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  • Matematicas 10 - Vamos A Aprender

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    Matematicas 10 -Vamos a Aprender

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    ie SSR Libro del estudiante LUC Ni Tease : att eR ROTC IMINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL eee eta mvonce FQUIPO LAROUSSE 12] Saree Calderén Cisina Giha Tovar Cats Ano Rito Frero A latin inc, Cl Gustve Patio Paola Andrea Tjllo Pula / Rofoel Nisbes / Wikimedia Commons enck / Rot dor rode Cevallos 2, Dana Velasquez Rojas, io Beatie Rocha Gresowcrccumnmc — Qwneoveion TODOS PORUN NUEVO PAIS Larose PAZ EQUIDAD EDUCACION Presentacion Aceptar el reto de hacer de Colombia la nacién més educada de América Latina en el 2025 es una decisién que genera una gran responsabilidad. La necesidad de no perder ni un segundo en el camino hacia la calidad es un llamado urgente a rectores, docentes y padres de familia que se levantan cada mafiana comprometides con el futuro de miles de estudiantes. lograr una educacién de calidad es el objetivo que nos hemos trazado para construir un pais con igualdad de oportunidades para todos y en paz. Una igualdad que no sélo contempla el derecho que cada uno de los colombianos tiene a la educacién, sino que se refuerza en la idea de equilibrar la cancha de juego y hacer que todos nuestros nifios, nifias y adolescentes tengan las mejores condiciones en los colegios, incluyendo materiales pedagdgicos de alta calidad que contribuyan al fortalecimiento de su proceso de aprendizaje. ‘Como Ministerio sabemos que la excelencia educativa se gesta en el aula, y es alli donde se deben concentrar todos los esfuerzos de transformacién. Por esto, dotar de herramientas pedagdgicas suficientes e idéneas que acompafien y refuercen la prdctica en el salén de clase, es la forma en la que se hard visible el esfuerzo de un equipo de rectores y docentes pioneros comprometidos con el mejoramiento de la calidad en la educacién. Por esta razén, el Ministerio de Educacién Nacional presenta el siguiente material de apoyo para el proceso pedagégico de ensefianza de lenguaie y matemdticas, de alta calidad. Este material ha sido seleccionado de manera juiciosa por expertos, para que docentes y estudiantes lo incorporen a la practica de aula, los trabajen, los disfruten con su familia, aprendan con ellos y descubran un mundo de narraciones magicas y problemas mateméticos que les daré paso a un nuevo universo de posibilidades. Estos libros, cuadernos de trabajo y guias llegaran a los colegios y cobrarén vida en el aula gracios al compromiso y dedicacién de cada uno de ustedes. Por esto es importante explorarlos, conocerlos y apropiarlos; con seguridad este serd un paso mas hacia nuestra meta de hacer de Colombia la mds educada con ustedes como los protagonistas en este nuevo capitulo de su historia. Sin lugor 0 duda, esta es una de las apuestas més importantes por el futuro del pais. Estructura de tu libro Este libro esta organizado en seis divisiones 0 unidades. Cada una de ellas se compone de subdivisiones o temas. Las unidades presentan la siguiente estructura: Tek ae En esta doble pagina recordards aquello que ya sabes y conoceras lo que vas a aprender y su aplicacién en tu vida cotidiana. Ruta didactica El desarrollo de todos los contenidos presenta la siguiente ruta Desarrolla los contenidos del ema, Sincetiza los conceptos basicos que debes aprender. Recuerda que estas actividades las debes realizar en cu cuaderno. Oey eieneeee — 1s ET Saberes previos _ " - Explora lo que Aplica y refuerza lo que has aprendido, Establece > iy esata mediante e ipreneite ‘una situacion {1 | > Analisis problema, « il | @Aplicacion 2 ——_ le | | i ‘W Evaluacion 3 ‘Aplicacién inmediata de los Temas transversales i @ Genes PE asus Resuelve mas actividades relacionadas con los Resuelve problemas con el uso de diferentes temas de la unidad y desarrolla las habilidades cestrategias. Sigue el ejemplo resuelto como guia propias de la actividad matemética. y pon en practica la estrategia estudiada. GE oecns En esta seccién tendras la oportunidad de aplicar los temas vistos y reforzar tus conocimientos. Temas transversales 1. Nimeros racionales 10 ‘Tema vansverea 2. Numerosiracionales 2 3. Nimeros reales “4 4, Propiedades de los nmeros reales y expresiones decimales 16 Tema wansveret Evie 2 vis salable 5. Orden en el canjunto de los nmeros reales ydesigualdades 18 6. Valor absoluro 20 Tema raneveret Eo.cocon pa sewaldad yi civadanis B Sea Funciones Pag, 26 11. Concepto de funcién. Dominio y recortido 28 Tema vansversak E20 pals served ye cuddle 2 Operaciones con funciones 32 Tea vanaversa: anbieta 3. Composicion de funciones 36 4, Funciones inyectvas y funciones inversas 38 5. Algunas propiedades de las funciones a 6. Funciones pares y funciones immpares “6 Tera ransersa £.cac paras seauatdad ya oudadia 7. Funciones periédicas 48 8. Funcién exponencial 50 9. Funcion logaritmica 82 10. Construccién de funciones por traslacion y dilatacién 54 11, Variacin lineal y exponencial Razén de cambio 58 12, Ineroduccién al limite de tna sucesién a ee Resolucién de problemas 6 ‘ate tce una gen Pensamientos espacial, métrico y variacional Razones trigonométricas ig. ce 1. Medida de angulos 70 2. Twingulos ™ ‘ema fanavetsa Etloe ce vise saudale 3, Razonestrigonométricas en un ‘ridngulo rectingulo 76 4, Razones tigonométrcas de gulos notables 80 Teena vansveral:Eavcecn paral sewlide ya cudadania 5. Resolucién de triéngulos rectangulos 84 6. Angulo de elevacién y angulo de depresién 88 Tera anversa: 7. Cireunferencia unitaria 2 8. Definicin de las razones trigonométricas en la crcunferencia unitaria 96 ulo de las razones trigonométricas usando ingulos de referencia 98 110, Razones trigonométrcas para angulos negativos, complementarios y coterminales 100 11. Definicién de las unciones trigonométricas 106 12, Teorema del seno 108 13, Teorema del coseno m2 16 Resolucién de problemas "7 reg Ur an fla y : 2 Sa Pensamiento espacial reererererriy Funciones e identidades trigonométricas Pag. 120 1. Funcién seno 1221. Coordenadas cartesianas 160 4. Variables cualitatvas.Distribucién Tama vanes Eos eva slasble de tecail rr 7 Tema ranaversa Estos iso shale ee ag 2 ee al soukislincieasinks | (SNM Rceaiel atieaetcs coed 2. Variables cuanticacivas discret, 3. Grafcas de as funciones ene plano 168 Distbucion de frecuencias 214 sinusoidales 1304, Seccionescénicas V3, Variables cuantiatvas continuas. Seen twaa a Distribucibn de frecuencias 216 4. Funcién cangence 134 ees meres: Pee Sn a 4, Medidas de endenciacencral 218 6 Ecuacion canénica dela Tema verses 5. Funcion corangente 138, ircunferencia con centro en (h,k) 176 . 5. Medidas de dispersion m2 7. evacon general dela crounferencia 178 6. Funcién secante 140 8. Lapardbola 1826. Medidas de posici6n 226 Tera vanovereat Eavcocin pala 7. Funcién cosecance 142 fenstaed close Andis dea informacién y : : 9. Ecuacién canénica de la pardbola toma de decisiones 226 8. Identidades trigonométrias eee artes on R) 186 ‘ema ransversak ©2000 2109 fundamen 144 sensed yl oudeceria 10. Ecuacién general dela pardbola 188 9. Funciones tigonomeétricas en 8. Probabilidad, Principio aditivo términos dels otras 140 Faves 192 y multiplicative ne 10. Simplficacion de expresiones 12, Eeuaciin canénica de a elpse 9. Probablidad dea unin de trigonomécrias 150 con centro en (8) 19% sucesos 230 “ema varsversalEucactn anbiers 11. Coorderadas polaresycartesanas 152 ee 13. Ecuacin geeraldelacipse 198 Uae ae Independencia de sucesos 232 14. La hipérbola 200 15, Ecuacién canénica dela hipérbola con centroen (hk) 202 16. Ecuacién general de a hipérbola 204 Practica mas 154 Practica mas 206 Practica mas 234 Resolucién de problemas 155 _Resolucién de problemas 207 _Resolucién de problemas 235 rate: bteenlormacin eum grisea urate Hacer cleo pares scstep: Combat operaciones les 1 Nuimeros rea Pensamiento numérico + Simplificar expresiones + A representar nuimeros irra- + Resolver situaciones, en con- algebraicas cionales en la recta numérica texto, en las cuales se usa el + Resolver operaciones en los di + A identificar cudndo un nti concepto de niimero real. ferentes conjuntos numéricos. ‘mero es racional o irracional. Pensamiento numérico Numeros racionales Sane Encuentra dos pares de niimeros cuyos cocientes sean: 05 ; 0333. y 113525, Explica qué relacién tuvis- te en cuenta entre cada par para lograrlo Las medidas usadas en demogra- # fia generalmente se refieren a la proporcién 0 porcentaje en que un evento se presenta en una # poblacién. ‘América so | Europa 738 Alica 1186 Asia 4393 Oceania 39 Total 7348 abla Fuente: Naciones Unidas (2015). Revi: sion of World Population Prospects + Los datos de la Tabla 7.1 mues- tran las cifras aproximadas de la poblacién al 2015, con base en ellos, a qué porcentaje de la po- blacién mundial corresponde la poblacién de cada regién? Larelacién entre la poblacién de cada regién y el total de la poblacién mundial se puede expresar mediante ntimeros racionales. Estos nlimeros pueden escr: birse como una fraccién o un niimero decimal y esta iltima facilita el proceso para identificar cantidades porcentuales como se muestra en la Tabla 1.2. Africa | 16% [| BR wow | mw ————_____—__} Europa 10% nn os Oceania 05% Tabla 12 En el sentido amplio, los ntimeros racionales (@) se definen como el co- ciente de dos ntimeros enteros con denominador diferente de 0. En sentido estricto, un numero racional es el conjunto de todas las fraccio- nes equivalentes a una dada; de todas ellas, se toma como representante de dicho numero racional a la fraccién irreducible, es decir, la que esté simplifi cada al maximo, con EI niimero racional 2 = | Sas 324e8 el conjunto de todas las fracciones equivalentes a la fracci6n 2 la cual es ' usada como representante del conjunto por ser la que esta simplificada al maximo. 7m 1 Como el cociente de dos niimeros enteros puede dar un decimal exacto 0 1 periddico éstos también son nuimeros racionales. ' ; 4 | « El ndmero 7,45 es un ndimero racional puesto que “ caso, la expresi6n decimal tiene un ntimero finito de cifras decimales, 745. En este mA 2 405 «+ El ntimero 2,478 es racional porque es el cociente de la fraccién = a nimero decimal tiene un numero infnito de cifras decimales en el que se repite una secuencia fia de cifras llamada periodo. En este caso, el periodo 5 78 y se denota con un arco sobre él. Sa tersamiento numeric A partir de un numero decimal exacto o periddico se puede calcular la fracci6n equivalente a él, llamada fraccién generatriz. | La fraccién generatriz de un decimal exacto tiene como numerador el nu- 1 mero sin decimales y como denominador, la unidad seguida de tantos ceros ‘como cifras decimales tiene el numero decimal, Una vez obtenida la fraccién ‘generatrz, se simplifca si es posible. Observa el ejemplo. 745 _ 149 00 20 745 - Observa como hallar la fraccién generatriz correspondiente a un numero. decimal periddico. Cras del nimera sn corn periado — Citas sus antes del pericdo 10,128 = 5, into never como clas tenga el periodo y es cama eas haya ere a cara ye peiodo 0123-101 _ 10022 _ 5011 990 990 495 ‘Actividades de aprendizaje Bjercitacion Resolucién de problemas i @ Escribe 10 fracciones que se encuentren en el con- @ junto de fracciones equivalentes de cada uno de los siguientes ndimeros racionales. a-t © leentifica los ntimeros que no deben estar en el @ Conjunto de las fracciones equivalentes cuyo re- presentante es el ntimero racional que se indica en cada caso. =8 x2 14° 21" © halla ia fraccién irreducible que corresponde a los ® siguientes nimeros racionales. a. 25,25 b. 25,25 ©. 2525 Q Responde. % a: {Todos los niimeros enteros son racionales? b. {Todos los ntimeros racionales son enteros? © Seziin el censo de 1993, en Colombia por cada 100 @ hombres habia aproximadamence 103 mujeres. Su- poniendo que dicha proporcién se conserva y que la cantidad de hombres hoy es de 20 000 000. ;Cul es la cantidad total de habitantes? GEE oroe 1@ Escribe cinco nuimeros racionales expresados como un niimero decimal y luego expresa cada uno como una fraccién irreducible. Numeros irracionales peo Dibuja un criéngulo rectangu- lo isdsceles cuyos catetos midan 8 cm cada uno. Mide con una regla [a hipotenusa, Compara tu respuesta con la de otros cin- cocomparieros. ;Alguno obtuvo tuna medida entera o un nimero racional? Pensamiento numérico Los gedmetras y artistas han en- contrado que la medida de cierto tipo de armonia en la naturaleza puede expresarse mediante una cantidad llamada "Numero dure’ (a 2 iA qué conjunto pertenece el ni- mero aureo? La expresion decimal correspondiente al ntimero aureo es ( v5+1 9=| —>— | = 1618033. lear El anterior ntimero decimal tiene una cantidad iimitada de cifras decimales, pero no tiene periodo. A este tipo de nimeros se les denomina nimeros irracionales. El conjunto de niimeros irracionales (L) esta conformado por los nuimeros a que no se pueden escribir en forma de fraccién “, donde a yb son néime- b ros enteros y b # 0. La expresion decimal de un ntimero itracional es infinita no periédica. a 1 Algunos ejemplos de ntimeros irracionales son los siguientes: + Raices no exactas de niimeros enteros: V3, V5, 1 + Expresiones decimales infinitas cuyas cifras no son periédicas aunque pue- 1 dan presentar algin otro tipo de regularidad: 23,110100100010000. 01122334455, 4212212221. + Ndimeros importantes en matematicas como: 14159265. 2,71828182, © it 618. 2.1 Los irracionales en la recta numérica ‘A cada niimero irracional le corresponde un punto en la recta numérica. 7a Para ubicar en la recta numérica niimerosirracionales como las raices inexac- tas,se llevan a cabo los siguientes pasos. 1.Se traza una recta y se ubican los ntimeros Oy 1.Se construye un cuadrado i+i=v2. 2.Con un compas e traza un arco con centro en 0 y radi igual ala diagonal Elarco corta a la recta numérica en el punto V2. de lado 1 sobre la recta numérica y se craza su diagonal d, d Para construir las siguientes raices cuadradas se aplica un proceso similar En la Figura 1.1 se observa la representacién de los ntimeros irracionales 2, V3,N5 y ve ES Pensorierto numeric { exactamente dicho valor, ROM ed (ee) EI numero 7 se puede representar haciendo rotar sobre la recta numérica 1 um circulo de radio + (Figura 12), pues la medida de su circunferencia es Figura 12 Razonamiento @ Ubica en la recta numérica los siguientes nimeros ‘A irracionales. Usa el compas cuando sea posible a v2 os e V2 +13, aT Ejercitacién © Encuentra el resultado de cada operacién. Luego, @ determina si corresponde a un nimero racional 0 irracional a13¥6 —7V6 +V¥6. b.5¥3 +7¥3 ce We +2V5 d-als +6 V2 e2v7 +1607 ~ 26V7 £ A 63 Sv? -6v2 py, 205. 5 Resolucién de problemas © Lorenzo sabe que para construir las ventanas de las @ figuras 13 y 1.4 se necesita que la relacidn entre el largo (I) y el ancho (a) de cada una sea igual al nd- Lv +1 mero aurea: — = a 2 Cul es la medida exacta del largo de cada ventana? @ Encuentra el drea de cada figura, explica si dichos te valores son no irracionales y representa cada uno en la recta numérica. Figura 15 Figura 6 Pensamiento numérico Numeros reales ‘Saberes previos Dos atletas llegan a la meta con una minima diferencia. Uno de ellos hizo un tiempo de veinticin- co segundos y 2 décimas y el otto veinticinco y 2 milésimas. Cua de ellos gand? GA qué conjunto numérico per- E tenece cada uno de los siguientes nuimeros? ao El numero —3 es entero y racional, + y —0,56 son nuimeros racionales y V2 es un néimero irracional; sin embargo, todos los niimeros pertenecen al conjunto de los niimeros reales (R). En la Figura 17 se representa la inclusion de los conjuntos numéricos Ny, Z, Q, I, R y algunos ntimeros que pertenecen acllos, R El conjunto de los nimeros reales (Rt) esté formado por la unién del con- junto de los ntimeros racionales con el conjunto de los némeros irracionales. R=Qul En la tabla 1.3 se marcé con X el canjunto numérico al que pertenece cada numero. 3.1 Representacién de los nuimeros reales en la recta real La recta numérica en la que se representan los niimeros reales se denomina recta real en ella se verifica que: + Cada punto de la recta se corresponde con un niimero real + A cada ntimero real le corresponde uno y solo uno de las puntos de la recta En la Figura 1.8 se representan algunos niimeros reales. LS ersamicnto numeric Qua macaw nvaeero) 3.2 Operaciones con nuimeros reales Lasuma, a diferencia, el producto y el cociente de dos niimeros reales es siem- pre otro niimero real. Para realizar estas operaciones se pueden utilizar aproxi- maciones tomando el numero de cifras decimales que se considere adecuado. El resultado no serd exacto y tendra un error cuya magnitud dependerd del nlimero de cifras decimales utilizadas Para a, b yc, ntimeros reales, la adicién y el producto de ndimeros reales cum- plen las propiedades que se muestran en la Tabla 1.4 Conmutativa a+b=b+a a-b=b-a Asociatva atbto=(atb)+c| a-(b-o=(a-b)-c Elemento neutro a+ a-t=a Elemento inverso 1 - a-(2) =1cono# (aditivo 0 multiplicative) ata) =o () congo Distributiva del producto ‘con respecto a la suma COMO Ejercitacion Resolucién de problemas © Lbica en la recta numérica cada grupodentimeros Se quiere cercar un campo rectangular. Se sabe que reales. uno de sus lados mide tres quintas partes de la me- dida del otro. Ademas, la diagonal mide 30 m. Calcula el precio que se debera pagar por hacer la ee ae cerca si cada metro cuesta $ 75 000 y se desperdicia 4 un 10 % del material empleado. Bin 38 5 Z 2° 3 Brrr oe ce @ Caasifica los siguientes nuimeros indicando a cual © Calcula el resultado de las operaciones. Redondea el conjunto pertenecen, resultado a las décimas. - 3. 4 deat a2 bo «FZ . $3,1232323. Boe een @ Calcula la longitud det AB en cada figura. wa b. 25 +314- V3 Perimetra = 2 em dim +2 +32 Perimetro = 1/¢m Figura 130 decimales AI dividir 2 entre 7 se obtiene 0,28571428571... Qué se obtendré si se divide 4 entre 7? 2¥ al dividir 6 entre 7? Pensamiento num. BT va:s] } La densidad de poblacién se defi- } ne como el cociente obtenido al dividir la cantidad de poblacién entre el area de una region. ;Cual 3 de los paises de la Tabla 15 tiene mayor densidad de poblacién que E los demas? 3 Espa 500 46397 | Dinamarca 40 $721 2 Japén 370__|_ 126675 Siencaca tae caerai al } Colombia 1100 | 48782 Tabla Fuente: Naciones Unidas (2016). Revision of World Population Prospects. Propiedades de los numeros reales y expresiones La densidad de poblacién de cada pats se muestra en la Tabla 16. SB 7eD sasaraaTT7. 109 = 44347272727 El conjunto de los ntimeros reales satisface las siguientes propiedades: 1. Densidad: Entre dos niimeros reales, sin importar lo cercano que se en- cuentren, hay una infinidad de nimeros reales Al entre 05 y 06 esta 0,55 que esta justo en la mitad de estos y en la mitad entre 0,55 y 0,6 se halla 0,575. Se puede seguir el proceso de manera indefinida y siempre se hallaran mas y mas nimeros reales. Completitud: A cada punto de la recta le corresponde un niimero real y de manera reciproca, cada riimero real puede representarse mediante un punto en la recta numérica, Por ejemplo 35 se puede ubicar en la mitad entre 3 y 4 y no habré otro ntimero real que ocupe ese lugar. Orden. En los niimeros reales se puede establecer la relacién de orden entre sus elementos. Siay b son dos nuimeros reales, se dice que a meros. a. 401818181818. —_b. 1234123412. . 77,99979979.. cd, 3.333333, . 00437004370. £ 345543543543, g. 2013107310. h. 25999. Razonamiento © Representa los siguientes ntimeros decimales en la recta numérica. a5 b. 3.15 . 05012 4.34 e. 0312 £16436 8. 168 he 2715 i, 4005 @ Cassifica como racional o irracional los nimeros en i cada una de las siguientes listas. Ubicalos en forma aproximada en la recta correspondiente y ordénalos del mayor al menor, 3.9- si0: le B-7-6-5-4-3-2-10123 45678 ara b.vi8; B:- 45; — 2. ooo BTH5-4321012345678 B76 54 327012345678 Sota maven a 1012345678 e Pau Resolucién de problemas © Eldiagrama de la Figura 1.15 muestra la cantidad de © habitantes afrocolombianos en algunos departa- mentos. Teniendo en cuenta el total de habitantes en las cuatro regiones, scual expresion decimal co- rresponde a la proporcién de poblacién afrocolom- biana en cada departamento? TE Aecoqia 635000 vate 1170000 1) choco 369000 TE) Bolivar 304000 Fgura 135 Evaluacién del aprendizaje @ completa cada frase. a. Un nmero irracional entre 4,2 y 4,5 es b, Dos nimeros racionales comprendidos entre 62y63son(_Jy(_} cc. Un ntimero racional y uno irracional ubicados en la recta real entre 5,21 y5,22son(_ Jy. respectivamente. @ Determina si cada enunciado es falso 0 verdadero. ‘Wa. Entre dos ntimeros reales cualesquiera siempre hay otto nimero real b. El niimero 3,45 es mayor que 345, 5 1 c. Los nimeros + y 05 estan ubicados en el mismo punto sobre la recta real Calorias | Proteinas 12 47 619 296 35 Pensamiento numérico Orden en el conjunto de los numeros reales y Escribe tres niimeros mayores que —1 pero menores que 1? jExiste mas de un nimero que cumpla esa condicién? Las edades de Mariana y Juan su- man un nimero menor que 86 afios. Si Mariana tiene 20 aftos menos que Juan, iqué edad puede E tener Mariana? desigualdades En la situacién planteada se propone establecer relaciones de orden entre las edades. Como la edad de las dos personas es menor que 86 afios; se tiene: Edad de Mariana + Edad de Juan < 86 afios Tambien se sabe que Mariana es 20 afios menor que Juan, esta relacién se pue- de plantear ast Edad de Mariana + 20 afios = Edad de Juan Si se escribe la edad de Juan en términos de la edad de Mariana, es posible plantear la siguiente expresion: 2 (Edad de Mariana) +20 afios < 86 afios 2 (Edad de Mariana) < 86 afios — 20 afios Edad de Mariana < 33 afios Asi, se puede afirmar que la edad de Mariana puede ser cualquier numero me- or que 33 y se cumple que la edad de Juan se encuentra a la derecha de la de ‘Mariana, en la recta numérica. De manera general, los niimeros reales satisfacen la propiedad de la tricoto- ‘mia que indica que dados dos niimeros reales, se satisface una y solamente tuna de las siguientes condiciones: a b (es decir, a esté a la derecha de b) a = b (que indica que a y b se ubican en el mismo punto de la recta real). Ortra propiedad de orden que cumplen los niimeros reales establece que si @. b se llaman desigualdades estrictas. Existen otras desigualdades como a = b que significa que a es menor o igual que by a = b que significa que a es mayor o igual que b. Cada una de estas ltimas desigualdades constituyen una relacién de orden por ser: + Reflexiva: a < a para todo a ER. + Antisimétrica: sia = by b O,entoncesa-cb-cy 2 > 2 Como 3 < 4, entonces al adicionar 5 a ambos lados de la desigualdad, se tiene que 3 +5<4 +5, Sisse sustrae 5 a ambos lados de la desigualdad inicial, se cumple que 3— $<4—5, Si se multiplica y se divide a ambos lados de la desigualdad 3 < 4 por y entre 7, su sentido se mantiene: 3:7<4-7yt <4 ' ' 7 7 1 Sise multiplica y se divide a ambos lados de la desigualdad 3 < 4 por y entre —5, su sentido cambia t 3 4 B+(-8) 24+ (“Sy-F Hr ET Ejercitacién GEItEroeoore SiO m tn b.(m—nP<(m+nP desigualdades dadas. Razonamiento © Sia > b, indica si son verdaderas (V) 0 falsas (F) las @ desigualdades. @ En cada caso, determina sia > ba1-atb ba>-ab>b tt Adiciona ~3 a cada una de las desigualdades y j-a+0>-b+0 explica si se conserva el sentido de las nuevas des- igualdades, Luego, divide cada desigualdad entre © 1. Escribe el signo <, >, = 0 =, segin corresponda. =1y decide el sentido de las nuevas desigualda- © a Sia O,entoncesh + 36{_]36 d. Sin -1 > 3,entonces =n + 1()— Ct enonas— = - 2 Pensamiento numérico Valor absoluto ‘Saberes previos {Cudles ndimeros sobre la recta real se encuentran a 8 unidades de distancia del nimero —11? {Cudntos se encuentran a menos de esa distancia de —117 Dos automéviles parten de un mismo punto en sentidos opues tos y hacen un recorrido en linea recta * Silos dos van a una velocidad de 60 km/h, iqué distancia separa a cada automévil del punto de partida al cabo de una hora de recorrido? Después de una hora de recorrido, cada uno de los automéviles se encuentra a 60 km del punto de partida pero en sentidos contrarios. Se usan los némeros 60 y +60 para diferenciar la posicién de cada automd: vil Sin embargo la distancia que los separa del punto de partida es 60 km y corresponde al valor absoluto de sus posiciones, El valor absoluto de un nimero representa la distancia que hay entre ese rnuimero y el origen. El valor absoluto de cualquier nuimero real x, se denota | x]y se define como: psix0 {esx

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