Unidade Didactica “Se vow a Buew ” UD para 32 Curso do segundo ciclo de Educacién Infantil. Coftecemento do medio natural 32 Grado Educacién Infantil Ourense 2013 M2 José Gonzalez Diz Maria Migueélez Vilainpice: 1-XUSTIFICACION DA NOSA ELECCI ON: ‘ jonde oa dovanclta UD wn 1.1-Que se pr 1.2-Destinatarios: 1.4-Namero de sosiéns de traballo: = oer - soca = 1.4 Momento mals idéneo para o seu desenvolvemento: cnn. a : 15- Relacion con outras U. Disacticas: 1.6. Referontes curricularos: 2+ OBKEGTIVOS D1 DACTI COS: PARA GUE ENS! NAR? 10 2.1- Obxectivos Xoraie:. 2.2: Os Obxe 3+ CONTI DOS: QUE ENSINAR?, 10 8 ‘0s TEAWINAIS, concretos para esta unidade son: 9.1- Contides do curriculum: a 8.2 Contidos terminals ou concretos para as actividades desta UD 2 4-COMPETENCIAS BASI CAS: 5- ESTAATEKIAS METODOLOKICAS: COMO ENSINAA?. 5-ACTI VIDADES DE ENSINO E APRENDI ZAXE: 7-RECURSOS DI DACTICOS: : ante na0) 8-ATENCION A DIVERS DADE: 34B-EDUCACION EN VALORES 10- AVALIAG! ONE css 11.BIBLIOGAAFI AE WEBGRAFIA ANEXOS: 1. Calendario 2. Aula 3. Rutinas 4, Actividades dierias 5. Proxecto “Conece a tua conterna’ 6, Taboa de organizacién das actividades tendo en conta as rutinas dlarias e o tempo disponible 7. Ficha resumida da Unidade idactica, 8., 8. Fichas de Avaliacién e Autoavaliacion. on intencién de que a lnguane Uilizada nesta Unidade Didacliea texa correcta © ad tempo non dikeriminatoria tenlamo® wlilzar palabras que seanaralzaran 0 eexo 0 Incuiran tanto a0t homes como as muller, nalgune cago ieto resulta for28c0, @ rapettive, pelo que Eompre que utileemoe 6 xanbrico “nanos”, “mestres” ou calquera outro nos reierimos tamén 20 xénero feminino.1-XUSTIFICACION DA NOSA ELEC! Gn: BUEUG) Neste eaco male que unha elaccién fei unha impesicin, « toma desta Uuniéedo cidéctca, ueu, foi asignade pola pretosora © douse a casvaldade do quo ningunha do née ostivera nunca en Buou. Nun Primeico momento quedamot cesconcertadae porque © tema do mar © 4a contorna costsita nes 6 mei pour cofiecido, pero nunha primeira uses opamee mola informacion interasante @ noe animamee a seguir Investigando, Unha das paxinas do referencia @ a do concelo de Bue onde atopamos unha seccin de descarga de documentos’ que ros ‘axudou molto, ademais nos proporcionou @ contacto con Arturo Olde, 4 persoa que encerga desta pixina © que se ofreceu resoWvera0s as dabidas que nes xuidiran, © que mais nos desconcerte 4 0 foto de cue © doscofecemento nos faga valorer como demasiado importantes faspectos que en aiéade son irelevantes ou non protuncizar nouttes ‘que roe pasen desepercbi Por eutra parts pensamos que tamén = nose ignorancia pode dar unhe perspective infantil é nosa investigacén ‘atividedes ou soouensing de que coxa frutfora 4 hora ce. ere apronsizexe. Querames raivingioar @ imporiancia da contorna en profundizar na palsaxe como Fogar do cor humane: o medio natural unto oo modie “artilielar, aquel eroado polo ser humane que por unhe parte doponds © por outra modifica © natural. Para conceguir oste hpi sorcoledevuesrlindenphePeomsngs *rpitodebueuwiecon/bueereereacion imos mesiurar actividades que tehan coma adxaciive 6 conecemante de todos 08 aspectos que configuran a paleaxe de Bue coma fapar cos onos ga nosa escola, Trataremos a flora € a fauna, @ economia, @cullra, as iradidons @a are 4.1-Que 90 pretendo cos devendita U.D: Dentro da pregram aciin didéstioa para 0 cel de © no noso contro, tomot provitas una serio de actuaciéns coneuntae cu traballoe com ine para toda a otapa ou para tede © coloxie. Noste cato a unidade didéetica quo mos expor neste traballo ¢ parle do proxecto consunto * Cofeco a tia contorna * {quo €0 fai on cnorsinaeén © colaboracisn co corpo ceconto de Infanti ¢ rimatia © alumnado ce scupard durante dias semanas éun toma relacienado 9n Buu: natureza, rlevo, economia, traciéns,festas, gastroncmia... A segunda semana coincide co dia 8 de marzo, dia da muller, polo quo cada caso vai deciear un ela ao estusio © conecomente 6a vida o traballo dae mullares que roalizan traballos Wradicionals noste cencells: redeitas © tiaballaderas a consorveira no noso e2so. Durante a¢ Glas semancs trabalaremos todos 0s aspectos motrces, creatvos, emotive, reexlvOE. CUE sxe a globaldade da etapa da edueacion infantil O ultima ola, verros 8, £9 fara unha expesiion ‘inal do panoisinformatios con exposicibns por parte dos nenos cos temas que tratamas durante a semana. Sara unha fasta conkunta ande camper @ que aprendemos, civertimas @ trapalar en ancunte 69n todes of sompanetres do celoxio. 1.2-Destinatarios: Nun primoiro momento pensames 6 laoele para un celexio do Ourense, pore non ile etopam oe sentido para a etapa de Eduescién Infant Ponsamee quo ceria mile oprracte desofala para un colexio da zona, para nenos aco quo lo féra sigriicl 360 eupuxomee que a ncee ‘ula 024 nun colexio pablies tituade na vila de Buoy, © CEIP A Pedra’. Cumpria ae nozae oxpocistvee 0 rocutou teu un contro met interesante curhs ontema, Por yt Tleeonéu sant e/eapapedinde ventran activlaade contracts no s0u entorne Inmodiate @ que £0 paso censultar na sia web, mo) completa o quo nos fo\ do gran acusa & hora ee roalizar ‘sie traballo, Como se pode cbservar no mapa o CEIP este no centro urbano de Bueu Google aa peda cerca de BueDntisa © programada para © alumnace do 2° curso co 2° nol do El. A aula do cinco anc 6 a cuiminacion @ © posne cunha etapa de crecemante 6 ‘tunna etapa escolar ntriormente producense cambios de gran importancia. Gran parte sua enercla oréntase a mvestigar © mundo que 6 rodea, 2 xpllcarse » pear expleacons. € exteriormente o nero encara o timo curso da Educacion Infant, pfenarase para Sor un neno de primaria ® kvar, Sobre todo asontados 0s requistos basices para a lectoescritur @ o calcula, Na nasa aula de 18 nenos @ nenas, equiltvada en canto ao sexo, ztopames ‘lagnosticados dous casos de nenas TDA do tipo inatento* © un nano que se Ineorporou @ aula a finals do mes do febreiro. Cada vez son maloros as 2videncias sobre a existencia Cun trastorno atencional puro e outro con sobreeciWvidade acompanado de Impulswidade, segundo Garcia Sevlla’. AS enas con dict do atencion sen hiperacividade, dlsiraense frecuenlemente en case, pero Non se maven en exoa80 & poden estar adsoHLAS na Sia tarefa ranqullamente durante un bo inte. Estas nenas son aluminas pasivas, nada inquecas, trétase de nenas mol tranqullas. Non son impulsivas, pero | desplstadas @ lsiraidas. En xera iodo fano con lent tude, ala 0 responcer en case. En xeral, as caracteristeas que podemos obsarvar no aula so: Distraonse moi facie Tofin diicutade para escolar ordes e acatlas Son desorganizadas e pouco coidadesas coes sas cousas. Fesiitalos cll xogar¢ iraballar con incepencenca A diforenza desias nenas inatentas cos nenes hiperactivas con predominie de défi de atencién esté nos seus problemas at TDAH acemais do sou impulsividade, © seu mevemento descontrolado @ 0 sev cardcter normelmente coniltive teRen dificultades para manter 6 atencién durante 0 tempo neceserio para poder realizar as sis tarefas escclates con él. Os nenos inatentes ademas da sia baixe actividede © ncionais. O8 menos con Impulevidade, poder manter a sia atencién durante lengos porlodes ¢e tempo: © cou preblome atencional non se refire & centidade da sia atoncién, & voz que podon mantela, cenén & calidede da mosme. O que los impide render na oBzele & « oa incapacklade de focazer a ebm atencién, do poder v 08 detalles importantes » deixar do Indo os suporfuos. “capcenos con nis profndiade este problems no punt 8 Aten diversi oancla SEMA J (1987: Pola a Ameen, Maan: siess Pace.Establoceromos etratexias inckswas para tacitar a estas cas nonas @ ae nano de Incorporseion tarda @ acceso a0 curieulum, aos contidas que programames para esta unidade didaetica © a consecueion dos noxactivas que tentamos acadat 1.3-Mimero de sesions ae trabalie Programames sta unidade on dex sesiéns en cooperacisn continua e colaboracion con toda a etapa educativa, Ver anexos 1.4 Momento mais iddnee para o eeu desenvolvemento: Propomoe a roaliaasién dosia unidade didfotioa na vitima eomans do met | 19 © primeka cemana do matzo, ecinsidinds co dla da muller, € de ‘matzo, venros. Tomamos como referencia © calondario pubiesde para ate curse 2012/2019 e que podomes vor no Anoxo 1 4.5: Relaci6n eon ovtras U. Diadetioas: finda que esta unidade didactioa forma parte dun traballo cankunto con autras nivel compatta co rosto de unidadee cidsctiess, que tooricament ‘arian terma a programacion total deste curso, un asilo, unha forma que se resume a partir dun centro de itarese: a narracin, © conto, as historias haracions que forman parte das noses vides. En tedas as unicades didectiens dosta progtamacion, nos mavemes on torno a eonviceln de que nartetvidade, a creatiidade 9 a actvidade motiz do alumno consague que as act widadas saxan mais ofectvas @ 2 metosoicxla mais proxima ao modo io entender humans: “Recupera’ Ia Inconmensurable y tructtera relacin entte mente y cultura’ (J/Brunen* Folo tanta a nosa proposta ¢ parilt dun ial ia ns/nHSG0/9S0145710% nl oe Eteban Cr“conte © 2 partir do al desaovoivence toads 6s conlaos nas actvisades corrospondonies 0 €62 Intencion co acadar os ebsectves # as competoncias que imos.a sublinar mais adiante, Todas as unicaces aicactcas que componon 2 programanen encomezan eoa presentacion dun conto, a$ veons os contos aparecen complatamente nas Primeras sesions e cutres a trama vase casenvalvence ao tempo que sa van facendo aciviaades. Ademals deste punto de parca as unidates ‘ioactcas, © osta 8 un exem pw claro, tonen estruturas comlins que van dando ligat a resultados foto da colaberacien entre aulas a0 190 40 Curso. 0 comeza cesta UD contemos una historia da Ila de Ons que pretenders que sexa motivadora ¢ inrodutorla. A estrutura narrailva do conte que dastacamos como fo condutor 40 1oda & programacien, nos axUdardn a porer on marca 0 traballoapertando uha idea xeral, mol accesible @ a pati a que retlaxianare concer as ideas provies das que partimos. 0 que saben os alumnos e ara onde quetemos checar 1.8- Relerentes oussiovlares. 0s elementos curriclares da nosa Unidade Didéctica teen como referentes lensiaivos a Lei Orgfnica de Edveacion (L.O.E.), Real Decroto 1696/2000 «© Dezteto 390/200 do 4 de xulo, polo que se establocen es ensinanzas minimas para e elepe de E. Elaborouse en c2ordinacién eo equipo de ciclo de El © EP (respeciando as decisins da CCP"). Tendo an conta que a resposta educatva pre lias caracteristcas, polo que os docentes & hora de elaborar a nose progtemasién de aula, non podemes esquecer tomer como referente 0 distnies lende ser individvaizada, © centro establécea en funcién da documentos orgarizatives do centro,» dcr, Proxecte Educative (no que estan incuids as concreciins currculares dos cilos © normas ée organizacién do centro (antigo FF); PKA, PAT, PAD. Ditos documentos establecen: a ideolenfa de contr, as medidas de atencion a diversidade, a organizecién des spazos © tempos, @ organizacion dos elomentes currsuaras, ae vias do coorcinacién e sivel infernal externa, a implcaciSn das families © © comunidado educative, 0 tratamonto dos lactoros eociceuturai, as caidas que ostean programadas pare sole curso, asi come, oe cilerontes plane 6 propostas de meliora que eo estean lovando a cabo no centro educative: Pan de convivenda, Plan de Acoli, Proxecte lacior, Plan das TIC ‘6.0 cealquera outro que 20 especiique na Programacisn Xeral Aruel "comin de Coordinacin Pedagbica2 OBXECTI YOS OIDAGTICOS: PARA QUE ENSINNAR? 2.1. Odxectives Xoraie: (0s obxectvos terminals que regulen a pracica edueativa no presente curso escolar son os que se recolen no Real Decreio 1630/2005 (que emana da LOE), © © Decreto 390/208 do 4 de xufo, polo que se establocen as ensinancas minimas para a etapa da Et, Os cbrectivos xerais da etapa esiablocen de xeito prescritive, as capaciéades que se espera que os nonos deservelvan como corsecuencia da intervencién educativa eo rematar & blapa de £1, Estén expresados en termos de capacidade (habilidades xerais a desenvolver ne alumnae) Dites obxoctives fan referencia a gran tipo de cepacidades que se articulan en torne aos cinco dmbitos de desanvolvemente do alum nado dende urhe perspective globalizedora, polo que ze desonvolven capacidades: cogntivas, motrices, alectivas de relecién interpersoal e de actuacién @ insercién 00%. A partir destes obxectvos © as concreciins currculares do ciclo ¢ © Froxecto educativo do conti, seleccionames os obxectvos didécticos pare sta unicace on concrete. Dee ebxeativos xorais que sotebloge © Deoreto para cada unhe das éroaseclesclonames os soguintes para cute unidede didécticn: [AFEA DE CONECEVENTO DE Si MESMO E AUTONOMA PERSOAL 1. Format unhs imaxo axusteds © postive de si motme a travée da intoraccién coe outros © da icentiieadién gradual dae propise oxractoratons, postbilidades © lmitactne, dezervelvende sentimentce de autosstime @ autorom a perecel 2. Idonifioar ce propioe eentimantoe, omecione, novesidades ov proteroncae, © cer sapacee do donomit Idontifeande 0 respoctando, tama, 0: dos outros 4 Roalzar, do veito cada vez mae auténome, actvisacee habitusie © terotae sinxolae para resolver problemas da vide cetid, aumentance © sontimente do eutozentianza o a capasiéade do incatva, 0 decenvelvende esttatoxiae pata saliicoor as suae nocosidads béseas. 5.- Adocuar 0 sou compartamento ae necosidades o requirimantoe dos cutroe, dasenvolvendo actitudee @ habites de raspecto, axuda e colaboracién os, exprotalee » comunic 208 domi, ovitando eomportamentes do cubmision cu dominic, 5 -Progresar na sdguitieén do habitos do orce, constancia» planifcacdn no desenvolvemento dae tare,‘7 Progtesar na acquisicen do nabtos © actitudas roiacionados con segue (ozando das situacions cotiée 42 equilbro e banestar emoconsl 6, -Amosar unha acttuse de acaplacion e respecto pola cileronzas inaMlauals’ (6240, S00, Inia, cura, patsonalisade, caracteistcaststoas ‘A nixono, a alimantacion @ 2 fortalecementa da sa0de, apreciando © AREA DE GONECEMENTO D0 CONTORNO 1.+ Cbservar @ explorar do forma aciiva o sou contorno, xerando interpratacins sobre algunas siivadiéns e feos sgnificativos, © mosirando int pala seu conecamento 2. Rolacionarse cos demas, de forma cada vez mais equllbrada o satsfactoria, int axustando a sda conduta a elas, 3.- Coflecer distintos grupos socia's proximos a sia experiencia, algunhes das sas caractorstcas, products cultural, velores @ formas de vida, xerando ecitudes de contanze, respex apreco. 44> Establecer relaciéns de confanza, afecto, colaboraciin, compronsién » pertenca basaadas ne respecto as persoas, és noimas e valores da sociedade ‘ que perience. 5. Apreciar facer seus algins slemenies signilicativas propies da tradcién w a cultura Foloore, gastronomia, ete. 8. Inicarse nas habildades mateméticas, manipulando funcionaimente elementos e colecsibns, ienticando os seus atributes e celdeces © ovizando prooresivamente as pautas de compoitamenta socal © oga -expresiéns arisicas, costumes, festas populares siablocendo roaciéns de agrupamonto, clasicacién, orden o cuantiicacin. 7. CoAeoe’ 6 valorar oe compotentes béoiece do medio naturale alguehas rolaciéne, cambice » translerm eciino, dosenvolvendo acttudee de cidade, respecto © responsabilidade na sia consorvacién 8. -Empreger © cofecomente matemétice para interpreter @ vida on slove do léxia, comprendendo situecéne 6 resclvendo problemes: eetablecerdo rolasiéne, explorando, erdenende, comparand, cvaniisando, medindo, posando, ote.LINGUAXES: COMUNICACIEN & REPRESENTACION 1. Utllzar a lingua como instrumento de comunicacén, de rapresentacén, aprendizaxe e go20, de exprasion do ideas e sentimentos, 9 valorar a lingua oral ecmo un medio de roiacion ens demas © ge regulacion da convivenca 2. Expreser omodons, sentimentos, daseros 2 ideas mediante alinguaxe oral @a 1/85 GeutraslInguaxas, alirnco a que metor se axuste a intancién stwacion 3 Comprencer as intencions e mensaxes de outros nenos @ aduilos, edoptando unna actitude posta cara a lingua. tanto propia como estranxera 44 Comprender, repiacucir recrea’algins textos lterarios, mostrando actitudes de valorasién, goce o inerose cara a oes. 3. Inicarse nos usos socials ca lecture @ na escrtura expiorando 0 sou funcionamento e valorandoas como Insirum entos de cemunicacién informacion 2 ooze. 6. Inclatse no uso oral da lingua esiranxelra para comunicarse en acivicades dentro da aula, e mostrar interese © goce 20 pertichar nestes Ineccamtios comuricativos. 7. -Potenciar a capackiade crealiva a través das Hnguaxes artstcas para imazinar, Inveniar, iransformar.. desde as sbas Weas, sentimentos, experioncias, cofeceme 8. -Desanvolver o sentir de autocontianza nas produciéns artisticas pasals, amosando Interese pola sia melore, respeciando @ valorando as ereactons ropias e as das demais persoas, 9. -Achegerse ao coecemento, emprego © velorecén as tie -ordenadores, @ internet, encerado ixital interactivo, escéner, video .. come ferramentas de busca de informecion, creacion, expresién e comunicacion, 2.2. Or Odxectivos TEAMINAIS, consretoe para ela unidade son: CCORECEMENTO DE SI MESNO E AUTONOMIA PERSONAL 1. Identitear 0s santimantes propos @ saber comuricalos. 2. Ieentiear 6 rotpectaro¢ contimentos aloes estabiecence una setitude ompatiea