PENGARUH PEMBELAJARAN REMEDIAL, MINAT BELAJAR DAN

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

KELAS X PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
DI SMAN 1 LINGGO SARI BAGANTI
KABUPATEN PESISIR SELATAN

JURNAL

Oleh:
PUJA SRIDAHAYU
12090105

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2017
 HALAMAN PENGESAHAN JURNAL

PENGARUH PEMBELAJARAN REMEDIAL, MINAT BELAJAR DAT{

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASII, BELAJAR SISWA
KELAS X PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
DI SMAN 1 LINGGO SARI BAGANTI
KABUPATEN PESISIR SELATAN

Nama Puja Sridahayu

NPM 1 20901 05
Program Studi Pendidikan Ekonomi .
Institusi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP)
PGRI Sumatera Barat

Padang, 28 Februari 20ll

Disetujui Oleh:

Pembimbing I Pembimbing II

q
(Alfattory a Syahrule SE,MM) (Stevani, S. Pd.M.PdE)
 PENGARUH PEMBELAJARAN REMEDIAL, MINAT BELAJAR DAN
MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
DI SMAN 1 LINGGO SARI BAGANTI
KABUPATEN PESISIR SELATAN

Oleh :
, , , , , . . .
1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
STKIP-PGRI Sumatera barat
2) Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi
STKIP-PGRI Sumatera barat
e-mail : pujasridahayu93@gmail.com

ABSTRACT

The results showed that: (1) a significant difference to the learning outcomes remedial
learning, tcount 5103> ttabel 1979; (2) a significant difference between the interest in learning for
learning outcomes, with thitung 6282> ttabel 1979; (3) a significant difference between learning
motivation on learning outcomes, thitung 8696> ttabel 1979; (4) a significant difference between
remedial teaching, learning and motivation to learn together on learning outcomes by 129 471 F
count> Ftabel 3:07. Teachers should give more confidence to the students and the anxiety
disappeared in their minds. suggested to the teacher of economic subjects in order to give
confidence to the students not to worry in a failure to achieve value at an early stage because the
value can still be corrected with remedial, and assured the students that remedial will succeed and
get good grades and teachers should emphasize to students because the value obtained would not
be the same as the value of students who do not follow the remedial learning. Interest in learning,
we encourage students further enhance the positive reception of the learning materials so that
when the teacher is delivering learning materials students can receive it well so that students do
not get bored and accept the spirit and positive thinking to the lessons they follow so that the
results obtained in accordance with the desired expectations.
Keywords: remedial teaching, interest in learning, learning motivation and learning outcomes

ABSTRAK

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran
remedial terhadap hasil belajar, nilai thitung 5.103>ttabel 1.979; (2) terdapat pengaruh yang signifikan
antara minat belajar terhadap hasil belajar, dengan thitung 6.282>ttabel 1.979; (3) terdapat pengaruh
yang signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar, thitung 8.696>ttabel 1.979; (4) terdapat
pengaruh yang signifikan antara pembelajaran remedial, minat belajar dan motivasi belajar secara
bersama-sama terhadap hasil belajar dengan F hitung 129.471 > Ftabel 3.07. Sebaiknya guru lebih
memberikan keyakinan kepada siswa dan menghilang kecemasan yang ada dalam fikiran mereka.
disarankan kepada guru mata pelajaran ekonomi agar memberikan keyakinan kepada siswa agar
tidak cemas dalam kegagalan pencapaian nilai pada tahap awal karena nilai tersebut masih bisa
diperbaiki dengan remedial, dan meyakinkan siswa bahwa remedial akan berhasil dan
mendapatkan nilai yang baik dan guru harus lebih menekankan kepada siswa karna nilai yang
didapat tentu tidak akan sama dengan nilai siswa yang tidak mengikuti pembelajaran remedial.
Minat belajar, sebaiknya siswa lebih meningkatkan penerimaan positif terhadap materi
pembelajaran agar saat guru sedang menyampaikan materi pembelajaran siswa bisa menerimanya
dengan baik sehingga siswa tidak bosan dan menerima dengan semangat serta berfikir positif
terhadap pelajaran yang mereka ikuti sehingga hasil yang diperoleh sesuai dengan harapan yang
diinginkan.

Kata Kunci: pembelajaran remedial, minat belajar, motivasi belajar dan hasil belajar
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah
satu wadah dan wahana untuk
meningkatkan kualitas sumber daya
manusia. dan juga, keberhasilan
dunia pendidikan merupakan faktor
penentu pencapaian tujuan
pembangunan nasional dibidang
pendidikan yaitu mencerdaskan
kehidupan bangsa. Hal tersebut
sangat di perlukan sebagai bekal
dalam rangka beradaptasi dalam era
globalisasi yang penuh dengan
modernisasi dan persaingan.
Hakikat Pendidikan di Indonesia
itu sendiri merupakan proses
pembudayaan untuk membentuk
manusia seutuhnya. Sebagaimana
terdapat dalam Undang-Undang
Sistem Pendidikan Nasional No. 20
Tahun 2003 yaitu Pendidikan
nasional bertujuan mengembangkan
kemampuan untuk membentuk watak
serta peradaban bangsa yang
bermanfaat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pendidikan dapat dilaksanakan
melalui beberapa jalur, salah satu
diantaranya adalah pendidikan
formal yang diselenggarakan
disekolah. Jalur pendidikan ini
mempunyai jenjang pendidikan yang
jelas, mulai dari pendidikan dasar,
pendidikan menengah sampai
perguruan tinggi.
Salah satu indikator keberhasilan
suatu pendidikan dapat dilihat dari
prestasi belajar siswa. Menurut
1
Muhibbin Syah, (2008:141) “Hasil
belajar adalah tingkat keberhasilan
siswa dalam mencapai tujuan yang
ditetapkan dalam sebuah program”.
Prestasi belajar merupakan
pengukuran dan penilaian hasil
belajar yang telah dilakukan oleh
siswa setelah siswa melakukan
kegiatan proses pembelajaran yang
kemudian dibuktikan dengan suatu
tes dan hasil pembelajaran tersebut
dinyatakan dalam bentuk simbol,
baik dalam bentuk angka, huruf
maupun kalimat yang menceritakan
hasil yang sudah di capai.
Di Sumatera Barat yang
menjunjung tinggi nilai adat basandi
syarak syarak basandi kitabullah,
Pendidikan dikatakan berkualitas
apabila pendidikan yang
dilaksanakan dapat menghasilkan
lulusan yang berkualitas yang sesuai
dengan kebutuhan masyarakat serta
diperkuat dengan karakter dan budi
yang luhur . Hal ini akan tercapai
apabila proses belajar mengajar
dilaksanakan secara efektif dan
efisien dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
Pesisir Selatan merupakan salah
satu Kabupaten di Sumatera Barat
yang menjadikan hasil belajar
sebagai tolak ukur yang utama untuk
mengetahui keberhasilan belajar
seseorang siswanya sama dengan
Kabupaten Kota lainnya. Seseorang
yang prestasinya tinggi dapat
dikatakan bahwa ia telah berhasil
dalam belajar. Pentingnya
mengetahui dan memahami materi
dari mata pelajaran yang telah
diajarkan oleh guru di sekolah.
Prestasi yang baik merupakan
harapan dari semua pihak baik dari
siswa sendiri, orang tua, guru dan
sekolah.
 SMA Negeri 1 Linggo Sari
Baganti mempunyai komitmen untuk
selalu meningkatkan hasil belajar
siswa. Diantaranya mengoptimalkan
hasil belajar ekonomi. Prestasi
belajar Ekonomi merupakan hasil
dari kegiatan evaluasi yang
dilaksanakan setelah proses belajar
mengajar pada mata pelajaran
Ekonomi. Namun kenyataan yang
terjadi hasil belajar Ekonomi yang
dicapai siswa kurang optimal.
Hasil belajar merupakan
output dari setiap bidang ilmu
pengetahuan, baik bidang
eksaktraktif maupun sosial yang
terdapat pada setiap jenjang
pendidikan. Mujhiono (2006)
menyatakan bahwa “hasil belajar
adalah kemampuan yang diperoleh
anak setelah melalui kegiatan belajar.
Semakin tinggi hasil belajar maka
pembelajaran yang telah
dilaksanakan semakin baik.
Permasalahan yang dirujuk dalam
penelitian ini ialah hasil belajar mata
pelajaran Ekonomi siswa kelas X
SMAN 1 Linggo Sari Baganti yang
kurang optimal dilihat dari jumlah
siswa yang belum tuntas nilai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal).
Hasil belajar siswa sendiri
banyak dipengaruhi oleh berbagai
faktor, seperti yang dikemukakan
oleh Purwanto (2011) penjelasannya
bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh
faktor internal siswa (minat, sikap,
tingkat kecerdasan atau intelegensi,
bakat, dan motivasi) dan faktor
2
eksternal siswa, yang terdiri dari
lingkungan sosial (lingkungan
sekolah dan lingkungan masyarakat)
dan lingkungan non-sosial.
Kurangnya pengawasan oleh pihak
pengamanan sekolah membuat siswa
masih ada yang membolos, keluar
masuk sekolah tanpa memiliki izin
dari guru yang bertugas, maupun
datang terlambat ketika tidak ada
penjagaan.
Dalam dunia pendidikan,
menilai merupakan salah satu
kegiatan yang tidak dapat
ditinggalkan. Menilai merupakan
salah satu proses belajar dan
mengajar. Kegiatan menilai bidang
akademik di sekolah dapat dilakukan
dengan adanya tugas individu,
ulangan dan ujian. Dengan kegiatan
tersebut dapat diketahui sejauh mana
hasil belajar seseorang siswa dalam
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial terpadu. Belajar adalah suatu
proses perubahan tingkah laku yang
relatif mantap berkat latihan dan
pengalaman Hamalik, (2009:154).
Sedangkan hasil belajar adalah hasil
dari usaha belajar yang dilaksanakan
siswa yang tampak dan ditandai
dengan perubahan tingkah laku
siswa. Dalam pendidikan formal
selalu diikuti pengukuran dan
penilaian, demikian juga dalam
proses pembelajaran. Dengan
mengetahui hasil belajar dapat
diketahui kedudukan siswa berhasil
dan kurang berhasil.
Tabel 1.1 Data nilai UN SMAN Terakreditasi A dan B Se-Kecamatan
Rata-rata Akredi Jumlah Belum
No Nama Sekolah Sertifikasi
Nilai UN tasi Guru Sertifikasi
1 SMAN 1 Pancung Soal 45,18 B 58 20 38
2 SMAN 1 Ranah Pesisir 49,25 A 67 31 36
3 SMAN 1 Air Pura 44,87 B 60 20 40
SMAN 1 Linggo Sari
4 43,52 A 61 21 40
Baganti
Sumber: Dinas Pendidikan Tahun 2016
Berdasarkan tabel 1.1 diatas minimal (KKM) pada setiap mata
dapat disimpulkan bahwa nilai pelajarannya.
tertinggi ujian nasional SMA se- Dengan hasil belajar siswa
Kecamatan diperoleh oleh SMAN 1 yang belum memuaskan perlu
Ranah Pesisir dengan rata-rata 49,25 adanya pendekatan yang dilakukan
dengan jumlah guru sertifikasi oleh guru untuk mengetahui
sebanyak 31 orang, SMAN 1 kesulitan- kesulitan apa yang di
Pancung Soal dengan rata-rata 45,18 alami oleh siswa selama proses
dengan jumlah guru sertifikasi 20, pembelajaran berlangsung sehingga
selanjutnya SMAN 1 Air Pura nilai yang mereka peroleh tidak
dengan rata-rata nilai 44,87 dengan sesuai dengan keinginan, dan guru
jumlah guru sertifikasi 20, SMAN 1 perlu memberikan pembelajaran
Linggo Sari Baganti dengan rata-rata remedial kepada peserta didik yang
nilai 43,52 dengan jumlah guru belum mencapai kriteria ketuntasan
sertifikasi sebanyak 21. Dari tabel belajar. Menurut Kunandar,
diatas terlihat jelas rendahnya nilai (2007:237) pembelajaran remedial
rata-rata UN SMAN 1 Linggo Sari adalah suatu sistem belajar yang
Baganti l dibandingkan 3 sekolah Di dilakukan berdasarkan diagnosa yang
kecamatan linggo sari baganti yang komprehensf (menyeluruh) yang di
akreditasi A dan B. Hal ini diduga maksudkan untuk menemukan
karena masih rendahnya Minat kekurangan-kekurngan yang dialami
belajar dan Motivasi belajar siswa siswa dalam belajar.
untuk mendapatkan hasil yang lebih Dalam hubungan ini
optimal. pembelajaran remedial merupakan
Keberhasilan belajar siswa salah satu upaya yang dapat
dapat dilihat dari kemampuannya dilaksanakan guru untuk membantu
menguasai materi pembelajaran, siswanya agar dapat mencapai hasil
hasil belajar yang di capai serta belajar secara optimal, dalam proses
prestasi yang mereka peroleh, pembelajaran seorang guru
kebenaran dalam menyelesaikan bertanggung jawab dalam membantu
tugas yang di berikan guru. Dengan dan membimbing siswanya untuk
memperhatikan hasil belajar siswa memperoleh hasil belajar yang di
maka dapat di ketahui kemampuan harapkan, agar dengan diadakan
dan kualitas siswa. Hasil belajar pembelajaran remedial dapat
tersebut dapat di amati dan mencapai hasil yang lebih baik dan
ketercapaian hasil belajar siswa yang sesuai dengan target yang di tetapkan
di tentukan oleh kriteria ketuntasan efektif atau tidak pembelajaran

3
remedial yang dilakukan oleh guru
mata pelajaran yang bersangkutan.
Faktor yang mempengaruhi
hasil belajar adalah minat belajar,
minat merupakan sifat yang relatif
menetap pada diri seseorang, minat
besar sekali pengaruhnya terhadap
kegiatan seseorang sebab dengan
adanya minat yang telah tumbuh
dalam dirinya mereka akan lebih
tekun dalam melakukan dan
menghadapi tugas, ulet dalam
menghadapi kesulitan dan pantang
menyerah walaupun mereka sering
gagal, minat belajar yang telah di
miliki oleh siswa merupakan salah
satu faktor yang dapat
mempengaruhi hasil belajarnya.
Selain minat belajar yang
harus dimiliki seorang siswa
motivasi belajar juga merupakan
suatu hal yang menjadi faktor
penentu. Motivasi adalah suatu
kondisi yang menyebabkan atau
menimbulkan perilaku tertentu dan
yang memberi arah dan ketahanan
pada tingkah laku tersebut. Motivasi
belajar yang tinggi tercermin dari
ketekunan yang tidak mudah patah
semangat untuk mencapai sukses
meskipun dihadang oleh berbagai
kesulitan. Adapun ciri-ciri siswa
yang termotivasi belajar untuk
berprestasi antara tekun, ulet
menghadapi persoalan yang ada ,
lebih senang bekerja sendiri, tidak
cepat bosan dengan tugas, dapat
mempertahankan pendapat, senang
mencari dan memecahkan masalah.
TINJAUAN PUSTAKA
Hasil Belajar
Semua orang beranggapan
bahwa belajar adalah semata-mata
mengahafal fakta-fakta yang terjadi
4
dalam bentuk informasi atau materi
pelajaran. Ada pula orang
memandang belajar sebagai latihan
belaka, seperti yang tampak dalam
latihan membaca. Menurut Hamalik
(2011:27) menyatakan bahwa
“belajar itu suatu proses, suatu
kegiatan dan bukan suatu hasil atau
tujuan. Belajar bukan hanya
mengingat, akan tetapi lebih luas dari
itu, yakni mengalami. Hasil belajar
bukan suatu penguasaan hasil latihan
melainkan pengubahan tingkah laku.
Menurut Dimiyanti (2006:7) belajar
merupakan tindakan dan perilaku
siswa yang kompleks. Sebagai
tindakan, maka belajar hanya dialami
oleh siswa sendiri. Siswa adalah
penentu terjadi atau tidak terjadinya
proses belajar. Proses belajar terjadi
berkat siswa memperoleh sesuatu
yang ada dilingkungan sekitar.
Lingkungan sekitar yang dipelajari
siswa berupa keadaan alam benda-
benda, hewan-hewan, atau bahan lain
yang dijadikan bahan ajar.
Dari pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah
suatu proses perubahan yaitu
perubahan tingkah laku yang dialami
oleh seseorang melalui interaksi
dengan lingkungannya dan
perubahan tersebut akan nyata
dalaam seluruh aspek tingkah laku.
Pembelajaran Remedial
Menurut Kunandar (2013:325)
“Pembelajaran Remedial merupakan
suatu sistem belajar yang dilakukan
berdasarkan diagnosa yang
komprehensif (menyeluruh) yang
dimaksudkan untuk menemukan
kekurangan-kekurangan yang
dialami peserta didik dalam belajar,
sehingga dapat mengoptimalisasikan
hasil belajar”.
 Pembelajaran Remedial
merupakan salah satu metode
pembelajaran dalam upaya dalam
meningkatkan hasil belajar siswa
terutama bagi siswa yang belum
berhasil dalam hal pencapaian
kompetensi. Depdiknas (2014:6).
Jadi pembelajaran remedial
merupakan suatu bentuk pengajaran
yang bersifat mengobati,
menyembuhkan atau membetulakan
pengajaran dan memebuatnya
menjadi lebih baik dalam rangka
mencapai tujuan pengajaran yang
maksimal.
Minat Belajar
Minat merupakan salah satu
aspek psikis yang dapat mendorong
manusia memberikan perhatian atau
merasa senang yang lebih besar
kepada objek tersebut.namun,
apabila objek tersebut tidak
menimbulkan rasa senang, maka
orang itu tidak memiliki minat
terhdap objek tersebut. Oleh karena
itu, tinggi rendahnya perhatian atau
rasa senang seseorang terhadap objek
dipengaruhi oleh tinggi rendahnya
minat seseorang.
Minat berarti kecenderungan
dan kegairahan yang tinggi atau
keinginan yang besar terhadap
sesuatu. Syah, (2011:152) Minat
merupakan suatu dorongan yang kuat
dalam diri seseorang terhadap
sesuatu. Minat adalah rasa lebih suka
atau rasa ketertarikan pada suatu hal
atau aktivitas tanpa ada yang
menyeluruh. Djaali, (2013:121)
Minat adalah suatu kondisi yan
terjadi apabila seseorang melihat ciri-
ciri atau arti sementara situasi yang
di hubungkan dengan keinginan-
keinginan atau kebutuhan-kebutuhan
sendiri. Oleh karena itu, apa saja
5
yang dilihat seseorang barang tentu
akan membangkitkan minatnya
sejauh apa yang dilihat itu
mempunyai hubungan dengan
kepentingannya sendiri. Hal ini
menunjukkan bahwa minat
merupakan kecenderungan jiwa
seseorang terhadap sesuatu objek,
biasanya disertai dengan perasaan
senangm, karena itu merasa ada
kepentingan dengan sesuatu itu.
Motivasi Belajar
Menurut Sadirman (2011:75)
Motivasi belajar adalah faktor psikis
yang bersifat non intelektual.
Peranannnya khas dalam
menumbuhkan rasa senang dan
semangat untuk belajar. Siswa yang
memiliki motivasi yang kuat, akan
mempunyai banyak energi untuk
melakukan kgiatan belajar.
Memberikan motivasi kepada siswa,
berarti menggerakkan siswa untuk
melakukan sesuatu atau ingin
melakukan sesuatu. Sseorang yang
tidak memiliki motivasi, kecuali
karena terpaksa. Seseorang yang
memiliki intelegensia cukup tinggi
bisa jadi gagal karna kekurangan
motivasi. Hasil blajar akan optimal
jika ada motivasi yang tepat.
Menurut Djamarah,
(2002:114) Motivasi adalah
perubahan energy dalam pribadi
seseorang yang ditandai dengan
timbulnya efektif (perasaan) dan
reaksi untuk mencapai tujuan.
Motivasi sangat diperlukan dalam
proses belajar mengajar, sebab
seseorang yang tidak mempunyai
motivasi dalam belajar, tak akan
mungkin melakukan aktivitas belajar.
Hipotesis
Berdasarkan kajian teori
kerangka konseptual diatas, maka
dapat dirumuskan hipotesis
penelitian sebagai berikut :
1. Diduga terdapat pengaruh yang
signifikan antara pembelajaran
Remedial terhadap hasil belajar
ekonomi dikelas X SMAN 1
Linggo Sari Baganti kabupaten
pesisir selatan.
2. Diduga terdapat pengaruh yang
signifikan antara minat belajar
terhadap hasil belajar ekonomi di
kelas X SMAN 1 Linggo Sari
Baganti kabupaten pesisir
selatan.
3. Diduga terdapat pengaruh yang
signifikan antara motivasi belajar
terhadap hasil belajar ekonomi
pada kelas X SMAN 1 Linggo
Sari Baganti Kabupaten Pesisir
Selatan.
4. Diduga terdapat pengaruh yang
signifikan antara pembelajaran
remedial, minat belajar dan
motivasi belajar secara bersama-
sama terhadap hasil belajar
ekonomi pada kelas X SMAN 1
Linggo Sari Baganti Kabupaten
Pesisir Selatan.
6
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
penelitian deskriptif dan asosiatif.
Populasi dalam penelitian ini seluruh
siswa kelas X SMAN 1 Linggo Sari
Baganti Pesisir Selatan, dimana
jumlahnya 187 orang, dan jumlah
sampel dalam penelitian ini adalah
sebanyak 127 orang. Adapun
variabel dalam penelitian ini adalah
variabel hasil belajar sebagai variabel
terikat (Y), pembelajaran remedial
(X1) minat belajar (X2) motivasi
belajar (X3) sebagai variabel
bebasnya.
Teknik analisis data yang
digunakan untuk menguji hipotesis
adalah analisis regresi linear
berganda.
HASIL PENELITIAN
Deskripsi Variabel
Hasil Belajar (Y)
Hasil belajar yang dimaksud
pada penelitian berikut ini adalah
nilai semester genap pada mata
pelajaran ekonomi kelas X yang
terdaftar pada tahun ajaran
2015/2016. Setela melakukan
penelitian terhadap 127 orang siswa
mengenai hasil belajar mata
pelajaran ekonomi kelas X, maka
secara terperinci pendistribusian data
variabel hasil belajar dapat dilihat
pada tabel berikut ini:
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Kelas X di SMAN 1
Linggo Sari Baganti
Frekuensi
No
Kelas Interval Fi %
1 55-61 13 10.2
2 62-68 23 18.1
3 69-76 42 33.1
4 77-83 24 18.9
5 84-90 22 17,3
6 91-96 1 0,8
7 97-100 2 1,6
Jumlah 127
Rata-rata 74.1575
Median 74.0000
100%
Std. Deviation 1.009671
Maksimum 100.00
Minimum 55.00
Sumber: Olahan Data Primer, 2016

Tabel 4.1 di atas menyenangkan saat proses belajar

menunjukkan bahwa 13 orang siswa
memperoleh nilai hasil ujian
semester 2 pada mata pelajaran
Ekonomi yang terendah yaitu
berkisar antara 55-61, sedangkan
hasil ujian semester 2 yang tertinggi
diperoleh sebanyak 2 orang, yaitu
berkisar antara 97-100.
Deskripsi Variabel
Pembelajaran Remedial (X1)
Dapat diketahui bahwa hasil
nilai TCR untuk variabel
pembelajaran remedial adalah
78.77% dengan kategori adalah
cukup. Artinya siswa masih berada
pada kategori cukup dalam
melaksanakan remedial.
Indikator pertama tentang
mengurangi kecemasan dengan TCR
77.57% dengan kategori cukup,
pernyataan terendah dengan TCR
74.17% pada kategori cukup bahwa
guru menciptakan suasana yang
mengajar berlangsung dan
pernyataan tertinggi dengan TCR
83.94% kategori baik bahwa siswa
tidak cemas saat menyelesaikan
tugas-tugas tidak tepat pada waktu.
Indikator kedua tentang
meningkatkan hasil dengan TCR
80.55% pada kategori baik,
pernyataan terendah dengan TCR
78.43% pada kategori cukup bahwa
siswa membuat ringkasan dari materi
pelajaran yang dijelaskan guru dan
pernyataan tertinggi dengan TCR
82.83% kategori baik bahwa siswa
mencoba menyelesaikan latihan soal
ekonomi tanpa disuruh guru.
Indikator ketiga tentang
mengetahui kesulitan dengan TCR
78.19% dengan kategori cukup,
pernyataan terendah dengan TCR
75.28% pada kategori cukup bahwa
mata pelajaran ekonomi bukan mata
pelajaran sulit bagi siswa dan

7
pernyataan tertinggi dengan TCR
80.31% kategori baik bahwa ketika
ada pokok pembahasan yang sulit
siswa tidak segan bertanya kepada
guru.
Deskripsi Variabel
Minat Belajar (X2)
Dapat diketahui bahwa hasil
nilai TCR untuk variabel minat
belajar adalah 74.83% dengan
kategori adalah cukup. Artinya siswa
masih memiliki minat belajar yang
cukup pada mata pelajaran ekonomi.
Indikator pertama yaitu rasa
simpatik dengan TCR 75.22% pada
kategori cukup, pernyataan terendah
dengan TCR 72.76% pada kategori
cukup bahwa siswa suka dengan cara
guru menjelaskan mata pelajaran
ekonomi dan pernyataan tertinggi
dengan TCR 77.48% kategori cukup
bahwa guru mata pelajaran ekonomi
orang yang baik dan ramah dalam
proses pembelajaran.
Indikator kedua yaitu
penerimaan positif dengan TCR
73.07% pada kategori cukup,
pernyataan terendah dengan TCR
71.50% pada kategori cukup bahwa
setiap jam pelajaran ekonomi siswa
malas untuk masuk kelas dan
pernyataan tertinggi dengan TCR
74.96% kategori cukup bahwa siswa
dapat memahami materi pelajaran
ekonomi dengan mudah.
Indikator ketiga yaitu
perhatian siswa dengan TCR 74.54%
berada pada kategori cukup,
pernyataan terendah dengan TCR
73.23% pada kategori cukup bahwa
siswa tidak pernah bosan mengikuti
mata pelajaran ekonomi dan
pernyataan tertinggi dengan TCR
75.59% kategori cukup bahwa siswa
8
tertarik dengan materi pelajaran
ekonomi.
Indikator keempat yaitu
kemauan belajar dengan TCR
76.48% berada pada kategori cukup,
pernyataan terendah dengan TCR
73.86% pada kategori cukup bahwa
siswa berusaha untuk memperoleh
nilai yang bagus pada mata pelajaran
ekonomi dan pernyataan tertinggi
dengan TCR 78.27% kategori cukup
bahwa siswa meminjam buku mata
pelajaran ekonomi yang ada di
perpustakaan.
Deskripsi Variabel
Motivasi Belajar (X3)
Dapat diketahui bahwa hasil
nilai TCR untuk variabel motivasi
belajar adalah 76.25% dengan
kategori adalah cukup. Artinya siswa
masih memiliki motivasi belajar
cukup pada mata pelajaran ekonomi.
Indikator pertama yaitu tekun
dengan TCR 77.40% pada kategori
cukup, pernyataan terendah dengan
TCR 74.80% pada kategori cukup
bahwa siswa berusaha
menyelesaikan tugas-tugas tepat
pada waktunya dan pernyataan
tertinggi dengan TCR 78.43%
kategori cukup bahwa siswa
mengerjakan soal-soal LKS yang
diberikan guru di rumah.
Indikator kedua yaitu ulet
dengan TCR 77.80% pada kategori
cukup, pernyataan terendah dengan
TCR 76.22% pada kategori cukup
bahwa siswa malas mengerjakan
tugas-tugas yang terasa sulit dan
pernyataan tertinggi dengan TCR
79.69% kategori bahwa siswa
bertanya kepada guru atau teman
apabila menemukan soal yang sulit.
 Indikator ketiga yaitu minat teman saat proses
dengan TCR 74.96% berada pada pembelajaran dan pernyataan
kategori cukup, pernyataan terendah tertinggi dengan TCR 77.32%
dengan TCR 74.02% pada kategori kategori cukup bahwa siswa
cukup bahwa siswa tidak mencontek soal latihan yang
berkeinginan untuk mencapai nilai diberikan guru.
yang tinggi pada ulangan berikutnya Indikator kelima yaitu tidak
dan pernyataan tertinggi dengan TCR cepat bosan dengan TCR 75.35%
75.75% kategori cukup bahwa siswa berada pada kategori cukup,
berusaha mencari petunjuk dan pernyataan terendah dengan TCR
penjelasan dari media cetak maupun 74.65% pada kategori cukup bahwa
elektronik tentang materi pelajaran siswa akan berani mengingatkan
ekonomi. guru mengulangi materi yang sama,
Indikator keempat yaitu padahal ia sudah paham dengan
bekerja sendiri dengan TCR 75.75% materi tersebut dan pernyataan
berada pada kategori cukup, tertinggi dengan TCR 76.06%
pernyataan terendah dengan TCR kategori cukup bahwa siswa bosan
72.91% pada kategori cukup bahwa dengan tugas ringkasan yang
siswa tidak suka berdiskusi dengan diberikan guru setiap minggunya.

Tabel 4.11 Hasil Analisis Regresi Linear Berganda

Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) -1.042 4.015 -.260 .796
Pembelajaran
.458 .090 .280 5.103 .000
Remedial (X1)
Minat Belajar (X2) .457 .073 .333 6.282 .000
Motivasi Belajar
.546 .063 .459 8.696 .000
(X3)
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Nilai konstanta sebesar -1.042 Dengan asumsi variabel lain tidak
yang berarti bahwa tanpa adanya mengalami perubahan atau konstan.
pengaruh dari variable pembelajaran (b2) adalah sebesar 0.457. Hal ini
remedial, minat belajar dan motivasi berarti apabila nilai minat belajar
belajar maka hasil belajar ekonomi meningkat sebesar satu satuan maka
siswa telah mencapai -1.042. Nilai akan meningkatkan hasil belajar
koefesien pembelajaran remedial sebesar 0.457 dalam setiap
sebesar 0.458. Hal ini berarti apabila satuannya. Dengan asumsi variabel
nilai pembelajaran remedial lain tidak mengalami perubahan atau
meningkat sebesar satu satuan maka konstan. (b3) adalah sebesar 0.546. Hal
hasil belajar akan meningkat sebesar ini berarti adanya pengaruh motivasi
0.458 dalam setiap satuannya. belajar terhadap hasil belajar, apabila

9
nilai motivasi belajar meningkat 0.546 dalam setiap satuannya.
sebesar satu satuan maka akan Dengan asumsi variabel lain tidak
meningkatkan hasil belajar sebesar mengalami perubahan atau konstan.

Tabel 4.12 Hasil Uji Koefisien Determinasi

Model Summary

Std. Error of the

Model R R Square Adjusted R Square Estimate

1 .871a .759 .754 5.01163

a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar (X3), Minat Belajar (X2), Pembelajaran

Remedial (X1)
Berdasarkan hasil pada tabel independen (pembelajaran remedial,
4.12 hasil pengolahan data yang minat belajar, dan motivasi belajar)
dapat dilihat pada table diperoleh sedangkan sisanya sebesar 24.1%
hasil nilai R square sebesar 0.759 dipengaruhi oleh variabel lain yang
yang artinya 75.9% perubahan pada tidak termasuk ke dalam penelitian
variabel dependen (hasil belajar) ini.
dapat dijelaskan oleh variabel
Uji Hipotesis

Tabel 4.13 Hasil Uji t

Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) -1.042 4.015 -.260 .796
Pembelajaran Remedial (X1) .458 .090 .280 5.103 .000
Minat Belajar (X2) .457 .073 .333 6.282 .000
Motivasi Belajar (X3) .546 .063 .459 8.696 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan tabel hasil sebesar 5.103>ttabel sebesar 1.979
analisa uji t dapat ditarik sedangkan nilai signifikan
kesimpulan tentang pengaruh 0.000<α0.05, berarti Ha diterima
masing-masing variabel bebas dan H0 ditolak dengan demikian
secara individu terhadap variabel dapat dikatakan bahwa terdapat
terikat. pengaruh antara pembelajaran
a) Hipotesis 1, terdapat pengaruh remedial terhadap hasil belajar
antara pembelajaran remedial siswa kelas X pada mata
(X1) terhadap hasil belajar (Y) pelajaran ekonomi di SMAN
Diperoleh nilai koefisien Linggo Sari Baganti Kabupaten
regresi pembelajaran remedial Pesisir Selatan.
sebesar 0.458 dan nilai thitung

10
b) Hipotesis 2, terdapat pengaruh c) Hipotesis 3, terdapat pengaruh
antara minat belajar (X2) antara motivasi belajar (X3)
terhadap hasil belajar (Y) terhadap hasil belajar (Y)
Diperoleh nilai koefisien Diperoleh nilai koefisien
regresi minat belajar sebesar regresi motivasi belajar sebesar
0.457 dan nilai thitung sebesar 0.546 dan nilai thitung sebesar
6.282>ttabel sebesar 1.979 8.696 >ttabel sebesar 1.979
sedangkan nilai signifikan sedangkan nilai signifikan
0.000<α0.05, berarti Ha diterima 0.000<α0.05, berarti Ha diterima
dan H0 ditolak dengan demikian dan H0 ditolak dengan demikian
dapat dikatakan bahwa terdapat dapat dikatakan bahwa terdapat
pengaruh antara minat belajar pengaruh antara motivasi belajar
terhadap hasil belajar siswa kelas terhadap hasil belajar siswa kelas
X pada mata pelajaran ekonomi X pada mata pelajaran ekonomi
di SMAN Linggo Sari Baganti di SMAN Linggo Sari Baganti
Kabupaten Pesisir Selatan. Kabupaten Pesisir Selatan.

Tabel 4.14 Hasil Uji F

ANOVAb
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 9755.531 3 3251.844 129.471 .000a
Residual 3089.319 123 25.116
Total 12844.850 126
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar (X3), Minat Belajar (X2), Pembelajaran Remedial (X1)
b. Dependent Variable: Hasil Belajar (Y)
Dari hasil pengolahan data
dapat dilihat pada tabel 4.14 di atas PENUTUP
menunjukkan bahwa nilai Fhitung
129.471 > Ftabel 3.07 dan nilai Kesimpulan
signifikan 0.000 < 0.05. Berdasarkan hasil analisis data
Hal ini berarti H0 ditolak dan yang telah dilakukan dapat diambil
Ha diterima, Dengan demikian dapat kesimpulkan sebagai berikut:
dikatakan bahwa pembelajaran 1. Terdapat pengaruh antara
remedial, minat belajar dan motivasi pembelajaran remedial (X1)
belajar bersama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar (Y)
terhadap hasil belajar ekonomi siswa dengan nilai koefisien regresi
kelas X di SMAN 1 Linggo Sari pembelajaran remedial sebesar
Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. 0.458 dan nilai thitung sebesar
5.103>ttabel sebesar 1.979
sedangkan nilai signifikan
0.000<α0.05, berarti Ha
diterima dan H0 ditolak.
2. Terdapat pengaruh antara
minat belajar (X2) terhadap

11
 hasil belajar (Y) dengan nilai
koefisien regresi minat belajar
sebesar 0.457 dan nilai thitung
sebesar 6.282>ttabel sebesar
1.979 sedangkan nilai
signifikan 0.000<α0.05, berarti
Ha diterima dan H0 ditolak.
3. Terdapat pengaruh antara
motivasi belajar (X3) terhadap
hasil belajar (Y) dengan nilai
koefisien regresi motivasi
belajar sebesar 0.546 dan nilai
thitung sebesar 8.696 >ttabel
sebesar 1.979 sedangkan nilai
signifikan 0.000<α0.05, berarti
Ha diterima dan H0 ditolak.
4. Terdapat pengaruh
pembelajaran remedial, minat
belajar dan motivasi belajar
dengan hasil belajar dengan
Fhitung 129.471 > Ftabel 3.07 dan
nilai signifikan 0.000 < 0.05.
Saran
Berdasarkan kesimpulan
diatas maka penulis dapat
memberikan saran atau masukan
sebagai berikut:
1. Sebaiknya guru lebih memberikan
keyakinan kepada siswa dan
menghilang kecemasan yang ada
dalam fikiran mereka. disarankan
kepada guru mata pelajaran
ekonomi agar memberikan
keyakinan kepada siswa agar
tidak cemas dalam kegagalan
pencapaian nilai pada tahap awal
karena nilai tersebut masih bisa
diperbaiki dengan remedial, dan
meyakinkan siswa bahwa
remedial akan berhasil dan
mendapatkan nilai yang baik dan
guru harus lebih menekankan
kepada siswa karna nilai yang
12
didapat tentu tidak akan sama
dengan nilai siswa yang tidak
mengikuti pembelajaran remedial.
2. Minat belajar, sebaiknya siswa
lebih meningkatkan penerimaan
positif terhadap materi
pembelajaran agar saat guru
sedang menyampaikan materi
pembelajaran siswa bisa
menerimanya dengan baik
sehingga siswa tidak bosan dan
menerima dengan semangat serta
berfikir positif terhadap pelajaran
yang mereka ikuti sehingga hasil
yang diperoleh sesuai dengan
harapan yang diinginkan.
3. Dari hasil penelitian secara
keseluruhan motivasi belajar
berada pada kategori cukup
dimana tingkat pencapaian
terendah pada indikator tidak
cepat bosan pada tugas rutin.
Maka dari itu penulis
menyarankan kepada siswa agar
lebih semangat selama mengikuti
proses pembelajaran, jangan
mudah terpengaruh terhadap
orang lain, karena apupun yang
dilakukan oleh orang lain belum
tentu benar, dan siswa harus lebih
memotivasi diri untuk melawan
rasa bosan, jenuh selama proses
pembelajaran. Karena apabila
motivasi belajar siswa tinggi
maka hasil belajar yang diperoleh
akan semakin meningkat.
4. Bagi peneliti selanjutnya yang
tertarik untuk meneliti topik yang
sama, disarankan untuk
memperhatikan variabel-variabel
lain yang diduga berperan dan
mempengaruhi hasil belajar
Daftar Pustaka
Dimyati dan Mudjiono. 2006.
Belajar dan Pembelajaran.
Rhineka Cipta: Jakarta
Djalli. 2008. Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, Syaiful Bahri.2004.
Prestasi Belajar dan
Kompetensi Guru. Surabaya:
Usaha Nasional
Depdikbud. 2003. Undang-undang
RI NO.20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Lemhanas : Jakarta
Hamalik Oemar. 2011. Psikologi
Belajar dan Mengajar. Sinar
Baru : Bandung.
Nutrisian, Destian. 2013. Pengaruh
Motivasi belajar, cara
belajar dan kemampuan
sosial ekonomi orang tua
terhadap hasil belajar
mata pelajaran ekonomi
siswa kelas IX IPS MA AL-
ASROR Semarang tahun
2012/2013. Jurnal.
Rangkuti, Abdi Khairul.2012.
Pengaruh pelaksanaan
pembelajaran remedial
terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi
di SMPN 12 Pekanbaru.
Jurnal.
Sadirman ,M.A. 2011. Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: Raja Grafindo.
13
Setyowat. 2007. Pengaruh motivasi
belajar terhadap hasil
belajar siswa kelas VII SMPN
13 Semarang. Jurnal.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi
Belajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi
Pendidikan Dengan
Pendekatan Baru. Remaja
Rosdakarya : Bandung.
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik
(berdasarkan hasil belajar
peserta didik berdasarkan
kurikulum 2013). Jakarta : Raja
Grafindo.
Sardini. 2012. Pengaruh minat
belajar terhadap hasil
belajar pelajaran ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN
Pontianak. Jurnal.
Supardi. 2012. Pengaruh media
pembelajaran dan minat
belajar terhadap hasil
belajar fisika. Jurnal