Professional Documents
Culture Documents
Konsep Asas Bimbingan
Konsep Asas Bimbingan
Pengertian Bimbingan
Berbagai-bagai pengertian telah diberikan kepada bimbingan. Yang berikut ialah pengertian-
pengertian yang berlandaskan tumpuan dan tekanan yang tertentu. Kesemua pengertian tersebut
adalah betul dan tiada satu pengertian yang lebih betul jika dibandingkan dengan pengertian lain.
Definisi Mathewson yang telah digunakan oleh Bahagian Perancangan dan Penyelidikan,
Kementerian Pelajaran Malaysia menegaskan peranan penyesuaian. mengikut Mathewson :
Bimbingan ialah proses professional yang sistematik bagi menolong individu melalui prosuder
pendidikan, dan membuat interpretasi untuk memahami ciri-ciri dan potensinya sendiri dengan lebih
baik lagi, serta untuk menghubungkan dirinya dengan lebih baik lagi dengan keperluan, dan peluang
sosial mengikut nilai-nilai sosial dan moral.
Disamping itu, fokus bimbingan haruslah individu, bukannya masalah yang dihadapi oleh individu itu
semata-mata. maka dengan itu, James telah menyatakan bahawa:
Fokus bimbingan ialah individu tersebut, bukan masalahnya. Tujuan bimbingan ialah untuk
meningkatkan perkembangan individu tersebut untuk arahan kendiri.
Yang diimplikasikan oleh James di dalam pengertian bimbingannya ialah memberikan peluang-
peluang kesedaran kendiri dan arahan kendiri.
Pengertian bimbingan yang boleh dikatakan komprehensif telah diberikan oleh Jones. Mengikutnya :
Bimbingan melibatkan pertolongan peribadi yang diberikan oleh seseorang, iaitu yang telah
disediakan untuk menolong seseorang itu membuat keputusan ke arah yang dituju, apa yang hendak
dibuatnya, atau bagaimana ia dapat mencapai tujuannya itu dengan cara yang paling baik; ia
menolongnya menyelesaikan masalah yang timbul di dalam hidupnya.
Kini kita perlu meneliti perkhidmatan-perkhidmatan yang mewakili bimbingan. Mengikut Belkin :
Bimbingan mewakili pola perkhidmatan yang meliputu orientasi, inventori individu, maklumat
pendidikan dan pekerjaan, kaunseling, penempatan, dan perkhidmatan susulan.
Daripada pengertian ini, kita dapati bahawa bimbingan itu meliputi kaunseling. Malahan bimbingan
meliputi semua aktiviti dan penggunaan berbagai-bagai sumber, seperti penasihatan, kaunseling,
pemberian bahan maklumat, ujian, lawatan, ujian bakat, filem dan perbincangan di bilik darjah yang
akan menolong murid membuat pilihan berhubung dengan perancangan dan objektif pendidikan.
Ada baiknya juga di sini jika kita bezakan bimbingan dengan tugas-tugas guru yang lain. Di antara
tugas-tugas ini ialah, pengajaran, kaunseling, penyelidikan dan pentadbiran.
Menurut Jones, pengajaran ialah tentang hal-hal yang berhubung dengan menolong murid belajar.
Mengikut Ibid, kaunseling meliputi perihal menolong murid mengembangkan kebolehannya dan
menyelesaikan masalah-masalahnya sendiri.
Cribbin mengatakan bahawa penyeliaan bertanggungjawab memberikan pucuk pimpinan untuk
memperbaiki pengajaran.
Pentadbiran pula ialah tentang kawalan, arahan dan pengurusan sekolah, iaitu penyediaan keadaan-
keadaan yang memudahkan pembelajaran.
Seterusnya jika kita analisis pengertian bimbingan yang telah diberikan oleh penulis-penulis dan
pakar-pakar bimbingan yang lain yang telah kita bincangkan, kita mendapati bahawa pengertian-
pengertian mereka yang berbeza-beza itu membawa tujuan-tujuan yang berbeza dan yang serba
merangkumi.
Tujuan Bimbingan
Tujuan bimbingan telah disimpulkan oleh Cribbin apabila beliau telah mengkaji semua penulisan
tentang bimbingan yang telah sedia ada di antara tahun 1935 hingga 1950. Cribbin telah
membahagikan tujuan-tujuan bimbingan kepada dua kelas penting, iaitu tujuan dasar dan tujuan
berkaitan seperti yang berikut.
Tujuan Dasar
Tujuan bimbingan yang asas ialah :
1. Perkembangan individu yang paling baik.
2. Individu yang serba lengkap.
3. Individu yang optimum, penuh, seimbang dan luas pandangan dari segi fizikal, intelek, emosi,
sosial dan kerohanian.
4. Perkembangan individu yang terbimbing kendiri dan perkembangan individu yang matang.
5. Individu yang berdikari , berarahan kendiri, serba mencukupi sendiri dan mempunyai daya
ikhtiarnya sendiri.
6. Individu yang bahagia dan efisien daripada segi social.
7. Individu yang dapat mempelajari hidup lebih baik lagi.
Tujuan Berkaitan
Tujuan bimbingan yang berkaitan pula adalah seperti yang berikut :
1. Mengembangkan inisiatif, tanggungjawab, arahan kendiri dan bimbingan kendiri murid.
2. Mengembangkan kebolehan memilih matlamatnya sendiri.
3. Mengetahui diri sendiri, mengetahui sekolah dan diketahui oleh sekolah.
4. Menjangka, mengelak, dan mencegah krisis daripada bermula di dalam kehidupan murid.
5. Menolong murid, menyesuaikan diri dengan sekolah dan hidup secara yang memuaskan.
6. Menolong murid menyaksi, memahami, menemui dan menyelesaikan masalah-masalahnya.
7. Menolong murid membuat keputusan, rancangan dan interpretasi yang bijaksana pada masa-
masa kritikal di dalam hidupnya.
8. Menolong murid memperolehi celik-akal dan teknik-teknik yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalahnya pada masa akan datang.
9. Menolong guru agar guru dapat mengajar dengan lebih berkesan.
10. Menolong pentadbir menjalankan kerja-kerja pentadbiran dengan lebih berkesan lagi dengan
memberikan sumbangan sepenuhnya terhadap rancangan sekolah keseluruhannya.
11. Membentuk dan mengembangkan warganegara yang akan mengambil bahagian dan
menyumbangkan diri ke arah cara-cara hidup demokratik.
12. Berbagai-bagai objektif lain: seperti menolong keluarga di rumah, menolong komuniti,
membina watak yang beretika, mengadakan perhubungan dengan orang lain yang lebih baik dan
menolong mewujudkan persefahaman antarabangsa.
Prinsip-Prinsip Bimbingan
Seterusnya Cribbin telah mengkaji juga teks-teks bimbingan yang sedia ada dari tahun 1935 hingga
ke tahun 1950, dan telah menurunkan prinsip-prinsip bimbingan yang terkandung di dalam teks-teks
tersebut. Hingga kini, prinsip-prinsip yang dirumuskannya itu tidak ditentang oleh pakar-pakar
bimbingan lain, walaupun makna rumusannya yang berikut boleh diperdebatkan.
1. Bimbingan diasaskan dengan pengakuan bahawa seseorang individu itu mulia dan berguna
dan juga berhak menerima bantuan peribadi pada masa kesukaran.
2. Bimbingan adalah berpusatkan ke arah murid, dan berkaitan dengan perkembangan optimum
keseluruhan diri murid serta pencapaian potensi-potensi untuk kepentingan individudan sosial.
3. Sebagai suatu sudut pandangan pula, bimbingan adalah sama.
KONSEP ASAS KAUNSELING
Pengertian Kaunseling
Kaunseling ialah proses pembelajaran apabila seseorang individu itu belajar tentang dirinya sendiri,
tentang hubungan antara perseorangan, dan tentang tingkah laku yang dapat memajukan
perkembangan peribadi mereka sendiri.Pemerian ini agak luas dan tidak terkhusus. Definisi yang
lebih khusus adalah seperti yang berikut.
Kaunseling ialah :
…suatu proses apabila seseorang yang terganggu (iaitu klien) ditolong merasa dan bertingkah laku
dengan cara yang lebih memuaskan daripada segi peribadi dengan cara berinteraksi dengan orang
yang tidak terlibat (iaitu kaunselor) yang memberikan maklumat dan reaksi untuk merangsangkan
klien mengembangkan tingkah laku agar membolehkannya menghadapi dirinya dan persekitarannya
dengan lebih berkesan lagi.
Definisi yang sama khususnya telah diberikan juga oleh Dustin dan George.Mengikut mereka,
kaunseling ialah :
…suatu proses pembelajaran yang disediakan untuk meningkatkan tingkah laku penyesuaian dan
mengurangkan tingkah laku salah penyesuaian.
Tujuan Kaunseling
Kaunseling harus mencerminkan latihan, sistem nilai, persepsi peranan dan keperluan individu yang
sedang ditolong. Hampir semua orang yang menyumbangkan khidmat kaunseling akan bersetuju
bahawa matlamat asas kaunseling ialah untuk membawa perubahan tingkah laku dan seterusnya
akan membolehkan hidup mereka menerima kaunseling lebih produktif dan memuaskan.
Tujuan utama kaunseling sekolah ialah untuk menolong murid memahami dirinya sendiri agar ia
dapat menjadi individu yang terarah sendiri. Tujuan-tujuan ini berdasarkan keselamatan perhubungan
kaunseling kerana murid dapat menjelajahi dinamik dan perhubungan di antara perasaan, nilai, dan
persepsi mereka terhadap orang lain. Murid boleh juga membincangkan perhubungan di antara
perseorangan mereka, keraguan mereka, dan pilihan hidup mereka. Dengan menjelajah seperti ini,
maka lahirlah celik akal, kefahaman diri sendiri, penjelasan peranan, perancangan dan perubahan
tingkah laku. hasilan yang dikehendaki daripada kaunseling ialah kesedaran kendiri dan arahan
kendiri bagi diri murid yang menjadi klien.
Tidak ketinggalan juga, tujuan kaunseling di sekolah sering dikatakan juga untuk perancangan dan
membuat keputusan.
Mengikut Loughary:
…masalah-masalah kaunseling di sekolah yang dihadapi oleh kaunselor boleh diturunkan kepada
masalah membuat keputusan.
Di dalam konteks ini, kaunselor akan menolong klien mendapatkan maklumat persekitaran yang
diperlukan untuk membuat keputusan dan mendapatkan penerimaan atau penjelasan tentang ciri-ciri
peribadi tertentu yang mungkin mengganggu atau berkaitan dengan keputusan tersebut. Hal ini tidak
pula bermakna bahawa kaunselor akan memberitahu murid apa yang salah dan apa yang harus
dibuat pada mereka. Dengan kaunseling, murid ditolong mencapai penyesuaian dan kerjaya mereka
sendiri. Maka dengan itu, jelaslah bahawa kaunseling memberikan fokus kepada masalah dan
keperluan murid secara individu dan menolong mereka mempelajari perkara-perkara yang diperlukan
untuk menyelesaikan masalah-masalah tersebut. Dengan cara ini, murid-murid akan menjadi lebih
berkebolehan menghadapi masalah masa depan mereka secara sendiri.
Fullmer dan Bernard pula mengatakan bahawa :
…masalah asas kaunseling ialah untuk mencari cara-cara bagi individu menghubungkan
pengetahuan luar dengan dirinya sendiri agar pengetahuan tersebut menjadi sebahagian dirinya dan
dapat digunakan untuk tingkah laku penyelesaian masalahnya.
Rogers pula mempercayai bahawa tujuan utama kaunselor ialah mendapatkan :
…struktur diri yang lebih luas, memasukkan sebahagian besar pengalamannya sebagai sebahagian
diri, dan penyesuaian hidup yang lebih selesa dan realistik.
Kebanyakan murid akan mengalami keraguan dan tiada persambungan di dalam hidup mereka
kerana hidup di dalam dunia moden ini penuh dengan konflik, keadaan tidak tentu dan kekacauan.
Maka dengan itu, murid sering menghadapi masalah kerana pengalaman-pengalaman tenteram
sudah berkurangan. Di suasana kaunseling yang tenang dan yang tidak mencabar murid yang tidak
bermasalah, murid akan dapat menghadapi masalahnya dengan lebih berani, kerana ia akan dapat
mengasing-asingkan idea dan nilai yang sah baginya untuk keperluan hidup.
Matlamat Kaunseling
Krumboltz berpendapat bahawa matlamat kaunseling tidak seharusnya sama bagi semua klien dan
seterusnya matlamat kaunseling harus mempunyai tiga kriteria yang berikut.
1. Matlamat kaunseling harus dikehendaki oleh klien.
2. Kaunselor harus bersedia dan mahu menolong klien mencapai matlamatnya.
3. Kaunselor harus dapat menilai sejauh manakah klien telah mencapai matlamat tersebut.
Prinsip-Prinsip Kaunseling
Mengikut Arbuckle, kaunseling harus diasaskan mengikut prinsip-prinsip yang berikut :
1. Manusia pada asasnya membuat penentuan kendiri.
2. Klien harus maju ke tahap penerimaan kendiri dan kefahaman kendiri yang lebih tinggi lagi.
Bimbingan, atau guidance dalam bahasa Inggeris, membawa erti memberi panduan atau nasihat
kepada seseorang.
Mengikut Crow dan Crow (1983), bimbingan, di bawah konteks pendidikan merujuk kepada bantuan
atau pertolongan yang diberikan dengan betul kepada pelajar yang berkenaan.
Pelajar yang memerlukan bimbingan merujuk kepada pelajar yang menghadapi masalah peribadi dari
segi intelek, rohani, emosi ataupun social. Masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar biasanya
boleh digolongkan dalam dua kategori yang utama, iaitu masalah akademik dan masalah emosi-
sosial. di dalam proses bimbingan, pelajar yang berkenaan akan diberi panduan atau nasihat yang
boleh membantunya menyelesaikan masalah tertentu.
Manakala, kaunseling mengikut Shertzer dan Stone (1968), ialah proses interaksi yang membolehkan
individu memahami diri dan situasinya.
Menurut Arbuckle (1965), kaunseling bukan bertujuan menolong klien menyesuaikan diri dengan
alam sosial, tetapi menolongnya memahami kelebihan dan kelemahannya,potensi dan
keupayaannya.
Patterson dan Eisenberg (1983) menghuraikan kaunseling sebagai proses pertemuan secara
bersemuka di antara seorang kaunselor dengan kliennya yang membawa perubahan klien pada
akhirnya.
Mengikut Kamus Dewan (1998), kaunseling merupakan proses teratur yang melibatkan perbincangan
yang rapi tentang masalah yang dihadapi oleh seseorang dan usaha mengatasi atau
menyelesaikannya menerusi bimbingan dan nasihat.
Berdasarkan huraian di atas, kita boleh rumuskan bahawa konsep bimbingan adalah saling berkait
dengan konsep kaunseling. Sebagaimana yang dihuraikan oleh G.S. Belkin dalam bukunya Practical
Counseling in the Schools, beliau menulis :
“bimbingan merangkumi aspek-aspek orientasi, inventori, maklumat pendidikan dan kerjaya.
Manakala, kaunseling merupakan penempatan dan perkhidmatan.”
Kesimpulannya, kaunseling merupakan sebahagian proses daripada perkhidmatan bimbingan. Di
peringkat sekolah, kaunseling merupakan proses pertemuan secara bersemuka di antara seorang
guru bimbingan yang memainkan peranan sebagai kaunselor, dengan seorang pelajar (disebut
sebagai klien) yang menghadapi masalah peribadi atau akademik, dengan tujuan membawa
perubahan tingkah laku pelajar itu ke arah menyelesaikan masalah yang dihadapinya. Bimbingan
merangkumi segala aspek seperti orientasi, inventori, penempatan, kaunseling, tunjuk ajar dan
nasihat serta tindakan susulan.