‫انثضج ًاملنيزٍاخ انؼهًٍح ‪Research and Scientific Methodologies‬‬

‫محاور مقرر البحث والمنهجيات العلمية { ملحق القسم العملي} لـِ ((طالب السنة الخامسة – قسم‪ :‬اإلنتاج الحيواني))‬

‫العام الدراسي الجامعي ‪7108 -7107‬م ‪ /‬الفصل األول {كلية الزراعة ‪ /‬سلمية ‪ -‬جامعة حماه}‬

‫‪ -1‬التفريق بُت‪( :‬ادلنهجية – ادلناهج العلمية‪ -‬ادلنهج العلمي‪ -‬منهجية البحث العلمي)‪.‬‬

‫‪ -2‬طرؽ البحث العلمي ادلنهجي – أنواع البحث العلمي ادلنهجي‪ -‬مشروع البحث العلمي ادلنهجي‪. ... -‬‬

‫‪ -3‬منهجية إعداد مشروع البحث العلمي‪( :‬أسلوب كتابة مشروع البحث العلمي‪ -‬تقسيم ادلخطط البحثي‪ -‬مراحل إعداد البحث‪)..‬‬

‫‪ -4‬مراحل تقسيم وتبويب ادلوضوع البحثي‪:‬‬

‫األجزاء – األقساـ‪ -‬األبواب– الفصوؿ‪ -‬الفروع‪ -‬ادلباحث‪ -‬ادلطالب‪... -‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(أوالً‪ -‬ثانياً‪ -‬ثالثاُ‪( ، ) ...-‬أ‪ -‬ب‪ -‬ج‪. ... ) ... ،3 ،2 ،1( ، )...-‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪ -5‬أدوات البحػػث العلمػػي ادلنهجػػي‪( :‬العينػػة وأنواعهػػا وطػػرؽ سػػحبها‪ ،‬ادلبلح ػػة بعنواعهػػا‪ ،‬ادلقػػاببلت بعنواعهػػا‪ ،‬االسػػتمارات ‪ /‬مػػا هػػو‬
‫االستبياف؟‪.)...،‬‬

‫‪ -6‬طرؽ االقتباس – طرؽ التوثيق ضمن منت البحث العلمي ادلنهجي وأنواعها‪. ...‬‬

‫االقتباس وأنواعه واستخداماته‪ ،‬طرؽ وأنواع التوثيق يف منت البحث ‪ +‬الفهرس (ادلصادر‪ -‬ادلراجع بعنواعها)‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫طريقة التوثيق من (حبث‪ ،‬كتاب‪ ،‬رللػة بعنواعهػا‪ ،‬دوريػات‪ ،‬رسػالة‪ ،‬أطروحػة‪ ،‬مواقػع االنًتنػج‪ ،‬ادلعػاجم‪ ،‬القػوامية‪ ،‬ادلوسػوعة‬ ‫ب‪-‬‬
‫العلمية‪ ،‬ادلقاؿ الصحفي‪ ،‬ادلقاببلت‪.)...،‬‬
‫طرؽ استخداـ اذلوامش‪.‬‬ ‫ت‪-‬‬

‫‪ -7‬الشػػروا الفنيػػة للبحػػث العلمػػي ادلنهجػػي‪( :‬اخلػػط‪ -‬أنواعػػه‪ -‬األسػػطر‪ -‬ادلسػػاتات‪ -‬نػػوع اخلػػط‪ -‬الًتقػػيم‪ -‬مسػػاحة ومقػػايية الصػػفحة‬
‫وهوامشها‪ -‬أنواع احلروؼ (عريب‪ +‬انكليزي)‪ -‬القالب العريب – القالب االنكليزي‪ -‬ادللخص البحثي‪.)... -‬‬

‫‪ -8‬أنواع عبلمات الًتقيم و طريقة استخدامها‪ ،‬االختصارات وطريقة ترميزها‪.‬‬

‫‪ -9‬طريقة كتابة وتن يم‪( :‬احملتويات – الفهارس‪ -‬ادلبلحق‪ -‬تهرس اجلداوؿ‪ -‬تهرس األشكاؿ‪ -‬تهرس األمساء‪.)... -‬‬

‫‪ -11‬طريقة تصميم وكتابة استمارة البحث العلمي ادلنهجي‪( :‬التقسيم – ادلتغَتات – البدائل‪ -‬أنواع األسئلة‪... -‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪"Research‬‬ ‫انثضج ًاملنيزٍاخ انؼهًٍح "‪and Scientific Methodologies‬‬

‫البحث والمنهجيات العلمية لـِ ((طالب السنة الخامسة – قسم اإلنتاج الحيواني)) {ملحق القسم العملي}‬

‫العام الدراسي الجامعي ‪7108 -7107‬م ‪ /‬الفصل األول {كلية الزراعة ‪ /‬سلمية ‪ -‬جامعة حماه}‬

‫* يمؼيح‪0‬‬

‫ػدرس مقي ػػاس من ػػاهج البح ػػث العلم ػػي يف ك ػػل اجلامع ػػات ع ػ ػ الع ػػام‪ ،‬ويف مجي ػػع التخصص ػػات العلمي ػػة والتقني ػػة‪ ،‬وزبصص ػػات العل ػػوـ‬
‫يػ ّ‬
‫االجتماعية واإلنسانية‪.‬‬
‫وهتػػدؼ منهجيػػة البحػػث العلمػػي إ جعػػل الطالػػب اجلػػامعي منهجي ػاً يف تفكػػَتط وطروحاتػػه وحبوث ػه‪ ،...‬متخلص ػاً مػػن اجلمػػود الفكػػري‪،‬‬
‫ومتوجهاً ضلو اإلبداع والتجديد والنقػد والتحليػل ادلمػنهج وادلػن م‪ .‬حيػث أف ذبنػب إدػدار أيػة أحكػاـ تعسػفية مػن طػرؼ طالػب العلػم أو‬
‫وقوعه يف دائرة األخطاء العلمية يرتكز على مدى تسلحه بادلنهجية العلمية وأساليب البحث وتقنياته ‪.‬‬

‫* انؼهى ً املؼـفح‪0‬‬

‫انؼهمممى‪ 0‬ه ػػو ادلعرت ػػة ادلنهجي ػػة لق ػػانوف الطبيع ػػة واجملتم ػػع‪ ،‬و ك ػػل عل ػػم ؽلث ػػل معرت ػػة جلمل ػػة خاد ػػة م ػػن ه ػػدط القػ ػوانُت اخلاد ػػة بع ػػدد زل ػػدد‬

‫من ال واهر‪.‬‬

‫* و قد عرف أيضا بأنو "ادلعرتة ادلنسقة اليت تنشع عن ادلبلح ػة و الدراسػة و التجريػب‪ ،... ،‬و الػيت تقػوـ بفػرد ربديػد طبيعػة و أسػة‬
‫و أدوؿ ما متّ دراسته‪.‬‬

‫* العلم‪ :‬ترع من تروع ادلعرتة خصودا ذلك ادلتعلق بتنسيق ترسيخ احلقائق و ادلبادئ‪.‬‬

‫إ ّف أغلػػب احملػػاوالت اذلادتػػة إ ربديػػد معػػٌت العلػػم تػػدور حػػوؿ تكػػرة‪(( :‬إ ّف العلػػم جػػزء مػػن ادلعرتػػة يتئػػمن احلقػػائق وادلبػػادئ و القػوانُت و‬
‫الن ريات و ادلعلومات الثابتة و ادلنسقة‪ ،‬و الطرؽ و ادلناهج العلمية ادلوثوؽ هبا دلعرتة و اكتشاؼ احلقيقة" بصورة قاطعة و يقينية((‪.‬‬

‫* العلم‪ :‬هو عبارة عن مجلة من ادلعارؼ اإلنسانية العلمية ادلًتاكمة واليت مت الودوؿ إليها باالستناد إ أسة ادلنهج العلمي‪.‬‬

‫* المعرفة العلمية‪ :‬هي عبارة عن معرتة إنسانية نسبية مرتبطة بزماف ومكاف زلددين‪ ،‬وهي قابلة للبحث (ال هاف العلمػي)‪ ،‬علػى أسػة‬
‫ادلنهج العلمي وهي أيئا مت الودوؿ إليها من خبلله‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫* إ ّف رلاؿ ادلعرتة أوسع من العلم‪ ،‬ذلك إ ّف ادلعرتػة تشػمل كػل الردػيد الواسػع مػن ادلعػارؼ و العلػوـ الػيت اسػتطاع اإلنسػاف ككػائن مفكػر‬
‫أف غلمعه ع تاريخ اإلنسانية‪ .‬وىناك ثالثة أنواع أساسية للمعرفة‪:‬‬

‫‪ -0‬المعرفــة الحســية‪ :‬وهػػي رلموعػػة ادلعػػارؼ و ادلعلومػػات الػػيت تعػػرؼ عليهػػا اإلنسػػاف حسػػياً تقػػط‪ ،‬بواسػػطة ادلبلح ػػات البسػػيطة و‬
‫ادلباشرة و العفوية (عن طريق حواسه)‪. ...‬‬

‫‪ -7‬المعرفــة الفلســفية التأمليــة‪ :‬و هػػي رلمػػوع ادلعػػارؼ و ادلعلومػػات الػػيت يتحصػػل عليهػػا اإلنسػػاف بواسػػطة أسػػاليب التفكػػَت و التعمػػل‬
‫الفلسػػفي دلعرتػػة األسػػباب‪ ،‬واحلتميػػات البعيػػدة لل ػواهر واألشػػياء‪ ،...‬مثػػل التفكػػَت و التعمػػل يف أسػػباب احليػػاة و ادلػػوت و خلػػق الوجػػود و‬
‫الكوف ادلعرتة العلمية‪.‬‬

‫‪ - 3‬التجريبية‪ :‬وهي ادلعرتة اليت تتحقق على أساس ادلبلح ات العلمية ادلن مة وادلقصودة لل واهر واألشػياء واألمػور ووضػع الفػرود و‬
‫اسػػتخراج و اكتشػػاؼ الن ريػػات العامػػة والق ػوانُت العلميػػة الثابتػػة وادلنسػػقة القػػادرة علػػى تفسػػَت ال ػواهر واألشػػياء علمي ػاً والتنبػػمب دبػػا ػلػػدث‬
‫والتحكم يف ال واهر واألشياء‪.‬‬

‫** خالصــة القــول‪ :‬نسػػتخلص بػع ّف ادلعرتػػة أ ػػل و أوسػػع مػػن العلػػم‪ ،‬و العلػػم جػػزء وتػػرع مػػن ادلعرتػػة‪ ،‬حيػػث ينطبػػق مصػػطلم العلػػم علػى‬
‫ادلعرتة العلمية التجريبية تقط‪ ،‬وال ينطوي على ادلعرتة احلسية و ادلعرتة الفلسفية التعملية‪.‬‬

‫* ًظائف ً أىؼاف انؼهى‪:‬‬

‫إ ّف هدؼ العلػم و وييفػة العلػم األساسػية و األدػلية هػي اكتشػاؼ الن ػاـ السػائد يف هػدا الكػوف و تهػم قػوانُت الطبيعػة و احلصػوؿ علػى‬
‫الطػػرؽ البلزمػػة للسػػيطرة علػػى قػػوى الطبيعػػة و الػػتحكم تيهػػا‪ ،‬و ذلػػك عػػن طريػػق زيػػادة قػػدرة اإلنسػػاف علػػى تفسػػَت األحػػداث و ال ػواهر‪،‬‬
‫والتنبمب هبا‪ ،‬وضبطها والتحكم هبا‪ .‬إذاً للعلم ثبلث ويائف‪:‬‬

‫أولً‪ -‬الكتشاف والتفسير‪:‬‬

‫إ ّف الغاي ػ ػػة و الوييف ػ ػػة األو للعل ػ ػػم تتمث ػ ػػل يف اكتش ػ ػػاؼ القػ ػ ػوانُت العلمي ػ ػػة العام ػ ػػة والش ػ ػػاملة لل ػ ػ ػواهر واألح ػ ػػداث ادلتش ػ ػػاهبة وادلًتابط ػ ػػة‬
‫وادلتناسقة‪ ،...‬و ذلك عن طريق تصنيف و ربليل ال واهر و األحداث بواسطة سلتلف الفرضيات العلمية‪ ،‬والقيػاـ بتجػارب علميػة سبكننػا‬
‫مػػن الودػػوؿ إ سلتلػػف القػوانُت العلميػػة ادلوضػػوعية خادػػة كانػػج أو عامػػة‪ -‬شػػاملة‪ ،‬لتفسػػَت هػػدط ال ػواهر و الوقػػائع و األحػػداث وتػػق‬
‫مبدأ و وقوانُت علمية ومنهجية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ثانيا ‪ -‬الضبط و التحكم‪:‬‬

‫إ ّف مػػن أهػػم ويػػائف العلػػم "الئػػبط الػػتحكم العلمػػي" يف ال ػواهر و األحػػداث م ػن أجػػل السػػيطرة عليهػػا وتوجيههػػا واسػػتغبلؿ النتػػائج‬
‫خلدمة اإلنسانية‪.‬‬

‫ثالثا‪ -‬التنبؤ‪:‬‬

‫تتعلػػق هػػدط الغايػػة بػػالتعرؼ علػػى طػػرؽ وس ػَت األحػػداث و ال ػواهر الطبيعيػػة واالجتماعيػػة‪ ،‬هبػػدؼ الت ػػعثَت عليه ػػا أو ذبن ػػب إثارهػػا عل ػػى‬
‫اإلنسػػانية‪ .‬واألمثلػػة علػػى ذلػػك تتمثػػل يف التنب ػمب دبواعػػد اخلسػػوؼ و الكسػػوؼ‪ ،‬تطػػور األح ػواؿ اجلويػػة‪ ،...،‬و غػػَت ذلػػك مػػن األمػػور الػػيت‬
‫ؽلكن التوقع و التنبمب العلمي حبتميتها‪ ،‬و ذلك ألخد االحتياطات و اإلجراءات العلمية لتفادي اآلثار اجلانبية أو السلبية‪.‬‬

‫* يفيٌو املنيزٍح ًاملنيذ ًػهى املناىذ – يناىذ انثضج انؼهًً‪0‬‬

‫إ ّف كلمة "علم ادلناهج" استخدمج ألوؿ مرة على يد الفيلسوؼ "كانج" عندما قسم ادلنطق إ قسمُت و ىما‪:‬‬

‫أ‪ -‬مذىب المبادئ‪ :‬الدي يبحث يف الشروا و الطرؽ الصحيحة للحصوؿ على ادلعرتة العلمية‪.‬‬

‫ب‪ -‬علم المناىج‪ :‬الدي يهتم بتحديد الشكل العاـ لكل علم‪ ،‬و بتحديد الطريقة اليت يتشكل و يتكوف هبا أي علم من العلوـ‪.‬‬

‫ومع ذلك ىناك من يجعل مفهوم المنهج مرادف لمفهوم المنهجية! فهل المنهج ىو المنهجية؟‬

‫* املنيزٍح‪ 0‬ترع من تروع األبستمولوجيا (علم ادلعرتة)‪ ،‬زبتص بدراسة ادلناهج أو الطرؽ الػيت تسػمم بالودػوؿ إ معرتػة علميػة لؤلشػياء‬

‫و ال واهر‪.‬‬

‫* المنهجيــة دبفهومهػػا الواسػػع هػػي تلسػػفة البحػػث العلمػػي والفكػػر ادلتبػػع يف األحبػػاث العلميػػة‪ ،‬و الغايػػة مػػن تعريػػف الطالػػب بادلنهجيػػة‬
‫كعسلوب عاـ هتدؼ إ ذبنبه من الوقوع يف األخطاء "اليت يقع تيها عاد ًة" الباحث ادلبتدئ‪.‬‬

‫* املنمميذ يف اللّغػػة العربيػػة هػػو الطريػػق الواضػػم‪ ،‬وهػػو مشػػتق مػػن تعػػل كػػج أي سػػلك‪ ،‬و ينطػػوي أيئػاً علػػى معػػٌت ادػػطبلحي يػػدؿ علػػى‬

‫التتابع‪.‬‬

‫ّأما يف اليونانية تكاف يف البداية يعٍت الدراسة‪ ،‬البحث الن ر ادلعرتة‪ ،‬كما يعٍت الطريق‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫وم يتح ػػدد معن ػػاط االد ػػطبلحي‪ ،‬إالّ يف بداي ػػة الق ػػرف الس ػػابع عش ػػر حي ػػث أد ػػبم ي ػػدؿ عل ػػى‪" :‬مجل ػػة م ػػن القواع ػػد العام ػػة ادلص ػػوغة م ػػن‬
‫أجل الودوؿ إ احلقيقة يف العلم"‪.‬‬

‫* المنهج‪ :‬رلمل اإلجراءات و العمليات الدهنية اليت يقوـ هبا الباحث إليهار حقيقة األشياء أو ال واهر اليت يدرسها بشكل علمي‪.‬‬

‫* ويمكــن أيضــا أن نعتبــر بــأ ّن المــنهج‪ :‬هػػو موقػػف أمػػاـ موضػػوع علمػػي مػػا‪ ،‬و نتحػػدث يف هػػدط احلالػػة مػػثبل‪( :‬علػػى ادلػػنهج التج ػريي‪،‬‬
‫ادلنهج الطي‪ ،‬التارؼلي‪ ،‬االجتماعي‪.)... ،‬‬

‫** إ ّف كلمة المنهج تعٍت أيئا اللّجوء إ أظلاا ربليلية خادة بفروع علمية شليزة‪.‬‬

‫* المــنهج‪ :‬هػػو ذلػػك الطريػػق أو األسػػلوب الػػدي ؼلتػػارط الباحػػث مػػن بػػُت عػػدة طػػرؽ وأسػػاليب علميػػة (ادلنػػاهج) دبػػا يتناسػػب مػػع موضػػوع‬
‫حبثه‪ ،‬وذلك دلعاجلة إشكاليته وتق خطوات حبث زلددة من أجل الودوؿ إ حلوؿ ذلا أو إ بعض النتائج بشعنػها‪.‬‬

‫ولذلك يمكن القول‪ :‬أف المنهجية أ ل من "علم المناىج" الدي هو جزء أساسي منها‪ ،‬تهو ي هر أساسػاً يف كيفيػة معاجلػة ادلوضػوع‬
‫على مستوى ادلنت و خطة البحث وعلا من أجزاء البحث‪.‬‬

‫* أمــا منهجيــة البحــث العلميــة‪ :‬تهػػي هتػػتم بكػػل أج ػزاء وأقسػػاـ البحػػث العلمػػي مػػن خػػبلؿ بيػػاف عنادػػرها وشػػروطها و القواعػػد الػػيت‬
‫ربكمها‪ ،‬تئبل عن ادلسائل ادلتعلقة بالشكل مثل ‪ :‬كيفية التوثيق يف اذلامش‪ ،‬كيفية توثيق قائمة ادلراجع‪ ،‬عبلمات التوقف والًتقيم‪...،‬‬
‫* إن معنى منهجية البحث العلمي {كعملية أو نشاط فكري} (االستقراء و تفسَت الواقع) ؼلتلف عن مسعلة ادلناهج ادلنطقية‪.‬‬
‫* إن مضمون المنهجية العلمية ((كأسلوب تنظيم وتصوير)) شامل ألجزاء البحث العلمي‪ ،‬وااللتزاـ بتنفيدها مرحلة تلو األخرى‪.‬‬

‫وعلى الباحث‪ -‬الطالب أف يكوف له تصور واضم دلا يبحث تيه (ربديد موضوع البحث‪ ،‬وضع خطػة منهجيػة عمػل‪ ،‬و هػدط األخػَتة ال‬
‫تتمثل يف التقنيات ادلمكن إتباعها بل آلية ذهنية الست هار و الستقراء الواقع أو ادلوضوع كتصور شامل ألبعاد البحث)‪.‬‬
‫و ذلدا تإ ّف الباحث‪ -‬الطالب يتلقى دعوبات كبَتة ؽلكن أف ذبهض مشروع حبثه‪ ،‬والسبب ال يعود لعدـ صلاعة التقنيػات ادلسػتعملة‪ ،‬بػل‬
‫لعدـ سبكينه من ربديد و إتباع منهجية تشمل كل أجزاء البحث‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* يفيٌو انثضج انؼهًً‬

‫البحث في اللغة هو التفتيش والتقصي حلقيقة من احلقائق‪.‬‬

‫إ ّن البحث العلمي‪" :‬هو وسيلة لبلستعبلـ و االستقصاء ادلػن م والػدقيق الػدي يقػوـ بػه الباحػث بفػرد اكتشػاؼ معلومػات أو عبلقػات‬
‫جدي ػػدة‪ ،‬باإلض ػػاتة إ تط ػػوير أو تص ػػحيم أو ربقي ػػق ادلعلوم ػػات ادلوج ػػودة تعػ ػبلً‪ ،‬عل ػػى أف يتب ػػع يف ه ػػدا الفح ػػص و االس ػػتعبلـ ال ػػدقيق‪،‬‬
‫خطوات ادلنهج العلمي‪ ،‬واختيار الطريقة و األدوات البلزمة للبحث و مجع البيانات"‪.‬‬

‫إن الهــدف األساســي للبحــث العلمــي هػػو التحػػري عػػن حقيقػػة األشػػياء ومكوناهتػػا وأبعاده ػا ومسػػاعدة األت ػراد وادلمبسسػػات علػػى معرتػػة‬
‫زلتوى ومئموف ال واهر اليت سبثػل أعليػة لػديهم أو لػديها‪ ،‬وشلػا يسػاعدهم علػى حػل ادلشػكبلت االجتماعيػة واالقتصػادية والعلميػة عمومػاً‬
‫واألكثر إحلاحا وذلك باستخداـ األساليب العلمية وادلنطقية‪.‬‬
‫م ــن خ ــالل ذل ــك يع ــرف البح ــث العلم ــي بأنـ ـو‪" :‬الوس ػػيلة االستقص ػػائية ادلن م ػػة ال ػػيت يق ػػوـ هب ػػا الباح ػػث يف مي ػػداف العل ػػوـ اإلنس ػػانية‬
‫واالجتماعية‪ ،‬أو يف ميداف العلوـ الطبيعية والتقنية والزراعية‪ ،‬وذلك بإتباع أدوات حبث معينة ووتق خطوات حبث معينة‪ ،‬وذلػك مػن أجػل‬
‫الكشف عن احلقيقة العلمية بشعف ادلشكلة زلل الدراسة والتحليل"‪.‬‬
‫وبعبــارة أخــرى فــحن البحــث العلمــي ىــو‪" :‬التقصػػي ادلػػن م بإتبػػاع أسػػاليب ومنػػاهج علميػػة زلػػددة للحقػػائق العلميػػة بقصػػد التعكػػد مػػن‬
‫دحتها أو تعديلها وإضاتة اجلديد ذلا"‪.‬‬

‫* عظائض انثضج انؼهًً‪0‬‬

‫ؽلكن أف نستنتج خصائص البحث العلمي من خبلؿ التعاريف السابقة‪ ،‬وىي كما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬البحث العلمي حبث موضوعي‪.‬‬
‫ب‪ -‬البحث العلمي حبث تفسَتي ألنه يهتم بتفسَت ال واهر واألشياء بواسطة رلموعة متسلسلة ومًتابطة من ادلفاهيم تدعى الن ريات‪.‬‬
‫ج‪ -‬البحث العلمي يتميز بالعمومية يف دراسة وربليل ال واهر معتمداً يف ذلك على العينات‪.‬‬
‫د‪ -‬البحث العلمي حبث من م ومئػبوا‪ ،‬ألنػه يقػوـ علػى ادلنهجيػة العلميػة دبفهومهػا الئػيق والواسػع‪ ،‬األمػر الػدي غلعػل البحػث العلمػي‬
‫أمر موثوؽ به يف خطواته ونتائجه‪.‬‬

‫* أٌَاع انثضج انؼهًً‬

‫* هناؾ من يقسمها حسب مناهج وأساليب البحث ادلستخدمة إ حبوث تارؼلية‪ ،‬حبوث ودفية‪ ،‬حبوث ذبريبية‪.‬‬
‫* هناؾ من يقسم البحوث حسب طبيعتها ودواتع البحث إ حبوث أساسية ن رية (حبتة)‪ ،‬وحبوث تطبيقية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫** والحقيقـة‪ :‬أنػػه يصػػعب أحيانػاً التمييػػز والفصػػل بػُت البحػػوث الن ريػػة والبحػوث التطبيقيػػة‪ ،‬وذلػػك للعبلقػة التكامليػػة بينهمػػا‪ ،‬تػػالبحوث‬
‫التطبيقية غالباً ما تعتمد يف بناء ترضػياهتا أو أسػئلتها علػى األطػر الن ريػة ادلتػواترة يف األدبيػات ادلختلفػة‪ ،‬كمػا أف البحػوث الن ريػة تسػتفيد‬
‫وبشػػكل مباشػػر أو غػػَت مباشػػر مػػن النتػػائج الػػيت تتودػػل ذلػػا الدراسػػات واألحبػػاث التطبيقيػػة مػػن خػػبلؿ إعػػادة الن ػػر يف منطلقاهتػػا الن ريػػة‬
‫لتكييفها مع الواقع‪.‬‬

‫ويف الواقع أف هداف النوعاف من البحوث ػلمبلف يف طياهتا أنواعا ترعية متعددة ؽلكن أف نجملها فيما يلي‪:‬‬
‫البح ػػث العلم ػػي التنقي ػػي واكتش ػػاؼ احلق ػػائق‪ ،‬البح ػػث التفس ػػَتي النق ػػدي‪ ،‬البح ػػث ادلتكام ػػل‪ ،‬البح ػػث االس ػػتطبلعي‪ ،‬البح ػػث الود ػػفي‬
‫والتشخيصي‪ ،‬البحث التجريي‪.‬‬
‫* وإذا ن رنػػا إ منػػاهج البحػػث مػػن حيػػث نػػوع العمليػػات العقليػػة الػػيت توجههػػا أو تسػػَت علػػى أساسػػها‪ .‬صلػػد أف هنػػاؾ ثالثــة أنــواع مــن‬
‫المناىج‪:‬‬

‫‪ -1‬المــنهج الســتدللي أو الســتنباطي‪ :‬وتيػػه ي ػربط العقػػل بػػُت ادلقػػدمات والنتػػائج‪ ،‬وبػػُت األشػػياء وعللهػػا علػػى أسػػاس ادلنطػػق والتعمػػل‬
‫الدهٍت‪ ،‬تهو يبدأ بالكليات ليصل منها إ اجلزئيات‪.‬‬

‫‪ -7‬الم ــنهج الس ــتقرا ي‪ :‬وه ػػو ؽلثػػل عكػػة سػػابقه‪ ،‬حي ػػث يبػػدأ باجلزئيػػات ليصػػل منه ػػا إ ق ػوانُت عامػػة‪ ،‬وه ػػو يعتمػػد عل ػػى التحق ػػق‬
‫بادلبلح ة ادلن مة اخلاضعة للتجريب والتحكم يف ادلتغَتات ادلختلفة‪.‬‬

‫‪ -3‬المــنهج الســتردادي‪ :‬يعتمػػد هػػدا ادلػػنهج علػػى عمليػػة اسػػًتداد مػػا كػػاف يف ادلاضػػي ليتحقػػق مػػن رلػػرى األحػػداث‪ ،‬ولتحليػػل القػػوى‬
‫وادلشكبلت اليت داغج احلاضر‪.‬‬

‫‪ -4‬وفي حال تصنيف مناهج البحث استنادا إ أسلوب اإلجراء‪ ،‬وأهم الوسائل اليت يستخدمها الباحث‪ ،‬نجد أن ىناك‪:‬‬

‫أ‪ -‬المنهج التجريبي‪ :‬وهو الدي يعتمد على إجراء التجارب ربج شروا معينة‪.‬‬

‫ب‪ -‬منهج المسح‪ :‬الدي يعتمد على مجع البيانات "ميدانيا"‪ ،‬بوسائل متعددة‪ ،‬وهو يتئمن الدراسة الكشفية والودفية والتحليلية‪.‬‬

‫ج‪ -‬منهج دراسة الحالة‪ :‬الدي ينصب على دراسة وحالة معينة‪ ،‬ترداً كاف‪ ،‬أو وحدة اجتماعية‪ ،‬ويرتبط باختبارات ومقايية خادة‪.‬‬

‫د‪ -‬المنهج التاريخي‪ :‬تهو يعتمد على الوثائق واآلثار وادلخلفات احلئارية ادلختلفة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫أرزاء انثضج انؼهًً تظٍغتو األًنٍح ‪ -‬انؼايح‪0‬‬

‫* إٌ انثضج انؼهًً ٌتكٌٌ يٍ ألساو حاتتح ًىً‪0‬‬

‫‪ ‬العنوان – المقدمة ‪ -‬اإلشكالية‪ :‬وهي مًتابطة‪ ،‬وتتكوف من عدة عنادر ونقاا أساسية‪.‬‬
‫‪ ‬المتن‪ :‬وهو اجلدع الرئيسي للبحث‪ .‬ويتفرع منه هيكلية وخطوات ومنهجية البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ ‬الخاتمة‪ ،‬مث قا مة المراجع‪ ،‬وأخَتاً الفهرس‪.‬‬
‫‪ ‬وىناك أجزاء حسب نوع البحث واحلاجة العلمية‪ ،‬مثل‪ :‬المالحق‪ ،‬والملخص‪.‬‬

‫* ػناطـ انثضج انؼهًً‪0‬‬

‫إن البحث العلمي يجب أن يجيب على األسئلة التالية‪:‬‬

‫‪what‬‬ ‫‪ -1‬ماذا أدرس ؟‬
‫‪why‬‬ ‫‪ -2‬دلاذا أدرس هدط ال اهرة ؟‬
‫‪when‬‬ ‫‪ -3‬مىت أدرس هدط ال اهرة ؟‬
‫‪where‬‬ ‫‪ -4‬أين أدرس هدط ال اهرة ؟‬
‫‪who‬‬ ‫‪ -5‬ما هي هدط ال اهرة ؟‬
‫‪How‬‬ ‫‪ -6‬كيف أدرس هدط ال اهرة ؟‬

‫نعبر عن ىذه األسئلة باإلشكالية‪:‬‬

‫‪ -1‬مشكلة البحث‬

‫‪ -2‬أعلية البحث (العلمية والتطبيقية)‬

‫‪ -3‬أهداؼ البحث (اذلدؼ العاـ – اخلاص‪ -‬األهداؼ النوعية‪ -‬األهداؼ القريبة – األهداؼ البعيدة‪ -‬الن رية‪ -‬التطبيقية‪)...‬‬

‫‪ -4‬حدود البحث (ادلكانية‪ ،‬الزمانية‪ ،‬اجملتمعية‪ /‬البشرية)‬

‫‪ -5‬منهج البحث وأدوات مجع البيانات‪.‬‬

‫‪ -6‬سلطط أويل لفصوؿ وأقساـ البحث العلمي‪.‬‬

‫‪ -7‬أهم ادلراجع اليت ؽلكن العودة إليها‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* تشكم ػاو ميكٍ تؼؼاػ اخلـٌاخ ًفك تـاتثٍح خمتظـج ( عـٌاخ انثضج انؼهًً) كاَتً‪0‬‬

‫* عـٌاخ تظًًٍٍح‪0‬‬

‫‪ -1‬ربديد موضوع الدراسة (أو ال اهرة ادلدروسة أو ادلشكلة ادلراد عبلجها أو وضع حلوؿ ذلا… وذلك بشكل واضم ودقيق وإجرائػي)‬

‫‪/‬شرح مشكلة البحث‪.‬‬

‫‪ -2‬أعلية ادلوضوع أو البحػث أو ال ػاهرة العلميػة زلػل الدراسػة والبحػث‪ ،‬أو أعليػة حػل ادلشػكلة‪ ،‬وذلػك بػربط ال ػاهرة ادلدروسػة بػال واهر‬

‫األخرى ادلرتبطة هبا‪ ،‬وكدلك توضيم أعلية تنفيد البحث بالنسبة لتطور العلم أو اجملتمع وتقدمه …‪.‬‬

‫‪ -3‬م رات الدراسة‪ /‬دواتع الدراسة ذاتية ‪ -‬موضوعية‪.‬‬

‫‪ -4‬إمكانية الدراسة (القدرة ادلادية والزمانية والعلمية والكوادر…) ‪.‬‬

‫‪ -5‬أبعاد ادلوضوع وجوانبه‪ :‬معادله العامة واخلادة‪ ،‬ادلوضوعية والثانوية … ‪.‬‬

‫‪ -6‬رلاالت الدراسة‪ :‬الزمانية وادلكانية والبشرية والتارؼلية والعلمية … ‪.‬‬

‫‪ -7‬الدراسات السابقة حوؿ ادلوضوع وذلك من الناحية الن رية‪ ،‬واإلحصاءات إف وجدت‪ ،‬ونتائج وقوانُت ومقػوالت سػابقة…‪ ،‬وتبيػاف‬

‫ما سبج دراسته وما م يدرس‪ ،‬والدي حباجة إ دراسة أو مراجعة… ‪.‬‬

‫‪ -8‬أهداؼ الدراسة العامة والفرعية العلمية والعملية‪.‬‬

‫‪ -9‬وحدة التحليل ‪،‬وحدة البحث وارتباطها جبميع خطوات البحث‪.‬‬

‫‪ -11‬ربديد مصادر البيانات الرمسية ‪،‬األولية‪ ،‬غَت الرمسية‪ ،‬الثانوية‪.‬‬

‫‪ -11‬اجملتمع اإلحصائي وعينة البحث‪.‬‬

‫‪ -12‬ربديد الطرؽ ادلنهجية ادلتبعة والوسائل واألدوات‪.‬‬

‫‪ -13‬التعريفات األولية واإلجرائية ادلعتمدة وارتباطها جبميع اخلطوات األخرى للبحث‪.‬‬

‫‪ -14‬التسػػاؤالت واالتًتاضػػات ادلسػػَتة للبحػػث ‪/‬معػػٌت االت ػًتاد وأعليتػػه وأنواعػػه العامػػة والفرعيػػة‪ /‬العبلقػػة بػػُت ادلتغ ػَتات وشػػدة العبلقػػة‪/‬‬

‫دياغة االتًتاد‪ /‬تصميم جداوؿ زبيلية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -15‬وضع األسئلة القياسية وتصميم وسيلة‪/‬وسائل مجع البيانات (االستمارة‪ ،‬ادلقابلة‪ ،‬الشرائم‪ ).…،‬وربديد أسلوب مجع البيانات‪.‬‬

‫* عـٌاخ تنفٍؾٌح‪0‬‬

‫‪ -1‬مجع البيانات وتدقيقها‪.‬‬

‫‪ -2‬تفريغ البيانات وتدقيقها‪.‬‬

‫‪ -3‬جدولة البيانات وتصميم جداوؿ الربط بُت ادلتغَتات‪.‬‬

‫‪ -4‬التحليل اإلحصائي للبيانات‪.‬‬

‫‪ -5‬التحليل العلمي أو االجتماعي للبيانات وتدعيهما ن رياً‪.‬‬

‫‪ -6‬دياغة التقرير النهائي للبحث‪.‬‬

‫‪ -7‬النتائج على ادلستوى اإلمجايل ‪ -‬على ادلستوى التفصيلي‪.‬‬

‫‪ -8‬ادلقًتحات‪ /‬التوديات‪ -‬العلمية‪.‬‬

‫‪ -9‬وضع ثبج ‪/‬تهرس ادلراجع وادلصادر‪.‬‬

‫‪-11‬وضع تهرس للجداوؿ‪ /‬األشكاؿ البيانية‪ /‬اإلطارات‪ /‬ادلفاهيم ادلفتاحية‪. ...‬‬

‫‪ -11‬ملخص سياسايت‪ -‬تنفيدي‪.‬‬

‫‪ -12‬وضع ادلقدمة‪.‬‬

‫‪ -13‬وضع تهرس زلتويات تفصيلي‪.‬‬

‫* ًاٌَ سنضاًل إٌـاػ ىؾه اخل ـٌاخ تكافح ػناطـىا تشكم تفظٍهً‪ -‬خمتظـ‪.‬‬
‫العلملل( ش ل خ ضإح ل ح()‪ ،‬ض نلله هلللم الم ارحللخ حللمط ار للي وا لإار ر ل ‪،‬‬ ‫* م ارحللخ وا لإار ء لراث ال ح ل‬
‫العلم( المنه ( كاآلتي‪:‬‬ ‫مق م ءلى واإار فرع ‪ ،‬إضشضمخ على اف العناصر المالإ إل راث ال ح‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬

‫يالصظاخ ىايح‬
‫تذدٌد انًشكهخ ‪ -‬ياااب ْاااً انًشاااكهخ (اإلشاااكبنٍخ) انًطسٔداااخ‬
‫‪-‬رٌ ٌكٌٕ انجبدث يطهؼب ػهى انُظسٌبد‬
‫انؼهًٍخ‪.‬‬
‫‪ْ -‬اااام رٌ تزاسااااتّ ػااااسٔزٌخ اجتًبػٍااااب رٔ‬
‫‪ -‬ػبزفب ثؼهى انًُبْج‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌطهااااغ ػهااااى اندزاساااابد انساااابث خ‬
‫انًتؼه خ ثبنجذث‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌؼٕت ئنى انخجساء‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌكٌٕ يالدظب جٍدا‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌكٌٕ قبزء جٍدا‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌكٌٕ يٕػٕػٍب‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌكٌٕ يًبزسب‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ تذتااام ندٌاااّ يشااااكهخ انجذاااث ًْااااب‬
‫‪ٔ -‬طفٍخ (يغ فسػٍبد‪ ,‬رٔ ثدٌٔ فسػٍبد)‪.‬‬
‫يؼسفٍب ٔػهًٍب ٔاجتًبػٍب‪.‬‬
‫‪ -‬انتؼبزٌف انًتفق ػهٍٓب‪.‬‬
‫‪ -‬انتؼسٌف اإلجسائً (انخبص ثبنجذث)‬
‫‪-‬انفتسح انتً سٍغطٍٓب انجذث‪.‬‬
‫‪-‬انجذث َفسّ‪.‬‬
‫‪ -‬فً ػٕء انف ساد انسبث خ(‪)4-1‬‬
‫‪ -‬قظٍسح‪ ,‬يذدتح‪ٔ ,‬اػذخ‬
‫‪ -‬قظٍسح‪ ,‬يذدتح‪ٔ ,‬اػذخ‬
‫‪ -‬طفسٌخ‪ ,‬ئٌجبثٍخ‪َ( ,‬ؼى‪,‬ال)‬
‫‪ -‬انطاااااااابثغ اإلٌاااااااادٌٕنٕجً ٔانؼهًااااااااً‬
‫‪ -‬استُبتا ئنى َٕع ْٔد ٔفسػٍبد انجذث‪.‬‬
‫نهًإشساد‬
‫‪ -‬انتأكااد يااٍ رٌ ْاارِ انًؼهٕياابد ًٌكااٍ‬
‫انذظٕل ػهٍٓب‪.‬‬
‫‪ -‬انتأكاااد ياااٍ رٌ ْااارِ انًؼهٕيااابد ْاااً‬
‫انًطهٕثخ نتذ ٍق ْد انجذث‪.‬‬
‫‪ -‬تستٍت ٔػجؾ ْرِ انًؼهٕيبد‪.‬‬
‫استُبتا ئنى‬
‫‪َٕ -‬ع اندزاسخ ‪.‬‬
‫‪ْ -‬د اندزاسخ‪.‬‬
‫‪ -‬انٕقٕ ػهى ئشكبالد كم يظدز يٍ‬
‫ْرِ انًظبتز ‪.‬‬
‫‪ -‬انٕقٕ ػهى ت ٍُبد كم يظدز يٍ‬
‫ْرِ انًظبتز‪.‬‬
‫‪ -‬ػهااى انجبدااث رٌ ٌكاإٌ يهًااب ثاابنفس‬
‫ثٍٍ انًُبْج انؼبيخ ٔانخبطخ ٔانت ٍُبد‪.‬‬
‫‪ -‬انؼٕتح ئنى انًساجغ انًؼتًدح نهًُبْج‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬
‫انسئٍسٍخ‬
‫انًسدهخ‬
‫انًسدهخ‬
‫انفسػٍخ‬
‫انؼناطـ ًاإلرـاءاخ انـئٍسٍح‬ ‫اخلـٌاخ‬
‫زقى‬
‫زقى‬
‫‪1‬‬
‫ثبنؼجؾ ؟‬ ‫(اإلشكبنٍخ)‬
‫‪ -‬يب ْٕ ثؼدِ اإلشكبنً؟‬ ‫انظبْسح‬
‫انؼهًٍخ‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫االجتًبػٍخ‪ ... -‬يؼسفٍب رٔ ػهًٍب‪...‬؟‬
‫يذم اندزاسخ ‪ْ -‬ااام رٌ تزاساااتّ يًكُاااخ اجتًبػٍاااب‪-‬ػهًٍاااب‪-‬‬
‫يبتٌب‪...‬؟‬ ‫ٔانجذث‬
‫‪ْ -‬م رٌ تزاستّ يسجٕقخ ثدزاسبد (رثذاب))؟‬
‫تذدٌاااااد انٓاااااد‬
‫‪ -‬رو رَّ ثذث جدٌد؟‬
‫‪ 2‬يٍ انجذاث ٔياٍ‬
‫‪ -‬انٓد ‪/‬األْدا انؼبيخ‪ -‬انخبطخ ٔانُٕػٍخ‬
‫تزاسبد سبث خ‬
‫انُظسٌخ ٔانؼًهٍخ ٔانتطجٍ ٍخ‪ -‬ان سٌجخ ٔانجؼٍدح‪.‬‬
‫‪ -‬استطالػٍخ‪ -‬كشفٍخ‬
‫(ثًب فً ذنك سجس انسري انؼبو)‬
‫تذدٌد َٕع‬
‫اندزاسخ‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬انكشف ػٍ األسجبة انفبػهخ‪.‬‬
‫(َٕع انجذث)‬
‫‪ -‬انكشف ػٍ اندٔافغ‪.‬‬
‫التحضيريت‪ :‬تصميم البحث ووضع المشروع التصىري‬
‫‪ -‬انكشف ػٍ انؼالقخ ثٍٍ انًتغٍساد‪.‬‬
‫‪ -‬انًفبٍْى انؼبيخ ذاد انظهخ ثبنًٕػٕع‪.‬‬
‫تذدٌد انؼُبطس األسبسٍخ نهجذث (تظًٍى انجذث)‬
‫تذدٌد انًفبٍْى‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬انًفبٍْى انخبطخ ذاد انظهخ ثبنًٕػٕع‪.‬‬
‫‪ -‬انجؼد انصيبًَ (انصيًُ)‪.‬‬
‫تذدٌد رؽس‬
‫‪ -‬انجؼد انًكبًَ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫انجذث‬
‫‪ -‬انجؼد انجشسي (انفئخ انًستٓدفخ‪ -‬انؼٍُخ‪)...-‬‬
‫تذدٌاد فسػااٍبد ‪ -‬تسبؤالد (ٌستؼبٌ ثبندزاسبد انسبث خ)‬ ‫‪1-1‬‬
‫‪ 6‬انجذااااااااااااااااااااااااث ‪ -‬ئجبثخ‪ -‬اد ػهًٍخ خبػؼخ نهتذ ق‪.‬‬
‫‪ -‬انفسػٍبد انؼبيخ ٔانظفسٌخ ٔانًؼبتح‪.‬‬ ‫رٔانتسبؤالد‬
‫تذدٌااااااااااااااااااااااااااد‬
‫‪7‬‬
‫انًإشساد‬
‫‪ -‬يؼهٕيبد – زري‪/‬يٕقف‪.‬‬
‫تذدٌااااااااااااااااااااااااااد ‪ -‬يؼهٕيبد – تٔافغ‪.‬‬
‫‪ 8‬انًؼهٕيااااااااااااااابد ‪ -‬يؼهٕيبد – ٔاقغ (كًٍخ ‪,‬كٍفٍخ)‪.‬‬
‫انالشيخ نهجذث ‪ -‬يؼهٕيبد – يالدظخ‪.‬‬
‫‪ -‬يؼهٕيبد ػبيخ ثٍٍ انًتغٍساد (تجسٌت)‬
‫‪ -‬انًالدظخ (يختهف انظٕاْس ‪/‬كم شًء)‪.‬‬
‫‪ -‬انً بثهخ‬
‫‪ -‬استًبزح انجذث‬
‫‪ -‬اَثبز‬
‫تذدٌاااد يظااابتز‬
‫‪ -‬انٕثبئق انًختهفخ‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫انًؼهٕيبد‬
‫‪ -‬انتجسٌت ‪( -‬ثبنؼٍُخ)‪.‬‬
‫‪ -‬اإلدظاااابءاد انًختهفااااخ (انسسااااًٍخ ٔغٍااااس‬
‫انسسًٍخ)‪.‬‬
‫‪ -‬انكتت ٔانًساجغ ٔانسسبئم انؼهًٍخ‪.‬‬
‫‪ -‬انًُبْج انؼبيخ‪.‬‬
‫انًُاااااااااااااااااااااابْج‬
‫‪ -‬انًُٓج – رٔ ركثس‪ -‬انخبص‬ ‫‪11‬‬
‫انًستخديخ‬
‫‪ -‬انطسائق ٔانت ٍُبد‪.‬‬
‫يؼاااابٌٍس انثجاااابد ‪ -‬انًؼبٌٍس انًٕػٕػٍخ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ -‬انًؼبٌٍس انراتٍخ‪.‬‬ ‫ٔانظذخ‬
‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬

‫يالصظاخ ىايح‬
‫‪ -‬ػسع انًٕػإع ػهاى رداد انخجاساء‬
‫(األسبترح)‪.‬‬
‫‪ -‬انتذ ق ثبنؼٕتح نهًساجغ‪.‬‬
‫انُٓبئٍااااااااااااااااااااااخ ‪ -‬انُ بؽ انسئٍسٍخ ٔانتفظٍهٍخ انتً تشتًم ػهى ‪ -‬انٕػٕح‪.‬‬
‫‪ -‬ساليخ انهغخ‪.‬‬
‫ٔػاااااااغ تنٍااااااام ‪ٔ -‬ػااغ تستٍاات شيُااً يذاادت نكبفااخ خطاإاد‬
‫‪ -‬تقخ ٔٔػٕح‪.‬‬
‫‪ -‬تذدٌد انًإشساد‪.‬‬
‫‪ -‬تذدٌد انًذبٔز‪.‬‬
‫‪ -‬تذدٌد األسئهخ‪.‬‬
‫‪ٔ -‬ػغ تظٕز يسجق نتفسٌغ االساتًبزح‬
‫ٔجدٔنخ انًؼهٕيبد‪.‬‬
‫‪ -‬انجدأل انظًبء‪.‬‬
‫‪ -‬تدزٌت انجبدثٍٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تذدٌد ٔتٕشٌغ ‪.‬‬
‫‪ -‬انظاااااالدٍبد ػهاااااى كااااابتز (فسٌاااااق)‬
‫انجذث‪.‬‬
‫فً ػٕء َتبئج انجذاث انتجسٌجاً (ئذا اقتؼاى‬
‫‪ -‬تُفٍر انتؼهًٍبد ثدقخ‬
‫‪ -‬األيبَخ ٔانُصاْخ‪.‬‬
‫‪ -‬انظجس‪ ,‬انجهد‪ ,‬انتذًم‪.‬‬
‫‪ -‬االستؼبَخ ثبألخظبئٍٍٍ‪.‬‬
‫‪ -‬انتفسٌغ انٍدٔي‪.‬‬
‫‪ -‬انتفسٌغ اَنً‪.‬‬
‫‪ -‬ػااااااسٔزح انًٕػاااااإػٍخ ٔانُصاْااااااخ‬
‫ٔانذٍبت ‪.‬‬
‫‪ -‬اػتًبت انً بزَخ‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌتٕجااااّ انتذهٍاااام نتذ ٍااااق رْاااادا‬
‫انجذث ٔاختجبز انفسػٍبد‪.‬‬
‫‪ -‬االساااااتُبت ئناااااى انُظسٌاااااخ انؼهًٍاااااخ رٔ‬
‫انسٍسٍٕنٕجٍخ انًؼتس ثٓب‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌكٌٕ انتذهٍم يؼجٕؽب ٔٔاػذب‪.‬‬
‫‪ -‬انؼٕتح ئنى كبفخ انخطٕاد انؼشاسٌٍ انسابث خ‬
‫‪ٌ -‬ذتفظ ثكم ٔثبئق انجذث‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬
‫انسئٍسٍخ‬
‫انًسدهخ‬
‫انًسدهخ‬
‫انفسػٍخ‬
‫انؼناطـ ًاإلرـاءاخ انـئٍسٍح‬ ‫اخلـٌاخ‬
‫زقى‬
‫زقى‬
‫طااااٍبغخ رٔنٍاااااخ‬
‫تظًٍى انجذث (انًشسٔع انتظٕزي)‬
‫‪ َ -‬بؽ ‪ /‬رفكبز زئٍسٍخ يذدتح ٔٔاػذخ‬
‫‪ 12‬نهًشاااااااااااااااااسٔع‬
‫استُبتا ئنى انخطٕاد (‪ )11‬انسبث خ‪.‬‬
‫انتظٕزي‬
‫انظاااااااااااااااااااٍبغخ‬ ‫‪2-1‬‬
‫‪13‬‬
‫نهًشاااااااااااااااااسٔع كبفخ خطٕاد انجذث ٔرثؼبتِ انًختهفخ‪.‬‬
‫انتظٕزي‬
‫‪14‬‬
‫ٔئجساءاد انجذث‪.‬‬ ‫ػهًً نهجذث‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬تظًٍى استًبزح انجذث (رٔ انً بثهخ)‪.‬‬
‫‪ -‬تظًٍى انؼٍُخ انؼبيخ ٔانتجسٌجٍخ‪.‬‬
‫‪ٔ -‬ػغ ثسَبيج ٔخطٕاد انجذث انتجسٌجً‪.‬‬
‫‪ -‬االساااااااااااااتؼدات‬
‫‪ -‬االتظبل يغ ددٔت ٔيجبل اندزاسخ استؼداتا‬
‫نهًٍاااااااااااااااااداٌ –‬ ‫‪15‬‬
‫نهًٍداٌ‪ -‬انًختجس‪...-‬‬
‫انًختجس ‪...-‬‬
‫‪ -‬تاااادزٌت انجاااابدثٍٍ انًٍااااداٍٍٍَ انًساااابػدٌٍ‬
‫(فسٌااق انؼًاام ئٌ ٔجااد)‪ٔ ,‬ذنااك ػااًٍ تٔزح‬
‫تدزٌجٍخ يكثفخ ػهى انجذث‪.‬‬ ‫‪1-2‬‬
‫انجذث انتجسٌجً‬
‫‪ -‬انُااااااصٔل نهًٍااااااداٌ ٔياااااامء االسااااااتًبزاد‬ ‫تُفٍر انجذث‬
‫انتجسٌجٍخ‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫انتجسٌجً‬
‫‪ -‬ث ااابء انًشاااس انؼهًاااً ػهاااى طاااهخ ٌٕيٍاااب‬
‫ػُبطااس انًشااسٔع انتظاإزي‬ ‫فًاخانًٍداٌ‬ ‫ثبنجبدثٍٍ كبفا‬
‫‪ -‬تؼاادٌم‬
‫ػجؾ االستًبزح‬
‫‪17‬‬
‫ٔانًشسٔع‬
‫األيس)‪.‬‬
‫‪ -‬اتخبذ كبفخ اإلجساءاد انالشيخ نهًٍداٌ‪.‬‬
‫‪ -‬انُصٔل نهًٍداٌ ٔيمء االستًبزح‪ ,‬رٔ غٍسْب‪.‬‬
‫تُفٍاااااار انجذااااااث‬
‫‪ -‬جًغ كبفخ انًؼهٕيبد انًذدتح فاً انًشاسٔع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪2-2‬‬
‫انسئٍسً‬
‫انتجسٌجً‪.‬‬
‫‪ -‬يساجؼخ اإلجبثبد ٔانتذ ق يٍ ساليتٓب‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬انتُظٍى انكًً ٔانكٍفً نهًؼطٍبد انًٍداٍَخ‪.‬‬
‫‪ 19‬تُظٍى انًؼطٍبد‬
‫تُظٍى ٔتذهٍم ٔتفسٍس انًؼطٍبد انًٍداٍَخ ٔانتذ ق يٍ‬
‫(تسيٍص‪ ,‬جدٔنخ‪ ,‬تستٍت‪ ,‬تجٌٕت‪.)...,‬‬
‫معالجت وتحليل وتقىيم المعطياث الميدانيت‬
‫‪ -‬انتذهٍم انكًً – انكٍفً‪.‬‬
‫‪ -‬انتفسٍس ٔانتأٌٔم‪.‬‬
‫‪ -‬االستُتبجبد انُظسٌخ ٔانؼًهٍخ‪.‬‬
‫‪ -‬اختجبز انفسٔع‪.‬‬
‫طذتٓب‬
‫‪ 21‬تذهٍم انًؼطٍبد ‪ -‬ئيكبٍَخ انتؼًٍى‪.‬‬
‫‪ -‬ان ًٍخ انؼهًٍخ انًؼبفخ‪.‬‬
‫‪ -‬انفسػٍبد انجدٌدح انتً استثبزْب انجذث‪.‬‬
‫‪( -‬اَجثب يجبٍْم جدٌدح)‪.‬‬
‫‪ -‬اَجثب فسػٍبد جدٌدح‪.‬‬
‫انتذ ق‬ ‫‪21‬‬
‫نهتأكد يٍ ساليتٓب جًٍؼب‪.‬‬
‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫انسئٍسٍخ‬
‫انًسدهخ‬

‫انًسدهخ‬
‫يالصظاخ ىايح‬ ‫انؼناطـ ًاإلرـاءاخ انـئٍسٍح‬ ‫اخلـٌاخ‬

‫انفسػٍخ‬

‫زقى‬
‫زقى‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬ػسع ْرِ انظٍغخ ػهى ردد انخجساء‬ ‫‪ -‬تذدٌد انؼُبطس انسئٍسٍخ نهت سٌس‪ -‬انجذث‬
‫انؼهًٍٍٍ ٔانًُٓجٍٍٍ نفذظٓب‪.‬‬ ‫‪ -‬تذدٌااااد انؼُبطااااس انفسػٍااااخ نكاااام ػُظااااس‬
‫‪ -‬انتأكد يٍ ساليخ انهغخ‪.‬‬ ‫‪ 22‬انظٍبغخ األٔنٍخ زئٍسً‪.‬‬
‫‪ٔ -‬ػغ يسٕتح رٔنٍخ نهت سٌس ‪ -‬انجذث‪.‬‬
‫‪ -‬ػسٔزح رٌ ٌسفق انتذهٍام اإلدظابئً‬
‫‪ -‬انتأكد يٍ رٌ ْرِ انًسٕتح طبنذخ نهتجٍٍغ‪.‬‬
‫ثجدأل ٔزسٕيبد تٕػٍذٍخ‪.‬‬
‫* وهي تقتضي بصىرة أساسيت‪:‬‬
‫‪ -‬رٌ ٌكٌٕ انت سٌس يؼتدل انذجى‪.‬‬ ‫‪ٔ -‬ػغ انؼُٕاٌ انًًٍص ٔانًُبست ‪.‬‬
‫‪ -‬رٌ تكٌٕ انظٍبغخ سٓهخ انفٓى‪.‬‬ ‫‪ -‬انتؼسٌااااااف ثبنًشكهخ‪/‬اإلشااااااكبنٍخ‪ْٔ ,‬ااااااد‬
‫‪ -‬تسقٍى ٔػَُٕخ انجدأل‪.‬‬ ‫انجذث‪ٔ ,‬فسػٍبتّ ٔيفبًٍّْ األسبسٍخ‪.‬‬
‫‪ -‬تسقٍى ٔػَُٕخ األشكبل انتٕػاٍذٍخ ئٌ‬ ‫‪ -‬زثاااااااؾ انًشاااااااكهخ ثبنُظسٌاااااااخ انؼهًٍاااااااخ رٔ‬
‫ٔجدد‪.‬‬ ‫انسٍساإٍنٕجٍخ انؼبيااخ ثًااب فااً ذنااك األثذااب)‬
‫انسبث خ‪.‬‬
‫‪ -‬انتأكد يٍ طذخ اإلدبنخ ػاًٍ اناُض‬

‫وضع التقرير النهائي‬

‫‪ -‬تذدٌااااد خطاااإاد ٔ ئجااااساءاد ٔطااااؼٕثبد‬
‫ئنى انجدأل ٔاألشكبل انتٕػٍذٍخ‪.‬‬ ‫انظاااااااااااااااااااٍبغخ انجذث‪.‬‬

‫طٍبغخ انت سٌس‬

‫‪ -‬كتبثخ انًساجغ ثشكم طذٍخ‬ ‫‪23‬‬ ‫‪1-4‬‬
‫‪ -‬ػسع َتبئج انجذث ثشكم يفٕٓو ٔ ٔاػخ‪.‬‬ ‫انُٓبئٍخ‬
‫* اسى انًإنف‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلشااااابزح خاااااالل انؼاااااسع ئناااااى اختجااااابز‬
‫* اسى ان ًُإنف (انكتبة)‪.‬‬ ‫انفسػٍبد‪.‬‬
‫* يكبٌ انطجغ‪.‬‬ ‫‪ -‬تذدٌد االستُتبجبد األسبسٍخ نهجذث‪.‬‬
‫* تاز انُشس‪.‬‬ ‫‪ -‬انً تسدبد انًتستجخ ػهاى َتابئج انجذاث ثًاب‬
‫فً ذنك يتبثؼخ انفسػٍبد انؼبيخ‪.‬‬
‫* سُخ انطجغ‪.‬‬
‫‪ -‬انًالدق‪.‬‬
‫* زقى انطجؼخ ئٌ ٔجد‪.‬‬ ‫‪ -‬انًساجغ‪.‬‬
‫* انظفذخ‪.‬‬ ‫‪ -‬انفٓسض‪.‬‬
‫‪ -‬انتأكد يٍ ساليخ كبفخ خطٕاد انجذث‪.‬‬
‫‪ -‬انتأكاااد ياااٍ رٌ انت سٌاااس قاااد طاااٍغ ثبنشاااكم ‪ -‬انتغهٍف انجٍد‪.‬‬
‫‪ -‬تذدٌد ػدت انُسخ انالشيخ‪.‬‬ ‫‪ 24‬انتذ ق انُٓبئً انظذٍخ‪.‬‬
‫تفاااغ انت سٌاااس– انجذاااث ئناااى انطجاااغ ثظااإزتّ ‪ -‬ت دٌى انت سٌس ئنى يٍ ًٌٓٓى األيس‪.‬‬
‫انُٓبئٍخ‪.‬‬
‫‪ -‬انتأكد يٍ ساليخ ٔفٍُبد انطجبػخ‪.‬‬
‫ؽجبػااخ انت سٌااس‪-‬‬
‫‪ -‬انتأكااااد يااااٍ تااااسقٍى انظاااافذبد ٔانجاااادأل‬ ‫‪25‬‬
‫انجذث‬
‫ٔاألشكبل (ئٌ ٔجدد) ‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫شؼاؿ اجلايؼح‬ ‫(احلرؼ قياس ‪ 12‬أو ‪)14‬‬ ‫جامعة ‪.....‬‬
‫كلية ‪......‬‬
‫قسم ‪.....‬‬

‫(احلرؼ األسود – قياس ‪)22‬‬ ‫العنواف‪ :‬باللغة العربية‬

‫(احلرؼ العادي – قياس ‪)22‬‬ ‫العنواف (ضمن إطار)‪ :‬باللغة اإلنكليزية‬

‫(احلرؼ – قياس ‪ – 14‬أو ‪)16‬‬ ‫((حبث – مشروع (أعد لنيل درجة‪ – ....‬زبرج‪)) )... - ...‬‬

‫(احلرؼ قياس ‪ 12‬أو ‪)14‬‬ ‫إعداد‬

‫(احلرؼ قياس ‪)16‬‬ ‫االسم الثبلثي‬
‫(احلرؼ قياس ‪ 12‬أو ‪)14‬‬ ‫اإلشراؼ‬
‫(احلرؼ قياس ‪)16‬‬ ‫الصفة العلمية‪( -‬االسم)‬

‫(احلرؼ قياس ‪)16‬‬ ‫العاـ الدراسي اجلامعي‬

‫‪2118 – 2117‬ـ‬
‫((دون ترقيم))‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -7‬دفحة كاملة سلصصة (لإلىداء الخاص) – دون ترقيم‬

‫‪ -3‬دفحة كاملة مخصصة لكلمة الشكر العلمية – دون ترقيم‬

‫‪ -4‬المحتويات وتتضمن‪(( :‬يتم ترقيم الصفحات علا حبسب أحرؼ أجبد هوز – أو أحرؼ األجبدية‪ -‬أو البلتينية‪))...‬‬

‫الشػػكل العػػاـ للمحتويػػات يتئػػمن‪( :‬أبػواب‪ -‬تصػػوؿ‪ -‬عنػػاوين – تفرعػػات ‪ )....‬حسػػب احلاجػػة ونػػوع البحػػث أو ادلشػػرع‬

‫البحثي‪ ،‬وحبسب حجمه‪. ...‬‬

‫وؽلكن أف يتئمن تصوؿ تقط‪ ،‬وعناوين ترعية‪ ،‬وعناوين ترعية –ترعية‪. ...،‬‬

‫وؽلكن أيئاً أف يتئمن عناوين رئيسية تقط (أوالً‪ -‬ثانياً‪ ،)...-‬وعناوين ترعية‪ ،‬وعناوين ترعية – ترعية‪. ...‬‬

‫** وهػػدا يعتمػػد علػػى عػػدة أم ػػور كن ػػوع البحػػث او ادلشػػروع البحثػػي‪ ،‬حجمػػه‪ ،‬مادتػػه العلميػػة‪ ،‬طبيعتػػه‪ ،‬رغبػػة الباح ػػث أو‬

‫الطالػ ػػب مػ ػػع التقيػ ػػد بادلنهجيػ ػػة البحثيػ ػػة – العلميػ ػػة‪ . ...،‬بشـ ــرط أف تكػ ػػوف تقسػ ػػيمات األب ػ ػواب‪ ،‬والفصػ ػػوؿ‪ ،‬والعنػ ػػاوين‬

‫الرئيسية‪ ،..،‬متوازنة من حيث العدد‪.‬‬

‫رقم‬ ‫المحتويات‬
‫الصفحة‬
‫انثاب األًل‪ 0‬اإلؿاؿ املنيزً ًاننظـي نهثضج‬
‫‪0‬‬ ‫م ـقـدمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‬
‫الفصل األول‪ :‬اإلطار المنهجي‬
‫أولا‪ -‬مشكلة الدراسة وتساؤلتها‪ -‬فرضياتها‬
‫ثانياً‪ -‬أىمية الدراسة ومبرراتها‬
‫ثالثاً‪ -‬أىداف الدراسة‬
‫رابعاً‪ -‬الدراسات السابقة‬
‫خامساً‪ -‬المفاىيم و المصطلحات‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫يتضمن الفصل ‪(( 5 - 7‬عناوين ودراسة نظرية سردية للموضوع العلمي الذي يتناولو الطالب بالبحث والدراسة))‬

‫الفصل الثاني‪( :‬عنوان الفصل)‬

‫أولً‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫ثانياً ‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫‪( -0-7‬عنوان فرعي)‬
‫‪( -7-7‬عنوان فرعي)‬
‫ثالثاً – (عنوان ر يسي)‬
‫رابعاً‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫الفصل الثالث‪( :‬عنوان الفصل)‬
‫أولً‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫ثانياً‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫ثالثاً‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫‪( -0-3‬عنوان فرعي)‬
‫‪( -0-0-3‬عناوين فرعية – فرعية)‬
‫الفصل الرابع‪( :‬عنوان الفصل)‬
‫أولً‪( -‬عنوان ر يسي)‬
‫ثانياً – (عنوان ر يسي)‬
‫‪( -0-7‬عنوان فرعي)‬
‫‪(-0-0-7‬عناوين فرعية – فرعية)‬
‫‪( -7-7‬عنوان فرعي)‬
‫الفصل الخامس‪( :‬عنوان الفصل)‬
‫أولً‪-‬‬
‫ثانياً‪-‬‬
‫ثالثاً‪-‬‬
‫‪-0-3‬‬
‫‪-7-3‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫انثاب انخاًَ‪ :‬انؼؿاسح املٍؼاٍَح‬

‫الفصل السادس‪ :‬اإلجراءات المنهجية للدراسة الميدانية‬

‫أولً‪ -‬منهج الدراسة (الذي اعتمده الطالب "الوصفي التحليلي‪ -‬التجريبي‪ -‬التفسيري‪)"...‬‬
‫ثانياً‪ -‬الطرا ق المنهجية المستخدمة (طريقة المسح الجتماعي بالعينة‪ -‬دراسة الحالة‪ -‬العينة المخبرية‪)...‬‬

‫(األدوات والوسا ل المنهجية "الستمارة – الستبانة‪ ،‬المقابلة ونوعها‪ ،‬المالحظة ونوعها‪)...،‬‬ ‫ثالثاً‪ -‬أداة جمع البيانات‬
‫رابعاً‪ -‬مجالت البحث و حدوده (مجتمع الدراسة األصلي "مكانياً – زمانياً ‪ -‬بشرياً ‪/‬العينة‪ /‬الفئة المستهدفة‪)"...‬‬

‫خامساً‪ -‬عينة الدراسة‬

‫سادساً‪ -‬المعالجة اإلحصا ية – العلمية للبيانات‬
‫سابعاً‪ -‬تساؤلت الدراسة‬
‫ثامناً‪ -‬التعاريف اإلجرا ية‬
‫تاسعاً‪ -‬المؤشرات‪ -‬المقاييس (اإلحصا ية‪ ،‬العلمية‪)... ،‬‬
‫الفصل السابع‪ :‬النتا ج العامة للدراسة ‪ -‬البحث‬
‫أولً‪ -‬الخصا ص العامة لمفردات عينة البحث‬
‫‪ -0-7-0‬الخصا ص العامة لمفردات عينة البحث (إن كان ىناك حاجة للربط)‬
‫ثاني ـ ـ ـاً‪ -‬توضـ ـ ــيح خصـ ـ ــا ص محـ ـ ــاور السـ ـ ــتمارة‪ -‬السـ ـ ــتبانة اإلحصـ ـ ــا ية‪ -‬أي األداة المنهجيـ ـ ــة‬
‫الفصل الثامن‪ :‬العالقة بين متغيرات الدراسة ‪ -‬البحث‬ ‫المستخدمة‬

‫أولً‪ -‬العالقة بين ‪ ...‬ومتغير ‪....‬‬

‫‪ -0-0‬العالقة بين ‪ ...‬مع متغير ‪...‬‬
‫الفصل التاسع‪ :‬ملخص نتا ج الدراسة والمناقشة والستنتاجات والمقترحات‬
‫أولً‪ -‬ملخص النتا ج‬
‫ثانياً‪ -‬مناقشة واستنتاجات‬
‫ثالثاً‪ -‬مقترحات الدراسة‬
‫قا مة المصادر المراجع‬
‫المالحق ‪ //‬ملحق رقم ‪ :0‬استمارة البحث ‪ -‬أداة البحث (المنهجية والعلمية)‪....‬‬
‫ملحق رقم ‪ :7‬دليل بعض المصطلحات الواردة بالستمارة‪ -‬أداة البحث ‪.....‬‬
‫ملحق رقم ‪ :3‬دليل ‪ – ...‬الصور‪ -‬الشرا ح – الخرا ط‪ -‬العينات العلمية المخبرية‪....-‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫فيـس األشكال ًانـسٌو انثٍاٍَح‬

‫رقم الصفحة‬ ‫عنوان الشكل‬

‫شكل رقم (‪ )0‬ىيكلية ‪ -‬أشكال ‪...‬‬
‫شكل رقم (‪ )7‬مخطط ‪....‬‬
‫الشكل البياني رقم (‪ :)6‬يبين توزع ‪...‬‬
‫الشكل البياني رقم (‪ )7‬توزع أفراد العينة ‪ ..‬بحسب ‪...‬‬
‫الشكل البياني رقم (‪ )8‬توزع أفراد عينة البحث بحسب ‪...‬‬

‫فهرس الجداول‬
‫رقم الصفحة‬ ‫اسم الجدول‬
‫جدول رقم (‪ )0‬نموذج عن‪....‬‬
‫الجدول رقم (‪ )7‬نماذج من المشاريع‪....‬‬
‫الجدول رقم (‪ )3‬توزع أفراد – مفردات ‪ ...‬العينة حسب‬
‫الجدول رقم (‪ )4‬توزع أفراد‪ -‬مفردات ‪ ...‬العينة بحسب‬
‫الجدول رقم (‪ )5‬توزع ‪.....‬‬

‫* ؽلكن أف يتم وضع أبواب – مث أقساـ (القسم األوؿ‪ ،‬القسم الثاين‪ -)... ،‬ومن مث تصوؿ‪.‬‬
‫أو يتم االكتفاء بوضع تصوؿ – (أوالً‪ ،1،2،3 ..‬ثانياً‪ ..‬أ‪ -‬ب_ ج‪)... ،...-‬‬
‫أو أقساـ ومن مث تصوؿ‪..‬‬
‫* ويتم وضع دفحات تعريفية قبل كل باب – تصل‪ -‬قسم‪ .‬للتعريف ِبه وحبجم خط مناسػب معتمػد بتعليمػات اإلخػراج‬
‫الفٍت – ادلنهجي عند تصميم البحوث وادلشاريع‪( -‬سيتم اإلشارة إليها يف تصوؿ عملية الحقة)‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫أٌَاع انثضٌث انؼهًٍح ًيناىزيا‬

‫* يمؼيح‪0‬‬

‫إف إخ ػراج البحػػث أو ادلشػػروع البحثػػي – شػػكبلً ومئػػموناً‪ -‬يتطلػػب مػػن الباحػػث – الطالػػب كفػػاءة علميػػة‪ ،‬وجهػػداً وتن يم ػاً‪ ،‬وتفك ػَتاً‬

‫موضوعياً‪ ،‬ودقة لغوية‪ ،‬يف سلتلف مراحل عمله البحثي‪.‬‬

‫وزبتلف األحباث العلمية اجلامعية من حيث مناهجهػا‪ ،‬وأحجامهػا‪ ،...،‬تبعػاً للتخصػص وللمسػتوى وادلرحلػة العلمػي‪ ،‬فهنـاك علـى سـبيل‬

‫المثال‪:‬‬

‫‪ -0‬الورقة البحثية – حلقة البحث‪ :‬وتكوف غالباً من (‪ 15‬إ ‪ )25‬دفحة‪ ،‬يقدمها الطالػب يف مرحلػة اإلجػازة اجلامعيػة كجػزء مػتمم‬

‫للمواد العلمية اليت يدرسها‪.‬‬

‫‪ -2‬بحث – مشروع التخرج‪ :‬وتعيت حبدود من (‪ 41‬إ ‪ )71‬دفحة‪ ،‬يقدمها الطالب عند مرحلة زبرجه يف مرحلة اإلجازة اجلامعية‪.‬‬

‫‪ -3‬رســالة الماجســتير‪ :‬وهػػو حبػػث يقدمػػه طالػػب الدراسػػات العليػػا كجػػزء مػػتمم دلتطلبػػات درجػػة ادلاجسػػتَت‪ ،‬الغايػػة منػػه تػػدريب الطالػػب‬

‫على إتقاف مفردات وآليات ومناهج البحث العلمي‪ ،‬ويكوف من (‪ 111‬إ ‪ )211‬دفحة‪.‬‬

‫‪ -4‬أطروحة الدكتوراه‪ :‬يقدـ الباحث من خبلذلا إضاتة علمية يف رلاؿ زبصصه‪ ،‬وتكوف من (‪ 251‬إ ‪ )311‬دفحة‪.‬‬

‫‪ -5‬أبحاث الترقية العلمية‪ :‬يعدها األساتدة اجلامعيوف من محلة الدكتوراط لنيل ترقية علمية‪.‬‬

‫‪ -6‬األبحاث العلمية‪ :‬تُعد لصاحل ادلمبسسات العلمية أو الشركات الصناعية والتجارية وغَتها‪.‬‬

‫المعــد للنشــر‪ :‬وهػػو حبػػث يف رلػػاؿ زبصػػص علمػػي معػػُت يُعػػد مػػن أجػػل النشػػر يف إحػػدى اجملػػبلت‬
‫المح ّكــم – ُ‬
‫‪ -7‬البحــث العلمــي ُ‬
‫العلميػة – البحثيػة ادلعتمػدة مػن قبػل اجلامعػة‪ ،‬وهػي جػزء مػتمم مػن رسػالة ادلاجسػتَت‪ ،‬أو أطروحػة الػدكتوراط‪ ،‬يُعػدها الطالػب – الباحػث و‬

‫يشػػرؼ عليهػػا ادلشػػرؼ العلمػػي يف مرحلػػة الدراسػػات العليػػا‪ ،‬وزبئػػع للتحكػػيم مػػن قبػػل ‪ 3‬أسػػاتدة جػػامعيُت يف نفػػة رلػػاؿ التخصػػص أو‬

‫البحث‪ ،‬وتتبع شروطها الفنية وعدد الصفحات للمجلة اليت ستقوـ بنشرها‪ ،‬عاد ًة تكوف ما بُت (‪ )41 – 31‬دفحة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* تنمسى انثضٌث انؼهًٍح إىل ألساو ًأطناف يتؼؼػج‪ً ،‬الػتثاؿاخ خمتهفح‪ ،‬ينيا‪0‬‬

‫* لعتبار الكمال والنقص‪ ،‬تنقسم إلى‪:‬‬

‫(أ) أحباث كاملة‪.‬‬
‫(ب) أحباث سبهيدية (غَت كاملة)‪.‬‬

‫* لعتبار منهج البحث‪ ،‬تنقسم إلى ‪:‬‬

‫(أ) أحباث ن رية‪.‬‬
‫(ب) أحباث علمية ذبريبية‪.‬‬

‫‪ ‬هناؾ تقسيمات أخرى غَت هدط األشكاؿ والتصنيفات‪ ،‬لكنها متداخلة‪ ،‬و يشملها التقسيم أعبلط‪.‬‬

‫‪ -1‬اننٌع األًل‪ -‬األحباث انكايهح‪0‬‬

‫وهي اليت تئيف إ رديد ادلعرتة اإلنسانية معرتة جديدة‪ ،‬مثل‪( :‬أحباث ادلاجستَت والدكتوراط‪ ،‬وأحباث زبصصية وعلمية سلتلفة)‪.‬‬
‫واألبحــاث الكاملــة ذلػػا خصائصػػها وشػػروطها البػػد مػػن االلت ػزاـ هبػػا لكػػي تسػػتحق التسػػمية هبػػدا االسػػم وتنػػدرج رب ػػج هػػدا النػػوع مػػن‬
‫األحباث‪.‬‬
‫وتــتلخص خصــا ص األبحــاث الكاملــة فــي كونهــا‪ :‬ذات موضػػوع جديػػد مػػن حيػػث األدػػل والنتيجػػة‪ ،‬أو اشػػتماذلا علػػى التمحػػيص‬
‫النقدي لل اهُت واألدلة‪ ،‬كدلك كوكا تستخدـ احلقائق اجلديدة يف حل القئايا العلمية ومشكبلت اجملتمع والعلم‪.‬‬
‫أما شروطها‪ :‬تتتلخص يف االلتزاـ باألسة وادلبادئ والطرؽ العلمية اليت وضعها أدحاب مناهج البحث‪.‬‬

‫** الفرق بين الماجستير والدكتوراه‪:‬‬

‫مػػن ادلعػػروؼ أف ادلاجسػػتَت مرحلػػة بػػُت الليسػػانة والػػدكتوراط‪ .‬والػػدكتوراط هػػي آخػػر درجػػة علميػػة سبنحهػػا اجلامعػػات‪ .‬تػػالفرؽ بػػُت ادلاجسػػتَت‬
‫والدكتوراط واضم أف األخَت أكثر خ ة وعمقاً ونئجاً من األوؿ‪ ،‬وذلك كاختبلؼ كل مرحلة دراسية عن مرحلة سابقة ذلا‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* ألساو األحباث انكايهح‪0‬‬

‫من حيث طبيعة البحث تنقسم األبحاث الكاملة إلى قسمين‪:‬‬

‫‪ -1‬أحباث ادلوضوع‪.‬‬
‫‪ -2‬أحباث التحقيق‪.‬‬

‫‪ ‬أما أبحاث الموضوع‪ :‬تهي ما يبحػث تيهػا الباحػث عػن حػل مشػكلة مػا علػى طريقتػه اخلادػة ومػن إنشػائه للموضػوع‪ ،‬معتمػداً‬
‫على قدراته العلمية والتعبَتية‪.‬‬
‫‪ ‬أما أبحاث التحقيق‪ :‬تهي زلاولػة إحيػاء كتػب الػًتاث ادلخزونػة يف دور الكتػب خبطوطهػا األدػلية أو ادلنقولػة ويشػًتا يف القػائم‬
‫بالتحقيق االتصاؼ بصفات الباحث العامة‪.‬‬

‫أنواع األبحاث الكاملة باعتبار منهج البحث‪:‬‬

‫* تنقسم األحباث الكاملة باعتبار منهج البحث إ نوعُت‪:‬‬
‫‪ -1‬أحباث ن رية‪.‬‬
‫‪ -2‬أحباث علمية ذبريبية‪.‬‬

‫(أ) األحباث اننظـٌح‪0‬‬

‫ه ػػي أحب ػػاث تع ػػاج مش ػػكبلت تكري ػػة واجتماعي ػػة وعقدي ػػة‪ ،‬وذب ػػرى غالبػ ػاً يف رل ػػاالت الفلس ػػفات واآلداب واألدي ػػاف ب والت ػػاريخ وس ػػائر‬
‫الدراسات اإلنسانية‪ ،‬وذلا أنواع كثَتة‪ ،‬سنكتفي ىنا بذكر ىذه األنواع الر يسية‪:‬‬
‫‪ -1‬األحباث الفلسفية والفكرية‪.‬‬
‫‪ -2‬األحباث اللغوية واألدبية‪.‬‬
‫‪ -3‬األحباث ادلتعلقة بال واهر الشائعة يف اجملتمعات‪.‬‬
‫‪ -4‬األحباث االقتصادية واإلدارية‪.‬‬
‫‪ -5‬أحباث يف رلاؿ األدياف بصفة عامة‪.‬‬
‫‪ -6‬األحباث التارؼلية‪.‬‬
‫‪ -7‬األحباث الًتبوية والنفسية‪.‬‬
‫‪ -8‬ادلباحث اجلغراتية والفلكية‪ ،‬وكل ما يتعلق بال واهر الطبيعية والعلمية واجلوية‪. ...‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫مميزات األبحاث النظرية‪:‬‬
‫تتميز األحباث الن رية بتعدد الن ريات بسبب تػدخل الػرأي الشخصػي تيهػا‪ ،‬وكػدلك تتميػز هػدط األحبػاث بػالتفرع السػريع ذلػا أيئػاً‪ ،‬كمػا‬
‫هو يف علم النفة وعلم االجتماع‪ ،‬وغَتعلا من العلوـ اإلنسانية األُخرى‪.‬‬

‫منهج البحث في العلوم النظرية‪:‬‬

‫تعتمد هدط األحباث على ادلنهج العقلي ادلنطقي االستنباطي‪ ،‬وادلنطػق هػو العلػم الػدي يػن م التفكػَت البشػري‪ ،‬ويئػع القػوانُت الػيت تعصػم‬
‫األذهػػاف مػػن الوقػػوع يف اخلطػػع‪ .‬تالباحػػث الػػدي يريػػد أف يكػػوف حبثػػه سػػليماً ال تنػػاقض تيػػه وال تئػػارب غلػػب أف يلػػم بق ػوانُت هػػدا العلػػم‬
‫ويسلم هبا‪ ،‬وىي أربعة قوانين علمية‪:‬‬
‫‪ -0‬قانون الذاتية‪ :‬ويعٍت ثبوت ذاتية األشياء‪ ،‬وعدـ تغيَتها واختبلطها‪.‬‬
‫‪ -7‬قــانون عــدم التنــاقض‪ :‬ويعػػٍت عػػدـ اجتمػػاع الشػػيء وضػدط يف شػػيء واحػػد‪ ،‬يف آف واحػػد‪ ،‬ومػػن جهػػة واحػػدة‪ .‬وباتبػػاع هػػدا القػػانوف‬
‫يتجنب الباحث من االضطراب يف حبثه‪ ،‬بإثبات تكرة ما يف موضع ونفيها يف موضع آخر‪ ،‬مثبلً‪.‬‬
‫‪ -3‬قانون الثالث المرفوع‪ :‬ويعٍت أف الشيء إما دواب وإما خطع‪ ،‬ال ؼللو من أحدعلا‪ ،‬ولية هناؾ وجه ثالث‪.‬‬
‫‪-4‬قانون التعليل‪ :‬وهو تفسَت أسباب احلوادث وال واهر‪.‬‬

‫(ب) األحباث انؼهًٍح انتزـٌثٍح ‪0‬‬

‫وهػػي األحبػػاث الػػيت ذبػػري يف اجملػػاؿ الػػدي ربكمػػه ال ػواهر احملسوسػػة‪ .‬مثــل‪( :‬العلػػوـ الطبيعيػػة‪ ،‬والكيميػػاء‪ ،‬والفلػػك‪ .)... ،‬وتعتمػػد هػػدط‬
‫األحباث يف الغالب على المنهج التجريبي‪ ،‬الدي يعتمد على المالحظة الحسية‪ ،‬وعلى المعمل والتجربة والمختبـر‪ ،‬ولكػن ينبغػي أف‬
‫يعلم أف التجربة ادلعملية ليسج األساس الوحيد للمعرتة العلمية‪ ،‬بل المنهج العقلـي السـتنباطي والرياضـي أيئػاً معتمػد كثػَت مػن هػدط‬
‫العلوـ وتروعها‪ .‬تينبغي للباحث يف مثل هدط اجملاالت أف ال يقصر ن رط على ادلعمل وادلخت والتجربة يف كل ما يشػكل عليػه‪ .‬وعليػه أف‬
‫يعلم أف لكل حقيقة منهج حبثها ادلبلئم‪ ،‬وأف ادلنهج التجريي دائرته ضيقة‪ ،‬وذلك أف هناؾ مناهج عامة ومناهج خادة‪.‬‬
‫تادلنهج العاـ هو الدي يصلم للحقائق ادلادية والبلمادية معاً‪ ،‬وهو ادلنهج العقلي ادلنطقي‪.‬‬

‫أما المناىج الخاصة تهي كثَتة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫* منهج البحث التجريي‪ ،‬الدي ال يصلم إالّ لدراسة ادلاديات‪.‬‬
‫* منهج ادلسم ودراسة احلالة‪ ،‬ومنهج البحث التارؼلي‪ ،‬وادلنهج اإلحصائي‪ ،‬وغَتها من ادلناهج الكثَتة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫** وخالصة القول‪:‬‬
‫أنه ال ينبغي االقتصار على ادلنهج التجريي‪ ،‬واالسػتغناء عػن ادلػنهج الن ػري االسػتنباطي‪ ،‬ألف اجلانػب الن ػري الروحػي هػو أحػد اجلوانػب‬
‫األساسية اليت تغٍت حياة اإلنساف‪ ،‬ومعارته‪ ،‬وعلومه‪ ،‬وتقدمه‪. ...،‬‬

‫‪ -2‬اننٌع انخاًَ‪ -‬انثضٌث اننالظح ًانتًيٍؼٌح‪0‬‬

‫وه ػػي عب ػػارة ع ػػن ادلق ػػاالت والتق ػػارير والبح ػػوث الدراس ػػية‪ ،...‬وإظل ػػا اعت ػ ت م ػػن البح ػػوث الناقص ػػة‪ ،‬ألك ػػا ال تص ػػل إ مس ػػتوى األحب ػػاث‬
‫الكاملة‪ ،‬بل يتميز عنها من نواحي عديدة‪:‬‬
‫أولً‪ :‬ال تئيف البحوث الناقصـة جديػداً للمعرتػة اإلنسػانية والعلميػة‪ ،‬وإظلػا هػي رلػرد دراسػة أو تلخػيص دلوضػوع أو مشػكلة قػاـ ببحثهػا‬

‫باحث معُت‪ .‬بينما البحث الكامل غلب أف يكوف أكثر من اقتطاع بعض أتكار اآلخرين‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬ال يلتزـ كاتب المقالة بقواعد وإجراءات البحث اليت يلتزـ هبا الباحث العلمي عند كتابة حبثه‪.‬‬

‫ثالثـاً‪ :‬الغػػرد مػػن المقــال هػػو التيسػػَت علػػى القػراء واطبلعهػػم علػػى النتػػائج بطريقػػة مباشػػرة وسلتصػػرة‪ .‬أمػػا األبحــاث الكاملــة تهػػي موجهػػة‬

‫لطبقة خادة من العلماء وادلتخصصُت والباحثُت‪ ،‬وذلا أسلوهبا العلمي وادلنهجي اخلاص‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬ربتاج البحوث الكاملة إ قدرات واستعدادات خادة ال تتوتر يف الغالب يف كاتب المقال والبحوث الناقصة‪.‬‬

‫األحباث انظفٍح – صهماخ انثضج – املشاؿٌغ انثضخٍح ‪0‬‬

‫من أبرز م اهر البحوث التمهيدية األحباث الصفية وغَتها‪ ،‬واليت يقوـ بإعدادها الطبلب يف سنوات الدراسة اجلامعية‪.‬‬

‫والقصد من ذلك‪:‬‬

‫تدريب الطالب اجلامعي على كيفية إعداد البحوث توطئةً إلعداد مشاريعه العلمية‪ ،‬وحبوث ادلاجستَت والدكتوراط‪ ،‬وذلك بهدف‪:‬‬

‫تنمية مواهبه‪ ،‬وتوسيع مداركه‪ ،‬وتن يم أتكارط‪ ،‬والتعبَت عما غلوؿ يف خاطرط بعسلوب لغوي وعلمي ومنهجي جيد‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬

‫* َظائش ػنؼ كتاتح املشـًع انثضخً‪ :‬هنالك شروا تنية وتن يمية ومنهجية وعلمية‪ ،‬منها‪:‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬
‫عـٌاخ إػؼاػ يشـًع انثضج انؼهًً‬
‫* ٌكتة يشـًع انثضج انؼهًً‪0‬‬
‫* لئلقناع بفكرة ما قبل تنفيدها بالفعل‪.‬‬
‫* تصور أويل لتنفيد تكرة أو مشروع ما‪.‬‬
‫* احلصوؿ على ن رة شاملة وعميقة‪.‬‬
‫* العمل على تبادؿ اآلراء حوؿ الفكرة قبل اخلود تيها‪ ،‬مث يهور تعارد‪.‬‬
‫* دراسػة مبدئيػة ألهم اخلطوات وادلراحل والواقع و مدى تعثَتها؟‬
‫* يا األسهٌب املفؼم نكتاتمح املشـًع انثضخً؟‬
‫‪ -1‬اإلقنػاع بفوائدط و تعثَتط ومناتعه‪.‬‬
‫‪ -2‬السمباؿ والبحث‪.‬‬
‫‪ -3‬ربطه بالواقع و مدى احلاجػة له‪.‬‬
‫‪ -4‬من إحصائيات سابقػة أو نتائج وسلرجات متوقعة تدعم الفكرة‪.‬‬
‫* يؼاٌري جية يـاػاهتا‬
‫أ‪ -‬تن يم زلتويات ادلشروع البحثي (الًتابط)‪.‬‬
‫ب‪ -‬ولية زلتويات ادلقًتح‪.‬‬
‫ج‪ -‬الوضوح واالغلاز يف العرد‪.‬‬
‫د‪ -‬مدى االستشهاد بالواقع واجملتمع والعلم‪.‬‬
‫‪ -1‬غلب أف يكوف سهل القراءة‪ ،‬خاؿ من األخطاء اإلمبلئية‪ ،‬شلتع للناير‪...‬‬
‫‪ -2‬كتابتها بلغة علمية وبسيطة‪ ،‬واستخداـ منهجية علمية‪. ... ،‬‬
‫‪ -3‬القدرة على دعم ما يرد من حقائق‪ ،‬مع إبراز العبلقة بُت السبب والنتيجة‪.‬‬
‫‪ -4‬االختصار‪ ،‬والتن يم‪ ،‬والتسلسل بُت األتكار‪ ،‬وتعاقبها‪...‬‬
‫‪ -5‬استخداـ أساليب إغلابية ممبثرة‪.‬‬
‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -6‬توقعوا دائماً إجراء تعديبلت على ادلشروع البحثي‪ ،‬يف كل مرة يق ّدـ‪.‬‬

‫* تنضظـ عـٌاخ إػؼاػ انثضج انؼهًً يف ‪0‬‬

‫أوالً‪ -:‬اختيار موضوع البحث‪.‬‬

‫ثانياً‪ -:‬إعداد خطة البحث‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -:‬مجع ادلصادر وادلراجع‪.‬‬
‫رابعاً‪ -:‬مجع ادلادة العلمية‪.‬‬
‫خامساً‪ -:‬دياغة وتوثيق البحث‪.‬‬
‫سادساً‪ -:‬تهرسة ادلراجع‪.‬‬

‫اخلـٌج األًىل ‪ -‬اعتٍاؿ يٌػٌع انثضج ‪0‬‬

‫وهي أهم خطوات البحث وكدلك أدعبها ن راً ألعليتها‪ ،‬واختيار الموضوع يكون بححدى طريقتين‪:‬‬
‫األولــى‪ :‬اختيػػار ادلوضػػوع مػػن قبػػل الباحػػث‪ -‬الطالػػب‪ .‬وهػػي األسػػلم واألمثػػل‪ ،‬ألف الباحػػث‪ -‬الطالػػب هػػو الػػدي سػيتو مهػػاـ حبثػػه وهػػو‬
‫ادلتصػػرؼ تيػػه‪ ،‬وهػػو ؼلتػػار ادلوضػػوع بنػػاء علػػى ميولػػه ورغباتػػه وقدراتػػه وإمكانياتػػه‪ ،‬وػلسػػن التفكػػَت يف اختيػػار ادلوضػػوع منػػد الػػدخوؿ يف‬
‫الدراسة اجلامعية‪.‬‬
‫الثانية‪ :‬اختيار ادلوضوع من قبل األستاذ ادلشرؼ‪ ،‬أو حبسب احلاجة العلمية أو ادلواضيع العلمية ادلطروحة أو ادلتوترة‪.‬‬
‫ويئطر إليه يف الغالب من م يتمكن من اختيار ادلوضوع أثناء الدراسة اجلامعية أو بعػدها‪ ،‬وهػدط الطريقػة قػد تكػوف أَو ‪ ،‬إذ يتػواتر لػدى‬
‫ادلشرؼ أو اجلهات العلمية والبحثية موضوعات مهمة تصلم للكتابة والبحث والتعمق تيها‪.‬‬

‫* هو ببساطة – خطة عمل زلكمة ومن مة‪ ،‬تتم ع عملية تفكَت من م‪ ،‬تتئمن األشياء اليت تعتزـ ربقيقها‪ ،‬وكيفية ربقيق ذلك‪.‬‬
‫ما الذي تعتزم فعلو؟‬
‫لماذا؟‬
‫مع من؟ كيف سأجري المشروع؟‬
‫ما ىي الموارد التي سوف احتاجها؟‬
‫* باإلضاتة إ ادلسائل العلمية والتحئَتية وطبيعة موضوع ادلشروع‪ ،‬وعنادرط االساسية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* أيا شـًؽ اعتٍاؿ يٌػٌع انثضج فيً‪0‬‬

‫أولً – الجدة والبتكار‪:‬‬

‫تبل ؼلتار موضوعاً قد حبث تيه أو سجل به من قبل‪ ،‬لكي ال تعم يواهر االتكاؿ والسرقة األدبية والعلمية‪.‬‬
‫ثانياً – الرغبة‪:‬‬
‫تبل بد أف يكوف ادلوضوع شلا يرغب تيه الباحث رغبة ربثه على البحث اجلد واإلبداع ادلفيد وتعديل الشخصية‪ ،‬ولدا غلػب علػى الطالػب‬
‫أف يسعؿ نفسه قبل اختيار ادلوضوع األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪ – 1‬هل أحب موضوعي وهل أميل إليه؟ وهل هو مهم دبا تيه الكفاية؟‬
‫‪ – 2‬هل يف طاقيت أو قدريت العلمية والبحثية أف أقوـ هبدا العمل؟‬
‫‪ – 3‬هل من ادلمكن إعداد مشروع حبثي أو رسالة علمية‪ ،...،‬عن هدا ادلوضوع؟‬
‫‪ – 4‬هل يستحق ما يبدؿ تيه من جهد‪ ،‬ذهنياً أو جسدياً أو مادياً؟‬
‫‪ – 5‬هل من ادلمكن إعداد البحث خبلؿ ادلدة احملددة له؟‬
‫‪ – 6‬هل من ادلمكن تغطية البحث التغطية الكاملة؟ وهل من ادلمكن إغلاد ادلادة الكاتية؟‬

‫ثالثاً – الدقة والوضوح‪:‬‬

‫تيجب أف يكوف ادلوضوع دقيقاً يف تناوله لؤلتكار وواضحاً يف معناط‪ ،‬ال لبة تيه وال غمود‪.‬‬

‫رابعاً – التحديد اللفظي‪:‬‬

‫حيث ال يكوف طويبل شلبلً‪ ،‬وال قصَتاً تحبلً‪.‬‬

‫خامساً – المصادر والمراجع‪ :‬تيجب التعكد من توتر مصادرط ومادته العلمية ومراجعه وسلابرط‪ ،...،‬حىت ال يدهب وقته وجهػدط عبثػاً‪،‬‬
‫وقد يئطرط الوضع إ تغيَت ادلوضوع بعد قئاء وقج وجهد طويلُت‪.‬‬

‫اخلـٌج انخاٍَح ‪ -‬إػؼاػ عـح انثضج‪0‬‬

‫(‪ )0‬عنوان البحث الجيد‪:‬‬

‫وهو أكثر ربديداً من ادلوضوع‪ ،‬وقد يكوف العنواف هو ادلوضوع نفسه‪ ،‬ويشترط فيو أيضاً‪:‬‬
‫(ج) التحديد اللف ي والعلمي‪...‬‬ ‫(ب) الدقة واالختصار والوضوح‪.‬‬ ‫(أ) اجلدة واالبتكار‪.‬‬
‫(د) أف يتئمن أو يشَت إ الدالالت الزمانية وادلكانية و وحدة التحليل‪. ...،‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* انؼنٌاٌ (املمرتس) ‪0Address Propose‬‬

‫يجب أن تتوفر فيو الصفات التالية‪:‬‬

‫سلتصر‪.‬‬
‫دقيق‪.‬‬
‫يعطي تكرة شاملة عن الدراسة أو ادلشروع من حيث‪:‬‬
‫اإلشكالية‬
‫ادلستهدتُت (أتراد‪ ،‬تن يمات رلتمعية‪ ،‬رلتمعات زللية‪ ،‬عينة حبث علمي)‪.‬‬
‫الزماف وادلكاف وادلنطقة اجلغراتية – ادلكانية اليت سيغطيها ادلشروع‪.‬‬

‫* يمؼيح (تٌػٍمش اإلشكانٍح) ‪0Problematic‬‬

‫تتم دياغته على شكل سمب ٍاؿ ػلتوي على مشكلة حبثيّة‪(( .‬دياغة علػى شػكل‬ ‫اإلشكاليّة‪ :‬سمب ٌاؿ علمي ُ‬
‫ػلتاج دلعاجلة‪ ،‬وهي نص سلتصر ّ‬
‫سمباؿ جملموعة عبلقات قائمة بُت أحداث وتاعلُت ومكونات مشكلة زلددة))‪.‬‬
‫أعلّية اإلشكالية‪:‬‬
‫‪ -1‬تُساهم يف ربديد إطار البحث‪.‬‬
‫‪ -2‬تع ّد أساس البحث وقاعدته‪ ،‬وال ب ّد من وجودها تإف كانج قاعدة اإلشكالية تاشلة‪ ،‬تكوف نتائج البحث كدلك‪.‬‬
‫‪ -3‬تُلِ ّم اإلشكالية بادلوضوع على هيئة تساؤؿ‪.‬‬

‫الفرق بين المشكلة واإلشكالية‪ :‬يوجد فرق ما بين اإلشكالية والمشكلة‪.‬‬

‫* المشكلة‪ :‬هي عبارة عن ياهرة أو مسعلة تنتج عن عبلقات ّ‬

‫ومتغَتات ضلاوؿ البحث عن حل ذلا‪.‬‬

‫* اإلشكالية‪ :‬هي عبارة عن طريقة ّ‬

‫تصوريّة أو زبمينيّة يصيغها الباحث من أجل ُمعاجلة مسعلة أو ُمشكلة معيّنة‪.‬‬
‫العبلقة بُت ادلشكلة واإلشكالية‪ :‬هي كالعبلقة بُت الكل وأجزائه وبُت اجلزء والكػػل‪ ،‬واإلشكالية هي كادل لة تتسع لكل ادلشكبلت‪.‬‬
‫* دياغة و توضيم القئية اليت تسعى ذلا من خبلؿ ادلقًتح‪.‬‬
‫* غلب أف تتحدث عن كاتة نقاا ادلشكلة بصورة واضحة‪.‬‬
‫* يتمكن من يقرأ ادلقًتح أف يفهمه دوف احلاجة لوجودؾ‪.‬‬
‫‪ -1‬اختيار ادلوضوع ادلتعلق بادلادة (ربديد زلور البحث)‪.‬‬
‫‪ -2‬ربديد اإلشكالية‪( :‬ما هو ادلوضوع أو ادلسعلة اليت نتحدث عنها؟ ماهي ال اهرة الئاغطة؟ ماهي اجلوانب والقئايا ادلهمة‪.)... ،‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫* تصػػاغ اإلشػػكالية مػػن خػػبلؿ‪(( :‬عبلقػػة أو أثػػر أو دور أو أعليػػة)) ال ػػاهرة ادلدروسػػة أو ادلوضػػوع أو الفكػػرة علػػى‪« :‬اجملتمػػع واألت ػراد و‬
‫التن يمات اجملتمعية ‪»...‬‬
‫‪- 3‬وضع أسئلة حوؿ البحث ((ربتاج إ إجابة الحقاً))‪.‬‬
‫أ‪ -‬سمباؿ رئيسي‪( :‬ما العبلقة‪ ،‬ما األثر‪ ،‬ما الدور‪ ،‬ما األعلية‪.)...،‬‬
‫ب‪ -‬أسئلة ترعية‪( :‬ما هي؟ ما طبيعة؟ هل؟ ما هي ادلعوقات؟ ما هي اجلوانب؟ هل ؽلكن؟)‬

‫ربديد حاجات اجملتمع احمللي ‪ /‬الفئة ادلستهدتة‪ ،‬وأولوياته‪.‬‬

‫ما هي الفئة اليت يستهدتها ادلشروع؟‬
‫ما هي الفجوة اليت سيعمل ادلشروع على معاجلتها؟‬
‫ما هو نوع التغيَت أو التنمية اجملتمعية اليت يهدؼ ادلشروع لتحقيقه؟‬
‫ما هي ادلنطقة اجلغراتية اليت سَتكز عليها ادلشروع؟‬

‫بعبارة أخرى ‪( -‬عرض اإلشكالية)‪:‬‬

‫هو تلخيص للقئية ‪ /‬احلاجة اليت يهدؼ ادلشروع إ معاجلتها‪.‬‬
‫يشكل األساس الدي يُبٌت عليه ادلشروع‪.‬‬
‫غلػب أف يكػػوف واضػػحاً قػػدر اإلمكػػاف‪ ،‬مػػن خػبلؿ عرضػػه علػػى شػػكل تقػرات مًتابطػػة ومنطقيػة‪ ،‬ال تزيػػد عػػن (‪ )3‬تقػرات‪ ،‬ورلمػػوع مجلهػػا‬
‫(‪ )5‬مجل‪.‬‬
‫ملخص‪ ،‬لكنه واضم))‪.‬‬
‫ّ‬ ‫* تذكر‪(( :‬إف بياف ادلشكلة أو اإلشكالية وادلقًتح‬

‫(‪ )7‬متن البحث‪:‬‬

‫وتشمل عناصر عديدة‪:‬‬
‫(أ) التعريف بالبحث‪ :‬حبيث يعيت الباحث تيه بتعريف واؼ موجز دبوضوع البحث وادلشكبلت اليت يثَتها‪.‬‬
‫(ب) غرض البحث‪ :‬أي اذلدؼ الرئيسي والدواتع اليت تكمن من وراء إعدادط‪.‬‬

‫* انغـع (غاٌاخ) املشـًع ‪the purpose of Project‬‬

‫الكشف ‪...‬‬
‫التنبمب ‪...‬‬
‫التفسَت ‪...‬‬
‫التحليل ‪...‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ربقيق األهداؼ أو األثر أو ادلنفعة‪...‬‬
‫* غايات التحقيق‪( :‬قريبة‪ ،‬متوسطة‪ ،‬بعيدة)‪.‬‬

‫(ج) الدراسات السابقة‪ :‬وعبلقتها الوثيقة والنفع الدي تقدمه للبحث‪.‬‬

‫تُعد الدراسات العلمية والبحثية السابقة من أهم الركػائز العلميػة الػيت يػتم االعتمػاد عليهػا يف مشػروع البحػث العلمػي‪ ،‬بعػد ربديػد واختيػار‬
‫ادلشكلة البحثية‪ ،‬ألكا تش ّكل مصدراً غنياً من خبلؿ بلورة مشػكلة – إشػكالية البحػث ادلعتػزـ إصلػازط‪ ،‬وربديػد أبعػادط ورلاالتػه‪ ،‬وإغناءهػا‬
‫دبجموعػػة متنوعػػة مػػن ادلعػػارؼ والدراسػػات والفرضػػيات وادلس ػلّمات والنتػػائج الػػيت تودػػل إليهػػا اآلخػػروف يف هػػدا اجملػػاؿ‪ .‬وربديػػد األدوات‬
‫ادلستخدمة يف البحث‪ ،‬واألتكار واإلجراءات واالختبارات‪ ،‬باإلضاتة للكثَت من ادلراجع وادلصادر‪.‬‬
‫تالدراسات السابقة نقطة قوة يف البحث وانطبلقة جديدة لدراسة جديدة من حيػث تػوتر ادلػ ر العلمػي والبحثػي‪ ،‬واالسػتفادة مػن اإلطػار‬
‫الن ػػري‪ ،‬واالطػػبلع علػػى منػػاهج متعػػددة وأسػػاليب سلتلفػػة يف التحليػػل واسػػتخداـ التقنيػػات اإلحصػػائية ادلختلفػػة‪ ،‬باإلضػػاتة لػػبعض النتػػائج‬
‫اذلامة‪.‬‬

‫تهدف إلى‪ :‬عرد واستخبلص ما نشر حوؿ موضوع – مشروع البحث العلمي‪ ،‬يف األدبيات العلمية احمللية والعربية والعادلية‪.‬‬
‫طريقة استخدامها وتصنيفها‪:‬‬
‫(عنواكا‪ ،‬تاريخ نشرها‪ ،‬نوعها‪ ،‬ملخص مرّكز عنها‪ ،‬أهم النتائج اليت مت التودل إليها)‪.‬‬
‫يراعى ما يلي في ترتيب الدراسات السابقة‪:‬‬
‫أ‪ -‬من األقدـ إ األحدث‪ -.‬غلوز العكة يف بعض احلاالت (ادلهم ترتيبها حبسب تسلسل زمٍت مًتابط)‪. -‬‬
‫ب‪ -‬يتم وضعها يف البحث حبسب الًتتيب التايل‪:‬‬
‫‪ -1‬دراسات زللية‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسات عربية‪.‬‬
‫‪ -3‬دراسات أجنبية‪.‬‬

‫(د) أىمية البحث‪ :‬يدكر تيها األسباب وادل رات اليت تستند إليها أعلية البحث‪.‬‬
‫(ه) الشكر والثناء‪ :‬جلميع اجلهات واألشخاص ادلادية وادلعنوية اليت ساعلج يف إعداد البحث‪.‬‬
‫(و) منهج الدراسة‪ :‬وتشمل اخلطوات والطرؽ والفرضيات واألساليب ادلعنوية وادلادية ادلستخدمة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -0‬اختيار الموضوع ادلتعلق بادلادة (ربديد زلور البحث – ادلشروع العلمي)‪.‬‬
‫‪ -7‬تحديد مشكلة البحث‪( :‬ماهي ادلشكلة اليت نتحدث عنها؟ ماهي ال اهرة الئاغطة؟ ماهي ادلادة العلمية؟ ‪)...‬‬
‫* تصاغ اإلشكالية من خبلؿ عبلقة أو أثر أو دور ‪ ....‬ال اهرة ادلدروسة أو ادلوضوع أو الفكرة على اجملتمع واألتراد والعلم والبحث‪...‬‬

‫‪- 3‬وضع أسئلة – تساؤلت الدراسة ‪ /‬البحث ((ربتاج إ إجابة الحقاً))‬

‫أ‪ -‬سمباؿ رئيسي‪( :‬ما العبلقة‪ ،‬ما األثر‪ ،‬ما الدور ‪) .....‬‬
‫ب‪ -‬أسئلة ترعية‪( :‬ما هي‪ ،‬ما طبيعة‪ ،‬هل‪ ،‬ما هي ادلعوقات‪ ،‬ما هي اجلوانب‪ ،‬هل ؽلكن‪)...... ،‬‬

‫‪ -4‬أىمية البحث‪ :‬من أين تعيت أعلية البحث حبسب رأيك؟‬

‫* أمهٍمح املشمـًع ‪Importance of the project‬‬

‫نجيب على أسئلة‪:‬‬

‫من ادلستفيد من ادلشروع؟‬
‫ما العائدات ادلتوقعة من ادلشروع على العلم أو اجملتمع احمللي أتراداً وتن يمات رلتمعية‪.‬‬
‫ما القيمة النوعية وادلاديػة والعلمية و التنموية للمشػروع؟‬

‫* ما أعلية ادلشروع الدي تقوـ به؟‬

‫* ما اإلضاتة اليت ؽلثلها مشروعك؟‬
‫* دلاذا ترى أنك ممبهل للقياـ هبدا ادلشروع؟‬

‫‪ -5‬تحديد األىداف‪:‬‬

‫* اهلؼف يٍ املشمـًع ‪Objectives‬‬

‫* تدكر توضيم اذلدؼ الرئية من تنفيد ادلشػروع‪.‬‬

‫* تدكر األهداؼ الثانويػة (النوعية ‪ -‬احملددة) اليت يسعى ادلشروع لتحقيقها‪ .‬واليت تًتجم اذلدؼ العاـ‪.‬‬
‫* تبحث عن النتائج اليت يسعى الباحث للودوؿ إليها‪.‬‬

‫‪ -1‬اذلدؼ العاـ (االسًتاتيجي)‪.‬‬

‫‪ -2‬األهداؼ النوعية ‪ -‬احملددة أو الثانوية (التكتيك)‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫يمكن تصنيفها كـ‪:‬‬
‫‪ -3‬أهداؼ قريبة وبعيدة‪.‬‬
‫أ‪ -‬الهدف العام للمشروع‪( :‬اإلطار العاـ دلا يريد ادلشروع الودوؿ إليه‪ ،‬أو ربقيقه‪ ،‬وهو زلدد نوعاً ولية زلدد زمناً)‪.‬‬
‫* مثال‪( :0‬إجراء دراسة ميدانية لقياس‪ ،‬للتعرؼ‪ ،‬دلعرتة‪) ..............‬‬
‫* مثال‪ :7‬ربسُت نوعية احلياة‪ ،‬جودة التعليم‪ ،‬الصحة‪ ،‬لدى‪....‬؟‬
‫* مثال‪ :3‬ادلساعلة يف تطوير اجملتمع احمللي من خبلؿ زيادة ادلشاركة والتطوع ‪...‬‬
‫ب‪ -‬األهداؼ احملددة‪( :‬رلموعة أهداؼ دغَتة‪ ،‬تًتجم اذلدؼ العاـ‪ ،‬وتوضم كيفية إصلازط‪ ،‬وهي ادلرشػد لنشػاا ادلشػروع‪ ،‬ومعػايَت قيػاس‬
‫صلاحه)‪.‬‬

‫* مثال‪ّ ( :0‬‬
‫التعرؼ على‪ :‬النواقص‪ -‬األثر‪ -‬رأي الفبلح‪ -‬موقفهم‪ ، ...-‬الوقوؼ عند النتائج‪ -‬األثار‪ ...-‬التعرؼ علػى مسػاعلة‪ -‬دور‬
‫‪. )....-‬‬
‫* مثال‪ :7‬زيادة االنتاجية‪ ،‬ترص العمل وادلشاركة‪ ،‬تطوير اخلدمات ادلقدمة‪ ،‬حث األتراد على ادلشاركة والتطوع‪. ...‬‬

‫‪ -6‬وضع فرضيات‪( :‬إجابات مفًتضة على أسئلة البحث وربتاج إ ال هاف إلثباهتا أو نفيها)‬
‫يوجد عبلقة ما بُت‪ ،...‬ال يوجد عبلقة ما بُت‪ ،...‬يوجد عبلقة طردية‪ ،‬يوجد عبلقية عكسية‪.....،‬‬

‫الفرضيات‪ :‬هػي اجلػواب االتًتاضػي ادلبػدئي وادلمبقػج لتفسػَت واقعػة علميػة مػا‪ ،‬وهػي ربتػاج إ االختبػار إلثباهتػا‪ ،‬أو نفيهػا‪ .‬وهػدا مػا يقػوـ‬
‫عليه الباحث ‪ -‬الطالب من خبلؿ دراسته ‪ -‬مشروع حبثه العلمي‪ ،‬وقد يتم إثبات الفرضية‪ ،‬وقد ال يتكمن مػن ذلػك‪ ،‬أو يسػعى لنفيهػا‪،‬‬
‫وهدا يعود إ نوع الفرضيات اليت يستخدمها يف حبثه العلمي‪.‬‬
‫* تصػػاغ الفرضػػيات يف شػػكل عبلقػػة بػػُت ادلتغػػَت ادلسػػتقل وادلتغػػَت التػػابع‪ ،‬أو مػػن خػػبلؿ توقعػػات خادػػة بالباحػػث العلمػػي يتصػػورها مػػن‬
‫خبلؿ ادلتغَتات اخلادة دبشكلة حبثه‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫* الفروض اإلحصا ية "الفرضية الصفرية"‪:‬‬
‫ال يوجد عبلقة ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة ‪ ,0,0‬ما بُت تعليم الطبلب وما بُت ربسُت مستوى ربصيلهم العلمي‪.‬‬
‫* الفروض ذو التساؤلت البحثية ذات الصياغة السردية‪:‬‬
‫يتحسن مستوى ربصيل الطبلب مع ارتفاع مستوى تعليمهم‪.‬‬

‫* (يعػػود اسػػتخداـ الفػػرود أو ربديػػد نوعهػػا‪ .‬أو االكتفػػاء بالتسػػاؤالت البحثيػػة‪ ،‬تبع ػاً لنػػوع وهػػدؼ‪...‬البحث‪ ،‬وذلػػك يعػػود إ اختيػػار‬
‫الطالب أو ادلشرؼ العلمي)‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫يهضك ‪ -‬يثضج عاص يثسؾ يف أٌَاع انفـًع – {طٍاغح ًلثٌل أً ؿفغ انفـع انظفـي ًانفـع انثؼٌم}‬

‫* أٌَاع انفـًع‪0‬‬

‫تُقسم الفروض إلى فروض بحثية‪ ،‬وفروض إحصا ية‪.‬‬

‫تُصــال الفــروض البحثيــة‪ ،‬بطريقػػة إثباتيػػة تقريريػػة (يف دػػورة مجػػل قصػػَتة وبسػػيطة)‪ ،‬ويع ػ مػػن خبلذلػػا الباحػػث عػػن تفسػػَتط ل ػػاهرة‪ ،‬أو‬
‫استنتاجه عبلقة سببية أو ارتباطية معينة‪ ،‬وتقسم إ (‪ -1‬تػرود موجهػة – ‪ -2‬تػرود غػَت موجهػة أو غػَت مباشػرة)‪.‬يقوـ تبػٍت الفػرود‬
‫البحثية على أساس دليل أو برهاف أو حقائق علمية‪ ،‬ي هر من خبلؿ اإلطار الن ري أو الدراسات السابقة دلوضوع البحث العلمي‪.‬‬
‫أما الفروض اإلحصا ية‪ ،‬تتصاغ يف دورة رياضية لدلك التفسَت أو االستنتاج‪ ،‬يتم اختبارها من خبلؿ االختبارات اإلحصػائية ادلختلفػة‪،‬‬
‫وهي نوعُت‪ -1( :‬الفرد الصفري‪ -2- .‬الفرد البديل ‪ -‬ادلتّجه)‪.‬‬

‫أًالً‪ -0‬انفـًع انثضخٍح‪0‬‬

‫أ‪ -‬الفرض الموجو‪ :‬يُستخدـ الفرد ادلوجه عندما يتوقع أف‪:‬‬

‫* هناؾ عبلقة مباشرة ين متغَتات الدراسة؛ سواء أكانج إغلابية‪ ،‬أو سلبية‪.‬‬
‫* أو أف تكػوف هنػاؾ تػروؽ ذات اذبػاط واحػدد زلػػدد‪،‬؛كعف يتسػبب وجػود متغػَت مسػتقل يف وجػود متغػػَت تػابع آخػر‪ ،‬أو عػدـ وجػود متغػػَت‬
‫مستقل معُت يف عدـ وجود ادلتغَت التابع‪ ،‬أو أف تتسبب زيادة أو نقص يف ادلتغَت ادلستقل يف زيادة أو نقص يف ادلتغَت التابع‪.‬‬
‫من أمثلة الفرض الموجو‪:‬‬
‫"كلما حصل الفبلح على دعم (علمي‪ ،‬تٍت‪ ،‬مايل‪ ،)...‬كلما زاد أداؤط العملي"‪.‬‬
‫قل رضاط"‪.‬‬
‫"كلما زاد دخل الفرد‪ًّ ،‬‬
‫"كلما زادت الرقابة ادلباشرة‪ ،‬اطلفئج معنويات ادلويفُت"‬
‫ب‪ -‬الفرض غير الموجو‪ :‬يُستخدـ عندما يراد أف يع ّ عن وجود عبلقة بُت ادلتغػَتات‪ ،‬لكػن اذبػاط تلػك العبلقػة غػَت معروتػة بالتحديػد‪.‬‬
‫أو ال ؽلكن ربديد اذباط معُت لتلك العبلقة بُت ادلتغَتات‪ .‬أو لنفي معرتة اذباط العبلقة بُت ادلتغَتات‪.‬‬
‫من أمثلة الفرض غير الموجو‪:‬‬
‫"توجد عبلقة بُت طبيعة العمل واالنت اـ يف الدواـ الرمسي"‪.‬‬
‫"توجد عبلقة بُت ارتفاع معدالت الطالب‪ ،‬وما بُت التزامهم باحلئور"‪.‬‬
‫* يشــير الفــرض غيــر الموجــو إ وجػػود تػػرؽ ّ‬
‫داؿ‪ ،‬لكػػن مسػػتوى داللػػة أو مقػػدار هػػدا الفػػرؽ هنػػا غػػَت زلػػدد‪ ،‬ومػػن مث تػػالفرد هنػػا غػػَت‬
‫موجه؛ ألنه م يتم ربديد مستوى الداللة بالئبط‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫حاٍَاً‪" - 1-0‬انفـًع اإلصظائٍح"‪0‬‬

‫‪ -0‬الفـرض الصـفري (‪ :(Null Hypotheses‬هػو الفػػرد الػدي م يوجػه ألي جهػة‪ ،‬تهػػو زلايػد وال يسػتند علػى دراسػػات أو‬
‫نتائج سابقة‪ ،‬بل هو ترد رياضي‪ ،‬وينص عاد ًة على عدـ وجود ترؽ يف النتائج‪.‬‬
‫أي القول‪( :‬إف ادلتغَت ادلستقل ال يمبثر يف ادلتغَت التابع)‪.‬‬
‫‪ -7‬الفرض البديل أو المتّجو‪ :‬وهو الدي يشَت إ أف ادلتغَت ادلستقل يمبثر يف ادلتغَت التابع‪ .‬ويستند إ معطيات معلومات سابقة‪.‬‬

‫* الفروض الخاصة بالعالقة‪ :‬يستخدـ معها اختبار "بَتسوف" و "سبَتماف"‪.‬‬

‫* أما الفروض الخاصة بالفروق‪ :‬تيستخدـ معها اختبار (ت)‪ ،‬واختبار (مربع كاي)‪.‬‬

‫* صيغة الفرض الصفري‪:‬‬

‫* تكوف على النحو التايل‪" :‬ال توجد عبلقة ذات داللة إحصائية‪ ،‬أو ال توجد تروؽ ذات داللة إحصائية‪."....‬‬
‫* ديغة الفرض البديل تكوف على النحو التايل‪" :‬توجد عبلقة ذات داللة إحصائية أو توجد تروؽ ذات داللة إحصائية‪."...‬‬

‫* إذا كان الفرض فرض عالقة‪ :‬يكتب بالفرد "عبلقة"‪.‬‬

‫* إذا كاف الفرض فرض فروق‪ ،‬يكتب بالفرد "تروؽ"‪.‬‬

‫** صياغة الفرض‪ :‬هي واحدة يف مجيع تطبيق االختبارات؛ سواء استخدمنا معامل "بَتسوف"‪ ،‬أو "سبَتماف"‪ ،‬أو اختبار "ت"‪.‬‬

‫حاًٍَا‪ -2 -10‬لاػؼج ل ثٌل أً ؿفغ انفـع انظفـي ًانثؼٌم‪0‬‬

‫** يف برنامج (‪ )spss‬نن ر إ القيمة االحتمالية اليت تشَت إليها (‪ ،)sig‬تإما أف تكوف هدط القيمة أك أو أدغر أو تساوي ‪,0,0‬‬
‫‪ -0‬القاعدة في الفرض الصفري‪:‬‬
‫* إذا كانج القيمة االحتمالية (‪ )sig‬أدغر أو تساوي الدرجة اجلدولية‪ ،‬نرتض الفرد الصفري‪.‬‬
‫* إذا كانج القيمة االحتمالية (‪ )sig‬أك من الدرجة اجلدولية‪ ،‬نقبل الفرد الصفري‪.‬‬
‫‪ -7‬القاعدة في الفرض البديل‪:‬‬
‫* إذا كانج القيمة االحتمالية (‪ )sig‬أدغر أو تساوي الدرجة اجلدولية‪ ،‬نقبل الفرد البديل‪.‬‬
‫* إذا كانج القيمة االحتمالية (‪ )sig‬أك من الدرجة اجلدولية‪ ،‬نرتض الفرد البديل‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -3‬مثال للصيغة الكاملة للفرض الصفري‪:‬‬
‫* إذا أردنا ‪ -‬على سبيل المثال ‪ -‬معرتة العبلقة بُت مفهوـ الدات والرضا عن احلياة‪:‬‬
‫أ‪ -‬نستخدم الفرض الصفري القا ل‪:‬‬
‫(ال توجد عبلقة ذات داللة إحصائية بُت مفهوـ الدات والرضا عن احلياة على مستوى داللة (‪.)% ,0,0‬‬
‫ب‪ -‬وقد نستخدم الفرض البديل القا ل‪:‬‬
‫توجد عبلقة ذات داللة إحصائية بُت مفهوـ الدات والرضا عن احلياة على مستوى داللة (‪.)% ,0,0‬‬

‫‪ -4‬الدرجة المحسوبة‪ :‬هي ناتج حل قانوف "بَتسوف" أو "سبَتماف"‪ ،‬أو اختبار (ت)‪.‬‬
‫وتستخدـ الدرجة اجلدولية من ورقة اجلداوؿ‪ ،‬وعلى هدا األساس نعرؼ ما هي القيمة األك احملسوبة‪ ،‬أو اجلدولية‪.‬‬

‫أ‪ -‬ت هر قيمة الداللة اإلحصائية "دلعامل بَتسوف" باستخداـ برنامج)‪ )SPSS‬يف زاوية اجلدوؿ ربػج عنػواف )‪ ،)sig‬وتعػٍت هنػا الداللػة‪،‬‬
‫دبعٌت أنك إذا أردت معرتة الداللة اإلحصائية‪ ،‬عليك أف تتجه إ قيمة )‪.)sig‬‬

‫ب‪ -‬عند الن ر إ قيمة (‪ (sig‬يف برنامج )‪ ، )SPSS‬تإما أف تكوف هدط القيمة أك أو أدغر من (‪.)% ,0,0‬‬

‫‪ -0‬إذا كانج قيمة (‪ )sig‬أدغر من (‪ .)% ,0,0‬تإننا نرتض الفرد الصفري ونقبل البديل‪.‬‬
‫‪ ‬والفرد البديل يعٍت‪ :‬أنه العبلقة دالة إحصائيًّا‪.‬‬

‫‪ -7‬إذا كانج قيمة (‪ )sig‬أك من (‪ .)% ,0,0‬تإننا نقبل الفرد الصفري ونرتض البديل‪.‬‬
‫‪ ‬وهدا يعٍت أف العبلقة ليسج دالة إحصائيًّا‪.‬‬
‫مسألة كمثال‪:‬‬
‫إذا كانج الدرجة احملسوبة َوتق معامل بَتسوف = (‪ ،),0,0‬والداللة أي الػ = ‪ ),0,,0) sig‬يف جدوؿ الػ ‪.Spss‬‬
‫تهل العبلقة هنا دالة إحصائيًّا؟‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫أ‪ -‬الفرد الصفري = ال يوجد داللة‪.‬‬
‫ب‪ -‬الفرد البديل = دالة إحصائيًّا‪.‬‬
‫قيمػة = )‪ ، ,0,,0 (sig‬وهػػي أدػػغر مػن ‪ ,0,0‬هنػػا سػػوؼ نػػرتض الفػرد الصػػفري‪ ،‬ونقبػػل بػػالفرد البػديل‪ ،‬وهػػدا يعػػٍت أف العبلقػػة دالػػه‬
‫إحصائيًّا‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -7‬اختيار األدوات والطرق والوسا ل المنهجية‪.‬‬
‫* تصميم استمارة بحثية‪ :‬ترتبط باألهداؼ‪ ،‬والتساؤالت البحثية‪ ،‬وذبيب على الفرود العلمية والبحثية‪.‬‬
‫* استراتيجيـة العمل المقترحـة ‪Methodology‬‬
‫** ادلنهج العلمي ادلستخدـ‪( :‬من التخطيط‪ ،‬مروراً بالتنفيد‪ ،‬ودوالً للتقوًن النهائي) ويضم‪:‬‬
‫‪ -1‬الطػػرؽ واألدوات والوسػػائل ادلنهجيػػة والعلميػػة ادلسػػتخدمة‪ :‬تعتمػػد علػػى نػػوع ادلشػػروع‪ ،‬وس ػمباله االساسػػي‪ ،‬وي ػرتبط بتحقيػػق األهػػداؼ‬
‫والغايات منه‪.،... ،‬‬
‫‪ -2‬اجلدوؿ الزمٍت‪ :‬تًتات ومراحل ادلشروع‪.‬‬
‫‪ -3‬خطوات ومرحلة العمل‪( :‬االستطبلعية‪ ،‬التمهيدية‪ ،‬ومراحل العمل والتنفيد‪ ،‬وادلتابعة والتقوًن)‪.‬‬
‫‪ -4‬أدوات التحقق والقياس وبناء ادلمبشرات‪:‬‬
‫معرتة كيف سيحقق ادلشروع أهداته‪ ،‬وإ أي درجة ؽلكن ربقيقها‪ .‬تطوراً ذباط الودوؿ إ األهداؼ ادلرجوة‪ ،‬بشكل منهجي‪.‬‬
‫التقويم‪ :‬عملية مستمرة ودائمة تشمل كل مرحلة‪ ،‬وهتدؼ إ ربديد مدى كفاءة ال نامج يف ربقيق األهداؼ احملددة‪.‬‬
‫‪ -1‬هل حقق ادلشروع أهداته؟ ‪ -3‬ما هو الزمن ادلطلوب؟‬
‫‪ -2‬ما هي التكلفة؟ ‪ -4‬ماهي األدوات والوسائل وادلستلزمات ‪....‬ادلطلوبة؟‬
‫المؤشرات‪ :‬هي األدوات اليت تسمم بقياس عدد من ادلتغَتات كادلػدخبلت والعمليػات‪ ،‬وادلخرجػات أو النتػائج وتػعثَت ادلشػروع‪ .‬وتعتمػد‬
‫الفعاليػػة‪ ،‬التػػعثَت‪،‬‬
‫علػػى أدوات مثػػل النسػػب ادلئويػػة‪ ،‬معػػدالت أو أعػػداد مطلقػػة ؽلكػػن أف تػػدلنا علػػى أوضػػاع معينػػة مثػػل (قػػدرة الودػػوؿ‪ّ ،‬‬
‫اجلودة‪ ،‬وغَتها)‪.‬‬

‫‪ -8‬مجالت وحدود البحث‪:‬‬

‫*‪ -‬اجملاؿ الزماين (مىت ينفد البحث؟)‬
‫*‪ -‬اجملاؿ ادلكاين (أين سينفد؟)‪.‬‬
‫*‪ -‬اجملاؿ البشري (من هي الفئة ادلستهدتة‪ ،‬العينة البحثية؟)‪.‬‬

‫‪ -9‬نتا ج البحث‪ ،‬ومناقشة واستنتاجات‪.‬‬

‫* المدخالت‪ :‬رلموعة ادلوارد البشرية وادلادية والعلمية وادلعنوية أو التقنية اليت ندخلها وػلتاجها مشروع أو حبث‪. ...‬‬
‫هنالك ترؽ بُت النتائج (‪ )out com‬وبُت ادلخرجات (‪.)out put‬‬
‫* المخرجات‪ :‬اجلانب الكمي للمشروع أو لل نامج «مثل عدد ادلستفيدين‪.»...،‬‬
‫أي اصلازات ادلشروع اليت تتحقق من خبلؿ مزج ادلدخبلت‪ ،‬أي ما اسهم ِبه ادلشروع علمياً أو مادياً ومعنوياً وبشرياَ‪.‬‬
‫* النتا ج‪ :‬هي رلموعة الفوائد اليت حصلج عليها ادلوارد البشرية أو التن يمات اجملتمعية‪ ،‬العينة البحثية‪. ...‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫‪ -01‬وض ــع مقترح ــات علمي ــة‪ ،‬توص ــيات بحثي ــة (يوجه ــان للجه ــات العلمي ــة والمراك ــز البحثي ــة‪ ،‬مراك ــز ص ــنع القـ ـرار الرس ــمي‬
‫والعلمي‪.)...،‬‬

‫* يجب ذكر‪ :‬العوائػق‪ ،‬التحػديات‪ ،‬ادلشػاكل‪ ،‬الػيت واجهػج البحػث أو الباحػث – االلػب أثنػاء تصػميم وتنفيػد حبثػه – مشػروعه‪ ،‬وأيئػاً‬
‫احللوؿ ادلقًتحة ذلا‪ ،‬وكيفية حلها‪ ،‬أو ذباوزها‪.‬‬
‫‪ -0‬المعوقات – الصعوبات‪ :‬اليت تقف عائق يف وجه البحث أو عينة البحث العملي من عينة علمية سل ية‪ ،‬أتػراد وتن يمػات رلتمعيػة‬
‫باذباط ربقيق الغاية ودوالً للهدؼ‪(( .‬ذاتية‪ ،‬علمية‪ ،‬شخصية‪ ،‬أسرية‪ ،‬موضوعية‪ ،‬رلتمعية‪))... ،‬‬
‫‪ -7‬التحديات‪( :‬اجملتمعية‪ ،‬والتنموية‪ ،‬والتن يمية‪ ،‬العلمية‪ )...،‬اليت ذبعل من عملية البحث وأهداته أكثر دعوبة يف التحقق واإلصلاز‪.‬‬
‫‪ -3‬المشاكل‪ :‬اليت ت هر أثناء التجريب أو الدراسة االستطبلعية أو تنفيد البحث وادلشروع‪. ...‬‬

‫‪ -01‬تبيان الرأي الشخصي (خاتمة)‪.‬‬

‫‪ -00‬اإلخراج وعرض القوالب النها ية‪:‬‬

‫أ‪ -‬القالب العريب‬
‫ب‪English Template -‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫(‪ )3‬األبواب والفصول وعناوينها‪:‬‬
‫ينقسػػم البحػػث إ أب ػواب مث إ تصػػوؿ‪ ،‬مث مباحػػث مث مطالػػب مث تػػروع مث بنػػود‪ ،‬وال بػػد مػػن ذكػػر عن ػواف أو تعريػػف لكػػل بػػاب وتصػػل‪.‬‬
‫وربديػػد عػػدد األب ػواب والفصػػوؿ أمػػر م ػًتوؾ للباحػػث ػلػػددط تبعػاً دلوضػػوعه‪ ،‬ومػػن الئػػروري التماثػػل بػػُت أعػػداد الفصػػوؿ وأحجامهػػا‪ ،‬مػػع‬
‫التناسق والًتابط بُت عناوين األبواب والفصوؿ وبُت عنواف البحث الرئيسي‪.‬‬

‫(‪ - )4‬الخاتـمـة‪:‬‬
‫اخلاسبػػة جػػزء أساسػػي وهػػاـ يف البحػػث العلمػػي‪ ،‬وتوضػػع يف كايػػة البحػػث قبػػل الفهػػارس الفنيػػة‪ ،‬وتكتػػب بلغػػة علميػػة ردػػينة بعيػػدة عػػن‬
‫التكلػػف والسػػجع‪ ،‬علػػى شػػكل نقػػاا مسػػبوقة بشػػرطة‪ .‬يػػدكر تيهػػا الباحػػث خبلدػػة س ػريعة للبحػػث‪ ،‬وكػػدلك النتػػائج واألتكػػار الرئيسػػية‬
‫ادلستخلصة أو اليت تودل إليها يف حبثه‪ ،‬واآلراء اليت أبداها أثناء كتابته‪ ،‬تلك اآلراء اليت تًتسخ تيها شخصية الباحث ومركزط العلمي‪.‬‬
‫وذلك حبسب تسلسل ترود الدراسة أو اسئلتها‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬يخلط البعض بين الخاتمة والمل ّخص‪ ،‬وىذا ما ينبغي الحذر منو‪.‬‬

‫** تعديل خطة البحث ‪:‬‬

‫وهو أمر ال بعس بػه عنػد الئػرورة‪ ،‬ألف اخلطػة األو هػي خطػة مبدئيػة مرذبلػة زبمينيػة‪ ،‬وغالبػا مػا غلػد الباحػث مػا ؼلالفهػا أو يتنػاقض مػع‬
‫عنادػػرها وأتكارهػػا‪ ،‬أو يتطلػػب تقػػدؽلاً أو تػػعخَتاً ومػػا إ ذلػػك‪ ،‬ولكػػن يشػػًتا يف التعػػديل أف ال ؽلػػة جبػػوهر ادلوضػػوع‪ ،‬وغالبػاً مػػا يكػػوف‬
‫التعديل يف شكل استبداؿ عناوين بعخرى‪ ،‬أو نقل وإعادة ترتيب العناوين بُت األبواب والفصوؿ‪.‬‬

‫اخلـٌج انخانخح – مجغ املظاػؿ ًاملـارغ ‪0‬‬

‫يمكننا تأصيل ىذه الخطوة ضمن األمور التالية‪:‬‬

‫‪ -4‬اقتناء ادلصادر احلديثة‪ ،‬حيث غلد تيها الباحث مبتغاط من العلوـ احلديثة والن ريات ادلستجدة‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬
‫‪ -1‬مجع ادلصادر وادلراجع ادلتعلقة بالبحث واليت زبدـ موضوعه‪.‬‬
‫‪ -2‬مجع ادلصادر وادلراجع ادلتعلقة باالقتناء ادلادي أو التدوين‪.‬‬
‫‪ -3‬اقتناء ادلصادر وادلراجع القدؽلة‪ ،‬واليت تزخر بادلعلومات الوتَتة واحلقائق الغزيرة ‪.‬‬
‫التعرؼ على ادلخطوطات ادلتعلقة دبوضوع البحث‪.‬‬
‫‪ّ -5‬‬
‫‪ -6‬االطبلع على الدوريات كاجملبلت والنشرات واجلرائد ‪. ...‬‬
‫‪ -7‬االطبلع على الوثائق الرمسية‪.‬‬
‫‪ -8‬االطبلع على أمهات ادلراجع وادلصادر حىت ولو م تتعلق بالبحث‪.‬‬
‫‪ -9‬االطبلع على ادلصادر وادلراجع األولية األدلية‪.‬‬
‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -11‬االطبلع على ادلصادر الثانوية‪.‬‬
‫* وينبغػػي أال يغفػػل الباحػػث عػػن اجلمػػع بػػُت ادلصػػادر األد ػلية والثانويػػة والقدؽلػػة واحلديثػػة‪ ،‬تػػإ ّف هػػدا التنػػوع يف ادلصػػادر يسػػاعدط كث ػَتاً يف‬
‫تكوين الرؤيا الواسعة والواضحة للموضوع‪ ،‬ومن مث تنوع ادلعاجلة يف الكتابة والشرح‪.‬‬

‫اخلـٌج انـاتؼح – مجغ املاػج انؼهًٍح‪:‬‬

‫وىي أىم خطوات إعداد البحث‪ ،‬ويتم جمع المادة العلمية بخمسة أشكال‪:‬‬
‫أوالً – القراءة‪.‬‬
‫ثانياً – ادلناقشة واالستبياف‪.‬‬
‫ثالثاً – التدوين‪.‬‬
‫رابعاً – االقتباس‪.‬‬
‫خامساً – ادلبلح ة والتجربة‪.‬‬

‫أًالً – انمـاءج ‪0‬‬

‫وهي من ال يتقنه اجلميع ‪ ،‬وذلا أسلوهبا وذوقها‪ ،‬وخطواهتا ومراحلها‪ ،‬حيث تبدأ القراءة باالطبلع السػريع علػى تهػارس ادلراجػع العامػة‪ ،‬مث‬
‫على تهارس الكتب اخلادة ذات العبلقة الوثيقة بالبحث‪ ،‬مث تعيت مرحلػة التعمػق والتبحػر يف اجلزئيػات والقػراءة الشػاملة للمراجػع األدػلية‬
‫والثانوية والقدؽلة واحلديثة‪.‬‬

‫حاٍَاً – املنالشح ًاالستثٍاٌ‪0‬‬

‫وذلك عن طريػق مسػاع ومناقشػة أهػل العلػم ادلختصػُت‪ ،‬إمـا مباشـرًة‪ :‬وهػو مػا يسػمى باالسػتبياف الشػفهي‪ .‬وإمػا دبراسػلتهم كتابيػاً‪ :‬وهػو مػا‬
‫يسمى بالستبيان الكتابي‪ ،‬وطريقة االستبياف الشفهي أو وأنفع من طريقة االستبياف الكتايب وهو أمر ال ؼلفى على أحد‪.‬‬

‫حانخاً – انتؼًٌٍ‪0‬‬

‫بعد مجع ادلصادر وادلراجع والتعرؼ عليها يقوـ الباحػث بتػدوين ادلوضػوعات ادلتعلقػة بالبحػث إمػا بالكتابػة أو التصػوير‪ ،‬وذلػك إمػا بالنقػل‬
‫احلريف أو االختصار أو التلخيص‪.‬‬
‫ويػػتم تػػدوين ادلعلومػػات إمػػا علػػى البطاقػػات ادلختصػػة هبػػدا الغػػرد أو علػػى مفكػػرة الباحػػث‪ ،‬تفػػي حالػػة التػػدوين علػػى البطاقػػات تقسػػم‬
‫البطاقات إ رلموعات حسب عدد األبواب‪ ،‬وكل رلموعػة يػدوف تيهػا ادلعلومػات اخلادػة بالبػاب الػدي يتبعهػا‪ ،‬ويف أعلػى أحػد جوانػب‬
‫البطاقة تكتب المعلومات التالية‪:‬‬
‫اسم ادلمبلف كامبل ‪ -‬عنواف الكتاب كامبلً‪ -‬بياف النشر – الناشر ‪ -‬وادلكاف ‪ -‬وتاريخ النشر‪ -‬بياف األجزاء‪ -‬واجمللدات‪ -‬والصفحة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ؿاتؼاً‪ -‬االلتثاس‪0‬‬

‫له مبحث خاص يف هدا ادلقرر العملي من حيث (تعريفه وبياف أشكاله وشروطه وقواعدط‪.)...‬‬

‫عايساً ‪ -‬املالصظح ًانتزـتح ‪0‬‬

‫وتعنــي المالحظــة‪ :‬التبحػػر والغػػوص يف احلقػػائق تود ػبلً إ ادلعػػاين البعيػػدة والعميقػػة‪ ،‬وهػػدا يسػػاعد يف تنميػػة مواهػػب الباحػػث الفكريػػة‪،‬‬
‫واستعداداته الدهنية اخلبلقة‪ ،‬واليت ؽلكن الستخدامها يف الكشف عن حقائق أخرى جديدة تفيد يف البحث ‪.‬‬
‫أما التجربة‪ :‬تهي اخل ات اليت يكتسبها الباحث دببلح اته واطبلعاته‪ ،‬وميداف ادلبلح ة والتجربة هي العلوـ التطبيقية‪.‬‬

‫اخلـٌج اخلايسح – طٍاغح ًتٌحٍك انثضج‪0‬‬

‫أي كتابة البحث بصورته النهائية بعسلوب ذايت وتعبَت شخصي‪ ،‬وذلك بعد استيعاب ادلػادة اجملموعػة وهئػمها جيػداً‪ ،‬ومػع مراعػاة قواعػد‬
‫وإجػراءات دػياغة البحػث مثػل مجػاؿ األسػلوب وسبلسػته‪ ،‬واسػتخداـ اللغػة العربيػة الفصػحى‪ ،‬والدقػة يف التعبػَت‪ ،‬وذبنػب التكػرار ادلعيػػب‪،‬‬
‫والتقليػل مػن اقتبػاس ادلشػػهور مػن األمثػاؿ واألقػواؿ واآلراء‪ ،‬وذبنػػب ادلبالغػة والشػدة يف نقػد اآلخػرين‪ ،‬وااللتػزاـ بادلوضػوعية‪ ،‬وذبنػب اجلػػداؿ‬
‫العقيم الدي ال تائدة منه‪ .‬كل ذلك مع زلاولة إبراز شخصية الطالب واستقبلليته يف الصياغة‪ ،‬وقدرته على الكتابة‪ ،‬وسبكنه من ادلادة‪.‬‬

‫اخلـٌج انساػسح – فيـسح املـارغ ‪0‬‬

‫وتعٍت توثيق ادلراجع اليت استفاد منها الباحث يف إعداد حبثه‪ ،‬ولو طريقتان‪:‬‬
‫األولى‪ :‬كتابة ادلراجع يف كاية كل باب أو تصل‪.‬‬
‫الثانية‪ :‬كتابة ادلراجع كلها يف كاية الرسالة أو البحث‪.‬‬
‫* وال شك أف الطريقة الثانية أو وأسلم من الطريقة األو ‪ ،‬دلا تتميز بسهولة الرجوع إ ادلراجع اجملموعة يف مكاف واحد‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫يفاىٍى أساسٍح يف تظًٍى ًتنفٍؾ انثضج انؼهًً‬

‫* ًصؼج انتضهٍم‪0‬‬

‫تعت وحدة التحليل مرحلػة أساسػية مػن مراحػل تصػميم البحػث العلمػي ادليػداين‪ ،‬ألكػا الدعامػة األساسػية الػيت سبكػن الباحػث العلمػي مػن‬
‫تهػم اجملتمػع ادلػدروس‪ .‬واألداة الػػيت يػدخل منهػا إ كنػه ال ػواهر العلميػة‪ ،‬وهػي الطريػػق الػيت يلػج منػه الباحػػث يف دراسػته للحيػاة العلميػػة‪،‬‬
‫تيحػػدد بئػػوئها إطػػار تهمػػه جملتمػػع دراسػػته أو حبثػػه‪ ،‬وادلن ػػور الػػدي يػػدرؾ مػػن خبللػػه الوقػػائع العلميػػة ‪ -‬حيػػث إف م تعػ وحػػدة التحليػػل‬
‫عن ال اهرة تإف الدراسة ستكوف تاشلة‪. -‬‬
‫ؽلكػػن اسػػتخداـ أكثػػر مػػن وحػػدة ربليػػل لفهػػم ال ػواهر أو الػػن م البحثيػػة‪ ،‬توحػػدة التحليػػل مرتبطػػة بػػالنموذج الن ػػري مػػن خػػبلؿ تعثَتهػػا يف‬
‫ربديد ادلفاهيم وادلمبشرات اليت يتئمنها ذلك النموذج وتتواتق مع اإلطار العاـ للبحث‪.‬‬
‫مثــال‪ :‬عنػػدما ضلػػدد وحػػدة التحليػػل يف دراسػػة لواقػػع التسػػويق أو ادلنػػتج‪ ،‬مػػثبلً‪ ،‬بعكػػا‪ " :‬التسػػويق أو ادلنػػتج يف إطػػار ال ػػروؼ االجتماعيػػة‬
‫واالقتصػػادية أو العلميػػة احمليطػػة بػػه "‪ .‬تػػإف ذلػػك يسػػتلزـ منػػا وضػػع اتًتاضػػات ت ػربط مػػا بػػُت وحػػدة التحليػػل هػػدط‪ ،‬وال ػػروؼ االجتماعيػػة‬
‫واالقتصادية والعلمية جبميع جوانبها‪ ،‬واليت ربدد التعاريف اإلجرائية ادلعتمدة يف الدراسة‪.‬‬

‫* املتغرياخ‪0‬‬

‫هػػي خصػػائص لل ػواهر زلػػل الدراسػػة‪ ،‬ومػػن امسػػه تبلبػػد أف يكػػوف هنػػاؾ تغيػػَت يف قيمػػه‪ .‬وادلتغػػَت م ػرتبط بالئػػرورة بوحػػدة التحليػػل زلػػل‬
‫الفرد‪ .‬مثال‪ " :‬مساعلة ادلرأة الريفية يف دورة اإلنتاج الزراعي"‬
‫فوحدة التحليل‪" :‬ادلرأة" كفرد‬
‫المتغير‪ :‬بشعف هدا الفرد تكوف هناؾ عدة متغَتات مثل‪:‬‬
‫‪ -‬عمر ادلرأة الدي يعخد قيم متفاوتة ( ‪ ) 81 -18‬سنة‪.‬‬
‫ما بعد اجلامعي)‪.‬‬ ‫‪ -‬مستوى تعليم ادلرأة أيئاً يعخد قيم متفاوتة (أمي‬
‫مشاركة دائماً) ‪. ...‬‬ ‫‪ -‬مستوى ادلشاركة السياسية يعخد قيم متفاوتة ( ال دور ذلا‬

‫والمتغيرات‪ :‬مفاهيم قابلة للقياس وذلا تعريف إجرائي‪ ،‬وتصنف بشكل أويل إ ‪:‬‬
‫‪ -1‬كمية‪ :‬كمية متصلة (وزف الشخص)‪ .‬كمية منفصلة (حجم األسرة)‪.‬‬
‫‪ -7‬كيفية‪ :‬امسية‪ ،‬ترتيبية‪.‬‬

‫* ومن حيث وظيفة المتغير هناؾ ثبلثة أنواع حسب الوييفة التحليلية‪:‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -0‬المتغير التابع‪ :‬هو هدؼ الدراسة أو الباحث‪ ،‬وهو دبثابة النتيجة‪ ،‬تهو الدي يُدرس( يُقاس) دلعرتة تعثَت العوامل عليه‪.‬‬
‫‪ -7‬المتغير المستقل‪ :‬هو دبثابة السبب (العامل ادلمبثر)‪ ،‬أي قياس أثرط يف ال اهرة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬ساعات ادلداكرة‪ -‬الدراسة (متغَت مستقل) تمبثر يف درجات الطالب (متغَت تابع)‪.‬‬
‫‪ -3‬المتغير الضابط‪ :‬يشَت إ الطريقة أو اآللية اليت يمبثر تيها ادلتغَت ادلستقل يف ادلتغَت التابع‪.‬‬
‫مثال‪ :‬تمبدي الدراسة (مستقل) يف يل اإلحساس بادلسمبولية والواجب (ضابط) إ التفوؽ الدراسي (تابع)‪.‬‬

‫* انفـًع‪0‬‬

‫هي إجابة أولية عن سػمباؿ حبثػي‪ ،‬أو تعمػيم مبػدأي بشػعف عبلقػة سػببية دلػا هػو قػائم وحػادث بالفعػل‪ ،‬نسػعى الختبػارط والبػد أف يكػوف لػه‬
‫أساس ن ري يدعم طرحه لبلختبار‪.‬‬
‫مثال‪ :‬بالسمباؿ دلاذا ادلرأة العاملة أقل إصلاباً لؤلطفاؿ بشكل عاـ؟‬
‫فقد يكون أحد الفروض‪ :‬أف النساء ادلتعلمات أقل ميبلً لئلصلاب دلعرتتهم بوسائل ضػبط النسػل‪ .‬هػدا الفػرد مقبػوؿ علميػاً ألف (متغػَت‬
‫التعليم) له دور يف الوعي‪.‬‬

‫* ًصؼج انؼٍنح‪0‬‬

‫العينة عبارة عن عدد زلدد من احلاالت يمبخد من بُت كثَت من ال واهر العلميػة‪ ،‬بودػفها سبثػل أدػلها الواسػع الػدي يصػعب أو يسػتحيل‬
‫اإلحاطة به كله‪ .‬واختيار العينة أهم اخلطوات ادلنهجية يف البحث العلمي ادليداين‪.‬‬
‫ووحدة العينة‪ :‬هي أدغر جزء يتم العد عليه‪ ،‬وقد تكوف‪( :‬ترد‪ ،‬أسرة‪ ،‬ممبسسة‪.)...،‬‬
‫ففكرة العينة هي تكتيل اجملتمع اإلحصائي ػ إ رلموعات ػ مث طلتار مفردة واحدة من كل رلموعة لتع عنها‪.‬‬

‫كسر العينة‪ :‬إذا كاف مثبلً اجملتمع ادلدروس (‪ )51‬مفردة ‪.‬‬

‫كسر العينة = (‪ ،)51/1‬ويكوف نسبة أو كسر العينة من ‪. % 11 – 2‬‬

‫* اننًٌؽد اننظـي‪0‬‬

‫أداة منهجية يصنعها الباحث‪ ،‬للربط ما بُت الن رية العلمية اجملردة – احلاكمة للواقػع‪ ،‬والواقػع ادلػادي ادللمػوس عنػد دراسػته ل ػاهرة علميػة‬
‫معينة‪ .‬أي هي مرحلة وسطى تربط بُت الن رية العامة والواقع احملدد ومن هنا تعيت أعليته‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫والنموذج الن ري هو األساس الدي يرتكز عليػه الباحػث لتجسػيد اإلطػار التحليلػي للبحػث الػدي يرجػع إليػه الباحػث يف ربليلػه للمسػائل‬
‫العلمية ادلطروحة أمامه‪.‬‬

‫* تتنوع أشكال النماذج النظرية بتنوع مواضيع الدراسة أو تعددىا‪ ،‬فهناك‪:‬‬

‫‪ - 0‬النماذج البسيطة‪ :‬تستخدـ لدراسة ياهرة زلددة‪.‬‬
‫‪ - 7‬النماذج المركبة‪ :‬تستخدـ لدراسة يواهر عديدة يف رلتمع دراسي ‪ -‬حبثي (واحد)‪ ،‬أو يف عدة رلتمعات حبثية‪.‬‬
‫‪ - 3‬النموذج النظري التحليلي‪ :‬وله نوعاف‪( :‬دريم‪ ،‬ضمٍت)‪ .‬والصريم له سلطط سهمي‪.‬‬

‫* املؼـٍاخ‪ 0‬هي ادلدركات احلسية أو الشعورية عن ادلتغَتات أو ال واهر ادلدروسة‪ .‬وتتحدد ادلعطيات بثبلثة عنادر(زلدداهتا) هي‪:‬‬

‫‪ -0‬وجود متغَت‪.‬‬
‫‪ -7‬وحدة ربليل‪.‬‬
‫‪ -3‬رلتمع البحث احملدد‪( :‬زمانياً‪ ،‬مكانياً‪ ،‬بشرياً)‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫ادلتغَت‪ :‬عن احلالة التعليمية للطالب اجلامعي‪.‬‬
‫وحدة التحليل‪ :‬يشَت إ العنصر األساسي (الطالب)‪.‬‬
‫رلتمع البحث‪ :‬طلبة السنة اخلامسة – قسم‪ :‬اقتصاد زراعي أو إنتاج حيواين‪ ،‬جامعة محاط‪ ،‬كلية الزراعة‪ -‬سلمية‪ ،‬عاـ ‪ 2117‬ـ‪.‬‬

‫‪ ‬والمعطيات ذلا نوعاف‪( :‬كمية‪ ،‬نوعية‪-‬كيفية)‪.‬‬

‫* املفيٌياخ‪ 0‬هي تصورات ذهنية‪ ،‬وهي رموز ملفوية أو مكتوبة‪ -‬مقروءة‪ ،‬مسموعة‪ ،‬مرئية‪.-‬‬
‫تدؿ على ٍ‬
‫معاف (ربمل معاين)‪ .‬تشَت إ وقائع (ال اهرة اخلارجية)‪.‬‬

‫* للمفهوـ جانباف متفاعبلف (إحداعلا ػلدد اآلخر)‪ ،‬وىما‪:‬‬

‫‪ -0‬التضمن( المحتوى)‪ :‬السمات اجلوهرية والثانوية احملددة للمفهوـ‪.‬‬
‫‪ -7‬الماصدق‪ :‬وحدة التحليل‪ ،‬رلتمع البحث‪ ،‬أي على من يصدؽ هدا ادلفهوـ‪ .‬وىو‪:‬‬
‫‪ -‬الفرد الدي ػلمل ادلفهوـ (وحدة التحليل)‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -‬األتراد حاملي ادلفهوـ (رلتمع البحث)‪.‬‬

‫مثال‪ :‬مفهوم ((اإلنسان))‪:‬‬

‫التضمن‪ :‬الشخص الدي يستخدـ عقله ألداء تصرتاته (سلوكه)‪.‬‬
‫الماصدق‪ :‬رلموع الكائنات احلية البشرية‪ ،‬اليت تعيش على وجه األرد يف دوؿ وبلداف‪ ،‬وموجودة مند نصف مليوف سنة على األقل‪.‬‬

‫* انتؼـٌفاخ‪ 0‬للمفهوـ تعريف واضم‪ ،‬يشَت إ تئمنه وماددقه‪ .‬وأنواعو‪:‬‬

‫‪ - 0‬تعريف نظري‪ :‬هو الدي لية له تعريف إجرائي‪.‬‬

‫‪ - 7‬تعريــف إجرا ــي (عمالنــي)‪ :‬تعريػػف ادلفهػػوـ بػػاإلجراء الػػدي يقػػاس بػػه‪ ،‬تباإلضػػاتة خلصػػائص التعريػػف األويل يئػػاؼ ربديػػد زمػػاين‬
‫ومكاين لل اهرة مع إمكانية القياس والتجريب‪ ،‬تهو إجراء يئعه الباحث بشكل ممبقج ليتمكن من ربديد ال اهرة ودراستها‪.‬‬

‫ىناك تصنيفات أخرى‪:‬‬

‫أ ‪ -‬تعريف أولي‪ :‬ما يبدأ به الباحث يف حبثه‪ ،‬يتلمة اخلصائص األولية لل اهرة‪.‬‬
‫ب‪ -‬تعريف نها ي‪ :‬ما يتودل إليه الباحث ببحثه‪ ،‬جبمع خصائص ال اهرة ادلكتشفة من خبلؿ البحث مئاتاً إليػه بعػد ذبريػدي جديػد‬
‫بصلتها خبصائص أخرى ل اهرات تتعدى نطاؽ ال اهرة ادلدروسة‪.‬‬

‫* انٌلائغ‪ 0‬هي أتكار ممبيدة بدليل أو بينة من الواقع‪ .‬ولها نوعان‪:‬‬

‫‪ -0‬بسيطة‪ :‬ؽلكن التحقق من دلتها بالواقع بصورة مباشرة‪.‬‬

‫‪ -7‬مركبة‪ :‬ربققها يكوف بطريقة غَت مباشرة‪ ،‬ع أدوات مناسبة‪.‬‬

‫المصغر)‪:‬‬
‫مستويات الظاىرة في البحث الميكرو‪( ...‬البحث ّ‬
‫‪ - 0‬المستوى العام‪ :‬ال اهرة وعبلقتها بال واهر األخرى‪.‬‬
‫‪ - 7‬المستوى الخاص‪ :‬شيء له عبلقة هبدا الواقع ربديداً الدي تُدرس به ال اهرة‪.‬‬
‫‪ - 3‬المستوى المحدد‪ :‬أبعاد هدط ال اهرة ربديداً‪ ،‬وأشكاذلا‪...،‬‬

‫مثال‪" :‬ادلشاركة االقتصادية – اإلنتاجية للمرأة"‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫المستوى العام (الكلي)‪ :‬البنية االجتماعية والقانونية والثقاتية‪ ...‬وعبلقتها بادلشاركة االقتصادية‪. ...‬‬
‫المستوى الخاص (السياساتي)‪ :‬دور ادلرأة‪ ،‬طبيعتها‪ ،‬النمط االقتصادي‪ ،‬التحوالت االقتصادية‪ -‬اإلنتاجية‪. ...،‬‬
‫المستوى المحدد (اإلجرا ي)‪ :‬ادلشاركة االقتصادية للمرأة‪ ،‬أبعادها‪ ،‬أشكاذلا‪ ،‬عواملها‪. ...،‬‬

‫* املنيذ انؼهًً‪ 0‬هو التصور الشامل ادلستخدـ يف الودوؿ إ احلقيقة العلمية ‪ -‬ادلوضوعية‪ ،‬والمستند إلى‪:‬‬

‫أ‪ -‬أحكاـ العقل وادلنطق اإلنساين‪.‬‬

‫ب‪ -‬الواقع احملدد وادللموس‪.‬‬
‫ج‪ -‬طرؽ ووسائل القياس وال هاف ادلختلفة اخلادة بكل علم على حدة‪.‬‬
‫وهناؾ اختبلؼ يف طرؽ استخداـ ادلنهج من قبل العلماء والتخصصات ادلختلفة‪ -‬مشكلة وحدانيػة أو تعػدد ادلػنهج ‪ ،-‬ومػع ذلػك هنػاؾ‬
‫عمليات رئيسية ؽلر هبا كل عام خبلؿ أحباثه تعت كعنادر مشًتكة يف منهج البحث العلمي‪ ،‬منها‪:‬‬
‫الشػػعور بادلشػػكلة‪ ،‬ربديػػدها‪ ،‬مجػػع البيانػػات ادلتعلقػػة باحلقػػائق ادلتػواترة عنهػػا‪ ،‬والعوامػػل ادلػػمبثرة تيهػػا‪ ،‬ووضػػع الفرضػػيات‪ ،‬وتصػػميم التجػػارب‬
‫الختبارها‪ ،‬واستخبلص النتائج وتفسَتها‪.‬‬

‫* املشكهح انثضخٍح‪0‬‬

‫هػي مشػػكلة معرتيػػة يف ادلقػػاـ األوؿ‪ ،‬أي مشػكلة توجػػد يف عقولنػػا‪ ،‬ويف نطػػاؽ مػا نعػػرؼ بشػػعف قئػػية معينػة‪ ،‬أو سػػلوؾ معػػُت‪ ،‬أو رلموعػػة‬
‫مًتابطػػة مػػن احلقػػائق العلميػػة‪ ،‬أو حػػىت مشػػكلة واقعيػػة يعػػاين منهػػا النػػاس أو اجملتمػػع‪ .‬أي هػػي معئػػلة ن ريػػة أو عمليػػة بصػػدد موضػػوع مػػن‬
‫موضوعات احلياة‪ ،‬تثَت عدد من التساؤالت حوؿ ادلوضوع احملدد‪ ،‬واليت ربتاج إلجابات معينة‪ .‬حبيث غلتهد الباحػث لًتجػيم ادعػاء علػى‬
‫آخػػر باألدلػػة ادليدانيػػة (البحػػوث ادليدانيػػة)‪ ،‬أو ادلطارحػػات العقليػػة (البحػػوث الن ريػػة)‪ .‬وتعخػػد هػػدط ادلشػػكلة شػػكل تػػعثَت متغػَتات مسػػتقلة‬
‫على متغَت تابع رئيسي يف حاؿ األحباث ادليدانية‪.‬‬
‫** ىناك مصادر محددة لظهور المشكلة‪:‬‬
‫* ادلشاهدات اخلارجية‪.‬‬
‫* الًتاث البحثي‪.‬‬
‫* الن ريات السابقة‪.‬‬
‫* ادليوؿ الشخصية واالهتمامات اخلادة‪.‬‬

‫** تصنف عادة المشكلة البحثية وفقاً‪:‬‬

‫* لنطاقها‪ * .‬درجة تعقيدها‪ -‬عمقها‪ * .‬هدتها ‪ -‬أهداتها‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫* انسؤال انثضخً‪ 0‬هو زلور اهتماـ الباحث يف حبثه أو يف ادلوضوع الدي يتناوله بالدراسة‪ ،‬حبيث يستطيع البحث عن إجابة له يف الواقػع‬

‫ادليداين‪ /‬االم يقي‪ ،‬وأف يكوف قابل للمبلح ة‪ ،‬ويستطيع ذبميع مادة علمية بشعنه وتق القواعد العلمية ادلنئبطة ادلتعارؼ عليها علمياً‪.‬‬
‫ومن شروط السؤال البحثي‪ :‬أف يكوف زلدد بدقة‪ ،‬ومصاغ دياغة عالية احلرتية حبيث يتجه ضلو اذلدؼ مباشرًة‪.‬‬

‫* انــٌمح‪ 0‬هي عبارة عن شكل من أشكاؿ توجه الباحث يف معاجلته أو كشػفه أو تفسػَتط لل ػاهرة العلميػة ادلدروسػة‪ ،‬وزبتلػف الطريقػة‬

‫ادلتبعة يف الدراسة حبسب طبيعة ال اهرة العلمية – البحثية أو اذلدؼ‪.‬‬

‫* انتضهٍم‪ 0‬تفكيك الكل إ أجزائه‪.‬‬

‫إدراؾ الشيء (التعبػَت عنػه) مػن خػبلؿ عبلمػات األحػداث ادلتمػايزة‪ .‬وىـو عكـس التركيـب‪ ،‬أي إرجػاع النتيجػة إ مسػبباهتا‪ .‬أو البحػث‬
‫عن األسباب ادلمبدية إ النتيجة‪.‬‬

‫* انتفسري‪ 0‬هو عبارة عن كشف أو إيهار أو تعليل األحداث من خبلؿ مسبباهتا‪.‬‬

‫* اننظـٌاخ‪ 0‬وهي التفسَتات‪ ،‬مثل‪ :‬دلاذا صلد أف ظلط سلوؾ معُت هو السائد‪.‬‬

‫* االستنثاؽ‪ 0‬هو انتقاؿ الفكرة من العاـ إ اخلاص‪ ،‬ويسمى أحياناً (استنتاج)‪.‬‬

‫* االلممرتاٌ‪ 0‬هػػو دػػفة لػواقعتُت بينهمػػا عبلقػػة مطػػردة (طرديػػة)‪ .‬إمػػا عبلقػػة تواقػػج أو عبلقػػة تغػػَت إحػػداعلا تتغػػَت بتغػػَت األخػػرى‪ .‬وتسػػمى‬

‫أحيانا بػ (مساوقة)‪.‬‬

‫* االستؼالل‪ 0‬هو عبارة عن استخراج قئية من أخرى‪ ،‬سواء بواسطة أو بدوف واسطة (كلي‪ -‬كلي)‪.‬‬

‫واستدللي‪ :‬هي دفة لعملية عندما تبلغ هدتاً تصبو إليه بسلسلة من العمليات اجلزئية تكوف واسطة بُت ادلقدمة والنتيجة‪.‬‬

‫* االستمـاء‪ 0‬هو عبارة عن تتبع مجيع أو بعض اجلزئيات لبلنتهاء إ حكم عاـ يشملها هي وحدها أو هي ومثيبلهتا‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫تؼغ أٌَاع املناىذ – انثضٌث – انؼؿاساخ ‪ -‬انــائك املنيزٍح‬

‫* ا نثضٌث انكًٍح ًانثضٌث اننٌػٍح ‪ -‬انكٍفٍح انؼهًٍح‪0‬‬

‫انثضج انكًً‪0‬‬

‫هػػو حبػػث يعػػٌت جبمػػع البيانػػات مػػن خػػبلؿ اسػػتعماؿ أدوات قيػػاس كميػػة‪ ،‬غلػػرى علػػى تطويرهػػا حبيػػث يتػواتر تيهػػا الصػػدؽ والثبػػات‪ ،‬وغلػػري‬
‫تطبيقهػػا علػػى عينػػة مػػن األتػراد سبثػػل اجملتمػػع األدػػلي‪ .‬وتػػتم معاجلػػة البيانػػات الكميػػة بعسػػاليب إحصػػائية‪ ،‬تقػػود يف النهايػػة إ نتػػائج ؽلكػػن‬
‫تعميمها على اجملتمع األدلي ضمن مدى معُت من الثقة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫يف البح ػػوث ادلس ػػحية ت ػػتم دراس ػػة خص ػػائص ع ػػدد كب ػػَت م ػػن األتػ ػراد يف رلموع ػػات سلتلف ػػة م ػػن اجملتم ػػع‪ ،‬دبقارن ػػة بع ػػض الق ػػيم اإلحص ػػائية‬
‫(ادلتوسط‪ ،‬االضلراؼ ادلعياري‪ ،‬التباين‪.)...،‬‬
‫ويف البحػػوث التجريبيػػة تػػتم أيئ ػاً مقارنػػة متوسػػطات مسػػة معينػػة أو أداء معػػُت عنػػد رلموعػػة مػػن األت ػراد أو العينػػات البحثيػػة خئػػعج يف‬
‫يػػروؼ مئػػبوطة إ معاجلػػة ذبريبيػػة معينػػة (رلموعػػة ذبريبيػػة)‪ ،‬دبتوسػػطات رلموعػػة أخػػرى مػػن األتػراد أو العينػػات البحثيػػة م تتػػعثر بادلعاجلػػة‬
‫التجريبية (رلموعات ضابطة)‪.‬‬
‫وباستخداـ طرؽ إحصائية معينة نتودل إ نتائج غلري تعميمها على اجملتمع األدلي لؤلتراد أو العينات البحثية يف يروتها الطبيعية‪.‬‬
‫ويسػػتهدؼ البحػػث الكمػػي غالبػاً اختبػػار بعػػض الفرضػػيات الػػيت تتعلػػق بودػػف واقػػع معػػُت مػػن خػػبلؿ قيػػاس بعػػض ادلتغػَتات‪ ،‬واسػػتخداـ‬
‫البيانات ادلتواترة إلغلاد عبلقة ارتباطيه أو سببية‪.‬‬

‫* انثضج اننٌػً‪ /‬انكٍفً‪0‬‬

‫يستخدـ هدا النوع من البحوث من أجل دراسػة بعػض ال ػواهر أو العينػات البحثيػة مػن أجػل تهمهػا وتفسػَتها‪ ،‬وؽلكػن معرتػة هػدا النػوع‬
‫من البحوث من خالل خصا صو‪:‬‬
‫* دراسة ال اهرة أو العينة البحثيػة يف يروتهػا الطبيعيػة‪ ،‬باعتبارهػا مصػدراً مباشػراً للبيانػات‪ ،‬وعلػى الباحػث نفسػه باعتبػارط أداة أساسػية يف‬
‫مجع هدط البيانػات‪ .‬وهػدط البيانػات تكػوف ودػفية تسػتخدـ الكلمػات والصػور ولػية األرقػاـ‪ ،‬وتػدعم نتػائج البحػث دبقتطفػات مػن أقػواؿ‬
‫ومػػدكرات األشػػخاص أو دػػور عػػن نشػػاطاهتم‪ .‬ويػػتم مجػػع البيانػػات بػ ػ (ادلبلح ػػة ادلباشػػرة‪ ،‬ادلقابلػػة ادلتعمقػػة‪ ،‬الفحػػص الػػدقيق للوثػػائق)‪،‬‬
‫وأدوات مساعدة أخرى (ادلسجبلت‪ ،‬آالت التصوير‪.)...،‬‬
‫* ويهتم البحث النوعي بالعمليات أكثر من رلرد النتائج‪ .‬مثال‪ :‬إذا أيهر البحث النوعي حدوث تغَت يف بعػض االذباهػات‪ ،‬مػن مقارنػة‬
‫النت ػػائج عل ػػى االختب ػػار القبل ػػي واالختب ػػار البع ػػدي‪ ،‬تإن ػػه يُ ه ػػر كي ػػف ترمج ػػج ه ػػدط االذباه ػػات إ نش ػػاطات يومي ػػة وإجػ ػراءات عملي ػػة‬
‫وتفاعبلت اجتماعية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫* ويعتمد البحث النوعي على ربليل البيانات بطريقة استقرائية‪ ،‬حبيث يبٍت مبادئ ون ريات عامة بواسطة مجػع ادلعلومػات اجلزئيػة وربطهػا‬
‫مػػع بعئػػها الػػبعض‪ ،‬وزبتػ وتطػػور هػػدط ادلبػػادئ والن ريػػات مػػن خػػبلؿ موادػػلة مجػػع البيانػػات‪ ،‬ومبلح ػػة مػػدى ارتباطهػػا بادلبػػادئ العامػػة‪،‬‬
‫اليت جرى تطويرها أثناء مراحل البحث‪.‬‬
‫* ويهػػتم البحػػث النػػوعي "بػػادلعٌت" مػػن خػػبلؿ اهتمػػاـ الباحػػث ادلسػػتخدـ ذلػػدا البحػػث بوجهػػات ن ػػر أت ػراد الدراسػػة‪ ،‬واالتًتاضػػات الػػيت‬
‫يكونوهػػا عػػن حيػػاهتم واألش ػػياء الػػيت تعػػد عنػػدهم مػػن ادلسػػلمات‪ ،‬حبيػػث يشػػاركهم الباحػػث حيػػاهتم وثق ػػاتتهم اخلادػػة‪ ،‬كم ػػا ػلػػدث يف‬
‫البحوث االثنوجراتية‪.‬‬

‫** انثضج انكًً ًاننٌػً‪0‬‬

‫هػػدتهما واحػػد وهػػو احلصػػوؿ علػػى ادلعلومػػة‪ ،‬وربليلهػػا‪ ،‬ودػػوالً إ نتػػائج زلػػددة‪ ،‬خبػػبلؼ الطػػرؽ ادلتبعػػة للحصػػوؿ علػػى النتػػائج‪ ،‬والنتػػائج‬
‫نفسها‪.‬‬
‫تالتفسػَت العلمػي الػدي يتئػػمن الكشػف عػن القػوانُت الػػيت ربكػم السػلوؾ الطبيعػػي مػن جهػة‪ ،‬والسػلوؾ االجتمػػاعي‪ -‬اإلنسػاين مػن جهػػة‬
‫أخػرى هػػو هػػدتهما‪ .‬ولػية مػػن السػػهل ادلفاضػػلة بػُت مػػنهج البحػػث الكمػػي ومػنهج البحػػث النػػوعي‪ .‬تكثػػَت مػن مشػػكبلت البحػػث ربػػدد‬
‫بطبيعتها ادلنهج األكثر مبلئمة لبحثها‪ .‬وهنػاؾ يف النهايػة حبػث مػتقن‪ ،‬وحبػث غػَت مػتقن‪ .‬وعلػى أيػة حػاؿ‪ ،‬هنػاؾ رلػاالت يف البحػث يلػزـ‬
‫تيها اللجوء إ توتَت البيانات الكمية والبيانات النوعية‪ /‬الكيفية الػيت يثػري بعئػها بعئػاً‪ .‬ويػدعم بعئػها بعئػاً يف تهػم وتفسػَت ال ػاهرة‬
‫ادلدروسة‪.‬‬

‫* انؼظف انؼياغً‪ /‬انؾىين ‪0BRAINSTORMING‬‬

‫طريقػػة منهجيػػة كيفيػػة يسػػتخدـ تيهػػا الػػدهن القتحػػاـ ومواجهػػة ادلشػػكبلت للتعامػػل معهػػا وإطػػبلؽ التصػػورات واألتكػػار‪ .‬وهػػو موقػػف مػػن‬
‫مواقف حل ادلشػكلة‪ ،‬يعطػى للمشػاركُت هبػدط الطريقػة مشػكلة دلناقشػتها بعتكػارهم اخلادػة مهمػا بػدت غريبػة أو غػَت معلوتػة‪ ،‬جللػب عػدة‬
‫حلوؿ دلشكلة ما‪ ،‬بالتفكَت باحللوؿ ادلناسبة عن طريق تسجيل مجيع األتكار ادلطروحة‪ ،‬واختيار ادلناسب منها حلل ادلشكلة‪.‬‬
‫تعتمد على رلموعة واحدة غَت متجانسة ‪ -‬عكة اجلماعات البمبرية‪ -‬وتكوف األسئلة غَت معدة مسبقاً‪.‬‬
‫* ويعتمد على مبدأين أساسيين‪:‬‬
‫‪ -1‬تعجيل إددار أي حكم على األتكار ادلطروحة أثناء ادلراحل األو من العصف‪.‬‬
‫‪ -2‬الكم يولد الكيف‪.‬‬
‫* وسبر هدط الطريقة بعربعة مراحل أثناء حل ادلشكلة ادلطروحة‪:‬‬
‫دياغة ادلشكلة‪ ،‬بلورة ادلشكلة‪ ،‬توليد األتكار‪ ،‬تقييم األتكار‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* اجلًاػاخ انثؤؿٌح‪ /‬انرتكٍز ‪0FOCUS GROUPS‬‬

‫ؽلكػػن اعتبارهػػا وسػػيلة منهجيػػة كوكػػا تعتمػػد علػػى أسػػلوب ادلقابلػػة‪ ،‬وؽلكػػن اعتبارهػػا طريقػػة أو منهجػاً كوكػػا تعتمػػد علػػى تصػػميم منهجػػي_‬
‫علمػػي‪ ،...،‬وكيفمػػا اعت ناهػػا تهػػي أداة هامػػة مػػن أدوات البحػػث العلمػػي‪ ،‬تُسػػتخدـ يف البحػػوث االجتماعيػػة الودػػفية كجػػزء ملحػػق يف‬
‫دراسة ال واهر االجتماعية اجلزئية (ادليكرو سوسػيولوجية) بطريقػة كميػة‪ .‬حيػث أف طريقػة اجلماعػات البمبريػة طريقػة مكملػة (ملحقػة) علػى‬
‫ادلسػػتوى الكيفػػي‪ -‬النػػوعي‪ ،‬الػػدي يغػػٍت دراسػػة مػػا‪ ،‬تتطلػػب تصػػميم دراسػػي علػػى ادلسػػتوى الكمػػي والكيفػػي مع ػاً‪ .‬تمػػن خػػبلؿ تكامػػل‬

‫األسػػلوبُت مع ػاً ؽلكػػن لنػػا تصػػميم دراسػػة علػػى مسػػتوى حبثػػي كبػػَت‪ ،‬حيػػث أف طريقػػة اجلماعػػات البمبريػػة (كعسػػلوب كيفػػي) تلقػػي ضػػوءً‬
‫وإيئػػاحاً علػػى الدراسػػة الكميػػة‪ .‬تهػػي وسػػيلة ملحقػػة بػػالطرؽ الكميػػة‪ .‬وهػػي ال تكفػػي لوحػػدها إلنتػػاج دراسػػة‪ -‬حبػػث‪ ،‬بنػػاءً علػػى تصػػميم‬
‫الدراسة الكمية لدراسة ياهرة أو مشكلة ما على مستوى حبثي كبَت‪ ،‬ال ظللك معلومات حوذلا‪.‬‬
‫تركيػػز الباحػػث تيهػػا ينصػػب باالهتمػػاـ علػػى خػ ة معينػػة دػػادتها الفػػرد‪ ،‬وعلػػى آثػػار هػػدط اخلػ ة‪ .‬تعتمػػد علػػى العبلقػػة الدينامكيػػة والتبػػادؿ‬
‫اللف ػػي مػػا بػػُت عػػدة أشػػخاص‪( :‬باحػػث ‪ -‬مػػدير اجللسػػة‪ ،‬ميّسػػر‪ ،‬مبحػػوثُت متجانسػػُت عػػددهم (‪ 8‬ػ ػ ‪ ،)12‬يػػتم اختيػػار ادلبحػػوثُت وتػػق‬
‫متغَتات البحث الكمي ادلعتمدة يف دراسة ال ػاهرة‪ ،‬حيػث تصػمم اجملموعػات البمبريػة وتػق دلبػدأ‪( :‬اشػتماؿ كػل رلموعػة علػى متغػَت واحػد‬
‫على األقل)‪ ،‬مع مراعاة خصائص العينة يف الدراسة‪ ،‬وأهداتها‪ ،‬ومناقشة زلور واحػد مػن موضػوع الدراسػة‪ -‬البحػث‪ .‬حبيػث ال يتفػرع عػن‬
‫هدا احملور أكثر من سمبالُت رئيسيُت تقط‪ ،‬يتم اإلعداد ذلم مسبقاً‪ .‬وهدط ادلقابلة‪ -‬اجللسة ذبتمػع دلػرة واحػدة تقػط وتسػتمر لوقػج مػا بػُت‬
‫(‪ )61 -45‬أو من (‪ )91 – 61‬دقيقة‪.‬‬
‫يتم تصميم هدا النوع من الطرؽ أو األساليب الكيفية ليتكامل مع أسلوب البحث الكمي‪ ،‬بحيث يراعى ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬طرح ادلشكلة األساسية وربليلها لعنادرها وتداعياهتا‪.‬‬
‫‪ -2‬ربديد أهداؼ الدراسة وتقسيماته وزلاورط‪.‬‬
‫‪ -3‬ربديد ادلتغَتات األساسية يف البحث الكمي كاتة‪ ،‬حبيث ُسبثل مجيعها يف رلموعات‪ ،‬واختيار العينة وتوزعها‪.‬‬
‫‪ -4‬ما هي طبيعة ادلشاركُت وتق خصائص العينة وادلتغَتات يف كل رلموعة‪.‬‬
‫‪ -5‬ما هي احملاور اليت سيتم مناقشتها يف كل رلموعة على حدا ؟ وما هي األسئلة ادلتفرعة‪.‬‬
‫‪ -6‬ماهي اآللية اليت ستتبع يف سَت العمل مع كل اجملموعات ادلنتقاة أو احملددة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬
‫* أما في مرحلة التحضير للجلسة نقوم بالستعداد لتنفيذ خمس خطوات ىي‪:‬‬
‫‪ -1‬أين سيتم تنفيد العمل هبدط الطريقة (الزماف‪ ،‬ادلكاف‪ ،‬الوقج‪)...،‬؟‬
‫‪ -2‬ماهي طبيعة األشخاص ادلشاركُت‪ ،‬وما هي خصائصهم؟‬
‫‪ -3‬ماهي ادلتغَتات اليت غلب سبثيلها يف كل رلموعة حبسب عنادرها؟‬
‫‪ -4‬ما هو اذلدؼ من هدط اجللسة‪ ،‬أي ادلوضوعات ادلطروحة؟‬
‫‪ -5‬ماهي آليات تنفيد كل رلموعة على حدا أو كل اجملموعات؟‬
‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫البحوث المطبّقة‪:‬‬
‫يهتم هدا النوع من البحوث يف مسائل التخطػيط وتقنياتػه وكيفيػة ربويػل الػ امج واألهػداؼ النوعيػة إ بػرامج اسػتثمارية‪ ،‬كمػا يهػتم هػدا‬
‫النوع من البحوث يف كيفية ربويل االقًتاحات والتوديات احملددة إ سياسات إجرائية ليتم تنفيدها من قبل ادلمبسسات ادلعنية‪.‬‬

‫منهج البواقي‪:‬‬
‫هو أحد مناهج (مل) األربعة‪ ،‬وقاعدته أف ربدؼ مػن ال ػاهرة القسػم الػدي تعػرؼ أنػه ناشػض عػن بعػض الشػروا ادلعلومػة‪ ،‬تػإذا بقػي مػن‬
‫ال اهرة شيء كاف هدا ناتج عن الشروا الباقية‪.‬‬
‫مثػػاؿ‪ :‬إذا علمنػػا أف ال ػػاهرة (ؾ) و(ر) و(س)‪ ،‬ناتجــة عػػن ال ػػاهرة (أ‪-‬ب‪-‬ج)‪ ،‬وأف (ب) علــة (س) و(ج) علػػة (ر)‪ ،‬كانـ (أ) علػػة‬
‫(ؾ)‪.‬‬

‫المنهج التأملي‪:‬‬
‫هو عبارة عن تفكَت عميق وطويل يف موضوع معُت لتحديد واستخراج جوانبه األساسية‪.‬‬

‫المنهج التأويلي‪:‬‬
‫هو عبارة عن إخراج داللة اللفظ من الداللة احلقيقية إ الداللة اجملازية‪ .‬ويف علم النفة التحليلػي هػو اسػتخراج ادلعػٌت الكػامن مػن قػوؿ‬
‫أو سلوؾ شخص عن طريق البحث التحليلي‪.‬‬

‫القياس الجتماعي‪:‬‬
‫هو عبارة عن طريقة تقوـ على تطبيق القياس يف علم االجتماع‪ .‬ويتم هدا القياس بوضع روائز‪ ،‬واستبيانات غليب تيها كل تػرد عػن رأيػه‪،‬‬
‫مث ربصى أجوبة األتراد وتبُت نسبتها العددية إ اجملموع‪.‬‬

‫الستبطان (القياس) ‪:‬‬

‫هػػو عبػػارة عػػن تعمػػل بػػاطٍت ينصػػب علػػى مػػا غلػػري يف علػػم الشػػعور‪ .‬ومنػػه االسػػتبطاف التج ػريي وهػػو مػػنهج بسػػيكولوجي‪ ،‬يػػتلخص يف أف‬
‫يوضع شخص ربج اختبارات معينة ليصف شعورط أثناء التجربة‪.‬‬

‫المنهج التجريبي‪:‬‬
‫يقوـ على ادلبلح ة والتصنيف ووضع الفرود والتحقق من دحتها‪ ،‬وذلك من خبلؿ ادلبلح ػة ادلستشػارة الػيت يقصػد منهػا التحقػق مػن‬
‫ددؽ تكرة ما‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* ينيذ انتفكري انمٍاسً أً االستنثاؿً‪0‬‬

‫يسػػتخدـ للتحقػػق مػػن دػػدؽ ادلعرتػػة اجلديػػدة (نتيجػػة)‪ ،‬بقياسػػها علػػى معرتػػة أخػػرى سػػابقة (مقدمػػة)‪ ،‬مػػن خػػبلؿ ات ػًتاد دػػحة ادلعرتػػة‬
‫السابقة‪ ،‬وإغلاد عبلقة بينهما‪ .‬ويعرؼ ذلك باالستدالؿ على اجلزئي بالكلي‪ ،‬أو استنباا ادلعرتة اجلزئية من الكلية‪.‬‬
‫* أي انتقػاؿ الػػدهن مػػن قئػػية أو عػدة قئػػايا مسػلّم هبػػا‪ ،‬غلػػى قئػية أو قئػػايا أخػػرى هػػي النتيجػة‪ ،‬وتػػق قواعػػد ادلنطػػق ودوف التجػػاء إ‬
‫التجربة‪.‬‬

‫* ينيذ انتفكري االستمـائً‪0‬‬

‫يسػػتخدـ للتحقػػق مػػن دػػدؽ ادلعرتػػة اجلزئيػػة‪ ،‬باالعتمػػاد علػػى ادلبلح ػػة والتجربػػة احلسػػية‪ .‬ونتيجػػة لتك ػرار حصػػوؿ اإلنسػػاف علػػى نفػػة‬
‫النتائج‪ ،‬تإنه يعتمد إ تكوين تعميمات ونتائج عامة‪.‬‬
‫* يقػػوـ علػػى دراسػػة أت ػراد ال ػػاهرة دراسػػة كليػػة أو جزئيػػة للودػػوؿ إ حكػػم عػػاـ ينطبػػق عليهػػا وعلػػى غَته ػا مػػن أت ػراد‪ -‬عينػػة ال ػػاهرة‬
‫ادلدروسة‪.‬‬
‫* هنػػاؾ مػػا يسػػمى اســتقراء تــام مػػن خػػبلؿ حصػػر كػػل احلػػاالت الفرديػػة يف تئػػة معينػػة والتحقػػق مػػن دػػحتها بػػاخل ة ادلباشػػرة عػػن طريػػق‬
‫احلواس‪ ،‬واحلصوؿ على معرتة يقينية ؽلكن تعميمها‪.‬‬
‫* أيئاً استقراء ناقص مبلح ة عدد زلدد من احلاالت على شكل عينػة شلثلػة يُسػتخلص منهػا نتيجػة عامػة‪ ،‬يُفػًتد انطباقهػا علػى بقيػة‬
‫احلاالت ادلشاهبة‪ ،‬ومعرتتها تكوف معرتة احتمالية( تقريب للواقع)‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* انثضج االستـالػً‪0‬‬

‫تطرح سمباالً‪ :‬ماذا حدث؟ ?‪what s happening‬‬

‫احلقيقة كما حصلج دوف ربليل‪ ،‬ودراسة الواقع كما هو(بشكل دحفي)‪.‬‬

‫* تالدراسة االستطبلعية عبارة عن دراسة ّأولية على نطاؽ دغَت‪ .‬تهدف إلى‪:‬‬
‫تقيػػيم جػػدوى البحػػث‪ ،‬وم ّدتػػه‪ ،‬وكلفتػػه‪ ،‬وتػػعثَتط يف زلاولػػة لتحديػػد حجػػم العينػػة ادلناسػػبة‪ ،‬وتطػػوير تصػػميم الدراسػػة قبػػل ادلباشػػرة دبشػػروع‬
‫البحث على نطاؽ واسع‪.‬‬

‫* تتميز ىذه الدراسات بعدة أمور‪:‬‬

‫أ‪ -‬تزود مراكز البحوث دبعلومات أولية حوؿ ال اهرة العلمية زلل البحث او الدراسة (تسمى دراسات طيارة)‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬تعرؼ مسات ال اهرة األساسية (التسويق‪ ،‬اإلنتاج‪ ...،‬مثالً‪ :‬توزعه‪ ،‬أنواعه‪ ،‬أين ندرس‪ .)...،‬وعادة هػدط الدراسػات االسػتطبلعية‬
‫تقوـ على اإلحصاءات الرمسية‪.‬‬
‫ج‪ -‬تعطي احتماالت‪ ،‬لكن ال تقدـ إجابات شاملة كاملة لل اهرة ادلدروسة‪.‬‬
‫* الدراسة االستطبلعية يف الغالب مهمة‪ ،‬والباحث يعتمد عليها يف حبثه‪.‬‬

‫* انثضٌث انٌطفٍح‪0‬‬

‫* ذبيب عن سمباؿ‪ :‬كيف حدث؟ ?‪how it happening‬‬

‫تدرس عاد ًة‪:‬‬
‫* العوامل احمليطة بال اهرة ادلدروسة‬
‫* شدة العوامل احمليطة ‪ -‬ادلمبثرة هبا‪ ،‬والتكرار والتزامن‪.‬‬
‫* مدى تكرارها للعوامل‪.‬‬
‫* مدى تزامن العوامل‪.‬‬
‫* مدى شدهتا‪.‬‬
‫خصا صها‪:‬‬
‫أ‪ -‬تعطي ودف متكامل لل اهرة ادلدروسة‪.‬‬
‫ب‪ -‬أهم عوامل حدوثها‪.‬‬
‫ج‪ -‬مدى تطور ال اهرة احلايل وادلستقبلي‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫مثــال‪ :‬عبلقػػة اجلوانػػب السػػكانية باالقتصػػاد أو اإلنتػػاج‪ ،‬وأنواعػػه (التسػػويق‪ ،‬اإلنتاجيػػة‪ ،‬اإلنتػػاج ‪ .)...،‬الكثاتػػة‪ ،‬اجلػػنة (ذكػػور‪ ،‬إنػػاث)‪،‬‬
‫التوزع السكاين‪ ،‬الزيادة السكانية‪ ،‬الًتكز السكاين‪ ،...،‬عبلقة الزيادة السكانية هبا‪ ،‬حجمها‪. ...‬‬

‫* انثضٌث انتفسريٌح‪0‬‬

‫أحياناً تسػمى الدراسػات السػببية (تعطػي سػبباً حلػدوث ادلشػكلة‪ -‬ال ػاهرة‪ -‬الواقػع)‪ ،‬تتعلػق بتحديػد أسػباب حػدوث ادلشػكلة أو ال ػاهرة‬
‫ادلدروسة أو الواقع‪ ،...،‬وادلتغَتات احملتملة‪.‬‬
‫* تجيب عن سؤال‪ :‬لماذا حدث؟ ?‪why it happens‬‬

‫* تستخدم أكثر في العلوم الطبيعية ألنها تتسم بالمواصفات التالية‪:‬‬

‫أ‪ -‬رباوؿ تهم التعثَتات الفعلية يف ال اهرة‪.‬‬
‫ب‪ -‬تدرس رلموعة العوامل األساسية والثانوية ادلمبثرة يف ال اهرة‪.‬‬
‫ج‪ -‬تساعد على إغلاد حلوؿ علمية مستقبلية ل اهرة معينة‪.‬‬

‫* انثضٌث ‪ -‬انؼؿاساخ انٌطفٍح‪0‬‬

‫تعت أحد أشكاؿ البحوث الشائعة‪ ،‬اليت تسعى لتحديد الوضع احلايل ل اهرة معينة‪ ،‬ومن مث تعمل على ودفها‪.‬‬
‫وبالتػػايل تعتمػػد علػػى دراسػػة الواقػػع أو ال ػػاهرة كمػػا توجػػد يف الواقػػع ويهػػتم بودػػفها ودػػفاً دقيقػاً‪ .‬وخصودػاً الدراسػػات اإلنسػػانية‪ ،‬مثػػاؿ‪:‬‬
‫(األطفاؿ اجلاضلُت) ‪ ،‬حيث أننا هنا ال نستطيع إجراء ذبارب يف مثل هدط احلالة‪.‬‬
‫وهػػو أحػػد أشػػكاؿ التحليػػل والتفسػػَت العلمػػي ادلػػن م لودػػف يػػاهرة أو واقػػع أو مشػػكلة زلػػددة‪ ،‬وتصػػويرها كمي ػاً عػػن طريػػق مجػػع بيانػػات‬
‫ومعلومات مقننة عن ال اهرة أو الواقع أو ادلشكلة‪ ،‬وتصنيفها‪ ،‬وربليلهػا‪ ،‬وإخئػاعها للدراسػة الدقيقػة‪ .‬وذلػك ضػمن هػدؼ تهػم احلاضػر‬
‫ألجل توجيه ادلستقبل‪.‬‬

‫* أمناؽ انثضٌث‪ /‬انؼؿاساخ انٌطفٍح‪0‬‬

‫‪ -0‬دراسات مسحية‪( :‬مسم اجتماعي‪ ،‬مسم حقلي‪ ،‬دراسات رأي عاـ‪ ،‬دراسات ربليل العمل‪ ،‬دراسات ربليل ادلئموف)‪.‬‬
‫‪ -7‬دراسات العالقات المتبادلة‪( :‬دراسة احلالة‪ ،‬دراسات العلية ادلقارنة‪ ،‬الدراسات االرتباطية)‪.‬‬
‫‪ -3‬دراسات نما ية‪( :‬دراسات النمو‪ ،‬دراسات االذباط)‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* أٌَاع انثضج انؼهًً ‪ -‬االرتًاػً‪0‬‬

‫توجد معايَت متعددة لتصنيف البحوث االجتماعية ومناهجها‪ ،...‬حيػث ؽلكننػا القػوؿ بػعف ادلػنهج يعخػد اسػم البحػث والعكػة دػحيم‪،‬‬
‫وبعبارة أخرى البحث وادلنهج يعخد أحدعلا اسم اآلخر‪.‬‬
‫ىناك‪:‬‬
‫حبث ميداين (ذبريي)‪ ،‬حبث مقارنة‪ ،‬حبث مسم اجتماعي‪ ،‬حبث تارؼلي‪ ،‬حبث ربليل ادلئموف‪ ،‬حبث دراسة احلالة‪ ،‬حبوث ن رية‪.‬‬
‫وهػػي ضػػرورية للتودػػل إ ‪( :‬العػػاـ‪ ،‬الئػػروري‪ ،‬اجلػػوهري)‪ ،‬أو (العػػاـ‪ ،‬اخلػػاص‪ ،‬األكثػػر خصودػػية)‪( ،‬اذلػػاـ‪ ،‬ادلهػػم‪ ،‬األكثػػر أعليػػة)‪ ،...،‬يف‬
‫ال واهر اليت تشكل موضوع البحث والدراسات العلمية‪.‬‬

‫‪ -0‬المسح الجتماعي‪:‬‬
‫تستخدـ هدط البحوث لدراسة ال واهر ادلرتبطة بػاجملتمع يف واقػع زلػدد‪ ،‬ويف زمػاف ومكػاف معينػُت‪ ،‬وتتميػز هػدط األنػواع مػن البحػوث بعكػا‬
‫تساعدنا على دراسة كل أبعاد ال اهرة االجتماعية و تشعباهتا يف ادلرحلة الراهنة‪.‬‬
‫ومن أهم الطرؽ ادلنهجية جلمع ادلعطيات (البيانات) ادلستخدمة هنا‪( :‬ادلبلح ة‪ ،‬ادلقابلة‪ ،‬االستمارة‪ -‬االستبياف)‪.‬‬
‫تالبحوث ادليدانية ادلتعلقة بودف ادلزايا السكانية و الدؽلغراتية‪ ،‬والبحوث الػيت تػدور حػوؿ البيئػة االجتماعيػة‪ ،‬والبحػوث اذلادتػة إ قيػاس‬
‫آراء األتراد واجلماعات ومواقفهم واذباهاهتم تستعمل هدط األنواع من البحوث‪.‬‬
‫وهػػو نػػوع مػػن البحػػوث االجتماعيػػة طػػورط البػػاحثوف السوسػػيولوجيوف‪ ،‬يلتػػزـ ادلنهجيػػة العلميػػة ومعايَتهػػا‪ ،‬ويتخػػد اسػًتاتيجية للبحػػث تقــوم‬
‫على اآلتي‪:‬‬
‫* لــو تص ــميم تجريبــي‪ :‬يػػدعى تصػػميم التجربػػة الطبيعيػػة (ادلباشػػرة)‪ ،‬أي يقػػوـ بدراسػػة ال ػواهر يف بيئتهػػا الطبيعيػػة دبع ػػزؿ عػػن ال ػػروؼ‬
‫ادلصطنعة‪.‬‬
‫* يســتعمل أســلوب التحليــل العرضــاني‪ :‬مرك ػزاً علػػى األبعػػاد األتقيػػة لل ػػاهرة ادلدروسػػة دلعرتػػة (خصائصػػها‪ ،‬مساهتػػا‪ ،‬مكوناهتػػا‪ ،‬عبلقاهتػػا‬
‫ادلتبادلة‪ ،‬وأبعادها االنتشارية وتوزعاهتا) يف اللح ة اآلنية‪ ،‬أو خبلؿ مدة إسناد زمٍت للمسم‪.‬‬
‫* يمكــن الســتعانة بالمســح إلجــراء تحلــيالت طولنيــة‪ :‬أي يعخػػد البعػػد الػػزمٍت باحلسػػباف كػػي يتع ػرؼ علػػى األبعػػاد الرأسػػية لل ػػاهرة‬
‫(تطور وتغَت ال اهرة بالزماف عن طريق إجراء ادلسم يف حل تُت زمنيتُت متعاقبتُت‪ ،‬ومن مث إجراء ادلقارنة دلعرتة التغَت والتطور احلادلُت)‪.‬‬

‫* أغراضو العامة‪:‬‬
‫يستعمل لبلوغ كاتة أغراد البحث العلمي األساسية من (كشف‪ ،‬ودػف‪ ،‬تفسػَت‪ ،‬واختبػار تػرود وتنبػمب)‪ .‬علػى الػرغم مػن أنػه يودػف‬
‫بالدراسات التقليدية بعنه ودفي (يصف احلاؿ)‪.‬‬
‫أمػا اآلف تلػم يعػػد يقتصػر علػػى احلػاؿ أو الودػػف تقػط‪ ،‬تهػػو يسػتعمل ألغػراد عمليػػة (حػل ادلشػػاكل)‪ ،‬وتطبيقيػة‪ ،‬وبصػػفة أساسػية لرسػػم‬
‫السياسات واخلطط وتشخيص مشكبلت الواقع وانتشارها ادلكاين‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* يتم استقصاء المعطيات فيو وفق أسلوبين ىما‪:‬‬
‫‪ – 1‬االستقصاء باحلصر الشامل‪( :‬كما هو حاؿ اإلحصاء السكاين العاـ)‪.‬‬
‫‪ – 2‬االستقصاء بالعينة‪( :‬كما يف دراسة القوى العاملة يف زلات ة محاط مثبلً) ‪.‬‬
‫‪ -3‬يستعمل بشكل أساسي وناجع أساليب التحليل الكمي‪ ،‬والكيفي وخبادة التفسَت (تفسَت نتائج التحليل الكمية)‪.‬‬
‫* إذاً أنواع المسح‪:‬‬
‫أ ‪ -‬ادلسم العرضاين‪ -1 :‬ادلسم ادلاكرو ربليلي ‪ -2 .‬ادلسم ادليكرو ربليلي ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ادلسم الطوالين ‪.‬‬
‫* أسلوب الرصد‪ :‬احلصر الشامل – العينة‪.‬‬
‫* طريقة الرصد‪ :‬يعخد بطريقة واحدة تقط (االستبياف) ‪.‬‬
‫* أداة الرصد‪ :‬االستمارة‪.‬‬

‫‪ – 2‬حتهٍم املؼًٌٌ‪0‬‬

‫إف التحليػػل الوثػػائقي يش ػػكل جػػوهر هػػدا النػػوع مػػن البح ػػوث‪ ،‬وبواسػػطة ربليػػل ادلئػػموف يػػتم تن ػػيم البيانػػات ادلت ػواترة س ػواء يف الوثػػائق‬
‫اإلحصائية أو الوثائق الكتابية ادلتعلقة بالسلوؾ االجتماعي والعبلقات االجتماعية باإلضاتة إ ربليلها وتقوؽلها‪.‬‬
‫وتشكل الوثائق التارؼلية حوؿ األتراد واحلياة االجتماعية عموماً‪ ،‬والصحف واجملبلت وادلدكرات والسَت الداتية‪ ،‬وحػىت الكتابػات ادلوجػودة‬
‫على اجلدراف واألبواب والبلتتات ادلكتوبة على السيارات (ميكرو باص‪ ،‬شاحنات‪ )... ،‬مادة أولية لتحليل ادلئموف‪.‬‬
‫وهو نوع من البحوث يصنف تقليدياً بُت البحوث ذات ادلنهج الودفي‪ ،‬لكن أغراضه اليوـ تتجاوز ذلك‪.‬‬
‫تهػػو عمليػػة تفكػػَت علميػػة ومنهجيػػة وربليليػػة من مػػة بادلئػػامُت ادلستخلصػػة مػػن آثػػار ومعطيػػات الفػػاعلُت يف اجملتمػػع واحليػػاة‪ ،‬يسػػتهدؼ‬
‫الودوؿ إ استنتاجات‪.‬‬
‫* لو شكالن ر يسيان‪:‬‬
‫‪ -1‬ربليل كمي للموضوع‪.‬‬
‫‪ -2‬ربليل كيفي للموضوع‪.‬‬
‫ولكل منهما‪( :‬أساليبه ‪ -‬أدواته‪ -‬طرائقه ‪.)... -‬‬

‫* من مزايا ىذا النوع من البحوث ‪:‬‬

‫ػلقق قدراًكبَتاً من ادلوضوعية (ألنه يتعامل مع آثار الفاعلُت تقط)‪.‬‬
‫أ‪ -‬يستجيب دلتطلبات القياس بشكل شلتاز‪.‬‬
‫ب‪ -‬ؽلتلك قدرة جيدة على التعميم‪.‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ج‪ -‬يتيم إمكانية تكرار التجربة أو تكرار البحث‪.‬‬

‫‪ – 3‬انــٌمح انتاؿخيٍح‪0‬‬

‫تستخدـ هدط البحوث لدراسة نشعة ال اهرة يف ادلاضي و تطورها يف احلاضر‪ ،‬للكشف عن القوانُت العامة الػيت ربكمهػا‪ ،‬والتنبػمب دبسػارها‬
‫يف ادلستقبل‪.‬‬
‫ويبحث يف رلتمعات مئج عليها سنوات كثَتة‪ .‬حيث استخدـ من قبل ادلفكروف التطوريوف‪.‬‬
‫له أعلية كبَتة يف الدراسات واألحباث‪ ،‬و هو ظلط من أظلاا البحث العلمي ‪ -‬االجتماعي‪ ،‬لو غايات مختلفة‪:‬‬
‫* يقاؿ عنه بعنه من البحوث احلقيقية ألنه موضوعي جداً ‪.‬‬
‫* هػػدؼ البحػػث االجتمػػاعي‪ -‬التػػارؼلي ك ػ (اسػػم حقيقػػي لػػه‪ ،‬سػػاد يف القػػرف ‪ )19‬عنػػد ادلفك ػرين التطػػوريُت‪ .‬هػػو إعػػادة إنتػػاج األحػػداث‬
‫التارؼلية‪.‬‬

‫‪ -4‬انثضج املماؿٌ‪0‬‬

‫نستخدـ هدط البحوث مػن أجػل القيػاـ دبقارنػات بػُت يػواهر علميػة واجتماعيػة معينػة هبػدؼ احلصػوؿ علػى عنادػر التشػابه و االخػتبلؼ‬
‫بينهما‪ .‬فقد نستخدمو مثالً‪:‬‬
‫‪ -1‬لدراسة واقع االقتصاد‪ ،‬التسويق‪ ،‬اإلنتاج‪ ،‬الزراعة‪ ،‬ياهرة‪ ...‬يف بلد واحد‪ ،‬أو رلتمع زلدد‪ ،‬ولكن يف تًتات سلتلفة‪.‬‬
‫‪ -2‬أو قػػد نسػػتخدمه لدراسػػة هػػدا الواقػػع أو ال ػاهرة يف بلػػدين سلتلفػػُت‪ ،‬أو رلتمعػػُت‪ ،‬أو منطقتػػُت‪ ،‬أو أكث ػػر‪ ،‬ولكػػن يف ت ػًتات زمني ػػة‬
‫زلددة‪.‬‬
‫‪ -3‬كما ؽلكن أف يقارف ال اهر بُت مجاعات وثقاتات سلتلفة يف نفة الزمن‪.‬‬
‫‪ -4‬والبحث ادلقارف ؼلتلف عن طريقة ادلقارنة اليت تستخدـ يف كل حبث‪.‬‬

‫ولو طريقتان‪:‬‬
‫* ربليل طوالين (الصَتورة)‪.‬‬
‫* ربليل عرضاين (السَتورة)‪.‬‬
‫‪ -‬والبحػػث ادلقػػارف يعطػػي أظلػػاا (مقارنػػة الػػدرة اإلنتاجيػػة يف بلػػد مػػا – القػػدرة اإلنتاجيػػة يف بلػػد آخػػر مػػثبلً) ‪ ...‬للكشػػف عػػن األظلػػاا‬
‫العلمية ادلتعددة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ - 5‬انثضج انتزـٌيب‪0‬‬

‫الدي يعتمد على التحكم جبميع ادلتغَتات والعوامل ادلكونة لل اهرة‪ ،‬باستثناء متغَت واحد ؼلئعه الباحػث للتبػديل والتغيػَت‪ ،‬لقيػاس نتػائج‬

‫ذلك على اذباهات ال اهرة أو العينة ادلدروسة‪.‬‬

‫* تق ػػوـ هػػدط البح ػػوث علػػى مبػػدأ إدخػػاؿ متغػػَت أو متغ ػَتات مسػػتقلة علػػى رلموعػػة ذبريبيػػة‪ ،‬مث مبلح ػػة م ػػا ػلدثػػه هػػدا ادلتغػػَت أو ه ػػدط‬

‫ادلتغَتات من تغيَت يف هدط اجملموعة‪ ،‬وذلك من خبلؿ مقارنة اجملموعة التجريبية باجملموعة الئابطة اليت م ندخل عليها أي تغيَت ذبريي‪.‬‬

‫* يتحكم الباحث بكل شروا البحث وأيئاً بادلستجيبُت يف هدا النوع مػن البحػوث وهػو يقػوـ علػى عنادػر التجربػة العشػوائية ادلباشػرة‪،‬‬

‫كنوع من أنواع البحوث ادليدانية أو ادلخ ية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ؿـق مجغ املؼـٍاخ‬

‫* انــائك‪0‬‬
‫هي األسلوب الدي تتم به عملية معينة (مجع ادلعطيات البيانات من الواقع بشكل مباشر)‪.‬‬
‫* تسمى عملية جمع المعطيات بعملية اإلدراؾ احلسي والشعوري لل اهرة‪1‬‬
‫* أما عملية اإلدراؾ العقلي تهي تحليل المعطيات‪.‬‬

‫* ملاؽا جنًغ املؼـٍاخ‪ 0‬ألف دوف هدط ادلعطيات ال معٌت وال قيمة للن ريات والفرود (تبقى جوتاء)‪.‬‬

‫* يمماؽا جنًممغ‪ 0‬خصػػائص ادلوضػػوع الكيفيػػة‪ ،‬مساتػػه ادلكانيػػة والزمانيػػة (اإلصلػػاز الػػدي يػػمبثر تيػػه البعػػد الزمػػاين وادلكػػاين) عنادػػرط (أج ػزاؤط) ‪،‬‬
‫عوامله (ممبشرات اخلارج)‪ ،‬عبلقاته وتفاعبلته (كل شيء يتغَت بالزماف ألف هناؾ عبلقة تعثَت متبادؿ)‪.‬‬
‫* فًا ىً املؼـٍاخ‪ 0‬هي ادلادة األولية وهي معرتة حسية بال واهر‪ ،‬تعاج بادلنطق العقلي تتتحوؿ إ معلومات‪.‬‬
‫((ادلعلومة ‪:‬تكوف بعد ربليل ادلعطيات))‪.‬‬

‫* كٍف جنًغ ‪ 0‬نو يستٌٌاٌ ‪0‬‬

‫‪ -0‬األسلوب‪ :‬ما هو أسلوب استقصاء ادلعطيات‪ :‬لو طريقتان‪:‬‬
‫أ‪ -‬باحلصر الشامل‪( :‬ألتراد – عينة رلتمع البحث)‪.‬‬
‫ب‪ -‬بالعينة‪( :‬غلب أف تكوف شلثلة جملتمع البحث و الدراسة وخلصائصه ومساته)‪.‬‬

‫‪ -7‬الطرا ق‪ :‬ال نستغٍت عنها يف أي عملية عن مجع ادلعطيات‪ ،‬وىي نوعان‪:‬‬

‫أ‪ -‬طرا ق أولية (بسيطة)‪ :‬هي أربعة طرائق‪:‬‬
‫‪ -1‬ادلبلح ة‪ :‬ذلا أنواع كثَتة‪.‬‬
‫‪ -2‬االستبياف "االستبانة"‪.‬‬
‫‪ -3‬ادلقابلة‪ :‬ذلا أنواع عدة‪.‬‬
‫‪ -4‬مجع ادلادة الوثائقية وترشفيها‪.‬‬
‫((راقبهم‪ ،‬خد ادلعلومات عنهم‪ ،‬حادثهم‪ ،‬خد معلوماهتم ووثائقهم))‪.‬‬

‫ب‪ -‬طرا ق مركبة‪( :‬اجلماعات البمبرية‪ ،‬العصف الدهٍت‪ ،‬طريقة اإلسقاا‪ ،‬التجربة ادلعملية‪ ،‬االختبار‪ ،‬االمتحاف)‪.‬‬
‫* األػًاخ‪ 0‬هي الوسائل اليت تستعمل يف طرائق البحث وعملياته‪ ،‬أو ما يستعُت به الباحث يف حبثه‪ .‬ومنها‪:‬‬
‫االستمارة وأنواعها‪ ،‬كشف ادلبلح ة‪ ،‬كشف ادلقابلة‪ ،‬قائمة التفريغ الفردية والكلية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* املالصظح ًأٌَاػيا‪0‬‬

‫تتبػػاين كتػػب منػػاهج البحػػث يف عرضػػها ألن ػواع ادلبلح ػػة‪ ،‬حيػػث صلػػد أف النػػوع الواحػػد لػػه أكثػػر مػػن مسػػمى‪ ،‬أو يتكػػرر دبسػػماط يف غػػَت‬

‫مرجع‪ ،‬أو قد صلد تقسػيمات ألنػواع ال تسػتحق أف تكػوف أنواعػاً للمبلح ػة ادلنهجيػة (كادلبلح ػة ادلعمليػة والبيئيػة) تهػي تعػ ّ عػن أمػاكن‬

‫وليسج عن أساليب‪ ،‬ألف ادلقصود من األنواع هو عػرد األسػاليب والطرائػق الػيت ؽلكػن أف تطبػق هبػا هػدط األداة‪ .‬ولػدلك سػيتم اسػتبعاد‬

‫التقسيمات اليت اعتمدت يف تصنيفها على أماكن التطبيق (كادلخت والبيئة وادلدرسة واجملتمع والبيج وغَتها)‪.‬‬

‫‪ -0‬أٌَاع املالصظح تاننسثح نؼؿرح انؼثؾ ‪0‬‬

‫أ – مالحظـة بسـيطة (‪ :)Simple Observation‬وهػي ادلبلح ػة غػَت ادلئػبوطة وتتئػمن دػوراً مبسػطة مػن ادلشػاهدة واالسػتماع‬

‫إ ال ػواهر واألحػػداث‪ ،‬كمػػا ربػػدث تلقائي ػاً يف يػػروؼ الطبيعػػة دوف إخئػػاعها للئػػبط العلمػػي‪ .‬وهػػي مفيػػدة جلمػػع البيانػػات األوليػػة‬

‫لل واهر سبهيداً لدراستها يف ادلستقبل‪.‬‬

‫ب‪ -‬مالحظــة منظّمــة (‪ :)Observation Systemation‬وزبتلػػف عػػن البسػػيطة مػػن حيػػث كوكػػا زبئػػع لدرجػػة عاليػػة مػػن‬

‫الئػػبط‪ ،‬وإتباعهػػا سلطػػط مسػػبقاً‪ ،‬وػلػػدد تيهػػا ال ػػروؼ‪ ،‬ويسػػتعاف تيهػػا بالوسػػائل‪ ،‬وهػػدتها مجػػع البيانػػات الدقيقػػة عػػن ال ػػاهرة ووضػػع‬

‫الفرود‪.‬‬

‫* قد يشار إ هػدين النػوعُت بادلبلح ػة احملػددة – ادلن ّمػة (‪ )Structured‬و ادلبلح ػة غػَت احملػددة‪ .‬مػع اخػتبلؼ بسػيط يف العػرد‬

‫وهو تقسيم على حسب اذلدؼ منه‪.‬‬

‫* بعض الكتب تشَت إ كوكا مبلح ة طبيعية ومبلح ة مئبوطة حسب ال روؼ احمليطة بال اهرة‪.‬‬

‫* هػدط االختبلتػػات يف ادلصػػطلحات ال تػمبثر علػػى ادلئػػموف (وهػػي مستسػاغة)‪ ،‬ألكػػا مػػن خػػبلؼ التنػوع اللف ػػي‪ ،‬تادلبلح ػػة الطبيعيػػة يف‬

‫حقيقتها بسيطة وغَت زلددة‪ ،‬وادلبلح ة ادلئبوطة علمياً زلددة ومن مة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ -7‬أٌَاع املالصظح ًفما نؼًؿ انثاصج ‪0‬‬

‫تمسى إىل ٌَػني‪0‬‬

‫أ‪ -‬مالحظــة بغيــر مشــاركة (‪ :)Non – Participant‬حيػػث يلعػػب تيهػػا الباحػػث دور ادلتفػػرج أو ادلشػػاهد بالنسػػبة لل ػػاهرة أو‬

‫احلدث العلمي أو اجملتمعي‪ ،‬وال يتئمن سوى الن ر واالستماع إ موقف اجتماعي معُت دوف ادلشاركة الفعلية تيه‪.‬‬

‫ب‪ -‬المالحظ ــة بالمش ــاركة (‪ :)Participant‬وه ػػي ال ػػيت يق ػػوـ تيه ػػا الباح ػػث ب ػػدور العئ ػػو ادلش ػػارؾ يف حي ػػاة اجلماع ػػة – ال ػػاهرة‬

‫ادلبحوثػة‪ ،‬تالباحػث العلمػػي هنػا يلعػب دوريػػن‪ :‬دور العضـو المشــارك‪ ،‬ودور الباحـث العلمـي الػػدي غلمػع البيانػات عػػن سػلوؾ اجلماعػػة‬

‫وتصػػرتات أترادهػػا‪ .‬وبشــكل عــام يمكــن القــول‪ :‬بعكػػا سبتػػاز بصػػدؽ البيانػػات وغزارهتػػا وتفػػتم للباحػػث أف يبلحػػظ اجلوانػػب اخلفيػػة مػػن‬

‫السلوؾ‪ ،‬ولكنها دعبة التطبيق إذ ربتاج إ مهارة تائقة‪ ،‬باإلضاتة إ ما يصاحبها من أخطار وعوائق‪.‬‬

‫‪ -3‬أٌَاع املالصظح يٍ صٍج اتظال انثاصج‪0‬‬

‫تنقسم إلى قسمين ‪:‬‬

‫أ‪ -‬مالحظــة مباشــرة (‪ :)Direct‬حيػػث يقػػوـ الباحػػث دببلح ػػة سػػلوؾ معػػُت مػػن خػػبلؿ اتصػػاله مباشػػرة باألشػػخاص أو األشػػياء الػػيت‬

‫يدرسها‪ .‬ويتئم يف هدا النوع قوة اتصاؿ الباحث بالسلوؾ الدي يود دراسته‪.‬‬

‫ب‪ -‬مالحظة غير مباشرة (‪ :)In-direct‬حيث يتصل الباحث بالسجبلت والتقارير وادلدكرات اليت أعدها اآلخروف‪.‬‬

‫وىــذا النــوع مــن المالحظــة‪ :‬تتػػعثر مصػػداقية نتائجػػه وسلرجاتػػه‪ ،‬دبصػػداقية هػػدط التقػػارير وادلػػدكرات والسػػجبلت‪ ،‬تهػػي ربتػػاج إ نػػوع مػػن‬

‫التثبج بدرجة عالية‪ ،‬ليخرج دبعلومات سبتاز بالصدؽ والثبات‪.‬‬

‫‪ -4‬أٌَاع املالصظح يٍ صٍج انمظؼ‪0‬‬

‫أ‪ -‬مالحظة مقصودة (‪ :)Purposive‬حيث يقوـ الباحث باالتصاؿ اذلادؼ دبوقف معُت أو أشخاص معينُت لتسجيل مواقف ما‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ب‪ -‬مالحظة غير مقصودة (‪ :)Accidental‬حيث يبلحظ عن طريق الصدتة وجود سلوؾ ما‪.‬‬

‫*وهدا النوع من التقسيم تناوؿ ادلبلح ة من حيث قصد الباحث يف مبلح ة السػلوؾ وهػو تقسػيم قريػب جػداً مػن التقسػيم األوؿ الػدي‬

‫تناوؿ ادلبلح ة من حيث درجة الئبط (البسيط و ادلئبوا) مع االختبلؼ يف طريقة العرد‪.‬‬

‫** يتئػػم لنػػا أف الباحػػث يسػػتطيع تطبيػػق نػػوعُت أو أكثػػر مػػن أنػواع ادلبلح ػػة يف حبػػث واحػػد‪ ،‬وذلػػك أف للمبلح ػػة درجػػة يف الئػػبط و‬

‫اتصاالً باحلدث‪ ،‬وقصداً من ورائها‪ ،‬وطريقة يف ادلشاركة‪ ،‬ذبمع األنواع يف مبلح ة واحدة‪ ،‬يستخدمها الباحث يف مجع البيانات‪.‬‬

‫* املماتهح ‪0Interview‬‬

‫ؽلكن تعريف ادلقابلة على أكا معلومات شفوية يقدمها ادلبحوث‪ ،‬من خبلؿ لقػاء يػتم بينػة وبػُت الباحػث أو مػن ينػوب عنػه‪ ،‬والػدي يقػوـ‬

‫بطرح رلموعة من األسئلة على ادلبحوثُت‪ ،‬وتسجيل واإلجابات على االستمارات ادلخصصة لدلك‪.‬‬

‫* والمقابالت العلمية‪ :‬غلب تكوف هادتة وزلددة اذلدؼ‪ .‬ويف العادة ذبري ادلقاببلت العلمية من أجل ربقيق أغػراد عػدة منهػا البحػث‬

‫والتوجيه والعبلج‪ ،‬وقد تتكرر ادلقاببلت على تًتات منت مة وغَت منت مة‪.‬‬

‫* أٌَاع املماتالخ‪0‬‬

‫ؽلكن تصنيف ادلقاببلت إ أربع أدناؼ حبسب تصنيف "تاندلُت"‪.‬‬

‫‪ -0‬المقابالت الفردية ‪:Individual Interview‬‬

‫تتم ادلقابلة بشكل تردي بُت باحث ومبحوث حبيػث يػًتؾ للمقابػَل (بػالفتم) حريػة التعبػَت عػن رأيػه وعػن ذاتػه‪ .‬وتعتػ ادلقابلػة الفرديػة مػن‬

‫أكثر ادلقاببلت استخداماً يف البحوث االجتماعية واإلنسانية‪.‬‬

‫‪ -7‬المقابلة الجماعية ‪:Group Interview‬‬

‫تتم ادلقابلة بشكل مجاعي بُت ادلقابِل (بالكسر) وعػدد مػن ادلقػابلُت‪ ،‬ويتميػز هػدا النػوع مػن ادلقػاببلت بإعطػاء بيانػات ومعلومػات معمقػة‬

‫ذات تائدة وتستخدـ يف القئايا ادلهمة وادلعقدة‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* ومن مزايا ىذا النوع من المقابالت‪ :‬أنه ؽلكن أف يساعد ادلبحوثُت بعئهم بعئاً على تدكر عنادر ادلعلومات أو مراجعتها‪.‬‬

‫* ومن عيوبها‪ :‬أنه قد يسيطر أحد أتراد اجلماعة على جو ادلقابلة‪ ،‬أو عدـ إعطاء الفردة الكاتية لآلخرين إلبداء آراءهم‪.‬‬

‫كػػدلك قػػد ػلجػػم الػػبعض عػػن ذكػػر مشػػاكلهم الشخصػػية أمػػاـ أت ػراد اجلماعػػة‪ .‬وقػػد يوجػػه ادلبحػػوثُت ادلقابلػػة إ الوجهػػة الػػيت يريػػدوكا شلػػا‬

‫يمبدي إ إتشاؿ ادلقابلة‪.‬‬

‫‪ -3‬المقابلة الحرة (غير المقننة) ‪:Unstructured Interview‬‬

‫هػػدا النػػوع مػػن ادلقػػاببلت ال يعتمػػد علػػى اسػػتخداـ أسػػئلة زلػػددط مسػػبقاً‪ .‬وبالتعكيػػد الباحػػث لديػػة تهػػم عػػاـ للموضػػوع ولكػػن لػػية لديػػة‬

‫قائمة أسئلة معدة مسبقاً‪ .‬وتتميز المقابلة الحرة بادلرونة حيث ؽلكن تعديل أو إضاتة أسئلة يف أثناء ادلقابلة‪.‬‬

‫ويسػػتخدـ أسػػلوب ادلقػػاببلت احلػػرة الغػػَت موجهػػه يف الغالػػب "يف البحػػوث االستكشػػاتية ‪ ،"Exploratory Research‬حيػػث‬

‫تشكل هدط البحوث مرحلة أولية للقياـ بدراسات معمقة الحقاً يتم تيها استخداـ دحيفة استبياف رمسية‪.‬‬

‫مثــال علــى ذلــك‪ :‬إذا رغػػب مػػدير يف إحػػدى الشػػركات ادلنتجػػة لػػبعض أن ػواع ادلنتجػػات الغدائيػػة‪ ،‬والػػيت تقػػوـ بدراسػػة إمكانيػػات دخوذلػػا‬

‫إلحدى األسواؽ اجلديدة دلعرتة اخلػ ات السػابقة دلسػتهلكُت سػابقُت ذلػدط ادلنتجػات‪ ،‬ومػا هػي اذباهػاهتم ضلوهػا‪ ،‬وادلقًتحػات الػيت يودػوف‬

‫هبا لتطوير هدط ادلنتجات‪ .‬تفي مثل هدط احلالة‪ ،‬تاف ادلقابلة (غَت ادلقننة) ؽلكن أف تعت مرحلة أولية للبدء هبدط الدراسة‪.‬‬

‫‪ -4‬المقابلة المقيدة (المقننة) ‪:Structured Interview‬‬

‫تتم ادلقابلة ادلقيدة من خبلؿ قياـ الباحث بإعداد قائمة من األسئلة قبل إجراء ادلقابلة‪ ،‬ويػتم طػرح نفػة األسػئلة يف كػل مقابلػة وبالغالػب‬

‫حسب نفة التسلسل‪ ،‬إال أف ذلك ال ؽلنع من طرح أسئلة غَت سلطط ذلا إذا ما رأى الباحث ضرورة لدلك‪.‬‬

‫وقػػد تكػػوف األسػػئلة ادلطروحػػة يف هػػدا النػػوع مػػن ادلقػػاببلت ذات كايػػات مقفلػػة حبيػػث يعطػػى ادلبحػػوث خيػػارات زلػػددة البػػد أف يلتػػزـ هبػػا‪،‬‬

‫وقد تكوف األسئلة ذات كايات مفتوحة حيث يًتؾ للمبحوث حرية اإلجابة باختيار األسلوب والعبارات اليت يرتئيها مناسبة‪.‬‬

‫* وتمتاز المقابالت المقننة‪ :‬بسػرعة إجراءهػا وسػهولة تفريغهػا وربليلهػا‪ .‬ويعتػ هػدا النػوع مػن ادلقػاببلت "علمػي" أكثػر مػن ادلقابلػة غػَت‬

‫ادلقننة‪ ،‬وذلك لسهولة تفريغها وربليلها ولتوتَتها الئوابط البلزمة اليت تسمم بصياغة تعميمات علمية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫** وعلػػى الباحػػث أف يكػػوف قػػادر علػػى إج ػراء كػػبل النػػوعُت مػػن ادلقػػاببلت ادلقننػػة وغػػَت ادلقننػػة‪ .‬وغلػػب علػػى الباحػػث أف يعػػي أف ادلقابلػػة‬

‫ليسػػج رلػػرد أسػػئلة عرضػػية وإجاب ػات عامػػة‪ ،‬إكػػا أوسػػع مػػن ذلػػك بكثػػَت‪ ،‬إكػػا تتطلػػب مػػن الباحػػث اخل ػ ة والدرايػػة بفػػن ادلقابلػػة واإلدلػػاـ‬

‫دبوضوع ادلقابلة‪.‬‬

‫* ويتميز ىذا األسلوب من المقابالت بما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬كوف األسئلة اليت يتكوف منهػا ظلػوذج ادلقابلػة معػدة مسػبقاً‪ ،‬تػإف ذلػك يئػمن قػدراً مػن الًتتيػب ادلػن م ادلرغػوب تيػه يف البيانػات الػيت‬

‫يتم مجعها‪.‬‬

‫‪ -2‬يساعد اإلعداد ادلسبق لؤلسئلة يف اختيار األلفاظ والعبارات بعناية‪ ،‬شلا يمبدي إ احتماؿ تقليل التعويل والفهم اخلاطض لؤلسئلة‪.‬‬

‫‪ -3‬إف وجود دحيفة استبياف معدة مسبقاً يساعد على اختبارها والتعكد من دبلحيتها تبل إجراء ادلقابلة‪.‬‬

‫‪ -4‬سػػهولة مراجعػػة وجدولػػة وربليػػل البيانػػات الػػيت يػػتم مجعهػػا مػػن ادلقػػاببلت ادلوجهػػة‪ ،‬وذلػػك للنمطيػػة العاليػػة يف األسػػئلة الػػيت تػػمبدي إ‬

‫احلصوؿ على إجابات ظلطية‪.‬‬

‫* أٌؼاً يٍ أٌَاع املماتهح‪0‬‬

‫‪ -5‬أسلوب الشخص الثالث ‪:The Third – Person Technique‬‬

‫تعت من أبسط األساليب اليت تستخدـ يف احلصوؿ علػى ادلعلومػات بشػكل غػَت مباشػر‪ ،‬وذلػك عنػد إحجػاـ ادلبحػوث عػن إبػداء رأيػه أو‬

‫التعبَت عن مواقفه ذباط قئايا معينة‪.‬‬

‫مثال على ذلك‪ :‬قياـ إحدى الشػركات الزراعيػة – الصػناعية بػإجراء حبػث تسػويقي للتع ّػرؼ علػى أسػباب رتػض تئػة مػن اجلمهػور اإلقبػاؿ‬

‫علػػى منػػتج غػػدائي معػػُت‪ .‬وعنػػد س ػمباذلم دلػػاذا؟‪ ،‬ؽلكػػن أف ال غليب ػوا بص ػراحة‪ .‬ولكــن عنــدما ســؤالهم كالتــالي‪ :‬هنػػاؾ نسػػبة مػػن اجلمهػػور‬

‫تػػرتض أكػػل هػػدا ادلنػػتج الغػػدائي – الزراعػػي ‪ -‬ادلصػنّع‪ ،‬تمػػا هػػو السػػبب الرئيسػػي بػرأيكم؟‪ ،‬تػػيمكن أف تكػػوف اإلجابػػة أف إِحجػػامهم عػػن‬

‫اإلقباؿ على هدا ادلنتج هو مثبلً اخلوؼ من األمراد احملتمل أف تتسبب ِبه‪ .‬هدط اإلجابة هي تعبَت غَت مباشر عن ادلبحوث نفسه‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫المعمقة ‪:Focus Interview‬‬
‫‪ -6‬المقابلة ّ‬
‫وهي تناسب البحوث االستكشاتية‪ ،‬وتبدأ ادلقابلة بعف ػلدد الباحث ادلوضوع ويًتؾ للمبحوث التعبَت عن رأيه دوف مقاطعة أو اعًتاد‪.‬‬

‫وكل ما ؽلكن أف يقوله الباحث فيما يقال‪ :‬ع يم جداً‪ ،‬يا ترى دلاذا؟‪ ،‬ماذا تقصد هبدط العبارة أو ما شابه ذلك؟‪.‬‬

‫ادلعمقػػة م ػػع عػػدد م ػػن ادلبح ػوثُت (ينص ػػم أال يزيػػد عػػن ‪ 6‬أش ػػخاص)‪ ،‬وذل ػػك لس ػػهوله ضػػبطهم وت ػػوجيههم مػػن قب ػػل‬
‫وعػػادةً تػػتم ادلقابل ػػة ّ‬
‫الباحث‪.‬‬

‫مثــال علــى كيفيــة اســتخدام المقابلــة المعمقــة‪ :‬دراسػػة يػػاهرة ارتفػػاع معػػدؿ البطالػػة يف مدينػػة مػػا بشػػكل مفػػاجض‪ ،‬حيػػث يػػتم ذلػػك مػػن‬

‫خبلؿ دعوة عػدد مػن اخلػ اء وادلختصػُت يف ادلوضػوع لبللتقػاء يف مكػاف مناسػب للتباحػث والتػدارس يف ادلشػكلة للوقػوؼ عػن كثػب علػى‬

‫أسباهبا وأبعادها‪.‬‬

‫* انؼٍناخ ‪0Samples‬‬

‫يعت ػ اختيػػار الباحػػث للعينػػة مػػن اخلط ػوات وادلراحػػل اذلامػػة للبحػػث‪ .‬وال شػػك أف الباحػػث يبػػدأ بػػالتفكَت يف عينػػة البحػػث منػػد البػػدء يف‬

‫ربديد مشكلة البحث وأهداته‪ ،‬ألف طبيعة البحث هي اليت تتحكم يف نوع العينة واألدوات ادلناسبة للقياـ بالبحث‪.‬‬

‫هناؾ أسلوباف رئيسياف يف مجع البيانات األولية من مصادرها الشاملة وىما‪ :‬أسلوب احلصر الشامل‪ ،‬وأسلوب العينة‪.‬‬

‫‪ -0‬أسلوب الحصر الشامل‪:‬‬

‫ويسػػمى أحيانػػا أسػػلوب التعػػداد الشػػامل لكػػل مفػػردة مػػن مفػػردات اجملتمػػع اإلحصػػائي‪ ،‬وذلػػك بتجميػػع بعػػض البيانػػات ادلتعلقػػة بػػبعض‬

‫ادلتغَتات عن مجيع مفردات اجملتمع األدلي‪ .‬ومن أمثلـو أسـلوب الحصـر الشـامل (التعػداد السػكاين والصػناعي)‪ ،‬حيػث مػن نتػائج مثػل‬

‫هػػدط الدراسػػات ممبش ػرات إحصػػائية ؽلكػػن االهتػػداء هبػػا يف عمليػػة التخطػػيط‪ .‬ويعــاب علػػى هػػدا األسػػلوب تعػػدر اسػػتخدامه يف كثػػَت مػػن‬

‫البحوث وخبادة إذا كاف رلتمع الدراسة األدلي كبَت حيث ذلك يتطلب جهد ووقج وتكلفة‪.‬‬

‫‪ -7‬مفهوم العينة‪:‬‬

‫ؽلكن تعريف العينة على أكا رلموعه جزئية من رلتمع الدراسة يتم اختيارها بطريقة مناسبة‪ ،‬وإجراء الدراسة عليهػا ومػن مث اسػتخداـ تلػك‬

‫النتائج‪ ،‬وتعميمها على كامل رلتمع الدراسة األدلي‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫فالعينة سبثل جزءاً من رلتمع الدراسة من حيث اخلصائص والصفات والسمات العامة‪ ،‬ويتم اللجوء إليها عندما تغٍت الباحػث عػن دراسػة‬

‫كاتة وحدات اجملتمع األدلي للدراسة‪.‬‬

‫‪ -3‬مجتمع البحث‪:‬‬

‫يقصػػد بػػه مجيػػع ادلشػػاهدات موضػػع الدراسػػة‪ .‬أو هػػي كاتػػة مفػػردات رلتمػػع الدراسػػة‪ .‬وؽلثػػل رلتمػػع البحػػث مجيػػع األت ػراد أو األشػػخاص‬

‫موضوع البحث‪.‬‬

‫* أٌَاع انؼٍناخ ‪:Types of Samples‬‬

‫ؽلكن تقسيم العينات إ رلموعتُت‪:‬‬

‫اجملموعة األو ‪ :‬العينات االحتمالية (العشوائية)‪.‬‬

‫اجملموعة الثانية‪ :‬العينات غَت االحتمالية‪.‬‬

‫* اجملًٌػح األًىل‪ 0‬انؼٍناخ االصتًانٍح (انؼشٌائٍح) ‪: Probabilistic Samples‬‬

‫يف هػػدط األن ػواع مػػن العينػػات تعطػػى تػػرص متسػػاوية أو معروتػػة لكػػل مفػػردة مػػن مفػػردات رلتمػػع الدراسػػة يف احتمػػاؿ اختيارهػػا يف عينػػة‬

‫الدراسػػة‪ ،‬ويف هػػدا النػػوع مجيػػع أتػراد رلتمػػع الدراسػػة معػػروتُت‪ ،‬إف اسػػتخداـ هػػدا النػػوع مػػن العينػػات هػػو ضػػماف للحصػػوؿ علػػى عينػػة شلثلػػة‬

‫غَت متحيزة لية للباحث أي دخل يف اختيار مفرداهتا ولدلك ؽلكن تعميمها على مجيع مفردات رلتمع الدراسة األدلي‪.‬‬

‫* ومن العينات الحتمالية ما يلي‪:‬‬

‫‪ -0‬العينة العشوا ية البسيطة ‪ :Random Sample‬يتم اللجوء إ هدا النوع من العينات يف حالة توفر شرطين‪:‬‬

‫أ‪ -‬أف تكوف مجيع أتراد رلتمع البحث معروتُت‪.‬‬

‫ب‪ -‬أف يكوف ذبانة بُت همبالء األتراد‪.‬‬

‫ويتم اختيار العينة العشوا ية البسيطة وفق األساليب التالية‪:‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫‪ -0‬أســلوب القرعــة‪ :‬حيػػث يػػتم تػػرقيم أت ػراد اجملتمػػع األدػػلي وكتابػػة هػػدط األرقػػاـ يف بطاقػػات ورؽ دػػغَتة ومتشػػاهبة‪ ،‬مث يػػتم وضػػعها يف‬

‫دندوؽ مث يتم سحب العدد ادلطلوب من الصػندوؽ بشػكل عشػوائي‪ .‬وهػدا النػوع مػن األسػاليب يناسػب سػحب العينػات الصػغَتة تقػط‬

‫من اجملتمعات الصغَتة‪.‬‬

‫‪ -7‬جــدول األرقــام العشــوا ية‪ :‬هنػػا يػػتم تػػرقيم مجيػػع أتػراد رلتمػػع الدراسػػة األدػػلي مث نئػػعهم يف جػػدوؿ ؼلتػػار الباحػػث منػػه سلسػػلة مػػن‬

‫األرقاـ العمودية أو األتقية إ أف يتم اختيار حجم العينة ادلناسب‪.‬‬

‫مثال‪ :‬لو أردنا احلصػوؿ علػى عينػة مكونػة مػن (‪ )211‬مفػرد مػن رلتمػع حجمػه (‪ )811‬مفػردة‪ .‬هنػا يػتم تػرقيم ادلفػردات اؿ(‪ )811‬علػى‬

‫أف يتكػػوف كػػل عػػدد مػػن ثػػبلث خانػػات مثػػل (‪ ،)،811،112،111‬حيػػث عػػدد اخلانػػات يف أقػػل األرقػػاـ غلػػب أف يتسػػاوى مػػع أك ػ‬

‫األرقاـ يف اجملتمع‪ ،‬بعد ذلك يتم ربديد بداية االختيار عشوائيا مث نستمر إ النهاية‪.‬‬

‫وؽلكن إف يكوف االختيار العشوائي باإلرجاع من رلتمع زلدود‪ ،‬وبدوف إرجاع‪.‬‬

‫يمكن استخدام طريقة الختيار بدون إرجاع إذا توفر شرطان‪:‬‬

‫‪ -1‬احتماؿ اختيار أتراد اجملتمع األدلي متساوي يف السحب األوؿ‪.‬‬

‫‪ -2‬بعد السحب األوؿ‪ ،‬غلب أف يكوف لكل ترد من الباقُت يف اجملتمع األدلي ترص متساوية يف االختيار يف السحب الثاين وهكدا‪.‬‬

‫* أما طريقة اختيـار العينـة باإلرجـاع تيكػوف مػن خػبلؿ سػحب ادلفػردة مث إرجاعهػا إ الصػندوؽ‪ ،‬ويتكػرر السػحب واإلرجػاع إ أف يػتم‬

‫سحب العينة ادلطلوبة‪ .‬وادلغزى من إرجاع ادلفردات ادلسحوبة ثانية إ الصندوؽ هو إعطاء ترص متكاتئة جلميػع مفػردات رلتمػع الدراسػة‬

‫يف احتمػػاؿ اختيارهػػا يف عينػػة البحػػث‪ ،‬ومػػن ادلمكػػن هبػػدط الطريقػػة اختيػػار نفػػة ادلفػػردة أكثػػر مػػن مػػرة‪ .‬إال أف هػػدا األسػػلوب غػػَت عملػػي‬

‫ونادر استخدامه يف البحوث العلمية‪.‬‬

‫‪ -7‬العينـة العشـوا ية المنتظمـة ‪ :Systematic Random Sample‬يسػتخدـ هػدا النػوع مػن العينػات عنػد دراسػة اجملتمعػات‬

‫ادلتجانسة واليت ال تتباين مفرداهتا كثَتا‪ .‬ومسيج بالعينة المنتظمة النت اـ ادلساتات بُت ادلفردات ادلختارة من رلتمػع الدراسػة‪ ،‬ويػتم عػاد ًة‬

‫اختيػػار العينػػة ادلنت مػػة مػػن خػػبلؿ حصػػر مفػػردات رلتمػػع الدراسػػة األدػػلي‪ ،‬مث يعطػػى كػػل تػػرد رقمػػا متسلس ػبلً‪ .‬بعػػدها يػػتم قسػػمة عػػدد‬

‫مفردات رلتمع البحث على حجػم العينػة ادلطلوبػة تينػتج الػرقم الػدي سيفصػل بػُت كػل مفػردة يػتم اختيارهػا يف عينػة الدراسػة وادلفػردة الػيت‬

‫تليها‪ .‬وعاد ًة يتم اختيار ادلفردة األو عشوائياً‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫على سبيل المثال‪ :‬لو كاف رلتمع الدراسة هو عدد الطػبلب الدارسػُت يف شػعبة رقػم (‪ )1‬طػبلب البحػث وادلنهجيػات العلميػة وعػددهم‬

‫(‪ )61‬طالبا‪ ،‬وادلطلوب اختيار عينة عددها (‪ )12‬طالب بعسلوب العينة ادلنت مة‪ .‬هنػا يػتم قسػمة (‪ )61‬علػى (‪ )12‬تينػتج (‪ .)5‬بعػدها‬

‫يتم اختيار رقم بشػكل عشػوائي ضػمن األرقػاـ (‪ .)5-1‬ولنفػًتد أننػا اخًتنػا الػرقم (‪ )3‬تيكػوف رقػم ادلفػردة األو ‪ ،‬طلتػار الػرقم التػايل (‪8‬‬

‫‪ )23،18، 13،‬وهكػػدا‪ .‬إف أهػػم ميػػزة ذلػػدا النػػوع مػػن العينػػات هػػو أكػػا قػػد تكػػوف أقػػل ربيػزاً مػػن العينػػة العشػوائية البسػػيطة يف حالػػة عػػدـ‬

‫ذبانة رلتمع الدراسة‪.‬‬

‫‪-3‬العينة الطبقية العشوا ية ‪ : Stratified Random Sample‬يستخدـ هدا النوع مػن العينػات يف اجملتمعػات الغػَت متجانسػة‬

‫والػػيت تتبػػاين مفرداهتػػا وتقػػا خلػواص معينػػة‪ ،‬مثػػل ادلسػػتوى التعليمػػي دلفػػردات رلتمػػع الدراسػػة (اجلػػنة‪ ،‬نػػوع التخصػػص‪ .)...،‬وؽلكػػن تقسػػيم‬

‫رلتمع الدراسة إ طبقات وتقاً ذلدط اخلواص‪ .‬وعادةً تتجانة مفردات الطبقة الواحدة تيما بينهػا وزبتلػف الطبقػات عػن بعئػها الػبعض‪.‬‬

‫ويعتػ هػػدا النػػوع مػػن العينػػات األنسػػب للمجتمعػػات ادلتباينػػة حيػػث تكػػوف العينػػة شلثلػػة لكاتػػة تئػػات رلتمػػع الدراسػػة‪ ،‬ويػػتم اختيػػار العينػػة‬

‫العشوائية الطبقية ع اخلطوات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬تقسيم اجملتمع إ تئات أو رلموعات متجانسة وتقا خلادية معينة‪.‬‬

‫‪ -2‬ربديد عدد مفردات العينة الكلية‪.‬‬

‫‪ -3‬ربديد نسبة كل طبقة يف العينة ادلختارة إ إمجايل حجم اجملتمع األدلي‪.‬‬

‫‪ -4‬ربديد عدد األتراد لكل طبقة يف العينة ادلختارة‪.‬‬

‫وقد يتم استخداـ األسلوب ادلتساوي حيث يتساوى سبثيل كل طبقة يف عينة الدراسة بغض الن ر عن الوزف النسي لكػل طبقػة يف رلتمػع‬

‫الدراسة‪ .‬وهدا األسلوب غَت دقيق وخبادة يف يل عدـ تساوي التمثيل النسػي لكػل طبقػة يف رلتمػع الدراسػة‪ .‬وقػد يػتم اسػتخداـ التوزيػع‬

‫ادلتناسػػب حيػػث سبثػػل كػػل طبقػػة وتقػػا لوزكػػا النسػػي يف رلتمػػع الدراسػػة‪ .‬وهػػدا األسػػلوب أتئػػل وأكثػػر موضػػوعية واألنسػػب يف اجملتمعػػات‬

‫الطبقية غَت ادلتجانسة‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫لػػو اتًتضػػنا هنػػاؾ رلتمػػع مكػػوف مػػن ثػػبلث طبقػػات‪ ،‬الطبقػػة العليػػا وعػػددها (‪ ،)1111‬والوسػػطى وعػػددها (‪ ،)4111‬والػػدنيا وعػػددها‬
‫(‪ .)5111‬ادلطلوب اختيار عينة طبقية عشوائية مكونة من (‪ )111‬شخص من خبلؿ استخداـ أسلوب التوزيع النسي‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫اإلجابة يمكن حصرها في الجدول التالي‪:‬‬

‫حجم العينة ادلختارة‬ ‫نسبة ‪%‬‬ ‫العدد‬ ‫الفئات‬

‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1111‬‬ ‫الطبقة العليا‬
‫‪41‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪4111‬‬ ‫الطبقة الوسطى‬
‫‪51‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪5111‬‬ ‫الطبقة الدنيا‬
‫‪111‬‬ ‫‪%111‬‬ ‫‪11111‬‬ ‫اإلمجايل‬

‫‪-4‬العينة العنقودية ‪ :Cluster Sample‬يف العينات العشوائية السابقة البد أف تتوتر قائمػة بعنادػر اجملتمػع‪ ،‬أحيانػا قػد يتعػدر تػوتر‬

‫مثل هدط القائمة‪ ،‬بينمػا تتػوتر ذبمعػات طبيعيػة ضػمن ذلػك اجملتمػع‪ ،‬تسػمى هػدط التجمعػات عناقيػد‪ ،‬وإذا اخًتنػا عينػة عشػوائية مػن هػدط‬

‫العناقيد تسمى بالعينة العنقودية‪.‬‬

‫مثال‪ :‬لو أردنا دراسة الدخل السنوي لؤلسرة يف مدينة ما‪ ،‬تقد طلتار عينة عنقودية على مرحلتُت كالتالي‪:‬‬

‫‪ -0‬نعت العناقيد يف ادلرحلة األو أحياء ادلدينة‪ ،‬وقد نقسم ادلدينة إ أحياء ونعخد منها عينة حبجم مناسب مع حجم احلي‪.‬‬

‫‪ -7‬نقسم كل حي من األحياء ادلختارة إ أبنية‪ ،‬وطلتار من كل منها عدد مناسب من الشقق‪ ،‬مث طلتار دخل األسػر الػيت تسػكن هػدط‬

‫الشقق ادلختارة‪ .‬وهبدا ضلصل على عينة عنقودية من مرحلتُت‪.‬‬

‫‪ -5‬العينة المكانية (وحيدة ومتعددة المراحل) ‪:)Area Sample (Single Stages & Multistage‬‬

‫يقػػوـ هػػدا النػػوع مػػن العينػػات علػػى أسػػاس جغػرايف‪ ،‬حيػػث يػػتم اللجػػوء إ هػػدا النػػوع مػػن العينػػات عنػػدما يكػػوف رلتمػػع الدراسػػة منتشػػر يف‬

‫مناطق جغراتية عدة‪ .‬وتكػوف العينػة ذات مرحلػة واحػدة إذا مت اختيارهػا مػن منػاطق جغراتيػة متفاوتػة‪ ،‬أمػا إذا اقتئػى األمػر أف نقسػم كػل‬

‫منطقة إ مناطق أدغر وحارات‪ ،‬تإف العينة هنا تصبم مكانية متعددة ادلراحل‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫* اجملًٌػح انخاٍَح‪ ( 0‬انؼٍناخ غري االصتًانٍح) ‪0 Non Probabilistic Samples‬‬

‫وهي العينات اليت يتم اختيارها بشكل غير عشوا ي وال تتم وتقاً لؤلسة االحتمالية ادلختلفة‪ ،‬وإظلا تػتم وتقػاً ألسػة وتقػديرات ومعػايَت‬

‫معينة يئعها الباحث‪ ،‬وتيها يتدخل الباحث يف اختيار العينة وتقدير من ؼلتار ومن ال ؼلتار من أتراد رلتمع البحث األدلي‪.‬‬

‫* ومن عيوب هدا النوع من العينات هو‪ :‬احتماؿ ربيز الباحث يف االختيار‪.‬‬

‫ومن أبرز أنواع ىذه العينات ما يلي‪:‬‬

‫‪ -0‬العينة الغرضية – القصدية ‪ : Purposive Sample‬مسيج هدط العينة هبدا االسم ن ػراً ألف الباحػث يقػوـ باختيارهػا طبقػاً ‪-‬‬

‫وتقػاً للغػػرد الػػدي يسػػتهدؼ ربقيقػػه مػػن خػػبلؿ البحػػث‪ ،‬ويػػتم اختيارهػػا علػػى أسػػاس تػػوتر دػػفات زلػػددة يف مفػػردات العينػػة تكػػوف هػػي‬

‫الصفات اليت تتصف هبا مفردات اجملتمع زلل البحث‪.‬‬

‫فمــثالً‪ :‬إذا أراد باحػػث أف يػػدرس عػػادات زراعيػػة – ريفيػػة يف منطقػػة مػػا‪ ،‬يقػػوـ ذلػػدا الغػػرد باختيػػار عػػدد مػػن األت ػراد شلػػن عادػػروا تلػػك‬

‫الفًتة‪ ،‬تسمى مثل هدط العينة بالعينة الغرضية أو الهادفة‪ ،‬أو القصدية‪ ،‬أو الحكمية‪.‬‬

‫مثال آخر‪ :‬لو أراد باحث دراسة آراء ادلستهلكُت حوؿ دنف من أدناؼ ادلنتج الزراعي‪ ،‬تعليػة أف ؼلتػار عينػة مػن األتػراد الػدين لػديهم‬

‫بعض التجربة وادلعرتة هبدا الصنف من ادلنتج‪ ،‬ألنه من غَت ادلنطقي إف تتئمن العينة أتراداً ال يعرتوف عن ادلنتج شيء‪.‬‬

‫‪ -7‬العينة الحصصية ‪ :Quota Sample‬يػتم اختيػار هػدا النػوع مػن العينػات علػى أسػاس تقسػيم رلتمػع الدراسػة إ طبقػات طبقػاً‬

‫للخصػػائص الػػيت ت ػرتبط بال ػػاهرة زلػػل البحػػث‪ ،‬مث ؼلتػػار الباحػػث عينػػة مػػن كػػل طبقػػة مػػن هػػدط الطبقػػات حبيػػث تتكػػوف مػػن عػػدد مػػن‬

‫ادلفردات يتناسب مع حجم الطبقة يف اجملتمع‪.‬‬

‫مثال‪ :‬قػد يسػعؿ باحػث ادلػارة يف أحػد الشػوارع عػن رأيهػم حػوؿ موضػوع معػُت‪ ،‬ولكنػة ؼلتػار مػن ادلػارة أشخادػاً مػن أعمػار سلتلػف لكػي‬

‫ؽلثػل كػل الفئػات العمريػة يف رلتمػع البحػث‪ .‬مػن ادلبلحػظ أف هػدط العينػة تشػبه إ حػد كبػَت العينـة العشـوا ية الطبقيـة يف تقسػيم رلتمػع‬

‫الدراسة إ طبقات‪ ،‬مت يتم االختيار من هدط الطبقات دبا يتناسب مع وزكا النسي يف رلتمع الدراسة‪.‬‬

‫إل إن الفـارق بينهمــا هػػو أسػػلوب اختيػار أتػراد كػػل طبقػة‪ ،‬إذ ال يسػػتعمل األسػػلوب العشػوائي يف االختيػػار يف العينػػة احلصصػية‪ ،‬بػػل يػػتم‬

‫استعماؿ أسلوب الصدتة والقصد‪ .‬ويستخدـ هدا النوع من العينات يف دراسة الرأي العاـ ويف الدراسات الًتبوية واالجتماعية‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
‫‪ -3‬عينة الصدفة ‪ :Accidental Sample‬تتكوف العينة من األتراد الدين يقابلهم الباحػث بالصػدتة‪ .‬تلػو أراد الباحػث إف يقػية‬

‫الرأي العاـ للجمهور حوؿ قئية ما تإنه ؼلتار عدد من الناس شلن يقابلهم بالصدتة سواء يف الشارع أو يف مكاف ما‪.‬‬

‫ويُؤخذ على ىذه العينة هو أكا ال سبثل اجملتمع األدلي وال ؽلكن تعميم نتائجها على اجملتمع‪ .‬إف هػدط العينػة سبثػل نفسػها تقػط‪ ،‬ولكنهػا‬

‫سهلة االستخداـ وتعطي تكرة عن رأي األتراد حوؿ القئية ادلبحوثة وبسرعة‪ ،‬وكلما زاد حجم العينة زادت دقة النتائج‪.‬‬

‫* حتؼٌؼ صزى انؼٍنح‪ 0‬يعتمد احلد األدىن حلجم العينة على نوع البحث‪ ،‬وعلى عوامل أخرى كثَتة‪ ،‬حجم اجملتمع األدلي‪ ،‬العينة‬

‫ادلمثلة خلصائص ولسمات اجملتمع‪ . ...،‬ويتحدد الحجم المناسب للعينة من خالل‪:‬‬

‫* ذبانة أو تباين رلتمع الدراسة‪ :‬تكلما قل التجانة بُت األتراد كلما زاد حجم العينة‪.‬‬

‫* أسلوب ونوع البحث ادلستخدـ‪ :‬تالدراسات الودفية أو ادلسحية تتطلب حجم عينة أك من التجريبية‪.‬‬

‫* الدقة ادلطلوبة‪ :‬تكلما زاد حجم العينة زادت دقة الدراسة وأمكن تعميمها‪.‬‬

‫* غلب ربط حجم العينة مع التكلفة ادلتاحة للدراسة والقدرة والتكلفة‪. ...،‬‬

‫* يف الدراسات الودفية ‪ %11‬من اجملتمع األدلي‪.‬‬

‫* يف الدراسات االرتباطية ػلتاج الباحث ا (‪ )31‬مفحوداً لكي يثبج عبلقة بُت متغَتين أو عدـ وجودها‪.‬‬

‫* يف الدراسات العلية ادلقارنة ويف كثَت من الدراسات التجريبية ا (‪ )15‬عينة‪ ،‬شرػلة‪ ،‬مفحوداً‪.‬‬

‫* إٌ انؼٍناخ انكثريج ػـًؿٌح يف انظـًف اَتٍح‪0‬‬

‫* حُت يتواتر بالدراسة متغَتات كثَتة ليسج ربج سيطرة الباحث‪.‬‬

‫* عندما تتوقع تروقا دغَتة أو عبلقات ضعيفة‪.‬‬

‫* حينما يتطلب البحث تقسيم العينة إ رلموعات ترعية‪.‬‬

‫* حينما يكوف اجملتمع متبايناً تبايناً عالياً يف ادلتغَتات موضوع الدراسة‪.‬‬

‫* حينما ال تتواتر مقايية ثابتة للمتغَت التابع‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫االلتثاس‬

‫ناللتثاس أشكال ػؼٌؼج أمهيا‪0‬‬

‫‪ – 1‬االقتباس النصي (احلريف)‪.‬‬

‫‪ – 2‬االقتباس عن طريق التلخيص‪.‬‬
‫‪ – 3‬االقتباس بإعادة الصياغة (بتصرؼ)‪.‬‬

‫‪ -0‬القتباس النصي وشروطو‪:‬‬

‫هو عبارة عن نقل عبارات الكاتب بنصها (حرتياً)‪ ،‬دوف أي تصرؼ تيها‪ ،‬بقصد تدعيم وجهة ن ر‪ ،‬أو إبراز خطع داحب النص‪.‬‬

‫أما شروط القتباس النصي فهي كالتالي ‪:‬‬

‫‪ – 1‬التعكد من دحة نسبة النص إ قائله‪ ،‬وذلك بالرجوع إ مصدرط األدلي‪.‬‬
‫‪ – 2‬وضع النص ادلقتبة بُت قوسُت لتمييزط عن كبلـ الباحث‪.‬‬
‫‪ – 3‬يف حالػػة ازديػػاد حجػػم الػػنص ادلقتػػبة علػػى سػػتة أسػػطر ؽليػػز الػػنص ادلقتػػبة بكتابت ػه حبػػروؼ أدػػغر مػػن الكتابػػة العاديػػة‪ ،‬وبتئػػييق‬
‫ادلساتة بُت السطور وترؾ مساتة بيئاء على جاني الصفحة‪.‬‬
‫‪ – 4‬عنػػد حػػدؼ جػػزء مػػن الػػنص ادلقتػػبة حلاجػػة مػػا يوضػػع مكػػاف اجلػػزء احملػػدوؼ عػػدد مػػن النقػػاا بػػُت قوسػػُت هكػػدا‪ )...( :‬وعنػػد‬
‫اإلضاتة إ النص أيئاً ‪. ...‬‬
‫‪ – 5‬مراعات التنسيق بُت النصوص ادلقتبسة‪ ،‬حىت ال ينقض نص نصاً آخر‪.‬‬
‫‪ – 6‬زلات ػة الباحػث علػػى شخصػيته بػػُت االقتباسػات‪ ،‬وذلػك عػػن طريػق التمهيػػد للػنص ادلنقػوؿ والتعليػػق عليػه‪ ،‬وشػػرح النصػوص الصػػعبة‬
‫تيه‪ ،‬وادلقارنة بُت النصوص بعئها ببعض‪.‬‬
‫‪ – 7‬يدكر يف اذلامش اسم الكتاب ادلنقوؿ منه النص‪ ،‬واسم ممبلفه‪ ،‬ورقم الصفحة‪ ،‬وتاريخ الطبع‪ ،‬ومكانه‪.‬‬

‫‪ – 7‬القتباس عن طريق التلخيص‪:‬‬

‫يعتمػػد الباحػػث يف حبثػػه علػػى مػػا كتبػػه سػػابقوط‪ ،‬ومػػن مث ػلػػاوؿ أف يئػػيف إليػػه جديػػداً‪ ،‬ولكػػن ل ػػو ذهػػب الباحػػث يع ػػرد آراء سػػابقيه‬
‫واسػػتنتاجاهتم كمػػا هػػي يف حبثػػه ألدى ذلػػك إ ازديػػاد حجػػم حبثػػه ازديػػاداً معيبػاً‪ ،‬ومػػن هنػػا يسػػلك الباحػػث طريقػاً آخػػر يتفػػادى بػػه هػػدا‬
‫العيب‪ ،‬وهو طريق التلخيص‪ ،‬حيث يستخلص دفحات متعدد يف سطور زلدودة‪ ،‬ويشَت يف النهاية إ ادلرجع وبقية البيانات‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫‪ – 3‬القتباس بحعادة الصياغة‪:‬‬
‫قد ػلتاج الباحث إ إعادة دياغة النص إذا رأى تيه دعوبة على القارئ‪ ،‬تيعيد دياغته بعسػلوبه اخلػاص‪ .‬ويوضػم مػا تيػه مػن الغمػود‬
‫واخلفاء ‪ ،‬وذلك بعد تهمه واستيعابه له‪.‬‬
‫والمقصود من استعمال ىذه الطريقة ‪:‬‬
‫أ – تقليل النقوؿ النصية يف البحث أو الرسالة أو ادلشروع حيث ال يوجد هناؾ داع‪.‬‬
‫ب – إبراز قدرات الطالب‪ -‬الباحث يف تهم النصوص وحسن استخدامها‪.‬‬
‫ج – الئبط والتعليق على األماكن احملتاجة إ ذلك‪.‬‬

‫** التقويم والستنتاج‪:‬‬

‫لية الغرد من اقتباس النصوص مجعها‪ ،‬وتئخيم حجم ادلشػروع أو البحػث أو الرسػالة العلميػة وغَتهػا‪ ،‬وإظلػا ادلقصػود تقوؽلهػا واسػتنتاج‬
‫ما ؽلكن استنتاجه منها‪ ،‬وبالتايل الودوؿ إ تكرة جديدة عليها‪.‬‬
‫والبحــث العلمــي هػػو الػػدي يتميػػز باألدػػالة الفكريػة‪ ،‬والباحػػث العلمػػي لػػية جػػامع معلومػػات أو جػػامع علػػم‪ ،‬وإظلػػا هػػو باحػػث أدػػيل ال‬
‫يعخد األتكار على علتها‪ ،‬وإظلا يقوـ بغربلتها وؼلتار ما هو داحل ومفيد لبحثه تحسب‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫انتٌحٍك‬

‫* ؿـٌمح تٌحٍك يظاػؿ – يـارغ املؼهٌياخ‪0‬‬

‫أًالً‪ -0‬ميكٍ تٌحٍك "يظاػؿ ًيـارغ املؼهٌياخ" (يف فيـس املـارغ – املظاػؿ) ػهى انشكم اَتً‪0‬‬

‫أ‪ -‬الكتــاب‪ :‬كنيػػة ادلمبلػػف‪ ،‬االسػػم األوؿ للممبلػػف‪ ،‬عنــوان الكتــاب (حبػػرؼ مائػػل أو أسػػود ربتػػه خػػط)‪ ،‬سػػنة الطبػػع‪ ،‬دار النشػػر‪ ،‬مكػػاف‬

‫النشر‪ ،‬اجلزء (إف كاف هنالك أكثر من جزء)‪ ،‬الطبعة‪( ،‬إف كاف هنالك أكثر من طبعة)‪.‬‬

‫ب‪ -‬المجلة العلمية (مقال في دورية)‪ :‬كنية الكاتػب‪ ،‬االسػم األوؿ للكاتػب‪ ،‬عنـوان المقـال (حبمـف يغماٌـ)‪ ،‬اسػم الدوريػة‪ ،‬ادلدينػة‪،‬‬

‫العدد‪ ،‬تاريخ الصدور‪.‬‬

‫ج‪ -‬المعجم‪ :‬كنية ادلصنف‪ ،‬االسم األوؿ له‪ ،‬عنوان المعجم (حبـف يغاٌـ)‪ ،‬دار النشر‪ ،‬مدينة النشر‪ ،‬سنة الطبع‪ ،‬ادلادة‪ ،‬اجلزء‪.‬‬

‫د‪ -‬الموسوعة‪ :‬كنية كاتب ادلقاؿ‪ ،‬االسم األوؿ لػه‪ ،‬عنوان المقال (حبمـف يغماٌـ)‪ ،‬اسػم ادلوسػوعة‪ ،‬اجلهػة الناشػرة‪ ،‬مدينػة النشػر‪ ،‬سػنة‬

‫النشر‪ ،‬الطبعة‪ ،‬اجلزء‪.‬‬

‫ه‪ -‬الرسـا ل الجامعيـة‪ :‬كنيػػة الباحػث‪ ،‬االسػم األوؿ لػػه‪ ،‬عنـوان البحـث (حبممـف يغماٌـ)‪ ،‬نوعػه‪( ،‬رسػػالة ماجسػتَت‪ ،‬أطروحػة دكتػػوراط)‪،‬‬

‫يف‪( :‬التخصص)‪ ،‬نوقشج وأجيزت يف جامعة‪( :‬اسم اجلامعة)‪ ،‬التاريخ‪.‬‬

‫و‪ -‬مقال على شبكة اإلنترن ‪ :‬كنية الكاتب‪ ،‬االسم األوؿ لػه‪ ،‬عنـوان المقـال (حبمـف يغماٌـ)‪ ،‬الػرابط كػامبلً (‪ )link‬نسػخ ولصػق‪،‬‬

‫ثبج تاريخ الدخوؿ على ادلوقع اإللكًتوين‪.‬‬

‫ز‪ -‬المقابلــة الشخصــية‪ :‬اسػػم الشػػخص الػػدي أجريػػج معػػه ادلقابلػػة‪ ،‬يف مقابلػػة شخصػػية أجراهػػا معػػه الباحػػث يف (ادلكػػاف؟)‪ ،‬بتػػاريخ‬

‫(الزماف؟)‪.‬‬

‫ح‪ -‬وسا ل اإلعالم‪ :‬اسم ادلتحدث‪ ،‬خبلؿ برنامج ‪ ،...‬بث على (اسم الوسيلة اإلعبلمية)‪ ،‬ادلكاف‪ ،‬التاريخ‪ ،‬الزماف‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫حالت خاصة في توثيق الفهارس‪:‬‬

‫‪ -0‬عند وجود أكثر من مؤلف‪:‬‬

‫أ‪ -‬إذا كانا اثنين‪ :‬يكتب االمسُت معاً حسب ترتيب الغبلؼ‪.‬‬

‫ب‪ -‬إذا كانا ثالثة فأكثر‪ :‬يكتب االسم األوؿ حسب ترتيب الغبلؼ‪ ،‬ونكتب معه العبارة اآلتية (وآخرون)‪.‬‬

‫ج‪ -‬إذا كان اسم الكاتب‪ -‬المؤلف ‪ -‬الباحث مركباً أو طويالً‪ :‬نكتب الكنية‪ ،‬باقي اسم الكاتب أو ادلمبلف أو الباحث‪. ...،‬‬

‫‪ -7‬إذا كان مترجماً‪:‬‬

‫نكتب كنية ادلمبلف‪ ،‬االسم األوؿ للممبلف‪ ،‬عنوان الكتاب (حبـف يغاٌـ)‪ ،‬ترمجة (اسم ادلًتجم) أو ّ‬
‫(عربه تبلف) ‪. ...‬‬

‫‪ -3‬في حال كتبنا البحث باللغة العربية‪ ،‬وكاف ادلرجع بلغة أُخرى‪ ،‬نئع بطاقة الكتاب أو ادلرجع بلغته األـ‪.‬‬

‫‪ -4‬عند عدم وجود المعلومة المطلوبة في التوثيق‪( :‬ال يوجد على الكتاب أحياناً اسػم دار النشػر‪ ،‬او سػنة الطبػع‪ ،‬وقػد ال صلػد أمسػاء‬

‫ممبلفي بعض ادلقاالت‪ )...،‬ندكر مكاف ادلعلومة الناقصة (ببل)‪ ،‬أو مثبلً‪ :‬دوف تاريخ (د‪ .‬ف) إف م يكن موجوداً‪.‬‬

‫حاٍَاً‪ -0‬ميكٍ تٌحٍك "يظاػؿ ًيـارغ املؼهٌياخ" (يف ينت انثضج) ػهى انشكم اَتً‪0‬‬

‫* هنػػاؾ مػػدارس منهجيػػة وطػػرؽ كثػػَت العتمػػاد طريقػػة توثيػػق االقتباسػػات داخػػل مػػنت البحػػث او الرسػػالة العلميػػة‪ ،‬ؽلكػػن اعتمػػاد الط ػريقتُت‬

‫اآلتيتُت يف داخل منت البحث أو ادلشروع البحثي‪:‬‬

‫أ‪ -‬توثيق يف هوامش الصفحة من األسفل (حجم اخلط يف اذلوامش (‪ )14‬يف أسفل الصفحة)‪.‬‬

‫ب‪ -‬يُكتفػػى يف ادلػػنت عنػػد توثيػػق االقتباسػػات أف يُكتػػب‪( :‬كنيػػة ادلمبلػػف‪ -‬الكاتػػب‪ ،‬التػػاريخ‪ ،‬أرقػػاـ الصػػفحة أو الصػػفحات "ص ‪-21‬‬

‫‪)"22‬‬

‫مرة ثانية‪ ،‬يف البحث‪ ،‬نكتفي دبا يلي‪( :‬كنية ادلمبلف‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.)...‬‬
‫* عند استخداـ ادلرجع ّ‬
‫* ّأمػػا إذا ذُكػػر ادلراجػػع ذاتػػه مػ ّػرة ثانيػػة مباشػػرة‪ ،‬أي م يفصػػل أي مرجػػع سلتلػػف بػػُت االقتبػػاس األوؿ والثػػاين ‪ ،...‬نكتػػب مػػايلي‪( :‬نفػػة‬

‫ادلرجع)‪ ،‬وحباؿ اختلفج الصفحة اليت وث ّقنا منها (نفة ادلرجع‪ ،‬ص‪.)...‬‬
‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫الشروط المنهجية والعلمية ‪ -‬الشكل واإلخراج الطباعي ‪ /‬الفني لمشروع بحثي – علمي‬

‫ويسهل على الباحث‬

‫إ ّف إخراج البحث طباعياً بشكل الئق يساهم كثَتاً يف االستفادة منه‪ّ ،‬‬
‫‪ -1‬غلب أف يتئمن مشروع البحث العلمي ‪ % 25‬من إنشاء الطاّلب‪ ،‬وجهدط وخ ته العلمية على األقل‪.‬‬

‫مسود بين قوسين)‪.‬‬

‫‪ -2‬تدوين االقتباسات احلرتية (بخط ّ‬
‫‪ -3‬تُدوف االقتباسات "بتصرؼ" خبط مائل‪.‬‬

‫‪ -4‬يتم كتابة عبارة ‪ -‬أن ر‪ )..... ):‬يف حاؿ ‪ -‬االقتباس بتصرؼ‪ -‬ويكتب بُت قوسُت توثيق للجهة اليت مت أخد ادلادة العلمية منها‪.‬‬

‫‪ -5‬عمل الطالب يدوف خبط عادي (اخلط ادلعتمد بادلشروع البحثي)‪.‬‬

‫‪ -6‬اخلط ادلعتمد (منهجياً) ي األحباث وادلشاريع والرسائل العلمية ((‪ .))Traditional Arabic‬وحجم اخلط (‪.)16‬‬

‫ط العريب ادلعتمد‪ ،‬من حيث احلجم والنّوع‪.‬‬

‫ط اللّغة اإلنكليزية دبا يتواتق مع اخل ّ‬
‫‪ -7‬اختيار خ ّ‬

‫مسود‪.‬‬
‫‪ -8‬حجم اخلط عند كتابة العناوين (‪ّ – )18‬‬
‫‪ -9‬اذلوامش ادلعتمدة يف طباعة ادلشاريع والرسائل العلمية والبحثية‪:‬‬

‫* أؽلن – أيسر = ‪ 3.5‬سم‬ ‫أو = ‪2.5‬‬ ‫* أعلى – أسفل = ‪ 4.5‬سم‬

‫‪ -01‬العناوين الداخلية ‪ -‬الهوامش واإلحالت (التقميش)‪:‬‬

‫تسػػتعمل اذل ػوامش لشػػرح بعػػض النقػػاا الغامئػػة‪ ،‬او توضػػيم بعػػض ادلصػػطلحات ادلسػػتخدمة‪ ،‬أو لوضػػع ادلعلومػػات اخلادػػة بادلصػػادر و‬

‫ادلراجع اليت استقى منها الباحث – الطالب مادتػه العلميػة‪ .‬وتوضػع اذلػوامش يف أسػفل الورقػة بطريقػة مرقمػة متكػررة يف كػل دػفحة‪ ،‬وهػو‬

‫ؼلئع دلبادئ ترتيبه حبيث غلب وضع أرقاـ أماـ الفكرة ادلنقولة وادلقتبسة مث إعادة كتابة الرقم نفسه يف اذلامش‪.‬‬

‫السطر الواحد من (‪ 9‬إ ‪ )11‬كلمة‪.‬‬

‫‪ -11‬ورؽ الطباعة ‪ ،A4‬وعدد األسطر من (‪ 19‬إ ‪ ،)22‬وعدد الكلمات يف ّ‬
‫‪ -12‬الغبلؼ الفٍت للبحث أو ادلشروع البحثػي أو الرسػالة مػن حيػث الشػكل واللػوف وألػواف اخلطػوا وأنواعهػا ‪ ...‬يُتفػق عليهػا مػع اجلهػة‬

‫العلمية والبحثية‪.‬‬

‫‪ -13‬التباعد بُت األسطر (‪ )1.5‬مفرد ونصف‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪26‬‬
‫‪ -14‬األبواب‪ :‬لوف ّ‬
‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪24‬‬
‫‪ -15‬الفصوؿ‪ :‬لوف ّ‬
‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪22‬‬
‫‪ -16‬ادلباحث‪ :‬لوف ّ‬
‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪21‬‬
‫‪ -17‬ادلطالب‪ :‬لوف ّ‬
‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪18‬‬
‫‪ -18‬ادلقادد‪ :‬لوف ّ‬
‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪16‬‬
‫‪ -19‬األرقاـ‪ :‬لوف ّ‬
‫مسود (‪ – )Bold‬حجم ‪14‬‬
‫‪ -21‬األحرؼ‪ :‬لوف ّ‬

‫‪ -70‬ترقيم الصفحات‪:‬‬

‫* يبدأ الًتقيم باستخداـ األرقاـ واألحرؼ لًتقيم الصفحات التمهيدية وعموـ البحث‪.‬‬

‫أ‪ -‬يبػػدا الًتقػػيم لًتقػػيم دػػفحات البحػػث التمهيديػػة – قبػػل ادلقدمػػة – باختيػػار األحػػرؼ األجبديػػة (أجبػػد هػػوز‪ -‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ -...،‬األحػػرؼ‬

‫البلتينية‪)...،‬‬

‫ب‪ -‬يبدأ ترقيم الصفحات من دفحة ادلقدمة وتعخد رقم (‪ )1‬ويبدا الًتقيم تسلسلياً ودوالً لصفحات ادلبلحق‪.‬‬

‫ج‪ -‬ال يتم ترقيم الصفحات التعريفية باألبواب والفصوؿ واألقساـ‪.‬‬

‫د‪ -‬ال ي هر الرقم على دفحة العنواف ودفحة التوقيع‪.‬‬

‫‪ -77‬المل ّخص (‪ :)Abstract‬يئع الباحث – الطالب ملخصاً للبحث – ادلشروع باللغتُت العربية واالنكليزية أو الفرنسية‪.‬‬
‫شروط المل ّخص‪:‬‬
‫‪ -1‬ال يزيد عدد كلماته عن (‪ )351 – 251‬كلمة‪.‬‬
‫‪ -2‬أف يتئمن أهداؼ الرسالة – البحث‪ -‬ادلشروع‪.‬‬
‫‪ -3‬ربديد منهجية الدراسة‪.‬‬
‫‪ -4‬تلخيص النتائج وادلقًتحات‪ -‬التوديات العلمية الرئيسية‪.‬‬
‫يتئمن ادللخص أي مراجع أو أشكاؿ بيانية وغَتها‪ ،‬أو أي جداوؿ‪.‬‬
‫‪ -5‬ال ّ‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫ػالياخ انرتلٍى‬

‫يخال‬ ‫يتى تستؼًم ؟‬ ‫امسيا‬ ‫انؼاليح‬

‫سو َؽ احملصوؿ‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫* يف كاية اجلملة اليت مت معناها‪.‬‬
‫النقطة‬ ‫‪.‬‬
‫خد احملصوؿ‪ ،‬وخزنه جيداً‪ ،‬وأبدأ بتسويقه غداً‪.‬‬ ‫* يف كاية مجلة األمر‪.‬‬
‫يا سامي‪ ،‬أقبل‪.‬‬ ‫* بعد لفظ ادلنادى‬
‫اقرأ احملاضرة جيداً‪ ،‬مث تكر يف زلاورها جيداً‪.‬‬ ‫* بُت مجلتُت بينهما حرؼ عطف‪.‬‬
‫أنج‪ ،‬ال سعيد‪ ،‬من تكلم‪.‬‬ ‫* بُت الكلمات أو اجلمل ادلتئادة ‪.‬‬
‫حلب‪ ،‬ريف دمشق‪ ،‬دمشق من أك مدف سوريا‪.‬‬ ‫* بُت األعبلـ بدالً من حرؼ العطف‪.‬‬ ‫الفادلة‬ ‫‪،‬‬
‫أقساـ الكلمة‪ :‬اسم‪ ،‬تعل‪ ،‬حرؼ‪.‬‬ ‫* بُت أنواع الشيء أو أقسامه‪.‬‬
‫تاهلل‪ ،‬ألداتحنك‪.‬‬ ‫* بُت القسم وجوابه‪.‬‬
‫إف تدرس‪ ،‬تنجم‪.‬‬ ‫* بُت مجلة الشرا وجواب الشرا ‪.‬‬
‫* بُت اجلملتُت اللتُت احدعلا سبب يف‬
‫إذا اشتد احلر؛ تإف الناس يدهبوف إ ادلصايف‪.‬‬ ‫الفادلة ادلنقوطة‬ ‫؛‬
‫األخرى‪.‬‬
‫قاؿ ادلدرب‪ :‬إين أحب اجملتهدين‪.‬‬ ‫* بعد القوؿ وشبهه‪.‬‬
‫أنواع ادلثلث‪ :‬حاد الزاوية‪.. ،‬‬ ‫* بُت الشيء وأقسامه‪.‬‬ ‫النقطتاف‬ ‫‪:‬‬
‫الفعل‪ :‬ما دؿ على حدوث يف زمن مثل‪ :‬قاـ‪.‬‬ ‫* بعد لفظ مثل‪.‬‬

‫هل ذهبج إ الريف؟‬ ‫* يف كاية السمباؿ ادلبدوء بعداة استفهاـ‪.‬‬ ‫عبلمة االستفهاـ‬ ‫؟‬
‫* يف كاية اجلملة اليت تيها تعجب‪ ،‬أو‬
‫ما أمجل الربيع!‬ ‫عبلمة التعجب‬ ‫!‬
‫حزف‪ ،‬أو تعثر‪ ،‬أو دهشة‪.‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫* بُت العدد وادلعدود إذا كاف يف أوؿ‬
‫الشرطة‬ ‫‪-‬‬
‫ثالثاً ‪-:‬‬ ‫ثانياً ‪-:‬‬ ‫أوالً ‪-:‬‬ ‫السطر‪.‬‬

‫قاؿ احلكيم للفىت – وكاف قد استشارط – اد ‪.‬‬ ‫* يوضع بينهما الكبلـ ادلعًتد‪.‬‬ ‫الشرطتاف‬ ‫‪- -‬‬
‫* يوضع بينهما الكبلـ ادلنقوؿ من كبلـ‬
‫قائل "السعادة طريق يف رحلة احلياة"‬
‫قاؿ ٌ‬ ‫عبلمة التنصيص‬ ‫« »‬
‫اآلخرين بنصه‪.‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫الدهب األبيض (القطن) يكثر يف منطقة اجلزيرة‪.‬‬ ‫* يوضع بينهما الكبلـ ادلفسر دلا قبله‪.‬‬
‫القوساف‬ ‫( )‬
‫قاؿ (رمحه اهلل) أعملوا جبد‪.‬‬ ‫* مجلة الدعاء القصَت‪.‬‬
‫أددرت جامعة محاط [كلية الزراعة يف ‪ ]...‬قراراً مهما‬ ‫* يوضع بينهما الزيادة من الكاتب على‬
‫القوساف الكبَتاف‬ ‫[ ]‬
‫ين ّم قبوؿ الطبلب‪.‬‬ ‫اجلملة ادلقتبسة من كبلـ اآلخرين‪.‬‬
‫التنمية الشاملة‪ :‬سلسلة متتالية من األنشطة والعمليات‬
‫التنموية‪ ،... ،‬تشمل كل مناحي احلياة ومستوياته‬ ‫* توضع مكاف الكبلـ احملدوؼ‪.‬‬ ‫عبلمة احلدؼ‬ ‫‪...‬‬
‫االجتماعية واالقتصادية والثقاتية‪. ...،‬‬

‫االعتظاؿاخ ‪0‬‬
‫هنػاؾ مصػطلحات وتعبػَتات يكثػر ورودهػا يف البحػث‪ ،‬وقػد اتفػق علػى اختصػارها واسػتعماؿ رمػز خػاص مكاكػا‪ ،‬تعلػى الباحػػث أف ال‬
‫يستخدـ منها إال ما جرى العرؼ على قبوله واستخدامه‪ ،‬من أمثلة الختصارات ‪:‬‬

‫االعتظاؿ‬ ‫يخال‬

‫أ‪ .‬ىم‬ ‫اَتيى‬

‫د‬ ‫رزء‬

‫ص‬ ‫طفضح‬

‫ؽ‪2‬‬ ‫ؿثؼح حاٍَح‬

‫ط‬ ‫طضٍش انثغاؿي‬

‫ـ‬ ‫طضٍش يسهى‬

‫آعـًٌ ‪ 1‬أكخـ يٍ يؤنف أً تاصج‬ ‫اسى انكاتة‪ً ،‬آعـًٌ‬

‫تـ‬ ‫تـمجح‬

‫ػ‪ٌ .‬‬ ‫ػًٌ َاشـ‬

‫ػ‪ .‬ـ‪ٌ .‬‬ ‫ػًٌ يكاٌ نهنشـ‬

‫ػ‪.‬خ‪ٌ .‬‬ ‫ػًٌ تاؿٌظ َشـ‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬
 ‫منٌؽد استًاؿج يمرتصح (تؼؿٌثٍح)‬

‫* تؼى االستًاؿج لسًني‪0‬‬

‫‪ -1‬انمسى األًل‪ 0‬بيانات عامة حبسب الئرورة واألولوية واألعلية والفائػدة منهػا يف البحػث أو الدراسػة‪ ،‬وغايتهػا – يػتم اسػتخدامها مػن‬

‫أجل الربط والتحليل وادلقارنة والتوضيم‪. ...‬‬

‫* اجلنة‪ :‬ذكر ‪ -‬أنثى‬
‫* العمر‪ :‬إما يًُتؾ ليحدد من قبل ادلستهدؼ‪ ...‬أو نقوـ بتصنيفه ضمن مستويات عمرية سلتلفة ذات مساتات متساوية‬
‫‪+41 //39 -35 // 34 -31 //29-25 //24 -21‬‬
‫* ادلستوى التعليمي‪ :‬أمي – ملم – ابتدائي – إعدادي – ثانوي‪ -‬معهد متوسط – جامعة تعكثر‬
‫* ادلستوى االقتصادي‪ :‬ضعيف – متوسط – عايل‬
‫* متوسط الدخل‪( :‬يقاس باآلالؼ‪ ،‬وربديدها ؿ‪.‬س)‪+ 41 //41 - 31 // 31 – 21 :‬‬
‫* احلالة االجتماعية‪ :‬أعػزب – متػزوج – أرمػل – مطلػق ‪( ....‬ؽلكػن إضػاتة حسػب الئػرورة واحلاجػة) (( * عػدد أتػراد األسػرة‪ * :‬عػدد‬
‫األوالد‪.))... :‬‬
‫* عدد أتراد األسرة‪( :‬يًتؾ مفتوح وػلددط ادلستهدؼ‪ ،‬أو ؽلكن أف يتم وضػعه مػن قبػل الباحػث كفئػات رتبيػة أو ذات مسػاتات منت مػة‪،‬‬
‫مثل‪ 7 ،6-5 ،4-3 ،2-1 :‬تعكثر‪.‬‬
‫* احلالة العملية‪ :‬يعمل – ال يعمل ‪ ( ...‬أو * مكاف العمل ‪ :‬قطاع عاـ – قطاع خاص‪ -‬عمل خاص يب‪ ،... ،‬أخرى‪.)...‬‬
‫* مصادر الدخل‪.... :‬‬
‫* مصادر اإلنتاج‪.... :‬‬

‫‪ -2‬انمسى انخاًَ‪ 0‬اسئلة البحث اليت ستوجه إ ادلبحوثُت (الفئة ادلستهدتة‪ -‬العينة البحثية)‪.‬‬

‫أ‪ -‬ويتم تن يمها على شكل‪ :‬أسئلة مغلقة ‪ -‬مقننة‪:‬‬

‫** ((يمكن اختيار بدا ل متنوعة تتبع لختيار الباحث‪ ،‬وأيضاً مقاييس أخرى‪" :‬مقاييس ثالثية‪ ،‬رباعية‪ ،‬خماسية (مقياس ليكرت)" )))‬
‫* هل برأيك ‪.......‬؟ (نعم – ال) ‪( -‬نعم ‪ -‬أحياناً ‪ -‬ال ) ‪.......‬‬
‫* برأيك ما أثر‪ -‬عبلقة – دور‪ -‬تعثَت‪.............‬؟ قوي – متوسط – ضعيف – ال يوجد ذلا أي أثر ‪)...‬‬
‫* ما الدور الدي تلعبه‪.............‬؟ (إغلايب – سلي– ال يوجد ذلا أي تعثَت – أخرى تدكر)‬
‫ب‪ -‬نصف مفتوحة – نصف مقننة‪ :‬هل برأيك ‪...‬؟ (نعم‪ ،‬ال) ‪ ...‬إذا كاف اجلواب ‪...‬؟ اشرح ذلك‪................ :‬؟‬
‫ج‪ -‬اسئلة مفتوحة‪ ( :‬ماذا تقًتح‪........‬؟ ‪)...................‬‬

‫األستاذ األكاديمي‪ :‬دمحمد عواد‬ ‫السنة الخامسة – كلية الهندسة الزراعية‬ ‫البحث والمنهجيات العلمية – القسم العملي‬