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    , . wD Vite et Bien méthode pour adultes Eutve crédits photographiques (photos de gauche d droite et de haut en bas) Adobe Stock : couverture : artfocus—p. 18 : photyo, monuxelle,PL.TH—p, 22: helenedevum, Richard Villalon ~p. 48 : Oleksandr Dibrova, Elena Belyaeva, stockphoto-graf, pedrosalap, 58 : Ekaterina Pokrovsky, Jacques PALUT, M.studio, Lsantilli~ p, 61 : pict rider ~p, 75 : Hez, Maksym Yemelyanoy, Dreaming Andy, Dmitriy Syechin, GieZetStudio, Pete Malysher ~ p. 81 : andersphoto, PHB.cz-p, 98 Eve Saint-Ramon, sisterspro, BricFaener~p. 108 ; Toanet~p, 111 : PHB,cz~ p, 118 180-68, loran Villeséche, mattei =p. 118 : Pictures news, altitudedrone, Olivier Le Moa, illustrez-vous - p, 121: Jan Kranendonk-- p. 125 : Maria Sbytova, neity, Aliksandr Kazlou, Horvath Botond ~p. 135 : 1} Gary, [3 lapandr, (s| hayo, (6] hekunov Alexandr~ p, 181 : Popova Olga ~p. 158 HMF-p.165: Monkey Business, Antonioguillem, cynoclub, Ekaterina Pokrovsky-~ p, 175 : Jean-Michel LECLERCQ~ p, 191 : Horvéth Botond~p. 201: Irina Chernenko~p, 205 : franz massard, pct rider, Nomad_Soul, Shmel Getty Images : p, 131 : Bertrand Rindotf Petroff—p. 151 : Sunset Boulevard/Corbis + [2] Elena Dijour, [a] Martin Good Direction éditoriale : Béatrice Rego Edition : Claire Gourié Couverture et conception maquette : Dagmar Stahringer Mise en pages : AMG Mlustrations : Jean-Pierre Foissy, Claude-Henri Saunier Cartographie : Nathalie Cottrel-Bierling (ill. Jean-Pierre Foissy), Jean-Pierre Crivellari Enregistrements : Vincent Bund © CLE International, 2018 ISBN : 978-209-038524-3 2 deux W AVANT-PROPOS ‘La méthode rapide VITE ET BIEN 2 s'adresse aux adultes pressés et impatients ! Cette NOUVELLE EDITION REVUE ET AUGMENTEE comprend 200 exercices communicatifs supplémen- taires, ainsi qu'une évaluation finale et des tableaux de conjugaison. VITE ET BIEN 2 permet a I’étudiant a la fois d’apprendre la langue et de découvrir la culture francaise (littérature, histoire, arts, sociologie...) tout en se confrontant a la réalité de la vie en France et aux différences culturelies, le tout en un temps record. En effet, ce volume couvre, en vingt unités, le niveau B1 du Cadre européen commun de référence. Ainsi, en 120 a 140 heures de cours selon les publics, il sera possible de développer les compétences grammaticales, d’enrichir les connaissances en vocabulaire et de se sentir Y’aise dans la communication orale et écrite, Louvrage s’adresse aux personnes de niveau intermédiaire ayant déja acquis des bases linguistiques, par exemple avec le premier volume de cette méthode, Ce manuel constitue donc un outil d’apprentissage et/ou de rafraichissement des connaissances. Chacune des vingt unités porte sur un théme particulier, et débute par une page de situations de communication (dialogues A écouter) et une page de documents a lire : articles de journaux, extraits littéraires, documents historiques, analyses sociologiques, courtiers électroniques... Une liste @expressions-clésde la conversation complete ensemble, Les dialogues sont illustrés, non seulement par souci de vivacité et d’agrément, mais aussi pour fournir des informations culturelles complémentaires : gestes, attitudes, vétements, environnement... Viennent ensuite une lecon de vocabulaire et de civilisation, elle aussi illustrée, puis une lecon de grammaire, Les notions acquises sont immeédiatement mises en pratique dans cing pages d’activités pédagogiques : aux trois pages (communication, vocabulaire, grammaire) existantes dans l'ancienne version, nous avons ajouté une nouvelle page de communication et une page de « grammaire et communication». Lesexercices variés (vrai ou faux, QCM, associations, exercices 4 trous, sujets de débats, illustrations & commenter, histoires & inventer...) peuvent se pratiquer aussi bien & Yoral qu’a V’écrit. Une évaluation notée, faisant appel aux quatre taches (parler, écouter, lire, écrire), constitue une synthase de l'ensemble des notions présentées dans I'unité, Elle inchat notamment un nouveau dialogue a écouter et & comprendre, Pour conclure, la nouvelle évaluation finale, notée sur 100, se compose de dix exercices teprenant Yessentiel des notions grammaticales étudiées tout au long du volume, Un index lexical et un index grammatical aident ’étudiant et le professeur & naviguer aisément dans la méthode, Enfin, des tableaux de conjugaison ainsi que les corrigés commentés des activités fournissent un complément pédagogique précieux Le CD MP3 inclus dans ouvrage comporte, bien entendu, tous les dialogues, enregistrés sur un ton aussi naturel que possible. Nous avons employé un niveau de langue usuel dans les dialogues, sans exclure une langue littéraire moderne dans les documents a lire. Lesprit de ce livre consiste & concilier le plaisir d’apprendre et une bonne structuration des connais- sances. De plus, Youvrage cherche & préparer les éléves aux surprises et aux imprévus de la vie en France, afin qu’ils ne se laissent pas gagner par la panique ou la timidité lorsqu ils se trouveront en situation réelle ! Is'agit donc de ne passe limiter au «savoir» linguistique, mais de développer également le « savolr-faire» et le« savoir-étre » en amenant I’éléve, VITE ET BIEN, 3 l'autonomie linguistique. trois 3 W MODE D'EMPLOI Bien entendu, il existe toutes sortesd’approches possibles, car ce livre, touten étant structuré et réfléchi, permet une certaine liberté de parcours. Cependant, un professeur peut aborder une unité de la maniére suivante. 1, Travailler les dialogues et les documents écrits Les DIALOGUES, qui mettent en scéne une large gamme de personnages, de situations (personnelles, professionnelles, administratives, etc.), d’interactions (disputes, conflits, conseils, conversations détendues, plaisanteries...) présentent la réalité de la vie quotidienne en France : parler de a vie ou du caractére de quelqu’un, raconter un incident, discuter de environnement... ls intégrent les éléments de vocabulaire, de grammaire et de civilisation étudiés dans l'unité, Les DOCUMENTS a lire permettent d’aborder un autre niveau de langue, celui du Tegistre écrit (avec les modifications stylistiques qui s'y rattachent). Ils se rapportent au théme abordé dans I'unité, au vocabulaire et/ou aux points de grammaire, De nature variée, ils am&nent I’éléve 4 découvrir la culture frangaise, aussi bien du point de vue littéraire que politique, sociologique ot historique. Les EXPRESSIONS-CLES sont celles de la conversation, queles étudiants adorent connattre pour remplirles silences, pour plaisanter, pour « se sentir francais » A partir de ce matériel oral et écrit, de trés nombreuses ACTIVITES se révélent utiles, productives et plaisantes, Outre les exercices proposés, mentionnons par exemple : — apprendre par coeur les dialogues et les jouer (avec I'intonation qui convient !), 'un des meilleurs moyens de s’approprier une langue étrangere ; ~ inventer des variations sur les dialogues : modifier un paramétre (au lieu d’accepter, un personnage refuse, par exemple) ou une information sur un personnage (au lieu de répondre aimablement, il se montrera agressif, etc.) ; ~imaginer la suite de 'histoire, la réaction d’un personnage absent, ou encore des pensées non exprimées, ~ inventer des questions poser sur les documents ou construire un exercice « vrai ou faux », Les éléves se transforment volontiers en professeur. utiliser les dialogues et les textes écrits comme base de dictée ; ~transposer & écrit les dialogues : l'éléve raconte ce qui s'est passé ou transforme le dialogue en un. courrier électronique, par exemple ; ~demander aux élaves de traiter un sujet en imitant le style de l'un des documents écrits ; — employer I'illustration comme déclencheur de production orale ou écrite, 2, Aborder Ia lecon de vocabulaire et de civilisation Elle présente un Vocabulaire a la fois courant, riche et précis concernant des sujets de tous ordres = personnel (parler desa vie, de la personnalité de son entourage, de ses projets d’avenir), pratique (décrire un objet, parler d’une panne informatique ou de problémes financiers), culturel (parler d'un spectacle, d'un livre), d’actualité (1a politique, les faits divers).. La partie Civilisation permet a I’éléve de découvrir les mentalités ('amour du débat, les rapports hommes/femmes, le tabou de l’argent), la culture (peintres, écrivains, danseurs, pottes...), Vhistoire et la sociologie (Ia place de la femme, le réle des médias) ou méme les institutions francaises (les grandes écoles, 1a structure politique). 4% quatre lest possible de travailler le vocabulaire et la civilisation en faisant participer la classe 4 une sorte de «brainstorming », par exemple : « Que savez-vous de la gastronomie frangaise ?» 3. Explorer Ia lecon de grammaire Les points de Grammaire sont ceux abordés dans le niveau Bi du Cadre européen commun de référence. lis ne sont évidemment pas développés, mais présentés de maniére claire et rapide : le conditionnel, le subjonctif, 'expression de la cause, etc, Test bien sr fructueux de faire des allers-retours entre la legon de grammaire et les dialogues, pour aider Véléve a repérer les notions nouvelles, On peut aussi transformer les Activités en questions que les éléves se posent les uns aux autres. I est également possible de traiter a ce moment-ld les activités de communication, en les réalisant a Pécrit ou, encore plus dynamique, & oral. 4, Compléter Ia page de bilan « Evaluation » portant sur les quatre compétences Ce bilan représente une synthase de tout ce qui a été abordé dans la lecon. Il s'agit de « boucler la boucle » et de permettre & I’éléve de mesurer le chemin parcouru dans la pratique de la langue. Ainsi, le premier exercice oblige 4 écouter un nouveau dialogue (&) dont la transcription se trouve dans les corrigés. L’éléve y retrouvera tous les éléments traités dans l'unité (gtammaire, vocabulaire et civilisation). Il est également possible de considérer ce document comme du matériel complémentaire, susceptible d’étre utilisé en cours ou de servir d’examen. Ten va de méme pour Vexercice de lecture (A), car il s’agit d'un nouveau texte, sur lequel il est possible de travailler ; imaginer une suite, inventer des questions de compréhension, transformer en dialogue, changer le temps des verbes, etc, Lexercice d’expression orale (2) peut servir de base a un débat dans la classe ou d des exercices en petits groupes, ce qui favorise la prise de parole et la cohésion de la classe. Quant au travail écrit (%), il consolide les acquis et permet aux éléves moins extravertis de s'exprimer librement. 5. S'approprier Ia langue & travers un projet de classe ‘Au terme du travail sur la méthode, il nous semble indispensable d’aider les étudiants a s'approprier les notions acquises tout au long de ce parcours. Pour ce faire, le professeur peut proposer un véritable projet de classe, Ainsi, & partir des éléments de scénarios contenus dans l'ouvrage, les étudiants créent une nowvelle histoire en se répartissant le travail : les uns précisent le caractére d'un personage, d'autres développent une intrigue et des péripéties nouvelles, d’autres encore décrivent un environnement ow une atmosphere. IL est également dynamique et utile pédagogiquement de poser une question sur un personage : « Finalement, qu’avez-vous appris sur Boniface ? », « Comment imaginez-vous la suite de histoire ? », « Choisissez un personnage et faites-en une présentation détaillée, » Cegenred’activité, véritable synthése du travail accompli, encourage vivement l’éléve A apprendre touten lui donnant confiance en ses capacités communicatives cing § W TABLEAU DES CONTENUS re Serene) Ceri) ory A, Uncontretemps + lesintempéries stacontestation + accorddu partcipe passé + communication =e 2.Quolques + os mésaventures (avec etre, + vocabulaire et rmésaventures... + les problémes de temps vee «avolt») cirilisation eters 5. Cours deptesttion + contester + wllement sgammaire et contretemps —(apoyesdine + usage iiomatique de ‘le verbe «se passer» ‘grammaireet p.10 Taso) stbon/ mauvais * yoke, voi communication 4 Ronse da seer + article + aajecuir + évaluation clette ‘ualiicaie 5, Vilentetempte = AL.Jenefaisaisrien + lechangement slesmodesde + Vimparfac (appa) + communication @inéressant.. sacri Wie;laplace usage deTimpartait + vocabulaire Habitudes 2Ouelchangement! ‘wsemettre’y+nom —_delafemme + Smparfat, parsé eteivlisation évolutie 3. Conmentpacewns- ow nfiniit slestraditione "compose, précent + srammaire st érotutions rouslesceuews? «parler de son travail seequelque chosedey, + grammaireet p.20 (ic Retouesue ‘arrives +inttnitc| ten dew radjectit communication D.sinane) cuallicatie + évalation 4. Une dite deRusse. sso sontirs + adjecit (ado son) ‘waliticaie aa Lonmavoiéma «tes alts avers steroman sto écit au passé communication voiture! ‘as vols policier (impartait, passé + vocabulaire Faits divers ‘2 Unemystétieuse—_ Jesviolences composé) etcivitiztion ‘ispantion. etles agressions schangementde temps grammaire P.30 ‘3. Etrangetentative de» les acteurs du drame changement desens =» grammaireet ‘embroage ‘les commentaires (Gevolr, crofre, penser, "communication, A ledamede slsagieae savoir, connaltze) + érauation Chatenunet ‘la woix passive, « se faire» 5. Falts divers ‘intinkir eyrns Depart) aa Luneconversation laconversaton + teense, sles doublespronoms + communtcation 2.Unadébat ‘ladiscussion ete débat_unepassion personnels compléments «vocabulaire Débats et 3.teton mone stadispure frangaise! {au passé composé, avec et civilisation neil A Lesetetattess ‘donnersonopinion + Farede la Uunverbesem/-ausiliare, « grammaire Hons otiiqus ‘tacommunication conversation aveeunimpératif) ‘grammaie et p.40 5. tafe res ‘laproposition complétive "communication 6 Ledéstomew avece que + éraation, Pars a 4, Unesoiréetendue slesqualités mumaines + lesrapports “la cause (structurela plus + communication 2 Quesccequtelelol +lesdéfauts...umains hommes: courante, cause en début + vocabulaire Personnolité et _ wouwe? euxaussi! ‘femmes de phrase, cause évidente “et evlisation 3. Lasrphatose stestermes généraux + lazelation ou connie, cause rom). grammmaire comportement 4 tesémetinsdun _lecomportement inter slaconséquence done, grammalreet p.50 ‘fan coe Dersonnelle alors sibienque, par” Communication Runwneae + Moliére conséquent, u infiniti + grammaire P.70 les malheurs swrendrew + adjectif qualificatif + grammaire et Raledardudow» —" Sunadjet Sucuespripostions dela communieation avhaneite «ee rormes Ghaedesor de, en essousde, «ealuation dee 1 estermesfamiirs STintniurdo, 4 extseur do, Hymnesaoyas | yeeuemes frie hut deena de) mouse) eibe can sdoegues natin chaque, s Dewinvdsine — *vetban\ hace), cemain(os es, ‘dren nimportequicoay ‘and qulquldo ga 1. Un oninateur stamenere ——-Yinfinitpasse communication upnne tiBance —* iagedelinfnti(aprisun—“yoaabulate Siewce ot | EERE + aulquee promierverbeconjugs, pets etl felonies fclonligues ——Unepedponton apr meres,» grammalre technologie 3, lamues ee Tintin omme nom, 1 rammaleet p.80 scents Nuinreere tapdd®)—” Epmmuneation 4 bit Alene + expression deTopportion—«galuation Gator) {lorsque poureane, alg, thémesi pendant, n evancheparcont®) ga A.Jesusattrente, «la deserption slamode sephusque-partat + communication tematin! poysiaue anaute Sisto Peed = acmacunson ——s quelotesaccessoires couture, sf eommesis + impart eetsation Vapparence * vente. ‘es bijou lesécharpes, "gu plus que pata + grammaire P.g0 3, Undrangepersonnage » jes chaussures Jenoir) + adjectifs de couleur + grammaire et rein) stemaqulige commenistion A Qaatecaaies “Jes pebes (shal, + aiution weiledme!@cey) "Ipese, tuven, #8 Buea? Changer, seme mes) ex 1. Ena! -iatamile Se eens +eommunieation ay 2layiedeRomain ‘teséapesdelavie —"mecompostes—" (Gant, =lnguel) + vocablaze = Guyestin “tavietlnce aiid sleputsent historique ‘tcvlsation roman Hivemaacncs = ESeeE Mm steppocdon -pammaie des autres 3. Dictecinaidons ie lctatons GePRrMctes) —“aponctaton :laviqgule + grammaite et p.100 4 Maree tans + nombreux ‘ommunieation 5: Bem cnél contentres + eanation, ey sept 7 W TABLEAU DES CONTENUS Sr remeri PD cca PD ning Lo ay ee “isc “Touenemeng cs, nae 2.Biecupashio? “aneloautin gs," ologaves|__—"pésen/mpéra slo eetiation Rae 3 LeSaondelagiaitee ‘Nes, arbres uitiers) + laFrancerurale + prétent/futursimple) —« grammaire environnement g teyaesnaes *188animauxde + aes fears + Yuuitisaton dex quand» « grammaire et we spas ns SAS Gcguntyereieny’ (ecmmemec P- présent, «quand» + futur, gyatuation Einpefucu ele ane TT ai mcume BETTE) «se conctionnet cima a Dondecet? sreewaralamaton owt (onoauctiony Cees 2.Quelspersonmases! quekescommencares deFrance sueageducondlonnel elation ipetaunle +3, Cuisine et culture ++ quelques ustensiles les salons présent (la politesse, + grammaire p.120 nee eincoacis, EREEGEE Lyopdtinaintaoe eaamatee eee < wietoec cars epee simparaty "Somamuncetion eistoir.. conditionnel présent, + évaluation SiraE parent Teeonsel, infomation (Guide Galina) ‘non confirmée) sTnprporon sects ofa Seana L.quelbauspecace! + lecinéma FER , le 24 janvier 2009, a provoqué importants déyats dans plusieurs régions de France, ct en particulier dans les Landes. La forét landaise, qui avait dja été durement touchée par la tempéte de 1999, a été littéralement dévastée par des vents violents qui ont soulfflé jusqu’a 180 km/h. Les conséquences Economiques sont bien centendu terribles et favenir de la forét s'annonce incert Les habitations des régions concemées ont également beaucoup sourfert: des toitures, des fenétres, des voitures ont été endommagées ou détruites Ace désastre se sont ajoutées des difficultés pratiques, puisque le téléphone et électricité ont été coupés pendant prés d'une semaine. UNITE 1 Incidents et contretemps VOCABULAIRE WA Les intempeRies On appelle « intempéries » des problémes liés 4 la nature et au temps. Elles provoquent parfois un désastre < une catastrophe. En montagne, une chute de neige peut bloquer Jes routes, Une avalanche est 4 Vorigine de nombreux accidents sur les pistes de ski. ‘Une tempéte (= vent violent) arrache les arbres. Un orage (vent lies toner) peut provoquer des inondations : les fleuves débordent et l'eau bloque les crate, En ét6, dans les régions sches, ily a souvent des feux < des incendies. Les arbres briilent. Les tremblements de terre sont, hélas, frequents dans certaines régions du monde, Ils sont mesurés sur échelle de Richter. WA Les MésaveNTURES Un probléme pratique est contrariant eu plusieurs contrariétés ! On a égaré mes bagages 4 I'aéroport. Ma valise est arrivée chez moi deux jours plus tard. Ensuite, j’ai perdu mes clés. J'ai dQ appeler un serrurier pour ouvrir ma porte! + Pendant une gréve de transport public, on doit se déplacer en voiture, a pied, & vélo. + On m’a volé mon passeport : j’ai dé aller au commissariat de police pour faire une « déclaration de vol», (Quand un accident (plus grave qu’un incident) se produit, il faut immédiatement appeler les secours (cles pomplers, la police, les ambulances 12 douze WHA Lis pRoBLEMES DE TEMPS Le train a eu un retard de deux heures = il a eu deux heures de retard, donc j'ai raté la correspondance, Julien a eu un contretemps: il est arrivé une heure en retard Ala réunion, car un accident a provoqué crinotines eatboueiages aur Snnatou2, Jene peux pas venir au rendez-vous, j'ai un empéchement (= uneimpossibilité). WA contester Jene suis pas d’accord (avec). ‘Vous m'avez dit que... mais Ce n’est pas le bon / la bonne.. La livraison était prévue mardi, mais... Ilya une erreur dans la livraison... WA usace iwiomatique DE « BON / MAUVAIS » «Bon » (* mauvais) signifie « correct » (¢ incorrect) quand Particle est défini (le, la, les) : + Ce n’est pas la bonne adresse. J'ai pris le mauvais chant. cen ethionine? © crest un bon dictionnaire Crest le bon dictionnaize febonne qualité). le dictionnaire approprié). Contester semble naturel aux Francais, qui ont la réputation d’étre « raleurs ». « RAler » familier) signifie : protester, exprimer son mécontentement, samauvaise humeur, + artéte derailer! Les Francais ont tendance répondre « non » aux questions : on doit alors protester, contester, se battre, pour fréquernment arriver A un « oui ». « Non » signifie rarement « non », mais plutét « jene sais pas», « vous voulez vraiment? >», «vous me dérangez », « revenez plus tard Une obstination ferme et polie est une bonne attitude pour obtenir ce que l'on veut (dans les administrations, par exemple). Une plaisanterie circule 4 propos des Francais «la réponse est “non”, mais quelle est la question ? » Un peu caricatural, mais pas faux... GRAMMAIRE WA accorp bu particiPE passé Dans certains cas, on doit accorder le participe passé (= mettre la marque du singulier, du plurel, du masculin, du féminin). Avec «tre» ‘On accorde, car on considére le participe comme un. adjectif qualificatif : » Paul, vous étes arrivé ? Anne, vous étes arrivée ? + Elles sont venues. Ils sont partis. + Elle s'est couchée tard. Ils se sont débrouillés. Avec «avotre Trois cas se présentent : * Pas d’accord quand le complément est d’objet indirect: + Les amis a qui nous avons parlé... + La dame qui ils ont téléphoné... + Pas d’accord quand le complément d’objet direct se trouve apras le verbe : + Ellea acheté... des livres. (alea acheté... QUOI? —des ives) + Nous avons regardé... une émission. + lls ont vu... une amie, (isont vu,, QUI? —uneamie) * Accord quand le complément d’objet direct se trouve avant le verbe : + Les livres qu'elle a achetés. (nous savons déja qu'il sagit des livres) + Ces émissions, nous les avons regardées. + Lamie quills ont vue... + Mla invité la fille qu’ila rencontrée8 la bibliothaque + La décision qu'il a prise est la bonne. WA reviement Devant un adjectif qualificatif, l'expression signifie ests: + Pourquoi est-elle tellement fatiguée ? + Mon chéri, tu es tellement intelligent ! —Vous voulez une deuxiéme part de tarte ? — Oh oui, elle est tellement bonne ! (Woirausiunitéts, pagers.) WHA LE verse «SE PASSER» Ce verbe a plusieurs sens. Se produire — Qu’est-ce qui s'est passé ? Il s’est passé quelque chose de grave ? —Non, il ne s'est rien passé de grave. —Si, il s'est passé quelque chose d’assez grave ! Se dérouler —Comment se sont passées vos vacances ? —Elles se sont trés bien (# mal) passées ! Wa voici, vos lest possible d’utiliser « voici/voila », précédés d'un, pronom personnel —Tuviens? — Oui, me voila! — Oi est Nathalie? —Lavoici! —Tuas trouvé ton livre? —Oui, le voici! —Oii sont les enfants? —Les voila! —Vous avez un stylo? — Oui, en voila un! — 4h, finalement, vous voila ! 00 étiez-vous ? + «La Fayette, nous voila ! » (C. Stanton) WA artic + apsectiF QUALIFICATIF lest possible de répondre par un adjectif seul, précédé d’un article (défini ou indéfini). — C'est la bonne adresse ? — Oui, c'est la bonne. — Vous voulez une grande ow une petite tarte ? — Une grande, sil vous plait. — Je voudrais des envelopes. —Des longues ou des carrées ? — Quel pull préférez-vous ? Le noir ou le vert ? —En fait, je préfére Pautre, le rouge. treize o\ eRe ey eu (M1. Vrai ou faux ? Dialogue a. Adéle est un petit peu en retard. d. Ilyaeude eau sures voies de chemin de fer. b. Elle est partie plus tard que dhabitude. @. Flle.a eu un accident de voiture. ¢. Adéle a voulu prendre le train. f- Elle perdu son téléphone mobile. Dialogue 2 a. Valentine a raté lavion. d. I nya pas eu detremblement deterre! b. On avolé la valise de Valentine. €. Ila beaucoup neigé au Québec. . Elle est sGre davoir perdu son passeport. f- Valentine a adoré le Québec! MW 2. Relisez le document 3, et répondez aux questions par une phrase complete. 1. Leclient a-t-il commandé des meubles ? 2, Quand la livraison devait-elle arriver ? 3. Combien de temps le client a-t-ilattendu pour rien? 4- Quelle couleur le client avait-il choisie ? 5. Sommes-nous sfirs que le client a payé les objets ? Pourquoi? M3. Document 4. Vrai ou faux ? 1. Lemagasina regu une lettre du client. 3. Le magasin enwoie un document en piéce jointe. 2. Le magasin va rembourser le client. @ 4. Document 5. Vrai ou faux ? 1. La foret des Landes a été trés endommaaée. 3. Les habitations sont restées quelques heures sans électricité 2. Ce nest pas la premiere fois que cette forét subit une tempéte. 5. Choississez la bonne réponse. 1.Oh1a1a, quelleaventure! 1a. Quest-ce qui se passe? b. Cest contrariant! 2. Ilsne peuvent pas venir? [_a. Non, il yaune erreur. “1b. Non, ils ont un empé@chement. 3.Jaieu un petitaccident. a. Cest une mésaventure. b. Quest-ce qui test arrive? 4. Alice est en retard? (la. Out, ellea un empachement. _ ib. Oui elle a un contretemps. 5. Tuas pu prévenir Gilles? Cla. Oui, heureusement que javais mon mobile. b. Non, jai mon mobile. 6. Vous avez.un probleme? _|_la. Oui,jaila bonne adresse. b. Oui, ai la mauvaise adresse M@ 6. Associez pour constituer un dialogue, 1. Quest-ce qui sest passé? a. Parce quily a des inondations. 2, Pourquoi est-ce que vous étes tellementen retard? b. Mais non, ce nest pas le bon | 3- Comment s'est passé ton voyage au Sénégal? ¢. Parce que mon train eu une heure de retard ! 4. Matthieu n'est pas 1a? “S* dy tlyaeu un accident surt'autoroute. 5, Pourquoi est-ce que la route est bloquée? e. Bien, mais un peu difficile! 6. Cest le bon dossier? .Non, jecrois quila un empachement. 14 quatorze Xen gE) 7. Expliquez ces situations et imaginez ce que vont faire ces personnes. uh 2. A 8. Complétez librement en imaginant une difficulté. 1. Le peintre devait venir chez moi jeudi matin, mais 2. Nous avons commande de la vaisselle par Internet, mais 3.Je devais prendre un vol pour Abidjan, mais . 4. Vincent a voulu payer avec sa carte bancaire, mais... 5. Charlotte a demandé un visa pour l'inde, mais 6. Samiavait décidé de faire du jardinage, mais AJ 9. Voici quelques probiémes. Imaginez les actions et/ou les solutions possibles. 1. Capucine a égaré la nouvelle adresse de ses amis. 2, Impossible de prendre le métro aujourd'hui, ily a une gréve. 3. Lavion était en retard et Nathanaél a raté sa correspondance a Geneve. 4. Ila beaucoup neigé cette nuit, et il est difficile de prendre la route. 5. Unaccident vient de se produire sur la route. ‘MJ 10. Vous avez commandé une table blanche. On vous livre une table noire. Vous téléphonez au magasin. Faites le dialogue avec I’employé. quinze o\ eRe ee VOCABULAIRE ET CIVILISATION 11. Eliminez Vintrus. 1. tempéte/ orage/ incendie 4. feu/ neige / avalanche 2. contretemps / intempéries / empéchement 5. inondation incendie / feu 3. €garer/ perdre / voler 6. raler / plaisanter / protester MY 22. choisissez la bonne réponse. 1. lly ades|incendies | [inondations la forét bral. 2. Cette région a subi beaucoup d{ embouteillages | /intempéries|, cet hiver. 3. On a observé| une avalanche] [ un trembiement de terre | de force 6 sur échelle de Richter. 4. Ces inondations sont| un accident | [une catastrophe | pour la région | 5. Cest/ la tempéte | [Faccident] qui a arraché tous ces arbres. 6. Le fleuvea débordé, ce qui a provoqué des/ avalanches | [inondations 7. Cet{ accident | {incident | m’a contrarié. Mi 83. Décrivez ce qui se passe. . Replacez les mots suivants dans les phrases. débordé - voila - volé - contretemps — inondations - égaré- empéchement - emboutelllage - accident 1. Oiiest le commissariat ? On ma... Mon passeport ! 2. 2Ut, fal... .-le dossier. Je fai rangé, mais e ne sais plus od je Fai mis. Tu net's pas vu ? 3.—Si,le 1 4. Guilleriette a 6té obligée d'annuler son rendez-vous chez le dentiste, carelle a eu un 5, La réuniona encore été reportée a la suite PUN on pendant une heure. UM au .€ provoqué un énorme 6. La route nationalea été fermée, car la Seinea silyades dans tout le département, Leila est restée bloquée sur fautoroute 15. Vrai ou faux ? 1. Les Francais ralent souvent. 3. ll arrive que les Francais disent « non» sans véritable raison. 2, «Raler » est un verbe élégant. 4, Ine faut jamais insister quand un Frangais dit enon». 5. Ilest préférable de rester poli pour obtenirce que fon veut. 16 seize ore MJ 16. Accordez le participe passé, si nécessaire. 1. Elle est parti 2. Ils ont retrowvé.. 3+ lls se sont perdu. 4. Olisont les gateaux quielle 2 fait. ? avec nous. leurs amis a faéroport. renee) es livres. 5. Elles ont acheté. 6.Voic' les livres quielles ont acheté. ZLElles sont sort. 8.llsont perdu. ensemble. une clé. 7. Répondez par « le / 1a / les voila ! » ou « me / te voills ! », 1. Ottest ma cl6?— 2. Vous avez les documents ?— Oui, 3. Florence riest pas la ?— Si, 4. Levendeurnest pas ia?—Si, a. Selever ti > Hier matin, Sylvie 2. Se préparer... 6 3. Prendre le petit déjeuner. 4. Partira7h30, 5. Aller ala gare. 6. Arriver au bureau a 8 h 30. 7-Répondre au téléphone 8. Participer 8 une réunion 9. Déjeuner avec des clients. 10. Ecrireun rapport 5, 00 est mon passeport?— 6. Tuviens?— Oui, TJarrive!— An, enfin, 8.Tuas tes gants ?— Oui, .. Racontez Ia journée de Sylvie au passé composé, Attention aux accords ! ‘MJ 19. Répondez librement en utilisant un article et un adjectif. 1. Vous préférez les brun(e)s ou les blond(e)s ? 2. Vous mettez vos chaussures noires ou les bleues? ... 3. Vous préparez plus souvent des légumes crus ou des legumes cuits ? 4. Vouss dégustez un petit ou un gros gateau? 5. Vols préférez les fleurs blanches ou les jaunes? 6. Vous aimez mieux la cuisine chinoise ou la cuisine thailandaise? MJ 20. Mettez les textes suivants au passé composé. Attention 4 accord des participes passés, 1.Une réunion (ne pas lattendre). (tre organisé) hier matin. Madeleine en retard la suite dun contretemps. Heureusement, elle (critiquer) la décision que notre chef (annuler) toutes les réunions. Elles. (Voir) la voiture que nous... (partir) avec des copains quelle (arriver) (prévenir) ses collegues, (prendre). (tre reporté) la semaine prochaine. (acheter)? (rencontrer) en colonie de vacances. dix-sept 17 UNITE 1 Incidents et contretemps ACTIVITES GRAMMAIRE ET COMMUNICATION 2. Demandez des précisions sur chacune des phrases, en imitant l’exemple. Respectez les quantités. Exemple :Je voudrais un paquet de biscuits. (petit, grand) » Un petit ou un grand? 1. Jevoudrais des poivrons, sil vous plaft. — 2 (rouge, vert) 2. Jevais prendre une écharpe, — 2 (uni, rayé) 3- Elle prendra une valise. 2 (petit, moyen) 4. lis vont acheter une voiture. — .2 (blanc, bleu) 5. Nous aimons beaucoup les ballets. —... 2 (Classique, moderne) 6. Je voudrais deux tranches de jambon. — 2 (fin, épais) 7. Regardez la petite file, l8-bas!—. 2(brun, roux) AF 22. Complétez au passé composé, en faisant les accords nécessaires. 1. Finalement,lalivraison... (arriver)? 2. Théo 3. Les documents......... (raconter) toutes les contrariétés q — ss (QvOHt), vue (Btre€garé) dans le déménagement, 4. Cest la mauvaise adresse quion nous (donner) 5. Qui sont les clients a qui le magasin — ERD (erie)? 6. Vincident (e passer) dans la gare. @ 23. A partir des éléments suivants, expliquez les situations par des phrases complétes, au passé composé. Attention aux accords, 1. avoir un contretemps ~ se lever trop tard rater le bus arriver en retard au lycée Laetitia et Héloise 2. avoir un rendez-vous pour un travail bien se passer—recevoir une offre dembauche Julien ... 3. €garer des documents — les chercher — les retrouver SOI rtnecasncscnittrtcihi tts 4. avoir la mauvaise adresse - oublier son téléphone ~ se perdre dans a ville Eléonore MW 2%, Que se passe-t-il ? Quelles seront les conséquences ? Quelles sont les solutions 7 dix-huit evaLvsTioN Ze 1. Ecouter le dialogue. Vrai ou faux ? (3) 1. Le voyage stest bien passé 6. Aucun vol r’a fonctionné dans la journée. 2. Colette a perdu ses clés. 7. Colettea pris un train 3. Lafille de Colette a retrouvé les clés. 8. Colette est rentrée chez elle. a. lly eu une tempéte le jour du départ de Colette. 9. Colette a pu partirle soir. 5. Colette n'a pas pu arriver a faéroport. 0. La réunion a eu lieu le soir be 2. Lisez ce courriel écrit par Farida et dites si les phrases sont vraies ou fausses, +++...» / 10 ‘Chere Manon, Je voudras te reconter comment sest passé mon week-end. Tu te souviens de cas deux amies que avai invitées ? Luise et ‘Matilde sont ares vencredi soir et elles ont passé tout le week-end avec moi. Cétat sympathique, mais nous avons eu quelques mésaventures. D‘abord, samedi matin, un incencie sfest déclaré dans ma rue, Heuteusement, les pompiets sont arrives immeédiaterent, mais toute la rue a été bloquée pendant plusieurs heures. Impossible de sort la voiture du garage !Finalemient, nous avons pris un bus pour aller en ville, mais nous avons choisila mauvais ligne, car je ne connais rien atx transports en commun, apres midi Mathilde a eu une bonne idée : elle nous a proposé daller dans un salon de thé, ot! nous avons commandé des chocolats chauds et des gateaux ! Vers si heures, nous avons décidé de renter @ la maison & pied... mals ila commence & neiger: Lune vraie tempete de neige, comme celle que nous avons eue en décembre demier. Bien str, état tes jol, mals pas tes agréable. Nous sommes arrivées & la maison crevées et gelées... Heureusement, nous avons toutes les trois le sens de thumour et nous avons pris un bon aperitif ensemble ! 1. Farida a passé un mauvais week-end, 6. Farida prend rarement les transports en commun. 2. Louise et Mathilde sont restées une semaine. 7 Les trois filles ont bu du chocolat. 3. llyaeu un incendie dans limmeuble de Farida, 8. Elles sont rentréesen bus. 4. Les trois filles niont pas pu utiliser la voiture. 9. lla commencé a neiger en fin de journée. 5. Elles se sont trompées de bus. Jo. Les trois filles étaient trés fatiguées. xe Que se passe-t-il ? Décrivez Ia scéne et imaginez la suite de l'histoire, Dent tiers erveyeridtaax eounierateiectroniqvest sesseee 110 1. Vous contestez la livraison que vous avez recue : ce nvest pas le bon pull. 2. Vous avez eu un contretemps, et vous avez raté une réunion. Vous expliquez la situation et vous vous excusez. dix-neuf 19 UNITE 2 Habitudes et évolutions 1. DIALOGUE (@) Je ne faisais rien d’intéressant. Enquéteur : Madame Lambert, avant, vous ne viviez pasa Bruxelles, n’est-ce pas ? Nina Lambert : Effectivement, nous habitions, mon ex-mari et moi, dans une petite ville, pas trés loin de Lidge. Les enfants étaient jeunes, ils allaient a l’école du quartier. Enquéteur : Vous aviez une activité professionnelle ? Nina Lambert : Non, je ne travaillais pas. C’était difficile, psychologiquement, Mon ex-mari voyageait beaucoup pour son travail et je restais souvent seule, Je ne voyais pas grand monde. Enquéteur ; Comment est-ce que vous passiez votre temps? Nina Lambert ; Eh bien, je ne faisais rien extraordinaire. Je passais mes journées & m/occuper, des enfants, dela maison, du ménage, du jardin... Parfois, j'y trouvais du plaisir, mais c’était tout de méme frustrant et surtout, je me sentais isolée, un peu inutile, vous voyez... Je r’allais pas bien du tout ! 20 vingt 2. DIALOGUE (5) Quel changement ! Enquéteur ; Et finalement, que s‘est-il passé, madame Lambert? Nina Lambert : Eh bien, j'en ai eu assez ! Nous avons euune grosse crise, mon mari et moi, et finalement, nous avons divorcé. J'ai décidé de venir a Bruxelles avec Jes enfants, Mon mari a gardé la maison. Enquéteur : Vous vous étes mise a travailler? Nina Lambert : Oui, ca n’a pas été facile, mais je suis arrivée 4 trouver un emploi. Peu aprés, j'ai eu la chance de rencontrer mon nouveau compagnon. La vie réserve parfois de belles surprises ! Enquéteur ; Et maintenant, comment est-ce que ga se passe? Nina Lambert : C'est moi qui aila garde des enfants, mais ils vont chez leur pére le week-end et pendant la moitié des vacances, Les enfants entretiennent aussi une bonne relation avee mon ami. Enquéteur : Done, vous vous sentez bien dans votre nowvelle vie. ‘Nina Lambert : Je suis trés heureuse ! Je suis vendeuse dans une boutique de bijoux, en plein centre-ville. adore ¢a, Mon patron me donne de plus en plus de responsabilités. j'aime beaucoup le contact avec laclientéle et apparemment j'ai un certain sens commercial. Quel changement! Enquéteur : Vous arrivez & coneilier votre vie familiale et votre vie professionnelle ? Nina Lambert : Oui, pour moi, c'est tr8s important. Mes horaires me permettent d’étre disponible pour mes enfants quand ils rentrent de ’école. Et mon compagnon est un amour... 3. DOCUMENT Comment percevons-nous les couleurs? ce EXPRESSIONS-CLES Sommes-nous plus sensibles aux couleurs qu’autrefois ? — Nous le sommes moins. La couleur est désormais accessible & tous, elle s'est banalisée. Les enfants des générations précédentes s'émerveillaient quand ils recevaient 8 Noé! un crayon rouge et un crayon bleu. Ceux daujourd'hui, qui ont des boites de 50 feutres a 1 euro, sont moins curieux et moins créatifs a 'égard des couleurs. Les jeunes peintres ont également tendance & prendre la cou- leur telle qu’elle sort du tube, sans la travailler. Et puis on fait dire n’importe quoi aux couleurs. Lisez les textes qui leur sont consacrés dans les manuels pour graphistes et publicitaires : on mélange tout, les époques, les continents, les sociétés... Pis encore : on les utilise dans des tests qui prétendent dresser notre profil psychologique — si vous choisissez le rouge, vous voila catalogué excité ! C'est d'une naiveté affligeante. Michel PASTOUREAU, Dominique SIMONNET, Le pent live des couleurs, © Editions du Panama, Une drole de Russe... aa de danse, papa ma! sommes allés au cours sur, Madame \ Lace os ue noes vr conn dans Je temps ton profes Srest ole |= catherine, 4, DOCUMENT jeune homme que /étais suispluslejeune a ice recon Ba ae urs travale dans fe COMMER \ Je al pas ee assez bien de s2 PetsO veais un jeune Home | vnpeud i tion au Casino ravate voulu faire dela Qua ava Pex fun des porteus.. Les Pore lec danseuses de i reVUe-- Gas ne nous connalssions PS jisentre maindiquée. Je suis: ale ras dela fogon ave ates. Jeme suscasté sddoux porter. Teramen ae ve wvé tres sympathique-- \ sane... a fall baksset Te ideas “lle ia trou fourite. Bile Madame Dismailova.. teasno de Pars que Ji connu aust Tor professeut, dans ee drune voir tres basse, Presse ch bien, ma petite Catherine, [9 It papal cette Epoqueta, mals sie ne s'appelait pas Galina Disa oxginave de saint tun chuchotement, €0f Oi archal. Eel niétat Pas MSS TT estaurant.- | tout simplement O26" Hie ties braves gens enaient Uh = sick MODIANO, SEMPE, \ Mandé ol ses Pat a Catherine Certitude ‘© faitions Gallimard. vingt et un a\ OT Pe ee VOCABULAIRE WA Le cHANGEMENT On change de situation, de travail, de maison... Le changement peut étre agréable : —Yai regu une proposition qui « tombe du ciel », — ah bon ? Quelle bonne surprise ! Tu vas changer de travail ? ou ase omen cera aneape nouvelle mission. En fait, c’est une promotion. — C'est une excellente nouvelle ! Une situation peut s'améliorer (= tre meilleure) ou au. contraire se dégrader = se détériorer, Elle peut se modifier, évoluer (+ durer, persister). Un élément peut se développer, augmenter ou, au contraire, diminuer. On dira qu’une idée progresse, se répand, devient populaire, 41a mode, dans I’air du temps elle régresse, décline, disparait, Certains adverbes introduisent un changement : un jour, soudain, touta coup, finalement, ala fin, au bout du compte... D‘autres insistent sur le résultat : désormais, enfin, soalentenaa. Wa case La crise : c'est un moment difficile et aigu, qui peut déboucher sur une solution positive ou négative. ‘On parle de crise personnelle, financiére ou politique. Historiquement, on parle de « la crise de1929 » Les conséquences de la crise : la rupture (des relations), la séparation (on se sépare), le divorce (on divorce de quelqu’un), Ces termes sont souvent utilisés dans le contexte de politique intériewre ou internationale : « entre les députés et Je gouvernement, c'est la rupture !». WA se MeTTREA » + NOM OU INFINITIF signifi « commencer»,« entreprendre» + Je me mets a travailler = je commence a travailler, + Paul s’est mis au yoga et Léa s’est mise au tennis, —Tut’es mis(e) au régime? —oui, jem’y suis mis(e) ! YW panier DE SON TRAVAIL Mon travail me plait « m’intéresse < me passionne + mon travail ne me plait pas, il m’ennuie ! 22 vingt-deux Lucien aime le contact avec la clientéle, ila besoin de contact, travailler en équipe lui plait. Au contraire, Nora préfére travailler seule, au calme, Elle est 4 raise avec les chiffres, elle n’aime pas beaucoup le contact, TWA © apriver A » + INFINITIF Signifie « pouvoir» apras des efforts, « réussir» : « Je n’arrive pas a faire cet exercice | I n'arrive pas A comprendre ses enfants. Je ne suis pas arrivé 4 trouver ce livre. Enfin, ils arrivent a parler francais!

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