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  • Capítulo 1 - Shaffer (2009)

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    Karine Santos
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    Capítulo 1_Shaffer (2009)

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    3, CENGAGE Caeeritit AVID R. SHAFFER | KATHERINE KIPP CAPITULO Introducao a Psicologia do Desenvolvimento e suas Estratégias de Pesquisa erta tarde, indo de bicicleta para casa depois de tentar pedalar 40 km até 0 topo do Monte Hamilton, vislumbrei uma barraca que vendia limonada, onde vérias criangas ¢ alguns adultos estavam reunidos. Eu estava no processo de decidir se valia a pena parar para saborear a bebida, quando um garotinho de aproxima- damente 4 anos de idade gritou para mim: “Lim’nada! Cinquen-ta centavos!”. Sua técnica de vendas me convenceu — Eu parei. O garoto ¢ uma irma mais velha de 9 ou 10 anos se aproximaram. “Vou tomar uma’, eu disse. Naquele ‘momento, o garoto chegou tio perto de mim que quase cai em cima dele. Ele aba- nava um copo vazio e gritava para mim novamente. Fiquei desconcertado com sua verborragia e pedi-lhe que repetisse o que dissera. Eu consegui distinguir “Cor-de- rosa ou amarelo?” e perguntei-Ihe qual ele achava melhor, “Cor-de-rosa”, ele res~ pondeu sem hesitar. Disse-Ihe que acataria sua recomendacao. Sua irma, que no havia dito uma palavra, imediatamente foi encher meu copo. Nesse meio-tempo, dei um délar para o menino de 4 anos e disse: “Vou tomar dois”. ‘Omenino saiu correndo e pulando com meu dinheiro. Sua irma voltou com a limonada. Eu peguei o copo ¢ comecei a beber. Ela continuou em pé na minha frente ¢, finalmente, percebendo que eu nao tinha entendido seu comportamento, estendeu a mao com polidez. “Oh, eu disse, enquanto apontava para o menino, “eu jé paguei para ele”. ‘A garota sorriu e correu de volta para a mesa cheia de jarras, copos uma caixa com dinheiro. tilintar das moedas enchendo o cofrinho a estimulava, mas ela se recompés e retornou para reassumir seu posto. Enquanto bebericava, percebi que outras criancas estavam presentes. Dois, ‘meninos, que pela roupa ¢ conduta pareciam frequentar os iltimos anos do ensino fundamental, estavam escarrapachados na grama ao lado da calcada, conversando em tom de cochicho. Duas meninas, mais altas do que os meninos coma diferenga de cerca de uma cabega, que também aparentavam ser pré-adolescentes, estavam em pé a pouca distncia atrés da banca de limonada. Elas estavam com as cabe- ‘gas proximas umas das outras, conversando e dando risadinhas. Pelo menos elas haviam escolhido uma posicdo que sugeria que tencionavam ajudar no negécio da limonada, mesmo se estivessem naquele momento ignorando-o. Na verdade, somente trés pessoas pareciam estar ativamente envolvidas no projeto da venda de limonada: 0 vendedor de 4 anos, sua irma mais reservada e uma mulher adulta, {que eu acreditava ser a mae. Em pé na grama fora da comogao, havia um homem que sorria anima- damente. Ele estava adorando 0 evento e, de repente, entabulou uma conversa ‘comigo. Como suspeitava, ele era 0 pai. O menino de 4 anos ja estava de volta na Parte 1 | Introdugao Psicologia do Desenvolvimento rua, berrando para possiveis clientes. “Ele € nosso vendedor-chave", disse o Qual ¢ 0 motivo da barraca de limonada?”, perguntei. “Para que vocés usatde, dinheiro?” O pai amistoso e socidvel comecou a me responder, mas decidiu pare fem vez disco, fez a pergunta para a menina diligente de 9 anos. “Megan, voce poderia explicar 0 que estamos fazendo?” Sua filha, ainda em pé, com muita edu. cacdo e atris da banca de limonada, contou-me sobre as pessoas que o dinheirg iria beneficiar. O dinheiro forneceria ferramentas ¢ suprimentos para que os que os recebessem pudessem plantar e cultivar seu proprio alimento, Eu elogie oesforgo e sai pedalando para casa. Minha experiéncia tipos de comportamento e ds ‘a barraca de limonada foi um lembrete interative dos fe contrastes entre os individuos e grupos etarios que evocam perguntes sobre o desenvolvimento humano. Que processos transformamn Criangas entusiasmadas de 4 anos eas diligentes de 9 anos em pré-adolescentes auto- ‘oncentrados? Por que os garotos foram capazes de optar por nao assumirem suas responsabilidades sem se sentirem culpados, 20 passo que as garotas estavam com pelidas pelo menos a parecer prestativas? As diferencas de temperamento de irmios Pho decorrentes da idade, da genética ou da inffuéncia de scus modelos de paptis do mesmo sexo? Se os adultos so capazes de interpretar a tagarelice de uma crianga Ye 1 ano ¢ meio a 3 anos de idade, por que a dic¢do dessa crianga sempre melhora? Os pais podem, eftivamente,estimular 0 altruismo e a iniciativa de seus filhos? Quando as criangas pequenas comecam a captar 0 conceito da correspondéncia numérica (eu nunca recebi meu segundo copo de limonada)? As criangas que moram tim comunidades menos favorecidas estdo sob os mesmos marcos sociais e desenvol- Vimentais que aqueles que moram em comunidades mais sauddveis? Quanto a esse assunto, por que uma mulher que esté chegando aos 50 anos monta numa bicicetae sobe uma colina por 40 km? I Introducao Psicologia do Desenvolvimento Desenvolvimento: cerenutaese mata ssteteas 10 individvo experimental no decote de sua ids O objetivo deste livro é buscar respostas a essas e muitas outras questdes fascinan- tes sobre pessoas em desenvolvimento, por meio da revisio de teorias, métodos, descobertas e muitas outras realizagdes da moderna ciéncia do desenvolvimento. Neste capitulo introdutério encontram-se as bases do restante do livro, & medi que ele aborda assuntos importantes sobre a natureza do desenvolvimento humano € como o conhecimento deste & adquirido. O que significa a afirmagdo: as pessoas se “desenvolvem” com o tempo? Como sua experiéncia de desenvolvimento difere da experiéncia daqueles que viveram em épocas passadas ou em outras culturas? Quando os primeiros estudos cientificos do desenvolvimento humano foram realizados e por que si necessarios? Que estratégias ou métodos de pesquise si0 utilizados pelos cientistas para estudar o desenvolvimento de criangas ¢ adolescen- tes? Comecemos considerando a natureza do desenvolvimento. O Que é Desenvolvimento? Desenvolvimento refere-se a continuidades de mudangas sistemticas no indiv duo; essas mudangas ocorrem desde a concepgiio (quando o esperma penetra no évulo e cria um novo organismo) até a morte. Descrever mudangas como “ssi maticas” implica que elas so ordenadas, padronizadas ¢ relativamente perms nentes; portanto, mudangas ocasionais de humor e demais mudangas transitrias a Continuidades desenvolvimentais: formas plas qusis nos mantemos estveis ‘como passar do tempo ou continuamos a refi nosso passado Psicologia do desenvolviment {rea 62 psicolagia volta aientificar eexpliear as continuidades e madaneas experimentadas por individuos a longo do emp, Desenvolvimentalist {qualquer individuo do meio académico, independentemente da dscpina, {ue procura entender oprocesso do desenvolvimento (por exempl, pscdiogos, bisioges,socblogos, antropélogos, caeadores), Maturagéo: rmudangas desenvolvimentas no corpo ‘ne comportamenta que resutam do processodeenvelhecimento em vez de resultarem da aprencizagem, de esbes, doengas ou outras experiencia Aprendizagem: ‘mudargarelativamente permanente no comportamento ou no potencial de) que ‘resulta de uma experincia pratica, Captulo1 | Introduce & Psicologia do Desenvolvimento e suas Estratégias de Pesquisa = 3 em nossa aparéncia, pensamentos e comportamentos esto excluidas. Estamos interessados também em “continuidades” desenvolvimentais, ou seja, as formas elas quais permanecemos os mesmos ou continuamos refletindo nosso passado. Se desenvolvimento representa as continuidades e mudangas que um indi- viduo experimenta “do bergo ao timulo”, as ciéncias do desenvolvimento tratam do estudo desses fendmenos e sto multidisciplinares. Apesar de a psicologia do desenvolvimento ser a mais ampla dessas disciplinas, muitos biélogos, sociélogos, antropélogos, educadores, médicos € até mesmo historiadores compartilham o interesse pelas continuidades € mudangas no desenvolvimento e contribuiram de modo significativo para a compreensio do desenvolvimento tanto humano como animal. Porque a cigncia do desenvolvimento é multidisciplinar, utilizamos a ter minologia desenvolvimentalista para nos referirmos a qualquer estudioso ~ inde- pendentemente da disciplina ~ que busca entender 0 processo de desenvolvimento. O que Causa Nosso Desenvolvimento Para entendermos o significado de desenvolvimento de maneira mais completa, € Preciso compreender dois processos subjacentes as mudangas desenvolvimentais: maturagio e aprendizagem. A maturagio corresponde ao desenvolvimento bio- légico do individu de acordo com a heranga biolégica da espécie. Assim como as sementes se tornam plantas maduras, quando recebem alimentos ¢ cuidados adequados, os seres humanos crescem no itero. O programa biolégico de matura- io humana (ou da espécie) nos torna capazes de andar e pronunciar as primeiras palavras com significado por volta de I ano de idade, de atingir a maturidade sexual entre os II € 15 anos ¢, entio, envelhecer e morrer. A maturagao é em parte responsivel por mudangas psicoldgicas, como a crescente capacidade de nos concentrarmos, de resolvermos problemas, bem como de entendermos os pensa- ‘mentos e sentimentos de outra pessoa, Portanto, uma razo pela qual nés humanos somos tAo similares em muitos aspectos importantes € que a heranga comum da espécie nos conduz a muitas das mesmas mudangas desenvolvimentais mais ou ‘menos na mesma época da vida. (0 segundo processo critico do desenvolvimento é a aprendizagem — pro- cesso pelo qual nossas experiéncias produzem mudangas relativamente perma- nentes em nossos sentimentos, pensamentos € comportamentos. Consideremos © seguinte exemplo: embora certo grau de maturacao fisica seja necessario para que uma crianga, nos primeiros anos do ensino fundamental, possa ser capaz de jogar basquete, sero necessérias muitas horas de pratica e instrugdo se ela quiser desen- volver as mesmas habilidades de um jogador profissional. Muitas de nossas habili- dades e habitos nao sio simplesmente resultados do amadurecimento; aprendemos a sentir, a pensar e a nos comportarmos de novas maneiras ao observarmos nossos pais, professores ¢ outras figuras importantes, e interagir com eles, bem como a0 experimentarmos eventos. Em outras palavras, mudamos em resposta ao ambiente — particularmente em resposta as ages e reagdes das pessoas ao nosso redor. Claro, grande parte das mudangas no desenvolvimento é resultado da maturagio ¢ da aprendizagem. Como veremos ao longo deste livro, alguns dos mais acirrados deba- tes sobre desenvolvimento humano envolvem argumentos sobre quais desses proces- os contribuem mais efetivamente para determinadas mudangas desenvolvimentait Quais os Objetivos dos Desenvolvimentalistas? 0s trés principais objetivos das ciéncias do desenvolvimento sao: descrever, expli- ‘care melhorar 0 desenvolvimento (Baltes, Reese e Lipsitt, 1980). Na busca por des ccrever, 0s desenvolvimentalistas observam cuidadosamente 0 comportamento das pessoas em diferentes idades, procurando especificar como os individuos mudam £02011 Peon com. ra i Gat ages {A psicologia do desenvolvimento forneceu pesquisas para identifica ‘métodos que poderiam ser usados para auxiliarcriangas com deficiénc ‘na aprendizagem a realizarem as taefas escolares. Desenvolvimento normativo: mudargasdesenvolWimentas que caractezam todos 0s membros de uma espéce, ova maior parte dees 80 padres tipicos de desenvalvimento, Desenvolvimento idiogratico: vaiagbes individuais a ritmo, na fextensto ou diego do desenvolvimento | Parte 1 | Introdugio & Psicologia do Desenvolvimento ‘com o passar do tempo. Apesar de haver rota tp de desenvolvimento que todos seguem, nio hia’ pessoas exatamente igus. Mesmo quando erage fa mesma casa riangas mostram interests, alr habilidades e comportamentos diferentes. Assim, ma descrever o desenvolvimento de forma adequada é necessario focalizar tanto os padrdes tiptoe mudangas (desenvolvimento normativo) como a, variagdes individuais nos padrées de mudanga (desea. volvimento idiogrifico). Os desenvolvimentalistag procuram entender as maneiras importantes pelas quais 0s seres humanos se desenvolvem de forma semelhante e como podem diferir uns dos outros durante a vida Descrigdes adequadas nos fornecem os “tas” do desenvolvimento, mas isso é apenas 0 ponto de partida, Em itima anise, os desenvolvimentalisas fentam explicar as mudangas observadas. Ao busca- rem esse objetivo, os pesquisadores esperam deter nar por que alguns individuos se desenvolvem de forma tipica a passo que outs Se desenvolvem de modo diferente. A explicagao esté centrada tanto nas mudangas normativas no individuo quanto nas variagdes de desenvolvimento entre indivi- normalmente é mais facil descrever 0 duos. Como veremos ao longo deste livro, desenvolvimento que explicar como ele ocorre. Por fim, os desenvolvimentalistas esperam ofimizar o desenvolvimento colocando em pritica 0 que tém aprendido, na tentativa de ajudar as pessoas ase desenvolverem em diregdes positivas. Esse é um lado pratico do estudo do desen- volvimento humano que levou a tais avangos como formas de: 1 promover lagos afetivos fortes entre criangas hiperativas, nao responsivas ¢ pais frustrados; = auxiliar criangas com dificuldades de aprendizagem a ter sucesso na escola; € = ajudar criancas e adolescentes socialmente inaptos a prevenir dificuldades emo cionais que podem ser resultado do fato de ndo terem amigos intimos e de sere rejeitados pelos pares. ‘Muitos acreditam que essa ofimizagdo vai, cada vez mais, influenciar nas pautas de pesquisas no século XXI (Fabes et al., 2000; Lerner, Fisher e Wein- berg, 2000) a medida que os desenvolvimentalistas mostrarem maior interesse em solucionar problemas reais e em comunicar as implicacdes praticas de su descobertas ao publico aos politicos (APA Presidential Task Force on Ev ‘idence- -Based Practice, 2006; Kratochwill, 2007; McCall e Groark, 2000; Schoenwald & al., 2008). Ainda assim, a forte énfase nas aplicagdes nao implica que 0s objetivo descritivos ¢ explicativos tradicionais sio menos importantes, mesmo porque OS objetivos de otimizagio normalmente nao podem ser alcangados até que 0S PE quisadores tenham descrito ¢ explicado de modo adequado as trajetdrias normals ¢ idiopaticas do desenvolvimento (Schwebel, Plumert ¢ Pick, 2000). Algumas Observacées Basicas sobre o Carter do Desenvolvimento Agora que jé definimos o desenvolvimento e abordamos brevemente os objetivo dos desenvolvimentalistas, consideremos algumas das conclusdes as quais ¢ chegaram em relagio ao carater do desenvolvimento, a 201 Pen com rac a ey rage, Capitulo | Introdugdo& Psicologia do Desenvolvimento e suas Estatégias de Pesquisa = 5 ‘Um Processo Continuo e Cumulative. Embora ninguém possa especi- ficar 0 que reserva a vida adulta de um individuo com base no exame de sua infaincia, os desenvolvimentalistas aprenderam que os primeiros 12 anos de vida sio extremamente importantes, uma vez que determinam a adolescéncia e a vida adulta. Quem somos como adolescentes ¢ adultos também depende das experiéncias que vivenciamos nesses periodos, & claro, vocé nio & a mesma pessoa que era aos 10, ou mesmo aos 15 anos. De alguma maneira, vocé eresceu, adquiriu conhecimento académico, desenvolveu interesses e aspiragdes diferentes dos que tinha quando era aluno do 5* ano do ensino fundamental ou do 2® ano do ensino médio. Eo caminho dessas mudangas do desenvolvimento segue progressivamente, da meia-idade e além, culminando na mudanga final que ocorre quando morremos. Em suma, 0 desenvolvimento humano é mais bem deserito como um processo continuo € cumulativo. A tinica constante é a mudanga, as mudangas que ocorrem em cada fase da vida podem ter importantes implicagdes para o futuro. ‘A Tabela 1.1 apresenta-nos a cronologia das principais fases da la, segundo os desenvolvimentalistas. Nosso foco, neste livro, esti no desenvolvimento que ocorre nos cinco primeiros periodos da vida ~ esté- gio pré-natal, primeira infincia, pré-escolar, meninice e adolescéncia. Pelo exame de como as eriangas se desenvolvem desde a concepgao até a vida adulta, é possivel conhecer mais sobre nbs mesmos e sobre os deter- ‘minantes do nosso comportamento. Nossa pesquisa também esclarece 0 porqué de dois individuos nunca serem exatamente iguais. Nao promete- mos que vocé encontrard resposta a toda pergunta importante que possa ter sobre o desenvolvimento da crianga e do adolescente. O estudo do desenvolvimento humano ainda é uma ciéncia relativamente nova, com A primeira infincia refere-se a0 primeiro ano de vida de uma crianga. Toddlers sto criangas de 18 meses 03 nos. : " idee “ anos de muitos assuntos ndo resolvidos. Entretanto, 4 medida que prosseguimos {ik Conca do Deena ama Periodo da vida dade aproximada 1 ti pra cone at racine 2. Pimeta inne Deascimento aos mes 3. Prod de 13 arose iade De 18 meses 23 arose de Uodderhood 4. igo peter 0s 320 anos 5 Meine bs 20812 no sprosinadumene (tin dpb) © Meccncs adoconeg taaber emacs leet opal men needs 1. pata joven bos 202840 ros 8 Meise bos 409088 ros & vehice Apri do 6 nos 0 se aplicar a ua stuagto partcur: por exemplo,crangas de 10 anes que atingram Nota: Asidades relacionadas aqu sto aproximadase podem nfo se ap 0 parte: or exemph eet ade so Casicadas como alescertes, Alpine adolescertes so ndependeies, se surlertam e tém lho: nese cao, so dsicados como dts joven 6 Parte 1 | Introdugdo & Psicologia do Desenvohimento Perspectiva holistica: ‘sto unificada do processo de ‘esenvolvimento que enfaia a5 inter- relagdes importantes entre os aspectos Fsicos, mentassovase emocionais do esenvolvimenta hua. capacicade de mudanga; estado do desenvolvimento que pode ser moidado pela experiencia fica claro que os desenvolvimentalistas forneceram muitas informagdes peg sobre os jovens. Essas informacdes podem ser uiteis para nos tornarmos elhon pais, educadores e profissionais que trabalham com criangas ¢ adolescentes, igamente, havia o costume de divi Um Proceso Holistico. A\ i 08 estudioss desenvolvimento em trés dreas: (1) 08 que estudavam o crescimento e desenyy, ‘mento fisieo,inclaindo mudangas corporais € a sequéncia de habilidades mora” (0) os que estudavam os aspectas cognitivos do desenvolvimento, inlundy er’ epetoslinguagem, aprendizagem e pensamento; € (3) 05 ques concentravamy aspectos psicossociais, ncluindo emogdes, personalidade erelagdesinterpessogs Hoje sabemos que essa classifieagdo & um tanto equivocada, pois 0s pesquisagr, que trabatham com qualquer uma dessas dreas pereeberam que mudangas em yy, aspecto do desenvolvimento tém importantes implicagdes nos outros aspectog Consideremos um exemplo. (que determina a poputaridade de wma pessoa entre seus pares? Se vot sociais sao importantes, estaria correto. Habilidades soi, ae tividade, amabilidade e disponibilidade para cooperar sio caactrisica gue criangas populares costumam apresentar. Ainda assim, hi muito mais ma po feridade que aquilo que os olhos veer. Hoje temos indicagdes de que aidad em que a erianga atinge a puberdade, um marco importante no desenvolvimento fisico tem tieito na vida social. Por exemplo, meninos que atingem cedo a puberdade gostam de se relacionar mais com seus pares que aqueles que atingem a puberdade tarda mente (Livson e Peskin, 1980). Criangas que vao bem na escola tendem a ser mas populares entre seus pares que aquelas que tém um desempenho pior. Dessa forma, percebemos que a popularidade depende nao apenas do desenvolvimento de habilidades sociais, mas também de diferentes aspectos tanto do desenvolvimento cognitive como do fisico. Como o exemplo ilustra, 0 desen- \olvimento nio é 0 somatorio de partes, é algo holistico ~ 0s individuos so sees fisicos, cognitivos e sociais, e cada um desses componentes da personalidade depende, em parte, das mudangas que acontecem em outras éreas do desenvolvi- mento. Muitos pesquisadores, atualmente, incorporam a perspectiva holistica em suas teorias e pesquisas. Por exemplo, ao reverem os trabalhos cientificos sobre as diferencas sexuais na ciéncia e na matematica, Halpern e colaboradores adota- ram uma abordagem biopsicossocial, na qual levaram em conta todos os aspectos da crianga para entender as diferengas e as semelhangas sexuais (Halpern et al, 2007). Essa perspectiva holistica é um dos temas dominantes das ciéncias do desenvolvimento na atualidade, e é em torno dela que este livro esta organizado. sesse que as habilidades. Plasticidade. Refere-se 4 capacidade de mudanca em resposta a experiéncias de vida positivas ou negativas. Embora tenhamos descrito 0 desenvolvimento como um proceso cumulativo e continuo ¢ afirmado que eventos passados tém implicages no futuro, os desen- volvimentalistas sabem, hd algum tempo, que 0 cuts0 do desenvolvimento pode se alterar abruptamente S¢ um aspecto importante da vida do individuo mudat. Por exemplo, bebés melancdlicos que vivem isolades em orfanatos muitas vezes revelam uma personal dade alegre quando transferidos para um lar adotivo estimulante (Rutter, 1981). Criangas extremament agressivas que sio excluidas por seus pares, em gel. melhoram suas habilidades sociais ao aprendere™ © praticarem habilidades sociais manifestadas PO" ‘As eriangas de 3a S anos de idade so denominadas pré-es i criangas de 3 5 anos de idade s2o denominadas pré-escolares. criangas populares (Mize e Ladd, 1990; Shure, 1989)- i TESTE CONCEITUAL Teste seu entendimento da ciéncia e da historia da psicologia do desenvolvimento respondendo as questoes a sequit. AS respostas estdo no Apéndice Miltipla escotha: Selecione a melhor resposta para cada questio. De acordo com os desenvolvimentalstas, a causa fundamental da mudanca desenvolvimental & ‘amaturagdo ‘a aprendizagem a experiencia ‘© resultado da maturagdo e da aprendizagem €. o resultado da aprendizagem e da experiéncia 2 Entre as alternativas @ sequir, quem néo seria considerado “desenvolvimentalista"? a._um sociélogo b. um antropélago um historiador 4, fodos os acima poderiam ser considerados desenvolvimentalistas €-nenhum dos acima poderia ser considerado desenvolvimentalista 3.05 objetivos das ciéncias do desenvolvimento discutidas no texto incluem a. a descrigo do desenvolvimento b. a explcagdo do desenvolvimento ¢. aotimizagdo do desenvolvimento 4d. todas as alternaivas acima mencionadas 4, Henrique ¢ um psicélogo desenvolvimentaista. Ele estuda a adaptagao das criancas acompanhando o divércio € 0 novo casamento dos pais. Conclui que as criangas tristonhas que se tornam introvertidas depois do divercio podem ficar mais felizes e socidveis por meio da terapia do brincar. Qual aspecto da mudanga desenvolvimental a pesquisa de Henrique ‘demonstra com mais clareza? 1a. O desenvolvimento & um processo continuo e cumulative, b. 0 desenvolvimento é marcado pela plasticidade. \ Capitulo 1. | Introdugéo & Psicologia do Desenvolvimento e suas Estratégias de Pesquisa 7 Introdugio a Psicologia do Desenvolvimento €. O desenvolvimento é um processo holistico. 4. O desenvolvimento depende do contexto histrico e cultural no qual ocorr, Preencha os espacos em branco: Complete as lacunas com als) palavrals) apropriadals) 5, Nas ciéncias do desenvolvimento, os padrées normais de ‘mudanga sio denominados 0 pass0 aque as variagdes individuais nos padrbes de mudanca so denominadas. ‘Associe as colunas: Relacione a coluna da area da ciéncia do desenvolvimento com a dos aspectos especificos do desenvolvimento que estéo sendo estudados. Area da Cincia Aspectos do Desenvolvimento do Desenvolvimento 6. cogritiva mmudangas corpora e sequenciamento das habilidades motoras, 7. crescimento fisico ‘emogbes, personalidade e relacionamentos 8. psicossocial percengdo, linguagem, aprendizagem e pensamento Responda répido: Dé uma resposta breve & sequinte questio: 9. Explique 2 diferenca entre maturidade e aprendizagem, Dissertagdo: Responda a praxima questo de forma mais detalhada, 10, Descreva as diferengas no contexto histérico e cultural centre sua geragio € 2 geragio de seus pais. Como essas diferengas podem ter afetado seu desenvolvimento em ‘comparago com o de seus pais? \ De fato, & muito positivo que o desenvolvimento humano seja tao plistico, pois as ceriangas que tém um comeco terrivel podem, com auxilio, superar suas deficiéncias. Contexto Histérico e Cultural. Nenhuma descrigao de desenvolvimento é acurada ppara todas as culturas, classes sociais ou grupos étnicos ¢ raciais. Cada cultura, subcultura e classe social transmite um padrio particular de crengas, costumes, valores e habilidades para as geragdes mais jovens, e 0 contetido dessa socializa- io cultural tem forte influéncia sobre atributos e competéncias que os individuos 0 periodo entre os $ anos de idade ¢o inicio da puberd

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