‫اململكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الأول‪ :‬ادلراسات الاجامتعية‬

‫السؤال الأول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ وطين اململكة العربية السعودية هو العمق التارخيي وادليين للعرب واملسلمني وذكل ألنه ( أأكرب بدل يف العامل‪ ،‬مبط الويح وقبةل املسلمني‪،‬‬
‫يقع يف قلب العامل القدمي)‬
‫‪2‬ـ أأتعمل من دراسة التارخي‪( :‬ما الهوية الوطنيـــة؟‪ ،‬كيف أأمعل؟‪ ،‬مىت حدث وماذا حدث؟‪ ،‬أأين هو وما هو؟)‬
‫‪ .3‬أأتعمل من دراسة اجلغرافيا‪( :‬ما الهوية الوطنيـــة؟‪ ،‬كيف أأمعل؟‪ ،‬مىت حدث وماذا حدث؟‪ ،‬أأين هو وما هو؟)‬
‫‪ .4‬أأتعمل من دراسة الاقتصاد‪( :‬ما الهوية الوطنيـــة؟‪ ،‬كيف أأمعل؟‪ ،‬مىت حدث وماذا حدث؟‪ ،‬أأين هو وما هو؟)‬
‫‪ .5‬أأتعلـــم مـــن دراســـة املواطنة‪( :‬ما الهوية الوطنيـــة؟‪ ،‬كيف أأمعل؟‪ ،‬مىت حدث وماذا حدث؟‪ ،‬أأين هو وما هو؟)‬
‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬
‫ـ ادلراسات التـي ترتبـط ابلإنسان وسلوكه واحتياجاتـه وقميه‪ ،‬وعالقتـه ابلبيئة الطبيعية احمليطة بـه‪ ،‬وعالقته ابجملمتع والوطـن‪( .‬ادلراسات‬
‫الاجامتعية )‬
‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬
‫‪ .1‬تفيدين ادلراســـات الاجامتعيــــــــة فـــي معرفة اتريـــخ وطين‪)√( .‬‬
‫‪ .3‬املوقع والبيئة واحلركة من عنارص التارخي‪ )ᵡ( .‬اجلغرافيا‬
‫‪ .4‬الشخصيات وا ألحداث والزمن من عنارص التارخي‪)√( .‬‬
‫‪ .5‬الإنتاج واملوارد والاس هتالك والتبادل التجاري من عنارص الاقتصاد‪)√( .‬‬
‫‪ .6‬الهوية الوطنية ونظام احلمك والرتبية املدنية من عنارص املواطنة‪)√( .‬‬
‫‪ .7‬من فروع ادلراسات الاجامتعية الرايضيات‪ )ᵡ( .‬الاقتصاد – التارخي – املواطنة – اجلغرافيا‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الثاين‪ :‬الهُوية الوطنية‬

‫السؤال الأول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ هو بقعة ا ألرض اليت ننمتي اإلهيا‪ ،‬ونفخر هبا واليت عـاش علهيا أآابؤان و أأجدادان (الهوية الوطنية‪ ،‬الوطن‪ ،‬الثقافة الوطنية)‬
‫‪2‬ـ يه اخلصائص والسـامت اليت يتشارك فهيا اجملمتع السعودي‪ ،‬ويظهر فهيا حب الوطن‪ ،‬والول ُء لقيادته‪ ،‬وتقدير رموزه‪ ،‬واحملافظة عىل‬
‫منجزاته وحتقيق العزة وا ِملنعة هل‪( .‬الهوية الوطنية‪ ،‬الوطن‪ ،‬الثقافة الوطنية)‬
‫‪ .3‬يه أأساليب حياة الناس وطريقة معيش هتم وتفاعلهم يف اجملمتع‪ ،‬ومتثل القمي وا ألفاكر وا ألعراف املشرتكة بني أأبناء اجملمتع‪( .‬الهوية الوطنية‪،‬‬
‫الوطن‪ ،‬الثقافة الوطنية)‬
‫‪ .4‬يقع املسجد النبوي يف (مكة املكرمة‪ ،‬املدينة املنورة‪ ،‬الرايض)‬
‫‪ .5‬يقع املسجد احلرام واملشاعر املقدسة يف (مكة املكرمة‪ ،‬املدينة املنورة‪ ،‬الرايض)‬
‫‪ .6‬من مكوانت الثقافة (احلرف التقليدية‪ ،‬الوطن‪ ،‬بقعة ا ألرض)‬
‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬
‫ـ يه اخلصائص والسـامت اليت يتشارك فهيا اجملمتع السعودي‪ ،‬ويظهر فهيا حب الوطن‪ ،‬والول ُء لقيادته‪ ،‬وتقدير رموزه‪ ،‬واحملافظة عىل‬
‫منجزاته وحتقيق العزة وا ِملنعة هل‪ .‬الهوية الوطنية‪،‬‬
‫‪ -‬هو بقعة ا ألرض اليت ننمتي اإلهيا‪ ،‬ونفخر هبا واليت عـاش علهيا أآابؤان و أأجدادان‪ ،‬وستبقى ألبنائنا و أأحفادان من بعدان‪ .‬الوطن‬
‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬
‫‪ .1‬حيرص املواطنون يف لك دوةل عىل ثقافهتم؛ ألهنا تعزز وطنيهتم‪)√( .‬‬
‫‪ .2‬أأخفـــر بأأن وطنـــي اململكة العربية الســـعودية هو مبـــط الوحـــي‪)√( .‬‬
‫‪ .3‬يفخر املواطنون بثقافهتم اليت ل تمتزي بعراقهتا ول بتنوعها‪ )ᵡ( .‬تمتزي ثقافتنا بأأهنا عريقة ومتنوعة‬
‫‪ .4‬اللغة واملالبس وا ألغذية من مكوانت ثقافة وطين‪)√( .‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الثالث‪ِ :‬نظام احلُمك‬

‫السؤال الأول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ النظام اذلي يُدار به الوطن (البيعة – النظام ا ألسايس – احلكومة ‪ -‬التعلمي)‬
‫‪2‬ـ دس تور اململكة العربية السعودية هو (القرأآن الكرمي والس نة النبوية – كتب القانون – ادلس تور ا ألمرييك)‬
‫‪ .3‬نظام احلُمك يف اململكة هو نظام (انتخايب– مجهوري ‪َ -‬ملَ ِ ِ ْ‬
‫يك ورايث ‪ -‬دميوقراطي)‬
‫‪ .4‬عامصة اململكة العربية السعودية (مكة املكرمة‪ ،‬املدينة املنورة‪ ،‬الرايض)‬
‫‪ .5‬لغة اململكة العربية السعودية (العربية – الإجنلزيية – الفرنس ية ‪ -‬الصينية)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ النظام اذلي يُدار به الوطن‪( .‬احلكومة)‬
‫‪ -‬هـــي املبايعـــة علـــى الطاعـــة‪ ،‬وتكـــون فـــي العلَـــن للملـــك ولولـــي العهـــد علـــى القـــرأآن الكريـــم والســـنة النبويـــة‪( .‬البيعة )‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬
‫‪ .1‬اململكة العربية السعودية دوةل عربية اإسالمية ليس لها س يادة‪)ᵡ( .‬‬
‫‪ .2‬تقوم احلكومة يف اململكة العربية السعودية عىل النظام ا ألسايس للحمك‪)√( .‬‬
‫‪ .3‬يكون احلمك يف اململكة العربية السعودية يف أأبناء املكل عبد العزيز بن عبد الرمحن الفيصل أل سعود و أأبناء ا ألبناء‪)√( .‬‬
‫‪ .4‬تقوم حكومة وطين ابدلفاع عهنا وحامية عقيدة الإسالم وتوفري التعلمي‪)√( .‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الرابع‪ :‬الرموز الوطنية‬

‫السؤال الأول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ عمل وطين لونه (أأخرض – أأصفر – أأمحر ‪ -‬أأزرق)‬
‫‪2‬ـ يوجد وسط عمل وطين (خنلتني – س يف مسلول – لكمة التوحيد (ل اإهل اإل هللا محمد رسول هللا) ‪ -‬س يفان متقاطعان)‬
‫‪ .3‬يوجد أأسفل عمل وطين (خنلتني – س يف مسلول – لكمة التوحيد (ل اإهل اإل هللا محمد رسول هللا) ‪ -‬س يفان متقاطعان)‬
‫‪ .4‬تنكيس ا ألعالم معناه (تزنيل ا ألعالم‪ ،‬رفع ا ألعالم‪ ،‬بقاء العمل مرفوعًا دامئًا)‬
‫‪ .5‬شعار اململكة العربية السعودية (س يفان متقاطعان وسطهام خنةل – س يف مسلول – لكمة التوحيد (ل اإهل اإل هللا محمد رسول هللا))‬
‫‪ .6‬الس يفان يف شعار اململكة العربية السعودية يشري اإىل (رمز احلق – رمز الامنء – رمز القوة – رمز الوفرة)‬
‫‪ .7‬يكون اليوم الوطين لبالدي يف (‪ 23‬من ســـبمترب – ‪ 24‬من ســـبمترب – ‪ 23‬من فرباير – ‪ 11‬من اغسطس)‬
‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬
‫ـ هو رمز ادلوةل و ُه ِويَّهتُ ا‪ ،‬نراه مرفوعًا عىل املدارس وامليادين والوزارات والسفارات السعودية يف اخلارج‪( .‬العمل الوطين)‬
‫‪ -‬هو النش يد الرمسي للمملكة العربية السعودية‪( .‬النش يد الوطين‪).‬‬
‫‪ -‬هو شلك يرمز اإىل معان ترتبط ابلوطن‪( .‬الشعار الوطين )‬
‫‪ -‬هـــو يـــوم توحيـــد البالد‪ ،‬املوافـــق ‪ 23‬من ســـبمترب فـــي لك عـــام‪ .‬اليوم الوطين‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬
‫‪ .1‬ل يُنَكَّس عمل وطين أأبد ًا لحتوائه عىل لكمة التوحيد (ل اإهل اإل هللا محمد رسول هللا)‪)√( .‬‬
‫‪ .2‬عمل وطين غري عريق‪)ᵡ( .‬‬
‫‪ .3‬اليوم الوطين لبالدي هـــو يـــوم توحيـــد البـــالد (√)‬
‫‪ .4‬الشعار السعودي الرمسي هو س يفان متقاطعان وسطهام خنةل‪)√( .‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس اخلامس‪ :‬مفهوم التارخي‬

‫السؤال الأول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ هو دراسة أأحداث املايض وتفسريها لتوضيح أأثرها يف احلارض واملس تقبل (اجلغرافيا – التارخي – الرايضيات – لغيت امجليةل)‬
‫‪2‬ـ هو الشخص اذلي يدرس املايض‪ ،‬ويكتب عنه (املعمل – رجل ا ألمن – مدير البنك ‪ -‬امل ُ ِؤرخ)‬
‫‪ .3‬يدرس امل ُ ِؤرخ ا ألحداث مس تعين ًا (اب ألدةل اليت يف املصادر – خياهل – قصص ا ألطفال – الكتاب املدريس)‬
‫‪ .4‬يبحث امل ُ ِؤرخ عن ا ألدةل وذكل ( ألنه ِ‬
‫حيب ذكل ‪ -‬لزييِف احلقائق ‪ -‬لإثبات أأن شيئ ًا قد حدث)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ هو دراسة أأحداث املايض وتفسريها لتوضيح أأثرها يف احلارض واملس تقبل‪( .‬التارخي)‬
‫‪ -‬هو الشخص اذلي يدرس املايض‪ ،‬ويكتب عنه‪( .‬املؤرخ)‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫‪ .1‬تفيدنـــي دراســـة التاريـــخ فـــي معرفـــة اتريـــخ وطنـــي وفهـــم تطـــوره وفـــق الزمن‪ ،‬ومعرفة اترخي العامل‪)√( .‬‬
‫‪ .2‬يدرس امل ُ ِؤرخ ا ألحداث مس تعين ًا خبياهل‪ )ᵡ( .‬املصادر وا ألدةل‬
‫‪ .3‬يبحث امل ُ ِؤرخ عن ا ألدةل وذكل ألن ِه ِ‬
‫حيب ذكل‪ )ᵡ( .‬ألثبات ان شيئا قد حدث‬
‫‪ .4‬من شارك يف احلدث تعدُّ من أأس ئةل التارخي‪)√( .‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس السادس‪ :‬امل َ َصادر‬

‫السؤال الأول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ يه املواد اليت يس تعني هبا املؤرخ للحصول عىل ا ألدةل‪( .‬املصادر – التارخي – السبب – الرتتيب الزمين)‬
‫‪2‬ـ من املصادر ا ألولية (القصص اليت يروهيا ويكتهبا الناس اذلين ر أأوا احلدث أأو وقع هلم – القصص اليت يروهيا أأو يكتهبا الناس اذلين مل‬
‫يكونوا موجودين وقت احلدث)‬
‫فت وقت احلدث أأو قريب ًا منه – الكتب اليت ُأل ِ ْ‬
‫فت يف الوقت احلارض عن أأحداث قدمية)‬ ‫‪ .3‬من املصادر الثانوية (الكتب اليت ُأل ِ ْ‬
‫‪ .4‬اكن الناس قدمي ًا يكتبون ويرمسون أأحداهثم التارخيية عىل (احلاسوب ‪ -‬احلديد – اجلدل والورق)‬
‫‪ .5‬الإشاعة يه (مصدر الإشاعة ومروهجا ‪ -‬متلقي اخلرب ‪ -‬خرب ُم ِزور)‬
‫‪ .6‬امل ُ ِرسل هو (مصدر الإشاعة ومروهجا ‪ -‬متلقي اخلرب ‪ -‬خرب ُم ِزور)‬
‫‪ .7‬املُتل ِقي هو (مصدر الإشاعة ومروهجا ‪ -‬متلقي اخلرب ‪ -‬خرب ُم ِزور)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ يه املواد اليت يس تعني هبا املؤرخ للحصول عىل ا ألدةل‪ ( .‬املصادر)‬
‫‪ -‬يه نقل الالكم دون التثبُّت من حصته‪( .‬الاشاعات )‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫‪ .1‬الآاثر مبا فهيا من الشواهد واملعامل القدمية تعترب من املصادر ا ألولية‪)√( .‬‬
‫فت يف الوقت احلارض عن أأحداث قدمية تعترب من املصادر الثانوية‪)√( .‬‬ ‫‪ .2‬الكتب اليت ُأل ِ ْ‬
‫‪ .3‬ينبغي أأن حنافظ عىل الكتاابت والنقوش يف بالدي ألهنا شواهد حضارية ممة تدل عىل عراقة التارخي‪)√( .‬‬
‫‪ .4‬يكون موقفي الصحيح عند سامع الإشاعة يه نرشها وعدم الاس تفسار عن حصهتا ممن أأثق هبم كوادلي ووادليت‪)ᵡ( .‬عدم‬
‫نرشها والاس تفسار عن حصهتا ممن اثق هبم كوادلي ووادليت‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس السابع‪ :‬السبب وا ألثر‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ معرفة السبب وا ألثر‪/‬النتيجة (تساعدان عىل فهم أأحداث التارخي – ل تساعدان يف يشء – يؤدي اإىل الوحدة الوطنية)‬
‫‪2‬ـ السبب يف التارخي‪( :‬هو ما يؤدي اإىل وقوع احلدث – هو ما ينتج عن احلدث)‬
‫‪ .3‬ا ألثر (النتيجة) يف التارخي‪( :‬هو ما يؤدي اإىل وقوع احلدث – هو ما ينتج عن احلدث)‬
‫‪ُ .4‬ه ِز َم املسلمني يف معركة أأحد (بسبب خمالفة أأمر النيب ﷺ يف املعركة – بسبب اش تداد تعذيب قريش للمسلمني– انتصار املسلمني يف معركة‬
‫اخلندق)‬
‫‪ .5‬هاجر املسلمني اإىل احلبشة (بسبب خمالفة أأمر النيب ﷺ يف املعركة – بسبب اش تداد تعذيب قريش للمسلمني– انتصار املسلمني يف معركة‬
‫اخلندق)‬
‫‪ .6‬نتيجة حفر املسلمني لل َخ ْندق يف املدينة املنورة (بسبب خمالفة أأمر النيب ﷺ يف املعركة – بسبب اش تداد تعذيب قريش للمسلمني– انتصار‬
‫املسلمني يف معركة اخلندق)‬
‫‪ .7‬و ِحد مناطق اململكة العربية السعودية وساكهنا حتت دوةل واحدة (املكل عبد العزيز ‪ -‬املكل فهد ‪ -‬املكل سلامن)‬
‫‪ .8‬اكن وطين قبل التوحيد (دوةل واحدة وقيادة عظمية ‪ -‬جممتعات مفككة ‪ -‬جممتع واحد مامتسك ‪ -‬أأمن وسالم)‬
‫‪ .9‬أأصبح وطين بعد التوحيد (هجل وانتشار ل ألمراض ‪ -‬دوةل واحدة وقيادة عظمية ‪ -‬حروب وخالفات ‪ -‬مناطق متفرقة)‬
‫يتكون وطين اليوم من (‪ 20‬منطقة – ‪ 10‬مناطق – ‪ 13‬منطقة – ‪ 5‬مناطق)‬
‫‪ِ .10‬‬
‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬
‫ـ هو ما يؤدي اإىل وقوع احلدث‪( .‬السبب )‬
‫‪ -‬هو ما ينتج عن احلدث‪( .‬النتيجة)‬
‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫معرفة السبب وا ألثر (النتيجة) تساعدان عىل فهم أأحداث التارخي‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫و ِحد املكل عبد العزيز مناطق اململكة العربية السعودية وساكهنا حتت دوةل واحدة‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تو ِحدت اململكة العربية السعودية لإعادة تأأسيس ادلوةل السعودية‪ ،‬ومجع مشل املواطنني حتت راية واحدة‪)√( .‬‬
‫‪.3‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الثامن‪ :‬الرتتيب الزمين‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ رســـم ختطيطي يوضـــح الرتتيب اذلي وقعت فيـــه ا ألحداث وفق تسلسلهــا الزمنــي هو (اخلط الزمين– ا ألثر – املصادر)‬
‫‪2‬ـ من فوائد اخلط الزمين (يساعدان يف معرفة تسلسل العصور التارخيية – هو ما ينتج عن احلدث – ل يفيدين يف يشء)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ رســـم ختطيطي يوضـــح الرتتيب اذلي وقعت فيـــه ا ألحداث وفق تسلسلهــا الزمنــي‪( .‬اخلط الزمين)‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫مجيع أأحداث التارخي تقوم عىل الرتتيب الزمين وتَتابُعه‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الرتتيب الزمين ل ألحداث مم يف معرفة ما جيري من أأنشطة و أأعامل‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ما أأفعهل يف اليوم الواحد يصبح يف هناية اليوم اترخيًا‪)√( .‬‬ ‫‪.3‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس التاسع‪ :‬مفهوم اجلغرافيا‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ عندما ندرس اجلغرافيا سنتعرف عىل (اخلط الزمين– اترخي وطين – أأماكن ومدن وبدلان خمتلفة)‬
‫‪2‬ـ أأان هو اذلي يدرس مظاهر ا ألرض وطبيعهتا وساكهنا (امل ُ ِؤرخ – اجلُ ْغرايف – الفزاييئ ‪ -‬ا ِ‬
‫ملعمل)‬
‫‪ .3‬هو دراسة لك ما يتعلق ابلكرة ا ألرضية وتكويهنا‪ ،‬وما حيدث عىل سطحها من ظواهر طبيعية وبرشية (اجلغرافيا ‪ -‬التارخي ‪ -‬الرايضيات)‬
‫‪ .4‬من أأس ئةل اجلغرايف (مىت حدث؟ ‪ -‬كيف حدث؟‪ -‬كيف نترصف جتاه املاكن)‬
‫‪ .5‬كيف يرتبط املاكن بأأماكن أأخرى؟ هو سؤال جغرايف خيتص بـ (املوقع – الطبيعة – البيئة ‪ -‬احلركة)‬
‫‪ .6‬كيف نترصف جتاه املاكن؟ هو سؤال جغرايف خيتص بـ (املوقع – الطبيعة – البيئة ‪ -‬احلركة)‬
‫‪ .7‬ما هو؟ هو سؤال جغرايف خيتص بـ (املوقع – الطبيعة – البيئة ‪ -‬احلركة)‬
‫‪ .8‬أأين هو؟ هو سؤال جغرايف خيتص بـ (املوقع – الطبيعة – البيئة ‪ -‬احلركة)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ لك ما يتعلق ابلكرة ا ألرضية وتكويهنا‪ ،‬وما حيدث عىل سطحها من ظواهر طبيعية وبرشية‪ ،‬وما حيدث بيهنام من تفاعل‪ .‬اجلغرافيا‬
‫‪ -‬شلك املاكن‪ ،‬أأي الشلك الطبيعي للماكن‪( .‬الطبيعة )‬
‫‪ -‬املاكن وتعامل الإنسان معه‪( .‬البيئة)‬
‫‪ -‬يه انتقال الناس‪ ،‬ونقل البضائع من ماكن اإىل أآخر‪( .‬احلركة )‬
‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫تساعدان التقنية احلديثة عىل معرفة املوقع مثل‪ :‬خرائط جوجل‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اجلغرافيا نوعان‪ :‬طبيعية وبرشية‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬

 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس التاسع‪ :‬املوقع‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ يقع وطين يف قارة (أآس يا – افريقيا – أأورواب)‬
‫‪2‬ـ الرشق هو اجلهة اليت (ترشق مهنا الشمس – تغرب مهنا الشمس)‬
‫‪ .3‬الغرب هو اجلهة اليت (ترشق مهنا الشمس – تغرب مهنا الشمس)‬
‫‪ .4‬عدد اجلهات ا ألصلية (‪)5 – 4 – 3‬‬
‫‪ .5‬الشامل من اجلهات (ا ألصلية ‪ -‬الفرعية)‬
‫السؤال الثاين‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫يربط وطين بني قـــارات اإفريقيـــا وأأوروبـــا وأآســـيا‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫يقـــع وطنـــي اململكـــة العربيـــة الســـعودية فـــي أأقصـــى اجلنـــوب الغربـــي من قارة أأفريقيا‪ )ᵡ( .‬اس يا‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬اخلرائط اكتشفت حديثًا قبل عرش س نوات فقط‪)ᵡ( .‬‬
‫السؤال الثالث‪ :‬جييب الطلبة عن ا ألس ئةل التالية‪:‬‬
‫‪ .2‬اكتب الاجتاهات الفرعية حول البوصةل‪.‬‬ ‫‪. 1‬اكتب الاجتاهات ا ألصلية حول البوصةل‪.‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس احلادي عرش‪ :‬املاكن‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ جزء حمدد عىل ا ألرض صغرياً اكن أأو كبرياً تعريف لـ (املوقع – املاكن – البيئة ‪ -‬احلركة)‬
‫‪2‬ـ من ا ألماكن امجليةل للزايرة يف موطين (برج خليفة – واحة ا ألحساء ‪ -‬الاهرامات)‬
‫‪ .3‬مزنلنا هل عنوان (بييئ – وطين ‪ -‬جغرايف)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫العنوان الوطين هو رموز و أأسامء ملاكن حمدد تُـــسهل الوصول اإليــــــه‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫كبريا‪)√( .‬‬
‫صغريا أأو ً‬
‫قد يكون املاكن ً‬ ‫‪.2‬‬
‫تقع جدة التارخيية يف الكويت‪)ᵡ( .‬‬ ‫‪.3‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الثاين عرش‪ :‬البيئة‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ اس تعامل الرتبة اخلصبة للزراعة من طرق (اس تفادة – تكيِف ‪ -‬تعديل) الإنسان من البيئة‪.‬‬
‫‪2‬ـ ارتداء مالبس للش تاء ومالبس للصيف من طرق (اس تفادة – تكيِف ‪ -‬تعديل) الإنسان مع البيئة‪.‬‬
‫‪ .3‬بناء اجلسور من طرق (اس تفادة – تكيِف ‪ -‬تعديل) الإنسان للبيئة‪.‬‬
‫‪ .4‬من احليواانت ا ِلربية اليت تعيش يف بيئة اململكة العربية السعودية (الفيل – ادلب – الزرافة ‪ -‬الغزال)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ املنطقة اليت يعيش فهيا الإنسان واحليوان والنبات وجيدون فهيا حاجهتم من الهواء واملاء والغذاء‪ ،‬ويتأأثرون هبا ويؤثرون فهيا‪( .‬البيئة)‬
‫‪ -‬اخمللوقات احلية من حيواانت ونبااتت طبيعية تعيش دون تدخل الإنسان‪( .‬احلياه الفطرية )‬
‫‪ -‬حتول ا ألرايض اخلصبة اإىل أأراض حصراوية مع مرور الزمن‪( .‬التصحر)‬
‫‪ -‬منطقة جغرافية حتــددها ادلوةل حتتوي عىل نبااتت طبيعية وحيواانت بيئية يف الوطن للمحافظة علهيا‪( .‬احملمية )‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫ليك حنافظ عىل بيئتنا فاإنه جيب علينا أأن نتعامل معها ابلطرق السلمية ونتجنب أأي تعامالت غري سلمية تؤدي اإىل الإرضار هبا‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أأنظف املاكن قبل أأن أأتركه‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬

‫أأقطع ا ألجشار لإشعال النار‪)ᵡ( .‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الربية‪ ،‬ول أأوذهيا أأو أأصطادها‪)√( .‬‬
‫أأشـــاهد احليواانت ِ‬ ‫‪.4‬‬
‫أأتِبع النظام احملدد للماكن‪)√( .‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أأجتاوز النظام و أأدخل ا ألماكن احملظورة دون اإذن‪)ᵡ( .‬‬ ‫‪.6‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الثالث عرش‪ :‬احلركة‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ السفر لدلراسة تعترب (حركة الإنسان – حركة البضائع)‬
‫‪2‬ـ اس ترياد الإلكرتونيات تعترب (حركة الإنسان – حركة البضائع)‬
‫‪ .3‬تس تورد اململكة العربية السعودية (الإلكرتونيات – النفط ‪ -‬المتور)‬
‫‪ .4‬تصدِ ر اململكة العربية السعودية (الإلكرتونيات – النفط ‪ -‬املوز)‬
‫‪ .5‬ينتقل املسلمون (اإىل ‪ -‬من) وطين ألداء احلج والعمرة يف مكة املكرمة‪.‬‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ يه انتقال الناس والبضائع من ماكن اإىل أآخر مبساعدة الطرق ووسائل املواصالت‪( .‬احلركة)‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫ابحلركة تُعرف ا ألماكن واملنتجات‪ ،‬وحيصل الناس عىل احتياجاهتم‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ينتقل كثري من الناس للعمل اإىل اململكة العربية السعودية‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يسافر بعض املواطنني؛ ألجل الس ياحة تعترب حركة للبضائع‪ )ᵡ( .‬حركة انسان‬ ‫‪.3‬‬
‫تس تورد اململكة النفط‪ )ᵡ( .‬تصدر‬ ‫‪.4‬‬
‫عدد النخيل يف وطين قليل‪ )ᵡ( .‬كبري‬ ‫‪.5‬‬
‫مل تعتين حكومة وطين ابحلركة‪ )ᵡ( .‬اعتنت‬ ‫‪.6‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس الرابع عرش‪ :‬مفهوم الاقتصاد‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ هو اإنتاج السلَع واخلدمات‪ ،‬وتوزيعها‪ ،‬وتبادلها‪ ،‬واس هتالكها (النشاط الاقتصادي – ِ‬
‫السلع ‪ -‬الإنتاج)‬
‫‪2‬ـ كيف ننتج؟ من أأس ئةل ( ِ‬
‫املؤرخ – اجلغرايف ‪ -‬الاقتصادي)‬
‫‪ .3‬هـــي لك مـــا يُصنَـــع ويُنتَـــج مما حيتـــاج اإليه الإنســـان‪ ،‬ويســـهتلكه يف حياته‪ ،‬ســـواء اس هتالاك مباشـــر ًا أأو غري مباشـــر (النشاط الاقتصادي‬
‫السلع ‪ -‬الإنتاج)‬
‫– ِ‬
‫‪ .4‬ا ألطعمة ا ألساس ية سلعة (رضورية – غري رضورية)‬
‫‪ .5‬اجملوهرات سلعة (رضورية – غري رضورية)‬
‫‪ .6‬هو حتويل املواد اخلام اإىل من َتجات‪ ،‬وتوفري اخلدمات اليت حيتاج اإلهيا الإنسان (النشاط الاقتصادي – ِ‬
‫السلع ‪ -‬الإنتاج)‬
‫‪ .7‬الإنتاج (نوعان – ‪ 3‬أأنواع – ‪ 5‬أأنواع)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ هو اإنتاج السلَع واخلدمات‪ ،‬وتوزيعها‪ ،‬وتبادلها‪ ،‬واس هتالكها‪( .‬النشاط الاقتصادي)‬
‫ـ هـــي لك مـــا يُصنَـــع ويُنتَـــج مما حيتـــاج اإليه الإنســـان‪ ،‬ويســـهتلكه يف حياته‪ ،‬ســـواء اس هتالاك مباشـــر ًا أأو غري مباشـــر‪.( .‬السلع)‬
‫ـ هو حتويل املواد اخلام اإىل من َتجات‪ ،‬وتوفري اخلدمات اليت حيتاج اإلهيا الإنسان‪( .‬الانتاج)‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫اإنتاج المتور وزيت الزيتون يعترب اإنتاج غري مادي‪ )ᵡ( .‬مادي‬ ‫‪.1‬‬

‫التعلمي يف املدارس اإنتاج غري مادي ويعترب من اخلدمات‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الإنتاج نوعان‪ :‬اإنتاج مادي‪ ،‬وإانتاج غري مادي‪)√( .‬‬ ‫‪.3‬‬
‫نســـتعمل فـــي حياتنـــا اليومية ســـلَع ًا كثيـــرة‪)√( .‬‬ ‫‪.4‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس اخلامس عرش‪ :‬املوارد والاس هتالك‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ عامل البناء مثال عىل (املوارد البرشية – املوارد الطبيعية – ر أأس املال ‪ -‬الطاقة)‬
‫‪2‬ـ النفط مثال عىل (املوارد البرشية – املوارد الطبيعية – ر أأس املال ‪ -‬الطاقة)‬
‫‪ .3‬املصانع وا ألموال مثال عىل (املوارد البرشية – املوارد الطبيعية – ر أأس املال ‪ -‬الطاقة)‬
‫‪ .4‬طاقة ِالرايح مثال عىل (املوارد البرشية – املوارد الطبيعية – رأأس املال ‪ -‬الطاقة)‬
‫‪ .5‬ا ِ‬
‫ملعمل هو (منتج – مس هتكل – ابئع)‬
‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬
‫ـ يه ا ألش ياء اليت يعمتد علهيا الإنتاج‪( .‬املوارد)‬
‫ـ مه الناس اذلين يعملون‪( .‬املوارد البرشية ‪).‬‬
‫ـ يه ا ألش ياء اليت حيصل علهيا الإنسان من البيئة الطبيعية لتلبية احتياجاته‪ .‬املوارد الطبيعية‬
‫ـ يه أأموال وإاماكانت أأخرى يس تعملها الإنسان يف الإنتاج‪( .‬ر أأس املال ‪).‬‬
‫ـ قدرة املواد عىل حتريك اللت واملعدات‪( .‬الطاقة)‬
‫ـ الشـخص الـذي يصنـع البضائع أأو يـــزرع ا ألرض‪ ،‬أأو يوفر اخلدمات‪ .‬املنتج‬
‫ـ الشخص اذلي يس تعمل السلَع واخلدمات وا ألشـياء‪ ،‬ويس تفيد مهنا‪( .‬املس هتكل)‬
‫ـ هو ختصيص جزء من املال‪ ،‬وحفظه لتلبية الاحتياجات يف املس تقبل‪( .‬الإدخار)‬
‫ـ هو اس تعامل َ املوارد وا ألموال اس تعام ًل معتد ًل‪( .‬ترش يد الاس هتالك )‬
‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫جيب علينا اإطفاء ا ألهجزة اليت ل حنتاج اإلهيا‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ل بأأس يف ترك صنبور املياه مفتو ًحا عند تفريش أأس ناان‪ )ᵡ( .‬اغلق‬ ‫‪.2‬‬
‫اختيار ا ألش ياء ذات ا ألسعار املعتدةل من صور ترش يد الاس هتالك‪)√( .‬‬ ‫‪.3‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعلمي‬

‫ادلراسات الاجامتعية للصف الرابع الابتدايئ – الفصل ادلرايس ا ألول ‪ 1442‬هـ ‪ 2020 /‬م‬

‫الامس‪:‬‬ ‫ورقة معل لدلرس السادس عرش‪ :‬التبادل التجاري‬

‫السؤال ا ألول‪ :‬خيتار الطلبة الإجابة الصحيحة مما بني القوسني‪:‬‬

‫‪1‬ـ هو تداول السلَع واخلدمات بني الناس (التبادل التجاري – ِ‬
‫السلع ‪ -‬الإنتاج)‬
‫‪2‬ـ اكن الناس قدميًا يشرتون (ابملال ‪ -‬ابملقايضة)‬
‫‪ .3‬يشرتي الناس اليوم ِ‬
‫السلع (ابملال ‪ -‬ابملقايضة)‬
‫‪ .4‬عند رشايئ ملنتج ما أأختار (املنتج املس تورد من اخلارج – املنتج اذلي صنع يف وطين)‬

‫السؤال الثاين‪ :‬يكتب الطلبة املفهوم ادلال العبارة الآتية‪:‬‬

‫ـ هو تداول السلَع واخلدمات بني الناس‪( .‬التبادل التجاري )‬

‫السؤال الثالث‪ :‬يضع الطلبة عالمة (√) أأمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )ᵡ‬أأمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬

‫يدفع الناس ا ألموال مقابل البضائع‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫قبـــل ظهور العمالت اكن الناس يشـــرتون ويبيعـــون مبقايَضـــة مـــا دلهيم من ســـلَع مقابـــل ما دلى الآخرين من ســـلَع أأخرى‪)√( .‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تعمتد ادلول عىل التبادل التجاري بيهنا؛ من أأجل تمنية اقتصادها‪)√( .‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اكن التبادل التجاري قدميًا رسي ًعا؛ نتيجة توافر وسائل املواصالت احلديثة والتقنيات اجلديدة‪)ᵡ( .‬‬ ‫‪.4‬‬