MASTER EN EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA RED curso 2010/2011

DIDÁCTICA DE LA EDUCOMUNICACIÓN. ACTIVIDAD 1. DEFINICIONES.

Alumna: Margarita Serrano Valdés.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

COMUNICACIÓN.

La primera de las definiciones del término de comunicación la encontramos en el

diccionario de la RAE que, entre sus muchas acepciones, seleccionamos aquí las
siguientes: 1. Acción y efecto de comunicar o comunicarse. 2. Trato, correspondencia
entre dos o más personas. 3. Transmisión de señales mediante un código común al
emisor y al receptor.

Si seleccionamos estas tres es porque nos resulta interesante, además de que se

considere a la comunicación como una acción y su efecto, el hecho de que en la
segunda acepción se evidencie la correspondencia entre varios agentes y en la tercera
se refieran a una acción meramente transmisiva.

Mario Kaplún (en Osuna 2007) indica que la comunicación cuenta con dos acepciones
que coexisten en nuestro contesto social, siendo la primera y más utilizada el acto de
informar, transmitir y emitir y la segunda, o más antigua, es la de diálogo, intercambio,
compartir, hallarse en reciprocidad.

Observamos como la primera acepción de Kaplún se correspondería con el punto 3 de

la RAE, y que va en línea con la perspectiva sobre educación surgida en los estudios
teóricos de los años 20, siendo comunicación un término análogo de información, si
tomamos como referencia los estudios de la Teoría Matemática de Shannon y Weaber.
La segunda de las definiciones de Kaplún, se relaciona con la segunda acepción de la
RAE, esto es, trato, correspondencia etc.

Es fundamental el hecho de que para que haya comunicación tenga que haber al
menos dos sujetos, no obstante la diferencia está en los modelos comunicativos que se
apliquen a dicha comunicación.

EDUCACIÓN.

De nuevo la RAE nos aproxima a diferentes acepciones: 1. Acción y efecto de educar. 2.

Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. 3. Instrucción por
medio de la acción docente. 4. Cortesía, urbanidad.

Aunque no es el objeto de esta actividad, resulta interesante ver cómo en la segunda

acepción se relaciona el término con la enseñanza exclusiva de niños y jóvenes,
aunque en la tercera la no especificación implique de alguna forma una generalidad en
la instrucción (siempre que sea por medio de la acción docente, lo cual también abriría
un debate que creo que excede de la tarea propuesta) No obstante, de nuevo en

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Osuna (2007:9) leemos que la educación está considerada socialmente como un bien
inequívoco para las generaciones presentes y venideras.

En Wikipedia encontramos lo siguiente: El proceso multidireccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. A través de la
educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de
conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando
además otros nuevos. Y además es el proceso de socialización y de las personas a
través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin
social.

De todo lo expuesto, realizamos la siguiente reflexión: la educación implica de nuevo

una acción, que tradicionalmente esta acción la ha desarrollado como agente principal
el docente, en relación a otro agente (educando), y que tiene un fin y valor social
(aunque esto no siempre se considere como algo positivo, como por ejemplo vemos en
La Teoría de la Reproducción, de Pierre Bourdieu) Si lo relacionamos con el concepto
anterior, parece imprescindible de que la educación se valga de la comunicación para
llevarse a cabo, es decir, la acción de educar necesita de la acción de comunicar, y el
desafío de esta cuestión consiste en conocer los mejores modelos de comunicación
para establecer una comunicación satisfactoria y plena, y tener en cuenta las distintas
teorías del aprendizaje.

COMUNICACIÓN EDUCATIVA.

Este sintagma, que engloba a dos términos, se presta a diferentes interpretaciones.

Por un lado, encontramos la definición de Zulma Aramayo (1996) en una presentación
que realizó y está disponible para todos en Slideshare. Define la Comunicación
Educativa como el campo de estudio, investigación, sistematización, práctica y
evaluación de los procesos de comunicación orientados al logro de objetivos
educativos.

Desde una perspectiva marxista, Kan Kalik la define como un tipo especial de
comunicación profesional (entre profesores y alumnos) que tiene lugar en el proceso de
educación y posee determinadas funciones pedagógicas.

Otra definición la encontramos en la web:

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http://www.fq.uh.cu/dpto/qi/pag/pedagogia/cd/lec10/lec10.htm

que dice lo siguiente. Comunicación Educativa es un proceso de interacción entre

profesores, estudiantes y de estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene
como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y
recreación de significados y sentidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad
de los participantes. Y señala, en línea con la aportación del autor anterior, que no se
limita a la comunicación dentro del aula, sino que se entiende como un concepto más
amplio de relaciones que se dan en sociedad y en la institución educativa.

Nos quedamos con la idea de que se trata de aquella comunicación que se da en un

contexto educativo, si bien la relación entre comunicación y educación es casi una
constante histórica, aquí se refiere al hecho de que se definan programas específicos
que contengan los mensajes educativos, los cuáles variarán en función del enfoque
comunicativo y pedagógico que se haya definido o programado.

EDUCOMUNICACIÓN.

Según Agustín García Matilla la educomunicación aspira a dotar a toda persona de las
competencias expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento
comunicativo y para el desarrollo de su creatividad. Asimismo, ofrece los instrumentos
para comprender la producción social de comunicación, saber valorar cómo funcionan
las estructuras de poder, cuáles son las técnicas y los elementos expresivos que los
medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente distanciamiento crítico,
minimizando los riesgos de manipulación.

Aparecen aquí los conceptos de competencia, medios, poder, actitud crítica y

manipulación. Es un concepto cargado de significado, y no solo la mera suma de los
conceptos de educación y comunicación. Implica tener conocimiento de ambas, pero
en la actualidad se aplica más a la ciudadanía que a los alumnos de cualquier
institución específica, aunque haya que comenzar por algún lado. Formar en
educomunicación significa fomentar la competencia comunicativa, la participación, la
creatividad, pero al mismo tiempo conseguir que las personas tengan una actitud
crítica que les ayude a enfrentarse a los distintos mensajes de los distintos medios.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Para la definición de este sintagma hemos recurrido a la página de Pere Marques que
recoge los diferentes planteamientos que sobre este término, se han acuñado en los
últimos años. En dicha página hacen un compendio de las mismas, y definen a la
tecnología educativa como la teoría y la práctica del diseño, desarrollo, selección,
utilización, evaluación y gestión de los recursos técnicos aplicados a los entornos

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educativos. Es tan exhaustiva porque, como decíamos, recoge los planteamientos de

autores como Alonso (1996), Bartolomé (citado en Alba, Bautista y Nafría 1997)
Cabrero (1999) y un largo etc.

También alude a la UNESCO, que formula una doble acepción entre el sentido original
de un uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las
comunicaciones, y un sentido más amplio que la entiende como el modo sistemático
de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos, y las interacciones entre
ellos, como forma de obtener una más efectiva educación (1984)

De estas últimas vemos como en un primer momento la tecnología educativa se refería

a los medios técnicos aplicados a la educación, y cómo después ha evolucionado hacia
una concepción más global que implique la participación de los agentes y sus
relaciones con la tecnología con el fin de integrar a esta en el proceso educativo dentro
las aulas en particular, y extender el proceso a la sociedad en general.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS)

Para la Wikipedia, el concepto significa la agrupación de elementos y técnicas

utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones. Surge como
convergencia tecnológica de la electrónica, el software y las infraestructuras de
telecomunicaciones. La asociación de estas tecnologías dan lugar a una concepción del
proceso de la información en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y
paradigmas.

Podemos decir pues, que las TIC son un conjunto de herramientas que se relacionan
con el tratamiento de la información y con el conjunto de procesos que se derivan de
su uso. El uso que más nos interesa, dentro del presente master, es su uso en la
enseñanza.

Aprender a identificarlas, a manejarlas y a incorporarlas en las aulas como recurso es

una labor que se está desarrollando entre el profesorado con gran entusiasmo y
aceptación por parte de la mayoría de los agentes implicados. Las posibilidades que
pueden ofrecernos están todavía en una primera fase de desarrollo.

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RECURSOS UTILIZADOS (Fecha de consulta: 16 de marzo de 2011)

http://www.slideshare.net/zulmaaramayo/comunicacin-educativa-presentation

http://didacticaeducomunicacion.wordpress.com/teorias-y-modelos-de-
comunicacion/

http://robertoaparicci.blogspot.com/2007/12/definiciones-y-trminos.html

http://www.monografias.com/trabajos46/comunicacion-educativa/comunicacion-
educativa2.shtml#caracter

http://www.peremarques.net/tec.htm

http://www.gtic.ssr.upm.es/demo/curtic/1tl101.htm

WIKIPEDIA

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Comunicación Educativa en la Sociedad de la Información, (2001:111) se recoge el

artículo Educación en el siglo XXI de Agustín García Matilla, en el que hace referencia al
párrafo extraido de la Ponencia Inaugural de las Jornadas de Formación del
Profesorado Educación y comunicación en Escuela y Sociedad.

Kaplún, M. (1998) Una pedagogía de la comunicación. Madrid. Ed. La Torre.

Osuna, S. (2007) Configuración y gestión de plataformas virtuales. Madrid. UNED.

(Aparici, R. coord.)

Shannon, C. E. (1948) Una teoría matemática de la comunicación. U. S. American

Telegraph and Telephone Co. Disponible en:
http://www.essrl.wustl.edu/~jao/itrg/shannon.pdf