ALFABETIZAGAO AbeMATEMATICA| Informagées para o professor: Segundo o Referencial Curricular Nacional para a educagio infantil, os contetidos da ina de matematica estao organizados em trés bloces: * Niimeros ¢ sistemas de numeragio; * Grandezas c medidas; * Espaco ¢ forma, Ja os Parémetros CurricuLares Nacionais (PCN's) orientam a organizagao dos contetides em cinco eixos: * Ndmeros naturais e sistema de numeragaio decimal; “ Operagdes com mimeros naturais; “ Espaco e forma; * Grandezas e medidas; “Tratamento da informacao. A organizacao por cixos é uma forma de garantir que todos os aspectos da matemiatica sejam trabalhados e nao apenas um tmnico eixo. Por isso, os contetides dos eixos devem ser trabalhades simultaneamente de maneira integrada. Levando em consideragao a faixa etaria dos alunos na fase da alfabetizagao, a quem esta colecao se destina, os objetives e os contetidos da disciplina de matemitica serao organizados em quatro cixos: * Nuimeros ¢ operacde: * Grandezas e medidas; * Espago e forma; * Tratamento da informagao. Cabe ao professor a seleco das atividades significativas para a turma, lembrando da importancia de se trabalhar os quatro cixos mensalmente, disOBJETIVOSIEICONTEU DOS) OBJETIVOS: -Construir o significado de niimeros a partir dos seus diferentes usos no contexto social; - Interpretar e produzir escritas numéricas e com base na observagao de regularidades, levantar hip6teses sobre elas, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemiatica; - Utilizar estratégias pessoais para identificar mimeros em situagdes que envolvam contagens; + Identificar regularidades na série numé: naturais; « Classificar os grupos percebendo semelhangas e diferengas de acordo com um atributo; - Criar critérios de classificagao e seriaga - Utilizar a estimativa e nocées simples de calculo mental como ferramentas para resolver situagoes problemas; - Resolver situagdes problemas ¢ construir, a partir delas, o significado das quatro operagées: -Relacionar a adigao ea subtragao aos sinais graficos do algoritmo. para nomear, ler e escrever niimeros CONTEUDOS: -Sistema de numeragao decimal: percepgao de regularidades; -Contagem ¢ comparagao de quantidades; -Numeros naturais: ordemcrescente c decrescente, antecessor e sucessor; -Classificagao e seriagdo; -Estimativa e c4lculo mental; -As quatro operagoes através de situagdes problema; - Adigdo e subtracao com introdugao des respectivos sinais;GRANDEZASIEMEDIDAS) OBJETIVOS: Iniciar a compreensio de que medir é comparar duas grandezas do mesmo tipo; - Compreender as relagGes entre dia, semana, més e ano; - Marcar o tempo por meio de calendarios; - Introduzir as no¢oes de medida de comprimento pela utilizagao de unidades nao convencionais. CONTEUDOS: - Medida de tempo; - Medida de comprimento nao convencional; uot OBJETIVOS: - Identificar pontos de referéncia para situar-se no espaco; - Reconhecer, identificar, construir, comparar e representar figuras planas; - Comparar as figuras planas com os sélidos geométricos. CONTEUDOS: - Localizacao espacial (pontos de referéncia), - Simetria; - Figuras geométricas; - Comparagao entre figuras planas ¢ sdlidos geométricos; ARNEL Va LERARySD OBJETIVOS: - Iniciar a compreensao de como organizar dados para construir graficos ¢ tabelas; - Representar e interpretar dados em tabelas e graficos de barras simples. CONTEUDOS: - Gréficos de barras simples sem legenda; - Tabela de uma entrada.WOulaus . a &4 ie BH non. 45 eS BWI CSone vod uaeaaNe CIRCULE OS NUMEROS QUE VOCE ENCONTRAR NAS IMAGENS ABAIXO:EMIOUEOUIROSIIUCARESIPODEMOS ENCONTRARIOSINUMERD DESENHE OU, SE PREFERIR, ESCREVA A SUA RESPOSTA.IREADIZANDOJCONTAGENS) OBSERVE AS IMAGENS E ANOTE AO LADO AS QUANTIDADES QUE vocé CONTOU:FELIPE ADORA ANIMAIS, PRINCIPALMENTE PEIXES. ELE TEM NA SUA CASA UM GRANDE AQUARIO COM MUITOS PEIXES. SAO TANTOS PEIXES QUE FELIPE ATE PERDEU A CONTA. VAMOS AJUDA-LO A CONTAR QUANTOS PEIXES ELE JA TEM? ANOTE O NUMERO NA LINHA ABAIXO:Sugesties de jogos para o professor: CONNECIMENTO[DST 1- QUEM VAI MAIS LONGE - Desenvolve a contagem falada ¢ amplia a compreensao da seqiiéncia numérica REGRAS: - As criangas sentam-se formando um circulo; - O professor pode iniciar a contagem por um niimero qualquer, pode ser o 1 - Na sua vez, cada um diz win nimero de acordo com a ordem numérica; - Quem nado sabe deve sair da roda; - Ganha o iiltimo que ficar. 2- BOLICHE REGRAS: - Esta brincadeira deve ser realizada em um lugar amplo, com espace para que as criancas sentem-se em uma fileira e possam formar um corredor, onde serao realizadas as jogadas. - Os pinos devem ser organizados a uma distancia previamente combinada com os alunos, - Cada aluno, na sua vez, devera arremessar a bola para acertar os pinos. Os pinos derrubados devem ser contacos e também anotados em um pedaco de papel (é importante verificar como cada aluno fara seu registra no papel, se vai numeral...) zar desenho, SUGESTAO: Na sala, o professor poderd organizar colctivamente uma tabela dos pontos do boliche, Assim, sera possivel fazer exploragdes orais como: = Quem derrubou mais pinos? - Quem nao derrubow nenhum pino? - Quantos pinos 0... derrubou a mais que.. VARIACAO: Posteriormente, quando os alunos jé tiverem ampliado suas estratégias de contagem e de conhecimente dos némeros, 0 professor pode realizar o mesma joga, atribuindo valores para os pinos (Ex.; 1,2 e 3). Desta forma, a brincadeira auxiliara na compreensao da adicao, j4 que, ao contar os pinos, deyerio realizar uma soma de parcelas, Ex: 1+ 2414143583- BINGO DOS NUMEROS REGRAS: - Este jogo deve ser jogado de maneira convencional, Cada aluno devera receber uma cartela numerada, e 0 professor ird “cantando” os niimeros sorteados. Se a crianga tiver ondmero sorteado cm sua cartela, deveré marca-lo; -Vence ojoge o aluno que completar primeiro a cartela; (as priineiras vezes, os alunos precisardo de ajuda para identificar alguns niimeros, mas, postcriomente, isto ficara mais facil. Uma idéia é chamar os alunos alternadamente para “cantar” os niiteros sorteados, assim, o professor pode ainda, avaliar se eles j4 sabem fazera leitura de nimeros; - O Jogo possui uma variagao: entregar uma cartelaem branco, e deixar que os alunos a preencham. 4-RODAS REGRAS: Esta atividade, além de trabalhar com a contagem, trabalha a idéia de agrupamentos: Os alunos devem estar espalhados pelo patio e atentog 4 ordem do professor; cles deverae formar grupes {radas) de acordo com o nfimero falado pelo professor; importante variar © nimero falado diversas vezes, para que eles percebam os diferentes agrupamentos ¢ as diversas estratégias de contagem para cada quantidade: Ex.: com 20 alunos, posso formar 4 grupos de 5 alunos, 6 grupos de 3 alunos e com 2 sobranda, 10 duplas.D}TRACADOICORRETO)DOSINUMEROS) i i Le Cor | | COO? ayO OBSERVE OS DESENHOS DAS CAIXAS DE LARANJAS E ANOTE ABAIXO QUANTAS HA EM CADA CAIXA: OO fe || @ || % LL LT TSOTANIVERSARIOIDEIGUSTAVO) GUSTAVO FEZ ANIVERSARIO. PARA A SUA FESTA, A MAE DELE FEZ UM DELICIOSO BOLO E COLOCOU EM CIMA AS VELINHAS QUE MOSTRAVAM QUANTOS ANOS ELE IRIA FAZER. - QUANTOS ANOS GUSTAVO FEZ? - E VOCE, QUANTOS ANOS TEM? - QUANTOS ANOS VOCE FARA NO SEU PROXIMO ANIVERSARIO?FACA UM DESENHO DO SEU BOLO DE ANIVERSARIO COM A QUANTIDADE DE VELINHAS DE QUE VOCE VAI PRECISAR: »OBSERVE A QUANTIDADE DE VELAS DE CADA BOLO E VEJA SE ESTA DE ACORDO COM A IDADE DAS CRIANCAS; SE PRECISAR, COMPLETE COM O QUE ESTIVER FALTANDO:Q 1- ESCREVA TUDO O QUE TEM SO 1: - NO SEU CORPO: = NO SEU ESTOJO; - NASUA SALA DE AULA: - NA SUA CASA: 2- AGORA ESCREVA TUDO O QUE HA 2: - NO SEU CORPO: - NA SUA SALA DE AULA: - NA SUA CASA:3- ESCREVA PALAVRAS QUE TENHAM: 2 LETRAS, 3 LETRAS, 5 LETRAS 4 LETRAS_ me 6 LETRAS, 8 LETRAS 4- OS NUMEROS ESTAO EMBARALHADOS. ESCREVA-OS NA ORDEM CORRETA. \ Q) 7-9-2-6-1-4-3-0-5-8COMPLETANDOJOSICRUDOS) COMPLETE OS MATERIAIS QUE FALTAM DE ACORDO COM A QUANTIDADE QUE ESTA INDICADA NA PLACA AO LADO DE CADA GRUPO. 4 ‘ { | ( ' | ' le} (3) (3) (=) (S] (®)sonia pavanet BOTA UM O <) voranos ()() wmnts OOO sor avmrro OOO nomen OOOO wuss QOOOOO oases QOQOOOO wor QOOQOQOCOO rare QOOQOQOOOOOO ware QOQQOCOOOOASICALINNASIDOWIZINAO, NA CASA DO VIZINHO HAVIA 5 GALINHAS. VEJA QUANTOS OVOS CADA UMA BOTOU. ANOTE, NO QUADRO AO LADO DE CADA UMA, O NUMERO CORRETO:/ UM, DOIS, FEYAO COM ARROZ TRES, QUATRO, FEIJAO NO PRATO CINCO, SEIS, ARROZ CHINES SETE, OITO, COMER BISCOITO ts ; NOVE, DEZ, COMER PASTEIS. CIRCULE COM UM LAPIS DE COR ONDE ESTAO ESCRITOS OS NOMES DOS NUMEROS. iy bY COMPLETE A SEQUENCIA ESCREVENDO © NOME DELES: a 2SAMUEUIELOSIOV OS; SEU MANOEL, COM SUA MULHER E QUATRO FILHOS, TOMAVAM CONTA COMO CASEIROS DE UMA GRANDE PROPRIEDADE. O TRABALHO ERA DIVIDIDO ENTRE TODOS. AO: MENINO SAMUEL, O MAIS NOVO, CABIA A RESPONSABILIDADE DE CONTROLAR OS OVOS DAS GALINHAS. NO FINAL DE SEMANA, OS OVOS ERAM ENTREGUES AO IRMAO MAIS VELHO, E VENDIDOS POR ELE NA FEIRA. AO INICIAR O TRABALHO, PERCEBEU QUE NAO ERA FACIL. SAMUEL PRECISAVA SABER A QUANTIDADE CERTA DE OVOS PARA O IRMAO PODER CONFERIR O DINHEIRO DEPOIS DA VENDA. COMO PODERIA SABER QUANTOS OVOS TERIA AO FINAL DA SEMANA SE NAO SABIA CONTAR? SAMUEL FICQU A NOITE TODA PENSANDO EM UMA SOLUCAO; ENTAO, VEIO UMA “GRANDE IDEIA": CADA VEZ QUE A GALINHA BOTASSE UM OVO, ELE COLOCARLA UM GRAO DE MILHO EM UM SAQUINHO. AO FINAL DA SEMANA TERIA TANTOS MILHOS QUANTOS FOSSEM OS OVOS NO CESTO. DESENHE OS GRAOS DE MILHO QUE SAMUEL SEPAROU PARA ESTES OVOS: /,AQUI ESTAO DESENHADOS OS GRAOS DE MILHO ‘QUE O SAMUEL SEPAROU HOJE, QUANDO RECOLHEU OS OVOS. DESENHE OS OVOS QUE ELE RECOLHEU: — ~ LD & Si SSS O IRMAO DE SAMUEL, QUE NAO ESTAVA SABENDO DE NADA, DEU OS GRAOS DE MILHO DO SAQUINHO PARA AS GALINHAS. MAIS UMA VEZ, SAMUEL FICOU SEM SABER AO CERTO QUANTOS OVOS AS GALINHAS BOTARAM, FOI OBRIGADO A PENSAR EM UMA NOVA SOLUGAO; LEMBROU-SE DO CARVAO COM ‘QUE DESENHAVA NA PAREDE. RESOLVEU FAZER UMA BOLINHA NA PAREDE PARA CADA OVO. LOGO, A PAREDE DO SEU QUARTO FICOU COBERTA DE MARCAS EM FORMA DE BOLINHAS. SUA MAE NAO ENTENDEU POR QUE A PAREDE DO SEU QUARTO ESTAVA SUJA E FOI LOGO LIMPANDO. QUANDO SAMUEL VIU, FICOU ABORRECIDO; TENTOU EXPLICAR PARA SUA MAE, MASA PAREDE JAESTAVA LIMPINHA. VENDO A AFOBACAO DE SAMUEL, SUA MAE RESOLVEU AJUDALO, MOSTRANDO COMO ELA ANOTAVA AS QUANTIDADES EM UM PAPEL COM OS ALGARISMOS. Silk 117 MMILIL ONAN Ollitl Qi\ BY ANSAMUEL TEVE ENTAO A IDEIA DE CONTROLAR OS OVOS COM OS DEDOS DAS MAOS E, DEPOIS, MARCAR NO PAPEL COMO SUA MAE TINHA LHE MOSTRADO. ONTEM, SAMUEL RECOLHEU 05 OVOS. ELE ANOTOU NO PAPEL DO JEITO QUE SUA MAE LHE ENSINOU, DE MANHA DE TARDE COMO VOCE ACHA QUE SAMUEL ANOTOU? DESENHE OS OVOS CORRESPONDENTES AO QUE SAMUEL ANOTOU. on ay ew SY S a ——- G 7 SS Le hs Q pe 2 —— Soe an on 2ARRUMANDO DESTE JEITO, FICA FACIL SABER ONDE TEM MAIS OVOS E ONDE TEM MENOS OVOS. 0 NUMERO VIZINHO OU TEM UM A MAIS OU UM A MENOS. AGORA FAGA VOCE E ESCREVA EM ORDEM OS NUMEROS: TD ABEVS) AS AAS YI \F Vi BONSALL SAMUEL CONTINUOU MARCANDO QUANTIDADES DE OVOS COM ALGARISMOS, COMO SUA MAE TINHA LHE MOSTRADO. NO FINAL DE SEMANA ELE QUERIA ANOTAR TODOS OS OVOS JUNTOS, COMO ELE FAZIA COM OS RISQUINHOS, E TEVE DIFICULDADE. FOI FALAR COM A MAE. Ai DESCOBRIU QUE TINHA QUE FAZER UMA ADICAO PARAR SABER O TOTAL DE OVOS. VOCE PODE AJUDAR SAMUEL A DESENHAR OS OVOS? PARAJUNTAR 7 OVOS COM 2 OVOS ELE ESCREVIA7 +2. DESENHE PARA DESCOBRIR O TOTAL: 6+3=1 }(12) SEIS DEZ OITO QUINZE DOZE TREZE TRES &.UM, DOIS, TRES INDIOZINHOS QUATRO, CINCO, SEIS INDIOZINHOS SETE, OITO, NOVE INDIOZINHOS DEZ NO PEQUENO BOTE, VINHAM NAVEGANDO PELO RIO ABAIXO QUANDO © JACARE SE APROXIMOU E 0 PEQUENO BOTE DOS INDIOZINHOS QUASE, QUASE VIROU! (MAS NAO VIROU!) FACA UM DESENHO DOS INDIOZINHOS DA CANTIGA:COPIE A CANTIGA DO INDIOZINHO SUBSTITUINDO O NOME DOS NUMEROS PELO NUMERAL CORRESPONDENTE: {iyDESAEIO) E SE CHEGASSEM MAIS INDIOZINHOS NO BOTE ANTES DE ELE VIRAR. QUANTOS INDIOZINHOS FICARIAM? DESENHE E ANOTE.Ogi PROCURE NO QUADRO OS NOMES DOS NUMEROS QUE ESTAO ESPALHADOS NA FOLHA: /, ~\ J a AY }} f NS 10 t jt aoe oOgp Mex a-oOOt3 MoOvU0Qamt ma Zwwmcte— PM eExX EZ Sozatayu Derm DYw SSoorune wesUFOArtim anvu=-2Z2vu0a8 ZzZzr>owomyv POWNO-FOAYS Ve fy NL St mA po —-wWw oe Sun wAU em mao xoe eo a =D wh a <>Vf Para trabalhar com a classificagao, habilidade tao importante a ser desenvolvida, existem diversas atividades que podem ser realizadas. Aqui estao sugeridas algumas atividades que podem ser aplicadas e registradas em folha sulfite. BLOCOS LOGICOS A maioria das escolas possui este material disponivel (em madeira ou EVA), mas, caso a sua escola nao disponha, sera facil confecciona-lo com cartolinas coloridas. quadrado, triangulo, circulo OBS.: Se o professor for confeccionar 0 material, pade ignorar o atribute “espessura”. - O jogo devera ser confeccionado com as figuras geométricas mais conhecidas pelas criancas; - Na primeira exploracao sera necess4rio que se dedique um tempo para que os alunos possam manusear as pecas livremente e também brincar; - Os alunos também podem ser orientados a criar uma cena (desenho) usando as pegas do jogo e, em seguida, registrar seus desenhos numa folha; - Na segunda exploragao, 0 professor j4 poderd direcionar a atividade e, entao, pedir aos alunos que criem grupes com as peas de acordo com algum atributo (caracteristica) delas; - E importante que cada grupo ou dupla possa explicar aos colegas o critério utilizado para fazer o arranjo; - Os grupos formados pelas criangas devem ser registrados. JOGO ENTRE AS EQUIPES = Cada equipe deverd receber uma caixa de blocos logicos ¢ a regra sera: 0 primeiro grupo escolheré uma peca ¢ os outros grupos deverao, consecutivamente, escolher e mostrar pecas que tenham atributos coincidentes com a pega escolhida.JOGO DO TRENZINHO -Umacrianga deve escolheruma pega que sera o primeiro-vagao do trenzinho; - A préxima crianca dever escolher uma pega para 0 proximo vagao que tenha apenas um atributo diferente da primeira pega ¢, assim, a brincadeira prossegue, deixando sempre que as préprias criancas decidam se a peca colocada esté correta; -E interessante que o professor incentive-as a expressar o porqué da pega estar ‘oundo correta, naquele lugar. E interessante registar esta atividade. ATIVIDADE COM SUCATA Esta atividade pode ser realizada como uma preparagaa para uma outra atividade: com o.uso de embalagens: o mercadinho (tao importante para a compreensao do sistema moneiario). Paraisso, esta primeira parte sera responsavel pela organizacao e categorizagae do mercado, assim, posteriormente, sera mais facil para que se etiquete os produtos com os precos e, em seguida, para que os alunos possam fazer suas compras. - O professor poderé pedir que as alunos tragam para a classe embalagens vazias ¢ limpas de diversas produtos que tenham em casa; - As embalagens poderao ficar expostas ¢ espalhadas pela sala; -O professor poderd pedir que, em grupos, cles iniciem alguma organizacao; - Orientar os alunos para que utilizem S$ Para a organiza que ha no mercado, na nossa dispensi - Ao terminarem a organizacao, pedir que os alunos expliquem os critérios utilizados. Alguns poderao discordar e, nesse momento, é fundamental que o professer faga alguias intervencées; - & interesante também registar esta atividade para que os alunos possam compreender melhoras classificacées realizadas. , assim como oOfl BAGUNCAY VITORIA BRINCOU BASTANTE NESTE FINAL DE SEMANA E O SEU QUARTO FICOU UMA. BAGUNGA. CIRCULE DA MESMA COR OS OBJETOS QUE SAO DO MESMO TIPO E, NAS LINHAS, NOTE, COM A AJUDA DO PROFESSOR, QUE NOME VOCE DARA PARA CADA GRUPO E EM QUE LUGAR VOCE DEVE GUARDA-LOS.CAMILA E UMA CRIANCA QUE TEM 7 ANOS DE IDADE E ESTUDA NA 1? SERIE. ELA £ MUITO CURIOSA E VIVE FAZENDO PERGUNTAS. TEM ATE UM CADERNINHO ONDE ANOTA TUDO 0 QUE VE, OUVE E LHE INTERESSA. E MUITO OBSERVADORA, ESTA SEMPRE COMPARANDO- AS COISAS PARA ENCONTRAR AS SEMELHANCAS E DIFERENGAS. 4 vocé TAMBEM Ecuriosor [KY AGORA, FAGA UMA OBSERVACAO EM SUA SALA E RESPONDA: HA MAIS MENINOS OU MENINAS? HA MAIS PESSOAS COM BERMUDA QU COM CALCA COMPRIDA? HA MAIS CARTEIRAS OU ALUNOS? COMO VOCE FEZ PARA DESCOBRIR A RESPOSTA DE CADA QUESTAQ?