Fases d’elaboració d’un projecte

I) Elecció del tema

Es tria el tema del treball. L’elecció del tema es pot determinar de dues maneres:
- Els alumnes escullen el tema segons els seus interessos. El tema pot sorgir arran d’una conversa,
una pel·lícula, un video, una experiencia personal, etc.
- El docent tria un tema pels estudiants. Aquest tema ha de ser significatiu i els ha de motivar, per
exemple pot basar-se en les seves experiencies personals.

És important que el tema sigui significatiu — eg. Es relacioni amb la seva experiencia —, els
estudiants puguin entendre per què és important, i que tinguin eines al seu abast per a resoldre el
projecte.

Activitat

Com que s’apropa final de curs i les vacances, el docent proposa com a tema del projecte “els
viatges”. Per tal d’atreure l’atenció dels alumnes, el docent els pregunta a quins paísos han viatjat i
a quins els agradaria viatjar. Després, fa una activitiat introductoria sobre els viatges, com un
Kahoot en què es mencionen trets culturals de diversos paísos, o s’ensenyen fotografies i els
alumnes han d’endevinar de quin país es tracta.

II) Hipòtesi

Després de triar el tema, cal generar un conflicte cognitiu (Piaget) que generi un canvi en el
coneixement; la nova informació genera un canvi en els coneixements dels alumnes que fan que
reestructurin els conceptes i els coneixements que tenen. Això és pot fer a través de la motivació, un
desafiament, una reflexió, etc. A partir d’aquest conflicte cognitiu caldrà que els alumnes
reflexionin sobre allò que saben i allò que volen saber. Això també determinarà els objectius del
projecte, l’avaluació, i ajudaran a definir el producte final.

Activitat

El docent demana als alumnes que, a través de l’app IBrainstorm, escriguin per què és important
viatjar. Per exemple, han d’escriure quines coses poden aprendre viatjant i/o per què necessitaran
viatjar en un futur. L’objectiu és que els estudiants entenguin per què és important el projecte i com
els beneficiarà en un futur:

Eg. Viatjar és important per conèixer altres cultures, per aprendre idiomes, per estudiar o anar a
treballar a l’estranger, per gaudir, per a conèixer gent, per aprendre coses noves, per ser més culte,
per afavorir l’economia, etc.

III) Planificació i disseny

 Cal organitzar els coneixements previs a través d’un mapa conceptual o una xarxa de coneixements.
Aquest mapa no estarà tancat, sinó que es tractarà d’un primer esborrany que s’ampliarà a partir de
la informació que investiguin els alumnes a través del projecte. El docent crearà activitats per a que
els alumnes investiguin i ampliin el seu mapa conceptual.

Activitat

El docent presenta un mapa conceptual previ amb els punts generals que els alumnes hauran de tenir
en compte, per exemple documentació, allotjament, o transport. A continuació, demana als alumnes
que, en grups, facin una recerca d’aquests elements i pensin en altres sub-categories que hauran de
tenir en compte. Per exemple, a l’hora de considerar documentació, hauran de pensar en els
documents de viatge (eg. pasaport, visat) i assegurança mèdica, o a l’hora de pensar en l’allotjament
hauran de pensar en la localització, el tipus d’allotjament (hotel, aparthotel, alberg, apartament,
càmping), els avantatges que ofereix cada localització, si voldran agafar mitja pensió, completa o
res.

IV) Consolidació del coneixement

Es desenvolupa el mapa conceptual i/o les xarxes de coneixement per tal de resoldre el conflicte
cognitiu del projecte. Això inclou completar activititats, amb eines d’autoavaluació, com rúbriques,
i començar a completar el producte final.

Activitat

En grups, els alumnes busquen informació sobre els diferents punts mentre el docent supervisa el
seu treball. Alhora, van completant una rúbrica d’autoavaluació per assegurar-se que tenen tots els
punts del projecte complets. Després, comencem el producte final: han d’imaginar-se que són una
agència de viatges i crear un dossier de viatge “tot inclòs”, amb allotjament, documentació,
assegurannça, rutes turístiques, fotografies i preus. Aquest dossier ha de ser una oferta turística
d’una agència, per la qual cosa ha de ser atractiu pel client.

V) Avaluació

Cada grup presenta la seva oferta i dossiers de viatge, i reben feedback per part dels seus companys
(cada grup escriu un comentari positiu i un de negatiu, alguna cosa que cal millorar, per a cada
grup). Els dossiers després es presentaran com a exposició al institut.