Professional Documents
Culture Documents
TUGASANKUMP Peranan Guru Dalam Program Keselamatan Awal Kanak
TUGASANKUMP Peranan Guru Dalam Program Keselamatan Awal Kanak
TUGASANKUMP Peranan Guru Dalam Program Keselamatan Awal Kanak
Bincangkan kaedah-
kaedah pengajaran menggunakan tunjuk cara, simulasi, lawatan dan lain-lain berkaitan
Keselamatan merujuk kepada melindungi individu agar sentiasa berasa selamat, memberi
pelindungan kepadanya agar hidup sejahtera, dan melindunginya daripada sesuatu yang bahaya
yang menimpa diri individu tersebut. Keselamatan adalah khusus dirujuk kepada kanak-kanak
agar dapat membantu untuk hidup sihat sejahtera dalam keadaan persekitaran yang selamat.
Keselamatan juga merujuk kepada khususnya adalah untuk menghindarkan keadaan yang
membawa kemalangan. Justeru prosedur kecemasan yang baik perlu diwujudkan oleh guru
semasa kanak-kanak berasa di sekolah. Boleh dikatakan bahawa kemalangan berlaku di mana-
mana sahaja, dan bila-bila masa sahaja. Kita tidak boleh menganggap kanak-kanak mengetahui
Guru perlulah mengenal pasti beberapa bahaya yang akan menimpa diri kanak-kanak di
sekolah mahupun di luar kawasan sekolah. Hasil dari penerangan konsep perkembangan fizikal,
kesihatan dan keselamatan dapat dirumus bahawa ketiga perkembangan ini penting dalam
otot mereka. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa
perkembangan fizikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam melakukan
aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis dan melukis, penglibatan dalam
aktiviti sukan, aktiviti memainkan peralatan muzik serta pengendalian peralatan. Pendidikan
kemahiran motor kasar serta kordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkara yang
dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat, menyambut objek, membaling objek
Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan penjagaan kesihatan
fizikal diri, kebersihan persekitaran dan pemakanan yang berkhasiat. Tabiat yang dibina akan
memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secara lazimnya, kanak-kanak yang
mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan
mempunyai konsep kendiri yang positif. Tunjang ini juga menekankan aspek keselamatan diri
daripada sumber yang mungkin menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri mereka
Perancangan permainan luar yang selamat melibatkan analisis ciri-ciri tapak permainan luar.
Perkara penting perlu dilihat dalam membina dan menyelenggara tapak permainan luar ialah
penilaian tanah, permukaan aliran air, kepentingan kedudukannya, dapat dilihat, kemudahan
keluar masuk.
Keselamatan persekitaran tapak permain luar hendaklah dilihat berdasarkan ciri-ciri berikut:
1. Kemudahan pengguna
5. Keanjalan pilihan
Keadaan selamat, terjamin dan bertanggungjawab merupakan faktor untuk mengekalkan
kualiti persekitaran luar taman permainan kanak-kanak di luar bangunan. Matlamat keselamatan
perlu seimbang dengan matlamat menyediakan dorongan dan cabaran perkembangan kanak-
kanak dan mainan. Orang dewasa secara idealnya merancang langkah mengelakkan kemalangan
di samping membenarkan risiko untuk mengamalkan amalan yang bersesuaian dengan kanak-
kanak. Contohnya membenarkan kanak-kanak memanjat adalah kebaikan untuk motor kasar. Di
sebalik amalan yang bersesuaian berkemunkinan berlaku kemalangan 'terjatuh' jika tidak ada
3. Merancang program kesediaan pertolongan cemas (first aid) di kalangan kanak-kanak dan
orang dewasa (termasuk latihan dalam CPR, pertolongan cemas, langkah menggelakkan
kemalangan).
4. Menggalakkan komunikasi antara ibu bapa, profesional kanak-kanak dan mereka yang
berkaitan.
a) Mewujudkan hubungan yang baik dengan ibu bapa dan kanak-kanak. Ibu bapa akan merasa
prasekolah juga memainkan peranan pengganti ibu bapa dan sebagai model yang baik kepada
c) Guru prasekolah berperanan membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan rakan dan
d) Guru perlu menangani perbezaan murid yang datang dari latar belakang dan pengalaman yang
e) Guru perlu memberitahu peraturan dan disiplin di prasekolah yang berbeza dengan amalan
Ada banyak kaedah-kaedah pengajaran yang boleh digunakan oleh guru untuk mejadikan
pengajaran seseorang guru itu lebih menarik, berkesan dan sebagainya. Kaedah-kaedah itu
terletak di atas satu kontinum yang melibatkan murid-murid belajar secara langsung. Di antara
kaedah-kaedah yang ada ialah seperti kaedah syarahan, bercerita, projek, simulasi, demonstrasi,
Simulasi adalah suatu pengajaran yang sangat berkesan. Pengunaan kaedah simulasi
membolehkan para guru mencapai objektif pembelajaran dari segi isi kandungan, konsep,
kemahiran dan sikap. Kaedah simulasi ini juga boleh memperbaiki kesihatan mental dan
memudahkan kreativiti.
Simulasi ini adalah juga suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkawal dan
sengaja diwujudkan sama dengan situasi yang sebenar. Tujuannya ialah untuk menjalankan
latihan demi untuk menyelesaikan masalah. Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di
dalam bilik darjah, kaedah simulasi digunakan untuk membolehkan para pelajar berlatih sendiri
aktiviti lakonan dalam keadaan yang teratur dan terkawal dengan tujuan mengemukakan cara
penyelesaian untuk satu-satu masalah yang ditimbulkan, yang mana masalah-masalah yang
ditimbukan itu melibatkan satu kajian yang rumit, masalah disiplin atau peristiwa-peristiwa yang
berlaku di alam sekitar seperti di kedai, jalan raya, pasar, sekolah dan sebagainya.
Dua jenis kaedah simulasi yang biasa di gunakan dalam aktiviti pembelajaran di dalam
bilik darjah ialah sosiodrama dan main peranan. Sosiodrama adalah merupakan satu aktiviti
lakonan yang menarik, ianya adalah berdasarkan sesuatu cerita yang menggambarkan sesuatu
situasi atau isu berkonflik, mempunyai perwatakan yang menentang sosial. Oleh kerana
sosiodrama adalah merupakan aktiviti lakonan yang berdasarkan cerita yang lengkap pada
kebiasaannya skrip lakonan akan di sediakan lebih awal agar ianya dapat difahami, dibaca dan
membuat persediaan oleh pelajar-pelajar yang dipilih untuk melakonkan sesuatu watak yang di
Main peranan adalah merupakan satu lakonan yang spontan yang melibatkan sekumpulan
pelajar tanpa menggunakan sebarang skrip, ianya adalah merupakan lakonan yang berdasarkan
kepada satu masalah yang timbul pada ketika itu. Biasanya, di dalam aktiviti main peranan
pelajar membayangkan situasi yang timbul dan kemudian mereka melakonkan sitiasi yang di
Aktiviti main peranan ini bermula daripada suatu situasi yang direka dan ditimbulkan
oleh guru. Sebelum mengadakan aktiviti main peranan ini pada kebiasaannya keterangan yang
ringkas mengenai objektif lakonan dan watak-watak yang terlibat dalam situasi ini akan
dihuraikan oleh guru. Setelah menerangkan secara ringakas tadi baharulah guru memilih sesiapa
yang berminat untuk melakonkan situasi tersebut. Oleh kerana aktiviti main peranan ini
merupakan satu lakonan yang di lakukan secara spontan masa yang diberikan hendaklah pendek
sahaja iaitu sekitar 5-7 minit sahaja. Setelah selesai penilaian hendaklah dibuat di dalam bilik
darjah.
Prinsip-prinsip menggunakan simulasi.
Jika hendak menggunakan kaedah simulasi ini di dalam bilik darjah dengan berkesan maka guru
1- Guru hendaklah merancang situasi yang bermasalah dan mewujudkannya secara bertulis atau
2- Sebelum menjalankan aktiviti lakonan, peneranagan yang ringkas tentnag masalah, peranan
3- Pilih pelajar-pelajar yang telah mahir dalam peraturan sebagai pelakon. Ini akan menjamin
4- Bagi sosiodrama, skrip lakonan hendaklah disediakan dan diedarkan kepada mereka yang
6- Semasa sesi simulasi, pastikan para pelajar yang lain menjadi penonton benar-benar
7- Selepas sesi simulasi, guru hendaklah meminta mereka memberi pandangan tentang cara
8- Suatu rumusan harus dicapai melalui perbincangan di antara pelajar pada akhir waktu
pelajaran.
Tujuan-tujuan simulasi.
Untuk menguasi kemahiran : simulasi melatih bertutur secara spontan melalui aktiviti
lakonan. Ianya juga melatih murid kemahiran menyusun ayat dan menggunakan sebutan
yang tepat.
Untuk membina pemikiran secara analitis dan kritis: semasa menjalankan aktiviti
lakonan, murid-murid harus berfikir dan menyusun ideanya secara teratur untuk
Untuk membina sikap positif: memalui simulasi yang di lakonkan, konflik sosial itu
dapat diselesaikan. Sikap atau tingkah laku yang negatif akan dapat diubah dan sikaf
Untuk mengaitkan isi pelajaran dengan aspek afektif: melalui aktiviti lakonan
berdasarkan isi pelajaran pendidikan moral, murid-murid dapat menghayati nilai-nilai dan
Untuk membawa situasi yang sebenar ke dalam bilik darjah: misalnya, untuk
Perlaksanaan simulasi ini terbahagi kepada tiga peringkat iaitu peringkat sebelum simulasi,
dicapai.
Penilaian. Guru menentukan jenis penilian yang akan digunakan dalam simulasi.
Pengukuhan dan pengayahan. Guru perlu memikirkan jenis aktiviti pengukuhan dan
pengayaan.
Alatan. Guru memastikan bahawa semua alatan yang dipelukan telah disediakan.
Adakan set induksi untik menarik minat murid. Bacakan arahan dengan jelas.
Murid yang lain akan mencatatkan dan memerhatikan aktiviti simulasi yang diadakan.
Perlaksanaan sesi main peranan juga memuatkan tiga peringkat iaitu peringkat sebelum sesi main
peranan, peringkat semasa main peranan, dan peringkat selepas main peranan.
Guru memilih peserta serta berbincang dengan murid tentang watak yang ditentukan.
Guru menentukan murid-murid lain sebagai pemertahi. Guru memberitahu aspek- aspek
Lakonan semula diadakan jika perlu untuk memperbaiki aspek-aspek lakonan yang
tertentu.
Peringkat selepas sesi main peranan.
Guru menjalankan perbincangan dengan murid-murid. Dia (guru) akan menenyakan kelas
(murid-murid) tentang siapa yang paling aktif, siapa yang menjalankan main peranan
Guru memberikan taklimat semula dengan tujuan: Menganalisis kesan main peranan,
Membaiki kelemahan jika ada, Menerangkan apa yang berlaku dalam keadaan sebenar,
peranan .
Reka situasi secara terperinci dan teratur sebelum diperkenalkan kepada murid-murid.
Sebahagian daripada main peranan boleh diulangi serta dibaiki sekiranya ada kekurangan
Sekiranya ada emosi yang sukar untuk dikawal cubalah tukar peranan pelakon.
Simulasi merupakan satu teknik pembelajaran yang menarik dan seronok, dan membawa
pertuturan mereka dan memberi peluang kepada murid memikirkan cara penyelesaian secara
spontan dalam situasi bermasalah yang diwujudkan. Murid-murid dapat dilatih berlakon dengan
gaya yang betul. Mereka akan dilatih untuk menghadapi situasi bermasalah yang sebenar.
kepada murid-murid untuk menghayati nilai-nilai moral yang baik, seterusnya mengubah sikap
negatif dan membina sikap positif. Dengan menggunakan teknik simulasi, banyak situasi di luar
bilik darjah dapat ditunjukkan dalam bilik darjah. Secara tidak langsung, bakat lakonan murid
dapat diasah.
Kelemahan simulasi.
Perasaan gelisah yang mungkin timbul di kalangan murid yang tidak pernah ada
pengelaman berlakon.
Prestasi pelakon yang kurang menarik akan menimbulkan perasaan bosan di kalangan
penonton yang mungkin membuat bising atau akan mengejek kesilapan yang di lakukan
oleh pelakon-pelakon.
Hanya murid-murid yang terlibat di dalam lakonan sahaja mendapat pengelaman secara
Penilaian prestasi pelakon dan membuat rumusan tidak mudah untuk dilakukan.
Kaedah Pengajaran Lawatan
Kaedah Lawatan adalah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh memberi
kesempatan kepada kanak-kanak untuk memerhati dan menghasilkan suatu perasaan yang lain
dari yang lain mengenai sesuatu perkara atau keadaan secara langsung di luar bilik darjah. Di
samping itu, ia juga dapat menimbulkan kesedaran, keinsafan dan perasaan tanggungjawab. Nilai
moral yang diterapkan lebih berkesan melalui kaedah ini. Tempat yang sesuai dilawati adalah
seperti kawasan sekolah, taman bunga, taman strawberi, air terjun, zoo negara, akuaria KLCC,
Tujuan-tujuan lawatan
luar sekolah dan dengan itu memperoleh ilmu pengetahuan daripada mereka.
Garis panduan melaksanakan program lawatan mempunyai tiga fasa iaitu sebelum,
semasa dan selepas lawatan. Lawatan itu hendaklah mempunyai objektif yang perlu dicapai.
Sebelum lawatan, guru meninjau dan memilih tempat yang sesuai dengan nilai moral yang
hendak di tekankan.kemudian guru menyediakan panduan mengenai perkara yang perlu di beri
perhatian. Penerangkan perkara-perkara yang perlu di beri perhatian perlu ditekankan kepada
Semasa lawatan guru memberi taklimat kepada kanak-kanak. Guru hendaklah sentiasa
memandu dan mengawasi murid semasa bergerak. Selepas lawatan, guru bersama kanak-kanak
membuat rumusan mengenai apa yang dilihat dan nilai-nilai yang mereka perolehi. Guru
Kebaikan-kebaikan Lawatan
Lawatan memperkukuhkan ingatan pelajar terhadap pekara atau topik yang diajar oleh guru.
Lawatan menyediakan peluang bagi pelajar mengaitkan perkara yang dipelajari di bilik
Lawatan dapat menimbulkan minat serta perasaan ingin tahun pelajar terhadap pengajaran
dan pembelajaran.
Kelemahan-kelemahan Lawatan
Kalaulah tempat lawatan yang dipilih kurang sesuai, maka lawatan itu tidak membawa
Kebenaran daripada kilang atau tempat lawatan yang berkenaan tidak mudah diperoleh
Susunan aktiviti harian prasekolah perlulah mengambil kira faktor-faktor berikut iaitu,
kesesuaian dengan keperluan dan perkembangan murid kesepaduan komponen secara seimbang,
keseimbangan aktiviti luar kelas dan keseimbangan aktiviti kelas, aktiviti kumpulan dan aktiviti
individu.
perbualan pagi, aktiviti kelas, aktiviti kumpulan, aktiviti individu, rehat , dan aktiviti penamat.
Rutin bermaksud aktiviti atau aturan biasa yang dilakukan oleh guru atau murid setiap hari
mengikut sesuatu sistem yang ditentukan. Contoh rutin yang biasa dilakukan ialah seperti berikut
di mana guru prasekolah dan pembantu pengurusan murid menyambut murid dengan mesra
ketika mereka datang ke prasekolah, murid menyusun kasut dan beg, guru mengambil
kedatangan murid, guru memeriksa kebersihan murid, murid membersih diri selepas
makan, guru mengadakan perhimpunan pada awal pagi dan murid mematuhi peraturan di dalam
Perbualan pagi merupakan aktiviti yang bertujuan untuk mewujudkan suasana kesediaan
murid seterusnya dapat menggerakkan interaksi dan komunikasi antara guru dan murid. Contoh
aktiviti perbualan pagi ialah, murid berkongsi pengalaman atau bahan bersama rakan dan guru
(show and tell), guru menerangkan peraturan dan disiplin bilik darjah, guru menerangkan aktiviti
Aktiviti kelas merupakan satu kaedah yang melibatkan seluruh kelas menjalankan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang sama serentak. Aktiviti ini digunakan apabila guru
menyampaikan maklumat semasa perbualan pagi , guru menerang atau memberi maklumat, guru
bercerita, membuat aktiviti fizikal di dalam atau luar kelas, membuat aktiviti penamat pada akhir
pembelajaran dan membuat lawatan di sekitar sekolah. Aktiviti kumpulan merupakan satu
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang membahagikan murid kepada kumpulan kecil bagi
menjalankan aktiviti yang sama atau berbeza-beza di antara satu kumpulan dengan kumpulan
lain. Setiap ahli dalam kumpulan perlu bekerja secara koloboratif dalam kumpulan masing-
masing. Selain itu murid-murid boleh bertukar aktiviti selepas tempoh yang telah ditetapkan jika
perlu namun bagi murid yang belum bersedia untuk bergerak ke aktiviti yang lain, harus
dibenarkan untuk meneruskan aktiviti tersebut bagi mengelakkan murid tersebut mengalami
dan bermain cantuman puzzle serta penerokaan. Aktiviti individu boleh diadakan di mana murid
menjalankan aktiviti pembelajaran secara bersendirian. Selain itu murid boleh menjalankan
aktiviti bebas di pusat pembelajaran yang diminati jika tugas dalam aktiviti kumpulan sudah
selesai seterusnya murid mendapat perhatian secara personal daripada guru bagi pemulihan dan
pengukuhan. Antara contoh aktiviti individu ialah melukis, menyusun bongkah, membaca buku
menjalankan aktiviti yang aktif untuk menikmati hidangan makanan yang berkhasiat dan
seimbang, mengamalkan nilai murni seperti membaca doa, bekerjasama menghidang, mengemas
selepas makan dan menggosok gigi serta menjalankan aktiviti bebas secara senyap seperti
melihat buku bergambar, main komputer atau mendengar muzik perlahan dan lain-lain lagi.
Aktiviti penamat ialah aktiviti yang terakhir bagi sesi pengajaran dan pembelajaran di
prasekolah. Aktiviti penamat ialah di mana murid dikehendaki memeriksa sekitar kelas sekiranya
masih ada lagi peralatan atau bahan yang telah digunakan masih belum disimpan di tempat asal,
murid duduk bersama guru di dalam bulatan atau separa bulatan untuk melaksanakan aktiviti
‘perbualan’ untuk berbincang atau berbual tentang pengalaman pembelajaran yang telah
diperolehi pada hari tersebut, guru menyampaikan pesanan perkara-perkara yang perlu dilakukan
di rumah dan juga bahan-bahan yang perlu dibawa pada hari esoknya.
Contoh Aktiviti
Standard pembelajaran lain yang disepadukan (BM 2.1.3) Berbual menggunakan bahasa
mudah dengan sebutan yang betul
Langkah pengajaran:
Guru menunjukkan gambar-gambar yang menunjukkan keadaan yang kotor dan tidak
kemas seperti pinggan mangkuk yang kotor berlonggok, alat permainan yang kotor, lantai
yang kotor. Guru meminta padangan murid tentang gambar yang dipamerkan.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang kenapa kita perlu menjaga kebersihan
Pinggan mangkuk
Sudu
Guru meminta murid menyatakan semula mengapa kita perlu menjaga kebersihan
bergantung pada sesorang guru prasekolah. Guru haruslah merancang aktiviti yang bersesuaian
dengan tahap kebolehan kanak-kanak. Janganlah terlalu tinggi arasnya. Seorang juga guru
haruslah menpunyai daya kreatif dan inovasi yang sangat tinggi unutk mempelbagaikan cara
pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Di samping itu, penggunaan alat bantu mengajar
sangat diperlukan untuk menarik perhatian dan menghasilkan suasana yang ceria dalam
prasekolah. Hal ini kerana pada usia 4-6 tahun merupakan tahap perkembangan yang kritis dan
kritikal terhadap perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial kanak-kanak. Oleh itu,
sebagai pendidik yang bakal mendidik kanak-kanak haruslah menimba ilmu sebanyak mungkin
Arus zaman permodenan yang semakin melanda di negara ini membawa kepada
perubahan taraf pendidikan yang semakin baik serta setanding dengan sistem pendidikan di luar
negara. Semua pihak haruslah berkerjasama sedaya upaya untuk membantu kanak-kanak yang
memerlukan bantuana dan juga masalah pembelajaran. Memberikan peluang pendidikan yang
sama rata dan adil kepada kanak-kanak. Akhir sekali, khususnya kepada ibubapa haruslah
menyedari pentingnya pemilihan prasekolah untuk anak-anak pada usia ini dan sentiasa peka
Ang Huat Bin.2001. Konsep Dan Kaedah Pengajaran Dengan Penekanan Pendidikan Inklusif.
Dr. Nor Hashimah Hashim & Yahya Che Lah. (2007). Panduan Pendidikan Prasekolah. Kuala
Dr. Shahizan Hasan & Ahmad Shabudin Che Noh. (2005). Panduan Merancang Aktiviti
Ee Ah Meng.1999. Pedagogi 2 Perlaksanaan Pengajaran. Fajar Bakti Sdn. Bhd. Selangor Darul
Ehsan.
Haliza Hamzah. et.al. (2008). Perkembangan Kanak-kanak. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman
Sdn. Bhd.
Nasional Malaysia.
Kasnani Ab. Karim. et. al. (2005). Perkembangan Pendidikan Prasekolah. Subang Jaya :
Lumpur : KPM
Mohd. Taib Hashim. (1998). Nota Kursus Penggubalan dan Penilaian Dasar Awam. Kuala
Lumpur. INTAN.
Mok Soon Sang. 2004. Ilmu Pendidikan Untuk Krusus Perguruan Lepas Ijazah. Kumpulan
Putri Zabariah. et. al. (2006). Tadika Berkualiti. Kuala Lumpur : PTS Profesional Publishing.