disusun membentuk ayat yang betul.
��
CONTOH AKTIVITI PdP
(ABAD 21):
Radio Ajaib Objektif: Melatih pelajar
mendengar dan mengenalpasti. Bahan:
Rakaman suara binatang, fenomena alam,
perbualan dan lain-lain. Cara bermain:
Berkumpulan Langkah: 1. Pelajar
dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2.
Anda kemudiannya memperdengarkan
bunyi dari rakaman anda. (persediaan yang
rapi diperlukan). 3. Anda meminta
kumpulan tertentu menjawab / meneka
secara bergilir. 4. Kumpulan yang berjaya
meneka bunyi yang gagal diteka kumpulan
lawan akan mendapat markah bonus.
Nota: �� Anda boleh mempelbagaikan
rakaman. Susunan rakaman mestilah
daripada mudah kepada sukar seperti
daripada bunyi suara binatang kemudian
fenomena alam, suasana sekolah dan
diakhiri dengan perbualan.
Membentuk Perkataan Objektif: Supaya
pelajar mahir membentuk perkataan
daripada huruf-huruf yang diberi. Bahan:
Kad yang mengandungi huruf tertentu. Cara
bermain: Berkumpulan Langkah: 1. Setiap
kumpulan pelajar diberi senarai perkataan
yang tidak betul susunan ejaannya.
2.Mereka dikehendaki menyusun huruf-
huruf yang diberi supaya membentuk
perkataan yang betul ejaannya. 3.
Peruntukan masa tertentu untuk setiap
soalan yang diberi. Nota: �� Cara yang
sama juga boleh digunakan untuk
permainan membentuk ayat. Dalam
permainan ini anda perlu menyediakan kad-
kad yang mengandungi perkataan untuk
Untuk meningkatkan tahap pencapaian
pelajar, anda boleh memperuntukkan masa
yang singkat dalam satu-satu soalan.
Keadaan ini juga boleh menambahkan lagi
tarikan dan keseronokan pelajar.
Permainan Teka Lukisan/Lakaran Objektif :
Melatih pelajar-pelajar berfikir dan
berimaginasi dengan baik Bahan: Kertas dan
Pensel Cara bermain: Kelas/Berkumpulan
Langkah: 1. Pelajar duduk ditempat atau di
dalam kumpulan masing-masing. 2. Anda
akan melukis sesuatu objek sambil meminta
pelajar anda meneka apakah objek yang
sedang anda lukis. Pertanyaan anda perlu
dilakukan berdasarkan peringkat lukisan
atau lakaran. 3. Kumpulan yang paling
banyak dapat meneka dengan tepat dikira
pemenang. 4. Aktiviti melukis ini pula diikuti
oleh wakil kumpulan masing-masing
manakala kumpulan lawan membuat
tekaan.
Permainan Telefon Rosak Objektif:
Membolehkan pelajar menghafal beberapa
ungkapan tertentu dan menyampaikannya
kepada rakan dengan tepat. Bahan: Kad
yang mengandungi ayat tertentu. Cara
bermain: Berkumpulan. Langkah: 1. Para
pelajar dibahagikan kepada beberapa
kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai
bilangan ahli yang sama. 2. Anda perlu
menerangkan apakah langkah-langkah yang
perlu diikuti oleh setiap kumpulan. 3. Ketua
kumpulan diberikan sekeping kad yang
mengandungi nota atau ayat yang perlu
diingati. 4. Ketua kumpulan tersebut 5.
Ketua kumpulan perlu membisikkan ayat
yang telah diingatinya itu kepada orang
kedua dan orang kedua pula
membisikkan kepada orang ketiga dan
seterusnya kepada orang terakhir. 6.
Pelajar terakhir akan menyampaikan
maklumat yang didengari melalui bisikan
tersebut. 7. Laporan maklumat kumpulan
yang tepat akan dianggap pemenang.
Permainan Kotak Beracun Objektif: Melatih
keberanian pelajar dalam menyebut atau
menjawab soalan. Bahan: Kotak, radio
(sumber muzik), lipatan kertas yang
mengandungi soalan. Cara bermain:
Kumpulan/Kelas. Langkah: 1. Permainan ini
boleh melibatkan semua pelajar dalam satu
kumpulan. 2. Apabila muzik dimainkan,
kotak mula diedarkan. Pelajar akan
meyerahkan kotak tersebut kepada
rakan sebelahnya dan begirulah seterusnya.
3. Apabila muzik dihentikan, pelajar yang
terakhir yang memegang kotak itu akan
didenda. 4. Pelajar yang didenda, perlu
membuka kotak itu dan mengambil lipatan
kertas yang mengandungi soalan
(denda), pelajar dikehendaki membaca
denda itu dengan kuat. 5. Pelajar yang
didenda akan melakonkan / menjawab
soalan. 6. Muzik dimulakan semula dan
kotak diedarkan semula. 7. Seperti pusingan
pertama, apabila mizik diberhentikan,
pelajar terakhir yang memegang kotak itu
akan dikenakan denda mengikut arahan
yang terdapat pada lipatan kertas yang
terdapat di dalam kotak tersebut.
Permainan Fikir dan Nyatakan Objektif:
Memberi ruang kepada pelajar untuk
berfikir Bahan: Pen (marker/kapur), papan
tulis, beberapa perkataan. Cara bermain:
Kumpulan Langkah: 1. Pelajar-pelajar
dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
Setiap kumpulan yang dibahagikan perlu
mempunyai bilangan ahli yang sama. 2.
Anda perlu membuat garisan pada papan
hitam mengikut bilangan huruf yang hendak
diteka. Contoh:- ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___
(����������������) 3.
Selepas itu, pelajar-pelajar perlu meneka
huruf-huruf yang bersesuaian yang perlu
diisi pada ruang kosong tersebut.
Kumpulan yang silap meneka akan
dikenakan hukuman dimana guru akan
melukis orang lidi satu persatu bermula
dengan kepala, diikuti badan, tangan,
dan akhir sekali kaki bagi setiap kesalahan
teka yang mereka lakukan. 4. Kumpulan
yang pertama melengkapkan gambarajah
orang lidi tersebut dikira tewas. Nota: ��
Anda boleh menjalankan permainan ini
secara berpusingan mengikut peruntukan
masa yang dihadkan.
Permainan Teka Lakonan Objektif: Melatih
pelajar-pelajar berfikir dan berimiginasi
dengan baik Bahan: Kertas arahan (sampul)
Cara bermain: Kelas/berkumpulan Langkah:
1. Pelajar duduk di tempat masing-masing.
2. Anda perlu membuat satu lakonan. 3.
Pelajar diminta meneka apa yang
dilakonkan oleh anda. 4. Kemudian anda
perlu memilih seorang pelajar membuat
lakonan berdasarkan arahan dalam
sampul yang dipilih. 5. Pelajar lain diminta
meneka lakonan tersebut. 6. Seterusnya
anda boleh melakukannya berdasarkan
perlawanan kumpulan.Kumpulan lawan
akan meneka lakonan wakil kumpulan lain.
7. Penilaian dilakukan berdasarkan
ketepatan meneka.
 contoh-contoh aktiviti pembelajaran 4. Deklamasi Sajak/ Nanyian
berasaskan Pembelajaran abad ke-21.

1. Round Table

5. Pembentangan Hasil
2. Think-Pair-Share Sendiri

3. Hot Seat
6. Role Play
7. Gallery Walk 10. Peta i-Think

8. Three Stray, One Stay

9. Lain-Lain
 SIRAH Kaedah Projek
Kaedah ini melibatkan penyelidikan dan kajian
Kaedah Bercerita terperinci tentang sesuatu tajuk untuk
dilaksanakan oleh murid dalam bentuk tugasan
projek sama ada secara individu atau
Mendengar cerita merupakan antara perkara
kumpulan. Projek boleh dijalankan sama ada di
yang paling digemari oleh semua kanak-kanak.
dalam atau di luar bilik darjah malah boleh
Kaedah bercerita akan menjadi sangat berkesan
melibatkan kawasan luar sekolah seperti
andainya guru dapat menguasai kemahiran-
perpustakaan awam, aked dan sebagainya.
kemahiran sampingan yang dapat  menarik
Guru boleh menyediakan panduan (rubrik)
minat pendengar untuk menghayati cerita yang
untuk diikuti oleh murid melalui penyediaan
disampaikan. Antara kemahiran sampingan itu
aspek-aspek yang perlu diselidiki atau soalan-
termasuklah menyanyi (nasyid dan qasidah),
soalan yang perlu dicari jawapannya. Untuk
melakonkan watak, menukar nada serta
mendapatkan jawapan atau maklumat, murid
intonasi suara. Bahan bantu seperti carta
mungkin perlu melakukan penerokaan bahan,
bergambar, gambar-gambar pegun (tidak
penyiasatan atau eksperimen yang dirancang.
melibatkan wajah-wajah para rasul, sahabat
Sekiranya projek dilaksanakan dalam kumpulan,
mahupun isteri-isteri Rasulullah s.a.w), slaid
kerjasama semua ahli kumpulan adalah penting
persembahan, klip video dan sebagainya.
untuk menghasilkan projek yang baik. Oleh itu
guru perlu memastikan keahlian kumpulan
Aplikasi kaedah ini memerlukan guru menjadi
telah diatur untuk memudahkan kerjasama
kreatif di samping telah membuat persediaan
sesama ahli.
yang rapi tanpa membuat kesilapan fakta dan
kecelaruan kronologi kisah (story board) yang
Ciri-ciri umum
disampaikan. Sebaiknya guru melibatkan
1.      Garis panduan, presedur, rubrik penilaian,
penyertaan murid melalui komunikasi dua hala
jadual pelaksanaan serta tarikh akhir
semasa cerita disampaikan tanpa melibatkan
menghantar tugasan perlu ditetapkan lebih
unsur-unsur yang boleh menghinakan
awal.
Rasulullah, para isteri baginda serta para
2.      Guru perlu berperanan sebagai pendorong serta
sahabat.
pembimbing yang berkesan.
3.       Dalam sesetengah topik, murid dibebaskan
Ciri-ciri umum
memilih tajuk yang tidak terkeluar daripada
1.      Tajuk cerita telah dibuat pilihan lebih awal
skop isi kandungan pelajaran.
dengan memastikan fakta yang akan
disampaikan adalah betul dan tepat.
Jenis-jenis Projek
2.       Isi kandungan cerita perlu memasukkan nilai-
1.      Berasaskan buku
nilai akhlaq yang mulia untuk dihayati dan
a.      Bahan sumber utama adalah buku, majalah,
pendidikan untuk dijadikan pengajaran.
manuskrip dan e-buku.
3.      Pencerita perlu menggunakan kemahiran
b.      Boleh dilaksanakan di dalam kawasan sekolah
menyampaikan secara kreatif (intonasi suara,
atau di luar.
gaya, mimik muka) serta menggunakan pelbagai
2.      Kerja lapangan
variasi rangsangan dan penyampaian.
a.      Membuat kajian tentang sesuatu tempat,
bangunan bersejarah atau tokoh-tokoh.
Langkah-langkah umum
b.      Maklumat diperolehi melalui temubual dengan
1.      Tentukan tajuk dan objektif penceritaan.
masyarakat tempatan, arkib dan perpustakaan
2.      Pastikan murid bersedia untuk mendengar.
serta Internet.
3.      Sediakan tugasan untuk murid seperti
3.      Lawatan berstruktur
mencatatkan nilai-nilai akhlaq dan pendidikan.
a.      Lawatan atau lawatan sambil belajar ke
4.      Adakan perbincangan tentang nilai-nilai serta
tempat-tempat yang boleh diperolehi
pengajaran yang dikemukakan berkaitan tajuk
maklumat yang dicari seperti arkib, museum,
pelajaran.
mahkamah, masjid, perpustakaan dan
sebagainya.
b.      Dirancang dan diatur dengan teliti oleh guru.
c.      Sepanjang lawatan murid perlu menyiapkan
tugasan yang diberikan seperti melakar peta,
mencatat maklumat, melukis gambar dan
pelan.
 Kaedah Main Peranan
Langkah-langkah Kaedah pengajaran ini dilaksanakan dengan
1.      Sediakan senarai tajuk yang sesuai. cara memai nkan peranan watak-watak
2.      Tentukan tugasan sama ada secara individu tertentu dengan tujuan memberi  gambaran
atau kumpulan. sebenar watak tersebut.
3.      Menerangkan prosedur penyelidikan serta
rubrik penilaian dengan jelas.
4.      Memastikan murid menyediakan soalan-soalan Ciri-ciri Umum
sekiranya melibatkan temubual atau 1.      Menyediakan skrip dan peralatan yang sesuai
pemerhatian. dengan tajuk.
2.      Mengalami sendiri situasi pembelajaran yang
Kaedah Lawatan aktif dan menyeronokkan.
Kaedah ini melibatkan aktiviti mengunjungi  3.      Mengembangkan pelbagai potensi dan
atau lawatan sambil belajar di luar kelas biasa kemahiran, membina keyakinan diri.
bagi semua kumpulan murid. Dengan ini murid
akan mendapat pengertian yang jelas tentang Langkah-langkah
perkara atau situasi yang dilawati, diperhatikan 1.      Memilih watak yang sesuai dengan tajuk
atau dialami. Guru perlu memastikan tajuk- pelajaran
tajuk yang dipilih untuk ajar menggunakan 2.      Menyediakan peralatan dan tempat
kaedah lawatan berada dalam lingkungan 3.      Penghayatan watak oleh pelajar
ciptaan Allah atau sirah yang mengandungi 4.      Semasa aktiviti berjalan, pelajar lain
fakta yang jelas dan nyata. memerhati dan mencatat.
5.      Selepas aktiviti adakan perbincangan serta 
Ciri-ciri umum membuat rumusan daripada pemerhatian
1.      Murid dapat mempelajari sesuatu yang tidak
boleh dibawa ke dalam kelas melalui
pemindahan objek nyata dan maujud.
2.      Menarik minat dan membolehkan murid
menumpukan perhatian kepada situasi atau
masalah yang memerlukan kajian.
3.      Mendapatkan gambaran sebenar tentang
amalan dan tindakan operasi kerja secara
relistik.
4.      Menghubungkan teori dengan praktikal.

Langkah-langkah
1.      Tentukan tempat lawatan yang sesuai dengan
tajuk serta isi pelajaran yang ingin diajarkan.
2.      Tentukan tugasan secara individu atau
kumpulan.
3.      Membuat penerangan aktiviti secara jelas dan
tepat semasa sesi lawatan.
4.      Memastikan murid membuat laporan serta
menghantar laporan dan tugasan selepas sesi
lawatan.
 KAEDAH DAN TEKNIK kebenarannya atau dikritik lagi. Proses
PENGAJARAN PEMBELAJARAN pangajaran dan pembelajaran dengan
ASAS ULUM SYAR’YYAH kaedah soal jawab disepadukan dengan
kaedah perbincangan kerana ia dapat
KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN menambahkan lagi keberkesanan
AKIDAH pembelajaran di samping membantu
meningkatkan kecerdasan otak, mencongkil
Pengajaran akidah amat penting kepada bakat dan dapat menghidupkan suasana
pelajar kerana ia merupakan asas kepada pembelajaran. Oleh itu guru digalakkan
pendidikan Islam. Oleh itu guru perlu mempraktikkan kaedah ini semasa proses
berusaha menyampaikan isi pengajaran, P&P kerana ia merupakan kaedah interaksi
pendekatan, kaedah dan strategi yang betul dua hala yang melibatkan pelajar dan guru,
supaya pengajaran tersebut lebih menarik di samping itu ia turut menyumbang kepada
dan berkesan. Guru perlu menghayati kesan  yang positif dan memberikan
objektif utama pengajaran akidah sebelum kefahaman yang lebih jelas kepada kepada
menyampaikan kepada pelajar. Antara pelajar.
objektif  utama pengajaran  akidah ialah:
b.Kaedah Perbincangan
1. membentuk akidah Islam yang betul
di kalangan pelajar Satu kaedah yang melibatkan perbualan,
mengeluarkan pendapat, bertukar fikiran,
2. membekalkan pelajar dengan ilmu
berkongsi maklumat mengenai sesuatu
akidah yang lengkap dan mendalam
topik atau masalah dengan tujuan  mencari
3. menanamkan keyakinan dan roh penyelesaian.
keislaman yang jitu ke jiwa pelajar
4. membentuk pekerti mulia Tujuan  Perbincangan
berlandaskan tuntutan akidah
Kaedah dan teknik yang boleh     Menggalakkan  perkembangan mental.
digunakan dalam pengajaran akidah .     Memupuk pemikiran kritis, analitis dan kreatif.
Antaranya:     Menggalakkan perkongsian pendapat.
    Mengikis sikap angkuh dan mendorong dan
  Soal jawab menerima pandangan orang lain.
  Perbincangan     Membolehkan  kewujudan idea yang lebih
  Kuliah bernas dan berguna.
  Bercerita     Menggalakkan pemupukan pemikiran yang
  Sumbangsaran rasional.
  Anologi     Menajamkan kemahiran untuk 
  Kajian Perpustakaan mengemukakan  satu-satu pandangan
  Akhbar dalam  darjah (ADD) dalam kumpulan.
  Projek
  Menulis rencana
    Memupuk semangat kerjasama antara ahli
  Forum dalam kumpulan.
  Lawatan
Perlaksanaan  Sesi Perbincangan
a.Kaedah soal jawab
Sebelum 
 Guru beri penjelasan tentang
Kaedah soal jawab merupakan kaedah tugasan dan peraturan perbincangan
dimana guru mengemukakan soalan ,  Agih tugas kepada ahli kumpulan
manakala pelajar pula memberi jawapan.  Guru bombing  perlantikan
Kaedah soal jawab juga  biasanya pengerusi dan pencatat
berdasarkan kepada dialog dan
 Bantu murid tentukan hala aktiviti
perbincangan untuk mendapatkan jawapan
serta fakta yang tidak dapat diragui perbincangan
 Semasa bentuk  penyampaian atau penerangan
Bantu murid bincang pandangan/idea yang mengenai statu isi pengajaran secara lisan
dikemukakan oleh guru. Pembelajaran mengenai kaedah
 Awasi perbincangan agar tidak ini  merupakan kebergantungan pelajar
terpesong  dari tajuk kepada  guru,  secara tidak langsung ia
 Bantu murid beri idea boleh melahirkan rasa hormat dan
sanjungan pelajar terhadap guru.
 Betulkan kesilapan
 Bari galakan kepada setiap ahli  Tujuan kaedah syarahan untuk :
supaya mengambil bahagian
Selepas a)    merangsang pelajar meneruskan
 Guru boleh tamatkan perbincangan pembelajaran
setelah setiap  kumpulan mempunyai b)    menjelaskan dan membuat rumusan
bahan  yang mencukupi pelajaran
 Hasil perbincangan boleh disusun, c)    membuat penelitian dan ulangkaji
disunting dan dicetak  untuk diedarkan  d)    mengembangkan isi pelajaran
kepada semua  murid e)    menyampaikan maklumat yang telah
dirancang.
 Beri  ulasan dan rumusan
Prinsip Perbincangan Dalam melaksananakan kaedah ini, guru
perlu memberi perhatian terhadap
 Tajuk yang sesuai kedudukan pelajar dalam kelas supaya 
 Maklumkan tujuan perbincangan setiap individu dapat melihat guru dan
 Lantik pengerusi, pencatat dan mendengar percakapannya dengan jelas.
pelapor Guru juga perlu bertutur dengan jelas dan
terang serta menggunakan bahasa yang
 Pastikan pelajar tahu cara
mudah difahami oleh pelajar. Terdapat
perbincangan
bebrapa langkah yang boleh dilaksanakan
 Guru sebagai fasilitator oleh guru untuk mengaplikasikan kaedah ini
 Penglibatan pelajar perlu aktif supaya ianya lebih berkesan. Antaranya
 Pelajar  digalakkan catat idea yg ialah:
disarankan
a)    Syarahan hendaklah diberi pada masa yang
 Adakan rumusan akhir seauai seperti hendak mengenalkan tajuk
 Peruntukkan masa untuk guru buat atau isi pelajaran  baru.
ulasan b)    Guru hendaklah menyampaikan syarahan
 Beri pujian dan galakan yang ringkas dan bernas
Jenis-jenis Perbincangan c)    Guru perlu menyampaikan syarahan dengan
menggunakan intonasi suara yang sesuai
  sesi buzz, supaya dapat pelajar memahami dengan
 sumbangsaran mudah dan  jelas
d)    Syarahan perlu diikuti dengan ujian bertulis
 seminar
untuk mengukur kefahaman dan tumpuan
 forum pelajar
 Perbahasan e)    Syarahan juga perlu digabungjalinkan
dengan teknik-teknik lain seperti soaljawab, 
Kaedah Syarahan perbincangan dan sebagainya supaya ianya
lebih menarik dan tidak membosankan.
Kaedah syarahan merupakan kaedah
pengajaran  di mana guru lebih banyak Rasulullah SAW sebagai Rasul, pendidik 
melibatkan diri  dalam memberi dan contoh utama umat Islam sentiasa
penerangan, huraian dan penjelasan mengambil contoh dan roh al-Quran  bagi
kepada pelajar. Ia juga merupakan  satu menyampaikan ilmu pengetahuan. Baginda 
 juga telah telah menggunakan kaedah   Soal jawab
pengajaran dan pembelajaran yang  sesuai   Latih tubi
dengan fitrah manusia. Antara kaedah   Kuliah atau penerangan
yang  diamalkan baginda termasuklah   Bercerita
kaedah syarahan.  Sebagai contoh yang   Projek
boleh dilihat ketika baginda menyampaikan   Pengurusan Grafik
pengajaran di rumah Arqam bin Abi Arqam, 
di Masjid Nabawi dan di tempat-tempat lain. a.Kaedah Tunjuk Cara
Baginda telah memanggil  orang-orang
Quraisy ke Bukit Safa dan menyampaikan Kaedah ini sangat memerlukan kemahiran
syarahan baginda di sana. guru untuk mendemonstrasikan langkah-
langkah aktiviti bersama pelajar. Biasanya
ia melibatkan aktiviti
KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN penerangan,demonstrasi guru bersama
IBADAH aktiviti pendengaran dan penglihatan, amali
serta percubaan pelajar. Kaedah ini
Pengajaran ibadah yang berkesan menuntut pemerhatian yang lebih dari
membolehkan pelajar dididik untuk murid   terhadap sesuatu proses.
menghayati hukum dan peraturan Islam. Ia
juga melatih pelajar menunanikan Sebenarnya kaedah ini memberi peluang
kewajipan menunaikan ibadah khusus kepada pelajar berinteraksi secara langsung
seperti solatt, puasa, zakat, haji, dengan isi dan situasi pembelajaran yang
sembelihan dan ibadah lain. Oleh itu, akan memberikan mereka pengalaman,
proses pengajaran ibadah secara berkesan pengetahuan dan kemahiran.
memerlukan kaedah dan strategi
pengajaran secara betul dan menarik. Bagi pembelajaran ibadah, kaedah ini
Antara objektif utama pengajaran ibadah sangat praktikal dilakukan kerana ia
ialah: melibatkan ibadah amali, dengan ini pelajar
mampu mempraktikkan ibadah tersebut di
1. Pelajar mengetahui hukum dan luar waktu pengajaran. Antara contoh tajuk
peraturan dalam syariat Islam memerlukan kaedah tunjuk cara ialah:
2. Pelajar memahami rahsia,
keistimewaan, hikmah dan tujuan sesuatu 1. Cara menyucikan najis
hukum 2. Jenis solat
3. Pelajar dapat menghayati ibadah 3. Tayammum
khusus yang diperintahkan allah swt 4. Haji
4. Pelajar dapat menghayati keindahan 5. Mandi Wajib
sistem dan perundangan Islam 6. Wudhu
5. Pelajar dapat berpegang dan Kaedah ini telah dilakukan oleh malaikat
beramal dengan syariat Islam Jibril ke atas nabi Muhammad saw ketika
Kaedah dan teknik pengajaran ibadah baginda diajar berwudhu’ dan melakukan
melibatkan aktiviti berbentuk teori dan solat. Tujuan kaedah ini dilaksanakan ialah:
amali. Guru perlu mempelbagaikan kaedah -        Pelajar dapat melihat dengan jelas
dan pendekatan supaya pengajaran perkara yang belaku
tersebut menarik dan berkesan. -        Pelajar dapat melakunkan semula dengan
cara yang betul dan sah
Pelbagai kaedah boleh dilaksanakan dalam -        Memotivasikan pelajar melakukan ibadah
pengaajaran ibadah antaranya ialah: di luar waktu sekolah
  Tunjuk cara atau demonstrasi Langkah-langkah Pengajaran ibadah dengan
  Simulasi kaedah Tunjuk Cara
  Amali Sebelum Sesi Pengajaran
 Tentukan objektif dan kandungan
tunjuk cara
 Berikan penerangan tentang tunjuk
cara
 Sediakan peralatan dan bahan
bantu mengajar
 Pastikan susun atur kedudukan
pelajar adalah sesuai bagi kaedah tersebut
 Pastikan keadaan pelajar selesa dan
keselamatannya terjamin
Semasa sesi Pengajaran
 Jalankan kaedah tunjuk cara apabila
murid telah bersedia
 Perhatikan tindak balas pelajar
 Galakkan penyertaan murid
 Tarikkan perhatian murid mengenai
aspek penting dalam ibadah
 Demonstrasi itu dapat dilihat seluruh
pelajar
 Libatkan pelajar secara bersama
dalam demonstrasi tersebut
Selepas sesi Tunjuk cara
 Lakukan soal jawab bersama pelajar
mengenai tajuk dipelajari
Kemahiran komunikasi dan bersosial
 Adakan sesi perbincangan untuk
Mengubah sikap negatif dan membina sikap positif,
mengean tahap kefahaman  
 Berikan mereka aktiviti susulanisi pelajaran dengan aspek afektif (emosi)
b.Kaedah simulasi
Kaedah simulasi ialah melakukan satu
situasi pembelajaran dalam keadaan
terkawal dan sengaja diwujudkan sama
dengan situasi sebenar
Tujuan
 Meningkatkan kebolehan pelajar
mengaplikasikan konsep tertentu dalam
menjalankan latihan menyelesaikan maslah.
 Menilai pendapat atau pandangan
orang lain
  Membolehkan mereka berinteraksi
sesame sendiri untk menyelesaikan
masalah
Jenis simulasi yang biasa dilakukan ialah
sosio-drama dan main peranan. Bagi
kaedah main peranan ia sangat mudah
dilakukan guru untuk mengajar, ia tidak
memerlukan skrip. Guru hanya memainkan
peranan dan menimbulkan situasi pelajar
melakonkannya secara spontan. Antara
pengajaran ibadah yangs esuai untuk
kaedah ini ialah:
 Ibadah Haji
 Sembelihan dan aqiqah
 Peranan Hakim menjatuhkan
hukuman
 Perkahwinan
 Jenis-jenis solat
Kaedah ini merujuk kepada  guru mewujudkan
satu situasi yang hampir sama  dengan yang
sebenarnya bertujuan untuk menyelesaikan
masalah yang sebenarnya, di dalam keadaan
terkawal dan selamat. Contohnya masalah
disiplin, adab sopan, peraturan-peraturan,
persitiwa-peristiwa yang berlaku samada di
sekolah, jalanraya, pasaraya dan sebagainya. 
Penggunaan kaedah ini melibatkan murid-murid
menjalankan aktiviti pembelajaran dengan cara
melakonkan  sesuatu situasi  atau peristiwa
secara berpura-pura dalam keadaan yang
terkawal. Melalui lakonan  murid-murid dapat
menunjukkan cara bagaimana sesuatu masalah 
diselesaikan.
 
Secara spesifik kaedah ini membantu / melatih
murid-murid menguasai
secara kritis dan kreatif
Langkah Pengajaran Menggunakan
Kaedah simulas
i
Sebelum sesi pengajaran
 Tentukan objektif dan kandungan
tunjuk cara
 Berikan penerangan tentang tunjuk
cara
 Sediakan peralatan dan bahan
bantu mengajar
 Pastikan susun atur kedudukan
pelajar adalah sesuai bagi kaedah tersebut
 Pastikan keadaan pelajar selesa dan
keselamatannya terjamin
Semasa Sesi Pengajaran
 Mulakan dengan set induksi yang
menarik untuk merangsang mereka
 Pilih pelajar secara sukarela dan
menunjukkan komitmen yang baik
 Edarkan kad arahan kepada murid iktibar daripada kisah-kisah yang dipelajari.
yang mengambil bahagian dan peranan Antara objektif utama pengajaran sirah
mereka dalam simulasi tersebut ialah:
 Murid diminta memahami tugas 1. Menyedarkan pelajar tentang kisah
yang diberikan kepada mereka hidup dan perjuangan Nabi saw dalam
menegakkan agama Islam
 Berikan tugasan kepada murid lain
yang tidak mengambil bahagian 2. Mengambil iktibar dan pengajaran
yang telah berlaku terhadap umat dahulu
Selepas sesi Pengajaran
 Lakukan soal jawab bersama pelajar 3. Menjadi nabi saw sebagai contoh
mengenai tajuk dipelajari ikutan yang baik
 Adakan sesi perbincangan untuk 4. Menanam semangat cintakan
mengesan tahap kefahaman agama
 Beri peluang kepada pelajar Terdapat beberapa kaedah dan teknik
mengemukakan pandangan dan soalan pengajaran yang biasa digunakan oleh guru
untuk pelajaran sirah. Pelbagai kaedah
 Berikan mereka aktiviti susulan
boleh dilaksanakan dalam pengaajaran
 Guru membuat penilaian sama ada sirah antaranya ialah:
objektifnya tercapai atau tidak
c.Kaedah Amali   Bercerita
  Projek
Menyediakan  bahan pembelaajaran secara   Latih tubi
langsung melalui proses atau cara   Perbincangan kumpulan
melakukan sesuatu.   Kuliah atau penerangan
Ciri-ciri yang terkandung dalam kaedah   Simulasi
amali ialah merangsang daya ingatan murid   Pengurusan grafik
melalui perlakuan dan latihan kemahiran,   Forum
murid berinteraksi secara terus dengan isi   Soal jawab
dan situasi pembelajaran, pengalaman   Sumbang saran
secara langsung terhadap proses dengan
bimbingan guru dan ianya sesuai dengan a.Kaedah Bercerita
tajuk-tajuk tertentu sahaja.
Dalam konteks pendidikan kaedah bercerita
Langkah-langkah Pengajaran ialah seorang guru menyampaikan isi
Menggunakan Kaedah Amali pengajaran dan pembelajaran secara
bercerita dalam suasana menghiburkan.
 Melengkapkan murid dengan ilmu Bagaimapun, guru perlu mematuhi perinsip
berkaitan tajuk bercerita supaya ia sesuai dengan murid
 Melibatkan beberapa orang murid yang mendengar cerita tersebut.
sebagai penunjukcara
Antara prinsip bercerita ialah:
 Murid membuat amali berdasarkan
pemerhatian dan pengetahuan teori
KAEDAH DAN TEKNIK PEMBELAJARAN
SIRAH

Kaedah pembelajaran sirah biasanya

adalah berorientasikan sejarah. Oleh
kerana sejarah berhubung erat dengan
fakta maka guru perlu menguasai
bebebrapa klemahiran mengajar  supaya ia
lebih menarik dan berkesan. Kesan
pengajaran sirah terhadap pelajar ialah
mereka dapat mengambil pengajaran dan
 1. Cerita mestilah mempunyai tema
yang sesuai dengan umur, latarbelakang
dan pengalaman murid
2. Mestilah menggunakan bahasa yang
sesuai, mudah, tepat dan jelas
3. Plotnya hendaklah disusun atur dari
permulaan hingga kesudahannya
4. Penyampain menarik, jelas dengan
intonasi yang sesuai
5. Gerak badan dan ekspresi wajah
mesti sesuai dengan suasana dan mood
cerita seperti riang, sedih atau marah
Ketika sesi pengajaran dijalankan, guru
hendaklah bercerita secara ikhlas dan ada
unsur dakwah dengan tujuan mendidik
murid supaya berakhlak mulia dan bertakwa
kepada Allah swt. Justeru itu, cerita yang
dipilih hendaklah mempunyai unsur didikan
dan pengajaran. Elakkan membawa cerita
berunsur khayalan, seks,karut dan khurafat.
Langkah-langkah Pengajaran
Menggunakan Kaedah Bercerita
         Libatkan murid dalam aktiviti bercerita
         Terapkan nilai-nilai keIslaman dalam cerita
4. Selepas sesi bercerita
         Beri peluang murid bertanya soalan
         Menyoal pelajar tentang pengajaran cerita
         Melakukan aktiviti sesuai sebagai tugasan
susulan
b. Kaedah  Projek
Satu kaedah di mana murid-murid menjalankan
sesuatu aktiviti atau  kegiatan dalam situasi
yang sebenar.  Ia juga melibatkan penyelidikan
atau kajian yang terperinci tentang sesuatu tajuk
yang dilakukan oleh murid secara individu atau
berkumpulan di dalam atau di luar bilik darjah. 
Contohnya projek gotong royong membersihkan
kawasan surau sekolah,  membuat buku skrap
salasilah keluarga dan lain-lain.
Projek dapat meningkatkan penglibatan pelajar
dengan idea-idea konseptual dan
mengembangkan kemahiran-kemahiran yang

Bagi memastikan objektif pembelajaran tidak mungkin dicapai melalui kaedah-kaedah

tercapai, guru perlu terlebih dahulu pengajaran yang lain  Murid-murid  mendapat
merangka langkah-langkah bercerita iaitu:
pengetahuan yang baharu  dan dapat
1. Sebelum sesi bercerita mennggunakan pengetahuan sedia ada kepada
         Memilih cerita sesuai dengan tema dan isi situasi kehidupan seharian, 
pelajaran
         Wujudkan suasana memberangsangkan
dan sesuai dengan isi cerita Ciri-ciri;
  Garis panduan merangkumi maklumat
         Menyediakan soalan yang sesuai untuk
tentang tujuan, hasil yang akan diperolehi,
sesi bercerita
prosedur-prosedur dan tarikh projek
         Sediakan bahan bantu mengajar yang
hendaklah disediakan terlebih dahulu
sesuai
  Peranan utam aguru sebagai pembimbing
2. Permulaan Pengajaran
dan pendorong
            Gunakan set induksi yang enai   Murid bebas mengemukakan pendapat dan
            Kemukakan beberapa soalan memilih projek
            Tunjukkan gambar, rajah dan peta.
            Membuat kuiz dan teka teki
Langkah-langkah Pengajaran
3. Semasa sesi bercerita Menggunakan Kaedah Bercerita
  Sediakan senarai tajuk yang sesuai
         Gaya dan anada suara yang sesuai   Tentukan penyelidikan secara individu atau
         Pandang semua pelajar dan adakan kontak kumpulan
mata   Menerangkan dengan jelas cara menjalankaan
         Gunakan gerak isyarat atau bahasa badan penyelidikan
         Gunakan soalan apabila pelajar mula   Memastikan murid menyediakan soalan
bosan sekiraanya melibatkan temubual atau
pemerhatian

KAEDAH DAN TEKNIK PEMBELAJARAN    Menulis rencana
ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH
Menurut bahasa akhlak bermaksud tindak-
tanduk, tingkah laku atau kebiasaan-
kebiasaan. Sedangkan menurut istilah,
akhlak adalah suatu bentuk (naluri) dalam
jiwa seseorang manusia yang dapat
melahirkan sesuatu tindakan dan kelakuan
dengan mudah dan spontan tanpa fikiran.
Oleh itu,akhlak bermaksud perilaku, sikap,
perbuatan, adab dan sopan santun. Akhlak
mulia bermaksud seluruh perilaku manusia
yang sesuai dengan tuntunan al-Qur’an dan
al-Hadith sebagaimana   yang dicontoh dan
diajarkan oleh Rasulullah SAW kepada
kepada seluruh manusia. Akhlak baginda
adalah Al-Qur’an.
         
Kaedah Pengajaran Akhlak
           
Asas pengajaran akhlak adalah
berorientasikan ‘qudwah hasanah” atau
menunjukkan contoh teladan yang baik
daripada guru untuk ditiru oleh murid-murid
dalam kehidupan harian. Di samping guru
sebagai role model, guru juga perlu
menguasai beberapa kaedah, teknik serta
kemahiran mengajar supaya pengajaran
akhlak menjadi menarik dan lebih berkesan.
Kesan daripada pembelajaran akhlak yang
menarik, pelajar dapat mengamalkan akhlak
mulia dalam kehidupan. Oleh
pengajaran dan pembelajaran akhlak  tugasan lain semasa forum seperti
merupakan sesi yang sangat penting yang
perlu diambil perhatian oleh guru
pendidikan Islam.
Kaedah dan teknik yang boleh
digunakan dalam pengajaran akidah .
Antaranya:
  Perbincangan
  Lakonan
  Soal jawab
  Kuliah
  Penerangan
  Tunjuk cara atau demonstrasi
  Latih tubi
  Bercerita
  Sumbang saran
  Simulasi
  Akhbar dalam darjah (ADD)
  Projek
a. Kaedah Perbincangan
Perbincangan sebagai satu kaedah yang
melibatkan beberapa aktiviti seperti
perbualan, mengeluarkan idea dan
pendapat, bertukar-tukar fikiran dan saling
berkongsi maklumat mengenai sesuatu
topic atau masalah dengan tujuan untuk
mencari penyelesaian. Tujuan kaedah ini
ialah untuk menggalakkan pertukaran idea
secara bebas antara beberapa orang
pelajar tentang sesuatu topic. Secara
langsung kaedah ini dapat menarik minat
dan merangsang pelajar serta guru dapat
membimbing mereka mendapatkan
pengetahuan baru. Kaedah perbincangan
ini terbahagi kepada dua iitu:
1. Perbincangan formal
2. Perbincangan Tidak Formal
Perbincangan Formal
Biasanya dilakukan secara perbahasan,
forum, pembentangan kertas kerja dans
ebagainya. Ciri-ciri perbincangan formal
adalah seperti berikut:
 Penentuan penglibatan pelajar
Guru perlu menentukan terlebih dahulu
pelajar yang mengambil bahagian seperti
menentukan nama-nma panel dalam forum
itu, yang akan diadakan. Begitu juga dengan
pengerusi, pencatat dan penjaga masa.
 Masa yang Mencukupi
Murid perlu diberi masa untuk mencari
bahan-bahan seperti sumber surat khabar,
majalah, internet dan sebagainya
 Penglibatan Keseluruhan Pelajar
Guru hendaklah berusaha melibatkan
semua pelajar dalam forum supaya mereka
boleh saling mengeluarkan hujah dan
menyetakan pendapat mereka, semakin
ramai penglibatan pelajar pengajaran guru
akan lebih berkesan
 Aktiviti susulan
Setisp sktiviti perbincangan perliikuti Langkah Pengajaran Akhlak Melalui
dengan aktiviti lain. Dalam pengajaran Perbincangan
akhlak, tajuk forum boleh juga dijadikan
tajuk karangan atau esei. Dengan cara ini 1. Permulaan Pengajaran
pelajar akan lebih member tumpuan mereka          Guru mengaitkan masalah semasa yang
terhadap perkara itu berlaku dalam masyarakat berpunca dari
akhlak
 Ulasan guru          Guru perlu memastikan sejauh mana
Apabila perbincangan telah selesai, guru pengetahuan pelajar tentang tajuk yang
perlu memberi ulasan dan pandangan. isi akan dibincangkan tersebut.
perbincangan perlu ditambah  begitu juga
dengan aspek ulasan guru. 2. Sesi Perbincangan
         Lantik Pengerusi, pencatat dan pelapor
Perbincangan Tidak Formal
         Pastikan pelajar tahu cara perbincangan
Perbincangan seperti ini tidak memerlukan dijalankan
persiapan rapi sebagaimana situasi formal.          Galakkan pelajar mencatat idea yang
Ciri-ciri perbincangan tidak formal ialah: disarankan
         Fokus perbincangan kepada tajuk
 Guru selaku pengerusi          Kemukakan persoalan perbincangan
Guru membuka tajuk perbincangan dan          Minta murid mengemukakan hasil
member peluang kepada  semua murid perbincangan
memberikan pandangan mereka secara          Membuat rumusan idea-idea perbincangan
bebas, sebaik-baiknya guru tidak
memberikan peluang tersebut kepada 3. Penutup
beberapa orang murid sahaja dan pastikan          Guru perlu memberikan aktiviti lanjutan
murid pasif ikut serta member pandangan ulangkaji untuk kefahaman murid
       Guru membuat penilain lanjutan dalam
 Kawalan Kelas bentuk pemerhatian bagi mempastikan
Guru yang tegas dan bijak mengawal situasi pengajaran akhlak lebih bermakna.
amat diperlukan supaya murid tidak berebut
dan berlaku pertentangan idea secara b. Kaedah Lakonan
serius. Guru perlu menjadikan pebincangan
lebih berdisiplin dan teratur. Kaedah lakonan merupakan kaedah
pengajaran berbentuk drama pendek  atau
 Pembahagian Kumpulan sketsa melibatkan lebih dua orang pelajar.
Selain secara kelas, murid juga boleh Setiap pelajar melakonkan watak dan
dipecahkan kepada kumpulan-kumpulan peranan yang diperlukan mengikut skrip
kecil untukmembincangkan sesuatu sub atau isi pengajaran. Sebagai contoh dalam
topic dan mereka diminta member laporan pengajaran akhlak, pelajar diminta
hasil perbincangan kumpulan tersebut. melakonkan watak Imam Ghazali dengan
penyamun semasa beliau mengembara
Kaedah ini amat sesuai dijalankan dalam menuntut ilmu pengetahuan. Pelajar terpilih
sesi pengajaran guru. Dalam bidang akhlak, melakonkan watak tersebut dan  murid lain
mereka diajar bagaimana cara menyatakan memerhatikannya.
pendapat dan menerima pandangan orang
lain seterusnya memupuk sikap saling Dalam  kaedah ini, murid-murid
menghormati pendapat sendiri dan menjalankan aktiviti lakonan dan
pendapat orang lain. Mereka juga berpeluang merasai sendiri situasi dan
berpeluang berkerjasama dalam merancang masalah. Murid juga digalakkan membuat
sesuatu sebelum membuat keputusan. keputusan berdasarkan maklumat yang
dikupulkan semasa sesi lakonan tersebut
dijalankan. Pada akhir pelajaran guru dan cara pengajaran dan pembelajaran yang
murid akan memberi ulasan. berkesan.

Melalui kaedah ini juga pelbagai kemahiran Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Jawi
dapat digabungjalinkan seperti kemahiran
lisan, membuat nota dan catatan, menulis a.Kaedah 
dan mengarang serta kemahiran membuat
Huruf                                                              
keputusan.
                                                                       
Antara perkara yang perlu diberi perhatian                                                                                                
dalam kaedah lakonan ialah: Satu kaedah yang memberi penekanan
kepada murid-murid mengenal nama dan
1. Peristiwa yang sesuai bunyi huruf.
2. Pelakon hendaklah memahami Aktiviti yang boleh dijalankan:
situasi
3. Penjelasan kepada penonton   Menunjukkan huruf alif, ba, ta dan
tentang apa yang akan mereka saksikan sebagainya dengan bahan bantu seperti
nanti manila kad atau flash kad
4. Pelakon yang sesuai   Guru memperkenalkan dan menyebut huruf
5. Lakonan secara bebas, tidak perlu tersebut
terikat dengan skrip Cuma guru perlu   Murid-murid diminta menyebut huruf tersebut
membimbing mereka supaya tidak tersasar. berulang-ulang secara individu, kumpulan,
berpasangan atau secara kelas
6. Perbincangan selepas lakonan,   Guru memperkenalkan huruf vocal dan
membolehkan pelajar benar-benar menggabungkannya dengan huruf-huruf
memahami peristiwa yang mereka pelajari. tersebut iaitu ba,bi,bu dan sebagainya.
Nota: Antara kaedah lain yang boleh   Kemudian bunyi-bunyi itu disambung
dilakukan oleh guru semasa menjalankan menjadi suku kata, perkataan dan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran akhlak rangkaikata
ialah; -          Guru hendaklah melakukan aktiviti secara
   latih tubi
1. Uswah Hasanah -          Guru meminta murid menulis menulis
2. Seminar perkataan-perkataan yang dibentuk.
3. Perbahasan
b.Kaedah Mengeja
4. Sumbangsaran
5. Forum Iaitu satu kaedah di mana murid
6. Syarahan,kuliah atau khutbah dikehendaki menyebut huruf dan mengeja
serta membina suku kata tersebut. Selain
7. Lawatan
itu, murid juga boleh mengeja terus sesuatu
KAEDAH DAN TEKNIK PEMBELAJARAN perkataan.
JAWI
Aktiviti yang dicadangkan:
Guru yang mengajar pelajaran jawi hendaklah
mementingkan keberkesanan    pelajaran ini   Guru menunjukkan huruf-huruf seperti ba,
sama pentingnya dengan pengajaran pelajaran
alif, jim, wau.
yang lain lain. Guru perlu berusaha untuk
memperolehi pengetahuan asas tentang cara   Guru meminta murid mengeja atau
mengajar jawi di samping mempunyai sikap membunyikan huruf tersebut secara
sedia mengajar dan melaksanakan pelbagai individu, kumpulan dan kelas
kaedah dan teknik yang sesuai dan menarik.   Guru menggabungkan suku kata yang dieja
Program jawi yang dirancang dengan baik supaya menjadi perkataan dan meminta
mengandungi ciri-ciri kepelbagaian kaedah dan murid mengejanya seperti  ba + ju = baju
  Guru meiminta menulis perkataan yang
dibentuk
  Murid juga boleh mengeja terus dengan
menyebut ba, alif, jim, wau = baju
c.Kaedah Bunyi
Iaitu kaedah membunyikan suku kata dan
menyambungkannya dengan suku kata
yang lain.
Aktiviti yang dicadangkan ialah;
  Guru menunjukkan suku kata pertama dan
meminta murid membunyikannya suku kata
tersebut tanpa mengeja
  Murid diminta membunyikan suku kata
tersebut berulang kali secara individu,
berpasangan, kumpulan atau kelas.
  Guru menunjukkan suku kata kedua dan
meminta murid membunyikan suku kata
tersebut
  Guru mencantumkan suku kata pertama
dengan suku kata kedua dan meminta
murid membunyikan kedua-dua suku kata
tersebut dan membentuk perkataan
Kaedah ini lebih berkesan sekiranya
perkataan-perkataan yang dibentuk
peringkat permulaan pengajaran terdiri dari
suku kata yangs ama bunyinya kemudian
diikuti dengan perkataan yang berlainan
bunyi semasa pengajaran dan
pembelajaran dijalankan. Contoh perkataan
yang sama bunyi ialah; Baba, bubu, titi,
cucu.
Dari perkataan yang sama bunyi itu
kemudian dibentuk pula perkataan yang
berlainan bunyi dari suku kata yang telah
dipelajari, contohnya;
 ti+ba=tiba, cu+ti = cuti, cu+ba = cuba,
bu+cu = bucu.
Melalui cara ini, murid dapat membentuk
perkataan walaupun tanpa mengeja terlebih
dahulu. Di samping itu, murid juga dapat
menguasai kemahiran membaca atau
membunyikan perkataan dengan cepat.
 d.Kaedah Pandang Sebut
Kaedah merupakan satu kaedah yang
bergantung erat kepada bahan bantu atau
gambar kerana kaedah ini hanya dapat
dilaksanakan  dengan membunyikan
perkataan atau rangkaikata melalaui
gambar atau membunyikan ayat melalaui
gambar yang ada cerita.
Cadangan aktiviti:
  Guru menunjukkan gambar-gambar bagi
perkataan yang akan diajar
  Guru meminta murid menbyebut gambar-
gambar tersebut
  Guru menunjukkkan perkataan bagi gambar-
gambar tersebut dan meminta murid
menyebutnya
  Guru meminta murid mengecam perkataan-
perkataan dan menyebutnya berulangkali
  Murid diminta menyebut perkataan berserta
gambar
e.Kaedah bermain
Bermain sambil belajar merupakan satu  kaedah
atau teknik yang baik untuk melatih  murid
sebagai seorang manusia dan  menjadikan
pengajaran di sekolah lebih menarik dan
praktis.  Kanak-kanak akan akan memperolehi
pembelajaran yang paling berkesan sekiranya
mereka mempelajari sesuatu sesuai dengan
minat, tujuan dan faedah mereka.
Di antara permainan yang biasanya digunakan
dalam bilik darjah ialah teka silangkata, teka-
teki, sahibba, domino, kad-kad bergambar, kad
perkataan, membentuk perkataan dari kad-kad
huruf, menyambung titik-titik, cantuman gambar,
kad nombor, dam ular dan sebagainya.