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  • Aprendizaje Inteligente Pablo Menichetti

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    Aprendizaje Inteligente SOBREELAUTOR IntRoDuccién: PARTE 177000 NINO ES UN GENIO! cru.) 1 roDeR Be. ceo Neen earatninena dessin casruLo2 coo APRENDEN ESTROS HUOS eae ee (pede taper csruos LaTmocia et APRENDRVE Ennis tens rena arn un a? Eston cco alias dart enrol owe Genders mneaebnagal ros erome:reboiieyacy comes PARTE 2: SISTEMA INTEGRAL DE APRENDIZAJE™ [Sistema SUA) ios eampeones no nacen, se hacen! ‘yasnuonDes Pensouaes ‘CAPITULO LAMENTALDAD EV cAMPEEN Er ost pe! 2 a canuto2 omecern PERSONAL (opto cas rir deen decser ntact ot tee os camps aren nel ener (Siam Tare sr a TL AABIIOADES AcaDECAS curTuLo3 STEM DEESTUDID A PROCESARLA NFORIACION ‘Stes eesti procs noma (etait pater eet ‘owns esate etandery meme inerasn pot dla memarieouila pacar! cvpiuL04 APucAcnerrR td feet estar ery oer mires ada orator lsu desow Pant ePioco (Catactnpates BIBLIOGRAFIA SOBRE EL AUTOR Pato Menichet nad 8 de uno 4 rs en Santiago de Che. Erpren- ‘dedor desde sunacimlet, 25 320s ‘ci cambiar su vida radealmente pare buscar Leelee, ys objeto fue care "compan eon los eoes” ‘Asi que dss moda poscn de alto ‘ect finance, y se etal en “Singapuren pos deopotuniades ‘Supa por a eae y losis lend abuscarrespueta a dos preguntas: gm lgr Singapur llegar a ser el pais mimeo ei | rN noe educisén manda, yqushacen dedstirto dlsquenoes- ‘tamer aciendoen atinoame? iAtialmente ede ene Chie y Singur, send ete itino ¢ ates alse lugar desde donde ha cortinado estlando ls mas tecrelogaseducacoales,asocdnvose cn extosas compas ‘empresas dl ubro dees pas Suespeiaida esl couch. hasidoesudiantedemastosdeciasemundal.como Antony Ro- bins. Har Eker, larSinge, Raber kis JoaRabertsy Lary Clima, entre cts. Pablo es ingen comer dela Universidad Catia de Cede rfesin, aes deentrenador certo de NL, const princpaly Master Trane de The Leamig Pater (veti-goupcom)- La mana de Palo es “Todo nif sun geno, sl tenes que escbrio”Con ese mensaje rca Latinoarc indoles es- peranaarilesderifiosy pes loquelohaconvetidoenel coach ‘dcanallide del momento i mundo quese nas seers serdmcho imiscompettve, cgentey complejo fueelactal Yano ter suerte que res eomparemos con Gulenensrdean, ro que debormoe prepararanuestros hos para competi enunmundo absoltamente soba MUNDO 2020 a Fj anpersado cto sede mundo labo. es han detonio arefexiona sobre J LE caida de ingerers comerciales 1 es ue cad fio grees ners ee {ropa ym cae an, unos profesionaesepesan ‘ada af de as unversidades de pes superpeblads, co tmoinday China? Sin dda, el undo que Senos acerca Sri mui mis ceompatiio, eigen y complejo que el acl. Ya no sad ‘afclenee que nos conpareras can quenes ns aden, se ‘que deberemospreparara nests hjosparacempetren lunmunde absoltamente gba. Tal om plane Thomas Fridman pvt yescttorestadouniderse qu ha gana dots veces de Pema Pultzer-enslbeo The Wor Fat (*Blmundo es plano") elmundasefaconertdoen un cam- po de batalla donde tndascompatimospor gual, donde las Troneasaberales ai han desaparecd, donde doo que srarepbableserdrealzadoenellugarmiscorvencrte, neste exenare,esnecsario que, come pares nasha- saroslas sults preguntas gies ernlashabidades ‘quel undo del oles eng rucstos hos? Last ‘mos pepsandocorrecamsent? Es apropaponeel nf ‘Ss en ensfarleshabldaderetaments ges, coral san llengile ss matomdtias lasts? sacar con tarcon un stera de eucacién qu se enfoca en ura sla respuesta corectaaunaprepunaespectica? Esimportante que nos hagas esas preguntas yaque hoy auetosstems educaconal exhaled exacamen- ‘twesto-seaconvertdo en una miquin de peduccion ma shade crtudantes satuados de contd pcs vce lizao, especalzindlos en habiades ges, donde a ‘eatidad rata ver ene cabia ye alumne es lamado 2 _aprencer alge dade para ns dear srevaluado espe Fame por saber esa no, yensusrespustas roy e= ci paralaimagnacin. _Peoserk solo quel mundo laboradl 220 es x= ri inuesroshioe Ia habliad de gunrdar contenido yre= ponder aunasituacinespecfia de una forma detri- nada? Peo qué escenario mis js de a rez- [dad en ol murdoacral a tecrolo- ‘adores, he tomado el ugar del hombre en cas todas ues. Funcones bigess,predec- ties sistematzbles son eva as lamadas a dest. ar se tipo defunciones, yes ser humano el encargada de pre der a exglotar sus ventas elevando su aporte un plane muciomiscrestia. Elmundolaboaldel2oz0 vax de ruestos| ves habidades humana eomoelierazgo a empat, leae ‘dad avis glbaly a magna todas as, cara ‘erties de loses humans, puss no hy comp ‘ada qu pda desarallas Yano somos seremesre- muneradesnireconocos pr poser wn gran cimuldeco- ‘cme sino polio poaos hacer con ee conoc- ‘mentoenci momenta on quesereques sluenardopro- blemazetonorendo. Esha ah donde estardnueto valor agregadoy sah tambien, donde debemostabaarconruesteshios El mndo labora del pozoestrd lejos deser ‘unaameraza,y sere, ‘misblen,unmarde ‘portnidadesen que los que estén mejor ‘reparads porn stu. 0 EDUCACION 2020 ese el punto de vista de a educa, de- Se ser cambiado el enfogue total de “qué” sprendamos y dale una mayor signiieanca 2 "cdma" aprenderos.Necestames formar Unanueiageneracén de estudantes ethos, ‘ue con eafiancay una acd posta se ivolcren en el proces de aprendaae, El mand de ure reuere ‘qe cambemos elena deengefiarcontenios ypo- tencimos a entrega de Rabidades de arene que les pertan a nuestios hijos administra inormacn ‘de ua forma efiente, encontrado dnt solicones ‘eatvasaun misma potlema, Poreste mative, ese Sari reevaluar el concept dauna nica respuesta coec- ‘acomobasedelsstemaedcaconal. Esto no quiere decir que ertzega contenido y desa- solar hablidades lies dje de sex important, pues ‘rancamerteloe,ylosegu senda Prone come ico objetivo, puesnuestrafnalidad tabi, sobretodo, e- beestarenfocads en desaalarhamtesy mujeres co pletos, que licen y deseo sus habiidades en ura forma integral nesta euacié, adams de las habildades gas y ‘reathas, Sern muy importantes las habiidades "elo. razin vale dec, el enfeque postive, el autacotrl La Sutomotiacén y ta atoes- tina. En alas palabras, La habia de abrezarnaesros talentoe dos, de aprender | Adlerencamosy, sobretedo, ‘Se aprender dela adversidad, pues esenlos momentsdif- les cuando se fra la men falda de un campen. limundo labora del 020 estar lejos de ser una ame- raza, ysor ms bin, una the oportinidades en que Las ‘que estén mejor preparadospoiran disuta. Un und ‘delonavacny emprendiiento que se rend alos que tenga Ia habia de tomar ess y de hacer asco asd forma deta. Sra un mundo para aque con habliades soils integrals, que puedan contol ek. uj ndsciminade delnormacin,capaces de aisarlos facores eevantsy de lero concdmlento pars seluconarlesprobemaselnovar " EDUCACION VERSUS INFORMACION: LA. REVOLUCION PENDIENTE esta qe a cantidad de informacén dspo- © nibleseestéduptando cadadosafory medio Ti) cue esta velocidad vaen aumento. tala Fealdad en la quenuestoshjoshan nacioy fnlacldeberindesroiase = aera de {a revolucién dela iformaciones, ona mies ersen ue \acantad de inormaciny cntendosdsponbles es Slinfnta, donde son bombarded coninforacén eas minuto de sus vidas yaseaa través deteternt ellos, tele, ado, vise, dao, revista, yun snaimero ‘deotos meds Lo nica seguro es quela catia dein- foxmaciin sera ampiaments lo que nests hes san apaces de proces La revoluién de la infoemacén cambis ‘adicalmente la forma de vv de as nuevas seneraciones, yl sista educainal no ha sido adaptarse Elenfoque de lz eu- cin Wadiconalbasado en la etre: {8 de informacin yconacimerto sso ‘canta La obrecrga ya cxcesiva de ‘eta que reciben nusstcs hos, cn la ‘ampiicacn adiional de ques etre- ada en una forma pasha bastante me EL sstema educaconal se ha quedado una evolu atrés,sobrapasao por lz rucea real (ad. Seguros vilzando un sistema desrolado post revoluin industrial, queue weado para mat sistema educacionl sehaquedado una tevoluiin ars, sobropasado pola eva realidad sicarlaeducaciényconeobetiofinal deformarnuc- ‘os "tuabajadocesomputadores" que pudieran sup Increcent necesdad de mann de obra adminstratva ues requeria en la gpoca por consiguient, scents enlaensefanzadehabildadeslégias,comocdlengua- Jevlasmatendtiasylasceneae. Lishoavasteclopashanabierto un univers dela- formacion que trae consiga ints pasbidades. Pere, lamentalemente sequmos enarandoestenuevoesce- rai on mismay antigua mented de apendzale sho, cntade ea envega de conten. TTenames que entender que nea dgtalhaintroduc- doa os etudantes de hoy en un univers de estos que estén conatados a velngcuatr hora, donde informacion entregaa en forma dngmicayestimulants note lines Lego, ypaadiiamente, nos parece tra que ls cues quedarse setados en ura sla ie clases En muchos cass asumimos que son els los ‘quetionon un prebem,yparastsfacer nuestra gia uta decid tacer un cagndticn,eiquténdaos fe dstirtas formas, came nies con dh y robes de uno cio fament, yen astro "sao ju 1" losmedeamos. Basal Tenares que entonderlastuacbn que los ‘etinviiend,elnueoescenaroenel que ban, y eros darles las mejores heramiertas para que pue- dan deserves endl. No en un mundo de hace ci APRENDIZAJE INTELIGENTE -acecincuenta apes, lreconoid educador ‘ivestigador Roland Bath afm que lo. Jévenesegresaban dela univesdadsbien- ‘doaprosimadamentedl7sydelo que nece- spate eepenaenetent cnn ey omit svambis cna arenoacnyieeterccare peteneesmrs Suen ereigtancepun as Soudiera Tan egtenccnascncidea ene clcanie, Ts mp eteta gee ‘sino que debemos Elaprendizaj intligente ext basado en los avances ‘tomar nosotros la de la ciencia y las tecnologias del aprendizaje, y consis- IncatracnsendlesSanencatr aap descirds anata al Srunsrshioseroegindess nets hs tasherarirs ues eels if Ucesvnegae —__fagunposie ilar athens ne prose yeaa tne Pandoc recsutenraneenponcar Eas" iTrepdfbs rcprene ci poms teal LS sunny enoma dene nia ciate ‘orsctn ceca conl neque sem aps i dna ee A Fake) 91) ae sinaraccyenene j ceeeeiaes eae ESUNGENIO! eee cer eae eeepc renters enrages ceentaateceetae cea Neyo) ZS ELPODER' 3 CEREBRO. we LA SUPERCOMPUTADORA ‘ovo nace sendoun geno Por af, los centtcashandemostrad que aca. paca del ser humane es prictcamen- | telletads. I prablens equ no sabe- Losin. eames qué tan poderosoes nuestro crebo: Latunidad bse esl eu cerebval «neuron, Se2s- «ima. que cas uno de nosotros pose un min de milones deestaseuasennuesta cerebro .000.000.000.00) eon tuna dfleencla de algunos millones ene una personay tr, per siconsiorames la enome cantiad exstente dels, fdchaderendanoes tangande. Para hacrnos ura desde poten qv et tiene, po: temas hacer una comparacin con un computador ac Hans Moravec, profesor det Insta de Robética dea Universidad de Carnegie Melon (Petsburgh, E UU), afr rma que el oreo human tone ls capaci de proces 2proximadamonte cn millones de MIPS (MIPS ~ milones Ge nstruconesprocesadas por segundo), St comparamos ‘esto con un computacr can processor Pentium que tie: nena capaciadl de procesar 9:76 MIPS, sgnca gue un arebrohumano-y nal de un geno, ino el dena perso na comin y coviente- iene una capaldadequvalente 5 ‘o.28 computadores! w [NEUROCONEXTONES: LACLAVEDE LAINTELIGENCIA Entonces, por qué hay estudlantes que lenen me~ joves resultado que otros? La reepuestaes simple: po tlnimero de contsiones entre sus neuroras. Las neu- fonas prs eolas na funclonan, pes son slo nuestro arava a intelgencia se desrrola en La medida fen que conectames unas con otras fermando un gran “bosque” deconeriones ya través dedlsemmusve toda la informacion, Esto sgfea que sl sos buenos en las matemsbca, e¢ porue hemos desrolado si dasconenonesen ess re. "Qu tan grande ese "bosque" que podemes for- ima? La cantdad de coneiones que podemos realizar ‘epriticamente ilmitada. profesor Pet Kouzrich, dela Universidad de Mosc, determind qua cantidad de conexiones que un cerabro puede realizar es den ty segulde da os milones de limos de ers; ex ocr un emer x eguido por tants cers, que silos ‘eribimos, tendfamoe una ca dl larg equvlente iryvolver a vecesala luna Gada ver que tenemos un nuewo pensamiento es como abigramos un endero dentro de ests "bos ‘ue", Si repetimos ese pensamanta, se tornard cada ‘er més fel coer el nuevo sender, y se fornar, 23s) un nuevo patrin de pensamiento. or ejemplo, a pimara vee que nos subimos aura bicclets, a clad nial es debi a que las co- resiones necesrias no estn establecids,y recién omenzamas 2 abrir un nuevo sendero. En la medida Defntvamente, noes faltadeintalgenca. Losestudiosy nuestra experiencia demuestan fue conlos métodos comectos ya sufcente peatca, cualquier objetivo puede sleanaare" ‘enquelovelvamos a hacer cada vezserdmey mistie Cl estableiendosnalmente un nuevo sendere de co- ‘neiions que nos permit andar lata con gran faciidad,Enconclsin, tenemos in "bosque feta 4e posibiidades para combina y aprender nuevas ha bildades, pero necestamos abi los senderos, y 0 ependedenocotres! {FALTADEINTELIGENCTA, SraLtaDe PRACTICA? Defamer, nes fata dentin. Loses ‘adios y nesta eperinca demuestra gue con fos mmetodos corte sficente pict, collet ‘bjetivopuee slams. 2 cerebro es un “musclo” que necesita serenade, Todos os nfs ten ac acid de ser entorosy destacadoe cualquier actividad que realen, Para ese ma np GB) conewones}, pero, ade- mm, que cn as Saratis cores ue mis se adapen 2 safoomade aprender (hablar delos“Estls de Serendiaje" Elproblemaes que gan parted ls estudiantes se ‘rasta onl primers etapa del pocse desprendse, Creenque osonbuens{loquees po candoseeo- tens rear alga), dejan detent yn taba Jancomoesdebid el“mésculo" lamadoce- ‘ebro, Es producto de eta fustraion que Shandonanlapretca de cerasmateis, amo par ejemplo as matemtcs,dejan- ddoconeliode constr senderos de pensz- rmintoan esta dea. Enel futuro, ese esto- ‘dante drs que minea to una “nligen- ‘damatemiti” cuando enreabad lo ‘que nunca tava fe a perseveranca pars abi esa snderos que habrian levado # desarall esetpo deinteligencs ESTUDIANTES ‘EXCELENTES La gran diferencia entre los sstudiantes excelentes y los ‘que no lo son es que los poe mero, ant a contusion nial provacads por ciauier aignatra, ontinuarin intentando busca as distitas opciones ‘qe leguen a una solu, sn sltars el capitulo ni ‘etand lta. De esta forma esimulan sus eulas Cerebralesydesarlan las cnexiones para paso @ ppaoentendlendo todo Lor ertciantesexitosos Son nifiosyévenes como ‘cualquier otro, pero que responden als dfaltades Inales de un nuevo aprenigje de forma posta, ‘con la motivacdn y la perseverancia necesaras pare Lagrandiferenca lente losertciantes frclentesy os sue nolosones sue ls primes, nt a confusién Inca provocada poe tualqvierasignatura, tantnuarin Intentande buscar laedistintae opciones ‘ue laguen auna selucén sin saltarse eleaplomievitando ‘ltems?, > caPiTULo4 ELPODER DELCEREBRO abrirlosprimeros senders, esto les permit inavan- 2Zando el camino del aprendaaje- No son aifiosds- tintos, simplemente saben aprovechar de una mejor forme los recursos queles fueron etregados. Eaprendiajepromueve ol aprendeaj. Ena me- dda en que nuestos jos lagren pasa as primera tapas del aprendizajeon un ea determinad, se va 2 fcitar su aprenizae, se convencrdn de que ellos Son buenos pra es, ydesarolardn a iteligenca en endres Por este metivo, como padres, debemos preccupa- nos deauemtuestos hijo: desarolen una sett pos tivahaciael april, y para eso debemos entender de qué forma aprenden NEUROCIENCIA: DESARROLLANDO EL MANUAL DE LASUPERCOMPUTADORA a 4 05 lo prime- ro que hacemos G undo re computadoraue no sabemos manga? Fak lems el Imaal de sri. [Pero cma! capiTuLo1 ELPODERDEL CEREBRO steeién eto 9 02" Desde l punto de vata del aprendiae, exe sistema responde antelonovedoso, asorresa {colar nespeado, selecconando 1a informaciin ue dejar ngresar a ‘esto cerebr.Porlatato, dems nse Ininforiacin de na forma ‘tactivayestimulante que aig la atoncin de este primer fit, Amigdala: La informacén seleccio lta terre ae A ton Ea acter teoptacoeeetausie F | teeta temocionales pasadasy le dan un var lor emocional.Dependiendo del valor que le den, determinan si continian tl aprendzseo no: el i considera la informacion ‘burda oof, le darn bap valor eroionl 3, por el contrariniaformaci e asocada a place, 2 temas de interés, a objetivo, alograsy a tas expe ‘enelas postvas, a infrmacién ser valorada, co uae elaprenase La pregunta que se hacen en este segundo ito es “tengo ganas de aprender esta ono?” Para loa silo, es necesario que eletutante eté dentro de un ambiente postivoy seguro, alejado del ests del mie- do ality de ae rstracones, entre otras moc nes negatives DDopamina: Finalmente etl dopamins un gun coemiio pel ere ante una experencla grad ble y que ayuda a mover a informacion através de os dos fers anteriores, El aumenta delosniveles de do- 7 Rectities Babeocanet gmx amie parina permite al mf Incrementar St atenan y su memoria. Es dec, la presencia de dopaminafotalee ayuda a aprender mas répidamente, Suausenclaporelcontrao, ut tl aprendizaj. Para aprovechar esto tes necesarionvlucar ene ert ol humor, el traba- Joen equipo, eoptimisme, la misica, el movimiento a Cclaborain, el logo y la ecompensa todos ellos, ee ‘mentos que geeran experenlasagradables y que, en onsecvencia, producen dopamina. Enesumen,elcrcbro fay lsrmina a inforna- én, decdendo que vaca aprender y qué no. Elerterio Ublzado, en tant, se basa en las emocones si tas son positvas, el cerebro procesaracon mayerapidzsen Cambio, sel cerebro dteca estes 0 dieultades, éste Sebloguea. ee soorgs io wsrera a LAMAQUINA DE ASOCIACTONES "Nuestro cerebro es una maquina de asocalones, as que cualquier informacién que ingresamos la aso. flamos con attos canceptos y emociones anteriores Para que nuestros recuerdos se consliden, et nusvo anodimiento debe sa elaconado con otras memorias pasaasyalmacanadas en nuestro cerebro, En uno demis seminaries ped alos estudiantes que serbian todas las palabas que elainaran ¢on kb Eleerebro tra yc informacién, ectiendo quévas aprender qué no Elerteroutizado, ‘entanto, se basa ‘enlasemacione:st ‘stasson posta, elcerebr procesaré con mayor apideze ‘cambio, si ecrebro detectaestréso ‘Aicutades estese boguea: jen ie cons ELPODERDEL CEREBRO “one. Luge, les soll ques juntaranen grupos de cuatro y que compararan las respestas con sus com Paros y buscarancudntas palabras Se repetlan en to- fastosintegrantes Dele die grupos, slo unotuvo ura ‘la palabra en comin, “deporte” Lo inceble es que a pesar de que “corer"es una palabra tan comin, todos fenemos distintas asocacones para ela ara algunos eraplaceryentrctenci, menvasqueparaatiosrepre- ‘entaba dolor El hecho de que el cerebro de nuestros hijs asocie todo 2 experiencia anteriores tiene varias implicancias académicas, Primer, mientras mis experencasposean, ‘mds recutsos tendrn para asociary entender futur Informacin el aprendeae potenca el aprendizae).Se- ‘funda el desarlio delastecrieas de memorase cana nen uni informacién nueva con informacion que ya conc ‘comos,praluege poder rabarlay reeuperava Tercro, ‘ada nino utiliza sus propias asociaciones para deserir tuna misma lnfrmacén al momento de tomar apuntes, por esta razén les ifes quenotoman apuntesyutlizan losapuntes de otros paraestuiar nen problemas para ‘etonderlainformacién obtener buenos estado. El debate aera dl tamafio del conscante y subconsciente ha Sh y segue slendo un tema de dscusién, algunos inves- tigidoresplantean que el conscenteequvale aun 26, ricntras que aos sostienen ue aun ede nuestra mente Lo quees seguro es que nuest ” subconscente es mucho mis grande que nuestro conacente Enel famosoescito “The Magical Number Seven: Pus or Minus Two", George A Mile plantes que el ‘mero maximo que un cerebro humana puede pro- cesar on su memoria consclnte es de cnco 3 nieve tlementos. Eso implica que toe lo dems que esté ‘cutiendo en nuestra mentees proesad en nuestro Subconscente, {APRENDIZAJE Y SUBCONSCIENTE? Ena prdctica podemos define que el proceso de estudio est civil en dos partes. El acto mismo de testdlar, que e realizado en forma conscent, lode- fiero: coma estudio consclente;ést es eestudio ‘que vemos cuando nuestros hjos estén fscamente testudiando. Por oto lado, siempre, pero especial ‘mente evando duermen, su subconslente cantina Procesando iainfrmacidn est proceso Je estuolo CAPITULO1 EL CEREBRO Y SUS HEMISFERIOS profesor Roger Spey, premio Nobel de Med cna 98, determing, gracias asus estudos en les hemisterioscerebvaes, que cada heise del cerebro es predominate en cet unclo- nes, por ende, poseesupremacia en algunas habia" LOGICA IMAGINACION ‘MATEMATICA CREATIVIDAD CIENCIAS VISION LINEALIDAD RITMO ANALISIS SENTIMIENTOS LENGUAJE COLOR DATOS PERSPECTIVA | ado inguiedo de cerebro proces la infrmacin de forma anltia, secvencily linea. Por ello, este hemsfe- ro estémplicado en lashablidaces dra gies tales como el lenis, las matemitiasy las Gencias. Por so pate ellada derecho dal cerebro ve basa en a percepcin ‘dba, sinttizandoainfrmacién qu recibe. Asi estehe- Iisferie cumple las furcones ms landas crests, y ern, por sample la prepectva, la maginacn, ividad la emocdn, los sentimientos, la aes y lavie. ora, zen qu tie de hablidades se conta el sistema ‘edveacioal actual Claramente, en as dt lado nuierdo ‘Salo basta con ijarseen un horava de clasestpic de ues- toe hijessiblenhayesuertosparaabarcarotvashabiida- des, no hay dda de que el focoestd puesto en desarrllar hablldades dus, leas yineaes. or eo vale a pena volver a preguntarnos qué tipo de hablidades les engi el mundo laboral del 2020 2 nues- toe hijs. No hay que ser un Tatursta para dare cuenta ‘ds qu ncuso hoy hay una gran carencia de personas con habiidades bland; o sea hablldades del hemiserio de- ‘echo, como asonelderaago la empati,lacrealidad y tsvisin global. Estono significa que descuidemos es abi- lidadestogieas, sno queel mundo del 2020 vaaeignios yiovenes con un dessrollointegalde sushabibdades 2QUIEN NOS ENSEAU A APRENDER? ELGRAN VACIO EDUCACIONAL Este pareciera sore ito desesperado que escicho de os entasdeestudlantesque par ticpan en mis eeminaroe.¥ no es algo avewo, pues eel misma grito que yo di cuando ful un est ante "Quién me pus exper por qué durante las mis Co) de veinte afos que pasé entre la educaion pric 3 mana ia secundaria, munca rae -y a digo de Xo) verdad me enseaé téenicas simples de estudio cera de cémo memorzar mejor, emo tomar Ko) apuntes o cémo leer y comprender de forma mmdseficenta? cada vez que taco este tera siento ques incor prenible lo que est ocurendo, No es posible que ls co- [egos no ullean al menos na hor de clases al mes para tenses aprender. Con él enlregerconteldono vamos ‘soluconar los problemas educacionalesqve no fectan; Laceativdadyla imaginacién son estimulantesy tmotvadoras, yon cractamente 238, Ine caractersteae suelefatan at Sistemade estudio denuestroshios" > 1 tenemos que dals a nuestros hijs las habia nec ‘arias para que procesanainformacén en forma sfc, Gindmicayentretenid, de maneratal que fialmete die fruten el proceso de aprendizaey exploten te su poten- cal, (CEREBRO INTEGRALY TECNICAS DE APRENDIZAJE INTEGRALES proba no es que nuestros estudiantes no tengan ninguna técnica de estudio, sino que han creado sus pro- pias tdcicas, pero éstas no les han dado ni es darn re Sultados. Por qué? Pordueel sistema educaconal de hay foment el pensamienta lineal, y 20 inlue a forma de estudiar. Esrbr con un soo color, dtr, copia infor rmacin de pizarén y epeti hasta memerizarson todas teenies de aprenlzae linea, las que no generanningn tipo de estimlacin en nuestas hos, por lo tanto, ee tes sedesmotivany se deran al aprenrae. Lo anterior signifies que ensefamos 2 nuestros jos a utilizar a parte gia del area, djando aun ado ea pectocreaivyla maginaclén. (Deer aun lad esta parte tel proceso de estudio es dejar a un lado las habildades imdsincrebles sobresalentes de dsta edad ,Cémo?Ellos Son puraimaginacién yereatividad,y nosotros hacemos posble para ella, para que ols uticen Qué sist ‘ma mie bur! creatvca yl imaginacén son estimulantesy mo tivadoras;y son enactamente das la aracteristicas Que lefatanal sistema de estudio de nuestoshijo= nla segunda pate deesteliv se desarolla as e- nicas de estudio integralesutlzadas polos estudiantes ie excelecla,técieas de estudio que invelucran yest ‘mulan ambos hamisfros cerebrales,profundizando en las capaciades cerebralesydndoles ellos acceso a ese Infinit mar de recursos con el que fueron reads ELPODER DEL CEREBRO CA UOy ZS COMO APRENDEN INUESTROS HOS, ESTILOS DE APRENDIZAJE 1 ago vocab dua: tndosprocesamos fn Iota deforma dst, Todos comes specs nc pte eaa ora de J sexes se en om id rent y mk. FT seasapor ness forms Se pensar Desde punts de ist del pends, sparta ves deat toe perches el mun ones cnc senor, Sh, lato, gutta, stor on, mismo em to, os medio qe recta formacon ue hemor proces. lot ye gta sic en una psi ene dara; porate, ptemos der auton spends prciainete dees fora vis dts ert Sen. Todos aprendeos ests tres mas ener Sime, aauesmpreooosson ls dian ter sto eto gue denranaos eno aprendje derinants “imagens ei tee aio con dais esos de apenie {Siocon pase, 0 telfono y le dy es Q Inseueones in po & blemas, a ano, ae ois ponma yieanes (0 Ealcomocorespnde, RGF Cbteiendo un past de pn vet Eatamos frm unifoconcw ee deaprndie tive, proces al anton deforms 2 a auth, sin mayorestuerzo. 1A segundo ao lao por t= len yt dy las mismas instuecio- nes, peo esta vez sia buenos resulta dos, pues no le queds car; por el, le ‘ervio un libro que expla deforma clara et proceso, paso a paso, con tminas 3 coloves, y con ello abtiene un excelente estado. En este segundo ‘io predominara un estilo de aprendzaje visual: rece, proces plc a infermacin deforma visual, sia mayor ‘tata. Finalmente tenemos auntercernif, quem ablendo redid la iformacisn fe las dos formas an tevores,obtiene malas resultados loleveros la misma couna y Darticpa acvamente tnt proceso de real- dar el pasta, disuta e cada momento ‘prende con Talidad Este uttmo mio tiene tun estio de aprend ze dominante de tipo kinestéio ‘ahora veamos: a qué inode estudiantes avoreceel sistema educaconalac- {tale Quins podrfan sentrse de alguna forma benefice {dos porn sistemadesprendzle paso? Sipensamosque lainformacign se entega bsicamente en forma auditva, am cai cero estmulosadconaes,dtamos qu avorece Yoenefiia alos extudantes con nesta de aprndiaajede ipo auto. [neste escenario, es justo cémo el sistema trata alos ‘COMO APRENDEN NUESTROS HIJOS estudiantes visuals knestésces,eiquetindlos como tstudlante con “problemas de aprendiaje? No hy p= Iabras par ranemitiessustedes ns pap, los efectos regativos que ine en un io o joven e ssberyaceptar (ue tian problemas de aprendiaaj o daft atenconal En lugar de ayudal, se afectaseriamente su automot vacén y autocoflana,entregdndole al mismo tempo, tna justifieaciono expleacion por sus malos resultados, Sendo que eqn mi experlenca, el pablema es emo Seles entrega la informacion més queun problema de ellos ‘mismos, Lo importante es que como padres entendamas que ‘ada uno de nuestrostijosaprende deforma stn, y50 ‘mos nesotes, ls adultos, os encargados de entegares las herramientas adecuadas para que exploten sus forts lezasy tlicen sus esas de aprendiajedominantesen el. proceso de aprendizaje. En a péctica, los mejores esuitados no selogran en sefiand formas de estudio especiales para uno wototipo de estudiante sino mls bien ensefando tenicas ue ‘oluerenlstres ests menionados es dec, que perm {anal estdiane estimulareyprocearlainformacin en forma sual, audtvaykinestésieademanea simultinea (Gorendizaje mutsensora) ésta es una de as bases so bela cuales se desarollae Sistema Integra de Apren- Aisi (SIA), explicado ena segunda parte de ete bro, ‘simple hecho de ular en forma correcta sus pro pios estilo de aprendzaje puede convert a estuilantes malo, mediocre buenos, en estudiantes de excelencia "Nunca est demas nsitren quecome padres no debe mos esperaraqeelsistema educational eambie para que Incluya 2 nuestros ios, sino que somos nosotros los que deberos entregares els las herramientas adecuadas ‘que les permitanutiiar sus propos esos deaprendizae ‘nun sistema educaconal dado a VIDEOS Y ESTUDIOS: FIN AL MITO DEL DEFICIT ATENCIONAL ade as partes que mis dsfuto en la intro- ‘een demis seminars es cuandotes digo los padeesarstentes: “Estados padres, ne- ‘esto hacerles una pregunta, y espero que me la respondan de corazon, pues de esto puede ‘depend e éxito desus jos, yconunatredesolemnidad, ‘ontinGo: “gon su hos eapaces de mantener concen- trados enfocados por largo iempe?™. Mientras hago una pausa, veo qe cas invriablemente las caberascomienzan 2 moverse en forma negativa luego, sin termina a a 5, prosigo:"2y cuando juogan 2 est?” eimito aun io jugando entusiasmadamente frente a un computador En tse momento aexclamaciones de “jah, “ull jah “jhoraa”, "is! efundencon los movimientos de lasca” berate acntlendoconeushidad. ls nese momento me dljoalatipca madre preacpads que rune falay qe previamente se me habia sere par co mmentarme que suo tena dagnostcado un "eile" di- ‘c atenconal-eas sempre el nite ojoven escicha I ae di- ‘esa madre, Intnta dma a vrguenza que le apa decer tan “terible” ma, pre que puede pasar muchas horas frente alos videojuegos y por mi pare le digo: "seer, Usted rmeacabadedecirquesu hijo noes capa de mantener con- ‘entradoyenfcado por larg tiempo, peo ahora me econo- ‘ez que puede estardocs, quince ohasta vents herasenfocato, ‘onceltado ymotivado ent aun juego de video. Perdéne me, pero ne entiendo" "Results ques hi tlene as habitades de concentracin yatenelintactae Lo que teers que acres ver queso ‘que enen lor videojvegoe qu atraen tanto nuestros nifiory JGvenes yas raspasaro ales estudio". a cara de elidad ‘elasehora cn cuestinlo dee todo. Ihteresante, 2 Entonces, preguntémonoe: por qué ls tera, pues la egumbre seguir sondo la misma queers enun comienzs Ahora, quést- adesi pongo esa egumbreen un ambiente ade, en algdn con agua, or elempo? En soi unos das tend ‘mos una demostracén de vid, de crecimiento, de todo esepotencil que estvo guardado pormucho impo es perando sali nese sentido, nuestro jos son muy similares. una legume: nen un potncal enorme guardado en espe- deer bead, sgual ue on egumbre, no se 3 toestimulan Somes nostrs, los adults, qulenesdebe- ©Y mos colocaros en el ambiente adecuado,entregares as Condclones ara ques decubrany expat odo su po- tential; deberoe volerattos en lo que lm el oego elas estimulos. Taleomo lo disctimos en el capitulo anterior, el ere- bro de nuestros his ene na capaidadiimtada ‘que al ser estmuladorespandecreandonuc- ‘as cnexiones,abiendo nev caminos Y desarolando nuevas hablldades que Seguin con ellos pr siempre. Debeos provechar esa gran capacdade Incent- varor 2 que desarllen potencaldader endos dress que nos interean: primer, rmentaracbidades que impulsen e desaro- lode habidades tanto dello iglco como de eee eee cy) creative segundo, queseanhabildades que, indrectamen- te, sonlasmismas quevan 3 fequeiansudesarolocoma sstdiantes. Loiea es fomentar actividades simp devealizay,fe- aa ireaacadicay que tendan a estmular ambos he- tislerioscerebals, con lo que se desarolln, ast, (asco pucidades de aprendiasje de nuesos hos ‘Agu van algunas de las actividades que no dudo en comendar. Primero, los deportes. Actividades coma elisa ola natacn es ayudan a desarola a coordina, el balan (ay La concentra; todas estas habildades Son absole- tamente primordals en un buen estusante. Por otra par~ te, el deporte permite a oxignaciin del organismo, sendo clovigenoelingedinte nero une al momento de generar ‘eerga para nuestro cuerpoy nuestro carere, Segundo, la mise. E5 un gan estmulante de ambos Kemiserioe cerebrales, espe Calmante dl creative, De he- cho, cuando a Eston la pre- (potaban cul as seceto pa descubi tanasteoras, respond: Toca lv Sin dda, ayuda en ls proce sosdeaprendiae. Ei yy Nya tont Razor cert oesorent iokraicecin: foibsaneancrors PITULO 2 > ‘COMO APRENDEN NUESTROS HUOS “Tercer, ls colores. Nos quitaron los eeloras cuando teniamossits aes deedad-algin genodecdidquedl pizaminaayudaraaestimularelaprendaaj,siendo que fst absolutamente probado que ls colores son un gran testimulante de ambas partes del cere, especialmente elo creative, sla basta con mirara nuestro alrededor ver todo lo que os lama la atercénlos colores quenas Fodean. Hay que devolves los colores a nests hiosy {ue losincorporen nuevamente en sus procesoe depen azae, os ee ten ena ONY tena poca cas ninguna inden en el desaro lode la ceativiad y de laforma de pensar estoes, fen opin, equiralente a dear la egumbre en lun frase cerrado Por toledo, hayauetenermuchocuidedo CAPITULO2 _ ‘COMO APRENDEN NUESTROS HUOS a Al tema de la nti le doy gran importance un ‘buen auto sin buena bencna no anda bien. sts sonal- squnos de os alimentos qu tienen un efecto postive d- {ecto enelfuncnamieno delcerebray, porotanto,en claprenaae Los vagetales y las fratascontionanantowdantes y otras vitamins y mineralesesenlles, son bajos en sassy, por lo general bjs encaoras. EL mejor con- Sep es omer na vada de egal vedesy = sides. Los dldos grasos esenclales, Omega 3,6 9, son aves para ol cerebro, queen su mayo poeantae es {Ufo por grasas. Recomendamar a consume de acitede ova pats, pescador, russes, almendraey oe mila. Losantoxldantes, como frutasy verduras, espedal> mente de color oo, como ls arindanas. Los suplementas de multhtamins sn siempre re: ‘omendables pare que ruestoshijos leven un regimen aro como complemento para una deta sana. | | | LAPIRAMIDE DEL APRENDIZAJE ea 6a, pedagogo estadounidense Ed- fat Dale dsarolié el cono det aprendzae, En dl expla darament fas stints formas de aprender yas elacona cons eleva, Ahora, enlespecico,expone cute capa2 de recordar ura parson luego de dos semanas de Haber tstudlade alg, lo que estard drectamenteretaconado ‘ona forma en como sehaya estudadolainformacn. ‘Veamas:sluns persona aprene etuchando a chat la-o'ea de una forma pasa tl como ocr en muchas ‘las de las. en dos semanas mde no vaa corr ns el 207 deo aprendda. En cambio, yen el ota exter, ‘lesa misma persona aprend a misma materia, perome dante una experiencia real-o st, parcipaen un apend- _ajeintansarmente activo", Serd caps de retener hasta in ‘ove de aiformaciny, sn gar adda, por muchos ‘dedos semanas LAPIRAMIDE DEL APRENDIZAJE YELESTUDIANTE Come pases, debemos ensfares a nuestos hos ls Inplicancias de este dlagrama en sus procesoe de apeen- dane ,Por qué? Porque sa raxén por a cual impor tante ser un estudiante active partpar en clases, hacer pregutas, formar grops de estudoyutlizar erica de ‘estos que los extlen en forma Visa, ave restésica. Todas étas son formas de aprendzaje mucho nds efictents, que es peritrn slevar sus resus y hacer del proces de estudio una astanca mis dda, rattivay estimate, En pocas palabras, los que paripanplensan. LAPIRAMIDE DEL APRENDIZAJEY LAS TECNICAS DE ESTUDIO Lastécrcas de estudio desarolladasen a segunda pate doit ldo estin estrechamenteligadas aun enfogue de sprendaje activo, son herramntas que es prmitan alos studiantesivoluraree en una forma ileal durante el. procso de estudio, de esta manera, lograr una retenién fetainformacign mucho masetcenty diradera, ‘LAPIRAMIDE DEL APRENDIZAJE Y EL PROFESOR Lalmpartancia de este gagrama, desde el punt de vista ‘al sietema de eneeana radicnal, es enorme. En el fr o,mplica una forma totalmente dita de dar una ase, ‘donde el potagonsm no lo bene et profesor, sna que, por el entrar, lor alamo: son alias os que hablan y partlpan,guados porun protesor Posto.en in vol de ator scundaro. fe tans como praia la partipa- ‘én Bajo este enfoque, queda como ‘un tema cas sin importance s una respuesta esconeetaon0. ‘Querdos prtesores, mayor riado de un estudiantes cometer Unertor rent asus eompaneros: por ‘ede, objetivo dels educadores os mantener alos etuantespensanco, yn hay que olvidar que sé fos gue paripanpensan Pores, cuandoun stuck eequocs, hay que cle- bar eu particacin con efushidad, Carieandoy minimizando el erry, Enpocas palabras, losquepartcpan plensan Lo2 > Capit (COMO APRENDEN NUESTROS HUOS esr necesato, dando puntos sla por haber participa, aunque se haya equiocado, LAPIRAMIDE DEL APRENDIZAJE Y EL COACHING Elceachng, por defn, eset arte de ayudaralasper- sonas a encontrar sus propias solcines,motivndola y entregndoles as heramientas neceraris para exe ob tivoa través de un proceso deaprendiaje activo, qe en a prc se convarteen un proceso de autodescubimen- to. Al ser un sstama de ensefanza atv y experimental, al caaching se cola en la bare del cono del spends, logrando en poco tempo aprendzajessustaniales y de laigo laze los estudiantes El caching es un método de ensefanzatremendo que todo profesor debier explora come unaferma de comple rmentarsushabldadesdocentes, Los seminars Super Genus que hoy realizamos enLa- Lnoamria son una exresin pra de aprendzae active, nell entegumos las heaton que losis y ove es necesian tanto en lo académico como eno personal, ‘2 avés de una experienc donde os estudiantes sn ot protagonists, E5-yconsidero que no ao ala hari tuna experiencia nica y de primer nivel mundial, qu perso. rnalmente habia sofado con tener aes misma edad NouWal=trvta Saat oes ea Ns nese sia NUE) } : Cos EATRILOGIA. oat APRENDIZAJE ENFOQUE LOGICOO TRADICIONAL: :ESTIMULANDO UNSOLOLADO? ‘oma ya lo hemos dzcutid,y por ms que se haan algunos intentosaslados por mejorar, fl sstera edueaconal tradicional ene un enfoque de ensefianza inealy gic que se ‘entraenestimularbasicamenteelgesarallo debabildades dias. Noes quesélola forma de entregarlainfrmaclénten- aun enfoue léico, sino qu todo ol proceso de ense- Fanza veneunenfoguepredominantementeldgioy eso incuye la forma de dala clases, da dicta la materia, deleer, de tomar aputes de estar, de memorizar en resumidas cuentas, el sistema de estudio que utllzan los estudiantes sigue un patron geo ensutotaidad. Nuestro cerebro rodescansa, slo. ede extar“en teemubes" vale ect, pensando simplementeen ‘otra cos, algo creative quest loemociona yle interes, para poder lenarese vaca que ledejac estudio" LATRILOGIADEL APRENDIZAJE ‘Tanto repetir as palabras hasta aprenderlas como tomar apuntescoplando textualmente lo que el profesor scribe son algunos de los mecanismoslneales dest= fio que sguen una Secuencia liga Pera slo tnico que textamosestimulando mientras nuestros hijosestudian es tllado igicodelcarero, qué hacendocllado cies tiv, elhemiseri dereche, cuando nie estdestudian- do? (Ver dagrama) cEstéspagado? Ninguna posta. Nuestro cerebronodescans, slo puede estar "enlasmu- ‘bes vale deci, pensando simplemente en traces, algo ceativoquestle enecona le intzresa, parapoderlenar tsevacio quele dea stati, (Cuandolesdecimas a nuestros jos “quédateranqu- loy estuia®o "concénrate de una vez" por més que lo intenten, diflmentevanapoder deja aun ado su sal Jeimaginacén ycreatiidad(roindudasen el proceso de ‘sludo} para empezar a ublzar los métodos de estudio: legos, aburidesy sn graca que estén acostumbrades Entonces, qué debemos hace? Tal como dic el vijo provetbo: "sine puedes con clos, sneteles. Por e010 {ue dabemos hacer esensefariesa nuestros his aincor- Porarlaimaginaion, iacreatividady as ovashabiidades fel Lad creative ene proceso de stud, dginda as tefuerzos de ambos hemisferios aun Gncofin:elestin, ENFOQUE CREATIVO: UTILIZANDO EL CEREBRO EN FORMA INTEGRAL om padtes, debemos entrogaias 2 nuestros hos las herramientas que Tes pemitan ivoluerar las funclones creativas del cerebro en el proceso de prendzse; de esa forma digremas todo su potencal a extudo. En apace, asl in s més senela de lo que parece: simplemente cAPITULO3 LATRILOGIADEL APRENDIZAJE ANEXO GENIOS DE LA HISTORIA: UN CEREBRO INTEGRAL Uber Einstein era un fe fesién que tadico- ralmente carateria qulenes estan porquelosprovee dehabiidades _randiferenciade Enstonconel ‘esto dels isos fue su gran reat vidad eimaginacin,dignas de un gran artis. Mientras tocaba el vol, imaginaba que recora el universo Sobre un rayode uz, erignando sus terias en una explosion e reativiad que lego respaléaba con olandlss lio ne ‘esa. Einstein ea un hombre que hala un uso integral de sucerebr,yfueeso le quelohizotan diterenteal resto. Losartstas, por su pate se caraterizan por tener un gran esarollo creatvo, yen muchos casos pr ser dbiles en las habildadesigicas. Lo quella Leonardo Da Vinca. {an distinto ya converse en uno delos grandes genio dela stra fe su habiad para combina a creat ‘vida e imaginacién con la liga y La cela. Esto Lo ‘domostré en ss caoslleno de estructura yn su grandes inventoslenos de creatdad e ingenio, que \ellevaronaadeantarse lento de aos rman. Elobjetva inal es deseneadenar el ino poten o clalde estudiante,y digo “dsencadenar” porqueno.es Sesarollarun ptencial que no exsta, sino que dese ‘adenarel otencial que dlasya tienen yque ne hans bio apovechar EG >> Gp Can este objetivo necesitamas trabajar ds ios de hhabildades. Primer, ls habiidades personales, que sonlas que nuestros js neestan para tomar control Yy dar dirccén asus vidas ¥, segundo, as habilldades Academica, nocesaras para poder leaner el msximo

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