(01 56) 국어자습서 2학년 2학기 정답 PDF

창비
중학교 국어 2-2
자습서
[정답과 해설]
1. 신나는 학교생활 2
2. 마음이 크는 자리 12
● 실전 중간고사 22
3. 우리말 우리글 사랑하기 28
4. 세상을 보고 듣다 38
● 실전 기말고사 48
*(01-56) (중)국어자습서 2학년 2학기 정답(OK).indd 1 2019. 1. 8. 오전 11:18

1 신나는 학교생활
본문 22~24쪽
[1] 읽기의 생활화

01 ① 02 ④ 03 ① 04 ⑤ 05 ③ 06 ② 07 지식을
본문 10~11쪽 넓힐 수 있다. / 마음의 휴식을 얻을 수 있다. / 기억과 상상력을
01 O 02 읽기의 생활화 03 ② 04 × 05 인터넷 검색 확장시킨다. / 개인의 가치관을 형성할 수 있다. / 다른 사람에 대
06 ③ 한 이해를 넓힐 수 있다. / 사회 구성원들의 지식과 가치관을 공유

할 수 있다. / 직접 경험하지 못하는 일들을 간접 체험할 수 있다.
08 ③ 09 ① 10 ① 11 ② 12 ③, ④
01 독서를 통해 우리 사회에 존재하는 다양한 가치들을 알게
되고, 그중에서 무엇이 중요한 가치인가를 판단할 수 있게
된다. 01 자신의 관심사와 관련된 책을 골라야 읽기의 즐거움을 느
끼고 읽기를 생활화할 수 있다.
02 일상생활에서도 능동적이고 자발적으로 읽기가 이루어지 ● 오답 피하기 ●
는 것을 ‘읽기의 생활화’라고 한다. ② 두껍고 내용이 많은 책은 책을 읽는 중간에 포기할 수
있다.
03 다른 사람에게 과시하기 위해 독서를 하는 것은 아니다. ③ 인지도가 높은 베스트셀러라고 해서 반드시 자신에게
맞는 책은 아니다.
04 독서가 생활화되면 장소와 시간에 얽매이지 않고 책을 읽 ④ 공부를 잘하는 친구가 읽는 책을 따라서 읽는 것보다는
을 수 있다.
자신의 흥미와 수준에 맞는 책을 읽어야 한다.
⑤ 어렵다고 느껴지는 책보다는 자신의 수준에 맞는 책을
05 도서관에 직접 갈 수 없을 때에는 인터넷 검색으로 책을
골라야 즐거움을 느끼며 책을 읽을 수 있다.
찾을 수 있다.
02 책을 소개하는 홍보물이므로 친구들의 관심을 끌 수 있는

06 이 그림에서 ‘생활 속 책 읽기’의 단계는 독서의 가치와 중 문구를 넣는 것이 좋다.
요성 알기 → 관심사 정하기 → 책 찾아보기 → 내가 고른
● 오답 피하기 ●
책 읽기 → 모둠 책방 열기이다.
① 책의 내용을 자세히 기술하는 것보다는 핵심 내용만 간
략히 요약해야 친구들이 책의 내용을 빠르게 파악할 수
있다.
② 책에 대한 개인적인 생각도 표현할 수 있다.
③ 화려한 삽화가 많다고 해서 좋은 홍보물은 아니다. 글
과 삽화의 비율을 적절히 조절해야 한다.
⑤ 누구에게 책을 소개하는 것인지를 반드시 밝혀야만 하
는 것은 아니다.
03 책에 대한 리뷰가 많다고 해서 반드시 좋은 책인 것은 아

니다. 관심사에 맞는 책을 찾아야 한다.
② 인터넷 검색을 할 때에는 적절한 단어를 사용하는 것이
중요하다. 의미가 구체적인 단어를 사용하면 검색 범위
를 좁힐 수 있다. 만약 구체적인 단어로 검색하여 원하
는 책이 나오지 않을 경우 포괄적인 의미의 단어로 검
색해 본다.
2 | 정답과 해설

③ 책의 표지와 머리말, 차례, 서평 등을 살펴보면 자신에 선택하여 읽을 수 있다.
게 필요한 책인지를 판단할 수 있다.
④ 인터넷 서점에는 분야별 책 찾기 기능이 있어서 관심 07 독서는 개인적, 사회적 차원에서 여러 가지 가치와 중요성
분야의 책을 살펴볼 수 있다. 이 있다. 독서를 하면 지식을 넓힐 수 있고 개인의 가치관
⑤ 모둠의 관심사와 관련이 적은 책을 찾았다면, 다시 다 도 형성할 수 있다. 또한 사회 구성원들과 지식 및 가치관
른 책을 찾는다. 을 공유할 수 있다.
04 책을 읽다가 잘 이해되지 않는 부분이 있을 때, 일단 표시 08 이 글은 수필로 글쓴이가 경험을 통해 얻은 깨달음이 드러

해 두고 다음 내용을 읽다 보면 자연스럽게 이전 내용이 나고 있다.
이해되는 경우가 있다. 따라서 잘 이해되지 않는 내용이 ● 오답 피하기 ●
있으면 완벽히 이해될 때까지 넘어가지 않는다는 내용은 ① 인물의 심리와 갈등을 구체적으로 표현하는 것은 소설
적절하지 않다. 의 특성이다.
● 오답 피하기 ● ② 대사와 지문을 통해 사건의 흐름을 제시하는 것은 희곡
① 책을 읽으며 생기는 질문들을 메모하며 읽으면 능동적 의 특성이다.
인 독서를 할 수 있다. ④ 글쓴이가 자신의 주장을 근거와 함께 제시하는 것은 논
② 인상 깊은 내용을 기록하며 읽으면 책의 내용을 더 오 설문의 특성이다.
래 기억할 수 있다. ⑤ 정서를 함축적이고 운율이 있는 언어로 표현하는 것은
③ 친구들에게 들려주고 싶은 구절에 밑줄을 치며 읽으면 시의 특성이다.
친구들에게 책을 소개할 때 도움이 된다.
④ 그림 그리는 것을 좋아하는 사람은 그림을 그리며 책을 09 글쓴이가 어린 시절부터 유독 책을 좋아했다는 내용은 있
읽는 것도 좋은 방법이다. 으나 어려운 책을 골라 읽은 것은 아니다.
05 어려운 책을 많이 소개해야 좋은 책방인 것은 아니다. 책 ② 글쓴이는 고등학생 시절 학급 문고에서 에리히 프롬의
을 얼마나 잘 소개하고 있는지가 중요하다. 『자유로부터의 도피』라는 책을 꺼내 읽었는데 읽어도
● 오답 피하기 ● 읽어도 도무지 무슨 이야기인지 이해할 수가 없었다고
① 책에 대해 궁금한 점이 있다면 책방 주인에게 물어볼 하였다.
수 있다. ③ 고등학생 시절 글쓴이는 에리히 프롬의 『자유로부터의
② 책방 홍보물을 읽으면 소개하는 책의 내용을 파악할 수 도피』를 읽고 책의 내용을 이해할 수 없어 ‘이건 이 책
있다. 이 이상한 거야.’라고 생각했었다고 하였다.
④ 책방에 소개된 책 중 자신이 읽고 싶은 책이 있으면 메 ④ 글쓴이는 시간이 흘러 노래를 만들면서 가사도 쓰게 되
모해 두었다가 독서 계획을 세울 때 참고한다. 었는데, 노래를 듣는 순간 바로 이해할 수 있게 아주 쉬
⑤ 홍보물이 적절하게 작성되었는지 판단하며 모둠 책방 운 말로 가사를 쓰려고 노력했다고 하였다.
을 둘러본다. ⑤ 글쓴이는 나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈
꾸고 상상하게 하는 책, 쉬운 말들로 나를 위로하는 책
06 독서 계획은 어떠한 책을 어떻게 읽겠다는 자신의 독서 계
들을 편하게 읽으면서 독서의 참즐거움을 충분히 느끼
획을 세우는 것이기 때문에 어려운 책을 쉽게 읽기 위해서
길 권하고 싶다고 하였다.
독서 계획을 세운다는 설명은 적절하지 않다. 어려운 책
보다는 자신의 수준에 맞는 책을 골라 독서 계획을 세우는
것이 바람직하다.
10 ‘제가 음악을 만들고 가사를 쓰는 데에는 청소년기에 읽었
던 책들이 도움이 된 것 같습니다.’를 통해 청소년 시기에
많은 책을 읽은 것이 글쓴이가 가사를 잘 쓰게 된 비결임
① 독서 계획을 세우면 독서 동기를 유발할 수 있다.
을 알 수 있다.
③ 독서 계획을 세우면 책 읽는 습관을 기르는 데에 도움
이 된다.
②, ④ 어린 시절부터 시를 쓰는 연습을 했다는 내용과 성
④ 독서 계획을 수시로 확인해서 자신의 독서 상태를 점검
인이 된 후에 많은 노래 가사를 들었다는 내용은 찾을
할 수 있다.
수 없다.
⑤ 독서 계획을 세우면 자신에게 수준이 맞고 필요한 책을
1. 신나는 학교생활 | 3

③ 어린 시절 아버지의 책을 읽을 만큼 독서를 좋아했다는 것 2 모둠 책방을 방문하여 둘러보며 친구에게 책에 대한 소개를
이지, 이를 통해 가사를 잘 쓰게 되었다는 것은 아니다. 들으며 책의 내용을 공유하면서 얻을 수 있는 좋은 점을 생
⑤ 대학 진학 후 어려운 대학 교재를 읽으며 글쓴이는 오 각하여 서술한다.
히려 책과 멀어지게 되었었다고 하였다. 평가 요소 배점 채점 기준
내가 읽은 책뿐만 아니라 친구들이 읽은 책의 내
11 글쓴이는 나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈꾸 용과 특징을 이해할 수 있다는 것, 친구들이 읽은
책 중에서 관심이 가는 책을 골라 독서 계획을 세
고 상상하게 하는 책, 쉬운 말들로 나를 위로하는 책들을 내용, 형식 4점 울 수 있다는 것, 책에 대한 친구들의 생각과 느낌
편하게 읽으면서 독서의 참즐거움을 충분히 느끼길 권하 을 듣고 사고의 폭을 넓힐 수 있다는 것 등 모둠
책방을 둘러보고 책 소개를 들으며 공유할 때의
고 싶다고 하였다. 전문가가 추천하는 책은 글쓴이가 추천 좋은 점을 두 가지 이상 서술한 경우
하는 책이 아니다. 내가 읽은 책뿐만 아니라 친구들이 읽은 책의 내
용과 특징을 이해할 수 있다는 것, 친구들이 읽은
책 중에서 관심이 가는 책을 골라 독서 계획을 세
12 번지 점프를 하는 장면을 통해 평범한 일상과 다른 흥미진 내용, 형식 2점 울 수 있다는 것, 책에 대한 친구들의 생각과 느낌
진한 순간을 책 속에서 간접적으로 체험할 수 있음을 드러 을 듣고 사고의 폭을 넓힐 수 있다는 것 등 모둠
책방을 둘러보고 책 소개를 들으며 공유할 때의
내고 있다. 용이 불을 뿜는 장면을 통해 현실에는 없는 용 좋은 점을 서술하였지만 한 가지만 서술한 경우
이 존재하는 상상을 하며 즐거움을 느끼고 있다.
3 ‘중략’
전의 내용에서 글쓴이의 고등학생 시절과 대학생이
되어서의 경험을 살펴보고 글쓴이가 한때 책과 멀어지게 되
었던 이유를 찾아 서술한다.
평가 요소 배점 채점 기준
글쓴이가 고등학생 시절 에리히 프롬의 『자유로부
터의 도피』를 읽고 내용을 이해하지 못했다는 경
특강 험과 대학에 진학한 후, 어려운 대학 교재의 내용
| 본문 25~26쪽 | 내용, 형식 4점 을 이해하지 못했다는 경험을 제시하여 자신이 어
려운 책을 잘 이해하지 못한다는 것을 알게 되어
1 책을 읽으며 떠오른 생각이나 인상 깊은 구절을 메모하며 읽는 점점 책과 멀어졌음을 서술하되 두 문장 이상으로
서술한 경우
다. / 궁금한 점을 질문하며 읽는다. / 책의 내용이나 자신의 느낌
글쓴이가 고등학생 시절 에리히 프롬의 『자유로부
을 그림으로 표현하며 읽는다. 2 내가 읽은 책뿐만 아니라 친구 터의 도피』를 읽고 내용을 이해하지 못했다는 경
험과 대학에 진학한 후, 어려운 대학 교재의 내용
들이 읽은 책의 내용과 특징을 이해할 수 있다. / 친구들이 읽은
내용, 형식 2점 을 이해하지 못했다는 경험을 제시하여 자신이 어
책 중에서 관심이 가는 책을 골라 독서 계획을 세울 수 있다. / 책 려운 책을 잘 이해하지 못한다는 것을 알게 되어
점점 책과 멀어졌음을 서술하였지만 두 문장 이상
에 대한 친구들의 생각과 느낌을 듣고 사고의 폭을 넓힐 수 있다. 으로 서술하지 않은 경우
3 글쓴이는 고등학생 시절 에리히 프롬의 『자유로부터의 도피』를
읽고 내용을 이해하지 못한다. 그리고 대학에 진학한 후, 어려운 4 글쓴이는 나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈꾸고
대학 교재의 내용을 이해하지 못하면서 자신이 어려운 책을 잘 이 상상하게 하는 책, 쉬운 말들로 나를 위로하는 책들을 편하
해하지 못한다는 것을 알게 되고 점점 책과 멀어지게 된다. 4글 게 읽으면서 독서의 참즐거움을 충분히 느끼길 권하고 싶다
쓴이가 생각하는 독서의 목적은 즐거움을 느끼는 것에 있다. 고 하였다. 이를 바탕으로 글쓴이가 생각하는 독서의 목적
을 서술한다.
1 상에서든 침대에서든, 장소나 시간에 얽매이지 않고 능동

책 평가 요소 배점 채점 기준
적으로 책을 읽는 방법을 생각하여 서술한다. 글쓴이가 생각하는 독서의 목적은 즐거움을 느끼
는 것에 있다는 내용이 드러나도록 서술하되 ‘글
평가 요소 배점 채점 기준 내용, 형식 4점
쓴이가 생각하는 독서의 목적은~’과 같은 형식의
책을 읽으며 떠오른 생각이나 인상 깊은 구절을 한 문장으로 서술한 경우
메모하며 읽는 것, 궁금한 점을 질문하며 읽는 것, 글쓴이가 생각하는 독서의 목적은 즐거움을 느끼
내용, 형식 4점 책의 내용이나 자신의 느낌을 그림으로 표현하며 는 것에 있다는 내용이 드러나도록 서술하였지만
읽는 것 등 능동적으로 책을 읽기 위한 방법을 두 내용, 형식 2점
‘글쓴이가 생각하는 독서의 목적은~’과 같은 형식
가지 이상 서술한 경우 의 한 문장으로 서술하지 않은 경우
책을 읽으며 떠오른 생각이나 인상 깊은 구절을
메모하며 읽는 것, 궁금한 점을 질문하며 읽는 것,
내용, 형식 2점 책의 내용이나 자신의 느낌을 그림으로 표현하며
읽는 것 등 능동적으로 책을 읽기 위한 방법을 서
술하였지만 한 가지만 서술한 경우

본문 39~41쪽
[2] 핵심 정보를 중심으로 발표하기

01 ② 02 ⑤ 03 ① 04 ③ 05 ③ 06 ⑤ 07 ④
본문 28~29쪽 08 ② 09 ① 10 ② 11 ② 12 청중을 바라보면서 말한다.
01 O 02 핵심 정보 03 ⑤ 04 O 05 청중(또는 청자) / 적절한 크기의 목소리로 말한다. / 말의 어조나 강약을 조절한
06 ⑤ 다. / 적절한 손동작이나 몸짓을 사용한다.
01 교내 발표 대회이며 ‘우리 학교 강당’에서 발표를 하는 것 01 발표를 준비할 때 청중의 요구를 분석하여 청중과 상호 교
으로 보아 청중은 선생님과 친구들임을 알 수 있다. 감할 수 있는 장치들을 마련하는 것은 중요하지만, 청중이
원하는 내용만을 발표해야 하는 것은 아니다.
02 발표를 할 때 반드시 전달해야 하는 중요한 정보를 핵심 ● 오답 피하기 ●
정보라 한다. ① (가)는 발표 주제 정하기, (나)는 발표 주제와 관련된
자료 수집하기, (다)는 핵심 정보 선정하기로 모두 발표
03 발표를 할 때 많은 내용을 청중에게 전달하려고 하기보다 를 준비하는 과정이다.
핵심 정보를 체계적으로 조직하는 것이 중요하다. ③ (가)에서는 문제를 제시하고 대안을 제시하는 등 발표
주제를 정하기 위해 논의하고 있다.
04 발표 주제를 정할 때에는 자신이 해결할 수 있는 주제를 ④ (나)는 직접적, 간접적인 방법으로 수집한 자료를 정리
선정하는 것이 좋다.
한 것이다.
⑤ (다)는 수집한 자료에서 서로 묶을 수 있는 자료를 묶거
05 강연이나 설교, 음악 따위를 듣기 위하여 모인 사람들을
나 재구성하는 과정을 통해 핵심 정보를 선정하고 있다.
‘청중’이라 한다. 또한 이야기를 듣는 사람을 ‘청자’라고 한
다. 02 발표 준비 순서는 ‘발표 주제 정하기 → 발표 주제와 관련된
자료 수집하기 → 핵심 정보 선정하기 → 발표 내용 구성하
06 화장실을 깨끗하게 사용하는 것은 새로운 공간을 만드는 기 → 발표 자료 만들기 → 청중 앞에서 발표하기’이다.
일이 아니다.
03 ㉠에서는 학교에서 바꾸고 싶은 공간을 찾는 것으로 발표
주제의 범위를 구체적으로 좁혀 가고 있다.
② 학교에는 편하게 쉬거나 즐길 수 있는 공간이 부족하다
는 문제점을 제시하고 있다.
③ 복도를 편하게 쉬거나 취미 생활을 즐길 수 있는 공간
으로 바꾸자고 제안하자는 대안을 제시하고 있다.
④ 복도가 우리가 마음껏 놀 수 있는 공간이 되면 좋겠다
며 대안에 대해 논의하고 있다.
⑤ ‘복도를 휴식·문화·놀이의 공간으로 만들기’를 모둠
의 발표 주제로 정하고 발표를 준비해 보자며 발표 주
제를 확정하고 있다.
04 자료 수집 방법으로 설문 조사를 통해 우리 학교 학생들이

바라는 복도의 기능 1번~6번을 조사하였다.
① 우리 학교 학생들이 원하는 복도가 어떤 것인지 알기
위해 설문 조사를 하였다.
② 학생들이 만든 학교 공간을 소개한 잡지 기사를 관련
도서에서 수집하였다.

④ 복도를 학생들을 위한 공간으로 활용한 사례를 다룬 책 ② 춤도 추고 악기도 연주할 수 있는 공간은 ‘문화 공간’으
을 관련 도서에서 수집하였다. 로서의 복도에서 제안하고 있다.
⑤ 복도를 무대 삼아 공연을 하는 춤 동아리의 공연 영상 ③ 친구들과 이야기할 수 있는 카페 같은 공간은 ‘휴식 공
을 인터넷에서 검색하였다. 간’으로서의 복도에서 제안하고 있다.
⑤ 끝부분에서는 일반적인 복도의 사진보다 변화한 복도
05 (다)에서 복도를 ‘놀이 공간’으로 사용하자는 의견을 제외 의 사진을 보여 주는 것이 주제를 강조하는 데에 효과
시키고 대신 ‘학습 공간’으로 바꾸면서 ‘놀이 공간’과 관련
적이다.
된 자료인 설문 조사 결과 5, 6번은 발표 자료로 선정되지
않았다. 08 발표는 시간이 제한적인 경우가 많다. 개인적인 경험을 충
● 오답 피하기 ● 분히 설명하면서 이야기 방식으로 전개하는 연설이나 강
① ‘휴식 공간’과 관련된 내용으로 설문 조사 결과 1, 2번 연과는 달리, 짧은 시간에 꼭 필요한 핵심적인 정보를 청
을 다룬다고 하였다. 중이 이해할 수 있게 전달해야 한다.
② ‘문화 공간’으로서의 복도를 제안할 때는 설문 조사 결 ● 오답 피하기 ●
과 3, 4번을 활용한다고 하였다. ① 내용의 요점을 체계적으로 배열하여 청중이 이해하기

④ ‘휴식 공간’과 관련된 내용으로 인터넷 검색으로 찾은 1 쉽게 구성한다.
번 사진 자료를 다룬다고 하였고 ‘문화 공간’으로서의 ③ 발표 내용을 구성할 때에는 핵심 정보를 중심으로 간결
복도를 제안할 때는 인터넷 검색으로 2번 영상 자료를 하게 배치한다.
활용한다고 하였다. ④ 청중의 이해를 돕기 위해 청중과 교감할 수 있는 장치
⑤ 관련 도서 자료 1, 2번은 (다)에서 구체적으로 언급하지 들을 마련한다.
는 않았으나 ‘관련 도서에 복도를 자유롭게 책을 읽거 ⑤ 청중의 흥미를 유발할 수 있게 발표 내용을 구조화한다.
나 토의할 수 있는 학습의 공간으로 만든 사례가 있었
09 발표를 준비하는 과정에서 청중을 분석할 때에는 청중의
어.’를 통해 사용할 수 있을 것으로 볼 수 있다. 요구, 청중의 지적 수준, 주제에 관한 사전 지식, 주제 관
련 입장, 개인적 관련성 등을 분석한다. 이 외에도 성별,
06 ‘놀이 공간’으로서의 복도를 발표 내용에서 아예 제외시켰 세대, 지역 등을 고려한다. 청중의 외모는 분석하지 않아
기 때문에 설문 조사 결과 5, 6번 자료를 삭제한 것이지
도 된다.
설문 조사 자료가 ‘놀이 공간’으로서의 복도를 설명하는 데
에 적합하지 않아서 제외한 것은 아니다. 10 발표장의 설비와 청중의 수를 고려하여 적절한 시각 자료
● 오답 피하기 ● 를 선택한다.
① 수집한 자료를 바탕으로 발표에 꼭 필요한 핵심 정보를 ● 오답 피하기 ●
선정하고 있다. ① 시각 자료에 화려한 색채를 넣는 것보다 크고 간결하게
② 수집한 자료를 정리하는 과정에서 발표 주제를 수정하 만들어서 청중들이 한눈에 이해하게 하는 것이 중요하다.
였다. 복도를 ‘휴식·문화·놀이의 공간’으로 만들자는 ③ 발표자가 잘 다룰 수 있는 시각 자료를 선택해야 발표
주제에서 복도를 ‘휴식·문화·학습의 공간’으로 만들 할 때 실수하지 않는다.
자는 주제로 수정하였다. ④ 시각 자료는 자세한 내용을 생략하고 간결하게 제작하
③ ‘문화 공간’으로서의 복도를 제안할 때는 인터넷 검색으 여 청중의 머리에 각인시키는 것이 중요하다.
로 찾은 2, 3번 영상 자료를 활용한다고 하였다. ⑤ 반드시 시각적 요소와 청각적 요소를 결합해야 하는 것
④ ‘휴식 공간’과 관련된 내용으로 인터넷 검색으로 찾은 1 은 아니며, 발표 내용에 맞게 시각적 요소나 청각적 요
번 사진 자료를 다룬다고 하였다. 소를 선택한다.
07 가운데 3번에서 책을 읽거나 친구들과 토의할 수 있는 공 11 발표를 할 때 청중에게 전문적인 지식을 전달해야 하는 것
간으로 복도가 활용된 사례를 보여 주는 사진을 발표 자료 은 아니며, 청중의 수준에 맞게 발표 주제를 잘 전달하는
로 제시하여 ‘학습 공간’으로서의 복도를 제안하는 내용이 것이 좋은 발표이다.
나타난다. ● 오답 피하기 ●
● 오답 피하기 ● ① 발표할 때 발표 주제가 잘 드러나는 것은 가장 중요하다.

① 처음 부분에서는 일반적인 복도의 모습을 담은 사진을 ③ 발표할 때는 청중의 반응을 살펴 가며 발표 내용과 방
발표 자료로 제시할 것임이 나타나 있다. 식을 조절할 수 있어야 한다.

④ 발표 주제에 맞는 핵심 정보를 선정하여 효과적으로 전 1 접 수집은 직접적으로 정보를 수집하는 방법으로 설문 조
직
달해야 한다. 사 등이 이에 해당하며, 간접 수집은 간접적으로 정보를 수
⑤ 발표 내용을 구성할 때는 발표 주제와 청중을 고려해야 집하는 방법으로 인터넷 검색이나 관련 도서 조사가 이에
한다. 해당한다.
12 비언어적 표현이란 얼굴 표정이나 눈빛, 몸짓, 상대방과의 직접 수집의 장점과 단점, 간접 수집의 장점과 단
내용, 형식 4점
거리 등의 비언어적 특질이다. 준언어적 표현이란 언어적 점을 한 가지씩 정확하게 서술한 경우
내용과는 분리된 음성적 요소로 음조, 강세, 전달 속도, 직접 수집의 장점과 단점만을 한 가지씩 정확하게
내용, 형식 2점 서술한 경우 또는 간접 수집의 장점과 단점만을
억양 등을 가리킨다. 발표할 때는 청중을 바라보며 비언어 한 가지씩 정확하게 서술한 경우
적 표현과 준언어적 표현을 적절하게 사용해야 한다.
2 설문 조사와 인터넷 검색을 통해 수집한 자료 중에 ‘휴식’,
‘문화’, ‘놀이’와 연관된 내용을 각각 찾아 분류한다.
‘휴식 공간 관련 자료’로 설문 조사 1, 설문 조사 2,
인터넷 검색 1, ‘문화 공간 관련 자료’로 설문 조사
내용, 형식 4점 3, 설문 조사 4, 인터넷 검색 2, 인터넷 검색 3, ‘놀
이 공간 관련 자료’로 설문 조사 5, 설문 조사 6을
정확하게 서술한 경우
‘휴식 공간 관련 자료’, ‘문화 공간 관련 자료’, ‘놀
내용, 형식 2점 이 공간 관련 자료’ 중 두 가지만 정확하게 자료를
분류하여 서술한 경우
3 청중의 주의를 환기하는 처음 부분과 휴식 공간인 복도, 문

화 공간인 복도, 학습 공간인 복도의 내용을 담고 있는 가
특강 운데 부분, 그리고 발표 내용을 정리하는 끝부분에 발표 자
| 본문 42~43쪽 |
료가 적절하게 배치되었는지 확인한다.
1 (1) 직접 수집–장점: 직접 얻어 낸 정보이므로 독자에게 생생한
현장감을 줄 수 있다.–단점: 개인이 얻을 수 있는 정보의 범위나
적절하지 않은 부분은 ‘휴식 공간인 복도’의 발표
양에는 한계가 있다. 자료로 ‘게임방처럼 학생들이 앉아서 게임기를 사
용하고 있는 복도의 모습을 담은 영상’을 제시한
(2) 간접 수집–장점: 여러 매체를 통해서 다양하고 새로운 정보를
것을 정확하게 서술하고 그 이유로 게임방처럼 학
얻을 수 있다.–단점: 오류가 있는 정보가 섞이기도 한다. 생들이 앉아서 게임기를 사용하고 있는 복도의 모
습은 놀이 공간으로서의 복도의 모습이며 휴식 공
2 (1) 휴식 공간 관련 자료: 설문 조사 1, 설문 조사 2, 인터넷 검색 1 간과는 거리가 있기 때문임을 서술한 경우 또한
(2) 문화 공간 관련 자료: 설문 조사 3, 설문 조사 4, 인터넷 검색 2, 내용, 형식 4점 적절하지 않은 부분은 끝부분 발표 자료에서 일반
적인 복도의 모습을 담은 사진을 제시한 것을 정
인터넷 검색 3 (3) 놀이 공간 관련 자료: 설문 조사 5, 설문 조사 6 확하게 서술하고 그 이유로 일반적인 복도의 모습
3 (1) •적절하지 않은 부분: ‘휴식 공간인 복도’의 발표 자료로 ‘게 을 담은 사진은 처음 부분에서 문제 제기를 할 때
적절한 자료이며, 발표 내용을 정리하는 끝부분에
임방처럼 학생들이 앉아서 게임기를 사용하고 있는 복도의 모습을 서는 변화된 복도의 모습을 보여 주는 것이 더 효
담은 영상’을 제시한 것 / •적절하지 않은 이유: 게임방처럼 학생 과적이기 때문임을 서술하되 두 이유 모두 ‘~ 때
문이다.’ 형식의 한 문장으로 서술한 경우
들이 앉아서 게임기를 사용하고 있는 복도의 모습은 놀이 공간으
적절하지 않은 부분은 ‘휴식 공간인 복도’의 발표
로서의 복도의 모습이며 휴식 공간과는 거리가 있기 때문이다. (2) 자료로 ‘게임방처럼 학생들이 앉아서 게임기를 사
용하고 있는 복도의 모습을 담은 영상’을 제시한
•적절하지 않은 부분: 끝부분 발표 자료에서 일반적인 복도의 모
것을 정확하게 서술하고 그 이유로 게임방처럼 학
습을 담은 사진을 제시한 것 / •적절하지 않은 이유: 일반적인 복 생들이 앉아서 게임기를 사용하고 있는 복도의 모
습은 놀이 공간으로서의 복도의 모습이며 휴식 공
도의 모습을 담은 사진은 처음 부분에서 문제 제기를 할 때 적절 간과는 거리가 있기 때문임을 서술한 경우 또한
한 자료이며, 발표 내용을 정리하는 끝부분에서는 변화된 복도의 내용, 형식 2점 적절하지 않은 부분은 끝부분 발표 자료에서 일반
적인 복도의 모습을 담은 사진을 제시한 것을 정
모습을 보여 주는 것이 더 효과적이기 때문이다. 확하게 서술하고 그 이유로 일반적인 복도의 모습
4 •처음(도입부): 청중의 주의 환기 및 발표 주제 제시 / •가운 을 담은 사진은 처음 부분에서 문제 제기를 할 때
적절한 자료이며, 발표 내용을 정리하는 끝부분에
데(전개부): 구체적인 예와 함께 핵심 내용 제시 / •끝(정리부): 발 서는 변화된 복도의 모습을 보여 주는 것이 더 효
표 내용 정리 및 핵심 내용 강조 과적이기 때문임을 서술하였지만 ‘~ 때문이다.’
형식의 한 문장으로 서술하지 않은 경우

4 발표의 처음 부분에는 청중의 주의를 환기하고 주제를 소개
본문 48~53쪽
하며 가운데 부분에서는 핵심 내용을 전달하고 끝부분에서
는 발표 내용을 정리하는 것이 가장 기본적인 발표 과정임
01 ④ 02 ② 03 ⑤ 04 ① 05 ⑤ 06 ②, ⑤
을 알고 서술한다.
07 즐거움 08 ② 09 ③ 10 ② 11 ① 12 ① 13 ④
14 ④ 15 ④ 16 ① 17 ⑤ 18 ⑤ 19 ② 20 ④ 21 ②
처음 부분에서는 청중의 주의 환기 및 발표 주제
를 제시하고 가운데 부분에서는 구체적인 예와 함 22 적절하지 않은 부분: 복도에서 학생들이 마음껏 뛰어노는 모습
내용, 형식 4점 께 핵심 내용을 제시하며 끝부분에서는 발표 내용 을 담은 동영상 자료를 보여 주자. / 적절하지 않은 이유: 복도에서
정리 및 핵심 내용을 강조한다는 내용을 서술한
경우 학생들이 마음껏 뛰어노는 모습을 담은 동영상 자료는 ‘학습 공간’
처음 부분에서는 청중의 주의 환기 및 발표 주제 으로서의 복도를 보여 주는 자료가 아니다.
를 제시하고 가운데 부분에서는 구체적인 예와 함
께 핵심 내용을 제시하며 끝부분에서는 발표 내용
내용, 형식 2점
정리 및 핵심 내용을 강조한다는 내용을 서술하였
지만 처음, 가운데, 끝부분 중, 한 가지를 서술하지
01 이 글의 갈래는 수필이며 글쓴이의 체험을 바탕으로 쓴 글
않은 경우 이다. 따라서 글쓴이의 체험이 무엇인지 파악하며 읽는 것
이 적절하다.
① 시를 읽을 때의 태도이다.
② 수필은 글쓴이가 실제 겪은 일을 쓴 것이므로 허구적인
요소가 드러나지 않는다.
③ 설명문이나 기사를 읽을 때에는 정보의 출처가 분명한
지 확인해야 한다.
⑤ 주장하는 글을 읽을 때에는 주장에 대한 근거가 타당한
지 판단한다.
02 쉬운 말로 쓴 가사들이 좋은 반응을 얻으면서 글쓴이는 내

수준에 맞는 쉬운 책과 쉬운 글에서 많은 것을 얻을 수 있
다는 생각을 하게 된다. 즉 쉬운 책에서 얻는 즐거움이 독
서의 목적이 될 수 있다는 것으로 글쓴이의 독서관이 변화
한 것이다. 따라서 쉬운 노래 가사를 쓰면서 글쓴이의 독
서관이 변화하였다고 볼 수 있다.
① 글쓴이는 어린 시절에 유독 책을 좋아했다고 하였다.
③ 글쓴이는 대학에 가서 어려운 대학 교재들을 이해하지
못한다. 그러면서 한때는 점점 책과 멀어지게 되었다고
하였다.
④ 음악을 만들고 가사를 쓰는 데에는 청소년기에 읽었던
책들이 도움이 된 것 같다고 하였지만 여러 분야의 책
을 많이 읽어야 좋은 노래 가사를 쓸 수 있다고 생각하
는 것은 아니다.
⑤ 어린 시절 책을 읽으며 느꼈던 즐거움이 결국 어떤 방
식으로든 삶을 풍성하게 만들 것이라고는 했지만 직업
에서 성공할 가능성이 높아진다는 언급은 없다.
03 글쓴이는 나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈꾸

고 상상하게 하는 책, 쉬운 말들로 나를 위로하는 책들을
편하게 읽으면서 독서의 참즐거움을 충분히 느끼길 권하

고 싶다고 하였다. ① 책에서 정보를 얻을 필요가 없다고 생각하는 것은 아니
● 오답 피하기 ● 다.
① 책을 가려 읽으라는 것이 아니라 자신이 좋아하고 쉽게 ③ 책보다는 경험을 통해 얻는 정보가 더 가치 있다는 내
읽을 수 있는 책을 찾아 읽기를 권하고 있다. 용은 없다.
② 대학에 가기 위해 책을 읽는 것이 아니라 독서에서 즐 ④ 음악을 만들고 가사를 쓰는 데에는 청소년기에 읽었던
거움을 찾기를 권하고 있다. 책들이 도움이 된 것 같다고 하였다.
③ ‘독서를 해서 훌륭한 사람이 돼야지.’와 같은 딱딱한 목
표를 세우기보다 독서의 즐거움에 목적을 두길 권하고 07 글쓴이는 책을 읽으면서 독서의 참즐거움을 충분히 느끼
있다. 길 권하고 있고, 어린 시절 책을 읽으며 느꼈던 즐거움이
④ 고전을 읽으라는 것이 아니라 나를 즐겁게 하는 이야기 결국 어떤 방식으로든 삶을 풍성하게 만들 것이라 말하고
가 있는 책, 나를 꿈꾸고 상상하게 하는 책, 쉬운 말들 있다.
로 나를 위로하는 책들을 편하게 읽기를 권하고 있다.
08 먼저 관심사를 정하고 관심사에 관한 내용을 다룬 책을 찾
는다. 찾은 책을 읽은 후 친구들에게 책의 내용을 소개한
04 글쓴이는 ‘나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈꾸
고 상상하게 하는 책, 쉬운 말들로 나를 위로하는 책’을 읽 다.
으라고 한다. 위인전을 읽으며 좌우명을 정하는 것은 독서
의 즐거움을 강조하는 글쓴이의 관점과 거리가 멀다. 09 수채화 그리기에 관심이 가는 까닭은 내가 보고 느낀 것을
자유롭게 표현하고 싶어서라고 하였다. 따라서 수채화의
표현법에 관련된 책을 찾는 것이 적절하다. 수채화의 역사
② 글쓴이는 편안하고 즐거운 독서를 권한다.
에 관련된 책은 나의 관심사와는 거리가 있다.
③ 글쓴이는 독서의 즐거움을 강조한다.
④ 글쓴이는 나를 꿈꾸고 상상하게 하는 책을 읽으라고 권
① 도서관에서 ‘수채화’라는 단어로 책을 검색하여 훑어본
한다.
뒤, 책의 범위를 점점 좁혀 나간다.
⑤ 글쓴이는 나를 위로하는 책을 읽으라고 권한다.
② ‘수채화 그리기’라는 검색어로 인터넷 검색을 하면 책
카테고리에서 관련된 책들이 검색된다.
05 어린 시절에 글쓴이는 책을 많이 읽으니 자신이 똑똑한 줄
알았다. 하지만 대학에 가서 대학 교재들이 너무 어려워 ④ 검색된 책이 관심사와 관련이 적은 경우 검색어를 조금
이해할 수가 없어 자신이 어려운 책을 잘 이해하지 못한다 씩 바꾸어 가며 다른 책을 찾아본다.
고 깨닫게 된다. ⑤ 수채화 그리기를 통해 내가 보고 느낀 것을 자유롭게
● 오답 피하기 ● 표현하고 싶다고 했으므로 수채화의 표현법이 그림과
① 한때 점점 책과 멀어졌던 것은 글쓴이가 어려운 책을 함께 제시된 책을 고르는 것이 적절하다.
잘 이해하지 못함을 깨달은 후이다.
② 아주 쉬운 말로 가사를 쓰려고 노력한 것은 노래를 만 10 요리는 ‘기술 과학’, 수채화는 ‘예술’, 여행은 ‘역사’, 소설은
‘문학’에 속한다.
들고 부르는 사람이 된 이후의 일이다.
③ 집에 있는 아버지의 책들도 꺼내어 읽었던 것은 어린
시절의 일이다.
11 『나의 첫 소년』을 읽고 우정뿐만 아니라 우리가 찾아야 하
는 소중한 것이 무엇인지 생각해 보게 되었다고 하였고,
④ 어려운 책들을 읽다가 책 읽기의 즐거움을 잊었던 것은
『모두 깜언』을 읽고 아픔이 있는 주인공 유정이와 친구들
대학 시절 이후의 일이다.
의 따뜻한 우정을 느낄 수 있다고 하였다. 『사랑과 우정에
대하여』를 읽고 우정에 관한 다양한 시선이 흥미롭다고 하
06 글쓴이는 독서의 즐거움 그 자체를 느끼기 위해 자신이 좋
였고, 『우정이 맘대로 되나요?』를 읽고 우리 또래 여학생
아하고 쉽게 읽을 수 있는 책을 찾아 열심히 읽고 있다고
이 고민하는 친구 문제를 다루고 있어 공감이 갔다고 하였
하였다. 또한 어려운 책을 읽으려다가 책에서 멀어진 자신
다. 네 권의 책 모두 친구 관계에 대한 내용이므로 모둠의
의 경험을 제시하고 있다. 글쓴이는 굳이 어려운 책을 읽
공통 주제는 ‘친구’라고 할 수 있다.
으려다가 독서와 멀어지는 것보다는 쉬운 책을 읽으면서
독서의 즐거움을 느끼는 것이 낫다고 생각하고 있다.
② 주로 ‘성장기’의 친구 관계와 관련된 책들이지만 『사랑
과 우정에 대하여』는 성장기의 사랑과 우정에 국한된

내용은 아니다. 15 ‘새로운 공간 만들기’ 교내 발표 대회이므로 다른 사람들이
③ 『모두 깜언』만 소설이다. 쉽게 떠올릴 수 있는 아이디어를 선정하는 것보다는 창의
④ 『사랑과 우정에 대하여』는 사춘기에 국한된 내용이 아 적인 아이디어를 선정하여 다른 모둠과 차별화하는 것이
니다. 좋다.
⑤ ‘인간관계’ 중에서도 ‘친구 관계’와 관련한 책들이다. ● 오답 피하기 ●
① 모둠을 구성하여 참가하는 것이 참가 방법이므로 함께
12 독서 계획을 세울 때는 자신의 관심사에 맞고 수준을 고려 발표할 친구들과 모둠을 구성한다.
하여 책을 선정해야 한다. ② ‘새로운 공간’을 만들려면 우선 변화가 필요한 기존의
● 오답 피하기 ● 공간을 잘 살펴보아야 한다.
② 고전이나 명저로 평가된 책은 내용과 가치를 신뢰할 수 ③ 변화가 필요한 공간을 찾았다면 어떻게 변화시킬 것인
는 있지만, 자신이 책의 가치를 느끼고 즐길 수 있을지 지를 제안하는 것이 이 발표의 핵심 내용이다.
는 알 수 없다. ⑤ 발표 장소가 학교 강당이므로 강당의 규모를 고려하여
③ 좋은 책의 기준은 사람마다 다르므로 많은 사람이 추천 적절한 시각 자료를 제작한다.
한다고 해서 반드시 좋은 책인 것은 아니다.
④ 독서를 많이 하지 않은 사람이라면 쉽고 재미있는 책부 16 청중에게 낯설고 익숙하지 않은 주제를 선정하는 것은 적
터 읽으며 책과 친해지는 것이 좋다. 절하지 않다. 청중이 관심을 가질 수 있는 주제를 선정해
⑤ 독서에 익숙해진 후에 한 분야의 책을 전문적으로 읽는 야 발표 시 청중이 집중할 수 있다.
것도 좋지만 다양한 분야에 관심사를 넓혀 가며 책을 ● 오답 피하기 ●
읽는 것도 필요하다. ② 참고 자료가 충분한 주제를 선정해야 발표 내용을 풍부
하게 구성할 수 있다.
13 서평은 책의 내용에 대한 평가를 말한다. 이 책을 읽은 사 ③ 발표는 정해진 시간이 있기 때문에 주어진 시간 내에
람들의 서평은 제시하지 않았다. 다루기 적절한 주제를 선정해야 한다.
● 오답 피하기 ● ④ 브레인스토밍이란 구성원들이 머릿속에 떠오르는 아이
① ‘스케치북 없이 수채화 그리기’라는 중심 문구에 어울리 디어를 자유롭게 말하면서 문제의 해결책을 찾아가는
는 삽화를 넣었다. 방식이다. 창의적인 아이디어를 생성하는 데에 유용하
② ‘그림을 잘 그리고 싶지만 어떻게 그려야 하는지 모르 기 때문에 주제를 정하기가 막연한 경우 브레인스토밍
는 너에게!’라는 문구에서 이 책을 읽으면 좋을 대상 독 을 통해 아이디어를 생성할 수 있다.
자가 드러난다. ⑤ 더 많이 알고 싶거나 특별히 탐구하고 싶은 주제를 선
③ 책의 주요 페이지를 홍보물 가운데에 그림으로 그려 넣 정하면 발표 준비를 할 때 동기 부여가 된다.
었다.
⑤ ‘하루 1시간’, ‘많은 기법’, ‘누구나 손쉽게’라고 이 책의 17 인터넷 검색을 하면 신속하게 방대한 자료를 찾을 수 있으
특징을 간략하게 요약하여 한눈에 들어오게 제시했다. 나, 수집한 자료에 오류가 섞여 있을 수 있다. 따라서 자료
의 출처를 확인하고 신뢰할 만한 것인지를 확인해야 한다.
14 잃어버린 강아지를 찾으려는 목적으로 만드는 전단지이므 ● 오답 피하기 ●
로 강아지를 키우게 된 이유는 전단지에 실릴 핵심 정보가 ① 신속하게 방대한 자료를 찾을 수 있다는 장점이 있는
아니다. 자료 수집 방법은 인터넷 검색이다.
● 오답 피하기 ● ② 어떤 주제에 대해 사람들의 의견을 묻는 자료 수집 방
① 잃어버린 강아지를 발견한 사람이 연락을 해야 하므로 법은 설문 조사이다.
연락처는 핵심 정보이다. ③ 도서관에 가서 다양한 책을 살펴보는 자료 수집 방법은
② 강아지의 최근 사진을 제시해야 예상 독자들이 잃어버 관련 도서 조사이다.
린 강아지를 알아볼 수 있다. ④ 발표 주제와 관련한 사람들의 생각을 실제로 파악할 수
③ 강아지의 생김새 특징을 제시하면 예상 독자가 강아지 있는 자료 수집 방법은 설문 조사이다.
를 알아보는 데에 도움이 된다.
⑤ 강아지를 잃어버린 장소와 시간을 알면 예상 독자가 제 18 수집한
자료를 모두 활용해야 하는 것은 아니며, 주제와
보하는 데에 도움이 된다. 연관성이 적거나 청중의 수준에 맞지 않는 자료 등은 핵심

정보를 선정하는 과정에서 제외해야 한다. 자료는 ‘놀이 공간’으로서의 복도를 보여 주는 자료이므로
● 오답 피하기 ● 이 발표 내용과는 거리가 멀다.
① 발표 분량에 맞게 핵심 정보의 양을 조절해야 한다. 아
무리 좋은 자료라도 발표 시간이 맞지 않으면 전달할
수 없다.
② 수집한 자료 가운데 서로 묶을 수 있는 자료는 묶어서
재구성한다.
③ 청중의 지적 수준에 맞는 자료를 제시해야 발표 내용이
청중들에게 잘 전달될 수 있다.
④ 주제와 연관성이 적은 자료는 과감하게 제외한다.
19 휴식 공간과 연관이 있는 자료는 설문 조사 자료 1, 2번,

인터넷 검색 자료 1번이다. 문화 공간과 연관이 있는 자료
는 설문 조사 자료 3, 4번, 인터넷 검색 자료 2, 3번이다.
학습 공간과 연관이 있는 자료는 관련 도서 조사 자료 3번
이다.
20 발표의 가운데 부분에서 핵심 내용을 구체적인 예시와 함

께 제시한다.
① 핵심 정보를 정리하고 주제를 강조하는 내용을 제시하
는 것은 끝부분이다.
② 처음 부분에는 청중의 주의를 환기할 수 있는 내용을
넣는 것이 좋지만 발표 주제와 관련이 있어야 한다.
③ 발표 주제를 소개하는 것은 처음 부분이다.
⑤ 발표 주제를 선택한 이유는 처음 부분에 제시한다.
21 첫 번째 카드에는 ‘우리 학교의 네모난 복도 사진’을 제시

하고 있다. 복도를 잘 활용한 학교의 복도 사진을 제시하
고 있지 않다.
① 카드 뉴스의 제목은 첫 번째 카드에 제시된다. 따라서
‘새로운 복도 만들기’가 카드 뉴스의 제목이다.
③ 두 번째 카드에는 ‘새로운 복도를 꿈꿉니다.’라는 문구
를 넣어 새로운 복도에 대한 독자의 호기심을 유발하고
있다.
④ 세 번째 카드에는 새로운 복도의 모습이 ‘때로는 카페
가 되기도 하고, 때로는 함께 대화하고 학습할 수 있는
공간’으로 구체화되었으므로, 카페나 학습 공간으로 활
용할 수 있는 복도의 모습을 시각 자료로 제시한다.
⑤ 네 번째 카드에는 ‘여러분도 할 수 있어요!’와 같이 독
자들도 복도를 변화시킬 수 있다는 메시지를 넣어 독자
들이 복도에 관심을 갖도록 유도하고 있다.
22 복도에서 학생들이 마음껏 뛰어노는 모습을 담은 동영상

2 마음이 크는 자리
11 질문을 사연 사이사이에 적절하게 안배함으로써 아름이의
[1]
평범하지 않고 비극적인 삶을 강조하는 효과가 있다.
창조적 재구성
12 아름이는 가수가 될 사람을 뽑는 경연 대회에서 떨어진 친
본문 58~65쪽 구들의 실패가 부럽다고 하였다.
01 × 02 아! 나는 저거보단 훨씬 괜찮게 생겼는데……. 03 ①
04 내무실의 이등병처럼 정좌로 05 ○ 06 우선 질문으로 13 ‘모니터 상단에는 방송 내내 조그맣게 자동 응답 시스템
시청자를 집중하게 만든 뒤, 이야기를 풀어 나가기 위해서이다. [ARS] 번호가 붙박여 있었다.’를 통해 프로그램 목적이 아
07 × 08 정서적인 부분 09 ④ 10 × 11 ④ 12 ○ 름이의 상황을 보여 주고 기부금을 모으는 것임을 알 수
13 자동 응답 시스템 번호 14 세상에서 제일 재밌는(웃기는) 자식 있다.
15 ② 16 ⑤ 17 ×
14 아름이는 건강한 것, 형제간에 의좋은 것 등과 같은 평범
한 방법으로 자신이 부모님을 기쁘게 해 줄 수 없음을 알
01 어머니는 아름이에게 방송 시작을 알리고 빨리 나와서 보 고 세상에서 제일 재밌는(웃기는) 자식이 되고 싶다고 하
라고 한다. 이를 통해 아름이의 방송 출연에 긍정적임을
였다.
알 수 있다.
15 세상에서 제일 재밌는(웃기는) 자식이 되고 싶다는 아름이

02 예고편을 보고 제일 먼저 든 생각은 ‘아! 나는 저거보단 훨 의 대답으로 보아 아름이는 부모님을 가장 소중하게 여김
씬 괜찮게 생겼는데…….’라고 하였다.
을 알 수 있다.
03 방송을 앞둔 아름이는 심리적으로 복잡하고 부담감을 느

끼고 있으므로 행복하다는 것은 적절하지 않다. 16 장 씨 할아버지는 “내가 안 나와…….”와 같이 자신이 방
송에 나오지 않았다는 점을 말하기 위해 급하게 문을 두드
04 아버지는 방송에 대한 기대와 걱정으로 여느 때처럼 한쪽 렸다.
팔에 턱을 괴고 눕는 대신 내무실의 이등병처럼 정좌로 앉
아 있었다. 17 ‘끝으로 방송사 로고가 보일 때까지 우리는 아무 말도 하지
않았다. 셋 다 처음 겪는 일이라, 정신을 추스르는 데 시간
05 아름이가 출연한 프로그램은 어려운 이웃을 도와주는 성 이 필요했던 거다.’를 통해 아름이네 가족은 방송 후 낯선
격을 지닌 ‘이웃에게 희망을’이란 방송이다. 경험을 끝내고 정신을 추스르고 있었음을 알 수 있다. 따라
서 방송 내용에 매우 흡족했다는 설명은 적절하지 않다.
06 ‘우선 질문으로 시청자를 집중하게 만든 뒤, 이야기를 풀
어 나가려는 모양이었다.’라고 하였다.
07 “세 살 때 애가 자꾸 열이 나고 설사를 했어요. 병원에선

그냥 감기라 하고, 배탈이라 하고…….”라는 어머니의 인
터뷰를 통해 태어날 때는 괜찮았음을 알 수 있다.
08 “아마 정서적인 부분일 겁니다.”라는 김숙진 원장님의 인

터뷰 내용을 통해 알 수 있다.
09 아름이는 자신의 육체적 고통은 어느 누구와도 나눌 수 없

어 철저하게 혼자라는 생각이 든다고 했다.
10 아름이는 완전한 존재가 불완전한 존재를 이해할 수 없을

거라며 하느님도 자신의 고통을 이해하지 못할 것이라 생
각하고 있다.

생긴 것은 아니다.
본문 79~82쪽
04 ‘막상
완성된 영상이 전파를 타고 전국에 송출될 생각을
01 ④ 02 ④ 03 ③ 04 ④ 05 방송에 대해 걱정되고 긴장 하니 걱정스러웠다. 내가 모르는 이들에게 나를 보여 준다
되는 마음을 숨기기 위해 겉으로는 아무렇지 않은 척 말을 한 것이다. 는 게 언짢기도 했다.’를 통해 아름이는 방송 예고편을 보
06 ③ 07 ① 08 ① 09 ② 10 앞에는 평범했던 아름이 며 흐뭇해하고 있지 않음을 알 수 있다.
의 어린 시절 사진을 제시하고 이어 발병한 후의 남과 다른 모습 ● 오답 피하기 ●
의 사진을 제시하여 아름이의 비극적인 상황을 부각시키고 있다. ① 아름이는 “이웃에게 희망을”이라는 방송 프로그램에 출
11 ① 12 ② 13 ⑤ 14 아름이는 세상에서 제일 재밌는(웃기 연하였다.
는) 자식이 되고 싶어 한다. ② 아름이는 누구보다 빨리 자라, 누구보다 아프고 각종
합병증에 시달린다고 하였다.
01 이 글은 소설로 대표적인 산문 문학의 갈래이다. 글쓴이가 ③ 아름이는 실제 나이가 17세이지만 신체 나이는 80세로
직접 겪은 일을 바탕으로 쓴 글은 수필이다. 17세의 발달 단계에 맞게 성장하지 못하고 있다.
● 오답 피하기 ● ⑤ “이웃에게 희망을”은 조로증에 걸린 아름이의 사연을
① 소설은 등장인물을 중심으로 다양한 갈등 요인이 얽혀 주된 이야기로 한 방송 프로그램이므로 나이에 비해 신
사건이 전개된다. 체 나이가 많은 것이 방송에 출연하게 된 계기가 되었
② 소설은 작가의 상상을 기반으로 하여 만들어진다. 다는 설명은 적절하다.
③ 등장인물의 성격은 말과 행동을 통해 알 수 있다.
⑤ 이야기를 전달하는 서술자는 작가가 새롭게 창조한 인
05 아름이는 방송 전 긴장된 자신의 마음을 숨기기 위해 엄마
에게 태연한 척 “엄마, 쥐포 없어?”라고 말을 거는 것이다.
물이다.
06 아름이의 사연이 방송 프로그램의 주된 이야기이므로 “이
02 아름이는 몸이 늙었지만 마음은 또래 아이들처럼 청소년
웃에게 희망을”이라는 제목은 아름이에게 희망을 주자는
기를 지내고 있다. 아름이는 엄마가 노크 없이 방에 들어
즉 아름이의 후원금을 모금하는 형태의 프로그램임을 예
오는 것이 싫었던 것이다.
상할 수 있다.
① 엄마가 노크 없이 방에 들어온 것에 대해 짜증을 내고
① 아름이의 이야기를 소재로 한 다큐멘터리이다.
있기 때문에 친근함을 표시하기 위한 말이라는 설명과
② 프로그램의 제목이 프로그램의 성격을 예상하게 한다.
는 거리가 멀다.
④ 아름이는 방송 전에 긴장하고 걱정스러운 마음을 가지
② 엄마가 노크를 하지 않아 아름이가 싫어하지만 갈등이
고 있지만 방송에 자신이 나오는 것을 원하지 않은 것
고조되어서 한 말이라고 할 수는 없다.
은 아니다.
③ 아름이의 “내가 뭐 아빤 줄 아나…….”라는 말에 엄마
⑤ 방송 출연이 아름이의 고통을 잊게 해 준 것은 아니다.
가 아빠의 행동을 의심하지만 “엄마! 노크!”라는 말에
엄마가 아빠의 행동을 의심하는 것이 아니다. 07 방송 전, 방송 중에 아름이는 낯설고, 걱정스럽고, 언짢고,
⑤ 엄마는 아름이가 병에 걸린 것에 대해 속상한 마음을 불평하는 모습과 감정을 느끼지만 ‘웃음’은 관련이 없다.
지니고 있지만 노크를 하지 않은 것과는 상관이 없다.
08 ‘나머지
말이 전해지려는 찰나, 경쾌한 피아노 반주와 함
03 아름이는 자신의 모습이 방송에서 마음에 들지 않게 나오 께 곧바로 다음 장면이 이어졌다.’에서 알 수 있듯이 음악
자 속상해하고 있다. 을 이용해 장면 전환의 효과를 더 극대화시키고 있다.
● 오답 피하기 ● ● 오답 피하기 ●
① 아름이는 자신의 모습이 방송에 잘 나오지 않은 것을 속 ② “누구보다 키 큰 아이, 아름”이라는 소제목을 통해 궁
상해하고 있지, 외모에 자신감이 없어서 한 말은 아니다. 금증을 유발하고 아름이에 대해 집중하게 하는 효과가
② 이 글에서 아름이가 외모로 인해 겪고 있는 갈등은 내 있지, 소제목을 통해 시청자들이 방송에 대한 결과를
적 갈등이다. 미리 예측하게 하고 있는 것은 아니다.
④ 아름이가 출연한 방송은 이번이 처음이다. ③ “아름이는 올해 열일곱 살이다. ~ 아름이에겐 오래 전
⑤ 방송에 비춰진 자신의 모습에 만족하지 못해 혼자 속상 부터 혼자 감당해 온 아픔이 있다.”에서 알 수 있듯이
해하고 있는 것이지, 다시 방송을 찍고 싶다는 의욕이 성우의 내레이션은 필요에 따라 사용하고 있다.
2. 마음이 크는 자리 | 13

④ ‘작가 누나의 질문은 고스란히 자막 처리돼 화면 아래 껏 울고 위로받는 것을 부러워한다.
떴다.’에서 알 수 있듯이 질문은 자막으로 처리하였다. ⑤ 실패하는 것 자체를 부러워한다.
⑤ ‘내 대답은 중간이나 마지막에 끼운 모양이었다.’에서
알 수 있듯이 아름이에게 질문한 후 답을 일부러 뒤에 13 아름이는자신이 아프기 때문에 부모를 기쁘게 해 줄 수
배치하여 궁금증을 유발하고 있다. 있는 여러 가지 방법 중 하나인 친구들에게 인기가 많은
것은 할 수 있는 일이 아니라고 생각한다.
09 <보기>에서는 ‘80세 소년’과 같이 아름이가 처한 상황이 ● 오답 피하기 ●
㉠보다 직접적으로 드러나고 있다. ①, ②, ③ 울음, 실패, 실망은 모두 아름이가 해 보고 싶
● 오답 피하기 ● 어 하는 것이다.
① ㉠보다 <보기>가 아름이의 아픔이 바로 드러나기 때문 ④ 웃기는 자식이 되는 것은 아름이 자신이 되고 싶은 것
에 아름이의 비밀에 대한 궁금증이 더 커졌다는 설명은 이다.
적절하지 않다.
③ <보기>가 ㉠보다 직접적인 소제목이므로 우회적 표현 14 아름이는 건강한 것, 형제간에 의좋은 것, 공부를 잘하는
으로 주제를 강조하는 소제목이 되었다는 설명은 적절 것, 운동을 잘하는 것 등 또래 친구들이 할 수 있는 평범한
하지 않다. 것으로 부모를 기쁘게 해 줄 수 없다는 것을 스스로 인지하
④ 아름이의 아픔이 비유적으로 표현된 것은 ㉠이다. 고 부모님께 세상에서 제일 재밌는(웃기는) 자식이 되고 싶
⑤ ‘키 큰 아이’라는 말의 의미는 ㉠에서 생각할 수 있다. 어 한다.
10 사진을 통해 아름이도 평범한 시절이 있었음을 보여 주고

현재의 아름이의 고통스러운 상황을 부각시키고 있다.
11 실패할 기회조차 없어 실패해 보고 싶다는 말을 하거나 자

식이 부모를 기쁘게 해 줄 수 있는 여러 가지 방법 중에 자
신이 할 수 있는 것이 아무것도 없어 세상에서 제일 웃기
는 자식이 되고 싶다는 말을 하는 것을 통해 아름이는 또 특강
| 본문 83~84쪽 |
래 친구들보다 생각이 깊고 어른스러움을 알 수 있다.
● 오답 피하기 ● 1 아름이의 엄마인 미라와 아버지인 대수의 직업이 밝혀지고 미라
의 회사 동료들이 안타까워하는 모습과 미라의 인터뷰가 추가되었
② 아름이는 부모님을 기쁘게 해 주고 싶어 하며 부모님을
사랑하기 때문에 부모의 능력이 부족함을 안타까워하 다. 2 아름이의 부모가 처한 경제적 어려움과 고민을 나타내어
고 원망한다는 설명은 적절하지 않다. 방송의 목적인 후원금 모금을 더욱 장려하기 위해서이다. 3소
설을 감상할 때에는 자신의 배경지식과 상상력을 동원하여 감상해야
③ 아름이는 세상에서 가장 웃기는 자식이 되고 싶어 한
하는 반면, 영화를 감상할 때에는 등장인물의 연기, 배경 음악, 효과
다. 따라서 미래에 대한 희망이 없어 되고 싶은 것이나
음 등 주어진 시청각적 정보들을 종합하여 감상해야 한다.
꿈이 없다는 설명은 적절하지 않다.
④ 아름이는 육체적·정신적 고통을 많이 겪었지만 세상
에 대해 부정적이지는 않다. 1 소설인
(가)와 영화인 (나)를 비교하며 (가)와 달리 (나)에
⑤ 아름이는 사람들이 좋아할 만한 말을 한 것이 아니라 새롭게 들어가는 장면이나 더 자세히 나타나는 장면은 없는
자신의 이야기를 솔직하게 말하고 있다. 지 살펴보고 서술한다.
12 “실패해 보고 싶었어요. 실망하고, 그러고, 나도 그렇게 크 (나)에 추가된 내용인 아름이의 엄마인 미라와 아
게 울어 보고 싶었어요.”를 통해 아름이가 부러워하는 것은 버지인 대수의 직업, 미라의 회사 동료들이 안타
내용, 형식 4점 까워하는 모습, 미라의 인터뷰 추가 중, 두 가지
실패하고 실망하고 마음껏 울 수 있는 것임을 알 수 있다. 이상을 서술하되 ‘~ 추가되었다.’ 형식의 한 문장
● 오답 피하기 ● 으로 서술한 경우
① 실패를 해서 꿈을 이루지 못한 아이들을 부러워한다. (나)에 추가된 내용인 아름이의 엄마인 미라와 아
버지인 대수의 직업, 미라의 회사 동료들이 안타
③ 부모의 지원 여부는 아름이가 부러워하는 대상이 아니다. 내용, 형식 2점 까워하는 모습, 미라의 인터뷰 추가 중, 두 가지
④ 자신감을 갖고 무언가를 하는 것보다 실패했을 때 마음 이상을 서술하였지만 ‘~ 추가되었다.’ 형식의 한
문장으로 서술하지 않은 경우

2 아름이의사연을 이야기로 한 방송의 목적을 생각해 보고
방송에서 아름이 부모인 대수와 미라의 직업을 밝힌 것과
그들이 힘들게 살아가는 모습을 보여 줌으로써 얻는 효과가
[2] 고쳐쓰기의 원리
무엇일지 파악한다.
본문 86~90쪽
01 × 02 글을 쓴 사람의 의도가 쉽게 파악되는 글이다. 03 ○
아름이의 부모가 경제적인 어려움을 겪고 있다는
내용, 형식 4점 등의 등장인물의 상황과 후원금 모금이라는 방송 04 삭제, 추가, 대치, 재구성 05 ④ 06 ○ 07 ⑤
의 목적을 제시하여 한 문장으로 서술한 경우
08 각 단어들이 문맥에 맞게 적절하게 쓰였는지 살펴본다. / 맞춤
아름이의 부모가 경제적인 어려움을 겪고 있다는
법에 맞는지 살펴본다. / 독자의 수준을 고려해 사용되었는지 살펴
등의 등장인물의 상황과 후원금 모금이라는 방송
내용, 형식 2점
의 목적을 제시하여 서술하였지만 한 문장으로 서 본다. 등 09 ⑤ 10 ○
술하지 않은 경우
3 소설은 독자의 배경지식이나 상상력을 바탕으로 하여 등장 01 고쳐쓰기는 글의 내용과 형식을 바로잡는 활동이라고 하
인물의 갈등, 내용 전개 등을 추측해 가며 읽을 수 있다. 영 였다.
화는 시청각적인 예술로 인물들의 표정, 대사와 배경 음악
등을 통해 보고 들으며 감상할 수 있다. 02 여러 가지 기준이 있겠지만 좋은 글은 기본적으로 글을 쓴
사람의 의도가 쉽게 파악되는 글이라고 하였다.
소설은 독자의 사고 능력 즉 배경지식, 상상력 등
을 바탕으로 감상할 수 있음을, 영화는 시청각적 03 ‘고쳐쓰기는좋은 글을 쓰는 데 도움이 되는 방법 가운데
내용, 형식 4점 요소 즉 인물들의 연기, 배경 음악, 효과음 등을 하나인데, 글쓴이가 글을 통해 자신의 생각을 잘 전달하기
바탕으로 감상할 수 있음을 한 문장으로 서술한
경우 위해서 거치는 글쓰기의 한 과정이야.’를 통해 알 수 있다.
소설은 독자의 사고 능력 즉 배경지식, 상상력 등
을 바탕으로 감상할 수 있음을, 영화는 시청각적 04 고쳐쓰기를할 때는 ‘삭제, 추가, 대치, 재구성’이라는 네
내용, 형식 2점 요소 즉 인물들의 연기, 배경 음악, 효과음 등을
바탕으로 감상할 수 있음을 서술하였지만 한 문장
가지 원리를 활용할 수 있다.
으로 서술하지 않은 경우
05 고쳐쓰기를 할 때에는 글 전체에서 시작해서 문단, 문장,
단어 순서로 단위를 줄여 가는 것이 효과적이다. 음운은
말의 뜻을 구별하여 주는 소리의 가장 작은 단위로 고쳐쓰
기와 관련된 단위가 아니다.
06 고쳐쓰기는 글을 쓰는 내내 여러 번 이루어질 수 있다.
07 ‘문단의 길이’는 ‘문단 수준’에서 살펴보아야 한다.
08 단어수준에서 글을 고쳐 쓸 때에는 각 단어들이 문맥에

맞게 적절하게 쓰였는지, 맞춤법에 맞는지, 독자의 수준을
고려해 사용되었는지 등을 살핀다.
09 이 강연의 목적은 고쳐쓰기가 무엇이고 왜 고쳐쓰기를 해

야 하는지, 그리고 고쳐쓰기의 원리와 구체적인 방법을 알
려 주며 고쳐 쓰는 습관의 중요성을 당부하고자 함이다.
10 강연자는 ‘어렵더라도 글을 고쳐 쓰는 습관을 들이면 자기

가 쓴 글이 점점 좋아지는 것을 느낄 수 있을 거야.’라고
말하며 고쳐쓰기의 중요성과 의의를 드러내고 있다.

본문 97~100쪽
05 고쳐쓰기는‘글을 쓰면서 여러 번 살피고 고치다 보면 조
금은 익숙해질 거야.’라고 했으므로 고쳐쓰기를 잘하려면
꾸준히 자신의 글을 고쳐 보고 살피는 것이 필요하다는 내
01 ④ 02 ⑤ 03 ④ 04 ③ 05 ④ 06 ① 07 ② 08 ②
용이 적절하다.
09 ③ 10 ④ 11 •잘못된 부분과 이유: ‘지금’이라는 단어가
문맥에 맞게 쓰이지 않았다. •고친 문장: 내가 학교에 도착했을
① 고쳐쓰기는 글을 쓰는 내내 이루어진다고 하였다.
때에는 영주가 이미 교실에 와 있었다. 12 ① 13 ① 14 ④
② 고쳐쓰기의 원리를 안다고 바로 고쳐쓰기를 잘할 수 있
는 것은 아니라고 하였지만 고쳐쓰기의 원리가 고쳐쓰
01 강연자가 겪은 일화는 따로 소개되지 않았다. 기를 잘하는 데 상관이 없는 것은 아니다.
● 오답 피하기 ● ③ 고쳐쓰기는 상황에 따라 그 방법도 달라진다고 하였다.
① 이 글은 고쳐쓰기에 대한 강연을 기록한 강연록이다. ⑤ 고쳐쓰기를 할 때에는 글 전체에서 시작해서 문단, 문
② ‘나는 여러분의 글쓰기 동아리 선배인 고치훈이라고 장, 단어 순서로 단위를 줄여 가는 것이 효과적이라고
해.’를 통해 강연자는 강연을 듣는 학생들의 선배임을 하였다.
알 수 있다.
③ ‘안녕, 글쓰기 동아리 후배들!’을 통해 강연을 듣는 대 06 (나)는 글쓴이가 초등학교 3학년 때 축구부 감독님께 스카
상은 글쓰기 동아리 후배들임을 알 수 있다. 우트가 되어 축구부에 들어가 많은 대회에 나갔던 축구부
⑤ ‘소설가 이태준은 고칠수록 글이 좋아지는 것은 글쓰기 활동에 대해 쓴 글이다. 따라서 글의 주제를 잘 드러내는
의 진리라고 말하기까지 했어.’와 같이 강연자는 유명 ‘잊을 수 없는 축구부 활동’이 적절하다.
인의 말을 인용하여 설득력을 높이고 있다.
07 문맥상 이전의 인상이나 경험을 도로 생각해 내는 경우이
02 (나)에서는 ‘고쳐쓰기는 글의 내용과 형식을 바로잡는 활 므로 ‘추억’은 ‘기억’으로 수정하는 것이 적절하다.
동이야.’와 같이 고쳐쓰기가 무엇이며, ‘고쳐쓰기는 좋은 ● 오답 피하기 ●
글을 쓰는 데 도움이 되는 방법 가운데 하나인데, 글쓴이 ① ‘어제까지 내가 겪은 많은 일 가운데 가장 추억에 남는
가 글을 통해 자신의 생각을 잘 전달하기 위해서 거치는 일은~’은 어색하므로 ‘지금’이 적절하다.
글쓰기의 한 과정이야.’와 같이 고쳐쓰기를 왜 해야 하는 ③ ‘했는데’는 ‘한 것이다’로 수정하는 것이 적절하다.
지에 대해 말하고 있다. ④ ‘스카웃’은 ‘스카우트’로 수정하는 것이 적절하다.
⑤ ‘될 것이다’는 ‘되었다’로 수정하는 것이 적절하다.
03 내용을 더 잘 전달하기 위해서는 필요한 부분을 추가해야
한다. 08 ⓑ는 주제와 관련이 적은 내용이므로 삭제하는 것이 적절
● 오답 피하기 ● 하다.
① 고쳐쓰기를 할 때에는 글 흐름상의 자연스러움을 위해 ● 오답 피하기 ●
문장 순서를 재구성하기도 한다. ① ⓐ는 축구부에 들어간 계기가 드러나 있으므로 필요한
② ‘사실 나 너 좋아해.’라는 문장은 글의 흐름상 순서를 부분이다.
바꾸는 것이 자연스럽다. ③ ⓒ는 여러 대회에 나간 축구부 활동에 대한 내용이 나
③ ‘서신’이라는 표현은 학생들이 잘 쓰지 않는 단어이므로 타나 있으므로 필요한 부분이다.
‘답장’으로 대치하는 것이 좋다. ④ ⓑ는 삭제하는 것이 적절하지만 ⓓ는 글쓴이가 축구를
⑤ 고전 음악에 관한 내용은 문맥과 어울리지 않기 때문에 그만두게 된 이유인 축구부 해체에 대한 이야기가 드러
빼는 것이 좋다. 나 있으므로 필요한 부분이다.
⑤ ⓔ는 축구를 그만두게 되었다는 내용, ⓕ는 축구부 선
04 좋은 글은 기본적으로 글을 쓴 사람의 의도가 쉽게 파악되 배가 유소년 여자 축구 국가 대표가 된 기사를 본 내용
는 글이라고 하였다. 고쳐쓰기는 좋은 글을 쓰는 데 도움이 이 드러나 있다. 모두 축구부 활동을 잊을 수 없다는 주
되는 방법 가운데 하나인데, 글쓴이가 글을 통해 자신의 생 제와 연결되어 있으므로 필요한 부분이다.
각을 잘 전달하기 위해서 거치는 글쓰기의 한 과정이라고
하였다. 따라서 좋은 글을 위해 글쓴이의 의도가 잘 드러나 09 호응 관계나 길이가 적절한지 등을 살펴야 한다고 하였으
도록 해 주는 것이 고쳐쓰기의 역할이라고 할 수 있다. 므로 각 수준에 따른 고쳐쓰기를 할 때에는 호응 관계나

길이는 살펴보지 않아도 된다는 내용은 적절하지 않다. 14 <보기>는 자신감 있게 발표하는 방법을 주제로 수업 시간
● 오답 피하기 ● 에 발표했던 경험을 이야기하고 있으므로 ‘하은이’에 대한
① ‘그런데 ‘축구’라는 제목은 이 글의 주제를 잘 드러내지 구체적인 언급은 필요하지 않다.
못하니 다른 제목으로 바꾸는 것이 좋아.’와 같이 ‘축구’ ● 오답 피하기 ●
에 관한 글을 고쳐 쓰는 과정이 나타나 있다. ① 초등학생 때의 일화를 이야기하고 있으므로 ‘초등학생’
② 고쳐쓰기를 할 때에는 글 전체에서 시작해서 문단, 문 은 그대로 두는 것이 자연스럽다.
장, 단어 순서로 단위를 줄여 가는 것이 효과적이라고 ② 선생님이 가리켜 정한 경우이므로 ‘지적’보다는 ‘지목’
하였다. 이나 ‘지명’이 어울린다.
④ 주제와 관련이 적은 내용은 삭제해야 하고, 글의 마무 ③ 자신감 없이 발표했던 경우이므로 ‘떨리는 목소리’가 문
리 부분이 적절하지 않으니 뒷부분에 적절한 내용을 추 맥상 어울린다.
가해야 한다고 하였다. ⑤ 마지막 문단을 삭제하기보다 발표를 잘하게 된 구체적
⑤ 네 번째 문단은 문단의 길이가 너무 짧고 다음 문단과 이야기가 추가되는 것이 좋다.
서로 연관되는 내용이니 두 문단을 한 문단으로 묶는
것이 좋다고 하였다.
10 ㉠과 관련된 글에서는 글의 주제, 구성, 제목에 대한 고쳐

쓰기 방법이 제시되어 있으므로 ㉠은 ‘글’, ㉡과 관련된 글
에서는 문단의 중심 내용, 문단의 길이에 대한 고쳐쓰기
방법이 제시되어 있으므로 ㉡에는 ‘문단’이 적절하다. 또한
㉢과 관련된 글에서는 문장의 의미, 문장의 호응 관계나
길이에 대한 고쳐쓰기 방법이 제시되어 있으므로 ㉢에는 특강
| 본문 101~102쪽 |
‘문장’, ㉣과 관련된 글에서는 단어, 맞춤법에 대한 고쳐쓰
기 방법이 제시되어 있으므로 ㉣에는 ‘단어’가 적절하다. 1 과제를 함께 해 나가는 과정에서 이러한 규칙은 큰 힘을 발휘한
다. 2 •고쳐쓰기 할 부분: ‘이 대회에서 내가 역전 골을 넣었는
11 단어 수준에서 글을 고쳐 쓸 때에는 단어가 문맥에 맞게 데, 그 순간이 아직도 생생하게 기억난다.’라는 문장까지 하나의
적절하게 쓰였는지 살펴야 한다. <보기>에서 영주는 ‘나’ 문단으로, 그 뒤 문장부터 새로운 문단으로 만들어 준다. •이유:
가 학교에 도착하기 전에 교실에 와 있었기 때문에 ‘지금’ 축구부 활동을 하면서 나간 대회 이야기와 대회 외에도 기억에 남
대신 ‘이미’라는 단어로 고쳐 써야 한다. 는 경기의 이야기가 하나의 문단으로 묶여 있어 문단의 길이가 너
무 길기 때문에 문단을 나눠 주는 것이 필요하다. 3 •고쳐쓰기
12 (가)와 (나)는 모두 누군가에게 좋아하는 마음을 전달하는 할 부분: 마지막 문장인 ‘1870년대 들어 인상주의가 탄생하면서 사
연애편지이므로 글의 목적이 같다. 진과 회화의 관계는 더욱 긴밀해진다.’를 제일 앞부분에 오도록 재
구성한다. •이유: 마지막 문장이 사진과 회화의 관계성을 이야기
② ‘서신’은 학생들이 잘 쓰지 않는 어려운 단어이므로 ‘답 하는 문단의 중심 문장이므로 내용의 흐름과 자연스러움을 위해서
장’으로 대치하였다. 이다. 4 단어 수준에서 살펴보았을 때 ‘프래밍’은 「외래어 표기
③ 글의 주제와 맞지 않는 ‘고전 음악’과 관련된 내용은 삭 법」에 어긋나는 표현이므로 ‘프레이밍’으로 고쳐 썼다.
제하였다.
④ 글의 주제를 효과적으로 전달하는 데 필요한 문장들 즉
민수의 마음을 잘 전달할 수 있는 내용들을 (나)에 새롭 1 치의 원리는 주제나 문맥, 독자의 수준에 맞지 않는 내용
대
이나 표현을 적절한 것으로 바꾸는 것임을 알고 잘못된 부
게 추가하였다.
분을 찾아 바르게 고쳐 쓴다.
⑤ ‘사실 나 너 좋아해.’라는 표현은 (나)에서 뒷부분으로
재구성하였다.
대치의 원리를 활용하여 ‘과제를 함께 해 나가는
과정에서 이러한 규칙은 큰 힘을 발휘한다.’와 같
내용, 형식 4점
13 문단의 길이가 적절한지에 대한 내용은 ‘문단 수준’에서 점 이 ‘갈래’를 ‘과정’으로 고치고 해당 부분 문장 전
검해야 할 내용이다. 체를 정확하게 서술한 경우
대치의 원리를 활용하여 ‘갈래’를 ‘과정’으로 고쳤
내용, 형식 2점
지만 해당 부분 문장 전체를 서술하지 않은 경우

2 문단의 수준에서 글을 고쳐 쓸 때는 각 문단이 하나의 중심 본문 108~115쪽
내용을 포함하고 있는지, 각 문장이 문단의 중심 내용을 뒷
받침하는지, 문단의 길이는 적절한지 등을 살펴야 함을 알
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ③ 04 ③ 05 ④ 06 ① 07 엄마, 쥐
고 문단 수준에서 고쳐야 할 부분을 찾는다.
포 없어? 08 ③ 09 ④ 10 ⑤ 11 •이유 : 방송에 자신(장
씨 할아버지)이 나오지 않아서 •장 씨 할아버지 등장의 효과 : 방송
고쳐쓰기 할 부분을 ‘이 대회에서 내가 역전 골
후 아름이 가족의 무거운 분위기를 밝게 전환시키는 효과가 있다.
을 넣었는데, 그 순간이 아직도 생생하게 기억난
다.’라는 문장까지 하나의 문단으로, 그 뒤 문장부 12 ④ 13 ⑤ 14 ⑤ 15 ‘아름다운 학교의 정원에 분홍색 수
터 새로운 문단으로 만들어 준다고 밝히고, 축구
내용, 형식 4점 부 활동을 하면서 나간 대회 이야기와 대회 외에 국이 활짝 피었다.’에서 ‘아름다운’이 꾸미는 부분이 중의적이라 ‘재
도 기억에 남는 경기의 이야기가 하나의 문단으로 구성’의 원리에 따라 ‘학교의 아름다운 정원에 분홍색 수국이 활짝
묶여 있어 문단의 길이가 너무 길기 때문에 문단
을 나눠 주는 것이 필요하다는 이유를 모두 서술 피었다.’로 수정하는 것이 좋다. 16 ④ 17 ② 18 ③ 19 ①
한 경우 20 ⑤ 21 ② 22 •한 문단으로 이을 수 있는 문단 기호: ⓓ, ⓔ
‘이 대회에서 내가 역전 골을 넣었는데, 그 순간이 •그 이유: ⓓ는 너무 짧고 ⓔ와 내용이 연관되기 때문에 두 문단
아직도 생생하게 기억난다.’라는 문장까지 하나의
문단으로, 그 뒤 문장부터 새로운 문단으로 만들 을 한 문단으로 합치는 것이 좋다. 23 ② 24 ② 25 ④ 26
어 준다는 고쳐쓰기 할 부분과 축구부 활동을 하
어렵더라도 글을 고쳐 쓰는 습관을 들이면 점점 좋은 글을 쓸 수
내용, 형식 2점 면서 나간 대회 이야기와 대회 외에도 기억에 남
는 경기의 이야기가 하나의 문단으로 묶여 있어 있다.
문단의 길이가 너무 길기 때문에 문단을 나눠 주
는 것이 필요하다는 이유 중 한 가지만 서술한 경
우
01 이 글은 소설로 소설에서는 갈등의 발생과 해소의 과정이
이야기를 이끌어 가는 주된 요소이다.
3 내용의 순서나 글의 구조 등을 적절하게 재구성할 수 있음 ● 오답 피하기 ●
을 알고 재구성의 원리를 활용하여 고쳐야 할 부분이 있는
① 무대 상연을 목적으로 한 글은 희곡이다.
지 찾는다.
② 소설은 현실에서 있음직한 이야기이므로 특정한 시공
간적 배경이 설정된다.
고쳐쓰기 할 부분으로 마지막 문장인 ‘1870년대
들어 인상주의가 탄생하면서 사진과 회화의 관계
③ 등장인물의 성격은 대사 뿐 아니라 행동을 통해서도 알
는 더욱 긴밀해진다.’를 제일 앞부분에 오도록 재 수 있다.
내용, 형식 4점 구성해야 함을 제시하고 마지막 문장이 사진과 회
화의 관계성을 이야기하는 문단의 중심 문장이므 ④ 소설 속 인물은 작가가 만들어 낸 허구의 인물이다.
로 내용의 흐름과 자연스러움을 위해서 고쳐 써야
한다는 이유를 모두 서술한 경우
02 ‘나’는‘아! 나는 저거보단 훨씬 괜찮게 생겼는데…….’와
마지막 문장인 ‘1870년대 들어 인상주의가 탄생하
면서 사진과 회화의 관계는 더욱 긴밀해진다.’를
같이 예고편에 나온 자신의 모습을 보며 만족하지 못하고
제일 앞부분에 오도록 재구성해야 한다는 고쳐쓰 있다. 이는 특히 외모에 관심이 많은 청소년기의 특징을
내용, 형식 2점 기 할 부분과 마지막 문장이 사진과 회화의 관계
성을 이야기하는 문단의 중심 문장이므로 내용의 보여 준다고 할 수 있다.
흐름과 자연스러움을 위해서 고쳐 써야 한다는 이 ● 오답 피하기 ●
유 중 한 가지만 서술한 경우
① ‘나’는 자기 자신에게 자부심이 많다기보다 방송에 비춰
진 모습에 안타까워하고 있다.
4 고친 부분이 글의 주제, 구성, 제목 등 글 전체와 연관이 있
② ‘나’가 방송에 출연한 것이 호기심 때문이라는 근거는
는지, 문단의 중심 내용, 문단의 길이 등 문단과 연관이 있
없다.
는지, 문장의 의미와 호응 관계, 문장 길이 등 문장과 연관
③ 노크 문제로 ‘나’와 엄마가 나누는 대화를 통해 ‘나’와
이 있는지, 적절한 단어, 맞춤법 등 단어와 연관이 있는지
엄마는 여느 모자 사이처럼 티격태격하며 지내는 사이
를 살펴보고 고쳐 쓴 이유를 생각해 본다.
임을 알 수 있다.
④ ‘나’가 아빠에 대해 부정적 생각을 갖고 있다는 근거가
‘프래밍’은 「외래어 표기법」에 어긋나는 표현이므
로 ‘프레이밍’으로 고쳐 썼음을 서술하되 단어 수 없다.
내용, 형식 4점
준에서 고쳐 썼음을 언급하여 한 문장으로 서술한
경우
‘프래밍’은 「외래어 표기법」에 어긋나는 표현이므
03 ‘나’는 예고편을 보며 본인이 방송에 출연했다는 것에 기대
로 ‘프레이밍’으로 고쳐 썼다는 내용과 단어 수준 를 갖고 있으면서도 막상 방송에 나오는 자신의 모습이 어
내용, 형식 2점
에서 고쳐 썼음을 언급하여 서술하였지만 한 문장 색하고 민망한 마음이 든다.
으로 서술하지 않은 경우

04 방송 시간에 맞춰 아름이와 부모님이 거실에 앉아 티브이 이의 인터뷰 내용이 나타나 있다. 이는 17세인 아름이의
를 보았다. 아름이 친구들이 집으로 모인 것은 아니다. 신체 나이를 강조하고 비극적 상황을 부각시키는 효과가
● 오답 피하기 ● 있다.
① ‘실제 나이 17세. 신체 나이 80세.’라고 하였으므로 아 ● 오답 피하기 ●
름이는 실제 나이와 신체 나이가 다르다는 내용은 적절 ① 소설에서는 “누구보다 키 큰 아이, 아름”이 소제목으
하다. 로, <보기> 속 시나리오에서는 “80세 소년, 아름이”가
② ‘나는 인터넷 뉴스 창을 닫고, 방송국 홈페이지에 들어 소제목으로 나타난다.
가 동영상을 한 번 더 돌려 봤다.’라고 하였으므로 아름 ② <보기>는 성우의 내레이션으로 시작하지 않고 프로그
이는 방송 전에 미리 예고편을 살펴보았다는 내용은 적 램 이름과 아름이의 사진 및 동영상을 보여 주는 것으
절하다. 로 시작한다.
④ ‘아버지는 여느 때처럼 한쪽 팔에 턱을 괴고 눕는 대신 ④ ‘곧이어 내가 책을 읽는 장면이 이어졌다.’와 같이 아름
내무실의 이등병처럼 정좌로 앉아 있었다.’라고 하였으 이가 책을 읽는 장면은 이 글인 소설에 등장한다.
므로 아름이의 아버지는 평소와 다른 모습으로 방송을 ⑤ 아름이의 꿈에 대한 인터뷰는 이 글인 소설에 등장한
시청하려 하였다는 내용은 적절하다. 다.
⑤ ‘뭘 바란 거야, 바보야. 불평하지 마.’라고 하였으므로
프로그램명을 보고 아름이는 스스로 불평하는 모습을 09 어릴 때 사진을 통해 평범했던 어린 시절과 조로증 증상이
자책하고 있다는 내용은 적절하다. 나타난 이후의 모습을 대비하고 있다.
05 ㉠은 아름이가 방송 예고편을 보며 실제로 표현된 모습이 10 자식이 부모를 기쁘게 해 줄 수 있는 방법 중에 아름이가

낯설어 괜히 하자고 한 것이 아닌지 내적 갈등을 겪고 있 할 수 있는 방법이 ‘세상에서 제일 웃기는 자식’이기 때문
음을 드러내고 있다. 이다.
①, ②, ⑤ 이 부분에서는 외적 갈등이 드러나지 않는다. ① 아름이는 건강한 것, 형제간에 의좋은 것, 공부를 잘하

③ 아름이의 마음 속 갈등은 맞지만 이는 아름이가 스스로 는 것 등 다른 친구들이 하는 것을 자신은 할 수 없다고
해결할 부분이다. 생각한다.
② 아름이 부모님이 아름이가 세상에서 가장 웃기는 자식
06 ‘학수고대’는 학의 목처럼 목을 길게 빼고 간절히 기다린 이 되었으면 한다는 내용은 나타나지 않는다.
다는 뜻으로, 방송 프로그램 시작을 애타게 기다리는 것과 ③ 자식이 부모를 기쁘게 해 줄 수 있는 방법 중에 아름이
연관이 있다. 가 가장 할 수 있는 일이 웃기는 자식이 되는 것이다.
● 오답 피하기 ● ④ 아름이가 건강한 것, 공부를 잘하는 것 등은 할 수 없
② ‘견물생심’은 어떠한 실물을 보게 되면 그것을 가지고 어서 못하는 것이지 세상에서 제일 웃기는 자식이 되는
싶은 욕심이 생김을 이르는 말이다. 것이 더 의미 있는 것은 아니다.
③ ‘파안대소’는 매우 즐거운 표정으로 활짝 웃음을 이르는
말이다. 11 장 씨 할아버지는 자신이 방송에 나오지 않자 불평을 하고
④ ‘과유불급’은 정도를 지나침은 미치지 못함과 같다는 뜻 있다. 장 씨 할아버지의 등장은 방송이 끝난 후 마음을 추
으로, 중용(中庸)이 중요함을 이르는 말이다. 스르지 못하는 아름이 가족에서 오는 우울한 분위기를 밝
⑤ ‘설왕설래’는 서로 변론을 주고받으며 옥신각신함을 이 고 유쾌하게 전환시키는 효과를 준다.
르는 말이다.
12 (나)에서는 고쳐쓰기는 글의 내용과 형식을 바로잡는 활동
이라는 고쳐쓰기의 개념과 글을 읽는 사람이 글쓴이의 생
07 아름이는 방송 전에 쑥스럽고 긴장된 마음을 떨쳐 내고자
엄마에게 쥐포 없냐고 묻고 있다. 각을 쉽게 알아차리고, 정확히 이해할 수 있게 하려고 고
쳐쓰기를 한다는 고쳐쓰기의 필요성에 대해 이야기하고
08 이 글에는 학교에 대한 아름이의 생각이 나타나 있지 않 있다.
다. <보기>에서는 학교를 가 본 적이 없어 학교가 어떤 곳 ● 오답 피하기 ●
인지 궁금하고 몸이 나아진다면 학교를 가고 싶다는 아름 ① (가)는 강연의 시작 부분으로 내용 요약 및 정리와는 거

리가 멀다. 강연 내용 요약 및 정리는 강연의 마무리에 17 민수가 은주에게 편지를 쓴 목적은 자신이 은주를 좋아한
해당한다. 다는 것을 고백하기 위함이다.
② 강연자는 글쓰기 동아리 선배인 고치훈이라며 자신을 ● 오답 피하기 ●
소개하고 있지만 소속 학교는 나타나 있지 않다. ① 민수가 은주에게 보내는 연애편지이다.
③ 좋은 글을 쓰기 위해 고쳐쓰기가 필요함을 나타내어 고 ③ ‘사실 나 너 좋아해.’에서 알 수 있듯이 민수는 은주를
쳐쓰기의 필요성에 대해 언급하고 있지 좋은 글을 쓰기 좋아하는 감정을 지니고 있다.
위한 조건은 드러나 있지 않다. ④ ‘답장 기다릴게.’에서 알 수 있듯이 민수는 은주에게 고
⑤ 고쳐쓰기의 네 가지 원리가 제시되어 있지 고쳐쓰기의 백을 하고 그 대답을 받고 싶어 한다.
구체적 방법이 나타나 있지는 않다. ⑤ 불필요한 내용은 삭제하고 민수의 마음을 잘 전달할 수
있는 내용들을 덧붙이는 등의 고쳐쓰기를 통해 민수가
13 글을 읽는 사람이 글쓴이의 생각을 쉽게 알아차리고, 정확 전달하고자 하는 의미가 명확해졌다.
히 이해할 수 있게 하려고 고쳐쓰기를 한다고 하였다.
● 오답 피하기 ● 18 유행어를 다른 단어로 대치한 부분은 나타나 있지 않다.
① 고쳐쓰기는 누구나 할 수 있다. ‘서신’을 ‘답장’으로 대치한 것은 ‘서신’이라는 단어가 요즘
② 고쳐쓰기는 글의 내용과 형식을 바로잡는 활동이다. 학생들이 잘 쓰지 않는 어려운 단어이기 때문이다.
③ 글은 고쳐 쓰면 고쳐 쓸수록 더 좋은 글이 된다. ● 오답 피하기 ●
④ 고쳐쓰기는 ‘삭제, 추가, 대치, 재구성’과 같은 네 가지 ① 고전 음악에 관한 내용은 주제와 연관되지 않으므로 삭
원리를 활용할 수 있다. 제하였다.
② 민수의 마음을 잘 전달할 수 있는 내용을 덧붙여 주제
14 ‘그럼 좋은 글이란 어떤 글일까?’와 같이 좋은 글이란 어떤 를 효과적으로 전달하도록 하였다.
글일지 질문을 던진 후 이에 대한 답을 도출하는 과정에서 ④ 오랫동안 고민하다가 용기 내서 하는 말이니 장난으로
고쳐쓰기의 필요성을 이끌어 내고 있다. 생각하지 않았으면 함을 강조하여 좋아하는 마음을 진
● 오답 피하기 ● 지하게 담았다.
① 객관적인 자료를 활용한 부분은 나타나지 않는다. ⑤ ‘사실 나 너 좋아해.’라는 직접적인 고백은 ‘오래전부터
② 고쳐쓰기에 대한 개인적인 생각과 사회적 통념을 비교 하고 싶었던 말인데 용기가 없어서 이제야 말하는 거
한 부분은 없다. 야.’라는 부분 뒤로 재배치하였다.
③ 고쳐쓰기와 대조되는 개념은 이용하지 않았다.
④ 고쳐쓰기를 한 실제의 예는 제시되지 않았다. 19 ㉠은 ‘서신’을 ‘답장’으로 고쳐 썼기 때문에 ‘대치’의 원리를
활용하였다. ‘철수와 영희는 도서관에서 공부했다.’는 ‘철
15 내용의 순서나 글의 구조를 바꾸는 것을 ‘재구성’이라 한 수와 영희는 함께 도서관에서 공부했다.’ 또는 ‘철수와 영
다. ‘아름다운 학교의 정원에 분홍색 수국이 활짝 피었다.’ 희는 도서관에서 각자 공부했다.’와 같이 ‘추가’의 원리를
는 중의적인 문장이라 재구성의 원리에 따라 고쳐 써야 한 활용하여 고쳐 쓸 수 있다.
다. ● 오답 피하기 ●
② ‘하늘이 무너져도 반드시 이겨 내야 한다.’로 고쳐쓰기
16 이 글은 은주에게 자신의 마음을 전하는 민수의 편지를 민 를 하는 것이 자연스럽다.
수의 마음이 잘 드러나도록 고쳐 쓰는 것을 초점으로 한
③ ‘내가 해야 하는 이번 일은 반드시 성공해야 한다.’로
글이다. 따라서 ‘목적에 맞게 연애편지 고쳐쓰기’가 적절한
고쳐쓰기를 하는 것이 자연스럽다.
제목이라 할 수 있다.
④ ‘그 시간까지 공부를 한다는 건 여간 힘든 일이 아니
다.’로 고쳐쓰기를 하는 것이 자연스럽다.
① 연애편지를 어떻게 고쳐 쓰는지가 주된 내용이다.
⑤ ‘그는 그 누구에게도 가족에 관한 이야기를 일절 하지
② 친구를 만드는 내용의 글이 아니다.
않았다.’로 고쳐쓰기를 하는 것이 자연스럽다.
③ 다양한 교정 부호가 등장하지만 교정 부호의 사용법 설
명에 관한 글이 아니다.
20 이 글의 주제는 ‘잊을 수 없는 축구부 활동의 추억’이라 할
⑤ 고쳐쓰기를 통해 얻을 수 있는 점은 제목으로서 범위가 수 있다. 끝부분은 이러한 주제로 마무리한 것으로 보기에
크다. 부족하므로 관련 내용을 추가하는 것이 좋다.

① 제목이 주제와 어울리지 않아 ‘잊을 수 없는 축구부 활
동’으로 고치는 것이 좋다.
②, ③ 주제와 관련이 적은 내용은 ⓑ이다. 따라서 ⓑ를 삭
제해야 한다.
④ ⓒ는 축구부 활동에 관한 내용이고 ⓔ는 축구를 그만두
게 된 것에 관한 내용이므로 ⓒ는 그대로 놔두고 내용
상 두 문단으로 나누는 것이 좋다.
21 ‘남는’은 문맥상 고치지 않는 것이 자연스럽다.

① ‘추억’은 문맥을 고려할 때 ‘기억’으로 고치는 것이 자연
스럽다.
③ ‘~일은’은 ‘~이다’와 호응해야 하는데 ‘~했는데’와 만
나서 어색하므로 ‘한 것이다’로 고치는 것이 자연스럽
다.
④ ‘스카웃’은 외래어 표기법에 어긋나는 표현이므로 ‘스카
우트’로 고쳐야 한다.
⑤ ‘될 것이다’는 이미 과거에 이루어진 일에 쓰일 수 없는
표현이므로 ‘되었다’로 고치는 것이 자연스럽다.
22 문단 수준에서 고쳐쓰기를 할 때 문단의 분량, 내용의 연

결성 등을 확인하고 필요한 부분은 이어서 한 문단으로 만
들거나 내용이 분리되는 경우 나누어 두 문단으로 표현하
는 것이 바람직하다.
23 고쳐쓰기의 원리를 안다고 바로 고쳐쓰기를 잘할 수 있는

것은 아니라고 하였다.
① 좋은 글은 갑자기 나오는 게 아니라는 점을 기억해 주
라고 하였다.
③ 단어 수준에서 글을 고쳐 쓸 때에는 맞춤법에 맞는지
등을 살펴야 한다고 하였다.
④ 초고를 쓰고 고쳐쓰기를 할 때에는 글 전체에서 시작해
서 문단, 문장, 단어 순서로 단위를 줄여 가는 것이 효
과적이라고 하였다.
⑤ 문장 수준에서 글을 고쳐 쓸 때에는 문장의 의미가 명
확하게 드러나는지 등을 살펴야 한다고 하였다.
24 ‘독자의 수준을 고려해 사용되었는가?’라는 항목은 단어

수준에서 살펴볼 수 있다.
25 ‘낱낱히’는 맞춤법에 맞지 않아 ‘낱낱이’로 바꾸어야 한다.
26 어렵더라도 글을 고쳐 쓰는 습관을 들이면 자기가 쓴 글이

점점 좋아지는 것을 느낄 수 있을 것이라고 하였다.

본문 116~123쪽 04 독서가 습관화되면 장소와 시간에 얽매이지 않고 책을 읽
1 회 중간고사 대비 실전 모의고사 을 수 있다. 따라서 독서 환경이 잘 조성되어야만 책을 읽
을 수 있다는 설명은 적절하지 않다.
01 ③ 02 ③ 03 ⑤ 04 ② 05 ② 06 ①, ④ 07 ④ ● 오답 피하기 ●
08 ② 09 ③ 10 고쳐야 할 부분: 발표 가운데 부분에는 우리 ① 책을 읽으며 궁금한 점을 질문하면 능동적인 독서를 할
가 제안하는 복도의 모습을 ‘동아리 모임 공간, 문화·예술의 공간, 수 있다.
사회 참여의 공간’으로 나누어서 제시하자. / 고쳐쓰기: 발표 가운데 ③ 모둠의 관심사에 맞게 스스로 고른 책을 읽는 것이므로
부분에는 우리가 제안하는 복도의 모습을 ‘휴식 공간, 문화 공간, 학 독서 동기가 잘 유지될 수 있다.
습 공간’으로 나누어서 제시하자. 11 ② 12 ③ 13 ④ 14 ③ ④ 그림 그리는 것을 좋아하는 사람은 그림을 그리며 책을
15 ④ 16 ④ 17 ① 18 ④ 19 ⑤ 20 ⑤ 21 ② 읽는 것도 좋은 방법이다.
22 소집 → 모집, 위문 → 축하 23 ③ 24 ③ 25 ④ ⑤ 독서가 생활화되면 시간과 장소에 얽매이지 않고 생활
속에서 책을 읽을 수 있다.
01 ‘책 찾아보기’에서는 자신과 모둠의 관심사와 관련된 책을 05 붙임 쪽지를 사용하며 책을 읽으면 좀 더 꼼꼼하게 책 읽

도서관이나 인터넷 검색을 활용하여 스스로 찾는다. 관심 기를 할 수 있다. 따라서 책을 빠르게 읽고 개략적인 내용
사에 맞는 책을 스스로 골라야 독서 동기가 유지된다. 을 파악할 때는 적합하지 않은 방식이다.
① 독서의 즐거움을 느낀 경험을 떠올려 보면 독서의 가치 ① 책을 읽은 후에 붙임 쪽지가 붙은 곳을 기준으로 필요
와 중요성을 알 수 있다. 한 내용을 쉽게 찾을 수 있다.
② 관심사가 잘 떠오르지 않을 때에는 머릿속에 떠오르는 ③ 인상적인 부분에 붙임 쪽지를 붙이므로 찾고 싶은 내용
단어를 나열해 보면 도움이 된다. 이 어디쯤에 있는지 기억하는 데 도움이 된다.
④ 친구들에게 들려주고 싶은 구절이나 인상 깊은 내용 등 ④ 책을 읽으면서 인상적인 구절이나 떠오르는 생각을 붙
을 메모하며 읽으면 책을 다 읽은 후에 친구들과 공유 임 쪽지에 적고 붙임 쪽지를 읽으면 읽었던 부분을 다
하는 데 도움이 된다. 시 읽게 되므로 두 번 읽는 효과를 낼 수 있다.
⑤ 모둠 책방을 열 때에는 책방 주인이 되어 자신이 읽은 ⑤ 중요한 내용을 붙임 쪽지에 직접 적으면서 책의 내용이
책을 친구들에게 소개하고, 또 다른 책방의 손님이 되 더 잘 인지되는 효과가 있으므로 책을 다 읽은 후에 책
어 자신이 읽고 싶은 책을 선정할 수 있다. 을 제대로 읽었다는 뿌듯함을 느낄 수 있다.
02 도서관에는 사서가 있으므로 원하는 책을 찾기 어려울 때 06 책의 홍보물을 만들 때 인상적인 장면을 그림으로 그리면
는 사서에게 문의할 수 있다. 시각적인 효과를 줄 수 있다. 또한 책의 내용을 집약적으
로 나타낼 수 있는 문구를 중앙에 배치하면 독자들이 책의
① 십진분류법에 따라 책이 정리되어 있는 것은 도서관이 내용을 한눈에 파악할 수 있다.
다. ● 오답 피하기 ●
② 청구 기호는 십진분류법에 맞게 부여된 기호이며 책의 ② 책의 제목은 홍보물 위쪽이나 중앙에 적어야 어떤 책을
위치를 알려 주는 주소라고 할 수 있다. 책에 부여된 고 홍보하는지 잘 알 수 있다.
유한 청구 기호가 검색되는 것은 도서관이다. ③ 책에 대한 자신의 생각이 드러나야 독자들이 책에 대해
④ 도서관 검색대에서 책을 검색하면 가격 정보는 나오지 다각적으로 파악할 수 있다.
않는다. 가격 정보는 인터넷 검색에서 찾을 수 있다. ⑤ 홍보물은 간략하게 표현해야 독자들이 내용을 한눈에
⑤ 독자들이 블로그에 올린 서평은 인터넷 검색에서 찾을 파악할 수 있다. 줄거리를 너무 자세히 적으면 독자들
수 있다. 의 눈에 잘 들어오지 않는다.
03 독서를 통해 사회 구성원들의 서로 다른 생각을 이해하는 07 주제는 같지만 모둠원들이 각자 다른 책을 읽었으므로 자

것은 사회적 갈등을 해소하는 데에 도움이 된다. 그러나 신이 읽은 책에 대해 모둠원들과 함께 토론할 수는 없다.
사회 구성원들의 생각을 동질화하는 것은 ‘독서의 가치와 ● 오답 피하기 ●
중요성’이라 할 수 없다. ① 모둠 주제와 관련된 여러 책의 내용을 들을 수 있으므

로 주제에 대한 사유가 깊어진다. ● 오답 피하기 ●
② 친구들에게 자신이 읽은 책을 소개하면서 책의 내용을 ① 발표할 때는 청중을 바라보며 말한다.
다시 한번 되새길 수 있다. ② 적절한 손동작이나 몸짓을 사용하면 청중들이 내용을
③ 자신이 직접 읽지 않은 책이어도 친구들의 이야기를 들 더 쉽게 이해할 수 있다.
으며 정보를 얻을 수 있다. ③ 중요한 부분은 의도적으로 강하게 말해 내용을 강조한
⑤ 책에 대한 친구들의 다양한 생각을 들으면 생각의 폭이 다.
넓어진다. ⑤ 발표장에 있는 청중들이 모두 들을 수 있도록 목소리의
크기를 조절한다. 목소리가 작아서 청중들이 듣지 못한
08 발표할 때 발표를 위해 수집한 자료들을 빠짐없이 사용해 다면 발표 내용이 전달되지 않는다.
야 하는 것은 아니다. 발표 주제에 맞지 않는 자료는 제외
하며, 발표 시간을 초과할 경우에도 덜 중요한 자료를 제 14 ㉢은아름이가 자신이 나온 방송 예고편을 본 후 방송에
외할 수 있다. 괜히 출연한 건 아닌지 걱정하는 마음을 직접적으로 드러
● 오답 피하기 ● 낸 것이다.
① 발표 주제를 정한 후에 발표 주제와 관련된 자료를 수 ● 오답 피하기 ●
집한다. ① 아름이가 노크를 하지 않고 자신의 방문을 연 엄마에게
③ (나)에서는 핵심 정보들을 ‘처음, 가운데, 끝’에 맞춰 어 짜증을 내며 한 말이다.
떻게 배치할지 논의하고 있다. ② 이상한 것을 보고 있었는지 의심하는 엄마에게 아름이
④ ‘일반적인 복도 모습을 보여 주고’, ‘각 항목과 관련된 가 핀잔을 주기 위해 한 말이다.
설문 결과나 사진, 영상, 관련 도서 내용을 보조 자료 ④ 방송에 대한 설렘과 긴장된 마음에서 나온 말이다.
로 만들어 활용하자.’와 같이 자료 활용에 대해 이야기 ⑤ 아름이에게 핀잔을 주는 말이다.
하고 있다.
⑤ (다)는 발표 내용과 발표 자료를 ‘처음, 가운데, 끝’으로 15 노크를 안 하고 방문을 열었다고 아름이가 핀잔을 주어서
나누어 체계적으로 정리한 것이다. 엄마가 문을 닫고 나갔다가 ⓐ와 같이 말한 것이다.
09 수업 결과물을 전시하고, 감상할 수 있는 미술관 같은 곳 16 시청자를 따로 정해 놓고 하는 방송이 아니라 불특정 다수

은 설문 조사와 관련된 자료이다. 에게 출연자를 도와줄 것을 호소하는 방송이다.
10 (가)에서는 우리 학교 학생들이 바라는 복도를 ‘휴식·문 17 “뭐가

되고 싶어요, 아름인?”이라는 작가의 질문에 대한
화·학습의 공간’이라 하였고 (다)에서는 우리 모둠이 제 아름이의 답변이 이어질 찰나에 반주와 함께 다른 장면으
안하는 새로운 복도로 ‘휴식 공간인 복도’, ‘문화 공간인 복 로 넘어감으로써 시청자의 호기심을 자극한다.
도’, ‘학습 공간인 복도’라고 하였다. ● 오답 피하기 ●
② 시청자에게 정보를 제공하지 않음으로써 궁금증을 유
11 (나)에서 ‘마지막에는 지금까지 발표한 내용을 요약하면서 발한다.
발표를 끝맺자.’라고 하였으므로 ㉠에는 ‘발표 내용 정리’ ③, ⑤ 정보를 제공하지 않기 때문에 시청자가 논리적인
가 적절하다. 사고를 하거나 인과 관계 등을 유추할 수 없다.
● 오답 피하기 ● ④ 경쾌한 피아노 반주는 다음 장면으로 넘어감을 의미하
①, ③, ④ 모둠 소개와 발표 주제 밝히기, 그리고 청중의 는 배경 음악이다.
관심 끌기는 처음 부분에 해당한다.
⑤ 발표의 핵심 내용 설명은 가운데 부분에 해당한다. 18 미라와 대수가 열심히 일하는 장면과 미라가 자신의 아버
지와 연관된 일에 대한 인터뷰를 한 내용을 보면 인물들의
12 개인이 얻을 수 있는 정보의 양에 한계가 있는 것은 설문 고통스러운 상황이 부각된다.
조사이다. ● 오답 피하기 ●
① 아름이의 육체적·정신적 고통은 <보기>보다 이 글에
13 짧은 시간 안에 많은 내용을 전달한다고 해서 효과적인 발 서 더 찾을 수 있다.
표는 아니다. 핵심 내용을 청중에게 잘 전달할 수 있도록 ② 미라와 대수의 인터뷰는 극적 긴장감을 조성한다.
적절한 속도로 발표하는 것이 중요하다. ③ 대수의 부성애만큼 미라의 모성애도 강조된다.
중간고사 대비 실전 모의고사 | 23

⑤ 아름이 치료비를 마련하기 위해 미라가 열심히 일을 하 에 맞게 고쳐쓰기를 해야 한다.
는 모습이 나타난다. ④ 글 전체, 문단, 문장, 단어 순서대로만 고쳐쓰기를 하
지 않고 순서가 바뀌거나 동시에 일어날 수도 있다.
19 강연자는 후배들이 고쳐쓰기를 어려워한다는 소식을 듣고 ⑤ 고쳐쓰기는 하루아침에 잘할 수 없기 때문에 꾸준히 노
급히 달려왔고, 자신이 글쓰기 동아리 활동을 할 때 고쳐 력해야 한다.
쓰기를 많이 하는 걸로 유명했다며 강연하게 된 이유를 밝
히고 있다. 후배들이 강연자에게 강연을 하도록 권한 내용 24 ‘문맥에 맞는 단어 사용 여부’는 단어 수준에서 글을 고칠
은 나타나지 않는다. 때 살펴야 할 사항이다.
① ‘나는 여러분의 글쓰기 동아리 선배인 고치훈이라고 25 연애편지를어떻게 쓸지 고민하는 친구에게 고쳐쓰기를
해.’를 통해 강연자는 동아리 선배 고치훈임을 알 수 있 하는 방법을 알려 주는 강연록을 보여 주면 편지를 쓰고,
다. 고치는 데에 도움이 될 것이다.
② ‘안녕, 글쓰기 동아리 후배들!’을 통해 강연 대상은 글 ● 오답 피하기 ●
쓰기 동아리 후배들임을 알 수 있다. ① 한글을 막 배우기 시작한 옆집 꼬마에게는 고쳐쓰기에

③ ‘일단 오늘은 너희들에게 고쳐쓰기가 무엇이고 왜 해야 관한 글이 어렵게 느껴질 것이다.
하는지 이야기할 거야. 그리고 글을 어떻게 고쳐 써야 ②, ③, ⑤ 모두 이미 글을 잘 쓰고 있는 사람들이기 때문
하는지도 알려 줄게.’를 통해 강연 목적은 고쳐쓰기에 에 강연록을 보여 주면 가장 좋을 사람으로는 적절하지
대한 안내임을 알 수 있다. 않다.
④ 강연자는 ‘삭제, 추가, 대치, 재구성’이라는 고쳐쓰기의
원리와 글 전체에서 시작해서 문단, 문장, 단어 순서로
단위를 줄여 가는 것이 효과적이라는 고쳐쓰기의 방법
을 말하고 있다.
20 이 글에서 ‘좋은 글’이란 기본적으로 글을 쓴 사람의 의도

가 쉽게 파악되는 글이라고 하였다. 따라서 글쓴이가 어떤
생각으로 쓴 글인지 잘 파악할 수 있는 글이라는 것이 이
글의 ‘좋은 글’에 대한 생각과 같다.
21 <보기>에서는 ‘어제’를 ‘내일’로 ‘대치’하였고, ‘심각하게’는

‘삭제’하였다.
22 ‘단어’ 수준에서 고쳐야 할 부분은 ‘소집’, ‘위문’이다. ‘소집’

은 ‘단체나 조직체의 구성원을 불러서 모음.’의 의미를 지
니므로 ‘사람이나 작품, 물품 따위를 일정한 조건 아래 널
리 알려 뽑아 모음.’의 의미를 지닌 ‘모집’으로 고쳐 쓰는
것이 적절하다. ‘위문’은 ‘위로하기 위하여 문안하거나 방
문함.’의 의미를 지니므로 ‘남의 좋은 일을 기뻐하고 즐거
워한다는 뜻으로 인사함. 또는 그런 인사’의 의미를 지닌
‘축하’로 고쳐 쓰는 것이 적절하다.
23 자신이 고쳐쓰기를 한 경험과 비교하며 글에서 소개된 고

쳐쓰기의 방법을 익히는 것이 필요하다.
① 고쳐쓰기에 대해 자신이 몰랐던 글의 내용은 새롭게 익
혀야 한다.
② 고쳐쓰기의 방법을 벗어나는 예를 만나더라도 각 수준

본문 124~131쪽 03 ‘제가 음악을 만들고 가사를 쓰는 데에는 청소년기에 읽었
2회 중간고사 대비 실전 모의고사 던 책들이 도움이 된 것 같습니다.’에서 알 수 있듯이 글쓴
이는 지금 노래를 만들고 부르는 일에 어린 시절의 독서
01 ① 02 ①, ④ 03 ⑤ 04 글쓴이는 청소년기에 읽었던 경험이 영향을 미쳤다고 생각한다.
책들이 가사를 쓰는 데에 도움이 된다고 생각한다. 05 ④ 06 ● 오답 피하기 ●
④ 07 ⑤ 08 ② 09 ④ 10 ⑤ 11 ⑤ 12 ②, ④ 13 ① 글쓴이는 노래를 만들고 부르는 윤덕원이라고 자신을
고쳐야 할 부분: 때로는 카페가 되기도 하고, 때로는 함께 대화하 소개하고 있다.
고 학습할 수 있는 공간. / 고쳐 쓴 문구: 때로는 동아리 방이 되기 ② 어린 시절 아버지의 책들도 막 꺼내다 읽었다는 내용은
도 하고, 때로는 문화·예술을 즐기고 사회 참여도 할 수 있는 공 있지만 아버지께서 책을 읽으시는 모습을 보며 독서 습
간. 14 ③ 15 ④ 16 일반적으로 부모를 기쁘게 해 줄 수 있 관을 길렀다는 내용은 없다.
는 방법은 건강한 것, 형제간에 의좋은 것, 공부를 잘하는 것, 운동 ③ 고등학생 시절 글쓴이는 에리히 프롬의 『자유로부터의
을 잘하는 것 등이 있는데 아름이는 그런 것을 할 수 없기 때문에 도피』를 읽고 읽어도 읽어도 도무지 무슨 이야기인지
본인이 할 수 있는 게 세상에서 제일 웃기는 자식이라고 생각해서 이해할 수가 없었다고 하였다.
그것이 되고 싶어 한다. 17 ③ 18 ② 19 ① 20 ① 21 사 ④ 대학에 간 후 대학 교재들이 너무 어려워 이해할 수가
실 나 너 좋아해. 22 ③ 23 ③ 24 ④ 25 지금까지 내가 없어서 책과 점점 멀어지게 되었다고 하였다.
겪은 많은 일 가운데 가장 기억에 남는 일은 축구부 활동을 한 것
이다. 나는 초등학교 3학년 때 축구부 감독님께 스카우트되어서 04 ‘제가 음악을 만들고 가사를 쓰는 데에는 청소년기에 읽었
축구부에 들어가게 되었다. 던 책들이 도움이 된 것 같습니다.’라는 부분에서 글쓴이
가 생각하는 가사를 잘 쓰게 된 비결이 드러난다.
01 독서 계획을 세우면서 스스로 독서 동기를 찾고 책에서 흥 05 글쓴이는 ‘나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈꾸

미를 느낄 수 있기 때문에 읽고 싶은 책을 골라 독서 계획 고 상상하게 하는 책, 쉬운 말들로 나를 위로하는 책들을
을 세워 보는 것은 책을 꾸준히 읽는 습관을 기르는 데 좋 편하게 읽으면서 독서의 참즐거움을 충분히 느끼길 권하
은 방법이다. 고 싶습니다.’라고 하였다. 따라서 편하게 읽으면서 독서
● 오답 피하기 ● 의 즐거움을 느끼게 하는 책이 글쓴이가 추천하는 책으로
② 독서 감상문을 작성하면 책의 내용이 오래 기억에 남고 가장 적절하다.
사유도 깊어지지만, 독서 감상문을 써야 한다는 부담감 ● 오답 피하기 ●
때문에 책을 읽지 않는다면 오히려 독서 습관을 기르는 ①, ②, ③ 인류의 지혜가 압축적으로 담긴 책, 실생활에
데에 방해가 될 수도 있다. 필요한 정보가 많이 담긴 책, 삶의 태도를 돌아보며 반
③ 책을 읽다가 모르는 단어가 나올 때 사전을 찾으면 어 성하게 하는 책 모두 추천하는 내용은 없다.
휘력을 신장시킬 수는 있지만, 꾸준히 책을 읽는 습관 ⑤ 모르는 낱말이 많은 책은 어려운 책이므로 글쓴이가 권
을 기르는 것과 직접적인 관련이 없다. 장하는 책이 아니다.
④ 책의 내용이 타당하고 신뢰할 수 있는지 판단하며 읽으
면 비판적 사고력이 신장되지만, 꾸준히 책을 읽는 습 06 발표는 제한된 시간 내에 정보를 효과적으로 알리는 것이
관을 기르는 것과는 직접적인 관련이 없다. 목적이다. 따라서 정보의 중요도를 판별하여 핵심 정보만
⑤ 친구들에게 들려주고 싶은 구절이나 인상 깊은 내용 등 간결하게 전달하는 것이 효과적이다.
을 소개하면 자신이 읽은 책의 내용을 친구들에게도 알 ● 오답 피하기 ●
릴 수 있지만, 꾸준히 책을 읽는 습관을 기르는 것과는 ① 발표의 즐거움을 느끼는 것과 핵심 정보 선정은 직접적
직접적인 관련이 없다. 인 관련이 없다.
② 청중은 기본적으로 발표를 듣는 입장이다. 발표를 다
02 이 글은 글쓴이의 어린 시절 경험을 통해 독서의 중요성과 들은 후, 질문을 할 수는 있지만 발표 중간에 적극적으
가치를 드러내고 있는 수필이다. 또한 ‘청소년 여러분!’이 로 참여하지는 않는다.
라고 한 부분에서 청소년을 대상으로 쓴 글이라는 점을 알 ③ 청중을 설득하여 생각과 행동을 변화시키는 것은 연설
수 있다. 의 목적이다.
⑤ 여러 가지 정보를 다양한 관점에서 자세히 분석하려면

제한된 시간 내에 중요한 정보를 전달하지 못할 수 있 때문에 청중이 발표 내용에 대해 비판적인 시각을 갖게
다. 할 필요는 없다.
07 발표를 시작할 때 청중의 주의를 환기시키기 위해서 질문 10 애니메이션 효과를 너무 많이 넣으면 오히려 청중의 주의
을 던지는 경우는 있다. 발표가 끝난 후 질의응답을 할 때 가 산만해져 발표 내용에 집중하지 못할 수도 있다.
에는 청중이 발표자에게 질문하고 발표자가 대답한다. 이 ● 오답 피하기 ●
때 발표자가 청중에게 질문하지는 않는다. ① 모든 시각 자료는 크게 만들어 청중들이 한눈에 볼 수
● 오답 피하기 ● 있게 만든다.
① 발표 목적과 상황에 맞게 주제를 정하고 자료를 수집해 ② 핵심 정보를 간결하게 만들어 청중의 머리에 각인시키
야 한다. 는 것이 중요하다.
② 수집한 자료를 바탕으로 핵심 정보를 체계적으로 조직 ③ 발표 장소에 설비가 갖추어지지 않은 시각 자료는 사용
해야 효과적인 발표를 할 수 있다. 할 수 없고, 청중의 수에 맞지 않게 시각 자료의 크기가
③ 청중의 지적 수준과 심리적 태도, 요구 등을 면밀히 고 너무 작으면 청중들이 시각 자료를 볼 수 없다.
려하여 발표 전략을 짜야 한다. ④ 시각 자료의 내용이 많고 복잡하면 청중은 혼란에 빠지
④ 발표 내용에 맞는 시각 자료를 제시하면 청중이 발표 고 관심이 흩어진다.
내용을 더 잘 이해할 수 있다.
11 우리 마을 여행 안내서이므로 우리 마을의 특징에 집중하
08 <보기>에 제시된 대회의 주제는 학교나 마을 등 기존에 있 여 안내서를 제작해야 한다. 일반적으로 여행할 때 필요한
는 공간을 새롭게 변화시키는 것이다. 그러나 ‘내가 살고 물품들을 안내하는 것은 핵심 정보가 아니다.
싶은 집’은 기존에 있는 공간이 아니므로 대회 주제에 부 ● 오답 피하기 ●
합하지 않는다. ① 우리 마을의 문화, 예술, 역사, 자연 경관, 인물, 먹거
● 오답 피하기 ● 리 등 다양한 방면으로 추천 장소를 생각해 본다.
① 학교 옥상에 텃밭을 만드는 것은 공간을 발전적으로 변 ② 자랑거리를 선정했다면 직접적 자료 수집을 할 수도 있
화시키는 것이다. 고 인터넷에서 관공서 누리집을 찾아 조사할 수도 있
③ 빈 교실을 동아리 방으로 꾸미는 것은 공간을 발전적으 다.
로 변화시키는 것이다. ③ 우리 마을의 자랑거리가 한눈에 보이도록 하나의 지도
④ 등굣길에 있는 굴다리에 벽화를 그리는 것은 공간을 아 에 모두 표시해야 여행객들이 안내서 한 장만 가지고
름답게 변화시키는 것이다. 간편하게 여행할 수 있다.
⑤ 휴식을 취할 수 있는 버스 정류장을 만드는 것은 기존 ④ 여행객들은 지도만 보고 왜 자랑거리인지 알 수 없으므
의 공간에 새로운 기능을 더해 발전적으로 변화시키는 로 각 장소에 대한 설명을 간략하게 덧붙인다.
것이다.
12 카드 뉴스는 정보를 간결한 글과 여러 장의 이미지로 압축
09 청중의 지적 수준과 심리적 태도, 요구 등을 면밀하게 분 해 전달하는 형태의 뉴스를 말한다. 카드 뉴스에 담을 정
석해야 발표 내용의 구성과 전달을 청중에 맞추어 효과적 보는 명확하고 대중의 관심이 입증된 것일 수록 좋다.
으로 발표를 할 수 있다. 발표를 효과적으로 한다는 것은 ● 오답 피하기 ●
청중이 발표 내용에 관심을 갖고 집중하게 하는 것이라 할 ① 독자들이 쉽게 접근할 수 있는 정보라면 다른 소재와
수 있다. 차별화되지 않아 독자의 관심을 끌기 어렵다.
● 오답 피하기 ● ③ 카드 뉴스는 핵심 정보만 간결하게 전달하는 것이므로
① 발표의 목적은 청중에게 무엇인가를 알리는 것이지, 청 설명을 너무 자세하게 쓰는 것은 적절하지 않다.
중과 친밀한 관계를 유지하는 것이 아니다. ⑤ 준언어적 표현은 목소리의 음조, 강세, 전달 속도, 억
② 발표자가 청중에게 정보를 전달하는 것이지, 발표자가 양 등을 가리키며, 비언어적 표현은 얼굴 표정이나 눈
청중에게서 원하는 정보를 얻는 것이 아니다. 빛, 몸짓, 상대방과의 거리 등을 가리킨다. 카드 뉴스
③ 공동의 문제에 대한 해결 방안을 도출하는 것은 토의의 는 문자 언어로 구성되므로 준언어적 표현과 비언어적
목적이다. 표현을 사용할 수 없다.
⑤ 발표의 목적은 청중에게 무엇인가를 잘 알리는 것이기

13 (나)에서 제시한 복도의 모습은 ‘동아리 모임을 위한 공간, ● 오답 피하기 ●
문화·예술의 공간, 사회 참여의 공간’이다. 그런데 (가)의 ① ‘표리부동’은 겉으로 드러나는 언행과 속으로 가지는 생
세 번째 카드에서는 복도를 휴식 공간과 학습 공간으로 제 각이 다름을 이르는 말이다.
시하였으므로, (나)의 내용에 맞게 문구를 고쳐야 한다. ③ ‘사면초가’는 아무에게도 도움을 받지 못하는, 외롭고
곤란한 지경에 빠진 형편을 이르는 말이다.
14 ‘나’는 실패한 아이들을 부러워하고 어떤 느낌인지 궁금해 ④ ‘인과응보’는 전생에 지은 선악에 따라 현재의 행과 불
한다. 행이 있고, 현세에서의 선악의 결과에 따라 내세에서
● 오답 피하기 ● 행과 불행이 있는 일을 이르는 말이다.
① ‘나’는 꿈을 이룬 아이들보다 실패한 아이들을 부러워한 ⑤ ‘과대망상’은 사실보다 과장하여 터무니없는 헛된 생각
다. 을 하는 증상을 이르는 말이다.
② ‘나’는 실패한 아이들을 부러워한다.
④ ‘나’는 세상에서 가장 웃기는 자식이 되고 싶어 한다. 19 이 글은 은주에게 고백하기 위해 민수의 연애편지를 고치
⑤ 세상에서 가장 웃기는 자식은 ‘나’가 다른 것에 비해 할 는 내용이다.
수 있는 것이다.
20 ㉠에 활용한 고쳐쓰기 원리는 ‘재구성’의 원리이다.
15 아름이는 몸이 아프기 때문에 실패하고 실컷 울어 보는 기 ● 오답 피하기 ●
회조차 없었다. ② ‘삭제’의 원리가 적용되었다.
● 오답 피하기 ● ③, ④, ⑤는 ‘대치’의 원리가 적용되었다.
① 아름이는 실패 자체를 경험하기 어려운 상황이라 실패
한 후의 이야기는 아름이에게 해당되지 않는다. 21 연애편지 대신 고전 음악을 같이 듣자는 의미의 편지를 쓴
② 아름이는 성공도, 실패도 어려운 상황이다. 다면 ‘사실 나 너 좋아해.’라는 문장을 삭제하는 것이 적절
③ 부모님에게는 아름이의 건강만이 기대 대상이다. 하다.
⑤ 아름이는 실패를 경험하고 싶어 하는 것이지 실패를 두
려워하지 않는다. 22 글 마지막 부분이 마무리가 되고 있지 않아 마지막 부분에
내용을 추가해야 한다.
16 아름이는 건강한 것, 형제간에 의좋은 것, 공부를 잘하는
것, 운동을 잘하는 것 등의 평범한 또래 친구들이 할 수 있 ① 이 글은 축구와 관련하여 자신의 경험을 쓴 글이다.
는 것을 몸이 아파 할 수 없다는 것을 스스로 인지하고 세 ② ‘축구’라는 제목은 글쓴이의 경험을 담기에 부족하다.
상에서 제일 웃기는 자식이 되고 싶어 한다. ④ 축구 대회에 대한 경험이 글의 중심 내용이므로 삭제한
다는 것은 적절하지 않다.
17 [A]는 소설이고 <보기>는 주로 대사로 이야기가 전개되는 ⑤ 축구를 그만두게 된 배경은 재구성하지 않고 그대로 두
시나리오이므로 <보기>에 장 씨 할아버지와 주변 인물 간 는 것이 적절하다.
의 대사가 더 맛깔나게 표현되었다.
● 오답 피하기 ● 23 ⓒ는‘축구부에서 참여한 대회’와 ‘대회에 참여해서 치른
① <보기>는 [A]보다 대사가 더 추가되어 있다. 경기 외에도 기억에 남는 경기’로 문단을 나눌 필요가 있
② <보기>에 따로 추가된 새로운 사건은 없다. 다.
④ <보기>는 시나리오이므로 [A]에 비해 시청각적으로 표
현되었다. 24 <보기>는축구를 그만두고 힘들었던 심정이 드러나는 글
이다. 축구를 그만두었다는 내용이 ⓔ에 나타나므로 ⓔ의
⑤ [A]는 소설이라 내용을 추측하거나 배경지식과 상상력
뒤에 <보기>가 들어가는 것이 적절하다.
을 동원해야 내용을 제대로 감상할 수 있다.
18 ‘언어도단’은 말할 길이 끊어졌다는 뜻으로, 어이가 없어서 25 문장이 길기 때문에 두 문장으로 나누고 호응에도 맞도록
‘축구부 활동을 했는데 → 축구부 활동을 한 것이다.’로 수
말하려 해도 말할 수 없음을 이르는 말이다. 따라서 방송
정한다. 또한 ‘추억 → 기억, 스카웃 → 스카우트’로 적절
이 끝나고 정신을 추스르느라 아무 말도 하지 못하는 아름
하지 않은 표현을 고친다. 또 ‘들어가게 될 것이다.→ 들어
이네 가족의 모습과 어울린다.
가게 되었다.’로 문맥에 맞지 않는 표현을 수정한다.

3 우리말 우리글 사랑하기
11 ‘ ’는 초출자 ‘ ’에 ‘•’를 더하여 만든 글자로, 재출자에
[1]
해당한다.
한글의 창제 원리
12 한글은 각 글자들이 연관되게 만들어진 체계적인 문자이
본문 136~141쪽 다.
01 X 02 한글을 만든 까닭이 무엇인지, 각각의 글자들을 어떤
원리로 만든 것인지, 한글은 어떤 특성이 있는 문자인지 등을 묻 13 자음자와 모음자를 가로세로로 묶어서 한 음절 단위로 쓰
고 그 답을 듣고자 한다. 03 백성을 가르치는 바른 소리 04 X 는 방식을 모아쓰기 방식이라고 하고, 한글은 이 방식을
05 새로운 문자를 사용하면 사회적으로 혼란이 오고 중국과도 문 사용한다.
제가 생길 것이라며 훈민정음 반포를 반대하였다. 06 O 07 ③
08 병서 09 ② 10 O 11 ④ 12 O 13 모아쓰기 방식
01 훈민정음은 1443년 음력 12월에 창제하고, 1446년 음력 9

월에 반포하였다.
본문 152~155쪽
02 (나)에서 기사문의 작성 계기와 기사문의 내용에 대해 말
하고 있다.
01 ④ 02 ⑤ 03 ④ 04 ④ 05 ④ 06 ‘ㄷ, ㅂ, ㅈ, ㅊ’을
만든 원리는 가획의 원리이다. 이 원리는 기본자에 획을 더하여 글
03 ‘훈민정음(訓民正音)’은 한자 의미대로 백성을 가르치는 바
른 소리라는 뜻이다. 자를 만드는 것으로, 획을 더해 소리가 더 세지는 것을 나타낸다.
07 ④ 08 ④ 09 ② 10 ④ 11 ① 12 ① 13 한글은 만
04 한자는 중국 말을 표기하기 위한 문자이기에 우리말을 효 든 사람과 창제 시기를 알 수 있는 문자이다.
과적으로 표기할 수 없다.
01 (가)에서 자신 있게 한글에 관해 설명할 수 있는 사람이 그

05 기존에 사용하던 한자가 있음에도 새로운 문자인 훈민정
리 많지 않을 것이라고 하였다. 따라서 한글에 대해 자신
음을 반포하면 문제가 생길 것이라고 반대하는 신하들이
있게 설명할 수 있는 사람이 많다는 ④는 적절하지 않다.
있었다.
① 훈민정음의 창제 시기는 1443년 음력 12월이다.
06 ‘ㅅ’은 이의 모양을 본떠 만든 글자로, 상형의 원리에 따라
만들었다. ② 훈민정음의 반포 시기는 1446년 음력 9월이다.
③ ‘우리 삶에서 빼놓을 수 없는 한글’을 통해 알 수 있다.
07 ‘ㄷ’은 ‘ㄴ’에 한 획을 더하여 만든 글자로, 가획자에 해당 ⑤ 한글은 ‘수백 년이 지난 지금, 세계에서 가장 뛰어난 문
한다. 자라는 찬사를 받는다.’는 내용을 통해 알 수 있다.
08 둘 이상의 같거나 다른 자음자를 가로로 나란히 쓰는 방법 02 (나)에는 훈민정음 반포 당시의 사회적 혼란과 중국과의
은 병서이다. 관계 문제를 이유로 반대하는 당시의 사회적 배경이 담겨
있다.
09 연서자는 두 개의 자음자를 세로로 이어 쓰는 방법이다. ● 오답 피하기 ●
이에 해당하는 글자는 ‘ㅸ’이다. ① 훈민정음의 창제 원리에 대한 내용은 없다.
② 훈민정음을 쉽게 배우는 방법에 대한 내용은 나와 있지
10 모음의 기본자는 천지인삼재를 상형하여 만든 글자로, 상 않다.
형의 원리에 따라 만들었다. ③ 훈민정음은 누구나 쉽게 배우고 쓸 수 있는 실용적인
문자이다.

④ 우리말을 한자로 표기하는 것의 어려움에 대해서만 언 가 결합한 글자이다.
급했을 뿐이다. ● 오답 피하기 ●
① ‘ㅢ’는 기본자 ‘ㅡ’와 기본자 ‘ㅣ’가 결합한 글자이다.
03 세종 대왕은 백성을 위한 문자가 필요하여 한글을 만들었 ②‘ ’는 재출자 ‘ ’와 재출자 ‘ ’가 결합한 글자이다.
다(ⓐ). 그리고 세종 대왕은 누구나 쉽게 사용할 수 있는 ③ ‘ ’는 초출자 ‘ ’와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자이다.
문자를 만들어서 백성들에게 실질적인 도움을 주고 싶었 ⑤ ‘ㅣ’는 사람의 모습을 본떠 만든 기본자이다.
다(ⓑ). 또한 한자는 중국 말을 표기하기 위한 문자여서 우
리말을 표기하기 어려웠다. 그래서 우리말을 효과적으로 08 ‘ ’는 ‘ ’에 ‘•’를 더하여 만든 글자이다.
표기할 수 있는 문자가 필요하였다(ⓒ). 따라서 ㉠에 대한 ● 오답 피하기 ●
답으로 적절한 것은 ⓐ, ⓑ, ⓒ이다. ① 천지인삼재에 해당되는 것은 하늘, 땅, 사람이다.
● 오답 피하기 ● ② 가획의 원리로 만들어진 글자는 자음의 가획자이다.
ⓓ 오랜 시간 노력해서 배울 수 있는 한자를 대신하여 누 ③ 상형의 원리로 만들어진 글자는 기본자에 해당한다.
구나 쉽게 배울 수 있는 실용적인 문자가 필요해서 한 ⑤ ‘ ’는 초출자 ‘ ’에 기본자 ‘ㅣ’가 결합되는 방법으로
글을 만들었다. 만들어졌다.
04 병서는 둘 이상의 자음자를 가로로 나란히 쓰는 방법이다. 09 모음의 기본자에는 땅의 모양을 본떠 만든 ‘ㅡ’가 있다.
① 자음자 중 가장 기본이 되는 글자는 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’ ① 합성의 원리에 따라 만든 글자는 초출자와 재출자이다.
다섯 자이다. ③ 모음자 중에 나무의 모양을 본떠 만든 글자는 없다.
② 한글은 한 음절을 초성, 중성, 종성으로 나타낼 수 있는 ④ 발음 기관의 모양을 본떠 만든 글자는 자음의 기본자에
28개의 글자로 이루어져 있다. 해당한다.
③ 자음은 초성과 종성을 표기할 때 쓰고, 모음은 중성을 ⑤ 훈민정음 모음 11자 가운데 세 글자를 합하여 다양한
표기할 때 쓴다. 모음자를 쓸 수 있는데, 모음의 기본자는 훈민정음 모
⑤ 이체자 ‘ㆁ, ㄹ, ㅿ’은 각각 ‘ㅇ, ㄷ, ㅅ’에 획을 더해 만 음 11자에 해당하므로, 이 설명은 적절하지 않다.
들었는데, 이 글자들에는 획을 더해 더 강한 소리임을
나타내는 가획의 의미가 없다. 10 ‘•’ 하나와 ‘ㅡ, ㅣ’가 결합한 글자는 ‘초출자’이다(ⓐ). 이
에 해당하는 글자에는 ‘ , , , ’가 있다(ⓑ). ‘•’ 하나
05 ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 글자이다. 와 초출자가 결합한 글자는 ‘재출자’이다(ⓒ). 이에 해당하
● 오답 피하기 ● 는 글자에는 ‘ , , , ’가 있다(ⓓ).
① ‘ㅇ’은 목구멍의 모양을 본떠 만든 글자이다. 입의 모양
을 본뜬 글자는 ‘ㅁ’이다. 11 (가)에서는 한글의 특성 세 가지를 말하고 있다. 따라서
② ‘ㅆ’은 병서의 방법으로 ‘ㅅ’을 가로로 나란히 써서 만든 (가)의 중심 내용은 한글의 특성이다.
글자이다. ● 오답 피하기 ●
③ ‘ㅅ’은 이의 모양을 본뜬 글자이다. 혀끝이 윗잇몸에 붙 ② 한글의 쓰기 방식은 한글의 특성 중 한 가지로, (가)의
는 모양을 본뜬 글자는 ‘ㄴ’이다. 중심 내용으로 보기에는 부족하다.
⑤ ‘ㅿ’은 ‘ㅅ’에 획을 더해 만들었지만 ‘ㅅ’보다 더 강한 소 ③ 한글의 창제자는 세종 대왕으로 그의 당부가 담긴 부분
리임을 나타내는 가획의 의미가 없다. 은 (가)가 아닌 (나)이다.
④ 한글의 특성은 (가)의 내용이다.
06 ‘ㄷ’은 기본자 ‘ㄴ’에 획을 추가한 가획자이고, ‘ㅂ’은 기본 ⑤ 한글의 창제 원리는 (가)와 (나)에 없는 내용이다.
자 ‘ㅁ’에 획을 추가한 가획자이다. ‘ㅈ’은 기본자 ‘ㅅ’에 한
번만 획을 추가한 가획자이고, ‘ㅊ’은 기본자 ‘ㅅ’에 두 번 12 한글은 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’처럼 음성적으로 같은 계열에 속하는
획을 추가한 가획자이다. 따라서 ‘ㄷ, ㅂ, ㅈ, ㅊ’은 모두 글자들은 그 글자 모양에서 공통점을 띠게 하였다. 즉 한
가획자로, 가획의 원리로 만들어진 글자이다. 글은 각 글자들이 연관되게 만들어진 것으로, 체계성이 있
는 문자이다.
07 ‘ ’는 초출자 ‘ ’와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자에 다시 ‘ㅣ’ ● 오답 피하기 ●
3. 우리말 우리글 사랑하기 | 29

② 모아쓰기 방식은 자음자와 모음자를 한 음절 단위로 쓰 특강
는 방식으로, <보기>의 내용과 관련이 없다. | 본문 156~157쪽 |
③ 한글은 1443년에 창제된 문자로, 창제 시기를 알 수 있 1 (나)에서 설명한 원리는 가획의 원리이다. 가획의 원리는 기본자
으나 <보기>와 관련이 없다. ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’에 획을 하나씩 더해 가는 방식으로 글자를 만드
④ 한글은 소리를 나타내는 문자이기 때문에 뜻을 나타내 는 것이다. ‘ㄱ’에 획을 한 번 더하여 ‘ㅋ’를 만든다. ‘ㄴ’에 획을 한
는 문자인 한자보다 적은 수의 문자로 많은 소리를 표 번 더하여 ‘ㄷ’을 만들고 여기에 한 획을 더하여 ‘ㅌ’을 만든다. ‘ㅁ’
현할 수 있다. 그러나 <보기>의 내용과 관련성이 부족 에 한 획을 더하여 ‘ㅂ’을, 여기에 또 한 획을 더하여 ‘ㅍ’을 만든다.
하다. ‘ㅅ’에 한 획을 추가하여 ‘ㅈ’을 만들고 한 획을 더 추가하여 ‘ㅊ’
⑤ 한글은 로마자처럼 기존 문자를 수정, 보완하여 만들어 을 만들었다. ‘ㅇ’에도 획을 더하여 ‘ㆆ’을, 여기에 한 획을 추가하
진 글자가 아니며, <보기>와도 관련이 없는 내용이다. 여 ‘ㅎ’을 만든다. 이처럼 가획의 원리는 통해 만들어진 글자인 가
획자는 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’ 총 9자이다. 이렇게 만들
13 한자나 로마자와 달리 한글은 세종 대왕이라는 특정인이
어진 가획자와 기본자의 소리를 비교해 보면 가획자가 기본자보다
1443년이라는 특정 시기에 창제한 새롭고 체계적인 문자
소리가 더 거세진다. 즉 이 거센 특성을 획을 더해 나타낸 것이다.
이다.
2 이체자에는 ‘ㆁ, ㄹ, ㅿ’ 세 글자가 있다. 이 글자들의 모양을 보
면 각각 기본자 ‘ㅇ, ㄷ, ㅅ’에 획을 더하여 만든 것이다. 그런데 획
을 더하여 만든 글자이면 가획자처럼 ‘ㅇ, ㄷ, ㅅ’보다 더 강한 소
리임을 나타내야 하는데, ‘ㆁ, ㄹ, ㅿ’은 그렇지 않다. 즉 이체자는
기본자에 획을 더하여 만든 글자이지만 가획의 의미는 없는 예외
적인 글자이다.
3 한자는 특정인이 특정 시기에 만든 것이 아니라 오랜 세월 동
안 여러 사람에 의해 만들어진 글자이지만, 한글은 만든 사람과 창
제 시기를 알 수 있는 문자이다. 한글은 세종 대왕이 1443년에 창
제하고 1446년에 반포하였다는 기록이 남아 있다. 그리고 로마자
는 기존 문자를 오랜 세월에 걸쳐 변모하고 발전시킨 글자인데, 한
글은 기존의 문자를 수정·보완한 것이 아니라 새롭게 만들어 낸
문자이면서 각 글자들이 연관되어 있다. 음성적으로 같은 계열은
‘ㅁ, ㅂ, ㅍ’처럼 글자 모양을 비슷하게 하였다. 그러나 로마자는
‘d’와 ‘t’처럼 비슷한 소리여도 글자와 소리가 상관이 없다. 또한 로
마자를 사용하는 영어는 ‘House’처럼 자음자와 모음자를 풀어서
사용하는데, 한글은 ‘House’와 같은 뜻의 단어를 쓸 때 ‘ㅈㅣㅂ’이
아닌 ‘집’처럼 음절 단위로 모아쓰기 방식을 사용한다.
1 (나)에서 설명하고 있는 원리는 가획의 원리이다. 가획의

원리란 기본자에 획을 하나씩 더해 가는 방식으로 새로운
글자를 만드는 것이다. (가)에 제시된 기본자 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ,
ㅅ, ㅇ’를 사용하여 (나)의 원리와 그 특성을 서술하고, 가
획의 원리를 통해 만들어진 글자인 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ,
ㅊ, ㆆ, ㅎ’를 모두 밝혀 준다.
내용 2점 (나)에서 설명한 원리와 그 특성을 서술한 경우
(나)에서 설명한 방식을 통해 만들어진 글자를 모
내용 1점
두 밝힌 경우
내용 1점 (가)에 제시된 자음을 모두 사용하여 서술한 경우

2 이체자에는 ‘ㆁ, ㄹ, ㅿ’ 세 글자가 있다. 이 글자들은 각각 06 ‘굵다’의 ‘ㄺ’은 자음 앞에서 [ㄱ]으로 발음되고, ‘앉다’의
‘ㅇ, ㄷ, ㅅ’에 획을 더해 만들었는데, 이 글자들에는 획을 ‘ㄵ’은 자음 앞에서 [ㄴ]으로 발음된다.
더해 더 강한 소리임을 나타내는 가획의 의미가 없다. 이러
한 내용을 (나)의 ‘새로운 글자’인 가획자와 비교하여 서술 07 어말 앞에서 ‘ㄳ’은 [ㄱ], ‘ㄵ’은 [ㄴ], ‘ㅄ’은 [ㅂ], ‘ㄾ’은 [ㄹ]
한다. 로 앞엣것이 발음된다. 그러나 ‘ㄻ’은 뒤엣것인 [ㅁ]이 발
음된다.
내용 1점 ‘이체자’의 종류를 모두 서술한 경우
08 모음으로 시작하는 실질 형태소와 연결될 때 ‘ㄺ’은 대표음
내용 1점 ‘이체자’가 만들어지는 과정을 서술한 경우 인 [ㄱ]으로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다. 따
내용 2점 ‘이체자’와 ‘가획자’를 비교하여 서술한 경우 라서 ‘닭 앞에’는 [다가페]로 발음한다.
3 한글은 창제자와 창제 시기를 알수 있는 문자이며, 새롭고 09 받침 ‘ㅎ’은 뒤에 모음으로 시작하는 어미와 결합되면 발음
체계적인 문자이고, 모아쓰기 방식을 사용하는 문자이다. 하지 않는다.
이러한 한글의 특성 세 가지를 [보기]의 내용과 비교하여 구
체적으로 서술한다. 10 ‘쌓는’처럼 ‘ㅎ’ 받침 뒤에 ‘ㄴ’이 결합되는 경우에는 ‘ㅎ’을
[ㄴ]으로 발음한다.
내용 2점 한글의 특성 세 가지를 모두 서술한 경우
11 받침 ‘ㅎ’이 모음으로 시작된 어미나 접미사와 결합되는 경
형식 2점 예를 들거나 구체적으로 서술한 경우 우에는 ‘ㅎ’을 발음하지 않는다.
12 받침 ‘ㅎ, ㄶ, ㅀ’은 뒤에 ‘ㅅ’이 결합되는 경우에는 ‘ㅅ’을

[ㅆ]으로 발음한다.
[2] 올바른 발음과 표기 본문 172~173쪽
본문 159~164쪽 01 ⑤ 02 ① 03 ③ 04 ② 05 ⑤ 06 ② 07 ⑤
08 ② 09 ③ 10 ④ 11 ④ 12 ② 13 ② 14 ④
01 O 02 [외ː가], [웨ː가] 03 [ 따] 04 ② 05 ②
15 ‘굵다’는 [국ː따]로, ‘굵게’는 [굴ː께]로 발음한다. 겹받침 ‘ㄺ’의
06 [국ː따], [안따] 07 ③ 08 X 09 O 10 ④ 11 O 12 ③
대표음은 [ㄱ]이므로 ‘굵다’를 [국ː따]로 발음하는 것이다. 그런데
‘굵게’처럼 용언 어간의 말음 ‘ㄺ’은 ‘ㄱ’ 앞에서 [ㄹ]로 발음한다. 그
01 표준어의 자음은 ‘ㄱ, ㄲ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅅ, 래서 ‘굵게’는 ‘굵다’와 다르게 [굴ː께]로 발음하는 것이다.
ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ’으로 총 19개가 있다.
02 단모음 ‘ㅚ’는 이중 모음 ‘ㅞ’로도 발음할 수 있다. 01 받침소리에 올 수 있는 자음은 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’

으로 총 7개이다.
03 받침 ‘ㅆ’은 자음 앞에서 [ㄷ]으로 발음한다. ● 오답 피하기 ●
① 표준어의 자음은 ‘ㄱ, ㄲ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ,
04 우리말의 받침으로 소리 날 수 있는 자음에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ’로 총 19개이다.
ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’이 있다. ② 표준어의 모음은 ‘ㅏ, ㅐ, ㅑ, ㅒ, ㅓ, ㅔ, ㅕ, ㅖ, ㅗ,
ㅘ, ㅙ, ㅚ, ㅛ, ㅜ, ㅝ, ㅞ, ㅟ, ㅠ, ㅡ ㅢ, ㅣ’로 총 21
05 ‘부엌에’는모음으로 시작하는 조사와 결합된 경우이므로
개이다.
본래 소리대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 [부어케]로 발음해
③ ‘ㅐ’와 ‘ㅔ’는 소리를 내는 도중에 입술 모양이나 혀의
야 한다.
위치가 달라지지 않는 단모음이다.

④ ‘ㅑ’와 ‘ㅕ’는 소리를 내는 도중에 입술 모양이나 혀의 ① 받침 ‘ㅈ’에 대한 설명이 아니다.
위치가 달라지는 이중 모음이다. ② 쌍받침이 쓰이지 않았다.
③ 홑받침 ‘ㅈ’이 쓰였으나, ‘어미’의 ‘어’는 접미사가 아니
02 ‘ㅚ’는 단모음이지만 이중 모음으로도 발음할 수 있다. 따 다.
라서 ‘금괴’는 [금괴]뿐만 아니라 [금궤]와 같이 이중 모음 ④ ‘어미’가 모음으로 시작되는 실질 형태소는 맞지만, ‘ㅈ’
으로 발음할 수 있다. 이 쌍받침이 아니므로 <보기>와 관련된 설명이 아니
● 오답 피하기 ● 다.
②, ③, ④ ‘ㅐ’, ‘ㅏ’, ‘ㅣ’는 모두 단모음으로, 이중 모음으
로 발음하지 않는다. 06 ‘물’은 받침이 ‘ㄹ’로서 [물]로 발음된다. ‘밟다’는 [밥ː다]로
⑤ ‘ㅢ’는 이중 모음이지만, ‘희망’처럼 자음을 첫소리로 가 서 받침이 ‘ㅂ’으로 발음되므로 서로 다르다.
지고 있는 음절의 ‘ㅢ’는 항상 [ㅣ]로 발음한다. 따라서 ● 오답 피하기 ●
‘희망’은 [히망]으로 발음하므로 이중 모음으로 발음하 ① ‘곬’의 발음은 [골]로 받침의 발음은 [ㄹ]이다.
지 않는다. ③ ‘얇다’의 발음은 [얄ː따]로 밑줄 친 받침의 발음은 [ㄹ]
이다.
03 이중 모음 ‘ㅢ’는 단어의 첫음절에서는 [ㅢ]로 발음하고, ④ ‘여덟’의 발음은 [여덜]로 ‘물’과 같이 받침이 [ㄹ]로 발
단어의 첫음절 이외에서는 [ㅣ]로도 발음할 수 있다. ‘민주 음된다.
주의’에서 ‘의’는 [이]로도 발음할 수 있지만, ‘의의’는 [이 ⑤ ‘핥다’는 [할따]로 발음하므로 ‘물’과 같이 받침이 [ㄹ]로
의]로 발음할 수 없다. 발음된다.
① 조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음할 수 있고, 단어의 첫음절 이외 07 ‘밟다’는 [밥ː다]로서 받침의 발음은 [ㅂ]이다. 그런데 ‘여
에 쓰인 ‘의’는 [ㅣ]로 발음할 수 있으므로 [민주주의에 덟’은 [여덜]로서 받침의 발음이 [ㄹ]이므로 두 단어는 받
의이]로 발음할 수 있다. 침의 발음이 같지 않다.
② 조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음할 수 있으므로 [민주주의에 의 ● 오답 피하기 ●
의]로 발음할 수 있다. ① ‘낫’과 ‘낮’ 모두 [낟]으로 발음되어 받침의 발음이 같다.
④ <보기>에 쓰인 ‘의’를 모두 본래의 발음인 이중 모음 ② ‘닭’은 [닥]으로 발음되므로 받침의 발음이 [ㄱ]이며,
[ㅢ]로 발음한 것이므로 적절하다. ‘몫’은 [목]으로 발음되므로 받침의 발음이 [ㄱ]이다.
⑤ 단어의 첫음절 이외에 쓰인 ‘의’를 [ㅣ]로 발음한 경우 ③ ‘독’은 표기 그대로 발음되므로 받침의 발음이 [ㄱ]이
이다. 며, ‘밖’은 [박]으로 발음되어 ‘독’과 ‘밖’은 받침의 발음
이 같다.
04 받침 ‘ㄹ’은 그대로 [ㄹ]로 발음된다. 따라서 ‘말’의 표준 발 ④ ‘옆’은 [엽]으로 발음되므로 받침의 발음이 [ㅂ]이고,
음은 [말]이다. ‘집’은 표기 그대로 발음되므로 받침의 발음이 [ㅂ]이다.
① ‘ㅅ’ 받침은 [ㄷ]으로 발음하므로 ‘갓’의 표준 발음은 08 ‘ㅅ’ 받침은 어말에서 [ㄷ]으로 발음하므로 ‘옷’은 [ ]으로
[갇]이다. 발음해야 한다.
③ 쌍받침 ‘ㄲ’은 [ㄱ]으로 발음하므로 ‘밖’의 표준 발음은 ● 오답 피하기 ●
[박]이다. ① 받침 ‘ㅌ’은 어말에서 [ㄷ]으로 발음한다.
④ ‘ㅌ’은 받침으로 쓰이면 [ㄷ]으로 발음하므로 ‘솥’의 표 ③ 받침 ‘ㅋ’은 어말에서 [ㄱ]으로 발음한다.
준 발음은 [ ]이다. ④ 겹받침 ‘ㄵ’은 자음 앞에서 [ㄴ]으로 발음한다.
⑤ 받침 ‘ㅍ’은 [ㅂ]으로 발음하므로 ‘앞’은 [압]으로 발음한다. ⑤ 받침 ‘ㅍ’은 자음 앞에서 [ㅂ]으로 발음한다.
05 ‘젖어미’는 ‘젖’과 ‘어미’가 결합된 단어이다. ‘젖’은 홑받침 09 용언의 어간 말음 ‘ㄺ’은 ‘ㄱ’ 앞에서 [ㄹ]로 발음하므로 ‘맑
‘ㅈ’과 ‘어미’라는 모음으로 시작되는 실질 형태소가 연결 게’는 [말께]로 발음한다.
된 경우로, 홑받침 ‘ㅈ’이 대표음인 [ㄷ]으로 바뀌면서 뒤 ● 오답 피하기 ●
음절 첫소리로 옮겨져 [저더미]와 같이 발음된다. ① 겹받침 ‘ㄺ’은 어말에서 [ㄱ]으로 발음하므로 ‘닭’은 [닥]
● 오답 피하기 ● 으로 발음한다.

② 겹받침 ‘ㄺ’은 어말에서 [ㄱ]으로 발음하므로 ‘기슭’은 발음해야 한다.
[기슥]으로 발음한다. ⑤ 쌍받침 ‘ㅆ’이 모음으로 시작하는 어미와 결합하면 본래
④ 겹받침 ‘ㄺ’은 자음 앞에 오면 [ㄱ]으로 발음하므로 ‘읽 소리대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음하므로, ‘있을’은
지’는 [익찌]로 발음한다. [이쓸]로 발음한다.
⑤ 겹받침 ‘ㄺ’은 자음 앞에 오면 [ㄱ]으로 발음하므로 ‘굵
다’는 [국ː따]로 발음한다. 14 ‘놓아서’의 ‘ㅎ’ 받침은 뒤에 모음으로 시작되는 어미가 오
면 발음하지 않는다. 따라서 <보기>의 밑줄 친 부분인 연
10 ‘깎아’의 발음은 [까까]이고, ‘깎-’의 받침 ‘ㄲ’은 쌍받침이 음 현상에 해당하지 않는다.
다. 그리고 ‘-아’는 모음으로 시작된 어미이다. ● 오답 피하기 ●
① ‘문안’은 받침 ‘ㄴ’을 다음 음절의 첫소리로 옮겨 [무ː난]
11 ‘ㅎ’ 뒤에 ‘ㅅ’이 오면 ‘ㅎ’을 발음하지 않고 ‘ㅅ’은 [ㅆ]으로 으로 발음한다.
발음하므로 ‘싫소’는 [실쏘]로 발음한다. ② ‘뻗어’는 받침 ‘ㄷ’을 다음 음절의 첫소리로 옮겨 [뻐더]
● 오답 피하기 ● 로 발음한다.
① ‘놓고’처럼 ‘ㅎ’ 뒤에 ‘ㄱ’이 오면 ‘ㅎ’을 뒤 음절 첫소리와 ④ ‘읊어’는 겹받침 ‘ㄿ’ 중 ‘ㅍ’을 뒤 음절 첫소리로 옮겨
합쳐서 [ㅋ]으로 발음한다. [을퍼]로 발음한다.
② ‘ㅎ’ 뒤에 ‘ㄴ’이 오면 ‘ㅎ’을 [ㄴ]으로 발음하므로 ‘쌓는’ ⑤ ‘받아들이다’는 받침 ‘ㄷ’과 ‘ㄹ’을 뒤 음절 첫소리로 옮
은 [싼는]으로 발음한다. 겨 [바다드리다]로 발음한다.
③ ‘ㅎ’ 뒤에 모음으로 시작하는 어미가 오면 ‘ㅎ’을 발음하
지 않으므로 ‘쌓으니’는 [싸으니]로 발음한다. 15 ‘ㄺ’의 대표음은 [ㄱ]이지만, 용언 어간 말음 ‘ㄺ’은 ‘ㄱ’ 앞
⑤ ‘ㅎ’ 뒤에 모음으로 시작하는 어미가 오면 ‘ㅎ’을 발음하 에서 [ㄹ]로 발음한다. 이러한 차이를 ‘굵다’와 ‘굵게’를 통
지 않으므로 ‘많을’은 [마ː늘]로 발음한다. 해 드러날 수 있도록 서술한다.
12 ‘웬’은 표기가 바르게 된 것으로, [웬] 그대로 발음된다.

① ‘되-’에 ‘-어’가 어울려 ‘ㅙ’가 되므로 ‘돼’라고 쓰고 발
음도 [돼ː]로 한다.
③ ‘설겆이’가 아닌 ‘설거지’로 써야 한다. ‘설거지’는 [설거
지]로 발음이 되어 받침소리가 다음 음절의 첫소리로
나므로 헷갈릴 수 있으나 표준어는 ‘설거지’이다.
④ ‘회손’이 아닌 ‘훼손’이 올바른 표기로, 발음도 이중 모
음인 [훼ː손]으로 한다.
⑤ ‘어의’가 아닌 ‘어이’로, 발음도 역시 단모음 그대로 [어
이]로 발음한다.
13 받침 ‘ㄶ’은 뒤에 ‘ㄴ’이 결합되면 ‘ㅎ’을 발음하지 않는다.

따라서 ‘않는’은 [안는]으로 발음한다.
① 받침 ‘ㅎ’은 뒤에 ‘ㅈ’이 결합되면 ‘ㅎ’이 ‘ㅈ’과 합쳐져
[ㅊ]으로 발음한다. 그러므로 ‘닿지’는 [다치]로 발음해
야 한다.
③ 받침 ‘ㅎ’ 뒤에 모음으로 시작되는 어미가 결합되는 경
우에는 ‘ㅎ’을 발음하지 않으므로 ‘좋을’은 [조을]로 발
음한다.
④ ‘ㅀ’은 뒤에 ‘ㄱ’이 오면 ‘ㅎ’이 뒤 음절 첫소리인 ‘ㄱ’과
합쳐져서 [ㅋ]으로 발음한다. 따라서 ‘꿇고’는 [꿀코]로

특강 평가 요소 배점 채점 기준
| 본문 174~175쪽 |
내용 2점 <보기>에 제시된 단어들의 발음을 모두 쓴 경우
1 •[ㅣ] •[ㅔ] •[민주주이의 의의], [민주주의의 의이], [민주주이 내용 2점 이와 같이 발음되는 이유를 서술한 경우
의 의이], [민주주의에 의의], [민주주이에 의의], [민주주의에 의이],
[민주주이에 의이] •단어의 첫음절 이외의 ‘의’는 [ㅣ]로 발음할 수
있고, 조사 ’의‘는 [ㅔ]로 발음함도 허용하기 때문이다.
2 우리말의 단모음 중 ‘ㅚ’와 ‘ㅟ’는 이중 모음으로 발음할 수 있다. 그
중 ‘ㅚ’는 이중 모음 [ㅞ]로 발음이 가능하다. 그래서 ‘금괴’는 [금괴]와
[금궤]로 발음이 가능하다. 그리고 ‘외가’ 역시 [외ː가]와 [웨ː가] 둘 다
발음이 가능하다.
3 (1) [널따], [널버], [널꼬] (2) [밥ː따], [발바], [밥ː꼬] (3) [흑], [흘
기], [흑꽈] (4) [막따], [말가], [말꼬] •‘넓어’, ‘밟아’, ‘흙이’, ‘맑아’
본문 182~187쪽
는 제14항에 따라 겹받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사
와 결합되는 경우에 해당하므로 뒤엣것만을 뒤 음절 첫소리로 옮
01 ③ 02 ④ 03 ② 04 ④ 05 ④ 06 ② 07 ②
겨 발음한다. 그리고 ‘넓다’, ‘넓고’는 제10항에 따라 겹받침 ‘ㄼ’을
08 ⑤ 09 ② 10 ④ 11 ’ㄷ‘과 ’ㅂ‘은 각각 ‘ㄴ’과 ’ㅁ’에 ’획 추
[ㄹ]로 발음한 경우에 해당한다. 그런데 ‘밟-’은 자음 앞에서 [ㅂ]
가‘를 눌러 쓴다. 여기에는 가획의 원리가 반영되어 있다. ‘ㄲ’은 ‘ㄱ’
으로 발음하므로 ‘밟다’와 ‘밟고’의 겹받침 ‘ㄼ’은 [ㅂ]으로 발음한다.
에 ‘쌍자음’ 버튼을 눌러 쓰는데, 여기에는 병서가 반영되어 있다.
‘흙’, ‘흙과’, ‘맑다’는 제11항에 따라 겹받침 ‘ㄺ’을 [ㄱ]으로 발음한다.
12 ③ 13 ⑤ 14 ‘너를 사랑해’를 풀어쓰기 방식으로 쓰면 ‘ㄴㅓㄹ
그런데 용언의 어간 말음 ‘ㄺ’은 ‘ㄱ’ 앞에서 [ㄹ]로 발음하므로 ‘맑
ㅡㄹ ㅅㅏㄹㅏㅇㅎㅐ’가 된다. 이처럼 풀어쓰기를 하면 모아쓰기 방식
고’의 겹받침 ‘ㄺ’은 [ㄹ]로 발음한다.
으로 쓰는 것보다 보기가 어렵다. 즉 모아쓰기 방식은 읽기도 편하고 의
미를 한눈에 파악하기 쉽다는 장점이 있다. 15 ⑤ 16 ② 17 ④
1 단
어의 첫음절 이외의 ‘의’는 [ㅣ]로 발음할 수 있으므로, 18 ③ 19 ④ 20 ① 21 ④ 22 ⑤ 23 ② 24 ④ 25 ③
[민주주이의 의의], [민주주의의 의이], [민주주이의 의이]로
발음할 수 있다. 그리고 조사 ’의‘는 [ㅔ]로 발음이 가능하므
로, [민주주의에 의의]로 발음할 수 있다. 또한 이 두 가지 01 한자와 한글의 공통점에 대한 내용은 제시되어 있지 않다.
허용 발음을 동시에 적용하면, [민주주이에 의의], [민주주
① 한글 반포 시기는 1446년 음력 9월이라고 나와 있다.
의에 의이], [민주주이에 의이]로 발음이 가능하다.
② 한글의 창제 시기는 1443년 음력 12월이라고 명시되어
있다.
내용 1점 ㉠, ㉡에 해당하는 발음을 모두 서술한 경우
④ 한자는 중국 말을 표기하기 위한 문자이며 오랜 시간
[민주주의의 의의] 외 7가지 발음을 모두 서술한 노력해야 배울 수 있다고 나와 있다. 이에 비해 한글은
내용 1점
경우
우리 말을 표기하기 위한 문자이고 누구나 쉽게 배우고
이와 같이 7가지 발음이 모두 가능한 이유를 서술
내용 2점
한 경우 익힐 수 있다는 내용이 있다.
⑤ 한글은 세계에서 가장 뛰어난 문자라는 찬사를 받고 있
2 「표준 발음법」 제4항의 [붙임]에는 ‘ㅚ, ㅟ’는 이중 모음으로 다고 나와 있다.
발음할 수 있다는 조항이 있다. 이에 해당하는 예로는 ‘금괴’
와 ‘외가’를 들 수 있다. 02 세종 대왕은 누구나 쉽게 사용할 수 있는 문자를 만들어서
평가 요소 배점 채점 기준 백성들에게 실질적인 도움을 주고 싶어 하였다. 즉, 세종
단모음을 이중 모음으로 발음할 수 있는 경우 두 대왕이 백성들을 생각하는 마음에서 한글이 만들어진 것
내용 2점
가지를 서술한 경우 이다.
형식 2점 예를 들어 서술한 경우 ● 오답 피하기 ●
① 한글이 만들어진 것은 1446년이 아닌, 1443년 음력 12
3 이 글의 「표준 발음법」에 따라 제시된 단어들의 발음을 써 월이다.
본다. 해당 조항에 덧붙여진 다만 조항이나 [붙임]에 해당하 ② 세종 대왕이 한글을 창제할 때의 이름은 ‘훈민정음’이
는 내용도 참조하여 서술하도록 한다. 다. 한글이라는 명칭은 후대에 만들어진 것이다.

③ 한글의 창제는 1443년에 하였으나 반포 시기는 1446년 07 ‘ㅍ’은 ‘ㅁ’에 획을 두 번 더하여 만든 글자이다. ‘ㅁ’에 획을
음력 9월이다. 따라서 백성들이 한글에 대해 알게 된 한 번 더하여 만든 글자는 ‘ㅂ’이다.
것은 1446년 이후이다. ● 오답 피하기 ●
⑤ 훈민정음을 반포하는 과정에서 신하들의 반대가 있었 ① ‘ㅅ’은 이의 모양을 본떠 만든 기본자이다.
다. ③ ‘ㅈ’은 기본자 ‘ㅅ’에 획을 한 번 추가하여 만든 글자이
다.
03 신하들은 기존에 사용하던 한자가 있음에도 새로운 문자 ④ ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 붙는 모양을 본떠 만든 기본자
인 한글을 사용하면 사회적으로 혼란이 오고 중국과도 문 이다.
제가 생길 것이라며 훈민정음 반포를 반대하였다. 따라서 ⑤ ‘ㆆ’은 지금은 쓰지 않는 글자이지만, 훈민정음 창제 당
이에 해당하는 ㉠, ㉢이 반포 반대의 이유에 해당한다. 시에 ‘ㅇ’에 획을 한 번 추가하여 만든 글자이다.
㉡ 한글은 한자에 비해 누구나 쉽게 배우고 익힐 수 있는 08 ‘ㅁ’은 입의 모양을 본뜬 상형의 원리로 만들어진 글자이
문자이기 때문에 반대 이유로 볼 수 없다. 며, ‘ㅣ’는 사람이 서 있는 모양을 본뜬 상형의 원리가 반
㉣ 백성들이 새로운 문자의 필요성 여부에 대한 의견은 본 영된 글자이다. 따라서 두 글자는 만들어진 원리가 상형의
문에 나와 있지 않아서 알 수 없다. 원리로 같다.
04 이 글은 한글의 창제 원리를 설명한 글로서, 자음자의 창 ① ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 상형의 원
제 원리와 모음자의 창제 원리의 두 부분으로 나눌 수 있 리로 만든 글자이다. 그러나 ‘ㅂ’은 ‘ㅁ’에 획을 추가하
다. 자음자의 창제 원리는 (가)~(라)에 제시되어 있고, 모 여 만든 가획의 원리로 만든 글자이다.
음자의 창제 원리는 (마)~(사)에 제시되어 있다. ② ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 붙는 모양을 본뜬 상형의 원리
로 만들어졌고, ‘ ’는 기본자 ‘ㅡ’에 기본자 ‘•’가 결합
05 다른 글자와 비교하여 한글만이 가지고 있는 특성에 대한 하여 만든 합성의 원리로 만들어진 글자이다.
내용은 제시되어 있지 않다.
③ ‘ㄷ’은 ‘ㄴ’에 획을 추가하여 만든 가획의 원리가 담겨져
있고, ‘ㅅ’은 이의 모양을 본뜬 상형의 원리가 반영되어
① 쌍자음 ‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ’는 병서의 방법으로 만들어
있다.
졌다고 (라)에 나와 있다.
④ ‘ㄹ’은 ‘ㄷ’에 획을 더하여 만들었지만 가획의 의미가 없
② 한글 창제 당시의 자음자는 (가)~(다)에 제시된 17자이
는 이체자이고, ‘ㅡ’는 모음의 기본자로서 상형의 원리
다.
로 만들어진 글자이다.
③ (나)에서 ‘ㄱ’과 ‘ㅋ’을 통해 비슷한 글자끼리의 관련성
을 알아보고 있다. ‘ㄱ’에 한 획을 더하여 ‘ㅋ’를 만들었
09 ‘ㅣ’는 사람이 서 있는 모습을 본뜬 모음의 기본자이다.
고, 획을 더하면 소리가 거세진다. ● 오답 피하기 ●
⑤ 모음자를 만드는 기본 글자는 ‘•, ㅡ, ㅣ’이고, 이는 ① ‘ ’는 ‘•’가 두 번 결합되어 있는 재출자이다.
(마)에서 알 수 있다. ③ ‘ㅢ’는 훈민정음 모음 11자에 속하는 글자가 아니다.
④ ‘•’는 하늘의 둥근 모양을 본뜬 글자이다.
06 ‘ㅁ’은 자음의 기본자이고, ‘ㅡ’와 ‘ㅣ’는 모음의 기본자이 ⑤ ‘ㅡ’는 땅의 평평한 모양을 본뜬 글자이다.
다. 따라서 이 글자들의 공통점은 기본자라는 것이다.
10 ‘ ’는 초출자 ‘ ’에 ‘•’를 다시 더하여 만든 재출자이다.
① ‘가획자’는 자음의 기본자에 획을 추가하여 만든 글자이 ● 오답 피하기 ●
다. ① ‘ㆁ’는 ‘ㅇ’에 획을 더하여 만든 글자이지만 가획의 의미
③ ‘병서자’는 둘 이상의 같거나 다른 자음자를 가로로 나 는 없는 이체자이다.
란히 써서 만든 글자이다. ② ‘ㅿ’은 ‘ㅅ’에 획을 더하여 만든 글자이지만 가획의 의미
④ ‘재출자’는 ‘ , , , ’를 이르는 말이다. 는 없는 이체자이다.
⑤ 모음의 초출자와 재출자를 만드는 원리는 합성의 원리 ③ ‘ ’는 ‘•’에 ‘ㅣ’를 합하여 만든 초출자이다.
이나, 합성자라는 명칭은 없다. ⑤‘ ’는 초출자 ‘ ’와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자로, 훈민
정음 모음 11자에 속하지 않는 모음자이다.

11 ‘획 추가’와 관련된 가획의 원리와 ‘쌍자음’ 버튼과 관련된 고]와 [췌ː고] 두 가지로 발음할 수 있다.
병서에 대한 내용이 있어야 한다. ● 오답 피하기 ●
① ‘개미’는 [개ː미]로 발음된다.
12 모아쓰기 방식을 사용해야 의미를 쉽게 파악할 수 있다. ② ‘거미’는 표기와 똑같이 발음된다.
● 오답 피하기 ● ③ ‘고기’는 표기와 똑같이 발음된다.
① 한글은 자음자와 모음자가 각각 따로 있고 이를 모아쓰 ⑤ ‘게시판’은 [게ː시판]으로 발음된다.
기 방식으로 쓴다.
② 한글의 창제 시기는 1443년이고 반포 시기는 1446년으 18 이중 모음 ‘ㅢ’는 단어의 첫음절 이외에서는 [ㅣ]로 발음할
로 각 시기가 다르다. 수 있다. ‘예의’에서 ‘의’는 단어의 첫음절이 아니므로 [예
④ 한글은 음성적으로 같은 계열에 속하는 글자들이 있고, 의] 또는 [예이]로 발음할 수 있다.
이들은 글자 모양에서 공통점을 띠게 하였다. ● 오답 피하기 ●
⑤ 자음과 모음을 음절 단위로 쓰는 방법은 모아쓰기 방식 ① ‘사과’의 ‘ㅘ’는 이중 모음으로 발음한다.
으로 한글이 이에 해당한다. ② ‘우유’는 표기와 동일하게 [우유]로 발음한다.
④ ‘예절’은 [예절]로만 발음한다.
13 <보기>는 중국과 일본에서 사용하는 한자에 비해 한글이 ⑤ ‘의사’에도 ‘ㅢ’가 있으나 ‘의’는 단어의 첫음절이므로
디지털 시대에 적합한 표기 수단임을 알 수 있는 글이다. [ㅣ]로 발음할 수 없다. 따라서 ‘의사’는 [의사]로만 발
이는 한글이 쉽고 편리하게 사용할 수 있는 문자이기 때문 음한다.
이다.
● 오답 피하기 ● 19 ‘ㅅ’은 받침소리로 쓰이지 않는다. ‘ㅅ’이 받침에 있으면 대
① 한글은 음절 단위로 쓰는 방식인 모아쓰기 방식을 쓴 표음 [ㄷ]으로 발음한다. 받침소리로 쓰일 수 있는 자음은
다. ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’ 7개이다.
② 한글은 비슷하게 생긴 글자끼리 음성적으로 같은 계열
이다. 그러나 <보기>의 내용과 관련이 없다. 20 홑받침 ‘ㅊ, ㅈ, ㅌ, ㅅ’의 대표음은 [ㄷ]이다. 따라서 ‘꽃
③ 한글은 세종 대왕이 만든 독창적이고 훌륭한 문자이지 [ ]’, ‘낮[낟]’, ‘밭[받]’, ‘옷[ ]’으로 발음한다.
만 <보기>의 내용과 직접적인 관련이 없다.
④ 한글은 배우기 쉬운 것은 맞으나 예절과 <보기>의 내용 21 ‘젊다’는 [점ː따]로 발음하므로 받침소리를 [ㅁ]으로 발음한
다.
과 관련이 없다.
① ‘뚫는’은 [뚤른]으로 발음한다.
14 모아쓰기 방식의 장점인 읽기 편하고 의미를 쉽게 파악할
수 있다는 것을 밝혀 주어야 한다. ② ‘맑고’는 [말꼬]로 발음한다.
③ ‘밟아’는 [발바]로 발음한다.
15 첫 번째 단어는 [훼ː손]으로 발음하며 ‘훼손’으로 쓴다. 두 ⑤ ‘핥지’는 [할찌]로 발음한다.
번째 단어는 [어이]로 발음하며 ‘어이’로 적는다. 세 번째
단어는 [돼ː]로 발음하며 ‘돼’라고 쓴다. 22 겹받침 뒤에 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사가 결합
되면 되엣것만을 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다. 그러나
16 단모음은 총 10개로 ‘ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ, ㅡ, 모음 ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ’들로 시작되는 실질 형태소가 연
ㅣ’가 있다. 따라서 단모음으로만 묶은 것은 ‘ㅓ, ㅔ, ㅟ’이 결되는 경우에는 대표음으로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로
다. 옮겨 발음한다.
① ‘ㅑ’는 이중 모음에 해당한다. ① 겹받침 ‘ㄳ’은 어말이나 자음 앞에서 [ㄱ]으로 발음한
③ ‘ㅛ’는 이중 모음이다. 다. 기슭[기슥]
④ ‘ㅝ’와 ‘ㅞ’는 이중 모음이다. ② 겹받침 ‘ㄻ’은 어말이나 자음 앞에서 [ㅁ]으로 발음한
⑤ ‘ㅕ’, ‘ㅘ’, ‘ㅢ’ 모두 이중 모음이다. 다. 삶[삼ː]
③ 겹받침 ‘ㅄ’은 어말이나 자음 앞에서 [ㅂ]으로 발음한
17 ‘최고’에 쓰인 단모음은 ‘ㅚ’와 ‘ㅗ’이다. 이중 ‘ㅚ’는 이중 모 다. 없다[업ː따]
음으로 발음할 수 있는 단모음이다. 그래서 ‘최고’는 [최ː

④ 겹받침 ‘ㄿ’은 어말이나 자음 앞에서 [ㅂ]으로 발음한
다. 읊다[읍따]
23 ‘논개’는 [논개]로 발음되어 표기와 발음이 일치하는 단어

이다.
① ‘넋’은 [넉]으로 발음한다.
③ ‘부엌’은 [부억]으로 발음한다.
④ ‘앉다’는 [안따]로 발음한다.
⑤ ‘쫓다’는 [ 따]로 발음한다.
24 받침 ‘ㅍ’은 어말에서 [ㅂ]으로 발음하므로 ‘앞’은 [압]으로

발음한다. 겹받침 ‘ㄼ’의 대표음은 [ㄹ]이지만, ‘밟-’은 자음
앞에서 [밥]으로 발음하므로, ‘밟다’는 [밥ː따]로 발음한다.
① ‘밥’은 표기 그대로 발음하여 받침소리는 [ㅂ]이다. ‘얇
다’는 [얄ː따]로 발음하여 받침소리가 [ㄹ]이다.
② ‘산’은 [산]으로 발음하고, ‘강가’는 [강까]로 발음하여
두 단어의 받침소리는 다르다.
③ ‘숲’은 [숩]으로 발음하여 받침소리가 [ㅂ]이다. ‘히읗’은
[히 ]으로 발음하여 받침소리가 [ㄷ]이다. 따라서 두
단어의 받침소리는 다르다.
⑤ ‘벚꽃’처럼 받침 ‘ㅈ’과 ‘ㅊ’은 어말이나 자음 앞에서 [ㄷ]
으로 소리나므로, [벋 ]으로 발음한다. ‘앉다’의 겹받
침 ‘ㄵ’은 자음 앞에서 [ㄴ]으로 발음하므로 [안따]로 발
음한다.
25 ‘ㅎ’ 뒤에 모음으로 시작되는 어미가 결합되는 경우에는

‘ㅎ’을 발음하지 않는다. 따라서 ㉢의 발음은 [조ː을]이다.
① 조사 ‘의’는 이중 모음으로 발음해야 하지만, [ㅔ]로 발
음할 수 있다.
② ‘ㅍ’ 받침은 어말에서 [ㅂ]으로 발음한다.
④ ‘ㅊ’ 받침은 어말에서 [ㄷ]으로 발음한다.
⑤ 쌍받침 ‘ㅆ’이 모음으로 시작하는 어미와 결합하면 본래
소리대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음하므로, ‘있을’은
[이쓸]로 발음한다.

4 세상을 보고 듣다
본문 204~207쪽
[1] 매체 자료의 효과 판단하기

01 ③ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ③ 05 ④ 06 ① 07 ② 08
본문 192~196쪽 청중의 호기심을 유발하고 주의를 집중시키는 효과가 있으며, 이
01 O 02 스마트폰 중독의 심각성을 보도한 뉴스를 보았기 때 어질 내용을 예측할 수 있게 하여 청중이 주요 내용을 쉽게 파악할
문이다. 03 X 04 ② 05 X 06 ⑤ 07 분노, 짜증, 불안, 수 있게 한다. 09 ⑤ 10 ② 11 ④ 12 (다)에 제시된 신체적

우울, 공격성 08 상황을 구체적으로 보여 줄 수 있다. 09 O 역기능의 구체적 상황을 그림으로 제시하여 스마트폰 과다 사용의
10 X 11 ① 심각성을 구체적으로 드러낼 수 있다. 13 ①
01 발표자는 자신을 소개하는 첫 문장에서 발표 주제를 명확 01 이 글은 사람들이 일상 속에서 널리 사용하는 스마트폰을

히 밝혔다. 소재로 하여, 청소년의 스마트폰 중독 실태의 심각성을 발
표하는 글이다. 특별히 전문적이고 학술적인 내용이라 보
02 발표자는 뉴스 동영상을 보고 스마트폰 중독의 심각성을 기 어렵다.
알게 되었다. ● 오답 피하기 ●
① 자료 조사와 분석을 바탕으로 발표하는 글이므로 분석
03 잠재적 위험군은 고위험군에 비해 중독 수준은 낮지만 스마 적, 논리적 성격을 지닌다.
트폰을 지나치게 사용하여 일상생활에서 어려움을 겪는다. ② 청소년의 스마트폰 중독 실태와 그 대책을 조사하여 발
표하는 형식의 발표문이다.
04 도표(그래프)는 상대적 위치를 비교하거나 변화량을 쉽게 ④ 동영상, 그래프 등의 매체 자료를 활용하여 설득력과
제시할 수 있어 통계 수치를 전달할 때 효과적이다.
전달력을 높였다.
⑤ (다), (라)에서 구체적인 수치가 나온 매체 자료를 활용
05 발표자의 학교 학생들의 스마트폰 중독률 조사 결과 고위 하여 스마트폰 중독 실태의 심각성을 보여 준다.
험군 2.5%(200명 중 5명), 잠재적 위험군 20.5%(200명
중 41명)로 통계청 자료의 10대 중독률보다 낮다.
02 (가)는 이 글의 처음 부분에 해당되는 내용으로, 스마트폰
중독의 실태와 그로 인한 문제점, 대책을 발표 주제로 밝
06 분노 조절 장애는 심리적 역기능에 해당한다. 히고 있으나, 이어지는 글 (나)~(라)에서는 스마트폰 중독
의 실태 관련 내용을 담고 있을 뿐, 문제점과 대책에 대한
07 (아)에서 스마트폰 과다 사용으로 인한 심리적 역기능을
제시하고 있다. 내용은 아직 제시되지 않았다.
08 그림이나 사진은 실물을 생동감 있게 전달하고 상황을 구 ① 뉴스 동영상을 보고 발표를 하게 되었다는 점과 발표할
체적으로 제시하는 효과가 있다. 내용을 제시하였다.
② ‘스마트폰 중독이란 ~’이라고 스마트폰 중독의 개념을
09 스마트쉼센터에서는 스마트폰을 과다하게 사용하여 일상 정의하고 있으며, 이어서 스마트폰 중독 사용자를 ‘고
생활에 어려움을 겪는 사람들에게 도움을 주고 있다. 위험군’과 ‘잠재적 위험군’으로 나누어 정의하고 있다.
③ 통계 자료가 통계청·여성가족부의 자료임을 명확히
10 스마트폰을 어떻게 사용하느냐에 따라 유용한 도구가 될 밝히고 있다.
수도 있고 유해한 도구가 될 수도 있다.
④ 발표자가 소속 학교 학생 200명을 대상으로 직접 조
사, 분석한 자료를 제시하고 있다.
11 스마트폰을 꼭 필요한 시간과 장소에서만 사용하고, 지나
치게 많이 사용하는 것은 아닌지 스스로 점검하는 주체적
03 ㉠은 발표자가 스마트폰 중독의 심각성에 관심을 갖는 계
인 자세가 중요하다.
기가 된 뉴스 동영상이다. 뉴스 동영상을 발표 보조 자료

로 활용함으로써 청중의 관심을 유도하고 정보의 신뢰도 ⑤ 스마트쉼센터에서는 예방 교육과 치료, 상담 지원을 제
를 높일 수 있으며, 청중들이 대상을 구체적으로 인식하게 공하고 있다.
하는 데 도움을 줄 수 있다.
● 오답 피하기 ● 07 이 글은 매체 자료를 활용하여 전달력을 높이고, 구체적인
①, ②, ③ 시청각 자료를 활용하면 집중력과 주의력을 높일 수치를 제시하여 청중들이 발표 내용을 신뢰할 수 있도록
수 있어 발표 내용을 더욱 효과적으로 전달할 수 있다. 하였다.
④ 발표자는 뉴스를 보고 스마트폰 중독의 심각성을 인식 ● 오답 피하기 ●
하고, 청소년의 스마트폰 중독에 관해 발표하는 계기가 ㄴ. 구체적인 일화를 근거로 제시하였다고 보기 어렵다.
되었음을 밝혔다. ㄷ. 정부 차원과 개인 차원의 대책을 나누어 밝히고 있지
만, 스마트폰 중독의 원인을 분석한 다양한 해결책이
04 ㉡에 이어지는 내용에서 구체적인 수치를 바탕으로 10대 라고 보기 어렵다.
와 20대의 스마트폰 중독률을 비교하고 있으므로, ㉡의 ㅁ. 스마트폰 중독으로 인한 사회 문제를 나열하고 있지
자료는 이를 한눈에 파악할 수 있는 그래프라고 볼 수 있 않다.
다.
● 오답 피하기 ● 08 ‘스마트폰에 중독되면 어떤 문제가 발생할까?’라는 의문문
① (가)에서 활용할 수 있는 자료이다. 에 대한 대답이 (가)의 중심 내용이다. 발표 상황에서 질문
② 스마트폰 중독의 문제점과 관련된 내용으로, (가)~(라) 은 청중의 주의를 집중시키는 효과가 있으므로, 의문문은
의 내용과 관련 없는 자료이다. 청중을 집중시키고 중심 내용을 쉽게 파악할 수 있게 하는
④ (라)에서 활용할 수 있는 자료이다. 효과가 있다.
⑤ 스마트폰 중독에 대한 대책과 관련된 내용으로, (가)~
(라)의 내용과 관련 없는 자료이다. 09 인포그래픽에는 많은 정보가 압축적으로 담겨 있고, 정보
가 시각화되어 있기 때문에 발표자의 복잡한 설명 없이도
발표자가 전하려는 내용을 쉽고 빠르게 전달할 수 있다.
05 ㉢은 ‘우리 학교 학생들의 스마트폰 중독 실태’를 그래프
로 정리한 자료이다. 이 그래프는 전체 조사 대상자 가운 ● 오답 피하기 ●
데 스마트폰에 중독된 학생들의 인원과 비율을 한눈에 파 ① 그래프나 도표의 전달 효과에 대한 설명이다.
악하는 데 도움을 준다. ② 동영상 등의 시청각 매체의 전달 효과에 대한 설명이다.
● 오답 피하기 ● ③ 사진이나 동영상, 그림 등의 전달 효과에 대한 설명이다.
①, ② 동영상 등의 시청각 매체에 대한 설명이다. 그래프 ④ 이 자료는 전국의 스마트쉼센터의 위치를 한눈에 볼 수
는 시각 매체이므로 적절하지 않은 설명이다. 있게 표시한 자료로, 이를 통해 문제 해결을 위한 실천
③ 그래프를 활용하면 복합적인 수치나 비율을 한눈에 쉽 적인 아이디어를 제시한다고 보기 어렵다.
고 간단하게 보여 줄 수 있다.
⑤ 그래프를 활용했다고 해서 청중에게 발표 주제 외의 다 10 ⓑ의 의미는 ‘정도, 수준, 능률 따위가 떨어져 낮아짐.’이
다. ②의 ‘대상을 업신여겨 낮춤.’은 ‘비하’의 어휘 풀이이
른 정보를 제공한다고 볼 수 없다.
다.
06 (가)에서 스마트폰 사용자의 71%가 신체적 역기능을,

65.9%가 심리적 역기능을 겪은 적이 있다고 응답했다는 11 (라)에서는 스마트폰 중독에 대한 정부 기관의 대책에 관
한 내용을 제시하고 있다. 스마트폰 중독의 다양한 유형을
내용을 바탕으로, 스마트폰 중독 사용자의 상당수가 신체
언급하고는 있으나 그에 따른 유형별 해결 방안을 구체적
적·심리적 문제를 겪고 있음을 유추할 수 있다.
으로 제시하고 있지는 않다.
② (나)에서 발표자의 학교 학생들이 겪은 문제를 제시하
① (가)는 이 글의 처음 부분으로 발표의 계기와 발표 주제
고 있으나, 청소년과 일반인이 경험한 역기능의 정도를
를 안내하고 있다.
비교한 내용은 없다.
② (나)에서는 10대의 스마트폰 중독률이 20대보다 높은
③ 이 글에서 언급하지 않은 내용이다.
실태를 제시하고 있다.
④ 스마트폰 중독 방지 프로그램을 내려받아 스스로 사용 시
③ (다)에서는 스마트폰을 과다하게 사용하면 겪게 되는
간을 제한하는 것은 개인 차원의 노력으로 언급되었다.
역기능을 제시하고 있다.
4. 세상을 보고 듣다 | 39

⑤ (마)에서는 스마트폰의 가치가 사용자의 태도에 달려 특강
| 본문 208~209쪽 |
있음을 강조하며 발표를 마무리하고 있다.
1 ㉠에 들어갈 내용은 ‘스마트폰에 중독되는 사람들이 해마다 증
12 그림 자료는 원하는 상황을 묘사하여 구체적인 인상을 전 가하고 있으며, 그로 인한 문제가 심각하다’로 요약할 수 있다. 발
달할 때 사용한다. 스마트폰을 과다하게 사용했을 때 나타
표의 처음 부분에 뉴스 동영상을 제시한 것은 뉴스 동영상이 청중
나는 신체적 역기능을 구체적인 상황으로 볼 수 있으므로
들의 주의를 집중시키고, ‘스마트폰 중독’의 심각성을 느껴 발표에
발표만 들을 때보다 더 쉽게 발표 내용을 이해하고, 발표
보다 더 관심을 갖게 할 수 있기 때문이다.
자의 의도를 효과적으로 전달받을 수 있다.
2 이 글에 사용된 매체 자료는 도표이며, 주로 각종 수치로 표현된
정보를 전달할 때 활용한다. 이 글에서는 스마트폰을 과다하게 사
13 응용 프로그램은 꼭 필요한 것만 다운로드해서 활용할 수 용하는 사람들이 어떤 신체적·심리적 역기능을 겪는지와 그 비율
있도록 한다.
을 막대그래프로 표현하여 증상별 수치를 한눈에 비교할 수 있다.
3 스마트폰 과다 사용으로 인한 신체적·심리적 증상을 그림이나
② 스스로 사용량을 확인하는 습관은 스마트폰을 주체적
사진으로 표현한 자료를 활용하여, 과다 사용의 심각성을 구체적으
으로 사용하는 자세이다.
로 전달할 수 있다. / 스마트폰 과다 사용으로 인한 신체적·심리적
③, ④ 스마트폰을 사용하는 시간과 장소를 분명히 정하
문제에 대한 전문가의 인터뷰 영상을 활용하여, 정보의 신뢰도를 높
고, 되도록 사용하지 않아야 할 때를 정하여 지키면 스
이고 문제가 되는 증상을 더욱 생생하게 제시할 수 있다.
마트폰 중독을 예방할 수 있다.
⑤ 스마트폰에 너무 몰입해 있지 말고 인내심을 기른다.
1 뉴스 대본의 핵심 내용은 기자의 말을 요약해 보면 알 수 있
다. 그리고 동영상을 이용하면 청중의 주의를 집중시키고
발표에 관심을 가지게 할 수 있다.
내용 2점 ㉠에 들어갈 뉴스 내용을 요약한 경우
발표의 처음 부분에 동영상 자료를 제시한 이유를
내용 2점
서술한 경우
2 이 글에 사용된 매체 자료는 도표이다. 도표는 각종 수치로

표현된 정보를 한눈에 볼 수 있게 해 준다.
이 글에 사용된 매체 자료가 도표임을 밝히고, 도
내용 2점
표를 활용하는 경우를 서술한 경우
이 글에서 막대그래프를 활용한 효과를 서술한 경
내용 2점
우
3 매체
자료에는 이 글에 사용된 도표 외에, 그림이나 사진,
인포그래픽, 동영상 등이 있다. 발표 내용을 효과적으로 드
러낼 수 있는 매체 자료를 골라 어떻게 활용할 수 있을지 써
본다.
이 글에 사용된 것과 다른 종류의 매체 자료 활용
내용 2점
방안을 제시한 경우
매체 자료의 종류에 따른 효과를 바르게 제시한 경
내용 2점
우

본문 222~225쪽
[2] 매체의 표현 방법과 의도 평가하기
01 ② 02 ④ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ① 06 ① 07 코끼리
본문 211~215쪽 의 생존을 위해 필요한 상아가 없어지게 진화하였다는 의미이며,
01 ① 02 O 03 O 04 하얀색 금 05 ⑤ 06 방패 그 이유는 상아를 향한 인간의 탐욕으로 인해 상아 있는 코끼리
07 X 08 O 09 인포그래픽 10 ⑤ 11 O 12 코끼리 밀렵 가 밀렵을 당하고 멸종 위기에 처했기 때문이다. 08 ③ 09 ⑤

을 근절하겠다는 단호한 결의를 보이기 위해서 10 ④ 11 대조법을 사용하여 글의 주제를 강조하고 독자의 호기
심을 유발하였다. 12 ① 13 ③ 14 ④
01 상반되는 어구를 맞세워 내용의 다름을 두드러지게 드러

낸 표현 방법인 대조법이 사용되었다. 01 이 글은 상아 없는 코끼리가 늘어나는 까닭을 인간의 탐욕
과 연결 지어 쓴 기사문이다. 구체적인 수치를 근거로 아
02 최근 남아프리카 공화국에서는 암컷 코끼리의 98퍼센트가 프리카코끼리가 상아 없이 태어나는 까닭을 분석하고, 코
상아 없이 태어나고 있다고 하였다. 끼리의 생태에 대한 객관적인 정보를 담고 있다는 점에서
설명문으로도 볼 수 있다.
03 상아를 얻기 위한 인간의 탐욕 때문에 상아 없는 코끼리만 ● 오답 피하기 ●
살아남아 상아 없는 코끼리가 늘어났다. ① 개인의 생각을 주장하는 글은 논설문에 대한 설명이다.
③ 이 글의 내용을 과학적인 연구 결과로 보기 어렵다.
04 고가에 거래되는 상아의 가치를 강조한 비유적 표현이다. ④ 수필에 대한 설명이다.
⑤ 소설에 대한 설명이다.
05 상아는 주로 먹이를 구하거나 공격·방어를 위해 사용한
다. 짝짓기에 상아를 사용한다는 내용은 없다.
02 매체 자료 중 그림이나 사진은 실물이나 상황을 묘사하여
구체적인 인상을 전달하고자 할 때, 말로 표현하기 힘든
06 (마)에서 상아는 ‘맹수의 위협으로부터 자신을 보호하는
상세한 부분을 설명할 때 활용할 수 있다.
방패’라고 하였다. 이때 ‘방패’는 코끼리에게 상아가 중요
함을 강조한 비유적 표현이다.
① 그림을 통해 뒤에 이어질 내용을 예측할 수 있는 것은
아니다.
07 그림을 통해 상아가 코끼리에게 중요한 생존 수단임을 강
조하려는 글쓴이의 의도가 잘 드러나고 있으므로 적절한 ② 매체 자료 중 도표나 그래프에 대한 설명이다.
자료이다. ③, ⑤ 제시된 자료와 관련 없는 내용이다.
08 코끼리는 초식 동물의 서식지를 만드는 데 중요한 역할을 03 (다)에서

밀렵으로 인해 상아 없는 코끼리만 살아남았고,
하는 동물이다. 상아 없는 코끼리의 유전자가 후대로 전해져 상아 없는 코
끼리의 숫자가 늘어났음을 밝히고 있다.
09 인포그래픽은 정보나 자료를 시각적으로 표현한 것으로, ● 오답 피하기 ●
복잡한 언어 정보를 쉽고 빠르게 전달할 수 있는 이점이 ① (라)에서 상아가 코끼리의 생존에 필요함을 밝히고 있
있다. 다.
② 진화 단계에서 상아가 다른 조직으로 변화했다는 내용
10 의문문으로 표현된 질문이 글쓴이의 의도를 비판하는 내 은 없다.
용은 아니다. ③ (다)에 제시된 내용이기는 하나, 상아 없는 코끼리가 태
어난 근본적인 이유라 볼 수 없다.
11 상아를 얻으려는 인간의 탐욕 때문에 코끼리는 생존에 필 ④ (라)에서 코끼리들 간에 다툴 때에도 상아가 필요함을
요한 상아가 없는 방향으로 진화했다.
제시하고 있다.
12 (자)에서 최근 케냐 정부는 1억 달러 가치의 상아를 불태

04 (마)의
중심 내용은 ‘아프리카코끼리를 보호하기 위한 노
워 코끼리 밀렵을 근절하겠다는 단호한 결의를 내보였다
력 당부’로 요약할 수 있다.
고 하였다.

● 오답 피하기 ● 07 코끼리의 시조 메리테리움이 상아가 있는 지금의 코끼리
① (가)는 아프리카코끼리의 개체 수 변화를 밝히며 상아 가 되기까지 긴 시간이 걸렸지만, 인간의 밀렵 때문에 상
를 향한 인간의 탐욕을 위해 코끼리가 희생되고 있음을 아가 없어지는 데는 불과 백여 년의 시간밖에 걸리지 않았
제시하고 있다. 다는 내용으로 보아, ㉡의 ‘생존에 불리한 방식’이라는 것
② (나)는 코끼리가 없어지면 다른 초식 동물들이 살 수 있 은 생존에 필요한 상아가 없어졌다는 의미라고 볼 수 있
는 환경이 줄어들고, 이는 초식 동물을 줄어들게 하여 다. 코끼리가 상아가 없어지는 방식으로 진화한 이유는
먹잇감이 없어진 육식 동물의 개체 수에도 영향을 미칠 (가)에서 찾을 수 있다.
것임을 설명하고 있다.
③ (다)는 인간의 욕심 때문에 코끼리가 생존에 필요한 상 08 코끼리 밀렵 금지가 상아 수요량에 어떤 영향을 미쳤는지
아 없이 진화하고 있음을 제시하고 있다. 에 대해서는 이 글에 언급되어 있지 않다.
④ (라)는 케냐 정부가 상아를 불태우며 코끼리 밀렵을 근 ● 오답 피하기 ●
절하겠다는 결의를 내보였음을 제시하고 있다. ① (나)에 제시되어 있다.

② (나)에서 지금도 상아가 암시장에서 고가에 거래되고
05 매체 자료는 언어의 한계를 보완하고 글의 전달력을 높이 있다고 했다.
는 데 도움이 되지만, 글의 내용과 관련된 것이어야 한다. ④ (나)에서 상아를 찾는 사람들이 여전히 줄지 않고 있음
매체 자료의 적절성을 판단하는 기준으로 가장 중요한 것 을 제시하고 있다.
은 글과의 연관성이며, 실생활에 유용한가는 그 기준으로 ⑤ (나)에서 일부 아시아 국가에서 상아 가공품이 부와 높
보기 어렵다. 은 지위의 상징으로 통하고 있다고 했다.
② 매체 자료를 평가할 때 가장 중요한 기준이다. 09 이 글의 소제목에 쓰인 의문문에 글의 내용과 반대되는 표
③ 출처가 명확하고 정확한 자료이어야 글의 신뢰성을 지 현은 사용되지 않았다.
킬 수 있다. ● 오답 피하기 ●
④ 매체 자료의 적절성을 판단하는 기준으로 중요한 것은 ① 의문문으로 제시된 질문에 대한 답이 이어질 내용으로
글과의 연관성이다. 제시될 것이므로 글의 내용을 예측할 수 있다.
⑤ 매체 자료를 활용하는 이유는 글의 내용을 효과적으로 ② 의문문 소제목은 관심을 집중시켜 독자의 관심과 흥미
뒷받침하기 위한 것이므로 중요한 기준이다. 를 유발하는 효과가 있다.
③ 의문문에 대한 답이 이어지는 부분의 핵심적인 내용이
06 초원을 유지하는 데 큰 역할을 하는 코끼리 수가 감소하면 므로 핵심 내용 파악에 도움이 된다.
다른 초식 동물들이 살 수 있는 환경이 줄어들고, 이에 따 ④ 의문문에 대한 답을 찾으며 읽게 되므로, 질문과 관련
라 초식 동물의 개체 수가 줄어들 것이다. 나아가 먹잇감 된 정보에 더욱 집중할 수 있다.
이 없어진 육식 동물의 개체도 줄어들게 된다. 따라서 코
끼리 감소로 육식 동물의 개체 수가 늘어난다는 내용은 적 10 <보기>에서 설명하고 있는 표현 방법은 은유법이다. ⓐ~
절하지 않다. ⓔ 중 은유법이 사용된 것은 ⓓ이다.
② 사바나에서 아카시아 나무를 뿌리째 뽑아 버릴 수 있는 ① 아프리카코끼리의 외형적 특징을 나열하고 있다.

동물은 코끼리밖에 없다. 코끼리가 없어지면 넓은 초원 ② ‘상아’의 의미를 정의하고 있다.
이 유지되지 않을 것이다. ③ ‘그래도’라는 역접의 접속사로 이어진 문장이다.
③ 코끼리의 상아는 코끼리가 우물을 파는 데에도 사용되 ⑤ ‘그러면’이라는 가정의 접속사로 이어진 문장이다.
므로 코끼리가 없어지면 초원에 우물이 줄어들 것이다.
④ 코끼리 똥은 흰개미나 풍뎅이의 먹잇감이기도 하고, 씨 11 ‘코끼리는 볼 수 있지만, 상아는 볼 수 없다’는 코끼리에게
당연히 있어야 할 상아가 없어지고 있다는 것을 강조하기
앗을 번식시키는 역할을 하므로 코끼리가 없어지면 식
위한 제목이다. 대조법은 ‘상반되는 두 어구 또는 사상을
물의 번식과 조류, 곤충 생태계가 위협받을 것이다.
맞세워 그 형식이나 내용의 다름을 두드러지게 드러내어
⑤ 코끼리가 없어지면 나무가 뽑힌 자리에 자라는 부드러
보이는 표현법.’으로 대조법을 통해 주제를 강조하고 독자
운 풀이 줄어들어 먹잇감이 부족한 초식 동물들의 개체
의 호기심을 유발할 수 있다.
수가 감소할 것이다.

12 이 글은 상아 없는 코끼리가 늘어나는 까닭을 인간의 탐욕 특강
| 본문 226~227쪽 |
과 연결 지어 쓴 기사문이다. 인간의 탐욕이 가져오는 결
과에 대해 비판적인 태도를 보이고 있다. 1 (가)에서는 코끼리가 상아를 사용하는 구체적인 상황을 그림으로
● 오답 피하기 ● 표현하여 코끼리에게 상아가 중요한 생존 수단임을 구체적으로 전
② 코끼리와 인간의 공존 방법을 나열하고 있지 않다. 달하였다. (나)에서는 코끼리의 개체 수 변화에 대한 인포그래픽을
③ (나)에서 코끼리 밀렵이 생태계에 미칠 영향을 제시하 활용하여 코끼리의 개체 수가 빠른 속도로 줄어들고 있음을 시각적
고 있으나 실제 일화를 들어 설명하고 있다고 보기 어 으로 한눈에 보여 주고 있다.
렵다. 2 ㉠은 상아를 ‘방패’에 빗댄 은유법을 사용하였다. 은유법은 어떤
④ 스스로 질문하고 답하는 형식의 문장 표현을 사용하지 대상을 비슷한 대상에 빗대어 표현한 비유의 일종으로, 이 글에서는
않았으며, 코끼리 멸종에 대한 대책을 제시하고 있다고 코끼리의 생존에 상아가 중요한 역할을 함을 강조하기 위해 은유법
도 볼 수 없다. 을 활용하였다.
⑤ 코끼리 보호에 동참할 것을 강요하고 있지 않다. 3 [보기]의 자료는 코끼리 밀렵에 대해 반대하는 사람들의 시위 사
진으로, 이를 추가한다면 코끼리 보호를 위한 노력에 대한 구체적인
13 이 글에서 어떤 나라가 상아 반입과 판매를 전면 금지했는 인상과 감정적 반응을 유발할 수 있다.
지를 밝히고 있지는 않다.
4 상아가 부의 상징? 상아는 부끄러움의 상징!! / 인간의 탐욕은 서
고, 코끼리는 쓰러진다 / 코끼리가 쓰러진 자리, 인간이 쓰러질 자
① (라)를 참고하여 ‘코끼리 밀렵을 근절하겠다는 단호한
리 / 코끼리를 노린 인간의 욕심, 스스로를 파괴시킬 무서운 욕심 /
결의를 내보이기 위해서’와 같이 답할 수 있다.
코끼리가 살아야 인간도 산다
② (가)를 참고하여 ‘일상생활이나 생존을 위협받는 상황
에서 자신을 보호할 수 없다’와 같이 답할 수 있다.
④ (나)를 참고하여 ‘코끼리가 없어지면 초식 동물들이 살 1 글에 사용된 매체 자료는 그림과 인포그래픽이다. 그림
이
은 실물이나 상황을 묘사하여 구체적인 인상을 전달할 때
아가는 다양한 서식지가 없어져 초식 동물이 없어지고,
효과적이며, 인포그래픽은 복잡한 언어 정보를 쉽고 빠르게
초식 동물을 먹고 살아가는 육식 동물에게도 영향을 미
전달할 수 있다는 장점이 있다.
칠 것이다’와 같이 답할 수 있다.
⑤ (가)와 (다)를 참고하여 ‘상아를 얻기 위한 인간들의 밀 평가 요소 배점 채점 기준
렵을 피하기 위해 생존에 꼭 필요한 상아가 없는 모습 (가)와 함께 제시된 그림 자료의 효과를 서술한 경

내용 2점
우
으로 진화한다’와 같이 답할 수 있다.
(나)와 함께 제시된 인포그래픽 자료의 효과를 서
내용 2점
술한 경우
14 제시된 동영상은 케냐 정부가 압수한 상아를 불태웠다는
소식을 전하고 있으므로, 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 2 은유법이란 사물의 상태나 움직임을 암시적으로 나타내는
부분은 (라)이다. 수사법이다. 이러한 표현 방법을 통해 드러내고자 하는 내
용을 강조하여 표현할 수 있다.
내용 2점 ㉠에 쓰인 표현 방법에 대해 서술한 경우
㉠에 쓰인 표현 방법을 사용한 의도를 서술한 경
내용 2점
우
3 그림이나 사진을 매체 자료로 사용하면 보는 사람의 감정적

반응도 유발할 수 있다. [보기]는 코끼리 밀렵에 반대하는
사람들의 시위 사진으로, 이를 통해 코끼리 보호를 위한 노
력이 필요함을 강조할 수 있다.
내용 2점 [보기]의 자료를 추가한 의도를 서술한 경우
내용 2점 [보기]의 자료를 추가한 효과를 서술한 경우

4 3번에 제시된 포스터는 코끼리 밀렵을 반대하는 내용의 포 ② 동영상, 사진 등의 매체 자료는 독자의 주의를 집중시
스터이다. 따라서 코끼리 밀렵 금지를 강조하는 내용과 함 킨다.
께 [조건]에 맞추어 대구의 표현 방법을 사용해야 한다. 대 ③ 그래프, 인포그래픽 등의 매체 자료는 독자들이 내용을
구란 비슷한 어조나 어세를 가진 것으로 짝 지은 둘 이상의 더 쉽게 이해하고 기억할 수 있게 한다.
글귀를 말한다. ④ 매체 자료를 포함하여 글을 구성할 때 내용을 더욱 효
평가 요소 배점 채점 기준 과적으로 표현할 수 있다.
내용 2점 코끼리 밀렵 금지를 경고하는 내용을 담은 경우
형식 2점 대구법을 사용하여 표현한 경우

02 (나)는 상아 없는 코끼리가 늘어나는 까닭을 인간의 탐욕
과 연결 지어 쓴 기사문이다. 기사문은 해당 정보나 사건
에 관해 객관적이고 공정하게 서술하는 것이 원칙이다.
(가), (나) 모두 문제점과 그 원인, 대책 등을 분석적, 비판
적으로 서술하고 있으므로, (가)에 비해 (나)가 글쓴이의
주관적인 의견 위주로 서술되어 있다는 설명은 적절하지
않다.
① (가)의 첫 문장에 발표 주제가 명확히 제시되어 있으며,
마지막 문장에서 발표문임을 알 수 있다.
② (나)는 아프리카코끼리가 상아 없이 태어나는 까닭을
인간의 탐욕과 연결 지어 쓴 기사문이다.
본문 233~240쪽 ④ 아프리카코끼리의 멸종보다는 스마트폰 중독이 청소년
의 일상생활과 가까운 소재라 볼 수 있다.
01 ⑤ 02 ③ 03 ④ 04 ③ 05 ① 06 ㉠~㉢은 모두 의 ⑤ (가), (나) 모두 신뢰성을 높이기 위해 매체 자료를 활
문문으로 독자에게 질문을 던지며 이어질 내용을 안내하고 있다. 이 용하고 있는데, (가)에서는 뉴스를, (나)에서는 신문을
는 자연스럽게 화제를 전환하고 독자의 관심을 유발하는 효과가 있 인용했다.
으며, 청중이 이어질 내용을 미리 예측할 수 있어 발표에 더 집중
할 수 있다. 07 ① 08 ③ 09 ④ 10 ④ 11 (라), 전국적으 03 매체 자료 중 그림이나 사진은 실물이나 상황을 묘사하여
로 운영 중인 스마트쉼센터의 위치, 서비스 등의 정보를 한눈에 쉽 구체적인 인상을 전달하고자 할 때, 말로 표현하기 힘든
고 빠르게 파악할 수 있다. 12 ② 13 ④ 14 ② 15 ② 16 ⑤ 상세한 부분을 설명할 때 활용할 수 있다.
17 ⑤ 18 ③ 19 ① 20 ③ 21 ② 22 ② 23 코끼리들이 ● 오답 피하기 ●
밀렵을 피하기 위해 생존에 꼭 필요한 상아가 없는 방식으로 진화하 ① 제시된 사진에 코끼리 밀렵의 잔혹성은 나타나 있지 않다.
고 있음을 의미한다. 24 ④ 25 ② 26 매체란 어떤 의사나 사 ② 제시된 사진에 코끼리가 진화해 온 과정은 나타나 있지
실을 전달하는 도구이다. 않다.
③ 제시된 사진을 통해 암시장에서 상아가 거래되는 경로
는 알 수 없다.
01 추상적인 언어로만 쓰인 글을 읽을 때 독자는 정보 파악이
나 이해에 어려움을 겪을 수도 있지만, 매체 자료를 활용 ⑤ 상아 없이 태어나는 코끼리의 모습만 나타나 있을 뿐
하면 보다 실제와 유사한 경험을 제공하거나 복잡하고 추 제시된 사진을 통해 그 수치는 알 수 없다.
상적인 정보를 한눈에 파악할 수 있게 하는 등, 학습자의
집중과 이해를 돕는다. 단, 전달 의도와 글의 내용에 어울 04 흥미 유발을 위해 자극적인 매체 자료를 활용한다면 표현
의도를 불분명하게 하고, 내용 전달에 오히려 방해가 될
리는 자료를 선정하도록 유의할 필요가 있다. 매체를 활용
수 있다. 매체 자료를 활용할 때에는 전달하고자 하는 주
할 때 글의 내용을 과장하거나 왜곡하지 않는지 유의해서
제와 내용에 맞는 것인지 판단해야 한다.
살펴야 하는데, 그것이 매체 자료를 활용했을 때의 효과는
아니다.
① 그래프, 그림 등의 매체 자료를 활용하여 발표 내용을
강조하고 표현 효과를 높일 수 있다.
① 뉴스나 신문 기사, 전문가의 인터뷰 등의 매체 자료는
② 발표 주제인 ‘청소년의 스마트폰 중독 실태와 대책’은
정보의 신뢰성을 높여 준다.

청소년이 관심을 가질 만한 주제이다. 기능을 겪는지 제시하고 있으므로, 이를 구체적으로 보여
④ (나)와 (라)에 ‘우리 학교’ 학생들의 스마트폰 중독 실태 줄 수 있는 도표, 그림, 사진, 인포그래픽 등의 자료는 글
를 조사한 내용이 포함되어 있다. 과 함께 활용할 수 있지만, 스마트폰 과다 사용자가 하루
⑤ (가)에서 통계청과 여성가족부의 자료임을, (다)에서 한 를 어떻게 보내는지에 대한 다큐멘터리 자료는 글의 내용
국정보화진흥원의 조사 자료임을 밝히고 있는데, 이는 을 벗어날 수 있다.
정보의 객관성과 신뢰성을 높이는 데 도움이 된다. ● 오답 피하기 ●
① (가)의 내용을 뒷받침할 수 있는 매체 자료로 적절하다.
05 [A]는 10대와 20대의 잠재적 위험군과 고위험군의 비율 ② (나)의 내용을 뒷받침할 수 있는 매체 자료로 적절하다.
을 비교한 그래프이므로 (가)와 관련된 자료이다. [B]는 ③ (다)의 내용을 뒷받침할 수 있는 매체 자료로 적절하다.
전체 대상자 200명 중 154명(77%)이 일상 사용군, 41명 ⑤ (라)의 내용을 뒷받침할 수 있는 매체 자료로 적절하다.
(20.5%)이 잠재적 위험군, 5명(2.5%)이 고위험군에 속함
을 표현한 그래프이므로 (나)와 관련된 자료이다. 10 제시된 내용은 스마트폰 중독에서 벗어나기 위한 우리 스
스로의 노력에 해당되는 내용이다. (라)에서 스마트폰 중
06 ㉠~㉢ 모두 이어지는 부분의 핵심 내용을 질문으로 제시 독에 대한 정부 차원의 노력을 제시하고 있으므로, (라) 뒤
한 의문문임에 주목한다. 발표문에서 의문문으로 문단을 에 개인적인 차원에서의 노력이 이어지면 자연스러울 것
시작하는 효과를 다양하게 생각해 본다. 이다.
07 글쓴이의 의도를 그대로 수용하기보다는 주장의 타당성, ① (가)는 발표의 도입부에서 발표 동기와 주제를 밝히는
근거의 적절성과 신뢰성, 표현의 적절성 등을 판단하면서
내용이므로, 제시된 내용과 거리가 멀다.
비판적으로 읽는다.
② (나)는 청소년의 스마트폰 중독 실태를 밝히고 있으므
로, 제시된 내용이 이어지는 것은 어울리지 않는다.
② 글에 활용된 매체 자료가 글의 내용을 효과적으로 뒷받
③ (다)는 스마트폰 중독으로 인한 역기능을 구체적으로
침하는 적절한 자료인지 판단하며 읽어야 한다.
밝히고 있으므로, 제시된 내용이 이어지는 것은 어울리
③ 스마트폰 중독 실태와 문제점, 대책 등에 대한 객관적
지 않는다.
인 정보를 바탕으로 한 글인지 판단하며 읽어야 한다.
⑤ (마)는 스마트폰을 주체적으로 사용할 것을 당부하며
④ 스마트폰을 사용하는 주체에 따라 스마트폰이 유용한
발표를 마무리하고 있으므로, 뒤에 다른 내용이 이어지
도구가 될 수도 있고, 해로운 도구가 될 수도 있다는 글
는 것은 적절하지 않다.
쓴이의 주장이 타당하며 설득력이 있는지 판단하며 읽
어야 한다.
11 발표에 매체 자료를 활용할 때에는 글의 내용과 어울리는
⑤ 자신의 스마트폰 사용 습관을 돌아보며 능동적으로 글 자료인지를 우선 고려해야 한다. 제시된 자료는 전국 스마
을 읽는 것이 좋다. 트쉼센터의 운영 현황에 대한 인포그래픽이므로 (라)와 관
련된 자료이다. 인포그래픽은 정보나 자료를 시각적으로
08 (다)에서 스마트폰 과다 사용으로 인한 신체적·심리적 역 표현해 복잡한 언어 정보를 쉽고 빠르게 전달할 수 있는
기능을 제시하고 있는데, 신체적 역기능과 심리적 역기능
매체 자료이다.
을 비교하여 설명하고 있지 않으므로 신체적 역기능이 심
리적 역기능보다 심각하다고 보기 어렵다.
12 제시된 자료는 (다)에서 언급한 신체적 역기능이 나타나는
● 오답 피하기 ● 구체적인 신체 부위를 표시하고, 부위별 증상을 보다 자세
① (나)에 제시된 내용이다. 하게 제시한 인포그래픽 자료이다. 독자에게 특별한 감동
② (다)에 제시된 내용이다. 을 준다고 보기는 어렵다.
④ (라)에 제시된 내용이다. ● 오답 피하기 ●
⑤ (마)에 제시된 내용이다. ① 신체 부위별 역기능 증상이 보충되어 있으므로 적절한
설명이다.
09 발표문에서 활용할 수 있는 매체 자료는 글의 이해를 돕 ③ 글로만 제시했을 때보다, 독자는 신체적 역기능의 유형
기 위한 자료이므로, 글의 내용에서 크게 벗어나지 않는
과 증상을 더 쉽게 이해할 수 있다.
것이어야 한다. (다)에서 스마트폰 과다 사용자가 어떤 역
④ 역기능 증상이 나타나는 신체 부위를 한눈에 파악하는

데 도움이 된다. ⑤ (다)와 관련 있는 매체 자료로, 코끼리 개체 수 변화를
⑤ 인포그래픽은 언어의 추상적인 한계를 보완하고 구체 한눈에 파악할 수 있다.
적인 이미지를 통해 내용을 강조하는 효과가 있으므로
적절한 설명이다. 16 ㉠은 상아를 ‘금’에 비유하여 상아의 가치를 강조하고 있
다. ⓔ에서도 상아를 ‘방패’에 비유하여 코끼리의 생존과
13 스마트폰으로 시공간을 함께하지 않는 사람들과 쉽고 빠 관련된 상아의 중요성을 드러내고 있다.
르게 소통할 수 있는 의사소통의 기회가 많아지기는 하였
다. 하지만 가족이나 친구 사이에서도 직접 대면하고 대화 17 ‘코끼리는 볼 수 있지만, 상아는 볼 수 없다’는 글의 제목
하지 않고 스마트폰으로 메시지를 주고받는 것은 스마트 은 상반된 진술을 통해 상아가 없다는 것을 강조한 표현이
폰의 순기능이라고 보기 어렵다. 스마트폰을 내려놓고 소 다. 이 제목을 통해 독자는 ‘왜 코끼리에게 상아가 없지?’
중한 가족과 친구들과 직접 소통하는 시간을 많이 보내야 라는 생각을 떠올리게 된다. 상아 없는 코끼리가 늘어나는
한다. 문제 상황을 강조함으로써 독자의 관심을 불러일으키고
● 오답 피하기 ● 주제를 강조할 수 있다.
① 스마트폰을 어학 학습 자료로 활용한 예이다. ● 오답 피하기 ●
② 스마트폰으로 실시간 위치 검색과 경로 안내가 가능하 ① 제목을 의문문으로 표현했을 때의 효과이다.

므로 스마트폰을 내비게이션을 활용한 예이다. ② 상세한 부연 설명을 덧붙인 문장이 아니다.
③ 스마트폰을 교육 자료로 활용하는 예이다. ③ 특별히 자극적인 언어 표현이 사용되었다고 보기 어렵다.
⑤ 스마트폰은 시공간을 넘어서 쉽고 빠르게 소통할 수 있 ④ 인과 관계가 드러나는 문장이 아니다.
는 장점이 있다.
18 이 글에서는 상아에 대한 인간의 탐욕이 코끼리를 생존에
불리한 방식으로 진화하게 하고, 코끼리의 개체 수를 현격
14 이 글은 상아 없는 코끼리가 늘어나는 까닭을 인간의 탐욕
과 연결 지어 쓴 기사문이다. 개념의 원리를 분석하여 작 히 줄어들게 만들고 있는데, 이것은 생태계에 심각한 영향
동 과정을 설명하고 있다고 보기 어렵다. 을 가져올 것임을 제시하고 있다. 인간에 의한 코끼리 밀
● 오답 피하기 ● 렵이 가져올 변화를 경계하고, 그에 대한 깨달음을 언급한
① 상아 없는 코끼리가 늘어나는 이유가 상아에 대한 인간 ③이 이 글을 읽고 보일 수 있는 반응으로 가장 적절하다.
의 욕심 때문임을 분석하고 있고, 상아를 얻기 위해 코끼 ● 오답 피하기 ●
리를 밀렵하는 인간에 대한 비판적인 태도가 드러난다. ① (다)에서 코끼리의 시조 메리테리움이 지금의 모습으로
③ ㉮에서 대조, (가)에서 정의, (나)에서 비유의 표현 방 진화하기까지 긴 시간이 걸렸음을 언급하고 있으나, 코
법이 사용되었다. 끼리가 지구에서 가장 오래 살아남은 생명체라거나, 그
④ 인간 때문에 코끼리가 생존에 불리한 방식으로 진화하 래서 귀한 동물이라는 언급은 없다.
고 있는 문제 상황에 대한 원인을 분석하고 있다. ② (나)에서 코끼리가 적어지면 육식 동물의 개체 수도 위
⑤ (가), (다)에서 구체적인 수치를 근거로 제시하여 신뢰 협을 받을 것임을 언급하고 있다. 코끼리가 없어진다면
성을 높이고 있다. 맹수가 증가할 것이라는 이해는 잘못된 것이다.
④ (라)에서 코끼리 밀렵 근절을 위한 케냐 정부의 의지를
15 상아 가격의 변동률은 이 글과 큰 관련이 있다고 보기 어 강조했는데, 케냐가 코끼리가 가장 많이 서식하는 나라
렵다. 라는 언급은 없다.
● 오답 피하기 ● ⑤ 케냐 정부가 코끼리 상아를 불태운 이유는 코끼리 밀렵
① (나)의 내용과 관련 있는 매체 자료로, 상아 공예품의 근절을 위한 단호한 결의를 보이기 위한 것이므로, 글
이미지를 구체적으로 연상하게 하여 상아에 대한 인간 쓴이의 의도를 바르게 이해하지 못한 해석이다.
의 욕심이 계속 되는 이유를 쉽게 이해할 수 있다.
③ (가)와 관련 있는 매체 자료로, 글의 사실성을 높여 준 19 ‘탐욕’의 어휘 풀이는 ‘지나치게 탐하는 욕심.’이다. ①의
다. ‘순하게 길이 들지 않고 걸핏하면 해치려는 마음.’은 ‘야심’
④ (라)와 관련 있는 매체 자료로, 상아가 코끼리의 생존에 의 어휘 풀이이다.
꼭 필요함을 이해하는 데 도움을 주고, 코끼리의 생태
에 대해 흥미를 유발할 수 있다. 20 글에서 제시한 내용을 인포그래픽으로 표현하여 아프리카

코끼리의 개체 수가 급격히 줄고 있음을 더욱 명확하게 보 24 (나)에서 증강 현실을 이용하여 보다 입체적이고 실험적인
여 줄 수 있다. 교육이 이루어질 가능성을 다양한 사례를 통해 제시하고
● 오답 피하기 ● 있다.
① 매체 자료를 활용한다고 해서 글을 정리하고 마무리하 ● 오답 피하기 ●
는 느낌을 주는 것은 아니다. ① (가)에서 증강 현실을 활용한 제품이 개발되어 출시되
② 인포그래픽은 시청각 자료가 아니다. 었음을 언급하고 있다. 증강 현실은 영화 속에서만 볼
④ 말로 전달하기 어려운 구체적인 인상과 느낌을 전달하 수 있는 기술이 아니다.
여 감정적 반응을 유발할 수 있는 것은 그림, 사진, 동 ② (다)에서 증강 현실이 꼭 좋은 쪽으로만 이용되지는 않
영상 등의 효과이다. 을 것임을 우려하고, 지혜롭게 활용해야 함으로 강조하
⑤ 그림이나 사진 자료에 대한 설명이다. 고 있으므로, 증강 현실이 우리의 삶을 긍정적으로 변
화시킬 것이라고 확언할 수 없다.
21 문단의 소제목에는 그 문단의 핵심 내용이 압축적으로 표 ③ (다)에서 증강 현실 연구는 아직 초기 단계임을 밝혔으
현되어야 한다. (나)에서는 코끼리가 상아를 사용하는 다 므로 증강 현실 기술이 완성 단계에 이르렀다는 진술은
양한 상황을 예로 들어 상아가 코끼리의 생존에 꼭 필요함 옳지 않다.
을 강조하고 있다. ⑤ (다)에서 증강 현실이 좋은 쪽으로만 이용되지는 않을
● 오답 피하기 ● 것을 우려하고 있으나, 증강 현실로 인한 구체적인 문
① (가)의 소제목은 ‘상아 없이 태어나는 코끼리가 늘어난 제를 언급하고 있지는 않다.
까닭’이 적절하다.
③ (다)의 소제목은 ‘인간의 탐욕 때문에 생존에 불리한 방 25 증강현실 개발에 들어가는 연구비가 얼마나 증가했는지
식으로 진화하는 코끼리’가 적절하다. 는 이 글의 내용과 직접적인 관련이 없다.
④ (라)의 소제목은 ‘코끼리 밀렵 근절을 위한 케냐 정부의 ● 오답 피하기 ●
단호한 결의’가 적절하다. ① (나)에서 증강 현실을 활용한 교육 도구들의 예가 제시
⑤ (마)의 소제목은 ‘코끼리의 멸종을 막기 위한 더 많은 되었으므로, 구체적으로 증강 현실이 교육에 어떻게 활
노력 필요’가 적절하다. 용되는지를 생생하게 보여 주는 홍보 영상은 글과 함께
활용할 수 있는 매체 자료이다.
22 (나)에서 육식 동물의 사냥 모습을 담은 사진을 제시하는 ③ (나)와 (다)의 내용과 관련하여 증강 현실이 가져올 변
것은 글의 핵심 내용과 관련이 없으므로 적절하지 않다. 화에 대한 전문가의 인터뷰를 추가하면 글의 내용에 신
● 오답 피하기 ● 뢰성을 더해 줄 수 있다.
① (가)에서 그래프를 자료로 활용하여 코끼리의 개체 수 ④ (가)에서 사회와 산업 전반에 걸쳐 다양하게 증강 현실
변화를 쉽고 빠르게 보여 줄 수 있다. 이 도입될 예정임을 언급했으므로, 평창 올림픽의 개회
③ (다)에서 코끼리의 진화에 대한 전문가의 인터뷰 영상 식 공연에 증강 현실이 활용된 사진은 글과 함께 활용
을 활용하여 내용에 신뢰성을 더할 수 있다. 할 수 있는 매체 자료이다.
④ (라)에서 케냐 정부가 상아를 압수하여 소각하는 뉴스 ⑤ (다)에서 증강 현실을 활용할 때의 장단점을 언급했으
동영상을 활용하여 신뢰성과 생생함을 더할 수 있다. 므로, 증강 현실 게임 포켓몬고의 선풍적인 인기와 그
⑤ (마)에서 코끼리 밀렵에 반대하는 사람들의 시위 모습 로 인한 사건·사고를 보도한 뉴스 동영상은 글과 함께
을 담은 사진을 활용하여 구체적인 인상을 전달하고 독 활용할 수 있는 매체 자료이다.
자들의 감정적 반응을 유발할 수 있다.
26 매체란 시각, 청각, 복합 매체 등의 종류에 고정된 것이 아
23 상아가 없던 코끼리의 시조가 상아를 가진 코끼리로 진화 니라 우리의 의사와 사실을 전달할 수 있는 모든 수단이
하기까지 긴 시간이 걸렸는데, 인간의 탐욕에 의해 코끼리 다. 우리의 몸을 활용하여 어떤 의사나 사실을 전달할 수
가 생존에 불리한 방식으로 진화하는 데는 불과 백여 년밖 있다면 우리의 몸도 훌륭한 매체가 된다.
에 걸리지 않았음을 대조하여 제시하고 있고, (나)에서 코
끼리의 생존에 상아가 꼭 필요함을 제시하고 있으므로 ‘생
존에 불리한 진화’란 ‘상아가 없어지는 방식으로의 진화’를
의미한다고 볼 수 있다.

본문 242~249쪽 들어진 글자가 한글이다.
1회 기말고사 대비 실전 모의고사 ③ 세종 대왕은 누구나 쉽게 사용할 수 있는 문자를 만들

고자 하였고 그 글자가 한글이다.
01 ④ 02 ④ 03 ⑤ 04 ③ 05 ⑤ 06 ④ 07 ④ ④ 한글 창제 이전에 썼던 한자는 중국 말을 표기하기 위
08 글자판에는 모음의 기본자인 ‘ㅣ, •, ㅡ’가 포함되어 있다. 이 한 글자여서 우리말을 적기 어려웠다. 그래서 우리말을
세 글자를 합성의 원리에 따라 훈민정음 모음 11자에 속한 초출자 효과적으로 표기하기 위한 문자로 한글을 창제하였다.
‘ , , , ’와 재출자 ‘ , , , ’를 만들 수 있다. 그리고 그 글자
들을 서로 결합하여 ‘ , , ㅢ, , , , , , , ’ 등의 나머 04 ‘•’ 하나만 더해 만들어진 모음자는 초출자이다. 초출자에
는‘ , , , ’가 있다.
지 모음자를 모두 만들 수 있다. 09 ② 10 ⑤ 11 ② 12 ④
13 ① 14 ④ 15 ② 16 ③ 17 ④ 18 ③ 19 스마트폰 중
① ‘ ’는 재출자이다.
독에서 벗어나기 위해서는 어떻게 해야 할까요? 20 ③ 21 ①
②‘ ’는 재출자이다.
22 ④ 23 ② 24 ④ 25 ⑤ 26 ② 27 ⑤ 28 ①
④‘ ’는 초출자 ‘ ’와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자이다.
⑤ ‘ㅢ’는 ‘ㅡ’와 ‘ㅣ’가 결합한 글자로 ‘•’가 없다.
01 한글의 창제 시기는 1443년이고 반포된 것은 1446년이다.
따라서 창제한 시기와 반포한 시기가 같지 않다. 05 하늘을 본뜬 글자는 ‘•’이고, 땅을 본떠서 만든 글자는
● 오답 피하기 ● ‘ㅡ’이다. 사람을 본뜬 글자는 ‘ㅣ’에 해당한다.
① 한글의 창제자는 세종 대왕이다.
② 훈민정음이라는 의미가 백성을 가르치는 바른 소리인 06 재출자는 ‘•’에 초출자가 결합한 글자이다. 초출자끼리 결
합되어 있는 글자는 ‘ , ’ 같은 글자이다.
것처럼, 훈민정음은 백성들을 위한 문자이다.
③ 한글은 세계에서 가장 뛰어난 문자라고 찬사를 받고 있
① ‘•’와 ‘ㅡ’, ‘ㅣ’를 결합하여 초출자와 재출자를 만든 원
다.
리를 합성의 원리라고 한다.
⑤ 마지막 문단에서 한글의 반포 과정에서 반대하는 신하
② 재출자는 ‘•’가 두 번 결합되어 있다.
가 있었다는 것을 확인할 수 있다.
③, ⑤ 재출자는 ‘ , , , ’로 총 4글자이며, 이들은 모
두 이중 모음으로 발음한다.
02 한자를 익히지 못한 백성들이 자신들의 뜻을 글로 표현하
지 못해 고통받았기 때문에 세종 대왕이 백성들을 위해 한
글을 만든 것이다. 07 ‘ ’는 초출자 ‘ ’와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자에 다시 ‘ㅣ’
가 결합한 글자이다. 그런데 ‘ ’는 재출자 ‘ ’에 ‘ㅣ’가 결
합한 글자로 두 모음의 결합 방식은 다르다.
① 중국 말이 아닌 우리말을 표기하기 위해서 한글을 창제
하였다.
① ‘ ’는 기본자 ‘ㅣ’와 기본자 ‘•’ 하나가 결합한 글자이
② 우리의 말은 있었으나 이를 표기할 글자가 없었기 때문
고, ‘ ’는 기본자 ‘•’ 하나와 기본자 ‘ㅣ’가 결합한 글자
에 한글을 창제하였다.
이다.
③ 중국과의 문제를 해결하기 위해 한글을 창제한 것이 아
② ‘ ’는 ‘•’ 하나와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자이고, ‘ ’는
니다. 오히려 한글 반포를 반대하는 신하들은 한글을
‘•’ 하나와 초출자 ‘ ’가 결합한 글자이다.
쓰면 중국과의 문제가 생길 것이라고 주장하였다.
③ ‘ ’는 초출자 ‘ ’와 ‘ㅣ’가 결합한 글자이고, ‘ ’는 초출
⑤ 한자는 오랜 시간 노력해야 배울 수 있는 문자여서 백
자‘ ’에 ‘ㅣ’가 결합한 글자이다.
성들이 배우기 어려웠다.
⑤‘ ’는 재출자 ‘ ’와 재출자 ‘ ’가 결합한 글자에 다시
‘ㅣ’가 결합한 글자이다. ‘ ’는 재출자 ‘ ’와 재출자 ‘ ’
03 한글을 사용하면 사회적으로 혼란이 올 수 있다는 것은 한
글 반포를 반대하는 측의 의견일 뿐이다. 가 결합한 글자에 다시 ‘ㅣ’가 결합한 글자이다.
① 세종 대왕은 백성을 위한 실용적인 문자가 필요하여 한 08 글자판에 제시된 모음인 기본자에 대한 내용을 포함하고,
이 세 글자로 글자판에 제시되지 않은 다른 모음자를 만드
글을 만들었다.
는 과정을 포함해야 한다.
② 오랜 시간 노력해야 배울 수 있는 한자를 대신하여 만

09 ‘ , , , ’는 훈민정음 모음 11자에 포함된 글자이다. 고, 이때 ‘ㄵ’의 ‘ㅈ’은 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다.
● 오답 피하기 ● 따라서 ‘앉히다’는 [안치다]로 발음한다.
① 초출자는 ‘ , ’만 해당한다. ④ ‘ㅀ’ 뒤에 모음으로 시작된 어미나 접미사가 결합되는
③ 가획의 원리는 자음자를 만드는 원리 중 하나이다. 경우에는, ‘ㅎ’을 발음하지 않으므로 ‘끓이니까’는 [끄리
④ 상형의 원리로 만들어진 모음은 기본자 ‘•, ㅡ, ㅣ’이 니까]로 발음한다.
다.
⑤ 천지인삼재를 본떠서 만들 글자는 기본자로 ‘•, ㅡ, 14 ‘흙[흑]’과
‘굵다[국ː따]’는 받침소리가 [ㄱ]이지만, ‘맑게’는
ㅣ’에 해당한다. [말께]로 발음하여 받침소리가 [ㄹ]이다.
10 겹받침 ‘ㄵ’은 자음 앞에서 앞엣것인 [ㄴ]으로 발음한다 ① ‘값[갑]’, ‘없다[업ː따]’, ‘밟다[밥ː따]’는 받침소리가 모두
(㉢). 겹받침은 받침소리로 하나만 발음한다(㉣). [ㅂ]이다.
● 오답 피하기 ● ② ‘곬[골]’, ‘얇게[얄ː게]’, ‘핥지[할찌]’는 받침소리가 모두
㉠ 받침소리는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’만 발음한다. [ㄹ]이다.
㉡ ‘밭에’의 표준 발음은 [바테]이다. ③ ‘넋[넉]’, ‘맑지[막찌]’, ‘기슭[기슥]’은 받침소리가 모두
[ㄱ]이다.
11 이중 모음 ‘ㅢ’는 단어의 첫음절 이외에서는 [ㅣ]로 발음할 ⑤ ‘많네[만ː네]’, ‘앉다[안따]’, ‘쌓네[싼네]’는 받침소리가
수 있지만, 단어의 첫음절에서는 [ㅢ]로 발음해야 한다. 따 모두 [ㄴ]이다.
라서 ‘의의’를 [이의]로 발음하면 안 된다.
● 오답 피하기 ● 15 (가)에서 기자가 10대의 29.2퍼센트, 약 세 명 가운데 한
① ‘ㅚ’는 단모음이지만 이중 모음으로 발음할 수 있다. 명 꼴로 스마트폰 중독인 것으로 나타났다고 하였다.
③ ‘ㅢ’는 단어의 첫음절 이외에서는 [ㅣ]로 발음할 수 있 ● 오답 피하기 ●
으므로 ‘주의’를 [주이]로 발음할 수 있다. ① 중학생의 중독률이 가장 높다.
④ ‘희망’처럼 자음을 첫소리로 가지고 있는 음절의 ‘ㅢ’는 항 ③ 발표 주제는 ‘스마트폰 중독의 실태와 문제점과 그 대
상 [ㅣ]로 발음해야 하므로 ‘희망’의 발음은 [히망]이다. 책’이다. ‘스마트폰 중독의 원인’에 대한 언급은 없다.
⑤ 조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음할 수 있으므로 ‘우리의’는 [우리 ④ 10대의 스마트폰 중독률은 3년 전에도 20대보다 높았
에]로 발음할 수 있다. 다.
⑤ 잠재적 위험군 역시 스마트폰 과다 사용으로 인해 일상
12 ‘앉아’는 겹받침 ‘ㄵ’ 중 ‘ㅈ’이 다음 음절의 첫소리로 옮겨 생활에서 어려움을 겪는다.
가서 [안자]로 발음한다.
● 오답 피하기 ● 16 동영상은 시청각 자료이므로 주의를 집중시키는 데 효과
① ‘콩밥’의 발음은 [콩밥]으로 <보기>에 해당하지 않는다. 적이다. 발표의 첫 부분에서 뉴스 동영상을 제시함으로써
② ‘좋아’의 발음은 [조아]로 ‘ㅎ’을 다음 음절의 첫소리로 청중의 주의를 집중시키고 발표 주제에 대한 흥미를 유발
옮겨 발음하지 않는다. 할 수 있다.
③ ‘얇다’의 발음은 [얄ː따]로 겹받침 ‘ㄼ’ 중 ‘ㅂ’을 자음 앞 ● 오답 피하기 ●
에서 발음하지 않는다. ① 발표의 마무리가 아니라 첫 부분에서 제시한 자료이다.
⑤ ‘장미꽃’은 [장미꼳]으로 발음하여 받침소리가 뒤 음절 ② 발표 내용을 요약한 자료라고 보기 어렵다.
의 첫소리로 나지 않는다. ④ 뉴스는 정서적인 공감을 이끌어 내는 것과는 거리가 멀
다.
13 ‘놓는’의 발음은 [논는]이다. ‘ㅎ’ 뒤에 ‘ㄴ’이 결합되는 경우 ⑤ 스마트폰 중독에 대한 내용이 일반 대중이 이해하기 어
에는 ‘ㅎ’을 [ㄴ]으로 발음하기 때문이다. 려운 전문적인 내용은 아니다.
②, ⑤ ‘ㅎ’ 뒤에 ‘ㅅ’이 결합되면 ‘ㅎ’을 발음하지 않고 ‘ㅅ’ 17 누리
소통망[SNS] 상에서 사귄 친구들과 시공간을 넘어
을 [ㅆ]으로 발음하므로 ‘싫소’는 [실쏘]로 발음하고, ‘좋 프로젝트를 진행하는 것 자체는 스마트폰의 순기능이라
습니다’는 [조ː씀니다]로 발음한다. 할 수 있다. 단, 이것이 지나쳐 누리 소통망[SNS] 상의 인
③ 겹받침 ‘ㄵ’은 어말 또는 자음 앞에서 [ㄴ]으로 발음하 간관계에 몰두해 실제 인간관계를 등한시하거나, 직접 현
기말고사 대비 실전 모의고사 | 49

실에서 맺는 관계보다 스마트폰을 이용해서 관계를 맺는 ● 오답 피하기 ●
것이 편한 상태가 되면 일상생활에서 문제가 될 수 있다. ① 시를 읽는 방법이다.
● 오답 피하기 ● ② 소설을 읽는 방법이다.
① 스마트폰 과다 사용으로 인한 금단 증상에 해당된다. ③ 주장하는 글(논설문)을 읽는 방법이다.
② 스마트폰 과다 사용으로 인해 주변 사람들과 갈등이 생 ⑤ 수필을 읽는 방법이다.
긴 경우이다.
③ 스마트폰 중독 중 정보 검색 중독 증상에 해당된다. 23 (나)에서는 코끼리가 상아를 사용하는 다양한 상황의 예를
⑤ 스마트폰 중독 중 누리 소통망[SNS] 중독 증상에 해당 나열하여 코끼리의 생존에 상아가 꼭 필요함을 강조하고
된다. 있다.
18 전문가의 견해를 인용하고 있지는 않다. ① 두 번째 문장에서 상아의 개념을 정의하고 있다.
● 오답 피하기 ● ③ 코끼리가 없어진다면 초식 동물과 육식 동물도 영향을
① 이 글은 청소년의 스마트폰 중독 실태, 문제점, 대책 등 받게 될 것이라는 결과를 제시하고, 그 이유를 밝히고
에 대해 발표하는 글이다. 있다. 코끼리가 초원의 생태 환경을 만들고 유지하는
② (다)에서 인포그래픽 자료를 활용하였다. 발표 시 매체 데 중요한 역할을 하기 때문이다.
자료를 활용하면 전달력을 높일 수 있다. ④ 코끼리의 시조가 상아가 있는 지금의 코끼리로 진화하
④ (가), (나), (다)는 모두 의문문으로 시작하고 있다. 질 는 데 5천만 년이라는 긴 시간이 걸린 데 비해, 상아가
문으로 청중의 관심을 유도하고 이어질 내용을 안내하 있는 코끼리가 상아가 없어지는 데 불과 백여 년밖에
고 있다. 걸리지 않았음을 대조적으로 제시하여 인간의 탐욕에
⑤ (가)에서 발표자의 학교 학생들의 스마트폰 중독 실태 의해 코끼리가 생존에 불리한 방식으로 진화하고 있음
를 조사하여 분석한 결과를 제시하고 있다. 을 강조하고 있다.
⑤ 케냐 대통령의 말을 직접적으로 인용하여 현장성을 더
19 ㉠ 뒤에 스마트폰 중독에 대한 정부의 대책이 제시되어 있 하고 신뢰도를 높이고 있다.
음에 주목한다. ㉠은 뒤에 이어질 내용을 청중들에게 질
문을 던져 관심을 집중시키고 이어질 내용을 예측하게 하 24 (가)는 기사문인 이 글의 도입에 해당되는 부분이다. 핵심
며 발표에 좀 더 집중할 수 있도록 하는 역할을 한다. 스마 주제를 요약 정리하며 강조하는 것은 글의 마지막 부분에
트폰 중독에 대한 대책을 물어보는 질문을 <조건>에 맞게 해당되는 내용이다.
‘어떻게’가 들어가는 의문문으로 표현한다. ● 오답 피하기 ●
① 기사문의 첫 부분으로 도입에 해당되는 내용이다.
20 <보기>는 스마트폰을 과다하게 사용하면 겪게 되는 역기 ② 상아가 없는 코끼리가 늘어나는 문제 상황을 구체적 수
능에 대해 말하고 있다. 따라서 스마트폰 사용에 따라 나 치를 밝히고 신문을 인용하여 사실적으로 전하고 있다.
타나는 신체적 역기능을 겪은 적이 있는지 묻는 질문 다음 ③ 신문 보도 자료를 인용하고 있다.
인 (나) 뒤에 오는 것이 적절하다. ⑤ ‘상아 없는 코끼리’라는 제재를 소개하고, ‘왜 상아가 없
을까?’라는 궁금증을 유발하고 있다.
21 제시된 자료는 200명의 학생 중 일상 사용군이 154명, 고
위험군이 5명, 잠재적 위험군이 41명임을 표현한 원그래
25 ㉠~㉤은 글의 핵심 내용을 의문문으로 표현한 소제목일
프이다. 이를 통해 일상 사용군, 고위험군, 잠재적 위험군 뿐, 기사의 의도를 반어적으로 드러내고 있지는 않다.
이 전체에서 어느 정도에 해당되는 비율인지를 한눈에 파 ● 오답 피하기 ●
악할 수 있다. ① 문장의 마지막에 물음표를 붙여 의문문으로 표현하였다.
● 오답 피하기 ● ② 각 문단의 핵심 내용을 질문으로 표현한 것이므로, 질
② 동영상에 대한 설명이다. 문에 대한 답을 찾다 보면 각 문단에서 전하고자 하는
③ 인포그래픽에 대한 설명이다. 핵심 요지를 파악할 수 있다.
④, ⑤ 그림이나 사진에 대한 설명이다. ③ 독자들은 자연스럽게 의문문으로 표현된 정보에 집중
하고 흥미를 갖게 된다.
22 이 글은 기사문이므로 정보와 관점이 객관적이고 공정한 ④ 독자들은 질문에 대한 답이 다음 문단에서 이어질 것임
지 따져 보며 비판적으로 읽어야 한다.

을 예측할 수 있다. 본문 250~257쪽
26 이 글에서 코끼리가 어느 지역에 얼마나 서식하고 있는지

2 회 기말고사 대비 실전 모의고사
에 대한 정보는 제시하고 있지 않으며, 글의 주요 내용과 01 ④ 02 ② 03 ① 04 ③ 05 ② 06 가획의 원리는
도 큰 관련이 없다. 기본자에 획을 하나씩 더해 가는 방식으로 새로운 글자를 만드
● 오답 피하기 ● 는 원리이다. 기본자 ‘ㄴ’에 한 획을 더하여 ‘ㄷ’을 만들고 여기에
① (가)에서 상아가 코끼리의 생존에 꼭 필요함을 알 수 있 또 한 획을 더하여 ‘ㅌ’을 만들었다. 그리고 기본자 ‘ㅅ’에 획을 하
다. 나 더하여 ‘ㅈ’을 만들고 또 한 획을 더하여 ‘ㅊ’을 만들었다. 가획
③ (다)에서 인간 때문에 코끼리가 생존에 불리한 방식으 의 원리로 만들어진 글자 ‘ㄷ, ㅌ’, ‘ㅈ, ㅊ’은 기본자 ‘ㄴ’과 ‘ㅅ’보
로 진화했음을 알 수 있다. 다 소리가 더 거세다. 즉 이 거센 특성을 획을 더해 나타낸 것이다.
④ (라)와 (마)에서 코끼리 보호를 위해 상아 거래를 중단 07 ③ 08 ⑤ 09 ④ 10 한글은 세종 대왕이 1443년에 창
하고 코끼리 밀렵을 금지해야 함을 강조하고 있다. 제한 글자로, 만든 사람과 창제 시기를 알 수 있는 문자이다. 또한
⑤ (나)에서 코끼리가 없어진다면 초식 동물과 육식 동물 기존의 문자를 수정하거나 보완한 것이 아니라 새롭게 만들었으며,
역시 개체 수가 줄어들 것임을 밝히고 있다. 기본자를 만들고 그것을 바탕으로 나머지 글자들을 연관되게 만
들었다. 또한 모아쓰기 방식을 사용하여 글을 읽기도 편하고 의미
27 뉴스 동영상은 사실적인 정보를 담고 있으므로 독자의 상 도 쉽게 파악할 수 있다. 11 ⑤ 12 ④ 13 ④ 14 ① 15 ③
상력을 자극한다고 보기 어렵다. 또한, 동영상을 글에 추
16 ① 17 ③ 18 ④ 19 ② 20 ⑤ 21 ② 22 ⑤
가하는 이유는 다른 주제에 대한 관심을 확장시키기 위함
23 ③ 24 ④ 25 ⑤ 26 ②
이 아니라, 해당 글의 내용과 의도를 보다 효과적으로 전
달하기 위함이다.
● 오답 피하기 ● 01 이 글에서는 한글의 자음자를 만드는 원리와 방법에 대해
① 공신력 있는 뉴스는 글의 내용에 신뢰성을 부여한다. 설명하고 있다. 따라서 자음자의 창제 원리라는 소제목이
② 동영상은 움직이는 영상으로 시청각을 자극하여 글의 가장 잘 어울린다.
단조로움을 보완하고 독자들의 주의를 집중시킬 수 있 ● 오답 피하기 ●
다. ① 한글의 특성에 대한 내용은 없다.
③ 동영상은 내용을 생생하고 현장감 있게 전달하는 데 효 ② 음절을 구성하는 초성, 중성, 종성에 대한 것은 (가)에
과적이다. 서만 나온다.
④ 상아를 불태우는 장면을 사실적으로 전달함으로써 강 ③ 한글의 창제 정신에 대한 언급은 없다.
렬한 인상을 줄 수 있다. ⑤ (가)에서 자음은 초성과 종성에 해당하고 모음은 중성
에 해당한다는 언급은 있으나 (가)~(라)에서 모음과 자
28 (다)에서는 상아가 없던 코끼리의 시조가 상아를 가진 코 음을 비교하는 내용은 없다.
끼리로 진화하기까지 긴 시간이 걸렸는데, 인간의 탐욕에
의해 코끼리가 생존에 불리한 방식으로 진화하는 데 불과 02 ‘ㅅ’은 이의 모양을 본떠 만든 기본자이다.
백여 년밖에 걸리지 않았음을 대조하여 제시하고 있다. 또 ● 오답 피하기 ●
한 (가)에서 코끼리의 생존에 상아가 꼭 필요함을 제시하 ① ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 붙는 모양을 본뜬 기본자이다.
고 있으므로 ‘생존에 불리한 진화’란 ‘상아가 없어지는 방 ③ ‘ㅇ’은 목구멍의 모양을 본떠 만든 기본자이다. 입의 모
식으로의 진화’를 의미한다고 볼 수 있다. 양을 본떠 만든 것은 ‘ㅁ’이다.
④ ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 기본자이
다.
⑤ ‘ㅁ’은 입의 모양을 본떠 만든 기본자이다.
03 발음 기관의 모양을 본떠서 만든 글자는 기본자이다. 기본

자는 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’이 해당한다.
② ‘ㄷ’은 기본자 ‘ㄴ’에 획을 하나 추가하여 만든 가획자이다.

③ ‘ㅈ’은 기본자 ‘ㅅ’에 획을 하나 추가하여 만든 가획자이다. 하고 병서자는 속하지 않는다.
④ ‘ㆁ’은 기본자 ‘ㅇ’에 획을 더하여 만들었으나 가획의 의 ③ ‘ㅆ, ㅉ, ㆅ’도 병서법으로 쓴 글자들이다.
미는 없는 이체자이다. ④ ‘ㅺ, ㅧ, ㅵ’은 둘 이상의 다른 자음자를 가로로 나란히
⑤ ‘•’는 모음의 기본자로 하늘의 둥근 모양을 본떠 만든 쓴 병서자이다.
글자이다.
09 한글은 한자를 보완하여 만든 문자가 아니라 새롭게 만들
04 ‘ㄷ’은 가획의 원리로 만들어진 가획자이지만, 나머지는 모 어 낸 문자이다.
두 상형의 원리로 만들어진 기본자이다. ● 오답 피하기 ●
● 오답 피하기 ● ① ‘ㅁ, ㅂ, ㅍ’은 입술소리에 속하는 글자라고 나와 있다.
① ‘ㄱ’은 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 기본자이다. ② 자음과 모음을 음절 단위로 쓰는 방법은 모아쓰기 방식
② ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 붙는 모양을 본뜬 글자로 기본 으로 한글이 이에 해당한다.
자이다. ③ 한글은 음성적으로 같은 계열에 속하는 글자들이 있고,
④ ‘ㅁ’은 입의 모양을 본뜬 글자로 기본자이다. 이들은 글자 모양에서 공통점을 띠게 하였다.
⑤ ‘ㅇ’은 목구멍의 모양을 본떠 만든 기본자이다. ⑤ 한글은 자음자와 모음자가 각각 따로 있고 이를 모아쓰
기 방식으로 쓴다.
05 ‘ㆁ, ㄹ, ㅿ’가 이체자에 해당하는 글자이다.
● 오답 피하기 ● 10 이 글에 제시된 한글만이 가지고 있는 특성 세 가지인, 창
① ‘ㆆ’은 ‘ㅇ’에서 획을 하나 더하여 만들어진 가획자이다. 제자와 창제 시기를 알 수 있는 점, 새롭고 체계적으로 만
③ 이체자 중 ‘ㆁ’과 ‘ㅿ’은 현재 사용하지 않는 글자이지 들었다는 점, 모아쓰기 방식을 사용한다는 점을 밝힌다.
만, 이체자 ‘ㄹ’은 지금도 쓰고 있는 자음자이다.
④ 이체자는 ‘ㅇ, ㄴ, ㅅ’에 획을 더하여 만들어진 글자이 11 ‘괴롭다’에 쓰인 ‘ㅚ, ㅗ, ㅏ’와 ‘재밌다’에 쓰인 ‘ㅐ, ㅣ, ㅏ’
지만 가획의 의미가 없어서 가획의 원리로 만들어졌다 는 모두 단모음이다.
고 할 수 없다. ● 오답 피하기 ●
⑤ 훈민정음 자음 17자에는 기본자, 가획자, 이체자가 있다. ① ‘사회’의 ‘ㅏ, ㅚ’는 단모음이며, ‘김소월’에서 ‘ㅣ, ㅗ’는
단모음이지만 ‘ㅝ’는 이중 모음이다.
06 가획의 원리란 기본자에 획을 더해 소리가 더 세지는 글자 ② ‘역사’와 ‘사용’의 ‘ㅏ’는 단모음이지만, ‘ㅕ, ㅛ’는 이중
를 만드는 원리이다. 모음이다.
③ ‘왜곡’의 ‘ㅗ’와 ‘사랑해’의 ‘ㅏ, ㅐ’는 단모음이지만, ‘왜
07 ‘ㆁ’은 글자의 모양을 보면 ‘ㅇ’에 획을 더해 만든 것이지만 곡’의 ‘ㅙ’는 이중 모음이다.
가획의 의미가 없는 이체자이다. 이것과 같은 원리로 만들 ④ ‘떡볶이’에 쓰인 모음은 모두 단모음이지만, ‘의지’에 쓰
어진 글자는 ‘ㄹ’이다. 인 ‘ㅢ’는 이중 모음이다.
① ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 붙는 모양을 본뜬 글자로 기본 12 소리를 내는 도중에 입술 모양이나 혀의 위치의 변화가 없
자이다. 는 모음을 단모음이라고 한다. <보기>에서 단모음은 ‘ㅏ,
② ‘ㄷ’은 ‘ㄴ’에 획을 하나 추가하여 만든 가획자이다. ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅟ, ㅡ’이다. 소리를 내는 도중에 입술 모양이
④ ‘ㅱ’은 ‘ㅁ’과 ‘ㅇ’ 두 개의 자음자를 세로로 이어 써서 만 나 혀의 위치가 변하는 모음을 이중 모음이라고 한다. <보
든 연서자이다. 기>에서 이중 모음은 ‘ㅘ, ㅙ, ㅝ, ㅢ’이다.
⑤ ‘ㆅ’은 ‘ㅎ’을 가로로 나란히 써서 만든 병서자이다.
13 이 글은 청소년의 스마트폰 중독 실태와 문제점, 대책을
08 ‘ㄲ’는 자음의 기본자 ‘ㄱ’을 옆으로 나란히 두 번 쓴 글자 밝히는 발표문으로, 경험에서 얻은 깨달음을 통해 주장을
가 맞지만, ‘ㄸ’와 ‘ㅃ’는 기본자를 옆으로 나란히 두 번 쓴 펼치고 있다고 보기 어렵다.
글자가 아니다. ● 오답 피하기 ●
● 오답 피하기 ● ① 동영상, 그래프 등의 매체 자료를 적재적소에 잘 활용
① ‘ㄲ, ㄸ, ㅃ’와 같이 둘 이상의 자음자를 가로로 나란히 하고 있다.
쓰는 방법으로 만든 글자를 병서자라고 한다. ② (나)에서 자료의 출처를 밝혀 신뢰도를 높이고 있다.
② 훈민정음 자음 17자에는 기본자와 가획자, 이체자가 속 ③ (나), (다)에서 모두 구체적인 수치를 통해 객관적인 실

태를 전달하고 있다. 18 (나)에서는 가정불화, 집중력 저하, 불안 증세, 친구 간의
⑤ (나), (다)의 첫 문장에서 질문을 통해 이어지는 내용을 대화 단절 등의 문제 상황을 구체적으로 보여 주는 그림
안내하고 화제를 전환하고 있다. 자료가 제시될 것이다.
14 (가)는 발표문의 ‘처음’ 부분으로, 인사말, 발표자 소개, 발 ① 그림 자료는 상황에 대한 구체적인 인상을 전달하는 데
표할 내용 안내 등의 내용으로 구성되어 있다. 효과적이다.
② 스마트폰 과다 사용으로 인한 가정불화, 집중력 저하,
② (나)는 스마트폰 중독 실태에 대한 분석으로, 문제 상황 불안 증세, 친구 간의 대화 단절 등의 문제는 스마트폰
인 ‘스마트폰 중독’의 원인에 대한 분석이 아니다. 중독 증상이라 할 수 있다.
③ (나)는 발표문의 ‘중간’에 해당하는 부분이며, 발표 내 ③ 말로만 설명했을 때보다 그림 자료를 활용했을 때 청중
용을 요약 및 정리하는 것은 발표문의 ‘끝’ 부분이다. 의 주의를 환기하고 관심을 유도할 수 있다.
④ (다)는 발표문의 ‘중간’에 해당하는 부분이다. 앞으로의 ⑤ 매체 자료를 적절하게 활용하면 청중들이 발표 내용을
전망과 당부는 발표문의 ‘끝’ 부분에 제시된다. 보다 쉽게 이해할 수 있다.
⑤ (다)는 우리 학교 학생들의 스마트폰 중독 실태에 대한
내용으로, (나)에서 제시한 청소년의 스마트폰 중독 실 19 ‘세대별 스마트폰 중독률을 나타낸 그래프’는 ‘스마트폰 중
태에 대한 내용에 대한 반론이 아니다. 독 실태’와 관련된 매체 자료이므로, 스마트폰 중독에 대
한 정부 기관의 대책을 제시한 (다)와 어울리지 않는다.
15 ㉢은 우리 학교 학생 200명을 대상으로 조사한 스마트폰 ● 오답 피하기 ●
중독 실태를 한눈에 알아볼 수 있도록 그래프로 표현한 것
① 스마트쉼센터가 하는 역할이나 스마트쉼센터를 이용하
이다. 복잡한 정보를 압축하여 보여 주는 것은 인포그래픽
는 방법 등이 안내된 홍보 동영상은 (다)와 함께 활용할
에 해당하는 설명이다.
수 있는 매체 자료이다.
③ 전국적으로 운영되고 있는 스마트쉼센터의 위치를 표
① 동영상 자료는 청중의 주의 집중과 관심 유발에 효과적
시한 지도는 (다)의 내용을 효과적으로 전달하는 데 도
이다.
움을 줄 수 있다.
② 말로만 전달했을 때보다 그래프를 활용하여 구체적인 수
④ (다)에서 언급된 맞춤 상담 서비스에 관심을 갖는 사람
치 정보를 전달했을 때 내용을 더 쉽게 이해할 수 있다.
들에게 효과적인 정보를 줄 수 있다.
④ 발표에 매체 자료를 활용할 때에는 사전에 적절한 계획
⑤ (다)에 안내된 스마트쉼센터에 대해 생생한 인상을 전
을 세워 효과적으로 사용해야 한다.
달할 수 있는 자료이다.
⑤ ㉠~㉢은 모두 발표를 돕는 매체 자료이다.
20 발표자는 청소년 스마트폰 중독의 실태, 문제점, 대책 등

16 스마트폰 중독과 관련하여 ‘내성’은 ‘스마트폰을 점점 더
에 대한 내용을 발표하고 난 후 스마트폰의 주체적 사용을
많은 시간 동안 사용하여 나중에는 오랜 시간 스마트폰을
당부하며 발표를 마치고 있다. 발표자가 궁극적으로 말하
사용해도 만족감을 모르는 상태.’이다. ‘가상 세계 지향성’
고자 하는 내용은 스마트폰 중독의 위험성을 경계하고 스
은 ‘현실에서의 관계보다 스마트폰이나 인터넷 등을 활용
마트폰 사용을 스스로 잘 점검하며 주체적으로 사용하라
해서 관계를 맺는 것이 편하다고 느끼는 상태.’이다.
는 당부라고 볼 수 있다.
17 (다)에서 스마트폰 중독에 대한 정부 기관의 대책을 밝히
고 있는데, 중독 유형에 따른 맞춤 상담 서비스를 언급하 ① 스마트폰 중독으로 인한 문제에 대한 내용이다.
고 있다. 그러나 다른 중독에 대한 정부의 대책에 대한 내 ② 스마트폰 중독에 대한 정부 기관의 대책을 밝힌 내용이다.
용은 확인할 수 없으므로 스마트폰 중독에 대한 대책과 비 ③ 스마트폰 중독에 대해 도움을 받을 수 있는 스마트쉼센
교할 수 없다. 터를 안내하는 내용이다.
● 오답 피하기 ● ④ 스마트폰 중독이 문제이지, 스마트폰 자체가 문제가 아
① (마)에 제시된 내용이다. 님을 언급하고 있다.
② (가)에 제시된 내용이다.
④ (나)에서 언급된 내용이다. 21 (가)에서는 『더 타임즈』의 보도 내용을 직접 인용하고 있고,
(나)에서는 조이스 풀 박사의 의견을 간접 인용하고 있다.
⑤ (다)에 제시된 내용이다.

● 오답 피하기 ● 를 활용할 때에는 글의 내용과 관련되어 있는가를 우선적
① 대상의 개념을 분명히 밝히는 ‘정의’의 방법은 (가)에만 으로 고려해야 한다.
사용되었다. ● 오답 피하기 ●
③ 아프리카코끼리의 외양적 특징을 ‘묘사’한 방법은 (가) ① (가)는 코끼리의 개체 수 변화에 관련된 내용이므로 구
에만 사용되었다. 체적인 수치를 전달하는 데 도움이 되는 도표 자료를
④ ‘분류’는 (가), (나)에 모두 사용되지 않았다. 활용할 수 있다.
⑤ ‘비교·대조’의 방법은 (가), (나)에 모두 사용되지 않았 ② (나)는 코끼리가 생태계에 미치는 영향에 대한 내용이
다. 므로, 그림을 활용하여 구체적인 인상을 전달할 수 있
다.
22 (라)와 함께 [B]의 그림 자료를 활용하면 구체적인 상황 묘 ③ (다)는 인간에 의해 생존에 불리한 방식으로 진화하는
사를 통해 상아의 중요성을 강조할 수 있다. 코끼리에 대한 내용이므로, 진화에 대한 전문가의 인터
● 오답 피하기 ● 뷰를 추가하면 신뢰성을 더할 수 있다.
① [A], [B] 모두 시각 매체 자료이다. ④ (라)는 1억 달러 가치의 상아를 불태워 코끼리 밀렵 근
② 과정이나 절차를 보여 주는 데 유용한 것은 동영상 자 절 의지를 보인 케냐 정부에 대한 내용이므로, 뉴스 동
료이다. 영상을 활용하여 생생함과 현장감을 더할 수 있다.
③ [A]는 (마), [B]는 (라)와 관련 있는 내용이다.
④ 일시적으로 주의를 집중시키고 내용을 실감나게 전달 26 <보기>는
코끼리 덕분에 초원이 만들어지고 유지된다는
하는 효과는 동영상 자료의 효과이다. 내용을 담고 있다. 코끼리가 서식지에 미치는 영향과 관련
된 내용은 (나)이다.
23 상아 없이 태어나는 코끼리가 늘어나는 직접적인 이유는 ● 오답 피하기 ●
상아를 얻기 위한 인간들의 탐욕 때문에 상아 있는 코끼리 ① (가)는 인간의 탐욕 때문에 감소하는 코끼리의 개체 수
가 밀렵으로 희생되었기 때문이다. 에 관련된 내용이다.
● 오답 피하기 ● ③ (다)는 인간의 탐욕 때문에 생존에 불리한 방식으로 진
① 코끼리가 밀렵을 당하는 이유이다. 화하는 코끼리에 대한 내용이다.
② 코끼리가 고가에 거래되는 이유이자, 밀렵을 당하는 이 ④ (라)는 코끼리 밀렵 근절을 위해 상아를 불태운 케냐 정
유이다. 부에 대한 내용이다.
④ 코끼리에게 상아가 중요한 이유이다. ⑤ (마)는 멸종 위기의 코끼리를 구하기 위해 더 많은 노력
⑤ 코끼리의 생존에 상아가 꼭 필요함을 강조하고 있다. 이 필요함을 당부한 내용이다.
24 상아의 가공 및 판매를 전면 금지하고 있는 지금도 코끼리

사냥이 줄어들고 있지 않고, 이로 인해 코끼리의 개체 수
가 심각한 수준으로 줄어들고 있다. 따라서 상아에 대한
수요가 많다고 해서 코끼리 사냥을 합법화하면 더 많은 코
끼리가 사라지게 될 것이다.
① 코끼리가 생태계에 중요한 영향을 미치는 동물이므로,
코끼리의 멸종이 다른 지구의 환경과 다른 동물에게도
영향을 미치고, 그 영향은 결국 인간에게 돌아올 것이
라는 깨달음이 담긴 반응이다.
② (나)를 통해 떠올릴 수 있는 생각이다.
③ (가)에 제시된 내용에 인상 깊게 반응한 내용이다.
⑤ (라), (마)를 통해 떠올릴 수 있는 생각이다.
25 (마)는 글의 마무리에 해당되는 내용으로, ‘상아로 만든 공

예품의 아름다움’은 (마)의 내용과 관련이 없다. 매체 자료

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창비

3. 우리말 우리글 사랑하기 28

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[1] 읽기의 생활화

01 O 02 읽기의 생활화 03 ② 04 × 05 인터넷 검색 확장시킨다. / 개인의 가치관을 형성할 수 있다. / 다른 사람에 대

06 ③ 한 이해를 넓힐 수 있다. / 사회 구성원들의 지식과 가치관을 공유

02 책을 소개하는 홍보물이므로 친구들의 관심을 끌 수 있는

03 책에 대한 리뷰가 많다고 해서 반드시 좋은 책인 것은 아

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04 책을 읽다가 잘 이해되지 않는 부분이 있을 때, 일단 표시 08 이 글은 수필로 글쓴이가 경험을 통해 얻은 깨달음이 드러

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1  상에서든 침대에서든, 장소나 시간에 얽매이지 않고 능동

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[2] 핵심 정보를 중심으로 발표하기

06 ⑤ 다. / 적절한 손동작이나 몸짓을 사용한다.

04 자료 수집 방법으로 설문 조사를 통해 우리 학교 학생들이

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과 3, 4번을 활용한다고 하였다. ① 내용의 요점을 체계적으로 배열하여 청중이 이해하기

● 오답 피하기 ● ① 발표할 때 발표 주제가 잘 드러나는 것은 가장 중요하다.

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3 청중의 주의를 환기하는 처음 부분과 휴식 공간인 복도, 문

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02 쉬운 말로 쓴 가사들이 좋은 반응을 얻으면서 글쓴이는 내

03 글쓴이는 나를 즐겁게 하는 이야기가 있는 책, 나를 꿈꾸

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19 휴식 공간과 연관이 있는 자료는 설문 조사 자료 1, 2번,

20 발표의 가운데 부분에서 핵심 내용을 구체적인 예시와 함

21 첫 번째 카드에는 ‘우리 학교의 네모난 복도 사진’을 제시

22 복도에서 학생들이 마음껏 뛰어노는 모습을 담은 동영상

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11 질문을 사연 사이사이에 적절하게 안배함으로써 아름이의

15 세상에서 제일 재밌는(웃기는) 자식이 되고 싶다는 아름이

03 방송을 앞둔 아름이는 심리적으로 복잡하고 부담감을 느

07 “세 살 때 애가 자꾸 열이 나고 설사를 했어요. 병원에선

08 “아마 정서적인 부분일 겁니다.”라는 김숙진 원장님의 인

09 아름이는 자신의 육체적 고통은 어느 누구와도 나눌 수 없

10 아름이는 완전한 존재가 불완전한 존재를 이해할 수 없을

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10 사진을 통해 아름이도 평범한 시절이 있었음을 보여 주고

11 실패할 기회조차 없어 실패해 보고 싶다는 말을 하거나 자

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06 고쳐쓰기는 글을 쓰는 내내 여러 번 이루어질 수 있다.

07 ‘문단의 길이’는 ‘문단 수준’에서 살펴보아야 한다.

08 단어수준에서 글을 고쳐 쓸 때에는 각 단어들이 문맥에

09 이 강연의 목적은 고쳐쓰기가 무엇이고 왜 고쳐쓰기를 해

10 강연자는 ‘어렵더라도 글을 고쳐 쓰는 습관을 들이면 자기

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10 ㉠과 관련된 글에서는 글의 주제, 구성, 제목에 대한 고쳐

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05 ㉠은 아름이가 방송 예고편을 보며 실제로 표현된 모습이 10 자식이 부모를 기쁘게 해 줄 수 있는 방법 중에 아름이가

①, ②, ⑤ 이 부분에서는 외적 갈등이 드러나지 않는다. ① 아름이는 건강한 것, 형제간에 의좋은 것, 공부를 잘하

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21 ‘남는’은 문맥상 고치지 않는 것이 자연스럽다.

22 문단 수준에서 고쳐쓰기를 할 때 문단의 분량, 내용의 연

23 고쳐쓰기의 원리를 안다고 바로 고쳐쓰기를 잘할 수 있는

24 ‘독자의 수준을 고려해 사용되었는가?’라는 항목은 단어

25 ‘낱낱히’는 맞춤법에 맞지 않아 ‘낱낱이’로 바꾸어야 한다.

1 상에서든 침대에서든, 장소나 시간에 얽매이지 않고 능동

3 청중의 주의를 환기하는 처음 부분과 휴식 공간인 복도, 문

1 (나)에서 설명하고 있는 원리는 가획의 원리이다. 가획의

2 이 글에 사용된 매체 자료는 도표이다. 도표는 각종 수치로

3 그림이나 사진을 매체 자료로 사용하면 보는 사람의 감정적