Revenha DOI | 10.21680/1981-1802.2020v58n551D18362 EQ Pedagogia interdisciplinar: fundamentos tedrico-metodolégicos Interdisciplinary pedagogy: theoretical and methodological foundations Pedagogia interdisciplinaria. fundamentos teéricos y metodologicos Enoque José da Silva lima Universidade Federal do Para (Brasil) LUCK, Heloisa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos tedrico-metodologi- cos. 18. ed. Petropolis: Vozes, 2013. A professora em Educagéo pela Columbia University (Nova York), Heloisa Luck, aborda nesta obra a interdisciplinaridade no émbito da peder gogia como sendo uma resposta cabivel & dinémica da modernidade nas sociedades diversiticadas, fendmeno este que influencia diretamente na cons- trusGo da viséo de mundo dos individuos, abrindo, portanto, nado sé uma lacuna para que os mesmos ampliem seu senso cognitivo através do “aprender aprender’ como um precedente para a reorganizagao do ensino, ressignit cando a relagdo entre educagéo, educador ¢ educando. Para tal tarefa, o autora discore sobre cinco pontos chave, sendo estes: “Problemas enfrentados pelo homem na sociedade diversificada", "Enfoques do paradigma disciplinar e as disciplinas”, “Demanda de uma nova visio da realidad", “O sentido da interdisciplinaridade” e "O aspecto humano da construgdo disciplinar’. Nos “Problemas enfrentados pelo homem na sociedade diversifi- cada", desenvolvese a perspectiva de que o homem tem por desafio o superar 0s modelos mentais vigentes, que criam uma pseudo realidade, como um senso comum, pautada na conveniéncia de seus criadores, gerando um ambiente de manipulacdo e cauterizagao da consciéncia. Este desafio impoe dois exiremos Revise vam Questo, Nal, 55, p14 18362 an/ mar 2020,Resenho Pedagagiainterdisciplinar: fndamentosteérico metodalogicos a0 individuo: a angistia de ter que controntar a realidade imposta € a aliena- Go na fuga deste confronto. Outra discusso, ainda sobre esse aspecto, é a geragéo de especia- listas que compreendem Go somente um fragmento de realidade - quando chegam de fato a essa compreenséo! — causando um isolamento do saber por falta de visa holistica. A partir de entao se evidencia a utlidade principal doa interdisciplinaridade de aliar teoria € pratica, em disciplinas néo inertes. Para isso se faz necessdria a criagao de um paradigma teérico metodolégico que auxilie na formagao de uma consciéncia critica, que permita ser falsedvel sem a pretensGo de ser “dono da verdade”, antes concedendo ao individuo a busca pela sua propria verdade e modo de ver, sentir e interagir com a realidade. Quanto aos "Enfoques do paradigma disciplinar e as disciplinas” séo expostos dois enfoques: o epistemoldgico da disciplina como conhecimento especializado e fragmentado € 0 enfoque pedagdgice que se ocuparia do ensino de uma drea da ciéncia, este dltimo seria um dos vetores de distancia- menio entre prdtica e Ieoria uma vez que produz falsas ceriezas € contetidos mfopes em termos educacionais; trazendo & formagao o duplo problema de no dar condigdes ao sujeito de se conscientizar com base em suas prdticas vivéncias, e distanciar o mesmo de desfrutar de saberes e ciéncia tanto apro- priados quanto produzidos, uma vez que o enclausura em um universo distinto, no qual a disciplina vale por si sé em detrimento de contextos da praxe social. Dentre os pressupostos da elaboracao da disciplina esté o fundamento positivista, o mélodo da constru¢Go disciplinar e o objetivo da construgdo disci- plinar. Estes nos levam a crer que se podem atomizar os saberes e com isso ter um resultado da realidade, gerando uma setorizagdo e, por conseguinte, um retraimento das probabilidades de andlise, criando “certezas absolutas" por vezes inquestionaveis. A autora ao tratar da “Demanda de uma nova visGo da realidade" explicita a relevancia dos novos contextos histéricos, que influem diretamente na cultura, politica e até economia, e pormenoriza a fragmentagao suces- siva do ensino. Aponta também para a nova relacdo entre epistemologia e pedagogia, bem como ciéncia ¢ ensino, quebrando paradigmas de conlra- dicdes e instituindo uma visGo integrada entre estes, tendo como resultado a interdisciplinaridade. Revs doar em Guest, Nal, 58.55, 14 1896, jan/ nar, 2020,Resenho Enogue José de Sitv Lima A esta altura é abordado o curriculo como sendo ferramenta para auxiliar a desenvolver a interacGo do ensino de forma dinamica concomitante- mente com a realidade sociocultural vigente aonde quer que for. No que tange "O sentido da interdisciplinaridade" Heloisa atribui como papel da interdisciplinaridade a postura e agdo de agregar toda a fragmentacéio causada pela disciplinaridade cldssica, trazendo coeréncia aproximando o ensino ao quotidiano das sociedades, além de ser promotora de livre articulagao entre as disciplinas. Por fim, “© aspecto humano da construgdo interdisciplinar” revela que interdisciplinaridade em discussGio tem por premissa e comprometimento o agir beneficamente no bem estar do homem e sua respectiva qualidade de vida, podendo proporcionar a superagGo de questées existenciais e de cunho social, tudo isso com base em uma nova ética oporlunizada pela mesma, na qual 0 individuo no € apenas expeciador do teatro da vida e sim um ator ctitico, pronto a lidar com as intempéries da vida. Heloisa Luck cumpre com éxito 0 objetivo de sua obra aqui rese- nhada ao nos levar a refletir sobre a interdisciplinaridade e os velhos padrées de ensino desalinhados da realidade. Porém observo que a mesma atribui ferrenhamente 4 disciplinaridade um papel de viléo dentro do contexto peda- gdgico, uma vez que, em sua visdo, torna esiaticos os saberes; neste exato interim questiono aié que ponto é salutar refutar o estudo particularizado de cerfos conhecimentos, uma vez que a atomizagao é parte basica da anélise, que viabiliza o vislumbre de fendmenos que, quando em um ambiente macro, podem passar despereebidos, a exemplo do estuclo da medicina que torna especifico o conhecimento por partes do corpo para cbter melhores resultados, por intermédio de seus especialistas. Ainda sobre o tema aqui abordado, a autora deixa 0 conceito de interdisciplinaridade subjetivamente embagado, atribuindo ao mesmo suas consequéncias e caracteristicas ¢ ndo propriamente um conceito assertive e objetivamente clarificado, o que remete o leitor a uma mistura na concep¢ao entre 0 que é ¢ 0 que fa7 « interdisciplinaridade, sem a devicia clareza. Por fim, para fins de contribuigdo e sugestéo, a obra poderia ser bem mais enriquecida com “cases” de sucesso sobre o tema, fator que além de dar mais credibilidade & obra permitiria também uma melhor compreenséo do: tema abordado. ose Eco om Queso, Natl 58m. 55, p. 1,184, jon. /ma, 2020Resenho Pedagagiainterdisciplinar: fndamentosteérico metodalogicos A leitura deste livio é indicada a académicos e profissionais da edu- cacGo em geral e simpatizantes da rea, por tratar de um tema multifacetado, presente em todas as areas do conhecimento: a didatica Enoque José da Silva Lima Gradvado em Pedagogia Universidade Federal do Paré (Brasil Orcid: hitps: / /orcid.org/0000-00026746-3566 E-mail: enoquejose_lima@yahoo.com.br Recebido 12 set. 2019 Aceito 18 out. 2019 Revs doar em Guest, Nal, 58.55, 14 1896, jan/ nar, 2020,