Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Efs

    Uploaded by

    Marinau Daniela
    26 views8 pages
    Introducere manual

    Original Title

    efs

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document
    Introducere manual

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    26 views8 pages

    Efs

    Uploaded by

    Marinau Daniela
    Introducere manual

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 8
    PREZENTARE SI GHID DE UTILIZARE MANUALUL DE EDUCATIE FIZICA $I SPORT ~ REALIZAT DE EDITURA LITERA ~ 2017 Clasa a V-a |, ARGUMENTATIE Manualul de Educatie iicd i sport, clasa a V-a, propus de Editura LITERA in contextul Reformei curriculare a Ministerului Educatiei Nationale, la nivelul claselor gimnaiale, preconizat& a fi aplicati Tncepand cu anul scolar 2017-2018 - reprezint& o continuare a primei etape a acestei reforme, respectiv, conceperea unei noi programe scolare la nivelul claselor gimnaziale. in ceea ce priveste disciplina Educate fzic si sport, aparitia unui manual este o premier’ absoluté pentru tnvifimantul din Romania. Acest element de noutate atrage, in mod firesc, intrebiri, opiniidiferte, diverse puncte de vedere si observatiprivind necesitatea, utilitatea si eficienta acestuia in relatie cu predarea unei disc- pline de invatamant eminamente practice prin natura ei. Asa cum aminteam, aparitia unui manual de Educatie fizica si sport reprezinta o noutate, dar numai pentru tara noastra, El este o realitate prezentd de multi ani in peisajul favatémantului din multe tari cu standarde educationale performante, in general, siin mod special cu standarde Tnalte privind educatia pentru si prin miscare, pentru sport si, extrem de important, pentru sinétatea copillor sa tinerlor. Editura LITERA si, implicit, colectivul de autor ai manualului propun o schimbare de paradigms a aplicirli programei scolare sia predariidisciplinei Educate fizic’ 51 sport, impusd de realitiyile cu care se confruntd sistemul educational din Roménia, in ansamblul su, legatd de tendinfele tot mai accentuate si efectele tot mai extinse ale lipsei de miscare siste maticd a copillor, incd dela varsta copilariei timpurri gia claselor primare. Astfel, apare o noua abordare, inclusiv a paradigmei sedentarismului infantil, schimbata, din ceea ce numim ,lipsa de miscare” intr-una definita ca ,perturbare” si chiar ,tulburare de comportament”. Aceste ~ doar aparent ~ exagerari reprezint& orinta celorimplicatiin fenomenul educational national de a trage un semnal de alarms privind acest adevarat flagel cu care se confrunté foarte multe tr din lume, dar cu oincident& ingrioratoare in Romania Aparitia noilor tehnologii comunicationale genereaza, pe nga multe efecte pozitive privind transmiterea de informatii sicunostint,o serie de multe ate efecte adiacente extrem de negative pentru copii si adolescent. Ele induc transferul unui copl Gin spatiul ambiental al terenului de sport, al unui pare sau al unui teren de joac® in aer liber spre mediul apropiat al acestua, reprezentat de spatile inchise de acasi, in care telefonul ,smar, tableta sau laptopul inlocuiesc in mod neferiit,efortl fizic, plicerea jocului dinamic, activizat, bucuriaintreceri ia victoriei sau dervoltarea unei conduite gia unui spirit de echip3, de socializare si integrare in colectivitatea specifica varstei Toate acestea sunt continuate cu efecte deosebit de nocive asupra procesului de crestere si dezvoltare fizicd, asupra natal corporae, dar si mintale a copilor si adolescentilor. Ele sunt completate —tot nefricit- in cele mai multe situa, cu.o alimentatiegresitd —hipercalrics, prin excelenti -, generatoare de oberitate, diabet zaharat 2 si multe alte afectiuni endocr- no-metabolice, a cSror incidental rst timpurie,acrescut exponential in ultimele decenii Automat, aparinfluente extrem de negative asupra performantei fizice umane, cu consecinte grave asupra sportului de performanta din Romania, care se afl ‘ntr-un decin evident in utimi ani Revenind la manual, in mod frese apare o intrebare: de ce este necesar un manual cu multe inflexiuniteoretice pentru o activtate practic§ prin confinut? Vom incerca si conturdm céteva argumente. ‘in primul rand, precizém faptul cd manualul nostru are o adresabilitate multipla: + Elevii clasei a V-a, cdrora li se adreseaza direct, cu scopul completarii cunostingelor, predominant practice, acumulate in orele de Educatie fzicd si sport. + Profesorii de Educate Fiic8 si sport, prin natura si logica procesului de predare-invitare-instruire, find auxiliarul si suportul curricular fundamental al programei scolare, care trebule parcurs8 intr-un an scolar. * Parintii elevilor, alte cadre didactice, directori de unitati de invatamant, profesori metodisti implicati in activitati de formare curenta si perfectionare etc. {inal doilea rand, subliniem faptul & manualul propus de noi a fost conceput si elaborat in conformitate cu cerinfele prevarute in Programa scolar pentru casa a Va, a dsciplina Educate fiicé si sport, aprobat& prin Ordinul MEN Nr. 3393, din 28 februari 2017, si valabila incepand cu anul scolar 2017-2018. Tn concordanta cu programa scolar’, manualul propune o oferta flexibila care s8 expliciteze si si completeze activitatile practice de invafare-nstrire la clasé. Am urmaritastfe realizarea unul produs didactic modern si inovaty care s& contribue la formarea competentelor prevazute de program® si care s8 ofere o serie de elemente de diferentiere a demersului didactic, in functie de achiztile indviduale ale elevilor side conditile concrete din fiecare unitate de Inyimant Tntreaga conceptie a manualului este in conformitate cu prevederile Ordinului MEN Nr. 3411, din 3 martie 2017, privind elaborarea manualelor scolare pentru clasa a V-a, in anul scolar 2017-2018, autorii prezentului manual respectind integral cerintele din cele dou’ metodologit incluse in ordinul de ministru, respectiv: Metodologia de asigurare side gestionare a manualelor scolare pentru clasa a V-a in anul scolar 2017-2018 si Metodologia de evaluare a calititii Proiectelor de manuale scolare pentru clasa a V-a. Conceptual, proiectul propus de autori a fost elaborat din perspectiva modelului centrat pe competente, astfel incat Educatia izic si sportul sé contribuie la realizarea profilului de formare specific absolventului clasei a V-a. Apreciem ci, prin proiectul de manual propus, autorii au atins trei dimensiuni fundamentale ale procesului didactic: + Predarea-instruirea, realizaté de cadrul didactic; + Tnvétarea-consolidarea de cunostinte practice si teoretice realizate de elevi; + Autoevaluarea (realizati de elev) si evaluarea cunostintelor acumulate (realizat3 de elev si de cadrul didactic) Considerim ci toate aceste elemente vor permite atingerea finalitatilor pentru care se invat teoretic si se aplics practic educatia fizicd 5 sportul, cu influente formative asupra fzicului, motricului si asupra sinatati elevilor, dar si educa- tive, asupra dezvoltarii personalitatii acestora. La educatie fizicd si sport, mai mult decat in orice altd discipliné de invatmant, ,,cunoagterea inseamna actiune” (J. Piaget). Ca urmare, prin modul in care a fost gandit si proiectat, prin elementele sale de transpozitie terminologica si grafic’, precum si prin cele de transmitere de informati, generatoare de cunostinte, abilitat,atitudin’ si, in final, de competente, ‘manualul propus de autor’ are ca fundament respectarea unor ceringe impuse de normativitatea psihopedagogic3. Puter afirma astfel 3 produsul rezultat: + Este un suport curricular coerent, in raport cu prescrierile curriculare, respectand orientirile didactice si epistemologice din curriculum; + Este articulat pe unititi, continuturi si cerinte specifice acestora, find structurat unitar sicu o logic recurenti a abordarilor; + Este actual, usor de utilizat, agreabil si atractiv— pentru elevi in primul rand; * Preaint’ caracteristici de autonomizare, individualizare si personalizare/diferentiere a invatarii/instruirii — cu scopul fundamental ca elevul sa se identifice si sd se regaseascé, in calitate de actor activ al propriei dezvoltari; + Este un instrument cu aplicabilitate in practica a cunostinfelor teoretice, care confine elemente de organizare a achizitilor elevului si care prevede cerinte de produse personale ale elevului, inducdnd suplimentar actvitat reflexive din partea sa; + Are caracteristici de evaluare si autoevaluare, informativ-formative si de feedback reglator, toate centrate, in primul rand, pe elev, dar si ca elemente de evaluare pentru organizarea si eficienta activitatii cadrului didactic; toate acestea inducdnd responsabilizarea elevilor in proprille actiuni, dar si o monitorizare obiectivi a procesului didactic din partea profesorului; * Are si 0 functie integrativa cu alte discipline, prezint’ aspecte de culturalizare a elevului si faciliteaza invatarea activa si sustenabila; *Totodat’, manualul are abordéii inter si transdisciplinare, dar si transversale, permitand dezvoltari de noi orizonturi de cunoastere si de curiozitate, de informare individual8, suplimentard si autonoma; + Determin’ intelegerea scopulul si a cauzalitatil dintre fenomenele studiate si conduce la un raport optim ~ cu efecte reciproc pozitive ~ Intre cunoastere si actiune; * Constructia si cronologia unitstilor sia continuturilor au o structurd spiralatd, cu elemente de continuitate, adaptare si transfer pozitiv, cu dezvoltiri progresive ale strategillor si metodelor didactice, ale cerintelor si formelor de evaluare; + Este accesibil pentru elev din toate punctele de vedere: notional, informational, comunicativ, ilustratiy, interogativ, motivational, evaluativ etc.; + Prezinti numeroase pictograme sugestive, bine plasate, exemplificative si explicative pentru elevi; + Are caracteristici de adresabilitate global si sistemicd asupra formarii complexe a elevului, acesta fiind privit ca un tot Unitar psihofizie; + Activitatile de evaluare au ca scop aprecierea achizitilor formativ-calitative care iau in considerare progresul elevului, si nu doar memoria sau performanta fizic& momentand; + Evitd abordari curriculare, excesiv-normative. Autorii au urmarit ca fiecare dintre cerintele de mai sus s& fie sustinute de exemplificiri si activitatl specifice, cu extinderea unor aplicati ale continuturilor teoretice in diverse situatli practice ~ contextuale: * Formale (Ia orele de educatie fizic’ si sport); * Nonformale (activititi sportive extracurriculare diverse); + Informale (activitati motrice de timp liber, lecturi si documentare individual). Exemplificdrile din manual sunt sustinute prin diferite modalitati de prezentare: + Precizari, descrieri si exemple de exercitii, magini suport, sinteze schematice, rezumate, reluari dezvoltatorii, sublinieri de tipul: ,Aminteste-til"; ,Retine!"; ,Observa!” sau ,Stiai c8?” etc; * Miniproiecte individuale sau colective, intrebari recapitulative; + Prezentarea unor aplicatiicu referire la alte discipline de studiu; + Informatii din istoricul disciplinei sportive vizate, figuri reprezentative, valori umane si sportive, influente pozitive asupra organismului, asupra sinatatiietc.; * Informatii care s provoace curiozitatea de a sisi dorinta de a aplica ceea ce s-a invatat (de a practica sistematic miscarea etc). ILSTRUCTURA MANUALULUI Precizdim cf intreaga conceptie a manualului de Educatie fizicd si sport, clasa a V-a, propus de Editura LITERA, a urméirit asigurarea cerintelor prevazute in programa scolar emis’ de Ministerul Educatiei Nationale. Totodaté, manualul ofers posibili- tatea realizdri unei planificari si organizari a procesului didactic, adaptate conditilor specifice fiecrei unitati de invtimant. De asemenea, subliniem faptul cé cronologia unitatilor si continuturilor din manualul propus de noi este una de natur’ introducs progresiv pe elevin elementele de continut ale disciplinei Educate fizicd si sport. Aceasti cronologie nu este cea pe care cadrul didactic o va aborda la class. Elevul are astfel posibilitatea de a se informa, de a primi explicati si date suplimentare despre activtstile la care participa efectiv la orele de Educatie fizicd si sport. Prin aceasta caracteristicd, manualul de Educatie fizicd si sport se distinge net de orice alt manual, in care cronolo- gia unitatilor si a confinuturilor prezentate sunt conforme cu cea de predare/invatare la clasa. in acest sens, rolul cadrului didactic devine unul deosebit de important in indrumarea elevilor in utilizarea manualului, cu trimiteri punctuale de studiu individual, in functie de propria planificare a activitatilor la clasa: O altd caracteristic& specific’ pentru disciplina Educatie fizicd si sport este aceea a prezentirii unei oferte extinse de continuturi, din care cadrele didactice vor putea alege ceea ce este prevazut in programa scolar, acolo unde este cazul, Facem referire la oferta extins3 de jocuri sportive, din care se va opta pentru un numar de jocuri conform cerintelor programel scolare, a optiunil, conditilor 5 traditilor locale concrete ale unitatli scolare. Astfel, conceptul de integralitate a confinuturile predate la clas este raportat la cerintele programe’ scolare, si nu la totalitatea continuturilor din manual. Cuprinsul manualului de Educatie fizica si sport, clasa a V-a, este structurat in cinci unitati de invatare corespun- z8toare tuturor domenillor din programa scolar8, fiecare dintre ele avand continuturi cu teme in concordanta cu denu: Imirea unitatilor respective sicorelate integral cu cerintele programe! scolare, fiecare dintre acestea avin, in final, o component de autoevaluare-evaluare a cunostintelor dobandite de elevi prin parcurgerea unitatli respective, astfel Unitatea | Denumire: ACTIVITATILE DE EDUCATIE FIZICA — ACTIVITATI PENTRU SANATATE Confinuturi:stilul de viag8 sindtos si exerctille fice igiena in activitiile de educate fzicd Fairplay si siguranta in educate fzicd Evaluare. Unitatea tt Denumire: SA EXERSAM IMPREUNA! Continuturi: Formatii pentru practicares exercitilorfzice ‘Actiuni pe si de pe loc ‘Acfiuni din deplasare, alcStuirea si schimbarea formatilor de lucru Evaluare Unitatea Denumire: CORPUL UMAN SI MISCAREA Continuturi: Poziiile corpului Miscérile corpului Efortul fzie Calit&tile motrice Deprinderile motrice Evaluare Unitatea lV Denumire: ARMONIE CORPORALA Continuturi: Postura corporal Atitudini fizice deficiente Dezvoltarea fizicd armonioas& Complexe de exerciti fizice Evaluare Unitatea V Denumire: DISCIPLINE SPORTIVE Continuturi: Sporturi individuale: Atletism; Gimnastica. Sporturi de expresie corporald: Sport aerobic; Gimnasticd ritmic’; Dans sportiv. Jocuri sportive: Baschet; Badminton; Fotbal; Handbal; Korfball; Rugby-Tag; Volei; Tenis de mas8; Torball. Sporturi de sezon: Inot; Patinal; Schi; Sanie. Sporturi in natura: Cicloturism; Orientare sportiva, Sporturi traditionale: Oing; Tranta. Sportul minti: Sah Evaluare IPRECIZARI $1 RECOMANDARI PRIVIND EVALUAREA LA DISCIPLINA EDUCATIE FIZICA $1 SPORT Ca elemente generale vizind evaluarea la disciplina Educate fizic’ si sport, din perspectiva unui demers educational centrat pe competente, autor manualulul recomandé utilzarea cu preponderent a evalua dinamice, continue, pe parcursul destigursri actvitailor educationale spectice isciplinei Recomand’m utilizarea unor strategi si modalitati de evaluare cu puternice valene formative [Apreciem cd un proces de evaluare actual si modern va imbina formele traditionale (observare, apreciere, notare) cu cele alternative (proiectul personal sau colectiv, autoevaluarea, evaluarea in perechi, observarea sistematicé a activ- 18ti sia comportamentului elevilor) Cadrul didactic va pune accent pe corelarea directs a rezuitatelor evaluate cu competentele generale si specifice vizate de programa scolars. in acest fel, valorizarea rezultatelorindividuale ale ivétiri se va relia prin raportarea la progresul scolar al fiecdruielew Subliniem evaluarea progresulul individual, a procesulul de invitare va trebui sé prevaleze evaluaril performantel sportive individuale, a produsululinstruiri Recomandm utlizarea unor modalitti de evaluare cu puternice valente motivationale, legate de practicarea siste- matic’ a exerctilorfzice sau a unei discipline sportive. Recomandim cadrelor didactice extinderea si recunoasterea, la nivelul evalusrli, a experientelor de invatare sia competentelor dobandite de elevi, suplimentare activitstilor curricular. in inal, subliniem importanta competitiei sportive scolare, care trebule s se constituie intr-o modalitate de evalu- are suplimentard, specificd educatie fizice si sportului, devenita astfel 0 parghie complementara in anumite situatii de evaluare. IV.PREZENTAREA DETALIATA PE UNITATI DE INVATARE $1 CONTINUTURI UNITATEA DE INVATARE 1 ACTIVITATILE DE EDUCATIE FIZICA ~ ACTIVITATI PENTRU SANATATE ‘VACORFICARER CONPETENTETOR ON peony CORTRTUATE PROGRAMA SCOLAE DEINVATARE PROPUSE MINSE T—Recungagreres—_prncipaAGT | ~EXRETG TegUT Fenty pregaties organism panty a — [aT Se de vats speqgalestan generale desansate | “Gert egull pen ffoaren organi dupa efor Sanatos iP" identncarea, in actvtatte e_ | ~Regulle de igiens individuals colectva, exer ce dicate ited a factoror de crestere | “Semele deteriora glenel eivicuae 5 colective 1 Igenan Srezitenteorgansmullainuentele. | ~Masurle de mentivereagienelindviduae st colective aeivtafe de nocive ale actonior dered “MGsunle de iglenzare a pair, mst" aparatlor , faueare acs wlzate o Faimiy 32. Manifestrea pe parcursul | “Tehmille de acordarereciproc a ajutorul/speinulutin Sigurante a scivalarsa0tiuerfpect ats | stecieactdor matics un gad esate cate educate faa Seregulle stabilte 33° Mntestarea studi de respect {afi de partner's adversari din LUNITATEA DE INVATARE 2 SA EXERSAM IMPREUNA! CORIFICARER COMPETENT ECORI TTTAT. “ON INUTORICE PROGRAMA SCOLARK DEINVATARE PROPUSE. ATINSE i, Punerea in practics a unr = Formatirde acne in Tinie pe un rand 3 pe dous randurl | a} Forma pent activitay motrie n format de = Poattiafundementaa stind f'derwatele acestla practicare, Sdunare, de deplasare ide lucru, | Alinierin ini in coloans Gxerchilor hice Conform specificulul acestora E intoareer de pe loc by Alinierea 5 3:2, Manifestarea pe parcursul = Formarea coloanel de gimnastics ‘ntoarcerle de respectfats |= Porniregoprire din mers ©) Actin din > Tecer dinteo formate alta depts. Sletuires i Schimbares ‘sre de lucru ‘! UNITATEA DE INVATARE 3 CORPUL UMAN $1 MISCAREA CORTICARER COMPETENTECORDIN SCTUTATT CONTINOTORTE PROGRAMA SCOLAIA DE IWATARE PROPUSE TAINS 11. Recunoasterea principalelor ‘Specte ale star generale de sanatate ZT Recunoasteres termenilor Specific deavoltrl fiziee armanioase 23 Recunoasterea exercitior simple pentru denvoltareacaltiilr motrce Sebara 2.4. Executarea unor procedee {ehinice in structurt motric simple Specificediseiplinelor sportve Rudiate $3.1; Punerea in practicd a unor ctivitat motrice in format de ‘dunare, de daplasare st de lueru, Conform specificuul cestora Foals de baery dervate Ecc pent caucaea sctlu respirator reglrea respraiein eer inarumentefehrie de determinare aindicatorlor morale functonal ere regul pen ovgiea organismal pene fo Reyuletic ent ieewouall jesceave ° SeRinete cetera igtene! ncivuale i colective Ifsrune de mentneresgienel ndheite pcohecive Ms de ezore sp msn apartor ties ‘ehnicle de acordarerecproc a jtorlu/sprinull in execute actelor motnce cu un gra crescat de dcultate catitan worRice PMiteas Aig de react stimu aa el tea dene ‘iteza de deplasare: “pe direc recinie ES Schima de rece afters” neonate coordonare Sinden ‘eqpactat coorinative Sf Boordona es cut segmenteor fa de con maneviarea de obiedte: ° dal ij Eeniibra inpanisttce in deplsare pe suprafeeingust,stuatela dere ina: “Hiceb lace pe subratefe opus su prtrcteprneetoulegere| goon foadnamic segments “fora inal Segment’ tn regi de reais Rea tengo “8 " “resistena cardio respirators eforturl arabe Freziatenfa muses loels 3Ghitstmotnce combinate Zeonvorm preciso dela care caltate moth DERINDLAT EE LOCO RE aibebae: seca > 2G pas fandat cu pas adaugat achltgares= pase detergore pe dice dete ES ocain ce sbstacote Feuschimosr de arecie Santi cu despndee de pe nul de pe amb plcoae: rditdeplare pea de pe obkece/aparate aFCémbinate 1. Escaladarea prin apucare si pasire pe aparat, din mers prin evcare srioe pe parte anterior 9 cpu sPirctdnes Fe bancadegirmascs -Be perec inst departat a°Céfararea = coborsrea fissera es Be an mcknat aPrsiarea =e genunchi spe coate aT Poaite corsa |B} wigearte corp 6 tforul fie 6) Caltstle motrice ©) Deprindenle otce DEPRINDER! DE MANIPULARE fiBetperopien | ifentecouecte aston rachets pale xe) EiBetp amcor prindere cu mans sau cu smbele DEPRINDERI De STABLITATE Sen sit indo, ininder, suc, Intoarere balanre i} Postar satice sau sinamice: postu ertowatice, rostogotr ‘artrfente UNITATEA DE INVATARE 4 /ARMONIE CORPORALA CORFECARER COMPETENTECORON COMA ROTOR PROGRAMA SCOLMIA OEINVATANE PROPUSE TINE SENG erate pare oe TFSTETECITS TPO ecunoasteeaprncpalelor | aparatuocomotor eaporall SPtecuncayerestermeniar posure Sekacnte Seen re icase | Eamplote de exerci pentru dervliaefrck amonioass ibe, |<) Gemakres se deena ace a et obuee poate co parener cutir fond mucah a det de educa fate, 2 ironioass tlementelor care detinese cefvotarea 4) Complore de iSSeoneas ‘rca penta Sele fac Sonoast UNITATEA DE TINVATARE 5 DISCIPLINE SPORTIVE CORFICRTER COMPETENTETORTN era ONTNUTORTE PROGRAMA SCOLATA DEINVATARE PROPUSE ONE a Eres rece CERCA arsperr Tehnicein saci mowice simple | a) Elemente dn scoala erg Waneose sees ustvineor eure “Margate cue gina ‘else fae ° “akegrecugenuneisis Smt 3 Maritestareapeparcrs

    You might also like