Титульна сторінка

План
Вступ
1. Методика виховної роботи в таборі англійської мови
Висновки
Список використаних джерел
 Вступ
У сучасному світі, наповненому інформаційними технологіями,
комп'ютерною технікою та різними інтернет ресурсами ще залишилося місце,
в яке можна відправити дитину з метою саморозвитку, самопізнання і
найголовніше – активного відпочинку далеко від комп'ютерів, планшетів і
телефонів. Таким місцем є дитячий табір.
Дитячий табір - це місце не тільки розваги, а й великий майданчик для
організації виховної роботи, адже однією з основних функцій дитячого
мовного табору є виховна.
Дитячі табори, незалежно від спеціалізації і відомчої належності,
покликані забезпечувати повноцінний, змістовний відпочинок, оздоровлення
дітей, і вирішувати проблеми їх розвитку і виховання.
Організовуючи виховну роботу для дітей в дитячому таборі, необхідно
враховувати їх вікові особливості, потреби, з якими вони приїжджають, а
також умови, в яких буде організовуватися виховна робота. Метою
організації виховної роботи в дитячому таборі може служити виховання
всебічно розвиненої, гармонійної особистості.
Але, незважаючи на розуміння важливості і необхідності організації
виховної роботи в дитячому таборі, на жаль, педагоги відзначають
недостатність методичних рекомендацій по її організації. Особливо гостро це
відчувається останнім часом тому діти в сучасному світі значно
відрізняються від дітей, які були 20 років назад. Педагогам, які працюють в
дитячих оздоровчих таборах, буває дуже непросто знайти спільну мову з
сучасними дітьми. Саме в таких ситуаціях відчувається гостра необхідність
сучасних методичних розробок з організації виховної роботи.
 Методика виховної роботи в таборі англійської мови
Сучасний дитячий табір є певним інститутом дитинства, спрямованим
на розвиток суспільства. Він дає дітям і вчить їх різним формам взаємодії в
колективі, показує цінності взаємин в команді, вчить ставити цілі і досягати
результатів. Важливі завдання, які ставляться перед дитячим табором можна
вирішити, тільки якщо грамотно вибудувати методику виховної роботи та
створити сприятливий клімат.
Дитячий табір - позашкільний заклад для дітей у віці від 7 до 18 років
[5].
Дитячий табір - це місце, організоване в природних умовах,
забезпечене спеціальним обладнанням для проживання (або без проживання)
та виховної діяльності, що сприяє фізичному оздоровленню дітей та молоді,
що забезпечує можливість вибирати різні види діяльності [5].
Цілями дитячого табору є: розвиток інтересів і здібностей дітей,
створення умов для відпочинку, оздоровлення і раціонального використання
канікулярного часу, задоволення індивідуальних і вікових потреб дітей,
фізичний і духовний розвиток.
Мета мовного табору –це створення англомовного середовища та умов
для заохочення учнів до вивчення англійської мови
Завдання мовного табору є:
– створити ефективне англомовне середовище для здобуття учнями
необхідних мовних навичок;
– поєднати навчання із захоплюючим відпочинком;
– розширити світогляд учнів за допомогою використання «навчання
через проекти» як випробуваний засіб мотивації дітей;
– спонукати дітей практично застосовувати знання з мов, отриманих
протягом навчального року;
– сприяти формуванню позитивної мотивації для подальшого
удосконалення англійської мови;
 – допомогти дітям опанувати навички міжособистісної взаємодії та
роботи в колективі.
Організовуючи в кожному з напрямків діяльності дитячого мовного
табору виховну роботу, необхідно враховувати наступні фактори:
1. Слід пам'ятати про те, що виховний процес в дитячому таборі є не
прямим впливом на дитину, а відображенням рівня взаємодії різних суб'єктів:
конкретних людей, мікрогруп і соціальних інститутів (сім'я, друзі, школа і
т.д.). При цьому один зв'язок будуть підтримуватися безпосередньо, а інші
опосередковано.
2. Форма взаємодії груп і особистості в виховному процесі в дитячому
мовному таборі обумовлені громадськими цінностями і характером
життєдіяльності. Все, що закладається в виховному процесі в дитячому
таборі, буде визначати ставлення дітей до оточуючого їх світу, до цінностей і
установок суспільства, а також безпосередньо до самих себе.
3. При організації виховної роботи в кожному з напрямків діяльності
дитячого мовного табору слід враховувати, що ми працюємо з тимчасовим
дитячим колективом, у якого є свої особливості: неоднорідність складу,
публічний характер діяльності, короткочасність функціонування,
колективний характер життєдіяльності.
Як ми знаємо, виховання має свої напрямки. Одна з основних задач
дитячого мовного табору полягає в тому, щоб в фізкультурно-оздоровчому,
художньо-творчому, духовно-моральному і освітньому напрямках
реалізовувалися всі напрямки виховання. Саме в цьому випадку ми
отримаємо всебічно розвинену, гармонійну особистість. Е. М. Рибінський
вважає, що кожний напрямок діяльності дитячого мовного табору повинен
включати в себе такі напрямки виховання як: розумовий, моральний,
естетичний, трудовий, правовий, економічний, екологічний, патріотичний,
фізичний [4].
Існує безліч форм реалізації діяльності дитячого мовного табору. У
кожної з них буде своя мета і свій результат.
 До основних форм відносяться:
• Вечори: музичні, тематичні, казкові, зустрічей, відпочинку, фільмів;
• Ігри: на знайомство, на зняття тактильного напруги, п'ятихвилинки,
на згуртування колективу, рольові, сюжетні, спортивні, інтелектуальні,
рухливі і т.д .;
• Колективно-творчі справи (КТС): спортивні, дозвільні, музичні,
художні, профорієнтаційні;
• Конкурси: спортивні, художні, танцювальні, музичні інструменти;
• Багаття: прощальний, одкровення, знайомство;
• Спортивні змагання та естафети;
• Екскурсії;
• Відвідування.
Навчально-виховна діяльність у таборі передбачає гармонійне
поєднання відпочинку, навчання та спорту з пізнавальною, естетичною,
екологічною, оздоровчою діяльністю. Відносини побудовані на
принципах добровільної участі дітей у різних видах діяльності, у вільному
виборі ними занять. Вікторини, конкурси, квести та мовні майстерні є
необхідними елементами форм і методів навчально-виховної діяльності з
дітьми в зазначений період.
Орієнтовний сценарій проведення свята відкриття англомовного
табору
Мета: активізувати навички усної мови; сприяти естетичному
вихованню учнів; підтримувати мотивацію до вивчення іноземної мови.
Ведучий 1: Good morning, dear boys and girls!
Ведучий 2: Good morning, dear guests!
Ведучий 1: We open English summer camp, we start a summer fest! (A
song “It’s a Beautiful Day (Lyrics)”.
Ведучий 2: Are you ready for a fantastic show? Meet our team “Happy
People”! Team “Happy People”: Our motto is: School is out, summer’s on. Let
three awesome weeks begin! Splashing fun in the sun, English camp has begun!
Keep a smile on your face, It makes the world a better place! Discover life, do
something big! Don’t worry, be happy! (Students dance performance, (Bobby
McFerrin – Don’t Worry Be Happy)).
Ведучий 1: Good job! And comes the turn for a team “Gods”! Team
“Gods”: Our motto is: We’re the Gods! We’re the best! We’re the smartest From
south to the west! We’re the joy, We’re the fire, we’re the wisdom And greatest
desire! (Girls sing a song (Bananarama – Venus)).
Ведучий 1: I see that next days will be active and merry!
Ведучий 2: You’re absolutely right! By the way, this time will be unusual.
Our students will travel across the world! Can you imagine? Children are going
to visit England, Germany, the USA and many other countries!
Ведучий 1: They say they will learn a lot about the manners and culture,
train their body and mind.
Ведучий 2: But there’s one thing that you, kids, should always
remember. It doesn’t matter where you’re from and what colour of skin you have,
because in this wonderful world we’re the same!
Ведучий 1: Welcome to the English camp! Let’s sing our camp song and
move together! (Ведучі починають флеш-моб, the song “Hello To All The
Children Of The World”).
Мовні та рухливі ігри
Мета: розвинути орієнтування у просторі, увагу; покращити навички
говоріння та аудіювання; координацію рухів та мовлення дітей; пізнавальні
здібності; виховувати взаємоповагу. Декілька варіантів ігор, які можливо
використати під час відпочинку чи хвилин релаксації під час занять.
«Просто скажи “Ні”» Це гра, що добре підходить для практики
формування питань або просто отримувати задоволення від спілкування.
Один учень сідає навпроти інших. Учні ставлять запитання англійською,
відповідь на які має бути лише «так» чи «ні». Якщо учень в центрі відповідає
«Ні», його місце займає той, хто поставив запитання.
 «Фруктовий салат» Гра допомагає розвинути увагу та швидку
реакцію. Учні в хаотичному порядку об’єднуються в міні-групи за назвами
фруктів (наприклад, Apples, Bananas, Lemons). Усі сідають по колу, але
одного стільця не вистачає.
«Зайвий» гравець називає будь-який із фруктів (або декілька
різновидів), присутніх у грі, учні названої групи мають швидко змінити
власне місце. Той, хто не встиг і залишився без місця, продовжує гру.
«Зниклий стілець» Ця гра сприяє зміцненню добрих відносин у групі
учнів, розвитку довіри. Учні об’єднаються в групи по 4 особи. Стільці
групи розташовано так, що діти мають можливість лягти один одному на
коліна (по 4 особи). Через деякий час учитель по черзі прибирає стільці.
Завдання дітей − утриматись якомога довше групою в попередній позі.
«Світ зомбі» Діти у великій групі ходять кімнатою в хаотично-му
порядку. Вони можуть стрибати, бігати та кричати. Раптово вчитель називає
одне ім’я і ця особа перетворюється на зомбі (потім поступово ще декілька).
Їх завдання – заразити дотиком якомога більше дітей, але можна лише
повільно ходити. Хто переможе?
«Змійка» Діти об’єднуються в декілька команд та стають один за
одним в «змійку». Учитель зав’язує всім учням очі, окрім останніх у
ланцюгу. У приміщенні в хаотичному порядку розташовано на підлозі
кульки, які «змійки» мають зібрати. Остання особа у ланцюгу керує всією
«змією». Бажано не розмовляти, а спрямовувати друзів жестами рук або ніг.
Та «змійка», яка зібрала більше кульок стає переможцем.
«Шалений лікар» Для гри потрібна велика галявина. Діти
об’єднуються у дві групи (лікарі та пацієнти). Один лікар втратив глузд та
почав ловити пацієнтів. Якщо він задіне гравця за певну частину тіла, то
пацієнт не може нею поворухнути. Врятувати їх можуть лише здорові
лікарі.
«Міни» У грі беруть участь декілька груп. Один із учасників кожної
команди лягає на траву і закриває очі. Інші в цей час розкладають поруч різні
речі. Потім гравець відкриває очі і намагається встати так, щоб не зачепити
розкладене. Група підтримки підказує англійською, як вибратись не
пошкодженим. Таким чином, перебуваючи в мовному таборі, діти
невимушено використовують запас знань, умінь та навичок, адже вбачають
можливість використання ситуації, наданої у грі, в реальному житті. Цього не
забезпечить механічне тренування. Різноманітність форм і методів навчання
містить раптовості, коли жоден не зможе «відмовчатися», що, безумовно, є
рушійним фактором створення комфортно-освітнього середовища для
виховання та всебічного розвитку дитини.

Висновки
Таким чином, можна зробити висновок, завдання мовного табору –
показати дітям інший, відмінний від шкільного, стиль навчання, де наголос
робиться на практичній частині й знаннях, які можна застосувати пізніше й у
інших сферах.
З метою зацікавлення дітей вчителі використовують різноманітні
форми й методи роботи з дітьми: вікторини, конкурси, мовні майстерні,
рольові та лінгвістичні ігри, екскурсії та ін.
Нестандартний підхід до вивчення англійської мови в таборі у
приємній ненав’язливій формі сприяє вдосконаленню мовленнєвих умінь
учнів;
- різноманітність заходів дала змогу поєднати практичну діяльність з
мовленнєвою активністю учнів, що сприяє збільшенню мотивації до
вивченню мови;
- мовний табір допомагає розкрити здібності та таланти дітей, а також
сприяє фізичному розвитку дітей.
 Список використаних джерел
1. Гришкова Р. О. Психолого-педагогiчнi умови особистiсно
орiєнтованого вивчення iноземної мови [текст] / Р. О. Гришкова //
Наук. записки КМА. – 2000. – Т. 18. – С. 35–36.
2. Добра О. Й. Роль позакласної роботи у здійсненні комунікативних
цілей оволодіння англійською мовою / О. Й. Добра // Іноземні мови. –
2008. - №2. – С. 12-13.
3. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення,
викладання, оцінювання. – Київ: Ленвіт, 2003. – 373 с.
4. Калінін В. О. Організація та проведення літніх мовних таборів як одна
з умов успішного оволодіння іноземною мовою : Навчально-
методичний по сібник / В. О. Калінін, Л. В. Калініна, Н. В. Горобченко,
В. О. Папіжук. – Житомир : Полісся, 2016. –272 с.
5. Національна програма вивчення популяризації іноземних мов Speak
Global – Go Global, травень, 2015 р., 12 с.
6. Ніколаєва С. Ю. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і
практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних
університетів за загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2013. – 590
с.