20-21_Reg1_9 月改文參考指引

9 月改文參考指引
1. 典禮是莊重的儀式，身處其中往往會有深刻的感受。試以「參加典禮所見有
感」為題，寫作一篇文章。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 人生之中，我們總會參加過大大小小、各式各樣的典禮，不同典禮有不同目
的，亦會引發迥異的感受和思考。開學典禮或會讓人立定決心善用來年時間；
結業典禮或會讓人總結過去一年時光，審視自己有否珍惜光陰、善用時間；
頒獎典禮或會讓人憶起自己過往的努力，同時為自己或他人獲獎而感到喜悅。
有些典禮令我們難以忘懷，留下深刻的印象，有些則令人百感交集，但無論
如何，參加典禮總會興起一番感受和滋味。本題要求考生記一次參加典禮的
經歷，就所見抒發個人的感悟。
⚫ 「典禮」，指公開且莊重的儀式，常見的典禮包括開學典禮、結業典禮、畢
業典禮、頒獎典禮、組織的成立典禮等，通常是為了祝賀、送別、回顧、紀
念等不同目的而舉辦（多數是正面的）；「所見」是指眼前看到的景象；「所
感」則指心裡興起的一番感受、體會。參加典禮的方式／緣由可有不同發揮，
以畢業典禮為例，
「我」或敘事者除了可以是應屆畢業生外，亦可以是嘉賓、
老師或司儀，同學不必限定於某一特定身分寫作，惟所帶出的感悟、思考不
應脫離此身分的觀看角度。不過，考生亦不宜盲目追求代入特殊身分作述。
參加典禮的原因以及典禮前後的見聞，考生可簡單交代，但重點仍須放在對
典禮過程的記述、對場合及所見景物之刻畫，以及由此興起的個人感受。
⚫ 處身特定場合，觸目所見，景物紛陳，故考生應抓緊景、物、人的特點下筆，
具體凸顯景、物、人的面貌和神韻。此外，描寫的手法和角度可多變，或直
接描寫，或間接描寫；或動態描寫，或靜態描寫，不一而足。
⚫ 就所感而言，「所感」乃由「參加典禮所見」而來，就是在參加典禮的經歷
及過程中，觸動心情，故「所見」和「所感」的關聯須緊密穩妥。景物如寫
得具體、細緻，情感自然深刻、感人。至於所抒情感並無一定的規限，惟須
真實自然。考生須交代場合如何導致相關情感，原因必須合理。
⚫ 本文以描寫、抒情為主，考生須透過描寫以抒發個人體會。描寫宜有重心或
經過篩選，不宜空洞或流於蕪雜；筆觸宜具體細膩，忌粗淺浮泛；情感宜順
應景象而生，有真切而深刻的體會。至於結構布局，則不拘一格，寫景和抒
情可有所側重，只要自然妥貼，即景生情即可，如：考生可以獨立的段落抒
發感受，先寫景後抒情，也可以寓情於景，讓情思隱含在描寫之中。

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2. 以下節錄自赫爾姆斯的詩歌《不管怎樣，還是應該》：
誠實和坦率會使你易遭傷害；
但是不管怎樣，還是應該誠實坦率。

你今朝的善行，世人會在明晨淡忘；
但是不管怎樣，還是應該多做好事。

胸懷大志的偉人往往失勢於目光短淺的庸夫；
但是不管怎樣，還是應該胸懷大志。
試就你對這首詩歌的體會或聯想，以「不管怎樣，還是應該」為題，寫作文
章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 人生中許多事情都是徒勞無功的。善良的人行仁愛之舉，很快就會被世人遺
忘；心懷赤誠待人，投之以桃，對方不但沒有報之以李，更以鋒利的刀刃傷
害自己；擁有遠大目標的人卻往往不被理解，甚至壯志未酬或被奸人所害，
像昔日不敵奸官污吏的忠臣良將。可是，縱然世道衰微，我們還是應該戮力
而為，堅持善念，奉行義舉，相信念念不忘，必有迴響，期盼今天播下的良
善種子會在未來發芽滋長，長成茁壯的參天大樹。本題要求考生就「不管怎
樣，還是應該」開展話題，談談個人的體會，考生必須回應及扣連題目詩歌
的內容或意旨，否則將被視為偏離題旨。
⚫ 詩歌中，「誠實和坦率」、「善行」、「胸懷大志」都是正直、良善的特質和行
為，但這些行為或會導致人「易遭傷害」
、「被（世人）淡忘」或「失勢於目
光短淺的庸夫」。詩歌指出，無論如何，我們還是應保存這些特質、堅持這
些行為，意味這些特質和行為有其無可取代的意義和價值。詩題「不管怎樣，
還是應該」，指的是某些特質、行為、舉動雖有其代價，但無論如何，還是
有必要存在及努力保存。就詩歌內容及對「不管怎樣，還是應該」之詮釋，
只要考生言之成理，佐證有據，且不與詩歌意旨有所矛盾，即可接受。
⚫ 對於詩歌中與「不管怎樣，還是應該」相關的表現及態度，考生可以認為做
法可取、值得提倡，也可以認為做法不切實際、吃力不討好等，但無論考生
的立場如何，均必須提出個人從詩歌而得的體會，且不與詩歌意旨有所矛盾，
所述亦應圍繞「不管怎樣，還是應該」這個焦點和主題。
（續下頁）

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⚫ 出現或存在「不管怎樣，還是應該」的範疇不限，一個人可能因應不同年齡、
文化、經歷、成長背景、身處的環境、所處的人生階段、面對的人事物等因
素，而對「不管怎樣，還是應該」有不同的看法或體會。考生亦可針對物質
生活或精神生活，或放諸個人成就、思想或修養、人際交往、關係情誼、個
人情感的範疇引申發揮，也可以是關乎個人前途、群體利益、社會狀況，或
其他影響深遠、牽連甚廣的層面，茲不贅舉，只要能清晰交代及呈現「不管
怎樣，還是應該」的舉動及考慮，言之成理，即可接受。至於「不管怎樣」
的「怎樣」指的是什麼，考生可以有所交代，但文章重點必須包括由「還是
應該」所興起的體會及感悟，故考生不應忽略內容上的詳略分布。
⚫ 考生可以上述詩歌的內容為切入點，抒發個人體會，惟考生不必囿於詩歌的
內容寫作。考生也可另行構思，以不同手法或題材切入，只要立意可呼應詩
歌中「不管怎樣，還是應該」的旨意即可。如考生可思考「不管怎樣，還是
應該」的意涵、意義或價值，或探討「不管怎樣，還是應該」的代價，也可
以反思人們應如何看待「不管怎樣，還是應該」的做法、態度。考生若能從
人生價值或文化思想等層面思考，立意和內容自然較為深刻和豐富。
⚫ 與「不管怎樣，還是應該」相關的體會因人而異，故考生可以從不同角度與
題材切入，自由發揮。本題的寫作方式可以千變萬化，能否切合題意，端視
乎考生的取材是否切當，立意是否明確。無論怎樣取材構思，「不管怎樣，
還是應該」應是文章的關鍵焦點，主導全文的內容或結構，或為全文的線索
或探討對象。本題文體不限，考生可就「不管怎樣，還是應該」的聯想或思
考虛構故事，或闡述個人的反思和看法。考生可以敘事抒情，透過記事抒述
個人感受，也可以就「不管怎樣，還是應該」引發思考，加以論述，但無論
如何，文章取材均必須體現或闡明立意。
⚫ 取材不拘，可以是個人經驗，也可以虛構故事來說理或抒情。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、記敘及
論說的核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「不管怎樣，還是應該」
的想法，東拼西湊，忽略整理內容間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 通篇內容不宜只停留在「呈現／陳述『不管怎樣，還是應該』的表現」的層
次，宜加入個人體會及反思，方能建構文章的立意。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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3. 思賢的外婆因車資昂貴而拒絕乘搭計程車到醫院覆診。
思賢說：「節儉是中國人的傳統美德。」
思賢的媽媽說：「節儉不只是省，而是讓資源得到最妥善的運用。」
思賢的外公說：「節儉與吝嗇有時只是一線之差。」
各人對節儉都有自己的看法。
試以「節儉之我見」為題，寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 「節儉」，意指節省儉約，用財有度。《左傳》載：「儉，德之共也；侈，惡
之大也。」奢侈鋪張，往往被視為浪費資源；與之相對的生活儉省，有所節
制，則素來為人所肯定及推崇，更被視為中國傳統美德之一。學會節儉，不
但能讓人不沉溺物欲，更能做到惜物惜福，而節省下來的資源，亦可運用於
其他地方，物盡其用，讓珍貴的資源能用得其所。然則，倘若節儉過度，則
容易變成吝嗇或一毛不拔。由此可見，節儉時要考慮的事情也不少。本題要
求考生表達個人對「節儉」的見解和看法，考生可以從不同角度論述，但立
意必須清晰明確，不可空洞無物；論說也要持之有據，不可牽強附會。寫作
的關鍵在於考生能否從各人的對話內容中擷取有所啟發、可引申回應之處，
以及個人對「節儉」的理解和思考是否深入和具體。
⚫ 「我見」，即自己的見解及看法。考生可輕鬆地談談個人看法或嚴肅說理，
但必須清晰表達自己的觀點，不宜只整理不同人士對「節儉」的觀點及評價。
⚫ 考生可以梳理各人對「節儉」之方式或意義的觀點，並於文中抒述自身見解。
考生亦可探討相關觀點出現的成因，敘述成因和癥結可詳可略，更可將此隱
含在論點之中，然若能觸及這個部分，則可將題目寫得具體清晰。
⚫ 本題要求考生表達個人對「節儉」的見解和看法，一般而言，考生可就以下
數個方向思考。一、分析「節儉」的動機、目的、作用和意義；二、評價「節
儉」的不同層次或方式，比較箇中優劣；三、從不同層面說明「節儉」所帶
來的影響；四、分析「節儉」時需要注意的事項；五、從「節儉」引申出對
立身處世、個人修養的反省；六、從「節儉」觀察或瞭解到某些現象或原則。
以上數項是立論的方向舉隅，考生可以只選擇一個方向思考，也可兼而論之，
從數個不同角度切入；考生可以列舉典故說理，或就個人體會說明，論述角
度可以千變萬化，只要文章立意、取材能緊扣「節儉」發揮，言之成理，即
可接受。
（續下頁）

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⚫ 與「節儉」相關的體會因人而異，考生可以從不同角度、題材切入，自由發
揮。題目舉隅旨在引發思考，考生毋須不斷重覆題目的句子，或只限以題目
所列的方向作述；只須選取恰當的材料，抒發個人體會和理解即可。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、論說的
核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「節儉」的想法，東拼西湊，
忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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4. 試以「只因我一直不聞不問，本來微不足道的問題才變得如此嚴重。」為首
句，續寫這篇文章。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 面對問題或不如意的情況，有人選擇趁早解決，有人卻不聞不問，漠不關心。
不聞不問的原因有許多，可能是怕麻煩，可能是誤以為問題及其影響微小，
也可能是不夠敏感，無法覺察問題的潛在風險。有時候，人們希望問題會隨
時間迎刃而解，可是結果往往事與願違，甚至本來微不足道的問題會因為得
不到適時的處理而不斷惡化，令人束手無策。本題要求考生記述因為一直不
聞不問而令問題變得嚴重的因由和經過，並抒述當中的感受和體會。
⚫ 「不聞不問」，指置身事外，漠不關心。「一直」，指持久不變，連續不斷。
考生須在文章之中明確交代：一、不聞不問的原因是什麼（說明背後的考慮、
動機或所權衡的利弊）
；二、不聞不問的行為表現是什麼（必須具體及詳細）；
三、就同一件事情不聞不問的行為表現須多於一次，以及持續發生。
⚫ 「微不足道」，指卑微渺小得不值得一提。「嚴重」，指情勢緊急危險。「問
題」，指尚待解決的事項，具有一定的嚴重性。考生須在文中有意識地交代
某一問題的情況轉壞，變得嚴重（程度加劇）。可以是造成的負面影響程度
更高、受影響範圍更廣、牽涉的人數有所增加、情況變得更加不受控等等。
考生須呈現問題嚴重性由小變大，以分辨「微不足道」和「如此嚴重」的差
別，若能帶出問題的嚴重程度或層次有逐步漸增的趨勢，則更為理想。
⚫ 「只因」，表示「我一直不聞不問」是令本來微不足道的問題變得嚴重的唯
一原因。「才」指方、始，表示出現新情況和變化，暗示事態本來並非如此。
考生須呈現問題變得嚴重是因為自己一直不聞不問所致，亦宜有意識比較
（一直）不聞不問與否的效果有何分別，以呈現不（一直）不聞不問的話，
應能阻止事情往更壞的方向發展。
⚫ 文章須透過敘事和描寫抒發個人體會，取材須配合立意。本文不宜只交代「我」
一直不聞不問，令本來微不足道的問題變得嚴重，便立刻收結全文，應藉此
提出深刻的體會和感悟，可以是反思解決問題要當機立斷、防微杜漸，可以
是提出應積極面對困難，可以是談談如何避免問題不斷惡化，也可以是說明
「沒有不聞不問／積極解決問題」需具備的素質及能力等，不一而足。
⚫ 考生必須以「第一人稱」的敘事角度寫作；
「一直不聞不問」的人必須是「我」。
⚫ 取材倘是生活中真實或普遍的情境，則較容易引發共鳴。
⚫ 立意高下取決於經歷和體會是否真切，鋪陳是否具體恰當，思考是否深刻。

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5. 有人被表象蒙蔽，有人被過去蒙蔽，有人被貪念蒙蔽……
試為「不要被 蒙蔽」補上一詞，並以此為題，寫作文章一篇。
請把文題寫在答題簿的第一行。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 人生之中，假如能事事辨清真相，固然最為理想。可是，總有某些時候，人
們會被不同事物蒙蔽了雙眼，沒法看清真相，因而未能作出理性的決定和選
擇，招致負面後果。例如，被貪念蒙蔽的人或會產生歪念，鋌而走險，嘗試
以不當的方式滿足自己的慾望，卻看不見與行為相應的後果及懲罰。又例如
被仇恨蒙蔽的人一心只想著復仇，卻沒有看清復仇只會導致「冤冤相報何時
了」，彼此復仇的行動逐漸升級，根本無法真正解決問題。亦有人會被勝利
蒙蔽雙眼，因獲勝而感到驕傲，忽略了自己尚有弱點和改善的空間，再也不
求進步，最終反成敗方，悔不當初。本題要求考生思考不應被什麼蒙蔽，從
而抒述個人的見解和體會；寫作關鍵在於對被事物蒙蔽的描述是否清晰、詳
細，以及對此的思考是否深刻、具體。
⚫ 「蒙蔽」，指隱瞞、欺騙、遮掩。當人被某事物蒙蔽，意味該事物讓人無法
看清真相、事實、細節等，情況正如人的雙眼被布蒙上，自然看不清眼前的
事物。被蒙蔽的人或會因而失去理智，橫衝直撞，胡亂下決定，並因作出一
些錯誤的決定而承受負面影響。因此，如何避免被該等事物蒙蔽，尤為重要。
⚫ 本題提示考生於橫線上填寫一詞，考生宜填上名詞或名詞片語，較為適合，
惟須確保文題通順成理。考生可選擇的甚廣，如：勝利、表象、過去、貪念、
仇恨、憤怒、怨恨、鬥志、感情、成功、勝利、失敗、決心、勇氣、天賦、
興趣、物慾、運氣等，不一而足。選擇特定詞語後，考生必須交代該事物如
何蒙蔽人們，以及人們為何不應被該事物蒙蔽，從而抒述感受和體會。
⚫ 取材不拘，可以是個人經驗、社會現象或人生百態，也可虛構故事來說理或
抒情，惟無論是敘事或是論說，均須反映對「被蒙蔽」的理解和深刻體會。
考生如以記敘文書寫，須於情節中交代相關人物如何（不）被某事物蒙蔽，
並流露對人生的體會。如以論說文書寫，須明確交代相關行為、經歷與被蒙
蔽的關係，並探討如何不被蒙蔽或為何不應被蒙蔽，闡述須具體合理。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、記敘及
論說的核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「被蒙蔽」的想法，東
拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。文章的
看法和構思須明確具體，言之有物，不宜浮泛。

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6. 修端渴望挑戰極限運動，事前先詢問家人的意見。
修端的爸爸說：「願意冒險才有新的發現。」
修端的媽媽說：「冒險前應先評估自己可以承受多大的風險。」
修端的爺爺說：「有智慧的人不必冒險，因為他們總能夠使每一場仗都成為
有把握的仗。」
各人對冒險都有自己的看法。試以「冒險之我見」為題，寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 「冒險」
，意指不避危險而勇往直前，當中往往牽涉不同程度的風險或危機，
結果亦難以預料，可能導致財物損失甚至身體傷亡。「冒險」既可指涉一些
高風險的體育活動，例如攀山、潛水等；亦可指涉人生的重大決定。對某些
人而言，人生不宜冒險犯難，過於進取，而應腳踏實地，追求安穩妥當；但
也有不少人認為，冒險是人生中最主要的追求，他們既追求冒險時的刺激和
快感，也渴望得到因冒險而帶來的新發現。雖然冒險與風險脫不了關係，但
有人認為，冒險前應先衡量事情失敗的風險，以及評估自己可以承受多大的
損失。本題要求考生表達個人對「冒險」的見解和看法，考生可以從不同角
度論述，但立意必須清晰明確，不可空洞無物；論說也要持之有據，不可牽
強附會。寫作的關鍵在於考生能否從各人的對話內容中擷取有所啟發、可引
申回應之處，以及個人對「冒險」的理解和思考是否深入和具體。
⚫ 「我見」，即自己的見解及看法。考生可輕鬆地談談個人看法或嚴肅說理，
但必須清晰表達自己的觀點，不宜只整理不同人士對「冒險」的觀點及評價。
⚫ 考生可以梳理各人對「冒險」之方式或意義的觀點，並於文中抒述自身見解。
考生亦可探討相關觀點出現的成因，敘述成因和癥結可詳可略，更可將此隱
含在論點之中，然若能觸及這個部分，則可將題目寫得具體清晰。
⚫ 本題要求考生表達個人對「冒險」的見解和看法，一般而言，考生可就以下
數個方向思考。一、分析「冒險」的動機、目的、作用和意義；二、評價「冒
險」的不同形式，比較箇中優劣；三、從不同層面說明「冒險」所帶來的影
響；四、分析「冒險」時的注意事項；五、從「冒險」引申出對立身處世、
個人修養的反省；六、從「冒險」觀察或瞭解到某些現象或原則。以上數項
是立論的方向舉隅，考生可以只選擇一個方向思考，也可兼而論之，從數個
不同角度切入；考生可以列舉典故說理，或就個人體會說明，論述角度可以
千變萬化，只要文章立意、取材能緊扣「冒險」發揮，言之成理，即可接受。
（續下頁）

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 20-21_Reg1_9 月改文參考指引

⚫ 與「冒險」相關的體會因人而異，考生可以從不同角度、題材切入，自由發
揮。題目舉隅旨在引發思考，考生毋須不斷重覆題目的句子，或只限以題目
所列的方向作述；只須選取恰當的材料，抒發個人體會和理解即可。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、論說的
核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「冒險」的想法，東拼西湊，
忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。