Contoh Perancangan PdP KmR
PERINGKAT 1: Hasil diharapkan (Desired result)
Hasil Pembelajaran
Sains (Tahun 2)
Standard Kandungan:
1.1 Kemahiran Proses Sains
9.1 Air
Standard Pembelajaran:
1.1.1 Memerhati
1.1.4 Berkomunikasi
9.1.2 Menyatakan arah aliran air dengan
menjalankan aktiviti.
9.1.3 Mengitlak arah aliran air secara
semulajadi seperti aliran air sungai, air
terjun melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media.
Bahasa Melayu (Tahun 2)
Standard Kandungan:
1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat
dan idea bagi pelbagai tujuan
Standard Pembelajaran:
1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan sesuatu
perkara secara bertatasusila mengikut
konteks.
Big Idea / Enduring Understanding
What are the big ideas?
What enduring understandings about them
are desired?
(Rujukan tambahan: http://bit.do/eKbfd )
Students will understand that…
1. Scientists look for patterns and order when
making observations about the world.
2. The goal of engineering is to solve
problems.
3. Models are used to represent ideas, to aid
in the explanations, and to communicate
ideas to others.
4. Models include diagrams, physical replicas,
mathematical representations, analogies,
and computer simulations.
Pengetahuan
What key knowledge will students acquire
as a result of this lesson?
Students will know…
1. Air mengalir dari tempat tinggi ke tempat
rendah.
2. ...
RBT (Tahun 4)
Standard Kandungan:
3.1 Mereka bentuk projek eksperimental
Standard Pembelajaran:
3.1.3 Menjana idea kreatif dalam bentuk
lakaran bagi menyelesaikan masalah.
3.1.7 Membuat persembahan projek
eksperimental secara lisan.
Subjek D (optional)
Standard Kandungan:
Standard Pembelajaran:
Essential Question
What provocative questions will foster
inquiry, understanding, and transfer of
learning?
1. Bagaimanakah ahli sains dan jurutera
bekerja?
2. Apakah itu model? Mengapakah model
penting dalam sains dan kejuruteraan?
3. Why should we compare and contrast natural
events?
4. Why should we recognize patterns that exist
within our world?
5. Why should we use a variety of information
and sources to make inferences and
generalizations and to draw conclusions?
Kemahiran
What key skills will students acquire as a
result of this lesson?
Students will be able to…
1. Mengitlak arah aliran air di muka bumi
secara semulajadi.
2. Menggunakan semua deria yang terlibat
untuk membuat pemerhatian tentang
fenomena atau perubahan yang berlaku.
3. Apply scientific idea to develop a simple
model based on evidence that solve a

PERINGKAT 2: BUKTI PENTAKSIRAN (Assessment Evidence)
Performance Task (How will we know if students Evidence (What will we accept as evidence of
have achieved the desired results?)
 Apakah tugasan pembelajaran yang
boleh menunjukkan pencapaian pelajar
dalam SK dan SP?
 Apakah kriteria yang digunakan untuk
mentaksir pencapaian tugasan
pembelajaran yang pelajar tunjuk atau
hasilkan?
1. Perbincangan berdasarkan pengalaman
dan pemerhatian persekitaran tentang
aliran air seperti takungan air selepas
hujan, air mandian dan banjir.
2. Dalam kumpulan, murid menghasilkan satu
model jalan raya yang dapat mengelakkan
takungan air hujan.
problem.
4. Menghasilkan persembahan yang kreatif
dan inovatif berdasarkan maklumat atau
idea yang direkodkan secara sistematik
serta boleh memberi maklum balas.
5. Use evidence to supports particular points
in an explanation.
student understanding and their ability to use (transfer)
their learning in new situations?)
Pengumpulan bukti:
 Proses (Mengitlak)
 Produk (Model yang dapat dibina
berasaskan idea saintifik untuk
menyelesaikan masalah)
Merangkumi:
 Pengetahuan
 Kemahiran
 Kompetensi 6C, Kemahiran Abad Ke-
21 (berkomunikasi)
Bukti Lain:
 Bukti lain (pemerhatian, lakaran)
menunjukkan pencapaian pelajar.
 Mempersembahkan idea/ penjelasan
tentang model menggunakan laras sains
dan idea saintifik.

PERINGKAT 3: PELAN PEMBELAJARAN

Aktiviti Pembelajaran (Berdasarkan Model Instruksi 5E)
Plan lesson with assessment in mind.
Engage
1. Guru menunjukkan video yang menunjukkan banjir.
2. Murid diminta memerhatikan arah aliran air banjir.
3. Murid diminta mencatatkan pemerhatian dengan penulisan, lakaran dan format lain yang
sesuai.
4. Class discussion: Apakah itu model? Mengapakah model penting dalam sains? Guru
memperkenalkan model: Science uses drawings, sketches, and models as a way to
communicate ideas.

Explore and Explain

6. Guru menunjukkan video yang menunjukkan air mandian yang sedang mengalir.
7. Murid diminta memerhati arah aliran air mandian dan mencatatkan pemerhatian.

8. Guru menunjukkan video yang menunjukkan air hujan yang sedang mengalir.
9. Murid diminta memerhati arah aliran air hujan dan mencatatkan pemerhatian. (SAINS 1.1.1)

10. Murid diminta mengenal pasti pola arah aliran air banjir, air mandian dan air hujan.

Class discussion: Why should we recognize patterns that exist within our world? Why should
we compare and contrast natural events?
Nota: Ahli sains mengenal pasti pola apabila memerhati fenomena semula jadi. Similarities
and differences in patterns can be used to communicate natural phenomena.

11. Murid melaksanakan Aktiviti di Buku Teks (Halaman 105-106) dan Buku Aktiviti (Halaman 65).
 12. Murid dibimbing untuk memerihalkan arah aliran air dari tempat tinggi ke tempat rendah.
(SAINS 9.1.2) (SAINS 1.1.4) (BM 1.2.1)

13. Murid diminta mengitlak arah aliran air di muka bumi secara semulajadi dan menyokong
penerangan dengan evidens. (Contoh evidens: Air sungai dan air terjun mengalir dari tempat
yang tinggi ke tempat yang rendah.) (SAINS 9.1.3) (SAINS 1.1.4)
Nota: Students identify the evidence that supports their points in an explanation.

Class discussion: Why should we use a variety of information and sources to make inferences
and generalizations and to draw conclusions?

Elaborate
14. Murid (dalam kumpulan) bertindak sebagai jurutera untuk membina model jalan raya yang
dapat mengelakkan takungan air hujan.
Class discussion: The goal of engineering is to solve problems.

15. Murid mengaplikasikan proses rekabentuk kejuruteraan (engineering design process) untuk
menghasilkan model.

Class discussion: Mengapakah model penting dalam sains dan kejuruteraan? Bagaimanakah
ahli sains dan jurutera bekerja?

15.1 Menjana idea kreatif dalam bentuk lakaran bagi menyelesaikan masalah. (RBT 3.1.3)
15.2 Membina, menguji dan menambah baik model.

16. Murid mempersembahkan model binaan dengan pengetahuan sains dan laras sains yang
betul. (BM 1.2.1) (RBT 3.1.7)

Evaluate
Activity embedded assessment:

Sains - Memerhati (SP 1.1.1), Berkomunikasi (SP 1.1.4) , Menyatakan arah aliran air (SP 9.1.2),
Kemahiran mengitlak berdasarkan evidens (SP 9.1.3)

RBT – Menjana idea dalam bentuk lakaran (SP 3.1.3), Membuat persembahan secara lisan (SP
3.1.7)

BM – Menjelaskan sesuatu perkara mengikut konteks (SP 1.2.1)

Post-activity assessment: Buku Aktiviti (Halaman 66)

Are the learning events in Stage 3 aligned with Stage 1 goals and Stage 2 assessments?