The Administration & Economic College Journal

For Economics & Administration & Financial Studies

Vol. 11,N.4, P P. 998-1011
ISSN PRINT 2312-7813
ISSN ONLINE 2313-1012
‫مجلة كلية اإلدارة واالقتصاد للدراسات االقتصادية‬
‫واإلدارية والمالية‬
1011-998 ‫ ص ص‬2019 ،4‫ العدد‬،11 ‫المجلد‬

The contribution of information technology in improving the skills of accounting students

and their role in future reform
‫مساهمة تكنموجيا المعمومات في تحسين مهارات طمبة المحاسبة ودورها‬
‫في االصالح المستقبمي‬
‫د فاضلة علي جيجان‬.‫*م‬ ‫د ليث جواد كاظم‬.‫*م‬

Abstract :The rapid development in the areas of information technology and

its multiple uses in accounting work requires the need to think about how to
adapt the means of information technology to suit the nature of accounting
education, especially after the increased need for accounting work in a
technological environment, which required that the accountant be prepared
to deal with these Techniques starting from the stages of education and until
the practice of accounting work as well as the need for continuing education
after that in order to be able to deal with the developments that can occur in
technological techniques that are used in accounting work later, has been
the problem of study In the questions raised by the researchers, the most
important of them: Is it possible to take advantage of the means used in
information technology in the field of accounting education that can
contribute to increase its efficiency and effectiveness The study population
has represented the accounting department in the Faculty of Management
and Economics while the study sample consisted of 64 teaching and to
achieve the objectives

‫ الجامعو المستنصريو‬/‫*كمية االدارة واالقتصاد‬

999
‫‪The study used a descriptive analytical method, and the main tool for data‬‬
‫‪collection is (questionnaire), and the researchers used the global standards‬‬
‫‪tested for the major variables, as these measures were adapted to the‬‬
‫‪study. A set of statistical tools (SPSS) were used to present the analysis of‬‬
‫‪responses. A number of statistical methods were used (weighted mean,‬‬
‫)‪.correlation coefficient and simple linear regression equation‬‬
‫‪The study reached a number of conclusions, the most important of which is‬‬
‫‪that the accounting curricula applied in the faculty of management and‬‬
‫‪economics do not provide graduate students with the capabilities and skills‬‬
‫‪of modern technology, so the study recommended the need to review the‬‬
‫‪current plans and curricula in the departments of accounting and science to‬‬
‫‪develop them through attention to modern technological aspects to provide‬‬
‫‪students Graduates with modern technological abilities and skills required for‬‬
‫‪.employment‬‬
‫‪Keywords: accounting education, information technology‬‬

‫املستخلص ‪:‬ان التطور السريع في مجاالت تكنولوجيا المعمومات واستخداماتيا المتعددة في العمل‬
‫المحاسبي يتطمب ضرورة التفكير بكيفية تكييف وسائل تكنولوجيا المعمومات بما يمكن ان يتالءم مع‬
‫طبيعة التعميم المحاسبي ‪ ,‬خاصة بعد ازدياد الحاجة الى العمل المحاسبي في بيئة تكنولوجية ‪ ,‬االمر‬
‫الذي تطمب ان يكون المحاسب مييئا لمتعامل مع ىذه التقنيات ابتداءا من مراحل التعميم ولحين‬
‫ممارسة العمل المحاسبي فضال عن ضرورة التعميم المستمر بعد ذلك لكي يتمكن من التعامل من‬
‫المستجدات التي يمكن ان تحدث في تقنيات التكنولوجية التي تستخدم في العمل المحاسبي فيما بعد ‪,‬‬
‫وقد تمثمت مشكمة الدراسة في التساؤالت التي طرحيا الباحثان ومن أىميا‪ :‬ىل يمكن االستفادة من‬
‫الوسائل المستخدمة في تكنموجيا المعمومات في مجال التعميم المحاسبي بما يمكن ان يساىم في زيادة‬
‫كفائو وفعميتيو أما مجتمع الدراسة فقد تمثل قسم المحاسبة في كمية الدارة واالقتصاد في حين عينة‬
‫خدم المنيج الوصفي التحميمي ‪,‬‬‫الدراسة تكونت من ‪ 64‬تدريسي ولتحقيق أىداف الدراسة فقد اُستُ ِ‬
‫وكانت االداة الرئيسة لجمع البيانات ىي (االستبانة) ‪ ,‬وقد استخدم الباحثان مقاييس عالمية مختبرة‬
‫لممتغيرات الرئيسة ‪ ,‬إذ تم تكييف ىذه المقاييس بما ينسجم مع الدراسة ‪ .‬وتم استخدام مجموعة من‬
‫األدوات اإلحصائية المتمثمة ببرنامج (‪ )SPSS‬ولعرض تحميل استجابات تم استخدام عدد من‬

‫‪999‬‬
‫األساليب اإلحصائية ‪ ,‬والمتمثمة بـ (الوسط الحسابي الموزون ‪ ,‬معامل االرتباط ‪ ,‬ومعادلة االنحدار‬
‫الخطي البسيط) ‪.‬‬
‫وتوصمت الدراسة إلى مجموعة من االستنتاجات أىميا ان المناىج الدراسية المحاسبية المطبقة‬
‫في كمية اإلدارة واإلقتصاد ال تزود الطمبة الخريجين بالقدرات والميارات التكنموجيا الحديثة ‪,‬لذا اوصت‬
‫الدراسة بضرورة اعادة النظر في الخطط والمناىج الدراسية الحالية في اقسام المحاسبة والعل عمى‬
‫تط ويرىا من خالل االىتمام بالجوانب التكنولوجية الحديثة لتزويد الطمبة الخريجين بالقدرات والميارات‬
‫التكنولوجية الحديثة المطموبة لمتوظيف‪.‬‬
‫الكممات المفتاحية ‪ :‬التعميم المحاسبي ‪ ,‬تكنموجيا المعمومات‬

‫املقدمة ‪ :‬شيد العالم تغييرات كثيرة منذ ظيور االنسان االول الى يومنا الحاضر وبمرور الزمن‬
‫تطورت السبل والوسائل الى ان وصمت لعصرنا الحالي المتمثل بتطور التكنولوجيا واجيزة االتصاالت‬
‫بمختمف انواعيا والحاسوب وشبكة االنترنيت التي احتمت بالمرتبة االولى من حيث مميزاتيا ‪ ,‬وال يخمو‬
‫عمم المحاسبة من تمك التطورات ‪ ,‬اذ كان نظام المعمومات المحاسبي يقتصر عمى االنظمة اليدوية‬
‫المتمثمة بإدخال البيانات وتبويبيا وتمخيصيا يدويا وعرض النتائج ‪ ,‬ثم تم استخدام االنظمة االلكترونية‬
‫التي تأثرت بإدخال البيانات ثم تشغيميا وعرض النتائج ‪.‬ولممحاسبين دور ىام في تطوير وتقييم‬
‫مقاييس الرقابة واالمان في نظام المعمومات المحاسبي ‪ ,‬فيم يعممون عن قرب مع مصممي النظام‬
‫اثناء تطوير نظام المعمومات المحاسبي حتى يتم التاكد من ان االجراءات المحاسبية والرقابية مناسبة‬
‫وكافي ة ‪ ,‬ويعتبر تكنموجيا المعمومات احد المجاالت اليامة التي يتبغي عمى المحاسبين االلمام بيا‬
‫والتعرف عمييا وذلك نظ ار العتماد المحاسبين عمى كم كبير من المعمومات في عمميم والتي يمكن‬
‫الحصول عمييا من خالل تكنموجيا المعمومات المحاسبي الذي يعتبر كاداة فعالة لتوفير المعمومات‬
‫الالزمة لالدارة او المؤسسة‬
‫ولتحقيق تمك االىداف ‪ ,‬قسمت الدراسة عمى اربعة مباحث ‪ :‬حيث يتضمن المبحث االول منيجية‬
‫البحث اما المبحث الثاني فيمثل الجانب النظري والجانب العممي فكان ضمن المبحث الثالث واخير‬
‫المبحث الرابع فيمثل االستنتاجات والتوصيات‬

‫‪0111‬‬
 ‫المبحث األول ‪ /‬منهجية البحث‬
‫أوالً ‪ :‬مشكمة الدراسة‬
‫التكنولوجية‬ ‫تكمن مشكمة البحث ‪ :‬في تساؤل رئيسي ىو ‪ :‬ىل يمكن االستفادة من الوسائل‬
‫المستخدمة في مجال التعميم المحاسبي بما يمكن ان يساىم في زيادة كفائو وفعميتية‬

‫ثانياً ‪ :‬أهمية الدراسة‬

‫اىمية البحث ‪ :‬تاتي من خالل التطرق الى احد الموضوعات المحاسبية الحديثة و ذات العالقة مع‬
‫الواقع العممي‬

‫ثالثاً ‪ :‬أهداف الدراسة‬

‫ييدف البحث‪:‬‬
‫‪ -1‬توضيح طبيعة التعميم المحاسبي والحاجة الى تكنموجيا المعمومات‬
‫‪ -2‬تحديد اىم مجاالت االستفادة من اساليب تكنموجيا المعمومات في مجال التعميم المحاسبي‬
‫‪ -3‬تحديد اىم المتطمبات الالزمة لزيادة كفاءة وفاعمية التعميم المحاسبي من خالل االستفادة من‬
‫اساليب تكنموجيا المعمومات‬

‫رابعا ‪:‬مصادر وأساليب جمع البيانات‬

‫من اجل تحقيق أىداف الدراسة فقد اعتمدت عممية جمع البيانات نظرياً وميدانياً عمى األساليب‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬الجانب النظري‬
‫تم االعتماد في ىذا الجانب عمى عدد من المؤلفات والكتب األجنبية والعربية والدوريات والرسائل‬
‫واإلطاريح والبحوث والدراسات العممية ذات الصمة ‪ .‬فضالً عن االستعانة بالشبكة العالمية لممعمومات‬
‫(االنترنيت)‪.‬‬
‫‪ .2‬الجانب الميداني‬
‫أ‪ .‬استمارة االستبانة‬
‫لضمان االستجابة الصحيحة عمى االستبانة تم إجراء المقابالت الشخصية مع عدد من اساتذه قسم‬
‫المحاسبة لكمية االدارة واالقتصاد ‪ ,‬بيدف توضيح فقراتيا عند الحاجة إلييا ‪ ,‬وتعد استمارة االستبانة‬
‫الوسيمة الرئيسة في جمع بيانات الجانب الميداني ‪ ,‬بشموليا لممتغيرات وقدرتيا عمى تشخيص‬
‫المتغيرات الرئيسة والمتغيرات الفرعية وقياسيا ‪.‬‬
‫‪0110‬‬
 ‫الجانب النظري‬
‫المحور األول‪ :‬التعميم المحاسبي والحاجة الى تكنولوجيا المعمومات‬
‫أوالً‪ :‬التعميم المحاسبي‬
‫يحتل التعميم المحاسبي اىمية كبيرة الى جانب العديد من االختصاصات االخرى ‪ ,‬وتاتي ىذه األىمية‬
‫نظ ار لخصوصية النظرة الى المحاسبة والحاجة المستمرة والدائمة الى العمل المحاسبي في نطاق اي‬
‫مجتمع من المجتمعات ‪ ,‬فالمحاسبة ىي فن يعتمد عمى استخدام القدرات الذاتية لممحاسبين في الحكم‬
‫عمى الكثير من االحداث االقتصادية والمالية التي تواجة العمل المحاسبي ‪ ,‬كما انيا عمم ضمن‬
‫العموم االجتماعية يمتاز بمعرفة مصنفة ليا مادتيا العممية التي امكن الوصول الييا عن طريق‬
‫الدراسة والخبرة معا عبر مراحل مختمفة من الزمن‪.‬‬

‫وتقع مسؤولية اعداد محاسبين مؤهمين بالمهارات المهنية عمى عاتق عدة جهات ‪ ,‬تاتي مؤسسات‬
‫التعميم العالي في مقدمتها وذلك من خالل وضعها وتبنيها ومواكبتها الساليب التعميم التي تركز‬
‫عمى اكساب المتعمم القدرات والمهارات المهنية‪ ,‬ويالتالي يمكن تقسيم التعميم المحاسبي الى‬

‫‪ -1‬التعميم المحاسبي االكاديمي‬

‫‪ -2‬والتعميم المحاسبي المهني‬
‫ثانيا‪ :‬اسباب استخدام تكنولوجيا المعمومات في التعميم المحاسبي‬
‫‪ -1‬الحاجة الى استخدام الوسائل التقنية الحديثة من قبل الييئة التدريسية لممساىمة في توصيل‬
‫المادة العميمة المحاسبية بصورة افضل من االعتماد عمى الطرق التقميدية‬
‫‪ -2‬المساىمة في تييئة الطمبة في التعامل مع الوسائل التقنية الحديثة واستخداماتيا في تسييل فيم‬
‫المادة العممية المحاسبية‬
‫‪ -3‬استخدام تكنموجيا المعمومات يمكن من خالليا تسجيل البيانات وتحميميا وخزنيا واستدعائيا‬
‫‪ -4‬من خالل البرامج يمكن تصميم وتشغيل البرامج المحاسبية الالزمة الداء العمل المحاسبي‬
‫وكذلك العمل عمى تطوير وتصميم نظم المعمومات المحاسبية‬
‫‪ -5‬المساىمة في تصميم قواعد البيانات المحاسبية عمى مستوى الوحدة االقتصادية التي يعمل فييا‬
‫‪ -6‬تسيل عرض وتقديم المادة العممية المحاسبي‬
‫‪ -7‬تسييل اجراءات تحميالت التعادل باالستفادة من المعادالت الحسابية التي يستمزم تطبيقيا‬
‫‪ -8‬تسييل اعداد الموازنات حسب التقسيمات المرغوب بيا‬
‫‪0111‬‬
 ‫‪ -9‬تسييل القيام بالتحميل المالي وبكافة انواعة المختمفة‬

‫ثالثا‪ :‬اهداف دراسة تطبيقات المحاسبة الكترونيا‬

‫‪ -1‬التعرف عمى االمكانيات التي يوفرىا النظام المحاسبي االلي مقارنة بالنظام اليدوي‬
‫‪ -2‬تدريب الطالب عمى استخدام احد البرامج المحاسبية التي تستخدم الحاسب في عممياتيا‬
‫‪ -3‬التعرف عمى كيفية اجراء المعالجة المحاسبية باستخدام انظمة الحاسب‬
‫‪ -4‬مواكبة التطور التقني في مجال المحاسبة واالنظمة المالية االخرى‬

‫رابعا‪ :‬خصائص النظام المالي االلكتروني ‪:‬‬

‫‪ -1‬الدقة العالية في اداء العمميات الحسابية وغير الحسابية‬
‫‪ -2‬السرعة الفائقة في اداء العمميات الحسابية وغير الحسابية‬
‫‪ -3‬السرعة الفائقة في استرجاع المعمومات‬
‫‪ -4‬القدرة الكبيرة عمى تخزين البيانات‬
‫‪ -5‬سيولة التعامل مع النظام‬

‫خامسا ‪ :‬البرامج التطبيقية في المحاسبة‬

‫قامت شركة برامجيات الحاسب بانتاج العديد من البرامج المحاسبية لتنظيم وضبط الحسابات ‪ ,‬ويوجد‬
‫عدد كبير من البرامج المحاسبية ويمكن تصنيفيا الى‬
‫‪ -1‬البرامج الجاىزة ‪ :‬وىي التي يمكن استخداميا من قبل معظم المنشآت مع اجراء بعض‬
‫التعديالت البسيطة ويوجد العديد من ىذه البرامج ‪ , smack‬الشامل ‪hpf ,‬‬
‫‪ -2‬الب ارمج الخاصة ‪ :‬وىي البرامج التي يتم تصميميا لتناسب منشاءة واحدة او لقطاع معين مثل‬
‫البنوك‪ ,‬شركات التأمين‪ ,‬النفط و غيرىا‪.‬‬
‫‪ -3‬البرامج الشاممة ‪ :‬وىي البرامج التي يتم تصميميا لتقوم بتنفيذ جميع االنشطة التي تقوم‬
‫المنشاءة ذات الطابع المالي‬
‫‪ -4‬البرامج المحددة‪ :‬وىي البرامج التي تخدم غرض معين مثل الرواتب واالجور والمحاسبة‬
‫والمخازن‬

‫‪0112‬‬
 ‫المبحث الثالث‪ /‬الجانب العممي‬
‫منهجية و أسموب البحث‬
‫‪ .1‬منهج البحث‬

‫استخدم الباحثان المنيج الوصفي التحميمي‪ ,‬إذ يقوم عمى اساس تناول ظاىرة ما أو عدة ظواىر‬
‫بالوصف و التفسير الدقيق و يتيح الحرية لمباحثين بجمع البيانات من مصادرىا الخاصة ‪ ,‬و تبويب‬
‫البيانات و تحميميا وصوال لنتائج و عالقات و تعميمات جديدة دون التدخل بمجرياتيا‪ ,‬كذلك اعتمد‬
‫الباحثان عمى المصادر الثانوية المتمثمة بالكتب و المراجع و الوسائل العممية و المجالت والدوريات و‬
‫استبانة البحث التي تعتبر المصادر االولية‪.‬‬
‫‪ .2‬مجتمع و عينة البحث‬

‫يتكون مجتمع البحث من جميع اعضاء الييئة التدريسية في برامج و تخصصات المحاسبة في كمية‬
‫االدارة و االقتصاد ‪ ,‬و بمغ عددىم (‪ )64‬تدريسي‪ ,‬و استخدم الباحثان اسموب الحصر الشامل‬
‫باختيار كل مجمع دراسة من اعضاء ىيئة التدريس‪.‬‬
‫‪.3‬أداة البحث‬
‫تم اعداد استبانة حول مساىمة تكنموجيا المعمومات في تحسين ميارات طمبة المحاسبة و تتكون‬
‫استبانة البحث من قسمين رئيسيين‪:‬‬
‫القسم االول وىو عبارة عن البيانات الشخصية عن المستجيب ( الجنس‪ ,‬العمر‪ ,‬المؤىل‪ ,‬مستوى‬
‫الخبرة‪ ,‬مستوى المعرفة في استخدام الحاسوب)‪.‬‬
‫القسم الثاني وىو عبارة عن محور البحث مساىمة تكنموجيا المعمومات في تحسين ميارات طمبة‬
‫المحاسبة و يتكون من (‪ )9‬فقرات موزعة عمى ثالث مجاالت‪-:‬‬
‫المجال االول‪ :‬تنمية ميارات التقنية و االلكترونية لمطمبة من خالل استخدام تكنولوجيا المعمومات‬
‫لتالئم متطمبات سوق العمل و يتكون من (‪ )5‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الثاني‪ :‬تأىيل الطمبة مينيا و الكترونيا لتالئم متطمبات سوق العمل و ذلك من خالل تدريس‬
‫المساقات المحاسبية في كميات االدارة و االقتصاد و يتكون من (‪ )7‬فقرات‪.‬‬
‫المجال الثالث امتالك اعضاء ىيئة التدريس ميارات في تكنولوجيا المعمومات و يتكون من (‪)7‬‬
‫فقرات‪.‬‬

‫‪0113‬‬
 ‫‪ -‬معامل االرتباط‬

‫لحساب الصدق البياني لفقرات االستبانة عمى مجتمع الدراسة البالغ عددىم (‪ )64‬مفردة عن طريق‬
‫حساب معامل االرتباط س الدرجة الكمية لكل محور و الدرجة الكمية لالستبانة ‪ ,‬و يبين الجدول ادناه‬
‫ان جميع معامالت االرتباط في جميع محاور االستبانة عند مستوى داللة ‪0.05‬‬

‫معامل‬ ‫المحور‬ ‫ت‬

‫االرتباط‬
‫تنمية ميارات التقنية و االلكترونية لمطمبة من خالل ‪0.745‬‬ ‫‪1‬‬
‫استخدام تكنولوجيا المعمومات لتالئم متطمبات سوق‬
‫العمل‬
‫تأىيل الطمبة مينيا و الكترونيا لتالئم متطمبات سوق ‪0.817‬‬ ‫‪2‬‬
‫العمل و ذلك من خالل تدريس المساقات المحاسبية‬
‫في كميات االدارة و االقتصاد‬
‫امتالك اعضاء ىيئة التدريس ميارات في تكنولوجيا ‪0.784‬‬ ‫‪3‬‬
‫المعمومات‬

‫‪ -‬ثبات االستبانة‬

‫من خالل استخدام طريقة الفاكر و نباخ لقياس ثبات االستبانة و تم الحصول عمى النتائج في الجدول‬
‫ادناه‪:‬‬
‫معامالت الفاكر و نباخ لقياس ثبات االستبانة‬
‫معامل الفاكرو نباخ‬ ‫عدد الفقرات‬ ‫المحور‬ ‫ت‬
‫‪0.867‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المحور االول‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.859‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المحور الثاني‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.873‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المحور الثالث‬ ‫‪3‬‬

‫تظير النتائج في الجدول اعاله ان معامالت الفاكرو نباخ قد تراوحت ‪ .0.873-0.859‬و ىي‬
‫معامالت ثبات مرتفعة‪ ,‬مما يشير الى تمتع االستبانة بالثبات‪ ,‬و بذلك يكون الباحثان قد تأكدوا من‬

‫‪0114‬‬
‫صدق و ثبات استبانة الدراسى مما يجعميم عمى ثقة تامة صحة االستبانة و صالحيتيا لتحميل النتائج‬
‫و االجابة عمى اسئمة الدراسة و اختبار فرضياتيا‪.‬‬
‫تحميل البيانات و اختبار فروض البحث‬
‫يتضمن ىذا االطار عرضا لتحميل البيانات و اختبار فروض البحث و ذلك من خالل االجابة عن‬
‫اسئمة البحث و استعراض ابرز نتائج االستبانة و التي تم التوصل الييا عن طريق تحميل فقراتيا لذا‬
‫تم اجراء المعالجات االحصائية لمبيانات المجتمعة من استبانة البحث ‪ ,‬اذ تم استخدام برنامج‬
‫)‪.(SSPS‬‬
‫‪ -‬أختبار التوزيع الصنفي‬

‫عن طريق استخدام كولمجروف – سمرنوف لمعرفة ىل البيانات تتبع التوزيع الطبيعي أم ال وكما‬
‫موضح في الجدول أدناه‬
‫الجدول() احتساب التوزيع الطبيعي‬
‫قيمة ‪T‬‬ ‫القيمة االجمالية‬ ‫المحور‬ ‫ت‬
‫‪0.806‬‬ ‫‪0.585‬‬ ‫المحور االول‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.950‬‬ ‫‪0.327‬‬ ‫المحور الثاني‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.943‬‬ ‫‪0.405‬‬ ‫المحور الثالث‬ ‫‪3‬‬

‫نالحظ ان جميع البيانات توزيع طبيعي الن قسمة ‪ T‬المحسوبة أكبر من قيمة ‪ T‬الجدولية عند مستوى‬
‫معنوية )‪. (0.05‬‬
‫تحميل استمارة االستبانة و اختبار فرضيات البحث‬
‫‪ .1‬الفرضية االولى تنمية مهارات الطمبة من خالل استخدام تكنولوجيا المعمومات لتالئم‬
‫متطمبات سوق العمل‬

‫الختبار الفرضية االولى قام الباحث باستخدام اختبار ‪ T‬لمعينة الواحدة لكافة فقرات المحور االول و‬
‫الجدول ادناه يوضح ما يمي ‪:‬‬

‫‪0115‬‬
 ‫جدول رقم () نتائج اختبار ‪ T‬لجميع فقرات المحور االول‬
‫قيمة‬ ‫قيمة ‪T‬‬ ‫االنحراف الوزن‬ ‫الوسط‬ ‫فقرات المحور االول‬ ‫ت‬
‫)‪(Sig.‬‬ ‫المعياري النسبي‬ ‫الحسابي‬
‫‪0.000 19.321‬‬ ‫‪74.31 0.952‬‬ ‫توفر كفاءات مينية مؤىمة لتقميل الفجوة ‪3.77‬‬ ‫‪1‬‬
‫بين التعميم المحاسبي و متطمبات سوق‬
‫العمل و باستخدام تكنولوجيا المعمومات‬
‫‪0.000 13.026‬‬ ‫‪78.23 0.831‬‬ ‫تنمية ميارات الطمبة تكنولوجيا باستخدام ‪3.96‬‬ ‫‪2‬‬
‫التعميم االلكتروني في مجال التعميم‬
‫المحاسبي ليالئم متطمبات سوق العمل‬
‫‪0.000 12.267‬‬ ‫‪76.71 0.857‬‬ ‫نأىبل طمبة المحاسبة مينيا من خالل ‪3.84‬‬ ‫‪3‬‬
‫استخدام تكنولوجيا المعمومات‬
‫‪0.000 16.446‬‬ ‫‪79.31 0.778‬‬ ‫تنمية ميارات الطمبة الخريجين من ‪3.94‬‬ ‫‪4‬‬
‫لالرتقاء‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬
‫بمستوى التعميم الجامعي‬
‫‪0.000 14.762‬‬ ‫‪78.83 0.840‬‬ ‫‪3.98‬‬ ‫تأىيل قدرات الطمبة الكترونيا‬ ‫‪5‬‬

‫و يتضمن الجدول اعاله ان الفقرة رقم (‪ ( )4‬تنمية ميارات الطمبة من خالل استخدام تكنولوجيا‬
‫المعمومات لتالئم متطمبات سوق العمل ) قد حصمت عمى متوسط حسابي بمغ (‪ )3.99‬و الوزن‬
‫النسبي )‪ (79.31‬في حين ان الفقرة رقم (‪ )1‬و التي تتضمن ( توفير كفاءات مينية مؤىمة لتقميل‬
‫الفجوة بين التعميم المحاسبي و متطمبات السوق من خالل استخدام تكنولوجيا المعمومات) قد حصمت‬
‫عمى ادنى متوسط حسابي بمغ )‪ (3.55‬و الوزن النسبي )‪ (%74.31‬و بناءا عمى النتائج السابقة تم‬
‫قبول الفرضية االولى التي تنص عمى ( تنمية ميارات الطمبة التقنية و االلكترونية من خالل استخدم‬
‫تكنولوجيا المعمومات لتالئم متطمبات سوق العمل) والختبار الفرضية الثانية التي تناولت تأىيل الطمبة‬
‫مينيا و الكترونيا لتالئم متطمبات سوق العمل و ذلك عن طريق تدريس المساقات المحاسبية في كمية‬
‫االدارة و االقتصاد جامعة بغداد و الجامعة المستنصرية قام الباحثان باستخدام اختبار ‪ T‬لمعينة‬
‫الواحدة لكافة فقرات المحور الثاني‪.‬‬

‫‪0111‬‬
 ‫الجدول رقم () نتائج اختبار ‪ T‬لمعينة الواحدة لجميع فقرات المحور الثاني‬
‫قيمة‬ ‫قيمة ‪T‬‬ ‫االنحراف الوزن‬ ‫الوسط‬ ‫فقرات المحور الثاني‬ ‫ت‬
‫)‪(Sig.‬‬ ‫المعياري النسبي‬ ‫الحسابي‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪17.736‬‬ ‫‪63.51 1.312‬‬ ‫رغبة الطمبة لمجانب العممي المحاسبية ‪3.23‬‬ ‫‪1‬‬
‫أكثر من الجانب النظري‬
‫‪0.000 20.7264‬‬ ‫‪65.71 1.484‬‬ ‫تطوير المناىج الدراسية لتخصص ‪3.31‬‬ ‫‪2‬‬
‫المحاسبة لتالئم متطمبات سوق العمل‬
‫باستخدام تكنولوجيا المعمومات‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪28.265‬‬ ‫‪61.71 1.437‬‬ ‫تبادل المعمومات بين اعضاء الييئة ‪3.14‬‬ ‫‪3‬‬
‫التدريسية وبين الطمبة من خالل‬
‫استخدام تكنولوجيا المعمومات‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪23.624‬‬ ‫‪46.51 1.448‬‬ ‫تضمن المساقات الدراسية الحالية عمى ‪3.38‬‬ ‫‪4‬‬
‫برامج الحاسبات المتطورة‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪23.9‬‬ ‫‪18.71 1.476‬‬ ‫تأىيل قدرات الطمبة عمى تطبيق انظمة ‪2.44‬‬ ‫‪5‬‬
‫دور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫متقدمة‬ ‫محاسبة‬
‫الجامعات الكبير في رفع مستواىم‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪23.758‬‬ ‫‪42.11 1.420‬‬ ‫احتياجات سوق العمل ال يمكن االيفاء ‪2.28‬‬ ‫‪6‬‬
‫بيا من خالل المساقات الدراسية لمتعميم‬
‫المحاسبي و المقرر في الجامعات‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪23.956‬‬ ‫‪45.11 1.436‬‬ ‫ربط الجانب النظري بالجزء العممي ‪2.31‬‬ ‫‪7‬‬
‫يؤدي الى تطور المناىج الدراسية في‬
‫مجال المحاسبة و بما يتالءم مع‬
‫متطمبات سوق العمل‬

‫يتضح من الجدول اعاله ان الفقرة رقم (‪ )2‬و المتضمنة (تطوير المناىج الدراسية لتخصص المحاسبة‬
‫لتالئم متطمبات سوق العمل باستخدام تكنولوجيا المعمومات) قد حصمت عمى اعمى متوسط حسابي‬
‫بمغ )‪ (3.31‬و الوزن النسبي )‪ (%65.11‬في حين ان الفقرة )‪ (6‬و المتضمن (احتياجات سوق‬
‫العمل ال يمكن االيفاء بيا من خالل المساقات الدراسية لمتعميم المحاسبي و المقرر في الجامعات) بمغ‬
‫)‪ (2.28‬و الوزن النسبي )‪ (%42.11‬و بناءا عمى النتائج السابقة تم رفض الفرضية الثاني التي‬
‫‪0119‬‬
 ‫تنص عمى ان ( تأىيل الطمبة مينيا و الكترونيا لتالئم متطمبات سوق العمل و ذلك من خالل تدريس‬
‫المساقات المحاسبية في كمية االدارة و االقتصاد جامعة بغداد و كمية االدارة و االقتصاد الجامعة‬
‫المستنصرية‪.‬‬
‫الفرضية الثالثة‪:‬‬
‫امتالك اعضاء الييئة التدريسية ميارات في مجال تكنولوجيا المعمومات‬
‫جدول رقم () نتائج ‪ T‬لمعينة الواحدة لجميع فقرات المحور الثالث‬
‫قيمة‬ ‫قيمة ‪T‬‬ ‫االنحراف الوزن‬ ‫الوسط‬ ‫فقرات المحور الثالث‬ ‫ت‬
‫)‪(Sig.‬‬ ‫المعياري النسبي‬ ‫الحسابي‬
‫‪0.000 28.613‬‬ ‫‪92.17 0.789‬‬ ‫يمتمك اعضاء ىيئة التدريس االلمام ‪4.16‬‬ ‫‪1‬‬
‫الكافي ببرامج الحاسوب و االنترنت‬
‫المتعمقة بتخصص المحاسبة‬
‫‪0.000 31.161‬‬ ‫‪87.11 0.797‬‬ ‫تنمية ميارات اعضاء الييئة التدريسية ‪3.91‬‬ ‫‪2‬‬
‫في التعميم المحاسبي لمواكبة المستجدات‬
‫التكنولوجيا الحديثة‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪28.65‬‬ ‫‪80.99 0.743‬‬ ‫اتاجة الفرصة العضاء ىيئة التدريس ‪3.99‬‬ ‫‪3‬‬
‫عمى المعمومات المتعمقة‬ ‫لمحصول‬
‫بالمساقات الدراسية من خالل استخدام‬
‫التعميم االلكتروني في مجال التعميم‬
‫المحاسبي‬
‫‪0.000 23.055‬‬ ‫‪87.91 0.854‬‬ ‫من االمور الميمة في التعميم المحاسبي ‪3.95‬‬ ‫‪4‬‬
‫ىو توفير كفاءة تكنولوجيا المعمومات‬
‫العضاء الييئة التدريسية‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪32.77‬‬ ‫‪89.91 0.763‬‬ ‫االتصال المباشر بين الطابة و اعضاء ‪3.9‬‬ ‫‪5‬‬
‫ىيئة التدريس من خالل استخدام التعميم‬
‫المحاسبي‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪24.34‬‬ ‫‪88.95 0.882‬‬ ‫الدورات التأىيمية في مجال استخدام ‪3.90‬‬ ‫‪6‬‬
‫الحاسوب و تكنولوجيا المعمومات و التي‬
‫توفرىا الجامعات لمعمل عمى تأىيل‬
‫اعضاء ىيئة التدريس‬
‫‪0119‬‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪23.01‬‬ ‫‪80.35 0.887‬‬ ‫قيام الجامعات دورات تدريبية لمتدريسيين ‪3.07‬‬ ‫‪7‬‬
‫حول كيفية توظيف التكنولوجيا في‬
‫المعالجات المحاسبية‬

‫يتضمن الجدول اعالة ان الفقرة رقم (‪ )1‬يمتمك اعضاء ىيئة التدريس االلمام الكافي ببرامج الحاسوب‬
‫و االنترنت المتعمقة بتخصص المحاسبة قد حصمت عمى اعمى متوسط حسابي بمغ )‪ )4.16‬الوزن‬
‫النسبي )‪ (%42.17‬في حين ان الفقرة (‪ )7‬قيام الجامعات دورات تدريبية لمتدريسيين حول كيفية‬
‫توظيف التكنولوجيا في المعالجات المحاسبية قد حصمت عمى ادنى متوسط حسابي بمغ )‪ (3.07‬و‬
‫الوزن النسبي )‪.(80.35‬‬
‫المحور الرابع االستنتاجات و التوصيات‬
‫أوال ‪ :‬االستنتاجات‬
‫‪ .1‬ندرة اعضاء ىيئة التدريس الذين يجيدون فن التعمم االلكتروني‪.‬‬
‫‪ .2‬صعوبة الحصول عمى البرامج التعميمية الخاصة ببعض المساقات المحاسبية‪.‬‬
‫‪ .3‬وجود عقبات مالية لتوفير التقنيات الحديثة لمتعمم االلكتروني‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬التوصيات‬
‫‪ .1‬الحاجة المستمرة لتدريب اعضاء ىيئة التدريس عمى فن التعمم االلكتروني‪.‬‬
‫‪ .2‬ارتباط التعميم االلكتروني ببعض العوامل التقنية االخرى مثل شبكات االتصال و البرامج‬
‫المحاسبية‪.‬‬

‫المصادر‬
‫‪ .1‬الحافظ‪ ,‬محمود عبد السالم‪ ,‬التعميم االلكتروني و درجة تمكين أعضاء ىيئة التدريس‬
‫الجامعي من تطبيق مياراتو‪ ,‬المجمة العربية لضمان جودة التعميم الجامعي ‪ ,‬المجمد ‪ ,6‬العدد‬
‫‪.2113, 4‬‬
‫‪ .2‬الجمال‪ ,‬جييان عبد المعز ‪ ,‬المراجعة في البيئة االلكترونية الطبعة االولى‪ ,‬دار الكتاب‬
‫الجامعي‪ ,‬العين‪ -‬دولة االمارات العربية المتحدة‪.2114 ,‬‬

‫‪0101‬‬
‫‪ .3‬مدوخ‪ ,‬خيام دمحم ‪ ,‬واقع تطور مينة المحاسبة بين التأىيل الميني و التكنولوجي لممحاسبين‬
‫في الشركات العاممة في قطاع غزة ‪ ,‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ,‬كمية التجارة الجامعة‬
‫االسالمية‪ ,‬فمسطين‪.2114 ,‬‬
‫‪ .4‬الحسبان ‪ ,‬عطا هللا احمد سويمم ‪ ,‬التدقيق و الرقابة الداخمية قي بيئة نظم المعمومات‬
‫المحاسبية ‪ ,‬المكتبة الوطنية ‪ ,‬الجزء االول ‪ ,‬عمان – االردن ‪.2119 ,‬‬
‫‪ .5‬ستينبارت ‪ ,‬بول ‪ .‬ج و رومني ‪ ,‬مارشال ‪ ,‬نظم المعمومات المحاسبية ‪ ,‬تعريب قاسم إبراىيم‬
‫الحسيني ‪ ,‬دار المريخ لمنشر ‪ ,‬الرياض ‪ ,‬المممكة العربية السعودية ‪. 2119 ,‬‬
‫‪ .6‬شحاتة ‪ ,‬السيد شحاتة ‪ ,‬عمي ‪ ,‬عبد الوىاب نصر ‪ ,‬دراسات متقدمة في الرقابة و المراجعة‬
‫الداخمية وفقا الحدث المعايير الدولية و االمريكية ( مدخل الحوكمة و ادارة المخاطر و‬
‫تكنولوجيا المعمومات ) ‪ ,‬دار التعميم الجامعي ‪ ,‬االسكندرية – مصر ‪. 2114 ,‬‬

‫‪0100‬‬