UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA FDUCAGION ESPECIAL Y DFERENCIUDA
‘CURSO
PROF Sr Victor Hidalgo Tronaoso
FECHA. MAYODE 1998,
ANALISIS DE LA PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS PARA PREDECIR
PENDIMTENTO EN LECTURA Y ESCRITURA.
Autores de la Prueba:
- OLGA BERDICEWSKI
= NEVA MILICTC
I. GONCEPTOS DE LAS FUNCIONES QUE SE EVALUARAN.
(Citados en fundamentos tedricos)
1) Coordinacién Visomotors:
Para Dalila Molina Costalat (1969) "es el tipo de coordinacién, que se
éa en un movimiento manual o corporal, que corresponde a un estimulo vi-
sual y se adecia positivamente a 61".
Bender (1969) 1a define como “aquella funcifn del organieno integrado,
por la cual ste reeponde a una constelacién de estimulos dados como un
todo, siendo las respucstas mismas una constelacién, un patrén, una gues
teit".
2) Discriminacién Auditiva:
Es la capacidsd de apreciar y diferenciar semejanzas entre sonidos,
sintetizarlos, y.ser capaz de ascciar estos sonidos a una imagen visual.
3) Lenguaje:
Para Goldstein (1960) "es un medio del que se vale el individuo para
relacionarse con el aundo que le rodea y para realizarse a ef misao".
Para Quirés (1969) "es un fendmeno cultural, instalado sobre un desa-
rrollo suficiente de las funciones neurolégican y paiquicas que permite,
a través de signos y simbolos adquiridos, la comunicacién con nuestros
mejantes y con nosotros misnos".
II. ANALISIS DE ITEMS.
Deseripcién de 10 que se pretende
1) Coordinacién Visomotora:
Los items XO 1 y 2 miden 1a capacidad de reproducir figuras geonétri-
cas simples, de tanafio mediano, 10 que supone manejo de la linea recta y
reproduceién de dngulos ateniéndose a 1a proporcionalidad de la figura.
‘Los {tems XO 3 y 4 miden manejo de 1m linea curva y capacidad de re-
producirias en tamafic mediano y pequetio. También en estos items esté con
templado que el sujeto se atenga a las relaciones espaciales.2.
Los items NOs. 5, 6 y 7 miden 1a capacidad del nifio de controlar los
movimientos y lo que se ha llamado la frenada del movimiento (el niffo de
be partir de y llegar a un punto determinado). £1 control de los movi
mientos se mide en tres direcciones: horizontal, vertical y diagonal.
Los items NOs. 8 y 9 miden la capacidad del sujeto de reproducir e
mentos, ateniéndose a las relacionos espaciales de posicién y de distan-
cia entre ellos. Debe poder reproducir el némero de elementos pedidos en
el espacio dado.
Los items N@s. 10 y 11 son pruebas de tipo leberinto, también se rele
cionan con control de movimientos y resistencia < la fatiga. Miden le
capacidad de mantener le direcciéu de una 1fues continua y la de varier
la direceién en funcién del est{mulo.
Los items N@s. 12 y 13 miden control de movimientos circunscritos es-
pecialmente a un espacio circular, resistencia a la fatiga muscular y pro
lijidad del movimiento.
Los items NOs. 14, 15 y 16 miden la coordinacién motora mas fina y por
lo tanto suponen un gran control de los movimientos. El niffo debe respe
tar 1a direccién marcada por el estimulo en tres tipos de relaciones 8
paciales, a saber: recta, angular y curviline:
Es una prueba de coordinacién visomotora ojo-mano. La psicomotricidad
gruesa no fue medida. No consideramos, a su vez los elementos necesarios
para medir percepcién visual propiamente tal, por existir instrumentos pa
ra ello.
2) Discriminacién Auditiva:
Los {tems NOs. 17 al 21 estén destinados a medir 1a capacidad de. per~
cibir estimuloe auditivos verbales de tone bajo y asociarlos con su co-
Frelato visual. Los estimulos presentados en cada item corresponden a
claves acisticamente distantes.
Los {tems NOs. 22 a1 26 también miden discriminacién auditiva verbal
de tonos bajos, pero con claves auditivas acisticamente préximas con el
consiguiente aumento en la complejidad de lo medido.
Los {tems NOs. 27 al 34 miden la conciencia auditiva, es decir, la ca
pacidad de discriminar entre los diferentes sonidos asociados a 1a caida
de objetos, de diferentes texturas, sin tener presente claves visual.
Los sonidos que se deben diferenciar corresponden a objetos de distinto
peso, tamafio y material (vidrio, metal, plastico, etc.).
Los items NOs. 35 al 38 tienen por objete ver 1a capacidad del nifio
de reconocer sonidos iniciales y finales dentro de las palabras. Esto
logra reconociendo dentro de una serie, las palabras que comienzan o
terminan igual a 1a palabra modelo dicha verbalmente.
Los {tems NOs. 39 al 4h miden 1a capacidad del nifio de distinguir las
diferentes duraciones de los sonidos en el tiempo. Asi, debe ubicarse
en una serie, la palabra més corte o mie larga segin los requerinientos
del_examinador.
Este sub-test esta destinado a la medicién de le discriminacién audi-
tiva pero cuando un nifio obtiene un rendimiento insuficiente, es necese-
rio descartar la presencia de hipoacusia.
No se incluyeron items que miden ritmo ya que evoluti
bilidad de evaluarlo aparece con posterioridad.
ente, la post
3) Lenguaje:
Fl item N@ 45 wide vocabulario a través del uso de sustantivos.
El item NO 46 se refiere a la capacidad de usar adjetivos con propie-
dad.
El item N@ 47 se refiere al uso que el nifio hace de un adverbio de 1u
gar.
El item NO 48 pretende medir la capacidad de usar verbos.ae
Los Stems Ns. 49, 50, 51, 5? y 58 se relacionan con los procesos de
pensamiento del nifio, midiendo la capacidad de abstraer las caracteristi
cas de un objeto, en relacién al uso u otras caracterfsticas de él. Ei
to se logra sefialando, cual de las alternatives completan mejor la frase
dicha por el examinador.
Los Stems NO 52, 53, 54 y 56 miden 1a capacidad de abstraccién a tra
vés de 1a inclueién elementos dentro de categorias conceptual En efec
el sujeto debe marcar los objetos que pertenecen a una misma clase.
rucciones fueron dadas en el sentido de clasificar por el uso.
El item NO 55 mide la capacidad de abstraer, 9 partir de una descrip
cién, el concepte correspondieate.
So midié en este sub-test, cl Lenguaje comprensivo. No se midié el
Lenguaje expresivo porque necesarianente supone ya sea medirlo en forsa
individual o bien eraluarlo a travée de respuestas escritas. Obvianente,
no se puede apreciar 1a parte articulatoria del lenguaje en una prueba
colectiva, de papel y lapiz.
En la elaboracién de los iteus y en el andlisis de contenido de ellos,
tuvimos 1a oportunidad de comprobar la dificultad de medir, en forma ais
eda, cada una de las funciones psicolégicas. Se deduce que el lenguaje
y la discriminacién auditiva estén presentes en todo prueba a través de
la comprensién de instrucciones. La psicomotricidad, en parte, también
sth presente al deber el nifio responder en forma grafice marcando les
alternativas.
APLICACTON Y CORRECCION DE LA PRUEBA.
1) Instrucciones Generales para e1 Examinador:
Esta prueba de funciones basicas que predice rendimiento en lectura y
escritura, fue construida para ser aplicada a los elumnos que van a in-
gresar a ‘ter. afio basico, cuyas edades fluctian entre 5 y medio y 7 y me
aio afios.
Por lo tanto puede aplicarse al final del filtimo curso de la educacién
pre-escolar o al comienzo del primer afio basico.
La P.F.B. puede ser aplicada por: psicélogos, profesores de educacién
basica y pre-escolar u otros especialistas en educacién, teniendo cuida-
do de limiter el diagnéctico exelusivamente con fines pedagogicos de la
lectura y escritira.
Es necesario contar con un ayudante que puede ser un docente o para-
docente entrenado previanente para tal efecto.
La P.F.B. para ser aplicada, debe ser conocida previamente desde 1
punto de vista teérico como préctico. Para ello, es requisito indispen-
sable conocer las etapas de elaboracién del test, sus caracteristicas
paicomatricas y sus indicaciones. Esta informacién se encuentra en los
capitulos anteriores de la presente publicacién.
ta prueba, que es colectiva, se recomienda que las primeras ex-
periencias de aplicacién sean hechas individvalmente, para familiarizer-
se con el material. Ademas, el examinador debe reunirse con el ayudante,
a ont! ep Para la administracién, el nb
mero de nifios idealmente es de ocho: sin embargo, en condiciones fisicas
éptimas y con nifios de un alto nivel cultural, es factible aplicar la
prueba hasta en grupos de 30 nifios.
Las condiciones fisicas a que aludiamos anteriormente, se refieren at
- Buena luminosidad de la sala.
= Espacio amplio que permita sentar a los niffos asiento por
dio.
= Condiciones achsticas buenas, teniendo en cuenta especialmen-
te el control de ruidos distractores fuera de 1a sala de cla
- La disposicién ideal es sentar a los sujetos en semi-circulo,
a dos metros de distancia del examinador, para mantener lasnee
mismas condiciones para todos los sujetos en la prueba y en
especial en el subtest de discriminacién auditiva,
El factor fatiga se disminuye con un recreo después de la prueba de
discriminacién auditiva.
Debe disponer de una pizarra para los ejemplos.
Material.
Se necesita un cuadernillo para cada nifio, mis otros dos; uno para el
examinador y el otro para el ayudante.
Cada nifio, debe tener un lapiz de mina (cuidar que tenga punta); el.
examinador debe poseer lépices de reemplazo.
Es importante dejar fuera del alvance de los nifios; apices de colo-
res, gomas y otros elementos que distraigan y distorsionen el rendimien-
to en el test.
Se debe insiatir en el no uso de lapices de color:
7 lbpices ae cera.
ita tiza y borrador para que el ayudante ejemplifique en la
de pasta, goma
Se necesita contar con una hoja de registro para le anctacién del pro
ceso de aplicacién del test (ver anexo 2:
Se debe disponer de un reloj para el control del tiempo.
Para la prueba de discriminacién auditiva se necesitan los siguientes
elementos (Ver fotos en anexo 5):
- de fésforos semi liena;
- lapiz de pasta de material plistico;
= un botén no metélico de 2 cms. de didmetro;
una llave de alrededor de 7 cms. de largo;
una moneda metdlica de 2 cus. de didmetro;
una peineta de material plastico, de unos 12 cms. de largo y
unos 2 cms. de ancho;
- un frasco de vidrio (de remedio) de 2 y medio c!
y 1 medio cms. de didmetro;
= una cuchara de té, de metal, tamawo sténdard.
Funciones Exani
Le corresponde dar instrucciones, sctivar a los nifios previanente, ubi
carlos en sus asientos, tranquilizarlos. Registrar los datos personales
de los nif
Re-ubicar después del recreo a cada nifio en su asiento para que siga
contestando el mismo cuadernillo.
Bl ayudante colabora en la distribucién de los folletos y lépices, en
el registro, en dar vuelta las piginas cuando sea necesario, on vigilar
que los nifios no se copien y estén contestando el item que correspond
También ejecuta los ejeuplos en la pizarra a medida que el examinador los
entrega en forma verbal. Ayuda a la re-ubicacién de los nifios después
del recreo.
Si un niffe necesita salir de la esla, debe permitireele silo en casos
justificados. El niflo se integraré luego a la aplicacién colectiva con-
testando al término de esta, forsa individual, blo los items que se ad-
ministraron en su ausencia.
de altura
jor.
fuera de ceflirse exactamente a lo ip
) controlar el tono de voz. En general, la
von debe ser clara, pareja y alta, aseguréndose que todos entiendan la
terea a realizar. En discriminacién auditiva, en los items 16 al 25,
debe bajarse el tono de vor al leer la palabra que el nifio debe identifi
car tel como aparece en las instrucciones especificas del test. Se re-
comienda dar les instrucciones lentanente.
En el subtest de coordinacién visomotora es importante controlar que
los nifios no cambien el cuadernillo de direccién5e-
2) Instruceion
para 1a Aplicacién de 1a Prueba de Funciones Bésicas:
En este cuaderno hay varios trabajos que cada uno va a tener que he.
cer. Yo les voy a ir diciendo - cada vez 1o que deben hacer. No
criben nada ni rayen.
Pagar en este momento los lapices y el folleto diciendo: "No abran el
librito", "mientras tanto pinten el dibujo de la tapa".
Los examinadores registran en este momento los datos de identificacién
el nifio. Una vez que todos los nifics tengan el cuadernillo, diga: "abran
en le primers pagina” - "donde aparece el percado” (mostrar arriba el
pescado).
Tome la hora de comienzo en eate instante y anétela en 1a hoja de ry
gistro correspondiente.
SUB-PRUEBA_1.__"COORDINACION VISOWOTORA"
Si los nifios no entienden, utilice el pizarrén para mostrar 1a ejecu-
cién del Stem.
Item NO 1. "Este dibujo de arriba es un cusdrado (mostrar), ahora al
Tado (mostrar el espacio) hagan uno igual".
Suspenda la aplicacién cuando el 90% més 0 menos haya terminado. Es-
to se controla diciendo: "Levanten la mano los que terminaron".
Item NO 2, "Este dibujo que sigue (mostrar) es un triangulo. Hagan uno
Tgual" (mostrar el espacio en blanco), (esperar que 61 90% de los nifios
hayan terminado).
Item No "aqui est& el dibujo de un gato sin terminar. Ragénle la
oreja que falta" (esperar que el 90% de los nifios haya terminado).
Item NO_4. "Ahora completen el cuerpo del gato" (esperar que el 90% de
Tos niffos haya terainado).
Item NO 5. "En la misma hoja hay dos cruces, junténlas con una linea d
Fecha", ein dar vuelta al cuadernillo (mostrar en el pizarrén cémo se ha
ce), (esperar que el 90% de los nifios hayan terminado).
Item NO 6. "En 1a otra pagina, donde esta arriba un televisor (mostrar)
jemos otras dos cruces. Junten esas dos cruces con una linea derecha
de arriba abajo" (esperar que el 90% haya terminado). Sigamos.
Item NO 7. “Ahora junten estas dos cruces (mostrar) cuidando que sien-
pre ia Thiee te alga derecha" - "No muevan el cuaderno", (deben mante-
nerlo derecho), (esperar que el 90% haya terminado).
Item NO 8. "Aqui tienen dibujada una linea que tiene ademds unas peloti
tas Tmostrar) més abajo una linea igual pero sin pelotitas. Copien los
puntos para que queden iguales a la linea de arriba", (esperar que el 90%
haya terminado).
Item N29. "Ahora, a esta linea de 1a derecha (mostrar) que no tiene pun
Tos, van a hacerle los puntos para que quede igual a esta otra (mostrar
la de la izquierda), (esperar que el 90% haya terminado). "Al frente don
de est& 1a casa" (mostrar).
Item NO 10. "Dibujen el camino que debe seguir 1a pelota para llegar al
‘arco. No deben salirse del camino ni deben tocar los bordes" (mostrar),
(esperar que el 90% de los nifios haya terminado).
Ibem NO 14, "“Dibujen el camino que debe seguir esta nifa (mostrar) para
unter: arse con 6u amigo. No se salgan del camino ni toquen los bordes"
esperar que el 90% haya terminado).
Item NO 12. “Pinten 1a pelota entera sin salirse". Si sélo la marcan
Trevisar) insietir que la rellenen entera, (esperar que el 90% haya ter-
minado).er
Item NO 13. "Pinten la pera enters sin salirse" (insistir rellenar ente
Ta), Cesperar que e2 90% haya terainado).
Item NO 14. "En la otra pagina que tiene arriba el auto (mostrar) jun-
‘Yen las rayitas con su lépiz para que quede una sola linea (mostrar en
el pizarrén un ejemplo con pocas rayas, con linea continua), (esperar
que el 90% de los nifios haya terminado).
Item N29 15. "Junten estas cruces tal como lo hicieron con les rayas, ps
ra que reeulten mds cerritos” (dar un ejemplo de un solo éngulo), (espe-
rar que el 90% de los nifios haya terminado).
Item NO 16, “Junten las rayas igusl que hicieron antes, como si fueran
clas” (dar un ejemplo en el pizarrén de una sola curva).
Anote el término de esta parte en la hoja de registro.
SUB-PRUEBA 2. "DISCRIMINACION AUDTTIVA" >
En los items 17 al 26, Ud. debe decir en voz baja, notoriamente mas ba
Ja que en las instrucciones, las palabras que se indican mas adelante,
una a una. Debe asegurarse que el 90% marque un dibujo de las alternati
vas que se le plantean, en el cuadernillo antes de pasar a la palabra 53
guiente.
Debe asegurarse que todos los nifios hayan entendido perfectamente 10
que deben hacer. Tomen 1a hora de comienzo.
"La pagina siguiente donde esta 1a botella arriba (mostrarla) tiene tres
dibujos" (mostrar 1a linea completa sin marcar un dibujo especial). "Us
tedes tienen que marcar con una cruz el dibujo de la palabra que yo dig
en voz baja". “ZEntendieron?. Escuchen con atencién ... En la linea de
arriba marquen la siguiente palabra’
Item NO17. "Casa" (asegurarse que el 90% haya terminado).
Item NO 18. "Ahora, en 1a linea que sigue, (mostrar Ja linea) marquen 1a
gallina” Casegurarse que el 90% haya terminado).
Item NO.19. "En le lin
Item NO 20. "En la linea siguiente (mostrarla), marquen el bolsén".
Item NO 21. "En la linea que sigue (mostrarla), marquen 1a manzana’
"En la pagina que sigue, donde est& el jarrito (mostrar), vamos a seguir
trabajando igual que antes".
Item NO 22. "En la primera linea (mostrarla), marquen la cam:
Item NO 23. “En la 1f Siguiente (mostrarla), marquen la oveja".
"En la Linea que sigue (mostrarla), marquen la llave".
"En la siguiente linea (mostrarla), marquen la cafia".
Item N° 26. “En la lines que sigue (mostrarla), marquen la rata".
Los Stems 27 a1 34 consieten en una tarea diferente en la cusl se asg
cia un ruido con un objeto concreto. Ud. deber& dejar caer, de una alty
ra de 20 cms., diferentes objetos, cuidando que los nifios no vean el ob-
Jeto que cae (para esto usara, por ejm.: una pila de libros o cualquier
cosa que acttie como pantalla).
El nifio marcaré en el cuadernillo con una cruz, el dibujo que corres-
ponde al objeto que ha caido.
al frente, donde hay un velero (mostrar) vamos
que sigue (mostrarla), marquen la pelota”.
“En la pagina siguient
a seguir dibujando".
“Voy & dejar caer, ein que Uds- vean, diferentes cosas, una por una. Cg
da vez deberén descubrir a cuél de los tres dibujos corresponde el ruido
que sintieron”.Jen
“2Empezaremos?. Presten atencién. Voy a dejar caer el primer objeto, el
que deben marcar en la primera linea (mostrarla)".
Item NO 27. (Dejar caer 1a caja de fésforos), (el 90% debe haber termina
do antes de seguir adelante).
Item NO_28. “Ahora, en la lines que sigue (mostraria), marquen lo que
va e coer. Eecuchen bien" jar caer un lapiz Bic), (el 90% debe
car alguna alternativa).
Item NO 29. “En 1a linea siguiente (mostrarla), marquen lo que voy a de
Jar caer, pongan atencién” (dejar caer un botén}.
Item X@ 30. "Escuchen bien, en la linea que sigue (mostrarla), marquen
To aie va a caer" (dejar caer una llave), (esperar que el 90% haya termi
nade).
Item NO 31. "En 1a siguiente linen (mostrarla), marquen lo que voy a de
Jar caer® (dejar caer uno aoneda), (esperar que el 90% haya terminado).
"Bn la pagina del frente hay una tetera (mostrarla), seguiremos trabajan
ao".
Item NO 32. “Presten atencién; en esta linea (mostrarla), marquen 10
que voy a dejar caer, escuchen bien (dejar caer una peineta), (esperar
que 01 90£ haya terminado).
Item NO 33. "En la siguiente (mostrarla), marquen lo que voy a dejar
geet (aster caer un freaguite de vidrio de reneaie), (esperar que el 90%
haya terminado) «
Item NO 34. "Pongan atencién, on la linea siguiente (mostraria), mar-
quen lo que va a caer (dejar caer una cuchara de 6), (esperar que el
90% haya terminado).
A partir del item 35 ha el 38, el trabajo de los nifios consistiré
en descubrir los dibujos de las series que comienzan con el mismo sonido
de le palabra que Ud. le indica.
En esta prueba, se pronuncii
Diga a los niffos: "Ahora Ud
esta pagina".
Item NO_35. "Aqui hay un avién: digamos todos: avién. Debajo hay cua-
EES albaies (noctrarise)s sarquen Iga eibujos que eupioran igeal” gue
avién. Pueden ser mis de uno (asegurarse que el 90% haya terminado). De
moa vuelta la hoja, arriba aparece una copa (mostrar)".
Item NO_36. "En la primera lines (mostraria), marquen los dibujos que
HSE Ea on cl aitat sonido de pelo" (esperar que el 90% termine).
Ttem NO 37. "En 1a linea que sigue (nostrarla) tienen que sarcar los di,
bujos que terminen igual como teruinen las palabras que voy a decir, es
ta vex tienen que fijarse en el final de la palabra, miren el pato; diga
nos todos pato (mostrarlo), marquen abajo, en esta linea (mostrarla de
nuevo) todos los dibujos que terminen igual que pato" (esperer que el
90% haya terminado).
Item NO 38. "Miren donde eats el ledn (mostrario), digamos leén; marquen
‘abajo (mostrar is Lines) todos los dibujos que terminan como leén" (espe
rar que el 90% termine).
"En la pagina del frente. Donde hay una ampolleta (mostrar) vamos a se
guir trabajando". "En le primera linea (mostrarla) hay tree dibujos
Voy a nombrarlos y Uds. marcarén le que es mas larga Zentienden?”
Item NO_39. 'Sol - Perro - Paloma", marquen la que
Gemore was en decir. cYa? (esperar que el 90% termin
las palabras claramente en vor alta.
harén un trabajo distinto, al final de
més larga, 1a que8,
Item NO 40, "En le linea que sigue (mostrarla), marquen de nuevo la pa
Tabra mis larga. Eacuchen: Gato ~ Cuchara - Tren” (esperar que el 90%
termine).
Item NO 44, "En la linea que sigue (mostraria), marquen 1a palabra ke
Targa: Elefante - Luna - Mano" (esperar que el 90% termine).
Item NO 42, "Aqui marcaran los dibujos que uno se demora menos en decir.
Veamos. En esta linea hay un reloj, un durazno y un tren. Marquen uno
foloy #1 dibujo que uno se denora aenos en decir" (esperar que el 90% ter
ine).
Item NO 43. “Aqui, en la siguiente (mostrar 1a linea), marquen de nuevo
el dibujo de nombre me corto. Eacuchen: Ufla - Lapicero - Cartera" (es-
perar que el 90% haya terminado).
NO 4h, "En la Giltima fila, marquen también el dibujo, més corto,
agua - Flor - Vestido. 2Ya? (espere a que el 90% termine).
Anote la hora de término. Dé un recreo de 10 minutos.
SUB-PRUEBA 3. _"LENGUAJE"
Tome el tiempo de comienzo y anételo en au hoja de registro.
Diga a los niflos, una vez ubicados en sus reapectivos asientos, para
que sigan trabajando en sus cuadernillos "Den vuelta la hoja. Arriba hay
una lampara" (mostraria).
Item NO 45. "En 1m fila que sigue (mostraria), marquen el cohete" (espe
Fe a qué el 90% termine.
Item NO 46. “Ahora marquen el zapato viejo".
Item NO47. "Marquen el pajaro que esté arriba en el Arbol".
Item NO 48, "Marquen el cartero que entrega la in la pagina
Gel frente donde esta el cucharén" (mostrarlo). "En los ejercicios que
siguen, Uda. van a tener que marcar el dibujo que completa la frase que
yo diga, yo les voy a decir una frase pero sin terminar y Ude. deben pen
eer en el dibujo que 1a termina y lo marcaran. Veamos".
Item NO 49. "Marquen el dibujo que completa lo siguiente: £1 gato se co
(usar un tono de voz que indique que falta une palabra).
"No digan nada en vor alta”.
Item NO 50, "En ls linea que
einige to que entoy dictends
Item NO 51. "Siguiendo con los dibujos de esta otra linea (mostraria),
Barquen 1o que termina la siguiente frase: Para comprar dulces ee nece-
site
Item NO 52. "En le Giltima fila la tarea es diferente. Marquen todos los
‘ibajoe ae
jujos que muestran cosas que sirven para la cocina" (esperar que el 90%
termine).
marquen el dibujo que
fe Se Usa eee eee
ina aqui donde la guitarra (mostrar
srquen en la prinera fila (aostrarla) todo lo que se use pare v
Tten NO fh. "En 1a tile que sive (mostraria) todo lo que se uen para eg
er: esperar que el 90% haya terminado).
Item NO 55. "En la fila que sigue (mostraria), marquen lo que sirve pa-
re andar y tiene dos ruedas" (esperar que el 9% termine).
Item NO 56. "En la Gltim para comer" (espe,
Yar que el 90% termine).
Item NO 57, "Pasando a la pagina siguiente donde hay un conejo (mostrar
To), marquen en la primera fila (mostraria) el dibujo que mejor termina
lo que voy a deci:
fila marquen lo que se u:Item No 58. "Por Gltino, marquen el dibujo que termina lo siguiente:
Eres un niflo tan estudioao que tienes ......". (esperar que el 90% de los
nifios haya terminado).
Anote 1a hora de término en 1a hoja de registro.
3) Pauta de Correcciéa Basics
Todos los items se corrigen con uno o cero punto. En los subtests
de Discrininacién Auditiva y Lenguaje, 1a mayoria de los items tienen
una sola alternativa correcta. En otros, para obtener el punto corres-
pondiente, hay que marcar todas las alternativas correctas. Si ademas
marca alguna alternativa incorrecta, se anule la respuesta considerén
dola con cero punto. Asi también si se marca sélo alguna de las alt:
tivas correctas se anula el it A continvs-tén se detalla la foraa de
corregir, proporcionando ejemplos para el subtest de Coordinacién Visomo
tora que es el fmico en el cual el nifio ejecuta graficamente su respues-
ta en vez de marcar una o mis alternatives.
la Pra
Funes
1) Coordinacién Visomotora (Ver ejemplos en Anexo 1).
La correceién de los {tems de esta parte de la prueba se efectiia d
la siguiente manera. Se ancta (~) si el item se omite. Se anota (1)
el Sten eaté correcto. Se anota (0) si el item esta incorrecto.
4) El cuadrado, para ser considerado correcto, debe: tener los 4 le~
don iguales, tener 4 fngulos, no tener ningén lado curvo y el tana
flo no debe ser mencs que un medio ni m&s que uno y medio del cua—
drado impreso en 1a prueba.
2) El triamgulo, para ser conciderado correcto, debe: tener tres angu
los, ningén lado quebrado y e] tamaflo no debe ser menos que un me=
dio ni mAs que uno y medio de) tamafio del tridngulo de la prueba.
3) Item: oreja. La oreja, para ser considerada correcta, debe tener
una forma y tamafio semejantes al modelo y una ubicacién equidistan
cuerpo. El trazo dibujado debe comonzar en el cuello y ter-
minar en la cola (no importa que se pase un poco). Debe tener cur
vatura
5) El trazo entre ambas cruces debe ser regular. Debe comenzar en la
interseccién de una eruz y teruinar on la interseccién de la otra
cruz.
6) El trazo entre ambas crucen debe ser regular. Debe comenzar en 1s
interseccién de una cruz y terminar en la interseccién de una cruz
y terminar en la interseceién de la otra cruz.
7) EL trazo entre ambas cruces debe ser regular. Debe cor
interseccién de una y ter@inar en la interseccién de la otra cruz.
8) Para ser censiderado correcto, este {tem debe tener ol misno nfme-
ro de puntos que el modelo con un margen de tolerancia de un punto
uke o un punto menos. Los puntos deben, por lo menos ser tangen-
tes. La distancia entre los puntos no debe ser ni menos que le ui
tad ni mis que el doble que la existente entre los dibujados del
nodelo.
9) Para ser considerado correcto, este iten debe tener el mismo nime-
ro de puntos que ei modelo, con un margen de tolerancia de un pun-
to. Los puntos deben por lo menos ser tangentes. La distancia
entre los puntos no debe ser ni menos que la mited ni mis del do-
ble que la exietente entre los dibujados en el modelo.
40) El trazo no debe tocar los bordes. La linea no debe quebrarse (de
be ser continua)
14) El trazo uo debe tocar los bordes, ni quebrarse 1a lines que debe
ser continua.
12) 0 punto: a) ai se sale de los bordes y/o
b) queda mucho espacio em blanco al rellenar.
4 punto: a) no se sale de los bordes y rellena la pelote enters.