¸¢ýÈÐ. þ¾É¡ø, ÀûÇ¢ò
¾¨Ä¨ÁÂ¡º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¿¢÷Å¡¸ò ¾¢È¨Á, ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý «È¢×ò ¾¢È¨Á
¬¸¢ÂÅü¨Èì ¸øÅ¢òÐ¨È «ÖÅÄ÷¸û À¡Ã¡ðÎÅ÷. ±É§Å¾¡ý ÀûÇ¢
¿¢÷Å¡¸Óõ Á¾¢ôÀ£ðÊüÌ Ó¾Ä¢¼õ ¾Õ¸¢ÈÐ ±ÉÄ¡õ.
(vii) ÀûÇ¢¸Ç¢ý ¾Ãò¨¾ ´ôÀ¢¼ø

§¾÷×¸¨Çì ¦¸¡ñÎ Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢× ¿¢¨Ä¸¨Ç ¬º¢Ã¢Â÷¸û
Á¾¢ôÀ¢Î¸¢ýÈÉ÷. þÚ¾¢ò §¾÷×¸Ç¢ø ´Õ ÀûÇ¢ «¨¼Ôõ §¾÷îº¢¨Âì
¸Õò¾¢ü¦¸¡ñÎ ¦À¡ÐÁì¸û ÀûÇ¢¸¨Ç ´ôÀ¢Î¸¢ýÈÉ÷. ±Ð º¢Èó¾
ÀûÇ¢ ±Ûõ ¾£÷Á¡Éò¾¢üÌ ÅÃ Á¾¢ôÀ£§¼ ÓØÓ¾ü ¸¡Ã½õ ±ýÀÐ
¦ÅûÇ¢¨¼Á¨Ä. ±É§Å, ÀûÇ¢¸¨Ç ´ôÀ£Î ¦ºöÐ º¢Èó¾ ´Õ
ÀûÇ¢¨Âò §¾÷ó¦¾Îì¸ Á¾¢ôÀ£§¼ «ÊôÀ¨¼Â¡ö «¨Á¸¢ýÈÐ ±ýÚ
ÜÈÄ¡õ.
(viii) Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¬Ù¨Á¨Â «ÇÅ¢¼ø.

ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸øÅ¢ ¸üÀ¢ôÀ¨¾
«ôÀÊ§Â «¨ÉÅÕõ ²üÚì¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷ ±Éì ÜÚÅ¾ü¸¢ø¨Ä,
¦ºöÓ¨È §Å¨Ä¸¨ÇÔõ ¦ºö¾¢¸¨ÇÔõ ¸üÀ¢ò¾ À¢ÈÌ «Åü¨È
±ó¾ «ÇÅ¢üÌ ÁÉò¾¢ø À¾¢Â ¨ÅòÐûÇÉ÷ ±ýÀ¨¾ì ¸ñ¼È¢Â
Á¾¢ôÀ£Î §¾¨ÅôÀÎ¸¢ýÈÐ. ´ù¦Å¡Õ ÅÌôÀ¢üÌõ À¡¼ áø¸Ùõ
Ð¨½ôÀ¡¼ áø¸Ùõ À¡¼ôÀÌ¾¢¸Ç¡¸ ¯ûÇÉ. «ôÀ¡¼ô
ÀÌ¾¢¸Ç¢ø Á¡½Å÷¸û ±ó¾ «ÇÅ¢üÌô ¦À¡Õ¨Çô ÒÃ¢óÐ
¦¸¡ñÊÕì¸¢ýÈ¡÷¸û ±ýÀ¨¾ «È¢Å§¾ ¦À¡Õû «È¢¨Å ¬ö¾ø
±Éô ¦ÀÚõ. ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸üÀ¢ò¾ À¡¼ô ¦À¡ÕÇ¢ý «È¢¨ÅÔõ
¸ÕòÐ¸¨ÇÔõ ¿Âí¸¨ÇÔõ ±ó¾ «ÇÅ¢üÌ Á¡½Å÷¸û ¿¢¨ÉÅ¢ø
¨ÅòÐûÇÉ÷ ±ýÀ¨¾ «Çó¾È¢ÅÐ Á¾¢ôÀ£ðÊý Áü¦È¡Õ
§¿¡ì¸Á¡Ìõ.
þÉ¢த௃ ¦¾¡¼÷óÐ Á¾¢ôÀ£ðÊý ÀÂý¸¨Çì ¸¡ñ§À¡õ.

142  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
¿¼ÅÊì¨¸ 8.2
Á¾¢ôÀ£ðÊý ÀÂý¸¨Çô ÀüÈ¢ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡?

ÀðÊÂÄ¢Î¸.
8.1.3 Á¾¢ôÀ£ðÊý ÀÂý¸û

«. ¸üÀ¢ò¾ø ÀÂý¸û
¸üÀ¢ò¾ø Ó¨È¸û, ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ Àø§ÅÚ ¦À¡Õû¸û,
Ð¨½ì ¸ÕÅ¢¸û ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý ÀÂý¸¨Ç Á¾¢ôÀ£ðÎத௃ §¾¨Åì§¸üÀ
Á¡Ú¾ø¸¨Çî ¦ºöÅÐ þ¾ý Ó¾ø §¿¡ì¸Á¡Ìõ. «ÎòÐ, Á¡½Å÷¸¨Çò
¾Ãò¾¢ü§¸üÀச௃ º¢Ú ÌØì¸Ç¡¸ô À¢Ã¢òÐ, «Å÷¸û ¿¢¨Äì§¸üÀì ¸üÀ¢ôÀÐ
«¾ý «Îò¾ §¿¡ì¸Á¡Ìõ. ºÓ¾¡Âò §¾¨Å¸Ùì§¸üÀ Á¡½Å÷¸¨Çò
¾Â¡÷ÀÎòÐ¾ø, ¾É¢Â¡¸ì ¸üÀ¢ò¾ø §À¡ýÈ Ó¨È¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢,
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾Ãò¨¾ ¯Â÷òÐ¾ø §À¡ýÈ ÀÂý¸û Á¾¢ôÀ£ðÊÉ¡ø
²üÀÎ¸¢ýÈÉ.
¬. ¿¢÷Å¡¸ Ó¨È º¡÷ó¾ ÀÂý¸û

«Îòதது ¿¢÷Å¡¸ Ó¨È º¡÷ó¾ ÀÂý¸Ç¡Ìõ. Á¾¢ôÀ£ðÊýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
¦¾¡¼÷ó¾ ÅÇ÷îº¢¨Âô À¾¢× ¦ºöÂ ÓÊÔõ. «¾É¡ø, Á¡½Å÷¸û Ò¾¢Â
ÀûÇ¢¸Ç¢ø §ºÃ §¿÷ó¾¡Öõ «Å÷¸Ç¢ý «¨¼× ¿¢¨Ä ÀüÈ¢Â ¾¸Åல்கரைப்
Ò¾¢Â ÀûÇ¢ìÌì ¦¸¡Îì¸ þÂÖõ. «òÐ¼ý, ¦Àü§È¡ÕìÌô Àø§ÅÚ
Å¢ÅÃí¸¨Çò ¦¾Ã¢Å¢ò¾ø, Á¡½Åý ±ó¾ ÅÌôÀ¢ø §ºÃò¾Ì¾¢ÔûÇÅý
±ýÀ¨¾ò ¾£÷Á¡É¢ò¾ø, Á¡½ÅÉ¢ý ÅÇ÷îº¢, Óý§ÉüÈõ, ¸øÅ¢ò¾Ãõ
¬¸¢Â¨Å ÀüÈ¢Â Å¢ÅÃí¸¨Ç «Ç¢ì¸ þÂÖõ. «§¾¡Î, ºÓ¾¡Âò¾¢ý
Á¾¢ôÀ¢¨Éô ¦ÀÈø, Áì¸û À¡Ã¡ðÊ¨Éô ¦ÀÈø §À¡ýÈ¨ÅÔõ
Á¾¢ôÀ£ð¼¡ø ²üÀÎõ ¿¢÷Å¡¸ô ÀÂý¸Ç¡Ìõ.
þ. ÅÆ¢¸¡ð¼ø ÀÂý¸û
¸øÅ¢, ÁüÚõ ¦¾¡Æ¢ø º¡÷ó¾ ¸øÅ¢, ¬¸¢ÂÅüÈ¢Â ¬§Ä¡º¨É ÅÆí¸¢
¯Ã¢ÂÉÅü¨ÈÔõ ¾Ì¾¢Â¡ÉÅü¨ÈÔõ §¾÷× ¦ºöÂ Á¡½Å÷¸ÙìÌ
ÅÆ¢¸¡ð¼×õ ¯¾×¸¢ýÈÉ. Á¾¢ôÀ£Î ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¡ø ¿ýÌ ¾¢ð¼Á¢¼ôÀðÎச௃
º¢Èó¾ Ó¨ÈÂ¢ø Á¡½Å÷¸Ç¢¼ò¾¢ø ¦ºÂøÀÎò¾ôÀÎÁ¡É¡ø «Å÷¸Ç¢ý
¸üÈø ¾¢Èý º¢ÈôÒüÚô §À¡ðÊ ÁÉôÀ¡ý¨Á¸û ¯ÕÅ¡¸ Å¡öôÒ ¯ñÎ.

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  143
«¾ýÅÆ¢ Á¡½Å÷ «È¢Å¢ø º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌÅ§¾¡Î þù×Ä¸ÓÁ ¦ºÆ¢ìÌõ

±ýÀÐ ¯Ú¾¢Â¡Ìõ.
«ÎòÐ Á¾¢ôÀ£ðÊý Ó¨È¸¨Çô ÀüÈ¢ Å¢Ã¢Å¡¸ì ¸¡ñ§À¡õ.
மதிப்பீட்டின் முரைகள்
¸øÅ¢ Á¾¢ôÀ£ðÊø Àø§ÅÚ Ó¨È¸Ùõ §º¡¾¨É¸Ùõ «¼í¸¢ÔûÇÉ
±ýÀÐ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡? þÅü¨Èî º¢Ä Å¨¸¸Ç¡¸ô À¢Ã¢ì¸Ä¡õ.
«¨ÅÂ¡ÅÉ:
(i) þî§º¡¾¨É¸û, ¾É¢Â¡û §º¡¾¨É¸Ç¡¸§Å¡ ÌØî
§º¡¾¨É¸Ç¡¸§Å¡ þÕì¸ìÜÎõ.
(ii) §º¡¾¨É¸Ç¢ø º¢Ä «¸ÅÂôÀð¼¨ÅÂ¡¸×õ, §ÅÚ º¢Ä
ÒÈÅÂôÀð¼¨ÅÂ¡¸×õ þÕì¸ìÜÎõ. «¸ÅÂ Á¾¢ôÀ£ðÊø
§º¡¾¢ì¸ôÀÎ§Å¡ý ÀüÈ¢ ±Øõ ÓÊ× «øÄÐ «ÅÛìÌ
«î§º¡¾ÉÂ¢ø «Ç¢ì¸ôÀÎõ Á¾¢ô¦Àñ¸û §À¡ýÈ¨Å
§º¡¾¨ÉÂ¡ÇÃÐ ¦º¡ó¾ ¸ÕòÐ¸û, ¾£÷Á¡Éí¸û §À¡ýÈÅüÈ¡ø
À¡¾¢ì¸ôÀÎõ. ¸ðÎ¨Ã Å¢É¡ì¸Ùì¸¡É Å¢¨¼¸¨Ç Á¾¢ôÀ¢ÎÅ¾¢ø
þó¿¢¨Ä «¾¢¸õ ¸¡½ôÀÎõ.
ÒÈÅÂ §º¡¾¨É¸Ç¢ø þò¾¨¸Â ÌÚì¸£Î þÃ¡Ð. ÒÈÅÂ Á¾¢ôÀ£ðÊø
¾¢ð¼Á¡É Å¢¨¼¸Ùõ, þÅüÚì¸¡É Á¾¢ô¦Àñ¸¨Ç «Ç¢ì¸ò
¦¾û¢Å¡É ÌÈ¢ôÒ¸Ùõ ¸¡½ôÀÎõ. ±É§Å, þùÅ¨¸î §º¡¾¨É¸û,
¿õÀ¸Á¡É ÓÊ×¸¨Ç «Ç¢ì¸ ÅøÄÉ ±ÉÄ¡õ.
(iii) §º¡¾¨É¸û Ó¨ÈôÀÊ ¾ÃôÀÎò¾ôÀð¼¨ÅÂ¡¸§Å¡ «øÄÐ
ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ÀûÇ¢ò §¾¨ÅÂ¢¨Éì ¸Õò¾¢ø ¦¸¡ñÎ ¬º¢Ã¢ÂÃ¡ø
¯ÕÅ¡ì¸ôÀð¼¨ÅÂ¡¸§Å¡ þÕì¸ìÜÎõ.
(iv) ÐÃ¢¾Á¡¸ ´ÕÅý ¦ºÂøÀÎõ ¾¢È¨É§Â¡ ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ´÷ ¬üÈÄ¢ý
ÅÖ «øÄÐ ¯Â÷ ±ø¨ÄÂ¢¨É§Â¡ §º¡¾¢ôÀÉÅ¡¸×õ «¨ÁÂìÜÎõ.
ÐÃ¢¾î §º¡¾¨É¸Ç¢ø ÌÈ¢ôÀ¢ð¼¸¡Ä «Ç×ìÌû ´ÕÅý ´Õ
Ð¨ÈÂ¢ø ±ùÅÇ× §Å¸Á¡¸î ¦ºÂøÀÎ¸¢È¡ý, ±ò¾¨É
À¢Ãîº¨É¸ÙìÌò ¾£÷× ¸¡ñ¸¢È¡ý «øÄÐ ±ò¾¨É ¦ºÂø¸¨Çî
¦ºöÐ ÓÊì¸¢È¡ý ±ýÀÐ «ÇÅ¢¼ôÀÎõ. Å¢¨ÃÅ¡¸ô Å¡º¢ò¾ø
§º¡¾¨É §À¡ýÈÉ þò¾¨¸Â ÓÊÅ¢¨É ¿ÁìÌì ÜÈ ÅøÄÉ.
(v) §º¡¾¨É¸û, Å¡ö¦Á¡Æ¢î §º¡¾¨ÉÂ¡¸§Å¡ ¦ºÂü
§º¡¾¨É¸Ç¡¸§Å¡ þÕì¸ìÜÎõ.

144  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
(vi) Á¾¢ôÀ£ðÊø ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ §º¡¾¨É¸û «ÇÅ¡ö×î

§º¡¾¨ÉÂ¡¸§Å¡ Ì¨ÈÂÈ¢ §º¡¾¨ÉÂ¡¸§Å¡ þÕì¸Ä¡õ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 8.1
அ. ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î ±ýÈ¡ø ±ýÉ ?

ஆ. ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£ðÊý Óì¸¢Â §¿¡ì¸õ ±ýÉ ?
இ. Á¾¢ôÀ¢¼ÖìÌõ «ÇÅ¢¼ÖìÌõ ¯ûÇ Óì¸¢Â §ÅÚÀ¡Î ±ýÉ?
8.2 º¢Èó¾ மதிப்பீட்டின் ÀñÒ¸û
8.2.1 º¢Èó¾ மதிப்பீட்டின் ÀñÒ¸û

À¡¼õ ¿¼ò¾¢Â ¬º¢Ã¢Â§Ã §¾÷Å¡ÇÃ¡¸ þÕó¾¡ø «Å÷¸û ¸üÚì
¦¸¡Îò¾ Ó¨ÈÂ¢§Ä¡ ÀÌ¾¢Â¢§Ä¡ Å¢É¡ì¸¨Çì §¸ðÎ Á¡½Å÷¸¨Ç
Á¾¢ôÀ¢¼ Å¡öôÒñÎ. ¬É¡ø, þý¨ÈÂ ¿¢¨ÄÂ¢ø ¦Åù§ÅÚ ¬º¢Ã¢Â÷¸û
§¾÷Å¢üÌÃ¢Â Å¢É¡ì¸¨Çò ¾Â¡Ã¢ôÀÐ¼ý À¡¼õ ¿¼ò¾¡¾ ¬º¢Ã¢Â÷¸Ùõ
Å¢¨¼ò ¾¡û¸¨Çò ¾¢ÕòÐ¸¢ýÈÉ÷. þó¿¢¨ÄÂ¢ø மதிப்பீடு º¢Ä
¿üÀñÒ¸¨Çô ¦ÀüÈ¢Õì¸ §ÅñÊÂÐ þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡Ìõ. ¿øÄ
மதிப்பீட்டின் ÀñÒ¸¨ÇÔõ º¢ÈôÀ¢ÂøÒ¸¨ÇÔõ þÉ¢க௃ ¸¡ñ§À¡õ.
(i) Ó¨È¨Áò ¾Ì¾¢
«Çó¾È¢Â ÓüÀÎõ ¾¢È¨É§Â¡ ÀñÀ¢¨É§Â¡ §ÅÚ ÜÚ¸¨Ç§Â¡
º¢Èó¾ Ó¨ÈÂ¢ø ÐøÄ¢ÂÁ¡¸ Á¾¢ôÀ¢¼ ´Õ §¾÷× ÅÆ¢ÅÌìÌÁ¡Â¢ý «Ð
º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌ¸¢ýÈÐ ±ýÚ ¦À¡Õû. Ó¨È¨Áò ¾Ì¾¢Â¢ø Á¡½Å÷¸û
ÀûÇ¢Â¢ø ¸üÈ «ÇÅ¢ý ±ø¨Ä¨Â «Çó¾È¢Â ÁðÎõ §¾÷¨Åô
ÀÂýÀÎòÐÅÐ ÁðÎÁ¢ýÈ¢ «Å÷¸Ç¢¼õ ¸¡½ô¦ÀÚõ ÀÆì¸ÅÆì¸í¸û,
¾É¢ò¾¢È¨Á¸û, ¯ÇôÀ¡íÌ¸û, ¿¡¸Ã£¸ô ÀñÒ¸û ¬¸¢Â «¨ÉòÐ
¦ºÂø¸¨ÇÔõ «Çó¾È¢¾ø ¬Ìõ. þÅüÚû ±ó¾ ÑÏì¸ò ¾¢ÈÉ¢ý
ÀñÀ¢¨É Á¾¢ôÀ¢¼ §ÅñÎ§Á¡ «¾¨É ÁðÎõ «Çó¾È¢ó¾¡ø
«õÁ¾¢ôÀ£Î ²üÒ¨¼¨ÁÂ¡É¾¡¸ þÕìÌõ.
(ii) ¾Ã «Ç×
Å¢É¡ì¸¨Ç Â¡÷ ¾Â¡Ã¢ò¾¡Öõ ±Å÷ Á¾¢ôÀ¢ð¼¡Öõ ±îÝÆÄ¢ø Á¾¢ôÀ£Î
¦ºöÂ¢Ûõ ´§Ã º£Ã¡É ÓÊ¨Åò ¾ÃìÜÊÂ §º¡¾¨É§Â ¿¢¨ÄÂ¡ì¸õ
¦ÀüÈ¾¡Ìõ. «ô¦À¡ØÐ¾¡ý ±øÄ¡ப் ÀûÇ¢¸Ç¢ý «Ç×¨ÅÔõ «Çó¾È¢Â

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  145
þÂÖõ. «¾üÌô ÀÄ þ¼í¸Ç¢Öõ ÀÄ Ýú¿¢¨Ä¸Ç¢Öõ ÀÄ

Á¡½Å÷¸Ç¢¼Óõ ÀÂýÀÎò¾¢Âô À¢ýÉ÷ ¯ÕÅ¡ì¸ôÀð¼, ¿¢¨ÄÂ¡É
Å¢É¡ì¸Ç¢ý Å¨¸¸¨Ç§Â ÀÂýÀÎòÐ¾ø §ÅñÎõ.
(iii) ºÁý ¿¢¨Ä
ÅÌôÀ¢ÖûÇ ¦¸ðÊì¸¡Ã Á¡ணவர்க ம் தமல்ல ப லும் மாணவர்க ம்
þ¨¼ôÀð¼ ¿¢¨ÄÂ¢ÖûÇ Á¡½Å÷¸Ùõ Å¢¨¼ÂÇ¢ì¸ìÜÊÂ
Å¡öôÒ¸¨Ç ¿ø¸ìÜÊÂ Å¨¸Â¢ø ´Õ ¿øÄ Á¾¢ôÀ£Î «¨Áó¾¢Õì¸
§ÅñÎõ. §¸ûÅ¢ìÌ ²§¾¡ ´Õ Å¢¨¼¨Â «Ç¢ì¸Ä¡õ ±ýÛõ
¿¢¨ÄÂ¢ø Á¾¢ôÀ£Î¸û ÅÆíÌ¾ø Ü¼¡Ð. ±É§Å, Á¾¢ôÀ£ðÎò §¾÷×
«¨ÉòÐô À¢Ã¢Å¢ÉÕìÌõ ºÁ Å¡öôÒ «Ç¢ìÌõ Å¨¸Â¢ø ¿¢¸ú¾ø
§ÅñÎõ.
(iv) ¿õÀ¸ò ¾ý¨Á
´Õ ¿øÄ Á¾¢ôÀ£ðÊý ÓÊ× «¨ÉÅÕõ ¿õÀìÜÊÂ¾¡¸×õ, ÀÄÕõ
´òÐì ¦¸¡ûÇìÜÊÂ¾¡¸×õ þÕì¸ §ÅñÎõ. §º¡¾¨É¸Ç¢ý
¿õÀ¸ò ¾ý¨Á¨Â Á¾¢ôÀ¢¼ Àø§ÅÚ Ó¨È¸û þýÚûÇÉ. ´Õ
¾ý¨ÁÂ¢ø «¨Áó¾ þÕ§ÅÚ §º¡¾¨É¸¨Ç ´ÕÅÕìÌ ¦Åù§ÅÚ
ºÁÂí¸Ç¢ø «Ç¢òÐ «ÅÃ¢¼Á¢ÕóÐ ¦ÀÈô ¦ÀüÈ ÓÊ×¸Ùì¸¢¨¼§Â
¸¡½ìÜÊÂ ´üÚ¨ÁÂ¢¨É ¬ö¾ø ´Õ Ó¨ÈÂ¡Ìõ. ´§Ã
§º¡¾¨É¨Â þÕ À¢Ã¢×¸Ç¡¸ô À¢Ã¢òÐ «ÅüÈ¢ü¸¡É
Á¾¢ô¦Àñ¸Ùì¸¢¨¼§Â ¸¡½ôÀÎõ þ¨½ôÀ¢¨É ¬ö¾ø §Å¦È¡Õ
Ó¨ÈÂ¡Ìõ. ±É§Å, Å¢É¡ì¸Ç¢ý ÀðÊÂ¨Ä Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ¿£ðÊô ÀÄ
¾¼¨Å §º¡¾¢ò¾¡Öõ ´§Ã Å¢¨¼ Åó¾¡ø «Ð ¿øÄ Á¾¢ôÀ£ðÊüÌ
«¨¼Â¡ÇÁ¡Ìõ.
(v) µÕÕôÀ¡Î
¿øÄ Á¾¢ôÀ£ðÊø ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ÀÌ¾¢¸Ç¢ø ÁðÎõ Å¢É¡ì¸û §¸ð¸ô
¦ÀÈ¡Áø À¡¼ôÀÌ¾¢ ÓØ¨ÁÂ¢Öõ ÀÃÅÄ¡¸ µÕÕôÀ¡ðÊø
(uniformity) Å¢É¡ì¸û «¨Áó¾¢Õì¸ §ÅñÎõ. º¢Ä §¾÷Å¡Ç÷¸û
´Õ ÀÌ¾¢Â¢ø «¾¢¸Á¡¸×õ, º¢Ä ÀÌ¾¢¸Ç¢ø Ì¨ÈÅ¡¸×õ, º¢Ä
ÀÌ¾¢Â¢ø Å¢É¡ì¸¨Çì §¸ð¸¡ÁÖõ Å¢ðÎÅ¢ÎÅÐñÎ. ±øÄ¡ô
ÀÌ¾¢¸ÙìÌõ ºÁ Å¡öôÒ¸û «Ç¢ìÌõ Å¨¸Â¢ø µÕÕôÀ¡Î Ó¨ÈÂ¢ø
Å¢É¡ì¸û «¨ÁÅÐ Á¢¸×õ º¢ÈôÀ¡Ìõ.
(vi) ±Ç¢¨ÁôÀ¡Î
§¾÷Å¢¨É ¿¼òÐõ Ó¨È, Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÔõ À¡íÌ ¬¸¢Â¨Å º¢ÈóÐ
Å¢Çí¸ §ÅñÎõ. ¿¼òÐõ Ó¨È ±ýÀÐ §¾÷× Å¢É¡ì¸¨Ç ±ùÅ¢¾
þ¨¼äÚ¸§Ç¡ þýÉø¸§Ç¡ þýÈ¢î ÍÄÀÁ¡¸×õ, ±Ç¢¾¡¸×õ

146  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
«¨Áò¾Ä¡Ìõ. ´Õ §¾÷Å¢üÌ, À½î ¦ºÄ×, §¿ÃÅ¢ÃÂõ, Ó¨ÈÂÈ¢×

¬¸¢Â¨Å «¾¢¸ «ÇÅ¢ø §¾¨ÅôÀÊý, ¬º¢Ã¢Â÷¸¨Çô ¦À¡Úò¾ÁðÊø
«Ð ÀÂÉüÈ ´ýÈ¡¸¢Å¢Îõ. ±É§Å, ´Õ ¿øÄ Á¾¢ôÀ£Î ¨¸Â¡ûÅ¾üÌ
±Ç¢¨ÁÂ¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ. ¾¢ÕòÐÅ¾¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸Ùõ
Á¡½Å÷¸Ùõ ¾í¸Ùì¸¢¨¼§Â Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÐ ¦¸¡ûÙõ «ÇÅ¢Öõ
¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¾¢ô¦Àñ¸û ¦¸¡ÎìÌõ Å¨¸Â¢Öõ ¿øÄ Á¾¢ôÀ£Î
±Ç¢¨ÁÂ¡¸ §ÅñÎõ.
8.2.2 Òéõ ÀÊ¿¢¨Ä¸û

Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÅ¾¢ø ÒÙõ ÀÊ¿¢¨Ä¸û ¦ÀÕõ Àí¸¡üÚ¸¢ýÈÉ ±ýÀÐ
¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡?
«È¢×º¡÷ þÄìÌ¸Ç¢ø 6 ¦ÀÕõ À¢Ã¢×¸¨Çô Òéõ ÌÈ¢ôÀ¢Î¸¢È¡÷.
அ¨Åயாவை:
படம் 8.1 புளூம் படித௅ரலகள்

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  147
þ¨Å ´ù¦Å¡ýÈ¢Öõ ÀÄ ¯û þÄìÌ¸¨Çô Òéõ ÌÈ¢ôÀ¢Î¸¢È¡÷.

அவற்ரைக௃ காண்§ப¡ம்.
 அறிதலுடன் ¦¾¡¼÷ÒûÇ þÄìÌ¸ள் ¿¢¨É× Ü÷¾Ö¼ý இ¨½ó¾¨Å.

þ¾¢ø, ¾É¢ôÀð¼ Å¢ÅÃí¸û, ¸¨Äî¦º¡ü¸û ÀüÈ¢Â «È¢×, Å¢ÅÃí¸¨Ç
Ó¨ÈôÀÎò¾¢ «¨ÁìÌõ ÅÆ¢¸û ÀüÈ¢Â «È¢× ¬¸¢Â¨Å ¯ûÇÉ.
«òÐ¼ý, ¿¢¸úîº¢¸Ç¢ý ¦¾¡¼÷ ÅÇ÷îº¢¸û ÀüÈ¢Â «È¢×õ
Å¢ÅÃí¸¨ÇÔõ ¸ÕòÐ¸¨ÇÔõ Å¨¸ôÀÎò¾Öì¸¡É «È¢×õ, ¾Ãõ
ÁüÚõ ¬Ã¡öîº¢ Ó¨È ÀüÈ¢Â «È¢×õ ¯ûÇÉ. §ÁÖõ தபாதுÅ¢¾¢¸û
ÀüÈ¢Â «È¢×, ¦À¡Ðì§¸¡ðÀ¡Î¸û ÀüÈ¢Â «È¢× §À¡ýÈ ÀÄ
¯ட்பிரிவுகரையும் Òéõ ÌÈ¢ôÀ¢ðÎûÇ¡÷.
-ó¾ þÄìÌ¸Ùû ¾É¢ôÀð¼ «øÄÐ ¦¾¡¼÷ÀüÈ Å¢ÅÃí¸¨Çô ÀüÈ¢Â

«È¢× «Êò¾Ç Å¨¸Â¢É¾¡¸×õ ¦À¡Ðì§¸¡ðÀ¡Î¸û ÀüÈ¢Â «È¢× ¯Â÷
Å¨¸Â¢ÉÅ¡¸×õ «¨ÁÔõ. þó¾ ¯û þÄì¸¢¨É Á¾¢ôÀ¢¼ ¯¾×õ Àø§ÅÚ
Å¨¸ Å¢É¡ì¸¨ÇÔõ Òéõ ±ÎòÐì¸¡ðÊÔûÇ¡÷.
±.கா :
உன் தபயர் ±ன்ை?
இைாமன் ±ங்குச௃ தசன்ைான்?
இந்த விைாக௃கள்வழி மாணவர் ±ந்த அைவில் அறிந்துள்ைைர் ±ன்று ததரிந்து

தகாள்ைலாம். இது மிக ±ளிரமயாை த௅ரலயாகும். இவ்வரகயாை தகள்விகள்
முதல் த௅ரல தகள்விகைாக இருக௃க தவண்டும். ஒன்ரைப் பற்றி அறிவதற்காகக௃
தகட்கப்படும் தகள்விகைாக இருக௃கும்.
 ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ûÙ¾ø ±ýÈ «È¢×º¡÷ ¸øÅ¢ þÄì¸¢Ûû, ¦Á¡Æ¢¦ÀÂ÷ò¾ø

Å¢Çì¸õ ÜÈø, Å¢ÅÃí¸ÙìÌ «ôÀ¡Öõ «ÅüÈ¢ý Å¢¨Ç×¸¨Ç °¸¢òÐ
¿£ðÊò¾ø §À¡ýைரவ அடங்கியுள்ைை.
 இவ்வரகயாை தகள்விகள் தகாஞ்சம் ஆழமாகப் படித௃து அறியக௃

கூடியதாக இருக௃கும்.
 மாணவர்கள் சிந்திக௃கக௃கூடிய தகள்விகைாக இருக௃க தவண்டும்.
 இவ்வரக ல் காைணம் தகட்கக௃கூடிய தகள்விகைாக இருக௃கும்.

148  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
±.கா :
தெ ஏன் தத௄ற்று பள்ளிக௃கு வைவில்ரல?
முத௃து ஏன் கரடக௃குச௃ தசன்ைான்?
 ÀÂýÀÎòÐ¾¨Ä ãýÈ¡ÅÐ ¯Â÷ þÄì¸¡¸க௃ Òéõ ÌÈ¢ôÀ¢Î¸¢È¡÷.
 ததரிந்து தகாண்ட விசயத௃ரத தவறு சூழலில் பயன்படுத௃தும்

வரக ல் தகள்விகள் அரமந்திருக௃கும்.
 இவ்வரகயாை தகள்விக க௃குச௃ தசாந்த ஆற்ைரலக௃ தகாண்டு

தசயல்பட தவண்டும்.
±.கா:
பள்ளி ன் ஒØக௃கக௃ தகடுகரைக௃ குரைப்பதற்காை

வழிவரககரைக௃ கூறுக.
 þ¾üÌ «Îò¾ ¯Â÷ þÄìÌப் ÀÌò¾¡Ã¡ö¾ø ¬Ìõ. þ¾¢Öõ º¢Ä

Ð¨½ þÄìÌ¸û Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ.
 ஒரு பகுதிரய வாசித௃துக௃ கருத௃துகரை ±Øத௃தக௃கூடிய வரக ல்

தகள்விகள் அரமந்திருக௃க தவண்டும்.
 தபாதுவாக இந்த௅ரல ல் ஏன்? காைணம் §ப¡ன்ை வரக ல்

தகள்விகள் அரமந்திருக௃கும்.
±.கா :
இைண்டாம் பத௃தி ல் கூைப்பட்டுள்ை இைண்டு முக௃கியக௃
கருத௃துகரை ±Øதுக.
 ¦¾¡Ìò¾¡Ã¡ö¾Ä¢Öõ º¢Ä Ð¨½ þÄìÌ¸û ÌÈ¢ôÀ¢¼ôÀðÎûÇÉ.
 இது ஒரு விசயத௃ரத முØரமயாகப் பார்க௃கும் விதமாகும். ஒரு முØ

பத௃திரய வாசித௃துச௃ சுருக௃கி ±Øதும் முரையாகும்.

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  149
±.கா:
இைண்டாம் உலக யுத௃தம் ஏன் ஏற்பட்டது?
 þÚ¾¢ Å¨¸ þÄìÌ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºö¾ø ¬Ìõ. þ¾É¢Öõ º¢Ä Ð¨½

þÄìÌ¸û Å¢ÅÃ¢ì¸ôÀðÎûÇÉ. Á¾¢ôÀ£Î ¦ºö¾ø «È¢×º¡÷ ¸øÅ¢
þÄìÌ¸Ç¢ý Å¨¸Â¢ø ¯Â÷ ¿¢¨ÄôÀð¼¾¡Ìõ. ²¦ÉÉ¢ø, þó¿¢¨Ä
±øÄ¡ þÄìÌ¸ÙìÌõ «ÊôÀ¨¼Â¡¸ «¾¢¸ «Ç× ¸Õò¾¢Âø
º¢ó¾¨É¨Âì ¦¸¡ñÎûÇÐ.
 மதிப்பிடுதல் த௅ரல மிகவும் கடிைமாை த௅ரலயாகும்.
 இதில் மாணவர்கள் தங்களின் அறிரவயும் அனுபவத௃ரதயும்

பயன்படுத௃தி ஒரு முடிவு ±டுக௃க தவண்டும்.
±.கா :
- கரித௃துண்டு ±ன்ை தரலப்பு இந்த௄ாவலுக௃கு ±ந்த வரக ல்

தபாருந்தும்.
புளூம்ஸின் மாற்றியரமக௃கப்பட்ட வரகப்பாட்டியல்
லாரின் ஆண்டர்சன் பு ம்ஸின் முன்ைாள் மாணவர். இவர் புளூமின்

கற்ைலுக௃காை அறிவு சார்ந்த வரகப்பாட்டியலில் ததாண்ணூறுகளில் சில
மாறுதல்கரை ஏற்படுத௃திைார்.
இந்தப் புதிய வரகப்பாட்டியலாைது சிந்திப்பதற்கு மிக ஏதுவாக

அரமந்திருப்பரத தெங்கள் உணைலாம். அதரைக௃ க௃கா ம் படம்
உணர்த௃தும்.

150  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
படம். 8. பு ம் ±ண்டர்சன் வரகப்பட்டியல்
ÍÂ¦¾Ç¢× 8.2
1. º¢Èó¾ மதிப்பீட்டின் ÀñÒ¸ள் ãýÈ¨Éì ÜÚ¸.

2. மதிப்பீட்டில் ±¨¾ «Çó¾È¢Â §ÅñÎ§Á¡ «¨¾ Á¢¸×õ
Ðல்லி¾Á¡¸×õ ¾¢È¨ÁÂ¡¸×õ «Çó¾È¢Â §ÅñÎõ. þì¸ÕòÐ
±ó¾ô ÀñÀ¢¨É ÅÄ¢ÔÚòÐ¸¢ÈÐ?
3. ´Õ §º¡¾¨É º¢Èó¾¾¡¸ Å¢Çí¸ §ÅñÎÁ¡É¡ø «¨¾ô ÀÄ÷
¨¸Â¡Ùõ ¦À¡ØÐ ´§Ã Å¢¾ ÓÊ¨Åô ¦ÀÚÅ¾¡¸ «¨Á¾ø
§ÅñÎõ. þì¸ÕòÐ ±ó¾ò ¾ý¨ÁÂ¢¨É ÅÄ¢ÔÚòÐ¸¢ÈÐ?

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  151
8.3 §ச¡தரை Å¨¸¸û

8.3.1 §ச¡தரைகள்
«ÎòÐ ¿¡õ §º¡¾¨É Å¨¸¸¨Ç ´Õ ¸ñ§½¡ð¼Á¢Î§Å¡Á¡?
§º¡¾¨É¸û «ÅüÈ¢ý ¾ý¨ÁÂ¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢ø ³óÐ Å¨¸Â¡¸ô
À¢Ã¢ì¸ôÀðÎûÇÉ. «¨ÅÂ¡ÅÉ:
 «È¢¾¢Èý §º¡¾¨É¸û
 «ì¸¨ÈÂÈ¢î §º¡¾¨É¸û
 ÓýÉÈ¢î §º¡¾¨É¸û
 «¨¼×î §º¡¾¨É¸û
 Ì¨ÈÂÈ¢î §º¡¾¨É¸û
þÉ¢ þ¨Å ´ù¦Å¡ý¨ÈÔõ ÀüÈ¢ þíÌì ¸¡ñ§À¡õ.
«È¢¾¢Èý §º¡¾¨É¸û
«È¢¾¢Èý §º¡¾¨É¨Âò ¾É¢Â¡û §º¡¾¨É¸û, ÌØ «øÄÐ ÜðÎî
§º¡¾¨É¸û ±É þÕÅ¨¸Â¡¸ô À¢Ã¢ì¸Ä¡õ.
¾É¢Â¡û §º¡¾¨É¸û «È¢× ¿¢¨Ä¨Âî ºÃ¢Â¡¸ «Çì¸ÅøÄ «Ç× ¸ÕÅ¢
±ýÚõ ÜÈÄ¡õ. þùÅ¨¸î §º¡¾¨É¸û¾¡õ þýÚ Á¢¸×õ ¦ºøÅ¡ìÌô
¦ÀüÚûÇÉ. §º¡¾¨ÉÂ¢ý ¿£Çõ, Àø§ÅÚ ÐÄí¸ø¸¨Çì ¸¡½ø,
´ù¦Å¡ÕÅÕõ ¾É¢ò ¾É¢Â¡¸ì ÌÈ¢ôÒ¸¨Ç «È¢Ôõ Ó¨È, §¾÷Å¡Ç÷
´ù¦Å¡ÕÅÃ¢¼Óõ ¦ÅÇ¢ôÀÎõ ´ù¦Å¡Õ ÐÄí¸¨ÄÔõ ¸¡Ïõ Å¡öôÒ,
§º¡¾¨É¸¨Çì ¨¸Â¡ÙÅ¾¢ø ¾ÃôÀÎò¾ô Ó¨È¸û, ¾¢ÕòÐõ Ó¨È ¬¸¢Â
ÜÚ¸û þî§º¡¾¨É¸¨Çî º¢Èó¾ «Ç×§¸¡Ä¡ì¸¢ÔûÇÉ ±ýÈ¡ø «Ð
Á¢¨¸Â¡¸¡Ð.
«ì¸¨ÈÂÈ¢î §º¡¾¨É¸û
§º¡¾¨É Å¨¸¸Ç¢ø þÃñ¼¡Å¾¡É «ì¸¨ÈÂÈ¢ச௃ §º¡¾¨É¨Âì
¦¸¡ñÎ ´ÕÅ÷ ±ò¦¾¡Æ¢Ä¢ø «ì¸¨È ¸¡ðÎ¸¢ýÈ¡÷ ±ýÀ¨¾ÂÈ¢ÂÄ¡õ.
இவற்ரைத௃ தயாை¢த௃த அை¢ச௄ர்கள் ‚அக௃கரை‛ ±ன்பது பைம்பரை பண்பு அல்ல
±ýÚ ÜÚ¸¢ýÈÉ÷. «ÊôÀ¨¼Â¡É ÁÉô§À¡ìÌ¸û Á¢¸ þÇ¨ÁÂ¢§Ä§Â
´ÕÅÃ¢¼õ ¿¢¨Ä ¦ÀÚ¸¢ýÈÉ ±ýÈ ¯ÇÅ¢Âø ¯ñ¨ÁÂ¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢ø
þî§º¡¾¨É¸û ¬Âò¾õ ¦ºöÂôÀÎ¸¢ýÈÉ.

152  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
ÓýÉÈ¢î §º¡¾¨É¸û
±¾¢÷¸¡Äò¾¢ø ±ò¾Ì ÅÇ÷îº¢Â¢¨É ´ÕÅ÷ ¦ÀÚÅ¡÷ ±ýÀÐ ÀüÈ¢ ÓýÉ§Ã
ததை¢ந்து தகாள்ை உதவும் தசாதரைகள் ‘முன்ைை¢ச௃ தசாதரைகள்’ ±ன்று
ÅÆí¸ô¦ÀÚ¸¢ýÈÉ. þ¨Å ÌÆó¨¾¸û ±ó¾òÐ¨ÈÂ¢ø ÓýÛìÌ ÅÃ
þÂÖõ ±ýÀ¨¾ò ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ûÇ ¯¾×õ ±ýÚ ¬öÅ¡Ç÷ ÜÚ¸¢È¡÷.
«¨¼×î §º¡¾¨É¸û
¸øÅ¢ ¿¢¨ÄÂí¸Ç¢ý ãÄõ Á¡½Å÷¸û ¦ÀÚõ «È¢Å¢¨É «Çó¾È¢ÂÅøÄ
§º¡¾¨É¸¨Çò¾¡ý «¨¼×î §º¡¾¨É¸û ±ýÈ ÌÈ¢ì¸¢ýÈÉ÷. ÀÂýÀÎõ
§¿¡ì¸ò¾¢ü§¸üÈÅ¡Ú þ¨Å Á¡ÚÀÎ¸¢ýÈÉ. ±É§Å, ´Õ ¾¢ð¼Á¡É
§¿¡ì¸ò¨¾¦Â¡ðÊ þÅü¨Èì ¨¸Â¡Çø §ÅñÎõ. þî§º¡¾¨É
§¿¡ì¸ò¾¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢ø ÀÄ Å¨¸Â¡¸ô À¢Ã¢ì¸ôÀðÎûÇÐ. þÅüÚû
´ù¦Å¡Õ Ð¨ÈÂ¢Öõ ¦À¡ÐÅ¡É «È¢× ¿¢¨ÄÂ¢¨É «Çó¾È¢ÂÅøÄ
‘கணக௃தகடுப்புச௃ தசாதரைகள்’ ஒரு வரகயாகும்.
þ§¾§À¡ø, ¸üÈ ÀÌ¾¢¸Ç¢ø ¾¸Åø¸¨Ç ÁðÊÖõ ¬Ã¡Âவல்ல ‘தகவல்

தசாதரைகள்’ மற்தைாரு வரகயாகும். தபரும்பாலும் இரவ வயத¢ற்கு ஏற்ப
«¨ÁÂ¡Áø ÅÌôÀ¢üÌ ²üÀ «¨Áó¾¢ÕìÌõ ±ýÀÐ ¯í¸ÙìÌò
¦¾Ã¢ÔÁ¡? ¸øÅ¢ò Ð¨ÈÂ¢ø ¾ÃôÀÎò¾¢Â þî§º¡¾¨É¸Ç¢ý ÀÂý
«ÇÅüÈÐ. Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¦À¡Ð «È¢× ¿¢¨Ä¨Â ¬Â×õ, ¾É¢ôÀð§¼¡Ã¢ý
Ì¨È¸¨Ç ¬Â×õ Á¡½Å÷¸¨Çò ¾Ã Å¡Ã¢Â¡¸ô À¢Ã¢ì¸×õ, ´Õ ÌØÅ¢ý
¾¢È¨É Áü¦È¡Õ ÌØÅ¢ý ¾¢ÈÛ¼ý ´ôÀ¢ðÎô À¡÷ì¸×õ, ¸üÀ¢ìÌõ
Ó¨È¸Ç¢ý ¾¢Èý¸¨Ç ¬Ã¡Â×õ þ¨Å þýÚ ¦ÀÃ¢Ðõ ÀÂýÀÎ¸¢ýÈÉ.
Ì¨ÈÂÈ¢î §º¡¾¨É¸û
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¯ûÇ Ì¨È¸¨Çì ¸¡½ÅøÄ §º¡¾¨É¸¨Çக௃ ‘குரையை¢
தசாதரைகள்’ ±ன்று அை¢ச௄ர்கள் குை¢ப்ப¢டுவர். கற்ப¢த௃தல் துரைய¢ல் இவ்வரகச௃
§º¡¾¨É¸Ç¢ý §¾¨Å þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾Ð. ¿Å£É ¸øÅ¢ Ó¨ÈÂ¢ø þÅüÈ¢ý
«Åº¢Âõ Á¢¸×õ ÅüÒÚò¾ôÀÎ¸¢ýÈÐ. ´ù¦Å¡Õ À¡¼ò¾¢Öõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
Ì¨È ¿¢¨È¸¨Ç «Çó¾È¢ÂÅøÄ §º¡¾¨É¸û ¾Â¡Ã¢ì¸ôÀðÎûÇÉ.
±ÎòÐì¸¡ð¼¡¸, ¸ðÎ¨Ãò Ð¨ÈÂ¢ø þò¾¨¸Â §º¡¾¨É¸û Á¡½Å÷¸Ç¢ý
Å¡ì¸¢Â «¨ÁôÀ¢ø ¯ûÇ Ì¨È¸û, ¸ðÎ¨Ãô ¦À¡Õû¸¨Çì §¸¡¨ÅÂ¡¸
«¨Áò¾Ä¢ø ²üÀÎõ Ì¨È¸û, ¦¾Ç¢Å¡É º¢ó¾¨ÉÂ¢ý¨Á ¬¸¢ÂÅü¨Èì
¸¡ðÎõ.
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¬Ã¡öóÐ À¡÷ìÌõ Ó¨ÈÂ¢ø ¯ûÇ Ì¨È¸¨ÇÔõ ´Õ

ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ Ð¨ÈÂ¢ø ¯üÚ §¿¡ì¸¢ÂÈ¢¾Ä¢ø ²üÀÎõ Ì¨È¸¨ÇÔõ
«Çó¾È¢Â ÅøÄ §º¡¾¨É¸Ùõ ¾Â¡÷ ¦ºöÂôÀðÎûÇÉ. ÐøÄ¢¾Á¡¸ì
Ì¨È¸¨Ç «ÇóÐ ¸¡ð¼ ÅøÄ §º¡¾¨É¸¨Çò ¾¡ý º¢Èó¾ §º¡¾¨É¸û

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  153
±ýÚ ÜÈ §ÅñÎõ. þò¾¨¸Â §º¡¾¨É¸Ç¡ø Á¡½Å÷¸û ¸üÈÄ¢ø

¯ûÇ ¾õ Ì¨È¸¨Çò ¦¾Ç¢Å¡¸ «È¢óÐ ¦ºÂøÀ¼ ÓÊÔõ. ¬º¢Ã¢Â÷¸Ùõ
¸üÀ¢ò¾¨Ä ±ù¦ÅùÅ¨¸¸Ç¢ø ¾¢È¨ÁÂ¡¸ Á¡üÈ¢Â¨Áì¸ìÜÎõ ±ýÚõ,
¾¡õ ¨¸Â¡ñ¼ Ó¨È¸Ç¢ø ±ý¦ÉýÉ Ì¨È¸û ¯ûÇÉ ±ýÚõ «È¢óÐ
¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.
8.3.2 Å¢É¡ Å¨¸¸û

Å¢É¡ì¸Ç¢ý Å¨¸¸¨Çô ÀüÈ¢ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡? «¨ÅÂ¡¨Å
±ýÀ¨¾ô ÀðÊÂÄ¢Îí¸û À¡÷ô§À¡õ.
அகவய விைாக௃கள் கட்டுரை வடிவில் அரமந்திருக௃கும். மாணவர்கள்

தகாடுக௃கப்பட்ட தகள்விக க௃குச௃ சரியாகவும் ததளிவாகவும் பதிலளிக௃க
தவண்டும். மாணவர்கள் தங்களின் விரடகரைச௃ சுயமாக, தசாற்கள் வடிவில்
அல்லது கட்டுரையாக ±Øத தவண்டும். இவ்வரகயாை ததர்வு, மாணவர்கள்
சிந்தித௃துக௃ கருத௃துகரை முரையாகவும் ததளிவாகவும் ±Øதும் ஆற்ைரலத௃
§º¡திக௃கவல்லது. மாணவர்கள் ஒரு விஷயத௃ரத விரிவாக விைக௃கி ±Øதுவர்.
இது இருவரகப்படும்.
 குறுகிய தகள்வி
பட்டியலிடுக, ததரிவு தசய்திடுக தப¡ன்ை தசாற்கள் விைாக௃களில் இடம் தபறும்.

இது மாணவன் தன் கருத௃ரத தவளி ட வாய்ப்பளிக௃கும் ததாடர்பில்லாமல்
விரடயளிக௃கும் வாய்ப்புக௃ குரையும்.
 தெண்ட தகள்வி
இவ்வரகயாை தகள்விகள் மாணவர்களின் விவாதங்கரை ஒட்டி

அரமந்திருக௃கும். விவரிக௃கவும், ததாகுக௃கவும், தவறுபடுத௃தவும் தப¡ன்ை
தசாற்கரை விைாக௃களில் இடம் தபறும். இவ்விைாக௃கள்வழி:
- முØரமயாை கருத௃துகரைச௃ §º¡திக௃கலாம்

- சிந்தரைத௃ திைரை வைர்க௃கலாம்
- தமாழியாற்ைரலச௃ §º¡திக௃கலாம்
- த௅ரைவாற்ைரல வைர்க௃கலாம்

154  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
- மாணவர்களின் ரகதயØத௃துத௃ திைரைக௃ கண்டறியலாம்

- உயரிய அறிவு த௅ரலரயச௃ §º¡திக௃கலாம்
- ±Øத௃தாற்ைரலச௃ §º¡திக௃கலாம்.
இருப்பினும், இவ்விைாக௃க க௃காை பதில்கரை :
- திருத௃துவதற்குக௃ கடிைம்
- திருத௃து§வ¡ரின் மைத௅ரலரயச௃ சார்ந்து மதிப்தபண் அரமயும்
- த௄ம்பகத௃தன்ரம குரைவு
- அதிகமாை திைன்கரைச௃ §º¡திக௃க முடியாது
- அதிக தத௄ைமும் சக௃தியும் ததரவப்படும்
- தகள்விகரைத௃ தவைாகப் புரிந்து தகாள்ை வாய்ப்பு உண்டு
புைவய விைாக௃கள்
இரவ பல விரடகரைக௃ தகாண்ட விைாக௃கள். மாணவர்கள் சரியாை
விரடரயத௃ ததரிவு தசய்யும் விைாக௃கள்.
புைவய விைாக௃களின் வரககள்

 சரி / பிரழ §º¡தரைகள்
சில குறித௃த ததாடர் தமாழிகரைக௃ தகாடுத௃து அவற்றுள் வரும்
கருத௃துகள் சரியா தவைா ±ன்பரதக௃ கண்டறியச௃ தசய்தல்.
 காலி இடத௃ரத த௅ைப்புதல்
வாக௃கியங்களில் §க¡டிட்ட இடங்களில் ஏற்ை தசாற்கரை த௅ைப்புதல்.
 தபாருத௃தற் §º¡தரைகள்
இைண்டு வரிரசகைாகத௃ தசாற்தைாடர்கரை அரமத௃து அவற்ரைப்
தபாருத௃தும்படி தசய்தல்.
 பல்விரடச௃ §º¡தரைகள்
பல்விரடக ள் மிகச௃ சரியாை ஒன்ைரை மாணவர்கள் ததர்ந்ததடுக௃க
தவண்டும்.

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  155
இவ்வரக விைாக௃கள் :
 மாணவர்களின் சிந்தரைக௃குத௃ தூண்டுதலாக அரமயும்.
 ப ற்சி அல்லது வகுப்பு த௄டவடிக௃ரககரைச௃ தசயல்படுத௃துவதற்கு ஏதுவாக
அரமயும்.
 பல்வரக தே க௃கங்கள் தகாண்ட விைாக௃க க௃குப் பதிலளிக௃க கற்றுக௃
தகாள்ை இயலும்.
 மிகத௃ துல்லியமாகச௃ சிந்திக௃க/தசயல்பட வித௃திடும்.
இருப்பினும்,
 இவ்விைாக௃கள் தயாரிக௃க அதிகமாை தத௄ைம், சிைமம், தபாருள் தசலவு
ஏற்படும்.
 மாணவர்கள் தங்கள் கருத௃துகரை முரையாகவும் §க¡ரவயாகவும் ±Øதும்
ஆற்ைரல வைர்க௃க இயலாது.
 மாணவர்கள் தங்களின் சுய கருத௃ரத தவளி ட முடியாது.
 மாணவர்களின் தமாழிவைம், ±Øத௃தாற்ைல் ஆகியவற்ரைக௃ காண இயலாது.
இந்த விைா வரககரைத௃ ததரவக௃தகற்ப த௅ர்ணயம் தசய்து ஆசிரியர்

பயன்படுத௃துவது சிைப்பாகும்.
 ¸øÅ¢ ன் §¿¡ì¸í¸Ùû ¾¨ÄÂ¡Â¾¡¸ì ¸Õ¾ôÀÎÅÉ இைண்டு.

அரவயாவை: Á¡½ÅÃÐ ¬é¨ÁÂ¢ý ÓØ¨ÁÂ¡É ÅÇ÷îº¢Ôõ,
þ¾Û¼ý þ¨½óÐ ±Øõ ºÓ¾¡Â ¿øÅÇ÷îº¢ÔÁ¡Ìõ.
 Á¾¢ôÀ¢¼ø ±ýÀÐ ¬º¢Ã¢Â÷¸ÇÐ ¯Â÷¦¾¡Æ¢ø ¦À¡ÚôÒ¸Ùû
þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾ ´ýÈ¡Ìõ.
 ¦À¡ÐÅ¡¸ì ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ¢Î¾ø, «ÇÅ¢¼ø ±É þÃñÎ Ó¨È¸û
¯ûÇÉ ±ÉÄ¡õ.
 Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸í¸û ¦À¡ÐÅ¡¸ ±ðÎ ¯ûÇÉ ±ÉÄ¡õ.

156  ¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î
 «È¢×º¡÷ þÄìÌ¸Ç¢ø 6 ¦ÀÕõ À¢Ã¢×¸¨Çô Òéõ ÌÈ¢ôÀ¢Î¸¢È¡÷.

 அ¨Åயாவை: ¦À¡ÕÇÈ¢×, ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ûÙ¾ø, ÀÂýÀÎòÐ¾ø,
ÀÌò¾¡ö¾ø, ¦¾¡Ìò¾¡ö¾ø, Á¾¢ôÀ¢Î¾ø ¬¸¢ÂÉÅ¡Ìõ.
 §º¡¾¨É¸û «ÅüÈ¢ý ¾ý¨ÁÂ¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢ø ³óÐ Å¨¸Â¡¸ô
À¢Ã¢ì¸ôÀðÎûÇÉ. «¨Å «È¢¾¢Èý §º¡¾¨É¸û, «ì¸¨ÈÂÈ¢î
§º¡¾¨É¸û, ÓýÉÈ¢î §º¡¾¨É¸û,«¨¼×î§º¡¾¨É¸û,Ì¨ÈÂÈ¢î
§º¡¾¨É¸û ஆகும்.
 அகவய விைாக௃கள் கட்டுரை வடிவில் அரமந்திருக௃கும். மாணவர்கள்
தகாடுக௃கப்பட்ட தகள்விக க௃குச௃ சரியாகவும் ததளிவாகவும் பதிலளிக௃க
தவண்டும். மாணவர்கள் தங்களின் விரடகரைச௃ சுயமாக, தசாற்கள் வடிவில்
அல்லது கட்டுரையாக ±Øத தவண்டும்.
 இவ்வரகயாை ததர்வு மாணவர்கள் சிந்தித௃துக௃ கருத௃துக௃கரை முரையாகவும்
ததளிவாகவும் ±Øதும் ஆற்ைரலத௃ §º¡திக௃கவல்லது.
 புைவய விைாக௃கள் : பல விரடகரைக௃ தகாண்ட விைாக௃கள்.மாணவர்கள்
இருந்து சரியாை விரடரயத௃ ததரிவு தசய்ய தவண்டும்.
Á¾¢ôÀ¢Î¾ø ¦À¡ÕÇÈ¢×
«ÇÅ¢¼ø ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ûÙ¾ø
«È¢¾¢Èý §º¡¾¨É¸û ÀÂýÀÎòÐ¾ø
«ì¸¨ÈÂÈ¢î §º¡¾¨É¸û ÀÌò¾¡ö¾ø
ÓýÉÈ¢î§º¡¾¨É¸û ¦¾¡Ìò¾¡ö¾ø
«¨¼×î§º¡¾¨É¸û Á¾¢ôÀ¢Î¾ø
Ì¨ÈÂÈ¢î §º¡¾¨É¸û Ó¨È¨Áò ¾Ì¾¢
¿õÀ¸ò ¾ý¨Á ¾Ã «Ç×
ருருப்பாடு ºÁý ¿¢¨Ä
அகவய விைாக௃கள் புைவய விைாக௃கள்

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î  157
¿. ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷ (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2, þó¾¢Â¡:

Mok Soon Sang. (2005). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Kuala Lumpur:
Ee Ah Meng. (1998). Pedagogi Satu Pengenalan. Kuala Lumpur: Penerbit
Fajar Bakti.
ºó¾¡Éõ. (1981). ¸øÅ¢Â¢ý ¯ÇÅ¢Âø «ÊôÀÊ¸û. ¦ºý¨É: ÀÆÉ¢ÂôÀ¡

ப¢ைதர்Š.
ÍôÒ ¦ÃðÊÂ¡÷, ¿. (2003). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¦ºý¨É: Á½¢Å¡º¸÷

áÄ¸õ.
¸½À¾¢, Å¢. (2002). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: ºó¾¡

பப்ை¢Šர்Š.

9 ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â
º¢ó¾¨É¸û
¸üÈø §ÀÚ
1. சிந்தலைத்திறனின் ஆ ச்சிந்தலை மற்றும் ஆய்வுச் சிந்தலையின்

அடிப்பலட லள வி ரிப்பீர்
2. பல் ல நுண் றி ாற்றல் திறன் லள விள குவீர்
3. ட்டுவிய முலறயில் ற்றல், சுய ற்றலிைால் ற்றல் மற்றும்
¾¢È¨ÁÂ¡¸ì ற்றல் §ப¡ன்ற புதிய சிந்தலை லள வி ரிப்பீர்
4. þ¨½Âம்ÅÆ¢ ¸üÈலின் சிறப்பு லளப் பட்டியலிடுவீர்
 «È¢Ó¸ம்
ம்
இந்தத் தலைப்பில் நாம் ற்றல் ற்பித்தல் உைகின் பல்வ று பரி ாம
ளர்ச்சி லள ஆராயப் §ப¡கி§ற¡ம். முதலில் சிந்தலைத்திறன் ளின் ல லள
ஆராய்ந்து விட்டுப் பல் ல நுண் ற் ாற்றலில் ைம் செலுத்து§ ¡ம்
சதாடர்ந்து ட்டுவிய முலறயில் ற்றல், திறம்சபற ற்றல் மற்றும் சுய ற்றல்
§ப¡ன்ற ற்றின் நன்லம லளத் சதரிந்து ச ாள் §த¡டு இல யம் ழி
ற்றலையும் புரிந்து ச ாள்ளப்§ப¡கி§ற¡ம்.

¾¨ÄôÒ 9 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û  159
9.1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û 1

¸øÅ¢ ¯Ä¸¢ø «ùÅô§À¡Ð ÀÄ Á¡üÈí¸û ¿¢¸úÅ¨¾ ¬º¢Ã¢Â÷ ±ýÈ
Ó¨ÈÂ¢ø ¾¡í¸û ¿ýÌ «È¢ó¾¢ÕôÀ£÷¸û. þó¾ Á¡üÈí¸ÙìÌ ²üÀ
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç ¿¼ò¾ §ÅñÊÂÐ ´ù§Å¡÷ ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý
¸¼¨ÁÔÁ¡Ìõ. ±É§Å¾¡ý Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÌõ Ó¨È¸Ç¢ø þô§À¡Ð ÀÄ
Ò¾¢Â Á¡üÈí¸û ¦ºöÂôÀðÎ ÅÕ¸¢ýÈÉ. þ¾ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸×õ
º¢ÈôÀ¡¸×õ ¦ºÂøÀ¼ ÓÊÔõ.
þô§À¡ÐûÇ ÝÆÄ¢ø Á¡½Å÷¸û ¾í¸û «¨¼× ¿¢¨Ä¸Ç¢ø À¢ý¾í¸¢

Å¢¼¡ÁÄ¢Õì¸ «Å÷¸û ¸üÌõ ¿¢¨Ä¸Ç¢ø Á¡üÈÓõ, ¸üÀ¾¢ø ®ÎÀ¡Îõ,
ÍÂÓÂüº¢Ôõ, ¾ýÉ¡÷ÅÓõ ¦ÀÕ¸¢¼ §ÅñÎõ. þ¾üÌ ¬º¢Ã¢Â÷¸û
¸üÀ¢ìÌõ Å¢¾í¸Ç¢ø Ò¾¢Â Ó¨È¸û ¸¡½ôÀ¼ §ÅñÎõ. «ô§À¡Ð¾¡ý
Á¡½Å÷¸û ¸øÅ¢¨Âò ¾¢ÈõÀ¼ì ¸ü¸ ÓÊÔõ. ¸øÅ¢¨Âì ¸üÀ¾ü¸¡É
«¨ÉòÐ Å¢ÅÃí¸¨ÇÔõ ¦¾Ã¢ó¾ Á¡½Åý, ¾ÉÐ ¾¢È¨Áì§¸üÈ
Å¢¾ò¨¾ò §¾÷ó¦¾ÎòÐì ¸üÀ¡ý. þ¾É¡ø, «Åý ¸øÅ¢Â¢ø º¢ÈôÀ¡¸ò
§¾÷îº¢ ¦ÀÈ ÓÊÔõ.
¬¸§Å, ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌì ¸üÈø Ó¨È¸Ç¢ø Ò¾¢Â
º¢ó¾¨É¸¨Çô ÒÌò¾¢ì ¸üÀ¢ì¸ §ÅñÎ¦ÁýÀÐ «Åº¢ÂÁ¡¸¢ýÈÐ.
þì¸üÈø Ó¨È¸¨Çô ÀüÈ¢Â «È¢× ¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌ
þýÈ¢Â¨ÁÂ¡¾¾¡¸¢ýÈÐ. «ô§À¡Ð¾¡ý «Å÷¸û þ¾¨É
Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¦¸¡ñÎ ¦ºøÄ ÓÊÔõ. þ¾ý «ÊôÀ¨¼Â¢§Ä¾¡ý
þò¾¨ÄôÀ¢ø ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û ÀüÈ¢ ¬Ã¡Â×û§Ç¡õ!
9.1.1 ¸üÈø Ó¨È¸Ç¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸Ùì¸¡É «Åº¢Âõ
 ¯Ä¸ Á¡üÈí¸Ùì§¸üÀ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¾í¸û ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø

Á¡üÈí¸û ¦ºöÂ §ÅñÎÅÐ «Åº¢ÂÁ¡¸¢ÈÐ. ±É§Å, ¦ÅüÈ¢¸ÃÁ¡É
¸üÈÖìÌò §¾¨ÅÂ¡É Ò¾¢Â ¸üÈø Ó¨È¸û ÁüÚõ ¯ò¾¢¸¨Çô
ÀüÈ¢Â «È¢× «Åº¢Âõ.
 ´§Ã Å¢¾Á¡É ¸üÀ¢ò¾ø Ó¨È¨Â ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¾Å¢÷ì¸ §ÅñÎõ.

²¦ÉÉ¢ø, Á¡½Å÷¸û ´ù¦Å¡ÕÅÕõ ´ù¦Å¡Õ Å¢¾Á¡É
¾¢È¨Á¨ÂÔõ ¸üÈø Ó¨È¨ÂÔõ ¦¸¡ñÎûÇÉ÷.
 ÀûÇ¢Â¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌô À¡¼ ¯ûÇ¼ì¸ò¨¾§Â

¦º¡øÄ¢ò ¾Õ¸¢ýÈÉ÷. ¬É¡ø, «¨¾ ±ôÀÊô ÀÊì¸ §ÅñÎ¦ÁÉî

160  ¾¨ÄôÒ 9 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û
¦º¡øÄ¢ò ¾ÕÅÐ Ì¨È×. «ì¸¡Ä ¸ð¼ò¾¢ø ¦ÅÇ¢ÔÄ¸ò ¾¡ì¸Óõ

¸øÅ¢Â¢ý ±¾¢÷À¡÷ôÒõ Ì¨ÈÅ¡¸§Å ¸¡½ôÀð¼¾¡ø Á¡½Å÷¸Ùõ
¾¢È¨ÁÂ¡¸ì ¸ü¸ ÓÊó¾Ð. «ó¿¢¨Ä þýÈ¢ø¨Ä. ÀÊôÀ¢ø
ÓØ¨ÁÂ¡ை «ì¸¨È ¦ºÖò¾ §ÅñÊÔûÇÐ. þ¨¾ò ¾Å¢Ã
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÈø ÍÂ ¬÷Åò¾¢É¡Öõ ¦ÅÇ¢ÔÄ¸ò ¾¡ì¸ò¾¢É¡Öõ
¿¨¼¦ÀÈ §ÅñÊÔûÇÐ. þ¾É¡ø, þô§À¡Ð Á¡½Å÷¸ÙìÌì
¸üÀ¢ìÌõ§À¡Ð Ò¾¢Â ¯ò¾¢¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÊÔûÇÐ.
«Ãº¡í¸ò¾¢ý Ò¾¢Â À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ü§¸üÀ Á¡½Å÷¸ÙìÌô Ò¾¢Â

áüÈ¡ñÊø Á¾¢ôÒÂ÷× ¾Õõ ¾¢Èý¸¨Ç ¬º¢Ã¢Â÷¸û ற்பிì¸
§ÅñÎõ ±ýÀÐ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡?
«ó¾ò ¾¢Èý¸û Â¡¨Å ±ýÈ ÀðÊÂø À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ø

ÅÆí¸ôÀðÎûÇÐ. «¨Å º¢ó¾¨Éò ¾¢Èý, ¾¸Åø ¦¾¡Æ¢øÑðÀò
¾¢Èý, Å¡ú¿¡û ÓØ¨ÁìÌõ ¸üÌõ ¾¢Èý, ±¾¢÷¸¡ÄÅ¢Âø ÁüÚõ
ÀøÅ¨¸ Ññ½È¢Å¡üÈø ¬¸¢Âல ¬Ìõ. þÅü¨Èô ற்பிôÀ¾ýÅÆ¢
Á¡½Å÷¸û ¸øÅ¢Â¢ø ¬÷Åõ ¦¸¡ñÎ ¸üÀ÷ ±ýÀÐ ¿ÁÐ ¿õÀ¢ì¨¸.
9.1.2 ¸üÈø Ó¨È¸Ç¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸Ç¢ý «Åº¢Âõ

«. º¢ó¾¨Éò ¾¢Èý
´ù¦Å¡ÕÅÕõ º¢ó¾¢ì¸¢ýÈÉ÷ ±ýÀÐ ¿¡õ «È¢ó¾ ´ýÚ¾¡ý. ¬É¡ø,

ÀûÇ¢Â¢§Ä§Â ´ÕÅÕìÌ Ó¨ÈÂ¡¸î º¢ó¾¢ì¸ì ¸üÚì¦¸¡ÎòÐ Å¢ð¼¡ø
À¢ýÉ÷ «Å÷¸û Å¡úì¨¸Â¢ø ²Ã½Á¡¸î º¢ó¾¢òÐ ¦ÅüÈ¢ ¦ÀÚÅ÷ ±ýÀÐ
¾¢ñ½õ.
º¢ó¾¨Éத்திறன் þரு Å¨¸ôÀÎõ ±ýÀÐ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡? ¬õ,

´ýÚ ¬ì¸î º¢ó¾¨É; ÁüÈÐ ¬ö×î º¢ó¾¨É ±ÉôÀÎõ. Á¡½Å÷¸û
¾í¸Ç¢ý ÅÄÐ «øÄÐ þ¼Ð ã¨ÇÂ¢ý ÀÂýÀ¡ðÊý «ÊôÀ¨¼Â¢ø¾¡ý
þîº¢ó¾¨É¸¨Ç §Áü¦¸¡û¸¢ÈÉ÷ ±ýÚ ¬öÅ¡Ç÷¸û ¸ÕÐ¸¢ýÈÉ÷.
¬ì¸î º¢ó¾¨É - இது Ò¾¢Â, Á¡ÚÀð¼ «øÄÐ ÀÄ¾ÃôÀð¼ ²¼ø¸¨Ç

¯ÕÅ¡ìÌம் ஆற்றைாகும். Ò¾¢Â ¸ñÎÀ¢ÊôÒ¸Ùõ Ò¾¢¾¡¸ ´ý¨È
«¨Áò¾Öõ þó¾ ¬ì¸î º¢ó¾¨É ¯ûÇÅ÷¸Ç¡ø¾¡ý §Áü¦¸¡ûÇô
ÀÎ¸¢ÈÐ.

¬ö×î º¢ó¾¨É - ¾¢Ãð¼ôÀð¼ ¾Ã×¸Ç¢ý «ÊôÀ¨¼Â¢ø ¾Ãõ À¢Ã¢த்தல்

«øÄÐ Å¨¸ôÀÎòÐதல், ¿¢ÃøÀÎòÐ¾ø, ¸ÕòÐ¸¨ÇÔõ ²¼ø¸¨ÇÔõ
«È¢¾ø, ÀÌò¾ø «øÄÐ ¦¾¡Ìò¾ø ¬¸¢ÂÅü¨ÈÔõ ¬ö×î º¢ó¾¨ÉÂ¢ý
Å¨¸Â¡¸§Å ¬öÅ¡Ç÷¸û ¸ÕÐ¸¢ýÈÉ÷.
¼ì¼÷ ±ðÅ÷ð Ê §À¡§É¡ º¢ó¾¨ÉÂ¡üÈ¨Äô ÀüÈ¢ì ÜÚ¨¸Â¢ø «Ð

§¿÷ º¢ó¾¨É¦ÂýÚõ Àì¸Å¡ðÎî º¢ó¾¨É «øÄÐ þ¨½Â¡É º¢ó¾¨É
±ýÚõ þÕ Å¨¸ôÀÎõ ±ý¸¢È¡÷. ¬¸§Å, º¢ó¾¨Éò ¾¢È¨É Á¡½ÅÕìÌ
«Ç¢ôÀÐ ¿ÁÐ ¸¼¨ÁÂøÄÅ¡?
¬. ÀøÅ¨¸ Ññ½È¢Å¡üÈø ¾¢Èý
þÂü¨¸Â¢§Ä§Â ±øÄ¡ Á¡½Å÷¸Ùõ ¾¢È¨Áº¡Ä¢¸Ç¡Å÷. ¬º¢Ã¢Â÷¸Ùõ

¦Àü§È¡÷¸Ùõ þùÅ¡Ú ¸¡½ôÀÎõ Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ¯ûÇ ¸üÌõ
Ó¨È¸¨ÇÔõ, ¯ò¾¢¸¨ÇÔõ ¸ñ¼È¢Å¾¢ø¨Ä. ÌÆó¨¾¸Ç¢ý ¬÷Åõ,
Å¢ÕôÀõ, ÅÆ¢Ó¨È¸û, ¾¢È¨Á ¬¸¢ÂÅü¨È «È¢Âò ¾ÅÈ¢Å¢Î¸¢§È¡õ.
Á¡½Å÷¸û Å¢ÕõÒõ ¸üÌõ Ó¨È¸¨Ç «¨¼Â¡Çí¸ñÎ «¾ýÅÆ¢
¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸üÈ¨Ä ¿¼ò¾¢É¡ø ±øÄ¡ Á¡½Å÷¸Ùõ ¦¸ðÊì¸¡Ã
Á¡½Å÷¸Ç¡¸¢ Å¢ÎÅ¡÷¸û ±ýÀÐ ¾¢ñ½õ.
Á¡½Å÷¸û Àø§ÅÚ Ññ½È¢×ò ¾¢Èý¸¨Çô ¦ÀüÈ¢ÕôÀ¡÷¸û. ¸üÈø

¸üÀ¢ò¾ø ¿¨¼¦ÀÈ §ÅñÎ¦ÁýÈ¡ø ÌÆó¨¾¸û º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌõ
Ññ½È¢Å¢ý Ð¨½ ¦¸¡ñÎ ¸üÀ¢ò¾¡ø, þõÁ¡½Å÷¸û ¾í¸ÇÐ
¸üÈÄ¢ø ¿¢îºÂõ º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌÅ÷.
¸¡÷ðÉ÷, ÁÉ¢¾÷¸û ¾í¸Ç¢ý Ññ½È¢Å¡üÈø «ÊôÀ¨¼Â¢ø¾¡ý ¾í¸û

º¢ì¸ø¸¨Çì ¸¨ÇÅ¾¡¸ì ÌÈ¢ôÀ¢Î¸¢È¡÷. «ó¾ «ÊôÀ¨¼Â¢ø ¿¡õ ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾¨Ä ¿¼ò¾ §ÅñÎõ ±ýÀ§¾ þô§À¡¨¾Â ¬öÅ¡Ç÷¸û ¸ÕòÐம்
¬Ìõ.
þó¾ ¬üÈø¸ÙìÌõ ÁÃÒ ÅÆ¢Â¡¸ ¿¡õ §Àº¢ ÅÕ¸¢ýÈ Ññ½È¢×ìÌõ

±ùÅ¢¾ò ¦¾¡¼÷Òõ þø¨Ä ±ýÀ¨¾ Ó¾Ä¢ø ¿¡õ ¯½Ã§ÅñÎõ. ÀøÅ¨¸
Ññ½È¢Å¡üÈ¨Äì ¸£úì¸ñ¼Å¡Ú ¸¡÷¼É÷ À¢Ã¢òÐûÇ¡÷. «¨ÅÂ¡ÅÉ:
(i) ¦Á¡Æ¢ò¾¢È ¬üÈø
(ii) ²Ã½õ «øÄÐ ¸½¢¾ò¾¢È ¬üÈø
(iii) þ¼ò¾¢È ¬üÈø «øÄÐ ¸¡ðº¢ ¿¢¨Ä ¬üÈø
(iv) þ¨ºò¾¢È ¬üÈø

(v) À¢ÈÃ¢¨¼ò¦¾¡¼÷Òò Ð¨È ¬üÈø

(vi) ¾ýÉ¢¨Äò ¾¢È ¬üÈø
(vii) ¯¼ø þÂì¸ò¾¢È ¬üÈø
(viii) þÂü¨¸ò ¾¢È ¬üÈø
Àø¾¢È ¬üÈø¸¨ÇÔõ ¨¸ÅÃô ¦ÀÚÅ¾ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸Ç¢ý þÕÀì¸

ã¨Ç¸Ç¢ý ¬üÈ¨ÄÔõ ÀÂýÀÎò¾ þÂÖõ. §ÁÖõ, ¸üÈø Á¸¢úîº¢
°ðÎÅ¾¡¸×õ ¬÷Åõ °ðÎÅ¾¡¸×õ «¨ÁÔõ. «òÐ¼ý þÐ
Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ¸¡½ôÀÎõ ÀøÅ¨¸ ¬üÈø¸¨ÇÔõ ¦ÅÇ¢ì ¦¸¡½Ã×õ
¯¾×õ.
(i) ¦Á¡Æ¢ò¾¢È ¬üÈøÅÆ¢ì ¸üÈø

¦ÀÕõÀ¡Ä¡É ÝÆÄ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸û °¼¸ Ññ½È¢×
Ó¨ÈÂ¢§Ä§Â¾¡ý «¨ÉòÐô À¡¼í¸¨ÇÔõ §À¡¾¢òÐ ÅÕ¸¢ýÈÉ÷.
«Ð ¦Á¡Æ¢ò¾¢È ¬üÈø ¦¾¡¼÷Ò Ó¨ÈÂ¡Ìõ. þÐ §¸ð¼ø, §ÀîÍ,
Å¡º¢ôÒ, ±ØòÐ ¬¸¢Â ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸¨Çò ¦¾Ç¢Å¡¸×õ
¬üÈø¸Ù¼Ûõ ÀÂýÀÎò¾ ¯¾×õ. þ¾É¡ø, Á¡½Å÷¸û
Á¾¢ôÀ£ðÊø º¢Èó¾ §¾÷îº¢¨Âô ¦ÀÈ ÓÊÔõ ±ýÀÐ ¾¢ñ½õ.
(ii) ²Ã½õ «øÄÐ ¸½¢¾ò¾¢È ¬üÈøÅÆ¢ì ¸üÈø

±ñ¸û, «È¢Å¢Âø ¯ñ¨Á¸û, ¯üÚ §¿¡ì¸ø, ÀÃ¢§º¡¾¨É¸û
¬¸¢ÂÅüÈ¢ý ÅÆ¢Ó¨È¸Ç¢ø ¸üÈ§Ä þùÅ¡üÈÄ¢ø «¼íÌõ.
¾ü§À¡¨¾Â ¸øÅ¢ Ó¨È¸û þùÅÆ¢¸Ç¢ø ¸üÌõ ÀÆì¸í¸¨Ç§Â
¬¾Ã¢ì¸¢ýÈÉ. Á¡½Å÷¸Ùõ §¸ûÅ¢ §¸ðÌõ Ó¨È, ¬öÅ¢Âø
ÀÃ¢§º¡¾¨É, Å¢§Å¸Ó¨È, ¸½¢É¢ ¸øÅ¢ §À¡ýÈ Ó¨È¸Ç¢ø
À¡¼í¸¨Ç Å¢ÕõÀ¢ì ¸ü¸¢È¡÷¸û.
(iii) þ¼ò¾¢È ¬üÈø «øÄÐ ¸¡ðº¢¿¢¨Ä ¬üÈøÅÆ¢ì ¸üÈø
À¼í¸¨Çì ¦¸¡ñÎ ¸üÀ¨¾Ôõ À¼Á¡¸ô À¡÷ôÀ¨¾Ôõ þùÅ¨¸
¸üÈø Ó¨È ¬¾Ã¢ì¸¢ýÈÐ. ¦Á¡Æ¢, ¸ðÎ¨Ã, ¿ý¦ÉÈ¢, ºÃ¢ò¾¢Ãõ,
â§¸¡Çõ, Åð¼¡Ãì ¸øÅ¢ §À¡ýÈ À¡¼í¸¨Çô ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ûÇ
þôÒ¾¢Â Ó¨È ¯¾×¸¢ÈÐ. ±ÎòÐì¸¡ð¼¡¸, Á¢Õ¸ì¸¡ðº¢ º¡¨Ä,
¦¾¡Æ¢üº¡¨Ä, ¯øÄ¡ºô ÀÂ½õ, ÁÉÁ¸¢ú× þ¼í¸û §À¡ýÈ
À¼í¸¨Ç ¨ÅòÐô À¡¼í¸¨Çô §À¡¾¢ò¾¡ø Á¡½Å÷¸Ç¢ý
º¢ó¾¨É¸û, Å¢ÕôÀõ, Ü÷óÐ ¸ÅÉ¢ìÌõ ÀñÒ ¬¸¢Â¨Å
þÃðÊôÀ¡¸¢ýÈÉ.

(iv) þ¨ºò¾¢È ¬üÈøÅÆ¢ì ¸üÈø

Á¡½Å÷¸Ç¢ý ã¨ÇÂ¢ø þÕÀì¸í¸Ùõ ¦Åù§ÅÚ Ó¨ÈÂ¢ø
À¡¼í¸¨Çì ¸üÌõ ÀìÌÅò¨¾ ¯ûÇ¼ì¸¢ÔûÇÉ ±ýÀ¨¾ ¿¡õ
«È¢§Å¡õ. ÅÄÐ ã¨Ç ²Ã½Á¡¸ì ¸ü¸ Á¡½Å÷¸ÙìÌ ¯¾Å¢Îõ.
þ¼Ð ã¨Ç þ¨ºÔ¼ý ÜÊÂ À¡¼í¸¨Çì ¸ü¸ò àñÊÎõ.
þùÅ¨¸ Á¡½Å÷¸ÙìÌ Ã¡¸õ §À¡ðÎ Å¡º¢ôÀÐ, Å¡öôÀ¡Î, ¸Å¢¨¾,
þ¨º À¡¼í¸¨Çì ¸üÀ¢ò¾¡ø ¸øÅ¢Â¢ø º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌÅ÷.
(v) À¢ÈÃ¢¨¼ò¦¾¡¼÷Òò Ð¨È ¬üÈøÅÆ¢ì ¸üÈø
þùÅ¨¸ Ññ½È¢¨Åô ¦ÀüÈ Á¡½Åý À¢È§Ã¡Î ÌØÅ¢ø þ¨½óÐ
¸üÀ¨¾ Å¢ÕõÒÅ¡ý. ÜÊì¸üÈø, þ¨½óÐ ¸üÈø Ó¨È¸Ç¢ø
®ÎÀ¼ø §À¡ýÈ ¸üÈø Ó¨È¸û þùÅ¨¸ Ññ½È¢× «¨Áó¾
Á¡½ÅÉ¢ý ¸øÅ¢¨Â ÅÇ÷ì¸ ²üÈ¾¡Ìõ.
(vi) ¾ýÉ¢¨Äò ¾¢È ¬üÈøÅÆ¢ì ¸üÈø
Á¡½Å÷¸û ±¨¾ì ¸ü¸¢È¡÷¸§Ç¡ «¨¾ ¯½÷óÐ ¸ü¸ ÓüÀÎÅ¨¾§Â
þùÅÆ¢ ¬¾Ã¢ìÌõ. ´Õ À¡¼ò¾¢ø º¢Ä À¡ò¾¢ÃôÀ¨¼ôÒ¸û þÕó¾¡ø
«¾¢ø ´Õ À¡ò¾¢ÃôÀ¨¼ô¨À Å¢ÕõÀ¢ ²üÚ, ¸üÀ¨É¨Â «¾¢¸Ã¢òÐ,
«ôÀ¡ò¾¢ÃÁ¡¸§Å Á¡È¢Å¢ÎÅ¡÷¸û. ´Õ ÝÆ¨Äî ¦º¡ýÉ¡ø «îÝÆÄ¢ø
ÅÕõ ÁÉ¢¾Ã¡¸§Å ¾ý¨É ¿¢¨ÉòÐô À¡÷òÐ «¾ýÅÆ¢ ¸üÀ÷.
þõÓ¨ÈÂ¢ø ¸üÀÅ÷¸ÙìÌò ¾¡í¸û ற்கும் ¢„யí ள் அத¢
¿¡û¸ÙìÌô ÀÍ¨ÁÂ¡¸ò ¾í¸Ç¢ý ¿¢¨ÉÅ¢ø ¿¢üÌõ.
±ÎòÐì¸¡ð¼¡¸:
‘நான் ண்ட ´ரு வபாட்டி ¢லளயாட்டு’ ஋ன்ற தலைப்லப
¸ðÎ¨ÃÂ¡¸ô ¦ÀüÈ¡ø, «¾¢ø ¾¡Ûõ ´Õ §À¡ðÊ
Å¢¨ÇÂ¡ð¼¡ÇÃ¡¸ì ¸üÀ¨É ¦ºöÐ ¦¸¡ñÎ ¸ðÎ¨Ã¨Â ±ØÐÅ÷.
(vii) ¯¼ø þÂì¸ò¾¢È ¬üÈøÅÆ¢ ¸üÈø
´§Ã þ¼ò¾¢ø «Á÷óÐ ¯¼¨Ä «¨ºì¸¡Áø Á¡½Å÷¸û ¸üÀ¾üÌî
ºüÚõ Å¢ÕõÀÁ¡ð¼¡÷¸û. ¬¸§Å, þõÁ¡¾¢Ã¢Â¡É Á¡½Å÷¸û
¿ÊòÐì¸¡ðÎ¾ø, ¦ºöÓ¨È ÀÂ¢üº¢, «ÛÀÅí¸¨Ç Å¢ÅÃ¢ò¾ø,
¯¨ÃÂ¡¼ø, ¨º¨¸¸û, ¨¸¸¡ø «¨º×¸Ù¼ý ¦¸¡ñ¼ À¡¼ò
¾Â¡Ã¢ôÒ¸Ç¢ø «ì¸¨ÈÔ¼Ûõ ¿øÄ ÓÂüº¢Ô¼Ûõ ¸ü¸
ÓüÀÎÅ¡÷¸û.
(viii) þÂü¨¸ò ¾¢È ¬üÈø ÅÆ¢ ¸üÈø
º¢Ä ¾õ ÝÆÄ¢ÖûÇ ¦À¡Õû¸Ç¢ý ´üÚ¨Á¸¨ÇÔõ §ÅüÚ¨Á¸¨ÇÔõ
¸ñ¼È¢Ôõ ¬üÈ¨Äப் ¦ÀüÈ¢Õôப÷. «Å÷¸û ÁÉ¢¾ý, Å¢ÄíÌ, ¾¡ÅÃõ,
¯½×, ¯¨¼ §À¡ýÈ ¦À¡Õû¸Ç¢ý ¾ý¨Á¸¨Ç «È¢Â ¬Åø

¦¸¡ñÊÕôÀ÷. þÅ÷¸ÙìÌî ¦ºÂø¾¢ð¼õ, ´ôÀ¢ðÎì ÜÈø, ¬Ã¡ö¾ø

§À¡ýÈÅüÈ¢ýÅÆ¢ ¸üÀ¢ò¾¡ø «Å÷¸û º¢ÈóÐ Å¢Çí¸ Å¡öôÒñÎ.
±É§Å, þùÅ¡Ú §Áü¸ñ¼ 8 Ññ½È¢× Ó¨È¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢Ôõ,

Á¡½Å÷¸Ç¢ý Ññ½È¢ ¸üÈø Ó¨È¸¨ÇÔõ ¦¾Ã¢óÐ ற்பிôÀ¾¢ø
¬º¢Ã¢Â÷¸û «¾¢¸ ¸ÅÉõ ¦ºÖò¾ §ÅñÎõ. þùÅÆ¢Ó¨È¸û
Á¡½ÅÉ¢ý ¸üÈø ÀÄò¾¢¨É ¯Â÷ò¾¢¼ ÓÊÔõ. þÕôÀ¢Ûõ,
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÈø Ññ½È¢× ±ô§À¡Ðõ ´§Ã Á¡¾¢Ã¢Â¡¸
þÕôÀ¾¢ø¨Ä ±ýÀ¨¾Ôõ ¿¢¨ÉÅ¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ.
9.2 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û 2

Á¡½Å÷¸û ¯½Õõ ÅÆ¢ «øÄÐ ²üÚì ¦¸¡ûÙõ ÅÆ¢ «È¢óÐ
«¾ü§¸üÀ ¬º¢Ã¢Â÷ ¸üÀ¢ò¾ø §ÅñÎõ. அ ற்றுள் சிை ற்லற ாண்§ப¡ம்
9.2.1 ¸ðÎÅ¢Â Ó¨ÈÂ¢ø «È¢¨Å ÅÇ÷ò¾ø
þý¨ÈÂ ¿Å£É Ó¨È ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø þôÒ¾¢Â Ó¨È ¸ü§À¡¨Ã
®÷ìÌõ. þôÒ¾¢Â Ó¨ÈÂ¢ý ¸£ú Á¡½Å÷¸û ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý ãÄõ
ÍÚÍÚôÀ¡É Ó¨ÈÂ¢ø «È¢¨Åô ¦ÀÚÅ§¾¡Î ÝÆÖì§¸üÀத் ¾í¸Ç¢ý
ÍÂÓÂüº¢, ¦ºÂø, ®ÎÀ¡Î ¬¸¢Â உóÐ¾ø¸Ç¢ø þ¨½óÐõ ¾í¸Ç¢ý
Àð¼È¢¨Å ÅÇ÷òÐì ¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷. þù Æ¢ ற்றல் முலறலய ‘ ட்டு ¢ய
முலறய¢ல் அற¢ல ளர் கும் முலற’ ஋ன்பர் இùÅ¡Ú ÀÂ¢Öõ ÀÆì¸
ÅÆì¸ò¨¾ì ¦¸¡ñ¼ Á¡½Å÷¸û ±¾¨ÉÔõ ±¾¢÷¸¡Äò¾¢ø º¡¾¢ìÌõ
ÅøÄ¨Á¨Âô ¦ÀüÈ¢ÕôÀ÷.
 ¸ðÎÅ¢Â Ó¨È «È¢×ôâ÷Åமா ¸üÌõ ÅÆ¢Â¡Ìõ.
 ÍÂÁ¡¸î ÝÆÖì§¸üÀ «È¢¨Å ÅÇ÷ìÌõ Ó¨ÈÂ¢ø Á¡½Å÷¸û
ÍÚÍÚôÀ¡¸ò ¾¢¸úóÐ À¡¼í¸¨Çì ¸ü¸ ÓÂüº¢ ¦ºöÅ¡÷¸û.
þÐ ÀüÈ¢ À¢Ã¢ý & À¢Ã¡ýð (Mc-Brien & Brandt, 1997) ±ý§À¡÷

‚மா ர் ள் புத¢ய ருத்து லளத் தன்Û ர்வு கு ஌ற்ப மாற்ற¢, பலÆய
¸ÕòÐ¸¨ÇÔõ þÅü§È¡Î þ¨½òÐப் Ò¾¢Â «È¢×î º¢ó¾¨ÉÂ¢ø
செயல்பட ஆெ¢ர¢யர் ள் மா ர் Ùடன் இல ந்து உரு ா ¢ட வ ண்டும்,‛
±ý¸¢ýÈÉ÷.
‚மா ர் ள் முன்பு ற்ற ருத்து ள், Æ¢முலற ள், சுயமா அற¢ந்தல ,

«ÛÀÅí¸¨Çô Ò¾¢Â ÝÆÄ¢ø ¸üÀÐடý þ¨½òÐô Ò¾¢¾¡É º¢ó¾¨É¨Â
¯ÕÅ¡ìÌÅ¨¾§Â இம்முலற ாட்டும் ‛ ஋ன்று ப¢ர¢ன்ைர் Üறு ¢றார்

À¼õ 9.1 : ¸ðÎÅ¢Â Ó¨È «øÄÐ º¢ó¾¨É ¯ÕÅ¡ìÌõ Ó¨È
À¼õ 9.2 : ¸ðÎÅ¢Â Ó¨È «øÄÐ º¢ó¾¨É ¯ÕÅ¡ìÌõ Ó¨È

¸ðÎÅ¢Â Ó¨È¸Ç¢ý ¿ý¨Á¸û

(i) þõÓ¨È¸Ç¢ýÅÆ¢ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø Á¡½Å÷ ¨ÁÂÁ¡¸§Å þÕìÌõ.
(ii) Á¡½Å÷¸û ¦ÀüÈ «È¢× ÍÂÁ¡¸ò ¾ýÓÂüº¢Â¢É¡ø Àð¼È¢Å¢ø þ¼õ
¦ÀüÈ ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ýÅÆ¢ ¦ÀÈôÀð¼¨ÅÂ¡Ìõ.
(iii) ¬º¢Ã¢Â÷ ¦ÅÚõ ÅÆ¢¸¡ðÎÉÃ¡¸ ÁðÎ§Á ¦ºÂø ÀðÎ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
«È¢¨Å ÅÇ÷ò¾¢ÎÅ÷.
(iv) ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ç¢¼ÓûÇ «È¢¨Å «È¢óÐ Ò¾¢Â ¸üÀ¢ò¾ø Ó¨È¨Â
«¨ÁòÐப் À¨ÆÂ º¢ó¾¨É¨Âô ÒÐÅÊÅÁ¡ì¸¢ÎÅ÷.
(v) þÚ¾¢Â¡¸, ¬º¢Ã¢Â÷ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ÜÚ¸¨Ç «¨ÁòÐ «òÐ¼ý
º¢Ä Å¡öôÒ¸¨ÇÔõ ¯ñ¼¡ì¸¢ Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢ÎÅ÷.
Á¡½Å÷¸û, ¸ðÎÅ¢Â Ó¨ÈÂ¢ø ¸üÀ¾¡ø ¦ÀÚõ ¿ý¨Á¸û Â¡¨Å ±ýÀ¨¾

¸£úì¸ñ¼ ÁÉ§Å¡ð¼ Å¨Ã× ¦¾Ç¢×ÀÎòÐ¸¢ÈÐ.
படம் 9.3: Á¡½Å÷¸û ¸ðÎÅ¢Â Ó¨ÈÂ¢ø ¸üÀ¾¡ø ¦ÀÚõ ¿ý¨Á¸û
9.2.2 Ò¾¢Â ÅÃ×¸û

«. ¾¢Èம்பட ற்றல் Ó¨È
(i) ¾¢Èம்பட ற்றல் Ó¨È ±ýÈ¡ø ±ýÉ?
ÀÂ¢üÈ¢ÂÄ¢ø Á¡½Å÷¸û ´Õ ¾¢È¨É ÓØ¨ÁÂ¡¸×õ ¬ÆÁ¡¸×õ
Å¢Ã¢Å¡¸×õ ¸üÀ¨¾ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¯Ú¾¢ ¦ºöÂ §ÅñÎõ.

Á¡½Å÷¸ÙìÌ «Åº¢ÂÓõ ¾¢È¨ÁÔõ þÕôÀ¾¡Öõ, Ó¨ÈÂ¡¸ì

¸ü¸×õ ¾¢È¨Á «¨¼Â×õ ºÃ¢Â¡É «ÏÌÓ¨È §¾¨Å. ±É§Å,
Á¡½Å÷¸û «È¢×ò ¾¢Èý ÁüÚõ ¿ý¦ÉÈ¢ô ÀñÒ¸¨Çì
¸ð¼¡ÂÁ¡¸î º¢Èó¾ Ó¨ÈÂ¢ø ¸üÈ¢¼ ÓüÀÎ¸¢ýÈÉ÷. «¾üÌò
¾¢Èம்பட ¸üÌõ Ó¨È ¦ÀÃ¢Ðõ ¯¾×õ ±ÉÄ¡õ.
¾¢Èம்பட ¸üÌõ முலறய¢ன் Æ¢, ‚மா ர் ள் ற்றல் ந¢¨ÄÂ¢ø
´Õ ¾¢È¨É «¨¼Â¡Çí ¸ñÎ «¨¾ இறுத¢ லர ற்ற¢டு ர்‛
±ýÚ Òéõ ÜÚ¸¢È¡÷.
þõÓ¨ÈÂ¢ýÅÆ¢ ´ÕÅ÷ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø À¢Ãîº¨É¨Â
±¾¢÷§¿¡ì¸¢É¡ø ¬º¢Ã¢Â÷ Å¢¼¡Áø «õÁ¡½ÅÛì§¸üÈ ÀÂ¢üÈø
Ó¨È¸¨Çì ÅÃ¢¨ºì¸¢ÃÁÁ¡¸î º¢ó¾¢òÐ «ÅÉÐ À¢Ãîº¨É¨Â
ÓüÈ¢Öõ ¸¨Çó¾¢ÎÅ÷. þ¾üÌì ¸¡Ä ÅÃõÒ þø¨Ä. ¬É¡ø,
Á¡½Åý ±ÎòÐì ¦¸¡ñ¼ ¾¢È¨É ÓØ¨ÁÂ¡¸ «¨¼Ôõ Å¨Ã
«ÅÛìÌ «Å¸¡ºõ ÅÆí¸ §ÅñÎõ ±ý¸¢ýÈ÷ «ñ¼÷ºý &
ô§Ç¡ì (Anderson & Block 1975) ±ýÀÅ÷.
(ii) ¾¢Èம்பட ¸üÈø அடிப்பலட ள்

 ºராெரி Á¡½Åர்Ü¼ þõÓ¨ÈÂ¢ýÅÆ¢ À¡¼õ ÀÂ¢ýÈ¡ø
¦¸ðÊì¸¡Ã÷¸Ç¡¸ ÓÊÔõ.
 þõÓ¨ÈÂ¢ý ¸£ú ¸üÈø ¾¢Èý¸û º¢Úº¢Ú À¢Ã¢×¸Ç¡¸ô
À¢Ã¢òÐô §À¡¾¢ì¸ôÀÎõ.
 Á¡½Å÷¸û «¾¢¸ §¿Ãõ ±ÎòÐì¦¸¡ñ¼¡Öõ ¸ü¸
§ÅñÊÂ «¨Éò¨¾Ôõ த¢றலமபட ¸üÚ, ¸üÈø §ÀüÈ¢¨É
«¨¼Â ÓÊÔõ.
 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¾¡¼÷À¡É ´ù¦Å¡Õ ¾¨ÄôÀ¢ü¸¡É
Å¢Çì¸Óõ «Å÷¸ÙìÌò ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢ÇíÌõ.
இதில் ஆசிரியர் பíகு யாது?

 Ó¾Ä¢ø ¸üÈø §ÀÈ¢¨Éò ¾¢ð¼Á¢¼ §ÅñÎõ.
 «ì¸üÈø §ÀÚ ¦¾¡¼÷îº¢Â¡¸ þÕò¾ø «Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸û ÀÂýÁ¢ÌóÐõ
«÷ò¾ÓûÇ¾¡¸×õ ¬÷Åò¨¾ò àñÎõ Å¨¸Â¢Öõ ÁüÚõ
Á¸¢úîº¢¨Âò ¾Ãì ÜÊÂ¾¡¸×õ þÕì¸ §ÅñÎõ.

 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸û À¡¼ò¾¢üÌ

²üÈ¾¡¸×õ ¦¾¡¼÷Ò¨¼Â¾¡¸×õ þÕò¾ø «Åº¢Âõ.
 Á¡½Å÷¸û 80% ¸üÈø ¾¢Èý¸¨Ç «¨¼ó¾ À¢ý§À «Îò¾
¾¨ÄôÀ¢üÌî ¦ºøÄ ÓÊÔõ. ±É§Å, குலற ல்
நட டி ல , ¾¢È¨É «¨¼Â¡¾ Á¡½Åர் ÙìÌõ
ÅÇôÀÎòÐõ மற்றும் திடப்படுத்தும் நட டி ல ள் திறலை
«¨¼ó¾ Á¡½Åர் ÙìÌõ ¸ñÊôÀ¡¸ ¿¼ò¾ôÀ¼ §ÅñÎõ.
«ô§À¡Ð¾¡ý ¾¢Èம்பட ¸üÈø Ó¨È ¦ÅüÈ¢Â¨¼Ôõ.
¬. ¿¡Êì¸üÈø
ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸û Ð¨½Ô¼ý ¾ý ¾¢È¨Áì§¸üÈ Ó¨ÈÂ¢ø
ÍÂÁ¡¸ì ¸üÀ§¾ ¿¡Êì¸üÈø ±ýÀ¾¡Ìõ. Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸ò
¾ÁìÌ §ÅñÊÂ ¸üÈø ¿¼ÅÊì¨¸¨Âò §¾÷ó¦¾ÎòÐ, Á¾¢ôÀ£Î
¦ºöÐ, ¾¡Á¡¸§Å ¾õ ÅÇ÷îº¢Â¢¨Éì ¸¡½ô ¦À¡Úô§ÀüÚì
¦¸¡ûÅ÷.
þôÀÂ¢üÚ Ó¨È ¿õ ¿¡ðÊø ¸¨Äò¾¢ð¼ §ÁõÀ¡ðÎ ¨ÁÂõ
¯ÕÅ¡ì¸¢Â ¸üÈø Ó¨ÈÂ¡Ìõ. þ¾ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û ÍÂ
ÓÂüº¢Ô¼Ûõ ¾ýÉõÀ¢ì¨¸Ô¼Ûõ ¦ºÂøÀðÎô À¡¼ò¾¢¨Éì
¸üÈ¢ÎÅ÷. ¾É¢Â¡¸ Á¡½Å÷¸û ¾ÁìÌ Å¢ÕôÀÁ¡É À¡¼ôÀÌ¾¢¸¨Çò
§¾÷× ¦ºöÐ «È¢¨ÅÔõ ¾¢È¨ÉÔõ ÅÇ÷òÐì ¦¸¡ûÅ÷.
þõÓ¨ÈÂ¢ø À¡¼í¸û ¾Â¡Ã¢ì¸ôÀðÎ Ó¨ÈÀÎò¾¢Â À¢ý, «¨Å
ÅÌôÀ¢ø ´Õ ã¨ÄÂ¢ø ¨Åì¸ôÀÎõ. «ÅüÈ¢ø ¾ÁìÌô
À¢Êò¾Á¡ÉÅü¨Èò ¦¾Ã¢× ¦ºöÐ ¾ÁìÌÃ¢Â ÅÆ¢Â¢§Ä Á¡½Å÷¸û
¸üÈ¢ÎÅ÷. þ¾ý Æ¢ மா ர் ள் தí ள¢ன் அலடவு ந¢லைலய
¸ñÊÎÅ÷. þò¾¢ð¼ò¾¢ý þÚ¾¢Â¢ø «ÅÃÅÃ¢ý ÅÇ÷îº¢Â¢¨É
«¨¼Â¡Çõ ¸¡Ïõ ÅÆ¢¸¨Çô À¡¼ò¾¢Ûû ¯ûÇ¼ì¸¢
¨Åò¾¢ÕôÀ¡÷¸û.
மா ர் ள் சுயமா ப் பாடத்திலைத் தம குப் பிரியமாை முலறயில்
ற்À¾¡ø ¾¡õ Å¢ÕõÀ¢Â Ó¨ÈÂ¢§Ä§Â ¸üÈ¢Î ர் இதன் ழி மா ர் ள்
தí ளின் அலடவு லைலய ¸¡½ ÓÊÔõ.
இù ல ப் பயிற்றலில், மா ர் ள் தí ளின் ற்றல் ற்பித்தலு குத்
தாí வள சபாறுப்வபற்று ச ாள் ர் ஆசிரியர் ற்றல் ற்பித்தலு கு
உதவியாளரா மட்டுவம செயல்படு ார் சிை வ லள ளில் ஆசிரியர் ள்
பயிற்றுைரா வும் ழி ாட்டியா வும் இருப்ப÷ ±ý¸¢È¡÷ ¸¡÷¼½÷.

´ùச ாரு மா ரும் தாம் ற் ¢ரும்பும் பாடí லளச் சுயமா த்

திட்ட ட்டு ற்பர் அதற் ா த் தí ளின் திறலம, ஆர் ம், செயல் ள்
ஆகிய ற்லற தம் ட்டுப்பாட்டு குள் ல த்து தளர்வில்ைாமல் ற்றிடு ர்
இ சுய ஆற்றலிைால் ற்றல்
இ ற்றல் முலற பள்ளி ளில் மா ர் ள் லமயமா இயíகிடும்
ஆசிரியர் ள் அ ர் Ù கு வ ண்டிய குறிப்பு லள மட்டுவம அளித்திடு ர்
இறுதியில் இத்திட்டத்தில் மா ர் ள்:
 சுயமா ற்கும் திறலை அலட ர்
 தாமா வ அறில யும் சபறு ர்
 தத்தம் தரத்திற்வ ற்ப ற்றிடு ர்
 ¾¡í¸Çா வ மதிப்பீடு செய்Ð ¦¸¡ûÅ÷.
 தாம் ற் ஋ண் ய பாடí Ù குத் தாவம சபாறுப்பு ஋ன்பலத
உ ர் ர்
ÍÂ¦¾Ç¢× 9.1
ÍÂ ¬üÈÄ¢É¡ø ¸üÈø Ó¨ÈÂ¢ý ÅÆ¢ ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢Â¢ø ¸£úì¸¡Ïõ
´Õ ¾¨ÄôÀ¢ø «¾ü¸¡É §¾¨Å¸¨Ç Å¢Å¡¾¢òÐ ´Õ ¸ðÎ¨Ã
Å¨Ã¸.
«. ¸ðÎ¨Ã
¬. þÄì¸½õ
þ. ¸ÕòÐôÀ¢¨Æ¸û
®. ல வயடு Æ¢ ற்றல் முலற

இùவிலர ாை உைகில் அதி வநரமும் ப ¢ரயமும் குலறந்து
ல வயடு Æ¢ ற்றல் முலற உரு ா ¢ ¢ட்டது மா ர் Ù குப்
பாடí ள் தயாரித்து அதில் பயிற்சி, செயல்திட்டம், நட டி ல ,
குறிப்பு ள், ´ப்பலடப்பு, வமற்§ ¡ள் ல் ள் ஆகிய Üறு ள் அலைத்தும்
அடíகிய ல வயடு லள அந்தந்தப் பாடத்திற் ாை ஆசிரியர் கு
மு லமயா ஋ தி மா ர் ளிடம் ச ாடுôÀ÷.

மா ர் ள் இதில் அடíகியுள்ள வி„யí லள ஆசிரியர் Ùடன்

ைந்துலரயாடல் குப்பு குச் செல்லுமுன் மு லமயா ற்றுப்
பயிற்சி லளயும் செய் ர் தí Ù குத் சதரியாத ற்லற மட்டும் கு
முலறயில் ஆசிரியர¢டம் வநர்மு மா உலரயாடி ற்றிடு ர்
இ ற்றல் ற்பித்தல் முலற ஆசிரியர் பயிற்சி ல் ரி ளிலும்
ர§ந¡ கு ல்வி முலறயில் இயíகும் பல் லை Æ í ளிலும்
அமல்படுத்தப்படுகின்றது இதைால், ´வர ெமயத்தில் அதி மாை
மா ர் ள் ல்வி பயின்றிட முடியும்
¯. ¦¾¡¨Ä §ந¡ கு ல்வி முலற
இ ல்வி முலற வ லை செய்து ச ாண்வட சதாடர்ந்து பய¢ை
¢ரும்புவ ாரு கு Æí ப்படு ¢றது இதில் ¢ை¢, சதாலை ாட்சி,
சமன்சபாருள் ள், வமற்§ ¡ள் ல் ள் ஆ ¢யல அடிப்பலடத்
வதல Ç¡¸ô ÀÂýÀÎò¾ôÀÎ¸¢ýÈÉ.
இத்திட்டத்தின் மா ர் ள், உயர் ல்வியில் பட்டம் சபற

஋ண் § ¡ர் ஆ ¢வயார் அதி மா ஈடுபாடு ாட்டு ர் மாதத்திற்கு ´ரு
முலற அல்ைது இரு ாரí Ù கு ´ரு முலற குறிப்பிட்ட பாடத்திற் ாை
விரிவுலரயாளர் Ùடன் ைந்துலரயாடல் குப்பில் பாடí லளò
¦¾Ç¢×ÀÎò¾¢ì ¦¸¡ñÎ ¸üÀ÷.
°. Á¢ýÉ¢ÂøÅÆ¢ ¸üÈø
இ ல்வி முலறய¢ல் மா ர் ள் சதாழில்நுட்ப ல்வி ருவி ளின் ழி
வமற்படிப்லபத் சதாடரு ர் இ ர் ள் தí ளின் சதாழில்துலறலயச்
ொர்ந்த ல்விலய வநரடியா த் தí ளின் விரிவுலரயாளர் Ùடன்

சமன்சபாருள் ழி சதாடர்பு ச ாண்டும் பயில் ர் மா ர் Ù குத்

§த¡ன்றும் பிரச்ெலை ள், வ ள்வி ள், ெந்வத í ள் §ப¡ன்ற ற்லற
இல யம் ழி சதளிவுப்படுத்தி ச ாள் ர்
இதன் ழி மா ர் ள் தí ளின் ஆசிரியர் லளச் ெந்தி

வ ண்டியதில்லை ஋ல்ைாப் பாடí லளயும் இத்சதாடர்பு ழி ற்றிடைாம்
இதில் மா ர் Ùம் ஆசிரியர் Ùம் ெற்றும் ெலை ாமல் இருந்தால்
ல்வி சிறப்பா ச ற்றி சபறும்
9.3 இல யம் ழி ற்றல்

இன்லறய நவீை ல்வித்துலறயில் ¢ை¢ சிறப்பாை ரவ ற்லபப் சபற்று
ருகின்றது இதற் ா வ ¸øÅ¢Â¡Ç÷¸û ¸ல் ¢ய¢ல் சபரும் மாற்றத்லத
உண்டா கி அதில் பை புதிய அ குமுலற லள உட்புகுத்தி ஋திர் ாைத்லத
ச ன்றிட முயற்சி செய்து ருகின்றைர்

஋ைவ , லைத்த¢ட்ட வமம்பாட்டு லமயம் பல்வ று பயிற்றுத் துல ப்

சபாருள் ள், குறிப்பு ள், புத்த í ள், ல வயடு, குறுந்தட்டு, னி
§ப¡ன்ற ற்லற உரு ா கிப் பாடத்திட்டத்லத ச ற்றி ரமா நடத்திட ஆ ை
செய்து ருகின்றது
¿¼ÅÊì¨¸ 9.1
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦¾¡Æ¢øÑðÀò ¦¾¡¼÷Ò ãÄõ ¸üÈø ±ýÈ¡ø

±ýÉ ±ýÀ¨¾ Å¢ÇìÌí¸û.
மா ர் ள் குப்பு Ù குச் செல்ைாமல் நவீை ொதைí லளப் பயன்படுத்தித்

தí ளின் ல்விலய ளர்த்து ச ாள் ர் இதற்ச ைப் பிரத்திவய
சமன்சபாருள் ள் தயாரி ப்பட்டுள்ளை இல யம், குறுந்தட்டு,
சதாலைத்சதாடர்புì ல் ¢, இல யத்தளம், §ப¡ன்றல
பயன்படுத்தப்படுகின்றை
இம்முலறயில் ற்கும் மா ர் ள் ´ùச ாரும் புதிய வி„யí லள
உடÛ குடன் ற்றிடு ர் மருத்து ம், விலளயாட்டு, உ வு, அறிவியல்
ண்டுபிடிப்பு ள் ஋ன்று பை ற்லறயும் இம்முலறயில் அறிந்து ச ாள்கின்றைர்
஋டுத்து ாட்டா , ´ரு ர் §ந¡ய் ெம்பந்தமா மருத்து லர நாடத்
வதல யில்லை அதற்குத் வதல யாை வி ரí லள இல யத்தளத்தில்
சதரிந்து ச ாள்ளைாம்
சதாழில் நுட்பத்சதாடர்Ò ãÄõ ¸üÌõ ¸øÅ¢Â¡ø ±ó¾ «Ç×ìÌì ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾ø Óý§ÉÈ¢ÔûÇÐ ±ýÀÐ ¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡? ¦¾¡Æ¢ø ÑðÀì
¸øÅ¢ ãÄõ ¸£úì¸ñ¼ ¿ý¨Á¸¨Ç ¿¡õ «¨¼Â ÓÊÔõ.
 ஆசிரியர் ள் பாடத்திட்டத்லதப் பை நட டி ல Ùடன் திட்ட ட
þÂÖõ.
 மா ர் ளின் ற்றல் ற்பித்தலில் ஈர்ப்புப் சபருகிடும்
 பை தரப்பட்ட மா ர் Ù கு இம்முலற உதவிடும்
 மா ர் ளின் ஊ ம், முயற்சி, ஆÙலம, ஆற்றல் ஆ ¢யல
ஊ குவி ப்படும்
 தனியா ற்றிட ஆர் ம் சபருகும்
 குறிப்பு லள மா ர் ள் ¾¡Á¡¸§Å ±Ø¾¢¼ ÓÊÔõ.
 குலற ாை செைவில் பாடம் ற்றிடைாம்

 பல் ல பரி§ெ¡தலை லள ஋ளிய முலறயில் செய்திடைாம்

 சிந்தலை, ம், ற்பலை ¬¸¢Â¨Å ÅÇÕõ.
 சிறிய அளவிைாை ழி ாட்டியின் ைம் மா ர் Ù கு ற்றல்
ற்ப¢த்தலை வமற்ச ாûÇ ÓÊÔõ.
 பாட ட்டல், குறிப்பு ள், ஋டுத்து ாட்டு ள், பயிற்சி ள் ஆகிய ற்றின் ழி
சுயமா மதிப்பீடு செய்து ச ாள்ளைாம்
ÍÂ¦¾Ç¢× 9.2
அ சதாலைத்சதாடர்பு சதாழில்நுட்ப ல்விய¢ன் அ சியத்¨¾Ôõ,
2020- குள் மா ர் ள் அலடய வ ண்டிய ச ற்றிலயயும்
ஆருடம் செய்து வி ரித்திடு
ஆ ¸üÈÄ¢ø ¦¾¡Æ¢ø ÑðÀத் ¦¾¡¼÷Òì ¸øÅ¢ Á¡½Å÷¸ÙìÌ
±ùÅ¡Ú ÀÂýÀ¼ì ÜÎõ ±ýÀ¾¨É Å¢ÇìÌ¸.

9.3.1 த þ¨½Âò ¾Çí¸û

நம் நாட்டின் வதசிய ல்வி ச ாள்ல வ ற்ப ´ரு ர் ற்கும் ல்வி கு
முடிவ இல்லை அ ர் தம் திறலமலய ஋ந்நாÙம் சபரு கிட வ ண்டும் ஋ன்று
ை¢யுறுத்தப்பட்டுள்ளது அதன்படி ´ரு ர் ா நாள் மு தும் இல யம் Æ¢
ற்ற¢ட முடியும் உைகில் ஌ற்படும் மாற்றí லள ல்வியின் ழி ஋ல்ைா
மா ர் Ù கும் Æí ¢டும் ´ரு ெ¢றந்த ொதைம் இல யம் ±ýÈ¡ø «Ð
Á¢¨¸Â¡¸¡Ð.
பள்ளிப்படிப்பு குத் சதாடர் லையமா அலம து இல யம் இதன் ழி
மா ர் ள் த சமாழிலயயும் சதாடர்ந்து ளர்த்து ச ாள்ள முடியும்
இல யம் ழி த சமாழியற¢ல சிறி§ய¡ர் முதல் சபரி§ய¡ர் லர அ ர ர்
விருப்பத்திற்கு ஌ற்ற ல ய¢ல் சபற்று ச ாள்ளைாம் இதற்கு இல யத்தளம்
஋ல்ைா ல யிலும் உதவிடும்
இல யத்தின் ழி இை கியம், இை ம், லத ள், நா ல் ள், அன்றாடச்
செய்தி ள், வி ாைம், ஆய்வு ட்டுலர ள், புத்த í ள், ெமயம், ெ ம்,
திரு குறள், நன்சைறிப் புத்த í ள் ஆகிய ற்லறப் சபறைாம் இல யம் ழி
த உயர் ல்வி, பட்டப்படிப்பு, புைலம ஆ ¢ய ற்லறப் சபறும் ாய்ப்பு
஌ற்படுத்தப்பட்டுள்ளது
த சமாழிலயப் புதிதா ற் விரும்பு§ ¡ரு கு இல யம் ´ரு நல்ை
ழியாகும் இதில் ஆíகிை ஋ த்து கு வநரா த் த ஋ த்து லள
விலெப்பைல யில் அலமத்ததன் ைம் த லÆ அற¢யாத ர் ள்Üட ஋ளிதில்
ற்றிட ாய்ப்புண்டு இல யம் ழி தம¢Æ¢ல் குறுந்தட்டு ள் தயாரி ப்பட்டு பிற
இைத்த ர் Ù கும் Æí ப்படு ¢றது பல் லை Æ í ள¢ல் த சமாழிலய
´ரு ÜÎ¾ø À¡¼Á¡¸ ¸üÀÅÕìÌõ þ¨½Âò ¾Çí¸û ¯¾×¸¢ýÈÉ.
¾Á¢ú þ¨½Âò ¾Çí¸û þô§À¡Ð «¾¢¸Á¡¸ ¯ûÇÉ ±ýÀÐ

¯í¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ÔÁ¡? «ÅüÈ¢ý ÀðÊÂø ¦¾¡¼÷¸¢ÈÐ.
1. www.halwacity.com
2. www.ambalam.com
3. www.webulagam.com
4. www.rediff.com/tamil
5. www.dinamdinam.com
6. www.singainaiyam.com.sg
7. http://members.tripod.com/apasupathy/tamilweb.html

8. http://tamiloviam.com
9. www.thatstamil.com
10. www.thinnai.com
11. www.malaimalar.com
12. www.tamil.sify.com
13. www.thinaboomi.com
14. www.ulagathamizh.com
15. www.kumudam.com/theivikam
16. www.vettipechu.com
17. www.kanian.com
18. www.tamilsangam.org/thendral.htm
19. www.zhagaram.com
20. www.tamilsearch.net/cgi-bin/etsearch.cgi
9.3.2 ÅÌôÀ¢ø þ¨½ÂõÅÆ¢ ¾Á¢ú

த ப்பாட ற்றல் ற்பித்தலில் சதாடர்ந்து த சமாழிலய ற்பதில்
இல யம் Æ¢ ஆர் ம் ஊட்டிட இம்முலறலய ஆசிரியர் பயன்படுத்தைாம்
இதற்ச ை பிரத்திவய மா ‘பள்ளி லை’ (School Net) ஋Ûம் இல யத்
தளத்லத ல்வி லைத்த¢ட்ட வமம்பாட்டு லமயம் உரு ா கித் தந்துள்ளது
இலத மவைசியப் பள்ளி ¨Ä
http://myschoonet.ppk.kpm.my/ ஋Ûம் தளத்தில் ா ைாம் இத¢ல்
பாடத்திட்டம், ஆசிரியர் ல வயடு ள், மற்றும் ஆசிரியர் ற்ப¢த்தலு கு உதவும்
இதர ற்றல் ொதைí லளயும் சபறைாம் , , , ,
சதாடர்பாை மாதிரிச் §ொதலை வ ள்வி லள Üட இல யத் தளத்தில்
சபறைாம்

 இந்நவீை ாைத்தில் அதி த் திறலம ாய்ந்த மா ர் Ù ா ப் புதிய

அ குமுலறயில் ற்பிப்பது சிறப்பாகும்
 ஆசிரியர் ள் புதிய ற்றல் ற்பித்தல் முலற லள குப்பலறயில்
பயன்படுத்தி குலறந்த ஆற்றல் உள்ள மா ர் லளயும் திறலம குந்த
மா ர் Ç¡¸ §ÁõÀÎò¾¢ì¸¡ð¼ ÓÊÔõ.
 º¢ó¾¨Éத்திறன் þரு Å¨¸ôÀÎõ; ´ýÚ ¬ì¸î º¢ó¾¨É; ÁüÈÐ
¬ö×î º¢ó¾¨É ±ÉôÀÎõ.
 Á¡½Å÷¸û Àø§ÅÚ Ññ½È¢×ò ¾¢Èý¸¨Çô ¦ÀüÈ¢ÕôÀ¡÷¸û. ¸üÈø

¸üÀ¢ò¾ø ¿¨¼¦ÀÈ §ÅñÎ¦ÁýÈ¡ø ÌÆó¨¾¸û º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌõ
Ññ½È¢Å¢ý Ð¨½ ¦¸¡ñÎ ¸üÀ¢ò¾¡ø, þõÁ¡½Å÷¸û ¾í¸ÇÐ
¸üÈÄ¢ø ¿¢îºÂõ º¢ÈóÐ Å¢ÇíÌÅ÷.
 ¸ðÎÅ¢Â Ó¨È «È¢×ôâ÷ÅÁ¡ ¸üÌõ ÅÆ¢Â¡Ìõ.ÍÂÁ¡¸î

ÝÆÖì§¸üÀ «È¢¨Å ÅÇ÷ìÌõ Ó¨ÈÂ¢ø Á¡½Å÷¸û ÍÚÍÚôÀ¡¸ò
¾¢¸úóÐ À¡¼í¸¨Çì ¸ü¸ ÓÂüº¢ ¦ºöÅ¡÷¸û.
 ¾¢Èம்பட ற்றல் Æ¢, ‚மா ர் ள் ற்றல் ந¢லைய¢ல் ´ரு த¢றலை
«¨¼Â¡Çí ¸ñÎ «¨¾ இறுத¢ லர ற்ற¢டு ர்‛ ஋ன்று புéம் Üறு ¢றார்
 மா ர் ள் சுயமா பாடத்திலைத் தம குப் பிரியமாை முலறயில் ற்À¾¡ø
¾¡õ Å¢ÕõÀ¢Â Ó¨ÈÂ¢§Ä§Â ¸üÈ¢ÎÅ÷.
 இதன் ழி மா ர் ள் தí ளின் அலடவு லைலய ¸¡½ ÓÊÔõ
பள்ளிப்படிப்பு குத் சதாடர் லையமா அலம து இல யம் இதன் ழி
மா ர் ள் த சமாழிலயயும் சதாடர்ந்து ளர்த்து ச ாள்ள முடியும்
 இல யம் ழி த சமாழிÂÈ¢¨Åச் சிறி§ய¡ர் முதல் சபரி§ய¡ர் லர
அ ர ர் விருப்பத்திற்கு ஌ற்ற ல ய¢ல் சபற்று ச ாள்ளைாம் இதற்கு
இல யத்தளம் ஋ல்ைா ல யிலும் உதவிடும்

¬ì¸î º¢ó¾¨É ¦Á¡Æ¢ò¾¢È ¬üÈø

¬ö×î º¢ó¾¨É ²Ã½õ«øÄÐ ¸½¢¾ò¾¢È ¬üÈø
Ññ½È¢Å¡üÈø þ¼ò¾¢È ¬üÈø «øÄÐ ¸¡ðº¢
¦¾¡¨Ä §ந¡ கு ல்வி முலற ¿¢¨Ä ¬üÈø
¾¢È¨ÁÂ¡¸ì ¸üÈø þ¨ºò¾¢È ¬üÈø
¿¡Êì¸üÈø À¢ÈÃ¢¨¼ò¦¾¡¼÷ÒòÐ¨È ¬üÈø
சுய ஆற்றலிைால் ற்றல் ¾ýÉ¢¨Äò ¾¢È ¬üÈø
¦¾¡¨Ä §ந¡ கு ல்வி முலற ¯¼ø þÂì¸ò¾¢È ¬üÈø
Á¢ýÉ¢ÂøÅÆ¢ ¸üÈø þÂü¨¸ò ¾¢È ¬üÈø
þ¨½ÂõÅÆ¢ ¸üÈø
Raja Kulandaisamy. (1999). Study Skills. Syarikat Alat tulis Soorama,

Johor, (Malaysia) 1999.
Fizgerald, S., Morall A & Morrison, B. (2000). `Catering For Individual

Learning Styles: http://etcpoly edu.hk/cill/staff/uto200.hlm.
Gardener, D. & Miller, L. (1996). Tasks of independent Language

Learning. Virginia, USA: TESOL
Teknologi maklumat dan Komunikasi (ICT). (2001). PPK, Kementerian

Pendidikan, Kuala Lumpur
¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷. (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2,



À¾¢ôÀ¸õ.

¾¨ÄôÒ  ¦ºÂÄ¡ö×
10
¸üÈø §ÀÚ
1. ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý Å¨ÃÂ¨È கூறுவீர்
2. ¦ºÂÄ¡öவின் §ந¡க௃ ம௃, பம௄ன்பாடு ஆகிம௄ ற்லை வி ரிப்பீர்
3. ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý ¾¸× ¾¢ÃðÎம௃ முலைலம௄ வி க௃குவீர்
4. ¦ºÂÄ¡ö× முன் த ாழிவு எழுதுதல், அறிக௃ல தம௄ாரித்தல்

ததாடர்பான படிமுலை ப் பட்டிம௄லிடுவீர்
 «È¢Ó¸ம௃
க௃ ம௃
இத்தலைப்பில் நாம௃ ததாடர்ந்து தெம௄ைாய்வு ததாடர்பான வி ரங் ல ச௃
செ ரிக௃ உள்§ ¡ம௃. இன்லைம௄ ற்ைல் ற்பித்தல் உைகில் தெம௄ைாய்வு ஑ரு
முக௃கிம௄ இடம௃ கிப்பது நாம௃ அறிந்த ஑ன்சை. தெம௄ைாய்வின் லரம௄லை,
§ந¡க௃ ம௃, பம௄ன்பாடு ஆகிம௄ ற்லைப் பற்றித் ததரிந்து த ாள் §த¡டு
தெம௄ைாய்வு முன் த ாழிவு, அறிக௃ல எழுதும௃ முலைம௅லனயும௃ ஆராம௄வுள்§ ¡ம௃.

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  179
10.1 ¦ºÂÄ¡ö×
இன்று ல் த் துலைம௄ ல் ஆெ ர ம௄ர் ள் தங் ன் ததா ல் ¿¢Ò½òÐÅò¨¾
ÅÇ÷òÐì ¦¸¡ûÇ §ÅñÊÂÐ Á¢¸×õ «Åº¢ÂÁ¡Ìõ. þýÚûÇ ¸üÈø
¸üÀ¢ò¾Ä¢ýÓ¨È þ¾¢ø Á¢¸×õ Óì¸¢Âô Àí¸¡üÚ¸¢ÈÐ. þ¾¨É ÅÇ÷òÐì
த ாள் நாம௃ பை ‘ஆய் லன’ ச ற்த ாள் ச ñடும௃ அதிலும௃ தெம௄ைாய்வு
மி முக௃கிம௄ப் பங்கு கிக௃கிைது ற்ைல் ற்பித்த§ை¡டு ததாடர்புலடம௄
இவ் ாய் ானது ற்ைல் ற்பித்தல் நட டிக௃ல ல ச ம௃படுத்தவும௃
த ருகூட்டவும௃ உதவுகிைது
தநறிம௄ான ஆய் ற்குப் ப ைகு ச ற்த ாள் ப்படும௃ ற்ைல் ற்ப த்தல்
நட டிக௃ல ள் குப்பலைம௄ ல் ெ ைப்பா அல யும௃ என்பது த ñ ம௃
ஆெ ர ம௄ர் ள் இதற்குச௃ ெ ந்தலன ட்ெ முலைலம௄க௃ ல ம௄ாñடு ஑ரு ர ன்
த ைல லம௄ ±¨¼ §À¡¼Ä¡õ. இதற்குச௃ ¦ºÂÄ¡ö× ÅÆ¢ ாட்டும௃.
தெம௄ைாய்வு என்ைால் என்ன?
10.1.1 ¦ºÂÄ¡ö× லரம௄லை

஑ரு தபாருளின் தரத்லத ச §ை¡ங் ச௃ தெய் து ஆய் ாகும௃. ஆய்வு (Research)
என்பது ஒர் அறிவுத்சதடல் எனைாம௃ திம௄ால் தெம௄ைாக௃ ப்படும௃ ஆய்வு ள் புதிம௄
அறிதல் ல யும௃ புரிதல் ல யும௃ உள் டக௃கும௃ இல தபரும௃பாலும௃ அறிவிம௄ல்
முலைொர்ந்து இம௄ங்குகின்ைன
இசத§ப¡ல் ல்வித் தரத்லத ச ம௃படுத்த தெம௄ைாய்வு மி வும௃

உறுதுல ம௄ாகிைது. ஆசிரிம௄ர் ள் ற்பித்தலைச௃ சிைந்த முலைம௅ல்
ல ம௄ாளு தற்கும௃ புதிம௄ சிந்தலன ல யும௃ அணுகுமுலை ல யும௃ ற்பித்தலில்
த ா ர் தற்கும௃ இந்தச௃ தெம௄ைாய்வு அ சிம௄ ாகிைது
தெம௄ைாய்வு என்ைால் ±ýÉ?
இதலனப் புரிந்து த ாள் ச௃ சிை அறிச௄ர் ளின் ருத்து ல க௃

ñ§ ¡ட்டமிடு§ ¡ ா?
 ஑ரு சூ லை, குறிப்பா ப் பள்ளிக௃கூடச௃ சூ லை ச ம௃படுத்து தற்குச௃

தெய்யும௃ ஒர் ஆய் ாகும௃. (இலிம௄ட், 1981)
 அன்ைாட ாழ்க௃ல ம௅ல் ஏற்படும௃ தாக௃ த்லத அல்ைது வில வு ல ஆய்வு
தெய் தாகும௃. (எஸ்லி, 1972).

180  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
 ல்விச௃ ெமூ சூ லை அறி ார்ந்த நிலைம௅ல் ச ம௃படுத்து தற்குக௃

ல ம௄ாளும௃ நட டிக௃ல ல ச௃ சிந்தலனமீட்சி தெய்யும௃ ஑ரு ñடறி
முலைம௄ாகும௃. ( ார், த ன்னிஸ், 1986)
தெம௄ைாய்வு என்பது சும௄ தெம௄ல்பாட்டிலன நாச சும௄ ா ஆய்வு தெய்து

ெரிபார்த்துக௃ த ாள்ளும௃ ஒர் அணுகுமுலைம௄ாகும௃. அதா து, தெம௄ைாய்வு என்பது
தெம௄ற்படுத்து§ ¡ர் தங் து அன்ைாட அ ைாக௃ த்லத அறிவிம௄ல் முலைம௅ல்
உற்று §ந¡க௃ வும௃ அதன் ாம௅ைா த் த து முடிவு ல யும௃ தெம௄ல் ல யும௃
ழிநடத்திச௃ தெல்ைவும௃ திருத்திக௃ த ாள் வும௃ உதவும௃ நலடமுலைம௄ாகும௃
இச௃தெம௄ைாய் ானது 1947-இல் அத ரிக௃ ாவில் முதன்முதைா

அறிமு ப்படுத்தப்பட்டது. இதலன முதலில் பம௄ன்படுத்திம௄ ர் § ¡ர்ட் லீவின்
(1890-1947) ஆ ார் முதைாம௃ உை ப் §ப¡ருக௃குப் பின் அத ரிக௃ ாவில் நிைவிம௄
சிக௃ ல் ல க௃ ñடறிந்து ல ம௄ இவ் ாய்வு பம௄ன்பட்டது
இவ் ாறு ததாடங்கிம௄ தெம௄ைாய்வு இன்று பை பரி ா ர்ச௃சி

அலடந்துள் து. சைசிம௄ாவில் இது 1988-ஆம௃ ஆñடு அறிமு ப்படுத்தப்பட்டது
இன்§ை¡ இஃது ஑ரு பாட ா ச ஆசிரிம௄ர் ல்விக௃ ங் ளில்
இடம௃பிடித்துவிட்டது.
இன்று தெம௄ைாய்வு ஑ரு குறிப்பிட்ட ற்ைல் ற்பித்தலின் சூ லில் உரு ாகும௃

சிக௃ ல் ல க௃ ல ம௄ ச ற்த ாள் ப்படும௃ ஆய் ா இருப்பதால்
அச௃சிக௃ ல் ளில் சநரிலடம௄ா ச௃ ெம௃பந்தப்பட்ட சர தெம௄ைாய்விலன
ச ற்த ாள் தகுதிம௄ான ர் எனச௃ ொ§ ¡ர் ருதுகிைார் இதனால் ஑வ்த ாரு
ஆசிரிம௄ரும௃ ஆய் ா ராகும௃ ஆற்ைல் தபறுகின்ைார் ஆனால், ஆசிரிம௄ர் ள் முழு
சநர ஆய் ா ர் ள் அல்ைர்
இச௃தெம௄ைாய்வின் அடிப்பலட முக௃கிம௄க௃ கூறு ள் பற்றி §ஜ¡ன் இலிம௄ட் (John

Elliot, 1993) என்ன கூறுகிைார்?
 தெம௄ைாய்வு ரபு ஆய்வு ளிலிருந்து ச றுபட்டிருக௃ ச ñடும௃.
 தெம௄ைாய்வு ற்ைல் ற்பித்தல் ச ம௃படுத்து தற் ா ச ற்த ாள் ப்பட
ச ñடும௃.
 ஆய்வில் ஈடுபட்§ட¡ர் தாங் ள் ñடறிந்த புதிம௄ ற்ைல் ற்பித்தல்
அணுகுமுலை ல ச௃ தெம௄ற்படுத்த ச ñடும௃.
 தெம௄ைாய்வு ற்ைல் ற்பித்தலில் ததாடர்ச௃சிம௄ான ாற்ைத்லதயும௃
ர்ச௃சிலம௄யும௃ த ாñடு ர ச ñடும௃.

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  181
தெம௄ைாய்வு என்பது ற்ைல் ற்பித்தல் ச ம௃படுத்து தற் ா

ச ற்த ாள் ப்§ப¡ து எனில், இதலன நலடமுலைப்படுத்துப ர்
ஆசிரிம௄ரா த்தாசன இருக௃ ச ñடும௃?
ஆசிரிம௄சர தெம௄ைாய்வு ச ற்த ாள் க௃ கூடிம௄ ர் என்பதற் ான ார ங் ள்

ம௄ால ?
 ஆய்வுக௃ ம௃ பள்ளிம௄ா ச இருப்பது ஑ரு ார ம௃ தெம௄ைாய்வு

ச ற்த ாள் ப்படும௃ சூ லுக௃கு மி வும௃ ப க௃ ான ர் இ சர
ஆய் ா ர் ள் தங் ள் பணிம௅டத்தில், தங் ள் பணிம௅ல் ா ப்தபறும௃
சிக௃ ல் ல சம௄ அலடம௄ா ங் ñடு ல கின்ைனர்
 ச லும௃, ஆசிரிம௄சர ஆய்வுகுட்பட்ட §ர¡டு சநரிலடம௄ா த் ததாடர்பு

த ாñட ர் தபரும௃பாலும௃ ற்ைல் ற்பித்தல் தெம௄ைாய்வு ள் ா ர்
ததாடர்பான சிக௃ ல் ல சம௄ ஆய்வு தெய்கின்ைன
 தபாது ா ச ற்ைல் ற்பித்தலில் ஈடுபடும௃ ஆசிரிம௄ர் ள் ஆய்வு

ததாடர்பான உற்று §ந¡க௃ ல், சநர் ா ல், வினாநிரல் §ப¡ன்ை
அணுகுமுலை ளுக௃குப் ப க௃ ப்பட்ட ர் ா இருப்பர்
 ஆசிரிம௄ர் ள் பை § ¡ ங் ளில் த து ற்ைல் ற்பித்தலைச௃

சிந்தலனமீட்சி தெய்யும௃ ஆற்ைல் தபற்ை ர் ள்; சிக௃ ல் ல அலடம௄ா ங்
ா க௃ கூடிம௄ ர் ள்.
 ஒர் ஆசிரிம௄ர் குழு ா ச௃ தெம௄ைாய்வு ச ற்த ாள் வும௃ பள்ளி சிைந்த

பணிம௅ட ா த் தி ழ்கிைது.
 ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý ÓÊ× ÀûÇ¢Â¢ý ¦ÅüÈ¢ìÌõ §Áý¨ÁìÌõ

¿¢÷Å¡¸ò¾¢üÌõ ¯¾Å¢Îõ ±ýÀ¾¡ø «¾¨É §Áü¦¸¡ûÅÐ
¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸¼¨ÁÂ¡Ìõ.
அடிப்பலடம௅ல் தெம௄ைாய்வு என்பது குப்பலைச௃ சிக௃ ல் ல க௃ ல ம௄

உதவு தால் ஆசிரிம௄ர் ளும௃ தம௃ல த் தாம௄ார்படுத்திக௃ த ாñடு அதற்ச ற்பச௃
தெம௄ல்பட ச ñடிம௄து அ சிம௄ ாகிைது
தபரும௃பாலும௃ இதலன ச ற்த ாள்ளும௃ ஆசிரிம௄ர் புதுல ளில் நாட்டம௃

உலடம௄ ரா வும௃ விரிசிந்தலன உலடம௄ ரா வும௃ இருப்பார்

182  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
¦ºÂÄ¡ö× ¿¼ÅÊì¨¸¨Âò ¾É¢Â¡¸§Å¡ ÌØÅ¡¸§Å¡ §Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ.

ÌØÓ¨ÈÂ¢ø §Áü¦¸¡ûÇôÀÎõ§À¡Ð ±ø§Ä¡Õ¨¼Â ÓÂüº¢¨ÂÔõ
´ýÈ¢¨½ò¾¡ø «¾ý ¿ý¨Á §ÁÖõ ÅÖÅ¨¼Ôõ.
¦ºÂÄ¡öÅ¢ý Á¢¸ Óì¸¢Âì ÜÚ «ùÅ¡ö× Á¢¸×õ þÃ¸º¢ÂÁ¡¸ ¨ÅòÐì

¦¸¡ûÇôÀட ச ñடும௃ என்பதுதான் ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý ÓÊ×õÜ¼
þÃ¸º¢ÂÁ¡ÉÐ¾¡ý. «¨¾ ¦ÅÇ¢Â¢ÎÅÐ ¾ÅÈ¡Ìõ.
¦ºÂÄ¡ö¨Å ¿£ñ¼ ¸¡Äò¾¢üÌõ ¿¼ò¾¢ì ¦¸¡ñÊÕì¸ì Üடாது

¦À¡ÐÅ¡¸ச௃ ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý ¦ºÄÅ£Éí¸û Á¢¸ô ¦ÀÃ¢Â «ÇÅ¢ø þÕôÀ¨¾ò
¾Å¢÷ì¸ §ÅñÎõ. «òÐ¼ý ¦ºÂÄ¡ö×ò ¾¢ð¼õ Â¡Õ¨¼Â ÌüÈò¨¾Ôõ
Ì¨È¸¨ÇÔõ ÀÇ¢îº¢Îõ Å¨¸Â¢ø þÕì¸ì Ü¼¡Ð. «ôÀÊ §¿÷ó¾¡ø
Ì¨È¸¨Çî ÍðÊì¸¡ð¼ Â¡Õõ Óý ÅÃÁ¡ð¼¡÷¸û.
தெம௄ைாய்வு முழுல ம௄ான பம௄லன ங் சிை தன்ல ல க௃ லடபிடிக௃

ச ñடும௃ அல ம௄ா ன :
 ஆய்வு ஆசிரிம௄ரின் ட்டுப்பாட்டில் இருக௃ ச ñடும௃.
 உடனடிம௄ா த் தீர்வு ா க௃ கூடிம௄ சிக௃ ைா இருக௃ ச ñடும௃
 பள்ளிக௃கு அ சிம௄ ானதா இருக௃ ச ñடும௃
 எளில ம௄ா த் தரவு ள் செ ரிக௃ க௃ கூடிம௄தா இருக௃ ச ñடும௃
10.1.2 ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý §¿¡ì¸ம௃

þ¾ý Óì¸¢Â §ந¡க௃ ம௃ ம௄ாது?
ற்ைல் ற்பித்தலில் ஆெ ர ம௄ர் ள் எதிர்§ந¡க௃கும௃ பிரச௃ெலன ல க௃ ல ம௄

முற்படு §¾ இதன் முக௃கிம௄ §ந¡க௃ ாகும௃. ¦ºÂÄ¡ö× ±ýÀÐ Óì¸¢ÂÁ¡¸
¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ±¾¢÷¦¸¡ûÙõ À¢Ãîº¨É¸¨Çî
º¡÷ó¾¾¡¸§Å þÕò¾ø «Åº¢Âõ.
ÅÌôÀ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸¨Ç ÅÆ¢¿¼òÐõ§À¡Ð º¢Ä ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø

À¢Ãîº¨É¸¨Ç ±¾¢÷§¿¡ìÌÅÐ ÅÆì¸õ. «Åü¨È «È¢Å¢Âø º¢ó¾¨ÉÅÆ¢
«Ï¸¢ì ¸¨ÇÅÐ ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý §¿¡ì¸Á¡Ìõ. «¨Å Á¡½Å÷¸Ç¢ý
À¢Ãîº¨ÉÂ¡¸ þÕì¸Ä¡õ; ÀÂýÀÎò¾¢Â ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ÅÆ¢Ó¨ÈÂ¢ø
²üÀð¼ À¢Ãîº¨ÉÂ¡¸×õ þÕì¸Ä¡õ. «òÐ¼ý «Ð ¸üÈø §¿¡ì¸õ,
¸üÈø§ÀÚ, ¾¢Èý §À¡ýÈÅüÈ¢ø ஏற்படும௃ À¢Ãîº¨ÉÂ¡¸×õ þÕì¸Ä¡õ.

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  183
ச லும௃, ல்வி அ ைாக௃ த்தில் ஆசிரிம௄ர் எதிர்§ந¡க௃கும௃ பிரச௃ெலன அல்ைது

ெமூ ப்பிரச௃ெலனலம௄க௃ ல ந்திடவும௃ இதலனக௃ ல ம௄ா ைாம௃ இவ் ாய்வு
புரிந்து ர்வு குப்பலை ச ம௃பாடு §ப¡ன்ை ற்றிற்குப் பம௄ன்பÎõ.
ÅÌôÀ¨È ¿¢÷Å¡¸õ, §À¡¾¨Éô ¦À¡Õû¸û ÁüÚõ Á¡½Å÷¸û ÒÃ¢óÐ

¦¸¡ûÙõ ¬üÈø §À¡ýÈÅüÈ¢ø ²üÀÎõ À¢Ãîº¨É¸¨Ç ¯¼ÛìÌ¼ý
¸¨ÇÂ×õ ¦ºÂÄ¡ö× ¯¾Å¢Îõ.
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ´Øì¸õ, ¸ð¦¼¡ØíÌ, ¦ºÂø, Å¢ÕôÀõ, ¾¢Èý, ÀñÒ,

¿ý¦ÉÈ¢ §À¡ýÈÅüÈ¢ø ²üÀÎõ Ì¨È¸¨Çò ¦¾Ç¢Å¡¸ô ÒÃ¢óÐ ¦¸¡ñÎ
«¾ü§¸üÈ ÅÆ¢Ó¨È¸ல ச௃ ¦ºÂÄ¡ö× Ó¨ÈÂ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸û
அலடம௄ா ங் ñடு ¾£÷ì¸Ä¡õ. þ¾ýÅÆ¢ ¯¼ÛìÌ¼ý ´Õ À¢Ãîº¢¨É¨Âì
¸¨ÇÅ¾¡ø ¬º¢Ã¢ÂÃ¢ý ¿¢Ò½òÐÅõ ¦Áý§ÁÖõ º¢ÈôÀ¨¼Ôõ ±ýÀÐ
¯Ú¾¢.
10.1.3 ¦ºÂÄ¡öÅ¢ý பம௄ன்பாடு
 ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¨Âì ¨¸ÅÃô ¦ÀÈச௃

¦ºÂÄ¡öவு உதவும௃
 ¬º¢Ã¢Â÷ ¾ý ¿¢Ò½òÐÅò¨¾ Ó¨ÈÂ¡¸×õ ÍÂÁ¡¸×õ ÅÇ÷ò¾¢¼ச௃

¦ºÂÄ¡öவு ழி குக௃கும௃.
 ¬º¢Ã¢Â÷¸û ÅÌôÀ¢ø ¸¡Ïõ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø À¢Ãîº¨É¸¨Çî º¸

¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý ¿øÖÈ×¼ý ¸¨ÇÅ¾ýÅÆ¢ «Å÷¸Ç¢ý ¿ðÒ ¾¢¼õ¦ÀÚõ.
 Á¡½Å÷¸Ç¢ý «¨¼×¿¢¨Ä, ¾¢Èý, ¦ÅüÈ¢ ÁüÚõ ÀûÇ¢Â¢ý Á¾¢ôÒப்

§À¡ýÈ¨Å §Áý¨ÁÂ¨¼Ôõ.
 ¸üÀ¢ò¾ø ¾¢È¨É ÅÇ÷ôÀÐ¼ý º¢ÈôÀ¡É ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¨ÂÔõ

§Áü¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.
 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø À¢Ãîº¨É¨Â «È¢Å¢ÂøÅÆ¢ ¬Ã¡öóÐ «¾ü¸¡É

¦¾¡¼÷ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Çì ¸ñ¼È¢óÐ ¦ºÂøÀ¼×õ ¦ºÂÄ¡ö×
¯¾×õ.
 ¦ºÂÄ¡ö× Ó¨ÈÂ¢ýÅÆ¢ ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø பம௅ற்றுத்துல ப்¦À¡Õû¸¨Ç
¿ýÓ¨ÈÂ¢ø ÀÂýÀÎòÐõ º¢ó¾¨É¨Â ÅÇ÷ò¾¢¼Ä¡õ.

184  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
 ÌØ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Çî º¢ÈôÀ¡¸ ¿¢÷Å¸¢ì¸×õ ¸Å÷îº¢Â¡¸

ÅÆ¢¿¼ò¾×õ ¦ºÂÄ¡ö× ÀÂýÀÎõ.
 ¾¢¼ôÀÎòÐõ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨ÇÔõ ÅÇôÀÎòÐõ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨ÇÔõ
¾¢ð¼Á¢ðÎச௃ ¦ºÂøÀÎò¾த் Ð¨½ ÒÃ¢Ôõ.
 ¨¸§ÂÎ¸¨Çò ¾Â¡Ã¢ì¸×õ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾¢È¨Á¨Â ¿¢÷½Â¢ì¸×õ
º¢ÈôÀ¡¸ì ¸üÀ¢ì¸×õ þ¾¨Éì ¨¸Â¡ÇÄ¡õ.
 ¿øÄÓ¨ÈÂ¢ø ÅÌôÀ¨È ¿¢÷Å¡¸ò¨¾ ¿¼ò¾×õ ¦ºÂÄ¡ö× Á¢¸×õ
¯¾×õ.
 ஆசிரிம௄ர் ததாடர்நிலைம௅ல் ாசிக௃கும௃ ப க௃ த்லத ச ற்த ாள் வும௃
தெம௄ைாய்வு வித்திடுகின்ைது. தெம௄ைாய்வு ததாடர்பான பை ருத்து ல ச௃
செ ரிக௃ ப் பை புத்த ங் ள், ஆய்வு ள், ஆய்ச டு ள் §ப¡ன்ை ற்லை
ாசித்து மீள்§ந¡க௃கு தெய்ம௄ ச ñடியுள் து.
 ஆசிரிம௄ர் சும௄ சிந்தலனலம௄ ச ம௃படுத்த உதவுகிைது.
 ஆசிரிம௄ரின் தபாறுப்பு ர்ச௃சியும௃ பணித்திைமும௃ ச §ை¡ங் ழிபிைக௃கும௃.
 ற்பித்தலும௃ ஆய்வும௃ ஑ன்றில ந்து தெம௄ல்படக௃கூடும௃.
 ஆசிரிம௄ர் தம௃ ற்பித்தலைச௃ சிந்தலனமீட்சி தெய்ம௄ இம௄லும௃.
 ஆராய்ச௃சிம௅ன் வில வு ள் சிறிதா இருந்தாலும௃ நலடமுலை பம௄னா

இருக௃கும௃
ÍÂ¦¾Ç¢× 10.1
அ. À¢ýÅÕõ ¬öÅ¡Ç÷¸Ç¢ý ¦ºÂÄ¡öÅ¢¨É ÅÌôÀ¢ø Å¢Çì¸¢Î¸:-
¦¸ம௃ ஸ் (Kemmis) (1982)
ச ால்ப் த†ாப் ன்ஸ் (1985)
¸¡÷÷ ÁüÚõ ¦¸ம௃ ஸ் (1986)
ஆ. ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø ¾¡ö¦Á¡Æ¢¨Â þÃñ¼¡õ ¦Á¡Æ¢Â¡¸ô §ப¡¾¢ìÌõ

¬º¢Ã¢Â÷¸û ±¾¢÷§¿¡ìÌõ À¢Ãîº¨É¸û Â¡¨Å? «Åü¨Èì
¸¨Äó¾¢¼ ¿£í¸û ÜÚõ ÅÆ¢¸û Â¡¨Å?

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  185
10.2 ¦ºÂÄ¡ö× ÀÊ¿¢¨Ä¸û
த ர்ட் தைவின் ாதிரிம௄ம௃ இவ் ாய்வுக௃ ான டி ல ப்பின் முன்§ன¡டிம௄ா த்

தி ழ்கிைது
திட்டமிடல்
சிந்தலனமீட்சி தெம௄ல்படுத்துதல்
தரவு ல த் திரட்டுதல்
படம௃ 10 1: த ர்ட் தைவின் (Kert Levin – 1946) ாதிரிம௄ம௃
தெம௄ைாய்ல ச ற்த ாள் ப் பை ாதிரிம௄ங் ள் இருப்பினும௃ குறிப்பிட்ட

அடிப்பலடப் படிநிலை ல க௃ லடபிடிக௃ ச ñடும௃ ஆய் ா ரின் §ந¡க௃ ம௃
நிலைச றும௃ லர இப்படிநிலை ள் மீñடும௃ மீñடும௃ நடத்தப்படும௃
தெம௄ைாய்வு ஐந்து படிநிலை ல க௃ த ாñடது அல பின் ரு ாறு:

186  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
சிக௃ லை அலடம௄ா ங் ாணுதல்
திட்டமிடலும௃ தெம௄ல்படுத்துதலும௃
சிக௃ லைக௃ ல தற் ான தீர்வு ல க௃ த ாñடு அ ற்லைச௃

தெம௄ல்படுத்துதல், ñ§ ¡ட்டமிடுதல்
பகுத்தாய்தல்
மீட்டு ர்தல் / சிந்தலன மீட்சி
படம௃ 10 2 : தெம௄ைாய்வின் ஐந்து படிநிலை ள்
º¢ì¸லை அலடம௄ா ங் ாணுதல்
இப்படிநிலைம௅ல் ஆசிரிம௄ர் சிக௃ லுக௃ ான ருப்தபாருல உறுதிபடுத்த

ச ñடும௃. இது டந்த ாை ற்ைல் ற்பித்தல் சிந்தலனமீட்சி அடிப்பலடம௅ல்
அல ம௄ைாம௃. ஆசிரிம௄ர் தன் அனுப த்தில் எதிர்§ந¡க௃கிம௄ சிக௃ ல் ல
அைசிப்பார்க௃ ைாம௃. சுருக௃ ா ஆய்வுக௃குரிம௄ ருப்தபாருள் கீழ்க௃ ாணும௃
சூழ்நிலை ளில் அல ம௄ைாம௃:
 தன்லனப் பற்றி
 ா ர் ள் / ா ன் பற்றி
 திைன்
 சுற்றுச௃சூ ல்
 ா ர் ட்தடாழுங்கு
திட்டமிடுதலும௃ தெம௄ல் படுத்துதலும௃
ததாடர்ந்து அலடம௄ா ங் ñட சிக௃ லைக௃ ல தற் ான நட டிக௃ல ல த்
திட்டமிடல் ச ñடும௃. இப்படிநிலைம௅ல் னத்தில் த ாள் ச ñடிம௄ல :
 ஆய்வின் ருப்தபாருள்

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  187
 ஆய்வுக௃குட்பட்§ட¡லரத் சதர்வு தெய்தல்

 பணிநிரல் அட்ட ல
 ஆய்ல ச௃ தெம௄ல்படுத்தும௃ ழிமுலை ள்
ச ற் ாணும௃ திட்டங் ல ச௃ தெம௄ல்படுத்திம௄ பின் தரவு ல ச௃ செ ரிக௃கும௃

நட டிக௃ல ளில் ஈடுபட ச ñடும௃ இதற் ான ழிமுலை ள் பின் ரு ாறு:
 சநர் ா ல்
 உற்று §ந¡க௃ ல்
 ஆய்வுப் பணி குறிப்பு
 நாள் குறிப்பு எழுதுதல்
 வினா நிரல்
 ெரிபார் பட்டிம௄ல்
தெம௄ைாய்வில் முலைம௄ா த் த ல் திரட்டும௃ ழி ல த் திட்டமிடல் ச ñடும௃

ஆய்வுக௃குட்பட்ட ச ள்வி ல த் ததரிவு தெய்த நி ராளிம௅டம௃ ங்கி
விலட ல ப் தபைைாம௃. விலட ளிலிருந்து வி ரங் ல ப் தபைைாம௃ ஆய் ா ர்
த க௃கு ச ñடிம௄ வி ரங் ல உற்ைறிதல் முலைம௅லும௃ பதிவு தெய்து
த ாள் ைாம௃ நாள் குறிப்பிலும௃ தெம௄ைாய்வுக௃கு ச ñடிம௄ வி ரங் ல க௃
குறித்துக௃ த ாள் ைாம௃. புல ப்படம௃, ாத ாலி, நாளிதழ் நறுக௃கு ள்
§ப¡ன்ை ற்றின் ழி படங் ல ல த்துச௃ தெம௄ைாவிற்கு சநரடிம௄ா ப் பம௄ன்படக௃
கூடிம௄ புள்ளி வி ரங் ல ச௃ செ ரித்துப் பம௄ன்படுத்தைாம௃. குப்பலைம௅ல்
ா ர் ஈடுபடும௃ நட டிக௃ல ல உற்ைறிம௄ இச௃தெம௄ல் மி வும௃ உதவும௃.
திரட்டப் பட்ட த ல் ளின் ஏற்புலடல லம௄யும௃ (த ல் ளின் உñல த்
தன்ல லம௄ப் பிரதிபலிப்பது) நம௃ப த் தன்ல லம௄யும௃ (த ல் ள் ெரிம௄ானதா
என்பலதக௃ ாட்டு து) உறுதி தெய்ம௄ ச ñடும௃
சிக௃ லைக௃ ல தற் ான தீர்வு ல க௃ த ாñடு அ ற்லைச௃ தெம௄ல்படுத்துதல்,

ñ§ ¡ட்டமிடுதல்.
ஆய் ா ர் அலடம௄ா ங் ñட தீர்வு ல நலடமுலைப்படுத்திக௃
ñ§ ¡ட்டமிடு ார்.

188  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
பகுத்தாய்தல்
ஆசிரிம௄ர் இது லர தெம௄ைாக௃ த் திட்டத்தின் ழி திரட்டிம௄ தரவு ல ப்
பகுப்பாய்வு தெய்ம௄ச ñடும௃
மீட்டு ர்தல் / சிந்தலன மீட்சி

இங்குக௃ குலைநிலை, ஆய்வின் §ப¡து ஏற்பட்ட தலட ள், ற்றுக௃த ாñட
தெய்தி ள் §ப¡ன்ை ற்லைக௃ குறித்துக௃ த ாள் ைாம௃. ச லும௃,
ததாடர்நட டிக௃ல பற்றிச௃ சிந்திக௃ ைாம௃
வில பம௄லன திப்பீடு தெய்தபின் சிக௃ ல் ல ம௄ப்பட்டிருந்தால்
பட்டிம௄லிடப்பட்டுள் ச று சிக௃ லைக௃ ல ம௄ நட டிக௃ல
ச ற்த ாள் ச ñடும௃ அங்க௄னம௃ ச ற்த ாள் பட்ட நட டிக௃ல அல்ைது
திட்டங் ள் சிக௃ லைத் தீர்க௃ வில்லைதம௄னில் மீñடும௃ அடுத்த சு ற்சிக௃குச௃
தெல்ை ச ñடும௃ தபரும௃பாலும௃ தெம௄ைாய்வு ஑சர சு ற்சிம௅ல் நின்று விடாது.
இது தபரும௃பாலும௃ ஆசிரிம௄ரின் அனுப த்லதப் தபாறுத்தது
அடிப்பலடம௅ல் தெம௄ைாய்வு சிந்தலனமீட்சிம௅ல் இருந்சத ததாடங்குகிைது

ஆம௅னும௃, இச௃சிந்தலனமீட்சிம௄ானது ற்ைல் ற்பித்தலில் ஏற்படும௃ சிக௃ ல் ல ச௃
சிந்தலனமீட்சி தெய்து தெம௄ைாய்ல த் ததாடக௃கி ல ப்ப ர் ஆசிரிம௄ர் த து
ற்ைல் ற்பித்தலின் நட டிக௃ல ளின் குலைநிலை ல ச௃ சிந்தலன மீட்சி
மூைச ஆசிரிம௄ர் அலடம௄ா ங் ாñகிைார் தான் அலடம௄ா ங் ñட
சிக௃ ல் ல க௃ ல யும௃ ழிமுலை ல ச௃ தெம௄ல்படுத்தி முடித்த பின் அதன்
வில பம௄ன் ல யும௃ ஆசிரிம௄ர் சிந்தலனமீட்சி தெய்ம௄ ச ñடும௃
10.3 தெம௄ைாய்வு முன்த ாழிவு

தெம௄ைாய்வு ததாடங்கு தற்கு முன் அதன் முன்த ாழில த் தம௄ார் தெய்ம௄
ச ñடும௃. அப்§ப¡துதான் நாம௃ என்ன தெய்ம௄விருக௃கின்§ை¡ம௃ என்ை ததளிவு
பிைக௃கும௃ அ§த¡டு முலைம௄ா வும௃ ததளி ா வும௃ தெம௄ற்படுத்து தற்குரிம௄
னநிலைலம௄ப் தபறு§ ¡ம௃
இம௃முன் த ாழிவில் இடம௃ தபை ச ñடிம௄ல :
1. பள்ளிம௅ன் தபம௄ர்
2. ஆய் ா ர் / ஆய் ா ர் ளின் தபம௄ர்
3. ஆய்வுப்பின்னணி

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  189
4. தெம௄ைாய்வு சிக௃ ல்
5. ஆய்வுக௃கு உட்பட்§ட¡ர்
6. தெம௄ைாக௃ த் திட்டப் பரிந்துலர
7. பணிநிரல் அட்ட ல
8. உத்சதெத் ததால
நாம௃ தெம௄ைாய்ல ச ற்த ாள்ளும௃ முன் னத்தில் த ாள் ச ñடிம௄ ற்று
஑ன்று உள் து அது என்ன?
ஆய் ா ர் த து ஆய்§ ¡டு ததாடர்புலடம௄ ஏலனம௄ ஆய்வு ல ாசித்தல்

அ சிம௄ம௃. ஒர் ஆய்வுக௃குக௃ குலைந்த பட்ெம௃ மூன்று ஆய்வின்
மூைங் ல ம௄ா து ாசித்து இருக௃ ச ñடிம௄து நல்ைது ஆய்வு
ததாடர்பான பல்ச று ட்டுலர ல யும௃ சதடிப் படிக௃ ச ñடும௃
தலைப்லபப் பற்றிம௄ அறிவிலனப் தபை இது உதவும௃ ஆய்வுக௃குரிம௄
ச ள்வி ல ப் பம௄ன்படுத்தவும௃ புதிம௄ முலைத்திைன் ல யும௃
தெம௄ல்திட்டங் ல யும௃ டி ல க௃ எளிதா இருக௃கும௃
10.4 தெம௄ைாய்வு அறிக௃ல தம௄ாரித்தல்

தெம௄ைாய்வின் இறுதிம௅ல் ஒர் அறிக௃ல தம௄ாரிக௃ ச ñடும௃ இந்த
அறிக௃ல லம௄ முலைம௄ா த் ததாகுக௃ ச ñடும௃ இதன் முக௃கிம௄க௃கூறு ா ப்
பின் ரு ன இடம௃தபை ச ñடும௃:
1. உள் டக௃ ம௃
2. திப்புலர
3. ஆய்வின் சுருக௃ ம௃
 சிந்தலன மீட்சி
 தெைாய்வின் சிக௃ ல்
 ஆய்வின் §ந¡க௃ ம௃
 ஆய்வுக௃குட்பட்§ட¡ர்
 தெைாய்வு தெய்தல்

190  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
 பரிந்துலரயும௃ எதிர் ாை ஆய்வும௃

4. ச ற்§ ¡ள் நூல் ள்
5. பின்னில ப்பு
இக௃ ாைக௃ ட்டத்தில் ற்ைல் ற்பித்தலில் தெம௄ைாய்விற்குக௃ ல்வி அல ச௃சு

அதி முக௃கிம௄த்து ம௃ அளித்து ருகிைது உம௄ர்க௃ ல்விக௃கூடங் ளும௃
பல்ச று ஆய்வு ல நடத்தி ருகின்ைன ஆசிரிம௄ர் ளுக௃கும௃ தபரிம௄ அ வில்
பம௅ற்சி ள் ங் ப்பட்டு ருகின்ைன தெம௄ைாய்விலன ச ற்த ாள் நிதி
உதவியும௃ கிலடக௃கிைது சிைந்த ஆய்வுக௃ ட்டுலர ள் அச௃சிடப்பட்டுத்
ததாகுப்பு ா த ளிம௅டப்பட்டுள் ன
 இன்று ல் த் துலைம௄ ல் ஆெ ர ம௄ர் ள் தங் ன் ததா ல்

¿¢Ò½òÐÅò¨¾ ÅÇ÷òÐì ¦¸¡ûÇ §ÅñÊÂÐ Á¢¸×õ «Åº¢ÂÁ¡Ìõ.
 þýÚûÇ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ýÓ¨È þ¾¢ø Á¢¸×õ Óì¸¢Âô
பங் ாற்று ைது இதலன ர்த்துக௃ த ாள் நாம௃ பை ‘ஆய் லன’
§Áü¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ. அதிலும௃ தெம௄ைாய்வு மி முக௃கிம௄ப் பங்கு
கிக௃கிைது
 ஑ரு தபாருளின் தரத்லத ச §ை¡ங் ச௃ தெய் து ஆய் ாகும௃. ஆய்வு
(Research) என்பது ஑ரு அறிவுத்சதடல் எனைாம௃
 திம௄ால் தெம௄ைாக௃ ப்படும௃ ஆய்வு ள் புதிம௄ அறிதல் ல யும௃
புரிதல் ல யும௃ உள் டக௃கும௃ இல தபரும௃பாலும௃ அறிவிம௄ல்
முலைொர்ந்து இம௄ங்குகின்ைன
 இசத§ப¡ல் ல்வித் தரத்லத ச ம௃படுத்த தெம௄ைாய்வு மி வும௃
உறுதுல ம௄ாகிைது.
 ஆசிரிம௄ர் ள் ற்பித்தலைச௃ சிைந்த முலைம௅ல் ல ம௄ாளு தற்கும௃ புதிம௄
சிந்தலன ல யும௃ அணுகுமுலை ல யும௃ ற்பித்தலில் த ா ர் தற்கும௃
இந்த தெம௄ைாய்வு அ சிம௄ ாகிைது
 ற்ைல் ற்பித்தலில் ஆெ ர ம௄ர் ள் எதிர்§ந¡க௃கும௃ பிரச௃ெலன ல க௃ ல ம௄
முற்படு §¾ இதன் முக௃கிம௄ §ந¡க௃ ாகும௃.

¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×  191
 ல்வி அ ைாக௃ த்தில் ஆசிரிம௄ர் எதிர்§ந¡க௃கும௃ பிரச௃ெலன அல்ைது

ெமூ ப்பிரச௃ெலனலம௄க௃ ல ந்திடவும௃ இதலனக௃ ல ம௄ா ைாம௃
 இவ் ாய்வு புரிந்து ர்வு குப்பலை ச ம௃பாடு §ப¡ன்ை ற்றிற்குப் பம௄ன்பÎõ.
 ÅÌôÀ¨È ¿¢÷Å¡¸õ, §À¡¾¨Éô ¦À¡Õû¸û ÁüÚõ Á¡½Å÷¸û ÒÃ¢óÐ
¦¸¡ûÙõ ¬üÈø §À¡ýÈÅüÈ¢ø ²üÀÎõ À¢Ãîº¨É¸¨Ç ¯¼ÛìÌ¼ý
¸¨ÇÂ×õ ¦ºÂÄ¡ö× ¯¾Å¢Îõ.
 தெைாய்ல ச ற்த ாள் ப் பல் ாதிரிம௄ங் ள் இருப்பினும௃ குறிப்பிட்ட
அடிப்பலட படிநிலை ல க௃ லடபிடிக௃ ச ñடும௃
 ஆய் ா ரின் §ந¡க௃ ம௃ நிலைச றும௃ லர இப்படிநிலை ள் மீñடும௃
மீñடும௃ நடத்தப்படும௃
ததா ல் ¿¢Ò½òÐÅம௃ அறிவுத்சதடல்

ச ம௃படுத்தவும௃ த ருகூட்டவும௃ தெம௄ைாய்வு
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø புரிந்து ர்வு
º¢ó¾¨É Á£ðசி ÅÌôÀ¨È ¿¢÷Å¡¸õ
சநர் ா ல் ஆய்வுப் பின்னணி
உற்று §ந¡க௃ ல் தெம௄ைாய்வு சிக௃ ல்
ஆய்வுப் பணி குறிப்பு ஆய்வுக௃கு உட்பட்§ட¡ர்
நாள் குறிப்பு எழுதுதல் தெம௄ைாக௃ த் திட்டப் பரிந்துலர
வினா நிரல் பணிநிரல் அட்ட ல
ெரிபார் பட்டிம௄ல் உத்சதெத் ததால
திட்டமிடுதலும௃ தெம௄ைாய்வு முன் த ாழிவு
தெம௄ல்படுத்துதலும௃ திப்புலர
ஆய்வின் சுருக௃ ம௃
Raja Kulandaisamy. (1999). Study Skills. Syarikat Alat tulis Soorama,

Johor, (Malaysia) 1999.
Fizgerald S Morall A & Morrison B (2000) ‘Catering For Individual

Learning Styles’: http://etcpoly edu.hk/cill/staff/uto200.hlm.

192  ¾¨ÄôÒ 10 ¦ºÂÄ¡ö×
Gardener, D. & Miller, L. (1996). Tasks of independent Language

Learning. Virginia, USA: TESOL.
Teknologi maklumat dan Komunikasi. (ICT). (2001). PPK, Kementerian

Pendidikan, Kuala Lumpur.
¿.ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷. (2000). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È, ¾¢Õò¾¢Â À¾¢ôÒ 2,



À¾¢ôÀ¸õ.

Å¢¨¼¸û
¾¨ÄôÒ 1:
ÍÂ¦¾Ç¢× 1.1
கற்பித௃தல் ஋ன்பதன் விளக௃கம௃ ம௄ாது?
 ஆசிரிம௄ர் மாணவர்களுக௃குச் சூழ்த௅லைக௃கு ஌ற்பத௃ தரும௃ பம௅ற்சியம௄

கற்பித௃தல் ஆகும௃ ஋னக௃ கல்வித௃துலை அறிஞர்கள் கூறுகிைனர். மனிதன்
சமூகத௃துடனும௃ உைகத௃துடனும௃ இலணந்து வாழக௃ கற்றுத௃ தரும௃ மும௄ற்சி
இது.
 பம௅லும௃ குழந்லதலம௄யும௃ பம௅ை யவண்டிம௄ உைலகயும௃ ஒன்று யசர்த௃தயை
ஆசிரிம௄ரின் பணிம௄ாகும௃. இப்பணிம௅ல் வவற்றி காண்பயத ஆசிரிம௄ரின் தனிச்
சிைப்பாகும௃.
 ஒரு சிை கூறுகளில் கற்பித௃தலிம௄ல் தீ மூட்டுதலை ஒத௃துள்ளது ஋ன்ைாம௃. தீ
மூட்டுதலில் வபாதுவாக ஋ரிவபாருளுடன் வவப்பத௃லதச் யசர்த௃து வளி
மண்டைத௃திலிருக௃கும௃ உம௅ர்வளியுடன் இலணயும௃படி வசய்கி§ை¡ம௃. வகுப்பில்
ஆசிரிம௄ரும௃ இலதத௃தான் வசய்கிைார். கற்ைல் கற்பித௃தலில் பம௅ற்றுத௃
துணப்வபாருள்கலளப் பம௄ன்படுத௃திக௃ குழந்லதகளுக௃கும௃ அவர்களின்
சூழ்த௅லைக௃கும௃ த௄டுவில் ஒருவித திடீர் ஒளிலம௄ உண்டாக௃குகின்ைார்.
 கற்பித௃தலின் §ப¡து மாணவர்கள் வபாதுவாகயவ ஆசிரிம௄ருடன் இலசந்து
§ப¡வலதவிட வவளியுைலக ஒட்டியம௄ இலசந்து வசல்கிைனர். இதன்வழி
அவர்கள் வவளியுைலகவம௄ாட்டிம௄ கருத௃துகலள அறிந்து வகாள்கின்ைனர்.
இக௃கருத௃லததான் ஆடம௃ஸன் ஋ன்ை அறிஞர் விளக௃குகிைார்.
ÍÂ¦¾Ç¢× 1.2
அ. கற்ைலைப் பற்றிம௄ ஸ்கின்னரின் கருத௃து ம௄ாது?

ஸ்கின்னர் கற்ைல் ஋ன்பது படிப்படிம௄ாக த௄டத௃லதம௅ல் வபாருத௃தப்பாட்லட
அலடவது ஋ன்பார்.

194  Å¢¨¼¸û
ஆ. ஆக௃கத௅லையுற்ை துைங்கல்கள் ஋ன்ைால் ஋ன்ன?
஌தாவது ஒரு துைங்கல், முன்னர் அதனுடன் சிறிதும௃ வதாடர்பில்ைாத ஒரு

தூண்டலினால் வசம௄ற்படத௃ வதாடங்குமானால், அத௃தலகம௄ புதிம௄ தூண்டல் –
துைங்கல் வதாடர்பு ஆக௃கத௅லையுறுத௃தைால் ஌ற்பட்டது ஋னைாம௃.
ஆக௃கத௅லையுற்ை துைங்கல் அதனுடன் இம௄ற்லகம௅ல் வதாடர்பற்ை ஒரு
தூண்டலினால் ஌ற்படுவதாகும௃.
ÍÂ¦¾Ç¢× 1.3
அ. கற்பித௃தல் வத௄றிகலளக௃ குறிப்பிடுக.

வதரிந்தவற்றிலிருந்து வதரிம௄ாதவற்றிற்குச் வசல்ைல்
முழுலமம௅லிருந்து பகுதிக௃குச் வசல்ைல்
காட்சி த௅லைம௅லிருந்து கருத௃து த௅லைக௃குச் வசல்ைல்
சிைப்பிலிருந்து வபாதுவுக௃குச் வசல்ைல்
஋ளிலமம௅லிருந்து அருலமக௃குச் வசல்ைல்
வதளிவிலிருந்து சிக௃கலுக௃குச் வசல்ைல்
வதளிவற்ை த௅லைம௅லிருந்த வதளிவான த௅லைக௃குச் வசல்ைல்
ஆ. இைக௃கண விதிகலளக௃ கற்பித௃தலுக௃கு ஌ற்புலடம௄ கற்பித௃தல் வத௄றி ம௄ாது?

சிைப்பிலிருந்து வபாதுவிற்குச் வசல்ைல்
¾¨ÄôÒ 2:
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.1
¸ற்Èø ¾¢Èý ஋ன்ைால் ஋ன்ன?
கற்ைல் திைன் ஋ன்பது கற்ைல் வசம௄ல் முலைம௄ாகும௃.
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.2
º¢ó¾¨Éò ¾¢È¨É ÅÇ÷ìÌõ ±ØòÐô ÀÂ¢üº¢¸¨Çô ÀðÊÂÄ¢Î¸.

Å¢¨¼¸û  195
(i) வ¢„ம௄ங்கலளச் யசகÃ¢த௃தல்

(ii) ÍÕì¸¢ ±ØÐ¾ø
(iii) ¸¨¾/¸ðÎ¨Ã ±ØÐ¾ø
(iv) þÄì¸½ô ÀÂ¢üº¢
(v) ÌÈ¢ô¦ÀÎò¾ø
(vi) ÍÕì¸¢ ±ØÐ¾ø
(vii) À¼ì ¸ðÎ¨Ã ±ØÐ¾ø
(viii) ¸ÕòÐ½÷ ÀÂ¢üº¢¸û
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.3
அ. வகுப்பலைம௅ல் மாணவர்கள் த௄ல்ை உைலவ வளர்க௃கும௃ வழிகள் ம௄ாலவ
சரிம௄ான வமாழித௃திைலமம௅னால் மாணவர்கள் ஒருவ§Ã¡டு ஒருவர் உலÃம௄ாடி
மற்ைவர்களது கவனத௃லதத௃ தம௃ பக௃கம௃ ஈர்க௃க முடியும௃. அதன்வழ¢ த௄ல்லுைலவயும௃
மற்ைவÃ¢ன் த௄ம௃பிக௃லகலம௄யும௃ வளர்ì¸ ÓÊÔõ.
ஆ. ஋லத த௄ாம௃ தÃமான வதாடர்புத௃ திைன் ஋னக௃ கூÚ§வ¡ம௃?
வதாடர்புத௃ திைன் ஋ன்பது மற்வைாருவருடன் வதாடர்பு வகாள்ளும௃ §ப¡து
வளÃக௃கூடிம௄து. அறிவுக௃கூர்லம மற்றும௃ அறிவாற்ைல் §ப¡ன்ைலவ வதாடர்புத௃
திைன் வழியம௄ யமயைாங்கிடும௃. சரிம௄ான வமாழித௃ திைலமம௅னால் மாணவர்கள்
ஒருவ§Ã¡டு ஒருவர் உலÃம௄ாடி மற்ைவர்களது கவனத௃லதத௃ தம௃ பக௃கம௃ ஈர்க௃க
முடியும௃. அதன்வழ¢ த௄ல்லுைலவயும௃ மற்ைவÃ¢ன் த௄ம௃பிக௃லகலம௄யும௃ வளர்ì¸ ÓÊÔõ.
இ. பின் வரும௃ திைலன ஋ வாறு வளர்க௃க இம௄லும௃

தன்னம௃பிக௃லக
±ó¾î º¢ì¸¨ÄÔõ ¾ýÉ¡ø ±¾¢÷¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ ±ýÈ Á§É¡¾¢¼ò¨¾
ÅÇ÷ôÀÐ.
வத௄ருக௃கமான உைவு
சரிம௄ான வமாழித௃திைலமலம௄ப் பம௄ன்படுத௃த¢ ஒருவ§Ã¡டு ஒருவர் உலÃம௄ாடி À¢È÷
கவனத௃லத ஈர்ப்பயதாடு த௄ல்லுைலவயும௃ மற்ைவÃ¢ன் த௄ம௃பிக௃லகலம௄யும௃ வளர்ôÀ§¾
வத௄ருக௃கமான உைÅ¡Ìõ.

196  Å¢¨¼¸û
ஈ. ஒருவரின் தன்னம௃பிக௃லகலம௄ வளர்க௃க வதாடர்புத௃ திைன் ±ùÅ¡Ú
¯¾×¸¢ÈÐ ?
஋ந்தச் ச¢க௃கலையும௃ தன்னால் ஋த¢ர்வகாள்ள முடியும௃ ஋ன்ை மயனாத¢டத௃துடன்
சரிம௄ான வமாழித௃திைலமலம௄ப் பம௄ன்படுத௃த¢ ஒருவ§Ã¡டு ஒருவர் உலÃம௄ாடிப் ப¢ைர்
கவனத௃லத ஈர்ப்பயதாடு த௄ல்லுைலவயும௃ மற்ைவÃ¢ன் த௄ம௃பிக௃லகலம௄யும௃
வளர்ப்பதற்குத௃ வதாடர்புத௃ திைன் ¯¾×
ÍÂ¦¾Ç¢× 2.4
அ. ÅÄÐ, þ¼Ð ã¨ÇÂ¢ý ÀñÒ¸û ´§Ã Á¡¾¢Ã¢Â¡¸ «¨Áó¾¢ÕôÀ¢Ûõ
«ÅüÈ¢ý ¦ºÂø¸¨Çô À¢Ã¢òÐ ±ØÐ¸.
ÅÄÐ ã¨Ç þ¼Ð ã¨Ç

 ²Ã½õ  ¬ì¸¸Ãõ
 ÑÏ¸¢ ¬Ã¡ö¾ø  ¦¾¡ÌôÒ
 ÅÃ¢¨ºì¸¢ÃÁõ  ¯Ä¸Ã£¾¢
 ¦Á¡Æ¢ «È¢×  ÅÊÅ¨ÁôÒ
 ¸½¢¾õ  º¢ò¾¢Ãõ, þ¨º, ¾¡Çõ
 ÅÃ¢¨ºôÀÎòÐ¾ø  ¸¡ðº¢, ¸üÀ¨É
ஆ.²ý þÕ Àì¸ ã¨ÇìÌõ ºÁÁ¡É ÀÂ¢üº¢Â¢¨É «Ç¢ò¾¢¼ §ÅñÎõ.

த௄ாம௃ தர்க௃கச் சிந்தலனயுலடம௄ மாணவர்கலள மட்டும௃ உருவாக௃குவதில்
அக௃கலை வசலுத௃தாமல் உருவாக௃கச் சிந்தலன குந்த மாணவர்கலளப்
வபருக௃கிடவும௃ சிÃத௃லத ஋டுத௃துக௃வகாள்ளல் யவண்டும௃. ±É§Å¾¡ý þÕ
Àì¸ ã¨ÇìÌõ ºÁÁ¡É ÀÂ¢üº¢ ¦¸¡Îì¸ §ÅñÎõ.
¾¨ÄôÒ 3:
த௄டவடிக௃லக 3.1
ÅÌôÀ¨È ¿¢÷Å¡¸ì ¦¸¡û¨¸ ÀüÈ¢ 150 ¦º¡ü¸ÙìÌì Ì¨ÈÂ¡Áø ´Õ
¸ðÎ¨Ã Å¨Ã¸.

Å¢¨¼¸û  197
þì¸ðÎ¨Ãì¸¡É ÌÈ¢ôÒ¸û:
 மாணவர்கள¢ன் ஆர்வம௃ திைலம ஆக¢ம௄வற்லை கற்ைல் கற்பித௃தல்
த௄டவடிக௃லககள்வழி யமம௃பÎò¾ ÓÊÔõ.
 வகுப்பலை அலமப்பு ச Ãாக இருப்ப¢ன் கற்ைல் கற்ப¢த௃தல் த௄டவடிக௃லககலளச்
Ãாக அலமந்தி¼ ÓÊÔõ.
 மாணவர்களின் கட்வடாழுங்கு ±ýÚõ º¢ÈôÀ¡¸ «¨ÁÔõ.
 ஒற்றுலமலம௄யும௃ சமுதாம௄ வத௄றிலம௄யும௃ ஊக௃குவிì¸ þÂÖõ.
 மாணவர் ஆசிரிம௄ர் த௄ல்லுைலவ வலுவலடம௄ச் வசய்து ஒருவலÃ ஒருவர்
மதிக௃கவும௃ வத௄ருக௃கமான உைலவ ஌ற்படுத௃¾×õ ¯¾×õ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 3.1
வதாடக௃கப் ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É À¨ÆÂ Ó¨ÈÂ¢ø «லமந்த வகுப்பலைகளில்

மாணவர்கள் அமர்ந்திருக௃கும௃ முலைலம௄க௃ குழு முலைம௅ல் விவாதித௃துì
ÌÈ¢ôÒ¸û ±ØÐ¸.
யமலச த௄ாற்காலிகள் வரிலசம௄ாக ஒன்றுக௃குப்பின் ஒன்ைாக அடுக௃கப்பட்டிருக௃கும௃.

மாணவர்கள் பக௃கம௃ பக௃கமாக அமர்ந்திருப்பர். வர்களில் படங்கள் ¦À¡ÐÅ¡¸
´ð¼ôÀðÊÕì¸¡Ð. ஆசிரிம௄ர் ¸üÀ¢ìÌõ முழுப்வபாறுப்லபயும௃ ¾¡§É
§Áü¦¸¡ûÅ¡÷. கற்ைலில் Á¡ண ர்கள் ஋ந்தவவாரு பங்கிலனயும௃
Å¸¢ì¸Á¡ð¼¡÷¸û. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ´Õ ÅÆ¢Â¡¸§Å þÕìÌõ.
இம௃மாதிரிம௄ான வகுப்பலைம௅ல் கரும௃பைலக மட்டுயம §ப¡தலனக௃குப்

பம௄ன்படுòதப்படும௃ முதன்லமக௃ கருவிம௄ாக Å¢ÇíÌõ. இது ஋ல்ைாருலடம௄
பார்லவக௃கும௃ வதளிவாக லவக௃¸ப்பட்டிருக௃கும௃.
ஆசிரிம௄ர் யமலச மாணவர்களின் வருலகப் புத௃தகத௃தில் வருலகலம௄ô À¾¢×

¦ºöÅ¾üÌõ, கட்டணம௃ வசூல் வசய்வதற்கும௃ பம௄ன்படுத௃தப்படும௃.
மாணவர்களின் யமலச த௄ாற்காலிகள், அைமாரி §ப¡ன்ை தளவாடí¸û

கண்டிப்பாக இடம௃ Á¡ற்ைம௃ வபைாÁø þÕìÌõ. மாணவர்கள்
ஒருவருக௃வகாருவர் வதாடர்பு வகாள்ள ÓÊÂ¡Ð. மாணவர் ¬º¢Ã¢Â÷ ¦º¡üÀÊ
¿¼óது «Å÷ §¸ðÌõ §¸ûÅ¢ìÌ ÁðÎõ À¾¢ø ÜÚÅ÷. வகுப்பலைம௅ல்
சமூகவிம௄ல் உணர்வுக௃கு இடம௃ இல்லை. வர்களில் மணவர்களின்
லகவிலனப்வபாருள்கள் Ì¨ÈÅ¡¸ì காட்சிக௃கு லவக௃கப்பட்டிருக௃Ìõ.

198  Å¢¨¼¸û
மாணÅ÷¸¨Çì கற்ைல் கற்பித௃தலுக௃குì கவÃ இப்படிப்பட்ட வகுப்பலைகள்

தவறிவிடுகின்ைன.
¾¨ÄôÒ 4:
ÍÂ¦¾Ç¢× 4.1
¸üÀ¢ò¾ø Á¡¾¢Ã¢¸Ç¢ø ¸¨¼À¢Êì¸ §ÅñÊÂ 5 ÀÊ¿¢¨Ä¸¨Ç Å¢ÇìÌ¸.
¸üÀ¢ò¾ø Á¡¾¢Ã¢¸Ç¢ø ¸¨¼À¢Êì¸ §ÅñÊÂ 5 ÀÊ¿¢¨Ä¸û

«. ¬Âò¾õ ¦ºö¾ø preparation
¸ü¸ §ÅñÊÂ À¡¼ôÀÌ¾¢Â¢ý §¾¨Å¨Â ¯½Ãî ¦ºöÅ¾üÌ
Á¡½Å÷¸¨Çò ¾Â¡÷ ¦ºöÐ ¬÷Åò¨¾ò àñÎÅ§¾ þôÀÊÂ¢ý
§¿¡ì¸Á¡Ìõ. þôÀÊÂ¢ø Á¡½Å÷¸û ÀÊì¸ §ÅñÊÂ À¡¼ôÀÌ¾¢
«Å÷¸ÇÐ ÓýÉÈ¢§Å¡Î þ¨½ì¸ôÀ¼ §ÅñÎõ. ¾Ìó¾ Å¢É¡ì¸û
ãÄõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÓýÉÈ¢×ò ¾¢È¨ÉÂÈ¢óÐ ²üÒ¨¼Â ´ýÈ¢ÃñÎ
¦ºö¾¢¸¨Çì ÜÈ¢Ôõ, ¾ÅÈ¡¸ «È¢ó¾Åü¨Èò ¾¢Õò¾¢Ôõ
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¯ûÇò¨¾ô À¡¼ò¾¢üÌ ²üÀ ¾Ìó¾ Ýú¿¢¨Ä¨Â
«¨ÁôÀ§¾ ¬Âò¾õ ¦ºö¾Ä¡Ìõ.
¬. À¨¼ò¾ø presentation
þó¾ô ÀÊÂ¢ø Ò¾¢Â ¦À¡Õû¸û Á¡½Å÷¸ÙìÌô ¸üÀ¢ì¸ôÀÎ¸¢ýÈÉ.
þ¾¨É þÃñÎ Å¢¾Á¡¸ì ¸üÀ¢ì¸Ä¡õ. ¬º¢Ã¢Â§Ã Å¢Ã¢òÐ¨ÃòÐì
¸üÀ¢ì¸Ä¡õ «øÄÐ Å¢É¡ì¸û ãÄõ Á¡½Å÷¸¨Ç§Â ¸ñ¼È¢Â×õ
¦ºöÂÄ¡õ. þ¾¢ø Ò¾¢¾¡¸ì ¸üÀ¢ì¸ôÀÎõ ¦À¡Õû Á¡½Å÷¸Ç¢ý
ÓýÉÈ¢×¼ý ¦À¡Õó¾ ¨Åì¸ §ÅñÎõ. ¦¾Ã¢ó¾¾¢Ä¢ÕóÐ
¦¾Ã¢Â¡¾ÅüÚìÌî ¦ºøÅ¨¾ §Áü¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ. º¢Ú º¢Ú
ÀÌ¾¢Â¢Ä¢ÕóÐ ÓØ¨Áô ÀÌ¾¢ìÌî ¦ºøÄø §ÅñÎõ. §ÁÖõ þ¾¢ø
¸üÀ¢ôÀ¾¢ø «Øò¾õ ¾Õ¾ø, ¾¢ÕõÀì ÜÚ¾ø «ì¸¨È¨Â
¯ñ¼¡ìÌ¾ø, º¢ó¾¨É¨Âì ¸Å÷¾ø §À¡ýÈ ÜÚ¸¨Çì ¸ÅÉò¾¢ø
¦¸¡ñ¼¡ø Á¢Ìó¾ ÀÂÉÇ¢ìÌõ.
þ. ´ôÀ¢¼ø comparison
¸ÕòÐ¸¨Ç ´ôÀ¢ðÎ ´üÚ¨Áô ÀñÒ¸¨ÇÔõ §ÅüÚ¨Áô
ÀñÒ¸¨ÇÔõ ¾É¢ò¾É¢Â¡¸ì ¸ñÎ «Åü¨Èô ÀÄ À¢Ã¢×¸Ç¡¸ô
À¢Ã¢ò¾È¢Â ÓÊ¸¢ýÈÐ. þó¾ô ÀÊÂ¢ø ´ôÀ¢¼ôÀÎõ þÃñÎ ¦À¡Õû¸û
Á¡½Å÷¸û «È¢ó¾¨ÅÂ¡¸ þÕò¾ø §ÅñÎõ. Á¡½Å÷¸û
¾í¸Ç¢¼õ ¯ûÇ À¨ÆÂ ¸ÕòÐ¸§Ç¡Î Ò¾¢Â ¸ÕòÐ¸¨Ç

Å¢¨¼¸û  199
´ýÚÀÎòÐõ ¬üÈ§Ä¡Î ÓýÉÈ¢×ô ¦ÀÕì¸Óõ þó¾ô ÀÊÂ¢ø

²üÀÎ¸¢ÈÐ.
®. ¦À¡ÐÅ¢¾¢ ¸¡½ø generalisation
´ôÀ¢ðÎô À¡÷òÐô ¦À¡Ð¨ÁÂ¡¸ì ¸ñ¼Åü¨Èò ¦¾¡ÌòÐ ´Õ
வ¢த¢ம௄ாகயவா ஒரு வபாது உண்லமம௄ாகயவா ஆக௃குதலையம௄ ‘வபாதுவ¢த¢
காணல்’ ஋ன்க¢யைாம௃. பாடத௃த¢ன் யத௄ாக௃கம௃ இப்படிம௄¢ல் முற்றுப்
¦ÀÚ¸¢ýÈÐ. ÍÕí¸ì ÜÈ¢ý ¬º¢Ã¢Â÷ þÐÅ¨Ã ¸üÀ¢ò¾Åü¨È ´ýÚ
¾¢ÃðÊ Á¾¢ôÀ¢Î¾ø ¬Ìõ. ÓÊ× ¾ÅÈ¡¸ þÕì¸¢ýÈ¾¡ ±Éî
§º¡¾¢òÐô À¡÷ò¾ø §ÅñÎõ. þ¾üÌò ¦¾¡¼÷óÐ ÅÕõ ÀÊ¨Âò
Ð¨½Â¡¸ì ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
¯. ÀÂ¢üº¢ application
Á¡½Å÷¸û ¾¡õ ¸üÈ Å¢ÅÃí¸¨Ç ¿ýÌ ¯ûÇò¾¢ø À¾¢Â ¨ÅòÐì
¦¸¡ûÇ þó¿¼ÅÊì¨¸ ÀÂýÀÎò¾ôÀÎ¸¢ÈÐ. Á¡½Å÷¸û ¾¡õ ¦ÀüÈ
«È¢Å¢¨Éô Ò¾¢Â Ýú¿¢¨Ä¸Ç¢ø ÀÂýÀÎò¾¢É¡ø¾¡ý «È¢×
¦¾Ç¢Å¡ÅÐ¼ý ÁÉò¾¢ø ¿ýÌ À¾¢Â×õ ¦ºöÔõ. ±É§Å, þó¾ô
ÀÊÂ¢ø À¡¼ôÀÌ¾¢Â¢ø ÀÂ¢üº¢ «Ç¢ôÀÐ¼ý, Á¡½Å÷¸û Ò¾¢Â «È¢¨Åô
¦ÀÈ×õ ¯¾Å §ÅñÎõ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 4.2
ÜÊì¸üÈø ÁüÚõ þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ý ¿ý¨Á¸¨Çô ÀðÊÂÄ¢Î¸.
ÜÊì¸üÈø ÁüÚõ þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ý ¿ý¨Á¸û:

«. Á¡½Å÷¸ÙìÌò ¦¾Ã¢Â¡¾ Å¢ÀÃí¸û ÁüÈ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ãÄõ
¦¾Ã¢ÂÅÕõ. ¿ñÀ÷¸§Ç¡Î §º÷óÐ ÀÂ¢Ö¸¢ýÈ §À¡Ðõ ¸ÕòÐô
ÀÃ¢Á¡üÈò¾¢ý §À¡Ðõ þó¿¢¨Ä ²üÀÎ¸¢ýÈÐ.
¬. þó¾ ¿¼ÅÊì¨¸ ãÄõ ¸¡Äõ Á¢îºôÀÎ¸¢ÈÐ. ¿ñÀ÷¸§Ç¡Î «Á÷óÐ
¸üÌõ§À¡Ð ¿¡õ ¸ü¸ Å¢ÕõÀ¢Â À¡¼ôÀÌ¾¢¸û «¨Éò¨¾Ôõ
ÍÂÁ¡¸ô ÀÊòÐì ÌÈ¢¦ÀÎì¸ §ÅñÊÂ¾¢ø¨Ä. ÁüÈ ¿ñÀ÷¸û ¾Â¡÷
¦ºöÐûÇ ÌÈ¢ôÒ¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÇÄ¡õ.
¿ñÀ÷¸Ùì¸¢¨¼Â¢ø ÌÈ¢ôÒ¸¨Ç Á¡üÈ¢ì ¦¸¡ûÇÄ¡õ. þ¾É¡ø
«¾¢¸ À¡¼ò ¾¨ÄôÒ¸Ùì¸¡Éì ÌÈ¢ôÒ¸¨Ç Á¢¸ì Ì¨Èó¾ ¸¡Äò¾¢ø
Á¡½Å÷¸Ç¡ø ¦ÀüÈ¢Õì¸ ÓÊÔõ.
þ. ¦¾Ã¢Â¡¾ À¡¼í¸¨Ç ¿ñÀ÷¸Ç¢ý ¯¾Å¢Ô¼ý ¸üÚì ¦¸¡ûÇ×õ
þõÓ¨È ÅÆ¢ÅÌì¸¢ÈÐ. ¾¡ý ÅÌôÀ¢ø ¸üÌõ ±øÄ¡ô À¡¼í¸Ùõ

200  Å¢¨¼¸û
Á¡½Å÷¸ÙìÌò ¦¾Ã¢ó¾¢ÕìÌõ ±ýÀÐ ¯Ú¾¢Â¢ø¨Ä. ¦¾Ã¢Â¡¾

Á¡½Å÷¸û ¦¾Ã¢ó¾ Á¡½Å÷¸Ç¢¼Á¢ÕóÐ ¸üÚì ¦¸¡ûÅ¾üÌõ
¦¾Ã¢ó¾ Á¡½Å÷¸û ¾¡ý ¸üÈ¨¾ ÁüÈÅ÷¸ÙìÌî ¦º¡øÄ¢ì
¦¸¡ÎôÀ¾üÌõ ²ÐÅ¡¸ þó¿¼ÅÊì¨¸ «¨Á¸¢ýÈÐ. þÕ º¡Ã¡Õõ
þ¾É¡ø ¿ý¨Á «¨¼¸¢ýÈÉ÷. þ¾¨É§Â ¦ÅüÈ¢¿¢¨Ä (win win
situation) ±ý¸¢ýÈÉ÷.
®. ¿ñÀ÷¸ÙìÌò ¦¾Ã¢Â¡¾ À¡¼í¸¨Çì ¸üÚì ¦¸¡ÎìÌõ§À¡Ð
À¡¼õ Á£ûÀ¡÷¨Å ¦ºöÂôÀÎ¸¢ÈÐ. ¿ñÀ÷¸ÙìÌô ÒÃ¢Â¡¾ À¡¼í¸¨Ç
Å¢ÇìÌõ§À¡Ð þÂøÀ¡¸§Å À¡¼õ Á£ûÀ¡÷¨Å ¦ºöÂôÀÎ¸¢ýÈÐ.
þ¾ýÅÆ¢ þÕ º¡Ã¡ÕìÌõ ¸üÈ¨¾ò ¾¢¼ôÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÇ
Å¡öôÀÇ¢ì¸ôÀÎ§¾¡Î ¦¿Îí¸¡Äõ ÁÉò¾¢ø ¿¢¨ÄòÐ ¿¢ü¸×õ ÅÆ¢
¦ºö¸¢ýÈÐ.
¯. «òÐ¼ý þõÓ¨È ÁÉÁ¸¢úîº¢§Â¡Î ¸ü¸×õ ¯¾×¸¢ÈÐ.
¿ñÀ÷¸§Ç¡Î þ¨½óÐ ¸üÌõ§À¡Ð Å£ðÊø ¾É¢§Â ¸üÌõ
ÝÆÄ¢ÕóÐ Á¡ÚÀð¼ ´Õ ÝÆÄ¢ø ¸ü¸¢È¡÷¸û. þò¾¨¸Â ÝÆø
ÁÉò¾¢üÌ Á¸¢úîº¢¨Âò ¾Õ¸¢ÈÐ; «Êì¸Ê þò¾¨¸Â ¬üÈ¨Ä
¿¡Êî ¦ºøÄ ÁÉõ Å¢ÕõÒ¸¢ÈÐ. þ¾É¡ø ¸üÀ¾¢ø ¬÷Åõ
²üÀÎ¸¢ýÈÐ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 4.3
¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ý §¿¡ì¸í¸¨Ç Å¢ÇìÌ¸.
¿¡Êì¸üÈø ¨ÁÂò¾¢ý §¿¡ìகங்¸û:

«. ¦À¡Ð «È¢¨Åô ¦ÀÈ Á¡½Å÷ ÍÂÁ¡¸ ®ÎÀÅ÷.
¬. Á¡½Å÷ ¾ÉìÌô ¾¢È¨ÁìÌ ²üÈ ¿¼ÅÊì¨¸¸Ç¢ø ®ÎÀÎÅ÷.
þ. ¾ÉÐ «¨¼×¿¢¨Ä¨Âî ÍÂÁ¡¸ ¯½÷Å÷.
®. ¬º¢Ã¢Â÷ àñ¼Ä¢ýÈ¢ Á¡½Å÷¸§Ç ÍÂÁ¡¸ò ÐÄíÌÅ÷. ¬º¢Ã¢Â÷
Ð¨½ÒÃ¢ÅÀÃ¡¸ ÁðÎ§Á ¦ºÂøÀÎÅ¡÷.
¯. Á¡½Åý ¾ýÛ¨¼Â Å¢ÕôÒ, þÂÖ¨Á, þÂÄ¡¨Á, §¾¡üÈõ
§À¡ýÈÅü¨È ¯½÷Å÷.

Å¢¨¼¸û  201
¾¨ÄôÒ 5:
ÍÂ¦¾Ç¢× 5.1
ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý Åலககள் Â¡¨Å?
இந்தப் பம௅ற்றுத௃துலணப் வபாருள்கலளப் பார்க௃கும௃ வலககல் காதில் யகட்கும௃
வலககள் ஋னப் பகுக௃கைாம௃. யமலும௃ இப்வபாருள்களக௃ கீழ்க௃காணுமாறும௃
வலகப்படுத௃தைாம௃.
 உண்லமப்வபாருள்கள்
 வசய்வபாருள்கள்
ÍÂ¦¾Ç¢× 5.2
ÀÂ¢üÚò Ð¨½ô¦À¡Õû¸Ç¢ý Óì¸¢ÂòÐÅõ:
«. பம௅ற்றுத௃ துலணப்வபாருள்கள் துலணயுடன் கற்பிìÌõ§À¡Ð Á¡½Å÷
அத¢க கவனம௃ வசலுத௃துவர். இதனால் மாணவர்களுக௃கு அத¢க அக௃கலை
தானாகப் பிைக௃கும௃.
¬. மணவர்களின் ச¢ந்தலனயும௃ ச¢தைாமல் கற்ைல் கற்பித௃தலில் கவனம௃
வபருகும௃.
þ. ஆசிரிம௄ர் பாடத௃துலணப் வபாருள்களின் துலணயுடன் பாடத௃லதத௃
வதாடங்கினால் பாடத௃தில் பின் தங்கிம௄ மாணவரும௃ அக௃கலை காட்டுவர்.
®. பள்ளிப் பாடங்கலளக௃ கற்பத¢ல் மாணவருக௃கு உற்சாக அலைகலள
஌ற்படுத௃¾ þôÀÂ¢üÚò Ð¨½¦À¡Õû ¯¾×õ ±ýÀ¾¢ø º¢È¢Ðõ
³ÂÁ¢ø¨Ä.
¯. «òÐ¼ý ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø «ôÀÂ¢üÚò Ð¨½ô ¦À¡Õû¸û
Á¡½Å÷¸Ç¢ý À¡÷¨ÅìÌப் வபாதுவாக லவக௃கப்படுவதால் அலவ
மாணவர்கள் கற்ைலத த௄¢லனவ¢ல் வகாள்ளவும௃ புதிம௄ À¡¼òÐ¼ý ¦¾¡¼÷Ò
ÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÇ×õ ¯¾×õ.
°. §ÁÖõ ÀÂ¢üÚò Ð¨½¦À¡Õû¸Ç¢ý ¯¾Å¢Â¡ø Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û
¸ü¸ §ÅñÊÂ¨¾த௃ ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çí¸¢ì ¦¸¡ûÅ÷. ¬º¢Ã¢Â÷ ÜÚõ
Å¢Çì¸õ ¦¾Ç¢Å¡¸ þøÄ¡¾§À¡Ð ÀÂ¢üÚò Ð½ô¦À¡ÕÇ¢ø ¯ûÇ
À¼í¸¨Çô À¡÷ò¾¡ø Á¡½ÅÕìÌò ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢ÇíÌõ.
±. பம௄¢ற்றுத௃ துலணப் வபாருள்கலளப் பம௄ன்படுத௃தும௃யபாது யத௄Ã விÃம௄ம௃
ஆகாது. ¬º¢Ã¢Â÷ ´ý¨ÈôÀüÈ¢ Å¢Ã¢Å¡¸ Å¢Çì¸ §ÅñÊÂ ¸ð¼¡Âõ
²üÀ¼¡Ð. «òÐ¼ý ¸½¢É¢, Å£Ê§Â¡ À¼í¸û §À¡ýÈÅü¨Èô

202  Å¢¨¼¸û
ÀÂýÀÎòÐõ§À¡Ð Á¡½Å÷¸û ¦¾Ç¢Å¡¸×õ Å¢¨ÃÅ¡¸×õ Å¢Çí¸¢ì

¦¸¡ûÅ÷.
². இறுத¢ம௄ாக ஆச¢Ã¢ம௄ர் கூையவண்டிம௄ வ¢ளக௃கத௃லதச் றுக௃கமாக லவத௃துக௃
வகாள்வதுடன் யபச்லசக௃ குலைத௃து குறுகிம௄ காைத௃தில் பாடத௃லதயும௃
உள்ளடக௃கத௃லதயும௃ வதள¢வாக வ¢ளக௃க¢வ¢டைாம௃. மாணவரும௃ ஋ள¢லமம௄ாகப்
புரிந்து வகாள்Å÷.
¾¨ÄôÒ 6:
ÍÂ¦¾Ç¢× 6.1
அ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ýÈ¡ø ±ýÉ?

¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
¬÷Åò¨¾Ôõ àñ¼¨ÄÔõ ¦¸¡ñÎ ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ ¯À¸Ã½í¸Ù¼ý
¿¨¼¦ÀÚõ ´Õ ¿¼ÅÊì¨¸Â¡Ìõ.
ஆ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊ¨Éô ÀÂýÀÎòÐÅ¾ý
«Åº¢Âõ ±ýÉ?
¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊ¨Éô ÀÂýÀÎòÐÅ¾ý ãÄõ ¦¸¡Îì¸ôÀÎõ
À¢Ãîº¨É¸ÙìÌì ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ §¿Ãò¾¢ø º¢ó¾¢òÐ ¾£÷× ¸ñ¼È¢Å¾¡ø
Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢× ÅÇôÀÎò¾ôÀÎ¸¢ÈÐ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 6.2
அ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¯ÁìÌò ¦¾Ã¢ó¾ ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸Ç¢ø

ãýÈ¨Éì ÌÈ¢ôÀ¢Î¸.
 ¬¨½Â¢¼ø
 ¦º¡ü¦È¡¼÷ «¨Áò¾ø
 ¸ñ½¡õâîº¢
ஆ. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ¸¨Çô ÀÂýÀÎòÐÅ¾ý
¾¨ÄÂ¡Â ¸¡Ã½¦ÁýÉ?
Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¬ö×ò ¾¢È¨ÉÔõ, ¬ì¸ò ¾¢È¨ÉÔõ
²üÀÎòÐÅ¾üÌõ, ÁÉÁ¸¢ú¨Å ²üÀÎòÐÅ¾üÌõ ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÎ
ÀÂýÀÎ¸¢ÈÐ.

Å¢¨¼¸û  203
இ. ¦Á¡Æ¢ Å¢¨ÇÂ¡ðÊ¨É ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø ¬º¢Ã¢Â÷ §Áü¦¸¡ûÅ¾üÌ ÓýÒ

¿¢¨ÉÅ¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñÊÂ þÃñÎ ÜÚ¸¨Çì ÜÚ¸.
 Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾Â¡÷ ¿¢¨Ä
 ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ ¦À¡Õð¸û
 Á¡½Å÷¸Ç¢ý À¡Ð¸¡ôÒ
¾¨ÄôÒ 7:
ÍÂ¦¾Ç¢× 7.1
அ. உங்கள் கற்ைல் கற்பித௃தலில் ஌ற்பட்ட த௄ான்கு சிக௃கல்கலளக௃ கூறுக.
 சÃளமாக வாசிக௃காலம
 ஌ற்ை வதானி§ம௄¡டு வாசிக௃காலம
 வரிவடிவத௃§த¡டு ஋ழுதாலம
 ஋ழுத௃லதப் வபரிதும௃ சிறிதுமாக ஋ழுதுதல்
ஆ. ÌÈ¢ô§ÀÎ ±ØÐÅ¾ý Óì¸¢Â §¿¡ì¸í¸Ùû þÃñட¨Éì ÌÈ¢ôÀ¢Î¸.

 சிந்தலன ஆற்ைலை யமம௃படுத௃தும௃
 கற்ைல் கற்பித௃தலைச் ம௄மதிப்பீடு வசய்ம௄ைாம௃
ÍÂ¦¾Ç¢× 7.2
அ. மீட்டுணர்வு ஋ன்ைால் ஋ன்ன?
மீட்டுணர்வு ஋ன்ைால் கற்ைல் கற்பித௃தல் த௄டத௃தும௃§ப¡து பீடிலக,
படித௅லைகள், மதிப்பீடு, முடிவாகிம௄வற்லை முலைம௄ாகத௃ திட்ட ட்டபடி
த௄டத௃தப்பட்டதா ஋ன்பதலனச் சிந்தலன மீட்சி வசய்வதாகும௃.
ஆ. Á£ðÎ½÷× ¦ºöÅ¾ý §¿¡ì¸í¸Ùû þÃñ¼¨Éì ÜÚ¸.

 பாட பீடிலக சரிம௄ாக அலமம௄
 மாணவர்களின் தÃத௃திற்யகற்ை பம௅ற்சிலம௄த௃ தம௄ாரித௃துக௃ வகாடுக௃க

204  Å¢¨¼¸û
ÍÂ¦¾Ç¢× 7.3
அ. ¸ðÎ¨Ã ±ó¾ «Ç×ìÌ Á¡½Å÷¸Ç¢ý À¨¼ôÀ¡üÈ¨Ä
ÅÇ÷ôÀ¾üÌ ¯¾×¸¢ÈÐ?
 மாணவர்களின் பலடப்பாற்ைலைச் சரிம௄ான முலைம௅ல் மதிப்பீடு
வசய்து குலைத௅லைகலளச் ட்டிக௃ காட்டுவதால்
 மாணவர்களின் ம௄ அறிலவயும௃ ஆற்ைலையும௃ பம௄ன்படுத௃தி ஆக௃கத௃
திைலன உருவாக௃க வழிவகுக௃கிைது.
ஆ. ¸ðÎ¨Ãô ÀÂ¢üº¢Â¢ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û «¨¼Ôõ ¿ý¨Á¸Ùû

ãýÈ¨Éì ÜÚ¸.
 சிந்தலனத௃ திைலன யமம௃படுத௃தைாம௃
 ஆக௃கத௃ திைலன யமம௃படுத௃தைாம௃
 திைலன மதிப்பிடு வசய்ம௄ைாம௃
¾¨ÄôÒ 8:
ÍÂ¦¾Ç¢× 8.1
அ. ¸üÈø þÄìÌ¸லள «¨¼Å¾¢ø Á¡½Å÷¸û ±ó¾ «Ç×ìÌ

Óý§ÉÈ¢ÔûÇÉ÷ ±ýÀ¨¾ò ¦¾¡¼÷óÐ ¸¡ñÀÐ.
ஆ. ¸üÀ¢ò¾ø ¾¢ÈÉ¢ø Á¡½Å÷¸û «¨¼ó¾ «¨¼× ¿¢¨Ä¨Âì
¸¡ñÀ¾üÌ.
இ. «Å¢Î¾¦ÄýÀÐ ´Õ ¿¢¨Ä¨ÁÂ¢ý þÂøÀ¢¨Éò ¾¢ð¼Á¡¸
Å¢ÅÃ¢ò¾¨Äì ÌÈ¢ìÌõ. Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ þó¿¢¨ÄÂ¢ý ¯ñ¨Áô
ÀÂý¸¨Ç ¬Ã¡öóÐ ÓÊ×ìÌ ÅÕ¾¨Äì ÌÈ¢ôÀ¾¡Ìõ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 8.2
அ. (i) ²üÒ¨¼¨Á
(ii) ¿õÀ¸õ
(iii) ÒÈÅÂõ
ஆ. ¿õÀ¸õ

Å¢¨¼¸û  205
இ. ÒÈÅÂõ
¾¨ÄôÒ 9:
ÍÂ¦¾Ç¢× 9.1
¸ðÎ¨Ã, þÄì¸½õ, ¸ÕòÐôÀ¢¨Æ¸û ¬¸¢Â¨Å ÀüÈ¢ ÍÂ ¬üÈÄ¢É¡ø

¸üÈø Ó¨ÈÂ¢ø «¾ü¸¡É §¾¨Å¸û ¸£úì¸ñ¼ÀÊ «¨ÁÔõ:
 ம௄மாகயவ மாணவர்கள் கற்கும௃ திைலன அலடÂ §ÅñÎõ.
 ம௄மாகயவ அதற்கான அறிலவப் வபÈ§ÅñÎõ.
 தத௃தம௃ தÃதிற்யகற்ப Á¡½Å§Ã ¾¢ð¼Á¢ðÎì ¸ü¸ §ÅñÎõ.
 தாங்களாகயவ மதிப்பீடு வசய்Ð ¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ.
 தாம௃ கற்க ஋ண்ணிம௄ பாடங்களுக௃குத௃ தாயம வபாறுப்பு ஋ன்பலத உணர்óÐ
¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç §Áü¦¸¡ûÇ §ÅñÎõ.
ÍÂ¦¾Ç¢× 9.2
அ. வதாலைத௃வதாடர்பு வதாழில் ட்பக௃ கல்விÂ¢ýவழ¢ மாணவர்கள் க௃குள்
அலடம௄ யவண்டிம௄¨Å:
 மாணவர்கள் வகுப்புகளுக௃குச் வசல்ைாமல் த௄ ன சாதனங்கலளப்
பம௄ன்படுத௃தி தங்களின் கல்விலம௄ வளர்த௃துக௃ வகாள்Ç ÓüÀ¼
§ÅñÎõ.
 இம௃முலைம௅ல் கற்கும௃ மாணவர்கள் புதிம௄ வி„ம௄ங்கலள உடனுக௃குடன்
கற்றிடுவர்.
 மருத௃துவம௃ விலளம௄ாட்டு உணவு அறிவிம௄ல் கண்டுபிடிப்புகள் யபான்ை
பைவற்லையும௃ இம௃முலைம௅ல் வ¢லÃவாக அறிந்து வகாள்Å÷.
 இதற்வகனப் பிÃத௃தியம௄கமாகத௃ தம௄ாரிக௃கப்பட்டுள்ள
வமன்வபாருள்க¨Çô ÀÂýÀÎò¾ò ¦¾Ã¢Â §ÅñÎõ.
 இலணம௄ம௃ குறுந்தட்டு வதாலைத௃வதாடர்புக௃ கல்வ¢ இலணம௄த௃தளம௃
§ப¡ன்ைவற்லைப் பம௄ன்படுத௃தò ¦¾Ã¢ó¾¢Õì¸ §ÅñÎõ.
ஆ. ¸üÈÄ¢ø ¦¾¡Æ¢ø ÑðÀ ¦¾¡¼÷Òì ¸øÅ¢ Á¡½Å÷¸ÙìÌ À¢ý ÅÕõ

Å¨¸¸Ç¢ø ¯¾×õ:
 பை த௄டவடிக௃லகயுடன் À¡¼ò¨¾ì ¸üÈ¢ÎÅ÷.

206  Å¢¨¼¸û
 கற்ைல் கற்பித௃தலில் ஈர்ப்பு வபருகிடும௃.

 பை தÃப்பட்ட மாணவர்களுக௃கும௃ இம௃முலை உதவிடும௃.
 மாணவர்களின் ஊக௃கம௃ மும௄ற்சி ஆளுலம ஆற்ைல் ஆக¢ம௄லவ
ஊக௃குவிக௃கப்படும௃.
 தனிம௄ாகக௃ கற்றிட ஆர்வம௃ வபருகும௃.
 குறிப்புகலள மாணவர்கள் ¾¡Á¡¸§Å ±Ø¾¢¼ ÓÊÔõ.
 குலைவான வசைவில் பாடம௃ கற்றிடைாம௃.
 பல்வலக பரியசாதலனகலள ஋ளிம௄ முலைம௅ல் வசய்திடைாம௃.
 சிந்தலன கம௃ கற்பலன ¬¸¢Â¨Å ÅÇÕõ.
 சிறிம௄ அளவிைான வழிகாட்டிம௅ன் மூைம௃ மாணவர்களுக௃குக௃ கற்ைல்
கற்ப¢த௃தலை யமற்வகாûÇ ÓÊÔõ.
 பாட மீட்டல் குறிப்புகள் ஋டுத௃துக௃காட்டுகள் பம௅ற்சிகள் ஆகிம௄வற்றின்
வழி ம௄மாக மதிப்பீடு வசய்து வகாள்ளைாம௃.
¾¨ÄôÒ 10:
ÍÂ¦¾Ç¢× 10.1
அ. À¢ýÅÕõ ¬öÅ¡Ç÷¸Ç¢ý ¦ºÂÄ¡öÅ¢¨É ÅÌôÀ¢ø Å¢Çì¸¢Î¸:-
¦¸ம௃ம¢ஸ் (Kemmis) (198 )
யகால்ப் வ†ாப்க¢ன்ஸ் (1985)
¸¡÷÷ ÁüÚõ ¦¸ம௃ம¢ஸ் (1986)
þùÅ¡ö×¸¨Ç þ¨½Âò¾Çí¸û ÅÆ¢Â¡¸×õ áø ¿¢¨ÄÂò¾¢ÖûÇ
Òò¾¸í¸û ÅÆ¢Â¡¸×õ ¾¢ÃðÊì ÌÈ¢ô¦ÀÎòÐ ÅÌôÀ¢ø Å¢ÇìÌ¸.
ஆ. ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø ¾¡ö¦Á¡Æ¢¨Â þÃñ¼¡õ ¦Á¡Æ¢Â¡¸ô §ப¡¾¢ìÌõ

¬º¢Ã¢Â÷¸û ±¾¢÷§¿¡ìÌõ À¢Ãîº¨É¸û Â¡¨Å?
þ¾ü¸¡É ¬Å½õ ´ýÈ¢¨Éò ¾Â¡Ã¢ìÌõ ÅÆ¢Ó¨È¸¨Ç «È¢¾ø.
«ó¾ ¬öÅ¢¨É ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢¼õ §Áü¦¸¡ûÙ¾ø.
- Á¡½Å÷¸ÙìÌ ¦Á¡Æ¢ Å¢Çí¸¡Ð
- Á¡½Å¢¸Ç¢¼ý ¬÷Åõ Ì¨ÈÅ¡¸ þÕìÌõ
- ¸üÀ¢ì¸ ´Ðì¸ôÀð¼ §¿Ãõ §À¡¾¡¨Á
- áÄ¸ò¾¢ø §Áü§¸¡û áø¸û Ì¨ÈÅ¡¸ þÕò¾ø
«Åü¨Èì ¸லளó¾¢¼ ¿£í¸û ÜÚõ ÅÆ¢¸û Â¡¨Å?

Å¢¨¼¸û  207
- Á¡½Å÷¸ÙìÌ °ì¸ãð¼ §ÅñÎõ

- ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ç¢¼õ ¾Á¢Æ¢§Ä§Â §ÀÍ¾ø
- áÄ¸ò¾¢ÖûÇ Òò¾¸í¸Ç¢ý ±ñ½¢ì¨¸¨Â «¾¢¸Ã¢ò¾ø

MODULE FEEDBACK
MAKLUM BALAS MODUL
If you have any comment or feedback, you are welcome to:
1. E-mail your comment or feedback to modulefeedback@oum.edu.my
OR
2. Fill in the Print Module online evaluation form available on myINSPIRE.
Thank you.
Centre for Instructional Design and Technology

(Pusat Reka Bentuk Pengajaran dan Teknologi )
Tel No.: 03-78012140
Fax No.: 03-78875911 / 03-78875966


HBTL1103 Pengenalan Bahasa Tamil - Vapr20

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

HBTL1103 Pengenalan Bahasa Tamil - Vapr20

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

HBTL1103

Pengenalan Bahasa Tamil

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

Penulis Modul: Segar Narayanan

Penyederhana: Mayandi Sinappan

Editor: Govidaraju Sinnasamy

Enhancer: Vengadammal Rajoo

Reviewer: Dr Arulselvan Raju

Dibangunkan oleh: Pusat Reka Bentuk Pengajaran dan Teknologi

Edisi Pertama, September 2006

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

¾¨ÄôÒ 1 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û

தரைப்பு ¸üÈø ¾¢Èý

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

2.1.7 கதொ புத் திறன் 30

தரைப்பு ÅÌôÒ ¿¢÷Å¡¸õ

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

3.11 வகுப்பு நி வொகம௃ 60

¾¨ÄôÒ 4 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û

¾¨ÄôÒ 5 கற்பித்தலில் பம௅ற்றுத் துர ப்கபொருள்¸û

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

¾¨ÄôÒ 6 ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Å¢¨ÇÂ¡ðÎ Ó¨È

¾¨ÄôÒ 7 குறிப்மப மீட் வு எழுதுதல்

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

7.2.1 கற்றல் கற்பித்தலில் ெ ந்த நிகழ்வுகள் 121

¾¨ÄôÒ 8 ¸øÅ¢Â¢ø Á¾¢ôÀ£Î

¾¨ÄôÒ 9 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

9.2 ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â º¢ó¾¨É¸û 2 164

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

பயிற்சி வழிகாட்டி விவரம்

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

«ð¼Å¨½ 1: À¡¼ §¿Ã ´Ðì¸£Î

º¢ôÀò¨¾ Å¡º¢òÐô ÀÂ¢üº¢¨Âò ¦ºö¾ø 70

1. ாழி கற் காட்பா க றக ற் ம்

3. ாழி கற் ற ற்ற பயிற் பா க

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

¾¨ÄôÒ 7: þò¾¨ÄôÒ, ÌÈ¢ô§ÀÎ Á£ðÎ½÷× ±ØÐ¾ø ÌÈ¢òÐ

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

வடி க: §ப¡ வடி

ற்§க¡ க : ம்ப ா , ப பா கம்,

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

þôÀ¡¼ þÚ¾¢ìÌû ¿£í¸û,

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

கற்தோத௃தல் ஋ன்தொதன் விைக௃கத௕ த௖ொது?

1.1 ¸üÀ¢ò¾ø Å¢Çì¸õ

1.2 ¸üÈø Å¢Çì¸õ

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

¸øÅ¢ ¸üÀ¾É¡ø ´ÕÅ÷ ¦ÀÚõ «ÛÀÅÓõ ¬üÈÖ§Á ¸üÈø ¬Ìõ ±É

த௄ொத௕ எரு தசய்யுலைக௃ கற்தொதுத௕ ஆற்றில் தெத௉தக௃ கற்றுக௃ தகொள்வதுத௕ தொண்த்டன்

இலவ எவ்தவொன்றிலுத௕ கற்தொவர௃ த௄டத௃லததௗல் தௐொற்றத௕ §த¡ன்றிதௗருத௏தொலத த௄ொத௕

ஆகவவ, கற்றல் ஋னத௏தொடுவது தனது தசத௖ல், அனுதொவத௕ ஆகித௖வற்றின்

Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM)

இவ்வொறு கற்றர௅ன் விலைவொக ஋ழுத௕ தௐொற்றங்கள் ஏரைவு த௅லர௄த௖ொனதொகுத௕.

஋ன்றொலுத௕ தசத௖லுக௃குக௃ கற்றல் தௐட்டுத௕ §தொ¡தொது. ஊக௃குவித௃தல், தலட தசய்யுத௕

1.2.1 கற்றர௅ன் வலரத௖லற

கற்றல் தௐனிதனது எரு தனித௏தொட்ட திறலன தௐட்டுத௕ குறிக௃குத௕ தசொல் அன்று.

இத௉தக௃ கற்றல் ஋ன்தொது இருவலகத௏தொடுத௕. அலவ த௖ொலவ?

த௓ன்னவர ததொற்றுள்ை அறிவு வதௐலுத௕ ததொருகுதல், தசய்திறன்களில் த௓ன்வனற்றத௕,