-Eduscol Tunisie Accompagner les professionnels de education fiches-pédagogiques PLANIFICATION rey eats)Lecture compréhension 40mn 1- Approche globale du texte: présenter la question suivante au TN: Qui charge Jimmy Criquet de bien surveiller le pantin? les apprenants liront et répondront; la fée bleu ...etc a la fin du texte (la justification) 2- Approche Analytique: jeu vrai ou faux “Jimmy Criquet eat un homme, faux Eduscol Tunisie ldedide dakeren.vikeyral Accompagner les professionnels de education Il stinstalle dans une maison. Vrai *Geppetto est menuisier. Vrai * Geppetto aime avoir un jouet. faux “la fée bleu apparait lorsque Geppetto travaille. Faux je complete par les mots du texte: La........bleu touche le _.. de sa _....magique et lui donne 3- Compréhension du vocabulaire: i'écris du texte le mots qui a le méme sens que le mot souligné: Jimmy est intelligent. dans le texte il y a deux mots qui dé&signe la marionnette. 4- Evaluation: écris (vrai) ou (faux) Jimmy est un criquet. . IGeppetto fabrique une marionnette. La fée donne la vie au pantin |Geppetto dort lorsque la fe apparait.... PEL 30mn /1- Anticipation: Texte au TN: La fée bleu touche le pantin et lui donne vie. Elle charge Jimmy Criquet de bien surveiller Pinocchio: |-Peux-tu toccuper du jouet? |-Oui, je peux, avec plaisir. faire lire le texte silencieusement en complétant la phrase suivante; 2 hppre faire déterminer les phrases. comment je sais la phrase? elle commence par la majuscule et se termine par un point. se focaliser sur la phrase interrogative ( le point d'interrogation) c'est une question? Je éponde ala question par ou ou non (fiat ou négatve) julie ne ..pas ou ne..ps pour ponds peer non S-application sur le cahier activités. 4-Evaluation: complete par (. ou?) Es tu Geppetto .... Oui, c’est moi... je vais toffrir une baguette magique. ....Eduscol Tunisie Accompagnar les prafessionnels de I Module ; 01 journée : 01 ge Mise en train 10mn (Séance d’écoute et de compréhension) étapes situations Activités du maitre ‘Activités de 'apprenant 1. écoute Poeme : au lire le po&me deux fois. ‘Les éleves écoutent, attentive travail 2. compréhension | Le manuel de | Expiication des mots diffcies : | Les apprenants prennent Wéléve (page | Le bruit = un nom masculin un _| note des explication (sans 10) mélange de son. écrit= mentalement) Sain = pure, parfait et propre. La lime = un outil d'acier portant des entailles pour travailler les métaux. (montrer un schéma) Harmonieux = adjectiF dont les parties forme un ensemble agréable. Libre= adjectif, qui a le pouvoir diagir ou de ne pas agir. Noble = qui annonce de la ‘grandeur et la fierté. Faire le mime Fond, sueur, front, visage. 3. valuation Toute la classe + (livre Les éléves écrivent le bon fermé) (pm) chiffre. Sain cela veut dire 1) propre 2) sale 3) moche Ecriture de la bonne explication Expression orale 30mn étapes ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant 1. exploration ‘Afficher le titre du module | Les él&ves lisent. au TN Les apprenants donnent leurs peur Seporail, e | Breerloqianlan'Taeigual | ave son pare du Fava: mee projet d'écriture et | on va parler dans ce le contrat module. Page 09 2. apprentissage | Livre de lecture | On parlera des métiers ou | 1/ Les apprenants répondent : le systématique / | Page 21/22 professions. Chaque métier | boulanger, le boucher, le structuré a des points positifs et des | forgeron etc. points négative (on ait 2/ par vocation : le réle dans la aussi les avantages et les | société, défauts. Par imitation : faire le travail 1/ Quels sont les métiers | d'un proche par amour & ce ‘que vous connaissez ? personnage, ou une admiration 2/ comment choisir un | de cette personne métier ? Par comparaison : regarder et 3/ on regarde maintenant | interpréter les avantages et les es aspects (les avantages | contraintes @gagner de argent, et les contraintes d'un sportif, manuel, intellectuel etc, métier. Prendre un exemple : le laboureur (agriculteur) Je voudrais étre agriculteur parce Apprentissage structure : | que je gagne de Vargent, je je voudrais../ étre + un | travaille la terre, ‘aime la terre. métier. Parce que Ete, (avantages) Quel métier voudrais tu ? 3._ intégration Parmiles matiéres | Le maitre pose la question.Eduscol Tunisie Accompagnar les professiannels de education ‘que tu tudies, ‘que je voudrais apprendre est la quelle matiére parce qu‘ele est facile, vvoudrais tu intéressante, amusante, j'aime le apprendre ? calcul etc, 4. valuation Echantilon Le maitre pose Ia question | Les éléves répondent : diéieves (4) quel | aux enfants. Je voudrais prendre Yavion parce ‘moyen de {quelle est rapide. Confortable, transport voudrais spacieuse, joi, sécurisant (e) tu prendre ? tapes situations: ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant anticipation Te titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent. Iilustration | Explication orale de: « apprentie | Diune fille qui apprend le page 11 et 12. | = quelqu‘un qui apprend un métier de comédienne. Elle métier. travaille dans le théétre, Comédienne = qui joue de la Les spectateurs comédie c dire une piece de applaudissent. Ils aiment la theatre. présentation ou la coméie De quoi le texte parle ? de cette fle. 2. approche globale | Le texte page | Est-ce que les spectateurs (le Les apprenants lisent la du texte u/i2 public) aiment Ia piéce de théatre | texte silencieusement le présentée ? texte et répondent sur le ceahier de recherche. Réponse attendue : Oui, ils iment la piéce de thédtre présentée. La justification (les phrases lignes 09/15) 3. approche Le texte page | Dresser la fiche du texte (Ie titre, | Les apprenants répondent. analytique du | 11/ 12 auteur, le nombre de ligne, les | Joséphine apprend le métier texte, Paragraphs, les personages, les | de patissiére. Faux lieux et les moments) La jeune file bouge sur la Jeux vrai ou faux sscéne. Faux Complete par les mots du texte: | Joséphine salue le pu Au ony JOséphine voit ces Vrai ctendus vers ..... (la justification du texte). Les mots sont ; (moment, visage, elle) 4. compréhension Cherche dans ie texte le synonyme | Les mots sont : du vocabulaire t Brusquement, tout a coup Entend Ne bouge pas Immobile cela veut dire 1/bouge 2/ fabrique 3/ne bouge pas 5. valuation ‘Sur jes cahiers | Complete par : Joséphine ou le | Les apprenants répondent de classe public sur le cahier de classe. -présente une piéce de | Joséphine / le public / théatre. Joséphine. sspplauclt, salue les spectateurs. Grammaire 30mn (séance 01) stapes “tine ev we "ets 8 Fappeenaet 5 enbrton Testes Tee ew 8 rouveu Ca ile | Carsten ans uetin a0 | Les peers eordee Teer Josighine ered es soplausrerts Ele | tr) Qua pub? Ses ie, Suck pubte ssn (sete Sree BS sspears? Can tere des name ae ea Samu Donne genres sna: Caraunionauresesesmote: | Ceaontacs none Bnatue So es (os roms) verernens, wopston ade, | Las des eer us {S nm commen ernnart+namisnom repre | averse ‘orion collet suitotewctemajsale ta granan pesowe | Repl ieTN ees mas 7 Salen non oman, ence enor prone] Cause en es onases SSE) Tae pp eC seis ona poser sounuede atures ateModule ; 01 journée : 04 ge Mise en train *¥mn (Séance de mémorisation) étapes situations ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant T. -mémorisation | Po&me : Vcole Demander aux éléves de lire les Les éléves lisent. Le manuel de Véleve | 06 premiers vers. Les apprenant (page 10) Apprentissage par effacement répétent les vers. 6 vers | progressit 2. évaluation Echantillon de 04 Eléves Les Giaves récitent. Ils présentent les deux vers Autodictée 30mn, tapes situations ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant 1. contréle oral | a situation de | Demander & un échantilon d'éleves de | Les éleves présentent dela départ : présenter le texte de l'autodictée. le texte de 'autodictée mémorisatio | Amélie est en en marquant la n classe. Elle pponctuation forte. 2 le dessine des Demander aux Gléves de noter le texte | Les élevent écrivent le systématisati | cerises et des | sur les cahiers de classe. texte de lautodictée on fraises. sur les cahiers. 3. correction Demander aux éleves de passer un par _| Les apprenants collective tn pour la correction de autodictée avec | corrigent leurs fautes la révision des notions étudiées surtout | sur les cahiers de de la grammaire. (puisquils vont pas | classe. @tudié Vorthographe et ls conjugaison.) Lecture fonctionnement_30mn étapes situations | Activités du maitre Activités de apprenant 1. rappel de Le texte page 13 et | Quels sont les Tes éléves répondent et contenu ccahier dactivités personages de ce texte? | relevent les justifications du ‘Comment Caroline se texte. présente ? ‘Qui entrent en classe ? Que fait la mattresse & la nouvelle éléve ? 2. relecture du Une lecture collective du | Les apprenants lisent le texte, texte texte une seule fois Faire un jeu de réle par les enfants. 3. réalisation des Demander de réaliser les | Les apprenant effectuent les activités activités une par unk fexercices un par un -lecture de la consigne. | Et corrigent sur le tableau. Réalisation individuelle. Correction collective. 4. synthése Est que tu almes Caroline ? | Les apprenants répondent : fui, non 5. évaluation ‘Sur les cahiers de | Devine la personne. Elle est la nouvelle éléve ? classe accompagne la nouvelle aleve? I sourit & la nouvelle éléve ? Ecriture_25mn étapes situations ‘Activités du maitre ‘Activités de ‘apprenant 1. manipulation Lalettre | Des exercices de manipulation de Ta lettre exploration majuscule | majuscule & étudier ™) * Ecrture en Yair + Ecrture avec le doigt Les apprenants + _Ecrture sures ardoises_| suivent les normes et 2. manipulation Exécution du travail en suivant les tapes, | les étapes. fixation les normes et les régles se la lettre sur lesccahiers de recherche 1. Gaboration doutil d'aide Lroutl d'aide n°01 Ce quil faut faire pour toutes les productions écrites. Tutilise le Jécris des phrases correctes. Je fais attention & Vorthographe des mots. Je relis mon texte et je Fameliore, Je présente bien ‘ma production (propre avec une écriture lsible. Les apprenants élaboreront Voutil d'aide avec l'aide du maitre qui pose des questions pour atténuer la tache. © Quest ce que jfutlise comme mots dans ma production ? + Comment Jécris mes phrases ? + Quest ce que je révise ? + Quest ce que je fais lorsque je termine ma production ? + Comment je présente ma copie ? 3.__production Exécution du motif sur les cahiers de classe étapes situations ‘Activites du maitre Retivités de Vapprenant 1. rappel de projet + Lecture du | Demander aux éléves dere le Les apprenants projet projet. lsent le projet. eécriture la | Proposer une situation (celle de page 09 expression orale par exemple) Les apprenants otent les nouvelles notions Les éléves prennent note sur leurs cahiers de recherche + Les apprenant répondent par les consigne Propastes 3. entrainement Cahier dactivités Demander la lecture des consignes Les apprenant effectuent les taches,Module : 01 journée : 06 gre Mise en train “mn (Séance de mémorisation) étapes situations ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant T._-mémorisation | Po&me : lécole Demander aux éléves de lire les Les éléves lisent, Le manuel de Ve! 10 premiers vers, Les apprenant (page 10) Apprentissage par effacement répétent les vers. 10 vers | progressif 2. évaluation Echantilon de 04 eaves Tes éléves récitent. Ils présentent les deux vers Expression orale 30mn étapes situations Activités du Activités de maitre Vapprenant 1. exploration supports 2. apprentissage OU sont les Elves ?- | Les éléves sont devant systématique / Que font ils la classe. structuré « Soudan, on frappe & la porte, est le directeur accompagné dun nouvel éléve... » Le nouvel éléve va se présenter ‘comme Caroline. ‘Son nom est Pablo Gonzalez. (portugais) maintenant ? (04 sont les enfants maintenant ? Que font ils dans la salle de classe ? Qui frappe a la porte? ‘Avant d'entrer, que fait le directeur. 1 accompagne qui ? Demancer aux enfants de jouer le rle de Pablo. ‘Avant de se présenter que dit Pablo? Is s‘alignenty font la queue/ se rangent. Les éléves sont en’ classe. Is écrivent, dessinent, lisent etc. Crest le directeur. Avant dlentrer le directeur frappe & la porte 1 accompagne le nouvel éleve. Je miappelle Pabio Gonzalez. J'ai neuf ans, Je suis Portugais. Avant de se présenter, il dit Bonjour. 3. integration ‘Avant dentrer en classe, que font les éléves. Avant de manger, que dit enfant ? Le maitre pose la question. Les dléves répondent : Les éléves salignent. L’enfant dit besmelleh. Léleve pense, prend le ‘Avant d’écrire, que fait 'éleve ? stylo.. ‘Avant de traverser la rue, que Le piéton regarde & fait le pléton ? gauche et a droite. Avant de dormir, qu’est ce que Je brosse mes dents, je tu fais? me lave. 4. valuation Echantilfon féléves (4) pour | Le maitre pose la__| Les éléves répondent : avant dialler & Vécole, que fais | question aux Je mhabille, je prends wu? enfants. ‘mon petit déjeuner, je me lave ete. Lecture comprghension 30mn étapes | situations | ‘Activités du maitre | _Activités de 'apprenant 1 anticipation Uwe de Demandér la lecture du ttre Tes apprenantslisent. lecture page _| « les deux amis » (On va parler des deux amis.19 Regarder image : est ce que vous | Daprés le texte La nouvelle Giéve; connaissez Tune des ces deux amis > _| une delle sappelle Caroline. approche gibale Vaprés midi, que font les deux amis ? | Les apprenants Iisent ia texte du texte silencieusement le texte et répendent sur le cahier de recherche. Réponse attendue: Vapres midl, elles vont chez mademoisele Leder, le professeur de danse. La justification & a fin du texte, approche Dieser Ta fiche du texte (le the, Les apprenants répondent. anaiytique ou auteur, le nombre de ligne, les teste paragraphes, les personnages, les leu eles moments) Seeux vrai ou Faux Nadia la nouvelle ééve habite loin de Fécole. (faux) CChaque matin sa mdre Femme & Diogdlette, fave) En dasse, caroline est assise 3 cbté de Nadia, (vrai) (a justiication du tote). CCompléte par les mots du texte : Les mots sont: mi, Nada, Anny Caroline ..mangent.....8 | ensemble. ‘a cantine. 4 compréension du Cherche dans fe tate le synonyme de | Le mot est: wacabulaire Aimela musiques ....1a musique | adore 5 evaluation Sur es ‘Complete par les mots suivants Les apprenants répondent sure caiers de | Habit, Nadia, mangent, mi cahiler de clase, classe Caroline... loin de Fécole. Ele est | Pascal, José et Fatma amie ce '2 mid, eles sen la coring, étapes situations ‘Ketivités du maitre ‘Retivikés de Vapprenant © rappel de Tetevte page 19 € | Ques son les personnages de | Les léves répondent et relevent les contenu cahier dactivtés ceterte? justifications du texte 7 welecure du Une Teciure collective du texte | Les apprenantsIsent e tote. texte Une seule fois faire un jeu de rb par les enfants. &éalisation des Demander de réaiseries | Les apprenanteffectuent les actvtés activtés une par une : ‘ecercices un par un “lecture de a consign Et carrigent sur le tableau. Réalsation individual Conecton coletve, 9. gyrthise Est que tu aimes Caroine ? | Les apprenants répondent ou, non 10 éveuaton “Suries cahiers de case | Devine a personne. Ele est la nowvele eve? Elle habite loin de Fécole ? Ele est la professeur de danse ? Ecriture 25min tapes situations ‘Retivités du maitre 1 manipulation Taletie | Des exerdces de manipulation de Ta etre exploration rmajuscule | majuscule a étudler wo + Earture en tair + Eerture avec le doigt Les apprenants suvent + _Ecrture sur les ardoises les normes et les 2 manipulation Exécution du fravall en suivant les etapes, les tapes. fixation norms et les réges se la lettre sur les cahiers de recherche produdion Exécution du mol sur les cafiers de daseFiche pédagogique Module : 03 journée : 01 "me Mise en in (Séance d’écoute et de compréhension) étapes situations ‘Activites du maitre ‘Adivités de Tapprenant T écoute Po’me : le soleil lire le poeme deux Les éléves écoutent. attentive et la terre, fois. 2 compréhension | Le manuel de | Explication des mots ‘Les apprenants prennent note des Vréléve (page 39) | diffciles : explication (sans &cri Belle = jol, beau, agréable | mentalement) Faire le mime ‘Aime, fatigué, brille, admirer (altirer les regards), tourne 3. Saaluation Toute la classe : (live Les dléves écrivent le bon chiffre. fermé) (pim) Se coucher cela veut dire : 1) dormir 2) disparaitre 3) manger. Ecriture de la bonne explication pression ole 30mA tapes: Siuations “Activité de Fapprenant 1 eeploraton ‘Théme du module: ois mon | Afficher le titre du module | Les éléveslisent amis, le projet d’écriture et le | au TN Les apprenants donnent leurs contrat Poser a question: de quoi_| avis on parle de fami Page 38 on va parler dans ce tes ams es camarades, les module. copains. __appreniicage Tie de ecture ‘On parera des amis ef de | Cest aioe de rower un ‘systématique / Page 38 Vamitié : ami, stucuré Est-ce que cest facie de | Je regarde ses qualtés et ses trouver un ami ou de fare | défauts, je facepte avec ses des amis ? qualité et ses défauts Comment je vais choisirun_| Etre avec iui dans la joie etka ami? tristesse {feire montrer la aitférence entre: ami et copan, camarade) Les éléves écoutent et Faire le le mini projet | regardent les explcations. décrture, (donner les caractéristiques, du dialogue) Les apprenants exécutent le Douleau Foire écrite le texte de autodictée sur les chiers de recherche. 3. intégration ‘Situ vas choisir un ami, tu ‘Le maitre pose la question. | Les éléves répondent : laisser choisis un ami qui cherche 8 lnitiative des enfants. seulement & jouer, ou un ami série ‘evaluation Echantillon d'éléves (4) est ce | Le maitre pose la question | Les éléves répondent que tu as un amis ou un aux enfants. Oui j'ai un ami ; j‘ai un in? copain. tapes suations ks du maitre ‘Attés de Tapprenant 7 reconnaissance | Comptine Fare identier le phonéme. Tes apprenants dient: Yentends, audtve Ouile, oui, i oul, eulle pleut ii mou. Crest la féte la Faire répéter les phonémes « ouille » | Les apprenants répéteront les.‘grenouille Eulle, eile Le gentil écureul se cache sous les feuilles. et euille » Faire contrdter la discrimination auditive ‘Jeu de carton de couleur. Corpus Fenouil; fauteul, grenouille,fouil, boutelle, Mireile, gazoulle, porte feuile,feuille honémes. Les apprenants léve le doigt droite Sills entendlent « ouile » et le doigt ‘gauche sils entendent « euille » Z reconnaissanc= | Enoncé a écwre + faire ire a visvelle surle TN phrase par les . « La grenouille et éleves, + Soulignent les mots. Vécureuil se + Faire soulgner + Entourent les syllebes. ‘cachent sous les les mots ‘+ Isolent le graphéme. feuulles. » contenants les + couille » « ouil > euille phonémes eteul, ‘graphemes . EEL 30mn capes situations, ‘Activiés du maitre | Activités de Yapprenant exploration ‘Texte au TN : Claudine est ma copine. | Compréhension globale | Les apprenants Elle est arrivée en classe. Elle a des que porte Claudine? | répondent = lunettes. Découverte ce la Elle porte des lunettes. notion ; ls soulignent Souligne le verbe dans la phrase (action) 2. apprentissage Faire répéter les systémabque / Donner la connaissance déclarative notions Les élévent coupent les structure (injection) de groupe n° le groupe Ily a deux parties dans | phrases en deux nominale sujet et le groupe n® 02 le ‘a phrase, parties. groupe verbel Groupe 1 (GNs) et ‘groupe 2 (GW) 3._ extension Exécuter les applications page 28 Demander le travail Ts éxécutent. 4. éveluation Souligne le groupe n® 1 et encadrele | Claudine aime les Les apprenant groupe n)2 friandises. Elle est ceffectuent le travail sur ‘gourmande. les cahier de classe.Fiche pédagogique Module : 03 journée : 05 aire Mise en in (Séance de mémorisation) étapes: situations Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant_ T écoute Poeme : le soleil et | Faire lire les vers du poéme. ‘Les éléves liront attentive {a terre. Jes deux vers. Z__mémorisation | Le manuel de réleve | Faire apprendre les vers par | Les apprenants répéteront 7 : (page 39) effacement progressif. les deux vers. 3. Gvaluation Un échantiion déléves Les éléves récitent. répéteront les vers proposés, Expression orale 30mn étapes situations ‘Aativités du maitre rAdivités de Vapprenant 1. exploration Planche 1 Annoncer la situation oralisée | Les éléves écoutent la «ce matin, Pablo arrive & situation 3 fois et école en pleurant. Son s‘expriment librement, meilleure ami le chat Kiwi a disparu» 2. apprentissage Planche 1 ‘Comment pablo arrive til a systématique / Vécole ? structuré Pablo pleure, pourquoi ? Faire mettre des hypothése sur la dispariton se son chat (vol accident, décés ..) Poursulvre Ihistoire ; le maitre dit: « le mare et les éleves décide d’aider Pablo & retrouver son chat. Les éléves posent des questions sur la description de ce chat : Quelle est sa couleur ? Comment sont ses poils Comment sont ses yeux ? Est-ce quil porte un collier ? 3. integration Ton animal domestique | Faire poser la situation aux Les éleves répondent : préféréa disparu. Tu | éleves. des poiles courts cherches de aide Ses yeux son bleus auprés des voisins. te, Fais la description de ‘ton animal en trois phrases 4 Gvaluation ‘Echentilon Péeves (4) | Le maitre pose la question aux | Les éléves répondent Situ as perdu ton chat. | enfants. Tis propose une Quelle description description (pattes, donnera tu au autres museau, bec, plumes, pour quilts taident le polles etc.) retrouver ? __Etude des araphies 40mi tapes. situations Activités du maitre Activités de Yapprenant Treconnalssance | Comptine ; | Faire inter le phonéme. Tes apprenants dsent : audtve. Phan, phan yentends, ph. Voie des elephants. Faire répéter le phonéme « ph » Les apprenants répéteront les Phin, phin phonemes, Voie des, Faire contéler le eiscrimination audtive = auphins, Jeu de carton de couleur Les apprenants love le doigt Pho, pho, pho | Corpus: eamptage sig entender « ph > lsprennent des | Philppe offre un apparel photo 8 son amPhotos. Stéphane, Les 6leves mettent une croix Delphine, Stéphane et Christophe sont au | en entendant le son (ph) 100. La pharmacie de monsieur Philippe est @ cBté du photographe. reconnaissance | Enonos & Serre > faire Ire la phrase par | Les apprenants = visualle surle TN: les éleves. © isent «Stéphane + Faire souligner les © Soulignent es mets. offre un cadeau ‘mots contenants lev + Entourent les 3 Philippe. » pphonéme graphéme syliabes. ‘= ph les syllabes + _Isolent le graphéme. contenant le phonéme + Phe ‘graphime. + Faire isoler le graphome «ph » + Faire éerre le grephame + Faire signaler qn’on tentend ") mais on peut écrire (f) ou (ph). lecture des mots Proposer les mots suivants Tes apprenants = Phvase, phare, Philippe, Stéphane, + lisent paragraphe, photo, phase ete. a actiRs ‘Réaliser [es activités dans le cahier Tes apprenants effectuent Ie application dractiviés travall Page (33) S evahation ‘Surles cahiers | Complete par = fou ph Tes apprenanis completeront de classe Sté,.ane écrit une ...rase a son amie Ol.a, | les mots par les phionémes Il o..re un cadeau, graph@mes « f» ou « ph» PEL 30m0 stapes. ‘Siuations Raikes du mate. ‘ative de Tapprenant T exploration "Texte au TN : Agnes estjalouse | Compréhension globale | Les apprenants répondent > lunettes. Elle va chez lophtalmologue. cde son amie Claudine. Elie a des | oi va Agnés ? Faire répéter les notions Faire souligner le groupe 1 et le | Ily a deux parties dans la ‘Agnés va chez Vophtalmologue. Réponse attendue : Les élevent coupent les ‘groupe 2 de la phrase phrase phrases en deux parties. Encadrer les verbes dla SGroupe 1 (GNS) et groupe | Ils présenteront le tableau, phrase, 26y) Faire la conjugaison du verbe | Canjuguer les verbes. ‘tre, avoir et aller au présent. 3 edension Exécuter les applications page | Demander |e travail Te exdaitent. 4 © Gakation Souligne fe groupe n® t et Gaudine aime les Les apprenant effecuent le encadre le groupe n 2 ‘Fiandises, Elle (aller) chez | travail sur les cahier de CConjugue le verbe entre Vépicer. dasse parenthése.Mise en train 10mn séance de mémorisation Fiche pédagogique Module : 03 journée : 02 aime étapes: situations Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant_ T écoute Poeme : le soleil et | Faire lire les vers du poéme. ‘Les éléves liront attentive {a terre. Jes deux vers. Z__mémorisation | Le manuel de réleve | Faire apprendre les vers par | Les apprenants répéteront 7 : (page 39) effacement progressif. les deux vers. 3. &valuation Un échantiion déléves Les éléves récitent. répéteront les vers proposés, Expression orale 30mn tapes situations ‘Activites du maftre Activites de Vapprenant 1. eqploration Planche 1, 2, et 3 ‘Annoncer la situation oralisée « ilest | Les élewes (au secours de Yan li) | 4 heures Lucien rentre la maison. I! | écoutent la voit sur le trottoir d’en face des situation 3 fois et enfants en train darracher le cartable | s‘expriment de Yan li son camarade chinois. II librement, traverse la chaussée en courant. » 2. apprentissage | Planche 1, 2, et 3 ‘A quatre heures, que fait Lucien? | Lucien rentre chez systématique / Que voit il sur le trottoir ? lui structuré Qui est Yan li ? II voit des enfants Que fait Lucien > en train darracher le cartable de Yan li Cest le camarade de Yan li, Cest un garcon Chinois. Faire imaginer pourquoi les enfants _| lis ne veulent arrachent ils le cartable de Yan li? | voler son cartable, Il est étranger. Faire imaginer ce que va dire Lucien | Laissez le aux enfants méchants. tranquille. Il est étranger. II n’est as francais, Faire raconter Ihistoire. 3. intégration Pendant la récréation, | Le maitre pose la question. Les éléves: ty vois des enfants en répondent ; je train darracher le viens au secours cartable de votre ami de mon ami Que feras tu? Je gronde ses garcons. Je parle au directeur. @ Gvaluation Echantilon déiéves | Le maitre pose la question aux Les éleves a enfants. répondent : Situ esé la place de Jaide mon ami, Lucien. Que feras tu? Etc. Lecture compréhension 40mn tapes ‘situations ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant_ anticipation livre de | Demander la lecture du titre Les apprenants lisent. lecture page | «les lunettes » Ils anticipent le contenu du 42/43 Regarder image une fille et peut | texte, tre sa copine. Une gamine porte des lunettes. 2. approche olobale Chez qui va la mere avec sa file | Les apprenants sent a texte du texte Agnés ? silencieusement le texte etrépondent sur le cahier de recherche. Réponse attendue : la mare et Agnes vont chez Yophtalmologue. La justification & la fin dus texte. 3. approche Dresser a fiche du texte (lettre, | Les apprenants répondent. analytique du Vauteur, le nombre de ligne, les texte. paragraphes, les personages, les lieux et les moments) “Jeux vrai ou faux Claudine et mon amie. (vrai) AAgnés et Claudine se isputent. (vrai) Les deux fillettes sont jalouses. (vrai) ‘Agnés a des lunettes rouges. (faux) AAgnés se dispute avec sa copine 8 cause des lunettes. (vrai) Aagnés veut des lunettes comme Claudine. (vrai) (la justification du texte). Complate par les mots du texte: | Les mots sont : classe, vois. En. JE ME sons 18S bien ‘Agnés dit la vérité, Elle ment parce quelle est Elle ment. jalouse de son amie. @._ compréhension Cherche dans le texte le synonyme | Le mot est: du vocabulaire de: Médecin des yeux. Lhophtalmolegue = médecin généraliste, des yeux, dentists. 5. Gvaluation Surles | Relier par des fleches Tes apprenants répendent sur cahiers de | Claudine pend un rendez vous | le cahier de classe. classe Lamére a des lunettes rouges Agnés est jalouse, Ecrture 30mn tapes ‘tuations ‘Raiviigs du maitre ‘Activites de Tapprenant = manipulation | Lalettre | Des exercices de manipulation de la exploration | majuscule | lettre majuscule (forme) & étudier : (e) + écriture en lair + écrture avec le doigt Les apprenants suivent les + Ectture sur les ardolses, tapes et es recommandations. = manipulation Exécution du travail en suivant les fixation tapes, les normes et les reales: de catte lettre sur les cahiers de recherche. > Production Exécution du motif sur les cahiers de la classe.ise en train Fiche pédagogique Module : 03 journée : 04 aire (Séance de mémorisation) étapes situations ‘Acivités du maitre Activ ités de Vapprenant 1. mémorisation Pome : Vécole Demander aux éléves de lire les Les éléves lisent. Le manuel de Véleve | 05 premiers vers, Les apprenant (page 10) -Apprentissage par effacement répetent les vers. S vers progressif 2 evaluation Echantilon de 04 éleves Tes leves recent, lis présentent les deux vers _ Autodictée 30mn étapes situations ‘Aaiviiés du maitre Aaivités de Vapprenant 1 controle oral [La situation de départ: | Demander 8 un échantilon déleves | Les éleves dela “< Agnes dessine sur | de présenter le texte de lautodictée. | présentent le texte meémorisatio | une feuille une de lautodictée en ‘ grenouille et un rmarquant la dauphin. Puis, elle ponctuation forte, ze montre son dessin | Demander aux éleves de noterle | Les élevent écrivent systématisat | sa soeur Mireille. » | texte sur les cahiers de classe. le texte de ion Yautodictée sur les cahiers. 3. correction Demander aux éléves de passer un | Les apprenants collective par un pour la correction de corrigent leurs Vautodietée avec la révision des fautes sur les notions étudiges surtout de la cahiers de classe. grammaire. (puisquiils nvont pas Gtudié Yorthographe et la conjugaison.) i ékapes situations dives du waite ‘Adiivi&s de Vapprenant Trappe de Tetexte page 42 et | Quels sont les personnages de | Les éléves répondent et contenu cahier dactivités | ce texte ? relévent les justifications du Les copines sontjalouses. | texte. Reléve les phrases qui les montrent. Quest ce que Agnés aime avoir? Est elle vralment malade 2 2 reecture du Une lecture collective du texte | Les apprenantslisent le texte une seule fois texte. Faire un jeu de réle par les enfants. 3, realisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les activités. activités une par une : cexercices un par un “lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau. Réalsation individuelle Correction collective. 4. synthise ‘Aimerais tu avoir des uneltes | Les apprenants répondent : comme Caroline ? oui, non 5, valuation | Surles cahiers de | ters vrai ou faux ‘Agnés est Claudine sont deux classe copines. Elles sont toujours accord. Agnés aime avoir des lunettes. Ecriture 25mn situations ‘Adivités du mettre ‘Adivités de apprenant1. manipulation Lalettre | Des exercices de manipulation de la lettre exploration majuscul | majuscule 8 étudier ek) + Ecriture en Fair + Ecriture avec le doigt Les apprenants + _Ecriture sur les ardoises __| suivent les normes 2, manipulation Exécution du travail en suivant les étapes, les | et les étapes. fixation ormes et les régles se la lettre sur les Cahiers de recherche 3._production Exécution du motif sur les cahiers de classe rojet d'écriture 25mn étapes ‘situations ‘Activites du maitre Activites de Vapprenant 1. rappel de projet + Lecture du Demander aux éléves de lire le | Les apprenants . projet projet. lisent le projet. décriture la__| Proposer une situation (celle de page 38 expression orale par exemple) 1. Glaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants Coutil d’aide | Lrouti d’aide n°01 Voutil d'aide avec Vaide du rotent les nouvelles Ce quil faut faire pour maftre qui pose des questions | notions toutes les productions pour atténuer la téche. Les élves prennent écrites, + Quest ce que jutilise | note sur leurs = utilise le comme mots dans ma | cahiers de vocabulaire que je production ? recherche Val étudié + Comment fécris mes + Les + Jécris des phrases phrases ? apprenant correctes. + Quest ce que je répondent + Jefais attention 3 révise 7 par les Vorthographe des + Quest ce que je fais ‘consigne mots. lorsque je termine ma roposées, + Jerelis mon texte production ?| et je Fameliore. + Comment je présente + Jeprésente bien ma copie ? ‘ma production (propre avec une écriture lsible. + Donner les: caractéristiques formelles du dialogue, enivainement | Cahier dactivités Demander a lecture des Les apprenant consignes effectuent les taches.Fiche pédagogique Module : 03 journée : 06 aime Mise en train 10mn (Séance de mémorisation) étapes situations ‘Activites du maitre ‘Activites de Fapprenant T écoute Pome : le soleil et | Faire lire les vers du po&me. Les dléves liront attentive la terre, les deux vers. 2, _mémorisation | Le manuel de 'éléve | Faire apprendre les vers par Les apprenants répéteront — (page 39) effacement progressit. les deux vers. 3. &valuation Un échantillon déieves Les éléves récitent. rrépéteront les vers proposés. Expression orale 30mn tapes situations ‘Activites du maitre ‘activités de Vapprenant 1. exploration Pianche 1 Annoncer [a situation oralisée | Les éleves écoutent a «ce matin, Pablo artive & situation 3 fois et cole en pleurant. Son S‘expriment librement. rmeileure ami le chat Kiwi a disparu> 2. apprentissage | Planche 1 ‘Comment pabio arrive tila | Les apprenants systématique / cole ? répondront aux structuré Pablo pleure, pourquoi ? questions : Faire mettre des hypothése | Il arrive a I'école en sur la disparition se son chat | pleurant. (vol, accident, décts ...) Son ami le chat Kiwi a disparu. Poursuivre histoire ; le maitre dit : « le maitre et les éleves décide d'aider Pablo 8 retrouver son chat. Les éléves posent des questions sur la description de ce chat : Quelle est sa couleur? a couleur est blanche Comment sont ses poils? _ Ses polls son longs, Comment sont ses yeux? | Courts. ‘i Est-ce quil porte un colier ? | $68 Yeux sont bleus. Avec l'aide du maitre et de ses | 1! porte un collier. Planche 2 et 3 amis : od ila trouvé son Tis ont trouve le chat oa dans une voiture. 3, intégration Ton animal domestique | Faire poser a situation aux | Les éléves répondent : préféré a disparu. Tu éleves. ila des poiles courts. cherches de laide ‘Ses_yeux son bleus auprés des voisins. ete. Fais la description de ton animal en trois phrases 4. evaluation Echantillon d’éféves (4) | Le maitre pose la question aux | Les éleves répondent : Situ as perdu ton chat. | enfants. Ils propose une Quelle description description (pattes, donnera tu au autres ‘museau, bec, plumes, ‘pour quits taident 3 le poiles etc.) retrouver ? tapes: situations | ‘Acivités du maitre ‘Adivités de Vapprenant 1. anticipation Livre de Demander la lecture du titre Les apprenants lisent. lecture page | «un petit écureull » Ils anticipent le contenu du 42/43 Regarder l'image un écureuil texte. CCest un animal sauvage qui vit en Amérique du nord.2. approche globale ‘Comment s'appelle le petit ‘Les apprenants lsent ia texte du texte écureuil ? silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche. Réponse attendue : le petit Ecureulls’appelle Frisson. La justification & fa fin du texte. 3+ approche Dresser la fiche du texte (le titre, | Les apprenants répondent. analytique du auteur, le nombre de ligne, les texte, paragraphes, les personnages, les lieux et les moments) Jeux vrai ou faux Le petit écureuil est perdu. vr Sa maman le cherche toute seule. Faux ‘Son pére le trouve. Faux. Petit écureull est blessé. Wral La maman de Paul enléve une épine. Vrai. Paul, veut garder écureuil. Vrai. (la justification du texte). ‘Compigte par les mots du texte : Je vais Fappeler ........parce quil | Les mots sont : Frisson, froid est 4. compréhension Cherche dans le texte le Le mot é du vocabulaire synonyme de : Un animal. Une B&E = rece Une épine Une aiguile = orn Fabriquer. CConfectionner une maison. 5, @valuation ‘Sur les ‘Téeris vrai ou faux Les apprenants répondent sur catiers de | Le petit écureuil est malade, le cahier de classe, classe Paul aime Iécureuil. La maman de Paul soigne animal. Ecriture_30mn étapes situations ‘Activités du maitre ‘Activtés de Yapprenant manipulation | Lalettre | Des exercices de manipulation de la exploration —_| majuscule | lettre majuscule (forme) a étudier: ” + écriture en Yair + écriture avec le doiat. Les apprenants suivent les + Ecriture sur les ardoises. ‘tapes et les recommandations. ‘> manipulation Execution du travail en suivant les fixation tapes, les narmes et les régles de cette lettre sur les cahiers de recherche. = Production Exécution du motif sur les Cahiers de la classe.Fiche pédagogique Module : 03 journée : 07 aime Mise en mn (Séance de mémorisation étapes situations ‘Activites du mare ‘Activites de Fapprenant T écoute Pome : le soleil et | Faire lire les vers du po&me. Les dléves liront attentive la tere. les deux vers. 2, _mémorisation | Le manuel de 'éléve | Faire apprendre les vers par Les apprenants répéteront — (page 39) effacement progressit. les deux vers. 3. &valuation Un échantillon déieves Les éléves récitent. répéteront les vers proposés. Dictée 30mn étapes situations ‘Adivités du maitre ‘Adtivités de Fapprenant ‘compréhension | Texte accroché au TN du texte « Cest bientét le rintemps, Yvette et ‘Agnés vont passer les vacances a la Répond par vral ou faux campagne chez leurs | Cast bientat Ihiver. Faux sgrands-parents. » YWatte et Agnas passe ks | Faux vacances ala montagne. | Les enfants répondent et justifient leurs réponses. 2. dictée du texte Le maitre dicte les mots; | Les apprenant écrivent les mot par mot en respectant | mots en respectant les les groupes des sons ou de | norme d’écriture et en souffies commencant chaque phrase par la majuscule et la onctuation forte 3. correction du Sur les cahiers de © correction ‘Sur le TN par les éléves un texte classe collective dicte et l'autre écrit au TN Sur les cahiers de classe. + conection individuelle _Lecture compréhension 40m étapes situations | ‘Activités du maitre. Activités de Vapprenant_ T._ anticipation ive de | Demander la lecture du titre Tes apprenants lsent. lecture page | «un petit écureuil » Ils anticipent le contenu du 48/49 Regarder limage un écureuil texte. Cst un animal sauvage qui vit en Amérique du nord. 2, approche giobale ‘Comment s‘appelie le petit Les apprenants lisent la texte du texte écureul? silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche. Réponse attendue : le petit écureuil s'appelle Frisson, La justification & fa fin du texte 3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, | Les apprenants répondent. analytique du auteur, le nombre de ligne, les texte, aragraphes, les personages, les lieux et les moments) Jeux vrai ou faux Le petit écureull est perdu. Vrai. Sa maman le cherche toute seule. Faux Son pére le trouve. Faux.‘Complete par les mots du texte : Je vais Fappeler«....nesPaFC® QUIT St ni Petit écureuil est blessé. Wrai. La maman de Paul enléve une épine. Vrai Paul, veut garder 'cureuil. vrai. {la justification du texte). Les mots sont : Frisson, frold, 4 compréhension Cherche dans le texte le Te mot esti du vocabulaire synonyme de : Un animal. une béte atte Une épine Une aiguille = : Fabriquer. Confectioner une maison. 5. évaluation ‘Sur les ‘Yécris vrai ou faux Les apprenants répondent sur cahters de Le petit écureuil est malade. le cahier de classe. classe Paul aime I’écureuil. La maman de Paul soigne lanimel. Page wocabaaie 40mm etapes: situations ‘Activités Gu maitre Activités de Vapprenant T, expiration | Théme du ‘Demander aux éleves f'écrre dans les | Les enfants proposent leurs mot module: Sols | cahlrs de recherche les nouveau rots mon ami quis appris au cours de module ‘2. réalisation des | Au TN et le cahier | Demander d’écrire des phrases avec ses | Les enfants écrivent les phrases travaux recherche, | mots ‘quis veulent et utlsent les : Structures deja, vues, ws Demandar aux Sbves dé tavaller es” | Les enfants réaveent fs jeux. jeux en groupes de deux (dyade) Pui correction collective au TN. Ensuite une correction individuelle dans le ivr. 3 alton | Sur es cafiars de | Fare OF mots avec les aflabes suivants | Les éevestrouveront dasse Ga ‘gne - phar -lé- ma-phant- | Pharmacie, éléphant et gagne, oe, Taciure fonciomnement_30ma tapes Situations “Aci da mare ‘Activites de Tapprenant rappel de Te texte page 48 et | Quels sont les personnages de | Les dives répondent et relevent les contenu cahier activités cetete? justcations du texte. Qui enléve la grande épine ? Estt ce que Paul veut garder Véeureuil? ‘Comment s'appel le petit ecureuil ? 7 elects Go Une lecture colecive du texte | Les apprenants isent le tore texte tne seule fois Fite un jeu de le par les enfants, &_réalsotin des Derander de raiser Tes Les apprenant effectuent les betes. ctv une par une : cexerclees un par un “lecture dela consigne Excorigent sur le tableau Réalisaton individual Correction collective, 3 synihise -Aimeras tu avoir des luneties | Les apprenants répondent: obi, non ‘comme Coraline ? ‘10. Evaluation ‘Sur les cahiers de Ecris vrai ou Faux ‘Uécureuil s‘appelle Paul. classe Le gargon sappelle Fsson. Papa et maman « écureuil trouve Petit éeureulFiche pédagogique Module ; 03 journée : 08 4ene Wise en rain 10mm (Jeu de diction) stapes situations Aalivités du maitre ‘Aetivités de Tapprenant 7. écoute Poeme :le soleil et | Faire lire les vers du poéme. Les éléves liront attentive la terre. les deux vers. Z_memorsation | Le manuel de I'éléve | Faire apprendre les vers par (page 39) effacement progressif. Les apprenants répeteront les deux vers. 3. évaluation Un échantilon déleves répéteront les vers proposes. Les éléves récitent. Lecture compréhension 40 tapes Situations Aaiivites du maitre ‘Ralivités de Vapprenant T._ anticipation Livre de Demander la lecture du ttre Les apprenants lisent. lecture page | « un petit écureuil » lis anticipent le contenu du 48/43 Regarder image un écureuil texte. C'est un animal sauvage qui vit en Amérique du nord. approche giobale ‘Comment s'appeile le petit Les apprenants lisent la texte du texte ecureuil ? silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche, Réponse attendue : le petit écureul s/appelie Frisson. La justification & la fin du texte approche Dresser a fiche du texte (le fire, | Les apprenants répondent. analytique du auteur, le nombre de ligne, les texte, paragraphes, les personnages, les lieux et les moments) Jeux vrai ou faux Le petit €oureuil est perdu Vai ‘Sa maman le cherche toute seule. Faux Son pére le trouve. Faux. Petit écureuil est blessé. Vral La maman de Paul enléve une épine. Vrai Paul, veut garder 'écureuil Veal (la justification du texte), Complete par les mots du texte : Je vais Tappeter parce | Les mots sont : Frisson, fro. quilest 4, compréhension Cherche dans le texte le Le mot est: du vocabulaire synonyme de Un animal une béte = Une épine Une aiguille = : Fabriquer. Confectionner une maison. 5. evaluation Surles Je devine la personne Les apprenants répondent sur Cahiers de | Elle soigne Frisson ? le cahier de classe. classe aime garder petit écureuil ? lis cherchent Frisson ?Page vocabulaire 4omn stapes situations Activités du maitre ‘Activités de Fapprenant T_ exploration | Théme du Demander aux éleves d'écrire dans | Les enfants proposent leurs module : Sois | les cahiers de recherche les mots mon ami! nouveau mots quis appris au cours do module 2 ialsaion | AuTNetle Demander décrire des phrases | Les enfants écrivent les destravaux | cahier de avec ses mots phrases quils veulent et recherche utisent les structures déja rt vues, veaee les jeux en groupes de deux Les enfants réalisenties (dyade) jeux Puis correction collective au TN Ensuite une correction individuelle dans le livre. 3 Gvaluation | Surles cahiers | Faire 03 mots avecles syllabes | Les élaves trouveront de classe suivants Pharmacie, éléphant et Ga—é—gne-phar—Ié-ma- | gagne phant — ci. fexte & agit 300m tapes: ‘situations ‘Aatiites du male Aaiiités de Vapprenant 1 lecture et Le texte Demander aux éléves de ire les | Les éléves lisent les observation injonctit matériels nécessaires matériels Fabriquer un | Lecture des consignes. Lisent les étapes une ‘chien en par une cearton. 2. interprétation des Explication de chaque étape avec Les enfants suivent le consignes tune démonstration pratique travail étape par étape 3._realisalion de Demander aux enfants de réaliser le | Les enfants projet projet individuellement ou en dyade our s'entraider. appliquent les consignes une par une.(04 journée : 01 re Tie en tan fone (Séance d écouie 6 de compréhension) elapes situations eats Gu mae “Rates de Tapprenanh 7 ecoute Pose : Poeme Tele ie pose Tes eleves écoutent attentive te done...» eux fois comprehension | Je te donne Expication des mots | Les apprenants prennent nate des de. donne pourta | afices sexpication (sans écrit= mentalement) ete i Un chapeau couleur fs roiveto, Un pett sac en satin on parse Pourle tent ala main, Unparasalensow | i? blanche dos soulers ‘Ave: des glands sur le manche, A an chapoau Un habit doré sur tranche, Des souliers couleur orange No les mets que le imanche Un collier, des Bijoux | | = * un costume Wauaion | Tew! ‘Toute a classe : ie | Les élBves essaiont de donner ie nom de pence fermé) (pim) Vobjet 54 Proposer les images _Enpression orale 30m tapes siuatons ‘aiités Gu nave “Rais de Tapprenant 1 emploraion Thame du module : TENDS- | Afficher I tire du module | Les éléveslisent. MOI LAMAIN | auTN Les apprenants donnent Page 53 Poser la question: de quo! | leurs avis on parle de ‘on va paler dans co amit module. Les amis, les camarades, les copains. Surout comment aidar les autres. Z_ apprentasage vee de eciure ‘On patiera Ges amis eide | Cest difice de touver un systématiqus | Page 53 amis am. structure ‘Comment on seit que Etre avec il dans la joie et quslquiun est mon ami, | la tstesse. Fale ire le mi projet eciture, Je fais parler des personages Les éldves écoutont ot fen racontant un regardent les expications. fvénement (le dialogue, Faire écre le texte de__| Les apprenants exécutent Tautodiciée surles cahiers | le bouleau de echerche Max aide son are ¥ve 4 faire des soustractions ‘et des multiplications. = teeration Situ vas chowirun ani ts Te maiire pose a question. | Les Sves répondent choisis un ami qui cherche laissoraTintiative des seulement & jouer, ou un ami enfants, uit ade. 7 eration Echantlon d@kbves (@) est | Le maitre pose a question | Les eves répondent comment tu sais que ton copain | auxentants Sil maids jestun veal ami? Elude des qraphies 40mn stapes siwations: Raiwies du mare ‘aivits de Tapprenant 7 teconnaissance | Comptine Faire identifier Ie phoneme. Tes apprenants disent [entends, auditive. bye, be, xe ouill eulle Falixa uneide fxs Faire répéior es phontmes «x» | Les apprenanis répéterontles xe, 0x0, oxe phonemes, Faredela | Faire canter la discrimination boxe sudtve Les apprenants léve le doigt droite sJeu de pigeon vole sils entendent« oulle » etl doigt Corpus gauche sils entendent« cule » Roxane, Max, boxeur, expose, textes, prix, genoux. 7 veconnaissance | Enones & > Tae re la Tes apprenanis wuelle erie curio phrase par les = Lisont TN sieves, + Souiignent ies mots «Le médecin + Fare souligner + Eniourenties sylabes. examine les ies mots ++ _Isolent le grapheme. yeux du ccontenants les 2 oo ieux Félix phonemes » ‘raphomes « x» + Fare entourer ies ‘syllabes ‘contenant les ‘phonémes ‘graphemes, + Fair isoler ies ‘graphemes « x» + Faire écrie le graphene 3 Tecture des mows Proposer ies mas Suvanis Tes apprenanis Roxane, Max, boxeur, expose, textes, | «sent prix, genoux. aaa FRézisor les aclivids dans le cahier | Les apprenants effecuent ie Waval application Sectvtes Page (38 3 evalation Suries catiers | Je complete les phrases avec des | Les apprenants compléterontles ae classe ‘mots du cadre. phrases par les mots du cadre, {ax boxe exereice dangereux texte Jelsle avant de fare la est un sport PEL elapes Siuations aie Ga Revise apprenant 7 eaieraion | Texte au TW ‘Compréhension aabal Tes i . Gio fat grenouile 02 7 apprenants epeidle rare saat, * repondent De sab ass raconis en tevant unparaduie, eee a yercale és bosch ke ores | lis soulignent Z_appreniasege Ea Réponse sysiematque! | Donnerta connaissance i cn | attendue structure Faire souligner tes noms dans le text. Z| Diserimine Diserminer les déterminants ete nom == | entre te nom ot (oom commun) le détorminant. Z—aenson: yd os applications page 28 Domandarte avail is Gxssatont 4 évaluation | Blewtaqie bn. Effeciuerlactvté surle cahier | Les apprenant do classe, ctfectuont ie (ea icp da Bb apa area se sree sures cS acs a et classe shin bemieatestvre serenModule 04 journée : 02 ise en tain Tome (Seance d'écoute et de compréhension) «Mme Mercier est malade, ne peut pas faire ses courses. Parla fenétr, ello appelle Alain » étapes situations ative du mal Reliiés de lapprenant 7. mémorisation | Pobme : Potme : « Faire lire les doux vers du poome Les élaves de te donne.» (TN) effectuerontle ‘ete donne Faire répéter avec Tetfacoment travail proposé de te donne pour ta progressive du tableau fate Faire répéter par les apprenants valuation | Un chapeau couleur [Le mative demande a un échantilon, es Glaves présentaront Tas noisette, léleves de répéter les deux vers du podme | deux vers Expression orale 30m0 tapes. situations ‘Active du maitre ‘Activites ds Tapprenant exploration ‘Support collect Te mali racontent a situation | Les apprenants parent M4J2~images 1,2et3 | suivante en affichantles images | librement en rapport de (1,2 puis 3) cote situation Alain est serviable Situation n° Elle Que feras tu pour Iaider 7 2 apprenissage Image 7 = Faire imaginer ce quelle va ki_| Exemple de dialogue & systematique / dire et ce que va obtenir structure répondre Alain, Alain, pouc-tu, STP. aller me faire des courses, Je suis malade Bien sir, Mme Mercier, {que voulez-vous acheter g = Je voudrais de ela 1 des Ensuite le maitre termine histoire Les apprenanis « Alain va la supérette de Mme disent; Duval et fait les achats Alain est serviable Faire commenter par les élaves latitude Abin = Comment est Alain ? = intagration Ta grand-mare est To maive posola question Los dlBves ropondant Jo malade, is ses commissions. Je fais le ménage ‘Je lui prépare le diner ete %_ evaluation Echantifon deleves (4) Te maitre pose a question Ta maman travail elle reste | enfants aux | Les eves repondent: je fais ses commissions, Est-ce quil fait beau temps ? Est-ce la grenouille aime ce temps ? Que fait cette grenouille ? toute lajournde a Vextérieur, Je fais le ménage ue feras tu pour lsider ? J lui prépare le diner ete Lecture comprehension 400 etapes: situations ‘Activites du maitre Activités de Fapprenant anticipation Livre de Demander la lecture du titre Les apprenants lisent. lecture page | « les grenouilles » Ils anticipent le contenu du 52 Faire interpreter Image : texte. La pluie tombe. II fait froid aussi Oui, elle aime ce temps. La grenouille danse, chante 2. approche globale du texte “Transcrire la question suivante ppour ia lecture silencieuse : Est-ce que grenouille 2 aime les chants de grenouille 1? Les apprenants lisent la texte silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche, Réponse attendue : non grenouille 2 n’aime pas les chants de grenouille 1. La justification & Ia fin dutexte, 3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, | Les apprenants répondent. analytique du auteur, le nombre de ligne, les texte. pparagraphes, les personages, les ieux et les moments) Jeux vrai ou faux La grenouile 1 chante sans art. (vrai) Elle sait aussi raconter (vrai) La grenouile 2 se bouche les oreiles. (vrai) GRENOUILLE 1 dit : « I pleut, i! mouille | C'est la fete lla fouille » (faux) GRENOUILLE 2 Changer de disque (vrai) Grenoulle 2 est fachée (vral) (la justification du texte). Complate pair les mots du texte : hanger ‘Turépetes: | LAS mots’ sont < chenson, nelle .. depuis que tu es .. Gi, réveillée 4. compréhension ‘Cherche dans le texte le Le mot est: du vocabulaire synonyme de Sautant — une sauterelle en bondant: Un criguet (insecte) 5. valuation ‘Sur les Relier par des fléches : Les apprenants répondent sur cahilers de | Grenouille 1 chante le cahier de classe. classe Grenouille2 _fachée Saute Earture 30mn étapes situations ‘activités du maitre ‘Activites de Vapprenant manipulation | Lalettre | Des exercices de manipulation dela exploration —_| majuscule _| lettre majuscule (forme) & étudier: ) + écriture en Vir + écriture avec le doigt. + Ecriture sur les ardoises, Les apprenants suivent les tapes et les recommandations. ‘manipulation Execution du travail en suivant les fixation tapes, les normes et les régles de cette lettre sur les cahiers de recherche. > Production Exécution du motif sur les cahiers de la classe.Fiche pédagogique Module 04 journée : 03 ise en tain Tome (Seance d'écoute et de compréhension) étapes situations ative du mal Reliiés de lapprenant 7. mémorisation | Pobme : Potme : « Faire lire les doux vers du poome Les élaves de te donne.» (TN) effectuerontle Un petit sac en satin Faire répéter avec Tetfacoment travail proposé Pour ie tenir ala progressif du tableau main, Faire répéter par les apprenants 2. evaluation Lematire demande & un échantlion es Glaves présentaront Tas léleves de répéter les deux vers du podme | deux vers Expression orale 30m0 tapes ‘situations Activites du maitre ‘etvtes dé Fapprenant 7 exploration Suppor collectif Te maitre racontent ia situation | Les apprenants parient M4J2-images 1,263 | suivante en affichantles images | librement en rapport de (1, 2 puis 3) cclte situation Alain est serviable Situation n° 1 ‘Mime Mercer est malade, Elle ne peut pas fire ses courses. Par la fentre, lle appelle Alain » 2 apprenissage Image 1 Foire inginer ce quelle va ni | Exerple de dialogues systematique ! dire et ce que va cobtenie structure "pondre Alain Alain. pewx-t, STP, aller ne faire des courses. Tesuis ‘malade — Bien sir, Mme Mercer, {que voez-voris acheter? Te voutrais de dela des [Ensuite le mate termine histoire Les apprenants scan va la supérette de Mime disent Duval tft les achats, ‘Alain est servile Faire commenter pa les ‘lives Pattude Alain, ‘Comment est Alain? integration Ta grannies malades | Le mali pose la question. Les dleves repondent je Que feras tu pour Taider ? fais ses commissions, Je fais le ménage Ye lui peépare le diner ote a Echanillon délaves (@) Te malire posela question aux | Les éleves répondent: je ‘Ta maman travail, elle reste | enfants, fais ses commissions. toute la journée a Vexterieur, Je fais le ménage que foras tu pour Haider ? Je lui prépare lo diner ote Etude des graphies (40 mn) étapes. situations Activités du maitre Activités de Vapprenant_ reconnaissance | Comptine : Faire identifier le phonéme. Les apprenants disent : auditive, Marion ! Jentends, oin, ion et tion Reste loin des lions Faire répéter le phonéme « oin » Les apprenants Et fais «ion » et « tion » répeteront les attention. phonemes. ‘Aux scorpions | Faire controle la discrimination auditive = Les apprenants lave le Jeu de pigeon vole. doigt s‘ils entendent Corpus : «jon, oin et tion » Marion commissions attention circulation avion camicn solution, poing | Les éléves discrimineront coin Foin soin (in, tion ou ion) ‘2. reconnaissance | Enoncé * faire lire la phrase Les apprenants + visuelle <écrire sur le par les éléves.. + _lisentTN: . « Le camion est loin de la station service. Faire souligner les ‘mots contenants les phonémes graphémes « oin, ion et tion » les syllabes contenant les phonémes graphemes. Faire isoler le graphémes «oin, ion et tion » = Soulignent les mots. + Entourent les syllabes. + Isolent le grapheme. * Ion, oin et tion verbes (raconter, chanter et se boucher) (chanter) sans arrét. Elles (raconter) en tenant un parapluie. Les grenouilles (se bouche) les oreilles. + Faire écrire le graphéme 3 lecture des Proposer les mots suivants = Les apprenants : mots Phrase, phare, Philippe, Stéphane, © lisent paragraphe, photo, phase etc, 4 activité Réaliser les activités dans le cabier Les apprenants application dactvités effectuent le travail, Page (40) 5. valuation Sur les cahiers | Je compléte les phrases (lion, Les apprenants de classe scorpion) compléteront les phrases Tees estle roi des animaux. LB simiceia .-est un animal dangereux. le transporte des marchandises bob 30mn étapes situations Activit8s du maitre | Activités de Fapprenant exploration Texte au TN : La grenouille 1 | Compréhension Les apprenants chante sans arrét, alobale répondent Elle raconte en tenant un Grenouille 2 se bouche parapluie. Que fait grenouille | les orelles. La grenouile 2 se bouche les | 22 oreilles. 2. apprentissage Faire répéter les Réponse attendue = systématique / Faire souligner le groupe 1 et | notions Les élévent coupent les structuré le groupe 2 de la phrase. ly a deux parties | phrases en deux Eneadrar les verbes de la dans la phrase. parties. phrase. Groupe 1 (GNS) et _| Ils présenteront le Faire la conjugalson du verbe | groupe 2 (GV) tableau. en er au présent et distinguer | Conjuguer les la formule de conjugaison verbes. extension Exécuter les applications page | Demanderle travail | Tis exécutent 41 4. Gvaluation ‘Conjugue au présent les Tes grenoulles Les apprenant cffectuent le travail sur les cahier de classe.Fiche pédagogique Module 04 journée : 05 ise en tain Tome (Seance d'écoute et de compréhension) étapes situations ative du mal Reliiés de lapprenant 7. mémorisation | Pobme : Potme : « Faire lire les doux vers du poome Les élaves dete donne.» (TN) effectuerontle Us habit doré sur Faire répéter avec Tetfacoment travail proposé tranche, progressif du tableau Des soulies couleur Faire répéter par les apprenants 2. valuation | orange: Lemaiire demande & un échantlion es Glaves présentaront Tas sléleves de répéter les deux vers du podme | deux vers Expression orale 30m0 tapes ‘situations ‘Activiés du maitre ‘Activités de Tapprenant exploration ‘Suppor collect Te mattre raconte la situation | Les apprenants parient M4J5-images 1, 26t3 suivante en affichant les, images (1,2, 3-0t4) Le déménagement Situation n® «La famille Driss vient «emménager dans le quartier de 1a famille Gonzalez ct de la famille Duval qui déeident de Paider » librement en rapport de cette situation 2. apprentissage Tes images 12,34 ‘Que fait a farille Briss 7 Ta familie Diss déménage. Elle systematique / ‘emménage dans le quarter de structure la famike Duval et de la famille Gonzalez Ce sont qui? Ce sont les déménageurs. (Que font is? lis ransportent les meubles.. {Que font es enfants lis portant les cartons. {Que font les papas ? lis transportent le fauteull dans le salon. Que font les mamans ? Elles rangent la valsselle dans la cuisine, Faire imaginer le Les éléves dramatisnt le OU fautil mettre les cartons, | dialogue elabore. les fautauils et la vaisselle ? Mets-e & cét6, devant, dans Que font les familles Gonzalez | Elles aident la famille Driss, et Duval ? integration Ta grand-mére et malade, | Le maltre pose la question. | Les loves repondent Que feras tu? aide ma grand-mere. je fais ses commissions ‘Je fais le menage ‘Jo lui prépare le diner ote 4 evaluation Echantilon deléves (4) | Le maitre pose la question | Les éleves répondent: je fais, Ta maman travail, lle reste toute la joumée & "extérieur, que feras tu aux enfants. Ses commissions. Je fais le menage Je lui prépare le diner ete purl aider ? tude des araphies (40 mn) ‘étapes situations, Activites du maitre ‘Activités de Fapprenant reconnaissance | Comptine : | Faire identifier le phonéme. es apprenants disent auditive. Yaxy Jentends, yeu, et oii ron sy Yeu.seu.sed. | Faire répéter le phonéme « y » Les apprenants oes (Fentends yeu et i) répéteront les phonémes. Faire contrdler la discrimination auditive Jeu de pigeon vole, Corpus = Yves, payé, voyage, paysage Incroyable Jerry, ayon, Cathy, ‘Yvete,nstoyer Les apprenants leve le doigt sils entendent «@ reconnaissance | Enonc® 8 + faire ivela phrase | Les apprenants = visuelle éctire surle par les éléves. + Usent : + Faire souligner les + Soulignent les mots contenants les mots. ta gymnastique phonémes + Entourent les elle est joyeuse. graphémes « ye et syllabes. > y» les syllabes + Isolent le contenant les grapheme, phonemes + Yey@ graphémes. + Faire isoler le graphémes «ye et y> + Faire écrire le grapheme 3, lecture des mots Proposer les mots suivants Les apprenants : ‘Yves, payé, voyage, paysage * fisent a, acivie Réaliser les activités dans le cahier | Les apprenants d'application d'activités effectuent le travail. Page (44) 5. évaluation ‘Sur les cahiers | Je regard Les apprenants de classe | phrase avec les mots suivants produiront les phrases. (cygne, Yvette, nagent, qui, Les, dans ,le bassin, regarde) BEL som étapes. situations Activités du maitre Activités de Vapprenant_ T. exploration Texte au TN: Le | Compréhension globale Les apprenants répondent : client entre dans la il veut une veste boutique Que veut le client ? ae 2, apprentissage Faire discriminar les noms | Réponse attendue systématique / communs, Les élévent discriminent structuré: Faire distinguer les distingue conjugue (faire un déterminants et les noms. | rappel de la régle sauf le Faire souligner les verbes. | verbe aller) Faire terminer le tableau ‘Completer le tableau par les de la conjugaison et les determinants. autres déterminants. 3. extension Exécuter les Demander le travail Tis exécutent. applications page 45 4. évaluation Regarde le dessin | Ecris une phrase Les apprenant effectuent le phrase et produit une travail sur les cahier de classe,Fiche pédagogique Module 04 journée : 06 ise en tain Tome (Seance d'écoute et de compréhension) stapes siluations “Rativids du male ‘Raiiviés de Tapprenant 7. mémorisation | Pobme : Pome © « Faire le les deux vers du Les dloves ete donne, » poeme (TN) effectueront le Ne les mets que le Faire repéter avec Feffacement travail propose dimanche progressif du tableau Un collier, des Faire ropéter par les apprenants Zavaluation —| ivan Lemaitre damande a un échantiion Tes dlaves présenterant Tes re déleves de répéter les deux vers du deux vers poeme Expression orale 30mn ‘tapes ‘Siuations ‘Aativios du mare ‘Rctivités de Tapprenant 7. exploration ‘Support callectif Te maltre raconte la situation | Les apprenants parient M4 J5—images 1, 2 0t3 | sulvante en affchant los libremont en rapport de cotte images (1, 2, 3et 4) situation Le déménagement Situation n° 2: «La famille Driss viet dVerménager dans le quarter de Ta fille Gonzalez et dela famille Duval qui décident de Paider » 2 appreniissage | Lesimages 1.2, 3et@ | Que fait a famille Driss 7 a familie Diss déménage. Elle systématique / ‘emménage dans le quarter de structure la famile Duval et de la famille. Gonzalez Ca sont qui? Ce sont les déménageurs, Que font ils? lis tansportent les meubles. Que font les enfants ? lis portant les cartons. Que font les papas ? lis transportent le fauteuil dans le salon. Que font les mamans ? Elles rangent la vaisselle dans la Faire maginer le dialogue _| Les eleves dramatisent e 4 fautil mettre les cartons, | dialogue élaboré. les fauteuls et la vaisselie ? Mets-le a céte, devant, dans {Que font les familes Gonzalez | Elles aident la famile Driss et Duval ? 3 integration Ta grand-astre ext malads. | Le malire pose la quesiion, | Les élaves répondent (Que feras tu? S'aide ma grand-mére. je fais ses commissions, ‘Je aise ménage ‘Je lui prépare le diner etc 4 valuation Echantllon délévas (4) | Le maitre pose la question | Les dléves répondent je fais Tamaman travail, le | auxenfants. ses commissions. reste toute la joumée & Vextérieur, que feras tu Je fais le ménage ‘Je lui prépare le diner ete pour laider? Lecture compréhension 40m, étapes Situations ‘Activites du maitre ‘Adlvités de Fapprenant anticipation’ Livre de Demander la lecture du titre Les apprenants lisent. lecture page | «le tailleur fou » Ils anticipent le contenu du 63\64 Regarder image et commenter le | texte. (il est bizarre anormale) tailleur et son habit/ Cest un tailleur fou. Est il un homme normal ? 2. approche globale du texte De quelle couleur le client veut il_| Les apprenants lisent Ia texte sa veste ? silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche. Réponse attendue : Je veux une veste grise, une veste normale, quoiLa justification & fa fin du texte, 3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, | Les apprenants répondent. analytique du auteur, le nombre de ligne, les texte. paragraphes, les personages, les lieux et les moments) Jeux vrai ou faux Le dient entre dans la boutique de son voisin le talleur.) Val Bonjour madame ! Je voudrais tne veste ! Faux Je vais pouvoir vous faire une belle veste Faux. Une veste comme tout le monde, Vrai. Au mili, nous aurons quelques rayures jaunes. Val (la justification du texte). Complete par les mots du texte: | Les mots sont : sera, grise Parfait! EME en JOE ene! 4. compréhension Cherche dans le texte le Le mot est: du vocabulaire synonyme du mot souligné : Je prends maintenant vos mesures je préfére les regarder en liberté 5. evaluation ‘Sur les Téeris vrai ou faux Les apprenants répondent sur cahiers de Le client entre dans la boutique | le cahier de classe. classe Le tailleur prond les mesures, Ic client prefere une veste anormal, Eciture 30mn étapes situations Adtvités du mattre Activités de Papprenant manipulation | Lalettre | Des exercices de manipulation de la exploration | majuscule | lettre majuscule (forme) & étudier : (0) + Geriture en lair © écriture avec le doigt: + Ectiture sur les ardoises. Les apprenants suivent les tapes et les recommandations. ‘manipulation Exécution du travail en suivant les fixation étapes, les normes et les regles de cette lettre sur les cahiers de recherche. + Production Exécution du motif sur les cahiers de la classe.Fiche pédagogique Module : 04 journée : 07 oie (jeu de diction) situations ‘Ralvités du maitre Activites do V'apprenant Poame : Posme:« Faire répéter Ie pome entier Les éleves| Je te donne... » par les éleves. réciteront le pobme Te maitre demande & un échantiion | Les éléves d'élaves de répéter les deux vers du présenteront les deux pokme vers jon 40ma situations ‘Activités du maitre ‘Activités de Vapprenant Livre de ‘Demander la lecture du titre Les apprenants lisent. lecture page | «le talleur fou » Is anticipent le contenu du 63\64 Regarder image et commenter le | texte. (il est bizarre anormale) talleur et son habity Cest un tailleur fou. Est il un homme normal ? approche globale ‘De quelle couleur le client veut il Les apprenants lisent la texte sa veste ? silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche. Réponse attendue : Je veux une ‘este grise, une veste normale, quoi . La justification & a fin du texte Dresser a fiche du texte (le titre, | Les apprenants répondent, auteur, le nombre de ligne, les paragraphes, les personages, les lieux et les moments) Jeux vrai ou faux Le client entre dans la boutique de son voisin le talleur) Val Bonjour madame ! Je voudrais ue veste ! Faux. Je wais pouvoir vous faire une bette veste Faux. Une veste comme tout le monde, vrai. Au mili, nous aurons quelques rayures jiaunes, Vr. (la justification du texte). Compléte par les mots du texte: | LES mots sont : sera, grise Parfait Elle ee JOE none! 4. compréhension ‘Cherche dans le texte le Le mot est: du vocabulaire synonyme du mot sot de prends maintenant vos mesures je préftre les regarder en liberté Lecture fonctionnement 30mn situations ‘Aeliviés du maitre ‘Rclivtés de apprenant Letexte page 46 et | Quels sont les Les dléves repondent et releventcontenu cahier dactivités | personages de ce Tes justifications du texte. texte? Est-ce que le taillour est un homme normal ? 2. telecture du Une lecture collective du | Les apprenants lisent le texte texte texte une seule fois Faire un jeu de role par les enfants. 3. talisation des activités. 4. synthése %. evaluation ‘Surles cahiers de Demander de réaliser les activités une par une -lecture de la consigne. Réalisation individuelle. Correction collective. Faut il se moquer de ce tailleur ? ‘Je compiste par (le non Les apprenant effectuent es, ‘exercices un par un Et corrigent sur le tableau. Les apprenants répondent : oui, ~eonfectionne une vests: paar mot en respectant es ‘groupes des sons ou de classe tailleur, le cient) “veut une veste, _..st on colére. Page vocabulaire 40mn étapes situations Activités du maitre ‘Activités de Tapprenant exploration _ | Theme du Demander aux éléves d'écrire dans__| Les enfants proposent leurs module : Tends | les cahiers de recherche les mots. moi la main ! nouveau mots qu'ls appris au cours de module 2. ‘réalisation | Au TNet le cahier | Demander d’crire des phrases _| Les enfants écrivent les des travaux | de recherche. | avec ses mots, Phrases quils veulent et utiisent les structures dé Demander aux éléves de travailer les jeux en groupes de deux (ayade) Puls correction collective au 1. Ensuite une correction individuelle dans le livre. Dictée 30mn apes “stations ‘ees du ave ‘Aces de Tapprenant 1. compréhension | Texte accroché au TN du texte rules vite, Roxane ct Daniel sant prudent, Ts fontattention vantde | 183 aioe ene Répond par vrai ou au P es voitures et es eamions aunt roulent Roxane et Danie sont prudent Ts font attention avant de Veal traverse a rue" Veei Les enfants répondent et justifient leurs réponses. dictée du texte Le maitre dice les mots ; mot | Les apprenant écrivent les mots fen respectant les nome d'écrture et en commencant chaque phrase individuelle soutfles. par la majuscule et la ponctuation forte, 3. correction du | Sur les cahiers de classe ‘= correction collective | Sur le TN par les élavas un dice texte et autre écrit au TN Sur les cahiers de classe. = correctionFiche pédagogique Module : 04 journée : 08 “ne entrain 10ma (Jeu de diction) étapes situations ‘Activités du maitre Aativités do apprenant 1. mémorisation | Poéme : Poéme : « Faire répéter le poeme entier Les éleves Je te donne... » par les éleves. réciteront le pobme 2. valuation Le maitre demande & un échantilion | Les éléves délaves de répéteries deux vers du | présenteront les deux po&me vers mpréhension 40mn étapes situations ‘Activites du maitre ‘Adtvités de Tapprenant anticipation Livre de Demander Ia lecture du titre Les apprenants lisent. lecture page | «le tailleur fou > Is anticipent le contenu du 63\64 Regarder image et commenter le | texte. (il est bizarre anormale) tailleur et son habit Cest un tailleur fou. Est il un homme normal ? 2. approche globale De quelle couleur le client veut | Les apprenants lisent la texte du texte saveste? silencieusement le texte et répondent sur le cahier de recherche. Réponse attendue : Je veux une veste grse, une veste normale, quoi . La justification & la fin du texte. 3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, | Les apprenants répondent. analytique du auteur, le nombre de ligne, les texte. paragraphes, les personages, les ligux et les moments) Jeux wrai ou faux Le client entre dans la boutique de son voisin le talleur.) Vral Bonjour madame ! Je voudrais, une veste ! Faux Je vais pouvoir vous faire une belle veste Faux. Une veste comme tout le monde, Vral. ‘Au milieu, nous aurons quelques rayures jaunes, Vrai. (la justification du texte). Compléte par les mots du texte: | LES mots sont : sera, grise Parfait! Elle ......... done H 4.-compréhension Cherche dans le texte le du vocabulaire synonyme du mot sot Je prends maintenant vos mesures jepréfire les regarder en liberté 5. évaluation Réponds aux question/ Les apprenants répondent sur Que veut le client ? les cahiers de classe . Qui fabrique la veste ? Comment est le tallleur ?Lecture fonctionnement_30mn élapes situations ‘Activites du maitre ‘Aelivités de Tapprenant 7. rappel de Le texte page 46 et | Quels sont ies Les éléves repondent et relévent contenu cabier d'activités | personages de ce les justifications du texte. texte? Est-ce que le tailleur est tun homme normal ? 2. _relecture du texte Une lecture collective du texte une seule fois enfants. Les apprenants lisent le texte. Faire un jeu de réle par les 3. ‘Galisation des activités, Synthese Demander de réaliser les activités une par une -lecture de la consigne. Réalisation individuele. Correction collective. Faut il se moquer de ce taillour ? Et corrigent non Les apprenant effectuent les, ‘exercices un par un it Sur le tableau, Les apprenants répondent : oui, %. évaluation ‘Surles cahiers de Je compiéte par (le classe tailleur, le cient) est en colere. Texte a agir 30mn étapes situations ‘Aciivités du maitre ‘Aclivités de Tapprenant 1. lecture ot Le texte | Demander aux éléves de lire les Les éléves lisent les observation injonctif | matériels nécessaires matériel: Tracer un Lecture des consignes. Lisent les étapes une chemin par une. in plan, 2 interprétation des Explication de chaque étape avec une Tes enfanis sulventle consignes démonstration pratique. travail tape par étape 3. téalisation do. Demander aux enfants de réaliser le | Les enfants appliquent projet projet individuellement ou en dyade pour | les consignes une par stentraider. une. Projet g'écrture 30mn étapes ‘situations Aeliviiés dur malire ‘Ratiitbs de Tapprenant 1. vappal do projat > Lecture du | Demander aux éloves de lira Te projet. | Les apprenants lisent le déeriture projet Proposer une situation (celle de | projet. diécriture | expression orale par exemple) 7. alaboration Les _apprenanis laboreront outi| Les apprenanis notent Gout aide | Voutl daide n'o1 Louti d'aide n° 03, dda texte Je présente moments. Je respecte evenements. mats de reprises Loutil d'aide n°02 rec Ce quil faut faire pour toutes Jes productions éctites, Jarganise mes trois parties personages, les lieux et les Torre des Jévite les répéttions par les evi les contradictions: Présenter la silhouette du Danner les caractéristiques formelies du dialogue. aide avec Tarde du maitre qui pose das questions pour alténuer la che. Quest ce que jorganise ? Quest ce que je présente ? Je respecte quoi? Ouest co que ite? Comment je présente ma copie? les Debut suite et in les nouvelles notions Les éléves _prannent rote sur leurs cahiers e recherche. = Les apprenant répondent par les consigne proposées.3 écrture du] Faire le plan du texte et redcriture | Les ‘apprenant texte collective effectuent les. taches callectivement avec Vaide du maitre,‘iche pédagogique Module : 04 journée : 07 ne 4 Mise en train 10mn (jeu de diction) étapes situations Activités du maitre Activités de l'apprenant mémorisatian | Poeme : Poeme Faire réciter le vers par Les éleves « Bain de soleil » effacement progressif. réciteront le Ila du soleil dans poeme 2 Gvaluation | leeil Le maitre demande & un Les léves échantillon d'éleves de répéterles | présenteront les, deux vers du poame deux vers Expression orale 30mn ‘élapes Situations Aativités du maitre ‘Activités de Fapprenant de tousser et janche n*02 Planche n*3 1. exploration «Lundi, Alain est en | Le maitre annonce classe. IIn’arréte pas_| la situation en d'éternuer. Linstitutrice sinquiéte . apprentissage | Planche n°01 systématique / structuré De retour a la maison, | Que fait lamaman? la maman prépare une tisane chaude pour le accrochant la situation au TN Faire imaginer le dialogue entre Alain et linstitutrice. (Ot est Alain? Que vas faire Vinfirmiére? Faire imaginer le dialogue entre Alain et Finfirmiére, Les apprenants regarderont, écouteront et interpréterant la situation donner. -Queest ce que tu as? Hier, J'ai marché dans des flaques d'eau. Je suis malade. -Vas & lnfirmerie -Oui, madame. Alain est dans I'infirmerie. Liinfirmiere examine Alain, Liinfirmire soigne Alain. -Queest ce que tu as? -Jai de la fiévre. (ai mal & la gorge/ a la téte etc) -bois de la tisane et reste au lt. -Merci Mademoiselle. La maman prépare de la tisane donneras tu? Tuas dela fievre. Tu | enfants. rends visite chez le __| Donne des conseils médecin. Quel conseil | a ton frére. petit malade. 3. extension Votre frere est Le maitre pose la Mange des bouillons de malade. question. legumes. Bois de la Quels conseil tisane. Reste au lit. Avale proposes tu a ton un comprimé. Etc, frére? 4. évaluation Echantillon d'éléves Le maitre pose la Les éléves répondent : (4) question aux Bois de la tisane. Couvre toi bien. Mange tes médicaments, Ete Page vocabulaire 40mn étapes situations ‘Aciivités du maitre ‘Activités de Tapprenant1. exploration | Théme du Demander aux éleves d'écrire | Les enfants proposent module: Un | dans les cahiers de recherche | leurs mots. coeur qui bat! | les nouveau mots quils appris au cours de module 2. realisation [Au TNetle Demander d’écrire des phrases | Les enfants écrivent les des travaux | cahier de avec ses mots phrases quills veulent et recherche. ls Utilisent les structures ‘Demander aux éleves de dela vues... travailler les jeux en groupes _| ‘Les enfants réalisent les de deux (dyade) jeux. Puis correction collective au TN. Ensuite une correction individuelle dans le livre. Dictée 30mn étapes T situations Activités du maitre Activités de l'apprenant 1, compréhension | Texte accroché au du texte 1N Maintement, Serge n’est plus médicaments.” Répond par vrai ou faux Serge est malade il doit finir ses médicaments.” Faux Vrai Les enfants répondent et ustifient leurs réponses. 2. dictée du texte Le maitre dicte Tes mots ; mot par mot en respectant les groupes des sons ou de souffles. Les apprenant écrivent les mots en respectant les norme d'écriture et en commengant chaque phrase par la majuscule et la ponctuation forte. 3. correction du texte ‘Sur les cahiers de classe * correction collective © correction individuelle ‘Sur le TN par les éleves un diete et l'autre écrit au TN Sur les cahiers de classe.