Eipetiente MISTO: La Resolucién N°89, Acta N°27 de fecha 23 de mayo de 2017 del Consejo Directive Central. RESULTANDO: Que por el citado. acto administrative se dispuse conformar uni comision integrada por representantes de las ares» de Matemética de los Consejos de Educacién y de Formacién en Educacion, del Plan Csibal y de la Division de Investigacion, Eveluecién y Bstadistica SQNSIDERANDO: 1) Que la citada comision remite un umento en el que presenta las “ideas principales que vstructuran una propuesta de proyecto para la mejora de los aprendizajes de la matemética en la Eneefianza Media, Hl) Que en el mismo se sefala que x fin de atender la probiemética actual se requiere la consideracién de ‘strategias a largo, mediano y corto plazo, sustentadas en una determinada concepcién de lo que es la matematica y su ensefenza. Ml) Que este Consejo Directivo entiende sunente aprober el documento adjunto y su implementacién en los Consejos de Educacién, ATENTO: A lo expuesto, EL CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL DE 1a ADMINISTRACIGN NACIONAL DE EDUCACION PUBLICA, RESUELVE; +) Aprobar el “Documento Base para el Prayecto de Mejora de ‘os Aprendizajes en Matemética” presentado por la comisin integrada Por representantes de las dreas de Matematica de los Conscjos de Educacién y de Formacién en Educacion, del Plan Ceibal y de la Division de Investigacién, Evaluacién y Estadistica que luce adjunto a obrados y que integra la presente resolucién. P ES 6 ACTA 32 2017 DOC BASE,pat Folia n® 1Expediente N°: 2017.25-1-003916. 2) Encomentiar-a los Constjos de Educacién y de Formacién en Educacién la realizacion de las acciones necesarias @ fin de |e implementacién del proyecto antes citado, Comuniguesc @ les Corisejos de Edueacién y de Formacién en Edueacién y al Plan Ceiba!. Cumplido, pase @ la Direccién Sectorial de Planificacién Educativa & sus efectos. RES 6 ACTA 32 2017 DOC BASE.pat Folio n° 2Expodionte N=: 2017.25.1-08916 = z } SSANEP DOCUMENTO BASE PARA EL PROYECTO DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMATICA INTRODUCCION Este documento presenta igs eas principales que estivctoran una prapuesta de proyecto para lo msjora i ea aprenaiayes ste Matematica er Ersetianca Mesto en el rugusy. Em dierbve de 2016 1 CODICEN ie fa ANEP convecd 4 referantes de las siguientes \nstiucines: CFE, CES, CETF, CEP y ORF pars conceit un expacio tkenico con le Vinalidaet da ‘velar, eecutar v mankorear sctwidades de mejora de fo enseionan y lot asrendhiojes en Materitica a trawts de aciones cue impulsen x sastengon el Desacralis rafesinal Docente! ivelmey de marzo se conveca» Plan Celoal a sumarse este grupo. ripe consttuide (GEA) tena como objetive crear une estructura para imolemectar ize ‘tnategins gue atlandar at ogra dela fnatkiad prepuesta, comobernartardis ies accichies ure se ester tesaratonda wn ccs metitucion Si sapira 4 gue la propuesta se conaeiide rune politica educatie cava accion yejecucion scsoilenaaen el Sempay se unrsrsalionene!terrRorg, PROPUESTA { rtendeenos su aterceria prablematica actual requlerelaconsideragiin de extrategan ware, ‘Me@diane ¥ COMD BUEZD, wustentadas en une determinads concepeidn de Io que es la Menemanics \ So masehanza. En ede santide, prapomertos un propecte que.se articsta grsome a nse sles 3 esarrio Pectesionsl Gncente: 2 logue do la thsterndics yu enteRanaa on Educacion Masia, 1 Fortalecinieito Ge Nas" eomunidsites| Se “prbMbNbras eo MatemathGl én tor’ canton secativos 1. Desarrollo Profesionsl Decente Ley de Earache el Cap, Vi Art 68 cso 6) estableee: “Ley maestras de Fducucsi nick! Mrimare 5 ios profesores de Educockin Med Masia deberdn poseer el respective Uitvio /abittante” Je cull Bde no £5 una reaidad, Sin embargoes tundamental lograr gue Loos ls Clases exten erektts por profesional de ls educarion, agrestis dels. cararas de formacion ‘voces con poilbiiades reales te contnuar si formation picfeslons. 2 formaciin ical otsert debe sare! primer statin fortnal e ineliglbte para el acceso 2 la pratesién, En exte sentido, w Bler en i coyuntira actu este objetivo repunsiabe 25 un cropesita x larga piaio, #1 GEM comidera gain caberian exise. acciones losttuconales que sien sehiles- ‘en pnigit et avance en ls carrera dotente carz continuar integrands la tists de expirantes 9 ‘pabsia’ en educacton media-comec interinns o suplentes. Es necesant dar un paso més, pomque se entice \s carers docente cane an continwe ue comierua con ta formaaée iia y tuega avansa dentra de ‘os paviemetros de Jormac:sn ‘permanente con une afertainsucionalmerre wlidads de posgrados. Fstoemplca que sina vez lograd le mete de Is tituletién, cade profesional Ube tener lo oportunidad de Eortinucr y ‘commplidar su Desarrotio Profesional Dotente ton les correipondienités curios de powgrado ‘isttucionaiead@ Esta mets e3 relativemente sleaneable ¥ mids corte place que ls de i+ ‘alae verso on Gasmatas propuestas etentes di CFR, pera et ecesaro gus estas += ‘alder vse habiten, eeciones mut 207 resorts directo detes autorizades da Ecce” ‘fo sutra, a perar de ias acciones desarraitades hasta el moment. ia thidacitin ne es universal m Fducacion Mesa ta formation profesional permanente no esta estructura en et senticey de una carinradocente ¥, adems, hay evdencts de que los desempefos de los extuietes {2 egucacton obligatori no tienen e! nivel de logro esperado: ‘or sa w& necesarto proponier actioned para revert la sitiacién actual y que & la vss. exe ctlonen, st prayscten hacia metat generals que ve tonsaliden en ef tlemae. Ey cudnis » 19 formacide focente. eropanes. en elonaxa, extratepia¥a cera v medians Diaz0. {ite feria el 74 planfica untrabaaen etapas, que sient as doers renidades yew 1) potency ls Hexbiidad de adoptanse a ts Goamica.os bes atuaclones qt avren, wi” ‘reouncar ¢ les fogros expactices ¢ cores plaza ria los generaies a rua ergy wae. 2. Ene de ta Mesneematicn y eu writafansi en Edieaeién Media Ente fos diversas cominas:posibies para la mejora de ia enselianzo'y'el sorendiaje de | Matematica, GEM acuerda y plantes un entaque general deta Matemiica'ysuensefiants Ou actividad matamétice promover en ef aut? -Kcnisle 9 fo expressde por el Grupo Cero de Velencis (1987), proponeimas que el centro de DOCUMENTO-BASE-1-8.pdf Folio n° 4Expadiente N= 2017.25.1-003916 SANEP Steric tela enseanaa dea Materndtics = deavie des cotienicios ale stiviind materiaticn ‘0 crulilante, Eat implica que e! Goren Chene actividades y lat implemente de mmers que ‘| SRUGIRNYE puRSR desorrolar las capacdades de generailtar, abstraer, formula Notes y someters s pracbs, comunicer wus dees renfrentar problemas nuevas contrconbanza ce aur edtd antenterios, sbordartns y resoiverios, Acorcmos.con el colectie €n cui, para oun Jos ‘Sstuchamtes sovecien en qué consiste a Matemdticn, es necasario que experimenten, durante ln ersehanea medi, otuaciones problematicas donds actden coria matemstied,e3t0 3, ne hagan preguntas, que exploren, due jnvestiguen, que omen decislones y que comutiguen arid su restos (as recpmeridadnes de exe tolective son camintentes coin 1 bigeris por Ii Wianeccie he Matemalied del ES en | documents “Nucnes mitades a loa programas olicales te Mavtewsiicg", deeds’ se sxplcitn coma habhidades 9 desarrotar en el cielo basio liceal conjenwar, bipotetsar,jusitcar,anatget yrettesanar. ‘Por ttm, nox efericemas las recomeridationes dadss por tl NitlonalCodped of Teachers ot ‘Matnemioties NCTM, 2017), alettvo 4a erga setadounidente. de reterencia mundial. En «t ‘decumanto ave smatira a oropuasta, Bdttea aus ko procesos a desarrollar got lasrstusbantes 2 0 large de todo iu cele escolar (deuce hive nical hasta Compbetar-eHochierate ory ‘ue damestatments © Resclucion de problemas: entendi¢o no-solaments come una meta dels énsetanc do ‘a hstematica sino come uns manera de ker Matsrnitics, Prope dejar da cancabiy 4+ los problems coma cma part ssinda del programs para-consideterios como una manta de-imokicrar at extudlante a0 situscones que pfomueven tu curioNda, _Persntencla y confine en la capaciteg de rescivar stuzciones que ys leson tama: ‘© Razosiamiento v aemastratkin: invtatro Cuestionarte tobre ls oneraiad de cnctas atromes © teguiahidides que puns obsewarse en caiss particilores, conjrtirir. \etigh, Sezsrrllar y evahiar argumintos wanevratices Hucen especial niapid ev ‘due sty delie resizarse eo tod len rieles eoucativas con shummnos- de today les ctades, torgandole venti 9 8 Matematica, '* Comunieacién: come medio para comparur ideas y datfcarlas, ie. que pramicve unt “nayorretlenin yl necesidad de enpresar blr los proplas ideas Hara convencers atre. © Conencnes: s bien la Matematica escolar s2 presenta particionads en imma para su ongeflanza, 2s n2cesaro estadlecer explictamente conewiones no sois mente entre los ierentes tapkeas sing tambien con temas de Stras atignaturas, asi zune can ta vida coudana de los estudientes, fst promuere un emendimento ows profunco y siracra, a ez spe permite areca wit del conodmienta atemiticn RAE RE ra TTS TAO RERIAA A SEAT ATTIRE ‘Folio n° 5\.ANEP + Repeesernacioien: refer 9 ly recebitad de gut los éstudiantes Condecan y traniten ‘ontre las diftrectes maneras-en Que ln objeto matemético puede ser roneesentad= ingen, rife, Rdmneres, kabtad, rrateridl Concrete, lenguaje chlogulal, leneisie simbélico macemética. entre ottos. Aecedat 3 ies repracentasionas materndticas y 3/25 eat nike tiles Wanamniten asl Gorhe crear ls propia} rebresentaciones, faveresr que (os estudiantes pueda modelar © Incerpretar fencmenos. sicas, matemioca, y sociales Gime favorecer i actividad motermétice en ef aso? meds apreximatio presestade bor Chamay {1995} aporta una forma de concer e! ol del docente y del suenno, vt lugar del priioma on ot procéso de aprendizae. qu favetsco 0) desarrollo de uno clase de Mutemabieacenivads er estudiante yen su activa materstics En este modelo ol contro estd puesto en iy construtckin de saber por parth del estudinte. Se comoramete en Ie actividad matemética poniendo on juego sus comocimientes orevios. formalande emonciader, “panteands: preguntas. probando prapanidléres. construyends modelos, Jengusjes, concertos ¥y teotlin ite-cembiendd con otras, tumerde decir: ‘roonocenda 7 optande Bor aqueloe cohtentos que pxECR ser Ublea pars continuar: acting ‘ docente propone y organiza diferentes sttunciones on distintas cbstieuios de mode gue © aurmno pueda investgar, Buscar procedimientos y exiratewiat disaiti w imeractuar con wus ‘pares, dat sentido los teres, encantrar seluicones y cominicar ius tesistados. Es ash gue el problema e la base de este modlo y es Vito coro wn recurso de apieniizwe, corstituye ln hecramtianta mediante la cual el estudisnte canstruye el saber. Eatarea tel docente analiza ios heticiios y varmblee’diclericas ei tat dtuslonos matenatean que GSpone oars cue ‘stowoquan cambios ev las estratagaswillaadss por jos shumnos.de moda de pono: 3 peueb> ‘bara rpoditicarias, mejoraries y 2s! seguir constuyendo el conocimients matematico que st desea ensefiar. El docente dejade cer quem suministra informacion y pasa ser el director dei Droeeso de estudio, quien provora les siscusiones, quien promueve ue las Formas de tin ssatemdtico que exoerimestan ics estudiantes sean desarrolindas y entendidas. Tamben ‘queward cargo dot dacenta ta inertusonaliacién de fon atberes 4 Institucionalisacion, “consiste en dar un estatuts cultural a las. producciones a# los ‘estudiantes: activeses, Fengunjesy conocimientos expresados en provasiciones" (Chevationa, ‘Bosch v Gantin, 1997, 9 219). £1 profeicr. ir didlago' tow los etugiantes ¥ 4 carte Promucciones, da lugar s que'se expiciten conclusions 50 simetice, se ordene'y se estabiezcan ‘es Vinculos Bertinenites nite to Besacroltede pur les alurmncs y eh sibber Gensco. Es ex ete samido que toma fuer ia neceiidad Ge destacar que Ia insttuciocaiaanin no refiere s proceso de formalizacon. La insttucionalzacién ccutre desde ol estudionte.» partir de lo Que hha padide ir construyando y s2 acerca al estatuto matemdtics, En aste seta le gestion) DOCUMENTO-BASE-L-8.pdf ‘Folio n° 6Expediente N°: 20)7-25-1-003916 ty {Os \YANEP sorente es tandamenta. or ultmo, destaramcs else crimardial gue nl riadele aproummativa te daa a cexphichon de srobiemas. Se antlende que.e| asber io corutruve al prope siumme avis de tarerojucien de iver genunos: aquellos. que-prowgcan que las estudiaries se knelucran y tales aie o! cooacimiantsa-ensefar Sea una yolulon adecvads ai problema plznceado, Em sintenis, compartimas eon Abrantes (18365, p. 10), 40 referencia si preyects MATES: ave hi activ materndtice es, por naturalea, la exploractn de twecones srobiemticas de dstntes tinas. Parl. la vesolucidn de sncblemas constiayé un ‘contevto pars tot oy aithidees de aprendizae.evoiquera gue fuese i forme que 205 Gauiileren, {] Nunc a apd decir, cles olumnes 8 abumras rial prt=sar, give Jes problemas sertan el tema 2 ef metodo de.un, avis, Lox papiemes om fueron ‘trends cama factor de motnacion extern para fest ef mateMayias NO {ucvan iizados meramente como aptescion ce conecimi=ntas cdnwisaes 1 come ‘meroducelin 9 nuevos temas. Lo que Seintent fur gue todos lex propuextas de abajo concttuyeran stunciones prablemsticet que era neceserio explora yu despertaran ers Jormos #e raranomlento y processe como experiment. cbcutt, conjeturar tien.” | Sortalucmiento de is comunidades de protesores de Matemitica en ls diversas centro {nel pono 3 proponemos estanegias para escelaformacion doscrie en ei planoecedémice, ero entendemes que ne es ese lanka via de profesionaliecion = stender. Crcemos ‘undainerta potendar et tabaje que los datentas reals en six mlan yw colacvzacs, @ ‘nose ax geverar comunidades de profesorer la incaraa del catros qu fevorezean mores rdctcasy mejores a0cendizayas Mendiands ios enloques Bropuasioy dela hstratics vs srse/lanss en ef eurto 2, eraponames Une estraegisa tar implemaniads a corto piazo a ncopuesta hesca. por un, atk patenGar en Jas-comunidades docentes de Jos ceatro> ‘ucativas it reienGo colectve sobre as pracuices de ensetanca y ox lagras en Matamaticn or oto. favarece a apropucion de jos procetos de cambio: resend romper wi islamveic det aula y "ogra ef eambia- desde el Indiviguo en colecve: ue se ongina en a reftenan 3 censohda em i acct, transformanda is reba, Singer de sta qua as nacesato rears estratturs pare brinsiturnnalzacon de Secarci Profesional Docente. Ws propuests lle del GEN se genera stenclenis 2 relat actus! de la stuscién académica dels docentes los redid recta humainasdlapores Val ecto ‘0 que siyme sib Ue presipueste Grpis: ta primers etiod del proyecto eet sensads protesorer de Materitica con gripes de primer aflo de Ersefanns Mesias cargo, en ins serie e centres edvestives. Cor ios insmod del morWiireo de esta primera etaps ¥ con Wtercin 4 ley hither ela release aeArie tna Serta W art wire, ier eon of ‘Sbjetivg He tener Instbter wt wolttea' Ge desarrotir profesional: decent yoitenide'en o! tempo, ‘tape 2027 det Proyecto Erotagonistas Consideranda et redueido mimeo a. tipervsoras del CES: CETP y de. profasorrs dei Departamento de Matematica del CFE, ademis de su heterogénen distibucion en ei teritcrio nacional de exon ciimes, se acuerda inchir en it primera etapa del proyecto un ndmaro soxtade de centros. Para defi les tertotios donde lantar ef proyecto sé twvb en corn In propuesia de la tipete’én de Matemtcs det CES cealizads et base al tonocimiento ce Izs ‘eatidades inattuclonsles Apartr de a efincin de los depetanientoser ios que setrabajeris Y de In ciiponlbitdad expresaity de particinar de los protesores del Departamertc Je Statemitics del CFF, se sainecionaron di forma tentatva;algunes lcecs deh CES y-centzas set [CETW ens que se comidera retevante iniiata, ‘Rabies Para da Inicte, «! proyecto soto cients Con tos returns exttentes en ta wctualiia. tr ese senda, exsty a| compramiga de las autordades de, en prngipis, resigiticar las horas te ‘aorcinscan exstentes en los comiror de Eaucarion Medi, Lx propuess hmpce davtnar re ‘ela Jestancias de coorainanién mensuafes en los centros eéteativas at-tabayo ssteminc> y ‘Sorteniso en Solas Se geatesores de Mutemdbcs Se entlende que cade centro edixai-ro Dafteipente del proyecto atordard y ordensré e30 sspteios de mode: de partipar en \z= sctWvidades que se propongan para obtener resto decal Un modilo posible nara-et uo de tesThoras we coordinacib podria set e siguient=. Sedicades 2 la alleen sabee la ensefianaa de a Matematica yu conenion con otras china, ot profesores def Departamento de Matematica det CFE y fos supenvisores de CES y CETP. ‘rabojaran jumto 2 las decentes revoidos en sais; por contro educative teniendar camo punto ‘ocala planiticacion de actividades de enseManza sometides ale deliberscibn de los equipos. 50 pues en précticay andisis posterior, Actuatin coma dinamizdares, para analiza yrefiswions sobre ins practic desde situnciones concretat de ensefianma y lo experimentads en lat iss. ‘aportanaio lectures y documentos que permnitan » los docentes explicar lo ocurtido en clase y DOCUMENTO-BASE-I-8.pd? Foliow &\ANEP proyecto oweras aewones (a Etural y materiaies cidictias serin ielecoonados y desarroliados por os referentes sxacemicos del proyecto, stander las ecasidartes dl colectiva de docantas de ada cent. Si harin vecesbles & través del expaclo val de. ntarcaribie 9, de ots formas. con lox teferentes deta, 1 eibacio weal de interme de materiales, experiencia y oftnwanes $e wustentard on ‘rnc, eve plecforr Crea2, #0 que tedce ox docentes del pals cedar Frouasta de ermiograms Take Raivio [> fn reunsin ae Consejo amtiggs se comunica e proyecto del GEM + low Consejos toman las decislones y attiones que correspanda, gorierande =psoluctones gue habitat» dar jnicle « las accianes. +, Se camunica 8 Coardinadores Remionales y aos inipectorss de ‘rarautos yLiceot dl Ces yal Director de Gestion fica, ns Inspactores Regionaics y Ditectores de los Campus det CETP pers que impale yapeyon soe Dirsctores dels contron eduestivgs + Sa rainas las aoiesores del Departamento de Materntea del FE partcipantes con et grupo GEM por videoconferencte “+ Se reat contacto eon ax Drectorex de cada une op centro tucstives om a rio GM. “+ Se da iniceat aroyeco cone! primer cortact Geos referents de! Proyecto can ly Uorentes de entra. Se implementin us sctvidages del projaeeo en fos centros. Se esta Qua “caponcran ce apronimedamente 13 encuanirmser'Sabs Dotere de ooiinacon. oven Setormatizan ias sonciusiones de logrosanbre Gmensiones defievdas. —_Se retroatimenta # proyecto para planiticat les siguientes tapas. ‘vous |= Se presenta informe y aropveste paca 2018 TaN IAS EN TN DOCUMENTO-BASE-1-8.pdf ‘Folio n® 9SANEP Para este etapa éel oroyecto se realizaré una eviluracidn de tide cusitativa, ateidianety ny “suientes tuentes de evdtencia: © La titre po for deceit ue particioet del proyecto. © at oeervaciones que matce ef equine de profeiores de formacién iocoite ortcinantns y lac upervnares dal CES y CET? sabre la evelueiin ae lnk stants de coordinacitn = La observecitn de elates. 2) GEM desea los nstrumentos de evahiecion para cada ostanci Bibliografia ASrantes. 0 (1986), &F cane! de fa resolucién de problema en an cantexta de innovacein curreuler, Reta UNO, Revita de Dedéctcn de kss Motemiticas, Editor Gros, Barcelona Aesuaseau.G {20071 inline al xd dol tear te as sitvoetnes Bdacicas. turenos Aires ect del cad ‘chamiay, (3995), Aprende (Bor Mele de) Is Nesolucton de protean En C.Parra © air coms.) Dissetic de Matematica: Aporte yeflesiones. Bawa Rites: Pac Eeucadot Chevalae, ¥, Bosch, M, y Gasebn, J: (1887). Estudlor motemdticas Flestabin pentido entre ‘enselarz 1 aprerdzae. Cuadernos de edcackin 22. Barcelona: gNoral Hors! Fripo. Ay Béret. 7.16 {,) Marvax mirada a ls programas oficiales de Mistematico ‘Grentationes y poutes pora las docentes, Montevideo: Consejo de Educycicr Seconds Freier ctr fe://1C/Uvers/Crteina/ Doron) Pautass20Matem tia oot ‘Srupo Cerade Valence (2987), De 126-16. Un prayecto de urrcuksmrcte matemdticas: Valens Mectat bron. National Coundl af twachors of Mathamatics (NET) (2027), Prindptex and Stondards tor Recuperado Uesce hitb: //wana.netn are/Standare-and-Pastlans/Prinsiptesand Stands! DOCUMENTO-BASE-I-8.pdf Falio n° 10°