‫‪M4 (ISNIN) 11.01.

2021‬‬ ‫إستراتيجيات التدريس ‪-‬‬

‫‪ - ١‬مفهوم اإلستراتيجية‬

‫كلمة إسرتاتيجية ‪ :‬كلمة مشتقة من الكلمة اليونانية إسرتاتيجيوس وتعين ‪ :‬فن القيادة ولذا‬
‫كانـت اإلسرتاتيجية لفرتة طويلة أقرب ما تكون إيل املهارة " املغلقة " اليت ميارسها كبـار‬
‫القـادة ‪ ،‬واقتصر استعماالهتا علي امليادين العسكرية ‪ ،‬وارتبط مفهومها بتطور احلروب ‪،‬‬
‫كمـا تبـاين تعريفها من قائد ألألخر ‪ ،‬وهبذا اخلصوص فإنه ألألبد من التأكيد علي‬
‫ديناميكيـة اإلإلسـرتاتيجية ‪ ،‬حيث أنه ال يقيدها تعريف واحد جامع ‪ ،‬فاإلسرتاتيجية هي‬
‫فن استخدام الوسائل املتاحة لتحقيق األغراض أو لكوهنا نظام املعلومات العلمية عن‬
‫القواعد املثالية للحرب ويتفق اجلميع يف ‪:‬‬
‫)‪( ١‬اختيار األألهداف وحتديدها ‪.‬‬
‫(‪ )٢‬اختيار األألساليب العلمية لتحقيق األألهداف وحتديدها ‪.‬‬
‫)‪( ٣‬وضع اخلطط التنفيذية ‪.‬‬
‫)‪( ٤‬تنسيق النواحي املتصلة بكل ذلك‪.‬‬

‫ومل يعد استخدام اإلإلسرتاتيجية قاصرا علي امليادين العسكرية وحدها وإمنا امتد ليكـون‬
‫قاسـم مشرتك بني كل النشاطات يف ميادين العلوم املختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬اإلإلسرتاتيجية هي فن استخدام اإلإلمكانات والوسائل املتاحة بطريقة مثلي لتحقيق‬

‫األألهداف املرجوة علي أفضل وجه ممكن مبعين أهنا طرق معينة ملعاجلة مشكلة أو مباشرة‬
‫مهمة أو أساليب عملية لتحقيق هدف معني ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلسرتاتيجية خطة حمكمة البناء ومرنة التطبيق يتم من خالالهلا استخدام كافة‬
‫اإلمكانـات والوسائل املتاحة بطريقة مثلي لتحقيق األهداف املرجوة ‪.‬‬

‫‪ -٢‬إستراتجية التدريس ‪:‬‬

‫علي تنفيذ التدريس علي ضوء اإلإلمكانات املتاحة لتحقيـق األألهـداف التدريـسية‬
 ‫‪ -‬عبارة عن إجراءات التدريس اليت خيططها القائم بالتدريس مسبقاً ‪ ،‬حبيث تعينـه‬
‫ملنظومة التدريس اليت يبنيها ‪ ،‬وبأقصى فاعلية ممكنه‬

‫‪ -‬اإلإلسرتاتيجية هي املنحي أو اخلطـة واإلإلجـراءات واملنـاورات (التكتيكـا ت)‬

‫والطريقة واألألساليب اليت يتبعها املعلم للوصول إيل خمرجات أو نـواتج تعلـم حمددة‬
‫منها ما هو عقلي ‪ /‬معريف (‪ )Cognitive‬أو ذايت ‪ /‬نفسي أو اجتمـاعي‬
‫(‪. )societal‬أو نفسي ‪ /‬حركي (‪ )psycho-motor‬أو جمـرد احلـصول علـي معلومات‬
‫‪)Information(.‬‬

‫اسرتاتيجية حل املشكالت ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تعريف االسرتاتيجية‬
‫خطة تدريسه تتيح للمتعلم الفرصة للتفكري العلمي حيث يتحدى التالميذ مشکالت‬
‫معينه ‪ .‬فيخططون ملعاجلتها وحبثها ‪ .‬وجيمعون البيانات و ينظموهنا ويستخلصون منها‬
‫استنتاجاهتم اخلاصه ‪.‬‬
‫مميزات استخدام استراتيجية حل المشكالت ‪:‬‬
‫‪-‬توفر الظروف االزمه جلعل التلميذ يكتشف املعلومات بنفسه بدال من ان يلتقاها‬
‫جاهزه من كتاب او من معلم ‪ .‬او اهنا هتدف اىل ان يكون املتعلم منتجا للمعرفه ال‬
‫مستهلكا هلا‬
‫‪ -‬تؤكد على أن العمليات العقلية التعليميه بدال من جمرد املعرفه و من هذه العمليات‬
‫املالحظة و االستنتاج و الوصف و التصنيف و التنظيم و التحليل و التفسري والتنبؤ‬
‫‪ ......‬وغريها ‪.‬‬
‫‪ -‬تركز على تعليم التالميذ كيف يفكرون و كيف ينظمون افكارهم ويديرون‬
‫املناقشه ‪.‬‬
‫‪-‬تؤكد على االسئله املنشطة للتفكري ‪ .‬فالتأكيد ال يكون على اجياد االجابات‬
‫الصحيحه بل كيفيه اجيادها ‪.‬‬
 ‫‪ -‬تقوی عالقه االلفه واالنسجام بني املدرس و التالميذ ‪.‬‬

‫‪-‬حتقق ذاتيه التلميذ جتعله اكثر قدرة على القبل اخلربات اجلديده ‪ ،‬والكشف ‪،‬والبحث‬
‫والنقد ‪ ،‬ويكون اكثر ابتكاريه ‪.‬‬
‫‪ -‬تتالم هذه الطريقه مع احلياه از آن مواجهة املشكالت وحماولة اجياد حلول هلا من‬
‫اخلربات اليت يواجهها الفرد يف حياته اليوميه ‪ ،‬لذلك فان استخدام هذه االسرتاتيجيه‬
‫تعد الفرد للحياه ‪.‬‬
‫‪-‬متكن التالميذ من تقومي عملهم ‪ ،‬وتذودهم بتغذيه راجعه عن ادائهم ‪.‬ومدى‬
‫تقدمهم حنو احلل‪.‬‬

‫خطوات حل المشكلة‪.:‬‬
‫‪ .۱.‬تحديد المشكلة‬
‫يف هذه اخلطوه يقوم املعلم بتصميم موقف يتضمن مشكله ما ‪ .‬ويطلب من التالميذ‬
‫حتديد املشكله بشكل واضح‪.‬‬
‫‪۲.‬جمع البيانات والمعلومات عن المشكلة‬
‫بعد حتديد املشكله تأيت مرحلة مجع البيانات ذات الصلة باملشكله وذلك من خالل‬
‫الرجوع اىل املصادر واملراجع املختلفه ‪ .‬وتتطلب هذه املرحلة من التلميذ القيام بعدة‬
‫امور امهها ‪:‬‬
‫‪-‬انتقاء البيانات واملعلومات ذات الصلة باملشكله واستبعاد ما عداها‬
‫‪-‬االعتماد على مصادر موثوق هبا يف احلصول على تلك البيانات‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف املعلومات وحتليلها حتليال واعيا ليتمكن من اقرتاح احللول املمكنة للمشكله‪.‬‬
‫‪ .۳‬اقتراح حلول للمشكلة ) فرض الفروض (‬
‫يف هذه املرحله يقرتح التالميذ حلوال للمشكله باستخدام املعلومات اليت توصلوا إليها ‪،‬‬
‫و ميكن استخدام اسرتاتيجية العصف الذهين يف املرحله حيث تتمكن التالميذ من تولید‬
‫اكرب قدر ممكن من احللول ‪.‬‬
 ‫‪. 4‬مناقشة الحلول المقترحة للمشكلة‬
‫وتتطلب هذه اخلطوه قيام املعلم مبناقشة تالميذه يف احللول املقرتحة ‪ ،‬وفحص كافه‬
‫االفرتاضات بطريقة علمية باالدله املنطقية هبدف اختيار احلل املناسب للمشكله ‪.‬‬
‫‪.::‬‬
‫‪ .5‬التوصل اىل احلل األمثل للمشكلة ‪:‬‬
‫بناء على اخلطوة السابقه يصل التالميذ اىل احلل األمثل للمشكله ‪ .‬وغالبا ما يأيت يف‬
‫صوره استنتاجات او تعميمات ميكن استخداماهتا يف مواقف جديده مشاهبه ‪.‬‬

‫‪ .6‬تطبيق االستنتجات والتعميمات يف مواقف‬

‫جديده‪.‬‬
‫حيث أن القيمة القيمة االساسية للعلم ليست يف ان يبحث عن حلول ملشكالت طارئه‬
‫او جزئيه ‪ ،‬بل القيمه وصوله اىل جمموعه من احلقائق و القوانني و النظريات واليت ميكن‬
‫استخدامها يف مواقف جديده مشاهبة‬
‫‪.‬‬

‫‪窗体顶端‬‬
‫‪窗体底端‬‬

‫‪Mohd Sukri‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪Unread messages‬‬
‫‪[1:47:16 PM]Image To Text [OCR]:‬‬

‫‪ : 2‬استراتجية االكتشاف ‪:‬‬

‫تعريف االستراتيجية‬
‫ويقصد باالكتشاف أن يصل التلميذ اىل املعلومات بنفسه ‪ ،‬معتمدا على جهوده وعمله‬
‫وتفكريه ولذلك نقول اهنا من اهم االسرتاتيجيات اليت تنمي التفكري و االستقصاء ‪.‬‬
‫مزايا اسرتاتيجية االكتشاف و مزياها ‪:‬‬
‫تتعدد مزايا اسرتاتيجية االكتشاف ومن امهها مایلی ‪:‬‬
‫‪ - ١‬تقل مركز التعلم من العلم بعد هتيئة الظروف اىل التلميذ ليكتشف املعلومات‬
‫بنفسه وال يتلقاها جاهزه من العلم ‪ ،‬أو من الكتاب املدرسي أو غريه ‪.‬‬
‫‪۲ -‬تؤكد على الناحية العقلية و املالحظة و االستنتاج و املقارنه و التنظيم ‪.‬‬
‫‪ -٣‬تؤكد على املتعلم ال على املادة ‪ .‬فاملتعلم هو من عماد االكتشاف ‪.‬اما املادة‬
‫فهي عامل مساعد‪.‬‬
‫‪ - 4‬تؤكد على االسئله و طریقه صياغتها وليس االجابه منها ‪ .‬الن فنيه السؤال تؤدي‬
‫اىل االكتشاف واالبداع و االبتكار ‪.‬‬
‫‪ -5‬تنمى هذه الطريقه باالسئله ذات االجابات املتعدده اليت تتيح للمتعلم والتعبري حبريه‬
‫عما بذهنه‬

‫‪ -6‬تنظر اىل عملية التعلم على أهنا مستمره ال تنتهي مبجرد تدريس املوضوع وامنا‬
‫يكون هذا املوضوع او غريه نقطة انطالق الدراسات اخرى ترتبط به‪.‬‬
‫‪ -٧‬يقوم املتعلم يف تلك االسرتاتيجيه بدور فعال يف التعلم والتواصل ‪.‬‬
‫‪-۸‬يتعود التلميذ االعتماد على الذات و التوصل إىل املعرفة و املعرفة و املعلومات من‬
‫تلقاء نفسه ‪ ،‬وليس بالضرورة أن تكون املعلومات املكتشفه غري معروفه األحد ولكن‬
‫املهم أن تكون جديده بالنسبه ملكتشفيها ‪.‬‬

‫اجراءات تطبيق استراتيجية االكتشاف ‪:‬‬

 ‫لكي يصل املتعلم إىل اكتشاف قاعده عامه او نظریه قانون ‪ ،‬على أن املعلم ان يتبع‬
‫اخلطواط التاليه ‪:‬‬
‫‪ - 1‬حيدد ما يريد ان يكتشفه املتعلم و يتحمل أن يكون ‪ .‬او نظرية او قانونا‬
‫‪۲ -‬صمم موقعا تعليميا من االكتشاف ‪ ،‬على أن يبدأ هذا املوقف بتهيئه مشوقه تدفع‬
‫إىل التعلم و الرغبة يف التفكري و البحث و االكتشاف و يتضمن انشطه ينفذها املتعلم‬
‫مثل إجراء جتربه او مالحظة و دراسة جمموعة من األمثلة لقاعدة ما و استنتاج هذه‬
‫القاعدة‪.‬‬

‫‪窗体顶端‬‬
‫‪窗体底端‬‬

‫‪窗体顶端‬‬
‫‪窗体底端‬‬

‫‪窗体顶端‬‬
‫‪窗体底端‬‬

‫‪窗体顶端‬‬
‫‪窗体底端‬‬