‫جامعة دٌالى‬

‫كلٌة التربٌة للعلوم االنسانٌة‬

‫قسم العلوم التربوٌة والنفسٌة‬
‫ماجستٌر ‪ /‬علم النفس التربوي‬

‫م‪ /‬خطة بحث بعنوان‬

‫الضغوط المهنٌة وعالقتها بفاعلٌة الذات البحثٌة لدى تدرٌسً الجامعة‬

‫موضوع بحث مقدم الى اعضاء لجنة السمنار من قبل الطالب‬

‫علً جعار لفتة ‪9191 -9109‬‬
‫اعضاء اللجنة ‪-:‬‬
‫‪ -0‬ا‪.‬د هٌثم احمد علً‬
‫‪ -9‬ا‪.‬د مظهر عبد الكرٌم سلٌم‬
‫‪ -3‬ا‪.‬د زهرة موسى جعفر‬
‫‪ -4‬ا‪.‬د لطٌفة ماجد محمود‬
‫‪ -5‬ا‪.‬م‪.‬د نور جبار علً‬
‫‪ -6‬ا‪.‬م‪.‬د اٌاد هاشم محمد‬
‫‪ -7‬ا‪.‬م‪.‬د محمد ابراهٌم حسٌن‬

‫‪1‬‬
 ‫الفصل االول‬
‫التعرٌف بالبحث‬
‫مشكلة البحث‬ ‫‪-‬‬
‫اهمٌة البحث‬ ‫‪-‬‬
‫اهداف البحث‬ ‫‪-‬‬
‫حدود البحث‬ ‫‪-‬‬
‫تحدٌد المصطلحات‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اوال مشكلة البحث‬
‫ٌعد الضغط المهنً من المواضٌع ذات األهمٌة الكبٌرة فً الحٌاة المعاصرة‪،‬‬
‫نظرا لتعقد الحٌاة االجتماعٌة‪ ،‬وأنساقها الناظمة ألنماط التفاعل االجتماعً‬
‫والتسارع الحضاري الذي ٌوجب على اإلنسان المعاصر اللحاق به ومواكبته‪،‬‬
‫ورصد التغٌرات الهائلة التً مست كل مناحً الحٌاة‪ ،‬هً عوامل تسببت فً‬
‫إفراز ظواهر متنوعة تستوجب جهودا أكبر للتكٌف مع مطالبها المتجددة وهو ما‬
‫جعل منها عوامل ضغط تتفاوت آثارها على األفراد والجماعات فً المجتمع‬
‫وتصٌر بالتالً ضغوط الحٌاة األكثر شٌوعا وانتشارا‪ ،‬مما جعل منها مجال اهتمام‬
‫العلماء والباحثٌن لٌعمقوا أبحاثهم حولها ‪.‬‬
‫(علً عسكر‪ ، 9113،‬ص ‪) 03‬‬
‫تعد الضغوط المهنٌة من العوامل المهمة فً حدوث االجهاد واالنفعال الزائد لدى‬
‫الفرد وان التعرض المستمر لمثل هذه الضغوط ٌؤثر بصورة سلبٌة على حٌاة‬
‫الفرد وٌؤدي الى ظهور االعراض المرضٌة الجسمٌة والنفسٌة ‪.‬‬
‫( نصار وسلوم ‪،9119،‬ص‪)9‬‬
‫فً االونة االخٌرة تجلت اهمٌة البحث العلمً والحاجة الماسة له وخاصة مع‬
‫تزاٌد المشكالت التً تواجه مجتمعاتنا العربٌة بمختلف موسساتها وافرادها‬
‫وضرورة الوصول الى حلول لهذه المشكالت وذلك باجراء بحوث علمٌة رصٌنة‬
‫فً منهجها واجراءتها وهذا ٌتطلب ضرورة اعداد وتنمٌة جٌل من المفكرٌن‬
‫والباحثٌن المنتجٌن المتمٌزٌن قادرٌن على اجراء بحوث هادفة متمٌزة لٌتحقق‬
‫المتنا العربٌة الرٌادة المعرفٌة والعلمٌة واالستفادة من االقتصاد المعرفً فً‬
‫تنمٌتها ونهضتها فتقدم االمم ٌكمن فً االستغالل االمثل للطاقات والقدرات‬
‫الفكرٌة والعلمٌة البنائها ولذلك ٌعد البحث العلمً االساس المتٌن والعصب القوي‬
‫للعمل االكادٌمً فً المؤسسات التعلٌمٌة لتوظٌف العلم وتطبٌقاته فً خدمة‬
‫المجتمع والوصول به الى مصاف االمم المتقدمة ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫فالبحث العلمً ٌعد احد االدوات الهامة لتطوٌر المجتمعات والشعوب على‬
‫( اسماعٌل ‪)9104،‬‬ ‫مستوى العالم اجمع ‪.‬‬
‫من هنا فان دراسة موضوع الضغوط وعالقتها بفاعلٌة الذات البحثٌة ألساتذة‬
‫الجامعة ٌعد مهما بسبب أهمٌة عٌنة البحث فً المجتمع وأهمٌة المتغٌرٌن‬
‫لكونها من صمٌم الحٌاة الٌومٌة ‪ ،‬فضال عن إنها تمثل حاالت من المعاناة‬
‫الٌومٌة ألساتذة الجامعة وهذا ما ٌحاول البحث الحالً دراسته ‪.‬‬

‫ثانٌا ‪ /‬اهمٌة البحث‬

‫اضحت الحٌاة المعاصرة مصدرا للكثٌر من الضغوط واالزمات النفسٌة وفً هذا‬
‫الصدد ٌوكد )‪) Cox,1988‬ان معظم الناس الذٌن ٌعملون ٌتعرضون الى ضغوط‬
‫(صالح ‪،0995،‬ص‪)04‬‬
‫وقد عد العمل مصدرا للضغوط حٌث ٌشٌر باركر (‪ )Barker‬الى ان الضغوط‬
‫المهنٌة تشتت االنتباه والتركٌز فبدال من ان ٌركز الفرد فً مهنته ٌركز انتباهه‬
‫الى مشكالته وهمومه فً العمل ‪.‬‬
‫(‪)Barker,1987,p.46‬‬
‫وتمثل فاعلٌة الذات احد اهم المتغٌرات النفسٌة التً ظهرت عام ‪ 0971‬فً‬
‫ضوء النظرٌة المعرفٌة االجتماعٌة لباندورا حٌث ٌرى ان فاعلٌة الذات تعد‬
‫مؤشرا جٌدا للسلوك البشري فاالفراد ذوو االحساس المنخفض بفاعلٌة الذات فً‬
‫انجاز مهام محددة والنجاح بها سوف ٌبذلون جهدا اقل وٌتوقفون عن العمل‬
‫عندما ٌواجهون عقبات تعٌق انجاز المهام اما االفراد ذوو االحساس المرتفع‬
‫بفاعلٌة الذات ٌمٌلون لبذل جهد اكبر فً محاوالتهم النجاز مهام معٌنة وٌكونون‬
‫اكثر اصرارا عندما ٌواجهون عقبات تعٌق نجاحهم ‪.‬‬
‫(‪)Brancolini , Kennedy, 2017, 49-50‬‬
‫وتاتً اهمٌة الفئة المستهدفة بهذه الدراسة ( اعضاء هٌئة التدرٌس)‬
‫حٌث ٌمثلون ركٌزة اساسٌة فً تطوٌر التعلٌم الجامعً من خالل ما‬
‫ٌقومون به من ابحاث علمٌة ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ثالثا ‪ /‬اهداف البحث‬
‫ٌهدف البحث الحالً الى التعرف على ‪:‬‬
‫‪ -0‬الضغوط المهنٌة لدى تدرٌسً الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -9‬داللة الفروق االحصائٌة فً الضغوط المهنٌة عند تدرٌسً الجامعة بحسب‬
‫متغٌري الجنس والتخصص ‪.‬‬
‫‪ -3‬فاعلٌة الذات البحثٌة لدى تدرٌسً الجامعة ‪.‬‬
‫‪ -4‬داللة الفروق االحصائٌة فً فاعلٌة الذات البحثٌة بحسب متغٌري الجنس‬
‫والتخصص ‪.‬‬
‫‪ -5‬العالقة االرتباطٌة بٌن الضغوط المهنٌة وفاعلٌة الذات البحثٌة عند تدرٌسً‬
‫الجامعة ‪.‬‬

‫رابعا ‪ /‬حدود البحث‬

‫ٌتحدد البحث الحالً بتدرٌسً جامعة دٌالى من كال الجنسٌن ( ذكور – اناث)‬
‫ومن التخصص ( علمً – انسانً ) وللعام الدراسً (‪. )9190 – 9191‬‬

‫خامسا ‪ /‬تحدٌد المصطلحات‬

‫‪ -0‬الضغوط المهنٌة ‪Stress Jop‬‬
‫ُتعرف الضغوط المهنٌة بأنها حالة من عدم توافق الفرد مع بٌئة العمل‪ ،‬نتٌجة‬
‫لتعرضه لمثٌرات ذاتٌة وبٌئٌة تفوق طاقته التكٌفٌة وٌنتج عنها مجموعة من‬
‫األثار النفسٌة والفسٌولوجٌة والسلوكٌة ‪.‬‬
‫(عثمان‪ ،9101 ،‬ص‪)34‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -9‬فاعلٌة الذات البحثٌة ‪Research self-efficacy‬‬
‫كما ٌرى فورستر وخان وهٌسون ماكنٌس (‪ ،9114‬ص‪ )8‬ان فاعلٌة الذات‬
‫البحثٌة تمثل اعتقاد الفرد فً قدرته على القٌام بالمهام البحثٌة بكفاءة عالٌة فً‬
‫جوانب معٌنة هً اختٌار موضوع البحث والتصمٌم البحثً المناسب ‪ ،‬وجمع‬
‫البٌانات والمعالجة االحصائٌة المالئمة ‪ ،‬وتعٌٌن المراجع والمصادر البحثٌة‬
‫وتقوٌمها ‪ ،‬واستخالص النتائج وتفسٌرها ‪،‬والخروج بالتوصٌات والمقترحات ‪،‬‬
‫وكتابة تقرٌر البحث ونشره ‪.‬‬
‫)‪Kahn, J., & Hesson-McInnis .(2004‬‬

‫‪6‬‬
‫الفصل الثانً‬

‫اوال – االطار النظري‬

‫ثانٌا – الدراسات السابقة‬

‫‪7‬‬
 ‫اوال االطار النظري ‪-:‬‬
‫سٌتناول الباحث فً االطار النظري النظرٌات التً فسرت متغٌرات البحث‬
‫وكما ٌلً ‪-:‬‬
‫‪ -‬النظرٌة التً فسرت الضغوط المهنٌة‪-:‬‬
‫نظرٌة رٌتشارد الزاروس ‪-: Richard lazarus‬‬
‫تعد نظرٌة الزاروس من اشهر النظرٌات كونها تتحدث عن التقوٌم المعرفً فً‬
‫الضغوط (‪ )Wilson,1996,p.71‬حٌث ٌوكد الزاروس ان االحداث قد تكون‬
‫ضاغطة بالنسبة لشخص ما فً حٌن هً عادٌة بالنسبة لشخص اخر وان هناك‬
‫اسبابا مباشرة واخرى غٌر مباشرة للضغط ‪.‬‬
‫(‪)Rybush , koodin, 1986,p.133‬‬

‫‪ -‬النظرٌة التً فسرت فاعلٌة الذات البحثٌة‪-:‬‬

‫عرف فكارو (‪ ،9119‬ص‪ Vaccaro )99‬فاعلٌة الذات البحثٌة بانها مدى ثقة‬
‫الفرد فً قدرته على النجاح فً استكمال الجوانب المختلفة لعملٌة البحث حٌث‬
‫ان لفاعلٌة البحث عالقة موجبة بالمشاركة فً اجراء البحوث وزٌادة االنتاجٌة‬
‫البحثٌة العضاء هٌئة التدرٌس والباحثٌن كما انا لها عالقة باالهتمام بالبحث‬
‫وجودة االداء البحثً ‪ .‬وتشٌر فاعلٌة الذات البحثٌة عن اٌم ( ‪Eam‬‬
‫‪ ),2015,p.208‬الى الثقة او االعتقاد البحثً العضاء هٌئة التدرٌس بان لدٌهم‬
‫القدرة على الحصول على المعرفة واكتساب المهارات البحثٌة بما ٌمكنهم من‬
‫انجاز المهام المتعلقة بالبحث بشكل فعال ‪.‬‬
‫)‪)Garnasih et al,2017,p.21‬‬
‫الدراسات السابقة ‪ -:‬سوف ٌسعى الباحث للحصول على الدراسات‬
‫المتعلقة بموضوع البحث وحسب متغٌراته ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫الفصل الثالث‬

‫‪ -‬منهجٌة البحث واجراءته‬

‫‪ -‬مجتمع البحث‬
‫‪ -‬عٌنة البحث‬
‫‪ -‬ادوات البحث‬
‫‪ -‬الوسائل االحصائٌة‬

‫‪9‬‬
 ‫اجراءات البحث ‪-:‬‬
‫ٌتضمن هذا البحث عرضا لالجراءات التً اتبعها الباحث فً تحقٌق اهداف بحثه‬
‫بدءا من وصف المجتمع واسلوب اختٌار العٌنة واعداد االداة لقٌاس متغٌرات‬
‫البحث واالجراءات التطبٌقٌة والوسائل االحصائٌة وكما ٌاتً ‪-:‬‬
‫اوال – مجتمع البحث ‪-:‬‬
‫ٌتضمن مجتمع هذا البحث بعٌنة من تدرٌسً جامعة دٌالى ‪.‬‬
‫ثانٌا – عٌنة البحث ‪-:‬‬
‫سوف ٌقوم الباحث باختٌار عٌنة بحثه االساسٌة بالطرٌقة ( الطبقٌة العشوائٌة)‬
‫والتً تبلغ ( ‪ )411‬استاذ واستاذة من تدرٌسً جامعة دٌالى وحسب الجنس (‬
‫ذكور – اناث )‬
‫ثالثا – ادوات البحث ‪-:‬‬
‫سوف ٌقوم الباحث ببناء مقٌاس الضغوط المهنٌة وبناء مقٌاس فاعلٌة الذات‬
‫البحثٌة ‪.‬‬
‫رابعا – الوسائل االحصائٌة ‪-:‬‬
‫سوف ٌقوم الباحث باستخدام الوسائل االحصائٌة المناسبة لعملٌة تحلٌل بٌانات‬
‫بحثه وباالعتماد على البرنامج االحصائً (‪. )SPSS‬‬

‫‪10‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫النتائج مناقشتها وتفسٌرها‬
‫اوال – عرض النتائج ومناقشتها وتفسٌرها ‪.‬‬
‫ثانٌا – االستنتاجات ‪.‬‬
‫ثالثا – التوصٌات والمقترحات ‪.‬‬
‫رابعا – مصادر البحث‬
‫‪ -‬مصادر عربٌة ‪.‬‬
‫‪ -‬مصادر اجنبٌة ‪.‬‬
‫خامسا – المالحق ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫اوال – عرض النتائج ‪-:‬‬

‫سوف ٌقوم الباحث بعرض النتائج التً توصل الٌها ‪.‬‬

‫ثانٌا – االستنتاجات‪-:‬‬

‫سوف ٌقوم الباحث بعرض االستنتاجات التً توصل الٌها ‪.‬‬

‫ثالثا التوصٌات والمقترحات ‪-:‬‬

‫سوف ٌقوم الباحث بوضع مجموعة من التوصٌات والمقترحات فً ضوء‬

‫النتائج واالستنتاجات التً توصل الٌها ‪.‬‬

‫رابعا – المصادر‪-:‬‬
‫‪ -‬مصادر عربٌة‬
‫‪ -‬مصادر اجنبٌة‬

‫خامسا – المالحق ‪-:‬‬

‫سوف ٌقوم الباحث بعرض المالحق وحسب متطلبات بحثه ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫المصادر‬
‫دار الكتاب‬، ‫ضغوط الحٌاة واسالٌب مواجهتها‬، ً‫ عل‬، ‫ عسكر‬-0
. 9113 ، ‫ الكوٌت‬، ‫الحدٌث‬
‫بناء مقٌاس‬، ‫ عبد الكرٌم عبد السادة وجواد علً سلوم‬، ‫ نصار‬-9
،4 ‫ العدد‬، ‫ مجلة القادسٌة‬، ‫للضغوط النفسٌة لدى اساتذة الجامعات‬
. 9119، ً‫المجلد الثان‬
ً‫البحث العلمً بٌن المشرق العرب‬، ‫ محمد صادق‬، ‫ اسماعٌل‬-3
.9104، ‫القاهرة‬، ‫ ولماذا تراجعنا‬، ‫كٌف نهضوا‬، ً‫والعالم الغرب‬
Kahn, J., & Hesson-McInnis .(2004). Factor structures -4
of three
measures of research self-efficacy . Journal of Career
. Assessment, 12(1), 3-16
Rybush, J. & Kodin, P. (1986): Adolt Cognation and -5
ageing
Develoment changes Inprocess Knowing and Thinking,
New York
Garnasih, R., Primiana, I ., Effendi, N& Joeliaty (2017). -6
Strengthening
research self-Efficacy and research productivity through
research culture implementation.

13