gosta, fica um momento de criar o vinculo com a crianga, e ja observar qual sera o passo seguinte. * E interessante fazer a sessio lidica e a Eoca no mesmo atendimento, dividindo 0 tempo de atendimento por 2 (no caso, mais ou menos 25 minutos para cada), Nem sempre da, porque as vezes nos envolvemos na Caixa Liidica por ser 0 momento de criar vinculo com a crianga e observa-la enquanto brinca; entao, extrapolamos 0 tempo previsto. Quando a crianga responde bem a caixa ltidica, pode-se fazer uns 15 minutos da crianga brincando sozinha e depois comegar a interagir com ela em alguma brincadeira ou jogo. Nada impede, nesse caso, que ja se fagam perguntas e analisem-se as repostas dadas. Se a sessdo ¢ muito rica, passa-se a Eoca para outro dia, mas, geralmente, é possivel fazer tudo em um s6 encontro. Objetivo do trabalho com a Caixa Lidica: O objetivo é estabelecer a relagado vincular entre o Pp e a crianga (nao ha 0 objetivo de analisar as aprendizagens (isso pode até ocorrer, mas nao é © propésito principal). Além disso, © Pp pode observar as relagdes da erianga: resisténcia, bloqueios, hesitagdes, repetigao de comportamentos que presencia em casa. Contetido da caixa lidica: * Carrinhos, brinquedos de casinha, dinheiro de brinquedo, domino, bonecas, avides, armas de brinquedo, motos, bonecos. * jogos: pega-varetas, quebra cabega, lego, memoria... * materiais pedagogicos: apontador, cola, borracha, caixa de giz de cera, lapis de cor, lapis preto, massa de modelar, papéis variados, livros de leitura e de atividades * material de sucata o Para adolescentes: Uno, domino, cilada, pega-vareta, War (nao é barato, mas é um investimento bom para quem atende muitos adolescentes. Trata-se de um jogo de guerra, no qual ¢ preciso que se criem estratégias para dominar os continentes. O tabuleiro é um mapa-mundi e aparecem os continentes. Pode ser aproveitado para trabalhar com conteudos de geografia, além de diversas outras possibilidades.) Observagées: * A caixa nao ira conter todos esses materiais o tempo todo. Estes deveréo ser organizados antes das sessGes de atendimento, considerando a idade do aprendente. No caso de adolescentes, por exemplo, realizamos a hora do jogo no lugar da Caixa Lidica, no primeiro momento. * Deve-se cuidar para nao pér objetos muito bonitos e caros na caixa, pois, dependendo da situagao econémica da crianga, ela pode ficar deslumbrada, nao querer usar o material com a intengao de leva-lo para casa. Entao, o material colocado deve ser novo e/ou em boascondigdes, mas simples. * Os materiais sio sO sugestées; nada impede que, a partir da queixa dos pais, vocé coloque algum material que ja possa favorecer em alguma observagaio, como a familia terapéutica ou materiais de casa. Com o trabalho com a Caixa Lidica, observamos: ¢ Aescolha do material * a escolha da brincadeira * O modo de brincar * a relagdo com o terapeuta (se ignora o Pp durante a brincadeira, se brinca sempre observando, se pede auxilio o tempo todo, se sd escolha brincadeiras que precisem do Pp) Modo de aplicagao: Da-se a seguinte instrugao: “Aqui esta uma caixa com muitas coisas e vocé pode brincar com tudo o que quiser; enquanto isso, eu vou observar 0 que vocé esta fazendo. Quando terminar o nosso tempo, eu aviso ¢ entdo faremos outra atividade.” Abaixo, um roteiro para ser preenchido durante a aplicagao. Nao ha necessidade de se preencherem todos os itens, pois é importante que se observe a crianga, faga-se a interagao com ela. Entao, ao final da sessao, preenche e anota aquilo que tiver sido relevante. Cay 1) sesh sca Cee rena nica @- 60%O que podemos ter de hipdteses a partir da EOCA: * Nivel de escrita (pré-silabico, silabico, silabico alfabético, alfabético) * Rejeigao pela leitura né escrita, geralmente quando evitam ler ou escrever e preferem jogos, * Vinculo negativo ou positivo com a aprendizagem * Dificuldade ou nao, com o planejamento e organizagao do q vai fazer * Baixa autoestima (fala muito nao sei, nao consigo, nao gosta da sua produciio) * Perfeccionismo: é muito exigente * Fixagao oral, morde lapis, roi unha, bota tudo na boca * Necessidade de agradar * Problemas na visao * Problemas na fala * Suspeita de dislexia ou TDAH, ou outro distirbio. * Dificuldade com a coordenagao motora * E outras observagoes... Roteiro de trabalho: (ha um questiondrio que pode ser feito enquanto a crianga realiza as atividades, vamos conversando informalmente e fazendo os questionamentos. Depois, uma listinha do principal a ser observado para ajudar a formular as hipdteses)Observacoes: * Se a criancga nao quiser fazer uma escrita, ndo intervenha: é um indicativo de que ela nao tem um vinculo positivo com a escrita. * Nao devemos intervir em nada na produgao da crianga. Depois que ela terminar, podemos pedir que ela escreva algumas palavrinhas e leiam algumas que escrevermos. Se ela se recusar, em outra sessao fazemos uma avaliacéo de leitura e escrita com outros testes. * Depois de se aplicar um teste ou atividade de avaliagao, é interessante fazer uma atividade mais lidica, para a crianga nado sentir que as atividades na clinica sejam cansativas e magantes (pode-se fazer isso nos minutos finais de atendimento). Consideracées finais: Frisa-se que, como nao ha uma tabela com pontos e hipdteses, a interpretacdo ¢ muito pessoal, e devemos levar em conta os dados obtidos anteriormente. Se, apds a Eoca, ficarmos em dtvida sobre 0 que a crianga apresenta, nado ha problemas, pois a avaliacgao do aprendente é feita em até 10 sessGes; entéo, nao precisamos ter uma hipotese formada apos a EOCA, até porque é 0 primeiro teste que fazemos. Temos que seguir fazendo o restante das avaliagdes e, apds, montamos o “quebra- cabega” que é a avaliagao diagnostica. Vamos aprimorando, com o tempo e com a pratica, nosso olhar na avaliacio. Por isso é recomendado que os Pp, no inicio da profissao, fagam uma supervisao com outro profissional mais experiente.EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM MATERIAIS SOBRE A MESA: folhas lisas de oficio. folhas pautadas, Lipis novo sem ponia, apontador, caneta esferografica, borracha, tesoura, papéis coloridos (10 x 10cm), régua, revistas ¢ livros, canetzs hidrograficas, cola, grampeador. - Gostaria que vooé me mostrasse o que sabe fazer, o que the ensinaram ¢ 0 qué vooe aprendeu. - Esse material é para que vocé use, se precisar, para me mostrar o que lhe falei ¢ 0 que eu queria saber de vooé. Nome: Idade Escolaridade do aluno: Alguma repeténcia? ( ) sim ( ) no Qual? _ Disciplina favorita? Por qué ? Desde quando? Disciplina de que nao gosta? Por qué? ce Desde quando? ee _ Disciplina(s) indiferente(, sy Sempre foram essas? ( ) sim ( ) nao Por qué?_ O que deseja fazer quando crescer? 3ATENDIMENTO PSICOPEDAGOGICO Por qué? Como foi sua entrada na escola atual?__ ‘Teve outras? ( ) sim ( ) nao Como foi? Voc sabe por que esta aqui comigo hoje? () sim () nao © que achou da ideia? égi ‘igou? ‘océ quer estar aqui ou veio porque sua mie, 0 colégio ou 0 seu professor 0 obrigs Eles tm raziio? () sim () nao Se pudesse ¢ tivesse que fazer algo para um aluno que s¢ parecesse com vace cm. sala de aula, o que aconselharia, a fazerem: Aos pais: Aos Professores: Vooé gosta de: __ Use este material, se precisar para mostrar-me 0 que -vocé sabe a respeito do que sabe fazer, do que lhe ensinaram ¢ 0 que aprendeu. Desenhe, escreva, faga alguma coisa que Ihe venha a cabega. ROTEIRO DE OBSERVAGAO Marque as questées observadas Em relagao a tematica: () fala muito durante todo o tempo da sessio- () fala pouco durante todo o tempo da sessio () verbaliza bem as palavras (©) expressa com facilidade () apresenta dificuldades Para se expressar verbalmente() fala de suas idgias, vontades e desejos () mostra-se retraido para se expor (© sua fala tem légica e sequéncia de fatos () parece viver num mundo de fantasias (tem conscigneia do que é real ¢ do que € imaginario () conversa com o terapeuta sem constrangimento ‘Observagio: Em relagdo a dinimica (consiste em tudo que 0 cliente faz) () 0 tom de voz é baixo () otom de voz é alto () sabe usar o tom de voz adequadamente () gesticula muito para falar () nao consegue ficar assentado () tem atengao ¢ concentragaio () anda o tempo todo () muda de lugar ¢ troca de materiais constantemente () pensa antes de criar ou montar algo () apresenta baixa tolerancia 4 frustragao () diante de dificuldades desiste facil () tem persisténcia ¢ paciéncia () realiza as atividades com capricho () mostra-se desorganizado ¢ descuidado () possui habitos de higiene ¢ zelo com os materiais( ) a0 pegar os materiais, devolve ho lugar depois de usa-los () no guarda o material que usou () apresenta iniciativa © ocupa todo o espago disponivel ©) possui boa postura corporal () deixa cair objetos que pega () faz brincadeiras simbolicas () expressa sentimentos nas brincadeiras () leitura adequada a escolaridade () interpretag’o de texto adequada A escolaridade faz calculos () escrita adequada & escolar Observagio: Em relagio ao produto (¢ o que o sujeito deixa registrado no papel) () desenha e depois escreve () escreve primeiro ¢ depois desenha () apresenta os seus desenhos com forma e compreensio ()) nao consegue contar ou falar sabre os seus desenhos ¢ escrita ()se nega a descrever sua produgio para o terapeuta () sente prazer ao terminar sua atividade ¢ mostrar () demonstra insatisfagao com os seus feitos () sente-se capaz para executar o que foi propasto () sente-se incapaz para executar o que foi PropostoATENDIMENTO PSICOPEDAGOGICO > at Fo aT ge “ya (os desenhos esto no nivel da idade do entrevistado () prefere matérias que the possibilite construir, montar criar” () fica preso no papel ¢ lapis () excouta a atividade com tranquilidade () demonstra agressividade de alguma forma cm seus desenho: ou no comportamento () é eriativo(a) Observagdes: MINI-EQCA. Tabela Resumo Vinculo com 0 ambiente escolar (1) Alterado Vinculo com a aprendizagem da matematica (1) Alterado Vinculo com a aprendizagem da lingua escrita (1) Alterado Desempenho académico em relagao a série em curso (1) Alterado Desempenho na leitura (1) Alterado ‘Desempenho na escrita (1) Alterado Desempenho na matematica (1) Alterado ‘Controle de atengio durante a avaliagio (1) Alterado Organizagio ¢ planejamento das agées (1) Alterado ‘Comunicagio verbal (1) Alterado Expressividade ¢ ténus corporal (1) Alterado: Autonomia ¢ criatividade no uso dos materiais (1) Alterado 1s ¢ suas criagdes (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nio alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alterado (2) Nao alteradoFICHA DE OBSERVACAO LUDICA (Caixa LUdica) Nome: Idade: Escolaridade: Sessdo ne: Data: ITENS A OBSERVAR 01- Escolha do brinquedo ou brincadeira A) Tem iniciativa B) Espera indicacao de alguém C) Comega brincar logo D) Fica olhando para os brinquedos sem brincar E) Muda de brinquedo com frequéncia F) Como €0 processo de escolha de brinquedos e brincadeira (brusca, impulsiva, etc) G) Tipo de busca em relacao ao brinquedo ( montagem, agressivo, etc) Observacées: 02- Modalidade da brincadeira PLASTICIDADE A) Expressa-se de diferentes maneiras com diferentes brinquedos (objetos), seus sentimentos e conflitos ne brincar. B) Modifica a fun¢3o dos brinquedos (objeto) adequando-os a necessidade de expressdo. RIGIDEZ A) Utiliza brinquedos, verbalizagdes, gestos, sequéncia, de forma exclusiva (predominante) para expressar seus sentimentos e conflitos. ESTEREOTIPIA E PERSEVERANCA smo comportamento, brinca sempre com o mesmo brinquedo. Repete uma e outra vez o me: pee etc) durante a brincadeira. B) Nao ha comunicag3o (verbal, gestos, QObservacées: 03- PERSONIFICACAO A) Que tipo de papel atribui aos brinquedos (objetos) enquanto brinca: B) Papel que assume: C) Papel que atribui a si: D) Alterna sucessivos papeis a si: £) Alterna sucessivos papeis aos brinquedos: F) Papel atribuido é préximo a realidade: G) Papel atribuido é préximo a fantasia: H) Solicita do observador atribuir-se algum papel: 1) Solicita do observador assumir algum papel: Observacao: 04- MOTRICIDADE A) Manipulacao do brinquedo (objeto) B) Uso do corpo de acordo com 0 solicitado no momento (deslocamento, estatico, equilibrio, etc) C) Gestos e posturas compativeis com a expresso D) Ritmo dos movimentes ( rapido, lento, estavel, etc) -E) Pressdo F) Exploracao do espago no uso dos brinquedo (objetos) entre si G) Exploracao do espaco da sala lidade (forga, leveza nos movimentos ao brincar) dos movimentos 10 brincar (comego, meio e fim). la fungo de cada brinquedo.6- EMOCIONAL A) Tolerante a frustrago 8) Intolerante a frustacdo C) Reagiio diante dos limites colocados pelo observador DB) Comportamento ao iniciar qualquer atividade na sala E) Reagées diante da atividade se prope a realizar F) Suportes materiais que utiliza para expressar suas fantasias e conflitos G) Resolve situacSes de conflitos que surgem H) Possui adequac3o a realidade |) Aceita seu papel na sala ‘ J) Aceita 0 papel do outro : K) Autoconceito positive — negativo Observacdes: 7-INTELECTUAL A) Utiliza de raciocinio logico B) Estrutura a brincadeira com coeréncia C) Compreensdo as ordens, limites e instruges _D) Linguagem adequada e compreensiva £) Sabe se sair com desenvoltura de situago-problema F) Capacidade de concentracao, atencao, meméria e interpretacdo